MAKALAH

PENGEMBANGAN DAN TELAAH KURIKULUM SEKOLAH:

Permendikbud No. 24 Tahun 2016 tentang

Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

Makalah ini disusun sebagai tugas Mata Kuliah Pengembangan dan Telaah
Kurikulum Sekolah yang diampu oleh Ahmad Syukron, S.Pd., M.Pd.

Disusun Oleh :

 Firnanda Khoirun Nisa (190210402005)

 Mutiara Yunanda (190210402017)
 Fiya Finan Khisesa (190210402020)
 Qurrotun Nabila (190210402042)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

JURUSAN BAHASA DAN SENI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS JEMBER

2020

i
 Kata Pengantar

Puji syukur kami panjatkan Kehadirat Allah Swt., Tuhan semesta alam. Atas izin dan
karunia-Nya, kami dapat meyelesaikan makalah tepat waktu tanpa kurang satu apa
pun. Tidak lupa shalawat serta salam tercurahkan bagi Baginda Agung Rasulullah
SAW. Yang telah membimbing kita menuju jalan yang lurus.

Penyusunan makalah berjudul “Pengembangan dan Telaah Kurikulum Sekolah:

Permendikbud No. 24 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar” disusun guna
memenuhi tugas mata kuliah Pengembangan dan Telaah Kurikulum Sekolah yang
diampu oleh Ahmad Syukron, S.Pd., M.Pd. di Universitas Jember.

Kami mengucapkan terimakasih kepada Ahmad Syukron, S.Pd., M.Pd.selaku dosen

pengampu mata kuliah yang telah membimbing penyelesaian makalah. Kami juga
mengucapkan terimakasih kepada para pihak yang mendukung penulisan makalah.
Kami berharap semoga makalah ini bermanfaat dan bisa menambah wawasan
pembacanya.

Dengan kerendahan hati, kami memohon maaf apabila ada kesalahan dalam proses
pembuatan makalah. Kami berharap kritik dan saran bisa didapatkan sebagai bagian
dari evaluasi makalah ini.

Jember, 5 Oktober 2020

Penulis

ii
 Daftar Isi

BAB I PENDAHULUAN.............................................................................................4
I. Latar Belakang....................................................................................................4
II. Rumusan Masalah...............................................................................................5
III. Tujuan.............................................................................................................5
IV. Manfaat...........................................................................................................5
BAB II PEMBAHASAN...............................................................................................6
A. Konsep Kompetensi Inti dan Dasar................................................................6
B. Karakteristik KI 1,2,3 dan 4 di SMP dan SMA dalam mapel Bahasa
Indonesia................................................................................................................8
C. Karakteristik KD dalam Setiap Genre Teks di SMP dan SMA....................10
BAB III PENUTUP.....................................................................................................19
Daftar Pustaka..............................................................................................................20

iii
 BAB I

PENDAHULUAN

I. Latar Belakang

Kurikulum merupakan segala aktivitas yang diberikan kepada peseta didik di

dalam kelas maupun di luar kelas dan di bawah tanggung jawab lembaga atau
sekolah. Kurikulum memiliki posisi strategis karena secara umum kurikulum
merupakan deskripsi dari visi, misi, dan tujuan pendidikan sebuah bangsa. Dengan
adanya tujuan pendidikan itu artinya pasti ada hasil yang diharapkan. Kemudian,
semua itu akan dicantumkan secara tertulis dan terperinci di dalam kurikulum. Hal itu
dilakukan agar proses di dalam pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan
dapat terstruktur dan dilakukan dengan mudah.

Selain itu, untuk mengetahui hal apa yang harus dicapai oleh peserta didik
setelah pembelajaran berlangsung. Sehingga, dibuatlah Kompetensi Inti (KI) dan
Kompetensi Dasar (KD). Dua hal tersebut diatur dalam Permendikbud. No. 24 Tahun
2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar. Karena KI dan KD termasuk
dalam kurikulum, secara otomatis pasti menyangkut semua mata pelajaran yang ada
di dalam jenjang pendidikan, termasuk mata pelajaran Bahasa Indonesia.

Mata pelajaran Bahasa Indonesia ditempuh sejak SD sampai dengan SMA.

