PENUGASAN MODUL 1

PEMAHAMAN KURIKULUM PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

KEGIATAN BELAJAR 2
(PENGEMBANGAN MUATAN KURIKULUM DAN PENYUSUNAN KURIKULUM)

LEMBAGA /SATUAN PAUD

1. Sususlah seperangkat KTSP sesuai Outline
2. Sesuaikan dengan karakterisktik satuan dimana bapak/ibu bekerja
3. Rancangan KTSP di peruntukkan untuk Tahun pelajaran depan
 KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
(KTSP)
TAMAN KANAK – KANAK
DAARUL MA’AARIF
Alamat : Kp. Cimaja RT 01 Rw 07 Desa. Pusakajaya Kecamatan. Pasirkuda Kabupaten. Cianjur
43266, e-mail : tkdaarulmaaarif15@gmail.com

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN KABUPATEN CIANJUR

TAHUN 2021
 KATA PENGANTAR

Puji dan Syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas limpahan rahmat dan hdayah-
Nya, TK DAARUL MA’AARIF telah menyusun Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).
Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) merupakan salah satu upaya
mengimplementasikan Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan menjadi kegiatan pembelajaran
yang optimal, siap dilaksanakan di sekolah, sesuai dengan karakteristik daerah, dan berorientasi
pada kebutuhan peserta didik.
Kurikulum TK DAARUL MA’AARIF mengacu pada Standar Isi dan Standar Kompetensi
Lulusan yang telah ditetapkan oleh BNSP dan model-model KTSP yang dihasilkan oleh pusat
kurikulum. Namun demikian, kami menyadari bahwa kurikulum ini masih belum sempurna.
Penyempurnaan secara berkelanjutan akan terus dilakukan seiring terbitnya standar – standar
lainnya yaitu Standar Proses, Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Standar Sarana
Prasarana, Standar Pengelolaan, Standar Pembiayaan, dan Standar Penilaian Pendidikanyang
merupakan sumber acuan lainnya dalam menyusun KTSP.
KTSP ini mulai dilaksanakan pada Tahun Ajaran 2021/2022. Kami mengucapkan terima
kasih dan penghargaan kepada seluruh staf sekolah yang telah meluangkan waktu dan tenaganya
untuk menyusun kurikulum ini. Semoga Allah SWT senantiasa memberikan petunjuk terhadap
segala upaya yang kita lakukan untuk peningkatan mutu pendidikan di Indonesia.

Pasirkuda, Juli 2021

Kepala TK DAARUL MA’AARIF

Nurul Qadar Abdul Gafur, M.Pd

 PENGESAHAN KTSP
SURAT PENGESAHAN PEMBERLAKUKAN KTSP SATUAN PAUD
No. 421.2/005/YDMC.TK-DM/VII/2021

Berdasarkan pengajuan pemahaman pengesahan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

yang disiapkan oleh :
Nama Satuan PAUD : TK DAARUL MA’AARIF
Penyelenggara : YAYASAN DAARUL MA’AARIF CIMAJA
Izin Operasional : 421.9/IOP/371/PAUDNI K/KAB/VI/2018
Alamat : Kp. Cimaja RT 01 RW 07 Desa. Pusakajaya
Kecamatan. Pasirkuda Kabupaten. Cianjur
Maka KORDIK Kecamatan Pasirkuda Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupeten Cianjur
dengan mempertimbangkan :
1) Dasar-dasar hokum dan acuan yang digunakan dalam pengembangan KTSP di TK Daarul
Ma’aarif tersebut;
2) Tatacara pengembangan KTSP yang dilakukan oleh tim penyusun di TK Daarul Ma’aarif;
3) Bukti fisik seluruh dokumen KTSP yang telah disusun oleh tim dari TK Daarul Ma’aarif.
Maka dengan ini menyatakan, bahwa kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) pada TK Daarul
Ma’aarif tersebut dapat di tetapkan/dilaksanakan sebagaimana mestinya, dengan catatan TK Daarul
Ma’aarif tersebut tetap berupaya secara terus-menerus dapat meningkatkan mutu KTSP di
lembaganya.
Pasirkuda, 1 Juli 2021
Yang mengajukan pegesahan;
Kepala TK Daarul Ma’aarif Perwakilan Komite

Nurul Qadar Abdul Gafur, M.Pd Wawan Sutiawan

Tanda pengesahan:
Pengawas Dinas Pendidikan dan Kebudayaan
Kabupaten Cianjur

Hj. Ratnaningsih Sri Rahayu, S.Pd.,M.Pd.,MM

NIP. 19660912 198902 2 002
 DAFTAR ISI
BAGIAN I PROFIL LEMBAGA
A. Sejarah singkat TK Daarul Ma’aarif
B. Struktur Kepengurusan TK Daarul Ma’aarif
C. Alamat dan peta lokasi TK Daarul Ma’aarif
D. Status TK Daarul Ma’aarif
BAGIAN II DOKUMEN I
A. Pendahuluan
1. Latar Belakang
2. Dasar Operasional Penyusunan KTSP TK Daarul Ma’aarif
3. Tujuan Penyusunan KTSP TK Daarul Ma’aarif
B. Visi, Misi dan Tujuan TK Daarul Ma’aarif
1. Visi TK Daarul Ma’aarif
2. Misi TK Daarul Ma’aarif
3. Tujuan TK Daarul Ma’aarif
C. Karakteristik
D. Program Pengembangan dan Muatan Pembelajaran
E. Kalender Pendidikan dan Program Tahunan
F. Standar Operasional Prosedur
BAGIAN III DOKUMEN II
A. Program Semester
B. Rencana Pelaksanaan Program Mingguan (RPPM)
C. Rencana Pelaksanaan Program Harian (RPPH)
D. Penilaian Perkembangan
BAGIAN IV PENUTUP
BAGIAN V LAMPIRAN
1. Kalender Pendidikan dan Program Tahunan
2. Program Semester
3. Rencana Pelaksanaan Program Mingguan (RPPM)
4. Rencana Pelaksanaan Program Harian (RPPH)
5. Penilaian Perkembangan
 BAGIAN I
PROFIL LEMBAGA

A. Sejarah Singkat TK Daarul Ma’aarif

TK Daarul Ma’aarif berdiri berdasarkan kesadaran akan pentingnya pendidikan anak usia
dini yang digagas oleh seorang pensiunan pendidikan (Bapak Sopiani). Pada mulanya TK Daarul
Ma’aarif bergerak di bidang Bimbingan Belajar Anak (BIMBA) yang berdiri sejak 15 Juni 2015.
Namun seiring dengan perkembangannya didirikanlah Taman Kanak-kanan (TK) sehingga Bimba
Daarul Ma’aarif menjadi TK Daarul Ma’aarif pada tanggal 29 Juni 2016 di bawah naungan
YAYASAN DAARUL MA’AARIF CIMAJA yang didirikan oleh Bapak Sopiani. Didukung oleh
Ijin Operasional 421.9/0858/PAUDNI PO/KAB/2016 serta NPSN 69947014 sehingga TK
DAARUL MA’AARIF bergerak di bidang Pendidikan Anak Usia Dini.
TK Daarul Ma’aarif diselenggarakan sebagai wadah Pendidikan Anak Usia dini terhitung
mulai 4 s/d 6 tahun yang disesuaikan dengan PERMEN 137 tahun 2014 tentang Standar Nasional
Pendidikan Anak Usia Dini.

B. Struktur Kepengurusan

YAYASAN
DAARUL MA’AARIF CIMAJA

KEPALA SEKOLAH KOMITE

NURUL QADAR ABDUL GAFUR, M.Pd WAWAN SETIAWAN

BENDAHARA
HANI HADIYANTI, S.KOM.I

GURU KELOMPOK A1 GURU KELOMPOK A2 GURU KELOMPOK B

MARLINA SUPRIANI AI NURLAELA HANI HADIYANTI, S.Kom.I

PESERTA DIDIK
 C. Alamat dan Peta Lokasi TK Daarul Ma’aarif
Taman Kanak – Kanak Daarul Ma’aarif terletak di Kp. Cimaja RT 01 RW 07 Desa.
Pusakajaya Kecamatan. Pasirkuda Kabupaten. Cianjur Provinsi. Jawa Barat.

D. Status TK Daarul Ma’aarif

Taman Kanak-kanak Daarul Ma’aarif telah memiliki Izin Operasional dari Dinas Pendidikan
dan Kebudayaan Kabupaten Cianjur Nomor 432.9/0858/PAUDNI PO/KAB/2016 dan diperbaharui
menjadi Nomor 421.9/IOP/371/PAUDNI K/VI/2018 untuk Program Taman Kanak-kanak dan telah
lulus Akreditasi dari BAN PAUD PNF tahun 2018 dengan nomor. PAUD-TK/3203/0071/10/2018.
 BAGIAN II
DOKUMEN I
A. Pendahuluan
1. Latar Belakang
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada
anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan
pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak
memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Penyelenggaraan PAUD jalur pendidikan formal berbentuk Taman Kanak-Kanak
(TK)/Raudhatul Atfal (RA) dan bentuk lain yang sederajat, yang menggunakan program untuk anak
usia 4 – ≤6 tahun. Sedangkan penyelenggaraan PAUD jalur pendidikan nonformal berbentuk
Taman Penitipan Anak (TPA) dan bentuk lain yang sederajat, yang menggunakan program untuk
anak usia 0 – <2 tahun, 2 – <4 tahun, 4 – ≤6 tahun dan Program Pengasuhan untuk anak usia 0 -
≤6 tahun; Kelompok Bermain (KB) dan bentuk lain yang sederajat, menggunakan program untuk
anak usia 2 – <4 tahun dan 4 – ≤6 tahun.
Berdasarkan Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
yaitu Pasal 3 tentang fungsi dan tujuan pendidikan nasional dan Pasal 35 mengenai standar nasional
pendidikan. Pasal 36 ayat (2) ditegaskan bahwa kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan
dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan
peserta didik. Atas dasar pemikiran tersebut maka perlu dikembangkan Kurikulum Taman Kanak-
kanak.
Kurikulum Taman Kanak-kanak adalah kurikulum operasional yang disusun dan
dilaksanakan oleh masing-masing TK atau PAUD formal. Kurikulum pada jenjang Pendidikan
Anak Usia Dini (PAUD) mengacu pada PERMENDIKNAS Nomor 137 tahun 2014 tentang Standar
Nasional Pendidikan Anak Usia Dini dan PERMENDIKBUD Nomor 146 Tahun 2004 tentang
Kurikulum 2013 PAUD dari Badan Standar Nasional Pendidikan.
Maka TK Daarul Ma’aarif menerapkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan 2013 sebagai
acuan utama dalam menjalankan proses kegiatan belajar mengajar (KBM) guna mencapai Standar
Nasional Pendidikan Anak Usia Dini.

