DESAIN PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERKARAKTERISTIK HOTS dan STEM/STEAM

Dalam rangka menghadapi era yang serba digital, maka diperlukan desain pembelajaran yang mampu
membekali para siswa secara softskill dan hardskill. Dalam pembelajaran sudah tidak asing lagi dengan
kebutuhan HOTS (High Order Thinking Skill) yang terkenal dengan kemampuan berfikir tingkat tinggi.
Desain pembelajaran yang dikembangkan perlu diperhatikan langkah-langkah yang sistimatis yang
mengajak guru untuk merunut alur desain pembelajaran berorientasi pada keterampilan bepikir
tingkat tinggi. Langkah-langkah strategis yang perlu diperhatikan dapat dilihat sebagai berikut.

1. Menentukan dan menganalisis kompetensi dasar yang sesuai dengan tuntutan Permendikbud
Nomor 37 Tahun 2018 tentang Kompetensi Dasar yang menjadi sasaran minimal yang akan dicapai
sesuai Kompetensi Dasar. Sesuai dengan format di bawah.

Tabel 1. Format pasangan KD pengetahuan dan keterampilan

KD Pengetahuan KD Keterampilan
<Nomor KD> <KD Pengetahuan> <Nomor KD> <KD Keterampilan>

2. Tentukan target yang akan dicapai sesuai dengan Kompetensi Dasar, sesuai dengan format
dibawah, dengan cara memisahkan target kompetensi dengan materi yang terdapat pada KD.

Tabel 2. Format Penetapan Target KD Pengetahuan dan Ketrampilan

No Kompetensi Dasar Target KD
KD Pengetahuan
< KD Pengetahuan> <Target pengetahuan yang diamanatkan oleh KD>
KD Keterampilan
< KD Keterampilan> <Target Keterampilan yang diamanatkan oleh KD>

3. Proyeksikan dalam sumbu simetri seperti pada tabel Tabel 1. Kombinasikan dimensi pengathuan
dengan proses berpikir.

4. Perumusan Indikator Pencapaian Kompetensi dapat dilakukan dengan mengikuti langkah sebagai
berikut.

a. Perhatikan dimensi proses kognitif dan dimensi pengetahuan yang menjadi target yang harus
dicapai peserta didik.
b. Tentukan KD yang akan diturunkan menjadi IPK
c. Menggunakan Kata Kerja Operasional yang sesuai untuk perumusan IPK agar konsep materi
dapat tersampaikan secara efektif. Gradasi IPK diidentifikasi dari Lower Order Thinking Skill
(LOTS) menuju Higher Order Thinking Skill (HOTS)
d. Merumuskan IPK penunjang dan IPK kunci, sedangkan IPK pengayaan dirumuskan apabila
kompetensi minimal KD sudah dipenuhi oleh peserta didik.
 Tabel 3. Format Perumusan IPK
KD Tingkat Proses Pikir Materi dan IPK
Kompetensi dan Sub Materi
pada Ketrampilan
KD
KD Pengetahuan
Dimensi Proses Berpikir dan IPK Penunjang:
Pengetahuan: dimensi pengetahuan IPK Kunci:
<Gradasi dimensi IPK Pengayaan:
Proses Berpikir: Proses Berpikir>
KD Keterampilan
Tingkat Proses Langkah Proses IPK Penunjang:
Keterampilan: Keterampilan IPK Kunci:
<Gradasi IPK Pengayaan:
Keterampilan>

5. Merumuskan tujuan pembelajaran, apakah peningkatan kognitif, psikomotor atau afektif.

Perumusan tujuan pembelajaran harus jelas dalam menunjukkan kecakapan yang harus dimiliki
peserta didik. Tujuan pembelajaran mengisyaratkan bahwa ada beberapa karakter kecakapan yang
akan dikembangkan guru dalam pembelajaran. Selain itu, tujuan pembelajaran ini juga bertujuan
untuk menguatkan pilar pendidikan.

6. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran berdasarkan model pembelajaran:

a. Pahami KD yang sudah dianalisis

b. Pahami IPK dan materi pembelajaran yang telah dikembangkan
c. Pahami sintak-sintak yang ada pada model pembelajaran, rumuskan kegiatan pendahuluan
yang meliputi orientasi, motivasi, dan apersepsi
d. Rumuskan kegiatan inti yang berdasarkan pada:
 IPK
 Karakteristik peserta didik
 Pendekatan saintifik
 4C (creativity, critical thinking, communication, collaboration)
 PPK dan literasi
e. Rumuskan kegiatan penutup yang meliputi kegiatan refleksi baik individual maupun kelompok.
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 melakukan kegiatan tindak lanjut
 menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
 Kegiatan penutup dapat diberikan penilaian akhir sesuai KD bersangkutan
f. Tentukan sumber belajar berdasarkan kegiatan pembelajaran
g. Rumusan penilaian (formatif dan sumatif) untuk pembelajaran yang mengaju kepada IPK
h. Implementasi pada poin nomor 5 dan 6, dapat diperhatikan dengan format dibawah untuk
mengimplementasikannya.
i. Tujuan Pembelajaran : <isi dengan tujuan Pembelajaran seperti pada poin nomor 5>
Table 4. Format Desain Pembelajaran berdasarkan Model Pembelajaran
IPK IPK Kegiatan Pembelajaran Sumber Penilaian
Pengetahuan Keterampilan Belajar/Medi
a
Pendahuluan
<Isi dengan aktivitas detail>
Inti
<Isi dengan aktivitas detail>
Penutup
<Isi dengan aktivitas detail>

Contoh desain pembelajaran:

Mata Pelajaran: Matematika

Kelas: VII
KD Pengetahuan KD Keterampilan
3.1 Menjelaskan dan menentukan 4.1 Menyelesaikan masalah yang
urutan pada bilangan bulat (positif dan berkaitan dengan urutan beberapa
negatif) dan pecahan (biasa, campuran, bilangan bulat dan pecahan (biasa,
desimal, campuran, desimal, persen)
persen)

a. Menentukan Target KD
No Kompetensi Dasar Target KD
KD Pengetahuan Kode: 3.1.
1 Menjelaskan dan Menetukan urutan bilangan bulat (positif dan negative)
menentukan urutan dari terkecil hingga terbesar atau sebaliknhya.
pada bilangan bulat
(positif dan negatif) Menetukan urutan bilangan pecahan (biasa, campuran,
dan pecahan (biasa, desimal, persen) dari terkecil hingga terbesar atau
campuran, desimal, sebaliknhya.
persen)

KD Keterampilan Kode: 4.1.

2 Menyelesaikan Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan urutan
masalah yang beberapa bilangan bulat (positif dan negative)
berkaitan dengan
urutan beberapa Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan urutan
bilangan bulat dan beberapa bilangan pecahan (biasa, campuran, desimal,
pecahan (biasa, persen)
campuran, desimal,
persen)
b. Analisis KD
3.1 Menjelaskan dan menentukan urutan pada bilangan bulat (positif dan negatif) dan pecahan
(biasa, campuran, desimal, persen)
Dimensi Metakognitif
pengetahuan Procedural Menentukan Menganalisis
Konseptual Menjelaskan
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Mengevaluasi Mencipta
C1 C2 C3 C4 C5 C6
Dimensi kognitif

Analisis KD dan Perumusan IPK pada jenjang SMP Mata Pelajaran Matematika kelas VII

