CONTOH ANALISIS SKL, KI dan KD

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : X
Materi Pokok : Perbandingan Trigonometri

Penilaian
Autentik
Standar Kompetensi Aktivitas yang Dilakukan agar Siswa (Teknik
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Lingkup Materi
Lulusan Memperoleh Kompetensi Penilaian dan
Bentuk
Instrumen)
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menghayati dan
mencerminkan sikap mengamalkan ajaran
orang beriman, agama yang
berakhlak mulia, dianutnya.
percaya diri, dan
bertanggung jawab 2. Menghayati dan 2.1 Memiliki motivasi Perbandingan Siswa menelaah hubungan Teknik Penilaian:
dalam berinteraksi mengamalkan perilaku internal, trigonometri segitiga perbandingan trigonometri dengan Non tes
secara efektif dengan jujur, disiplin, kemampuan siku-siku, macam dan sudut pada segitiga siku-siku (pengamatan)
lingkungan sosial dan tanggungjawab, peduli bekerjasama, ukuran sudut serta
alam serta dalam (gotong royong, konsisten, sikap identitas trigonometri Siswa memecahkan masalah Bentuk
menempatkan dirinya kerjasama, toleran, disiplin, untuk mengembangkan perbandingan trigonometri untuk Instrumen:
sebagai cerminan damai), santun, rasa percayadiri, disiplin, konsisten, jujur sudut lebih dari 90 ° atau kurang Lembar
bangsa dalam responsif dan pro-aktif dan sikap dan bekerjasama. dari 0 ° dengan/tanpa bimbingan pengamatan
pergaulan dunia dan menunjukkan toleransi guru perkembangan
sikap sebagai bagian dalam perbedaan Identitas Trigonometri, sikap
dari solusi atas strategi berpikir problem soving serta Siswa memecahkan masalah
berbagai dalam memilih macam dan ukuran perbandingan trigonometri untuk
permasalahan dalam dan menerapkan sudut untuk sudut lebih dari satu putaran
berinteraksi secara strategi mengembangkan
efektif dengan menyelesaikan toleransi, bekerjasama
lingkungan sosial dan masalah. serta kesadaran hak dan
alam serta dalam kewajiban
menempatkan diri 2.2 Mampu
sebagai cerminan mentransformasi Fungsi Trigonometri sudut
bangsa dalam diri dalam lebih dari 900 s.d. 3600,
 Penilaian
Autentik
Standar Kompetensi Aktivitas yang Dilakukan agar Siswa (Teknik
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Lingkup Materi
Lulusan Memperoleh Kompetensi Penilaian dan
Bentuk
Instrumen)
pergaulan dunia berpilaku jujur, sudut lebih dari 3600
tangguh dan sudut negatif untuk
mengadapi mengembangkan
masalah, kritis perilaku kritis, sikap rasa
dan disiplin dalam ingin tahu.
melakukan tugas
belajar Problem solving untuk
matematika. mengembangkan rasa
percaya diri dan peduli
2.3 Menunjukkan lingkungan
sikap
bertanggung
jawab, rasa ingin
tahu, jujur dan
perilaku peduli
lingkungan.

Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami, 3.14 Mendeskripsikan  Nilai perbandingan  Melakukan kegiatan mengamati Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, menerapkan, dan konsep perban- sisi-sisi segitiga siku- fakta matematika, menanya  Tes tertulis
prosedural, dan menganalisis dingan trigono- siku (perbandinga (berfikir divergen), menalar, terkait :
metakognitif dalam pengetahuan metri pada segi- trigonometri) mencoba dan membuktikan dan perbandingan
ilmu pengetahuan, faktual, konseptual, tiga siku-siku me- menyimpulkan segitiga siku-
teknologi, seni, dan dan prosedural lalui penyelidikan o terkait nilai perbandingan siku (kuadran
budaya dengan berdasarkan rasa dan diskusi ten- sisi segitiga siku-siku I) , misalnya
wawasan ingin tahunya tang hubungan o terkait dengan perluasan depan
kemanusiaan, tentang ilmu perbandingan sin x=
nilai perbandingan miring
kebangsaan, pengetahuan, sisi-sisi yang ber- trigonometri untuk sudut , perluasan
kenegaraan, dan teknologi, seni, sesuaian dalam siku-siku, sudut tumpul dan konsep pada
peradaban terkait budaya, dan beberapa segitiga sudut tumpul kordinat
penyebab serta humaniora dengan siku- siku kartesius
dampak fenomena wawasan sebangun.  Melakukan kegiatan mengamati dalam
dan kejadian. kemanusiaan, fakta matematika, menanya
 Penilaian
Autentik
Standar Kompetensi Aktivitas yang Dilakukan agar Siswa (Teknik
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Lingkup Materi
Lulusan Memperoleh Kompetensi Penilaian dan
Bentuk
Instrumen)
kebangsaan, 3.15 Menemukan  Hubungan antar (berfikir divergen), menalar, kaitannya
kenegaraan, dan sifat-sifat dan perbandingan mencoba dan membuktikan dengan sudut
peradaban terkait hubung-an antar trigonometri dalam serta menyimpulkan terkait berelasi
penyebab fenomena perban-dingan segitiga siku-siku sudut berelasi (sudut di
dan kejadian, serta trigono-metri kuadrani, kuadran II, kuadran III  Portofolio
menerapkan dalam segitiga  Nilai perbandingan dan kuadran IV) hasil kerja
pengetahuan siku-siku. trigonometri diper- siswa dan
prosedural pada luas dengan me- catatan guru
bidang kajian yang 3.16 Mendeskripsikan ngaitkan kordinat
spesifik sesuai dan menentukan Bentuk
dengan bakat dan hubungan per-  Perbandingan instrumen
minatnya untuk bandingan tri- trigonometri di penilaian:
memecahkan gonometri dari berbagai kuadran dan  Soal uraian
masalah sudut di setiap pemahaman sudut  Portofolio
kuadran, memilih berelasi
dan menerapkan
dalam penyele-  Grafik fungsi
saian masalah trigonometri
nyata dan
matematika

3.17 Mendeskripsikan
konsep fungsi
trigonometri dan
menganalisis
grafik fungsinya
serta
menentukan
hubungan nilai
fungsi trigonome-
tri dari sudut-
sudut istimewa
 Penilaian
Autentik
Standar Kompetensi Aktivitas yang Dilakukan agar Siswa (Teknik
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Lingkup Materi
Lulusan Memperoleh Kompetensi Penilaian dan
Bentuk
Instrumen)

Keteram- Memiliki kemampuan 4 Mengolah, menalar, 4.14 Menerapkan  Penerapan  Menentukan tinggi gedung  Unjuk kerja
pilan pikir dan tindak yang dan menyaji dalam perbandingan perbandingan dengan memanfaatkan (dengan
efektif dan kreatif ranah konkret dan trigonometri trigonometri perbandingan trigonometri instrumen
dalam ranah abstrak ranah abstrak terkait dalam dengan berbagai cara. (misalnya pengamatan)
dan konkret sebagai dengan menyelesaikan menggunakan bayangan, busur,
pengembangan dari pengembangan dari masalah  Melukis grafik fungsi klinometer dan sebagainya)
yang dipelajari di yang dipelajari-nya 4.15 Menyajikan grafik trigonometri
sekolah secara di sekolah se-cara fungsi
mandiri. mandiri, dan mampu trigonometri
mengguna-kan
metoda sesuai
kaidah keilmuan