Revisi RPP Bah. Indo Viii Genap

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Identitas :
Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Marisa
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VIII/Genap
Standar Kompetensi : 9. Memahami isi berita dari radio/televisi
Kompetensi Dasar : 9.1.Menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, di mana,
kapan, mengapa, dan bagaimana) yang didengar dan/
atau ditonton melalui radio/televisi
Indicator Pencapaian Kompetensi:
 Mampu menemukan pernyataan-pernyataan yang merupakan jawaban dari
pertanyaan pokok-pokok berita
 Mampu menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar
Alokasi Waktu : 5 x 40 menit (2 x Pertemuan
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, peserta didik mampu
• menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, di mana, kapan, mengapa, dan
bagaimana) yang didengar dan/atau ditonton melalui radio/televisi;
 Karakter peserta didik yang diharapkan : Dapat dipercaya

Rasa hormat dan perhatian
Tekun
Tanggung jawab
II. Materi Ajar
Cara menemukan pokok-pokok berita dan implementasinya
III. Metode Pembelajaran

– Contoh – Latihan
– Tanya jawab – Diskusi
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama (3 x 40 Menit)
Tatap Muka:
A. Kegiatan Awal (10 Menit)
 Apersepsi :
 Bertanya jawab tentang tema ”Teknologi” dan hal-hal yang harus diperhatikan serta teknik
mendengarkan berita dari radio/televisi
 Bertanya jawab tentang topik berita yang disukai peserta didik
 Memotivasi :
 • menemukan pokok-pokok berita
B. Kegiatan Inti (60 Menit)

 Eksplorasi
 Mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari
aneka sumber;
 Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Memfasilitasi peserta didik dapat menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, di mana,
kapan, mengapa, dan bagaimana) yang didengar dan/atau ditonton melalui radio/televisi.
 Elaborasi
 Memfasilitasi Peserta didik Mendengarkan pembacaan teks berita
 Bertanya jawab tentang pokok-pokok berita yang didengar
 Mendengarkan teks berita pada latihan
 Mengidentifikasi kata-kata kunci
 Mengidentifikasi pokok-pokok berita berdasarkan kata-kata kunci
 Menjawab pertanyaan tentang isi teks
 Membuat pertanyaan lain tentang isi teks
 Mengubah sajian berita tersebut menjadi sajian berita live report
 Menyampaikan kembali isi berita secara lisan
 Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.
 Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
 Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun
hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 Guru bersama peserta didik bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Akhir (10 Menit)

 Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai
dengan hasil belajar peserta didik.
 Memberikan penguatan materi yang baru dibelajarkan
 Menyimpulkan cara menemukan pokok-pokok berita dan mengemukakan kembali berita yang
didengar/ditonton melalui radio/televisi
Pertemuan Kedua (2 x 40 Menit)

Tatap Muka:
1. Kegiatan Awal (5 Menit)
Apersepsi :
 Bertanya jawab tentang tema ”Teknologi” dan hal-hal yang harus diperhatikan serta teknik
mendengarkan berita dari radio/televisi
 Bertanya jawab tentang topik berita yang disukai peserta didik
2. Kegiatan Inti (30 Menit)

 Eksplorasi
 Peserta didik menyimak penjelasan guru secara singkat tentang materi sebelumnya dengan
santun, penuh perhatian dan tanggung jawab.
 Elaborasi
 Peserta didik diberikan kesempatan untuk menelaah dan membaca buku literatur yang sudah
ada dan menanyakan materi yang belum jelas kepada guru mata pelajaran dengan santun dan
tanggung jwab
 Konfirmasi
 Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik dan sekaligus meluruskan kesalahan
pemahaman terhadap materi.
3. Kegiatan Akhir (45 Menit)

pelajaran;
 Peserta didik diberikan tes tertulis dalam bentuk Uraian.
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
V. Sumber/Bahan/Alat
 Berita dari radio/televisi/rekaman yang diperdengarkan
 Teks berita dari majalah/surat kabar yang dibacakan
 Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia.
VI. Penilaian
 Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik Bentuk
Kompetensi Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menemukan pernyataan- Tes lisan Uraian  Kemukakan secara lisan
pernyataan yang merupakan pokok-pokok berita yang
jawaban dari pertanyaan pokok- terdapat di dalam berita yang
pokok berita kamu dengarkan!
 Mampu menuliskan pokok-pokok  Tuliskan pokok-pokok berita

Tes tulis Uraian
berita dengan ejaan yang benar dengan singkat!
Bentuk tes: lisan dan tertulis

No Aspek Penilaian Bobot Nilai
1 Menemukan pokok-pokok berita 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
2 Mengemukakan kembali berita 5
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
3 Menjawab pertanyaan tentang isi berita 5
a. Semua benar (3)
b. Sebagian besar benar (2)
c. Sebagian besar salah (1)
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 × 5) = 45
Nilai akhir : Skor yang diperoleh

X 100
Skor maksimak
MENGETAHUI
KEPALA SMP NEGERI 2 MARISA MARISA, JANUARI 2013
KABUPATEN POHUWATO GURU MATA PELAJARAN
MOH. IQBAL I. JUSUF, S. Pd. ASMIN MAMULA, S. Pd.

NIP. 19791229 200501 1 010 NIP. 19610319 198602 2 002
(RPP)
Identitas :
Kelas/Semester : VIII/ Genap
Standar Kompetensi : 9. Memahami isi berita dari radio/televisi
Kompetensi Dasar : 9.2. Mengemukakan kembali berita yang didengar/ditonton
melalui radio/televisi
 Mampu menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar
 Mampu merangkai pokok-pokok berita secara bervasiasi menjadi teks berita
 Mampu menyunting berita yang ditulis
Alokasi Waktu : 5 x 40 menit ( 2 x pertemuan )
- Pertemuan Pertama:
o Mendengarkan rekaman berita dari radio/TV
o Menganalisis pokok-pokok berita yang didengar
o Mendiskusikan penulisan berita dengan urutan pokok-pokok berita yang bervariasi
- Pertemuan Kedua :
o Menulis satu teks berita
o Menyunting teks berita tulisan sendiri atau teman

Tekun
Tanggung jawab
Berani
II. Materi Ajar
Cara mengemukakan kembali berita dan implementasinya

– Contoh – Diskusi
– Tanya jawab – Penugasan
– Latihan

Tatap Muka
 Apersepsi :
 Bertanya jawab tentang tema ”Ekonomi”
 Membuka kembali ingatan peserta didik tentang kegiatan mendengarkan berita
 Memotivasi :
 Menyampaikan kembali isi berita tersebut
 Eksplorasi
aneka sumber;
 memfasilitasi peserta didik dapat Mendengarkan pembacaan teks berita ”Dana Nasabah Bank
Global Hari Ini Dicairkan” yang akan dibacakan oleh salah satu teman
 Tiap anak membuat dua pertanyaan pada kertas, kemudian dikocok
 Peserta didik mengambil dua gulungan kertas tersebut, dan menjawab pertanyaannya
 Elaborasi
 Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 Konfirmasi

 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
Pertemuan Kedua: (2 x 40 Menit)

 Apersepsi :
 Bertanya jawab tentang tema ”Lingkungan”
 Membuka kembali ingatan peserta didik tentang kegiatan mendengarkan berita dan cara
menemukan pokok-pokok berita
 Memotivasi :
 cara Mengemukakan kembali berita yang didengar/ditonton melalui radio/ televisi.

 Eksplorasi
aneka sumber;
 Memfasilitasi peserta didik dapat membacakan teks berita ”Tanaman Guttapercha Terancam
Punah” dengan memerhatikan intonasi, artikulasi, dan ekspresi
 Menyampaikan kembali isi berita tersebut
 Elaborasi
 Konfirmasi
penguatan dan penyimpulan.

pelajaran.
 Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
 Menyimpulkan cara Mengemukakan kembali berita yang didengar/ditonton melalui radio/
televisi.
Berita dari radio/televisi/rekaman yang diperdengarkan
Teks berita dari majalah/surat kabar yang dibacakan
Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia.
VI. Penilaian
Penilaian
Kompetensi Teknik Bentuk
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menuliskan pokok- Tes tulis Uraian  Tulis pokok-pokok berita
pokok berita dengan ejaan yang dengan singkat!
benar  Tulislah teks berita dengan cara
 Mampu merangkai pokok-pokok Tes Uji petik merangkai secara bervariasi
berita secara bervasiasi menjadi praktik/ kerja pokok-pokok berita!
teks berita kinerja  Suntinglah teks beritamu dan
 Mampu menyunting berita yang berita temanmu!
ditulis

1 1. Keberanian mengungkapkan kembali isi berita 5
a. Berani (3)
b. Kurang berani (2)
c. Tidak berani (1)
2 2. Menjawab pertanyaan tentang teks 5
a. Semua benar (3)
3 3. Menggunakan penghubung yang 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
Keterangan
X 100
Skor maksimak
MENGETAHUI

NIP. 19791229 200501 1 010 NIP. 19610319 198602 2 002
(RPP)
Identitas :
Standar Kompetensi : 10. Mengemukakan pikiran, perasaan, dan informasi melalui
k egiatan diskusi dan protokoler
Kompetensi Dasar : 10.1.Menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan
Pend apat dalam diskusi disertai dengan bukti atau alasan
 Mampu menentukan mekanisme diskusi
 Mampu menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat dalam
diskusi dengan etika yang baik dan argumentatif
Alokasi Waktu : 5 x 40 menit ( 2x Pertemuan )
• menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat dalam
diskusi disertai dengan bukti atau alasan;
• membuat notula rapat setelah diskusi atau rapat.

