Revisi RPP Bah. Indo Vii Genap

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAAN
(RPP)
Identitas
Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Satap Duhiadaa
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VII/Genap
Standar Kompetensi : Aspek Mendengarkan
9. Mampu memahami wacana lisan melalui kegiatan wawancara.
Kompetensi Dasar : 9.1 Mampu menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan seorang Tokoh/
narasumber yang disampaikan dalam wawancara.
Indikator Pencapaian Kompetensi:
 Mampu mendata pikiran, pendapat, dan gagasan yang dikemukakan narasumber

 Mampu menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan narasumber
 Mampu menuliskan informasi yang diperoleh dari wawancara yang didengarkan ke
dalam beberapa kalimat singkat
Alokasi Waktu : 8 x 40 menit (3 kali pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menyebutkan pikiran, pendapat, gagasan seorang tokoh/narasumber yang
disampaikan dalam wawancara.
2. Peserta didik dapat menyimpulkan pikiran, pendapat, gagasan seorang tokoh/narasumber yang
disampaikan dalam wawancara.
3. Peserta didik dapat menuliskan inormasi yang diperoleh dari wawancara yang didengarkan ke dalam
beberapa kalimat.
 Karakter peserta didik yang diharapkan : Dapat dipercaya

Rasa hormat dan perhatian
Tekun
Tanggung jawab
Berani
B. Materi Pembelajaran
Penyimpulan Berita
C. Metode Pembelajaran
1. Penugasan
2. Pemodelan
D. Kegiatan Pembelajaran
Tatap Muka:
Pertemuan Pertama (3 x 40 Menit)
1. Kegiatan Awal (10 Menit)
Apersepsi :
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan wawancara yang pernah disaksikan atau
didengar Peserta didik dari televisi atau radio.
Motivasi :
a. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.
b. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.
c. Melalui tanya jawab, Peserta didik mengidentifikasi manfaat keterampilan mendengarkan isi
wawancara.
2. Kegiatan Inti (60 Menit)
 Eksplorasi
 Mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari
aneka sumber;
 Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan seorang
Tokoh/narasumber yang disampaikan dalam wawancara
 Elaborasi
 Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
 Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
 Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
 Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun
hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.
 Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai
sumber
 Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
telah dilakukan,
3. Kegiatan Akhir (10 Menit)

Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai
dengan hasil belajar peserta didik;
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan Kedua (2 x 40 Menit)

Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hasil kegiatan mendengarkan pada pembelajaran
sebelumnya.
Motivasi :
b. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.
c. Melalui tanya jawab, Peserta didik mengidentifikasi manfaat keterampilan mendengarkan isi
wawancara dalam kehidupan sehari-hari.
 Eksplorasi
aneka sumber;
 Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 Memfasilitasi peserta didik menuliskan inormasi yang diperoleh dari wawancara yang
didengarkan ke dalam beberapa kalimat.
 Elaborasi
 Konfirmasi
hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
sumber,
telah dilakukan,

 Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan Ketiga (3 x 40 Menit)

Apersepsi :
2. Peserta didik bersama guru bertanya jawab tentng materi sebelumnya

 Eksplorasi
 Guru menjelaskan materi yang sudah diajarkan sebelumnya dan peserta didik menyimak
dengan santun, penuh perhatian dan tanggung jawab.
 Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran
 Elaborasi
 Peserta didik diberikan kesempatan untuk membaca dan menelaah materi yang sudah
dipelajari dan buku literature yang sudah disediakan dengan santun, teliti dan tanggung jawab.
 Kemudian peserta didik menanyakan materi yang belum dipahami kepada guru mata
pelajaran.
 Konfirmasi
 Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik dan sekaligus meluruskan kesalahan
pemahaman terhadap materi yang sudah diajarkan
telah dilakukan,

pelajaran;
 Peserta didik diberikan tes tertulis dalam bentuk Uraian.
E. Sumber Belajar
3. Tape kaset recorder yang berisi rekaman wawancara
4. VCD Player yang memuat rekaman wawancara.
5. TV/radio
F. Penilaian
Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata pikiran, pendapat, Tes tulis Uraian  Datalah berbagai pikiran,
dan gagasan yang dikemukakan pendapat, dan gagasan
narasumber narasumber dalam wawancara
 Mampu menyimpulkan pikiran, yang kamu dengarkan!
pendapat, dan gagasan narasumber  Simpulkan pikiran,
 Mampu menuliskan informasi yang pendapat, dan gagasan
diperoleh dari wawancara yang narasumber!
didengarkan ke dalam beberapa  Tulislah informasi yang

kalimat singkat terdapat dalam wawancara yang
kamu dengarkan!
Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Mendengarkan dan Menuliskan Hasil
Mendengarkan)
No. Kegiatan Skor
1 1.1 Peserta didik dapat menuliskan sekurang-kurangnya tiga pikiran, pendapat, 4
gagasan narasumber
1.2 Peserta didik menuliskan dua pikiran, pendapat, gagasan narasumber 3
1.3 Peserta didik menuliskan satu pikiran, pendapat, gagasan narasumber 2
1.4 Peserta didik berusaha menuliskan pikiran, pendapat, gagasan narasumber, 1
tetapi salah.
1.5 Peserta didik tidak dapat menuliskan pikiran, pendapat, gagasan narasumber 0
2 Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benar pikiran, pendapat, gagasan 5
narasumber dengan bahasa yang komunikatif.
Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benar pikiran, pendapat, gagasan 4
narasumber, tetapi dengan bahasa yang kurang komunikatif.
Peserta didik menyimpulkan pikiran, pendapat, gagasan narasumber dengan
3
bahasa yang komunikatif, tetapi kesimpulan masih keliru.
Peserta didik menyimpulkan pikiran, pendapat, gagasan narasumber dengan
2
bahasa yang komunikatif, tetapi kesimpulan masih keliru.
Peserta didik berusaha menyimpulkan pikiran, pendapat, gagasan narasumber,
tetapi dengan bahasa yang kurang komunikatif, dan kesimpulan masih keliru. 1
Peserta didik tidak berusaha menyimpulkan pikiran, pendapat, gagasan

narasumber dari wawancara yang didengarkannya. 0
3 3.1 Peserta didik dapat menyebutkan sekurang-kurangnya tiga informasi penting 4

yang dikemukakan oleh narasumber dalam wawancara.
3.2 Peserta didik menyebutkan dua informasi penting yang dikemukakan oleh 3
narasumber dalam wawancara
3.2 Peserta didik menyebutkan satu informasi penting yang dikemukakan
2
oleh narasumber dalam wawancara.
3.3 Peserta didik berusaha menyebutkan informasi penting yang dikemukakan oleh
1
narasumber dalam wawancara, tetapi salah semua.
3.4 Peserta didik tidak dapat menyebutkan informasi penting yang dikemukakan
0
oleh narasumber dalam wawancara
4 4.1 Peserta didik dapat mengidentifikasi semua kesalahan isi yang terdapat dalam 4
jawaban jawaban Peserta didik lainnya.
4.2 Peserta didik mengidentifikasi kesalahan isi yang terdapat dalam jawaban 3
Peserta didik lainnya, tetapi masih terdapat 1 – 2 kesalahan yang tidak
teridentifikasi
4.3 Peserta didik berusaha mengidentifikasi semua kesalahan isi yang terdapat
2
dalam jawaban jawaban Peserta didik lainnya, tetapi terdapat 2 atau lebih
4.4 Peserta didik telah berusaha mengidentifikasi semua kesalahan isi yang terdapat
dalam jawaban Peserta didik lainnya, tetapi salah semua.
4.5 Peserta didik tidak berusaha mengidentifikasi kesalahan isi yang terdapat dalam
jawaban Peserta didik lainnya.
4.1 Peserta didik dapat mengidentifikasi semua kesalahan ejaan dan tanda baca 4
yang terdapat dalam jawaban jawaban Peserta didik lainnya.
4.2 Peserta didik mengidentifikasi kesalahan ejaan dan tanda baca yang terdapat 3
dalam jawaban Peserta didik lainnya, tetapi masih terdapat 1 – 2 kesalahan
yang tidak teridentifikasi
4.3 Peserta didik berusaha mengidentifikasi semua kesalahan ejaan dan tanda baca
yang terdapat dalam jawaban jawaban Peserta didik lainnya, tetapi terdapat 2 2
kesalahan atau lebih.
4.4 Peserta didik telah berusaha mengidentifikasi semua kesalahan ejaan dan tanda
baca yang terdapat dalam jawaban Peserta didik lainnya, tetapi saalah semua.
1
4.5 Peserta didik tidak berusaha mengidentifikasi kesalahan ejaan dan tanda baca
yang terdapat dalam jawaban Peserta didik lainnya.
SKOR MAKSIMUM
No. Soal Skor Maksimal
1 4
2 4
3 4
4 8
Jumlah 20
Skor Perolehan
NILAI = ------------------------------------ x 100
Skor Maksimum
Mengetahui Duhiadaa, Januari 2014

