BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian
Berdasarkan penelitian yang telah peneliti lakukan, maka Bab IV
diuraikan tentang analisis data kesulitan siswa memahami isi bacaan kelas
IV SD Negeri 060922 Medan Sunggal T.A 2019/2020.
1. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 060922 Medan Sunggal.
Penelitian ini dilaksanakan menggunakan tes dan wawancara dengan tujuan
untuk menganalisis kesulitan siswa dalam memahami isi bacaan. Sebelum
melaksanakan tes dan wawancara di kelas IV untuk memperoleh data, pada
tanggal 20 Januari 2020 peneliti terlebih dahulu memberikan surat izin
penelitian Kepada Kepala Sekolah serta meminta izin untuk melaksanakan
penelitian di sekolah tersebut. Setelah peneliti memberikan surat izin kepada
Kepala Sekolah kemudian peneliti meminta izin Kepada Kepala Sekolah dan
Guru Kelas IV dan disepakati peneliti melakukan tes penugasan pada
tanggal 20 Januari 2020 dan wawancara dilakukan pada tanggal 22 Januari
2020.
Di dalam ruang kelas, peneliti bersama teman sejawad. Pertama peneliti
mengucapkan salam pembuka kepada siswa dan memperkenalkan diri, tahap
kedua peneliti menanyakan keadaan anak siswa tersebut. Pada tahap ketiga
peneliti menyampaikan kedatangan peneliti ke dalam kelas tersebut. Setelah
peneliti dan teman sejawad memperkenalkan diri, peneliti mengatur tempat
duduk siswa dan mengarahkan siswa.
Setelah itu, peneliti membagikan sebuah teks dan menjelaskan, kemudian
setelah mereka membaca dan memahaminya peneliti mengambil kembali
sebuah teks yang telah mereka baca, lalu peneliti membagikan lembar kerja.
Setelah selesai kemudian peneliti mengumpulkan lembar kerja yang telah
dikerjakan siswa dan peneliti mengucapkan salam penutup.

21
 22

2. Deskripsi Data Penelitian

Dalam penelitian ini ada 2 alat pengumpulan data yaitu tes dan wawancara
yang memiliki tujuan untuk mengetahui kesulitan siswa memahami isi bacaan di
kelas IV SD Negeri 060922 Medan Sunggal. Setelah tes dan wawancara
dikumpulkan maka pengelohan data sebagai berikut:
a. Deskripsi Nilai Tes Kesulitan Siswa Memahami Isi Bacaan
Pelaksanaan penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 060922 Medan
Sunggal T.A 2019/2020 yang berjumlah dikelas IV-A 18 orang, Sedangkan di
kelas IV-B 18 orang juga. Jadi jumlah siswa yang hadir berjumlah 36 orang yang
tidak hadir 7 orang. Peneliti membagikan sebuah teks cerita dan siswa
membacakan sebuah teks cerita tersebut dan memahaminya.
Adapun data hasil perolehan tes kesulitan siswa dalam memahami isi
bacaan lebih jelas terdapat pada lampiran 1. Dan dapat digambar sebagai berikut:
Tabel 4.1 Frekuensi Perolehan Nilai Siswa

No Nilai Kategori Frekuensi Presentase %

1 <70 Sangat Kurang 20 55,55
2 70-79 Cukup 6 16,67
3 80-89 Baik 6 16,67
4 90-100 Sangat Baik 4 11,11
Σ - 36 100

Dari Tabel 4.1 data yang diperoleh dari hasil penugasan kesulitan
memahami isi bacaan dengan frekuensi atau jumlah responden 36 orang, dan
perolehan nilai siswa di atas menunjukkan bahwa 20 orang siswa yang mencapai
kriteria sangat kurang dengan presentasi 55,55%, dan ada 6 orang siswa yang
mencapai kriteria cukup dengan presentasi 16,67%, dan 6 orang siswa yang
mencapai kriteria baik dengan presentasi 16,67%, dan ada juga 4 orang siswa
yang mencapai kriteria sangat baik dengan presentasi 11,11% . Untuk lebih
jelasnya digambarkan dalam bentuk diagram berikut.
 23

25

20

15

10

0
<70 70 - 79 80 - 89 90 - 100

Gambar 4.1 Diagram Hasil Tes Penugasan Kesulitan Siswa Memahami

Isi Bacaan
Adapun aspek yang dilihat dalam tes kesulitan siswa memahami isi
bacaan, dalam soal Mampu mengenal kata, Mampu memahami waktu,
Mampu memahami secara keseluruhan, Mampu membuat pertimbangan.
Hasil tersebut diperoleh dengan rumus sebagai berikut:
F
P= x 100
N
Keterangan:
P= Angka persentase
F= Frekuensi yang sedang dicari persentasenya
N= Number of cases (jumlah frekuensi/banyaknya individu)

b. Deskripsi Hasil Penilaian Berdasarkan Indikator Mampu Mengenal Kata

Adapun kesulitan siswa memahami isi bacaan dalam soal mampu
mengenal kata lebih dapat dilihat pada Tabel 4.2 berikut:
 24