2. Dasar dan Rujukan Operasional Penyusunan KTSP TK Daarul Ma’aarif

 Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
 Peraturan Pemerintah No 13 Tahun 2015 tentang perubahan kedua atas peraturan
pemerintah No 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan
  Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No 137 Tahun 2014 tentang
standar nasional pendidikan anak usia dini, sebagai pengganti peraturan menteri
pendidikan nasional no 58 Tahun 209 tentang standar pendidikan anak usia dini
 Permendikbud Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional PAUD
 Permendikbud Nomor 146 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 pendidikan anak
usia dini
 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 160 tahun 2014 tentang
pemberlakuan kurikulum tahun 2006 dan kurikulum 2013 pasal 7
 Pedoman Penyusunan KTSP Direktorat Pembinaan PAUD Tahun 2008

3. Tujuan Penyusunan KTSP TK Daarul Ma’aarif

 Acuan bagi Pengelola dan Guru dalam menyusun program layanan, kegiatan
pembelajaran dan kegiatan lain yang mendukung pencapaian keberhasilan belajar
anak.

B. Visi, Misi dan Tujuan TK Daarul Ma’aarif

1. Visi TK Daarul Ma’aarif
“Mempersiapkan Generasi Beriman, Berilmu, Berakhlak Mulia, Berkarakter dan
Mandiri.”
2. Misi TK Daarul Ma’aarif
 Menanamkan Keyakinan Kepada Tuhan Yang Maha Esa
 Mengembangkan dan menerapkan Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif
dan Menyenangkan
 Mengembangkan kemampuan diri dengan karakter dan potensi yang dimiliki.
 Menanamkan sikap disiplin, etika, moral dan nilai nilai masyarakat
 Meningkatkan kemandirian anak sedini mungkin
3. Tujuan TK Daarul Ma’aarif
 Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa 
 Membentuk anak didik yang cerdas, terampil, disiplin, kreatif, dan bertanggung
jawab.
 Membentuk Pribadi yang berakhlakul karimah dan berbudi luhur & berkarakter.
 Membentuk peserta didik yang berkarakter
 Mempersiapkan peserta didik yang mandiri untuk memasuki pendidikan dasar
 C. Karakteristik
Kurikulum TK DAARUL MA’AARIF disusun dengan mengusung nilai – nilai agama
sebagai dasar untuk pengembangan karakter peserta didik. Dalam mengelola kegiatan pembelajaran
yang menyenangkan kreatif dan partisipatif, TK DAARUL MA’AARIF menerapkan model
pembelajaran kelompok dengan kegiatan pengaman.
Model Pembelajaran Kelompok dengan kegiatan pengaman adalah pola pembelajaran
dimana anak-anak dibagi menjadi beberapa kelompok, biasanya anak dibagi menjadi 3 (tiga)
kelompok, dan masing-masing kelompok melakukan kegiatan yang berbeda-beda. Dalam satu kali
pertemuan, anak harus menyelesaikan 2 – 3 kegiatan dalam kelompok secara bergantian.
Apabila dalam pergantian kelompok, terdapat anak-anak yang sudah menyelesaikan
tugasnya lebih cepat dari pada temannya, maka anak tersebut dapat meneruskan kegiatan lain sejauh
di kelompok lain tersedia tempat. Namun apabila tidak tersedia tempat, maka anak tersebut dapat
bermain pada tempat tertentu di dalam kelas yang telah disediakan guru yang disebut dengan
kegiatan pengaman.

D. Program Pengembangan dan Muatan Pembelajaran

1) Program Pengembangan
Adapun lingkup dari program pengembangan sebagai berikut :
a). Lingkup Perkembangan Nilai-nilai Agama dan Moral
Lingkup perkembangan nilai-nilai Agama dan Moral merupakan hal yang sangat
mendasar dan akan menjadi fondasi bagi kehidupan bagi kehidupan anak pada masa
dewasanya. Nilai agama moral ini meliputi : mengenal agama yang dianut, mengerjakan
ibadah, berperilaku jujur, penolong, sopan, hormat, sportif, menjaga kebersihan diri dan
lingkungannya, ,mengetahui hari besar agama dan menghormati (toleransi) agama orang
lain.
Kemampuan yang ingin di capai pada lingkup ini yaitu melatih melalui pembiasaan
beribadah dengan cara yang menyenangkan,mengenal dan mencintai Tuhan sejak dini
sehingga akan terwujud perilaku akhlaqul karimah,ikhlas,sabarjujur dan senang
menjalankan perintah agama.

b). Lingkup Perkembangan Fisik/Motorik

Fisik motorik ini meliputi :
a. Motorik kasar
Memiliki kemampuan gerakan tubuh secara terkoordinasi, lentur, seimbang, lincah
dan mengikuti aturan.
b. Motorik halus.
Memiliki kemampuan menggunakan alat untuk mengeksplorasi dan
mengekspresikan diri dalam berbagai bentuk.
c. Kesehatan dan perilaku Keselamatan
Memiliki berat badan, tinggi badan, lingkar kepala sesuai usia serta memiliki
kemampuan untuk berperilaku hidup bersih, sehat dan peduli terhadap
keselamatannya.
Lingkup ini merupakan pengembangan kemampuan/keterampilan tubuh termasuk
gerakan-gerakan yang mengontrol gerakan halus, gerakan kasar, serta menerima
rangsangan melalui panca indera.
c). Lingkup Perkembangan Kognitif
Lingkup perkembangan ini meliputi :
1). Belajar dan Pemecahan Masalah
Yaitu mampu memecahkan masalah sederhana dalam kehidupan sehari-hari
dengan cara yang fleksibel dan diterima sosial dan menerapkan pengetahuan atau
pengalaman.
2). Berfikir Logis.
Yaitu mengenal berbagai perbedaan, klasifikasi, pola, berinisiatif, berencana,
dan mengenal sebab akibat.
3). Berpikir Simbolik
Mengenal, menyebutkan dan menggunakan lambing bilangan 1 –10,
mengenal abjad, serta mampu mempresentasikan berbagai benda dalam bentuk
gambar.
Pada lingkup pengembangan ini,kemampuan yang ingin di capai yaitu
kemampuan berfikir logis, kritis, memberi alasan, memecahkan masalah dan
menemukan hubungan sebab akibat. Kemampuan tersebut dapat di capai secara baik
jika anak di latih sejak usia dini.

d). Lingkup Pengembangan Bahasa

Bahasa merupakan alat komunikasi yang sangat penting sehingga anak perlu di
latih sejak dini.
Kemampuan yang ingin di capai pada lingkup perkembangan ini adalah
kemampuan berkomunikasi secara baik,sehingga akan sangat bermanfaat untuk berfikir
dan belajar pada masa yang akan datang. Lingkup perkembangan ini meliputi :
 a. Memahami (Reseftif) bahasa
Yaitu memahami cerita, perintah, aturan, dan menyenangi serta menghargai
bacaan.
b. Mengekspresikan bahasa
Yaitu anak mampu bertanya, menjawab pertanyaan, berkomunikasi secara lisan,
menceritakan kembali apa yang diketahui
c. Keaksaraan
Yaitu anak diajak memahami hubungan bentuk dan bunyi huruf, serta
memahami kata dalam cerita.

e). Lingkup Perkembangan Sosial Emosional

Lingkup perkembangan ini meliputi :
a. Kesadaran Diri
Yaitu memperlihatkan kemampuan diri, mengenal perasaan sendiri dan
mengendalikan diri, serta mampu menyesuaikan diri dengan orang lain.
b. Rasa Tanggung Jawab
Yaitu anak dikenalkan dan diajarkan tentang rasa tanggung jawab terhadap diri
sendiri dan orang lain diantaranya yaitu : mengetahui hak-haknya, mentaati aturan,
mengatur diri sendiri, serta bertanggung jawab atas perilakunya untuk kebaikan sesame.
c. Perilaku Prososial
Yaitu anak di ajak mampu bermain dengan teman sebaya, memahami perasaan,
merespon, berbagi, serta menghargai hak dan pendapat orang lain, bersikap kooperatif,
toleran, dan berperilaku sopan.
Kemampuan yang ingin di kembangkan dalam lingkup perkembangan ini yaitu
kemampuan mengenal lingkungan alam,lingkungan social,menghargai keragaman social
dan budaya,mampu mengembangkan konsep diri,dan sikap positif. Kontrol diri dan rasa
memiliki adalah kemampuan yang sangat penting untuk di miliki seorang anak agar dapat
hidup berdampingan dalam pergaulan secara luas. Fakta membuktikan bahwa kesuksesan
seseorang tidak hanya di tentukan oleh kecerdasan/nilai yang tinggi di sekolah namun
lebih banyak di tentukan oleh kecerdasan sosial emosional.

f). Lingkup Perkembangan Seni

Lingkup perkembangan ini meliputi mengeksplorasi dan mengekspresikan diri,
berimajinasi dengan gerakan, musik, drama, dan beragam bidang seni lainnya (seni lukis,
seni rupa, kerajinan), serta mampu mengapresiasi karya seni.
 2). Muatan Pembelajaran
MUATAN PEMBELAJARAN
Usia 5-6 TAHUN