Dan jenjang pendidikan yang tidak jauh berbeda pembelajarannya adalah SMP dan
SMA. Selain itu, di jenjang SMP dan SMA pula sudah diberikan beberapa genre teks
di dalamnya. Lalu, seperti apakah KI dan KD yang ada pada mata pelajaran itu di
SMP maupun SMA ? Pertanyaan tersebut akan dipaparkan pada pembahasan di
makalah ini.

4
 II. Rumusan Masalah

1. Bagaimana konsep Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar ?

2. Bagaimana karakteristik KI 1,2,3 dan 4 di SMP dan SMA dalam mapel
Bahasa Indonesia ?
3. Bagaimana karakteristik KD dalam setiap genre teks di SMP dan SMA ?

III. Tujuan

1. Untuk mendeskripsikan konsep KI dan KD

2. Untuk menjelaskan karakteristik KI 1,2,3 dan 4 di SMP dan SMA dalam
mapel Bahasa Indonesia
3. Untuk memaparkan karakteristik KD dalam setiap genre teks di SMP dan
SMA

IV. Manfaat

1. Pembaca dapat mengetahui mengenai konsep KI dan KD

2. Pembaca mengerti seperti apa karakteristik KI 1,2,3 dan 4 di SMP dan SMA
3. Pembaca bisa mengetahui karakteristik KD dalam setiap genre teks di SMP
dan SMA

5
 BAB II

PEMBAHASAN

A. Konsep Kompetensi Inti dan Dasar

1. Kompetensi Inti

Pendidikan merupakan salah satu kebutuhan bagi seluruh umat manusia. Pada
setiap negara memiliki system pendidikannya sendiri-sendiri guna meningkatkan
kualitas sumber daya manusia terutama dalam menghadapi tantangan global.
Indonesia merupakan salah satu negara yang memiliki sistem pendidikan dengan
kurikulum yang berganti-ganti untuk mencapai kesempurnan. Berdasarkan Peraturan
Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia nomor 24 tahun 2016
tentang kompetensi inti dan kompetensi dasar pelajaran pada kurikulum 2013 pada
pendidikan dasar dan pendidikan menengah. Kompetensi inti pada kurikulum 2013
merupakan tingkat kemampuan untuk mencapai standar kompetensi lulusan yang
harus dimiliki seorang peserta didik pada setiap tingkat kelas. Dalam pengertian lain
juga disebutkan bahwa kompetensi inti adalah tingkat kemampuan untuk mencapai
Standar Komptensi Lulusan yang harus dimiliki seorang siswa pada setiap tingkat
kelas atau program.1

Kompetensi inti merupakan elemen baru dalam pendidikan yang tidak

dimiliki oleh kurikulum-kurikulum sebelumnya. Kompetensi inti dapat diartikan
sebagai kualitas yang harus dicapai seorang siswa melalui proses pembelajaran
secara aktif. Kompetensi inti dijadikan batas kemampuan yang harus dilakukan dan
dimiliki oleh setiap peserta didik pada saat pembelajaran. Untuk mempermudah
operasionalnya, kompetensi inti pada ranah sikap dipecah menjadi dua. Pertama,
sikap spiritual yang terkait dengan tujuan pendidikan nasional untuk membentuk
peserta didik yang beriman dan bertakwa. Kedua, sikap sosial yang berkaitan dengan
1
Andi Prastowo, Menyusun Rencana..., hal. 11

6
tujuan pendidikan nasional untuk membentuk peserta didik yang berakhlak mulia,
mandiri, demokratis, dan bertanggung jawab.2