Tekun
Tanggung jawab
Berani
II. Materi Ajar
Sanggahan dalam diskusi

– Tanya jawab – Simulasi
– Latihan

Tatap Muka:
Apersepsi :
• Bertanya jawab tentang pengalaman peserta didik dalam diskusi
• Bertanya jawab hal-hal yang harus diperhatikan dalam menyanggah pendapat dan menolak usulan
orang lain
Memotivasi :
• Membuat notulan rapat yang memuat catatan tentang pendapat-pendapat
yang disampaikan oleh peserta diskusi

 Eksplorasi
aneka sumber.
 Memfasilitasi peserta didik dapat Memerhatikan dan membaca ilustrasi ketika sedang rapat
OSIS
 Bertanya jawab dengan peserta didik tentang cara memutuskan sebuah persoalan dalam rapat
atau diskusi
 Elaborasi
 Konfirmasi

pelajaran;

Tatap Muka:
Apersepsi :
 Bertanya jawab tentang pengalaman peserta didik dalam diskusi
 Bertanya jawab hal-hal yang harus diperhatikan dalam menyanggah pendapat dan menolak
usulan orang lain

 Eksplorasi
 Elaborasi
tanggung jwab
 Konfirmasi
pelajaran;
 Naskah diskusi, contoh notula, dan alat-alat diskusi/rapat yang diperlukan
 Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia.
VI. Penilaian
Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menuliskan pokok-pokok Tes tulis Uraian  Tulisn pokok-pokok berita
berita dengan ejaan yang benar dengan singkat!
 Mampu merangkai pokok-pokok  Tulislah teks berita dengan
berita secara bervasiasi menjadi Tes Uji petik cara merangkai secara
teks berita praktik/ki kerja bervariasi pokok-pokok berita!
 Mampu menyunting berita yang nerja  Suntinglah teks beritamu dan
ditulis berita temanmu!

1 1. Kemampuan menyampaikan persetujuan, sanggahan, 5
dan penolakan pendapat
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
2 2. Keberanian memimpin rapat atau diskusi 5
a. Berani (3)
c. Tidak berani (1)
3 3. Membuat notula rapat atau diskusi 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
Keterangan
X 100
Skor maksimak
MENGETAHUI

NIP. 19791229 200501 1 010 NIP. 19610319 198602 2 002
(RPP)
Identitas :
Standar Kompetensi : 10. Mengemukakan pikiran, perasaan, dan informasi melalui kegiatan diskusi
dan protokoler
Kompetensi Dasar : 10.2. Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar, serta santun
Indikator Pencapaian Kompetensi:
 Mampu menyimpulkan tata cara protokoler pembawa acara dalam berbagai acara
 Mampu menulis garis besar susunan acara
 Mampu membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun sesuai
dengan konteks acara
Alokasi Waktu : 5 x 40 menit ( 2 x Pertemuan )
• membuat susunan acara untuk berbagai keperluan;
• membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar, serta santun.

Tekun
Tanggung jawab
II. Materi Ajar
Susunan acara

– Tanya jawab – Simulasi
– Latihan

Tatap Muka:
A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
• Bertanya jawab tentang pengalaman peserta didik dalam membawakan acara resmi.
Memotivasi :
• Menjelaskan hal-hal yang perlu dilakukan pembawa acara pada saat membawakan acara

 Eksplorasi
aneka sumber;
 Bertanya jawab hal-hal yang harus diperhatikan dan dilakukan dalam membuat susunan acara
dan membawakannya untuk berbagai keperluan
 Memfasilitasi peserta didik dapat Membaca dan memerhatikan ilustrasi Sihasale dalam
membawakan susunan acara pembukaan koperasi sekolah
 Memfasilitasi peserta didik dapat Memerhatikan ilustrasi cara Sihasale membuka acara
tersebut
 Elaborasi
 Konfirmasi

pelajaran;
 Menyimpulkan cara menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat disertai
bukti atau alasan, dan membuat notula rapat setelah diskusi atau rapat
PENUGASAN TERSTRUKTUR
1. Materi pelajaran: Cara membawakan acara dan implementasinya
2. Tugas untuk peserta didik:
Peserta didik di tugskan untuk menyusun susunan acara kemudian mempraktekkannya secara individual
dengan intonasi, kalimat dan bahasa yang baik.
1 1. Membuat susunan acara 5
a. Semua benar (3)
2 2. Membawakan acara dengan bahasa yang 5
baik dan benar, serta santun
a. Berani (3)
c. Tidak berani (1)
3 3. Menggunakan penghubung yang 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
Keterangan
X 100
Skor maksimak
Tatap Muka:
Apersepsi :
Bertanya jawab tentang pengalaman peserta didik dalam membawakan acara resmi.

 Eksplorasi
 Elaborasi
tanggung jwab
 Konfirmasi

pelajaran;
Teks susunan acara dan alat-alat yang diperlukan
Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia.
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes tulis Uraian  Tulislah beberapa mekanisme diskusi
mekanisme diskusi berdasarkan model diskusi!
 Mampu menyampaikan Observasi
persetujuan, sanggahan,  Penyampaian diskusi sesuai mekanisme
dan penolakan pendapat Observasi disktida usi: Sangat sesuai, sesuai,
Lembar
dalam diskusi dengan kurang sesuai, tidak sesuai
observasi
etika yang baik dan  Ketepatan pengganaan kalimat
argumentatif sanggahan: sangat tepat, tepat, kurang
tepat, tidak tepat, dst.
MENGETAHUI

NIP. 19791229 200501 1 010 NIP. 19610319 198602 2 002
( RPP )
Identitas :
Sekolah : SMP Negeri 2 Marisa
Kelas / Semester : VIII / Genap
Standar Kompetensi : 11. Memahami ragam wacana taks dengan membaca ekstensif, membaca intensif,
dan membaca nyaring
Kompentensi Dasar : 11.1 Menemukann masalah utama dan beberapa berita yang bertopik sama melalui
membaca ekstensif
 Mampu mendata masalah-masalah dari tiap-tiap berita
 Mampu menentukan masalah utama dari tiap-tiap berita
 Mampu menyimpulkan kesamaan masalah melalui kegiatan membandingkan
beberapa berita
Alokasi Waktu : 5 x 40 ( 2 x Pertemuan )
A.. Tujuan Pembelajaran:

Setelah pembelajaran ini berakhir diharapkan
o Peserta didik terampil menemukan masalah-masalah utama dari beberapa berita yang topiknya sama

Tekun
B. Materi Pembeljaran
Membaca ekstensif berita dari surat kabar
C. Metode Pembelajaran
1. Ilustrasi
2. Inkuiri
3. Tanya jawab
4. Refleksi
D. Langkah-langkah Pembelajaran
Tatap Muka:
 Apersepsi :
 Tuntuan membaca semakin tinggi semua orang wajib mempunyai minat baca yang tinggi.
Guru mjenunjukkan betapa minat baca yang tinggi amat dibutuhkan
 Memotivasi :
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari itu, yaitu berlatih membaca ekstensif untuk
mendapatkan garis besar informasi Jenis membaca itu sering diterapkan untuk membaca
surat kabar dan buku

 Eksplorasi
aneka sumber;
lingkungan, dan sumber belajar lainnya.
 Bertanya jawab hal-hal yang harus diperhatikan dan dilakukan dalam membuat susunan acara
dan membawakannya untuk berbagai keperluan
 Memfasilitasi Peserta didik berlatih memperlebar jangkauan mata untuk meningkatkan
kecepatan membacanya. Mereka membaca teks apa saja yang biasa diperolehnya
 Elaborasi
 Memfasilitasi Peserta didik berlatih menyapu halaman pada surat kabar yang dibacanya
dengan pola gerakan mata ziq zaq atau gerakan vertical dengan kecepatan tinggi Peserta didik
mencatat catatan penting dari tulisan itu secara lebih sungguh-sungguh. Peserta didik
membaca ekstensif dengan cara yang sama. Teks yang bertopik “ luapan Lumpur di Porong
Sidoarjo “
 Konfirmasi
 Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai
sumber,

pelajaran;
 Memberikan penguatan materi yang baru dibelajarkan
 Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mendorong Peserta didik menjadi pembaca
yang efektif . Dunia sekarang dipenuhi oleh informasi tertular dari berbagai sumber

Tatap Muka:
Apersepsi :
 Tuntuan membaca semakin tinggi semua orang wajib mempunyai minat baca yang tinggi. Guru
mjenunjukkan betapa minat baca yang tinggi amat dibutuhkan.