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
RUSDIYANTO BUDIMAN, S. Pd. ABD. HARIS FATHAN, S.Pd

NIP. 19680327 200501 1 007 NIP. 19750117 200901 1 002
(RPP)
Identitas :
Kelas/Semester : VII/2
Standar Kompetensi : Aspek Mendengarkan
9. Mampu memahami wacana lisan melalui kegiatan wawancara.
Kompetensi Dasar : 9.1 Mampu menuliskan dengan singkat hal-hal penting yang dikemukakan
narasumber dalam wawancara.
 Mampu mendata hal-hal penting dari narasumber yang diwawancarai

 Mampu menuliskan hal-hal penting yang dikemukakan narasumber dari suatu
wawancara
1. Peserta didik dapat menyebutkan hal-hal penting dari suatu wawancara dengan bahasa yang
komunikatif.
2. Peserta didik dapat menuliskan hal-hal penting dari sutau wawancara dengan bahasa yang
komunikatif.

Tekun
Tanggung jawab
Berani
Penulisan Berita yang Didengar
1. Penugasan
2. Pemodelan
Tatap Muka:
a. Kegiatan Awal (10 Menit)
Apersepsi :
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan wawancara yang pernah disaksikan atau
didengar Peserta didik dari televisi atau radio.
Motivasi :
d. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.
e. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.
f. Melalui tanya jawab, Peserta didik mengidentifikasi manfaat keterampilan mendengarkan isi
wawancara.

 Eksplorasi
aneka sumber;
 Memfasilitasi peserta didik menyebutkan hal-hal penting dari suatu wawancara dengan
bahasa yang komunikatif.
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
 Konfirmasi
sumber,

pelajaran;
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,

Tatap Muka:
Apersepsi :
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hasil kegiatan mendengarkan pada pembelajaran
sebelumnya.
Motivasi :
 Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.
 Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.
 Melalui tanya jawab, Peserta didik mengidentifikasi manfaat keterampilan mendengarkan isi
wawancara dalam kehidupan sehari-hari.

 Eksplorasi
aneka sumber;
 Memfasilitasi peserta didik menuliskan hal-hal penting dari sutau wawancara dengan bahasa
yang komunikatif
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
 Konfirmasi
sumber,

 Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
E. Sumber Belajar
 Tape kaset recorder yang berisi rekaman wawancara
 VCD Player yang memuat rekaman wawancara.
 TV/radio
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata hal-hal penting Tes tulis Uraian  Datalah berbagai hal-hal
dari narasumber yang diwawan- penting dari narasumber dari
carai wawancara yang kamu dengar-
 Mampu menuliskan hal-hal kan!
penting yang dikemukakan  Tuliskan hal-hal penting
narasumber dari suatu yang terdapat di dalam wawan-
wawancara cara yang kamu dengarkan!


NIP. 19680327 200501 1 007 NIP. 19750117 200901 1 002
(RPP)
Identitas :
Standar Kompetensi : Aspek Berbicara, 10. Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi,
dan pengalaman melalui kegiatan menanggapi cerita dan telepon.
Kompetensi Dasar : 10.1 Mampu menceritakan tokoh idola dengan mengemukakan identitas tokoh,
keunggulan, dan alas an mengidolakannya dengan pilihan kata yang sesuai.
 Mampu mengemukakan identitas tokoh
 Mampu menentukan keunggulan tokoh dengan argumen yang tepat
 Mampu menceritakan tokoh dengan pedoman kelengkapan identitas tokoh
 Peserta didik Mampu mengemukakan identitas tokoh.
 Peserta didik Mampu menentukan keunggulan tokoh dengan argumen yang tepat.
 Peserta didik Mampu menceritakan tokoh dengan pedoman kelengkapan identitas tokoh.

Tekun
Tanggung jawab
Berani
Ketulusan ( Honesty )
Penceritaan Tokoh Idola
1. Tanya Jawab
2. Penugasan
Tatap Muka:
Kegiatan Awal (10 Menit)
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang tokoh idola dan alasan Peserta didik
mengidolakannya.
Motivasi :
1. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.
2. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.
3. Guru mengomunikasikan kebermaknaan pembelajaran.
Kegiatan Akhir (60 Menit)

 Eksplorasi
aneka sumber.
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 Memfasilitasi peserta didik Mampu mengemukakan identitas tokoh.
 Peserta didik Mampu menentukan keunggulan tokoh dengan argumen yang tepat
 Elaborasi
 Peserta didik membaca artikel tentang tokoh yang diidolakannya dan menemukan (1) identitas
dan (2) keunggulan tokohnya .
 Peserta didik secara klasikal bertanya jawab tentang identiatas dan keunggulan tokoh yang
diidolakannya.
tanpa rasa takut;
 Konfirmasi
sumber,
telah dilakukan,

pelajaran;

Tatap Muka:
Kegiatan Awal (10 Menti)
Apersepsi :
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang menceritakan tokoh dengan pedoman kelengkapan
identitas tokoh.
Motivasi :
1. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.
2. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.
3. Guru mengomunikasikan kebermaknaan pembelajaran.

 Eksplorasi
aneka sumber;
 Memfasilitasi peserta didik Mampu menceritakan tokoh dengan pedoman kelengkapan
identitas tokoh
 Elaborasi
 Secara perorangan, masing-masing Peserta didik berlatih menceritakan tokoh idolanya.
 Melalui pengundian, secara bergantian Peserta didik ditugaskan menceritakan tokoh idolanya
di depan kelas.
tanpa rasa takut;
 Konfirmasi
sumber,
telah dilakukan,

pelajaran;
Pertemuan Ketiga (2 x 40 Menit)

Tatap Muka:
Apersepsi :
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang menceritakan tokoh dengan pedoman kelengkapan
identitas tokoh.

 Eksplorasi
 Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang materi sebelumnya dengan santun, penuh
perhatian dan tanggung jawab.
 Elaborasi
 Peserta didik diberikan kesempatan untuk menelaah dan membaca buku literature yang sudah
ada dan menanyakan materi yang belum jelas kepada guru mata pelajaran dengan santun dan
tanggung jwab
 Konfirmasi
pemahaman terhadap materi.

pelajaran;
 Peserta didik diberikan tes Praktek dengan bentuk Uji petik kerja
E. Sumber Belajar
1. Artikel tentang tokoh idola
2. Buku teks penunjang.
3. Rekaman berisi tentang tokoh idola
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mengemukakan Tes Uji petik  Ceritakan tokoh idola de-
identitas tokoh praktik/kin kerja ngan mengemukakan iden-
 Mampu menentukan keunggulan erja titas tokoh, keunggulan,
tokoh dengan argumen yang dan alasan meng-
tepat idolakannya dengan pilihan

kata yang sesuai!
 Mampu menceritakan tokoh
dengan pedoman kelengkapan
identitas tokoh
Rubrik Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Mendengarkan dan Menuliskan Hasil
Mendengarkan)
No. Kegiatan Skor
1 1.1 Peserta didik dapat menjawab dengan benar. 3
1.2 Peserta didik berusaha menjawab, tetapi masih salah. 1
1.3 Peserta didik tidak menjawab. 0
4 4.1 Peserta didik dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara yang jelas dan 30
intonasi yang tepat, (2) lengkap, dan (3) runtut (identitas, keunggulan, dan
alasan).
4.2 Peserta didik dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara yang jelas dan
20
intonasi yang tepat, (2) lengkap, tetapi tidak (3) runtut (identitas, keunggulan, dan
ala an).
10
intonasi yang tepat, tetapi tidak (2) lengkap, dan tidak (3) runtut (identitas,
keunggulan, dan alasan).
4.4 Peserta didik berusahat menceritakan tokoh idolanya, tetapi tidak dengan (1) suara 5
yang jelas dan intonasi yang tepat, (2) tidak lengkap, dan (3) tidak runtut
(identitas, keunggulan, dan alasan). 0
4.5 Peserta didik tidak bersedia menceritakan tokoh idolanya.
SKOR MAKSIMUM
No. Soal Skor Maksimal
1 3
2 3
3 3
4 30
Jumlah 39
Skor Perolehan
NILAI = ------------------------------------ x 100
Skor Maksimum


NIP. 19680327 200501 1 007 NIP. 19750117 200901 1 002

(RPP)
Identitas :
Standar Kompetensi : 10. Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi
dan pengalaman melalui kegiatan menanggapi cerita dan telepon.
Kompetensi Dasar : 10.2 Mampu bertelepon dengan kalimat yang efektif dan bahasa yang santun.
 Mampu menulis materi bertelepon sesui konteks
 Mampu bertelepon dengan berbagai mitra bicara sesuai dengan konteks
Alokasi Waktu : 5 x 40 menit ( 2 x pertemuan )
1. Peserta didik dapat menyebutkan tata cara bertelepon.
2. Peserta didik dapat menunjukkan kesalahan kalimat dalam bertelepon.
3. Peserta didik dapat bertelepon dengan berbagai mitra bicara sesuai dengan konteksnya.