Kompetensi inti sebagaimana dimaksud pada ayat (1) Permendikbud no 24 tahun

2016 terdiri atas:

a. kompetensi inti sikap spiritual;

b. kompetensi inti sikap sosial;
c. kompetensi inti pengetahuan; dan
d. kompetensi inti keterampilan.
Keempat aspek kompetensi inti disebut juga dengan :
a. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual
b. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial
c. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan
d. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti ketrampilan
2. Kompetensi Dasar
Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik
Indonesia nomor 24 tahun 2016 tentang kompetensi inti dan kompetensi dasar
pelajaran pada kurikulum 2013 pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah.
Kompetensi dasar merupakan kemampuan dan materi pembelajaran minimal yang
harus dicapai peserta didik untuk suatu mata pelajaran pada masing-masing satuan
pendidikan yang mengacu pada kompetensi inti. Kompetensi dasar pada kurikulum
2013 berisi kemampuan dan materi pembelajaran untuk suatu mata pelajaran pada
masing-masing satuan pendidikan yang mengacu pada kompetensi inti. Rumusan
kompetensi dasar dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik peserta didik,
kemampuan awal, serta ciri dari suatu mata pelajaran. Mata pelajaran sebagai sumber
dari konten untuk menguasai kompetensi bersifat terbuka dan tidak selalu
diorganisasikan berdasarkan disiplin ilmu yang sangat berorientasi. Majid (2014:43)
berpendapat bahwa, kompetensi dasar berisi konten atau kompetensi yang terdiri atas
sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang bersumber pada kompetensi inti yang

2
Ibid., hal. 119

7
 harus dikuasai peserta didik. Kompetensi dasar akan memastikan capaian
pembelajaran tidak terhenti sampai pengetahuan saja, melainkan harus berlanjut ke
keterampilan dan bermuara pada sikap.

B. Karakteristik KI 1,2,3 dan 4 di SMP dan SMA dalam mapel Bahasa Indonesia

1. Kompetensi Inti SMP Kelas VII, VIII dan IX

a. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual
- Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya (Kelas VII, VIII
dan IX)
- Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
b. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya(Kelas VII, VIII dan IX)
c. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata (Kelas VII, VIII dan IX)
d. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti ketrampilan
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori (Kelas VII, VIII
dan IX).
2. Kompetensi Inti SMP Kelas X, XI, XII
a. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya (X, XI,
dan XII)
b. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial

8
 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. (X, XI, dan XII)
c. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan
Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah. (X, XI dan XII)
d. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti ketrampilan
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
“Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”. Adapun
rumusan Kompetensi Sikap Sosial, yaitu “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai),
santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia”.

C. Karakteristik KD dalam Setiap Genre Teks di SMP dan SMA

1. SMP

9
N Genre Tipe Lokasi Sosial Kompetensi Kompetensi
o Teks Dasar KI 3 Dasar KI 4

1 Menggam Lapo Buku rujukan, 3.1 Siswa dapat 4.1 Siswa dapat
barkan ran film mengidentifikas menyimpulkan
(describin (Rep documenter i informasi dari isi teks laporan
g) ort) : pengetahuan, teks laporan hasil observasi
mela buku hasil observasi berupa buku
pork pengetahuan berupa buku pengetahuan
an popular, pengetahuan yang dibaca dan
infor laporan yang dibaca didengar.
masi penelitian, dll atau 4.2. Siswa
diperdengarkan mampu
. menyajikan
3.2 Mampu rangkuman teks
enelaah laporan hasil
struktur, observasi yang
kebahasaan, berupa buku
dan isi teks pengetahuan
laporan hasil secara
observasi yang lisan dan tulis
berupa buku dengan
pengetahuan memperhatikan
yang dibaca kaidah
atau kebahasaan atau
diperdengarkan aspek lisan.
.
.

Deskrips Pengamatan diri, 3.3 Siswa dapat 4.3 Siswa

i: objek, mengidentifikas mampu
mengga lingkungan, i informasi menjelaskan isi
mbarkan perasaan, dll dalam teks teks deskripsi
peristiwa deskripsi objek (tempat
, hal, tentangoobjek wisata, tempat
sastra (sekolah, bersejarah,
tempat wisata, pentas seni
tempat daerah,
bersejarah, dan kain tradisional,
atau suasana dll) yang
pentas seni didengar
daerah) yang dan dibaca
didengar dan secara lisan,