Program
No Kompetensi yang dicapai Materi pembelajaran
Pengembangan
 Kalimat pujian terhadap ciptaan
Tuhan
1.1 Mempercayai adanya
 Ciptaan-ciptaan Tuhan
Tuhan melalui Ciptannya
 Sifat Tuhan sebagai pencipta
 Agama yang dianutnya
Nilai Moral dan  Bersyukur terhadap dirinya
1 Agama (NAM) 1.2 Menghargai diri sendiri,  Merawat tanaman dan binatang
  orang lain,dan lingkungan ciptaan Tuhan
sekitar sebagai rasa syukur  Bersyukur terhadap lingkungan
kepada Tuhan (teman, orang tua, guru)
 Saling menghargai (toleransi)
2.13 Memiliki perilaku yang  Perilaku jujur dalam perkataan
mencerminkan sikap jujur  Perilaku jujur dalam perbuatan
 Doa-doa ( doa sebelum dan
3.1 Mengenal kegiatan sesudah belajar, doa sebelum
beribadah sehari-hari dan sesudah makan, doa sebelum
4.1. Melakukan kegiatan dan sesudah ke kamar mandi,
beribadah sehari-hari dengan doa kedua orang tua dll)
tuntunan orang dewasa  Tata cara ibadah sesuai dengan
agama yang dianut
 Tempat ibadah dan lainnya
sesuai dengan agam yang dianut
3.2 Mengenal perilaku  Hari-hari besar agama
balk sebagai cerminan akhlak  Tatacara memberi salam
mulia  Tata cara makan dan minum
4.2. Menunjukkan  Cara menyampaikan terima
periaku santun sebagai kasih setelah mendapatkan
cerminan akhlak mulia bantuan
 Cara meminta bantuan
 Tata cara berbicara secara santun
2 FISIK MOTORIK  Makan makanan bergizi
seimbang, kebiasaan merawat
diri, menjaga kebersihan
2.1 Memiliki perilaku yang
lingkungan misalnya; kebersihan
mencerminkan hidup sehat
tempat belajar dan lingkungan,
menjaga kebersihan alat main
dan milik pribadi
3.3. Mengenal anggota tubuh,  Nama anggota tubuh
fungsi, dan gerakannya untuk  Fungsi anggota tubuh
pengembangan motorik kasar  Cara merawat,
dan motorik halus  Kebutuhan agar anggota tubuh
4.3. Menggunakan anggota tetap sehat,
  Berbagai gerakan untuk melatih
motorik kasar dalam kelenturan,
kekuatan, kestabilan,
keseimbangan, kelincahan,
kelenturan,koordinasi tubuh.
 Kegiatan untuk latihan motorik
kasar antara lain merangkak,
berjalan, berlari,
merayap,berjinjit, melompat,
meloncat, memanjat,,
menendang, berguling dengan
menggunakan gerakan secara
terkontrol, seimbang dan lincah
tubuh untuk pengembangan
dalam menirukan berbagai
motorik kasar dan halus
gerakan yang teratur (misal:
 
menirukan gerakan benda,
senam, tarian, permainan
tradisional.
 Keterampilan motorik halus
untuk melatih koordinasi mata
dan tangan, kelenturan
pergelangan tangan, kekuatan
dan kelenturan jari-jari tangan,
melalui kegiatan antara lain;
meremas, menjumput, meronce,
menggunting,

 Cara merawa kebersihan diri

(misal: mencuci tangan, berlatih
toilet, merawat gigi, mulut,
telinga, hidung, olahraga, mandi
2x sehari; memakai baju bersih).
 Memilih makanan dan minuman
yang sehat, makanan yang
3.4. Mengetahui cara hidup diperlukan tubuh agar tetap sehat
sehat  Cara menghindarkan diri dari
4.4 Mampu menolong bahaya kekerasan
diri sendiri untuk hidup sehat  Cara menghindari diri dari
benda-benda berbaha ya
misalnya pisau, listrik, pestisida,
kendara an saat di jalan raya
 Cara menggunakan toilet dengan
benar tanpa bantuan
 Kebiasaan buruk yang harus
dihindari
3 KOGNITIF  Membiasakan eksploratif,
2.2 Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap ingin
• Cara bertanya
tahu
• Cara mendapatkan jawaban
2.3 Memiliki perilaku yang Pemahaman tentang kreatif,
mencerminkan sikap kreatif • Membiasakan kerja secara kreatif
 Cara mengenali masalah,
3.5 Mengetahui cara
• Cara mengetahui penyebab
memecahkan masalah
masalah,
sehari-hari dan berperilaku
• Cara mengatasi masalah,
kreatif
• Menyelesaikan kegiatan dengan
4.5 Menyelesaikan masalah
berbagai cara untuk mengatasi
sehari-hari secara kreatif
masalah.
 bentuk dua dimensi (persegi,
segi tiga, bulat, segi panjang),

• bentuk tiga dimensi (kubus,

balok, limas, tabung), ukuran
(panjang-pendek,
• besar-kecil, berat-ringan,
sebentar-lama),bilangan (satuan,
puluhan),
3.6 Mengenal benda benda • tekstur (kasar-halus, keras-lunak),
disekitarnya(nama, warna, • suara (cepat-lambat, keras-halus,
bentuk, ukuran, pola, sifat, tinggi rendah),
suara, tekstur,fungsi, dan ciri- • pengelompokkan (berdasarkan
ciri lainnya) warna, bentuk,ukuran, fungsi
4.6 Menyampaikantentang • membandingkan benda
apa dan bagaimana benda- berdasarkan ukuran
benda di sekitar yang “lebih dari — kurang dari”,
dikenalnya (nama,warna, “paling/ter)
bentuk,ukuran, pola, sifat, • mengurutkan benda berdasarkan
suara, tekstur, fungsi,dan ciri- seriasi (kecil-sedang-besar)
ciri lainnya) melalui berbagai • mengurutkan benda berdasarkan 5
hasil karya seriasi (sangat kecil- lebih kecil-
• kecil- besar- lebih besar- paling
besar),
• pola ABC-ABC, ABCD-ABCD
berdasarkan urutan warna, bentuk,
ukuran, bunyi, , fungsi,sumber, dll.
• Mencocokkan lambang bilangan
dengan jumlah bilangan
• Hubungan satu ke satu, satu ke
banyak,kelompok ke kelompok
• Lambang bilangan
3.7 Mengenal lingkungan Keluarga (hubungan dalam
social (keluarga, teman, keluarga, peran, kebiasaan, garis
tempat tinggal, tempat keturunan, dst),
ibadah,budaya,transportasi) • teman (nama, ciri-ciri,kesukaan,
4.7 Menyajikan berbagai tempat tinggal dst),
karya yang berhubungan • lingkungan geografis (pedesaan/
dengan lingkungan sosial pantai/pegunungan/kota),
(keluarga, teman, tempat • kegiatan orang-orang (dipagi/sore
tinggal,tempat ibadah, hari, dst),pekerjaan (petani, buruh,
budaya, transportasi)dalam guru, ),
bentuk gambar, bercerita, • budaya (perayaan terkait adat,
bernyanyi, dan gerak tubuh pakaian, tarian, makanan, dst),
• tempat-tempat umum (sekolah,

