RPP 3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : MAN KOTA BANJAR

Mata Pelajaran : Sejarah (Peminatan)
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Peristiwa-peristiwa penting di Eropa yang berpengaruh pada Bangasa Indonesia
Alokasi Waktu : 3 Minggu x 4 Jam Pelajaran @45 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.3 Menganalisis pemikiran-pemikiran yang  Memahami penjelasan guru mengenai pemikiran-
melandasi peristiwa-peristiwa penting di pemikiran yang melandasi peristiwa-peristiwa penting
Eropa antara lain Renaissance, di Eropa antara lain: Merkantilisme, Renaissance,
Merkantilisme, Reformasi Gereja, Aufklarung, Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan
Aufklarung, Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia serta
pengaruhnya bagi kehidupan bangsa bangsa lain di dunia pada masa kini
Indonesia serta bangsa lain di dunia pada  Menyusun pertanyaan tentang informasi yang belum
masa kini dipahami/informasi tambahan yang ingin
diketahui/atau sebagai klarifikasi mengenai pemikiran-
pemikiran yang melandasi peristiwa-peristiwa penting
di Eropa antara lain: Merkantilisme, Renaissance,
Aufklarung, Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan
pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia dan
bangsa lain di dunia pada masa kini
 Mengumpulkan dan mengklasifikasi data dari berbagai
sumber terkait pemikiran-pemikiran yang melandasi
peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain:
Merkantilisme, Renaissance, Aufklarung, Reformasi
Gereja, Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi
kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di dunia
pada masa kini
 Menganalisis dan menarik kesimpulan dari data yang
dikumpulkan terkait pemikiran-pemikiran yang
melandasi peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara
lain: Merkantilisme, Renaissance, Aufklarung,
Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan pengaruhnya
bagi kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di
dunia pada masa kini
4.3 Membuat karya tulis tentang pemikiran-  Membuat karya tulis tentang pemikiran-pemikiran
pemikiran yang melandasi peristiwa- yang melandasi peristiwa-peristiwa penting di Eropa
peristiwa penting di Eropa antara lain antara lain: Merkantilisme, Renaissance, Aufklarung,
Renaissance, Merkantilisme, Reformasi Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan pengaruhnya
Gereja, Aufklarung, Revolusi Industri dan bagi kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di
pengaruhnya bagi kehidupan bangsa dunia pada masa kini
Indonesia dan bangsa lain di dunia pada
masa kini
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Memahami penjelasan guru mengenai pemikiran-pemikiran yang melandasi peristiwa-peristiwa penting
di Eropa antara lain: Merkantilisme, Renaissance, Aufklarung, Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan
pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia serta bangsa lain di dunia pada masa kini
 Menyusun pertanyaan tentang informasi yang belum dipahami/informasi tambahan yang ingin
diketahui/atau sebagai klarifikasi mengenai pemikiran-pemikiran yang melandasi peristiwa-peristiwa
penting di Eropa antara lain: Merkantilisme, Renaissance, Aufklarung, Reformasi Gereja, Revolusi
Industri dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di dunia pada masa kini
 Mengumpulkan dan mengklasifikasi data dari berbagai sumber terkait pemikiran-pemikiran yang
melandasi peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain: Merkantilisme, Renaissance, Aufklarung,
Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain
di dunia pada masa kini
 Menganalisis dan menarik kesimpulan dari data yang dikumpulkan terkait pemikiran-pemikiran yang
melandasi peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain: Merkantilisme, Renaissance, Aufklarung,
Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain
di dunia pada masa kini
 Membuat karya tulis tentang pemikiran-pemikiran yang melandasi peristiwa-peristiwa penting di Eropa
antara lain: Merkantilisme, Renaissance, Aufklarung, Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan
pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di dunia pada masa kini
D. Materi Pembelajaran
Pemikiran-pemikiran yang melandasi peristiwa penting di Eropa; Renaissance, Merkantilisme, Reformasi
Gereja, Aufklarung, Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia serta bangsa lain
didunia pada masa kini.
 Renaissance,
 Merkantilisme
 Reformasi Gereja,
 Aufklarung
 Revolusi Industri dan
 Pengaruh-nya faham-faham tersebut bagi kehidupan bangsa Indonesia serta bangsa lain di dunia pada
masa kini.
E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
 Buku Sejarah Siswa Kelas XI, Kemendikbud, Tahun 2016
 Buku refensi yang relevan,
 Lingkungan setempat
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (4 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Renaissance dan Merkantilisme

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 150 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Renaissance dan Merkantilisme dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Renaissance dan Merkantilisme
● Pemberian contoh-contoh materi Renaissance dan Merkantilisme untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Renaissance dan Merkantilisme
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Renaissance dan
Merkantilisme
→ Mendengar
Pemberian materi Renaissance dan Merkantilisme oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari
informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :

(pertanyaan/
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
identifikasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
masalah)
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Renaissance dan Merkantilisme yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Renaissance dan Merkantilisme yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Renaissance dan Merkantilisme yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Renaissance dan Merkantilisme
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Renaissance dan Merkantilisme
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Renaissance dan Merkantilisme yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri Renaissance dan Merkantilisme sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :

→ Mengolah informasi dari materi Renaissance dan Merkantilisme yang sudah
Data) dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Renaissance dan
Merkantilisme
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Renaissance dan Merkantilisme berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Renaissance dan Merkantilisme dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Renaissance dan Merkantilisme yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Renaissance dan Merkantilisme yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Renaissance dan Merkantilisme
yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Renaissance dan Merkantilisme yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Renaissance dan Merkantilisme berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Renaissance dan Merkantilisme yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Renaissance dan Merkantilisme yang baru
diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Renaissance dan
Merkantilisme
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Renaissance dan Merkantilisme kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Reformasi Gereja dan Aufklarung serta Revolusi Industri

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Reformasi Gereja dan Aufklarung serta Revolusi Industri dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Reformasi Gereja dan Aufklarung serta Revolusi Industri
● Pemberian contoh-contoh materi Reformasi Gereja dan Aufklarung serta Revolusi
Industri untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Reformasi Gereja dan Aufklarung serta Revolusi Industri
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Reformasi Gereja dan
Aufklarung serta Revolusi Industri
→ Mendengar
Pemberian materi Reformasi Gereja dan Aufklarung serta Revolusi Industri oleh
guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :

Mengamati dengan seksama materi Reformasi Gereja dan Aufklarung serta Revolusi
Industri yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
tentang materi Reformasi Gereja dan Aufklarung serta Revolusi Industri yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Reformasi Gereja dan Aufklarung serta Revolusi Industri yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Reformasi Gereja dan Aufklarung
serta Revolusi Industri yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Reformasi Gereja dan Aufklarung serta Revolusi Industri
Mencatat semua informasi tentang materi Reformasi Gereja dan Aufklarung serta
Revolusi Industri yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Reformasi Gereja dan Aufklarung serta Revolusi Industri
sesuai dengan pemahamannya.

processing KRITIK)
Data) cara :

→ Mengolah informasi dari materi Reformasi Gereja dan Aufklarung serta Revolusi
Industri yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Reformasi Gereja dan
Aufklarung serta Revolusi Industri

kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Reformasi Gereja dan Aufklarung serta
Revolusi Industri berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Reformasi Gereja dan Aufklarung serta Revolusi Industri dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Reformasi Gereja dan Aufklarung serta
Revolusi Industri yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Reformasi Gereja dan Aufklarung serta
Revolusi Industri yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Reformasi Gereja dan
Aufklarung serta Revolusi Industri yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Reformasi Gereja dan Aufklarung serta
Revolusi Industri yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Reformasi Gereja dan Aufklarung serta Revolusi Industri
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Reformasi Gereja dan Aufklarung serta Revolusi Industri
yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Reformasi Gereja dan Aufklarung serta
Revolusi Industri yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Reformasi
Gereja dan Aufklarung serta Revolusi Industri
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Reformasi Gereja dan Aufklarung serta Revolusi
Industri kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Pengaruh faham Renaissance, Merkantilisme, Reformasi Gereja, Aufklarung, Revolusi Industri bagi
kehidupan bangsa Indonesia serta bangsa lain di dunia pada masa kini.

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Pengaruh faham Renaissance, Merkantilisme, Reformasi Gereja, Aufklarung,
rangsangan) Revolusi Industri bagi kehidupan bangsa Indonesia serta bangsa lain di dunia pada masa
kini. dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pengaruh faham Renaissance, Merkantilisme, Reformasi
Gereja, Aufklarung, Revolusi Industri bagi kehidupan bangsa Indonesia serta bangsa
lain di dunia pada masa kini.
● Pemberian contoh-contoh materi Pengaruh faham Renaissance, Merkantilisme,
Reformasi Gereja, Aufklarung, Revolusi Industri bagi kehidupan bangsa Indonesia
serta bangsa lain di dunia pada masa kini. untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Pengaruh faham Renaissance, Merkantilisme, Reformasi Gereja,
Aufklarung, Revolusi Industri bagi kehidupan bangsa Indonesia serta bangsa lain di
dunia pada masa kini.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengaruh faham
Renaissance, Merkantilisme, Reformasi Gereja, Aufklarung, Revolusi Industri bagi
→ Mendengar
Pemberian materi Pengaruh faham Renaissance, Merkantilisme, Reformasi Gereja,
dunia pada masa kini. oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Pengaruh faham Renaissance, Merkantilisme, Reformasi Gereja, Aufklarung,
Revolusi Industri bagi kehidupan bangsa Indonesia serta bangsa lain di dunia pada
masa kini.

informasi.
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
masa kini.