 Eksplorasi
 Elaborasi
tanggung jwab
 Konfirmasi

 Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
G. Sumber Belajar
Artikel dari surat kabar yang berkaitan dengan bencana alam luapan Lumpur panas di Porong Sidoarjo
Jatim.
H. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata masalah- Tes tulis Uraian  Tulislah permasalahan-
masalah dari tiap-tiap berita permasalahan yang terdapat
 Mampu menentukan masalah pada tiga teks berita!
utama dari tiap-tiap berita Tes tulis Uraian  Tulislah masalah utama yang
terdapat pada tiga teks berita!
 Mampu menyimpulkan
kesamaan masalah melalui Tes tulis  Tulislah kesamaan masalah
Uraian yang terdapat di ketiga berita
kegiatan membandingkan
beberapa berita yang kamu baca!
MENGETAHUI

NIP. 19791229 200501 1 010 NIP. 19610319 198602 2 002
( RPP )
Identitas :
Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Indonesia
Kelas / Semester : VIII /Genap
Standar Kompetensi : 11. Memahami mragam wacana taks dengan membaca ekstensif, membaca
intensif, dan membaca nyaring
Kompentensi Dasar : 11.2. Menemukan informasi untuk bahan diskusi melalui membaca intensif
Alokasi Waktu : 5 x 40 ( 2 x Pertemuan )
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah pembelajaran berakhir diharapkan Peserta didik terampil menentukan informasi melalui
membaca intensif

Tekun
Tanggung jawab
D. Materi Pembeljaran
Teks berita
E. Metode Pembelajaran
1. Inkuiri
2. Tanya jawab
3. Diskusii
F. Langkah-langkah Pembelajaran
Tatap Muka:
 Apersepsi :
 Guru menunjukkan beberapa Koran.
 Guru mengajukan pertanyaan berita apa saja yang terdapat di Koran dan untuk apa membaca
berita
 Memotivasi :
 Guru mempertanyakan perbedaan berita dengan teks yang lain.
 Guru mengemukakan keterampilan yang akan dicapai dalam pembelajaran

 Eksplorasi
aneka sumber;
 Memfasilitasi peserta didik dapat informasi untuk bahan diskusi melalui membaca intensif
 Elaborasi
 Memfasilitasi Peserta didik mengamati gambar dalam buku peserta didik
 Peserta didik secara berkelompok menemukan informasi pokok berita dan menemukan cirri
bahasa berita
 Setiap kelompok menyajikan hasil diskusi tentang isi berita dan bahasa berita
 Peserta didik membaca berita dari berbagai Koran yang dibawa guru
 Peserta didik menulis informasi pokok berita secara individual
 Konfirmasi
sumber,
 Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
telah dilakukan,

pelajaran;
 Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mendorong Peserta didik menjadi pembaca
yang efektif . Dunia sekarang dipenuhi oleh informasi tertular dari berbagai sumber

Tatap Muka:
Apersepsi :
 Guru menunjukkan beberapa Koran.
 Guru mengajukan pertanyaan berita apa saja yang terdapat di Koran dan untuk apa membaca berita

 Eksplorasi
 Elaborasi
tanggung jwab
 Konfirmasi

G. Sumber Belajar
1. Berbagai Koran ( berita peringatan sumpah pemuda diwarnai demo, peristiwa kecelakaan, dsb. )
2. Gambar berbagai peristiwa.
H. Evaluasi
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata informasi yang Tes tulis Uraian  Tulislah informasi yang
problematik dan atau bersifat problematik dan atau
kontradiktif dari bacaan kontradiktif yang terdapat
 Mampu merumuskan masalah pada suatu teks!
dari data yang diperoleh untuk Tes tulis  Rumuskan permasalahan
Uraian yang terdapat pada suatu teks
bahan diskusi
untuk bahan diskusi!
MENGETAHUI

NIP. 19791229 200501 1 010 NIP. 19610319 198602 2 002
( RPP )
Identitas :
Standar Kompetensi : 11. Memahami mragam wacana taks dengan membaca ekstensif, membaca
intensif, dan membaca nyaring
Kompentensi Dasar : 11.3. Membacakan teks berita dengan intonasi myang tepat serta rtikulasi dan
volume suara yang jelas.
 Mampu memberi tanda penjedaan dalam teks berita
 Mampu membacakan teks berita dengan intonasi yang tepat, artikulasi dan
volume suara yang jelas, serta ekspresi yang sesuai dengan konteks
Alokasi Waktu : 5 x 40 ( 2 x pertemuan )
A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah pembelajaran berakhir diharapkan Peserta didik terampil membaca berita.

Tekun
D. Materi Pembelajaran
Teks berita
E. Metode Pembelajaran
a. Tanya jawab
b. Penugasan
c. Presentasi
d. Refleksi
E. Langkah-langkah Pembelajaran
Tatap Muka:
 Apersepsi :
 Guru bertanya jawab dengan Peserta didik tentang beberapa bentuk membaca nyaring yang
pernah dialami peserta didik
 Memotivasi :
 Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentng persamaan membaca nyaring laporan yang telah
dipelajari dengan membaca berita

 Eksplorasi
 Memfasilitasi peserta didik dapat Membacakan teks berita dengan intonasi myang tepat serta
rtikulasi dan volume suara yang jelas
aneka sumber;
 Elaborasi
 Memfasilitasi Peserta didik mengmati proses perencanaan pembacaan berita
 Peserta didik mengamati contoh mimic, gerak dan intonasi dalam membacakan berita ( model
dapat dilakukan guru atau Peserta didik yang telah diberi pengarahan guru )
 Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentng model pembacaan yang telah dialami bersama
 Peserta didik memahami dan menandai berita yang telah ditularnya untuk dibacakan
 Peserta didik membacakan berita satu per satu dan Peserta didik yang lain mengamati dengan
panduan yang ada di buku peserta didik
 Setiap kelompok menyajikan hasil diskusi tentang isi berita dan bahasa berita
 Peserta didik membaca berita dari berbagai Koran yang dibawa guru
 Peserta didik menulis informasi pokok berita secara individual
 Konfirmasi
hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.
sumber.

pelajaran;

Tatap Muka:
Apersepsi :
 Guru bertanya jawab dengan Peserta didik tentang beberapa bentuk membaca nyaring yang pernah
dialami peserta didik

 Eksplorasi
 Elaborasi
tanggung jwab
 Konfirmasi

 Peserta didik diberikan Tes Parktek/Kinerja dalam bentuk Uji Petik kerja.
G. Sumber Belajar
1. Model untuk membaca nyring berita
2. Teks berita hasil karya peserta didik
H. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu memberi tanda penjeda- Tes Uji petik  Berilah tanda jeda pada
an dalam teks berita praktik/kin kerja teks berita yang akan
erja kamu bacaan!
 Mampu membacakan teks berita
dengan intonasi yang tepat, arti-  Bacakanlah teks berita
kulasi dan volume suara yang je- tersebut di depan kelas!
las, serta ekspresi yang sesuai
dengan konteks
 Penilaian hasil mengukur keterampilan Peserta didik dalam membaca berita dapat diamati dari aspek
berikut :
Aspek yang dinilai Pertanyaan Skor
Kejelasan isi Apakah pemenggalan kata atau biasa memperjelas rincian
isi berita ?
Kelengkapan isi Apakah isi berita sudah mencakup 4W + 1H
Ketepatan pelafalan Apakah pelafalan kata sudah tepat ?
Ketepatan intonasi Apakah intonasi sesuai dengan isi kalimat
Ketepatan mimic dan Apakah ekspresi wajah dan gerakan tubuh menunjang isi ?
gerakah
Kelancaran Apakah pembacaan berita lancer atau tersendat – sendat ?
Catatan : 1 = Kurang 3 = Baik

2 = Cukup 4 = Sangat baik
2. Penilaian proses diarahkan pada ketekunan Peserta didik dalam mengerjakan tugas dan ketepatan
proses dalam membacakan berita.
MENGETAHUI

