RPP - IPA Biologi - SMP - 1 - TAG

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
BAB 1
KLASIFIKASI MAKHLUK HIDUP DAN BENDA TAK HIDUP
Satuan Pendidikan : SMP/MTs

Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : VII / 1
Materi Pokok : Klasifikasi Makhluk hidup dan Benda Tak Hidup
Alokasi Waktu : 20 x 40 menit (4 kali pertemuan)
a. KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

KOMPETENSI DASAR
I.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari
3.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang diamati
4.2 Menyajikan hasil pengklasifikasian makhluk hidup dan benda di lingkungan sekitar
berdasarkan karakteristik yang diamati
INDIKATOR
Peserta didik diharapkan dapat :
I.1.1 Mengagumi besaran dan pengukuran sebagai keteraturan ciptaan Tuhan
1.1.1 Memiliki rasa ingin tahu
1.1.2 Menunjukkan sikap jujur, teliti, cermat, tekun, kritis, tanggung jawab, dan peduli
lingkungan dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok
1.2.1 Menghargai hasil kerja individu dalam kelompok dan kelompok lain
1.2.2 Memberi penilaian hasil karya kelompok secara objektif
4.2.1 Menjaga kebersihan alat dan ruang yang digunakan dalam percobaan
3.2.1 Membedakan antara benda tak hidup dengan makhluk hidup
3.2.2 Menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup
3.2.3 Menjelaskan ciri-ciri benda tak hidup
3.2.4 Mengidentifikasi variasi pada makhluk hidup
3.2.5 Menggunakan metode penamaan ilmiah dengan benar
3.2.6 Menjelaskan sistem klasifikasi makhluk hidup
3.2.7 Menyebutkan contoh makhluk hidup
3.2.8 Meyebutkan contoh benda tak hidup
3.2.9 Membedakan makhluk hidup yang satu dengan lainnya
3.2.10 Mendeskripsikan pentingnya klasifikasi makhluk hidup
3.2.11 Membuat perbandingan ciri khusus tiap kingdom dalam sistem 5 kingdom
3.2.12 Mengklasifikasi beberapa makhluk hidup di sekitar berdasarkan ciri yang dimiliki
4.2.1 Menyajikan laporan sederhana hasil pengelompokkan makhluk hidup dan benda
tak hidup.
4.2.2 Menyajikan laporan sederhana hasil percobaan proses fotosintesis
4.2.3 Melakukan tes proses fotosintesis menggunakan charta alat tes
4.2.4 Menyajikan laporan sederhana hasil respirasi pada hewan.
4.2.5 Melakukan tes respirasi pada hewan menggunakan charta alat tes
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melakukan kegiatan identifikasi makhluk hidup dan benda tak hidup, siswa
menunjukkan kekaguman terhadap keesaan Tuhan.
2. Melakukan pengamatan proses fotosintesis dan respirasi pada hewan, siswa
menunjukkan perilaku ilmiah: rasa ingin tahu (curiosity), jujur, teliti, cermat dan tekun
dalam aktifitas sehari-hari
Pertemuan ke: 1.
3. Melalui kegiatan pengamatan terhadap benda-benda, siswa dapat:
a. mengelompokkan benda hidup dan benda tak hidup dengan benar
b. menyebutkan alasan pengelompokkan benda hidup dan benda tak hidup dengan
benar
4. Melalui kegiatan proses fotosintesis, siswa dapat:
a. mengetahui zat yang dihasilkan dalam proses fotosintesis dengan benar
b. menjelaskan pengertian autotrof atau produsen dengan benar
Pertemuan ke: 2.
5. Melalui kegiatan peka terhadap rangsang tumbuhan putri malu, siswa dapat:
a. mengetahui pengaruh jenis rangsangan pada tumbuhan putri malu terhadap lama
efek rangsangan dengan benar
b. faktor-faktor yang menyebabkan gerakan menutup pada daun tumbuhan putri malu
dengan benar
6. Setelah melakukan percobaan respirasi pada hewan(lipas/belalang), siswa dapat:
a. mengetahui gas yang digunakan selama respirasi dengan benar
b. menghitung jumlah gas yang digunakan selama respirasi dengan benar
Pertemuan ke: 3
7. Melalui kegiatan pengamatan terhadap variasi individu, siswa dapat:
a. mengelompokkan makhluk hidup dengan benar
8. Melalui kegiatan pengelompokkan tumbuhan, siswa dapat:
a. mengetahui manfaat tumbuhan dengan benar
Pertemuan ke: 4
9. Melalui kegiatan mewmpelajari kepustakaan tentang klasifikasi makhluk hidup , siswa
dapat:
a. mengelompokkan makhluk hidup dengan benar
b. mempelajari makhluk hidup dengan mudah dengan benar
10. Setelah melakukan perbandingan antara belalang dan kupu-kupu, siswa dapat:
a. mengetahui persamaannya dengan benar
b. mengetahui perbedaannya dengan benar
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Ciri-ciri makhluk hidup
2. Ciri-ciri benda tak hidup
3. Keanekaragaman makhluk hidup
4. Klasifikasi makhluk hidup
5. Perkembangan sistem klasifikasi
E. PENDEKATAN, DAN METODE PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Scientific
2. Metode Pembelajaran : Discovery dan diskusi Informasi
F. MEDIA, ALAT DAN BAHAN PEMBELAJARAN

1. Media
a. Charta dan tabel pengamatan.
b. Perangkat percobaan fotosintesis, peka terhadap rangsang pada tumbuhan putri
malu, dan respirasi pada hewan.
c. Perangkat percobaan variasi individu, mengelompokkan tumbuhan,dan
perbandingan antara belalang dengan kupu-kupu.
2. Alat dan Bahan
a. Alat dan bahan Percobaan Proses Fotosintesis (untuk setiap kelompok)
Terampil IPA 1.1 halaman 11 IPA Biologi Erlangga Jilid 1
No. Jenis Jumlah No Jenis Jumlah
1. Gelas kimia 2 15. Botol 1
2. Cawan petri 1 16. Sumbat 1
3. Pipet tetes 1 17. Pipa berskala, 1
berpenampang 2
mm
4. Tabung reaksi 2 18. Kawat kecil secukupnya
5. Lampu spiritus 1 19. Larutan KOH secukupnya
6. Kaki tiga + kasa 2 20. Parafin/lilin secukupnya
7. Pinset 1 21. Tisu Secukupny
a
8. Penjepit tabung 1 22. Lipas/ belalang 1 ekor
reaksi
9. Kertas timah Secukupnya
10 Isolasi/selotif Secukupnya
11. Alkohol Secukupnya
12. Larutan Secukupnya
iodin/Lugol
13. Air Secukupnya
14. Daun Secukupnya
b. Alat dan bahan Percobaan Peka terhadap rangsang (untuk setiap kelompok)
1. Tumbuhan putri Secukupnya 3. Lidi dan korek api 1
malu
2. Pensil runcing 1 4. Pencatat 1
waktu/arloji
c. Alat dan bahan Percobaan Respirasi pada hewan (untuk setiap kelompok)
1. Botol 1 5. Larutan KOH secukupnya
2. Sumbat 1 6. Parafin/lilin secukupnya
3. Pipa berskala, 1 batang 7. Tissu secukupnya
berpenampang 2
mm
4. Kawat kecil Secukupnya 8. Lipas/belalang 1 ekor
d. Alat dan bahan Pengamatan Variasi Individu (untuk setiap kelompok)

1. Siswa Sejumlah 2. Alat tulis 1 set
siswa di
3. Tabel pengamatan 1
kelas
e. Alat dan bahan Pengamatan mengelompokkan tumbuhan (untuk setiap

kelompok) Jelajah Konsep 1.2 halaman 23 IPA Biologi Erlangga Jilid 1
1. Tumbuhan Secukupnya 3. Alat tuliss 1 set
f. Alat dan bahan Pengamatan perbandingan ciri tubuh belalanh dan kupu-
kupu (untuk setiap kelompok) Terampil IPA 1.5 halaman 35 IPA Biologi
Erlangga Jilid 1
1. Belang/charta 1 4. Jaring penangkap secukupnya
belalang/kupu-kupu
2. Kupu-kupu/charta 1 5. Tabel pengamatan 1
3. Kaca Pembesar 1 6. Alat tulis 1 set
4. Kawat kecil Secukupnya
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Pertemuan Pertama (5 x 40 menit)
Tatap Muka Ke: 1 (3 jam pelajaran)
a. Kegiatan Pendahuluan ( 10 menit )
1) Meminta siswa berbaris secara disiplin untuk memasuki ruang kelas.
2) Meminta siswa berdo’a (Religius) menurut agama dan kepercayaan masing-
masing sebagai rasa taqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa.
3) Memeriksa kehadiran siswa sambil mengenal karakteristik peserta didik.
4) Prasarat Pengetahuan untuk menguji kemampuan berpikir logis
- menanyakan pengetahuan awal siswa tentang:ciri-ciri kehidupan
5) Motivasi (membangkitkan siswa agar memiliki karakter ingin tahu)
- guru menanyakan: apakah persamaan dan perbedaan ciri-ciri antara ayam
dengan mobil ?
6) Menyampaikan tujuan pembelajaran.yang akan dikuasai siswa.
7) Menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari peserta didik
b. Kegiatan Inti ( 95 menit)
Mengamati:
1) Meminta siswa membuka buku IPA Biologi Erlangga tentang ciri-ciri makhluk
hidup halaman 9 IPA Biologi Erlangga Jilid 1 dengan teliti
2) Meminta siswa menggaris bawahi kata-kata yang penting, kemudian menuliskan
dalam buku masing-masing ciri-ciri makhluk hidup dengan cermat (eksplorasi)
Menanya:
3) Memberi kesempatan kepada siswa untuk menyusun pertanyaan mengenai apa
yang sudah dibaca dan yang dicatat.
Mengumpulkan data:
4) Meminta siswa duduk dalam tatanan kelompok dan menjelaskan kegiatan yang
dilakukan dengan mengenal karakter siswa.
5) Meminta siswa berdiskusi dan membandingkan hasil mencari pengertian ciri-
ciri makhluk hidup (elaborasi)
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman tentang konsep ciri-ciri makhluk hidup.
7) Memberikan kesempatan siswa menggali informasi lebih luas melalui
referensi.
8) Siswa diberi kesempatan untuk membandingkan hasil diskusi dengan
kelompok lain memberikan saran dan pendapatnya.
Mengkomunikasikan
9) Melakukan pengecekan pemahaman siswa tentang konsep ciri-ciri makhluk
hidup dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk berpendapat
(konfirmasi)
10) Meminta siswa kerja kelompok dan melakukan diskusi serta mengemukakan
pendapat berdasarkan hasil pengamatan yang benar
11) Guru menanggapi hasil diskusi siswa dan memberikan konfirmasi yang
sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup ( 15 menit )
1) Meminta siswa menuliskan hasil belajar dengan membuat rangkuman secara
teliti.
2) Guru melakukan pengecekan pemahaman siswa dengan memberikan
pertanyaan secara lisan.
3) Melakukan penilaian pembelajaran untuk mengetahui ketercapaian tujuan
dengan jujur dan obyektif
4) Memberikan penghargaan kepada kelompok yang terbaik dalam pembelajaran
kooperatif.
5) Guru memberikan tugas dan tindak lanjut Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur
agar siswa dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan memberikan
pelatihan penerapan Buku IPA Biologi Erlangga
Tatap Muka Ke: 2 (2 Jam Pelajaran)