Mengamati dengan seksama materi Pengaruh faham Renaissance, Merkantilisme,
serta bangsa lain di dunia pada masa kini. yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
tentang materi Pengaruh faham Renaissance, Merkantilisme, Reformasi Gereja,
dunia pada masa kini. yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
masa kini. yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengaruh faham Renaissance,
Merkantilisme, Reformasi Gereja, Aufklarung, Revolusi Industri bagi kehidupan
bangsa Indonesia serta bangsa lain di dunia pada masa kini. yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Pengaruh faham Renaissance, Merkantilisme, Reformasi Gereja,
dunia pada masa kini.
Mencatat semua informasi tentang materi Pengaruh faham Renaissance,
bangsa Indonesia serta bangsa lain di dunia pada masa kini. yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Pengaruh faham Renaissance, Merkantilisme, Reformasi
Gereja, Aufklarung, Revolusi Industri bagi kehidupan bangsa Indonesia serta bangsa
lain di dunia pada masa kini. sesuai dengan pemahamannya.
masa kini.

processing KRITIK)
Data) cara :
masa kini.

→ Mengolah informasi dari materi Pengaruh faham Renaissance, Merkantilisme,
serta bangsa lain di dunia pada masa kini. yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengaruh faham
Renaissance, Merkantilisme, Reformasi Gereja, Aufklarung, Revolusi Industri bagi
masa kini.

kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengaruh faham Renaissance,
bangsa Indonesia serta bangsa lain di dunia pada masa kini. berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
masa kini.

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pengaruh
faham Renaissance, Merkantilisme, Reformasi Gereja, Aufklarung, Revolusi
Industri bagi kehidupan bangsa Indonesia serta bangsa lain di dunia pada masa kini.
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pengaruh faham Renaissance,
bangsa Indonesia serta bangsa lain di dunia pada masa kini. yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

masa kini.

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pengaruh faham Renaissance, Merkantilisme,
serta bangsa lain di dunia pada masa kini. yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pengaruh faham Renaissance,
bangsa Indonesia serta bangsa lain di dunia pada masa kini. yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengaruh faham Renaissance,
bangsa Indonesia serta bangsa lain di dunia pada masa kini. yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengaruh faham Renaissance, Merkantilisme, Reformasi Gereja,
Aufklarung, Revolusi Industri bagi kehidupan bangsa Indonesia serta bangsa lain di dunia pada masa
kini. berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengaruh faham Renaissance, Merkantilisme, Reformasi
Gereja, Aufklarung, Revolusi Industri bagi kehidupan bangsa Indonesia serta bangsa lain di dunia
pada masa kini. yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengaruh faham Renaissance,
Merkantilisme, Reformasi Gereja, Aufklarung, Revolusi Industri bagi kehidupan bangsa Indonesia
serta bangsa lain di dunia pada masa kini. yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pengaruh faham
Renaissance, Merkantilisme, Reformasi Gereja, Aufklarung, Revolusi Industri bagi kehidupan bangsa
Indonesia serta bangsa lain di dunia pada masa kini.
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengaruh faham Renaissance, Merkantilisme,
Reformasi Gereja, Aufklarung, Revolusi Industri bagi kehidupan bangsa Indonesia serta bangsa lain di
dunia pada masa kini. kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Jumlah Skor Kode
N Aspek Perilaku yang Dinilai
Nama Siswa Skor Sikap Nilai
o
BS JJ TJ DS
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta
didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian
tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian
diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang
akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya
disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
N Jumlah Skor Kode
Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format
penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
N Jumlah Skor Kode

Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Jumlah Skor Kode
Skala
Skor Sikap Nilai
N
Aspek yang Dinilai
o
10
25 50 75
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
N Baik
Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
o (75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali
skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan
Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Indikator yang Bentuk

N Nilai Nilai Setelah
Peserta Belum Tindakan Keterangan
o Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
Banjar, Juli 2017
Mengetahui,
Kepala Madrasah, Guru Mata Pelajaran
Drs. Zaenal Mutaqin, M.Pd.I Siti Mariah Wardiyati,S.Pd

NIP. 19650511 199203 1 003 NIP.-

RPP 3

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP 3

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : MAN KOTA BANJAR

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

2. Pertemuan Ke-2 (4 x 45 Menit)

3. Pertemuan Ke-3 (4 x 45 Menit)

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

N Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan

2 Keserasian pemilihan kata

3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

1 Penguasaan materi diskusi

2 Kemampuan menjawab pertanyaan

3 Kemampuan mengolah kata

4 Kemampuan menyelesaikan masalah

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

Nama Indikator yang Bentuk

Drs. Zaenal Mutaqin, M.Pd.I Siti Mariah Wardiyati,S.Pd

Anda mungkin juga menyukai