SKRIPSI
Oleh:
RETNOWATI
NPM. 1399331
Oleh:
RETNOWATI
NPM. 1399331
ii
3
iii
4
5
iv
6
ABSTRAK
Oleh :
RETNOWATI
Pada proses belajar mengajar yang perlu menjadi perhatian seorang guru
adalah bagaimana menciptakan lingkungan kelas yang kondusif, menyenangkan,
menggairahkan, menarik untuk belajar, salah satunya yaitu dengan menggunakan
media pembelajaran yang tepat, misal media audio visual, sehingga dapat dapat
menggairahkan motivasi belajar yang maksimal bagi para anak didiknya.
Pada motivasi terkandung adanya keinginan yang mengaktifkan,
menggerakkan, menyalurkan, dan mengarahkan sikap dan perilaku individu belajar.
Hakikat motivasi belajar adalah “dorongan internal dan eksternal pada siswa-siswa
yang sedang belajar untuk mengadakan perubahan tingkah laku.
Adapun masalah yang penulis temukan melalui penggunaan media
pembelajaran terhadap motivasi belajar siswa di SMPN 1 Punggur, diperoleh data
yang menunjukkan penggunaan media pembelajarannya cukup baik dan motivasi
belajar siswa juga tergolong cukup baik. rumusan masalah yang penulis ajukan
dalam penelitian ini adalah “Apakah ada pengaruh penggunaan media pembelajaran
terhadap motivasi belajar siswa. Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk
mengetahui pengaruh penggunaaan media pembelajaran terhadap motivasi belajar
siswa. Kemudian untuk dugaan sementara atau hipotesis penulis menyatakan bahwa
ada pengaruh penggunaan media pembelajaran terhadap motivasi belajar siswa pada
mata pelajaran pendidikan agama Islam di SMPN 1 Punggur.
Penelitian yang penulis lakukan merupakan penelitian kuantitatif. Metode
pengumpulan data yang penulis gunakan adalah metode angket dan dokumentasi.
Hasil analisa data penulis menggunakan rumus chi kuadrat. Hasil yang diperole
harga Chi Kuadrat hitung (X2) yaitu 12,04 lebih besar dari Chi Kuadrat tabel pada
taraf signifikan 5% pada df atau db = 4 yaitu 9,488, dengan demikian harga Chi
Kuadrat hitung lebih besar dari harga Chi Kuadrat tabel pada taraf signifikan 5%
karenanya Ho ditolak dan Ha diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada
pengaruh yang positif antara pengaruh penggunaan media pembelajaran terhadap
motivasi belajar siswa pada mata pelajaran pendidikan agama Islam di SMP Negeri 1
Punggur Kabupaten Lampung Tengah Tahun Pelajaran 2016/2017.
v
7
vi
8
MOTTO
ِ ْق َ ْأرا َ ُر ُّبب َك َألال ْ َر ُاا. َخ َل َق ِال ْن َسا َن ِم ْن َع َل ٍق. ذي َخ َل َق ْ ِا ْق َرا ِبا ْس ِم َر ِّب َك َّال
َع َع َع ا ِاْلاا ِاْل َع ا َع ا َع ا َع ِاْل ا َع ِاْل ِاْلاَع. ا َّل ِذ ي َع َّل َم ِبا ْل َ َل ْم
1
Q. S Al-„alaq (96) : 1-5
vii
9
PERSEMBAHAN
Puji syukur kepada Allah SWT dan dengan kerendahan hati, penulis
1. Kedua orangtua tercinta Bapak Legiyo dan Ibu Juariyah yang telah mendidikku,
2. Keluargaku Asep Setiawan dan anakku Haidar Arganta Pratama yang telah
Yuli Juwita Sari, Rio Triandi, Aji Fahrezi, dan Fadzkur abdul Malik Mar‟andan
viii
10
ix
11
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN PENGESAHAN............................................................... iv
ABSTRAK ............................................................................................. v
KATA PENGANTAR........................................................................... ix
BAB I PENDAHULUAN
x
12
Belajar ................................................................................... 20
A. RancanganPenelitian ............................................................. 24
B. DefinisiOperasionalVariabel ................................................. 25
E. InstrumentPenelitian ............................................................. 32
xi
13
C. Pembahasan ...................................................................... 66
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan ........................................................................ 69
B. Saran .................................................................................. 70
LAMPIRAN-LAMPIRAN ................................................................... 74
xii
14
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3. Kisi-Kisi UmumInstrumenVariabelPenelitiantentangPenggunaan
Pembelajaran ....................................................................................... 33
Pembelajaran ....................................................................................... 51
Pembelajaran ....................................................................................... 53
14. Data Angket Motivasi belajar Siswa Kelas VII di SMPN 1 Punggur .... 54
xiii
15
xiv
16
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
xv
17
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
5. Outline..................................................................................................... 78
xvi
1
BAB I
PENDAHULUAN
memiliki serangkaian kegiatan guru dan siswa atas dasar hubungan timbal
kegiatan yang tidak terpisahkan antara siswa sebagai pebelajar dan guru
tingkah laku.
2
akandisampaikan kepada siswa baik berupa alat, orang maupun bahan ajar.
Selain itu, media pembelajaran dapat merangsang siswa agar lebih efektif.
dapat tercapai”.
kesempatan melalui berbagai sumber atau media. Dalam hal ini guru
dalam belajar.
1
Supriono Widodo dan Ahmadi Abu, Psikologi Belajar, (Jakarta: Rineka Cipta, 2008), h. 106
3
Dengan adanya penggunaan media dengan tepat dan sesuai maka dapat
pembelajaran oleh guru PAI di SMPN 1 Punggur cukup baik, hal ini dapat
menerangkan melalui lewat lisan saja tetapi guru Pendidikan agama Islam
kemudian motivasi belajar siswa juga cukup baik, hal itu karena semangat
belum paham, selain itu juga ketika guru bertanya kepada siswanya
gurunya.
B. Identifikasi Masalah
Dari latar belakang masalah diatas, dan hasil prasurvey yang telah
C. Batasan Masalah
teliti maka perlu ditentukan batasan atau ruang lingkup permasalahan yang
2. Subyek penelitian dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII dan
Tengah.
D. Rumusan Masalah
1. Tujuan Penelitian
2. Manfaat Penelitian
pembelajaran.
selanjutnya.
F. Penelitian Relevan
Untuk mengetahui posisi yang telah dilakukan peneliti, berikut ini hasil
Program Studi Pendidikan Agama Islam STAIN Jurai Siwo Metro dengan
2
Jeniy Irawan, Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran terhadap Hasil Belajar pada
Pendidikan Agama Islam Peserta Didik SMP N 1 Batanghari Tahun Pelajaran 2012/2013, (Metro,
STAIN Metro, 2012), h. 6
7
diteliti sebelumnya.
3
Supriadi, Hubungan Pendekatan Individu dalam Pembelajaran terhadap Motivasi Belajar PAI
siswa kelas V SD IT Insan Kamil Bandar Jaya Tahun Pelajaran 2013/2014, (Metro, STAIN
Metro, 2013), h. 7
8
BAB II
LANDASAN TEORI
A. Motivasi Belajar
daya penggerak yang telah menjadi aktif. Motif menjadi aktif pada
dorongan yang timbul pada diri seseorang secara sadar atau tidak
individu belajar.2
relatif permanen dan secara potensial yang terjadi pada seseorang atau
ِا
َ ُّ إِقْ َرأْ َو ُرب. األ نْ َسا َن ِم ْن َعلَ ٍق
ك ِ خلَق. ك الَّذي خلَق
َ َ َ َ ْ َ ِب
ر
َّ ْ َِ
م س ِ
ِب أ
ر ق
ْ
ِْ علَم. ا لَّ ِذ ي علَّم ِِب لْ َ لَم. األَ ْكرام
اا نْ َسا َن َما َْ َ ْ لَ ْم ََ ْ ََ َُ
Artinya: “1. Bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu yang
menciptakan,2. Dia telah menciptakan manusia dari segumpal
darah, 3. Bacalah dan Tuhanmulah Yang Maha Mulia, 4.
Yang mengajar (manusia) dari pena, 5. Dia mengajarkan
manusia apa yang tidak diketahuinya.4
ِ َّ ْلَ َ ِر ً اِ إإ ا ِ ِِ ِ
َ َ ْ ُ ُ َ َّ ك َ ِرْ ً اَ ْلَ ُ ْ ع ْل ً ا َسَ ََم ْن َسل
)(رواه مسلم
1
Kompri, Motivasi Pembelajaran Perspektif Guru dan Siswa, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya,
2015), h. 1-3
2
Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran, (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2013), h. 80
3
Hamzah B. Uno, Teori Motivasi dan Pengukurannya Analisis di Bidang Pendidikan, (Jakarta:
Bumi Aksara, 2008). h. 23
4
Q. S Al-„Alaq (96): 1-5, h. 479
10
2. Macam-macam Motivasi
dari berbagai sudut pandang. Motivasi yang aktif itu sangat bervariasi.