NIP. 19791229 200501 1 010 NIP. 19610319 198602 2 002
( RPP )
Identitas :
Standar Kompetensi : 12. Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman, teks berita, slogan /
poster
Kompentensi Dasar : 12.1 Menulis rangkuman isi buku ilmu pengetahuan popular
 Mampu menulis pokok-pokok isi buku
 Mampu merangkai pokok-pokok isi buku menjadi rangkuman
 Menyunting rangkuman
Alokasi Waktu : 5 x 40 ( 2x pertemuan )
Setelah pembelajaran berakhir diharapkan terampil menulis rangkuman buku ilmu pengetahuan populer

Tekun
Tanggung jawab
Berani
B. Materi Pembelajaran
Wacana buku pengetahuan populer
a. Inkuiri
b. Tanya jawab
c. Refleksi
D. Langkah-langkah Pembelajaran
Tatap Muka:
 Apersepsi :
 Guru bertanya jawab dengan Peserta didik tentang fungsi
 Memotivasi :
 Peserta didik mengamati bagian-bagian buku dan bertanya jawab tentang bagian yang penting
untuk menulis rangkuman buku

 Eksplorasi
 Memfasilitasi peserta didik dapat Membacakan teks berita dengan intonasi myang tepat serta
artikulasi dan volume suara yang jelas
aneka sumber.
 Elaborasi
 Konfirmasi
sumber.

pelajaran;

Tatap Muka:
 Apersepsi :
 Guru bertanya jawab dengan Peserta didik tentang fungsi
 Memotivasi :

 Eksplorasi
 Elaborasi
tanggung jwab
 Konfirmasi

 Peserta didik diberikan tugas individual/kelompok dalam bentuk proyek
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
G. Sumber Belajar
1. Berbagai buku pengetahuan popular
2. Berbagai contoh rangkuman buku
3. Rubrik penilaian rangkuman buku
H. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menulis pokok- Penugasan Proyek  Bacalah sebuah buku ilmu pengeta-
pokok isi buku individual/ huan populer/penemuan!
 Mampu merangkai kelompok  Tuliskan pokok-pokok isinya!
pokok-pokok isi buku  Buatlah rangkuman berdasarkan
menjadi rangkuman pokok-pokok isi buku yang kamu
 Menyunting rangkuman baca!
 Suntinglah dalam hal kebahasaan dan
isinya rangkuman buku yang sudah
kamu tulis!
1. Penilaian hasil mengukur t\keterampilan Peserta didik dalam menyusun rangkuman isi buku. Hasil
rangkuman dinilai dari segi (1)
Jetepatan pemilihan isi (2) diteliti dari kalimat efektif (3) penggunaan ejaan dan tanek baca
2. Penilaian proses diarahkn pada kemampouan bekerjasama, partisipasi dalam kelompok, ketekunan
Peserta didik dalam
mengerjakan tugas, ketepatan proses dalam merencanakan dan menyusun rangkuman buku
Rubrik penilaian sikap dalam pembelajaran membaca buku pengethuan popular

Aspek Deskriptor Ya Tidak
1. Apakah Peserta didik aktif bertanya
2. Apakah Peserta didik aktif menjawab
Kesungguhan 1. Apakah Peserta didik telah berusaha mencari
mengerjakan tugas buku dan membuat rangkuman, serta
menyelesaikn tugas dengan baik ?
Kemauan berpartisipasi 1. Apakah Peserta didik mau berpartisipasi
mengerjakan tugasnya mengerjakan tugasnya dalam kelompok
dalam kelompok di / 2. Apakah Peserta didik mau merevisi jika
kelas terdapat kesalahan
Kreteria: 5 Ya = 10
4 Ya = 9
3 ya =8
di bawah 3 ya belum lulus ( perlu remidiasi )
MENGETAHUI

NIP. 19791229 200501 1 010 NIP. 19610319 198602 2 002
( RPP )
Identitas :
poster
Kompentensi Dasar : 12.2. Menulis teks berita secara singkt, padat dan jelas
 Mampu menyusun data pokok-pokok berita
 Mampu merangkai data pokok-pokok berita menjadi berita yang singkat, padat,
dan jelas
Alokasi Waktu : 5 x 40 ( 2x Pertemuan )
Setelah pembelajharan berakhir diharapkan Peserta didik terampil menulis teks berita yang benar dan
aktual

Tekun
Tanggung jawab
Berani
Ketulusan
Teks berita
Penugasan
1. Langkah-langkah Pembelajaran
Tatap Muka:
Apersepsi :
 Guru mengajukan pertanyaan tentang bagaimana menyusun berita. Guru menunjukkan bahwa
pelajaran ini akan melatih menyusun teks berita
Memotivasi :

Eksplorasi
 Memfasilitasi Peserta didik mengamati langkah menyusun berita dalam buku peserta didik
aneka sumber.
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
Elaborasi
 Peserta didik mendiskusikan isi bagian-bagian berita
 Peserta didik mendiskusikan secara berkelompok menyusun berita dari gambar dan data yang
disiapkan dalam buku peserta didik
 Setiap kelompok menyajikan berita yang dibuat dari kelompok lain mengomentarinya di
sekolah / masyarakat / lainnya
 Peserta didik ditugasi menyusun berita dari peristiwa di sekolah / masyarakat / lainnya
 Peserta didik menukarkan tulisannya dan saling memberi komentar dengan panduan yang
disiapkan
Konfirmasi
sumber,

pelajaran;

Tatap Muka:
Apersepsi :
 Guru mengajukan pertanyaan tentang bagaimana menyusun berita. Guru menunjukkan bahwa
pelajaran ini akan melatih menyusun teks berita
Memotivasi :

Eksplorasi
Elaborasi
tanggung jwab
Konfirmasi

G. Sumber Belajar
1. Teks berita aktual
2. OHP
3. Tape Recorder
H. Penilaian
Penilaian
Teknik Bentuk
Kompetensi Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menyusun data Penugasan Proyek  Tulislah data pokok-pokok berita
pokok-pokok berita individual/ yang kamu peroleh berdasarkan
 Mampu merangkai data kelompok pengamatan terhadap suatu

peristiwa!
pokok-pokok berita
menjadi berita yang  Kembangkan data pokok-pokok
singkat, padat, dan jelas berita menjadi sebuah teks berita!
 Perbaikilah teks berita yang sudah
kamu susun sesuai saran
teman/gurumu!
1. Penilaian hasil mengukur ketrampilan Peserta didik dalam menyusun teks berita. Hasil penulisan
dapat diamati daris egi ( 1 ) kelengkapan isi berita ( apa, siapa, dimana, kapan, bagaimna dan
mengapa ) (2) Keutuhan penyampaian ( isi urut dan jelas sehingga mudah dipahami. (3) pemakaian
kalimt ( singkat dan jelas (4) kata-kata yang digunakan (5) kemenarikan judul dan (6) ketepatan
penggunaan ejaan.
2. Penilaian proses diarahkan pada kemampuan bekerjasama, partisipasi dalam kelompok, ketekunan
Peserta didik ddalam mengerjakan tugas – ketepatan proses ddalam merencanakan dan menyusun
berita yang actual.
Rubrik penilaian sikap dalam pembelajaran membaca buku pengethuan popular

Aspek Deskriptor Ya Tidak
1. apakah Peserta didik aktif bertanya
2. Apakah Peserta didik aktif menjawab
Kesungguhan 1. Apakah Peserta didik telah berusaha mencari

mengerjakan tugas buku dan membuat rangkuman, serta
menyelesaikn tugas dengan baik ?
Kemauan berpartisipasi 1. Apakah nPeserta didik mau berpartisipasi
mengerjakan tugasnya mengerjakan tugasnya dalam kelompok
dalam kelompok di / kelas 2. Apakah Peserta didik mau merevisi jika
terdapat kesalahan
Kreteria: 5 Ya = 10
4 Ya = 9
3 ya =8
di bawah 3 ya belum lulus ( perlu remidiasi )
MENGETAHUI

NIP. 19791229 200501 1 010 NIP. 19610319 198602 2 002

( RPP )
Identitas :
poster
Kompentensi Dasar : 12.3 Menulis slogan / poster untuk berbagai keperluan dengan pilihan kata dan
kalimat yang bervariasi, serta persuasif
 Mampu menunjukkan jenis-jenis slogan/poster
 Mampu menulis slogan/poster sesuai dengan konteks
Alokasi Waktu : 5 x 40 Menit (2 x 40 Menit)
A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah pembelajharan berakhir diharapkan Peserta didik terampil menulis slogan dan poster yang kreatif
dnan
menarik.

