UJIAN TENGAH SEMESTER

RPP KELAS V TEMA 5

Disusun oleh:

IRMA ARDA SHAFA SIREGAR NIM. 8216181012

PENDIDIKAN DASAR
PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2022

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 010789

Kelas / Semester : 5 /1

Tema : Ekosistem (Tema 5)

Sub Tema : Komponen Ekosistem (Sub Tema 1)

Muatan terpadu : Bahasa Indonesia, IPS, PPKn

Pembelajaran ke : 4

Alokasi waktu : 1 Hari

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan menemukan pokok pikiran dan informasi penting, siswa mampu menuliskan
ringkasan bacaan secara benar.
2. Dengan mencermati peta daerah, siswa mampu menggambarkan peta dengan warna
yang berbeda untuk ketampakan-ketampakan alam secara tepat.
3. Dengan berdiskusi dan mencari informasi dalam kelompok, siswa mampu membuat
kliping yang menunjukkan usaha persatuan dan kesatuan yang dilakukan oleh
pemerintah dan masyarakat secara benar.
4. Dengan menggambarkan hasil pengamatan terhadap lingkungan sekitar, siswa mampu
menentukan nama-nama tempat sesuai dengan arah mata angin secara tepat.

B. Kompetensi Dasar

E. METODE PEMBELAJARAN
 Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Metode Pembelajaran : Simulasi, percobaan, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan
ceramah.

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

Media/Alat : 1. Teks bacaan.
Bahan :-
Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas V, Tema 5: Ekosistem, Subtema 1:
Komponen Ekosistem, Pembelajaran 4. Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pendahuluan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan 15

Dengan Membaca Doa (Orientasi) menit
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan
dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman
peserta didik (Apersepsi)
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
(Motivasi)
Inti  Siswa mencermati teks bacaan tentang Indonesia sebagai 140
Negara Maritim dan Agraris. menit
 Dengan bimbingan guru, siswa menggarisbawahi informasi-
informasi penting yang berkaitan dengan keunikan Indonesia
sebagai negara maritim dan agraris.
 Siswa menentukan pokok pikiran serta informasi penting
dalam bacaan untuk kemudian membuat ringkasan bacaan
 Siswa mencermati teks bacaan tentang beraneka peristiwa
yang mendukung upaya mempersatukan bangsa Indonesia.
 Guru membagi kelas menjadi 4 kelompok
 Guru membagikan artikel kepada setiap kelompok mengenai
bacaan persatuan dan kesatuan
 Guru bertanya kepada siswa mengenai toleransi di Indoneisa
 Guru membimbing siswa dalam merumuskan masalah dan
menyusun hipotesis
 Guru membimbing siswa melakukan investigasi sesuai
 dengan petunjuk pada lembar kerja
 Guru membimbing siswa mengumpulkan informasi dan
berdiskusi untuk menjawab rumusan masalah
 Siswa menggarisbawahi informasi-informasi penting dan
menjawab pertanyaan sehubungan dengan bacaan.
 Siswa mendiskusikan jawaban yang diperoleh bersama-sama
dalam diskusi kelas.
 Siswa melakukan presentasi untuk mengemukakan hasil
investigasi
 Guru membimbing kegiatan tanya jawab.
 Siswa membuat kliping berisikan berita atau artikel usaha-
usaha menjaga persatuan dan kesatuan dari majalah, koran,
atau internet.

Kerja Sama dengan Orang Tua

Mintalah siswa untuk berdiskusi dengan orang tuanya tentang

pengalaman mereka pada saat memperingati Hari Sumpah
Pemuda di kala mereka bersekolah dahulu. Siswa akan
meringkas cerita orang tua mereka tentang tujuan dan hal
paling menarik pada saat mereka melakukan kegiatan untuk
memeringati Sumpah Pemuda.

Penutup Peserta didik: 15

 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru menit
tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi yang baru dilakukan.
 Guru:
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/
portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi hadiah/ pujian.

Refleksi dan Konfirmasi

H. PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari
pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek
dengan rubrik penilaian.

Mengetahui …………………, .. ………… 20..

Kepala Sekolah, Guru Kelas V

 ……………………………… ………………………………

NIP. ………………………… NIP………………………….