5
https://muslimfiqih.blogspot.co.id/kumpulan-hadist-nabi-tentang-menuntut-ilmu/.diunduhpada
tanggal 19 April 2017
11
dari luar diri peserta didik. Kemudian yang menjadi penelitian ini
6
Sardiman A.M, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, (Jakarta: PT Raja Grafindo
Persada, 2012), h. 88-91
7
Hamzah. B. Uno, teori Teori Motivasi dan Pengukurannya Analisis di Bidang Pendidikan, h. 23
12
3. Fungsi Motivasi
8
Zakiah Daradjat, Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam, (Jakarta: Bumi Aksara, 1995), h. 141
9
Kompri, Motivasi Pembelajaran , h. 5
13
10
Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran, h. 97-99
14
B. Media Pembelajaran
jamak dari kata “medium”, yang secara harfiah berarti perantara atau
diantaranya terdiri atas buku, tape recorder, kaset, vidio, camera, film,
11
Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar, h. 120
12
Basyiruddin Usman dan Asnawir, Media Pembelajaran, (Jakarta: Ciputat Pers, 2002), h. 11
13
Abdul Wahab Rosyidi, Media Pembelajaran Bahasa Arab, (Malang: UIN-MALANG PRESS,
2009), h. 25-26
15
14
Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar, h. 127-128.
15
Q. S. An-Nahl (16): 44, h. 217.
16
cara menggambar persegi empat dan garis-garis lurus. Hal ini berarti
16
http://.blogspot.co.id/hadits-haditsmediapembelajaran.diundupada tanggal 19 April 2017
17
17
Arif S Sadiman, Media Pendidikan Pengertian Pengimbangan dan Pemanfaatanya, (Jakarta: PT
Raja Grafindo Persada, 2009),h. 5
18
4) Film strips
5) Rekaman
6) Overhead transparancies
7) Video tape
8) Realita (objek nyata atau benda sesungguhnya) seperti
mengunjungi pabrik-pabrik yang ada di sekitarnya, museum
atau suatu perkebunan untuk melihat objek yang bersangkutan
secara langsung.18
18
Sudarwin Danim, Media Komunikasi Pendidikan, (Jakarta : Bina Aksara, 1994),h. 118
19
Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2010), h. 24-25
19
belajar.
20
Oemar Hamalik, Media Pendidikan, (Bandung: PT Citra Aditya Bakti, 1994),h. 189-190
20
bahan pelajaran.
Belajar
dapat menumbuhkan motivasi belajar, sikap, dan cara belajar yang lebih
efektif serta menumbuhkan persepsi yang lebih tinggi terhadap hal yang
dipelajari.”22
21
Nana Sudjana dan Ahmad Rivai, Media Pengajaran, (Bandung: Sinar Baru Algensido, 2011), h.
4-5
22
Oemar Hamalik, Media Pendidikan, h. 190
23
Abdul Wahab Rosyidi, Media Pembelajaran Bahasa arab, h. 27
21
pembelajaran dengan baik dan medapatkan hasil yang maksimal. Selain itu
dengan tepat dan sesuai dengan isi materi yang disampaikan maka seorang
1. Kerangka berfikir
hubungan kausal hipotesis antara dua variable atau lebih dalam rangka
lainnya.
24
Edi Kusnadi, Metodologi Penelitian,(Metro: Ramayana Pers dan STAIN Metro, 2008),h.
57
22
2. Paradigma
Bagan 1
H
Kerangka Berpikir dan Paradigma
I
P
Baik
O
Penggunaan Motivasi T
Media Belajar Cukup E
Pembelajaran S
Kurang I
S
E. Hipotesis Penelitian
atau terkaan tentang apa saja yang kita amati dalam usaha untuk
memahaminya”.26
25
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif dan R&D, (Bandung: Alfabeta, 2009), Cet. 8. h.
42.
26
S. Nasution, Metode Research: Penelitian Ilmiah, (Bumi Aksara, 2012), h. 39
23
secara nyata dan benar melalui data lapangan dan faka-fakta yang
2016/2017”.
Pelajaran 2016/2017”.
2016/2017”.
24
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Rancangan Penelitian
Penelitian yang akan penulis lakukan ini adalah penelitian yang bersifat
Adapun sifat dari penelitian ini adalah bersifat korelasi sebab akibat atau
penelitian.
1
Sumadi Suryabrata, Metodologi Penelitian, (Jakarta: Rajawali Press, 2013), h. 75
2
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, (Jakarta: Rineka Cipta,
2006), Cet ke-13, h. 37
25
sifat hal yang didefinisikan yang dapat diamati atau diobservasi serta dapat
diukur.4
3
Sumadi Suryabrata, Metodologi Penelitian, h.25
4
Ibid., h. 29
26
1. Populasi
kesimpulannya.6
dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 1
individu yang akan diteliti. Adapun jumlah siswa kelas VII dengan
5
Rostina Sundayana, Statistika Penelitian Pendidikan, (Bandung: Alfabeta, 2015), h. 15
6
Sugiyono, Statistika Untuk Penelitian, (Bandung: Alfabeta, 2010), h. 61
28
Tabel 1
Jumlah Siswa kelas VII SMP Negeri 1 Punggur
Tahun Pelajaran 2016-2017
Jumlah
Kelas Non-Muslim Muslim
Siswa
VII.1 33 2 31
VII.2 34 2 32
VII.3 35 1 34
VII.4 36 3 33
VII.5 36 2 34
VII.6 36 1 35
VII.7 36 1 35
VII.8 35 3 32
JUMLAH 281 15 266
wakil dari populasi yang memiliki ciri atau karakteristik tertentu yang
akan diteliti.
7
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, (Jakarta: Rineka Cipta,
2010), Cet ke-14, h. 174.
8
Sugiyono, Metode Penelitian Manajemen., (Bandung: Alfabeta, 2013), h. 118.
9
Nanang Martono, Metode Penelitian Kuantitatif,( Jakarta: Rajawali Pers, 2012), h. 74.
29
Tabel 2
Data Sampel Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Punggur
Jumlah
Jumlah Persentase
No. Kelas Hasil
Siswa 25% Pembulatan
Perhitungan
1 VII 1 31 25% 7,75 8
2 VII 2 32 25% 8 8
3 VII 3 34 25% 8,5 9
4 VII 4 33 25% 8,25 8
5 VII 5 34 25% 8,5 9
6 VII 6 35 25% 8,75 9
7 VII 7 35 25% 8,75 9
8 VII 8 32 25% 8 8
Jumlah 266 68
10
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian, h. 134
30
sebagai berikut:
1. Metode Angket
11
Sugiyono, Metode Penelitian Manajemen, h. 150.
12
S. Nasution, Metode Research: Penelitian Ilmiah, (Jakarta: Bumi Aksara, 2012), h. 86.
13
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D, (Bandung: Alfabeta, 2009),
h. 82.
14
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian, Cet ke-13,h. 151.
31
kadang) diberi skor 3 dan untuk jawaban D (tidak pernah) diberi skor
4.
32
2. Metode Dokumentasi
E. Instrument Penelitian
data agar pekerjaan lebih mudah dan hasilnya lebih baik dalam arti
15
Ibid., h. 231.
33
mungkin dapat dipakai. Yang termuat dalam kisi-kisi umum ini baru
Tabel 3
Kisi-kisi Umum Instrument Variabel Penelitian tentang Penggunaan
Media Pembelajaran terhadap Motivasi Belajar
Variabel Penelitian Sumber Data Metode Instrument
Variabel Bebas Media Siswa Angket Materi
Pembelajaran angket
Variabel Terikat Siswa Angket Materi
Motivasi Belajar angket
Tabel 4
Kisi-kisi Khusus Instrument Variabel Penelitian tentang Penggunaan
Media Pembelajaran
No. Jumlah
Variabel Indikator
Item item
16
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Cet. Ke-14, (Jakarta:
Rineka Cipta, 2010), h. 206
34
Tabel 5
Kisi-kisi Khusus Instrument Variabel Penelitian tentang
Motivasi Belajar
Pernyataan Positif
Alternatif Jawaban Keterangan Skor
A Selalu 4
B Sering 3
C Kadang-kadang 2
D Tidak Pernah 1
2. Pengujian Instrument
a. Validitas
diukur”17
𝑥𝑦
rxy =
𝑥 2𝑦2
Keterangan :
x = (xi – −X )
y = (yi – −y )19
b. Reliabilitas
Reliabilitas alat ukur merupakan sifat alat ukur yang
menunjukkan tingkat keajekan dari hasil pengukuran, reliabilitas
17
Edi Kusnadi, Metodologi Penelitian, h. 106
18
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian,cet ke-14, h. 211
19
Sugiyono, Statistika untuk Penelitian, (Bandung: Alfabeta, 2010), h. 228
36
Keterangan :
r1.1 = Reliabilitas Instrumen
𝑟1 1
2 2
= rxy yang disebutkan sebagai indeks korelasi antara dua
belahan instrumen.21
Sebagian data yang diperoleh dari penelitian ini adalah data kuantitatif
(𝑓𝑜 −𝑓)2
𝜒2 =
𝑓
Keterangan :
𝜒 2 = Chi Kuadrat
20
Edi Kusnadi, Metodologi Penelitian, h. 111
21
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian, cet ke- 13, h. 180-181
37
adalah :
𝜒2
C=
𝜒 2 +𝑁
Keterangan :
C = Koefisien Kontingensi
𝜒 2 = Chi Kuadrat
N = Jumlah Sampel22
Cara melihat tingkat kekuatan hubungan dari kedua variabel tersebut adalah
(𝑚 −1)
Cmaks =
𝑚
Keterangan :
22
Anas Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2003), h. 232-
241
23
Husaini Usman, Purnomo Setiady Akbar, Pengantar Statistik, (Jakarta: Bumi Aksara, 2006),h.