10
 dibaca. tulis, dan
3.4 Siswa dapat visual.
menelaah 4.4 Siswa
struktur dan mampu
kebahasaan dari enyajikan data,
teks deskripsi gagasan, kesan
tentang objek dalam bentuk
(sekolah, teks deskripsi
tempat wisata, tentang objek
tempat (sekolah, tempat
bersejarah, wisata, tempat
dan⁄atau bersejarah,
suasana pentas dan⁄atau suasana
seni daerah) pentas seni
yang didengar daerah) secara
dan dibaca tulis dan lisan
dengan
memperhatikan
struktur,
kebahasaan baik
secara lisan
maupun tulis.
2 Menjelask Eksplana Paparan, tulisan 3.5 Siswa dapat 4.5 Siswa
an si : ilmiah (popular) mengidentifikas mampu
(explainin menjalas tentang kejadian i informasi dari meringkas isi
g) kan alam/sosial, dll teks ekplanasi teks eksplanasi
sesuatu berupa paparan yang berupa
kejadian suatu proses
fenomena alam terjadinya suatu
yang fenomena dari
diperdengarkan beragam sumber
atau dibaca. yang didengar
3.6 Siswa dapat dan dibaca.
menelaah teks 4.6 Siswa dapat
ekplanasi menyajikan
berupa paparan informasi dan
kejadian suatu data
fenomena alam dalam bentuk
yang teks eksplanasi
diperdengarkan proses
atau terjadinya suatu
dibaca fenomena
secara lisan dan
tulis dengan

11
 memperhatikan
struktur, unsur,
kebahasaan, dan
aspek lisan
3 Memerint Instruksi Buku panduan/ 3.7 Siswa dapat 4.7 Siswa dapat
ah /Prosedu manual mengidentifikas menyimpulkan
(instructin r: (penerapan), i teks prosedur isi teks prosedur
g) menunju instruksi tentang caratentang cara
kkan pengobatan, melakukan memainkan alat
bagaima aturan olahraga, sesuatu musik daerah,
na resep,dll dan caratarian daerah,
sesuatu membuat (cara cara
dilakuka memainkan alat membuat
n musik/tarian cinderamata,
daerah, caradan/atau
membuat kuliner khas
kuliner khas daerah) yang
daerah, dll.)
dibaca
dari berbagai dan didengar.
sumber yang 4.8 Siswa
dibaca danmampu
didengar. menyajikan data
3.8 Siswa dapat rangkaian
menelaah kegiatan ke
struktur dandalam bentuk
aspek teks
kebahasaan prosedur
teks prosedur (tentang cara
tentang caramemainkan
melakukan alat musik
sesuatu dandaerah, tarian
cara membuat daerah, cara
(cara membuat
memainkan alat cinderamata,
musik/tarian dll)
daerah, caradengan
membuat memperhatikan
kuliner khas struktur,unsur
daerah, dll.)
kebahasaan, dan
dari berbagai isi secara
sumber yang lisan dan tulis
dibaca dan
didengar.
4 Beragume Eksposis Iklan, ceramah,/ 3.9 Siswa dapat 4.9 Siswa

12
n i: pidato persuatif mengidentifikas mampu
(arguing) memberi editorial, surat i informasi teks menyimpulkan
pendapat pembaca, artikel iklan, slogan, isi iklan, slogan,
atau koran/majalah, atau poster atau poster
sudut dll (yang (membanggaka
pandang membuat n dan
bangga dan memotivasi)
memotivasi) dari berbagai
dari berbagai sumber.
sumber yang 4.10 Siswa
dibaca dan mampu
didengar. menyajikan
3.10 Siswa gagasan, pesan,
dapat menelaah dan ajakan
pola penyajian dalam bentuk
dan kebahasaan iklan, slogan,
teks iklan, atau poster
slogan, atau secara lisan dan
poster (yang tulis.
membuat
bangga
dan
memotivasi)
dari berbagai
sumber yang
dibaca dan
didengar.