Tekun
Tanggung jawab
Berani
Bertelepon dan etikanya
 Pemodelan
 Tanya Jawab
 Penugasan
Tatap Muka:
Apersepsi :
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan kegiatan bertelepon.
Motivasi :
b. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.dan indikator keberhasilannya
c. Peserta didik mengidentifikasi manfaat pembelajaran bagi kehidupan mereka.

 Eksplorasi
aneka sumber;
 Memfasilitasi peserta didik menyebutkan tata cara bertelepon.
 Peserta didik dapat menunjukkan kesalahan kalimat dalam bertelepon.
 Peserta didik dapat bertelepon dengan berbagai mitra bicara sesuai dengan konteksnya
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
 Konfirmasi
sumber,
telah dilakukan,

pelajaran;

Tatap Muka:
Apersepsi :
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan kegiatan bertelepon.

 Eksplorasi
 Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang mater sebelumnya dengan santun, penuh
perhatian dan tanggung jawab.
 Memfasilitasi peserta didik menyebutkan tata cara bertelepon.
 Peserta didik dapat menunjukkan kesalahan kalimat dalam bertelepon.
 Peserta didik dapat bertelepon dengan berbagai mitra bicara sesuai dengan konteksnya
 Elaborasi
ada dan menanyakan materi yang belum jelas kepada guru mata pelajaran dengan santun dan
tanggung jwab
 Konfirmasi
pelajaran;
 Peserta didik diberikan tes Praktek dengan bentuk Tes simulasi
E. Sumber Belajar
 Buku Petunjuk Penggunaan Telepon
 Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia
F. Penilaian
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menulis Tes Tes simulasi  Berteleponlah dengan temanmu sesuai
materi bertelepon praktik/kin dengan konteks!
sesui konteks erja
 Bacalah dengan saksama ilustrasi
berikut!
 Mampu bertelepon Uji Petik  Kamu tidak masuk sekolah karena
dengan berbagai mitra Produk sakit. Ingin mengirim surat
bicara sesuai dengan pemberitahuan kepada guru piket,
konteks tidak ada temanmu yang tempat
tinggalnya dekat dengan rumahmu.
Satu-satu alat komunikasi yang ada di
rumahmu hanya telepon rumah.
Teleponlah guru piket sekolah sesuai
dengan ilustrasi di atas
Uji Petik Produk
Rubrik Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Bertelepon)
No. Kegiatan Skor
1 1.1 Peserta didik dapat menelpon sesuai dengan tata cara bertelepon dengan 100
bahasa yang tepat (singkat dan jelas) dan santun.
1.2 Peserta didik menelpon sesuai dengan tata cara bertelepon dengan bahasa 75
yang santun, tetapi belum tepat (singkat dan jelas)
1.3 Peserta didik menelpon sesuai dengan tata cara bertelepon dengan bahasa
50
yang tepat (singkat dan jelas), tetapi belum santun.
1.4 Peserta didik menelpon sesuai dengan tata cara bertelepon, tetapi tidak
menggunakan bahasa yang tepat (singkat dan jelas) dan tidak santun. 25
1.5 Peserta didik tidak dapat menelpon sesuai dengan tata cara bertelepon
dengan bahasa yang tepat (singkat dan jelas) dan santun. 0
Skor Perolehan
NILAI = ------------------------------------ x 100
Skor Maksimum


NIP. 19680327 200501 1 007 NIP. 19750117 200901 1 002

(RPP)
Identitas :
Standar Kompetensi : Aspek Membaca
11. Memahami wacana tulis melalui kegiatan membaca intensif dan membaca
memindai.
Kompetensi Dasar : 11.1 Mampu mengungkapkan hal-hal yang dapat diteladani dari buku
biografi yang dibaca secara intensif.
 Mampu menyarikan riwayat hidup tokoh
 Mampu mendata keistimewaan tokoh
 Mampu mendata hal-hal yang dapat diteladani
 Peserta didik dapat membuat inti sari riwayat hidup tokoh.
 Peserta didik dapat menyimpulkan keistimewaan tokoh.
 Peserta didik dapat mencatat hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh.

Tekun
Tanggung jawab
Berani
Ketulusan
Pengungkapan hal-hal teladan dari tokoh dalam biografi.
 Penugasan
 Tanya Jawab
Tatap Muka:
Apersepsi :
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang tokoh nasional atau dunia yang diketahui peserta
didik.
Motivasi :
 Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.
 Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.dan indikator keberhasilannya
 Peserta didik menyebutkan manfaat pembelajaran bagi kehidupan mereka.

 Eksplorasi
aneka sumber;
lingkungan, dan sumber belajar lainnya.
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 memfasilitasi peserta didik membuat inti sari riwayat hidup tokoh.
 Peserta didik dapat menyimpulkan keistimewaan tokoh.
 Peserta didik dapat mencatat hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
 Pengungkapan hal-hal teladan dari tokoh dalam biografi.
 Konfirmasi
sumber,

pelajaran;

Tatap Muka:
Apersepsi :
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang tokoh nasional atau dunia yang diketahui peserta
didik.

 Eksplorasi
 Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang materi sebelumnya untuk lebih
memperdalam materi yang sudah diberikan.
 Peserta didik menyimak dengan santun, perhatian dan tanggung jawab.
 Elaborasi
 Peserta didik diberikan kesempatan untuk membaca dan menelaah buku literature yang sudah
ada dengan santun dan tanggung jawab.
 Peserta didik bertanya tentang materi yang belum jelas kepada guru mata pelajaran.
 Konfirmasi
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik dan meluruskan kesalahan pemahaman
terhadap materi oleh peserta didik.

 Peserta didik diberikan tugas dalam bentuk Proyek secara individual sebagai tes evaluasi.
E. Sumber Belajar
 Buku Biografi Tokoh Nasional/Dunia
 Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menyarikan riwayat Penugasan Proyek  Bacalah sebuah buku biografi
hidup tokoh individual/ kemudian buatlah laporan yang
 Mampu mendata keistimewaan kelompok berisi inti sari riwayat hidup
tokoh tokoh.
keistimewaan tokoh, hal-hal
 Mampu mendata hal-hal yang
yang dapat diteladani dari
dapat diteladani
tokoh!
Rubrik Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Membaca dan Bercerita)
No. Kegiatan Skor
4 4.1 Peserta didik dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara yang jelas dan 30
intonasi yang tepat, (2) lengkap, dan (3) runtut (identitas, keunggulan, dan alasan).
intonasi yang tepat, (2) lengkap, tetapi tidak (3) runtut (identitas, keunggulan, dan ala
20
an).
intonasi yang tepat, tetapi tidak (2) lengkap, dan tidak (3) runtut (identitas,
keunggulan, dan alasan). 10
4.4 Peserta didik berusahat menceritakan tokoh idolanya, tetapi tidak dengan (1) suara
yang jelas dan intonasi yang tepat, (2) tidak lengkap, dan (3) tidak runtut (identitas, 5
keunggulan, dan alasan).
4.5 Peserta didik tidak bersedia menceritakan tokoh idolanya. 0
SKOR MAKSIMAL 39
Skor Perolehan
NILAI = ------------------------------------ x 100
Skor Maksimum (39)


NIP. 19680327 200501 1 007 NIP. 19750117 200901 1 002
(RPP)
Identitas :
Standar Kompetensi : Aspek Membaca
memindai.
Kompetensi Dasar : 11.2 Mampu menemukan gagasan utama dalam teks
 Mampu menunjukkan letak kalimat utama dalam suatu paragraf pada teks bacaan
 Mampu mengungkapkan gagasan utama/ide pokok dalam setiap paragraf pada suatu teks
bacaan
1. Peserta didik dapat menentukan gagasan utama/ide pokok dalam setiap paragraf.
2. Peserta didik dapat menentukan kalimat utama dalam suatu paragraf pada teks bacaan.