KD Tingkat Proses Pikir Materi dan Sub Materi IPK

Kompetensi dan
pada KD Ketrampilan
KD Pengetahuan
Menjelaskan Dimensi Proses Berpikir dan 1. Membandingkan IPK Penunjang:
dan Pengetahuan: dimensi pengetahuan bilangan bulat 1. Membedakan
menentukan Konseptual dan 2. Operasi bilangan bulat
urutan pada prosedural Konseptual: penjumlahan dan negative dan
bilangan bulat (C2=Menjelaskan) pengurangan positif.
(positif dan bilangan bulat 2.
negatif) dan Prosedural: 3. Operasi perkalian Mengoperasikan
pecahan (biasa, (C3=Memahami) dan pembagian dalam bentuk
campuran, bilangan bulat penjumlahan
desimal, Prosedural: 4. Membandingkan maupun
persen) Proses Berpikir: (C4=Menganalisis) bilangan pecahan pengurangan
Menganalisis C4 5. Penjumlahan dan bilangan bulat
pengurangan positif dan
bilangan pecahan negative
6. Perkalian dan 3.
pembagian Mengoperasikan
bilangan pecahan bilangan bulat
7. Mengenal positif dan
bilangan negative dalam
berpangkat bentuk perkaliann
bulat positif maupun
8. Kelipatan pembagian
persekutuan 4. mengubah
terkecil dan bilangan bulat
Faktor kedalam bentuk
persekutuan pecahan
terbesar 5. melakukan
operasi bilangan
pecahan dalam
bentuk perkalian
dan pembagian
6. memfaktorkan
bilangan bulat ke
dalam bentuk
pecahan
IPK Kunci:
 1. Menjelaskan
urutan pada
bilangan bulat dan
pecahan.
2. Menjelaskan
berbagai sifat
operasi hitung
yang melibatkan
bilangan bulat dan
pecahan.
3. Menyatakan
suatu bilangan
dalam bentuk
bilangan
berpangkat bulat.
4. Menentukan
hasil operasi
hitung bilangan
bulat dan bilangan
pecahan dengan
memanfaatkan
berbagai sifat
operasi.
IPK Pengayaan
(tidak wajib):
1. melakukan
operasi kompleks
(penjumlahan,
pengurangan,
perkalian dan
pembagian) pada
bilangan
berpangkat, bulat,
dan pecahan.

KD Keterampilan
Menyelesaikan Tingkat Proses Langkah Proses IPK Penunjang:
masalah yang Keterampilan: Keterampilan: IPK Kunci:
berkaitan Merancang (P4) Menunjukkan (P1) 1. menyelesaikan
dengan urutan Menggunakan (P2) masalah yang
beberapa Mempraktekkan (P3) berkaitan dengan
bilangan bulat Merancang (P4) urutan bilangan
dan pecahan bulat dan pecahan.
(biasa, 2. menyelesaikan
campuran, permasalahan
desimal, yang memuat
persen) berbagai sifat
operasi hitung
bilangan bulat dan
pecahan.
3. Menyelesaikan
permasalahan
yang berkaitan
dengan bilangan
berpangkat bulat.
 4. Menyelesaiakn
masalah dengan
melakukan
operasi hitung
bilangan bulat dan
bilangan pecahan
dengan
memanfaatkan
berbagai sifat
operasi.
IPK Pengayaan
(tidak wajib):

Perumusan kegiatan pembelajaran Berdasarkan Model

Pembelejaran Tujuan pembelajaran:
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran discovery learning, peserta
didik dapat menjelaskan dan menentukan urutan pada bilangan bulat, pecahan, dan bentuk
bilangan berpangkat bulat yang melibatkan berbagai sifat operasi.

Pertemuan 1
IPK pengetahuan 1. Membedakan bilangan bulat negative dan positif.
2. Mengoperasikan dalam bentuk penjumlahan maupun pengurangan bilangan
bulat positif dan negative
3. Mengoperasikan bilangan bulat positif dan negative dalam bentuk perkaliann
maupun pembagian
4. mengubah bilangan bulat kedalam bentuk pecahan
5. melakukan operasi bilangan pecahan dalam bentuk perkalian dan pembagian
6. memfaktorkan bilangan bulat ke dalam bentuk
pecahan IPK Kunci:
1. Menjelaskan urutan pada bilangan bulat dan pecahan.
2. Menjelaskan berbagai sifat operasi hitung yang melibatkan bilangan bulat
dan pecahan.
3. Menyatakan suatu bilangan dalam bentuk bilangan berpangkat bulat.
4. Menentukan hasil operasi hitung bilangan bulat dan bilangan pecahan
dengan memanfaatkan berbagai sifat operasi.
1. melakukan operasi kompleks (penjumlahan, pengurangan, perkalian dan
pembagian) pada bilangan berpangkat, bulat, dan pecahan.

IPK Keterampilan 1. menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan urutan bilangan bulat
dan pecahan.
2. menyelesaikan permasalahan yang memuat berbagai sifat operasi hitung
bilangan bulat dan pecahan.
3. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan bilangan
berpangkat bulat.
4. Menyelesaiakn masalah dengan melakukan operasi hitung bilangan bulat dan
bilangan pecahan dengan memanfaatkan berbagai sifat operasi.