a. Pendahuluan ( 10 menit )
3) Memeriksa kehadiran siswa sambil mengenal karakteristik siswa.
- menanyakan pengetahuan awal peserta didik tentang pelajaran minggu yang
lalu, yaitu ciri-ciri makluk hidup dengan pertanyaan: sebutkan ciri-ciri
makhluk hidup?
- guru menanyakan : apakah zat yang dihasilkan oleh tumbuhan dalam proses
fotosintesis ?
b. Kegiatan Inti (55 menit)
Mengamati
1) Meminta siswa membaca petunjuk dan langkah kerja pada proses fotosintesis
(Terampil IPA 1.1 halaman 11 IPA Biologi Erlangga Jilid 1).
2) Siswa duduk dalam tatanan kelompok kemudian berdiskusi mempersiapkan alat
dan bahan yang akan digunakan untuk melakukan percobaan
3) Siswa mengamati rancangan kegiatan percobaan proses fotosintesis pada
tumbuhan hijau.
Menanya
4) Berdasarkan rancangan siswa memprediksi apa yang akan dihasilkan pada
proses fotosintesis.
5) Siswa mengajukan pertanyaan terkait percobaan yang akan dilakukan.
Mengumpulkan data
6) Siswa melakukan percobaan proses fotosintesis.
7) siswa mencatat hasil percobaan proses fotosintesis.
Mengasosiasi
8) Siswa berdiskusi secara kelompok membahas tentang proses fotosintesis yang
terjadi dan mengimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari
9) Siswa membandingkan hasil prediksi dengan hasil percobaan yang telah
dilakukan
10) Siswa melakukan diskusi kelompok untuk menyimpulkan hasil percobaan
proses fotosintesis..
Mengkomunikasikan
11) Siswa menyusun laporan dan mempresentasikan hasil pecobaannya.
1) Kegiatan Penutup ( 15 menit )
1) Bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran hari ini, serta mendorong
siswa untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan berupa hasil fotosintsesis.
2) Memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang
relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik
2. Pertemuan Kedua (5 x 40 menit)

- menanyakan pengetahuan awal siswa tentang:ciri-ciri makhluk hidup.
- guru menanyakan: apakah semua bagian tubuh makhluk hidup mempunyai
peka terhadap rangsang yang sama ?
- guru menanyakan: gas apakah yang digunakan oleh makhluk hidup untuk
bernapas ?
Mengamati:
1) Meminta siswa membuka buku IPA Biologi Erlangga dengan teliti
dalam buku masing-masing ciri-ciri makhluk hidup( peka terhadap rangsang
dan respirasi) dengan cermat (eksplorasi)
Menanya:
Mengumpulkan data:
4) Meminta siswa duduk dalam tatanan kelompok dan menjelaskan kegiatan peka
terhadap rangsang (Terampil IPA 1.2 halaman 13 IPA Biologi Erlangga Jilid 1)
yang dilakukan dengan mengenal karakter siswa.
ciri makhluk hidup tentang peka terhadap rangsang dan respirasi pada hewan
(elaborasi)
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman tentang konsep peka terhadap rangsang
dan respirasi pada hewan.
7) Memberikan kesempatan siswa menggali informasi lebih luas melalui referensi.
Mengkomunikasikan
9) Melakukan pengecekan pemahaman siswa tentang konsep peka terhadap
rangsang dan respirasi serta memberikan kesempatan kepada siswa untuk
berpendapat (konfirmasi)
sebenarnya.
teliti
kooperatif.
Ulangan Harian (2 x 40 menit)
3. Pertemuan Ketiga(5 x 40 menit)

4) Prasarat Pengetahuan untuk menguji kemampuan berpikir logis menanyakan
pengetahuan awal siswa tentang:ciri-ciri kehidupan.
5) Motivasi (membangkitkan siswa agar memiliki karakter ingin tahu) guru
menanyakan: apakah persamaan dan perbedaan ciri-ciri fisik antara siswa yang
satu dengan siswa yang lain ?
Mengamati:
dalam buku masing-masing ciri-ciri makhluk hidup dengan cermat (eksplorasi)
Menanya:
Mengumpulkan data:
ciri makhluk hidup (elaborasi)
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman tentang konsep variasi individu..
Mengkomunikasikan
9) Melakukan pengecekan pemahaman siswa tentang konsep variasi individu dan
memberikan kesempatan kepada siswa untuk berpendapat (konfirmasi)
sebenarnya.
teliti.
kooperatif.
2) Meminta siswa berdo’a (Religius) menurut agama dan kepercayaan masing
- menanyakan pengetahuan awal peserta didik tentang pelajaran minggu yang
lalu, yaitu variasi individu dengan pertanyaan: sebutkan dasar
pengelompokkan makhluk hidup?
- guru menanyakan : apakah dasar pengelompokkan pada tumbuhan ?
7) Menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari siswa
Mengamati
1) Meminta siswa membaca petunjuk dan langkah kerja pada pengelompokkan
tumbuhan berdasarkan manfaatnya.
3) Siswa mengamati rancangan kegiatan pengelompokkan tumbuhan berdasarkan
manfaatnya.
Menanya
kegatan pengelompokkan tumbuhan berdasarkan manfaatnya.
5) Siswa mengajukan pertanyaan terkait kegiatan yang akan dilakukan.
Mengumpulkan data
6) Siswa melakukan kegiatan pengelompokkan tumbuhan berdasarkan manfaat.
7) Siswa mencatat hasil kegiatan pengelompokkan tumbuhan berdasar manfaat
Mengasosiasi
8) Siswa berdiskusi secara kelompok membahas tentang pengelompokkan
tumbuhan berdasarkan manfaat dan mengimplementasikan dalam kehidupan
sehari-hari
dilakukan
Mengkomunikasikan
10) Siswa menyusun laporan dan mempresentasikan hasil kegiatannya.
siswa untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan berupa pengelompokkan
tumbuhan.
4. Pertemuan Keempat(5 x 40 menit)

- menanyakan pengetahuan awal siswa tentang:variasi individu.
- guru menanyakan: apakah dasar pengelompokkan makhluk hidup ?
- guru menanyakan: apakah ada di dunia ini 2 individu yang mempunyai ciri
fisik yang sama dalam segala hal ?
Mengamati:
2) Meminta siswa menggaris bawahi kata-kata yang penting, kemudian
menuliskan dalam buku masing-masing tentang klasifikasi makhluk hidup
dengan cermat (eksplorasi)
Menanya:
Mengumpulkan data:
5) Meminta siswa berdiskusi dan membandingkan hasil mencari pengertian tentang
klasifikasi makhluk hidup (elaborasi)
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman tentang konsepklasifikasi makhluk hidup
Mengkomunikasikan
9) Melakukan pengecekan pemahaman siswa tentang konsep klasifikasi makhluk
hidupmemberikan kesempatan kepada siswa untuk berpendapat (konfirmasi)
sebenarnya.
teliti
kooperatif.
Ulangan Harian.
H. SUMBER BELAJAR
1. Buku IPA Biologi Tim Abdi Guru: 2017. IPA Biologi untuk SMP/MTs Kelas VII.
Jakarta: Erlangga.
2. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan
3. Lembar Kerja Peserta didik
I. PENILAIAN
No
Kompetensi Teknik Instrumen Keterangan
.
1. KI 1 dan Pengamatan  Lembar pengamatan Terlampir
KI 2 Sikap dan Rubrik
2. KI 3 Tes tertulis  Pilihan ganda Terlampir
 Memasangkan
 Uraian
3. KI 4 Proyek  Lembar laporan tugas Terlampir
praktik
 Lembar laporan tugas
proyek
1. Penilaian KI 1
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

(LEMBAR PENGAMATAN)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Pengamatan. Pengamatan
merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan dengan
menggunakan indera, baik secara langsung maupun tidak langsung dengan
menggunakan instrument yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati. Pada
jenjang SMP/MTs, kompetensi sikap spiritual mengacu pada KI-1: Menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Secara periodik, misalnya 1 atau 2 minggu sekali guru melakukan penilaian sikap spiritual
peserta didik. Caranya, guru memberi tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap spiritual
yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut.
3. Lembar Pengamatan Sikap
No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan
1 mengagumi makhluk hidup sebagai
ciptaan Tuhan
2 memiliki rasa ingin tahu (curiosity)
3 menunjukkan ketekunan dan tanggung
jawab dalam belajar dan bekerja sama
baik secara individu maupun
berkelompok
4 Menunjukkan sikap jujur dan kritis
dalam melaksanakan percobaan
5 Menunjukkan sikap cermat, dan teliti
dalam melakukan pengamatan
6 Menunjukkan sikap peduli dengan
lingkungan setelah selama dan setelah
proses pembelajaran berakhir.
7 Menghargai hasil kerja individu dan
kelompok dalam pembelajaran
4. Rubrik Penilaian Sikap