Tabel 4.2 Penilaian Mampu Mengenal Kata

No Frekuensi Persentase (%) Kriteria

1 4 11,11 Sangat Kurang
2 0 0 Cukup
3 12 33,34 Baik
4 20 55,55 Sangat Baik
Σ 36 100 -

Berdasarkan Tabel 4.2 data yang di peroleh dari hasil tes kesulitan siswa
memahami isi bacaan dan penilaian mampu mengenal kata dari 36 siswa,
menunjukkan bahwa 4 orang siswa yang mencapai kriteria sangat kurang
dengan persentase 11,11%, kriteria cukup ada 0 orang siswa dengan persentase
0%, kriteria baik ada 12 orang siswa dengan persentase 33,34%, kriteria sangat
baik ada 20 orang siswa dengan persentase 55,55%. Adapun data lebih lengkap
terdapat pada lampiran 2, Untuk lebih jelasnya digambarkan dalam bentuk
diagram berikut.

25

20

15

10

0
<70 70 - 79 80 - 89 90 - 100

Gambar 4.2 Diagram Batang Kesulitan Siswa Memahami Isi Bacaan Dalam
Penilaian Mampu Mengenal Kata
 25

c. Deskripsi Hasil Penilaian Berdasarkan Indikator Mampu Memahami

Waktu
Adapun kesulitan siswa memahami isi bacaan dalam mampu memahami
waktu lebih dapat dilihat pada Tabel 4.3 berikut:

Tabel 4.3 Penilaian Mampu Memahami Waktu

No Frekuensi Persentase (%) Kriteria

1 26 72,22 Sangat Kurang
2 0 0 Cukup
3 6 16,67 Baik
4 4 11,11 Sangat Baik
Σ 36 100 -

Berdasarkan Tabel 4.3 data yang di peroleh dari hasil tes kesulitan siswa
memahami isi bacaan dan penilaian mampu memahami waktu dari 36 siswa,
menunjukkan bahwa 26 orang siswa yang mencapai kriteria sangat kurang
dengan persentase 72,22%, kriteria cukup ada 0 orang siswa dengan persentase
0%, kriteria baik ada 6 orang siswa dengan persentase 16,67%, kriteria sangat
baik ada 4 orang siswa dengan persentase 11,11%. Adapun data lebih lengkap
terdapat pada lampiran 3, Untuk lebih jelasnya digambarkan dalam bentuk
diagram berikut.
 26

30

25

20

15

10

0
<70 70 - 79 80 - 89 90 - 100
.
Gambar 4.3 Diagram Batang Kesulitan Siswa Memahami Isi Bacaan Dalam
Penilaian Mampu Memahami Waktu
d. Deskripsi Hasil Penilaian Berdasarkan Indikator Mampu Memahami
Secara Keseluruhan
Adapun kesulitan siswa memahami isi bacaan dalam mampu memahami
secara keseluruhan lebih dapat dilihat pada Tabel 4.4 berikut:
Tabel 4.4 Penilaian Soal Dalam Mampu Memahami Secara Keseluruhan

No Frekuensi Persentase (%) Kriteria

1 11 30,56 Sangat Kurang
2 0 0 Cukup
3 2 5,56 Baik
4 23 63,88 Sangat Baik
Σ 36 100 -

Berdasarkan Tabel 4.4 data yang di peroleh dari hasil tes kesulitan siswa
memahami isi bacaan dan penilaian mampu memahami secara keseluruhan dari
36 siswa, menunjukkan bahwa 11 orang siswa yang mencapai kriteria sangat
kurang dengan persentase 30,56%, kriteria cukup ada 0 orang siswa dengan
persentase 0%, kriteria baik ada 2 orang siswa dengan persentase 5,56%, kriteria
sangat baik ada 23 orang siswa dengan persentase 63,88%. Adapun data lebih
lengkap terdapat pada lampiran 4, Untuk lebih jelasnya digambarkan dalam
bentuk diagram berikut.
 27

