Tema 5

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SDN 1 SENDANGHARJO

Kelas / Semester : 6 /1
Tema : Wirausaha (Tema 5)
Sub Tema : Kerja Keras Berbuah Kesuksesan (Sub Tema 1)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA, IPS
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 hari
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan membaca teks tentang “Pengalaman Belajar dari Negara-negara ASEAN”, siswa mampu
mengidentifikasi posisi dan peranan Indonesia di bidang ekonomi dalam lingkup ASEAN secara
terperinci.
2. Dengan mengamati gambar, bereksplorasi, dan berdiskusi, siswa mampu membedakan macam-
macam magnet secara benar.
3. Dengan mengamati gambar, bereksplorasi, dan berdiskusi, siswa mampu menyajikan hasil
eksplorasi tentang macam-macam magnet secara benar.
4. Dengan membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menyajikan hasil pengamatan tentang
berbagai jenis teks formulir (ekskul, lomba, dan lain-lain) secara cermat.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan  Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 15
Membaca Doa (Orientasi) menit
 Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari
dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik
(Apersepsi)
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Kegiatan Siswa diminta membaca teks tentang “Pengalaman Belajar dari 140
Inti Negara-Negara ASEAN” dalam hati. menit
Siswa diminta menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku
siswa. (Mandiri)
Kemudian, siswa menuliskan alasan mengapa hari ini merupakan hari
yang penting bagi Udin dan kawan-kawan.
Setelah itu, siswa menuliskan hal yang dipelajari dari anjungan
khusus yang dikelola oleh sekretariat ASEAN. (Creativity)
Siswa diminta mempresentasikan dan mendiskusikan hasilnya dalam
kelompok.(Critical Thinking and Problem
Siswa mendiskusikan jawaban pertanyaan yang diajukan guru secara
berkelompok.
Siswa menuliskan hasil diskusi di buku siswa.
Untuk memancing rasa ingin tahu, siswa diminta membuat
pertanyaan sebanyak-banyaknya tentang hal yang ingin mereka
ketahui lebih lanjut tentang magnet.
Siswa menukarkan pertanyaan yang mereka buat dengan teman di
sebelahnya.
Siswa meminta temannya menjawab pertanyaan yang telah di
buat.(Critical Thinking and Problem Formulation)
Setelah mengamati dan mencoba berbagai macam magnet, siswa
menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku.
Kemudian, siswa menuliskan apa saja yang mereka ketahui tentang
magnet.
Siswa menuliskan jenis-jenis magnet.
Siswa menuliskan penjelasan tentang arti simbol U dan S yang
terdapat pada magnet.
Penutup Peserta didik: 15
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang menit
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
tentang materi yang baru dilakukan.
Guru:
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/
portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi hadiah/ pujian.
C. PENILAIAN (ASSESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian.
Mengetahui Sendangharjo, .. ………… 20..

Kepala Sekolah, Guru Kelas VI
Siti Noer Roidah, S.Pd. ACHMAD RODHI, S.PD.

NIP . 19740206 199703 2 NIP . 19891017 201001 1
003 001
LAMPIRAN PENILAIAN
1. IPS
Tulisan dan presentasi tentang keragaman sosial dan budaya di provinsi masing-masing
dinilai dengan rubrik.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Aspek Pendampingan
(4) (3) (2) (1)
Struktur Presentasi Presentasi Presentasi Presentasi
Presentasi memuat memuat hanya hanya
pembukaan, pembukaan memuat memiliki
inti dan atau penutup inti dan pembuka
penutup serta dan inti serta disampaikan atau
dikomunikasikan dikomunikasikan dengan penutup
secara runtut. secara runtut. runtut. saja.
V
Tema Seluruh gagasanSebagian besar Sebagian kecil Gagasan
pokok dan gagasan gagasan pokok dan pokok dan
gagasan pokok dan gagasan pendukung gagasan
pendukung gagasan sesuai dengan tema pendukung
sesuai pendukung sesuai tidak sesuai
dengan tema dengan tema tema
V
Fakta Seluruh fakta Sebagian besar Sebagian kecil Fakta tentang
Pendukung tentang fakta tentang fakta tentang keragaman
keragaman sosial keragaman sosial keragaman sosial dan
dan budaya dan budaya sosial dan budaya yang
yang terdapat yang terdapat di budaya yang terdapat di
di lingkungan lingkungan provins terdapat di lingkungan
provinsi masing- masing-masing lingkungan provinsi
masing disajikan disajikan dengan provinsi masing-
dengan benar benar masing-masing masing tidak
V disajikan benar
dengan benar
Catatan: Centang (P) pada bagian yang memenuhi kriteria
2. IPA dinilai dengan daftar periksa.

Hasil eksplorasi dinilai dengan daftar periksa.diperiksa menggunakan rubrik:
No Indikator Ya Tidak Catatan
1 Siswa menuliskan hal yang mereka
ketahui tentang magnet.
2 Siswa menuliskan jenis-jenis magnet.
3 Siswa menuliskan penjelasan tentang
arti simbol U dan S yang terdapat
pada magnet.
4 Siswa menjelaskan perbedaan bentuk
masing-masing magnet.
5 Siswa menuliskan kesimpulan
3. Bahasa Indonesia
Diskusi tentang formulir dinilai dengan catatan anekdot.
4. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Disiplin) Contoh
dapat dilihat pada bagian akhir (lampiran) buku ini.
D. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Remedial
Siswa yang belum mampu mengidentifikasi tentang berbagai jenis formulir dan tujuannya akan
mengikuti penguatan dengan pendampingan guru. Siswa dapat diberikan berbagai contoh formulir
sederhana dan diminta untuk mencermati bagian per bagian.
2. Pengayaan
Siswa bisa diberikan berbagai contoh formulir yang sering digunakan dalam kehidupan sehari-
hari, khususnya yang dekat dengan kehidupan mereka.
E. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Tema 5 Kelas 6 dan Buku Siswa Tema 5 Kelas 6 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
2. Media Ajar Guru Indonesia Achmad Rodhi, S.Pd. untuk kelas 6
3. Lingkungan sekitar
4. kertas HVS dan alat tulis
5. Macam-macam magnet (batang, ladam, cakram/lingkaran)

Muatan Terpadu : PPKn, SBdP
Pembelajaran ke : 2
1. Dengan mengamati gambar dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri reklame yang ada
di sekitar secara tepat.
2. Dengan mengamati gambar dan berdiskusi, siswa mampu mengklasifikasi reklame berdasarkan
ciri-cirinya secara tepat.
3. Dengan membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi berbagai contoh
keberagaman wirausaha dalam kehidupan sehari-hari secara terperinci.
4. Dengan membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menyajikan berbagai contoh keberagaman
wirausaha dalam kehidupan sehari-hari secara benar.
Alokasi
Pendahuluan  Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca 15
Doa (Orientasi) menit
 Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan
diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Kegiatan  Siswa diminta mendiskusikan tentang berbagai contoh reklame yang 140
Inti terdapat di buku siswa (selebaran, poster, brosur, logo, embalase, dan menit
lain-lain.) (Critical Thinking and Problem Formulation)
 Siswa diminta menuliskan berbagai hal yang mereka amati dari reklame
tersebut. (Mandiri)
 Siswa diminta menuliskan reklame yang mereka temukan dalam kehidupan
sehari-hari yang mirip dengan yang terdapat pada gambar di buku siswa.
 Siswa menuliskan ciri-ciri khusus yang mereka temukan pada reklame
tersebut.
 Siswa menuliskan tujuan dari masing-masing reklame yang mereka amati.
 Siswa menuliskan kesimpulan tentang reklame.
 Siswa mempresentasikan jawaban mereka dalam kelompok.
(Collaburation)
 Siswa diminta membaca kembali teks tentang Pengalaman Belajar dari
Negara-Negara ASEAN.
 Siswa menuliskan tentang keberagaman ekonomi atau usaha yang mereka
temukan dalam teks beserta penjelasannya.
 Siswa mendiskusikan jawaban secara berpasangan.(Gotong Royong)
 Siswa menuliskan keberagaman ekonomi atau usaha yang mereka
temukan di sekitar mereka beserta penjelasannya.
 Siswa menuliskan pendapatnya tentang keberagaman usaha yang ada di
sekitar mereka.
 Siswa menuliskan bagaimana keberagaman usaha tersebut membantu
mereka dan masyarakat sekitar dalam kehidupan sehari-hari.
 Siswa menceritakan pengalaman mereka ketika memanfaatkan produk
atau jasa dari berbagai usaha tersebut.
Kegiatan A. Kerja Sama dengan Orang Tua 15
Penutup Bersama orang tua, siswa diminta mendiskusikan keberagaman ekonomi menit
disekitar mereka dan menceritakan kepada orang tua kemudian Orang tua
diminta memberikan komentar tertulis tentang cerita siswa.
B. Peserta didik:
Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang
materi yang baru dilakukan.


NIP . 19740206 199703 2 NIP . 19891017 201001 1
003 001
LAMPIRAN PENILAIAN
1. SBdP dinilai dengan catatan anekdot.
Eksplorasi dan diskusi tentang reklame dinilai dengan catatan anekdot.
2. PPKn
Penyajian keberagaman ekonomi dinilai dengan daftar periksa.