No Aspek yang dinilai Rubrik
1 Mengagumi makhluk 1: menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap
hidup sebagai ciptaan makhluk hidup dan/atau ungkapan verbal yang
Tuhan menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan
2: belum secara eksplisit menunjukkan
ekspresi kekaguman atau ungkapan syukur,
namun menaruh minat terhadap makhluk hidup
3: belum menunjukkan ekspresi kekaguman,
atau menaruh minat terhadap besaran dan
pengukuran makhluk hidup yang
menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan
2 Menunjukkan rasa 1: menunjukkan rasa ingin tahu yang besar,

ingin tahu antusias, terlibat aktif dalam kegiatan
kelompok
2: menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak
terlalu antusias, dan baru terlibat aktif dalam
kegiatan kelompok ketika disuruh
3: tidak menunjukkan antusias dalam
pengamatan, sulit terlibat aktif dalam kegiatan
kelompok walaupun telah didorong untuk
terlibat
3 Menunjukkan 1: tekun dalam menyelesaikan tugas dengan
ketekunan dan hasil terbaik yang bisa dilakukan, berupaya
tanggung jawab dalam tepat waktu.
belajar dan bekerja 2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan
baik secara individu tugas, namun belum menunjukkan upaya
maupun berkelompok terbaiknya
3: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak
selesai
4 Menunjukkan sikap 1: mencatat data hasil percobaan dengan jujur
jujur dan kritis dalam dan kritis dalam melaksanakan percobaan,
melaksanakan menuliskan data dengan baik, dan rapi.
percobaan 2: mencatat data hasil percobaan dengan jujur
namun belum terlibat secara aktif dalam
melaksanakan percobaan, data ditulis dengan
baik, tetapi rapi.
3: tidak jujur dalam mencatat data hasil
percobaan, belum terlibat secara aktif dalam
melaksanakan percobaan, data tidak ditulis
dengan baik, dan rapi.
5 Menunjukkan sikap 1: mencatat data hasil percobaan dengan
cermat, dan teliti dalam cermat dan teliti, dan melakukan pengamatan
melakukan sesuai dengan prosedur.
pengamatan. 2: mencatat data hasil percobaan dengan
cermat dan teliti, namun belum melakukan
pengamatan sesuai dengan prosedur.
3: kurang cermat dan teliti dalam mencatat data
hasil percobaan, dan melakukan pengamatan
tidak sesuai dengan prosedur.
6 Menunjukkan sikap 1: merapikan alat dan bahan setelah percobaan
peduli dengan selesai, dan membersihkan peralatan yang
lingkungan setelah digunakan dalam percobaan.
selama dan setelah 2: merapikan alat dan bahan setelah percobaan
proses pembelajaran selesai, tetapi tidak membersihkan peralatan
berakhir. yang digunakan dalam percobaan.
3: tidak merapikan alat dan bahan setelah
percobaan selesai, dan tidak membersihkan
peralatan yang digunakan dalam percobaan.
7 Menghargai hasil kerja 1: selalu menghargai kerja masing-masing
individu dan kelompok anggota dalam kelompok, dan menghargai
dalam pembelajaran hasil kerja kelompok lain.
2: selalu menghargai kerja masing-masing
anggota dalam kelompok, tetapi kurang
menghargai hasil kerja kelompok lain.
3: tidak pernah menghargai kerja masing-
masing anggota dalam kelompokdan hasil
kerja kelompok lain.
Catatan: Deskripsi sikap ini (bersama sikap dari matan pelajaran lain) digunakan untuk
menentukan profil peserta didik.
LEMBAR PENGAMATAN
Re
Ju
lai
K
Ni
No. Nama Aspek Pengamatan

eterangan
rata Skor
Peserta Didik
2 6 7
1 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Dst
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
2. Penilaian KI 2
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL
(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi. Sikap sosial yang
dikembangkan pada Kompetensi Inti 2 di jenjang SMP/MTs meliputi:
a. jujur
b. kreatif
c. disiplin
d. tanggung jawab
e. toleransi
f. gotong royong
g. santun
h. responsif
i. pro aktif
Secara periodik, misalnya 1 atau 2 minggu sekali guru melakukan penilaian sikap sosial
peserta didik. Caranya, guru memberi tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap sosial yang
ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut.
4 = selalu, apabila peserta didik selalu melakukan sesuai pernyataan.
3 = sering, apabila peserta didik sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang
tidak melakukannya.
2 = kadang-kadang, apabila peserta didik kadang-kadang melakukan dan sering tidak

melakukannya.
1 = tidak pernah, apabila peserta didik tidak pernah melakukannya.
Guna memudahkan penilian, guru dapat membaca indikator tiap-tiap aspek sosial sebagai
berikut.
Tabel Daftar Deskripsi Indikator
Sikap dan Pengertian Contoh Indikator
 Tidak menyontek dalam

1. Jujur
mengerjakan ujian/ulangan.
adalah perilaku dapat dipercaya dalam
 Tidak menjadi plagiat
perkataan, tindakan, dan pekerjaan.
(mengambil/menyalin karya orang
lain tanpa menyebutkan sumber).
 Mengungkapkan perasaan apa
adanya.
 Menyerahkan kepada yang
berwenang barang yang ditemukan.
 Membuat laporan berdasarkan data
2. Kreatif  Menghasilkan
atau ide/karya
informasi apa adanya. inovatif
Kemampuan seseorang untuk melahirkan yang dipublikasikan/dipasarkan.
sesuatu yang baru, baik berupa gagasan  Menghasilkan ide/karya inovatif
maupun karya nyata, baik dalam bentuk untuk kalangan sendiri/ skala kecil.
karya baru maupun kombinasi dengan hal-  Memodifikasi dan menggabungkan
hal yang sudah ada, yang belum pernah ada beberapa ide/karya untuk
sebelumnya. menghasilkan gagasan/karya baru.
 Mencoba membuat ide/karya dari
contoh yang sudah ada.
3. Disiplin
adalah tindakan yang menunjukkan perilaku  Datang tepat waktu.
tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan  Patuh pada tata tertib atau aturan
peraturan. bersama/ sekolah.
 Mengerjakan/mengumpulkan tugas
sesuai dengan waktu yang
ditentukan.
 Mengikuti kaidah berbahasa tulis
yang baik dan benar.
4. Tanggungjawab
adalah sikap dan perilaku seseorang untuk  Melaksanakan tugas individu dengan
melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang baik.
seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri,  Menerima resiko dari tindakan yang
masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan dilakukan.
budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa.  Tidak menyalahkan/menuduh orang
lain tanpa bukti yang akurat.
 Mengembalikan barang yang
dipinjam.
 Mengakui dan meminta maaf atas
kesalahan yang dilakukan.
 Menepati janji.
 Tidak menyalahkan orang lain untuk
kesalahan tindakan kita sendiri.
 Melaksanakan apa yang pernah

dikatakan tanpa disuruh/diminta.
5. Toleransi
adalah sikap dan tindakan yang menghargai  Tidak mengganggu teman yang
keberagaman latar belakang, pandangan, dan berbeda pendapat.
keyakinan.  Menerima kesepakatan meskipun
berbeda dengan pendapatnya.
 Dapat menerima kekurangan orang
lain.
 Dapat mememaafkan kesalahan
orang lain.
 Mampu dan mau bekerja sama
dengan siapa pun yang memiliki
keberagaman latar belakang,
pandangan, dan keyakinan.
 Tidak memaksakan pendapat atau
keyakinan diri pada orang lain.
 Kesediaan untuk belajar dari
(terbuka terhadap) keyakinan dan
gagasan orang lain agar dapat
memahami orang lain lebih baik.
 Terbuka terhadap atau kesediaan
untuk menerima sesuatu yang baru.
6. Gotongroyong
adalah bekerja bersama-sama dengan orang  Terlibat aktif dalam bekerja bakti
lain untuk mencapai tujuan bersama dengan membersihkan kelas atau sekolah.
saling berbagi tugas dan tolong menolong  Kesediaan melakukan tugas sesuai
secara ikhlas. kesepakatan.
 Bersedia membantu orang lain tanpa
mengharap imbalan.
 Aktif dalam kerja kelompok.
 Memusatkan perhatian pada tujuan
kelompok.
 Tidak mendahulukan kepentingan
pribadi.
 Mencari jalan untuk mengatasi
perbedaan pendapat/pikiran antara
diri sendiri dengan orang lain.
 Mendorong orang lain untuk bekerja
sama demi mencapai tujuan bersama.
7. Santun  Menghormati orang yang lebih tua.
adalah sikap baik dalam pergaulan baik  Tidak berkata-kata kotor, kasar, dan
dalam berbahasa maupun bertingkah laku. takabur.
Norma kesantunan bersifat relatif, artinya  Tidak meludah di sembarang tempat.
yang dianggap baik/santun pada tempat dan  Tidak menyela pembicaraan pada
waktu tertentu bisa berbeda pada tempat dan waktu yang tidak tepat.
waktu yang lain.  Mengucapkan terima kasih setelah
menerima bantuan orang lain.
 Bersikap 3S (salam, senyum, sapa).
 Meminta ijin ketika akan memasuki
ruangan orang lain atau
menggunakan barang milik orang
lain.
 Memperlakukan orang lain
sebagaimana diri sendiri ingin
diperlakukan.
8. Responsif  Tanggap terhadap kerepotan pihak
Adalah kesadaran akan tugas yang harus lain dan segera memberikan solusi
dilakukan dengan sungguh-sungguh. dan atau pertolongan.
Kepekaan yang tajam dalam menyikapi  Berperan aktif terhadap berbagai
berbagai hal yang dihadapinya dan kegiatan sekolah dan/atau social.
kepahaman makna tanggungjawab yang  Bergerak cepat dalam melaksanakan
harus dipikul adalah ciri utama tugas/kegiatan.
kepribadiannya.  Berfikir lebih maju terhadap segala
hal.
9. Pro aktif  Berinisiatif dalam bertindak
Adalah sikap seseorang yang mampu terkait dengan tugas/pekerjaan
membuat pilihan dikala mendapatkan atau sosial.
stimulus. Seseorang yang bersikap proaktif  Mampu memanfaatkan peluang
mampu memberi jeda antara datangnya yang ada.
stimulus dengan keputusan untuk memberi  Memiliki motivasi untuk terus
respon. Pada saat jeda tersebut seseorang maju dan berkembang.
yang proaktif dapat membuat pilihan dan  Fokus pada hal-hal yang
mengambil respon yang dipandang terbaik memungkinkan untuk diubah
bagi dirinya. atau diperbaik.
C. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ….
Rerata Skor
N Na Sikap Ketera
Jumlah
o ma ngan
Nilai
Pes
erta
Did
Tanggung Jawab
Gotong Royong
ik
Responsif
Toleransi
Pro aktif
Disiplin
Kreatif
Santun
Jujur
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
d
st
Guru Mata Pelajaran
_____________________
NIP.
3. Penilaian KI 3
Penilaian Pemahaman Konsep
1) Pilihan Ganda (IPA Biologi Erlangga halaman 38)
2) Memasangkan (IPA Biologi Erlangga halaman 41)
3) Uraian (IPA Biologi Erlangga halaman 42)
Rubrik Penilaian Tes Pilihan Ganda, Memasangkan, dan Uraian