Tekun
Tanggung jawab
Penemuan gagasan utama teks
1. Ceramah
2. Pemodelan
3. Tanya Jawab
4. Penugasan
Tatap Muka:
Apersepsi :
a. Peserta didik mendengarkan pembacaan teks pendek.
b. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hal yang dibicarakan dalam teks.
Motivasi :
a. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok pembelajaran.
c. Guru menjelaskan manfaat pembelajaran bagi kehidupan peserta didik.

 Eksplorasi
aneka sumber;
 Memfasilitasi peserta didik menentukan gagasan utama/ide pokok dalam setiap paragraf.
 Peserta didik dapat menentukan kalimat utama dalam suatu paragraf pada teks bacaan
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
 Konfirmasi
sumber


Tatap Muka:
Apersepsi :
 Peserta didik mendengarkan pembacaan teks pendek.
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hal yang dibicarakan dalam teks.

 Eksplorasi
 Guru menjelaskan materi sebelumnya untuk lebih mempermantap pemahaman peserta didik.
 Peserta didik menyimak dengan santun, tanggung jawab dan penuh perhatian.
 Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
 Peserta didik diberikan kesempatan untuk membaca dan menelaah buku literature yang sudah
tersedia dengan santun, cermat kritis dan tanggung jawab.
 Peserta didik menanyakan materi yang belum jelas kepada guru mata pelajaran
 Konfirmasi
 Peserta didik diberikan tes tertulis dalam bentuk uraian.
E. Sumber Belajar
1. Teks bacaan
2. Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menunjukkan letak kali- Tes tulis Uraian  Tunjukkan letak kalimat utama
mat utama dalam suatu paragraf yang terdapat di dalam teks!
pada teks bacaan
 Mampu mengungkapkan  Tulislah gagasan utama yang
gagasan utama/ide pokok dalam Tes tulis Uraian terdapat dalam paragraf!
setiap paragraf pada suatu teks
bacaan
Rubrik Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Membaca Menentukan Gagasan Utama])
No. Kegiatan Skor
1 1.1 Peserta didik dapat menentukan dengan tepat tiga gagasan utama paragraf yang 40
telah ditentukan.
1.2 Peserta didik hanya dapat menentukan dengan tepat dua gagasan utama . 30
1.3 Peserta didik hanya dapat menentukan satu gagasan utama dengan tepat. 20
1.4 Peserta didik berusaha menentukan gagasan utama paragraf, tetapi salah semua. 10
1.5 Peserta didik tidak menentukan gagasan utama paragraf.
0
2 2.1 Peserta didik dapat menentukan dengan tepat tiga letak kalimat utama paragraf 40
yang telah ditentukan.
2.2 Peserta didik hanya dapat menentukan dengan tepat dua letak kalimat utama 30
paragraf yang telah ditentukan.
2.3 Peserta didik hanya dapat menentukan dengan tepat satu letak kalimat utama
20
paragraf.
2.4 Peserta didik berusaha menentukan letak kalimat utama paragraf, tetapi salah
semua. 10
2.5 Peserta didik tidak berusaha menentukan letak kalimat utama paragraf (tidak 0
mengerjakan tugas yang diberikan)
SKOR MAKSIMAL 80
Skor Perolehan
NILAI = ------------------------------------ x 100
Skor Maksimum (80)


NIP. 19680327 200501 1 007 NIP. 19750117 200901 1 002
(RPP)
Identitas :
Kelas/Semester : VII/ Genap
Standar Kompetensi : Membaca
memindai
Kompetensi Dasar : 11.3 Mampu menemukan informasi secara cepat dari tabel/diagram.
 Mampu mengubah tabel/diagram
 Mampu mengenali bagian-bagian tabel/diagram dalam bentuk uraian
 Mampu menemukan makna/isi tabel/diagram Alokasi Waktu : 5 x 40 menit (2 kali
pertemuan)
o Peserta didik dapat menyebutkan bagian-bagian tabel/diagram dengan tepat.
o Peserta didik dapat menemukan makna/isi tabel dengan tepat.
o Peserta didik dapat mengubah tabel/diagram dalam bentuk narasi.

Tekun
Tanggung jawab
Buku teks, media cetak yang di dalamnya terdapat tabel/diagram
 Ceramah
 Pemodelan
 Tanya Jawab
 Penugasan
Tatap Muka:
Apersepsi :
a. Peserta didik mengamati gambar tabel/diagram yang disediakan guru..
b. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang gambar tabel/diagram yang telah diamati.
Motivasi :
a. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok pembelajaran.
c. Guru menjelaskan manfaat pembelajaran bagi peserta didik.

 Eksplorasi
aneka sumber;
 Memfasilitasi peserta didik menyebutkan bagian-bagian tabel/diagram dengan tepat.
 Peserta didik dapat menemukan makna/isi tabel dengan tepat.
 Peserta didik dapat mengubah tabel/diagram dalam bentuk narasi
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
 peserta didik menemukan informasi secara cepat dari tabel/diagram
 Konfirmasi
sumber.


Tatap Muka:
Apersepsi :
 Peserta didik mengamati gambar tabel/diagram yang disediakan guru..
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang gambar tabel/diagram yang telah diamati.

 Eksplorasi
memperdalam pemahaman peserta didik.
 Peserta didik menyimak dengan santun dan pneuh perhatian.
 Elaborasi
 Peserta didik diberikan kesempatan untuk membaca dan menelaah materi pada buku literature
yang usdah disediakan dengan santun, kritis dan bertanggung jawab.
 Peserta didik menanyakan materi yang belum jelas pada guru mata pelajaran.
 Konfirmasi
 Peserta didik diberikan tugas dalam bentuk uaraian
E. Sumber Belajar
1. Buku teks, media cetak yang memuat tabel/diagram
2. Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mengenali bagian-bagian Penugasan Pekerjaan Klipinglah sebuah
tabel/diagram individual/ rumah (PR) tabel/diagram kemudian
kelompok uraiakan/narasikan
 Mampu menemukan makna/isi ta-
tabel/diagram tersebut sesuai
bel/diagram
dengan isinya!
 Mampu mengubah tabel/diagram
dalam bentuk uraian
Rubrik Pedoman Penskoran untuk Tugas Rumah

No. Kegiatan Skor
1 1.1 Peserta didik dapat membuat kliping yang berisi tabel/diagram dengan rapi 40
sesuai dengan jangka waktu yang telah ditentukan.
1.2 Peserta didik dapat membuat kliping yang berisi tabel/diagram, sesuai dengan 30
jangka waktu yang tealah ditetapkan, tetapi belum rapi. 20
1.3 Peserta didik sudah berusaha membuat kliping yang berisi tabel/diagram 10
dengan rapi, tetapi waktu pengumpulannya tidak sesuai dengan jangka waktu
yang telah ditetapkan.
1.4 Peserta didik tidak menyelesaikan tugas membuat kliping. 0
2 2.6 Peserta didik dapat menentukan dengan tepat tiga letak kalimat utama paragraf 40
yang telah ditentukan.
2.7 Peserta didik hanya dapat menentukan dengan tepat dua letak kalimat utama 30
paragraf yang telah ditentukan.
2.8 Peserta didik hanya dapat menentukan dengan tepat satu letak kalimat utama
20
paragraf.
2.9 Peserta didik berusaha menentukan letak kalimat utama paragraf, tetapi salah
semua. 10
2.10 Peserta didik tidak berusaha menentukan letak kalimat utama paragraf (tidak
mengerjakan tugas yang diberikan) 0
SKOR MAKSIMAL 80
Skor Perolehan
NILAI = ------------------------------------ x 100
Skor Maksimum (80)


NIP. 19680327 200501 1 007 NIP. 19750117 200901 1 002
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Identitas :
Standar Kompetensi : 12. Mengungkapkan berbagai informasi dalam bentuk narasi dan
pesan singkat
Kompetensi Dasar : 12.1. Mengubah teks wawancara menjadi narasi dengan memerhatikan
cara penulisan kalimat langsung dan tak langsung
Indicator Pencapaian Kompetensi:
 Mampu mengubah kalimat langsung dalam wawancara menjadi kalimat tidak
langsung
 Mampu mengubah teks wawancara menjadi narasi
Alokasi Waktu :5 × 40 menit (2 kali pertemuan)
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu
• memahami isi teks wawancara;
• mengubah teks wawancara menjadi teks narasi dengan memerhatikan penulisan kalimat langsung dan
tidak langsung.