277
38
BAB IV
A. Temuan Umum
Lampung status SMP Negeri punggur masih dalam final dengan SMP
2) Bapak Drs. Zujari Saibi, dengan masa bakti pada tahun 1996-1998
3) Bapak Drs. Susanto pada tahun 1998-1999. Yang pada saat itu
berdiri di tanah milik pemerintah dengan luas tanah hak pakai 18.230
Tabel 4. 6
Identitas SMPN 1 Punggur Lampung Tengah
No Identitas
1 Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Punggur
2 Nomor Statistik Sekolah : 201120208091
3 NSS : 2,0112E+11
4 NPSN : 10801933
5 Status Sekolah : Negeri
6 Bentuk Pendidikan : Sekolah Menengah Pertama
7 Sk Pendirian Sekolah : 296/Kpts/05/2006
8 Tanggal Sk Pendirian : 20-11-1984
9 Sk Izin Operasioanal : 296/Kpts/05/2006
10 Tanggal Sk Izin Operasioanal : 19-08-2002
11 Jenjang Akreditasi : TerakreditasI
12 Sk Akreditasi :161/BAP-SM/12-
LPG/RKO/2014
13 Tanggal SK Akreditasi : 04-11-2014
40
1) Visi Sekolah
2) Misi Sekolah
penilaian.
3) Tujuan Sekolah
kurikulum
edukatif.
favorit (outcome)
memadahi.
1) Ruang Kelas
Tabel 4. 7
Jumlah ruang kelas di SMPN 1 Punggur Lampung Tengah
lainnya ruang yg
(e) (f)=(d+e)
Ruang Jumlah :
21 3 24 24
kelas yaitu:
43
2) Ruang Lainnya
Tabel 4. 8
Jenis dan Jumlah Ruang di SMPN 1 Punggur Lampung Tengah
1 Perpustakaan 1 7x10
Tabel 4. 9
Daftar Guru dan Staf Karyawan SMPN 1 Punggur
dengan perincian untuk siswa laki-laki berjumlah 407 siswa dan siswa
Tabel 4. 10
Keadaan Siswa SMPN 1 Punggur Lampung Tengah
Kep.Sekolah
Drs. Pramono
Waka.Kesiswaan Waka.Kurikulum
Y. Swatignyo, S.Pd B. Triyanto, S.Pd
Tata Usaha
Wali Kelas
Dewan Guru
SISWA
Pernyataan Positif
Alternatif Jawaban Keterangan Skor
A Selalu 4
B Sering 3
C Kadang-kadang 2
D Tidak Pernah 1
Tabel 4. 11
Data Angket Penggunaan Media Pembelajaran di SMPN 1 Punggur
1 AK 3 2 2 4 2 3 2 1 1 1 1 1 1 4 1 29
2 NCD 4 3 3 4 2 3 3 4 2 2 2 2 1 4 2 41
3 RNH 4 4 2 2 2 4 2 4 4 2 4 2 1 3 2 42
4 SSD 3 4 2 3 2 4 3 1 4 1 3 1 1 4 2 38
5 GBP 4 3 4 2 3 3 4 4 2 2 2 2 1 4 1 41
49
6 RYS 4 4 2 3 3 2 2 1 1 3 3 1 1 2 3 38
7 MS 4 4 2 4 2 2 2 4 4 1 1 4 3 4 2 43
8 RDU 4 4 4 4 1 4 4 1 1 1 1 1 3 4 3 40
9 SDR 2 2 2 4 3 4 2 1 1 1 1 1 1 4 3 39
10 AF 3 4 3 3 2 4 2 1 1 2 1 2 2 4 2 36
11 YFL 2 2 3 3 3 2 2 1 1 1 1 1 2 4 2 30
12 BBA 4 4 2 3 2 4 2 4 2 3 3 4 2 4 3 46
13 BA 4 2 2 4 2 3 2 4 4 1 1 4 3 4 2 42
14 SKJA 3 3 4 3 3 3 4 4 1 1 1 1 1 4 3 39
15 VSO 3 3 4 4 2 2 4 1 1 1 1 1 1 4 3 42
16 FRA 2 2 3 4 3 2 3 1 3 2 1 1 1 4 3 39
17 NM 3 4 4 4 3 2 3 4 2 2 3 3 1 4 4 46
18 QNHA 4 4 3 4 3 4 3 1 1 1 3 2 1 4 4 42
19 GRPP 3 4 3 4 2 3 3 1 1 2 1 2 1 4 2 36
20 KSN 4 4 3 4 3 4 3 1 1 1 3 2 1 4 4 42
21 DAPA 4 4 2 3 2 2 4 1 2 1 1 2 2 3 2 35
22 AA 3 4 4 3 2 2 4 1 1 1 1 1 1 3 2 40
23 MA 3 4 2 3 2 2 4 1 1 1 1 1 1 3 2 31
24 DFD 4 4 4 4 2 3 3 1 2 1 1 2 2 2 2 37
25 AFM 3 4 2 4 2 3 3 1 1 1 1 1 1 4 2 40
26 ANP 4 4 4 3 3 4 4 3 2 1 3 3 1 4 3 46
27 MRH 2 3 2 4 2 2 4 1 1 1 1 1 1 4 3 32
28 DS 3 4 4 3 2 2 4 1 2 1 1 1 1 3 4 39
29 GDT 3 4 3 2 2 3 4 1 1 2 2 1 3 4 3 38
30 DL 4 4 3 2 2 3 3 2 2 1 1 1 2 3 4 37
31 AFM 3 4 4 3 3 2 3 1 1 2 3 3 2 3 2 39
32 HAF 4 3 3 4 3 2 2 1 1 1 2 1 1 4 3 43
33 MA 3 3 4 3 2 2 3 1 1 1 1 1 1 3 2 31
34 PR 4 3 3 4 2 2 3 2 1 2 1 1 1 3 3 40
35 RAT 3 2 2 3 3 2 2 1 2 1 1 1 1 4 2 46
36 RS 3 4 4 3 2 3 1 2 1 2 1 3 1 2 4 39
37 SAS 3 4 4 3 3 2 1 2 2 1 1 1 1 2 4 34
38 VT 3 4 4 3 4 2 3 4 2 2 3 3 1 4 4 46
39 WP 4 4 3 4 3 4 3 1 1 1 3 2 1 4 4 42
40 RPKI 3 4 4 3 2 2 3 1 2 2 1 2 1 3 3 36
41 DS 3 2 2 3 1 2 3 2 1 3 1 1 2 3 4 33
42 ESW 3 4 4 4 3 3 2 1 2 2 1 2 1 2 2 42
43 AS 4 3 3 4 2 2 3 1 2 3 1 1 2 4 4 39
44 DAP 3 3 4 3 3 2 3 2 3 1 1 1 1 3 4 37
45 DM 4 4 3 2 1 3 2 3 1 2 1 2 1 4 3 36
46 KF 2 4 4 3 2 3 2 1 3 1 1 2 1 3 3 40
47 KHF 3 3 2 1 3 2 2 1 1 1 1 1 1 4 3 29
48 DW 4 4 3 2 3 1 2 2 3 1 2 1 1 2 4 35
49 EF 4 3 3 4 3 1 1 3 2 1 1 2 2 4 3 37
50
50 CNA 3 3 4 4 2 2 1 3 2 1 1 1 1 3 4 35
51 EK 4 4 3 4 1 2 1 3 2 1 1 2 1 4 4 40
52 RAYP 3 4 3 2 2 3 2 3 1 1 1 1 1 2 3 32
53 VAD 3 3 4 3 2 2 3 3 1 1 2 2 1 3 4 37
54 SA 4 4 3 4 2 1 1 3 1 1 1 1 1 3 3 42
55 TBB 3 4 4 3 2 2 3 1 1 1 1 1 1 3 4 34
56 NSRR 4 3 4 1 2 2 3 3 1 1 2 2 1 4 3 36
57 RM 3 3 4 3 2 2 3 2 2 1 1 1 1 2 3 33
58 MNRZ 3 4 4 3 3 3 2 1 2 2 1 1 1 2 4 36
59 HKU 4 4 3 2 2 2 3 1 1 1 2 1 1 3 2 32
60 NHR 3 3 4 3 3 2 1 1 2 2 2 1 1 4 3 35
61 RSI 2 4 4 3 2 2 2 3 1 1 1 1 1 3 3 33
62 RZ 4 3 3 4 3 3 2 1 2 1 1 1 1 2 3 42
63 NWD 3 4 4 3 2 2 3 1 1 1 1 2 2 4 2 35
64 DKS 4 2 4 3 3 2 2 1 2 1 2 1 1 4 4 40
65 NM 3 2 4 3 2 2 1 1 1 2 2 1 1 3 4 32
66 NUY 4 2 3 4 3 2 3 2 1 1 1 1 1 2 3 39
67 HAP 3 2 4 3 2 2 3 3 1 1 2 2 1 4 3 36
68 RW 2 3 3 4 2 2 2 1 1 1 1 1 1 4 4 32
Jumlah Total ( ∑ ) 2476
terendah 29, maka data dianalisis untuk mencari nilai baik, cukup, dan
Xmax = 46
Xmin = 29
= 1 + 3,3 log 68
Tabel 4.12
Tabel Distribusi Frekuensi tentang Penggunaan Media Pembelajaran
No Interval kelas Fi Xi fi xi xi-µ (xi-µ)2 fi(xi-µ)2
𝑓𝑖. 𝑥𝑖
µ=
𝑓𝑖
2566
= = 37,73 dibulatkan 38
68
keterangan :
𝑓𝑖 𝑥𝑖 −µ 2
S=
(𝑛 −1)
1217
=
68−1
1217
=
67
= 18,1641
= 4,26 dibulatkan 4
52
Setelah itu mencari harga t pada tabel ditribusi t dengan α/2 = 0,025 dan
berikut:
keterangan :
n = banyaknya subjek
µ-t(α/2,n-1)(s/ 𝑛) ≤ X ≤ µ + t(α/2,n-1)(s/ 𝑛)
= 38 – 1 ≤ X ≤ 38 + 1
= 37 ≤ X ≤ 39
sebagai berikut :
37 39
37
-------------- : ------------- 39
: --------------- x
Kurang Cukup Baik
24
Syaifuddin Azwar, Penyusunan Skala Psikologi, (Pustaka Pelajar : Yogyakarta, 2016), cet. X, h.