I. Penilaian pemahaman kosep
A. Bentuk Soal Pilihan Ganda
1. Jumlah soal = 40 butir soal
2. Bobot tiap soal =1
3. Skor Ideal = 40 x 1 = 40
B. Bentuk Soal Memasangkan

3. Skor Ideal = 20 x 3 = 60
C. Bentuk Soal Uraian

2. Bobot soal = lihat table
3. Skor Ideal = 100
4. Tabel Penskoran
No Hasil Pengerjaan soal Skor Skor
Soal Maksimal
1 a. Dijawab lengkap 8 dan benar 10
b. Dijawab 7 benar 8
c. Dijawab 6 benar 6
d. Dijawab 5 benar 4 10
e. Dijawab kurang 5 benar 2
f. Tak ada jawaban 0
2 a. Dijawab lengkap dan benar 10

b. Dijawab sebagian besar benar 6
c. Dijawab sebagian kecil benar 3 10
d. Tak ada jawaban 0

c. Dijawab 1 benar 3 10
4 a. Dijawab lengkap dan benar 10 10

c. Dijawab sebagian kecil benar benar 3
c. Dijawab 4 benar 5
10
d. Dijawab 2 benar 3
e. Tak ada jawaban 0

JUMLAH SKOR TOTAL URAIAN 50
Nilai Akhir = Skor Pilihan Ganda + Skor Memasangkan + Skor Uraian

= 40 + 60 + 100/2
= 100
4. Penilaian KI4
A. Penilaian Proyek (IPA Biologi Erlangga halaman 42)

1. Penilaian Proyek
Hasil Kegiatan Skor Skor
Maksimum
a. Dijawab lengkap 2 dan benar 10
b. Dijawab 1 benar 5 10
c. Tak ada jawaban 0
Jumlah skor Jumlah skor

x100 x100
Nilai = Skor Maksimum = 10 = ………………….

Maksimum
a. Dibuat, benar dan diberi keterangan 10
b. Dibuat, benar dan tak diberi keterangan 5
10
c. Dibuat, salah dan diberi keterangan 3
d. Dibuat, salah dan tak diberi keterangan 0

x100 x100
Penilaian Kinerja Ilmiah

1. Penilaian Proyek (IPA Biologi Erlangga halaman 42)
2. Penilaian Produk (IPA Biologi Erlangga halaman 43)
RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTOR

MEDIA IDENTIFIKASI CIRI-CIRI MAKHLUK HIDUP ATAU BENDA
Nama Kelompok : ……………………………….

Anggota : 1. ……………………… 4. …………………………
2. ……………………… 5. …………………………
3. ………………………
Laporan / Hasil karya
KRITERIA SKOR SKOR

5 4 3 2
Desain Gambar baik, Gambar baik, Gambar tidak Gambar tidak
ada keterangan tidak ada baik, ada baik, tidak ada
keterangan ketearngan keterangan
Kerapian Media benar, Media benar, Media tiadak Media tidak
letak letak tidak benar, letak benar, letak
proporsional proporsional proporsional tidak
proporsional
Fungsi Berfungsi Berfungsi baik Berfungsi Tidak
sempurna kurang baik berfungsi
Jumlah Skor
Keterangan : Skor Maksimum = 15

x100 x100

MAKHLUK HIDUP DAN CARA BERKEMBANG BIAK

Anggota : 1. ……………………… 4. …………………………
2. ……………………… 5. …………………………
3. ………………………
HASIL PENGERJAAN SOAL SKOR SKOR
MAKSIMAL
a. Dijawab lengkap 5 dan benar 8
d. Dijawab 2 benar 2
e. Dijawab 1 benar 0
f. Tak ada jawaban

x100 x100
Nilai = Skor Maksimum = 15 = …………………
................................................................
Mengetahui
Kepala Sekolah/Madrasah Guru Mata Pelajaran IPA
.................................... .........................................
NIP. ........................... NIP. ................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARA

BAB 2
ORGANISASI KEHIDUPAN

Materi Pokok : organisasi Kehidupan
A. KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
Indikator:
3.6 Mengidentifikasi sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai
organisme dan komposisi utama penyusun sel
4.6. Membuat model struktur sel tumbuhan/hewan
INDIKATOR
1.1. 1) Mengagumi besaran dan pengukuran sebagai keteraturan ciptaan Tuhan
2.1.1) Memiliki rasa ingin tahu
2.1.2) Menunjukkan sikap jujur, teliti, cermat, tekun, kritis, tanggung jawab, dan
peduli lingkungan dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun
berkel ompok
2.2.1) Menghargai hasil kerja individu dalam kelompok dan kelompok lain
2.2.2) Memberi penilaian hasil karya kelompok secara objektif
2.3.1) Menjaga kebersihan alat dan ruang yang digunakan dalam percobaan
3.6.1)menjelaskan bagian-bagian sel
3.6.2) membedakan sel tumbuhan dengan sel hewan
3.6.3) menjelaskan dan memberi contoh jaringan
3.6.4) menjelaskan dan memberi contoh organ
3.6.5) menghubungkan sel, jaringan, organ dan sistem organ sebagi penyusun tubuh
organisme.
4.6.1 Mengolah dan menyajikan data serta menarik kesimpulan tentang organisasi
kehidupan
1. Melakukan kegiatan pengamatan sel tumbuhan dan sel hewan, siswa menunjukkan
kekaguman terhadap keesaan Tuhan.
2. Melakukan pembuatan preparat(obyek pengamatan), siswa menunjukkan perilaku
ilmiah: rasa ingin tahu (curiosity), jujur, teliti, cermat dan tekun dalam aktifitas
sehari-hari
Pertemuan ke: 1.
- Melalui kegiatan pengamatan terhadap sel, siswa dapat:
1. menyebutkan bagian-bagian sel dengan benar
2. menjelaskan fungsi bagian-bagian sel dengan benar
Pertemuan ke: 2.
- Melalui kegiatan pembuatan preparat, siswa dapat:
3. mengetahui pembuatan preparat dengan benar dengan benar
Pertemuan ke: 3
4. Melalui kegiatan studi pustaka, siswa dapat menjelaskan urutan organisasi
kehidupan dimulai dari sel sampai organisme dengan benar
1. Sel
2. Jaringan
3. Organ dan Sistem Organ


1. Media
b. Perangkat pengamatan sel dan pembuatan preparat.
2. Alat dan Bahan

a. Alat dan bahan Pengamatan sel tumbuhan dan hewan (untuk setiap kelompok)
Jelajah Konsep 2.1 halaman 47 IPA Biologi Erlangga Jilid 1
1. mikroskop 1 5. Tusuk gigi 1
2. Kaca obyek 1 6. Tissu secukupnya
3. Kaca penutup 1 7. Cutter 1
4. Pipet tetes 1 8. Air secukupnya
b. Alat dan bahan Pembuatan preparat (untuk setiap kelompok)

1. Batang tumbuhan Secukupnya 4. Pipet 1
pacar air
2. Kaca obyek 1 5. Cutter 1
3. Kaca penutup 1 6. Air secukupnya
c. Alat dan bahan Pengamatan jaringan pada tumbuhan (untuk setiap kelompok)
Jelajah Konsep 2.2 halaman 54 IPA Biologi Erlangga Jilid 1 dan Terampil IPA2.1
halaman 57
1. Mikroskop 1 4. Pipet tetes 1
2. Cutter 1 5. Air secukupnya
3. Kaca obyek dan 1 batang 7. Daun tipis secukupnya
penutup
d. Alat dan bahan Pengamatan jaringan pada hewan (untuk setiap kelompok)
1. Mikroskop 1 5. Preparat tulang 1
rawan
2. Preparat sel otot 1 6. Preparat tulang 1
polos keras
3. Preparata sel otot 1 7. Preparat sel syaraf 1
lurik
4. Preparat sel otot 1 8. Preparat sel darah 1
jantung

1). Meminta siswa berbaris secara disiplin untuk memasuki ruang kelas.
2). Meminta siswa berdo’a (Religius) menurut agama dan kepercayaan masing-
3). Memeriksa kehadiran siswa sambil mengenal karakteristik peserta didik.
4). Prasarat Pengetahuan untuk menguji kemampuan berpikir logis
5. menanyakan pengetahuan awal siswa tentang:apakah pertumbuhan itu ?
5). Motivasi (membangkitkan siswa agar memiliki karakter ingin tahu)
- guru menanyakan: apakah sel itu ? Bagaimana susunan sel itu ?
6). Menyampaikan tujuan pembelajaran.yang akan dikuasai siswa.
Mengamati:
1) Meminta siswa membuka buku IPA Biologi Erlangga dengan teliti.
dalam buku masing-masing tentang sel dengan cermat (eksplorasi)
Menanya:
Mengumpulkan data:
sel (elaborasi)
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman tentang sel.
8) Siswa diberi kesempatan untuk membandingkan hasil diskusi dengan kelompok
lain memberikan saran dan pendapatnya.
Mengkomunikasikan
9) Melakukan pengecekan pemahaman siswa tentang sel dan memberikan
kesempatan kepada siswa untuk berpendapat (konfirmasi)
sebenarnya.

teliti.
kooperatif.
3). Memeriksa kehadiran siswa sambil mengenal karakteristik siswa.
6. menanyakan pengetahuan awal peserta didik tentang pelajaran yang
lalu, yaitu tentang sel dengan pertanyaan: sebutkan bagian-bagian sel?
- guru menanyakan : apakah fungsi bagian-bagian sel tersebut ?
Mengamati
1) Meminta siswa membaca petunjuk dan langkah kerja pada proses pengamatan
sel Jelajah Konsep 2.1 halaman 47 IPA Biologi Erlangga Jilid 1
3) Siswa mengamati rancangan kegiatan percobaan proses pengamatan sel
Menanya
pengamatan sel.
Mengumpulkan data
6) Siswa melakukan pengamatan sel.
7) Siswa mencatat hasil pengamatan sel.
Mengasosiasi
8) Siswa berdiskusi secara kelompok membahas tentang sel dan
mengimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari
dilakukan
10) Siswa melakukan diskusi kelompok untuk menyimpulkan hasil pengamatan sel.
Mengkomunikasikan
11) Siswa menyusun laporan dan mempresentasikan hasil pengamatannya.
siswa untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan berupa hasil pengamatan sel.