Diskusi Mengeevaluasi 3.11 Siswa 4.11 Siswa

suatu persoalan dapat mampu
dengan sudut mengidentifikas menyimpulkan
pandang tertentu, i informasi teks isi gagasan,
2 atau lebih, dll diskusi berupa pendapat,
pendapat pro argumen yang
dan mendukung dan
kontra dari yang kontra
permasalahan serta solusi atas
actual yang permasalahan
dibaca dan actual dalam
didengar teks diskusi
3.12 Siswa yang didengar
dapat menelaah dan dibaca
pendapat dan 4.12 Siswa

13
 argument yang mampu
mendukung dan menyajikan
yang kontra gagasan/pendap
dalam teks at,
diskusi argumen yang
berkaitan mendukung dan
dengan yang kontra
permasalahan serta solusi atas
aktual yang permasalahan
dibaca dan aktual dalam
didengar teksdiskusi
dengan
memperhatikans
truktur dan
aspek
kebahasaan,
dan aspek lisan
(intonasi,
gesture,
pelafalan)
Respon/r Menanggapi teks 3.13 Siswa 4.13 Siswa
eview sastra, kritik dapat mampu
sastra, resensi, dll mengidentifikas menceritakan
i informasi kembali isi teks
pada teks ulasan tentang
ulasan tentang kualitas karya
kualitas karya (film, cerpen,
(film, cerpen, puisi, novel,
puisi, novel, karya seni
dan karya seni daerah) yang
daerah) yang dibaca atau
dibaca didengar
atau 4.14 Siswa
diperdengarkan mampu
3.14 Siswa menyajikan
dapat tanggapan
menelaah tentang kualitas
struktur dan karya (film,
kebahasaan cerpen, puisi,
teks ulasan novel, karya
(film, cerpen, seni daerah,
puisi, novel, dll.) dalam
dan karya seni bentuk teks
daerah) yang ulasan

14
 diperdengarkan secaralisan dan
dan tulis dengan
dibaca memperhatikan
struktur, unsure
kebahasaan,
atau aspek lisan
5 Mencerita Rekon Jurnal, buku 3.15 Siswa 4.15 Siswa
kan (recount) harian, berita, dapat mampu
: rekon sejarah, mengidentifikas menyimpulkan
mencerit surat pribadi, dll i unsur-unsur isi berita
akan teks berita (membanggaka
peristiwa (membanggaka n dan
secara n dan memotivasi)
beruruta memotivasi) yang dibaca dan
n yang didengar didengar
dan dibaca. 4.16 Siswa
3.16 Siswa mampu
dapat menelaah menyajikan data
struktur dan dan informasi
kebahasaan dalam bentuk
teks berita berita secara
(membanggaka lisan
n dan dan tulis dengan
memotivasi) memperhatikan
yang didengar struktur,
dan dibaca. kebahasaan,
atau aspek
lisan (lafal,
intonasi, mimik,
dan kinesik).
Narasi : Prosa, fiksi 3.17 Siswa 4.17 Siswa
mencerit ilmiah, cerpen, dapat mampu
akan mitos, dll mengidentifikas menceritakan
kisah i informasi kembali isi
atau tentang cerita
nasehat fabel/legenda fabel/legenda
daerah daerah setempat
setempat yang yang
dibaca dan dibaca/didengar
didenga 4.18 Siswa
3.18 Siswa mampu
dapat menelaah memerankan isi
struktur dan fabel/legenda
kebahasaan daerah setempat

15
 fabel/legenda yang dibaca dan
daerah didengar.
setempat yang
dibaca dan
didengar.

Puisi Puisi , puisi 3.19 Siswa 4.19 Siswa

rakyat dapat mampu
mengidentifikas menyimpulkan
i unsur-unsur unsur-unsur
pembangun pembangun dan
teks puisi yang makna teks
diperdengarkan puisi
atau dibaca yang
3.20 Siswa diperdengarkan
dapat menelaah atau dibaca
unsur-unsur 4.20 Siswa
pembangun mampu
teks puisi menyajikan
(perjuangan, gagasan,
lingkungan perasaan, dan
hidup, kondisi pendapat dalam
sosial, dan lain- bentuk teks
lain) yang puisisecara
diperdengarkan tulis/lisan
atau dibaca. dengan
memperhatikan
unsur-unsur
pembangun
puisi.