Tekun
Tanggung jawab
II. Materi Ajar
Teks wawancara
III. Metode Pembelajaran

- Contoh - Tanya jawab
- Dialog - Latihan
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Tatap Muka:
A. Kegiatan Awal (10 Menit)
Apersepsi :
• Memberikan pengantar awal materi.
Motivasi :
• Memahami isi teks wawancara
B. Kegiatan Inti (60 Menit)

 Eksplorasi
aneka sumber;
 Memfasilitasi peserta didik memahami isi teks wawancara.
 mengubah teks wawancara menjadi teks narasi dengan memerhatikan penulisan kalimat
langsung dan tidak langsung
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
 Membaca dialog tentang teks percakapan
 Membandingkan hasil ubahan teks wawancara menjadi teks narasi
 Konfirmasi
sumber.
C. Kegiatan Akhir (10 Menit)

pelajaran;
 Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara

Tatap Muka:
Apersepsi :
• Memberikan pengantar awal materi.

 Eksplorasi
 Guru memberikan penjelasan singkat materi sebelumnya untuk lebih memperdalam materi
yang sudah diajarkan.
 Peserta didik menyimak dengan baik, santun dan penuh perhatian
 Elaborasi
disediakan dengan santun, kritis dan bertanggung jawab.
tanpa rasa takut.
 Peserta didik diberikan kesempatan untuk menanyakan materi yang belum jelas kepada guru
mata pelajaran.

 Konfirmasi

pelajaran;
 Peserta didik diberikan tes dalam bentuk praktek
V. Sumber/Alat/Bahan
Teks wawancara
Alat wawancara
Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mengubah Penugasan Unjuk kerja  Ubahlah kalimat langsung
kalimat langsung dalam individual/ di dalam teks wawancara
wawancara menjadi kelompok menjadi kalimat tidak
kalimat tidak langsung langsung!
 Mampu mengubah teks  Narasikan teks
wawancara menjadi wawancara!
narasi
Bentuk tes: lisan

No Aspek Penilaian Bobot Nilai
1 Membacakan teks wawancara dengan lafal dan intonasi 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
2 Membedakan kalimat langsung dan kalimat tidak langsung 5

a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
3 Mengubah teks wawancara menjadi kalimat tidak langsung 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 × 5) = 45
Nilai akhir : Skor yang diperoleh
X 100
Skor maksimak


NIP. 19680327 200501 1 007 NIP. 19750117 200901 1 002
(RPP)
Identitas :
Standar Kompetensi : 12. Mengungkapkan berbagai informasi dalam bentuk narasi singkat
Kompetensi Dasar : 12.2 Menulis pesan singkat sesuai dengan isi dengan menggunakan
kalimat efektif dan bahasa yang santun
 Mampu menulis pokok-pokok pesan yang akan ditulis
 Mampu menulis pesan singkat sesuai dengan konteks
Alokasi Waktu : 5 × 40 menit (2 kali pertemuan)
 Setelah mempelajari bab ini, Peserta didik mampu
• Menulis pesan singkat dengan kalimat yang efektif dan bahasa yang santun.

Tekun
Tanggung jawab
II. Materi Ajar
Pesan singkat

- Contoh penulisan pesan singkat
- Pembahasan pesan singkat
- Latihan

Tatap Muka:
Apersepsi :
• Memberikan pengantar awal kepada Peserta didik tentang pesan singkat
• Bertanya jawab mengenai pesan singkat
Motivasi :
• Menulis pesan singkat sesuai dengan isi dengan menggunakan
kalimat efektif dan bahasa yang santun
B. Kegiatan inti (60 Menit)

 Eksplorasi
aneka sumber;
 memfasilitasi peserta didik menulis pesan singkat dengan kalimat yang efektif dan bahasa
yang santun.
 Elaborasi
 Mencermati penulisan pesan singkat yang benar dan tepat
 Membahas cara penulisan pesan singkat dengan benar
 Membuat pesan singkat sesuai dengan keperluan
 Mengerjakan latihan membuat pesan singkat
tanpa rasa takut;
 Konfirmasi
sumber,

pelajaran;
PENUGASAN TERSTRUKTUR:
1. Materi Pelajaran: Penulisan pesan singkat
2. Tugas untuk peserta didik:
Peserta didik diberikan tugas untuk menulis pokok-pokok pesan yang akan ditulis dan menulis pesan
singkat sesuai dengan konteks dan kemudian melaporkannya kepada guru mata pelajaran secara tertulis.

Tatap Muka:
A. Kegiatan Awal (5Menit)
Apersepsi :
• Memberikan pengantar awal kepada Peserta didik tentang pesan singkat
• Bertanya jawab mengenai pesan singkat
B. Kegiatan inti (30 Menit)

 Eksplorasi
memperdalam materi yang sudah diajarkan.
 Peserta didik menyimak dengan baik, santun dan penuh perhatian.
 Elaborasi
 Peserta didik diberikan kesempatan untuk membaca dan menelaah materi yang sudah
diajarkan pada buku literature yang sudah disediakan dengan santun, kritis dan bertanggung
jawab.
mata pelajaran.
 Konfirmasi

pelajaran;
 Peserta didik diberikan tes tertulis dalam bentuk uraian
 Guru menutup kegiatan pembelajaran.
V. Sumber/Bahan/Alat
 Teks pesan
 Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menulis pokok- Tes tulis Uraian  Tulislah pokok-pokok
pokok pesan yang akan pesan!
ditulis Tes tulis Uraian
 Mampu menulis pesan  Tulislah pesan singkat
singkat sesuai dengan sesuai dengan pokok-
konteks pokok pesan!
Bentuk tes: lisan

1 Membaca pesan dengan baik dan benar 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
2 Membuat pesan singkat dengan kalimat efektif 5

a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimak


NIP. 19680327 200501 1 007 NIP. 19750117 200901 1 002
(RPP)
Identitas :
Standar Kompetensi : 13. Memahami pembacaan puisi
Kompetensi Dasar : 13.1. Menanggapi cara pembacaan puisi
Alokasi Waktu : 5 × 40 menit (2 x Pertemuan)
• mengungkapkan isi puisi;
• menangkap isi puisi sesuai dengan gambaran pengindraan;
• merefleksi isi puisi.

Tekun
Tanggung jawab
II. Materi Ajar
Puisi

- Contoh - Penugasan
- Tanya jawab - Diskusi
- Latihan

Tatap Muka:
• Apersepsi dan tanya jawab mengenai puisi
• Motivasi : Menyebutkan cara membaca puisi dan memahami isi puisi

 Eksplorasi
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
Yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari
aneka sumber;
 memfasilitasi peserta didik Menjelaskan cara membacakan puisi dengan baik
 Menyimak pembacaan puisi yang dibacakan oleh salah seorang peserta didik
 Melakukan pembahasan mengenai isi puisi
 Elaborasi
 Membacakan puisi dan didengarkan oleh orang lain
 Menyebutkan perasaan pengarang pada puisi yang telah dibaca
 Menjelaskan amanat yang terdapat dalam puisi
tanpa rasa takut;
 Konfirmasi
sumber,

pelajaran;
 Menyampaikan materi selanjutnya dan menutup kegiatan pembelajaran.