1 Siswa dapat menuliskan 3 contoh
tentang keberagaman ekonomi
atau usaha yang mereka temukan
dalam teks beserta penjelasan.
keberagaman ekonomi atau usaha
yang mereka temukan di sekitar
mereka beserta penjelasan.
3 Siswa dapat menuliskan
pendapatnya tentang keberagaman
usaha yang ada di
sekitar mereka.
4 Siswa menuliskan bagaimana
keberagaman usaha tersebut
membantu mereka dan masyarakat
sekitar dalam kehidupan sehari-hari.
5 Siswa dapat menceritakan
pengalaman mereka ketika
memanfaatkan produk atau jasa
dari berbagai usaha tersebut.
3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Disiplin) Contoh


1. Remedial
Siswa yang belum mampu menemukan macam- macam kewirausahaan yang ada dalam masyarakat
akan mendapatkan latihan tambahan yang dapat berupa tugas rumah.
2. Pengayaan
Siswa dapat diberikan berbagai contoh reklame yang sering digunakan dalam kehidupan sehari-
hari, khususnya yang dekat dengan kehidupan siswa. Guru dapat membawa contoh berbagai
selebaran, poster, brosur, logo, embalase, dan lain-lain ke dalam kelas.
E. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Tema 5 Kelas 6 dan Buku Siswa Tema 5 Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
5. Macam-macam magnet (batang, ladam, cakram/lingkaran)

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA
Pembelajaran ke : 3
1. Dengan melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan sifat-sifat magnet secara tepat.
2. Dengan melakukan percobaan, siswa mampu menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat
magnet secara benar.
3. Dengan membaca petunjuk dan contoh teks, siswa mampu mengidentifikasi komponen, tujuan, dan
manfaat teks formulir dalam kehidupan sehari-hari secara benar.
4. Dengan membaca petunjuk dan contoh teks, siswa mampu menyajikan hasil pengamatan tentang
komponen, tujuan, dan manfaat teks formulir dalam kehidupan sehari-hari secara rinci.
Alokasi
Kegiatan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 15
Pendahuluan Membaca Doa (Orientasi) menit
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari
(Apersepsi)
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
Kegiatan  Siswa diminta mengamati berbagai gambar cendera mata yang 140
Inti terbuat dari bahan magnet yang terdapat dalam buku siswa. menit
 Siswa diminta menceritakan pengalaman mereka melihat atau
membeli cendera mata yang terbuat dari magnet dan menuliskannya
di buku.
 Siswa diminta mencermati tujuan percobaan, yaitu mengidentifikasi
sifat-sifat magnet. (HOST)
 Siswa diminta mengamati alat dan bahan.
 Siswa kemudian melakukan percobaan tentang sifat-sifat magnet
berdasarkan instruksi yang terdapat di buku. (Creativity and
Innovation)
 Siswa diingatkan untuk mengikuti langkah-langkah percobaan
secara tertib.
 Siswa diminta menuliskan laporan berdasarkan percobaan yang
mereka lakukan, yang berisi tentang:
- tujuan percobaan
- alat dan bahan
- langkah-langkah percobaan
- hasil percobaan
- kesimpulan berdasarkan hasil percobaan
 Sebagai penguatan, siswa diminta membaca tentang sifat-sifat
magnet yang terdapat dalam buku siswa.
 Siswa diminta membaca petunjuk pengisian formulir yang
terdapat dalam buku siswa.
 Siswa diminta mengamati dan membaca contoh formulir
pendaftaran untuk Klub Sahabat Pena.
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks petunjuk dan
formulir. (Critical Thinking and Problem Formulation)
Kegiatan A. Kerja Sama dengan Orang Tua
Penutup Siswa bersama kedua orang tua berdiskusi kepedulian keluarganya
sebagai warga masyarakat di lingkungan tempat tinggal.
Peserta Didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang
Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.


NIP . 19740206 199703 2 NIP . 19891017 201001 1
003 001
LAMPIRAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan
kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat
dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk
kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.
1. IPA
Laporan hasil percobaan dinilai dengan daftar periksa.

1 Siswa dapat menuliskan tujuan
percobaandengan benar
2 Siswa dapat menuliskan alat dan
bahan secara lengkap
3 Siswa dapat
menuliskanlangkah-langkah
percobaan dengan runtut
4 Siswa dapat menuliskan hasil
percobaan dengan benar
5 Siswa dapat menuliskan kesimpulan
dengan benar
2. Bahasa Indonesia
Jawaban siswa tentang teks formulir dinilai dengan daftar periksa.
1 Siswa dapat menuliskan alasan
pentingnya sebuah petunjuk
dalam pengisian formulir.
2 Siswa menuliskan informasi penting
yang perlu dicantumkan dalam
formulir pendaftaran.
3 Siswa menuliskan alasan mengapa
alamat harusdicantumkan secara
lengkap ketika mengisi formulir
pendaftaran.
4 Siswa menuliskan apa yang terjadi
jika alamat tidak lengkap.
5 Siswa menuliskan mengapa kita
perlumencantumkan kode pos di
bagian alamat ketika mengisi formulir.
.
3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Jujur, Disiplin)Contoh dapat dilihat pada bagian akhir
(lampiran) buku ini.
1. Remedial
Siswa yang belum memahami cara mengisi formulir dengan baik dapat berlatih mengisi contoh-
contoh formulir yang sederhana terlebih dahulu dengan pendampingan dan pengarahan dari
guruPenilaian
2. Pengayaan
Siswa dapat mencari tahu dan mempraktikkan cara mengisi berbagai jenis formulir yang sering
mereka temukan dalam kehidupan sehari-hari dan yang dekat dengan kehidupan mereka.
E. SUMBER DAN MEDIA

5. Sepasang magnet untuk setiap kelompok
6. Peniti
7. Penjepit kertas

Pembelajaran ke : 4
1. Dengan membaca teks dan melakukan wawancara, siswa mampu mengidentifikasi berbagai contoh
keberagaman wirausaha dalam kehidupan sehari-hari secara tepat.
2. Dengan membaca teks dan melakukan wawancara, siswa mampu menyajikan berbagai contoh
keberagaman wirausaha dalam kehidupan sehari-hari secara terperinci.
3. Dengan membaca petunjuk, siswa mampu menjelaskan cara mengisi teks pendaftaran keanggotaan
klub atau organisasi sesuai petunjuk yang diberikan secara tepat.
4. Dengan membaca petunjuk, siswa mampu mempraktikkan mengisi teks pendaftaran keanggotaan
klub atau organisasi sesuai petunjuk yang diberikan secara tepat.
Alokasi
Pendahuluan Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 15 menit
Membaca Doa (Orientasi)
Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari
(Apersepsi)
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
Kegiatan Siswa diminta membaca senyap teks yang terdapat di buku. 140 menit
Inti Siswa diminta menuliskan jawaban pertanyaan yang terdapat
dalam buku siswa berdasarkan teks yang berisi tentang:
hal yang melatarbelakangi Reza Nurhilman memulai wirausaha
keripik singkong.
hal yang dapat dipelajari dari kisah hidup Reza Nurhilman.
hal yang akan siswa lakukan untuk mengembangkan usaha
mereka jika mereka adalah Reza Nurhilman.
kunci sukses dari Reza Nurhilman.
pengalaman siswa menerapkan sikap kerja keras dalam
kehidupan sehari-hari.
Siswa ditugaskan untuk melakukan wawancara kepada pemilik
usaha kecil yang ada di sekitar mereka setelah pulang sekolah.
(Creativity and Innovation, HOST)
Siswa diminta untuk menemukan informasi sebanyak mungkin
tentang bagaimana pemilik usaha tersebut menjalankan
usahanya. Informasi yang harus dicari siswa yaitu:
Siswa juga diminta menuliskan bagaimana mereka menghargai
keberagaman kegiatan ekonomi yang ada di sekitar mereka.
Siswa diminta mempresentasikan hasil wawancara yang telah
mereka lakukan pada pertemuan berikutnya.(Critical Thinking
and Problem Formulation)
Siswa diminta mengamati gambar kemasan keripik singkong yang
terdapat dalam buku.
Penutup Peserta didik: 15 menit
Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang
Guru:
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta
didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/ portofolio/unjuk
kerja dengan benar diberi hadiah/ pujian.


NIP . 19740206 199703 2 NIP . 19891017 201001 1
003 001
LAMPIRAN
1. PPKn
Jawaban pertanyaan PPKn dinilai dengan daftar periksa

1 Siswa dapat menuliskan hal yang
melatarbelakangi Reza Nurhilman
memulai wirausaha keripik singkong.
mereka pelajari dari kisah hidup
Reza Nurhilman.
akan mereka lakukan untuk
mengembangkan usaha jika
mereka adalah Reza Nurhilman.
4 Siswa dapat menuliskan kunci sukses
dariReza Nurhilman.
5 Siswa dapat menuliskan pengalaman
mereka menerapkan sikap kerja keras
dalam kehidupan sehari-hari.
2. Bahasa Indonesia
Jawaban siswa dinilai dengan daftar periksa.
1 Siswa dapat menuliskan apa yang
mereka ketahui tentang formulir.
2 Siswa dapat menuliskan kapan
biasanya mereka menggunakan
formulir.
3 Siswa dapat menuliskan informasi
penting yang harus dituliskan dalam
formulir.
3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (jujur, disiplin) Contoh

1. Remedial
2. Pengayaan
Pengayaan
Siswa dapat diberikan berbagai teks tentang kisah sukses yang menginspirasi dari berbagai
pelaku wirausaha yang sukses. Kisah tersebut dapat diambil dari berbagai sumber.
E. SUMBER DAN MEDIA