154.
53
𝑓
P= 𝑁 X 100 %25
Keterangan :
Tabel 4.13
Distribusi Frekuensi Hasil Angket tentang Penggunaan Media Pembelajaran
Kategori Normal Frekuensi Presentase
Kurang X< 37 26 38%
Cukup 37 ≤ X≤ 39 14 21%
Baik X>39 28 41%
Total 68 100%
media pembelajaran dalam kategori Baik. Oleh karena itu dapat dipahami
25
Anas Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan, 2007, h. 43.
54
Pernyataan Positif
Alternatif Jawaban Keterangan Skor
A Selalu 4
B Sering 3
C Kadang-kadang 2
D Tidak Pernah 1
tentang Motivasi belajar siswa kelas VII SMPN 1 Punggur lebih jelas,
Tabel 4. 14
Data Angket Motivasi belajar Siswa Kelas VII di SMPN 1 Punggur
1 AK 2 2 2 1 2 2 4 2 1 1 4 3 2 2 2 33
2 NCD 2 1 2 2 1 1 4 4 1 1 4 4 4 4 3 38
3 RNH 2 2 2 1 3 1 4 3 1 2 1 4 3 4 2 35
55
4 SSD 2 2 2 2 2 1 2 2 4 2 2 4 1 2 2 32
5 GBP 2 1 2 2 1 1 3 3 1 1 4 1 4 2 3 39
6 RYS 2 2 1 3 1 3 2 3 2 2 4 2 3 3 2 35
7 MS 2 1 1 1 1 1 2 3 2 2 4 3 4 2 2 31
8 RDU 2 1 3 2 1 1 4 4 1 1 3 4 4 4 1 36
9 SDR 2 1 2 4 2 1 4 2 1 1 3 1 4 3 4 35
10 AF 2 1 1 1 1 1 4 4 1 1 3 2 2 2 2 28
11 YFL 2 2 1 2 1 3 4 3 2 1 3 4 3 3 2 40
12 BBA 2 1 2 1 4 3 2 3 2 2 4 3 2 2 3 42
13 BA 2 1 1 4 1 2 2 4 2 2 4 2 2 2 3 37
14 SKJA 2 1 1 1 1 1 4 4 1 1 3 3 4 4 1 32
15 VSO 2 2 2 1 2 1 4 4 1 1 4 3 4 3 2 36
16 FRA 2 1 2 1 1 3 3 3 2 2 4 4 3 2 3 44
17 NM 2 2 3 4 2 3 4 4 2 3 4 3 2 4 2 44
18 QNHA 2 3 2 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 2 51
19 GRPP 2 1 2 1 1 1 3 4 1 1 4 4 4 4 2 35
20 KSN 2 2 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 51
21 DAPA 2 1 2 1 1 1 4 4 1 1 4 4 4 4 2 36
22 AA 2 1 2 1 1 1 4 4 2 1 4 4 4 4 2 43
23 MA 2 1 2 2 4 4 4 4 1 2 4 4 4 4 2 44
24 DFD 2 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 52
25 AFM 2 1 2 1 1 1 3 4 1 1 4 4 4 4 2 35
26 ANP 2 2 3 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 2 50
27 MRH 2 1 2 1 1 3 4 4 1 1 3 1 4 3 2 33
28 DS 2 1 2 1 1 1 4 4 2 1 4 4 4 4 2 37
29 GDT 2 1 2 2 1 1 4 3 2 1 3 4 3 3 2 34
30 DL 2 1 2 2 1 2 3 3 1 3 4 4 3 2 2 38
31 AFM 2 1 2 1 1 1 3 2 1 1 4 4 3 2 2 30
32 HAF 2 1 2 2 1 3 3 3 2 2 4 4 3 2 3 37
33 MA 2 1 1 1 4 2 2 4 2 2 4 2 2 2 3 34
34 PR 2 1 2 1 1 1 4 4 2 1 4 4 4 2 3 36
35 RAT 2 2 1 2 3 2 4 2 1 1 4 4 3 2 3 36
36 RS 2 1 2 2 1 1 4 4 1 1 3 3 4 4 1 40
37 SAS 2 2 2 2 4 4 4 4 1 2 4 4 4 4 2 45
38 VT 2 1 2 2 4 4 4 4 1 2 4 4 4 3 2 43
39 WP 2 1 2 1 1 1 2 3 4 1 1 4 3 2 3 27
40 RPKI 2 2 2 1 1 1 2 3 4 1 1 4 3 2 3 50
41 DS 2 1 2 1 1 1 3 4 1 1 4 4 4 4 2 35
42 ESW 2 1 1 1 1 1 4 2 1 1 3 1 4 3 4 30
43 AS 2 2 1 2 1 1 3 3 4 1 4 1 4 2 3 34
44 DAP 2 1 2 1 1 1 4 4 1 1 4 4 4 4 2 39
45 DM 2 1 2 1 1 1 4 4 2 1 4 4 4 3 3 37
46 KF 2 1 1 1 1 1 4 4 1 1 4 3 4 3 2 39
47 KHF 2 1 2 1 1 3 4 4 1 1 4 3 4 3 2 36
56
48 DW 2 1 2 1 1 1 2 4 1 1 4 2 4 4 3 41
49 EF 2 1 2 1 1 1 4 4 1 1 4 4 4 4 2 36
50 CNA 2 1 1 1 1 1 2 3 2 2 4 3 4 2 2 50
51 EK 2 1 2 2 1 1 4 4 2 1 4 4 4 4 2 38
52 RAYP 2 1 2 1 1 1 3 4 1 1 4 4 4 3 2 34
53 VAD 2 1 2 1 2 1 3 4 1 1 4 4 4 3 2 40
54 SA 2 1 2 1 1 1 4 4 2 1 4 4 4 4 2 37
55 TBB 2 1 2 1 1 1 3 3 1 3 4 4 3 2 2 33
56 NSRR 2 1 1 2 1 1 4 4 1 1 4 4 4 4 3 37
57 RM 2 2 2 2 1 2 2 3 2 2 3 3 4 2 2 34
58 MNRZ 2 1 2 2 1 1 4 4 1 1 4 4 4 4 3 51
59 HKU 2 1 2 2 1 1 4 4 1 1 4 4 4 4 3 38
60 NHR 2 1 1 1 1 1 2 3 2 2 4 2 3 3 2 30
61 RSI 2 1 1 1 1 1 4 3 2 1 3 4 3 3 2 32
62 RZ 2 2 2 2 2 1 2 2 4 2 2 4 1 2 2 51
63 NWD 2 1 2 1 2 1 4 4 1 1 3 3 4 4 1 34
64 DKS 2 1 2 1 1 1 3 4 1 1 4 4 4 4 2 35
65 NM 2 1 2 2 1 2 4 2 1 1 4 4 3 2 3 34
66 NUY 2 1 1 2 1 1 4 4 1 1 4 4 4 4 3 37
67 HAP 2 2 1 2 2 2 4 2 1 1 4 4 3 2 3 35
68 RW 2 1 1 1 1 1 4 4 1 1 3 2 2 4 2 30
Jumlah Total ( ∑ ) 2435
motivasi belajar siswa diperoleh nilai tertinggi 52 dan nilai terendah 27,
maka data dianalisis untuk mencari nilai baik, cukup, dan kurang dari
Xmax = 52
Xmin = 27
= 1 + 3,3 log 68
Tabel 4.14
Tabel Distribusi Frekuensi tentang Motivasi Belajar
No Interval kelas Fi Xi fi xi xi-µ (xi-µ)2 fi(xi-µ)2
𝑓𝑖. 𝑥𝑖
µ=
𝑓𝑖
2574
= = 37,85 dibulatkan 38
68
keterangan :
𝑓𝑖 𝑥𝑖 −µ 2
S=
(𝑛 −1)
2709
=
68−1
2709
=
67
= 40,4328
= 6,35 dibulatkan 6
58
Setelah itu mencari harga t pada tabel ditribusi t dengan α/2 = 0,025 dan
berikut:
µ-t(α/2,n-1)(s/ 𝑛) ≤ X ≤ µ + t(α/2,n-1)(s/ 𝑛)
keterangan :
n = banyaknya subjek
µ-t(α/2,n-1)(s/ 𝑛) ≤ X ≤ µ + t(α/2,n-1)(s/ 𝑛)
= 38 – 1 ≤ X ≤ 38 + 1
= 37 ≤ X ≤ 39
sebagai berikut :
37 39
-------------- 37
: ------------- 39
: --------------- x
Kurang Cukup Baik
𝑓
P= 𝑁 X 100 %
Keterangan :
Tabel 4.15
Distribusi Frekuensi Hasil Angket tentang Motivasi Belajar
Kategori Normal Frekuensi Presentase
Kurang X< 37 27 40%
Cukup 37 ≤ X≤ 39 14 20%
Baik X>39 27 40%
Total 68 100%