Tatap Muka:
• Apersepsi dan tanya jawab mengenai puisi
• Motivasi : Menyebutkan cara membaca puisi dan memahami isi puisi

 Eksplorasi
 Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang materi sebelunya untuk lebih memperdalam
 Peserta didik menyimak dengan santun dan penuh perhatian.
 Elaborasi
 Peserta didik diberikan kesempatan untuk membaca dan menelaah materi sebelumnya pada
buku literature yang ssudah disediakan dengan sanun dan bertanggung jawab.
 Peserta didik menanyakan materi yang belum jelas kepada guru mata pelajaran.
 Konfirmasi

 Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
 Peserta didik diberikan tes dalam bentuk lembar observasi
 Menyampaikan materi selanjutnya dan menutup kegiatan pembelajaran.
Teks puisi
Antologi puisi
Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia
VI. Penilaian
Indikator Pencapaian Penilaian
Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mengemukakan Observasi Lembar  Pelafalan tanggapan
cara pelafalan, intonasi, observasi terhadap pembacaan
ekspresi pembaca puisi puisi: sangat jelas, jelas,
 Mampu memberi kurang jelas, tidak jelas!
tanggapan dengan alasan  Isi tanggapan sesuai
yang logis pembacaan dengan unsur-unsur
puisi yang pembacaan puisi: sesuai
didengar/disaksikan semua, sebagian besar
sesuai, sebagaian kecil,
tidak sesuai, dst.
Bentuk tes: lisan

1 Membacakan teks puisi 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
2 Membahas isi puisi 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
3 Menjawab pertanyaan tentang puisi 5
a. Semua benar (3)
b. Sebagian besar benar (2)
c. Sebagian besar salah (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimak


NIP. 19680327 200501 1 007 NIP. 19750117 200901 1 002
(RPP)
Identitas :
Standar Kompetensi : 3. Memahami pembacaan puisi
Kompetensi Dasar : 3.2. Merefleksi puisi yang dibacakan
 Mampu menangkap isi puisi seperti gambaran pengindraan, perasaan, dan pendapat
 Mampu mengemukakan pesan- pesan puisi
 Mampu mengaitkan kehidupan dalam puisi dengan kehidupan nyata peserta didik
• mendengarkan pembacaan puisi;
• menanggapi pembacaan puisi;
• menemukan isi puisi yang didengarkan.

Tekun
Tanggung jawab
II. Materi Ajar
Puisi

- Diskusi - Latihan
- Contoh

Tatap Muka:
Apersepsi
• Mengingatkan kembali wawasan Peserta didik tentang cara pemahaman puisi
• Berdiskusi menemukan makna dalam puisi
Motivasi :
• Membuat Tes puisi.

 Eksplorasi
aneka sumber;
 Memfasilitasi peserta didik Menjelaskan pembacaan teks puisi ”Sebelah Tangan” yang
dibacakan
 Elaborasi
 Memberikan tanggapan terhadap pembacaan teks puisi ”Sebelah Tangan”
 Membahas isi puisi ”Sebelah Tangan”
 Konfirmasi
sumber.

pelajaran;
dengan hasil belajar peserta didik.
PENUGASAN TERSTRUKTUR
1. Materi Pelajaran: Cara merefleksi puisi yang dibacakan dan implementasi- nya
2. Tugas untuk peserta didik:
Peserta didik diberikan tugas untuk menyimpulkan pesan-pesan yang terdapat di dalam suatu puisi dan
menulis persamaan dan perbedaan kehidupan pribadi peserta didik dengan kehidupan dalam puisi dan
melaporkannya kepada guru mata pelajaran secara tertulis.
Pertemuan kedua (2 x 40 Menit)

Tatap Muka:
Apersepsi
• Mengingatkan kembali wawasan Peserta didik tentang cara pemahaman puisi

 Eksplorasi
 Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang materi yang sudah diajarkan
 Peserta didik menyimak dengan santun, tanggung jawab dan penuh perhatian
 Elaborasi
 Peserta didik diberikan kesempatan untuk menelaah dan membaca materi pada buku literature
yang sudah disediakan dengan santun kritis dan bertanggung jawab.
 Peserta didik disberikan kesempatan untuk bertanya tentang materi yang tidak jelas kepada
guru mata pelajaran.
 Konfirmasi

pelajaran;
 Peserta didik diberikan tes tertulis dalam bentuk uraian
 Guru menyampaikan materi selanjutnya dan menutup kegiatan pembelajaran.
Teks puisi yang dibacakan
Antologi puisi
Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menangkap isi puisi Tes tulis Uraian  Tulislah gambaran penginderaan,
seperti gambaran pengindraan, perasaan, dan pendapat yang
perasaan, dan pendapat terdapat dalam puisi yang
 Mampu mengemukakan dibacakan!
pesan- pesan puisi  Tulislah pesan-pesan yang terda-

Uraian Uraian
pat di dalam puisi yang dibaca-
 Mampu mengaitkan
kan!
kehidupan dalam puisi dengan
Tes Uji petik
kehidupan nyata peserta didik  Deskripsikan persamaan dan
praktik/ki kerja
perbedaan kehidupan pribadimu
nerja
dengan kehidupan dalam puisi
Bentuk tes: lisan
1 Menghayati pembacaan teks puisi 5
a. Apresiatif (3)
b. Kurang apresiatif (2)
c. Tidak apresiatif (1)
2 Menceritakan isi puisi 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
3 Menuliskan kutipan yang menyatakan perasaan penulis 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
4 Menemukan perasaan lain penulis pada teks puisi tersebut 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
Keterangan
X 100
Skor maksimak


NIP. 19680327 200501 1 007 NIP. 19750117 200901 1 002
(RPP)
Identitas :
Standar Kompetensi : 14. Mengungkapkan tanggapan terhadap pembacaan cerpen
Kompetensi Dasar : 14.1. Menanggapi cara pembacaan cerpen
 Mampu menangkap isi, pesan, dan suasana cerpen yang didengarkan
 Mampu mengungkapkan lafal, intonasi, dan ekspresi pembaca cerpen
 Mampu menanggapi cara pembacaan cerpen
• mengungkapkan penokohan disertai data tekstual;
• menjelaskan karakterisik tokoh dan latar cerita;
• menulis kembali cerita pendek dengan menyesuaikan diri sebagai tokoh;
• menggunakan kata ulang.

Tekun
Tanggung jawab
Berani
II. Materi Ajar
Cerita pendek.

- Tanya jawab - Latihan
- Contoh

Tatap Muka:
A. Kegiatan Awal ( 10 Menit)
Apersepsi
• Bertanya jawab mengenai kebiasaan membaca cerpen
Motivasi :
• Menjelaskan mengenai penokohan dan latar

 Eksplorasi
aneka sumber;
 Memfasilitasi peserta didik Membaca dalam hati cerpen ”Puasa Pertama”
 Membuat catatan mengenai karakter tokoh dalam cerpen.
 Elaborasi
 Menyimpulkan watak para tokoh dalam cerita ”Puasa Pertama”
 Mengisi tabel tentang karakteristik tokoh
 Memberikan pendapat mengenai tokoh
 Membahas kata ulang pada kalimat
 Konfirmasi
sumber,

pelajaran;

Tatap Muka:
Apersepsi
• Bertanya jawab mengenai kebiasaan membaca cerpen

 Eksplorasi
 Guru memberikan penjelasan singkat untuk lebih mengingatkan materi sebelumnya dan
peserta didik menyimak dengan baik santun dan penu perhatian.
 Elaborasi
 Peserta didik diberikan kesempatan untuk membaca dan menelaah materi pada bulu literature
yang sudah disediakan dengan santun, kritis dan bertanggung jawab.
mata pelajaran.
 Konfirmasi

pelajaran;
 Peserta didik diberikan tes lisan dalam bentuk daftar pertanyaan
 Guru menutup kegiatan pembelajaran sekaligus menyampaikan materi selanjutnya.
Cerpen
Kumpulan cerpen, majalah, surat kabar
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menangkap isi, Tes lisan Daftar  Apa isi dan pesan serta
pesan, dan suasana pertanyaan bagaimana suasana cerpen yang
cerpen yang didengarkan kamu dengarkan!
 Mampu mengungkapkan  Bagaimanakah lafal, intonasi,
lafal, intonasi, dan dan ekspresi wajah pembaca cer-
ekspresi pembaca cerpen pen yang kamu saksikan?
 Mampu menanggapi cara  Bagaimanakah cara pembacaan
pembacaan cerpen cerpen yang kamu lihat bila
dikaitkan dengan suasana, isi,
dan pesan cerpen ?
Bentuk tes: lisan dan tertulis

1 Menjawab pertanyaan 5
a. Benar semua (3)
b. Benar sebagian (2)
c. Salah semua (1)
2 Menulis cerita pengalaman 5
a. Baik (3)
b. cukup baik (2)
c. kurang baik (1)
3 Menyebutkan kata ulang dan membuat kalimatnya 5
a. benar (3)
b. kurang benar (2)
c. salah (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimak


NIP. 19680327 200501 1 007 NIP. 19750117 200901 1 002
(RPP)
Identitas :
Standar Kompetensi : 14. Mengungkapkan tanggapan terhadap pembacaan cerpen
Kompetensi Dasar : 14.2. Menjelaskan hubungan latar suatu cerpen (cerita pendek)
dengan realitas peserta didik
 Mampu mendata latar cerpen
 Mampu mengaitkan latar cerpen dengan realitas sosial masa kini
• menentukan pokok-pokok peristiwa dalam cerpen;
• menentukan latar peristiwa pada cerpen;
• menjelaskan hubungan cerpen dengan realitas sosial.

Tekun
Tanggung jawab
Berani
Ketulusan
II. Materi Ajar
Cerita pendek

- Contoh

Tatap Muka:
Apersepsi
• Membuka kembali ingatan Peserta didik mengenai identifikasi latar dan penokohan
Motivasi :
• Meringkas cerita dari buku yang telah dibaca

 Eksplorasi
aneka sumber;
 Memfasilitasi peserta didik Menjelaskan hubungan latar suatu cerpen (cerita pendek) dengan
realitas peserta didik.
 Elaborasi
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 Membaca cerpen ”Dia yang Tereliminasi”
 Memberikan pendapat terhadap isi cerpen ”Dia yang Tereliminasi”
 Konfirmasi
sumber,

pelajaran;

Tatap Muka:
Apersepsi
• Membuka kembali ingatan Peserta didik mengenai identifikasi latar dan penokohan

 Eksplorasi
 Elaborasi
mata pelajaran.
 Konfirmasi

pelajaran;
 Peserta didik diberikan tes lisan dalam bentuk daftar pertanyaan
V. Sumber/Alat/bahan
Cerita pendek
Novel, cerpen
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata latar Tes lisan Daftar  Bagaimanakah latar yang
cerpen pertanyaan terdapat di dalam cerpen
 Mampu mengaitkan latar yang kamu dengarkan?
cerpen dengan realitas  Bagaimanakah
sosial masa kini keterkaitan antara latar
yang terdapat di dalam
cerpen yang kamu
dengarkan dengan realitas
kehidupan masa kini?

1 Meringkas peristiwa pada cerita pendek 5
a. Benar semua (3)
c. Salah semua (1)
2 Menjelaskan latar suatu cerpen 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
3 Mengidentifikasi peristiwa dalam cerpen 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimak


NIP. 19680327 200501 1 007 NIP. 19750117 200901 1 002
(RPP)
Identitas :
Standar Kompetensi : 15. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca puisi
dan buku cerita anak
Kompetensi Dasar : 15.1. Membaca indah puisi dengan menggunakan irama, volume
suara, mimik, kinesik yang sesuai dengan isi puisi
 Mampu menandai penjedaan dalam puisi yang akan dibacakan
 Mampu membaca indah puisi
 memahami puisi yang akan dibacakan;
 mendeklamasikan puisi dengan memerhatikan lafal, intonasi, dan ekspresi sesuai dengan isi puisi.

Tekun
II. Materi Ajar

Puisi

- Contoh

A. Kegiatan Awal
Apersepsi
• Bertanya jawab mengenai persiapan deklamasi puisi
Motivasi :
• Membahas cara mendeklamasikan puisi dengan benar
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
aneka sumber;
 Memfasilitasi peserta didik mendeklamasikan puisi dengan memerhatikan lafal, intonasi, dan
ekspresi sesuai dengan isi puisi.
 Elaborasi
 Mendengarkan percakapan tentang persiapan mendeklamasikan puisi
 Mendengarkan pembacaan deklamasi puisi
 Mempelajari puisi yang akan dideklamasikan
 Mendeklamasikan puisi yang telah dideklamasikan
 Konfirmasi
sumber,
 Guru bersama peserta didik bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan

pelajaran;

Tatap Muka:
Apersepsi
• Bertanya jawab mengenai persiapan deklamasi puisi

 Eksplorasi
 Elaborasi
mata pelajaran.
 Konfirmasi

pelajaran;
 Peserta didik diberikan tes praktek kinerja dalam bentuk uji petik kerja
V. Sumber/Bahan/alat
Teks puisi
Antologi puisi
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menandai Tes Uji petik  Berilah penanda jeda pada puisi
penjedaan dalam puisi praktik/kin kerja yang akan kamu baca!
yang akan dibacakan erja  Bacalah puisi yang kamu beri
 Mampu membaca indah penanda jeda dengan lafal,
puisi intonasi, mimik, dan suara yang
tepat!

1 Menyusun perencanaan gerak, mimik, dan ekspresi deklamasi 5
puisi
a. Kreatif (3)
b. Kurang kreatif (2)
c. Tidak kreatif (1)
2 Tampil mendeklamasikan puisi 5
a. Ekspresif (3)
b. Kurang ekspresif (2)
c. Tidak ekspresif (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimak


NIP. 19680327 200501 1 007 NIP. 19750117 200901 1 002
(RPP)
Identitas :
Kelas/Semester :VII/ Genap
Standar Kompetensi : 15. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca puisi
dan buku cerita anak
Kompetensi Dasar : 15.2. Menemukan realitas kehidupan anak yang terefleksi dalam
buku cerita anak, baik asli maupun terjemahan
 Mampu menuliskan perilaku, kebiasaan yang ada dalam buku cerita anak
 Mampu menemukan realitas kehidupan anak yang terefleksi dalam buku
cerita anak.
• mengidentifikasi peristiwa-peristiwa pada cerita terjemahan;
• mencari hubungan peristiwa pada cerita dengan realitas kehidupan sehari-hari;
• menentukan peristiwa yang dialami sendiri yang sesuai dengan isi cerita;
• menggunakan kata baku dan tidak baku.

Tekun
II. Materi Ajar

Cerita Indonesia dan cerita terjemahan

- Contoh
IV. Langkah Pembelajaran

Tatap Muka:
Apersepsi
• Melakukan tanya jawab mengenai aktivitas peserta didik
Motivasi :
• Menemukan realitas kehidupan anak yang terefleksi dalam
buku cerita anak, baik asli maupun terjemahan

 Eksplorasi
aneka sumber;
 memfasilitasi peserta didik Menemukan realitas kehidupan anak yang terefleksi dalam buku
cerita anak, baik asli maupun terjemahan.
 Elaborasi
 Memfasilitasi peserta didik mengidentifikasi peristiwa-peristiwa pada cerita terjemahan;
 Memfasilitasi peserta didik mencari hubungan peristiwa pada cerita dengan realitas kehidupan
sehari-hari;
 Memfasilitasi peserta didik menentukan peristiwa yang dialami sendiri yang sesuai dengan isi
cerita;
 Memfasilitasi peserta didik menggunakan kata baku dan tidak baku.
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui peserta didik

pelajaran;

Tatap Muka:
Apersepsi
• Melakukan tanya jawab mengenai aktivitas peserta didik

 Eksplorasi
 Elaborasi
mata pelajaran.
 Konfirmasi

pelajaran;
 Peserta didik diberikan penugasan individual/Kelompok dalam bentuk proyek.
Cerita Indonesia dan cerita terjemahan
Novel dan cerpen
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menuliskan perilaku, Penugasan Proyek  Identifikasilah perilaku atau
kebiasaan yang ada dalam individual/ kebiasaan yang terdapat di dalam
buku cerita anak kelom-pok cerita anak yang kamu baca!
 Mampu menemukan realitas  Tuliskan realitas kehidupan anak
kehidupan anak yang yang terefleksi dalam buku cerita
terefleksi dalam buku cerita anak yang kamu baca!
anak.

1 Mengisi tabel tentang kesamaan isi cerita realitas kehidupan 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
2 Mencerminkan peristiwa yang dialami seperti dalam cerita 5
a. Menarik (3)
b. Kurang menarik (2)
c. Tidak menarik (1)
3 Menjawab pertanyaan tentang cerpen 5
a. Benar semua (3)
c. Tidak ada yang benar (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimak


NIP. 19680327 200501 1 007 NIP. 19750117 200901 1 002

(RPP)
Identitas :
Standar Kompetensi : 16. Mengungkapkan keindahan alam dan pengalaman melalui
kegiatan menulis kreatif puisi
Kompetensi Dasar : 16.1. Menulis kreatif puisi berkenaan dengan keindahan alam
 Mampu menulis larik-larik puisi yang berisi keindahan alam
 Mampu menulis puisi dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik
• menentukan tema puisi;
• menulis puisi mengenai keindahan atau keadaan alam.

Tekun
Tanggung jawab
II. Materi Ajar
Puisi

- Contoh - Latihan
- Tanya jawab – Penugasan

Pertemuan Pertama (3 x40 Menit)
TATAP MUKA:
Apersepsi :
• Mengajak Peserta didik mengamati fenomena sosial di sekitar peserta didik
Motivasi :
• Menulis puisi dengan tema yang disukai

 Eksplorasi
aneka sumber;
 memfasilitasi peserta didik Menulis kreatif puisi berkenaan dengan keindahan alam.
 Elaborasi
 Memfasilitasi peserta didik Memerhatikan puisi ”Perempuan-Perempuan Perkasa”
 Memfasilitasi peserta didik Mengidentifikasi kiasan-kiasan pada puisi
 Memfasilitasi peserta didik melakukan Memaknai isi puisi
 Konfirmasi
sumber,

pelajaran;
PENUGASAN TERSTRUKTUR:
1. Materi Pelajaran: Penulisan puisi berkenaan dengan keindahan alam
2. Tugas Untuk peserta didik:
Peserta didik diberikan tugas untuk menulis puisi dengan pilihan kata yang tepat dan irama yang menarik
dan menyunting puisi karya sendiri kemudian melaporkannya kepada guru mata pelajaran secara tertulis.

Tatap Muka:
Apersepsi

 Eksplorasi
 Elaborasi
mata pelajaran.
 Konfirmasi

pelajaran;
 Peserta didik diberikan penugasan Portofolio dalam bentuk lembar penilaian Portofolio
Puisi
Antologi puisi, majalah, atau koran
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menulis larik-larik Portofolio Lembar  Tulislah puisi tentang keindahan
puisi yang berisi keindahan penilaian alam dengan pilihan kata yang
alam portofolio tepat dan rima yang menarik!
 Mampu menulis puisi  Perbaikila
dengan pilihan kata yang h puisi tentang keindahan alam
tepat dan rima yang menarik yang kamu tulis sesuai saran
teman/gurumu!

1 Menentukan tema puisi dengan memerlukan kreativitas dan 5
orisionalitas
a. Menarik (3)
b. Kurang menarik (2)
c. Tidak menarik (1)
2 Menulis puisi dengan memerhatikan pilihan kata 5
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimak


NIP. 19680327 200501 1 007 NIP. 19750117 200901 1 002
(RPP)
Identitas :
Standar Kompetensi : 16. Mengungkapkan keindahan alam dan pengalaman melalui
kegiatan menulis kreatif puisi
Kompetensi Dasar : 16.2 Menulis kreatif puisi berkenaan dengan peristiwa yang pernah dialami
 Mampu menulis larik-larik puisi tentang peristiwa yang pernah dialami
 Mampu menulis puisi dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik
• menulis puisi yang berisi gagasan sendiri;
• menampilkan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik untuk
menyampaikan maksud.

Tekun
II. Materi Ajar
Penulisan puisi berkenaan dengan peristiwa yang dialami

- Contoh

Tatap Muka:
Apersepsi :
• Membuka kembali ingatan Peserta didik mengenai cara menulis puisi
Motivasi :
• Menulis kreatif puisi

 Eksplorasi
aneka sumber;
 Memfasilitasi peserta didik Menulis kreatif puisi berkenaan dengan keindahan alam
 Elaborasi
 Memfasilitasi peserta didik Membaca teks puisi dengan lafal dan intonasi yang tepat
 Memfasilitasi peserta didik Menjelaskan isi puisi
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 Konfirmasi
penguatan dan penyimpulan.

pelajaran;

Tatap Muka:
Apersepsi

 Eksplorasi
 Elaborasi
mata pelajaran.
 Konfirmasi
pelajaran;
 Peserta didik diberikan penugasan Portofolio dalam bentuk lembar penilaian Portofolio
Pengamatan di luar kelas
Antologi puisi
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menulis larik-larik Portofolio Lembar  Tulislah puisi tentang peristiwa
puisi tentang peristiwa penilaian yang pernah kamu alami
yang pernah dialami portofolio dengan pilihan kata yang tepat
 Mampu menulis puisi dan rima yang menarik!
dengan pilihan kata yang  Perbaikilah puisi tentang suatu
tepat dan rima yang peristiwa yang kamu tulis
menarik sesuai saran teman/gurumu!

1 Mengamati kesibukan kegiatan di luar sekolah 5
a. Antusias (3)
b. Kurang antusias (2)
c. Tidak antusias (1)
2 Membuat gagasan sendiri untuk membuat tema puisi 5
a. Bagus (3)
b. Kurang bagus (2)
c. Tidak bagus (1)
3 Menuliskan puisi berdasarkan hasil karangan 5
a. Bagus (3)
b. Kurang bagus (2)
c. Tidak bagus (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimal


NIP. 19680327 200501 1 007 NIP. 19750117 200901 1 002

Revisi RPP Bah. Indo Vii Genap

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Revisi RPP Bah. Indo Vii Genap

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAAN

 Mampu mendata pikiran, pendapat, dan gagasan yang dikemukakan narasumber

 Karakter peserta didik yang diharapkan : Dapat dipercaya

3. Kegiatan Akhir (10 Menit)

Pertemuan Kedua (2 x 40 Menit)

3. Kegiatan Akhir (10 Menit)

Pertemuan Ketiga (3 x 40 Menit)

2. Kegiatan Inti (50 Menit)

3. Kegiatan Akhir (60 Menit)

 Mampu menyimpulkan pikiran, yang kamu dengarkan!

pendapat, dan gagasan narasumber  Simpulkan pikiran,

 Mampu menuliskan informasi yang pendapat, dan gagasan

diperoleh dari wawancara yang narasumber!

didengarkan ke dalam beberapa  Tulislah informasi yang

Peserta didik tidak berusaha menyimpulkan pikiran, pendapat, gagasan

3 3.1 Peserta didik dapat menyebutkan sekurang-kurangnya tiga informasi penting 4

Mengetahui Duhiadaa, Januari 2014

RUSDIYANTO BUDIMAN, S. Pd. ABD. HARIS FATHAN, S.Pd

 Mampu mendata hal-hal penting dari narasumber yang diwawancarai

 Karakter peserta didik yang diharapkan : Dapat dipercaya

2. Kegiatan Inti (60 Menit)

3. Kegiatan Akhir (10 Menit)

Pertemuan Kedua (2 x 40 Menit)

2. Kegiatan Inti (60 Menit)

3. Kegiatan Akhir (10 Menit)

Mengetahui Duhiadaa, Januari 2014

RUSDIYANTO BUDIMAN, S. Pd. ABD. HARIS FATHAN, S.Pd

 Karakter peserta didik yang diharapkan : Dapat dipercaya

Kegiatan Akhir (60 Menit)

Kegiatan Akhir (10 Menit)

Pertemuan Kedua (2 x 40 Menit)

Kegiatan Akhir (60 Menit)

Kegiatan Akhir (10 Menit)

Pertemuan Ketiga (2 x 40 Menit)

2. Kegiatan Inti (30 Menit)

3. Kegiatan Akhir (45 Menit)

 Mampu menentukan keunggulan erja titas tokoh, keunggulan,

tokoh dengan argumen yang dan alasan meng-

tepat idolakannya dengan pilihan

Mengetahui Duhiadaa, Januari 2014

RUSDIYANTO BUDIMAN, S. Pd. ABD. HARIS FATHAN, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAAN

 Karakter peserta didik yang diharapkan : Dapat dipercaya

2. Kegiatan Inti (60 Menit)

3. Kegiatan Akhir (10 Menit)

Pertemuan Kedua (2 x 40 Menit)

2. Kegiatan Inti (30 Menit)

Mengetahui Duhiadaa, Januari 2014

RUSDIYANTO BUDIMAN, S. Pd. ABD. HARIS FATHAN, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAAN

 Karakter peserta didik yang diharapkan : Dapat dipercaya

2. Kegiatan Inti (60 Menit)

3. Kegiatan Akhir (10 Menit)

Pertemuan Kedua (2 x 40 Menit)

2. Kegiatan Inti (30 Menit)

3. Kegiatan Akhir (45 Menit)

 Mampu mendata keistimewaan kelompok berisi inti sari riwayat hidup

Mengetahui Duhiadaa, Januari 2014

RUSDIYANTO BUDIMAN, S. Pd. ABD. HARIS FATHAN, S.Pd

 Karakter peserta didik yang diharapkan : Dapat dipercaya

2. Kegiatan Inti (60 Menit)

3. Kegiatan Akhir (10 Menit)

Pertemuan Kedua (2 x 40 Menit)