5. Sepasang magnet untuk setiap kelompok
6. Peniti
7. Penjepit kertas

Pembelajaran ke : 5
1. Dengan membaca teks dan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu mengidentifikasi
posisi dan peranan Indonesia di bidang ekonomi dalam lingkup ASEAN secara tepat.
2. Dengan membaca teks dan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu menyajikan
laporan tentang posisi dan peranan Indonesia di bidang ekonomi dalam lingkup ASEAN secara
terperinci.
3. Dengan mengamati contoh dan membaca penjelasan, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri logo
dan maknanya secara benar.
4. Dengan mengamati contoh dan membaca penjelasan, siswa mampu membuat logo dan maknanya
secara benar.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 15
Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan
dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta
didik (Apersepsi)
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Kegiatan Siswa diminta membaca senyap teks berjudul “Mendulang 140
Inti Prestasi, Mengembangkan Potensi Ekonomi” menit
Siswa diminta menjawab pertanyaan berdasarkan teks, yaitu
menuliskan tentang:
tanggal dan tempat saat Indonesia menjadi tuan rumah
penyelenggaraan SEA Games.
tempat penyelenggaraan SEA Games ke-26.
 hal-hal yang mereka ketahui tentang SEA Games.
tiga kesuksesan yang diraih dalam penyelenggaraan SEA Games.
penjelasan tentang pengaruh penyelenggaraan SEA Games
terhadap pertumbuhan ekonomi Sumatra Selatan. (Mandiri,
Critical Thinking and Problem Formulation)
Siswa diminta mempresentasikan peta pikiran tersebut secara
bergiliran di depan kelas.
Siswa diminta mengamati logo pada bendera ASEAN yang terdapat
di buku, seperti berikut. (HOT)
Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku.
 Siswa menyebutkan contoh logo yang pernah mereka temukan di
sekitar mereka.
Siswa menuliskan logo yang menurut mereka paling menarik
beserta penjelasan.
 Siswa diminta membaca teks tentang logo yang terdapat di buku
siswa, seperti berikut ini.
Setelah mengamati contoh logo dan membaca teks, siswa diminta
merancang logo secara kreatif sesuai keinginan mereka. (Creativity
and Innovation)
tentang materi yang baru dilakukan
Guru:


NIP . 19740206 199703 2 NIP . 19891017 201001 1
003 001
LAMPIRAN
1. IPS
Presentasi dinilai dengan rubrik
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2) (1)
Konten Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Tidak dapat
3 contoh 2 contoh 1 contoh menjelaskan
peranan peranan peranan contoh
dan posisi dan posisi dan posisi peranan
Indonesia Indonesia ndonesia dan posisi
di bidang di bidang di bidang Indonesia
ekonomi di ekonomi di ekonomi di di bidang
lingkup ASEAN lingkup ASEAN ingkup ASEAN ekonomi di
v ingkup ASEAN
Fakta Seluruh fakta Sebagian besar Hanya Fakta yang
Pendukung yang disajikan fakta yang sebagian kecil disajikan
sesuai dengan disajikan sesuai fakta yang tidak sesuai
tema presentasi dengan tema disajikan dengan
presentasi sesuai tema
v dengan tema presentasi
presentasi
Penguasaan Penguasaan Penguasaan Penguasaan Penguasaan
Materi terhadap terhadap terhadap terhadap
materi materi cukup materi materi tidak
sangat baik baik kurang baik baik
v
2. SBdP dinilai dengan daftar periksa.
No Indikator Nilai Catatan

1 2 3 4
1 Siswa menentukan tema
yang spesifik
Siswa menulis kata
dan kalimat sesuai
tema
2 Siswa menggambar
simbol dan gambar
sesuai tema
informasi penting yang harus
dituliskan dalam formulir.
4 Siswa mewarnai
logo dengan rapi
5 Siswa menuliskan arti
simbol, gambar, dan
warna dari logo

1. Remedial
Siswa yang belum memahami “Mendulang Prestasi, Mengembangkan Potensi Ekonomi” mendapata
tambahan waktu untuk mengulang.
2. Pengayaan
Siswa dapat diberikan berbagai contoh logo yang sering ditemukan dalam kehidupan sehari-
hari. Guru dapat membawa contoh berbagai logo lembaga, perusahaan, atau produk.
E. SUMBER DAN MEDIA

5. logo

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKn
Pembelajaran ke : 6
1. Dengan melakukan wawancara, siswa mampu mengidentifikasi berbagai contoh keberagaman
wirausaha dalam kehidupan sehari-hari secara benar.
2. Dengan melakukan wawancara, siswa mampu menyajikan berbagai contoh keberagaman wirausaha
dalam kehidupan sehari-hari secara runtut.
3. Dengan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan cara membuat teks formulir pendaftaran untuk
berbagai tujuan dan kegiatan beserta petunjuknya secara tepat.
4. Dengan berdiskusi, siswa mampu membuat teks formulir pendaftaran untuk berbagai tujuan dan
kegiatan beserta petunjuknya secara benar.
Alokasi
Pendahuluan Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 15 menit
(Apersepsi)
Kegiatan Siswa diminta melakukan presentasi hasil wawancara yang telah 140 menit
Inti mereka lakukan kepada pemilik usaha yang ada di sekitar tempat
tinggal mereka
Siswa diminta menjelaskan bagaimana pemilik usaha tersebut
menjalankan usahanya.
Selain itu, siswa juga menjelaskan sikap apa saja yang harus
diterapkan dalam menjalankan usaha.
Selain itu, siswa juga diminta menyampaikan sikap mereka dalam
menghargai keberagaman kegiatan ekonomi yang ada di sekitar
mereka.
Siswa diminta membuat catatan tentang informasi penting yang
mereka dengar dari presentasi temannya.
Setiap siswa diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan kepada
teman yang sedang melakukan presentasi.
Siswa diminta mempraktikkan merancang formulir beserta petunjuk
pengisiannya.
(Creativity and Innovation0
Sebelum melakukan tugas tersebut, siswa diminta mendiskusikan
kembali dalam kelompok tentang hal-hal yang perlu diperhatikan ketika
menulis formulir.
Siswa diminta menuliskan hasil diskusi di buku siswa.
materi yang baru dilakukan
 Guru:


NIP . 19740206 199703 2 NIP . 19891017 201001 1
003 001
LAMPIRAN
1. PPKn
Nilai Catatan
No Indikator
1 2 3 4
1 Siswa diminta menjelaskan
bagaimana pemilik usaha
tersebut
menjalankan usahanya.
2 Siswa menjelaskan sikap
apa saja
yang diterapkan
pelaku usaha
tersebut dalam menjalankan
usaha.
3 Siswa menyampaikan
sikap mereka
dalam menghargai
keberagaman
kegiatan ekonomi yang
ada di sekitar
mereka.
2. Bahasa Indonesia
Merancang formulir dinilai dengan daftar periksa.
alasan pentingnya
sebuah petunjuk dalam pengisian
formulir.
3 Siswa menuliskan alasan pentingnya
mencantumkan alamat secara lengkap
ketika mengisi formulir pendaftaran.
4 Siswa menuliskan hal yang terjadi jika
alamat tidak lengkap.
mencantumkan kode pos di bagian
alamat
ketika mengisi formulir.


1. Remedial
Siswa yang belum memahami cara mengisi formulir dengan baik dapat berlatih mengisi contoh-
contoh formulir yang sederhana terlebih dahulu dengan pendampingan dan pengarahan dari guru.
2. Pengayaan
Siswa dapat mencari informasi lebih banyak lagi tentang keberagaman ekonomi yang ada di sekitar
mereka
E. SUMBER DAN MEDIA

5. logo

Sub Tema : Usaha Di Sekitarku (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan membaca teks, siswa mampu menyajikan laporan tentang posisi dan peranan Indonesia di
bidang ekonomi dalam lingkup ASEAN secara terperinci.
2. Dengan mengamati gambar, bereksplorasi, dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi benda
magnetis dan nonmagnetis secara tepat.
3. Dengan mengamati gambar, bereksplorasi, dan berdiskusi, siswa mampu mengklasifikasi benda
magnetis dan nonmagnetis secara benar.
4. Dengan membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu membuat teks daftar riwayat hidup secara
lengkap.
Alokasi
Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan
Kegiatan Setelah mengamati gambar, siswa didorong menuliskan pertanyaan 140
Inti tentang kegiatan wirausaha yang mereka amati pada gambar menit
sebagai ungkapan rasa ingin tahu mereka.
Siswa diminta menyebutkan usaha-usaha lain yang ada di sekitar
tempat tinggal mereka. (Mandiri)
Siswa diminta mengamati gambar dan membaca teks yang terdapat
di buku. (HOTS)
Siswa diminta membaca senyap dua teks berjudul “Ekspor Batik
Terus Meningkat” dan “Kasongan Bantul Ekspor Gerabah Miliaran
Rupiah per Bulan” yang terdapat di buku siswa.
Kemudian, siswa diminta mencari informasi dari berbagai sumber
untuk menjawab pertanyaan tersebut.
Siswa diminta menulis laporan.(Mandiri)
Siswa diminta mengamati gambar yang terdapat di buku, yaitu:
pensil, peniti, karet penghapus, paku, penjepit kertas, sisir, gunting,
dan lain-lain di buku siswa ..
Sebelum melakukan percobaan, siswa diminta mengamati
langkah-langkah melakukan percobaan untuk mengetahui
benda-benda magnetis dan nonmagnetis yang ada di lingkungan
sekitar.
Siswa diminta membaca tujuan percobaan, serta membaca alat dan
bahan yang diperlukan untuk percobaan.
Siswa diminta membaca kalimat pengatar di bukusiswa seperti di
bawah ini.
Siswa diminta menulis pertanyaan sebanyak-banyaknya tentang
daftar riwayat hidup. (Creativity and Innovation)
Siswa diminta menuliskan sebanyak mungkin informasi penting
tentang diri mereka dalam bentuk peta pikiran sebagai bahan untuk
membuat datar riwayat hidup mereka pada pertemuan berikutnya.
 Guru:


NIP . 19740206 199703 2 NIP . 19891017 201001 1
003 001
LAMPIRAN
1. IPS
Proses pencarian informasi dinilai dengan catatan anekdot.
2. IPA
Laporan percobaan dinilai dengan daftar periksa. Catatan:
Centang (P) pada bagian yang memenuhi kriteria
1 Siswa menuliskan tujuan percobaan
dengan tepat.
2 Siswa menuliskan alat dan
bahan secara
lengkap.
3 Siswa menuliskan langkah-langkah
percobaan.
4 Siswa menuliskan hasil percobaan.
5 Siswa menuliskan kesimpulan.
3. Bahasa Indonesia
Diskusi tentang daftar riwayat hidup dinilai dengan catatan anekdot.
4. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (disiplin, jujur) Contoh

1. Remedial
Siswa yang belum mampu mengidentifikasi benda magnetis dan nonmagnetis akan mengikuti
penguatan dengan pendampingan guru. Siswa dapat bereksplorasi dengan berbagai benda di
sekitar mereka.
2. Pengayaan
Siswa dapat melakukan eksplorasi menggunakan magnet untuk meng-identifikasi benda-
benda magnetis dan nonmagnetis yang ada di sekitar mereka.
E. SUMBER DAN MEDIA

5. Benda-benda yang dapat ditarik oleh magnet (besi, peniti, paku, dan lain-lain)
6. Benda yang tidak dapat ditarik oleh magnet (batu, kaca, plastik, kertas,
dan lain-lain)

Pembelajaran ke : 2
1. Dengan mengamati gambar dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri poster secara
tepat.
2. Dengan mengamati gambar dan berdiskusi, siswa mampu membuat rancangan poster berdasarkan
ciri-cirinya secara tepat.
3. Dengan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi berbagai contoh manfaat keberagaman
wirausaha dalam kehidupan sehari-hari secara tepat.
4. Dengan berdiskusi, siswa mampu mempresentasikan contoh manfaat keberagaman wirausaha
dalam kehidupan sehari-hari secara terperinci.
Alokasi
Pendahuluan  Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 15
 Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
Kegiatan  siswa diminta mengamati beberapa gambar poster yang terdapat di 140
Inti buku. (HOTS) menit
 Siswa diminta menuliskan pendapat mereka tentang gambar poster
yang mereka amati. (Critical Thinking and Problem Formulation)
 Siswa diminta memerhatikan langkah-langkah mendesain poster
yang terdapat dalam buku dengan saksama.
 Setelah memahami setiap langkah dengan baik, guru meminta
siswa merancang poster menggunakan tangan.
 Siswa diminta menuliskan rencana mereka terlebih dahulu pada
kolom yang tersedia di buku.
Ayo Mengamati
 Siswa diminta mendiskusikan tentang keberagaman ekonomi
masyarakat yang ada di sekitar sekolah mereka.Guru mengajukan
pertanyaan:
Apa saja jenis usaha yang ada di sekitar lingkungan sekolahmu?
Sebutkan sedikitnya 3 contoh.
Apakah kamu menemukan jenis usaha yang beragam?
Jelaskan.
Bagaimana usaha tersebut memberi manfaat bagi dirimu dan
orang lain?
Bagaimana kamu menghargai keberagaman usaha tersebut?
Apakah ada tanggung jawab yang harus dijalankan oleh setiap
usaha? Jelaskan.
(Critical Thinking and Problem Formulation)
 Siswa diminta menuliskan jawaban untuk pertanyaan tersebut
dalam bentuk peta pikiran di kertas HVS.
 Siswa diminta mempresentasikan peta pikiran tersebut pada
pertemuan selanjutnya.
Guru:


NIP . 19740206 199703 2 NIP . 19891017 201001 1
003 001
LAMPIRAN

Eksplorasi dan diskusi tentang poster dinilai dengan catatan anekdot.
2. PPKn
tentang keberagaman ekonomi
atau usaha yang
mereka temukan di sekitar sekolah.
2 Siswa dapat menjelaskan tentang
keberagaman usaha.
3 Siswa dapat menjelaskan bagaimana
usaha tersebut bermanfaat bagi
dirinya dan orang lain.
4 Siswa dapat menjelaskan bagaimana
mereka menghargai keberagaman
usaha
ang ada.
5 Siswa dapat menjelaskan tanggung
jawab dari setiap usaha yang ada
dalam keberagaman ekonomi dan
menuliskankesimpulan.
3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (disiplin)

Contoh dapat dilihat pada bagian akhir (lampiran) buku ini.

1. Remedial
Siswa yang belum mampu memahami manafaat keberagaman wirausaha di berikan tugas di rumah
untuk mengamati manfaat keberagaman wirausaha yang ada di masyarakat lingkungan rumahnya.
2. Pengayaan
Siswa dapat diberikan berbagai contoh poster yang sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari,
khususnya yang dekat dengan kehidupan siswa. Guru dan siswa dapat membawa contoh berbagai
poster ke dalam kelas.
E. SUMBER DAN MEDIA

5. Beragam poster untuk menambah wawasan siswa pada pelajaran SBdP.

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan sifat-sifat magnet secara benar.
2. Dengan melakukan percobaan, siswa mampu menyajikan laporan hasil percobaan secara terperinci.
3. Dengan membaca petunjuk dan contoh teks, siswa mampu mengidentifikasi komponen, tujuan, dan
manfaat teks formulir dalam kehidupan sehari-hari secara benar.
4. Dengan membaca petunjuk dan contoh teks, siswa mampu menyajikan hasil pengamatan tentang
komponen, tujuan, dan manfaat teks formulir dalam kehidupan sehari-hari secara benar.
Alokasi
Pendahuluan  Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 15 menit
 Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari
(Apersepsi)
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Kegiatan Guru bertanya kepada siswa: 140 menit
Inti  Apakah kamu masih ingat tentang jenis-jenis dan sifat magnet?
 Apakah kamu dapat menyebutkan benda magnetis dan
nonmagnetis yang ada di dalam kelasmu?
 Guru meminta siswa mendiskusikan pertanyaan tersebut
secara ber-pasangan dan menjelaskan jawabannya.
 Siswa menuliskan jawaban hasil diskusi pada kolom yang
terdapat di buku.
 Siswa juga diminta menuliskan jenis-jenis dan sifat magnet
yang mereka ketahui serta menuliskan contoh-contoh benda
magnetis dan nonmagnetis yang mereka temukan di
lingkungan sekitar kelas mereka. (Critical Thinking and
Problem Formulation)
 Siswa kemudian mempresentasikan laporan tersebut secara
berkelompok.
 Kemudian, siswa diminta menuliskan beberapa hal berikut:
 arti daftar riwayat hidup.
 tujuan dibuatnya daftar riwayat hidup.
hal- hal yang perlu dicantumkan dalam daftar riwayat
hidup. (Creativity and Innovation)
Kemudian, siswa diminta membuat Daftar Riwayat Hidup
mereka berdasarkan contoh yang diberikan

Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang
Guru:


NIP . 19740206 199703 2 NIP . 19891017 201001 1
003 001
LAMPIRAN
1. IPA
1 Siswa dapat menjelaskan tujuan
percobaandengan benar.
2 Siswa dapat menyebutkan alat dan
bahan secara lengkap.
3 Siswa dapat menjelaskan
langkah-langkah percobaan dengan
runtut.
4 Siswa dapat menyampaikan hasil
bercobaan dengan baik.
5 Siswa dapat menyampaikan
kesimpulan dengan benar.
2. Bahasa Indonesia
pentingnya sebuah petunjuk dalam
pengisian formulir.
mencantumkan alamat secara
lengkap ketika mengisi formulir
pendaftaran.
4 Siswa menuliskan akibat yang terjadi
jika alamat tidak ditulis dengan
lengkap.
5 Siswa menuliskan alasan perlunya
alamat ketika mengisi formulir.


1. Remedial
Siswa yang belum memahami cara membuat daftar riwayat hidup dengan baik dapat berlatih mengisi
contoh-contoh daftar riwayat hidup yang disediakan guru dan kemudian mencoba membuatnya
sendiri.
2. Pengayaan
Siswa dapat mengamati berbagai contoh daftar riwayat hidup yang terdapat dalam kehidupan
sehari-hari. Guru dapat membawa contoh berbagai daftar riwayat hidup ke kelas yang diambil dari
berbagai sumber.
E. SUMBER DAN MEDIA
5. Daftar Riwayat Hidup
Satuan Pendidikan : SDN 1 Sendangharjo

Muatan Terpadu : PPKn, Bahasa Indonesia
Pembelajaran ke : 4
1. Dengan membaca, melakukan pengamatan dan diskusi, siswa mampu mengidentifikasi berbagai
manfaat keberagaman wirausaha dalam kehidupan sehari-hari secara benar.
2. Dengan membaca, melakukan pengamatan dan diskusi, siswa mampu mempresentasikan berbagai
manfaat keberagaman wirausaha dalam kehidupan sehari-hari secara jelas.
3. Dengan membaca petunjuk, siswa mampu menjelaskan cara membuat daftar riwayat hidup sesuai
petunjuk yang diberikan secara tepat.
4. Dengan membaca petunjuk, siswa mampu membuat daftar riwayat hidup sesuai petunjuk yang
diberikan secara tepat.
Alokasi
(Apersepsi)
Kegiatan Langkah-langkah kegiatan pembelajaran 140
Inti Sebelum mulai merancang kemasan, guru meminta siswa membaca menit
penjelasan tentang kemasan produk yang terdapat di buku teks.
 Siswa diminta membaca teks tentang Kemasan Produk.
 Selanjutnya, siswa diminta menjawab secara tertulis maksud dari
pernyataan berikut:
 Membuat kemasan yang aman untuk konsumen merupakan
tanggung jawab dari suatu wirausaha.
 Kemudian, siswa mempresentasikan peta pikiran yang telah
dibuat dalam kelompok. (Mandiri)
Ayo Berdiskusi
 Siswa diminta menceritakan daftar riwayat hidup yang telah
mereka buat secara berkelompok. (Gotong Royong)
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan
yang terdapat di buku.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan
panduan yang terdapat pada lampiran di buku guru.(Critical
thinking and problem Formultion)
Guru:


NIP . 19740206 199703 2 NIP . 19891017 201001 1
003 001
LAMPIRAN
1. PPKn
Presentasi tentang peta pikiran dinilai dengan daftar periksa.
1 Siswa dapat menjelaskan 3 contoh
usaha yang ada di sekitar sekolah.
2 Siswa dapat menjelaskan tentang
keberagaman usaha yang ada.
3 Siswa menjelaskan manfaat
usaha-usaha tersebut untuk
dirinya dan orang lain.
4 Siswa menjelaskan cara menghargai
keberagaman ekonomi yang ada.
5 Siswa menjelaskan tanggung jawab
yang harus dilaksanakan oleh
setiap usaha.ekonomi dan
menuliskankesimpulan.
2. Bahasa Indonesia
Daftar riwayat hidup dinilai dengan daftar periksa.
1 Siswa dapat menuliskan data pribadi
secara lengkap
2 Siswa dapat menuliskan bidang yang
diminati.
3 Siswa dapat menuliskan riwayat
pendidikan secara lengkap.
4 Siswa menuliskan ekstrakurikuler atau
kursus yang pernah diikuti
5 Siswa menuliskan kecakapan yang
dimiliki.


1. Remedial
2. Pengayaan
Siswa dapat diberikan berbagai teks tentang kisah sukses yang menginspirasi dari berbagai
pelaku wirausaha yang sukses. Kisah tersebut dapat diambil dari berbagai sumber.
E. SUMBER DAN MEDIA

5. Formulir Daftar Riwayat Hidup

Muatan Terpadu : IPS, SBdP
Pembelajaran ke : 5
1. Dengan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu mengidentifikasi komoditas yang
diekspor Indonesia ke berbagai negara ASEAN secara tepat.
2. Dengan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu menyajikan informasi tentang
komoditas yang diekspor Indonesia ke berbagai negara ASEAN secara terperinci.
3. Dengan mengamati contoh dan membaca penjelasan, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri poster
secara tepat.
4. Dengan mengamati contoh dan membaca penjelasan, siswa mampu membuat poster secara benar.
Alokasi
(Apersepsi)
Kegiatan  siswa diminta memerhatikan kembali rancangan poster yang telah 140
Inti mereka buat. menit
 Siswa diminta memastikan rancangan poster yang dibuat telah
memenuhi syarat dengan memberi tanda centang (P) pada kolom Ya
atau Tidak seperti tabel berikut.
 Jika telah memenuhi seluruh persyaratan di atas, siswa diminta
merancang poster dengan menarik dan rapi. (Creativity and
Innovation)
 Siswa diminta mendiskusikan pertanyaan berikut secara
berpasangan:
 Apa saja komoditas yang diekspor Indonesia ke berbagai negara di
lingkup ASEAN?
 Kemudian, siswa menuliskan hasil diskusi di buku.
 Siswa diminta mempresentasikan secara bergiliran informasi yang
mereka peroleh, dan siswa yang menyimak presentasi dapat
membuat catatan penting pada tabel yang tersedia.
 Siswa diingatkan untuk tertib dan disiplin saat presentasi
berlangsung.(Critical Thinkinga and Problem Formulation)
Guru:


NIP . 19740206 199703 2 NIP . 19891017 201001 1
003 001
LAMPIRAN
1. IPS
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Kriteria (4) (3) (2) (1)
Konten Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan
4 contoh 3 contoh 2 contoh 1 contoh
komoditas komoditas komoditas komoditas
yang diekspor yang diekspor yang diekspor yang diekspor
Indonesia ke Indonesia ke Indonesia ke Indonesia
berbagai negara berbagai negara berbagai negara ke berbagai
di ASEAN V di ASEAN di ASEAN negara di
ASEAN
Data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil Data tidak
Pendukung yang disajikan data yang data yang sesuai dengan
sesuai dengan disajikan sesuai disajikan sesuai referensi
referensi dengan referensi dengan referensi
V
Materi terhadap materi terhadap materi terhadap materi terhadap
sangat baik cukup baik V kurang baik materi tidak
baik

Nilai Catatan
No Indikator
1 2 3 4
1 Saya membuat judul buklet
sesuai tema
2 Saya menulis kata, kelompok
kata, dan
kalimat sesuai dengan tema
3 Saya membuat gambar
grafik pada buklet
sesuai dengan tema
3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Disiplin, Jujur)


1. Remedial
Siswa yang belum mampu memahami Komoditas yang diekspor Indonesia ke berbagai negara
ASEAN di beri tugas untuk mencari informasi tentang komoditas yang diekspor.
2. Pengayaan
Siswa dapat diberikan berbagai contoh poster yang sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari,
khususnya yang dekat dengan kehidupan siswa. Guru dan siswa dapat membawa contoh berbagai
poster ke dalam kelas.
E. SUMBER DAN MEDIA

4. Kertas karton
5. Pensil
6. Pensil warna
7. Krayon

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi berbagai contoh keberagaman wirausaha
dalam kehidupan sehari-hari secara rinci.
2. Dengan membaca teks, siswa mampu menyajikan berbagai contoh keberagaman wirausaha dalam
kehidupan sehari-hari secara terperinci.
3. Dengan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi komponen dan cara mengisi teks daftar riwayat
hidup secara benar.
4. Dengan berdiskusi, siswa mampu membuat teks daftar riwayat hidup secara benar.
Alokasi
(Apersepsi)
Kegiatan Ayo Mengamati 140
Inti  Sebagai kegiatan pembuka, siswa diminta membaca dialog yang menit
terdapat di buku.
 Siswa diminta mencermati cerita tentang usaha Ibu Made Yuliani
yang berjudul “Raga, Sukma, dan Semesta”
Ayo Berdiskusi
 Siswa diminta menukarkan daftar riwayat hidup dengan salah
seorang teman.
 Kemudian, siswa diminta mempelajari daftar riwayat hidup
teman tersebut.
 Selanjutnya, siswa melakukan simulasi wawancara secara
berpasangan.
 Pertanyaan yang diajukan berdasarkan daftar riwayat hidup
teman.
 Siswa mengajukan berbagai pertanyaan berdasarkan informasi
yang terdapat pada daftar riwayat hidup.
 Siswa melakukan kegiatan ini secara bergantian.
(Critical Thinking and Problem Formulation)
Kegiatan A. Ayo Renungkan 15

Penutup  Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan menit
yang terdapat dalam buku.
panduan yang terdapat pada lampiran di buku guru.
B. Kerja Sama dengan Orang Tua
 Siswa diminta membacakan dan mendiskusikan teks Raga,
Sukma, dan Semesta bersama orang tua mereka. Siswa
menuliskan kesimpulanmu tentang cerita tersebut. Orang tua
memberikan komentar tentang cerita siswa.


NIP . 19740206 199703 2 NIP . 19891017 201001 1
003 001
LAMPIRAN
1. PPKn
jenis wirausaha
yang dijalankan oleh Ibu
Made Yuliani.
2 Siswa dapat menuliskan contoh sikap
yang
bisa dipelajari dari Ibu Made Yuliani.
3 Siswa dapat menuliskan manfaat
dari usaha yang dijalankan oleh Ibu
Made Yuliani.
4 Siswa dapat menuliskan penjelasan
tentang sikap tanggung jawab yang
ditunjukkan oleh Ibu Made Yuliani
dalam
menjalankan usahannya.
2. Bahasa Indonesia
Simulasi wawancara dinilai dengan catatan anekdot


1. Remedial
Siswa yang belum mampu
2. Pengayaan
Siswa dapat mencari informasi lebih banyak lagi tentang keberagaman ekonomi yang ada di sekitar
mereka
E. SUMBER DAN MEDIA

4. Kertas karton
5. Pensil
6. Pensil warna
7. Krayon

Sub Tema : Ayo, Belajar Berwirausaha (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi posisi dan peranan Indonesia di bidang
ekonomi dalam lingkup ASEAN secara terperinci.
2. Dengan melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan tentang medan magnet secara benar.
3. Dengan membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi komponen dan cara mengisi
teks formulir pengiriman barang secara tepat.
4. Dengan membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu mempraktikkan mengisi teks formulir
pengiriman barang secara benar.
Alokasi
(Apersepsi)
Kegiatan  Siswa diajak untuk mempelajari MEA dengan membaca teks yang 140
Inti tersedia. menit
 Siswa diminta memperhatikan gambar cendera mata dari magnet
yang tersedia di buku.
 Siswa melakukan percobaan tentang medan magnet, dengan
lankah-langkah:
 mengidentifikasi tujuan percobaan.
menyiapkan alat dan bahan.
membaca langkah-langkah melakukan percobaan.
 Siswa kemudian membuat laporan berdasarkan percobaan di
buku, yaitu menuliskan:
 tujuan percobaan.
 alat dan bahan.
langkah-langkah percobaan.
 hasil percobaan.
 kesimpulan.
 Siswa kemudian mempresentasikan laporan percobaan dalam
kelompok.
 Siswa diminta memperhatikan contoh formulir pengiriman barang
untuk dalam negeri berikut yang terdapat di buku,
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks formulir tersebut
Kegiatan Kerja Sama dengan Orang Tua 15
Penutup  Siswa diminta menceritakan isi teks Kreativitas yang Membuahkan menit
Hasil kepada orang mereka.
 Siswa diminta mencari tahu pelaku wirausaha yang kreatif di sekitar
mereka dan mempelajari bagaimana mereka melakukan usahanya.
 Siswa mendiskusikannya dengan orang tua.
 Siswa menuliskan kesimpulan berdasarkan diskusi.
Peserta didik:
Guru:


NIP . 19740206 199703 2 NIP . 19891017 201001 1
003 001
LAMPIRAN
1. IPS
Proses pencarian informasi dinilai dengan catatan anekdot.
2. IPA
Laporan percobaan dinilai dengan daftar periksa.
1 Siswa menuliskan tujuan percobaan
dengan tepat.
2 Siswa menuliskan alat dan bahan
secara lengkap.
3 Siswa menuliskan langkah-langkah
percobaan.
4 Siswa menuliskan hasil percobaan.
3. Bahasa Indonesia
Pengenalan formulir pengiriman barang dinilai dengan catatan anekdot.
4. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (disiplin, jujur) Contoh

1. Remedial
Siswa yang belum memahami tentang medan magnet akan mengikuti penguatan dengan
pendampingan guru. Siswa dapat bereksplorasi dengan berbagai benda di sekitar mereka.
2. Pengayaan
Siswa dapat mencari informasi dari berbagai sumber tentang pemberlakuan MEA di kawasan
ASEAN.
E. SUMBER DAN MEDIA

4. alat tulis
5. Magnet
6. Serbuk besi yang diperoleh dari gundukan pasir
7. Kertas karton berukuran A4

Pembelajaran ke : 2
1. Dengan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi berbagai contoh manfaat keberagaman
wirausaha dalam kehidupan sehari-hari secara tepat.
2. Dengan berdiskusi, siswa mampu mempresentasikan contoh manfaat keberagaman wirausaha
dalam kehidupan sehari-hari secara benar.
3. Dengan mengamati contoh kemasan dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan pentingnya
embalase sebagai identitas sebuah produk secara tepat.
4. Dengan mengamati contoh kemasan dan berdiskusi, siswa mampu merancang embalase sebagai
identitas sebuah produk secara benar.
Alokasi
Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan
Kegiatan Siswa membaca senyap teks berjudul “Gelang Benang, Kreatif 140
Inti Mengisi Waktu Luang ” menit
Guru mengomunikasikan bahwa siswa akan membuat kemasan
produk berbentuk tabung dan kerucut, kemudian akan menghias
kemasan tersebut sebagai embalase.
Siswa diminta mengamati berbagai kemasan produk yang telah
disiapkan guru. (HOST)
Siswa kemudian berkreasi membuat kemasan produk beserta
embalasenya dengan langkah-langkah:
Membuat kemasan berbentuk tabung atau kerucut (siswa
dapat memilih salah satu) menggunakan kertas karton
berwarna putih dengan ukuran A4 sebanyak dua lembar yang
telah dipersiapkan guru.
Siswa dapat menentukan sendiri ukuran tabung dan kerucut
yang harus sesuai dengan ukuran kertas yang diberikan.
 Siswa mengamati jaring-jaring tabung dan kerucut di buku
teks untuk membantu mereka dalam membuat kemasan.
 Siswa menghiasi bagian luar selimut yang merupakan ciri
khas produk (embalase).
 Kemudian, siswa diminta membentuk jaring-jaring tersebut
menjadi tabung atau kerucut (sesuai bentuk yang mereka pilih)
menggunakan perekat. (Creativity and Innovation)
Kegiatan Kerja Sama dengan Orang Tua 15
Penutup  Siswa diminta berdiskusi dengan orang tua di rumah tentang menit
embalase
produk yang telah dibuat,
 Siswa meminta orang tua untuk menulis komentar tentang cerita
mereka.
Peserta didik:
materi yang baru dilakukan
 Guru:


NIP . 19740206 199703 2 NIP . 19891017 201001 1
003 001
LAMPIRAN

Eksplorasi dan diskusi tentang poster dinilai dengan catatan anekdot.
2. PPKn
1 Siswa dapat menuliskan jenis usaha
yang dilakukan Man dan teman-
temannya untuk mengisi waktu luang
mereka.
mengapa kreativitas dan ketekunan
diperlukan dalam
menjalankan usaha.
usaha anak-anak tersebut bagi
kehidupan mereka.
4 Siswa dapat menuliskan faktor –faktor
yang mereka pertimbangkan saat
melakukan
usaha.
5 Siswa dapat menuliskan sikap yang
bisa dipelajari dari usaha anak-
anak tersebut.
6 Siswa dapat menuliskan cara mereka
menghargai hal yang dilakukan oleh
setiap tokoh dalam cerita.
3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (disiplin, jujur)

1. Remedial
Siswa yang belum memahami tentang medan magnet akan mengikuti penguatan dengan
pendampingan guru. Siswa dapat bereksplorasi dengan berbagai benda di sekitar mereka.
2. Pengayaan
Siswa dapat mencari informasi dari berbagai sumber tentang pemberlakuan MEA di kawasan
ASEAN.
E. SUMBER DAN MEDIA

2. Media Ajar Guru Indonesia SDN 1 Sendangharjo untuk kelas 6
4. alat tulis
5. Magnet
6. Serbuk besi yang diperoleh dari gundukan pasir
7. Kertas karton berukuran A4

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu menjelaskan langkah-langkah
membuat magnet secara tepat.
2. Dengan mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu mempraktikkan membuat magnet
secara benar.
3. Dengan membaca petunjuk, siswa mampu menjelaskan cara mengisi formulir pengiriman barang
berdasarkan petunjuk secara benar.
4. Dengan membaca petunjuk, siswa mampu mempraktikkan mengisi formulir pengiriman barang
berdasarkan petunjuk secara benar.
Alokasi
(Apersepsi)
Kegiatan  Siswa melakukan percobaan tentang cara membuat magnet. 140
Inti  Siswa dibagi atas 3 kelompok (A, B, dan C) (Gotong Royong) menit
 Siswa melakukan percobaan:
- Kelompok A melakukan percobaan 1
- Kelompok B melakukan percobaan 2
- Kelompok C melakukan percobaan 3
 Siswa mengikuti langkah-langkah percobaan secara runtut dan
teliti.
 Siswa kemudian menuliskan laporan berdasarkan percobaan.
 Setiap kelompok akan memprentasikan hasil percobaan secara
bergiliran di depan kelas.
 Siswa diminta mempraktikkan cara mengisi formulir tersebut.
 Sebelumnya, siswa membaca petunjuk pengisian formulir
pengiriman barang berikut.
 Siswa diminta mengisi formulir berdasarkan petunjuk tersebut.
Kegiatan A. Ayo Renungkan 15
Penutup  Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan menit
yang terdapat dalam buku siswa.
panduan yang terdapat pada lampiran di buku guru.
Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang
Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung
diperiksa.
B. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
Nasionalisme, Persatuan, dan Toleransi
C. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa (Religius)


NIP . 19740206 199703 2 NIP . 19891017 201001 1
003 001
LAMPIRAN
1. IPA
1 Siswa dapat menjelaskan tujuan
percobaan dengan benar.
2 Siswa dapat menyebutkan alat dan
bahan secara lengkap.
3 Siswa dapat menjelaskan
langkah-langkah percobaan dengan
runtut.
4 Siswa dapat menyampaikan hasil
percobaan dengan baik.
5 Siswa dapat menyampaikan
kesimpulan dengan benar.
2. Bahasa Indonesia
formulir.
alamat harus dicantumkan secara
lengkap ketika mengisi formulir.
5 Siswa menuliskan mengapa kita perlu

1. Remedial
Siswa yang belum dapat menulis laporan hasil percobaan tentang cara menghasilkan magnet akan
mengikuti penguatan dengan pendampingan guru dengan bereksplorasi dengan benda konkret.
2. Pengayaan
Siswa dapat mengamati berbagai contoh daftar riwayat hidup yang terdapat dalam kehidupan
sehari-hari. Guru dapat membawa contoh berbagai daftar riwayat hidup ke kelas yang diambil dari
berbagai sumber
E. SUMBER DAN MEDIA

4. alat tulis
5. Magnet
6. Paku
7. Penggaris
8. Baterai
9. Kawat
10. Formulir

Pembelajaran ke : 4
1. Dengan membaca melakukan pengamatan dan diskusi, siswa mampu mengidentifikasi berbagai
manfaat keberagaman wirausaha dalam kehidupan sehari-hari secara tepat.
2. Dengan membaca melakukan pengamatan dan diskusi, siswa mampu mempresentasikan berbagai
manfaat keberagaman wirausaha dalam kehidupan sehari-hari secara benar.
3. Dengan membaca petunjuk, siswa mampu menjelaskan cara mengisi teks formulir ujian khusus
(misalnya ujian nasional dan tes lainnya) beserta petunjuk secara benar.
4. Dengan membaca petunjuk, siswa mampu mempraktikkan mengisi teks formulir ujian khusus
(misalnya ujian nasional dan tes lainnya) beserta petunjuk secara tepat.
Alokasi
(Apersepsi)
Inti Ayo Membaca menit
 Siswa membaca teks percakapan secara berpasangan.
(Collaburation)
 Siswa kemudian bermain peran tentang sebuah usaha
impian
.
 Siswa membuat satu kegiatan wirausaha secara berkelompok
dengan memperhatikan langkah-langkah yang terdapat di buku
 Siswa menuliskan rencana kreasi wirausaha mereka dalam
bentuk peta pikiran yang menarik disertai gambar dan warna.
 Seluruh anggota kelompok harus terlibat dalam presentasi
tersebut.
 Siswa diminta mempresentasikan usaha impian mereka pada
pertemuan berikutnya. (Critical thinking and problem
Formulation)
Ayo Mengamati
 Siswa diminta mengamati contoh formulir ujian nasional berikut
yang terdapat di buku siswa. (HOTS)
 Siswa diminta menemukan persamaan dan perbedaan formulir
ujian nasional dengan formulir yang telah mereka pelajari
sebelumnya.
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa.
 Siswa mendiskusikan cara mengisi formulir ujian nasional.
Guru:


NIP . 19740206 199703 2 NIP . 19891017 201001 1
003 001
LAMPIRAN
1. PPKn
1 Siswa dapat menuliskan sikap
yang harus dimiliki oleh seorang
wirausahawan.
wirausaha yang dijalankan oleh
Pak Gino bagi masyarakat.
harus dilakukan supaya usaha kita
dikenal oleh masyarakat.
4 Siswa dapat menuliskan faktor-faktor
yang harus diperhatikan ketika akan
melakukan suatu usaha.
5 Siswa dapat menuliskan bagaimana
bersikap jika ada yang membuka
usaha serupa di sebelah usaha kita.
2. Bahasa Indonesia
formulir.
alamat harus dicantumkan secara
lengkap ketika mengisi formulir.
5 Siswa menuliskan mengapa kita perlu
3. Bahasa Indonesia
Diskusi formulir ujian dinilai dengan catatan anekdot.
4. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (jujur, disiplin)
1. Remedial
Siswa yang belum dapat memahami berbagai manfaat wirausaha dapaat di beri tambahan tugas
tentang macam- macam wirausaha lingungkunga temoat tinggal.
2. Pengayaan
Siswa dapat mencari berbagai teks formulir.
E. SUMBER DAN MEDIA
4. alat tulis
5. Magnet
6. Paku
7. Penggaris
8. Baterai
9. Kawat
10. Formulir

Pembelajaran ke : 4
1. Dengan mengamati gambar dan membaca langkah-langkah pembuatan, siswa mampu
mengidentifikasi ciri-ciri buklet secara benar.
2. Dengan mengamati gambar dan membaca langkah-langkah pembuatan, siswa mampu membuat
buklet secara tepat.
3. Dengan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu menjelaskan posisi dan peranan
Indonesia di bidang ketenagakerjaan dalam lingkup ASEAN melalui debat secara tepat.
4. Dengan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu mempresentasikan posisi dan
peranan Indonesia di bidang ketenagakerjaan dalam lingkup ASEAN melalui debat secara terperinci.
Alokasi
 Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 15
(Apersepsi)
Kegiatan Ayo Mengamati 140
Inti  Siswa diminta mengamati berbagai gambar buklet berikut. menit
(HOST)
 Siswa diminta menuliskan pertanyaan sebanyak mungkin
tentang berbagai buklet yang telah mereka amati.
 Kemudian, siswa mendiskusikan pertanyaan tersebut dalam
kelompok.
(Critical Thinking and Problem Solving)
 Siswa diminta membaca langkah-langkah dalam membuat
buklet.
 Siswa diminta mengamati gambar dan membaca penjelasan
tentang langkah-langkah membuat buklet menggunakan tangan
(langkah 1 hingga langkah 6).
Ayo Berdiskusi
 Siswa diminta memperhatikan penjelasan dari guru tentang
teknis pelaksanaan debat.
 Siswa melakukan debat berdasarkan informasi, data, dan fakta
yang telah mereka olah.
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan
yang terdapat dalam buku siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di buku
guru. (Critical Thinking and Problem Formulation)
Penutup Siswa diminta mendiskusikan buklet yang telah mereka rancang. menit
Siswa meminta pendapat orang tuanya tentang buklet tersebut.
B. Peserta didik:
C. Guru:
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.


NIP . 19740206 199703 2 NIP . 19891017 201001 1
003 001
LAMPIRAN
1. IPS
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Kriteria (4) (3) (2) (1)
Argumentasi Seluruh Sebagian besar Hanya Sebagian Argumentasi
argumentasi argumentasi yang kecil argumentasi yang
yang disampaikan yang disampaikandisampaikan
disampaikan secara logis secara logis tidak logis
sangat logis
V
Data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil Data tidak
Pendukung yang disajikan data yang data yang sesuai dengan
sesuai dengan disajikan sesuai disajikan sesuai referensi
referensi dengan referensi dengan referensi
V
Materi terhadap materi terhadap materi terhadap materi terhadap
sangat baik cukup baik V kurang baik materi tidak
baik

1 Saya membuat judul buklet sesuai
tema
2 Saya menulis kata, kelompok kata,
dan kalimat sesuai dengan tema
3 Saya membuat gambar grafik pada
buklet sesuai dengan
temadicantumkan secara lengkap
ketika mengisi formulir.

1. Remedial
Siswa yang belum memamahami posisi dan peranan Indonesia di bidang ketenagakerjaan dalam
lingkup ASEAN dapat menulis posisi dan peranan Indonesia di bidang ketenagakerjaan dalam
lingkup ASEAN dari berbagai sumber.
2. Pengayaan
siswa mengumpulkan macam- macam contoh reklame.
E. SUMBER DAN MEDIA

4. Kertas HVS
5. Pensil
6. Pensil warna
7. Krayon

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan membaca teks petunjuk pengisian, siswa mampu menjelaskan cara mengisi teks formulir
ujian khusus (misalnya ujian nasional dan tes lainnya) beserta petunjuk secara benar.
2. Dengan membaca teks petunjuk pengisian, siswa mampu mempraktikkan mengisi teks formulir ujian
khusus (misalnya ujian sekolah/madrasah dan tes lainnya) beserta petunjuk secara benar.
3. Dengan bermain peran, siswa mampu menjelaskan pentingnya sikap kerja sama sebagai penentu
keberhasilan dalam berbagai kegiatan wirausaha secara tepat.
4. Dengan bermain peran, siswa mampu menerapkan contoh sikap kerja sama sebagai penentu
keberhasilan dalam berbagai kegiatan wirausaha secara benar.
Alokasi
(Apersepsi)
Inti Ayo Berlatih menit
 Siswa kembali mencermati formulir ujian nasional yang telah
mereka pelajari sebelumnya.
 Siswa menuliskan hal-hal yang perlu dicantumkan dalam
formulir tersebut.
 Siswa mendiskusikan jawaban secara berpasangan.
 Siswa membaca petunjuk pengisian, dan mempraktikkan
mengisi formulir ujian nasional tersebut.
(Creativity and Innovation)
Ayo Berdiskusi
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku, yaitu:
menuliskan pesan yang ingin disampaikan dalam permainan
peran tersebut.
menuliskan langkah-langkah kelompok dalam
mempersiapkan diri.
 Siswa kemudian menampilkan kreasi rencana wirausaha yang
telah dibuat secara bergiliran.
EVALUASI
 Siswa mengerjakan latihan soal evaluasi yang tersedia.
(Critical Thibking and Problem Formulation)
Penutup Siswa diminta mendiskusikan buklet yang telah mereka rancang. menit
Siswa meminta pendapat orang tuanya tentang buklet tersebut.
B. Peserta didik:
tentang materi yang baru dilakukan
C. Guru:
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.


NIP . 19740206 199703 2 NIP . 19891017 201001 1
003 001
LAMPIRAN
1. PPKn
Bermain peran dinilai dengan catatan anekdot.
2. Bahasa Indonesia
Mengisi formulir dinilai dengan daftar periksa.
3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Jujur, Disiplin)

1. Remedial
Setelah belajar satu tema, jika masih ada siswa yang belum dapat menguasai materi tertentu, maka
akan dilakukan remedial sesuai kebutuhan.
2. Pengayaan
Siswa dapat mencari informasi dari berbagai sumber tentang sikap kerja sama sebagai penentu
keberhasilan dalam berbagai kegiatan wirausaha.
E. SUMBER DAN MEDIA

4. Kertas HVS
5. Formulir
6. Kertas berpetak
7. Origami

Tema : Wirausaha ( Tema 5)
Sub Tema : Kegiatan Pembiasan Literasi (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 1
Dengan adanya kegiatan literasi akan menumbuhkan keterampilan dalam literasi siswa yang akan
mempengaruhi keberhasilan belajar mereka dan kehidupannya. Keterampilan literasi yang baik akan
membantu siswa dalam memahami teks lisan, tulisan, maupun gambar/visual.
Alokasi
(Apersepsi)
Kegiatan Kegiatan berbahasa lisan (15 menit) 75
Inti  Guru meminta seorang siswa untuk mengambil salah satu benda yang menit
dibawanya dari rumah dan mendeskripsikannya di depan
teman-temannya.
 Siswa lain diminta untuk menyimak serta diberi kesempatan untuk
bertanya.
 Kegiatan seorang siswa untuk berbicara dan menjawab pertanyaan
hanya 3 menit saja.
 Guru menjelaskan kepada seluruh siswa bahwa setiap hari akan ada
tiga orang yang maju ke depan kelas untuk mendeskripsikan benda.
Membaca Pemahaman (30 menit)
 Ambil satu teks dari Aku Cinta Membaca
 Mintalah siswa untuk membaca senyap (membaca dalam hati) selama
5 menit.
 Pada kesempatan ini, guru juga membaca teks yang sama.
Partisipasi guru dalam membaca sangat bermanfaat bagi siswa
karena guru bisa dijadikan contoh.
 Mintalah siswa menyampaikan apa yang dibacanya kepada teman di
sebelahnya.
 Guru meminta siswa untuk menuliskan satu kata sulit di potongan
kertas kecil dan menempelkan atau menuliskannya di papan tulis.
 Guru membahas satu kata sulit dengan siswa. Guru bertanya kepada
siswa arti salah satu kata sulit tersebut. Siswa harus menjelaskan arti
kata tersebut. Siswa lain menanggapi.
Menulis Kegiatan (30 menit)
 Kegiatan menulis bisa dilakukan di kertas HVS yang dibagikan oleh
guru.
 Siswa diajak mengingat satu kegiatan yang dilakukan di hari
sebelumnya.
 Siswa kemudian menuliskan kegiatan yang dilakukannya tersebut.
Guru mengingatkan siswa untuk menulis dengan mencantumkan apa
yang dilakukan; siapa yang terlibat, kapan dilakukan, bagaimana
kegiatan dilakukan, bagaimana perasaan mereka saat berkegiatan, di
mana mereka melakukan kegiatan.
 Setelah kegiatan menulis selesai, guru bisa meminta setiap siswa
untuk membacakan tulisannya kepada teman kelompoknya.
Penutup A. Kerja Sama dengan Orang Tua 15 menit
Siswa bersama kedua orang tua berdiskusi kepedulian keluarganya
Peserta Didik :