25

20

15

10

0
<70 70-79 80-89 90-100

Gambar 4.4 Diagram Batang Kesulitan Siswa Memahami Isi Bacaan Dalam
Penilaian Mampu Memahami Secara Keseluruhan

e. Deskripsi Hasil Penilaian Berdasarkan Indikator Mampu Membuat

Pertimbangan
Adapun kesulitan siswa memahami isi bacaan dalam soal mampu
membuat pertimbangan lebih dapat dilihat pada Tabel 4.5 berikut:
Tabel 4.5 Penilaian Mampu Membuat Pertimbangan

no Frekuensi Persentase (%) Kriteria

1 30 83,33 Sangat Kurang
2 0 0 Cukup
3 1 2,78 Baik
4 5 13,89 Sangat Baik
Σ 36 100 -

Berdasarkan Tabel 4.5 data yang di peroleh dari hasil tes kesulitan siswa
memahami isi bacaan dan penilaian mampu membuat pertimbangan dari 36 siswa,
menunjukkan bahwa 30 orang siswa yang mencapai kriteria sangat kurang
dengan persentase 83,33%, kriteria cukup ada 0 orang siswa dengan persentase
0%, kriteria baik ada 1 orang siswa dengan persentase 2,78%, kriteria sangat
baik ada 5 orang siswa dengan persentase 13,89%. Adapun data lebih lengkap
terdapat pada lampiran 5, Untuk lebih jelasnya digambarkan dalam bentuk
diagram berikut.
 28

35

30

25

20

15

10

0
<70 70-79 80-89 90-100
Gambar 4.5 Diagram Batang Kesulitan Siswa Memahami Isi Bacaan Dalam
Penilaian Mampu Membuat Pertimbangan

Untuk mengetahui kemampuan siswa kelas IV SD Negeri 060922

Medan Sunggal Tahun Ajaran 2019/2020 dalam kesulitan siswa memahami isi
bacaan yang dilakukan analisis terhadap rata-rata yang diperoleh dari hasil tes
penugasan siswa memahami isi bacaan menggunakan bantuan tabel distribusi
frekuensi berikut:

Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Perolehan Nilai Siswa

X 2i Fi X i
No Nilai Fi Xi
1 20-29 2 24,5 600,25 49,0
2 30-39 4 34,5 1190,25 138,0
3 40-49 5 44,5 1980,25 222,5
4 50-59 6 54,5 2970,25 327,0
5 60-69 6 64,5 4160,25 387,0
6 70-79 7 74,5 5550,25 521,5
7 80-89 2 84,5 7140,25 169,0
8 90-99 4 94,5 8930,25 378,0
∑ - 36 476,0 32522 2192,0
 29

Σ f i xi
x́=
xi

2192, 0
x́ =
36

x́ = 60,88889

x́ = 60,89

Tabel 4.7 Kriteria Penilaian Kemampuan Siswa Secara Klasikal

Rerata Skor Kriteria

89 < × ≤ 100 Sangat baik
79 < × ≤ 100 Baik
70 < × ≤ 100 Cukup
× < 70 Sangat kurang baik
Dari hasil analisis di atas diperoleh kemampuan memahami isi bacaan
kelas IV SD Negeri 060922 Medan sunggal Tahun Ajaran 2019/2020 dengan nilai
rata 60,89. Dari rata-rata yang diperoleh dapat disimpulkan hasil kemampuan
memahami isi bacaan kelas IV SD Negeri 060922 Medan Sunggal Tahun Ajaran
2019/2020 masuk dalam kriteria sangat kurang baik.

Berikut gambaran ini nilai hasil tes penugasan memahami isi bacaan
kelas IV SD Negeri 060922 Medan Sunggal sebagai berikut:

9
F 8
r 7
e 6
k 5
u 4
e
3
n 2
s
1
i
0
19,5 29,5 39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5 99,5
Nilai
 30

f. Deskripsi Hasil Wawancara

Untuk mengetahui faktor penyebab kesulitan siswa memahami isi bacaan di
kelas IV SD Negeri 060922 Medan Sunggal T.A 2019/2020. Peneliti melakukan
wawancara terhadap siswa yang memperoleh nilai terendah pada saat tes
penugasan yang telah dilakukan sebelumnya berikut hasil wawancara peneliti
terhadap siswa.

Tabel 4.6 Hasil Wawancara Terhadap Siswa

No Pertanyaan
1 Apakah memahami isi bacaan
teks tersebut itu terasa sulit atau
tidak?
2 Kesulitan apa yang kamu alami
dalam memahami isi bacaan
teks tersebut?
3 Apakah guru kamu pernah
mengajarkan tentang isi
bacaan?
4 Apa penyebab kamu mengalami
kesulitan dalam memahami isi
bacaan?
5 Apakah kamu sering berlatih
membaca sekaligus memahami
isi bacaan?
Jawaban
Umumnya siswa masih banyak
merasa sulit, karena mereka merasa
bosan terhadap membaca
Umumnya mereka menjawab
kesulitan yang dialami mereka yaitu
saat disuruh membaca sekaligus
memahaminya,mereka merasa jenuh
atau mereka kurang paham yang
mereka baca.
Umumnya guru masih banyak
belum pernah mengajarkan tentang
isi bacaan terhadap siswanya.
Umumnya mereka masih banyak
mengalami penyebab,karena mereka
masih belum terlalu memhaminya,
dan mereka sangat malas membaca
jika kalimatnya panjang”.
Umumnya siswa masih banyak
kurang pandai membaca sehingga
mereka kurang paham terhadp
memahami isi bacaan.