3.8 Mengenal lingkungan
alam(hewan, tanaman,
cuaca, tanah, air,batu- batuan manfaat (hewan ternak , buas),
4.8 Menyajikan berbagai
karya yang berhubungan
dengan lingkungan alam
(hewan, tanaman,cuaca,
tanah, air,batu-batuan,
dalam bentuk gambar,
bercerita,bernyanyi, dan
gerak tubuh
3.9 Mengenal teknologi
sederhana (peralatan rumah
tangga, peralatan bermain,
peralatan pertukangan
4.9 Menggunakan
Teknologi sederhana untuk
menyelesaikan tugas dan
kegiatannya(peralatan rumah
tangga, peralatan
bermain, peralatan
pertukangan
4 SOSIAL EMOSI
2.5 Memiliki perilaku
yang mencerminkan
sikap percaya diri
2.6 Memiliki perilaku
yang mencerminkan sikap
taat terhadap aturan sehari- misalnya membuat jadwal
hari untuk melatih
kedisiplinan
2.7 Memiliki perilaku
pasar, kantor pos, kantor polisi,
terminal, dst),
• berbagai jenis transportasi
(transportasi darat, air, udara,
transportasi dahulu, dan sekarang).•
Lambang negara
Hewan misalnya; jenis (nama, ciri-
ciri, bentuk),
• Kelompok hewan berdasarkan
makanan(herbivora, omnivora,
karnivora,
• kelompok hewan berdasarkan
• tanaman dikenalkan dengan jenis
(tanaman darat/air, perdu ,
buah/hias/kayu
• bermacam bentuk dan warna daun
dan bermacam akar),
• berkembang biak (biji/ stek/
cangkok/beranak/
• cara merawat tanaman, dst,
• gejala alam (angin, hujan, cuaca,
siang malam, mendung, siklus air,
dst), tanah, batu,
• sebab akibat kejadian, dst
• Nama benda,
• bagian-bagian benda,
• fungsi,
• cara menggunakan secara tepat,
dan cara merawat. Alat dan benda
yang dimaksud dapat berupa
peralatan ekolah, perabot rumah
tangga, perkakas kerja, peralatan
elektronik,
barang-barang bekas pakai.
• Cara memberi salam pada guru
atau teman,
• Cara untuk berani tampil di depan
teman,
guru, orang tua dan lingkungan
sosial lainnya,
• Ara menyampaikan keinginan
dengan santun.
Aturan bermain, aturan sekolah
• Cara mengatur diri sendir
• Cara mengingatkan teman bila
bertindak tidak sesuai aturan
• Cara antri
yang mencerminkan sikap • Cara menyelesaikan gagasannya
sabar (mau menunggu giliran, hingga tuntas,
mau mendengar ketika orang • berusaha tidak menyakiti atau
lain berbicara) membalas
untuk melatih kedisiplinan dengan kekerasan
Pemahaman tentang mandiri,
• Perilaku mandiri,
2.8 Memiliki perilaku • Cara merencanakan, memilih,
yang mencerminkan memiliki inisiatif untuk belajar atau
kemandirian melakukan sesuatu tanpa harus
dibantu atau dengan bantuan
seperlunya
Keuntungan mengalah
2.9 Memiliki perilaku • Cara menawarkan bantuan pada
yang mencerminkan teman atau guru,
sikap peduli dan mau • Cara menenangkan diri dan
membantu jika diminta temannya dalam berbagai situasi,
bantuannya • senang berbagi makanan atau
mainan
• Perilaku anak yang menerima
perbedaan teman dengan dirinya,
2.10 Memiliki perilaku • Cara menghargai karya teman,
yang mencerminkan sikap • Cara menghargai pendapat teman,
kerjasama mau berbagi
• Cara berterima kasih atas bantuan
yang diterima
Kegiatan transisi,
2.11 Memiliki perilaku • Cara menghadapi situasi berbeda
yang dapat menyesuaikan diri • Cara menyesuaikan did dengan
cuaca dan kondisi alam
Pemahaman tentang tanggung
jawab
• Pentingnya bertanggung jawab
• Cara bertanggung jawab (mau
mengakui kesalahan dengan
meminta maaf),
• Cara merapihkan/membereskan
2.12 Memiliki perilaku mainan pada tempat semula,
yang mencerminkan • mengerjakan sesuatu hingga
sikap tanggungjawab tuntas,
• mengikuti aturan yang telah
ditetapkan walaupun sekali-kali
masih harus diingatkan,
• senang menjalankan kegiatan
yang jadi tugasnya (misalnya piket
sebagai pemimpin harus membantu
menyiapkan alat makan, dst).
3.13 Mengenal emosi diri Cara menghadapi orang yang tidak
dan orang lain dikenal,
• Penyebab sedih, marah,gembira,
 kecewa,atau mengerti jika ia
4.13 Menunjukkan reaksi
menganggu temannya akan marah,
emosi diri secara
jika ia membantu temannya akan
wajar
senang,
Cara mengungkapkan apa yang
dirasakannya (lapar ingin makan,
kedinginan memerlukan baju
3.14 Mengenali hangat, perlu payung agar tidak
kebutuhan,keinginan, dan kehujanan, kepanasan, sakit perut
minat diri perlu obat),
4.14 Mengungkapkan • Teknik mengambil makanan
kebutuhan, keinginan dan sesuai kebutuhan, menggunakan
minat dengan cara yang tepat alat main sesuai dengan gagasan
yang dimilikinya,
• membuat karya sesuai dengan
gagasannya, dst
2.13. Memiliki perilaku Cara berbicara secara santun,
yang mencerminkan sikap menghargai teman dan orang yang
rendah hati dan santun lebih tua usianya
kepada orangtua, pendidik, • Pemahaman sikap rendah hati
dan teman • Contoh perilaku rendah hati
• cara menjawab dengan tepat
3.10 Memahami bahasa ketika ditanya,
reseptif (menyimak dan • cara merespon dengan tepat saat
membaca) mendengar cerita atau buku yang
4.10 Menunjukkan dibacakan guru,
Kemampuan berbahasa • melakukan sesuai yang diminta
5 BAHASA reseptif (menyimak dan dengan beberapa perintah,
membaca) • menceritakan kembali apa yang
sudahdidengarnya
3.11 Memahami bahasa • Mengungkapkan keinginannya,
ekspresif(mengungkapkan menceritakan kembali,
bahasa secara verbal dan non • bercerita tentang apa yang sudah
verbal) dilakukannya,
4.11 Menunjukkan • mengungkapkan perasaan
Kemampuan berbahasa emosinya dengan melalui bahasa
ekspresif (mengungkapkan secara tepat.
bahasa secara verbal dan non • Menggunakan buku untuk
verbal) berbagai kegiatan
• membaca gambar, membaca
symbol, menjiplak huruf,
• mengenali huruf awal di
3.12 Mengenal keaksaraan namanya, menuliskan huruf-huruf
awal melalui bermain namanya,menuliskan pikirannya
4.12 Menunjukkan walaupun hurufnya masih terbalik
Kemampuan keaksaraan awal atau tidak lengkap, hubungan bunyi
dalam berbagai bentuk karya dengan huruf,mengucapkan kata
yang sering diulang ulang
tulisannya pada buku cerita,
mengeja huruf,membaca sendiri
 • cara menjaga kerapihan did, dan
• cara menghargai hasil karya baik
dalam bentuk gambar, lukisan,
2.4 Memiliki perilaku yang pahat, gerak, atau bentuk seni
mencerminkan sikap estetis lainnya,
• cara merawat kerapihan-
kebersihan-dan keutuhan benda
6 SENI mainan atau milik pribadinya
3.15 Mengenal berbagai
Membuat berbagai hasil karya dan
karya dan aktivitas seni
aktivitas seni gambar dan lukis,
4.15 Menunjukkan karya dan
seni suara, seni musik, karya
aktivitas seni dengan
tangan dan lainnya
Menggunakan berbagai
• Menampilkan hasil karya seni
media
MUATAN PEMBELAJARAN
USIA 4-5 TAHUN

Program
No Kompetensi yang dicapai Materi pembelajaran
Pengembangan
Mengetahui sifat Tuhan sebagai
pencipta, mengenal ciptaan-ciptaan
1.1 Mempercayai adanya
Tuhan, membiasakan mengucapkan
Tuhan melalui Ciptannya
kalimat pujian terhadap ciptaan
Tuhan
Terbiasa saling menghormati
(toleransi) agama, mengucapkan
keagungan Tuhan sesuai agamanya,
1.2 Menghargai diri sendiri,
merawat kebersihan diri, tidak
orang lain,dan lingkungan
menyakiti diri atau teman,
sekitar sebagai rasa syukur
menghargai teman, hormat pada
kepada Tuhan
guru dan orang tua, menjaga dan
Nilai Moral dan
merawat tanaman, binatang  dan
1 Agama (NAM)
ciptaan Tuhan
 
Terbiasa berbicara sesuai fakta,
tidak curang dalam perkataan dan
perbuatan, tidak berbohong,
menghargai kepemilikan orang
lain,mengembalikan benda yang
2.13 Memiliki perilaku yang bukan haknya,mengerti batasan
mencerminkan sikap jujur yang boleh dan tidak boleh
dilakukan, terus terang, anak
senang melakukan sesuatu sesuai
aturan atau kesepakatan, dan
mengakui  kelebihan diri atau
temannya
3.1 Mengenal kegiatan Doa-doa (doa sebelum dan sesudah
beribadah sehari-hari belajar,doa sebelum dan sesudah
4.1. Melakukan kegiatan makan, doa sebelum dan bangun
beribadah sehari-hari dengan tidur, doa untuk kedua oran
tuntunan orang dewasa tua),mengenal hari-hari besar
 agama, hari-hari besar agama, cara
ibadah sesuai hari besar
agama,tempat ibadah,
Perilaku baik dan santun
disesuaikan dengan agama dan adat
setempat; misalnya tata cara
berbicara secara santun, cara
3.2 Mengenal perilaku
berjalan melewati orang tua, cara
balk sebagai cerminan akhlak
meminta bantuan, cara
mulia
menyampaikankan terima kasih
4.2. Menunjukkan
setelah mendapatkan bantuan, tata
periaku santun sebagai
cara beribadah sesuai agamanya
cerminan akhlak mulia
misalnya; berdoa, tata cara makan,
tata cara memberi salam, cara
berpakaian menolong teman, orang
tua dan guru
2 FISIK MOTORIK Kebiasaan anak makan makanan
bergizi seimbang, kebiasaan
2.1 Memiliki perilaku merawat diri, menjaga kebersihan
yang mencerminkan lingkungan misalnya; kebersihan
hidup sehat tempat belajar dan lingkungan,
menjaga kebersihan alat main dan
milik pribadi
Nama anggota tubuh, fungsi
anggota tubuh,cara merawat,
kebutuhan agar anggota tubuh tetap
sehat, berbagai gerakan untuk
melatih motorik kasar dalam
kelenturan, kekuatan, kestabilan,
keseimbangan, kelincahan,
kelenturan,koordinasi tubuh.
• Kegiatan untuk latihan motorik
3.3. Mengenal anggota
kasar antara lain merangkak,
tubuh, fungsi, dan
berjalan, berlari, merayap,berjinjit,
gerakannya untuk
melompat, meloncat, memanjat,,
pengembangan motorik kasar
menendang, berguling dengan
dan motorik halus
menggunakan gerakan secara
4.3. Menggunakan anggota
terkontrol, seimbang dan lincah
tubuh untuk pengembangan
dalam menirukan berbagai gerakan
motorik kasar dan halus
yang teratur (misal: menirukan
 
gerakan benda, senam, tarian,
permainan tradisional.
• Keterampilan motorik halus untuk
melatih koordinasi mata dan
tangan, kelenturan pergelangan
tangan, kekuatan dan kelenturan
jari-jari tangan, melalui kegiatan
antara lain; meremas, menjumput,
meronce, menggunting,
3.4. Mengetahui cara hidup Cara merawa kebersihan diri
sehat (misal: mencuci tangan, berlatih
toilet, merawat gigi, mulut, telinga,
 hidung, olahraga, mandi 2x sehari;
memakai baju bersih), memilih
makanan dan minuman yang sehat,
makanan yang diperlukan tubuh
agar tetap sehat
Cara menghindarkan diri dari
bahaya kekerasan
4.4 Mampu menolong • Cara menghindari diri dari benda-
diri sendiri untuk hidup sehat benda berbaha ya misalnya pisau,
listrik, pestisida, kendara an saat di
jalan raya
• Cara menggunakan toilet dengan
benar tanpa bantuan
• Kebiasaan buruk yang harus
dihindari
3 KOGNITIF 2.2 Memiliki perilaku yang Membiasakan eksploratif,
mencerminkan sikap ingin • Cara bertanya
tahu • Cara mendapatkan jawaban
2.3 Memiliki perilaku yang Pemahaman tentang kreatif,
mencerminkan sikap kreatif • Membiasakan kerja secara kreatif
Cara mengenali masalah,
3.5 Mengetahui cara
• Cara mengetahui penyebab
memecahkan masalah
masalah,
sehari-hari dan berperilaku
• Cara mengatasi masalah,
kreatif
• Menyelesaikan kegiatan dengan
4.5 Menyelesaikan masalah
berbagai cara untuk mengatasi
sehari-hari secara kreatif
masalah.
3.6 Mengenal benda benda  bentuk dua dimensi (persegi,
disekitarnya(nama, warna, segi tiga, bulat, segi panjang),
bentuk, ukuran, pola, sifat,
suara, tekstur,fungsi, dan ciri- • bentuk tiga dimensi (kubus,
ciri lainnya) balok, limas, tabung), ukuran
4.6 Menyampaikantentang (panjang-pendek,
apa dan bagaimana benda- • besar-kecil, berat-ringan,
benda di sekitar yang sebentar-lama),bilangan (satuan,
dikenalnya (nama,warna, puluhan),
bentuk,ukuran, pola, sifat, • tekstur (kasar-halus, keras-lunak),
suara, tekstur, fungsi,dan ciri- • suara (cepat-lambat, keras-halus,
ciri lainnya) melalui berbagai tinggi rendah),
hasil karya • pengelompokkan (berdasarkan
• warna, bentuk,ukuran, fungsi
• membandingkan benda
berdasarkan ukuran
“lebih dari — kurang dari”,
“paling/ter)
• mengurutkan benda berdasarkan
seriasi (kecil-sedang-besar)
• mengurutkan benda berdasarkan 5
seriasi (sangat
kecil- lebih kecil- kecil- besar-