2. SMA
N Genre Tipe Lokasi Sosial Kompetensi Kompetensi
o Teks Dasar KI 3 Dasar KI 4

1 Menggam Lapo Buku rujukan, 3.1 Siswa 4.1 Siswa

barkan ran film dapat mampu
(describin (Rep documenter Mengidentifik Menyusun
g) ort) : pengetahuan, asi informasi laporan
mela buku dalam pelaksanaan
pork pengetahuan laporan kegiatan
pelaksanaan sekolah atau
an popular,
kegiatan lingkungan
infor laporan

16
 masi penelitian, dll sekolah atau tempat tinggal
lingkungan
tempat
tinggal
Deskrips Pengamatan diri, 3.2 Siswa 4.2 Siswa
i: objek, dapat mampu
mengga lingkungan, mengidentifik meringkas isi
mbarkan perasaan, dll asi berbagai novel dengan
peristiwa jenis menggunakan
, hal, kalimat (aktif berbagai jenis
dan pasif, kalimat
sastra
transitif dan (aktif dan
intransitif, pasif, transitif
verbal dan dan
nominal, intransitif,
tunggal dan verbal dan
majemuk, nominal,
mayor dan tunggal dan
minor, majemuk,
langsung dan mayor dan
tidak minor,
langsung, langsung dan
versi dan tidak
inversi) dalam langsung,
novel versi dan
inversi)
2 Menjelask Eksplana Paparan, tulisan 3.3Siswa 3.3 Siswa
an si : ilmiah (popular) dapat mampu
(explainin menjalas tentang kejadian menganalisis menyajikan
g) kan alam/sosial, dll berbagai jenis laporan hasil
sesuatu klausa analisis jenis-
dalam teks jenis klausa
ilmiah dalam teks
bertema ilmiah
pendidikan, bertema
lingkungan pendidikan,
hidup, lingkungan
sosial, dan hidup, sosial,
atau budaya dan atau
budaya secara
lisan dan
tertulis
3 Memerint Instruksi Buku panduan/ 3.4 Siswa dapat 4.4 Siswa dapat
ah /Prosedu manual Menerangkan enggunakan
(instructin r: (penerapan), informasi berbagai
g) menunju instruksi tentangkatego kategori kata
kkan pengobatan, ri kata. dalam kalimat

17
 bagaima aturan olahraga, 3.5 Siswa dapat secara lisan
na resep,dll Menjelaskan atau
sesuatu proses tertulis
dilakuka morfologis 4.5 Siswa
n (afiksasi, mampu
pemajemukan Memahami
, proses
pengulangan, morfologis
dan (afiksasi,
penyerapan) pemajemukan
dalam kalim ,
pengulangan,
dan
penyerapan)
dalam kalimat
secara
lisan maupun
tertulis
4 Beragume Eksposis Iklan, ceramah,/ 3.6 Siswa dapat 4.6 Siswa
n i: pidato persuatif Menganalisis mampu
(arguing) memberi editorial, surat kohesi dan Menyusun
pendapat pembaca, artikel koherensi artikel ilmiah
atau koran/majalah, dalam artikel dengan
sudut dll ilmiah memperhatika
pandang n kohesi dan
koherensi.

Diskusi Mengeevaluasi 3.7 Siswa 4.7 Siswa

suatu persoalan dapat mampu
dengan sudut mengidentifik berdebat
pandang tertentu, asi pendapat dengan tema
2 atau lebih, dll narasumber ilmu
dalam suatu pengetahuan,
debat yang teknologi,
bertema ilmu seni, budaya,
pengetahuan, dan atau
teknologi, humaniora
seni, budaya, 4.8
dan atau Menyajikan
humaniora makalah
3.8 Siswa bertema ilmu
dapat pengetahuan,
menganalisis teknologi,
isi makalah seni, budaya,
bertema ilmu dan
pengetahuan, humaniora
teknologi, hasil

18
 seni, budaya, pengamatan
dan (penelitian)
humaniora secara lisan
yang dan tertulis
dipresentasik
an