7. menanyakan pengetahuan awal siswa tentang:mikroskop.
- guru menanyakan: apakah preparat itu?
- guru menanyakan: bagaimana pembuatan preparat itu?
Mengamati:
dalam buku masing-masing tentang pembuatan preparat (eksplorasi)
Menanya:
Mengumpulkan data:
pembuatan preparat (elaborasi)
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman tentang pembuatan preparat.
Mengkomunikasikan
9) Melakukan pengecekan pemahaman siswa tentang pembuatan preparat dan
memberikan kesempatan kepada siswa untuk berpendapat (konfirmasi)
sebenarnya.
teliti.
kooperatif.

8. menanyakan pengetahuan awal peserta didik tentang pelajaran yang
lalu, yaitu tentang sel dengan pertanyaan: sebutkan bagian-bagian sel?
- guru menanyakan : apakah jaringan itu ?
Mengamati
1) Meminta siswa membaca petunjuk dan langkah kerja pada pengamatan jaringan
3) Siswa mengamati rancangan kegiatan pengamatan jaringan.
Menanya
pengamatan jaringan..
Mengumpulkan data
6) Siswa melakukan pengamatan jaringan.
7) Siswa mencatat hasil pengamatan jaringan.
Mengasosiasi
8) Siswa berdiskusi secara kelompok membahas tentang jaringan dan
mengimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari
dilakukan
10) Siswa melakukan diskusi kelompok untuk menyimpulkan hasil pengamatan
jaringan
Mengkomunikasikan
11) Siswa menyusun laporan dan mempresentasikan hasil pengamatannya.
siswa untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan berupa hasil pengamatan
jaringan.
3. Pertemuan Ketiga (5 x 40 menit)

9. menanyakan pengetahuan awal siswa tentang:jaringan.
- guru menanyakan: apakah ornanisme itu?
- guru menanyakan: orga, sistem organ itu?
Mengamati:
dalam buku masing-masing tentangorgan, sistem organ dan organisme
(eksplorasi)
Menanya:
Mengumpulkan data:
organ, sistem organ dan organisme(elaborasi)
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman tentang organ, sistem organ dan
organisme.
Mengkomunikasikan
9) Melakukan pengecekan pemahaman siswa tentang organ, sistem organ dan
organisme serta memberikan kesempatan kepada siswa untuk berpendapat
(konfirmasi)
sebenarnya.
teliti.
2) Guru melakukan pengecekan pemahaman siswa dengan memberikan pertanyaan
secara lisan.
kooperatif.
Ulangan Harian.
H. SUMBER BELAJAR
1. Buku IPA Biologi Tim Abdi Guru. 2017. IPA Biologi untuk SMP/MTs Kelas VII.
Jakarta: Erlangga
I. PENILAIAN
No Kompetens
Teknik Instrumen Keterangan
. i
1. KI 1 dan Pengamata  Lembar pengamatan Terlampir
KI 2 n Sikap dan Rubrik

 Memasangkan
 Uraian
praktik
proyek
1. Penilaian KI 1

(LEMBAR PENGAMATAN)
A. Petunjuk Umum
Secara periodik, misalnya 1 atau 2 minggu sekali guru melakukan penilaian sikap
spiritual peserta didik. Caranya, guru memberi tanda cek (√) pada kolom skor sesuai
sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut.
1 mengagumi organisasi kehidupan
sebagai ciptaan Tuhan
berkelompok
C. Rubrik Penilaian Sikap

1 Mengagumi 1: menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap
organisasi kehidupan organisasi kehidupan dan/atau ungkapan
besaran dan verbal yang menunjukkan rasa syukur
pengukuran sebagai terhadap Tuhan
ciptaan Tuhan 2: belum secara eksplisit menunjukkan
namun menaruh minat terhadap organisasi
kehidupan
atau menaruh minat terhadap organisasi
kehidupan yang menunjukkan rasa syukur
terhadap Tuhan

kelompok
pengamatan, sulit terlibat aktif dalam
kegiatan kelompok walaupun telah didorong
untuk terlibat
selesai
melaksanakan percobaan, data ditulis
dengan baik, tetapi rapi.
cermat, dan teliti dalam cermat dan teliti, dan melakukan
melakukan pengamatan sesuai dengan prosedur.
Catatan: Deskripsi sikap ini (bersama sikap dari matan pelajaran lain) digunakan
untuk menentukan profil peserta didik.
LEMBAR PENGAMATAN
Rerata Skor
No. Nama
Keterangan
Jumlah
Peserta Didik
Nilai
Aspek Pengamatan
1 2 3 4 5 6 7
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Dst
Guru Mata Pelajaran
_____________________
_
NIP.
2. Penilaian KI 2

(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
a. jujur
b. kreatif
c. disiplin
d. tanggung jawab
e. toleransi
f. gotong royong
g. santun
h. responsif
i. pro aktif
peserta didik. Caranya, guru memberi tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap sosial
tidak melakukannya.

melakukannya.
Guna memudahkan penilian, guru dapat membaca indikator tiap-tiap aspek sosial
sebagai berikut.

1. Jujur
adanya.
atau informasi apa adanya.
 Mengakui kesalahan atau
kekurangan yang dimiliki.

2. Kreatif  Menghasilkan ide/karya inovatif
karya baru maupun kombinasi dengan  Memodifikasi dan menggabungkan
hal-hal yang sudah ada, yang belum beberapa ide/karya untuk
pernah ada sebelumnya. menghasilkan gagasan/karya baru.
3. Disiplin
adalah tindakan yang menunjukkan  Datang tepat waktu.
perilaku tertib dan patuh pada berbagai  Patuh pada tata tertib atau aturan
ketentuan dan peraturan. bersama/ sekolah.
ditentukan.
4. Tanggungjawab
adalah sikap dan perilaku seseorang  Melaksanakan tugas individu dengan
untuk melaksanakan tugas dan baik.
kewajibannya, yang seharusnya dia  Menerima resiko dari tindakan yang
lakukan, terhadap diri sendiri, dilakukan.
masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan  Tidak menyalahkan/menuduh orang
budaya), negara dan Tuhan Yang Maha lain tanpa bukti yang akurat.
Esa.  Mengembalikan barang yang
dipinjam.
 Menepati janji.
5. Toleransi
adalah sikap dan tindakan yang  Tidak mengganggu teman yang
menghargai keberagaman latar belakang, berbeda pendapat.
pandangan, dan keyakinan.  Menerima kesepakatan meskipun

lain.
orang lain.
6. Gotongroyong
adalah bekerja bersama-sama dengan  Terlibat aktif dalam bekerja bakti
orang lain untuk mencapai tujuan membersihkan kelas atau sekolah.
bersama dengan saling berbagi tugas dan  Kesediaan melakukan tugas sesuai
tolong menolong secara ikhlas. kesepakatan.
mengharap imbalan.
kelompok.
pribadi.
dalam berbahasa maupun bertingkah takabur.
laku. Norma kesantunan bersifat relatif,  Tidak meludah di sembarang tempat.
artinya yang dianggap baik/santun pada  Tidak menyela pembicaraan pada
tempat dan waktu tertentu bisa berbeda waktu yang tidak tepat.
pada tempat dan waktu yang lain.  Mengucapkan terima kasih setelah

lain.
diperlakukan.
hal.
stimulus. Seseorang yang bersikap  Mampu memanfaatkan peluang
proaktif mampu memberi jeda antara yang ada.
datangnya stimulus dengan keputusan  Memiliki motivasi untuk terus
untuk memberi respon. Pada saat jeda maju dan berkembang.
tersebut seseorang yang proaktif dapat  Fokus pada hal-hal yang
membuat pilihan dan mengambil respon memungkinkan untuk diubah
yang dipandang terbaik bagi dirinya. atau diperbaik.
C. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
Rerata Skor
N Nam Sikap Keteran
Jumlah
o a gan
Nilai
Pese
rta
Didi
Tanggung Jawab
Gotong Royong
k
Responsif
Toleransi
Pro aktif
Disiplin
Kreatif
Santun
Jujur
1
2
3
4
5
d
st
Guru Mata Pelajaran
_____________________
NIP.
3. Penilaian KI 3
3. Skor Ideal = 25 x 1 = 25

2. Bobot tiap soal = 2,5
3. Skor Ideal = 10 x 2,5 = 25

2. Bobot soal = lihat tabel
3. Skor Ideal = 50
4. Tabel Penskoran
Soal Maksimal



c. Dijawab sebagian kecil benar 3
c. Tak ada jawaban 0 10

= 25 + 25 + 50
= 100
4. Penilaian KI4
1) Penilaian Proyek (IPA Biologi Erlangga halaman 67)
2) Penilaian Produk (IPA Biologi Erlangga halaman 68)
A. Penilaian Proyek
Maksimum
a. Dijawab lengkap 2 dan benar 10 10
x100 x100
B. Penilaian Produk

MODEL SEL
Anggota : 1. ……………………… 4. …………………………
2. ……………………… 5. …………………………
3. ………………………
KRITERIA SKOR SKOR

5 4 3 2
Kerapian Sel benar, Sel benar, Sel tidak Sel tidak
proporsional
Jumlah Skor

x100 x100
................................., ..............20....
Mengetahui: Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah/Madrasah
.......................................... ...............................................
NIP : NIP :

BAB 3
EKOSISTEM

Materi Pokok : Ekosistem
A. KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR
Indikator:
3.7 Menganalisis interaksi antara makhluk hidup dan lingkungannya serta dinamika
populasi akibat interaksi tersebut
4.7 Menyajikan hasil pengamatan terhadap interaksi makhluk hidup dengan lingkungan
sekitarnya
INDIKATOR
berkelompok
3.7.1) mengidentifikasi satuan-satuan ekosistem
3.7.2) mengidentifikasi komponen-komponen ekosistem
3.7.3) menjelaskan interaksi antar komponen ekosistem
3.7.4) menjelaskan saling ketergantungan di antara komponen-komponen akosistem.
4.7.1) Mengolah dan menyajikan data serta menarik kesimpulan tentang hasil
pengukuran pada makhluk hidup.
1. Melakukan kegiatan pengamatan ekosistem, siswa menunjukkan kekaguman terhadap
keesaan Tuhan.
2. Melakukan pengamatan ekosistem, siswa menunjukkan perilaku ilmiah: rasa ingin
tahu (curiosity), jujur, teliti, cermat dan tekun dalam aktifitas sehari-hari
Pertemuan ke: 1.
- Melalui kegiatan pengamatan terhadap ekosistem, siswa dapat:
3. mengidetifikasi satuan-satuan ekosistem dengan benar
4. menyebutkan komponen ekosistem dengan benar
5. menjelaskan pola interaksi dalam ekosistem dengan benar
Pertemuan ke: 2.
6. Melalui kegiatan pengamatan terhadap ekosistem, siswa dapat:
7. Menjelaskan saling ketergantungan di antara komponen biotik dengan benar
1. Satuan-satuan ekosistem.
2. Komponen ekosistem.
3. Pola interaksi dalam ekosistem.
4. Saling ketergantungan di antara komponen biotik.