NIP . 19740206 199703 2 NIP . 19891017 201001 1
003 001

Pembelajaran ke : 12
Alokasi
(Apersepsi)
teman-temannya.
bertanya.
hanya 3 menit saja.
 Ambil satu teks dari Aku Cinta Membaca
5 menit.
 Pada kesempatan ini guru juga membaca teks yang sama.
 Mintalah siswa menyampaikan apa yang dibacanya lewat tulisan.
 Guru meminta salah satu siswa untuk menyampaikan hasil tulisannya
di depan kelas. Siswa lain menanggapi.
guru.
sebelumnya.
 Pada kesempatan ini, siswa lain diminta menanggapi pemilihan kosa
kata, tanda baca.
 Tulisan siswa dikumpulkan oleh guru.
Penutup Siswa bersama kedua orang tua berdiskusi kepedulian keluarganya menit
Peserta Didik :
Guru :


NIP . 19740206 199703 2 NIP . 19891017 201001 1
003 001

Pembelajaran ke : 3
Alokasi
(Apersepsi)
teman-temannya.
bertanya.
hanya 3 menit saja.
 Ambil satu teks dari “Aku Cinta Membaca”.
 Mintalah siswa untuk membaca bersama (satu siswa membaca satu
paragraf, yang lain mendengarkan. Setelah satu paragraf dibaca,
siswa lain melanjutkan membaca paragraf berikutnya.
 Setiap satu paragraf dibaca, guru kemudian mengajukan pertanyaan
mengenai teks atau meminta siswa menceritakan kembali teks yang
dibacanya.
guru.
sebelumnya.
 Pada kesempatan ini, siswa lain diminta menanggapi pemilihan kosa
kata dan tanda baca.
 Tulisan siswa dikumpulkan oleh guru.
Peserta Didik :
Guru :


NIP . 19740206 199703 2 NIP . 19891017 201001 1
003 001

Pembelajaran ke : 4
Alokasi
(Apersepsi)
teman-temannya.
bertanya.
hanya 3 menit saja.
 Ambil satu teks dari “Aku Cinta Membaca”.
5 menit.
 Pada kesempatan ini, guru juga membaca teks yang sama.
 Guru berkeliling untuk memastikan semua berpartisipasi aktif.
 Guru meminta siswa untuk menuliskan pendapatnya tentang teks yang
dibacanya. Pendapat harus mengacu kepada topik bacaan, tokoh,
penulisan.
 Tulisan siswa kemudian dikumpulkan.
guru.
sebelumnya.

Peserta Didik :
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/
portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi hadiah/ pujian


NIP . 19740206 199703 2 NIP . 19891017 201001 1
003 001

Pembelajaran ke : 5
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
(Apersepsi)
teman-temannya.
bertanya.
hanya 3 menit saja.
 Ambil satu teks dari Aku Cinta Membaca.
5 menit.
 Pada kesempatan ini guru juga membaca teks yang sama.
 Guru meminta siswa untuk memilih tokoh yang ada di dalam teks dan
membuat cerita baru.
 Tulisan dikumpulkan.
guru.
sebelumnya.
 Siswa kemudian menuliskan kegiatan yang dilakukannya tersebut
(berolah raga, ke rumah nenek, berkebun, pergi ke kota, dsb). Guru
mengingatkan siswa untuk menulis dengan mencantumkan apa yang
dilakukan; siapa yang terlibat, kapan dilakukan, bagaimana kegiatan
dilakukan, bagaimana perasaan mereka saat berkegiatan, dan di mana
mereka melakukan kegiatan.
Peserta Didik :
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/
portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi hadiah/ pujian


NIP . 19740206 199703 2 NIP . 19891017 201001 1
003 001

Pembelajaran ke : 6
Alokasi
(Apersepsi)
Inti Merancang Pameran Literasi menit
Bersama siswa, guru mengumpulkan tulisan siswa dan merencanakan
untuk mengadakan pameran. Produk yang dapat dipamerkan adalah
hasil tulisan siswa setelah membaca
hasil tulisan siswa tentang kegiatan di hari sebelumnya
Guru mengundang adik kelas untuk datang ke pameran literasi.
Saat pameran, selain memajangkan hasil karya tulisan, siswa juga
bisa membacakan teks Aku Cinta Membaca kepada adik kelas.
Pameran literasi bisa dilaksanakan di luar kelas dengan mengatur
meja untuk memamerkan karya tulisan siswa dan bahan bacaan.
Kegiatan membaca bisa dilakukan di meja, di bawah pohon, atau di
tempat lain yang memungkinkan. Namun diusahakan seluruh
kegiatan berada di area pameran.
Kegiatan pameran dilaksanakan sejak pagi hari. Waktu bisa

disesuaikan dengan kondisi. Adik kelas yang akan berkunjung bisa
disesuaikan waktunya dengan jam istirahat mereka. Apabila
memungkinkan, guru juga bisa mengundang Kepala Sekolah, guru
lain, dan Komite Sekolah atau orangtua.
Refleksi
Refleksi dilakukan bersama untuk membicarakan:
1. kegiatan literasi yang manakah yang paling menarik,
2. apa yang harus ditingkatkan, dan
3. kegiatan saat pameran: apa yang harus diperhatikan agar
kegiatan bisa lebih baik lagi.
Peserta Didik :
Guru :
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek / produk /
portofolio / unjuk kerja dengan benar diberi hadiah / pujian.


NIP . 19740206 199703 2 NIP . 19891017 201001 1
003 001

Tema 5

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Tema 5

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 1 SENDANGHARJO

Mengetahui Sendangharjo, .. ………… 20..

Siti Noer Roidah, S.Pd. ACHMAD RODHI, S.PD.

2. IPA dinilai dengan daftar periksa.

D. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

E. SUMBER DAN MEDIA

Satuan Pendidikan : SDN 1 SENDANGHARJO

Mengetahui Sendangharjo, .. ………… 20..

Siti Noer Roidah, S.Pd. ACHMAD RODHI, S.PD.

No Indikator Ya Tidak Catatan

3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Disiplin) Contoh

D. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

E. SUMBER DAN MEDIA

Satuan Pendidikan : SDN 1 SENDANGHARJO

Mengetahui Sendangharjo, .. ………… 20..

Siti Noer Roidah, S.Pd. ACHMAD RODHI, S.PD.

No Indikator Ya Tidak Catatan

D. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

E. SUMBER DAN MEDIA

Satuan Pendidikan : SDN 1 SENDANGHARJO

Mengetahui Sendangharjo, .. ………… 20..

Siti Noer Roidah, S.Pd. ACHMAD RODHI, S.PD.

No Indikator Ya Tidak Catatan

3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (jujur, disiplin) Contoh

D. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

E. SUMBER DAN MEDIA

Satuan Pendidikan : SDN 1 SENDANGHARJO

Mengetahui Sendangharjo, .. ………… 20..

Siti Noer Roidah, S.Pd. ACHMAD RODHI, S.PD.

2. SBdP dinilai dengan daftar periksa.

No Indikator Nilai Catatan

3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (jujur, disiplin) Contoh

E. SUMBER DAN MEDIA

Satuan Pendidikan : SDN 1 SENDANGHARJO

Mengetahui Sendangharjo, .. ………… 20..

Siti Noer Roidah, S.Pd. ACHMAD RODHI, S.PD.

3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (jujur, disiplin) Contoh

D. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

E. SUMBER DAN MEDIA

Satuan Pendidikan : SDN 1 SENDANGHARJO

Mengetahui Sendangharjo, .. ………… 20..

Siti Noer Roidah, S.Pd. ACHMAD RODHI, S.PD.

D. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

E. SUMBER DAN MEDIA

Satuan Pendidikan : SDN 1 SENDANGHARJO

Mengetahui Sendangharjo, .. ………… 20..

Siti Noer Roidah, S.Pd. ACHMAD RODHI, S.PD.

1. SBdP dinilai dengan catatan anekdot.

3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (disiplin)

D. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

E. SUMBER DAN MEDIA

Satuan Pendidikan : SDN 1 SENDANGHARJO

Penutup Peserta didik: 15 menit

Mengetahui Sendangharjo, .. ………… 20..

Siti Noer Roidah, S.Pd. ACHMAD RODHI, S.PD.

3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (jujur, disiplin) Contoh

D. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Satuan Pendidikan : SDN 1 Sendangharjo

Mengetahui Sendangharjo, .. ………… 20..

Siti Noer Roidah, S.Pd. ACHMAD RODHI, S.PD.

3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (jujur, disiplin) Contoh

D. REMEDIAL DAN PENGAYAAN