Tekun
Tanggung jawab
Berani
Ketulusan
Integritas
Poster dan slogan
a. Tatanya jawab
b. Inkuiri
c. Penugasan
d. Refleksi
2. Langkah-langkah Pembelajaran
Tatap Muka:
Apersepsi :
 Guru menunjukkan berbagai slogan dan poster, guru bertanya jawab mengenai isi poster /
slogan
Memotivasi :
 Guru mengajukn pertanyaan untuk apa slogan dan poster dibuat bagaimana cara
menyusunnya

Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik mengamati ciri slogan dan langkah menyusun slogan yang ada di
buku peserta didik
aneka sumber;
Elaborasi
 Peserta didik mendiskusikan isi slogan, makna slogan, hnubungan tujuan / visi dari
perusahaan organisasi atau perusahaan dengan makna slogan, penggunaan kata dalam slogan,
dan penataan kata dalam slogan.
 Peserta didik mengamati ciri poster dan langkah menyusun slogan yang ada di buku peserta
didik.
 Peserta didik mendiskusikan isi poster dengan kalimat dan gambar poster dengan klimt dan
gambar poster, penggunaan kata dadlam poster dan penataan gambar / kalimat poster.
Konfirmasi
sumber,

pelajaran;

Tatap Muka:
Apersepsi :
 Guru menunjukkan berbagai slogan dan poster, guru bertanya jawab mengenai isi poster /
slogan

Eksplorasi
Elaborasi
tanggung jwab
Konfirmasi

G. Sumber Belajar
1. Berbagai slogan perusahaan, organisasi, atau kegiatan 9 tanam pohon )
2. Berbagai poster dari berbagai peristiwa
3. Tabel hubungan tujuan penulisan poster / slogan dengan wujud slogan / poster
H. Evaluasi
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menunjukkan Penugasan Proyek  Tulislah beberapa jenis slogan/poster
jenis-jenis slogan/poster individual/ berdasarkan keperluannya!
 Mampu menulis kelompok  Buatlah sebuah slogan/poster sesuai
slogan/poster sesuai dengan konteks!
dengan konteks  Perbaikilah slogan/poster yang sudah
kamu tulis sesuai saran
teman/gurumu!
MENGETAHUI

NIP. 19791229 200501 1 010 NIP. 19610319 198602 2 002
RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Identitas :
Kelas/Semester : VIII (delapan) / 2
Standar Kompetensi : 13. Memahami unsur Intrinsik novel remaja ( asli tau terjemahan )
yang dibacakan
Kompetensi Dasar : 13.1. Mengidentifikasikan karkter novel remaja ( asli atau
terjemahan ) yang dibacakan
Indikator Pencapaian :  Mampu mendata tokoh utama dan sampingan dalam cuplikan novel
Kompetensi
 Mampu mengidentifikasi karakter tokoh disertai dengan bukti/alasan
yang logis
Alokasi Waktu : 5 x 40 menit ( 2 x pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat mengidentifikasikan karakter tokoh novel remaja yang dibacakan.

Tekun
Tanggung jawab
Berani
Ketulusan
2. Materi Pembelajaran
a. Mendengrkan pembacaan cuplikan novel remaja
b. mendata tokoh utama dan sampingan dalam novel
c. Mengidentifikasikan karakter tokoh idsertai dengan alasan yang logis.
3. Metode Pembelajaran
a. Ceramah
b. Tanya jawab
c. Penugasan
4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Tatap Muka:
Apersepsi :
 Peserta didik mendengarkan kegiatan pembelajaran ( pertama )
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi novel
Memotivasi :
 Peserta didik mengidemtifikasi karakter tokoh novel remaja

Eksplorasi
 Memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi krakter tokoh
 Peserta didik mendata tokoh utma dan tokoh sampingan
aneka sumber;
 Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain.
Elaborasi
 Peserta didik menyimpulkan tema cerita.
 Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
Konfirmasi
sumber,
 Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
telah dilakukan,

pelajaran;

Tatap Muka:
Apersepsi :
 Peserta didik mendengarkan kegiatan pembelajaran ( pertama )
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi novel
Memotivasi :
 Peserta didik mengidemtifikasi karakter tokoh novel remaja

Eksplorasi
Elaborasi
tanggung jwab
Konfirmasi

 Peserta didik diberikan tes tertulis dalam bentuk Uraian
5. Sumber Belajar
a. Buku teks Perpustakaan
b. Novel remaja terjemahan
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata tokoh Tes tulis Uraian  Tulislah tokoh utama dan tokoh
utama dan sampingan pendamping yang terdapat di
dalam cuplikan novel dalam cuplikan novel yang kamu
 Mampu mengidentifikasi dengarkan!
karakter tokoh disertai  Tulislah karakter tokoh disertai
dengan bukti/alasan yang dengan bukti/alasan yang logis
logis dalam cuplikan novel yang kamu
dengarkan!
Pedoman penskoran
No Kegiatan Skor
1 Dapat menemukan tokoh utama dan pendamping 2
2 Dapat menemukan salah satu saja 1
3 Tidak dapat apa – apa 0
Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
Peserta didik menentukan karakter dengan tepat 2
Peserta didik menentukan watak kurang tepat 1
Peserta didik tidak menuliskan watak 0
MENGETAHUI

NIP. 19791229 200501 1 010 NIP. 19610319 198602 2 002
(RPP)
Identitas :
Kelas/Semester : VIII (delapan) / Genap
Standar Kompetensi : 13. Memahami unsur Intrinsik novel remaja
( asli tau terjemahan ) yang dibacakan
Kompetensi Dasar : 13.2. Menjelaskan tema dan latar nmovel remaja ( asli atau
terjemahan ) yang dibacakan
Indikator Pencapaian  Mampu menyimpulkan tema cuplikan novel
KompetensI
 Mampu mendata latar-latar yang ada dalam cuplikan novel
Alokasi Waktu : 5 x 40 menit ( 2 pertemuan )
o Peserta didik dapat menjelaskan tema dan latar novel remaja ( asli atau terjemahan ) yang dibacakan.
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik dapat Menganalisis latar cuplikan novel
Karakter peserta didik yang diharapkan : Dapat dipercaya

Tekun
Tanggung jawab
Berani
a. Mendengarkan pembacaan cuplikan novel terjemahan
b. Bertanya jawab mengenai ide-ide utama dalam cuplikan novel
c. Menganalisis latare cuplikan novel
a. Ceramah
b. Tanya jawab

Tatap muka:
Apersepsi :
a. Peserta didik mendengarkan pembacaan pembelajaran
Memotivasi :
a. Peserta didik mencari unsur – unsur intrinsik

Eksplorasi
 Memfasilitasi Peserta didik menemukan unsur intrinsik di dalam novel remaja
 Peserta didik menemukan karakter tokoh pada novel yang dibacakan
aneka sumber.
Elaborasi
 Peserta didik mampu menyimpulkan isi yang berada pada novel yang dibacakan
Konfirmasi
sumber,

pelajaran;

Tatap Muka:
a. Kegiatan Awal (10 Menit)
Apersepsi :
a. Peserta didik Bertanya jawab mengenai macam-macam latar
Memotivasi :
a. Menganalisis latar cuplikan novel
b. Kegiatan Inti (60 Menit)

Eksplorasi
 Memfasilitasi Peserta didik mengenai macam-macam latar
 Peserta didik menemukan latar cuplikan novel
aneka sumber;
Elaborasi
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.
 Peserta didik mampu menyimpulkan latar cuplikan novel
 Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.
Konfirmasi
sumber,
c. Kegiatan Akhir (10 Menit)

pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Buku teks perpustakaan
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menyimpulkan Tes tulis Uraian  Tulis tema cuplikan novel
tema cuplikan novel yang kamu dengarkan!
 Mampu mendata latar- Tes tulis Uraian  Tulislah latar disertai
latar yang ada dalam dengan bukti cuplikan novel
cuplikan novel yang kamu dengarkan!
1. Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menulis tema dengan benar 3
2. Peserta didik menulis tidak lengkap 2
3. Peserta didik menulis slah 1
Kegiatan Skor
i. Peserta didik menulis latar cerita tepat 2
2. Peserta didik meulis kurang tepat 1
3. Peserta didik tidak menulis apa-apa 0
MENGETAHUI

NIP. 19791229 200501 1 010 NIP. 19610319 198602 2 002
(RPP)
Identitas :
Standar Kompetensi : 13. Memahami unsur Intrinsik novel remaja ( asli tau terjemahan
) yang dibacakan
Kompetensi Dasar : 13.3.Mendeskripsikan alur novel remaja (asli atau terjemahan)
yang dibacakan
Indikator Pencapaian :  Mampu mendata tahap-tahap alur cerita
Kompetensi
 Mampu menentukan alur dengan bukti deskripsi cerita pada setiap
tahapannya
Alokasi Waktu : 5 x 40 Menit ( 2 pertemuan )
Peserta didik dapat mendeskripsikan alur novel remaja terjemahan yang dibacakan