1. Media
b. Perangkat pengamatan komponen biotik dan abiotik, pengamatan halaman/kebun
sekolah, pengamatan saling ketergantungan di antara komponen biotik
2. Alat dan Bahan

a. Alat dan bahan Pengamatan komponen biotik dan abiotik (untuk setiap
kelompok) Jelajah Konsep 3.1 Halaman 72 IPA Biologi Erlangga Jilid 1
1. Pekarangan rumah 1 3. Alat tulis 1
b. Alat dan bahan Pengamatan halaman/kebun sekolah (untuk setiap kelompok)

Terampil IPA 3.1 Halaman 75 IPA Biologi Erlangga Jilid 1
1. Kwadrat 1 3. Pancang 4
2. Rafia 1 4. Tabel pengamatan 1
c. Alat dan bahan Pengamatan saling ketergantungan di antara komponen biotik

(untuk setiap kelompok) Jelajah Konsep 3.2 Halaman 78 IPA Biologi Erlangga
Jilid 1
1. Ekosistem kebun 1 4. Ekosistem kolam 1
2. Ekosistem sawah 1 5. Alat tulis 1
3. Ekosistem taman 1 6. Tabel pengamatan 1

2). Meminta siswa berdo’a (Religius) menurut agama dan kepercayaan masing
- menanyakan pengetahuan awal siswa tentang:lingkungan.
- guru menanyakan: apa saja komponen ekosistem itu ?

Mengamati:
dalam buku masing-masing satuan dan komponen ekosistem dengan cermat
(eksplorasi)
Menanya:
Mengumpulkan data:
5) Meminta siswa berdiskusi dan membandingkan hasil mencari pengertian
tentang satuan dan komponen ekosistem (elaborasi)
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman tentang satuan dan komponen ekosistem.
7) Memberikan kesempatan siswa menggali informasi lebih luas melalui referensi
Mengkomunikasikan
9) Melakukan pengecekan pemahaman siswa tentang satuan dan komponen
ekosistem serta memberikan kesempatan kepada siswa untuk berpendapat
(konfirmasi)
sebenarnya.
teliti.
secara lisan.
kooperatif.

2) menanyakan pengetahuan awal peserta didik tentang pelajaran yang lalu,
yaitu sebutkan satuan-satuan ekosistem ?
- guru menanyakan : sebutkan pola interaksi yang ada dalam ekosistem
Mengamati
1) Meminta siswa membaca petunjuk dan langkah kerja pada pengamatan pola
interaksi dalam ekosistem.
3) Siswa mengamati rancangan kegiatan pengamatan pola interaksi dalam
ekosistem.
Menanya
pengamatan pola interaksi dalam ekosistem.
Mengumpulkan data
6) Siswa melakukan pengamatan pola interaksi dalam ekosistem.
7) Siswa mencatat hasil pengamatan pola interaksi dalam ekosistem.
Mengasosiasi
8) Siswa berdiskusi secara kelompok membahas tentang pola interaksi dalam
ekosistem yang terjadi dan mengimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari
dilakukan
10) Siswa melakukan diskusi kelompok untuk menyimpulkan hasil pengamatan
pola interaksi dalam ekosistem
Mengkomunikasikan
1) Bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran hari ini, serta mendorong siswa
untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan berupa hasil fotosintsesis.
relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik.

2). Meminta siswa berdo’a (Religius) menurut agama dan kepercayaan
masingmasing sebagai rasa taqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa.
3) menanyakan pengetahuan awal siswa tentang satuan dan komponen
ekosistem.
- guru menanyakan:Jelaskan saling ketergantungan di antara komponen biotik?
Mengamati:
dalam buku masing-masing tentang saling ketergantungan d dengan cermat
(eksplorasi)
Menanya:
yang sudah dibaca dan yang dicatat.i antara komponen biotik.
Mengumpulkan data:
saling ketergantungan di antara komponen biotik (elaborasi)
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman tentang konsep saling ketergantungan di
antara komponen biotik.
Mengkomunikasikan
9) Melakukan pengecekan pemahaman siswa tentang konsep saling ketergantungan
di antara komponen biotik dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk
sebenarnya.
1. Meminta siswa menuliskan hasil belajar dengan membuat rangkuman secara
teliti.
2. Guru melakukan pengecekan pemahaman siswa dengan memberikan pertanyaan
secara lisan.
3. Melakukan penilaian pembelajaran untuk mengetahui ketercapaian tujuan
4. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang terbaik dalam pembelajaran
kooperatif.
5. Guru memberikan tugas dan tindak lanjut Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur
Ulangan Harian.
H. SUMBER BELAJAR
1. Buku IPA Biologi Tim Abdi Guru:M.Pd.,2017. IPA Biologi untuk SMP/MTs Kelas
VII. Jakarta: Erlangga.
I. PENILAIAN
No Kompeten Keteranga
Teknik Instrumen
. si n
1. KI 1 dan Pengamata  Lembar Terlampir
KI 2 n pengamatan
Sikap dan
Rubrik
 Memasangkan
 Uraian
3. KI 4 Proyek  Lembar Terlampir
laporan tugas
praktik
 Lembar
laporan tugas
proyek
1. Penilaian KI 1

(LEMBAR PENGAMATAN)
A. Petunjuk Umum
menggunakan instrument yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati.
Pada jenjang SMP/MTs, kompetensi sikap spiritual mengacu pada KI-1:
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
1 mengagumi ekosistem sebagai ciptaan
Tuhan
berkelompok

ekosistem sebagai ekosistem dan/atau ungkapan verbal yang
ciptaan Tuhan menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan
namun menaruh minat terhadap ekosistem
atau menaruh minat terhadap ekosistem
yang menunjukkan rasa syukur terhadap
Tuhan

kelompok
untuk terlibat
selesai
LEMBAR PENGAMATAN
Rerata Skor
Keterangan
Jumlah
Nilai
Aspek Pengamatan
Nama
No.
Peserta Didik
2 6 7
1 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Dst
Guru Mata Pelajaran
_____________________
_
NIP.
2. Penilaian KI 2

(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
1) Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi. Sikap sosial yang
a. jujur
b. kreatif
c. disiplin
d. tanggung jawab
e. toleransi
f. gotong royong
g. santun
h. responsif
i. pro aktif
2) Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
tidak melakukannya.

melakukannya.
sebagai berikut.

1. Jujur
adanya.

yang dipublikasikan/dipasarkan.
Kemampuan seseorang untuk melahirkan  Menghasilkan ide/karya inovatif

sesuatu yang baru, baik berupa gagasan untuk kalangan sendiri/ skala kecil.
maupun karya nyata, baik dalam bentuk  Memodifikasi dan menggabungkan
karya baru maupun kombinasi dengan beberapa ide/karya untuk
hal-hal yang sudah ada, yang belum menghasilkan gagasan/karya baru.
pernah ada sebelumnya.  Mencoba membuat ide/karya dari
3. Disiplin
ditentukan.
4. Tanggungjawab
dipinjam.
 Menepati janji.
5. Toleransi
lain.
orang lain.
6. Gotongroyong
mengharap imbalan.
kelompok.
pribadi.

lain.
diperlakukan.
hal.
C. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
Rerata Skor
N Nam Sikap Keteran
Jumlah
o a gan
Nilai
Pese
rta
Didi
Tanggung Jawab
Gotong Royong
k
Responsif
Toleransi
Pro aktif
Disiplin
Kreatif
Santun
Jujur
1
2
3
4
5
d
st
Guru Mata Pelajaran
_____________________
NIP.
3. Penilaian KI 3
3. Skor Ideal = 20 x 1 = 20
1. Bentuk Soal Memasangkan

3. Skor Ideal = 10 x 3 = 30
2. Bentuk Soal Uraian

1.Jumlah soal = 5 butir soal
2.Bobot soal = lihat tabel
3.Skor Ideal = 50
4.Tabel Penskoran
Soal Maksimal



c. Dijawab sebagian kecil benar 3

= 20 + 30 + 50
= 100
4. Penilaian KI4
a. Penilaian Kinerja Ilmiah
A. Penilaian Proyek

Maksimum
a. Dijawab lengkap 2 dan benar 10 10

x100 x100
B. Penilaian Produk

MODEL JARING-JARING MAKANAN

Anggota : 1. ……………………… 4. …………………………
2. ……………………… 5. …………………………
3. ………………………
KRITERIA SKOR SKOR

5 4 3 2
Kerapian Model benar, Model benar, Model tidak Model tidak
proporsional
Jumlah Skor

x100 x100
................................................................
Mengetahui
.................................... .........................................
NIP. ........................... NIP. ................................
BAB 4
PENCEMARAN LINGKUNGAN

Materi Pokok : Pencemaran Lingkungan
A. KOMPETENSI INTI
1) Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2) Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3) Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
4) Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,