Kegiatan pembelajaran:
Pendahuluan:
o Memberi salam
o Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan
o Apersepsi (mengingatkan pada garis bilangan saat di SD)

o Menyampaikan kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, dan manfaat mempelajari bilangan bulat.
Contoh:
o Menyampaikan metode pembelajaran: discovery learning

Inti:
Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)
Guru membawa thermometer yang ada bilangan positif dan negatif . Guru merangsang peserta didik untuk
mengamati dan memperhatikan thermometer. Memberikan rangsangan lagi dengan guru mengajukan
pertanyaan: “ada berapa jenis bentuk bilangan pada thermometer Celcius?”

Problem statement (pernyataan/identifikasi masalah)

o guru merangsang siswa untuk mengingat kembali apakah pernah menemukan bilangan negatif,
pecahan, atau berpangkat.
o Bertanyalah kepada siswa apa manfaat mempelajari bilangan negatif tersebut. Kemudian guru
memberikan wawasan kepada siswa bahwa bilangan negatif sangat bermanfaat untuk
mengambil keputusan suatu hasil penelitian atau uji coba kesehatan. Contohnya negatif covid-19.
Dalam permasalahan literasi keuangan negatif bisa berarti utang lho yaaa….
Contohnya: Anisa menitipkan roti di toko kelontong dekat rumahnya. Roti yang dia titipkan dijual oleh
pemilik toko seharga Rp 1.000,00. Harga roti dari Anisa yaitu Rp 800,00. Suatu hari Anisa menerima uang
hasil penjualan rotinya sebesar Rp 250.000,00 untuk 30 buah roti. Masih sisa berapakah uang yang harus
dikembalikan Anisa? Uang sisa tersebut merupakan uang yang bukan milik Anisa sehingga bisa kita sebut
harus dikembalikan dan itu adalah hutang Anisa kepada pemilik roti.

o Mari kita mempelajari bilangan negatif.

Data collection (pengumpulan data)

Harga roti Rp 800,00 x 30 = Rp 240.000

Uang yang diterima Rp 250.000,00.

- Guru memberikan soal lainnya:

1. Rahayu memberikan sumbangan kepada masjid untuk pembangunan toilet dan wc. Uang yang
dibawanya adalah Rp 600.000,00. Sedangkan uang tersebut akan digunakan oleh panitia
pembangunan
 untuk dibelikan keramik seharga Rp 1.000.000,00. Ada kekurangan dana berapakah pembangunan
masjid tersebut. Temukan bilangan negatif dan bagaimana operasinya.
2. Ibu membuat roti bolu kukus berbentuk persegi panjang dan akan dibagikan kepada anaknya, Yudi
beserta 4 orang temannya di lingkungan perumahannya. Setengah utuh roti Ibu untuk Yudi sedangkan
sepertiga sisanya untuk Ayah. Sisanya diberikan untuk teman-teman Yudi. Apakah cukup roti
tersebut?

Processing (pengolahan data)

250.000 - 240.000 = Rp 10.000

- guru mengajak siswa untuk mendiskusikan jawaban yang mungkin ada dari permasalahan tersebut

Verification (pembuktian)

Atau Rp 250.000 + (- 10.000) = Rp 240.000

- Guru memberikan pertanyaan untuk merubah-rubah operasi bilangan bulat.

Generalization (penarikan kesimpulan)

Peserta didik menyimpulkan hasil percobaan dan diskusi dengan cara:

Untuk operasi perkalian, bisa digeneralisasikan:

- Negatif dikalikan negatif akan positif,

- dst

Penutup:

Peserta didik bersama dengan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran:

Sumber Materi/Media yang digunakan:

 Buku matematika kelas VII kurikulum 2013 revisi 2018
 Buku referensi lain yang mendukung
 Internet

Penilaian:
 Sikap: observasi, kegiatan diskusi kelompok, presentasi
 Pengetahuan: Tes tertulis dan Penugasan
 Keterampilan: Kinerja, laporan, praktik, laporan, proyek, dan poster.