Tekun
Tanggung jawab
Berani
Ketulusan
a. Mendengarkan pembacaan cuplikan novel remaja terjemahan
b. Menganalisis alur
c. Tanya jawab yang berhubungan struktur alur
a. Ceramah
b. Tanya jawab

Tatap Muka:
Apersepsi :
a. Peserta didik mendengarkan pembacaan cuplikan novel remaja
b. Peserta didik menganalisis tahap-tahap lur
Memotivasi :
Menentukan alur dengan bukti deskripsi cerita pada setiap tahapannya

Eksplorasi
 Memfasilitasi Peserta didik bertanya jawab mengenai struktur alur
 Peserta didik menganalisis alur
aneka sumber.
Elaborasi
 Peserta didik mampu menyimpulkan isi yang berada pada novel yang dibacakan
Konfirmasi
sumber,

pelajaran;

Tatap Muka:
Apersepsi :
a. Peserta didik mendengarkan pembacaan cuplikan novel remaja
b. Peserta didik menganalisis tahap-tahap lur
Memotivasi :
Menentukan alur dengan bukti deskripsi cerita pada setiap tahapannya

Eksplorasi
Elaborasi
tanggung jwab
Konfirmasi
 Peserta didik diberikan tes tertulis dalam bentuk Uraian
5. Sumber Belajar
a. Buku teks perpustakaan
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata tahap-tahap Tes tulis Uraian  Tulislah tahap-tahap alur cerita
alur cerita yang terdapat di dalam suatu
 Mampu menentukan alur dengan Tes tulis Uraian cuplikan novel yang kamu
dengarkan!
bukti deskripsi cerita pada setiap
tahapannya  Tulislah alur cuplikan novel
yang kamu dengarkan!
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menulis tahap-tahap alur dengan urut 3
2. Peserta didik menulis tahap-tahap tidak lengkap 2
 Peserta didik menulis tahap – tahap tidak urut dan tidak lengkap 1
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menuliskan peristiwa dengan runtut 2
2. Peserta didik menulis peristiwa tidak sesuai dengan alur 1
3. Peserta didik tidak dapat menulis apa-apa 0
MENGETAHUI

NIP. 19791229 200501 1 010 NIP. 19610319 198602 2 002
(RPP)
Identitas :
Nama Sekolah :
SMP Negeri 2 Marisa
Mata Pelajaran :
Bahasa Indonesia
Kelas/Semester :
VIII (delapan) / Genap
Standar Kompetensi :
14. Mengapresiasikan kutipan novel remaja ( asli atu
terjemahan ) melalui kegiatan diskusi
Kompetensi Dasar : 14. 1. Mengomentari kutipan novel remaja ( asli / terjemahan )
Indikator Pencapaian :  Mampu mendata masalah-masalah yang perlu dikomentari
Kompetensi
 Mampu mengomentari novel remaja terjemahan dengan alasan
yang logis
Alokasi Waktu : 5 x 40 Menit (2 x Pertemuan)
Peserta didik dapat mengomentari kutipan novel remaja

Tekun
Tanggung jawab
Berani
a. Membaca kutipan novel remaja terjemahan kemudian bertanya jawab tentang masalah yang ada.
b. Menunjukkan kekurangan, keunggulan, dengan lasan yang logis.
a. Ceramah
b. Tanya jawab

Tatap Muka:
Apersepsi :
1. Peserta didik membacakan kutipan novel remaja, kemudian bertanya jawab tentang masalah-
masalah yang ada dalam kutipan.
2. Peserta didik menunjukkan kekurangan dan kelebihan, pendapat. Kritik, ataupun srn dengan alasan
yang logis.
Memotivasi :
1. Peserta didik menentukan alur dengan bukti deskripsi cerita pada setiap tahapannya

Eksplorasi
 Peserta didik mampu mengomentari novel dengan alasan yang logis
aneka sumber;
Elaborasi
Konfirmasi
sumber,

pelajaran;

Tatap Muka:
 Peserta didik membacakan kutipan novel remaja, kemudian bertanya jawab tentang masalah-
masalah yang ada dalam kutipan.
 Peserta didik menunjukkan kekurangan dan kelebihan, pendapat. Kritik, ataupun srn dengan
alasan yang logis.

Eksplorasi
Elaborasi
tanggung jwab
Konfirmasi

 Peserta didik diberikan tes Observasi dalam bentuk lembar observasi
5. Sumber Belajar
a. Novel remaja terjemahan
b. Buku Sumber
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata Observasi Lembar  Datalah masalah-masalah yang
masalah-masalah yang observasi terdapat di dalam suatu cuplikan
perlu dikomentari novel yang dapat dikomentari!
 Mampu mengomentari  Berikan pendapat, kritik, saran, atau
novel remaja terjemahan pun keunggulan, kelemahan novel
dengan alasan yang logis remaja terjemahan yang kamu baca!
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menyebutkan unsure instrinsik 3
2. Peserta didik menemukan sebagian masalah 2
3. Peserta didik tidak mendata 0
Kegiatan Skor
1. Peserta didik memberi pendapat, kritik, saran 2
2. Peserta didik memberi pendapat 1
3. Peserta didik hanya diam 0
MENGETAHUI

NIP. 19791229 200501 1 010 NIP. 19610319 198602 2 002
(RPP)
Identitas :
Standar Kompetensi : 14. Mengapresiasikan kutipan novel remaja ( asli atau-
terjemahan ) melalui kegiatan diskusi
Kompetensi Dasar : 14. 2. Menanggapi hal yng menarik dari kutipan novel remaja
( asli atau terjemahan )
Indikator Pencapaian :  Mampu mengemukakan hal yang menarik dari novel dengan
Kompetensi alasan yang logis
 Mampu menanggapi dengan santun komentar teman tentang
hal yang manarik dalam novel remaja terjemahan
Alokasi Waktu : 5 x 40 menit ( 2 pertemuan )
o Peserta didik dapat mendiskusikan hal yang menarik dari kutipan novel terjemahan.
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik dapat menanggapi hal yang menarik dari kutipan novel remaja.

Tekun
Tanggung jawab
Berani
a. Membaca kutipan nopvel remaja terjemahan, kemudian mendiskusikan hal yng menarik dari kutipan
novel..
b. Menanggapi komentar teman tentang suatu novel remaja dengan santun.
a. Ceramah
b. Tanya jawab

Pertemuan Pertaman (3 x 40 Menit)
Tatap Muka:
a. Kegaiatan Awal (10 Menit)
Apersepsi :
a. Peserta didik membaca kutipan novel remaja terjemahan, kemudian mendiskusikan hal yang
menarik dari kutipan novel
Memotivasi :
a. mendiskusikan hal yang menarik dari kutipan novel terjemahan.

Eksplorasi
 Memfasilitasi Peserta didik mendiskusikan hal yang menarik dari kutipan novel terjemahan
aneka sumber;
Elaborasi
 Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
Konfirmasi
sumber,

pelajaran;

Tatap Muka:
a. Kegaiatan Awal (10 Menit)
Apersepsi :
a. Peserta didik Menjelaskan hal yang menarik dari novel remaja terjemahan
Memotivasi :
a. Peserta didik menanggapi komentar teman tentang suatu novel remaja dengan santun.

Eksplorasi
 Memfasilitasi Peserta didik menanggapi hal yang menarik dari kutipan novel remaja
aneka sumber;
Elaborasi
Konfirmasi

pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Novel remaja
b. Buku Sumber
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mengemukakan Observasi Lembar  Kemukakan hal-hal yang menarik
hal yang menarik dari observasi yang terdapat di dalam novel remaja
novel dengan alasan yang yang kamu baca! Jelaskan pula
logis alasan-alasannya sehingga kamu
 Mampu menanggapi berpendapat demikian!
dengan santun komentar  Tanggapilah komentar-komentar
teman tentang hal yang temanmu yang isinya menunjukkan
manarik dalam novel menarik tidaknya yang terdapat dalam
remaja terjemahan suatu kutipan novel terjemahan!
Kegiatan Skor
1. Peserta didik mengemukakan hal-hal yng menarik 2
2. Peserta didik menemukan sebagian yang menarik 1
3. Peserta didik tidak menemukan 0
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menanggapi dan mengomentari 2
2. Peserta didik menanggapi saja 1
3. Peserta didik tidak menanggapi 0
MENGETAHUI