Dari Tabel hasil wawancara di atas menunjukkan bahwa yang menjadi

faktor penyebab kesulitan siswa memahami isi bacaan di kelas IV SD Negeri
060922 Medan Sunggal T.A 2019/2020.

C. Pembahasan Hasil Penelitian

Pembahasan penelitian merupakan hasil analisis yang dilakukan peneliti
terhadap hasil data penelitian yang telah diambil pada saat peneliti melaksanakan
penelitian kepada siswa kelas IV SD Negeri 060922 Medan Sunggal T.A
 31

2019/2020. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui kesulitan siswa memahami

isi bacaan dan faktor penyebab kesulitan siswa memahami isi bacaan.
Setelah melakukan penelitian dan menganalisis hasil tes siswa, maka
peroleh nilai rata-rata seluruhnya 60,89.
Berdasarkan hasil analisis siswa menunjukkan bahwa kesulitan siswa
memahami isi bacaan dengan jumlah responden 36 orang yang terbesar
melakukan kesulitan terdapat 20 siswa dengan persentase 55,55% yang tergolong
kategori sangat kurang. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa siswa
mengalami kesulitan yang terdapat pada aspek kedua yaiu mampu memahami
waktu dan aspek keempat yaitu mampu membuat pertimbangan
Hasil penelitian ini didukung dengan hasil penelitian sebelumnya yang
dilakukan oleh Sekolah Dasar Negeri 3 banda aceh bahwa dasarnya guru kelas
memiliki kemampuan yang tergolong baik dalam mengajarkan materi tentang
membaca pemahaman, namun masih mengalami kesulitan-kesulitan dalam
menerapkan pembelajaran. Maka dari itu banyak siswa yang nilainya masih
banyak siswa yang nilainya masih berada dibawah KKM yang ditetapkan. Dari
hasil penelitian yang didukung yaitu kemampuan membaca pemahaman peserta
didik kelas IV sekolah dasar negeri 3 banda aceh berada pada kategori cukup
dengan nilai 58,15.
Adapun yang menjadi faktor penyebab kesulitan siswa memahami isi
bacaan yaitu siswa masih kurang dalam memahami isi bacaan, karna masih
banyak siswa merasakan bosan saat membaca dan siswa masih banyak malas saat
disuruh membaca, atau membaca teks tersebut sehingga siswa kurang berlatih
membaca sekaligus memahami isi bacaan.
 32

BAB V
SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan
Berdasarkan pada hasil analisis yang diperoleh dari penelitian, maka
dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Kemampuan memahami isi bacaan di kelas IV SD Negeri 060922 Medan
Sunggal T.A 2019/2020. Rata-rata nilai 60,89 dengan kriteria sangat kurang
mampu.
2. Kesulitan memahami isi bacaan di kelas IV SD Negeri 060922 Medan Sunggal
T.A 2019/2020 terletak pada aspek kedua dan aspek keempat yaitu siswa tidak
mampu memahami waktu dan tidak mampu membuat pertimbangan.
3. Faktor yang menyebabkan kesulitan memahami isi bacaan di kelas IV SD
Negeri 060922 Medan Sunggal T.A 2019/2020 ialah siswa masih banyak tidak
memahaminya, karena siswa masih merasakan sulit sebab karna mereka masih
banyak merasakan bosan atau jenuh terhadap membaca atau memahami. Selain
itu, guru juga kurang memperhatikan siswanya dan tidak pernah
mengajarkannya.
B. Saran
1. Bagi siswa, diharapkan siswa lebih banyak belajar, membaca dan berlatih
untuk meningkatkan kesulitan siswa memahami isi bacaan.
2. Bagi guru, diharapkan guru lebih memperhatikan memahami isi bacaan agar
siswa paham.
3. Bagi Kepala sekolah, diharapkan menyediakan buku atau bahan ajar, seperti
Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) agar dapat mempermudah siswa
memahami isi bacaan.
4. Bagi peneliti, diharapkan dapat memberikan sumbangan pemikiran untuk
peneliti yang lain yang ingin melakukan penelitian yang sama.