LAMPIRAN PENILAIAN

1. Bentuk Penilaian: Nontes (Ringkasan)

Instrumen Penilaian: Rubrik

KD Bahasa Indonesia 3.7 dan 4.7

Perlu
Baikl sekali Baik Cukup
Aspek bimbingan

4 3 2 1

Pengetahuan Teks memuat Teks memuat Teks memuat Teks memuat

tentang informasi- informasi informasi informasi yang
informasi informasi yang yang cukup namun tidak sangat sedikit
penting yang detail dan sangat jelas dan banyak, akan atau bahkan
terdapat mendukung teks mendukung tetapi masih tidak
dalam teks yang disajikan teks yang mampu teks mendukung teks
nonfiksi disajikan yang disajikan disajikan

Keterampilan Teks nonfiksi Teks nonfiksi Teks nonfiksi Teks nonfiksi

dalam disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
menyajikan dengan alur yang dengan alur dengan alur dengan alur
teks nonfiksi baikdan serta yang cukup yang sedikit yang
(B1 4.7) menarik untuk baik di membingungkan membingungkan
dibaca beberapa namunteks dan secara
bagian serta masih dapat keseluruhan teks
cukup menarik dipahami sulit untuk
untuk dibaca dipahami

Sikap kecermatan dan kemandirian

Diisi denan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang snagat baik dan
perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekaoitulasimpenilaian sikap.
2. Bentuk Penilaian: Nontes (Pembuatan Peta)
Instrumen Penilaian: Rubrik

KD IPS 3.1 dan 4.1

Baikl sekali Baik Cukup Perlu bimbingan

Aspek
4 3 2 1

Pengetahuan Penggambaran Penggambaran Penggambaran Secara keseluruhan

tentang peta peta peta sebagian peta hanya Penggambaran peta
daerah. menunjukkan besar sebagian kecil yang dibuat tidak
kemampuan menunjukkan menunjukkan tepat dan jauh dari
pengenalan kemampuan kemampuan contoh peta daerah
letak, luas, serta pengenalan pengenalan yang diberikan
kondisi letak, luas, letak, luas,
geografis daerah serta kondisi serta kondisi
geografis geografis
daerah daerah

Keterampilan Menggunakan Pewarnaan Pewarnaan Masihmembutuhkan

dalam pewarnaan yang yang diberikan yang diberikan banyak bantuan dari
menyajikan sangat sesuai untuk untuk guru untuk
gambar peta dengan membedakan membedakan melakukan
daerah. karakteristik karakteristik karakteristik Pewarnaan yang
kondisi kondisi kondisi membedakan
geografis daerah geografis geografis karakteristik kondisi
daerah secara daerah masih geografis daerah
keseluruhan terlihat kurang
cukup baik maksimal di
beberapa
bagian

Sikap kecermatan dan kemandirian

Diisi denan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang snagat baik dan
perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekaoitulasimpenilaian sikap.

3. Bentuk Penilaian: Nontes (Pembuatan Kliping)

Instrumen Penilaian: Rubrik

KD PPKN 3.4 dan 4.4

Perlu
Aspek Baikl sekali Baik Cukup
bimbingan
 4 3 2 1

Pengetahuan Kliping memiliki Kliping Kliping Kliping

tentang lebih dari 6 memiliki lima mempunyai memiliki
aneka upaya penjelasan tentang sampai enam empat kurang dari
persatuan aneka upaya penjelasan penjelasan empat
pemerintah persatuan yang tentang aneka tentang aneka penjelasan
dan dilakukan oleh upaya upaya persatuan tentang aneka
masyarakat pemerintah dan persatuan yang yang dilakukan upaya persatuan
masyarakat dari dilakukan oleh oleh pemerintah yang dilakukan
masa setelah pemerintah dan masyarakat oleh pemerintah
kemerdekaan dan dari masa dan masyarakat
hingga kini. masyarakat setelah dari masa
dari masa kemerdekaan setelah
setelah hingga kini kemerdekaan
kemerdekaan hingga kini
hingga kini

Keterampilan Kliping dilengkapi Kliping Kliping Kliping hanya

dalam dengan lebih 6 dilengkapi dilengkapi dilengkapi
melaporkan gambar yang dengan 4-5 dengan 3 dengan 1-2
hasil sesuai dengan gambar yang gambar sesuai gambar yang
pencarian upaya yang sesuai dengan dengan upaya sesuai dengan
informasi ditampilkan upaya yang yang di upaya yang
ditampilkan tampilkan ditampilkan

Sikap rasa ingin tahu

Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat baik dan
perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekaoitulasimpenilaian sikap.

I. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 5 dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 5 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2014).
2. Buku Sekolahnya Manusia, Munif Khotif.
3. Media Pembelajaran kependidikan.com untuk kelas 5 semester 1.
4. Buku teks, buku bacaan, peta daerah setempat, peta Indonesia, majalah, koran,
internet, dan gambar arah mata angin.
5. Gambar/Slide peta Indonesia, gambar arah mata angin.