NIP. 19791229 200501 1 010 NIP. 19610319 198602 2 002
(RPP)
Identitas :
Kelas /Semester : VIII/Genap
Standar Kompetensi : 15. Memahami buku novel remaja (asli atau
terjemahan) dan antologi puisi
Kompetensi Dasar : 15.1 Menjelaskan alur cerita, pelaku, dan latar novel
(asli atau terjemahan)
Indicator Pencapaian Kompetensi  Mampu menentukan karakter tokoh dengan bukti yang
meyakinkan
 Mampu menentukan latar novel dengan bukti yang
faktual
 Menganalisis keterkaitan antar-unsur intrinsik dalam
novel terjemahan
Alokasi Waktu : 3 x 40 menit
o Peserta didik dapat Membaca kutipan novel terjemahan untuk mendiskusikan alur, pelaku, dan latar
dalam kutipan novel terjemahan serta menyimpulkan keterkaitan alur, pelaku, dan latar
o Peserta didik dapat Membaca buku novel terjemahan, kemudian menganalisis alur cerita, pelaku,
dan latar novel terjemahan

Tekun
Tanggung jawab
Pembacaan buku novel remaja
a. Novel remaja asli atau terjemahan
b. Alur cerita
c. Pelaku
d. Perwatakan
e. Latar novel
a. Pemodelan
b. Tanya jawab
c. Inkuiri
d. Demonstrasi

Tatap Muka:
a. Kegiatan awal (10 Menit)
Apersepsi :
1) Peserta didik diajak melihat Novel remaja asli atau terjemahan
2) Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang unsur intrinsik
3) Peserta didik berkelompok
Memotivasi :
1) Peserta didik diajak membahas hasil kerja dan menyimpulkan unsur intrinsik buku novel remaja
(asli atau terjemahan)
Eksplorasi
 Memfasilitasi Peserta didik Membaca kutipan novel terjemahan untuk mendiskusikan alur,
pelaku, dan latar dalam kutipan novel terjemahan serta menyimpulkan keterkaitan alur,
pelaku, dan latar
aneka sumber;
Elaborasi
 Peserta didik berkelompok mengamati karakter tokoh dengan bukti yang meyakinkan dengan
melihat Novel remaja asli atau terjemahan
 Secara berkelompok Peserta didik mengamati alur cerita, pelaku, dan latar Novel remaja asli
atau terjemahan
 Secara berkelompok, Peserta didik mengidentifikasi keterkaitan antarunsur intrinsik dalam
buku novel remaja (asli atau terjemahan)
 Secara berkelompok, Peserta didik membaca karakter tokoh berdasarkan hasil pengamatan
 Secara berkelompok Peserta didik dipandu guru membacakan alur cerita, pelaku, dan latar
Novel remaja asli atau terjemahan karakter tokoh secara singkat, padat, dan jelas
 Peserta didik dan guru menyusun rubrik penilaian.memfasilitasi peserta didik dalam
pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Konfirmasi
sumber.

pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Novel remaja
b. Buku Sumber
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan karakter Penugasan Proyek  Bacalah sebuah novel
tokoh dengan bukti yang individual/ terjemahan kemudian
meyakinkan ke-lompok tentukanlah karakter tokoh-
 Mampu menentukan latar novel tokohnya!
dengan bukti yang faktual  Buatlah laporan tentang alur
ceritanya, pelaku, dan latar
 Menganalisis keterkaitan antar--
novel tersebut.
unsur intrinsik dalam novel
terjemahan  Analisislah keterkaitan alur
cerita, pelaku, dan latarnya!
Rubrik penilaian teks berita

Skor
No Aspek Skor
maksimum
1 Ketepatan dalam menemukan karakter tokoh 3
2 Ketepatan dalam menemukan alur cerita, pelaku, dan
3
latar novel
3 Analisis keterkaitan alur cerita, pelaku, dan latarnya! 4
Jumlah Skor Maksimum 10
MENGETAHUI

NIP. 19791229 200501 1 010 NIP. 19610319 198602 2 002
(RPP)
Identitas :
Kelas /Semester : VIII/ Genap
Standar Kompetensi : 15. Memahami buku novel remaja (asli atau
terjemahan) dan antologi puisi
Kompetensi Dasar : 15.2 Mengenali ciri-ciri umum puisi dari buku antologi
puisi
Indicator Pencapaian Kompetensi  Mampu mendata hal-hal yang bersifat khusus dari puisi-
puisi dalam antologi
 Mampu mengidentifikasi ciri-ciri umum puisi yang
terdapat di dalam antologi puisi
Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit
Peserta didik dapat menjelaskan dan mengenali ciri-ciri umum puisi dari buku antologi puisi

Tekun
Tanggung jawab
Buku antologi puisi
1. Tanya jawab
2. Diskusi
3. Demonstrasi

Tatap Muka:
Apersepsi :
1) Peserta didik diajak melihat keluar kelas untuk mengetahui keadaan sekolah
2) Peserta didik dan Guru bertanya jawab tentang keadaan sekolah yang nampak indah dan asri
Memotivasi :
ii. Beberapa Peserta didik diminta mengungkapkan beberapa kalimat sebagai wujud keindahan dan
keasrian sekolah.

Eksplorasi
 Memfasilitasi Peserta didik menjelaskan dan mengenali ciri-ciri umum puisi dari buku
antologi puisi.
aneka sumber;
Elaborasi
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.
 Secara berkelompok Peserta didik membuat puisi tentang keindahan sekolah
 Salah satu Peserta didik diminta membacakan puisi tentang keindahan dan keasrian sekolah
 Peserta didik secara berkelompok diminta membaca puisi-puisi dalam buku antologi dengan
mendata hal-hal yang bersifat khusus
 Peserta didik secara berkelompok mengidentifikasi ciri-ciri umum puisi yang terdapat dalam
antologi puisi
 Setiap kelompok menampilkan simpulan hasil diskusi tentang ciri-ciri umum puisi dan hal-hal
yang bersifat khusus dalam antologi puisi
 Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.
Konfirmasi
sumber,

pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Novel remaja
b. Buku Sumber
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata hal-hal yang Penugasan Proyek  Bacalah sebuah buku antologi
bersifat khusus dari puisi-puisi individual/ puisi, lalu buatlah laporan yang
dalam antologi ke-lompok berisi data hal-hal yang khusus
 Mampu mengidentifikasi ciri- dari setiap puisi, kemudian
ciri umum puisi yang terdapat simpulkan ciri umum puisi dari
di dalam antologi puisi antologi tersebut!
Rubrik penilaian
Skor
No Aspek Skor
maksimum
1 Ketepatan simpulan ciri puisi 1
2 Rima puisi 1
3 Bahasa 1
4 Ragam makna 2
5 Kerjasama 2
6 Partisipasi 2
MENGETAHUI

NIP. 19791229 200501 1 010 NIP. 19610319 198602 2 002
(RPP)
Identitas :
Kelas /Semester : VIII/Genap
Standar Kompetensi : 16. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam
puisi bebas
Kompetensi Dasar : 16.1 Menulis puisi bebas dengan menggunakan
pilihan kata yang sesuai
Indicator Pencapaian Kompetensi  Mampu mendata objek yang akan dijadikan bahan
menulis puisi
 Menulis puisi dengan menggunakan pilihan kata yang
tepat
Alokasi Waktu : 5 x 40 menit ( 2x Pertemuan )
Peserta didik dapat menulis puisi bebas dengan menggunakan pilihan kata yang sesuai

Tekun
a. Gambar peristiwa yang menyentuh rasa
b. Pengamatan obyek
c. Teks berita yang memuat peristiwa
1. Tanya jawab
2. Permodelan
3. Demonstrasi

Tatap Muka:
 Apersepsi :
 Guru meminta Peserta didik membacakan puisi yang ditulis Peserta didik NAMA SEKOLAH
 Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentang proses penyusunan puisi yang pernah dialami
atau dikenal peserta didik
 Memotivasi :
 Guru memotivasi Peserta didik bahwa menulis puisi itu mudah dan dapat dilakukan siapapun
 Guru memberikan keterangan tentang pilihan kata yang sesuai pada puisi yang dibacakan
peserta didik

Eksplorasi
 Memfasilitasi Peserta didik mengamati berbagai penulisan puisi berdasarkan pada gambar,
peristiwa yang dibaca, atau pengamatan yang ada di buku Peserta didik berdasarkan pilihan
kata yang tepat.
aneka sumber.
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
Elaborasi
 Peserta didik berkelompok menjadi III kelompok, kelompok I menyusun puisi dari gambar
diri buku peserta didik, kelompok II menyusun puisi dari membaca dan merenungkan
peristiwa di buku peserta didik, kelompok III menyusun puisi dari pengamatan peristiwa di
sekitar sekolah
 Setiap kelompok menyajikan puisinya di papan tulis. Kelompok yang lain mengomentari puisi
dari segi kesesuaian dengan gambar/peristiwa/ obyek atau kegiatan yang diamati.
 Peserta didik berlatih secara individu menyusun puisi dengan mengamati kegiatan di berbagai
tempat umum di daerahnya.(penulisan dijadikan tugas di rumah).
 Setiap Peserta didik menampilkan hasilnya di papan tulis / di dinding kelas
 Peserta didik mengambil hasil karya yang ditempelkan di papan tulis dan menyunting puisi
berdasarkan komentar yang diterimanya
Konfirmasi
sumber.

pelajaran;

Tatap Muka:
Apersepsi :
 Guru meminta Peserta didik membacakan puisi yang ditulis Peserta didik NAMA SEKOLAH
 Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentang proses penyusunan puisi yang pernah dialami

Eksplorasi
Elaborasi
tanggung jwab
Konfirmasi

 Peserta didik diberikan Penugasan Individual/Kelompok dalam bentuk Proyek
5.Sumber Belajar
a. Novel remaja
b. Buku Sumber
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata objek Portofolio Lembar  Tulislah sebuah puisi berdasarkan
yang akan dijadikan penilaian objek tertentu dengan pilihan kata
bahan menulis puisi protofolio yang tepat!
 Menulis puisi dengan  Suntinglah puisimu sehingga menjadi
menggunakan pilihan lebih puitis!
kata yang tepat  Cermatilah komentar gurumu dan
atau temanmu untuk perbaikan puisi
yang kamu hasilkan!
Rubrik penilaian
Skor
No Aspek Skor
maksimum
1 Keunikan puisi 2
2 Keindahan Kata 2
3 Gaya bahasa 1
4 Kesesuaian isi puis 3
5 Keindahan perulangan bunyi 2
MENGETAHUI

NIP. 19791229 200501 1 010 NIP. 19610319 198602 2 002
(RPP)
Identitas :
Kelas /Semester : VIII/ Genap
Standar Kompetensi : 16. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi
bebas
Kompetensi Dasar : 16.2 Menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur
persajakan
Indicator Pencapaian Kompetensi:  Mampu mendata objek yang akan dijadikan bahan untuk
penulisan puisi
 Mampu mendeskripsikan objek dalam larik-larik yang
bersifat puitis
Alokasi Waktu : 5 x 40 Menit ( 2 x Pertemuan)
Peserta didik dapat menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur persajakan

Tekun
Tanggung
a. Gambar peristiwa yang menyentuh rasa
b. Pengamatan obyek
c. Teks berita yang memuat peristiwa
1. Tanya jawab
2. Permodelan
3. Demonstrasi

Tatap Muka:
Apersepsi :
1) Guru meminta Peserta didik membacakan puisi yang ditulis Peserta didik Nama Sekolah .
Guru memotivasi Peserta didik bahwa menulis puisi itu mudah dan dapat dilakukan siapapun
2) Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentang proses penyusunan puisi yang pernah dialami
3) Guru memberikan keterangan puisi yang dibacakan Peserta didik tentang larik-larik yang
bersifat puitis.

Eksplorasi
 Memfasilitasi Peserta didik menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur persajakan.
aneka sumber.
Elaborasi
Konfirmasi
sumber,

pelajaran;

Tatap Muka:
 Apersepsi :
1) Guru meminta Peserta didik membacakan puisi yang ditulis Peserta didik Nama Sekolah. Guru
memotivasi Peserta didik bahwa menulis puisi itu mudah dan dapat dilakukan siapapun
2) Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentang proses penyusunan puisi yang pernah dialami
3) Guru memberikan keterangan puisi yang dibacakan Peserta didik tentang larik-larik yang
bersifat puitis.

Eksplorasi
Elaborasi
tanggung jwab
Konfirmasi
 Peserta didik diberikan Portofolio dalam bentuk Lembar Penilaian Portofolio
5.Sumber Belajar
a. Novel remaja
b. Buku Sumber
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata objek Portofolio Lembar  Tulislah sebuah puisi dengan
yang akan dijadikan penilaian berdasarkan topik tertentu dengan
bahan untuk penulisan protofolio persajakan yang tepat!
puisi  Suntinglah puisimu sehingga menjadi
 Mampu mendeskripsikan lebih puitis!
objek dalam larik-larik  Cermatilah komentar gurumu dan atau
yang bersifat puitis temanmu , kemudian tuliskan
perasaanmu atas proses penulisan puisi
yang kamu lakukan!
Rubrik penilaian
Skor
No Aspek Skor
maksimum
1 Keunikan puisi 2
2 Persajakan 3
3 Penyuntingan 3
4 Kesesuaian isi puisi 2
Nama Peserta didik : ………………………………..

Tanggal : ………………………………..
Judul bacaan : ………………………………..
No Aspek Deskriptor 1 2 3 4
1. Kesesuaian isi Isi bacaan sesuai dengan poko-pokok
yang disusun
2. Kesesuaian visualisasi Visualisasi mendukung isi bacaan
3. Pelafalan Pelafalan kata secara jelas dan tepat
4. Jeda dan intonasi Pengaturan jeda, tinggi-rendah nada,
deras-lembut suara, dan cepat-lambat
membaca
Keserasian antara ekspresi wajah, sikap
5. Gerak / mimik dan ucapan
Skor maksimal
Nomor 1 = 2
Nomor 2 = 1
Nomor 3 = 2
Nomor 4 = 20
Jumlah = 25
Saat Peserta didik melaksanakan perintah soal nomor 4, dia sudah harus melaksanakan soal nomor 1, 2, dan
3
Penghitungan nilai akhir daalm skala 0 – 100 adalah sebagai berikut :
Nilai akhir = x skor ideal (100) = ………………..
MENGETAHUI

NIP. 19791229 200501 1 010 NIP. 19610319 198602 2 002

Revisi RPP Bah. Indo Viii Genap

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Revisi RPP Bah. Indo Viii Genap

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

 Karakter peserta didik yang diharapkan : Dapat dipercaya

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

B. Kegiatan Inti (60 Menit)

C. Kegiatan Akhir (10 Menit)

Pertemuan Kedua (2 x 40 Menit)

2. Kegiatan Inti (30 Menit)

3. Kegiatan Akhir (45 Menit)

 Mampu menuliskan pokok-pokok  Tuliskan pokok-pokok berita

Bentuk tes: lisan dan tertulis

Nilai akhir : Skor yang diperoleh

MOH. IQBAL I. JUSUF, S. Pd. ASMIN MAMULA, S. Pd.

 Karakter peserta didik yang diharapkan : Dapat dipercaya

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

C. Kegiatan Akhir (10 Menit)

Pertemuan Kedua: (2 x 40 Menit)

B. Kegiatan Inti (60 Menit)

C. Kegiatan Akhir (10 Menit)

Bentuk tes: lisan dan tertulis

MOH. IQBAL I. JUSUF, S. Pd. ASMIN MAMULA, S. Pd.

 Karakter peserta didik yang diharapkan : Dapat dipercaya

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

B. Kegiatan Inti (60 Menit)

C. Kegiatan Akhir (10 Menit)

Pertemuan Kedua (2 x 40 Menit)

2. Kegiatan Inti (30 Menit)

Bentuk tes: lisan dan tertulis

MOH. IQBAL I. JUSUF, S. Pd. ASMIN MAMULA, S. Pd.

 Karakter peserta didik yang diharapkan : Dapat dipercaya

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

B. Kegiatan Inti (60 Menit)

C. Kegiatan Akhir (10 Menit)

2. Kegiatan Inti (30 Menit)

3. Kegiatan Akhir (45 Menit)

MOH. IQBAL I. JUSUF, S. Pd. ASMIN MAMULA, S. Pd.

A.. Tujuan Pembelajaran:

 Karakter peserta didik yang diharapkan : Dapat dipercaya

B. Kegiatan Inti (60 Menit)

C. Kegiatan Akhir (10 Menit)

Pertemuan Kedua (2 x 40 Menit)

2. Kegiatan Inti (30 Menit)

3. Kegiatan Akhir (45 Menit)

MOH. IQBAL I. JUSUF, S. Pd. ASMIN MAMULA, S. Pd.

Alokasi Waktu : 5 x 40 ( 2 x Pertemuan )

 Karakter peserta didik yang diharapkan : Dapat dipercaya

B. Kegiatan Inti (60 Menit)

C. Kegiatan Akhir (10 Menit)

Pertemuan Kedua (2 x 40 Menit)

2. Kegiatan Inti (30 Menit)

3. Kegiatan Akhir (45 Menit)

MOH. IQBAL I. JUSUF, S. Pd. ASMIN MAMULA, S. Pd.

 Karakter peserta didik yang diharapkan : Dapat dipercaya

B. Kegiatan Inti (60 Menit)

C. Kegiatan Akhir (10 Menit)

Pertemuan Kedua (2 x 40 Menit)

2. Kegiatan Inti (30 Menit)

3. Kegiatan Akhir (45 Menit)

Catatan : 1 = Kurang 3 = Baik

MOH. IQBAL I. JUSUF, S. Pd. ASMIN MAMULA, S. Pd.