belajar dalam kategori Cukup, dan sebanyak 27 responden atau 40% yang
menjawab bahwa motivasi belajar dalam kategori Baik. Oleh karena itu
Berikut ini merupakan data hasil dari dua angket yaitu angket
Tabel 4. 16
Data Hasil Dua Angket Penggunaan Media Pembelajaran dan
Motivasi Belajar Siswa SMPN 1 Punggur Kabupaten Lampung
Tengah
Skor Total
No Nama Penggunaan
Motivasi
Media Kategori Kategori
Belajar
Pembelajaran
1 AK 29 Kurang 33 Kurang
2 NCD 41 Baik 38 Cukup
3 RNH 42 Baik 35 Cukup
4 SSD 38 Cukup 32 Kurang
5 GBP 41 Baik 39 Cukup
6 RYS 38 Cukup 35 Kurang
7 MS 43 Baik 31 Kurang
8 RDU 40 Baik 40 Baik
9 SDR 39 Cukup 35 Kurang
10 AF 36 Kurang 28 Kurang
11 YFL 30 Kurang 40 Baik
12 BBA 46 Baik 42 Baik
13 BA 42 Baik 37 Cukup
14 SKJA 39 Cukup 40 Baik
15 VSO 42 Baik 36 Kurang
16 FRA 41 Baik 44 Baik
17 NM 46 Baik 44 Baik
18 QNHA 42 Baik 51 Baik
19 GRPP 36 Kurang 35 Kurang
20 KSN 42 Baik 51 Baik
21 DAPA 35 Kurang 36 Kurang
22 AA 40 Baik 43 Baik
23 MA 31 Kurang 44 Baik
24 DFD 37 Cukup 52 Baik
25 AFM 40 Baik 35 Kurang
26 ANP 46 Baik 50 Baik
27 MRH 32 Kurang 33 Kurang
28 DS 39 Cukup 37 Cukup
29 GDT 38 Cukup 42 Baik
30 DL 37 Cukup 38 Cukup
61
B. Pengujian Hipotesis
Tabel 4. 17
Distribusi Frekuensi Antara Penggunaan Media Pembelajaran
Terhadap Motivasi belajar Siswa SMPN 1 Punggur
penggunaan media
pembelajaran
motivasi Baik Cukup Kurang Jumlah
belajar
Baik 15 6 6 27
Cukup 7 4 3 14
Kurang 6 4 17 27
Jumlah 28 14 26 68
tabel kerja untuk mencari harga Chi Kuadrat yaitu sebagai berikut:
63
Tabel 4. 18
Tabel Kerja Perhitungan Chi Kuadrat (𝝌𝟐 ) Penggunaan Media
Pembelajaran Terhadap Motivasi belajar Siswa SMPN 1 Punggur
(𝒇𝒐 − 𝒇𝒉)𝟐
No 𝒇𝒐 𝒇𝒉 (𝒇𝒐 − 𝒇𝒉) (𝒇𝒐 − 𝒇𝒉)𝟐
𝒇𝒉
1 27 x 28
15 = 11,11 3,89 15,13 1,36
68
2 27 x 14
6 = 5,55 0,45 0,20 0,04
68
3 27 x 26
6 = 10,32 -4,32 18,66 1,81
68
4 14 x 28
7 = 5,76 1,24 1,54 0,27
68
5 14 x 14
4 = 2,88 1,12 1,25 0,43
68
6 14 x 26
3 = 5,35 -2,35 5,52 1,03
68
7 27 x 28
6 = 11,11 -5,22 26,11 2,35
68
8 27x 14
4 = 5,55 -1,55 2,40 0,43
68
9 27 x 26
17 = 10,32 6,68 44,62 4,32
68
JML
68 68 - - 12,04
(x2hit) adalah sebesar 12,04. Untuk mengetahui harga Chi Kuadrat tabel
(x2 tab) maka terlebih dahulu harus diketahui degrees of freedom (df) atau
df atau db = (r – 1) (c – 1)
= (3 – 1) ( 3 – 1)
=(2) (2)
=4
64
harga Chi Kuadrat hitung (x2hit) sebesar 12,04 lebih besar dari Chi
𝑋2
C=
𝑋2 + 𝑛
12,04
C=
12,04+68
12,04
=
80,04
= 0,150
= 0,387
derajat asosiasi antara faktor, maka harga koefesien kontingensi ini perlu
𝑚 −1
Cmax = 𝑚
kolom, sehingga :
3−1
Cmax = 3
2
= 3
= 0, 816
asosiasinya, dengan kata lain bahwa faktor yang satu berkaitan dengan
𝐶 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔
KK = X 100%
𝐶𝑚𝑎𝑥
0,387
= X 100%
0,816
= 47,42 %
dengan Cmax = 0, 816 yang kemudian dilihat pada tabel KK dari hasil
variabel berada pada kriteria cukup erat. Hal ini membuktikan bahwa
Pelajaran 2016/2017.
C. Pembahasan
komunikasi antara guru dan peserta didik di dalam proses belajar mengajar
didiknya, oleh karena itu setiap pesan dari materi yang disampaikan
diharapkan mampu dikuasai oleh peserta didik. Sebagai bekal dan modal
pembelajaran.
dalam proses belajar mengajar yang dimuati pesan yang akan disampaikan
kepada siswa baik berupa alat, orang maupun bahan ajar. Selain itu, media
dengan siswa agar lebih efektif. Oleh karena itu, maka pemanfaatan media
dalam diri individu yang biasa disebut faktor intrinsik, tetapi dalam hal belajar
tidaklah cukup hanya berdasarkan dorongan dari dalam individu, artinya peran
rangsangan juga sangat penting dalam hal ini seperti pengelolaan kelas yang
67
baik yang bisa dilakukan guru dalam proses pembelajaran juga dapat
kategori Cukup, dan sebanyak 27 responden atau 40% yang menjawab bahwa
menginterprestasikan hasil Chi Kuadrat dengan harga Chi Kuadrat tabel. Dari
perhitungan tersebut diperoleh harga Chi Kuadrat hitung lebih besar dari harga
Chi Kuadrat tabel pada taraf signifikan 5% pada db=4 yaitu 12,04 sedangkan
harga Chi Kuadrat tabel pada taraf signifikan 5% sebesar 9,488, dengan
demikian harga Chi Kuadrat hitung lebih besar dari Chi Kuadrat tabel pada
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
dalam penelitian ini, dapat diperoleh kesimpulan akhir bahwa penggunaan media
tahun pelajaran 2016/2017. Menurut hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti
belajar, karena dengan adanya penggunaan media pembelajaran dengan tepat dan
sesuai dengan isi materi yang disamapikan pada saat proses pembelajaran maka
sebagai berikut :
amotivasi yang cukup, dan 27 responden (40%) memiliki motivasi yang baik.
Kuadrat (X2) dengan menginterpretasikan hasil Chi Kuadrat hitung (x2) dengan
Chi Kuadrat tabel (x2). Diperoleh harga Chi Kuadrat hitung (X2) yaitu 12,04 lebih
besar dari Chi Kuadrat tabel pada taraf signifikan 5% pada df atau db = 4 yaitu
9,488, dengan demikian harga Chi Kuadrat hitung lebih besar dari harga Chi
Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang positif antara pengaruh
Kontigensinya yaitu 0,816, maka ada keterkaitan yang sangat erat. Jadi
B. Saran
disampaikan oleh guru PAI melalui media apa saja sehingga dapat
DAFTAR PUSTAKA
OUTLINE
Halaman Sampul
Halaman Judul
Halaman Persetujuan
Halaman Pengesahan
Abstrak
Halaman Orisinalitas Penelitian
Halaman Motto
Halaman Persembahan
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Tabel
Daftar Gambar
Daftar Lampiran
BAB 1 PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
B. Identifikasi Masalah
C. Batasan Masalah
D. Rumusan Masalah
E. Tujuan dan Manfaat Penelitian
F. Penelitian Relevan
79
ANGKET
TENTANGPENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP
MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMP N 1 PUNGGUR
KABUPATEN LAMPUNG TENGAH
I. Pengantar
1. Angketinidiedarkankepadaandadenganmaksuduntukmendapatkaninforma
sitentangPenggunaan MediaPembelajaran.
2. Informasidariandasangatbergunabagisayauntukmenyelesaikanpenelitiante
ntangPengaruhPenggunaan Media
PembelajaranTerhadapMotivasiBelajarSiswa.
3. Ataspartisipasidankejujurananda member informasi,
sayaucapkanterimakasih.
III. IdentitasResponden
Nama :
Jenis Kelamin :
Alamat :
b. Sering d. Tidakpernah
8. Adanya vidio dalam proses pembelajaran lebih membuat anda tertarik untuk
belajar.
a. Selalu c. Kadang-kadang
b. Sering d. Tidakpernah
9. Anda dapat dengan mudah memahami materi yang disampaikan oleh guru
melalui slide power point.
a. Selalu c. Kadang-kadang
b. Sering d. Tudakpernah
10. Materi pelajaran dapat lebih mudah untuk anda ingat melalui vidio yang
digunakan oleh guru.
a. Selalu c. Kadang-kadang
b. Sering d. Tidakpernah
11. Anda menjadi lebih tertarik untuk belajar saat guru menampilkan film yang
berkaitan dengan materi.
a. Selalu c. Kadang-kadang
b. Sering d. Tidakpernah
12. Guru menyajikan vidio yang sesuai dengan tema pembelajaran.
a. Selalu c. Kadang-kadang
b. Sering d. Tidakpernah
13. Guru menggunakan game/permainan untuk menyampaikan materi
pembelajaran.
a. Selalu c. Kadang-kadang
b. Sering d. Tidakpernah
84
ANGKET
TENTANG PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP
MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMP N 1 PUNGGUR
KABUPATEN LAMPUNG TENGAH
I. Pengantar
1. Angketinidiedarkankepadaandadenganmaksuduntukmendapatkaninforma
sitentangMotivasi Belajar Siswa.
2. Informasidariandasangatbergunabagisayauntukmenyelesaikanpenelitiante
ntangPengaruhPenggunaan Media Pembelajaran TerhadapMotivasi
Belajar Siswa.
3. Ataspartisipasidankejujurananda member informasi,
sayaucapkanterimakasih.
a. Selalu c. Kadang-kadang
b. Sering d. Tidak pernah
2. Saya mendapatkan penghargaan karena saya rajin dikelas.
a. Selalu c. Kadang-kadang
b. Sering d. Tidak pernah
3. Saya mendapat nilai tambahan karena saya mampu menjawab pertanyaan yang
diberikan oleh guru secara langsung.
a. Selalu c. Kadang-kadang
b. Sering d. Tidak pernah
4. Saya mendapatkan penghargaan jika saya berhasil.
a. Selalu c. Kadang-kadang
b. Sering d. Tidak pernah
5. Saya mendapatkan hadiah jika saya mampu berprestasi.
a. Selalu c. Kadang-kadang
b. Sering d. Tidak pernah
6. Saya memperhatikan penjelasan guru saat mengajar dengan menggunakan
gambar dan powerpoint..
a. Selalu c. Kadang-kadang
b. Sering d. Tidak pernah
86
A. UJI VALIDITAS
berikut:
Tabel 1
Rekapitulasi Angket Penggunaan Media Pembelajaran
13
14
15
12
Total
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1 ADK 3 4 3 3 2 4 2 3 2 2 1 2 4 4 2 43
2 AA 3 4 2 2 2 3 4 4 3 2 2 1 3 2 3 40
3 IRU 4 3 3 4 3 2 2 3 3 1 2 3 4 4 3 44
4 MAM 3 4 4 3 3 2 3 2 4 2 3 3 2 3 2 40
5 ZNA 2 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 2 3 4 4 42
6 ARZ 4 3 2 4 3 2 3 2 3 3 4 2 2 4 4 44
7 IAC 2 2 3 2 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 51
8 JH 2 2 2 1 2 1 1 3 3 3 3 2 3 2 2 45
9 LNRW 4 3 3 2 3 1 3 2 2 4 3 3 4 4 3 41
10 MI 4 4 4 4 2 3 3 4 4 2 1 3 3 3 2 50
11 SPDN 2 2 2 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 2 2 52
12 FAP 4 3 4 4 2 2 4 2 3 3 4 3 3 4 3 43
13 IPR 3 4 4 3 4 2 3 4 2 2 3 3 1 3 4 46
14 SN 4 3 4 2 3 3 4 4 4 2 2 2 1 4 1 41
15 SMJ 2 2 3 1 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 2 50
16 TEZ 4 4 4 4 3 4 4 3 2 1 1 1 3 4 3 40
17 VAP 2 2 2 4 3 4 2 2 4 3 3 4 2 3 3 32
18 DNF 3 4 3 3 3 4 2 4 3 2 1 2 2 4 2 36
19 NAN 3 4 4 3 3 2 3 1 2 2 2 2 4 3 3 36
20 BAC 3 2 2 3 4 2 3 2 2 3 3 3 2 3 2 33
87
21 AMD 4 3 3 4 3 2 3 3 2 3 1 1 2 2 4 39
22 PP 3 3 4 3 3 2 3 2 3 1 2 4 1 3 2 37
23 SNW 3 4 4 4 4 2 3 4 2 2 3 3 3 2 2 46
24 SAL 4 2 3 4 3 4 3 4 1 2 3 2 1 4 4 40
25 IARZ 4 4 2 3 4 2 4 3 2 3 1 2 2 3 2 35
26 TDM 3 4 4 3 2 2 4 1 3 2 2 3 4 3 2 33
27 RD 2 4 2 3 3 4 4 3 2 3 3 3 1 2 3 42
28 SZM 2 3 2 4 2 2 4 3 3 1 4 2 3 4 3 32
29 RAS 3 4 4 3 4 2 4 1 2 3 2 4 2 3 2 36
30 MAA 3 4 3 2 3 3 4 1 4 2 2 1 3 4 3 38
31 MAR 3 4 4 3 4 3 1 2 2 2 1 3 1 2 4 36
32 VDK 3 4 4 3 3 2 1 2 2 3 3 1 3 2 4 34
33 IQM 3 4 2 3 2 4 3 1 4 2 3 3 2 4 2 38
34 NRH 4 3 4 2 3 3 4 4 2 2 2 2 2 4 1 41
Jumlah Total ( ∑ ) 1376
Berikut ini adalah cara perhitungan untuk item soal nomor satu. Langkah
berikut:
Tabel 2
Tabel Penolong Perhitungan Validitas
No NAMA X Y X2 Y2 XY
1 ADK 3 43 9 1296 129
2 AA 3 40 9 1444 120
3 IRU 4 44 16 1225 176
4 MAM 3 40 9 1521 120
5 ZNA 2 42 16 1764 84
6 ARZ 4 44 16 1521 176
7 IAC 2 51 4 2601 102
8 JH 2 45 4 2025 90
9 LNRW 4 41 16 1156 164
10 MI 4 50 16 1369 200
11 SPDN 2 52 4 2500 104
12 FAP 4 43 9 1225 172
13 IPR 3 46 9 2116 138
14 SN 4 41 16 1681 164
88
∑X2 = 356
∑Y2 = 52760
∑XY = 4280
𝑥𝑦
rxy =
𝑥 2𝑦 2
4280
=
356 (52760 )
4280
=
18782560
89
4280
=
4333 ,885
= 0,987
Tabel 3
Validitas Angket tentang Penggunaan Media Pembelajaran
adalah 0,436.
90
besar dari rxytabel atau 0,987> 0,339, yang artinya soal-soal tersebut
berikut:
Tabel 4
Rekapitulasi Angket tentang Motivasi Belajar Siswa
13
14
15
12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1 ADK 2 2 1 2 3 2 4 2 1 1 4 4 3 2 3 36
2 AA 2 1 2 2 1 1 4 4 2 2 3 3 4 4 2 37
3 IRU 2 2 1 2 3 2 4 2 1 1 4 4 3 2 3 36
4 MAM 2 1 2 2 4 4 4 4 1 2 4 4 4 3 2 43
5 ZNA 2 2 2 1 3 1 4 4 1 1 4 4 4 4 2 39
6 ARZ 2 1 2 1 1 3 4 4 2 2 3 4 4 3 3 40
7 IAC 2 3 2 2 1 1 4 4 2 1 4 4 4 4 2 41
8 JH 2 1 2 2 4 4 4 4 1 2 4 4 4 4 2 44
9 LNRW 2 2 2 2 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 2 47
10 MI 2 3 2 2 4 1 4 4 2 1 4 4 4 4 2 44
11 SPDN 2 2 2 1 3 1 4 4 1 1 4 4 4 4 2 39
12 FAP 2 1 2 2 4 4 4 4 1 3 4 4 4 4 2 45
13 IPR 2 2 1 2 1 4 4 4 2 1 4 4 4 4 3 42
14 SN 2 2 2 1 3 1 4 4 1 1 4 3 4 4 2 38
15 SMJ 2 1 2 2 4 4 4 4 1 2 4 4 4 3 2 43
16 TEZ 2 1 2 2 1 1 4 4 2 1 4 4 4 4 2 38
17 VAP 2 2 2 2 4 4 4 4 1 2 4 4 4 4 2 45
18 DNF 2 1 2 2 4 4 4 4 1 2 4 4 4 3 2 43
19 NAN 2 2 2 1 3 1 4 4 1 1 4 4 4 4 2 39
20 BAC 2 2 2 1 3 1 4 4 1 1 4 4 4 4 2 39
21 AMD 2 2 1 2 3 2 4 2 1 1 4 4 3 2 3 36
22 PP 2 2 1 2 3 2 4 2 1 1 4 4 3 2 3 36
23 SNW 2 2 2 2 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 2 47
24 SAL 2 2 1 2 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 3 47
25 IARZ 2 3 3 2 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 50
91
26 TDM 2 3 2 2 4 1 4 4 2 1 4 4 4 4 2 44
27 RD 2 2 1 2 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 3 47
28 SZM 2 1 2 2 4 4 4 4 1 3 4 4 4 4 2 45
29 RAS 2 2 3 2 3 2 4 2 1 1 4 4 3 2 3 38
30 MAA 2 2 1 2 1 4 4 4 2 1 4 4 4 4 3 42
31 MAR 2 2 3 2 3 2 4 2 1 1 4 4 3 2 2 37
32 VDK 2 2 3 2 3 2 4 2 1 1 4 4 3 2 3 38
33 IQM 2 3 3 2 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 50
34 NRH 2 3 2 2 4 1 4 4 2 1 4 4 4 4 2 44
Jumlah Total ( ∑ )
Berikut ini adalah cara perhitungan untuk item soal nomor satu. Langkah
berikut:
Tabel 5
Tabel Penolong Perhitungan Validitas
No Nama X Y X2 Y2 XY
1 ADK 2 36 4 1296 72
2 AA 2 37 4 1369 74
3 IRU 2 36 4 1296 72
4 MAM 2 43 4 1849 86
5 ZNA 2 39 4 1521 78
6 ARZ 2 40 4 1600 80
7 IAC 2 41 4 1681 82
8 JH 2 44 4 1936 88
9 LNRW 2 47 4 2209 94
10 MI 2 44 4 1936 88
11 SPDN 2 39 4 1521 78
12 FAP 2 45 4 2025 90
13 IPR 2 42 4 1764 84
14 SN 2 38 4 1444 76
15 SMJ 2 43 4 1849 86
16 TEZ 2 38 4 1444 76
17 VAP 2 45 4 2025 90
18 DNF 2 43 4 1849 86
92
19 NAN 2 39 4 1521 78
20 BAC 2 39 4 1521 78
21 AMD 2 36 4 1296 72
22 PP 2 36 4 1296 72
23 SNW 2 37 4 2209 94
24 SAL 2 47 4 2209 94
25 IARZ 2 50 4 2500 100
26 TDM 2 44 4 1936 88
27 RD 2 47 4 2209 94
28 SZM 2 45 4 2025 90
29 RAS 2 38 4 1444 76
30 MAA 2 42 4 1764 84
31 MAR 2 37 4 1369 74
32 VDK 2 38 4 1444 76
33 IQM 2 50 4 2500 100
34 NRH 2 44 4 1936 88
∑ 68 1409 136 59793 2838
∑X2 = 136
∑Y2 = 59793
∑XY = 2838
𝑥𝑦
rxy =
𝑥 2𝑦 2
2838
=
136 (59793)
2838
=
8131848
2838
=
2851 ,639
= 0,995
93
Tabel 6
Validitas Angket tentang Motivasi Belajar Siswa
B. UJI RELIABILITAS
membagi skor soal ke dalam dua kelompok, yaitu skor nomor ganjil dan
Tabel 7
Hasil Uji Coba Reliabilitas Butir Soal Ganjil Angket
Penggunaan Media Pembelajaran
1 ADK 3 3 2 2 2 1 4 2 22
2 AA 3 2 2 4 3 2 3 3 22
3 IRU 4 3 3 2 3 2 4 3 24
4 MAM 3 4 3 3 4 3 2 2 24
5 ZNA 2 3 3 3 3 3 3 4 24
6 ARZ 4 2 3 3 3 4 2 4 25
7 IAC 2 3 2 2 2 3 3 3 20
8 JH 2 2 2 1 3 3 3 2 18
9 LNRW 4 3 3 3 2 3 4 3 25
10 MI 4 4 2 3 4 1 3 2 23
11 SPDN 2 2 2 3 3 2 3 2 19
12 FAP 4 4 2 4 3 4 3 3 27
13 IPR 3 4 4 3 2 3 1 4 24
14 SN 4 4 3 4 4 2 1 1 23
15 SMJ 2 3 2 2 2 3 3 2 19
16 TEZ 4 4 3 4 2 1 3 3 24
17 VAP 2 2 3 2 4 3 2 3 21
18 DNF 3 3 3 2 3 1 2 2 19
19 NAN 3 4 3 3 2 2 4 3 24
20 BAC 3 2 4 3 2 3 2 2 21
21 AMD 4 3 3 3 2 1 2 4 22
22 PP 3 4 3 3 3 2 1 2 21
23 SNW 3 4 4 3 2 3 3 2 24
24 SAL 4 3 3 3 1 3 1 4 22
25 IARZ 4 2 4 4 2 1 2 2 21
26 TDM 3 4 2 4 3 2 4 2 24
27 RD 2 2 3 4 2 3 1 3 20
28 SZM 2 2 2 4 3 4 3 3 23
29 RAS 3 4 4 4 2 2 2 2 23
30 MAA 3 3 3 4 4 2 3 3 25
31 MAR 3 4 4 1 2 1 1 4 20
32 VDK 3 4 3 1 2 3 3 4 23
95
33 IQM 3 2 2 3 4 3 2 2 21
34 NRH 4 4 3 4 2 2 2 1 22
Jumlah Total 759
Tabel 8
Hasil Uji Coba Reliabilitas Butir Soal Genap Angket
Penggunaan Media Pembelajaran
1 ADK 4 3 4 3 2 1 4 21
2 AA 4 2 3 4 2 2 2 19
3 IRU 3 4 2 3 1 3 4 20
4 MAM 4 3 2 2 2 3 3 19
5 ZNA 4 4 4 4 4 2 4 26
6 ARZ 3 4 2 2 3 2 4 20
7 IAC 2 2 2 3 3 3 3 18
8 JH 2 1 1 3 3 2 2 14
9 LNRW 3 2 1 2 4 3 4 19
10 MI 4 4 3 4 2 3 3 23
11 SPDN 2 3 2 3 3 3 2 18
12 FAP 3 4 2 2 3 3 4 21
13 IPR 4 3 2 4 2 3 3 21
14 SN 3 2 3 4 2 2 4 20
15 SMJ 2 1 2 3 3 3 3 17
16 TEZ 4 4 4 3 1 1 4 21
17 VAP 2 4 4 2 3 4 3 22
18 DNF 4 3 4 4 2 2 4 23
19 NAN 4 3 2 1 2 2 3 17
20 BAC 2 3 2 2 3 3 3 18
21 AMD 3 4 2 3 3 1 2 18
22 PP 3 3 2 2 1 4 3 18
23 SNW 4 4 2 4 2 3 2 21
24 SAL 2 4 4 4 2 2 4 22
25 IARZ 4 3 2 3 3 2 3 20
26 TDM 4 3 2 1 2 3 3 18
27 RD 4 3 4 3 3 3 2 22
96
28 SZM 3 4 2 3 1 2 4 19
29 RAS 4 3 2 1 3 4 3 20
30 MAA 4 2 3 1 2 1 4 17
31 MAR 4 3 3 2 2 3 2 19
32 VDK 4 3 2 2 3 1 2 17
33 IQM 4 3 4 1 2 3 4 21
34 NRH 3 2 3 4 2 2 4 20
Jumlah Total 669
Tabel 9
Tabel Kerja Perhitungan Reliabilitas Angket Penggunaan Media
Pembelajaran
No Nama X Y X2 Y2 XY
1 ADK 22 21 484 441 462
2 AA 22 19 484 361 418
3 IRU 24 20 576 400 480
4 MAM 24 19 576 361 456
5 ZNA 24 26 576 676 624
6 ARZ 25 20 625 400 500
7 IAC 20 18 200 324 360
8 JH 18 14 324 196 252
9 LNRW 25 19 625 361 475
10 MI 23 23 529 529 529
11 SPDN 19 18 361 324 342
12 FAP 27 21 729 441 567
13 IPR 24 21 576 441 504
14 SN 23 20 529 400 460
15 SMJ 19 17 361 289 323
16 TEZ 24 21 576 441 504
17 VAP 21 22 441 484 462
18 DNF 19 23 361 529 299
19 NAN 24 17 576 289 408
20 BAC 21 18 441 324 378
97
∑X2 =16889
∑Y2 = 13333
∑XY = 14831
𝑥𝑦
rxy =
𝑥 2𝑦 2
14831
=
16889 (13333 )
14831
=
225181037
14831
=
15006 ,033
=0,988
98
ganjil dan genap, oleh karena itu harus diuji dengan menggunakan rumus
2 ×𝑟 1 1
2 2
r1.1 =
1 + 𝑟1 1
2 2
2 ×0,988
=
1+0,988
1,976
=
1,988
=0,993
instrumen.
membagi skor soal ke dalam dua kelompok, yaitu skor nomor ganjil dan
Tabel 10
Hasil Uji Coba Reliabilitas Butir Soal Ganjil Angket
Motivasi Belajar Siswa
1 ADK 2 1 3 4 1 4 3 3 21
2 AA 2 2 1 4 2 3 4 2 20
3 IRU 2 1 3 4 1 4 3 3 21
4 MAM 2 2 4 4 1 4 4 2 23
5 ZNA 2 2 3 4 1 4 4 2 22
6 ARZ 2 2 1 4 2 3 4 3 21
7 IAC 2 2 1 4 2 4 4 2 21
8 JH 2 2 4 4 1 4 4 2 23
9 LNRW 2 2 4 4 2 4 4 2 22
10 MI 2 2 4 4 2 4 4 2 24
11 SPDN 2 2 3 4 1 4 4 2 22
12 FAP 2 2 4 4 1 4 4 2 23
13 IPR 2 1 1 4 2 4 4 3 21
14 SN 2 2 3 4 1 4 4 2 22
15 SMJ 2 2 4 4 1 4 4 2 23
16 TEZ 2 2 1 4 2 4 4 2 21
17 VAP 2 2 4 4 1 4 4 2 23
18 DNF 2 2 4 4 1 4 4 2 23
19 NAN 2 2 3 4 1 4 4 2 22
20 BAC 2 2 3 4 1 4 4 2 22
21 AMD 2 1 3 4 1 4 3 3 21
22 PP 2 1 3 4 1 4 3 3 21
23 SNW 2 2 4 4 2 4 4 2 22
24 SAL 2 1 4 4 3 4 4 3 25
25 IARZ 2 3 4 4 3 4 4 4 28
26 TDM 2 2 4 4 2 4 4 2 24
27 RD 2 1 4 4 3 4 4 3 25
28 SZM 2 2 4 4 1 4 4 2 23
29 RAS 2 3 3 4 1 4 3 3 23
30 MAA 2 1 1 4 2 4 4 3 21
31 MAR 2 3 3 4 1 4 3 2 22
32 VDK 2 3 3 4 1 4 3 3 23
100
33 IQM 2 3 4 4 3 4 4 4 28
34 NRH 2 2 4 4 2 4 4 2 24
Jumlah Total4 770
Tabel 11
Hasil Uji Coba Reliabilitas Butir Soal Genap Angket
Motivasi Belajar Siswa
1 ADK 2 2 2 2 1 4 2 15
2 AA 1 2 1 4 2 3 4 17
3 IRU 2 2 2 2 1 4 2 15
4 MAM 1 2 4 4 2 4 3 20
5 ZNA 2 1 1 4 1 4 4 17
6 ARZ 1 1 3 4 2 4 3 18
7 IAC 3 2 1 4 1 4 4 19
8 JH 1 2 4 4 2 4 4 21
9 LNRW 2 2 4 4 2 4 4 22
10 MI 3 2 1 4 1 4 4 19
11 SPDN 2 1 1 4 1 4 4 17
12 FAP 1 2 4 4 3 4 4 22
13 IPR 2 2 4 4 1 4 4 21
14 SN 2 1 1 4 1 3 4 16
15 SMJ 1 2 4 4 2 4 3 20
16 TEZ 1 2 1 4 1 4 4 17
17 VAP 2 2 4 4 2 4 4 22
18 DNF 1 2 4 4 2 4 3 20
19 NAN 2 1 1 4 1 4 4 17
20 BAC 2 1 1 4 1 4 4 17
21 AMD 2 2 2 2 1 4 2 15
22 PP 2 2 2 2 1 4 2 15
23 SNW 2 2 4 4 2 4 4 22
24 SAL 2 2 4 4 2 4 4 22
25 IARZ 3 2 4 4 2 4 4 23
26 TDM 3 2 1 4 1 4 4 19
27 RD 2 2 4 4 2 4 4 15
28 SZM 1 2 4 4 3 4 4 22
101
29 RAS 2 2 2 4 1 4 2 17
30 MAA 2 2 4 4 1 4 4 21
31 MAR 2 2 2 2 1 4 2 15
32 VDK 2 2 2 2 1 4 2 15
33 IQM 3 2 4 4 2 4 4 23
34 NRH 3 2 1 4 1 4 4 19
Jumlah Total 635
Tabel 12
Tabel Kerja Perhitungan Reliabilitas Angket Motivasi
Belajar Siswa
No Nama X Y X2 Y2 XY
1 ADK 21 15 441 225 315
2 AA 20 17 400 289 340
3 IRU 21 15 441 225 315
4 MAM 23 20 529 400 460
5 ZNA 22 17 484 289 374
6 ARZ 21 18 441 324 378
7 IAC 21 19 441 361 399
8 JH 23 21 529 441 483
9 LNRW 22 22 484 484 484
10 MI 24 19 576 361 456
11 SPDN 22 17 484 289 374
12 FAP 23 22 529 484 506
13 IPR 21 21 441 441 442
14 SN 22 16 484 256 352
15 SMJ 23 20 529 400 460
16 TEZ 21 17 441 289 357
17 VAP 23 22 529 484 506
18 DNF 23 20 529 400 460
19 NAN 22 17 484 289 374
20 BAC 22 17 484 289 374
21 AMD 21 15 441 225 315
102
∑X2 = 17548
∑Y2 =12507
∑XY =14461
𝑥𝑦
rxy =
𝑥 2𝑦 2
14461
=
17548 (12507 )
14461
=
219472836
14461
= =0,976
14814 ,615
103
ganjil dan genap, oleh karena itu harus diuji dengan menggunakan rumus
2 ×𝑟 1 1
2 2
r1.1 =
1 + 𝑟1 1
2 2
2 ×0,976
=
1+0,976
1,952
=
1,976
=0,987
instrumen.
104
Taraf Signifikan
dk
50% 30% 20% 10% 5% 1%
1 0,455 1,074 1,642 2,706 3,841 6,635
2 1,386 2,408 3,219 4,605 5,991 9,210
3 2,366 3,665 4,642 6,251 7,815 11,341
4 3,357 4,878 5,989 7,779 9,488 13,277
5 4,351 6,064 7,289 9,236 11,070 15,086
TABEL DISTRIBUSI T
Gambar 1
Gambar 2
Gambar 3
Siswa kelas VII yang merupakan sampel dalam penelitian saat mengisi
angket tentang penggunaan media pembelajaran dan motivasi belajar siswa
Gambar 4
Siswa kelas VII yang merupakan sampel dalam penelitian saat mengisi
angket tentang penggunaan media pembelajaran dan motivasi belajar siswa
127
RIWAYAT HIDUP