3.7 Mengenal lingkungan
social (keluarga, teman,
tempat tinggal, tempat
ibadah,budaya,transportasi)
4.7 Menyajikan berbagai
karya yang berhubungan
dengan lingkungan sosial
(keluarga, teman, tempat
tinggal,tempat ibadah,
budaya, transportasi)dalam
bentuk gambar, bercerita,
bernyanyi, dan gerak tubuh
3.8 Mengenal lingkungan
alam(hewan, tanaman,
cuaca, tanah, air,batu- batuan manfaat (hewan ternak , buas),
4.8 Menyajikan berbagai
karya yang berhubungan
dengan lingkungan alam
(hewan, tanaman,cuaca,
tanah, air,batu-batuan,
dalam bentuk gambar,
bercerita,bernyanyi, dan
gerak tubuh
3.9 Mengenal teknologi
sederhana (peralatan rumah • bagian-bagian benda,
tangga, peralatan bermain,
lebih besar- paling besar),
• pola ABC-ABC, ABCD-ABCD
berdasarkan urutan
warna, bentuk, ukuran, bunyi, ,
fungsi,sumber, dll.
• Mencocokkan lambang bilangan
dengan jumlah bilangan
• Hubungan satu ke satu, satu ke
banyak,kelompok ke kelompok
• Lambang bilangan
Keluarga (hubungan dalam
keluarga, peran,
kebiasaan, garis keturunan, dst),
• teman (nama, ciri-ciri,kesukaan,
tempat tinggal dst),
• lingkungan geografis (pedesaan/
pantai/pegunungan/kota),
• kegiatan orang-orang (dipagi/sore
hari, dst),pekerjaan (petani, buruh,
guru, ),
• budaya (perayaan terkait adat,
pakaian, tarian, makanan, dst),
• tempat-tempat umum (sekolah,
pasar, kantor pos, kantor polisi,
terminal, dst),
• berbagai jenis transportasi
(transportasi darat, air, udara,
transportasi dahulu, dan sekarang).•
Lambang negara
Hewan misalnya; jenis (nama, ciri-
ciri, bentuk),
• Kelompok hewan berdasarkan
makanan(herbivora, omnivora,
karnivora,
• kelompok hewan berdasarkan
• tanaman dikenalkan dengan jenis
(tanaman darat/air, perdu ,
buah/hias/kayu
• bermacam bentuk dan warna daun
dan bermacam akar),
• berkembang biak (biji/ stek/
cangkok/beranak/
• cara merawat tanaman, dst,
• gejala alam (angin, hujan, cuaca,
siang malam, mendung, siklus air,
dst), tanah, batu,
• sebab akibat kejadian, dst
• Nama benda,
 peralatan pertukangan • fungsi,
4.9 Menggunakan • cara menggunakan secara tepat,
Teknologi sederhana untuk dan cara merawat. Alat dan benda
menyelesaikan tugas dan yang dimaksud dapat berupa
kegiatannya(peralatan rumah peralatan ekolah, perabot rumah
tangga, peralatan tangga, perkakas kerja, peralatan
bermain, peralatan elektronik,
pertukangan barang-barang bekas pakai.
4 SOSIAL EMOSI • Cara memberi salam pada guru
atau teman,
• Cara untuk berani tampil di depan
2.5 Memiliki perilaku
teman,
yang mencerminkan
guru, orang tua dan lingkungan
sikap percaya diri
sosial lainnya,
• Ara menyampaikan keinginan
dengan santun.
2.6 Memiliki perilaku Aturan bermain, aturan sekolah
yang mencerminkan sikap • Cara mengatur diri sendir
taat terhadap aturan sehari- misalnya membuat jadwal
hari untuk melatih • Cara mengingatkan teman bila
kedisiplinan bertindak tidak sesuai aturan
2.7 Memiliki perilaku • Cara antri
yang mencerminkan sikap • Cara menyelesaikan gagasannya
sabar (mau menunggu giliran, hingga tuntas,
mau mendengar ketika orang • berusaha tidak menyakiti atau
lain berbicara) membalas
untuk melatih kedisiplinan dengan kekerasan
Pemahaman tentang mandiri,
• Perilaku mandiri,
2.8 Memiliki perilaku • Cara merencanakan, memilih,
yang mencerminkan memiliki inisiatif untuk belajar atau
kemandirian melakukan sesuatu tanpa harus
dibantu atau dengan bantuan
seperlunya
Keuntungan mengalah
2.9 Memiliki perilaku • Cara menawarkan bantuan pada
yang mencerminkan teman atau guru,
sikap peduli dan mau • Cara menenangkan diri dan
membantu jika diminta temannya dalam berbagai situasi,
bantuannya • senang berbagi makanan atau
mainan
• Perilaku anak yang menerima
perbedaan teman dengan dirinya,
2.10 Memiliki perilaku • Cara menghargai karya teman,
yang mencerminkan sikap • Cara menghargai pendapat teman,
kerjasama mau berbagi
• Cara berterima kasih atas bantuan
yang diterima
2.11 Memiliki perilaku Kegiatan transisi,
yang dapat menyesuaikan diri
 • Cara menghadapi situasi berbeda
• Cara menyesuaikan did dengan
cuaca dan kondisi alam
Pemahaman tentang tanggung
jawab
• Pentingnya bertanggung jawab
• Cara bertanggung jawab (mau
mengakui kesalahan dengan
meminta maaf),
• Cara merapihkan/membereskan
2.12 Memiliki perilaku mainan pada tempat semula,
yang mencerminkan • mengerjakan sesuatu hingga
sikap tanggungjawab tuntas,
• mengikuti aturan yang telah
ditetapkan walaupun sekali-kali
masih harus diingatkan,
• senang menjalankan kegiatan
yang jadi tugasnya (misalnya piket
sebagai pemimpin harus membantu
menyiapkan alat makan, dst).
Cara menghadapi orang yang tidak
3.13 Mengenal emosi diri dikenal,
dan orang lain • Penyebab sedih, marah,gembira,
4.13 Menunjukkan reaksi kecewa,atau mengerti jika ia
emosi diri secara menganggu temannya akan marah,
wajar jika ia membantu temannya akan
senang,
Cara mengungkapkan apa yang
dirasakannya (lapar ingin makan,
kedinginan memerlukan baju
3.14 Mengenali hangat, perlu payung agar tidak
kebutuhan,keinginan, dan kehujanan, kepanasan, sakit perut
minat diri perlu obat),
4.14 Mengungkapkan • Teknik mengambil makanan
kebutuhan, keinginan dan sesuai kebutuhan, menggunakan
minat dengan cara yang tepat alat main sesuai dengan gagasan
yang dimilikinya,
• membuat karya sesuai dengan
gagasannya, dst
2.13. Memiliki perilaku Cara berbicara secara santun,
yang mencerminkan sikap menghargai teman dan orang yang
rendah hati dan santun lebih tua usianya
kepada orangtua, pendidik, • Pemahaman sikap rendah hati
dan teman • Contoh perilaku rendah hati
5 BAHASA • cara menjawab dengan tepat
3.10 Memahami bahasa
ketika ditanya,
reseptif (menyimak dan
• cara merespon dengan tepat saat
membaca)
mendengar cerita atau buku yang
4.10 Menunjukkan
dibacakan guru,
Kemampuan berbahasa
• melakukan sesuai yang diminta
 reseptif (menyimak dan dengan beberapa perintah,
membaca) • menceritakan kembali apa yang
sudahdidengarnya
3.11 Memahami bahasa • Mengungkapkan keinginannya,
ekspresif(mengungkapkan menceritakan kembali,
bahasa secara verbal dan non • bercerita tentang apa yang sudah
verbal) dilakukannya,
4.11 Menunjukkan • mengungkapkan perasaan
Kemampuan berbahasa emosinya dengan melalui bahasa
ekspresif (mengungkapkan secara tepat.
bahasa secara verbal dan non • Menggunakan buku untuk
verbal) berbagai kegiatan
3.12 Mengenal keaksaraan • membaca gambar, membaca
awal melalui bermain symbol, menjiplak huruf,
4.12 Menunjukkan • mengenali huruf awal di
Kemampuan keaksaraan awal namanya, menuliskan huruf-huruf
dalam berbagai bentuk karya namanya,menuliskan pikirannya
walaupun hurufnya masih terbalik
atau tidak lengkap, hubungan bunyi
dengan huruf,mengucapkan kata
yang sering diulang ulang
tulisannya pada buku cerita,
mengeja huruf,membaca sendiri
• cara menjaga kerapihan did, dan
• cara menghargai hasil karya baik
dalam bentuk gambar, lukisan,
2.4 Memiliki perilaku yang pahat, gerak, atau bentuk seni
mencerminkan sikap estetis lainnya,
• cara merawat kerapihan-
kebersihan-dan keutuhan benda
6 SENI mainan atau milik pribadinya
3.15 Mengenal berbagai
Membuat berbagai hasil karya dan
karya dan aktivitas seni
aktivitas seni gambar dan lukis,
4.15 Menunjukkan karya dan
seni suara, seni musik, karya
aktivitas seni dengan
tangan dan lainnya
Menggunakan berbagai
• Menampilkan hasil karya seni
media

 Muatan Lokal

Muatan Lokal merupakan kegiatan pembelajaran untuk mengembangkan kompetensi yang

disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah termasuk keunggulan daerah. Muatan lokal TK
DAARUL MA’AARIF adalah pengembangan Bahasa Sunda dan Budaya Sunda.

 Pengembangan diri (Ekstrakirikuler)

Pengembangan diri diarahkan untuk mendukung kegiatan pembelajaran palaksanaan
kegiatan Pengembangan Diri (Ektrakurikuler) dapat diitegrasikan kedalam kegiatan
 belajar dan atau dilaksanakan secara terpisah penambahan waktu pada kegiatan
ektrakurikuler memperhatikan kesanggupan perkembangan fisik dan psikhis anak.

KEGIATAN
NO WAKTU KETERANGAN
PENGEMBANGAN DIRI
1 Kelas IQRA Semester 1 & 2 Diikuti semua siswa

2 Menari Semester 2 Diikuti semua siswa

3 Qasidah Anak Semester 2 Diikuti Semua Siswa

E. Kalender Pendidikan dan Program Tahunan

1. Kalender Pendidikan
Kurikulum Taman Kanak–kanak diselenggarakan dengan mengikuti kalender
pendidikan pada setiap tahun pelajaran. Kalender Pendidikan adalah pengaturan waktu
untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun pelajaran yang mencakup
permulaan tahun pelajaran, minggu efektif, waktu pembelajaran efektif, dan hari libur.
1. Penetapan Awal Tahun
Adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal tahun pembelajaran.
2. Minggu belajar efektif
Adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun pelajaran.
3. Waktu pembelajaran efektif
Adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi jumlah jam pembelajaran untuk
seluruh bidang pengembangan termasuk muatan lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan
pengembangan diri.
4. Hari-hari libur yang bersifat fleksibel
Adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan pembelajaran terjadwal.
Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester, libur akhir tahun
pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur khusus, libur umum dan hari – hari besar
nasional.
5. Penetapan Akhir Tahun ajaran
Adalah waktu berakhirnya pembelajaran pada akhir tahun pembelajaran.
6. Waktu penyerahan laporan berkala
Adalah waktu untuk menyerahkan laporan perkembangan siswa kepada orang tua.
Adapun Penjelasan alokasi waktu kegiatan sebagai berikut :
No Kegiatan Alokasi waktu Keterangan
1 Minggu Belajar Minimal 34 Minggu Digunakan untuk kegiatan
 Efektif Maksimal 38 Minggu pembelajaran efektif di TK
2 Jeda Tengah Semester Maksimal 2 Minggu Satu minggu setiap semester
3 Jeda Antar Semester Maksimal 2 Minggu Antara semester I dan II
4 Libur Akhir Tahun Maksimal 3 Minggu Digunakan untuk penyiapan kegiatan
dan administrasi akhir tahun pelajaran.
5 Hari libur keagamaan 2-4 minggu Daerah khusus yang memerlukan libur
keagamaan lebih panjang dapat
mengaturnya sendiritanpa mengurangi
jumlah minggu afektif belajar dan
waktu pembelajaran efektif
6 Hari libur umum/ Maksimal 2 minggu Disesuaikan dengan peraturan
nasional pemerintah
7 Hari libur khusus Maksimal 1 minggu Digunakan untuk kegiatan yang
diprogramkan secara khusus oleh
sekolah tanpa mengurangi minggu
efektif belajar dan waktu pembelajaran
efektif
8 Kegiatan khusus Maksimal 3 minggu

Adapun Alokasi Waktu Rencana Kegiatan TK Daarul Ma’aarif dan alokasi waktu rencana
hari efektif pembelajaran Tahun Ajaran 2021/2022 adalah sebagai berikut :

KALENDER PENDIDIKAN
TK DAARUL MA'AARIF
TAHUN PELAJARAN 2021/2022
SEMESTER 1
HARI / HARI /
Jul-21 Aug-21
BULAN BULAN
1 2 2 1 1 2
MINGGU       MINGGU   5
5 2 9 2 9 6  
1 2 3 1 2 2
SENIN       SENIN   6
6 3 0 3 0 7  
1 2 3 1 2 2
SELASA       SELASA   7
7 4 1 4 1 8  
1 2 1 2 2
RABU         RABU 1 8
8 5 5 2 9  
1 2 1 2 3
KAMIS         KAMIS 2 9
9 6 6 3 0  
2 2 1 1 2 3
JUMAT         JUMAT 3
0 7 0 7 4 1  
2 2 1 1 2
SABTU         SABTU 4  
1 8 1 8 5  
JUMLAH HARI EFEKTIF : JUMLAH HARI EFEKTIF :
16 Hari Pertama Masuk Sekolah 17 HUT RI Ke - 76
16-19 Masa Orientasi Peserta Didik 20-21 Perlombaan HUT RI Ke-76
20 Rapat Sosialisasi Kaldik, Visi & Misi 22 Hari Raya Idul Adha 1443 H

HARI / BULAN Sep-21 HARI / BULAN Oct-21

MINGGU   2 9 16 23 30 MINGGU   7 14 21 28  
SENIN   3 10 17 24   SENIN 1 8 15 22 29  
SELASA   4 11 18 25   SELASA 2 9 16 23 30  
RABU   5 12 19 26   RABU 3 10 17 24 31  
KAMIS   6 13 20 27   KAMIS 4 11 18 25    
JUMAT   7 14 21 28   JUMAT 5 12 19 26    
SABTU 1 8 15 22 29   SABTU 6 13 20 27    
JUMLAH HARI EFEKTIF : JUMLAH HARI EFEKTIF :
5 Perkiraan Simulasi Manasik Haji
11 Libur Tahun Baru 1443 H

HARI / BULAN Nov-21 HARI / BULAN Dec-21

3
MINGGU   4 11 18 25 MINGGU   2 9 16 23
  0
3
SENIN   5 12 19 26 SENIN   3 10 17 24
  1
SELASA   6 13 20 27   SELASA   4 11 18 25  
RABU   7 14 21 28   RABU   5 12 19 26  
KAMIS 1 8 15 22 29   KAMIS   6 13 20 27  
JUMAT 2 9 16 23 30   JUMAT   7 14 21 28  
SABTU 3 10 17 24     SABTU 1 8 15 22 29  
JUMLAH HARI EFEKTIF : JUMLAH HARI EFEKTIF :
20 Libur Maulid Nabi Muhammad SAW 3 - 7 Penulisan Rapor
26-30 Pengolahan Nilai 10 - 13 Perlombaan Akhir Semester 1
14 Pembagian Rapor Semester 1
16-31 Libur Semester 1

Libur
Keterangan :   Nasional
Hari
  Keluarga
  Hari Efektif
  Pembagian Rapor
  Libur Semester 1

KALENDER PENDIDIKAN
TK DAARUL MA'AARIF
TAHUN PELAJARAN 2021/2022
SEMESTER 2
HARI / HARI /
Jan-22 Feb-22
BULAN BULAN
MINGGU   6 1 2 2   MINGGU   3 1 1 2  
 3 0 7 0 7 4
1 2 2 1 1 2
SENIN   7   SENIN   4
4 1 8 1 8 5  
1 2 2 1 1 2
SELASA 1 8   SELASA   5
5 2 9 2 9 6  
1 2 3 1 2 2
RABU 2 9   RABU   6
6 3 0 3 0 7  
1 1 2 3 1 2 2
KAMIS 3   KAMIS   7
0 7 4 1 4 1 8  
1 1 2 1 2
JUMAT 4     JUMAT 1 8  
1 8 5 5 2  
1 1 2 1 2
SABTU 5     SABTU 2 9  
2 9 6 6 3  
JUMLAH HARI EFEKTIF : JUMLAH HARI EFEKTIF :
1 Tahun Baru 2022 5 Tahun Baru Imlek
2 Awal Masuk Semester 2
16 Perkiraan HCD
HARI / BULAN Mar-22 HARI / BULAN Apr-22

MINGGU   3 10 17 24 31 MINGGU   7 14 21 28  
SENIN   4 11 18 25   SENIN 1 8 15 22 29  
SELASA   5 12 19 26   SELASA 2 9 16 23 30  
RABU   6 13 20 27   RABU 3 10 17 24    
KAMIS   7 14 21 28   KAMIS 4 11 18 25    
JUMAT 1 8 15 22 29   JUMAT 5 12 19 26    
SABTU 2 9 16 23 30   SABTU 6 13 20 27    
JUMLAH HARI EFEKTIF : JUMLAH HARI EFEKTIF :
7 Libur Hari Raya Nyepi 3 Libur Isra Mi'raj Nabi Muhammad SAW
17 Libur Pilpres/Pileg 2022
19 Libur Wafat Isa Almasih

HARI / BULAN May-22 HARI / BULAN Jun-22

3
MINGGU   5 12 19 26 MINGGU   2 9 16 23
  0
3
SENIN   6 13 20 27 SENIN   3 10 17 24
  1
SELASA   7 14 21 28   SELASA   4 11 18 25  
RABU 1 8 15 22 29   RABU   5 12 19 26  
KAMIS 2 9 16 23 30   KAMIS   6 13 20 27  
JUMAT 3 10 17 24 31   JUMAT   7 14 21 28  
SABTU 4 11 18 25     SABTU 1 8 15 22 29  
JUMLAH HARI EFEKTIF : JUMLAH HARI EFEKTIF :
1 Libur Hari Buruh 1 Hari Lahir Pancasila
6 - 8 Perkiraan Libur Awal Ramadan 1444 H 2 - 16 Libur Hari Raya Idul Fitri 1444H
9 - 10 Kegiatan Penumbuhan Budi Pekerti 21 Pembagian Rapor Semester 2
20 - 31 Pengolahan Nilai dan Penulisan Rapor 22 - 31 Libur Semester 2
30 Libur Kenaikan Isa Almasih
Libur
Kepala TK DAARUL MA'AARIF
Keterangan :   Nasional
  Hari
 Keluarga
  Hari Efektif
  Pembagian Rapor
  Libur Semester 1
NURUL QADAR ABDUL GAFUR, M.Pd

2. Program Tahunan TK Daarul Ma’aarif

Alokasi Waktu
Uraian Kegiatan Ket
Bulan Tanggal
Juni 2021 11 Rapat Panitia Penerimaan Murid Baru ( PMB )
12 Persiapan Berkas -berkas PMB
13 -15 Pendaftaran Murid Baru
Juli 2021 02 - 04 Seleksi PMB
05 Pengumuman
16 Masuk Awal Tahun Pelajaran
16 Sosialisasi kepada Orangtua / Pengantar
16 - 18 Orientasi PMB
19 Pembagian Kelas
20 - 22 Libur Awal Ramadhan 1435 H
23 - 28 Efektif Pembelajaran
30 - 31 Efektif Pembelajaran
Agustus 2021 01 - 04 Efektif Pembelajaran
06 - 11 Efektif Pembelajaran
13 - 18 Libur sebelum Hari Raya  1435 H
19 Idul Fitri 1433 H
20 - 25 Libur sesudah Hari Raya 1435 H
27 - 31 Efektif Pembelajaran
September 2016 01 - 07 Efektif Pembelajaran
08 Hari Olahraga / Upacara
10 - 15 Efektif Pembelajaran
16 - 22 Efektif Pembelajaran
23 - 29 Efektif Pembelajaran
Oktober 2016 01 Upacara Hari Kesaktian Pancasila
02 - 06 Efektif Pembelajaran
08 - 13 Efektif Pembelajaran
15 - 18 Kegiatan Tengah Semester / Lomba-lomba TK
19 - 20 Efektif Pembelajaran
22 - 25 Efektif Pembelajaran
26 Hari Raya Idul Adha
27 Efektif Pembelajaran
29 - 31 Efektif Pembelajaran
November 2016 01 - 03 Efektif Pembelajaran
05 - 09 Efektif Pembelajaran
10 Upacara Hari Pahlawan
12 - 14 Efektif Pembelajaran
15 Libur Tahun Baru 1436 Hijriyah
16 - 17 Efektif Pembelajaran
19 - 24 Efektif Pembelajaran
 26 - 30 Efektif Pembelajaran
Desember 2016 01 Efektif Pembelajaran
Pengayaan / Pengumpulan Portofolio danData
03 - 08
Nilai Anak Didik Semester I
10 - 14 Persiapan Penyerahan Buku Laporan Pribadi
15 Penyerahan Buku Laporan Pribadi
16 - 31 Llibur akhir semester I
Januari 2017 01 Tahun Baru 2015
02 - 05 Efektif Pembelajaran
07 - 12 Efektif Pembelajaran
14 - 19 Efektif Pembelajaran
21 - 23 Efektif Pembelajaran
24 Libur Maulid Nabi
25 - 26 Efektif Pembelajaran
28 - 31 Efektif Pembelajaran
Februari 2017 01 - 02 Efektif Pembelajaran
04 - 09 Efektif Pembelajaran
11 - 16 Efektif Pembelajaran
18 - 23 Efektif Pembelajaran
25 - 28 Efektif Pembelajaran
Maret 2017 01 - 02 Efektif Pembelajaran
04 - 09 Efektif Pembelajaran
11 Efektif Pembelajaran
12 Libur Hari Raya Nyepi
13 - 16 Efektif Pembelajaran
18 - 21 Kegiatan tengah semester
22 - 23 Efektif Pembelajaran
25 - 28 Efektif Pembelajaran
29 Libur Jum’at Agung
30 Efektif Pembelajaran
April 2017 01 - 06 Efektif Pembelajaran
08 - 13 Efektif Pembelajaran
04 -20 Efektif Pembelajaran
22 - 27 Efektif Pembelajaran
29 -30 Efektif Pembelajaran
Mei 2017 01 Efektif Pembelajaran
02 Upacara Hardiknas
03 - 04 Efektif Pembelajaran
06 - 08 Efektif Pembelajaran
09 Libur Kenaikan Isa Almasih
10 - 11 Efektif Pembelajaran
13 - 18 Efektif Pembelajaran 
20 Upacara Hari Kebangkitan Nasional
21 - 24 Efektif Pembelajaran
25 Libur Hari Raya Waisak
27 - 31 Efektif Pembelajaran
Juni 2017 01 Latihan Pentas Tari
03 - 04 Latihan Pentas Tari
05 Libur Isra’ Mi’raj
 06 - 07 Latihan Pentas Tari
08 Pentas Tari Pelepasan Anak Didik
Pengayaan / Pengumpulan Portofolio danData
10 - 15
Nilai Anak Didik Semester II
17 - 21 Persiapan Penyerahan LPPAD
22 Penyerahan LPPAD

F. Standar Operasional Prosedur

SOP TK DAARUL MA’AARIF
1. SOP UMUM
 Guru memastikan bahwa lingkungan belajar didalam (Indoor) dan diluar (ourdoor)
selalu bersih, aman, nyaman dan menyenangkan ;
 Kegiatan pembelajaran dilaksanakan melalui bermain, kegiatan yang dipilih adalah
kegiatan bermain yang mampu menstimulasi dan mengembangkan seluruh aspek
perkembangan anak ;
 Alat dan bahan main yang akan digunakan sesuai dengan kebutuhan ;
 Semua proses dan hasil karya anak dikumpulkan sebagai bahan penilaian
keteracapaian pertumbuhan dan perkembangan anak ;
 Seluruh kegiatan disusun dengan aturan dan tata-tertib yang disusun berdasarkan
kesepakatan antara pengelola dan pendidik untuk mengatur keberlangsungan
kegiatan pembelajaran.

2. SOP New Normal

 Sekolah menyedikan sarana mencuci tangan, hand sanitizer dan masker
 Menciptakan lingkungan yang aman untuk anak dan pendidik. 
 Membatasi rombel (rombongan belajar) maksimal 10 anak per rombel

 Melakukan Sosial Distensing, dengan menggatur jarak tempat duduk anak 1 meter

 Meniadakan kegiatan yang memberi kemungkinan anak berdekatan dan mencegah

berbagi mainan dan bahan.

 Mengurangi waktu pembelajaran sehingga anak bisa cepat pulang

3. SOP Penataan Lingkungan

 Guru menyiapkan alat main yang akan digunakan dalam proses pembelajaran ;
  Pastikan bahwa lingkungan main anak baik indoor ataupun otudoor nya selalu
bersih, aman, nyaman, dan menyenangkan ;
 Penataan alat main harus berdasarkan RPPH yang sudah dibuat ;
 Alat main yang disiapkan dipastikan dalam kondisi baik, lengkap setnya, cukupuntuk
semua anak dan menarik ;
 Alat dan bahan serta buku ditata pada tempat yang mudah dijangkau ;
 Disiapkan tempat untuk membersihkan mainan sesuai dengan kategorinya.

4. SOP Penyambutan Anak

 Saat anak memasuki lingkungan sekolah, pendidik mempersiapkan diri untuk
menyambut anak ;
 Pendidik memposisikan tubuh sejajar dengan ketinggian anak dan mengupayakan
kontak mata, mengucap salam, menyapa nama anak, menanyakan kabar anak dengan
ramah serta diupayakan menggunakan bahasa/kebiasaan keluarga masing-masing ;
 Mengekspresikan kasih sayang misalnya : pelukan, usapan kepala, diberikan bila
anak merasa nyaman dan pendidik menghormati pendapat anak, bila anak tidak
merasa nyaman ;
 Pendidik mempersilahkan anak untuk menympan barang pribadi ditempat nya secara
mandiri ;
 Pendidik melakukan cek fisik dan kesehatan anak secara seerhana sambil mengajar
anak bercakap-cakap membicarakan hal-hal ringan pagi ini (misalnya : suhu badan,
ada tidaknya luka, mata, kuku dan lain sebagainya) ;

5. SOP Bermain Bebas Anak

 Pendidik menawarkan kegiatan yang beraganm, menarik, dan sesuai dengan tahapan
perkembangan anak ;
 Pendidik mempersilahkan anak memilih kegiatan yang disukai oleh anak ;
 Pendidik mengajak anak yang baru datang untuk bermain bersama teman-temannya ;
 Pendidik mengawasi, mengamati, memotivasi, dan memberikan bantuan kepada
anak yang membutuhkan.

6. SOP Pembukaan / Kegiatan Awal

 Pendidik mengawali kegiatan bersama anak dengan berdo’a dan bernyanyi ;
  Anak mengucapkan salam dan pendidik membalas salam dan menyebutkan nama
hari ini ;
 Guru mengajak anak mengecek teman yang tidak hadir ;
 Pendidik memberikan kesempatan kepada anak nutuk menceritakan pengalaman dan
mendiskusikannya ;
 Biasakan selalu berbicara dengan lembut ;
 Sebelum memulai kegiatan hari ini, tanyakan kembali keiatan yang dilakukan
kemaren ;
 Selalu mendiskusikan tema, lingkup materi, dan kegiatan yang akan dilakukan serta
kosa kata yang tekait diawal kegiatan ;
 Mendiskusikan aturan main ;
 Memberikan kesempatan kepada anak untuk mengerjakan tugas dengan baik ;

7. SOP Pengelolaan Kegiatan Belajar Anak / Kegiatan Inti

 Pendidik mengajak anak berdiskusi tentang tema hari ini ;
 Pendidik bercerita dengan menggunakan APE sesuai dengan kebutuhan ;
 Pendidik mendorong anak untuk aktif selalu mendiskusikan tema yang sedang
dibahas ;
 Pendidik menginformasikan kegiatan main hari ini, dan menyampaikan gagasan
main ;
 Pendidik mendiskusikan aturan main ;
 Pendidik mempersilahkan anak untuk melakukan kegiatan pada hari ini ;
 Pendidik mengingatkan pada anak tentang waktu tersisa ;
 Pendidik mengajak anak membereskan alat main.

8. SOP Kegiatan Makan

 Kegiatan makan dilakukan secara berkelompok ;
 Pastikan semua anak sudah duduk bersama dan membentuk lingkaran ;
 Pastikan semua anak memiliki bekal, jika ada anak yang tidak membawanya berikan
contoh berbagi ;
 Ajaklah anak untuk selalu bersyukur bahwa ada makanan yang dapat di makan,
awali dengan selalu berdoa secara bersama ;
 Pastikan semua anak mencuci tangan sebelum makan ;
  Makan dengan tertib, tidak berceceran dan tidak menyisakan makanan serta tidak
boleh bersuara, dalam waktu sedang makan ;
 Memperkenalkan kepada anak sopan santun saat main ;
 Mengajak anak untuk selalu menyimpan alat makan sendiri dan menyimpan pada
tempatnya setelah selesai makan ;
 Setelah selesai, mengajak anak kembali untuk berdoa dan mencuci tangan kembali
dan mengucapkan syukur.

9. SOP Penutup / Kegiatan Akhir

 Guru bersama anak duduk kembali membentuk lingkaran ;
 Guru melaksanakan kgiatan akhir sesuai dengan RPPH ;
 Guru bertanya kepada anak bagaimana perasaan anak setelah main ;
 Gru mendiskusikan bersama anak tentang kegiatan yang dilakukan pada hari ini ;
 Guru mendengarkan anak bercerita tentang hasil karyanya ;
 Guru menyebutkan kegiatan esok harinya ;
 Bersiap-siap untuk pulang dan meminta anak mengambil kembali bawaan anak
secara mandiri ;
 Guru dan anak menutup kegiatan dengan berdo’a, bernyanyi, mengucapkan janji
pulang lalu diakhiri dengan salam.
10. SOP Makan Sehat, dan Pembahasan Kebersihan Diri
a. Kegiatan makan sehat
 Pendidik mengadakan kegiatan pemberian makanan sehat dengan jadwal 2x selama 1
bulan ;
 Pendidik menginformasikan niali gizi pada makanan yang diberikan.
b. Pembiasaan Kebersihan Diri
 Pembiasaan kegiatan cuci tangan
- Pendidik membiasakan anak didik untuk selalu mencuci tangan sebelum dan
sesudah makan, BAK, BAB dan bermain ;
- Pendidik menginformasikan tata cara mencuci tangan yang baik dan benar ;
- Guru mengajak anak mencuci tangan yang baik dan benar melalu bernyanyi ;
c. Pembiasaan Kegiatan Sikat Gigi
- Guru membiasakan anak didik untuk selalu menggossok gigi 2x sehari, pagai
sesudah makan dan malam sebelum tidur ;
- Pendidik mengajak anak didik untuk melakukan gosok gigi yang baik dan benar;
11. SOP Kegiatan Istirahat
 Pendidik menginformasikan kepada anak didik untuk bermain bebas bersama teman ;
 Pendidik menginformasikan tata-tertib bermain.

12. SOP Penjemputan Anak

 Pendidik menginfomrasikan kepda wali murid jadwal penjemputan anak ;
 Pendidik menginformasikan kepada anak tidak boleh pulang sebelum ada yang
menjemput ;
 Guru menyerahkan anak kepada wali yang menjemput.

13. SOP Pertolongan Pertama pada Kecelakaan

 Pendidik menyediakan P3K seperti : kotak P3K, Betadine, Kapas, Kain Kasa, Handuk,
Hansaplast, Minyak Angin, dan lain sebagainya ;
 Pendidik menginformasikan nutuk anak menjaga keamanan diri pada saat kegiatan
sekolah ;
 Jika terjai kecelakaan, pendidik harus siap tanggap dalam menangani korban kecelakaan.

14. SOP PAI

a. Pelaksanaan membaca doa-doa pendek
- Pendidik mengajak anak untuk mengucapkan doa-doa pendek secara bersama-sama ;
- Pendidik melakukan pengulangan bacaan doa pendek pada saat keiatan pembukaan ;
- Pendidik mengajak untuk melakukan kegiatan brdoa sebelum dan sesudah
melakukan kegiatan ;
b. Pelaksanaan Membaca Ayat-ayat pendek
- Pendidik mengajak anak untuk selalu mengucapkan ayat-ayat pendek bersama-sama;
- Pendidik melakukan pengulangan bacaan ayat-ayat pendek pada saat melakukan
kegiatan pembukaan.
 BAGIAN III
DOKUMEN II

A. Program Semester
Program semester adalah rumusan kegiatan belajar mengajar untuk satu semester
yang kegiatannya dibuat berdasarkan pertimbangan alokasi waktu yang tersedia, jumlah
pokok bahasan yang ada dalam semester tersebut.
Perencanaan Program Semester berisi daftar tema satu semester yang dikembangkan
menjdai sub tema atau sub-sub tema, kompetensi yang ditetapkan untuk dicapai pada setiap
tema, dan alokasi waktu setiap tema. (Lampiran)
Langkah – langkag penyusunan program semester :
1. Membuat daftar tema satu semester
2. Mengembangkan tema menjadi sub tema dan atau sub-sub tema
3. Menentukan alokasi waktu untuk setiap tema
4. Menetapkan KD disetiap tema
 5. KD dapat diulang disetiap tema

B. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM) disusun untuk pembelajaran
selama satu minggu. Pada akhir satu atau beberapa tema dapat dilaksanakan kegiatan
puncak tema yang menunjukkan prestasi peserta didik. Puncak tema dapat berupa kegiatan
antara lain membuat makan, pameran hasil karya dan lain-lain.
RPPM dijabarkan dari program semester. RPPM berisi :
1. Identitas Program Layanan,
2. Kompetensi Dasar
3. Materi Pembelajaran
4. dan Rencana Kegiatan. (Lampiran)

C. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) adalah acuan untuk mengelola
kegiatan bermain dalam satu hari. RPPH disusun dan dilaksanakan oleh pendidik yang
diturunkan dari RPPM yang berisi kegiatan-kegiatan satu hari sesuai dengan tema dan sub
tema. Penulisan RPPH disesuaikan dengan model atau pendekatan yang telah ditentukan
atau dipilih serta disesuaikan dengan jenis kegiatan atau model/strategi, pada saat
pembuatan rencana kegiatan mingguan.
Format RPPH terdiri dari :
1. Identitas RPPH
2. Materi
3. Alat dan bahan
4. Kegiatan pembukaan, Kegiatan inti, Kegiatan penutup
5. dan rencana penilaian. (Lampiran)

D. PENILAIAN
Penilaian merupakan proses pengumpulan dan pengolahan informasi secara
sistematis, terukur, berkelanjutan, menyeluruh tentang tumbuh kembang yang telah dicapai
selama kurun waktu tertentu. Untuk menentukan tingkat pencapaian perkembangan anak
didik TK Daarul Ma’aarif penilaian yang dilakukan mencakup :
 Teknik Penilaian
a. Observasi
b. Catatan Anekdot
 c. Hasil Karya
d. Portopolio
e. Unjuk Kerja

 Lingkup Penilaian
a. Seluruh TPP Anak Didik
b. Mencakup data tentang status kesehatan, pengasuhan dan pendidikan

 Proses
a. Dilakukan secara berkala, intensif, bermakna, menyeluruh dan berkelanjutan.
b. Dilaksanakan pada saat anak melakukan aktivitas sepanjang hari
c. Secara berkala tim pendidik mengkaji ulang catatan perkembanagn anak dan
berbagai informasi lain termasuk kebutuhan khusus anak yang dikumpulkan dari
hasil catatan pengamatan, anekdot, check list, dan portofolio.
d. Melakukan komunikasi dengan orang tua tentang perkembangan anak
e. Dilakukan secara sistematis, terpercaya dan konsisten
f. Memonitor semua aspek TPP anak
g. Mengutamakan proses dampak hasil
h. Pembelajaran melelui bermain dengan benda konkret

 Pengelolaan Hasil
a. Pendidik membuat kesimpulan dan laporan kemajuan anak berdasarkan informasi
yang tersedia
b. Pendidik menyusun dan menyampaikan laporan perkembangan anak secara tertulis
kepada orangtua secara berkala
c. Laporan perkembangan anak disampaikan kepada orangtua dalam bentuk laporan
lisan dan tulisan secara bijak disertai saran – saran yang dapat dilakukan orangtua
dirumah

 Tindak Lanjut
a. Pendidik menggunakan hasil penilaian untuk meningkatkan kompetensi diri
b. Pendidik menggunakan hasil penilaian untuk memperbaiaki program, metode, jenis
aktifitas/kegiatan, penggunaan dan penataan alat  permainan edukatif, alat
 kebersihan dan kesehatan, serta untuk memperbaiki sarana dan prasarana termasuk
untuk anak dengan kebutuhan khusus.
c. Mengadakan pertemuan dengan orangtua/ keluarga untuk mendiskusikan dan
melakukan tindak lanjut untuk kemajuan perkembangan anak.
d. Pendidik merujuk keterlambatan perkembangan anak kepada ahlinya melalui
orangtua.
e. Merencanakan program pelayanan untuk anakyang memiliki kebutuhan khusus

BAB IV
PENUTUP

Dengan terselesaikannya KTSP ini, diharapkan seluruh komponen yang ada di TK

DAARUL MA’AARIF dapat dilaksanakan dan diterapkan dalam pembelajaran terhadap peserta
didik sebagaimana mestinya.
Tanpa semangat untuk dapat dilaksanakan, maka KTSP ini hanya merupakan sebuah
dokumen yang hanya berfungsi untuk memenuhi kewajiban administrasi atas keberadaan lembaga
pendidikan.
Kekurangan jelas ada, oleh karenanya secara bertahap tahun demi tahun, KTSP TK
DAARUL MA’AARIF ini direvisi dengan memperhatikan kritik, saran, dan masukan dari seluruh
komponen yang brkepentingan dengan penyelenggaraan proses belajar mengajar di sekolah.