KOMPETENSI DASAR
Indikator:
3.8 Menganalisis terjadinya pencemaran lingkungan dan dampaknya bagi ekosistem
4.8 Membuat tulisan tentang gagasan penyelesaian masalah pencemaran di
lingkungannya berdasarkan hasil pengamatan
INDIKATOR
berkelompok
3.8.1) menjelaskan dampak penebangan hutan terhadap kerusakan lingkungan dan
upaya mengatasinya.
3.8.2) menjelaskan aktifitas manusia yang dapat menyebabkan terjadinya
pencemaran.
3.8.3) menjelaskan dampak pencemaran lingkungan terhadap kesehatan manusia.
3.8.4)menjelaskan cara pengelolaan lingkungan untuk mengatasi pencemaran.
3.8.5)meyebutkan contoh pencemaran terhadap lingkungan.
4.8.1)menyajikan laporan sederhana hasil dampak dari penggundulan hutan.
4.8.2)menyajikan laporan sederhana hasil percobaan proses fotosintesis
4.8.3) melakukan tes percobaan pengaruh bahan pencemar terhadap kecepatan
bernapas ikan menggunakan charta alat tes
4.8.4)menyajikan laporan sederhana tentang polutan dari pencemaran
4.8.5)melakukan tes pencemaran menggunakan charta alat tes
1. Melakukan pengamatan terhadap pencemaran lingkungan, siswa menunjukkan
kekaguman terhadap keesaan Tuhan.
2. Melakukan pengamatan pencemaran lingkungan, siswa menunjukkan perilaku ilmiah:
rasa ingin tahu (curiosity), jujur, teliti, cermat dan tekun dalam aktifitas sehari-hari
Pertemuan ke: 1.
- Melalui kegiatan percobaan erosi tanah, siswa dapat:
3. menyebutkan akibat erosi tanah dengan benar
4. menyebutkan pernanan rumput dalam percobaan tersebut dengan benar
- Melalui kegiatan pengaruh bahan pencemar terhadap kecepatan bernapas ikan,
siswa dapat:
5. mengetahui rata-rata kecepatan bernapas ikan dengan benar
6. menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi nkecepatan bernapas ikan dengan
benar
Pertemuan ke: 2.
- Melalui kegiatan studi pustaka tentang pencemaran lingkungan, siswa dapat:
7. menyebutkan macam-macam pencemaran lingkungan dengan benar
8. Menjelaskan penyebab, dampak dan cara mengatasi pencemaran lingkungan dengan
benar
1.Penebangan hutan
2.Pencemaran lingkungan

1. Media
b. Perangkat percobaan erosi tanah dan pengaruh bahan pencemar terhadap kecepatan
bernapas ikan.
2. Alat dan Bahan

a. Alat dan bahan Percobaan Erosi Tanah (untuk setiap kelompok) Terampil IPA
4.1 IPA Biologi Erlangga Jilid 1 halaman 90
1. Kotak kayu 4 7. Spidol 1
berukuran 20 cm x
40 cm
2. Alat penyiram 1 8. Tanah berumput secukupnya
tanaman lebat
3. Gelas kimia 500 4 9. Tanah berumput secukupnya
CC tipismm
4. Meja penyangga 1 10. Tanah padat tanpa secukupnya
rumput
5. Gelas ukur 1 11. Tanah gembur tanpa secukupnya
rumput
6. Cangkul 1
b. Alat dan bahan Percobaan Pengaruh Bahan Pencemar Terhadap Kecepatan

Bernapas Ikan (untuk setiap kelompok) Jelajah Konsep4.1 IPA Biologi Erlangga
Jilid 1 halmaan 92
1. Botol 1 5. Air cuka secukupnya
besar/akuarium
kecil
2. Stopwatch 1 6. Ikan air tawar 3 ekor
3. Air panas secukupnya 7. Tumbuhan air 3 batang
4. Deterjen secukupnya 8. Minyak tanah secukupnya

- menanyakan pengetahuan awal siswa tentang:ekosistem.
- guru menanyakan: apakah ada hubungan timbal balik antara manusia dengan
lingkungan ?
Mengamati:
2) Meminta siswa menggaris bawahi kata-kata yang penting, kemudian
menuliskan dalam buku masing-masing tentang erosi tanah dengan cermat
(eksplorasi)
Menanya:
Mengumpulkan data:
5) Meminta siswa berdiskusi dan membandingkan hasil mencari pengertian erosi
tanah(elaborasi)
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman tentang erosi tanah.
Mengkomunikasikan
9) Melakukan pengecekan pemahaman siswa tentang erosi tanah dan memberikan
kesempatan kepada siswa untuk berpendapat (konfirmasi)
sebenarnya.
teliti.
secara lisan.
kooperatif.

- menanyakan pengetahuan awal peserta didik tentang pelajaran yang lalu, yaitu
cerosi tanah dengan pertanyaan: sebutkan penyebab erosi tanah?
- guru menanyakan : sebutkan macam-macam pencemaran lingkungan ?
Mengamati
1) Meminta siswa membaca petunjuk dan langkah kerja pada proses pencemaran.
3) Siswa mengamati rancangan kegiatan percobaan proses pencemaran.
Menanya
4) Berdasarkan rancangan siswa memprediksi apa yang akan dihasilkan pada proses
pencemaran.
Mengumpulkan data
6) Siswa melakukan percobaan proses pencemaran.
7) Siswa mencatat hasil percobaan proses pencemaran.
Mengasosiasi
8) Siswa berdiskusi secara kelompok membahas tentang proses pencemaran yang
terjadi dan mengimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari
dilakukan
10) Siswa melakukan diskusi kelompok untuk menyimpulkan hasil percobaan proses
pencemaran.
Mengkomunikasikan
1) Bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran hari ini, serta mendorong siswa
untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan berupa proses pencemaran.
B. Pertemuan Kedua (5 x 40 menit)

- menanyakan pengetahuan awal siswa tentang:pencemaran lingkungan.
- guru menanyakan: apakah dampak pencemaran terhadap lingkunga ?
- guru menanyakan: bagaimana cara mengatasi dampak pencemaran tersebut ?
Mengamati:
1) Meminta siswa membuka buku IPA Biologi Erlangga dengan teliti.
dalam buku masing-masing pencemaran lingkungan dengan cermat (eksplorasi)
Menanya:
Mengumpulkan data:
pencemaran lingkungan (elaborasi)
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman tentang konsep peka terhadap rangsang
dan respirasi pada hewan.
Mengkomunikasikan
9) Melakukan pengecekan pemahaman siswa tentang konsep peka terhadap
rangsang dan respirasi serta memberikan kesempatan kepada siswa untuk
sebenarnya.
teliti.
secara lisan.
kooperatif.
Ulangan Harian.
H. SUMBER BELAJAR
1. Buku IPA Biologi Tim Abdi Guru: 2017. IPA Biologi untuk SMP/MTs Kelas VII.
Jakarta: Erlangga.
I. PENILAIAN
No Kompetens
. i

 Memasangkan
 Uraian
praktik
proyek
1. Penilaian KI 1

(LEMBAR PENGAMATAN)
A. Petunjuk Umum
C. Lembar Pengamatan Sikap
1 mengagumi pencemaran lingkungan
sebagai ciptaan Tuhan
berkelompok
D. Rubrik Penilaian Sikap

pencemaran pencemaran lingkungan dan/atau ungkapan
lingkungan sebagai verbal yang menunjukkan rasa syukur
ciptaan Tuhan terhadap Tuhan
namun menaruh minat terhadap pencemaran
lingkungan
atau menaruh minat terhadap pencemaran
lingkungan yang menunjukkan rasa syukur
terhadap Tuhan

kelompok
untuk terlibat
selesai
LEMBAR PENGAMATAN
Rerata Skor
Keterangan
Jumlah
Nilai
Aspek Pengamatan
Nama
No.
Peserta Didik
2 6 7
1 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Dst
Guru Mata Pelajaran
_____________________
_
NIP.
2) Penilaian KI 2

(LEMBAR OBSERVASI)
1. Petunjuk Umum
a. jujur
b. kreatif
c. disiplin
d. tanggung jawab
e. toleransi
f. gotong royong
g. santun
h. responsif
i. pro aktif
2. Petunjuk Pengisian
tidak melakukannya.

melakukannya.
sebagai berikut.

1. Jujur
adanya.

pernah ada sebelumnya.
menghasilkan gagasan/karya baru.

3. Disiplin
ditentukan.
4. Tanggungjawab
dipinjam.
 Menepati janji.
5. Toleransi
lain.
orang lain.

6. Gotongroyong
mengharap imbalan.
kelompok.
pribadi.
lain.
diperlakukan.
hal.
C. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
Jumlah
Rerata Skor
Nilai
N Nam Sikap Keteran

o a gan
Pese
rta
Didi
Tanggung Jawab
Gotong Royong
k
Responsif
Toleransi
Pro aktif
Disiplin
Kreatif
Santun
Jujur
1
2
3
4
5
d
st
Guru Mata Pelajaran
_____________________
NIP.
3. Penilaian KI 3
a. Penilaian Pemahaman Konsep
1. Pilihan Ganda (IPA Biologi Erlangga halaman 103-104)
2. Memasangkan (IPA Biologi Erlangga halaman 104)
3. Uraian (IPA Biologi Erlangga halaman 104)

2. Bobot tiap soal = 2
3. Skor Ideal = 15 x 2 = 30
2. Bobot tiap soal = 2
3. Skor Ideal = 10 x 2 = 20

2. Bobot soal = lihat tabel
3. Skor Ideal = 50
4. Tabel Penskoran
Soal Maksimal




= 20 + 30 + 50
= 100
4. Penilaian KI4
A.Penilaian Proyek

Maksimum
a. Dibuat, benar dan diberi keterangan 10
10
x100 x100
B. Penilaian Produk

PEMBUATAN PUPUK KOMPOS
Anggota : 1. ……………………… 4. …………………………
2. ……………………… 5. …………………………
3. ………………………
KRITERIA SKOR SKOR

5 4 3 2
Kerapian Susunan Susunan Susunan Susunan
kompos benar, kompos benar, kompos tidak kompos tidak
proporsional
Manfaat Bermanfaat Bermanfaat Bermanfaat Tidak
sempurna baik kurang baik bermanfaat
Jumlah Skor

x100 x100
..................................., ..............20....
Mengetahui: Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah/Madrasah
.......................................... ...............................................
NIP : NIP :
BAB 5
PEMANASAN GLOBAL

Materi Pokok : Pemanasan Global
A. KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR
Indikator:
3.9 Menganalisis perubahan iklim dan dampaknya bagi ekosistem
4.9 Membuat tulisan tentang gagasan adaptasi/penanggulangan masalah perubahan iklim
INDIKATOR
berkelompok
3.9.1) menjelaskan pengertian pemanasan global
3.9.2) menjelaskan pengertian efek rumah kaca
3.9.3) menyebutkan gas rumah kaca
3.9.4)menjelaskan proses terjadinya efek rumah kaca
3.9.5) menjelaskan dampak dari pemanasan global
3.9.6) menyebutkan cara pengendalian pemanasan global.
4.9.1)menyajikan laporan tentang manfaat atmosfer.
4.9.2) menyajikan laporan sederhana tentang upaya hemat energi
4.9.3) melakukan tes tentang upaya hemat energi menggunakan charta alat tes
1. Melakukan kegiatan identifikasi pemanasan global, siswa menunjukkan kekaguman
terhadap keesaan Tuhan.
2. Melakukan studi pustaka dan diskusi informasi, siswa menunjukkan perilaku ilmiah:
rasa ingin tahu (curiosity), jujur, teliti, cermat dan tekun dalam aktifitas sehari-hari
Pertemuan ke: 1.
- Melalui kegiatan studi pustaka dan diskusi tentang pemanasan global dan efek rumah
kaca, siswa dapat:
3. menjelaskan pengertian pemanasan global dengan benar
4. menjelaskan pengertian efek rumah kaca dengan benar
5. menjelaskan dampak pemanasan global dengan benar
Pertemuan ke: 2.
- melalui kegiatan studi pustaka tentang upaya pengendalian pemanasan global,
siswa dapat:
6. mengetahui upaya pengendalian pemanasan global dengan benar
1. Pengertian pemanasan global.
2. Penyebab pemanasan global.
3. Dampak pemanasan global..
4. Upaya pengendalian pemanasan global.