Respon/r Menanggapi teks 3.9 Siswa 4.9 Siswa

eview sastra, kritik dapat dapat
sastra, resensi, dll menelaah mengalihaksar
naskah sastra akan teks
Melayu Klasik sastra Melayu
beraksara klasik
Arab-Melayu beraksara
3.10 Siswa ArabMelayu
dapat ke dalam
mengidentifik aksara Latin
asi isi dan 4.10 siswa
unsure mampu
sebuah buku menulis
nonfiksi laporan
tentang isi da
unsur sebuah
buku nonfiksi
5 Mencerita Rekon Jurnal, buku 3.11 Siswa 4.11 Siswa
kan (recount) harian, berita, dapat mampu
: rekon sejarah, Mengidentifik Menyajikan
mencerit surat pribadi, dll asi berbagai hasil
akan genre identifikasi
peristiwa sastra berbagai
secara berdasarkan genre sastra
beruruta periodisasi berdasarkan
sastra periodisasi
n
Indonesia dari sastra
berbagai Indonesia
sumber.. secara lisan
dan
tertulis
Narasi : Prosa, fiksi 3.12 Siswa 4.12 Siswa
mencerit ilmiah, cerpen, dapat mampu
akan mitos, dll Menganalisis Menyajikan
kisah nilai-nilai hasil analisis
atau (budaya, perbandingan
nasehat sosial, moral, nilai-nilai
agama, dan (budaya,
pendidikan) sosial, moral,
dalam dua agama, dan

19
 atau lebih pendidikan)
cerita pendek dalam dua
3.13 Siswa atau lebih
dapat cerita pendek
Mengevaluasi secara lisan
pementasan dan tertulis
drama 4.13 Siswa
(langsung mampu
atau hasil Mementaskan
rekaman). naskah drama

Puisi Puisi , puisi 3.14 Siswa 4.14 Siswa

rakyat dapat mampu
Menafsirkan Mengungkapk
sastra Melayu an kembali
Klasik naskah
(hikayat) lisan sastra Melayu
atau tulis Klasik
3.15 Siswa (hikayat)
dapat secara
Menganalisis lisan atau
puisi bertema tulis
sosial, 4.215 Siswa
budaya, dan mampu
kemanusian Menulis puisi
dengan bertema
memperhatik sosial,
an struktur budaya,
fisik dankemanusia
(tipografi, andenganmem
diksi, imaji, perhatika
kata konkret, nstrukturfisik
bahasa (tipografi,
figuratif, diksi, imaji,
verifikasi: kata konkret,
rima, bahasa
ritme, dan figuratif,
metrum) dan verifikasi:
struktur rima, ritme,
batin puisi dan metrum)
(tema, feeling, dan
nada, dan strukturbatin
amanat) puisi (tema,
feeling,
nada, dan
amanat).

20
 BAB III PENUTUP

a. Kesimpulan

Kompetensi inti dan kompetensi dasar adalah suatu hal yang harus dicapai
untuk dapat memenuhi standart kelulusan untuk kemudian dapat naik ke kelas
selanjutnya. Kemudian, KI dan KD di SMP maupun di SMA memiliki
karakteristik tersendiri walaupun keduanya memiliki kesamaan. Berdasarkan
tingkat kesulitan teks yang disajikan dan kompetensi yang harus dicapai, itulah
perbedaan dari keduanya.

21
 b. Saran

Setelah pembaca mengetahui hal-hal yang dipaparkan di dalam makalah ini,

pembaca bisa memahami mengenai Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar yang
ada pada mapel Bahasa Indonesia di SMP dan SMA.

Selain itu juga diharapkan mahasiswa utamanya calon pendidik, dapat

menerapkan KI dan KD dengan sebaik-baiknya. Hal itu dilakukan agar tujuan
pendidikan dapat tercapai dengan menghasilkan peserta didik yang berkualitas.

Daftar Pustaka

Harsiati Tatik, Trianto Agus, Kosasih E. 2017 Buku Guru Bahasa Indonesia. Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud

Nomor, P. (24). tahun 2016 tentang KI KD Kurikulum 2013 SMP. MTs.

Handayani, R. A. (2015). Analisis Kesesuaian antara Materi dengan Kompetensi Inti

dan Kompetensi Dasar Kurikulum 2013. Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga.

22
Jayanti, T., Nuryatin, A., & Mardikantoro, H. B. (2015). Pengembangan buku
pengayaan menulis cerita biografi bermuatan nilai-nilai pendidikan karakter bagi
peserta didik kelas VIII SMP. Seloka: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia, 4(2).

23