2. Metode pembelajaran : Discovery dan diskusi Informasi
1. Media
b. Perangkat percobaan: -
2. Alat dan Bahan
a. Alat dan bahan: -

C. menanyakan pengetahuan awal siswa tentang:atmosfer..
- guru menanyakan: mengapa kalau mau hujan, temperatur udara terasa panas?
Mengamati:
dalam buku masing-masing pemanasan global dengan cermat (eksplorasi)
Menanya:
Mengumpulkan data:
pemanasan global (elaborasi)
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman tentang konsep pemanasan global.
Mengkomunikasikan
9) Melakukan pengecekan pemahaman siswa tentang konsep pemanasan global
dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk berpendapat (konfirmasi)
sebenarnya.
teliti.
kooperatif.
- menanyakan pengetahuan awal peserta didik tentang pelajaran yang lalu, yaitu
pemanasan global dengan pertanyaan: sebutkan efek rumah kaca ?
- guru menanyakan : apakah dampak pemanasan global bagi kehidupan
manusia ?
Mengamati
1) Meminta siswa membaca tentang dampak pemanasan global.
2) Siswa duduk dalam tatanan kelompok kemudian berdiskusi.
Menanya
diskusi kelompok.
4) Siswa mengajukan pertanyaan terkait hasil diskusi.
Mengumpulkan data
5) Siswa melakukan diskusi tentang dampak pemanasan global.
6) Siswa mencatat hasil diskusi tentang dampak pemanasan global.
Mengasosiasi
7) Siswa berdiskusi secara kelompok membahas tentang dampak pemanasan global
dan mengimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari
8) Siswa membandingkan hasil prediksi dengan hasil diskusi yang telah dilakukan
9) Siswa melakukan diskusi kelompok untuk menyimpulkan dampak hasil
pemanasan global.
Mengkomunikasikan
10) Siswa menyusun laporan dan mempresentasikan hasil diskusi.
siswa untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan berupa hasil fotosintsesis.
B. menanyakan pengetahuan awal siswa tentang:dampak pemanasan global.
- guru menanyakan: Bagaimana upaya pengendalian pemanasan global ?
Mengamati:
dalam buku masing-masing tentang upaya pengendalian pemanasan global
dengan cermat (eksplorasi)
Menanya:
Mengumpulkan data:
5) Meminta siswa berdiskusi dan membandingkan hasil mencari pengertian upaya
pengendalian pemanasan global (elaborasi)
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman tentang upaya pengendalian pemanasan
global.
Mengkomunikasikan
9) Melakukan pengecekan pemahaman siswa tentang upaya pengendalian
pemanasan global. serta memberikan kesempatan kepada siswa untuk
sebenarnya.
1.
Meminta siswa menuliskan hasil belajar dengan membuat rangkuman secara
teliti.
kooperatif.
Ulangan Harian.
H. SUMBER BELAJAR
1) Buku IPA Biologi Tim Abdi Guru: 2017. IPA Biologi untuk SMP/MTs Kelas VII.
Jakarta: Erlangga.
3) Lembar Kerja Peserta didik
I. PENILAIAN
No Kompetens
. i

 Memasangkan
 Uraian
praktik
proyek
1. Penilaian KI 1

(LEMBAR PENGAMATAN)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Pengamatan.
Pengamatan merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan
dengan menggunakan indera, baik secara langsung maupun tidak langsung dengan
1 mengagumi pemanasan global sebagai
ciptaan Tuhan
berkelompok

pemanasan global pemanasan global dan/atau ungkapan verbal
sebagai ciptaan Tuhan yang menunjukkan rasa syukur terhadap
Tuhan
namun menaruh minat terhadap pemanasan
global
atau menaruh minat terhadap pemanasan
global yang menunjukkan rasa syukur
terhadap Tuhan

kelompok
untuk terlibat
selesai
LEMBAR PENGAMATAN
Rerata Skor
Keterangan
Jumlah
Nilai
Aspek Pengamatan
Nama
No.
Peserta Didik
2 6 7
1 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Dst
Guru Mata Pelajaran
_____________________
_
NIP.
2. Penilaian KI 2

(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
a. jujur
b. kreatif
c. disiplin
d. tanggung jawab
e. toleransi
f. gotong royong
g. santun
h. responsif
i. pro aktif
tidak melakukannya.

melakukannya.
sebagai berikut.

1) Jujur
adanya.
2) Kreatif  Menghasilkan ide/karya inovatif

pernah ada sebelumnya.
menghasilkan gagasan/karya baru.

3) Disiplin
ditentukan.
4) Tanggungjawab
dipinjam.
 Menepati janji.
5) Toleransi
lain.
orang lain.

6) Gotongroyong
mengharap imbalan.
kelompok.
pribadi.
7) Santun  Menghormati orang yang lebih tua.
lain.
diperlakukan.
8) Responsif  Tanggap terhadap kerepotan pihak
hal.
9) Pro aktif  Berinisiatif dalam bertindak
C. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
Rerata Skor
Nilai
Jumlah
N Nam Sikap Keteran

o a gan
Pese
rta
Didi
Tanggung Jawab
Gotong Royong
k
Responsif
Toleransi
Pro aktif
Disiplin
Kreatif
Santun
Jujur
1
2
3
4
5
d
st
Guru Mata Pelajaran
_____________________
NIP.
3. Penilaian KI 3
1) Pilihan Ganda (IPA Biologi Erlangga halaman 123-124)
1. Memasangkan (IPA Biologi Erlangga halaman
125)
2. Uraian (IPA Biologi Erlangga halaman 125)

3. Skor Ideal = 20 x 1 = 20

3. Skor Ideal = 10 x 3 = 30

2. Bobot soal = lihat table
3. Skor Ideal = 50
4. Tabel Penskoran
Soal Maksimal
d. Tak ada jawaban benar 0




= 20 + 30 + 50
= 100
4. Penilaian KI4
1). Penilaian Proyek (IPA Biologi Erlangga halaman 125)
2). Penilaian Produk (IPA Biologi Erlangga halaman 125)
A. Penilaian Proyek

Maksimum
a. Dibuat, benar dan diberi keterangan 10 10
Jumlah skor
x100
Nilai = Skor Maksimum = ………………….
B. Penilaian Produk

MEMPERAGAKAN EFEK RUMAH KACA

Anggota : 1. ……………………… 4. …………………………
2. ……………………… 5. …………………………
3. ………………………
KRITERIA SKOR SKOR

5 4 3 2
Kerapian Model benar, Model benar, Model tidak Model tidak
proporsional
Jumlah Skor

x100 x100
................................................................
Mengetahui
.................................... .........................................
NIP. ........................... NIP. ................................

RPP - IPA Biologi - SMP - 1 - TAG

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP - IPA Biologi - SMP - 1 - TAG

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP/MTs

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

E. PENDEKATAN, DAN METODE PEMBELAJARAN

F. MEDIA, ALAT DAN BAHAN PEMBELAJARAN

d. Alat dan bahan Pengamatan Variasi Individu (untuk setiap kelompok)

e. Alat dan bahan Pengamatan mengelompokkan tumbuhan (untuk setiap

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Tatap Muka Ke: 2 (2 Jam Pelajaran)

2. Pertemuan Kedua (5 x 40 menit)

3. Pertemuan Ketiga(5 x 40 menit)

4. Pertemuan Keempat(5 x 40 menit)

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

4. Rubrik Penilaian Sikap

2 Menunjukkan rasa 1: menunjukkan rasa ingin tahu yang besar,

No. Nama Aspek Pengamatan

Guru Mata Pelajaran

2 = kadang-kadang, apabila peserta didik kadang-kadang melakukan dan sering tidak

1 = tidak pernah, apabila peserta didik tidak pernah melakukannya.

Tabel Daftar Deskripsi Indikator

Sikap dan Pengertian Contoh Indikator

 Tidak menyontek dalam

 Melaksanakan apa yang pernah

Guru Mata Pelajaran

Rubrik Penilaian Tes Pilihan Ganda, Memasangkan, dan Uraian

B. Bentuk Soal Memasangkan

C. Bentuk Soal Uraian

2 a. Dijawab lengkap dan benar 10

3 a. Dijawab lengkap 3 dan benar 10

4 a. Dijawab lengkap dan benar 10 10

6 a. Dijawab lengkap dan benar 10 10

JUMLAH SKOR TOTAL URAIAN 50

Nilai Akhir = Skor Pilihan Ganda + Skor Memasangkan + Skor Uraian

A. Penilaian Proyek (IPA Biologi Erlangga halaman 42)

Jumlah skor Jumlah skor

Hasil Kegiatan Skor Skor

Jumlah skor Jumlah skor

Penilaian Kinerja Ilmiah

RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTOR

Nama Kelompok : ……………………………….

KRITERIA SKOR SKOR

Jumlah skor Jumlah skor

RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTOR

Nama Kelompok : ……………………………….

Jumlah skor Jumlah skor

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARA

Satuan Pendidikan : SMP/MTs

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

E. PENDEKATAN, DAN METODE PEMBELAJARAN

F. MEDIA, ALAT DAN BAHAN PEMBELAJARAN

2. Alat dan Bahan

b. Alat dan bahan Pembuatan preparat (untuk setiap kelompok)

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

c. Kegiatan Penutup ( 15 menit )

2. Pertemuan Kedua (5 x 40 menit)

Tatap Muka Ke: 2 (2 Jam Pelajaran)

3. Pertemuan Ketiga (5 x 40 menit)

2. KI 3 Tes tertulis  Pilihan ganda Terlampir

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

C. Rubrik Penilaian Sikap

2 Menunjukkan rasa 1: menunjukkan rasa ingin tahu yang besar,

Guru Mata Pelajaran

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL