ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMP N/S

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : VII/Genap

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
dan kejadian tampak mata menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang / teori

Standar Indikator
Kompetensi Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Pembelajaran
Lulusan
Sikap Memiliki perilaku 1. Menerim Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
yang a dan religius dalam diawali dengan kegiatan berdoa.  Non tes
mencerminkan menjalan pembelajaran (pengamatan)
sikap :
kan tentang Mengikuti pembelajaran dengan
1. beriman dan
bertakwa ajaran Perbandingan kegiatan mengamati, menanya, Bentuk Instrumen:
kepada Tuhan agama  Membandingan diskusi tentang  Lembar
YME, yang dua besaran Perbandingan Pengamatan
2. berkarakter, dianutnya  Perbandingan  Membandingan dua besaran Perkembangan
jujur, dan peduli, senilai  Perbandingan senilai Sikap
3. bertanggungjaw  Perbandingan  Perbandingan berbalik nilai
ab, berbalik nilai
4. pembelajar
sejati
sepanjang
hayat, dan
5. sehat jasmani
dan rohani
 Standar Indikator
Kompetensi Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Pembelajaran
Lulusan
Sesuai dengan
perkembangan anak
di lingkungan
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan regional.
2 Menunjuk Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
kan sportif dan disiplin kegiatan mengamati, menanya,  Non tes
perilaku dalam pembelajaran diskusi, tentang (pengamatan)
jujur, tentang Perbandingan
disiplin, Perbandingan  Membandingan dua besaran Bentuk Instrumen:
tanggungj  Membandingan  Perbandingan senilai  Lembar
awab, dua besaran  Perbandingan berbalik nilai Pengamatan
peduli  Perbandingan
Perkembangan
senilai
(toleransi, Sikap
 Perbandingan
gotong
berbalik nilai
royong), (Terintegrasi pada
santun, KI 3 dan KI 4)
percaya
diri, dalam
berinterak
si secara
efektif
dengan
lingkunga
n sosial
dan alam
 Standar Indikator
Kompetensi Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Pembelajaran
Lulusan
dalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaa
nnya
Penge Memiliki 3 Memaham 3.7 Menjelaskan 3.7.1 Membedakan Perbandingan  Mencermati permasalahan Teknik Penilaian:
ta- pengetahuan i rasio dua masalah yang  Membandingan sehari-hari yang berkaitan  Tes lisan
huan faktual, konseptual, pengetahu besaran berkaitan dua besaran dengan penggunaan konsep  Tes tertulis
prosedural, dan (satuannya dengan  Perbandingan
an rasio atau perbandingan.  Observasi
metakognitif pada sama dan perbandingan senilai
tingkat teknis dan (faktual, berbeda) (rasio) dan Misal: peta, denah, maket,
 Perbandingan
spesifik sederhana konseptua 3.8 yang bukan. foto, komposisi bahan Bentuk instrumen
berbalik nilai
berkenaan dengan : l, dan Membedaka 3.7.2 Menjelaskan makanan pada resep, penilaian:
1. ilmu prosedural n tarif, kelajuan, campuran minuman, dan Pertanyaan-
pengetahuan, ) perbandinga kurs dari komposisi obat pada resep pertanyan lisan
2. teknologi, berdasark n senilai dan obat tentang
satuan yang
3. seni, dan berbalik nilai  bagaimana dulu
an rasa berbeda.  Mengumpulkan informasi
4. budaya. dengan
ingin tentang model matematika manusia untuk
Mampu mengaitkan menggunaka
tahunya 3.8.1. Menyelesaika dari konsep perbandingan membedakan
pengetahuan di atas n table data,
tentang n masalah ukuran berat dari
dalam konteks diri grafik, dan sebagai hubungan fungsional
yang dua buah
sendiri, keluarga, ilmu persamaan antara suatu besaran dengan
berkaitan
sekolah, pengetahu besaran lain berbentuk besaran yang
dengan
masyarakat an, berbeda?
perbandingan perbandingan senilai,
dan lingkungan Mengapa konsep
teknologi, (rasio). perbandingan berbalik nilai
alam
seni, 3.8.2. Menentukan  Mengumpulkan informasi perbandingan
sekitar, bangsa,
budaya perbandingan sangat diperlukan
negara, dan mengenai strategi
terkait yang dalam kehidupan
kawasan regional. menyelesaikan masalah
ekuivalen. sehari-hari?
fenomena nyata yang melibatkan
3.8.3. Menjelaskan
dan Sebutkan
perbandingan
 Standar Indikator
Kompetensi Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Pembelajaran
Lulusan
kejadian senilai konsep perbandingan penerapan
tampak (proporsi) konsep
mata. sebagai suatu perbandingan
pernyataan
yang kalian
dari dua
perbandingan ketahui? Apa
yang perbedaan
ekuivalen 5 : 2 Perbandingan
= 10 : 4. dengan
membandingkan
selisih diantara
dua buah benda
dengan
membandingkan
hasil bagi dari
dua buah benda

Pertanyaan tertulis
berupa soal tentang:
 berbagai
penerapan
konsep
perbandingan,
misal:
bagaimanana
membuat denah
untuk objek 3
dimensi, teknik
membaca/
mendeskripsikan
 Standar Indikator
Kompetensi Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Pembelajaran
Lulusan
peta, dsb

Ketera Memiliki 3 Mencoba, 4.7 4.7..1. Membuat Perbandingan  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
m- keterampilan mengolah, Menyelesaik suatu  Membandingan pembelajaran perbandingan  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan dan an masalah perbandingan dua besaran senilai dan berbalik nilai  Tes Praktik
bertindak: yang senilai untuk  Perbandingan
menyaji  Memecahkan masalah yang  fortofolio
1. kreatif, berkaitan menentukan senilai
2. produktif, dalam dengan rasio nilai x dalam berkaitan dengan
 Perbandingan
3. kritis, ranah dua besaran 5 : 2 = 10 : x. perbandingan senilai den Bentuk instrumen
berbalik nilai
4. mandiri, konkret (satuannya 4.7..2. Membedakan berbalik nilai. penilaian:
5. kolaboratif, dan (menggun sama dan masalah Mengerjakan lembar
6. komunikatif akan, berbeda) perbandingan kerja berkaitan
mengurai, 4.8 senilai dan perbandingan:
melalui pendekatan Menyelesaik berbalik nilai  identifikasi
merangkai
ilmiah sesuai an masalah dengan
, hubungan
dengan yang menggunakan
yang dipelajari di memodifik berkaitan tabel, grafik fungsional
satuan asi, dan dengan dan seharga, berbalik
pendidikan dan membuat) perbandinga persamaan. nilai, linear dan
sumber dan ranah n senilai dan 4.8.1 Menggunakan non linear
lain secara mandiri abstrak berbalik nilai berbagai  penerapan
macam perbandingan
(menulis,
strategi
membaca, dalam
termasuk
menghitun tabel dan matematika dan
g, grafik untuk di luar
menggam menyelesaika matematika.
bar, dan n masalah
mengaran perbandingan
senilai dan
g) sesuai
berbalik nilai.
dengan 4.8.2 Menggunakan
yang berbagai
 Standar Indikator
Kompetensi Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Pembelajaran
Lulusan
dipelajari macam
di sekolah strategi
dan termasuk
tabel dan
sumber
grafik untuk
lain yang menyelesaika
sama n masalah
dalam perbandingan
sudut senilai dan
pandang/t berbalik nilai
eori
Sikap Memiliki perilaku 1 Menerim Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
yang a dan religius dalam diawali dengan kegiatan berdoa.  Non tes
mencerminkan menjalan pembelajaran (pengamatan)
sikap : kan tentang Mengikuti pembelajaran dengan
1. beriman dan
bertakwa ajaran Aritmetika Sosial kegiatan mengamati, menanya, Bentuk Instrumen:
kepada Tuhan agama  Harga penjualan diskusi tentang  Lembar
YME, yang dan pembelian Aritmetika Sosial Pengamatan
2. berkarakter, dianutnya  Keuntungan,  Harga penjualan dan Perkembangan
jujur, dan peduli, kerugian, dan pembelian
impas Sikap
3. bertanggungjaw  Keuntungan, kerugian, dan
ab,  Persentase impas
4. pembelajar untung dan rugi  Persentase untung dan rugi
sejati  Diskon  Diskon
sepanjang  Pajak  Pajak
hayat, dan  Bruto, tara, dan  Bruto, tara, dan netto
5. sehat jasmani netto  Bunga tunggal
dan rohani  Bunga tunggal
Sesuai dengan
perkembangan anak
di lingkungan
keluarga, sekolah,
 Standar Indikator
Kompetensi Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Pembelajaran
Lulusan
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan regional.
2 Menunjuk Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
kan sportif dan disiplin kegiatan mengamati, menanya,  Non tes
perilaku dalam pembelajaran diskusi, tentang (pengamatan)
jujur, tentang Aritmetika Sosial
disiplin, Aritmetika Sosial  Harga penjualan dan Bentuk Instrumen:
tanggungj  Harga penjualan pembelian Lembar Pengamatan
awab, dan pembelian  Keuntungan, kerugian, dan Perkembangan
 Keuntungan, impas
peduli Sikap
kerugian, dan  Persentase untung dan rugi
(toleransi,
impas  Diskon
gotong
 Persentase  Pajak
royong), untung dan rugi  Bruto, tara, dan netto
santun,  Diskon  Bunga tunggal
percaya  Pajak
diri, dalam  Bruto, tara, dan
berinterak netto
si secara  Bunga tunggal
efektif (Terintegrasi pada
dengan KI 3 dan KI 4)
lingkunga
n sosial
dan alam
dalam
jangkauan
pergaulan
dan
 Standar Indikator
Kompetensi Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Pembelajaran
Lulusan
keberadaa
nnya
Penge Memiliki 3 Memaham 3.9 mengenal dan 3.9.1Mengenal Aritmetika Sosial  Membaca literatur yang Teknik Penilaian:
ta- pengetahuan i menganalisis fenomena atau  Harga penjualan menyajikan materi tentang  Tes lisan
huan faktual, konseptual, pengetahu berbagai situasi aktivitas yang dan pembelian puasa sunah dan puasa  Tes tertulis
prosedural, dan terkait terkait dengan  Keuntungan,
an wajib.  Observasi
metakognitif pada aritmetika aritmetika social kerugian, dan
tingkat teknis dan (faktual, social (penjualan,  Mengamati gambar atau
impas
spesifik sederhana konseptua (penjualan, pembelian, tayangan yang terkait puasa Bentuk instrumen
 Persentase
berkenaan dengan : l, dan pembelian, potongan, untung dan rugi wajib dan puasa sunah penilaian:
1. ilmu prosedural potongan, keuntungan,  Diskon melalui berbagai sumber dan Pertanyaan-
pengetahuan, ) keuntungan, kerugian, bunga  Pajak media. pertanyan lisan
2. teknologi, berdasark kerugian, tunggal,  Bruto, tara, dan tentang
 Menyimak dan membaca
3. seni, dan bunga persentase, netto  bagaimana
an rasa penjelasan mengenai
4. budaya. tunggal,persent bruto, neto,
ingin  Bunga tunggal ketetuan puasa wajib dan aktifitas sehari-
Mampu mengaitkan ase, bruto, tara)
pengetahuan di atas tahunya neto, tara) 3.9.2Mendapatkan puasa sunah. hari yang
dalam konteks diri tentang informasi yang  Mencermati dan membaca melibatkan
sendiri, keluarga, ilmu terkait dengan dalil naqli puasa wajib dan penggunaan
sekolah, pengetahu artimetika sosial bilngan, besaran-
puasa sunah.
masyarakat an, 3.9.3Menentukan besaran yang
dan lingkungan hubungan  Mengajukan pertanyaan
teknologi, nilai dipengaruhi
alam antara tentang hal-hal tentang
seni, oleh besaran lain,
sekitar, bangsa, penjualan, puasa wajib.
negara, dan budaya pembelian, misal:harga dan
 Mengajukan pertanyaan
kawasan regional. terkait untung,dan rugi kualitas barang,
tentang puasa sunah.
fenomena 3.9.4Menentukan kecepatan dan
 Secara berkelompok mencari
dan bunga tunggal waktu tempuh,
dan pajak data dan informasi tentang
kejadian dsb
3.9.5Menentukan dalil naqli, ketentuan, tata
tampak
hubungan cara, manfaat, dan halangan Pertanyaan tertulis
mata. antara, bruto, puasa wajibdan puasa sunah. berupa soal tentang:
neto, dan tara  Mendiskusikan dalil naqli,  apakah berbagai
 Standar Indikator
Kompetensi Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Pembelajaran
Lulusan
3.9.6Memecahkan ketentuan, tata cara, kejadian sehari-
masalah terkait manfaat, dan halangan puasa hari dapat
dengan wajib dan puasa sunah. dimodelkan
artimetik
 Mendiskusikan hikmah puasa dengan rumus
wajib dan puasa sunah. tertentu, dsb
 Mengolah informasi
mengenai dalil naqli,
ketentuan, tata cara,
manfaat, dan halangan puasa
wajib dan puasa sunah
menjadi paparan yang
menarik.
 Merumuskan hikmah
pelaksanaan puasa wajib dan
puasa sunah.
 Merumuskan hubungan
antara ibadah puasa dengan
manfaat dan hikmahnya.

Ketera Memiliki 4 Mencoba, 4.9 menyelesaikan 4.9.1 Memecahkan Aritmetika Sosial  Menyajikan paparan TeknikPenilaian:
m- keterampilan mengolah, masalah yang masalah terkait  Harga penjualan mengenai dalil naqli,  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan dan berkaitan dengan dengan artimetika dan pembelian ketentuan, tata cara,  Tes Praktik
bertindak: aritmetika social social baik melalui  Keuntungan,
menyaji manfaat, dan halangan puasa  fortofolio
1. kreatif, (penjualan, Tanya jawab, diskusi, kerugian, dan
2. produktif, dalam pembelian, atau, presentasi. wajib dan puasa sunah.
impas
3. kritis, ranah potongan,  Memaparkan hikmah Bentuk instrumen
 Persentase
4. mandiri, konkret keuntungan, untung dan rugi pelaksanaan puasa wajib dan penilaian:
5. kolaboratif, dan (menggun kerugian, bunga  Diskon puasa sunah.  Mengerjakan
6. komunikatif akan, tunggal,  Pajak  Memaparkan hubungan lembar kerja
mengurai, persentase, bruto,  Bruto, tara, dan antara ibadah puasa dengan berkaitan dengan
melalui pendekatan neto, tara)
 Standar Indikator
Kompetensi Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Pembelajaran
Lulusan
ilmiah sesuai merangkai netto manfaat dan hikmahnya. konsep aljabar
dengan ,  Bunga tunggal  Menanggapi pertanyaan yang diterapkan
yang dipelajari di memodifik dalam diskusi. dalam masalah
satuan
asi, dan  Merumuskan kesimpulan. aritmatika social
pendidikan dan
sumber membuat) sederhana
lain secara mandiri dan ranah  Menilai
abstrak keterampilan
(menulis, menyelesaikan
membaca, suatu
menghitun permasalahan
g, yang melibatkan
menggam konsep aljabar.
bar, dan
mengaran
g) sesuai
dengan
yang
dipelajari
di sekolah
dan
sumber
lain yang
sama
dalam
sudut
pandang/t
eori
Sikap Memiliki perilaku 1 Menerim Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
yang a dan religius dalam diawali dengan kegiatan berdoa.  Non tes
 Standar Indikator
Kompetensi Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Pembelajaran
Lulusan
mencerminkan menjalan pembelajaran (pengamatan)
sikap : kan tentang Mengikuti pembelajaran dengan
1. beriman dan ajaran Garis dan Sudut kegiatan mengamati, menanya, Bentuk Instrumen:
bertakwa  Garis
agama diskusi tentang  Lembar
kepada Tuhan  Kedudukan garis
YME, yang Garis dan Sudut Pengamatan
dianutnya  Membagi garis  Garis Perkembangan
2. berkarakter,
 Perbandingan  Kedudukan garis Sikap
jujur, dan peduli,
ruas garis  Membagi garis
3. bertanggungjaw
ab,  Pengertian sudut  Perbandingan ruas garis
4. pembelajar  Jenis-jenis sudut  Pengertian sudut
sejati  Hubungan antar  Jenis-jenis sudut
sepanjang sudut  Hubungan antar sudut
hayat, dan  Melukis dan sudut  Melukis dan sudut
5. sehat jasmani
dan rohani
Sesuai dengan
perkembangan anak
di lingkungan
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan regional.
2 Menunjuk Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
kan sportif dan disiplin kegiatan mengamati, menanya,  Non tes
perilaku dalam pembelajaran diskusi, tentang (pengamatan)
jujur, tentang Garis dan Sudut
disiplin, Garis dan Sudut  Garis Bentuk Instrumen:
tanggung  Garis  Kedudukan garis Lembar Pengamatan
jawab,  Kedudukan garis  Membagi garis Perkembangan
 Standar Indikator
Kompetensi Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Pembelajaran
Lulusan
peduli  Membagi garis  Perbandingan ruas garis Sikap
(toleransi  Perbandingan  Pengertian sudut
, gotong ruas garis  Jenis-jenis sudut
royong),  Pengertian sudut  Hubungan antar sudut
santun,  Jenis-jenis sudut  Melukis dan sudut
percaya  Hubungan antar
sudut
diri,
 Melukis dan sudut
dalam (Terintegrasi pada
berintera KI 3 dan KI 4)
ksi
secara
efektif
dengan
lingkunga
n sosial
dan alam
dalam
jangkaua
n
pergaula
n dan
keberada
annya
Penge Memiliki 3 Memaha 3.10 menganalisis 3.10.1. Memahami Garis dan Sudut  Mencermati model gambar Teknik Penilaian:
ta- pengetahuan mi hubungan antar dan  Garis atau objek yang menyatakan  Tes lisan
huan faktual, konseptual, pengetah sudut sebagai menjelaskan  Kedudukan garis titik, garis, bidang, atau sudut  Tes tertulis
prosedural, dan akibat dari dua hubungan  Membagi garis
uan  Mencermati permasalahan  Observasi
metakognitif pada garis sejajar yang antar garis  Perbandingan
tingkat teknis dan (faktual, dipotong oleh garis 3.10.2. Menjelaskan sehari-hari yang berkaitan
ruas garis
spesifik sederhana konseptu transversal dengan penerapan konsep Bentuk instrumen
kedudukan
 Standar Indikator
Kompetensi Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Pembelajaran
Lulusan
berkenaan dengan : al, dan dua garis  Pengertian sudut garis dan sudut penilaian:
1. ilmu prosedur (sejajar,  Jenis-jenis sudut  Mencermati kedudukan dua Pertanyaan-
pengetahuan, al) berhimpit,  Hubungan antar garis, jenis-jenis sudut, pertanyan lisan
2. teknologi, berpotongan) sudut tentang
berdasar hubungan antar sudut
3. seni, dan melalui benda  Melukis dan sudut  kedudukan dua
4. budaya. kan rasa  Mencermati sudut-sudut yang
kongkrit garis, jenis-jenis
Mampu mengaitkan ingin terbentuk dari dua garis yang
3.10.3. Membagi sudut, hubungan
pengetahuan di atas tahunya garis menjadi dipotong oleh garis
dalam konteks diri tentang antar sudut
beberapa transversal
sendiri, keluarga, ilmu bagian sama  Mencermati cara melukis dan
sekolah, Pertanyaan tertulis
pengetah panjang membagi sudut berupa soal tentang:
masyarakat 3.10.4. Mengukur
uan, menggunakan jangka  cara melukis dan
dan lingkungan besar sudut
alam teknologi, membagi sudut
dengan busur
sekitar, bangsa, seni, menggunakan
derajat
negara, dan budaya 3.10.5. Menjelaskan jangka
kawasan regional. terkait perbedaan
fenomen jenis sudut
a dan (siku, lancip,
kejadian tumpul)
tampak 3.10.6. Melukis sudut
yang
mata.
besarnya
sama dengan
yang diketahui
3.10.7. Membagi
sudut menjadi
dua sama
besar
3.10.8. Menentukan
sudut
berpelurus
dan
 Standar Indikator
Kompetensi Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Pembelajaran
Lulusan
berpenyiku
3.10.9. Menemukan
sifat sudut jika
dua garis
sejajar
dipotong garis
transversal

Ketera Memiliki 4 Mencoba, 4.10 4.10.1. Menggunakan Garis dan Sudut  Menyajikan hasil pembelajaran TeknikPenilaian:
m- keterampilan mengolah, menyelesaikan sifat-sifat  Garis tentang garis dan sudut  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan dan masalah yang sudut dan  Kedudukan garis  Memecahkan masalah yang  Tes Praktik
bertindak: berkaitan dengan garis untuk  Membagi garis berkaitan dengan garis dan
menyaji  fortofolio
7. kreatif, hubungan antar menyelesaika  Perbandingan sudut
8. produktif, dalam sudut sebagai n soal ruas garis
9. kritis, ranah akibat dari dua 4.10.2. Menyelesaika  Pengertian sudut Bentuk instrumen
10. mandiri, konkret garis sejajar yang n soal sehari-  Jenis-jenis sudut penilaian:
11. kolaboratif, dan (menggun dipotong oleh garis hari dengan  Hubungan antar Mengerjakan lembar
12. komunikatif akan, transversal. menggunakan kerja berkaitan
sudut
mengurai, sifat-sifat  Melukis dan sudut dengan Garis dan
melalui pendekatan sudut yang
merangkai Sudut
ilmiah sesuai terjadi jika dua
dengan ,  Kedudukan garis
garis sejajar
yang dipelajari di memodifik  Membagi garis
dipotong oleh
satuan asi, dan garis lain  Perbandingan ruas
pendidikan dan membuat) garis.
sumber dan ranah  Jenis-jenis sudut
lain secara mandiri abstrak  Hubungan antar
(menulis, sudut
membaca,  Melukis dan sudut
menghitun
g,
menggam
 Standar Indikator
Kompetensi Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Pembelajaran
Lulusan
bar, dan
mengaran
g) sesuai
dengan
yang
dipelajari
di sekolah
dan
sumber
lain yang
sama
dalam
sudut
pandang/t
eori
Sikap Memiliki perilaku 1 Menerim Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
yang a dan religius dalam diawali dengan kegiatan berdoa.  Non tes
mencerminkan menjalan pembelajaran (pengamatan)
sikap : kan tentang Mengikuti pembelajaran dengan
1. beriman dan
bertakwa ajaran Bangun Datar kegiatan mengamati, menanya, Bentuk Instrumen:
kepada Tuhan agama (Segiempat dan diskusi tentang  Lembar
YME, yang segitiga) Bangun Datar (Segiempat dan Pengamatan
2. berkarakter, dianutnya  Pengertian segi segitiga) Perkembangan
jujur, dan peduli, empat dan  Pengertian segi empat dan
segitiga Sikap
3. bertanggungjaw segitiga
ab,  Jenis-jenis dan  Jenis-jenis dan sifat-sifat
4. pembelajar sifat-sifat bangun bangun datar
sejati datar  Keliling dan luas segi empat
sepanjang  Keliling dan luas dan segitiga
hayat, dan segi empat dan  Menaksir luas bangun datar
 Standar Indikator
Kompetensi Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Pembelajaran
Lulusan
5. sehat jasmani segitiga yang tak beraturan
dan rohani  Menaksir luas
Sesuai dengan bangun datar yang
perkembangan anak tak beraturan
di lingkungan
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan regional.
2 Menunjuk Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
kan sportif dan disiplin kegiatan mengamati, menanya,  Non tes
perilaku dalam pembelajaran diskusi, tentang (pengamatan)
jujur, tentang Bangun Datar (Segiempat dan
disiplin, Bangun Datar segitiga) Bentuk Instrumen:
tanggung (Segiempat dan  Pengertian segi empat dan Lembar Pengamatan
jawab, segitiga) segitiga
Perkembangan
 Pengertian segi  Jenis-jenis dan sifat-sifat
peduli Sikap
empat dan bangun datar
(toleransi
segitiga  Keliling dan luas segi empat
, gotong  Jenis-jenis dan dan segitiga
royong), sifat-sifat bangun  Menaksir luas bangun datar
santun, datar yang tak beraturan
percaya  Keliling dan luas
diri, segi empat dan
dalam segitiga
berintera  Menaksir luas
bangun datar yang
ksi
tak beraturan
secara (Terintegrasi pada
efektif KI 3 dan KI 4)
 Standar Indikator
Kompetensi Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Pembelajaran
Lulusan
dengan
lingkunga
n sosial
dan alam
dalam
jangkaua
n
pergaula
n dan
keberada
annya
Penge Memiliki 3 Memaha 3.11 mengaitkan 3.11.1. Mengenal dan Bangun Datar  Mencermati benda di Teknik Penilaian:
ta- pengetahuan mi rumus memahami (Segiempat dan lingkungan sekitar berkaitan  Tes lisan
huan faktual, konseptual, pengetah keliling dan bangun datar segitiga) dengan bentuk segitiga dan  Tes tertulis
prosedural, dan uan luas untuk segiempat  Pengertian segi
segiempat  Observasi
metakognitif pada berbagai dan segitiga empat dan
tingkat teknis dan (faktual, jenis 3.11.2. Memahami  Mengumpulkan informasi
segitiga
spesifik sederhana konseptu segiempat jenis dan sifat  Jenis-jenis dan tentang unsur-unsur pada Bentuk instrumen
berkenaan dengan : al, dan (persegi, persegi, sifat-sifat bangun segiempat dan segitiga penilaian:
1. ilmu prosedur persegipanja persegi datar  Mengumpulkan informasi Pertanyaan-
pengetahuan, al) ng, panjang,  Keliling dan luas tentang jenis, sifat dan pertanyan lisan
2. teknologi, berdasar belahketupat trapezium, segi empat dan tentang
karakteristik segitiga dan
3. seni, dan , jajar jajargenjang, segitiga  bagaimana
kan rasa segiempat berdasarkan
4. budaya. genjang, belahketupat  Menaksir luas
ingin ukuran dan hubungan antar seorang tukang
Mampu mengaitkan trapezium, dan layang- bangun datar yang
pengetahuan di atas tahunya dan lyang- layang sudut dan sisi-sisi bangunan,
tak beraturan
dalam konteks diri tentang layang) dan menurut  Mengumpulkan informasi arsitek, desainer
sendiri, keluarga, ilmu segitiga sifatnya. tentang rumus keliling dan interior, dsb
sekolah, pengetah 3.11.3. Menjelaskan dalam membuat
luas segiempat dan segitiga
masyarakat uan, sifat-sifat sebuah rangkaian
dan lingkungan persegi melalui pengamatan atau
teknologi, bangunan yang
alam panjang,
 Standar Indikator
Kompetensi Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Pembelajaran
Lulusan
sekitar, bangsa, seni, persegi, eksperimen melibatkan
negara, dan budaya trapesium,  Mengumpulkan informasi bentuk segitiga
kawasan regional. terkait jajargenjang, tentang cara menaksir luas dan segiempat
belahketupat
fenomen bangun datar tidak beraturan
dan layang- Pertanyaan tertulis
a dan layang ditinjau menggunakan pendekatan
berupa soal tentang:
kejadian dari sisi, sudut luas segitiga dan segiempat
 bagaimana
tampak dan
menyusun
mata. diagonalnya.
3.11.4. Menjelaskan modelnya,
jenis-jenis melukisnya, dsb
segitiga serta penerapan
berdasarkan bangun datar
sisi dan pada kehidupan
sudutnya sehari-hari
3.11.5. Menemukan
jenis segitiga
berdasarkan
sifat-sifatnya
3.11.6. Memahami
keliling dan
luas persegi,
persegi
panjang,
trapesium,
jajargenjang,
belahketupat
dan layang-
layang
3.11.7. Memahami
keliling dan
luas segitiga
 Standar Indikator
Kompetensi Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Pembelajaran
Lulusan
Ketera Memiliki 4 Mencoba, 4.11 4.11.1. Menyelesaika Bangun Datar  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
m- keterampilan mengolah menyelesaikan n masalah (Segiempat dan pembelajaran tentang  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan , dan masalah dalam segitiga) segiempat dan segitiga  Tes Praktik
bertindak:
menyaji
kontekstual yang kehidupan  Pengertian segi
 Menyelesaikan masalah yang  fortofolio
1. kreatif, berkaitan dengan sehari-hari empat dan
2. produktif, dalam luas dan keliling dengan berkaitan dengan segiempat
segitiga
3. kritis, ranah segiempat menggu-  Jenis-jenis dan dan segitiga Bentuk instrumen
4. mandiri, konkret (persegi, nakan sifat- sifat-sifat bangun penilaian:
5. kolaboratif, dan (menggun persegipanjang, sifat datar  Mengerjakan
6. komunikatif akan, belahketupat, jajar segiempat  Keliling dan luas lembar kerja
mengurai, genjang, dan segitiga. segi empat dan
melalui pendekatan trapezium, dan 4.11.2. Memahami berkaitan dengan
merangka segitiga
ilmiah sesuai layang-layang) dan garis-garis segitiga dan
i,  Menaksir luas
dengan segitiga istimewa pada bangun datar yang segiempat
yang dipelajari di memodifik segitiga  Menilai
tak beraturan
satuan asi, dan 4.11.3. Menerapkan keterampilan
pendidikan dan membuat) konsep memecahkan
sumber dan ranah keliling dan
permasalahan
lain secara mandiri abstrak luas
segiempat keseharian yang
(menulis, melibatkan
dan segitiga
membaca untuk segitiga dan
, menyelesaika segiempat.
menghitu n masalah
ng, 4.11.4. Menyelesaika
menggam n soal
bar, dan penerapan
bangun datar
mengaran
segi empat
g) sesuai 4.11.5. Menaksir
dengan Luas Bangun
yang Datar tidak
dipelajari Beraturan
 Standar Indikator
Kompetensi Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Pembelajaran
Lulusan
di sekolah
dan
sumber
lain yang
sama
dalam
sudut
pandang/t
eori
Sikap Memiliki perilaku 1 Menerim Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
yang a dan religius dalam diawali dengan kegiatan berdoa.  Non tes
mencerminkan menjalan pembelajaran (pengamatan)
sikap : kan tentang Mengikuti pembelajaran dengan
6. beriman dan
bertakwa ajaran Bangun Datar kegiatan mengamati, menanya, Bentuk Instrumen:
kepada Tuhan agama (Segiempat dan diskusi tentang  Lembar
YME, yang segitiga) Bangun Datar (Segiempat dan Pengamatan
7. berkarakter, dianutnya  Pengertian segi segitiga) Perkembangan
jujur, dan peduli, empat dan  Pengertian segi empat dan
segitiga Sikap
8. bertanggungjaw segitiga
ab,  Jenis-jenis dan  Jenis-jenis dan sifat-sifat
9. pembelajar sifat-sifat bangun bangun datar
sejati datar  Keliling dan luas segi empat
sepanjang  Keliling dan luas dan segitiga
hayat, dan segi empat dan  Menaksir luas bangun datar
10. sehat jasmani segitiga yang tak beraturan
dan rohani  Menaksir luas
Sesuai dengan bangun datar yang
perkembangan anak tak beraturan
di lingkungan
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
 Standar Indikator
Kompetensi Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Pembelajaran
Lulusan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan regional.
2 Menunjuk Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
kan sportif dan disiplin kegiatan mengamati, menanya,  Non tes
perilaku dalam pembelajaran diskusi, tentang (pengamatan)
jujur, tentang Bangun Datar (Segiempat dan
disiplin, Bangun Datar segitiga) Bentuk Instrumen:
tanggung (Segiempat dan  Pengertian segi empat dan Lembar Pengamatan
jawab, segitiga) segitiga Perkembangan
 Pengertian segi  Jenis-jenis dan sifat-sifat
peduli Sikap
empat dan bangun datar
(toleransi
segitiga  Keliling dan luas segi empat
, gotong  Jenis-jenis dan dan segitiga
royong), sifat-sifat bangun  Menaksir luas bangun datar
santun, datar yang tak beraturan
percaya  Keliling dan luas
diri, segi empat dan
dalam segitiga
berintera  Menaksir luas
bangun datar yang
ksi
tak beraturan
secara (Terintegrasi pada
efektif KI 3 dan KI 4)
dengan
lingkunga
n sosial
dan alam
dalam
jangkaua
 Standar Indikator
Kompetensi Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Pembelajaran
Lulusan
n
pergaula
n dan
keberada
annya
Penge Memiliki 3 Memaha 3.12 Menurunkan 3.12.1 Memahami Bangun Datar  Mencermati benda di Teknik Penilaian:
ta- pengetahuan mi rumus untuk keliling dan (Segiempat dan lingkungan sekitar berkaitan  Tes lisan
huan faktual, konseptual, pengetah menentukan luas persegi, segitiga) dengan bentuk segitiga dan  Tes tertulis
prosedural, dan uan keliling dan persegi  Pengertian segi
segiempat  Observasi
metakognitif pada luas empat dan
tingkat teknis dan (faktual, segiempat panjang,  Mengumpulkan informasi
segitiga
spesifik sederhana konseptu (persegi, trapesium,  Jenis-jenis dan tentang unsur-unsur pada Bentuk instrumen
berkenaan dengan : al, dan persegipanja jajargenjang, sifat-sifat bangun segiempat dan segitiga penilaian:
5. ilmu prosedur ng, belahketupat datar  Mengumpulkan informasi Pertanyaan-
pengetahuan, al) belahketupat, dan layang-  Keliling dan luas tentang jenis, sifat dan pertanyan lisan
6. teknologi, berdasar jajargenjang, layang segi empat dan tentang
karakteristik segitiga dan
7. seni, dan trapesium, segitiga  bagaimana
kan rasa 3.12.2 Memahami segiempat berdasarkan
8. budaya. dan layang-  Menaksir luas
ingin keliling dan ukuran dan hubungan antar seorang tukang
Mampu mengaitkan layang) dan bangun datar yang
tahunya luas segitiga bangunan,
pengetahuan di atas segitiga tak beraturan sudut dan sisi-sisi
dalam konteks diri tentang  Mengumpulkan informasi arsitek, desainer
sendiri, keluarga, ilmu tentang rumus keliling dan interior, dsb
sekolah, pengetah dalam membuat
luas segiempat dan segitiga
masyarakat uan, sebuah rangkaian
dan lingkungan melalui pengamatan atau
teknologi, eksperimen bangunan yang
alam
seni, melibatkan
sekitar, bangsa,  Mengumpulkan informasi
negara, dan budaya bentuk segitiga
tentang cara menaksir luas
kawasan regional. terkait dan segiempat
bangun datar tidak beraturan
fenomen menggunakan pendekatan Pertanyaan tertulis
a dan luas segitiga dan segiempat berupa soal tentang:
kejadian
 Standar Indikator
Kompetensi Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Pembelajaran
Lulusan
tampak  bagaimana
mata. menyusun
modelnya,
melukisnya, dsb
serta penerapan
bangun datar
pada kehidupan
sehari-hari

Ketera Memiliki 4 Mencoba, 4.14 Menyelesaika 4.15.1 Menyelesaika Bangun Datar  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
m- keterampilan mengolah n masalah n soal (Segiempat dan pembelajaran tentang  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan , dan kontekstual penerapan segitiga) segiempat dan segitiga  Tes Praktik
bertindak:
menyaji
yang
bangun datar  Pengertian segi
 Menyelesaikan masalah yang  fortofolio
7. kreatif, berkaitan empat dan
8. produktif, dalam dengan luas segi empat berkaitan dengan segiempat
segitiga
9. kritis, ranah dan keliling 4.15.2 Menaksir  Jenis-jenis dan dan segitiga Bentuk instrumen
10. mandiri, konkret segiempat Luas Bangun sifat-sifat bangun penilaian:
11. kolaboratif, dan (menggun (persegi, Datar tidak datar
Beraturan  Mengerjakan
12. komunikatif akan, persegipanja  Keliling dan luas lembar kerja
mengurai, ng, segi empat dan
melalui pendekatan belahketupat, berkaitan dengan
merangka segitiga
ilmiah sesuai jajargenjang, segitiga dan
i,  Menaksir luas
dengan trapesium, bangun datar yang segiempat
yang dipelajari di memodifik dan layang-  Menilai
tak beraturan
satuan asi, dan layang) dan keterampilan
pendidikan dan membuat) segitiga memecahkan
sumber dan ranah permasalahan
lain secara mandiri abstrak keseharian yang
(menulis, melibatkan
membaca segitiga dan
,
 Standar Indikator
Kompetensi Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Pembelajaran
Lulusan
menghitu segiempat.
ng,
menggam
bar, dan
mengaran
g) sesuai
dengan
yang
dipelajari
di sekolah
dan
sumber
lain yang
sama
dalam
sudut
pandang/t
eori
Sikap Memiliki perilaku 1 Menerim Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
yang a dan religius dalam diawali dengan kegiatan berdoa.  Non tes
mencerminkan menjalan pembelajaran (pengamatan)
sikap : kan tentang Mengikuti pembelajaran dengan
11. beriman dan
bertakwa ajaran Penyajian Data: kegiatan mengamati, menanya, Bentuk Instrumen:
kepada Tuhan agama  Jenis data diskusi tentang  Lembar
YME, yang  Tabel Penyajian Data: Pengamatan
12. berkarakter, dianutnya  Diagram garis  Jenis data Perkembangan
jujur, dan peduli,  Diagram batang  Tabel Sikap
13. bertanggungjaw  Diagram lingkaran  Diagram garis
ab,  Diagram batang
14. pembelajar
 Standar Indikator
Kompetensi Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Pembelajaran
Lulusan
sejati  Diagram lingkaran
sepanjang
hayat, dan
15. sehat jasmani
dan rohani
Sesuai dengan
perkembangan anak
di lingkungan
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan regional.
2 Menunjuk Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
kan sportif dan disiplin kegiatan mengamati, menanya,  Non tes
perilaku dalam pembelajaran diskusi, tentang (pengamatan)
jujur, tentang Penyajian Data:
disiplin, Penyajian Data:  Jenis data Bentuk Instrumen:
tanggung  Jenis data  Tabel Lembar Pengamatan
jawab,  Tabel  Diagram garis Perkembangan
peduli  Diagram garis  Diagram batang Sikap
(toleransi  Diagram batang  Diagram lingkaran
, gotong  Diagram lingkaran
(Terintegrasi pada
royong),
KI 3 dan KI 4)
santun,
percaya
diri,
dalam
berintera
ksi
 Standar Indikator
Kompetensi Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Pembelajaran
Lulusan
secara
efektif
dengan
lingkunga
n sosial
dan alam
dalam
jangkaua
n
pergaula
n dan
keberada
annya
Penge Memiliki 3 Memaha 3.12 menganalisis 3.12.1 Menjelaskan Penyajian Data:  Mencermati benda di Teknik Penilaian:
ta- pengetahuan mi hubungan pengertian  Jenis data lingkungan sekitar berkaitan  Tes lisan
huan faktual, konseptual, pengetah antara data data dalam  Tabel dengan bentuk segitiga dan  Tes tertulis
prosedural, dan dengan cara kehidupan  Diagram garis
uan segiempat  Observasi
metakognitif pada penyajiannya sehari hari.  Diagram batang
tingkat teknis dan (faktual, 3.12.2 Menjelaskan  Mengumpulkan informasi
(table,  Diagram lingkaran
spesifik sederhana konseptu cara tentang unsur-unsur pada Bentuk instrumen
diagram
berkenaan dengan : al, dan garis,diagra mengambil/me segiempat dan segitiga penilaian:
9. ilmu prosedur m batang,  Mengumpulkan informasi Pertanyaan-
ngumpulkan
pengetahuan, al) dan diagram tentang jenis, sifat dan pertanyan lisan
10. teknologi, data.
berdasar lingkaran) karakteristik segitiga dan tentang
11. seni, dan  bagaimana cara
kan rasa 3.12.3 Menjelaskan segiempat berdasarkan
12. budaya.
ingin proses ukuran dan hubungan antar mendapatkan
Mampu mengaitkan
pengetahuan di atas tahunya pengeolahan sudut dan sisi-sisi data jumlah
dalam konteks diri tentang data  Mengumpulkan informasi pertumbuhan
sendiri, keluarga, ilmu tentang rumus keliling dan penduduk tiap
sekolah, pengetah tahun? Mengapa
luas segiempat dan segitiga
 Standar Indikator
Kompetensi Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Pembelajaran
Lulusan
masyarakat uan, melalui pengamatan atau pengolahan data
dan lingkungan teknologi, eksperimen sangat diperlukan
alam seni,  Mengumpulkan informasi dalam kehidupan
sekitar, bangsa,
budaya tentang cara menaksir luas sehari-hari?
negara, dan
kawasan regional. terkait bangun datar tidak beraturan
fenomen menggunakan pendekatan Pertanyaan tertulis
berupa soal tentang:
a dan luas segitiga dan segiempat
 bagaimana
kejadian
keandalan data
tampak
untuk
mata.
memprediksi
suatu peristiwa,
bagaimana
menentukan
peluang kejadian
tertentu, dsb

Ketera Memiliki 4 Mencoba, 4.12 menyajikan 4.12.1 Menyajikan Penyajian Data:  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
m- keterampilan mengolah dan menafsirkan data dalam  Jenis data pembelajaran tentang  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan , dan data dalam bentuk bentuk diagram  Tabel segiempat dan segitiga  Tes Praktik
bertindak: table, diagram batang.  Diagram garis
menyaji  Menyelesaikan masalah yang  fortofolio
13. kreatif, garis, diagram 4.12.2 Menyajikan  Diagram batang
14. produktif, dalam batang, dan berkaitan dengan segiempat
data dalam  Diagram lingkaran
15. kritis, ranah diagram lingkaran dan segitiga Bentuk instrumen
bentuk diagram
16. mandiri, konkret penilaian:
garis.
17. kolaboratif, dan (menggun  Mengerjakan
18. komunikatif akan, 4.12.3 Menyajikan lembar kerja
mengurai, data dalam berkaitan dengan
melalui pendekatan
merangka bentuk diagram pengolahan data,
ilmiah sesuai
dengan i, lingkaran. penyajian data.
yang dipelajari di memodifik
 Standar Indikator
Kompetensi Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Pembelajaran
Lulusan
satuan asi, dan 4.12.4 Membaca  Menilai
pendidikan dan membuat) diagram keterampilan
sumber dan ranah batang, memecahkan
lain secara mandiri
abstrak diagram garis masalah yang
(menulis, dan diagram melibatkan
membaca lingkaran penyajian data
,
menghitu 4.12.5 Menafsirkan
diagram
ng,
batang,
menggam diagram garis
bar, dan dan diagram
mengaran lingkaran
g) sesuai
dengan
yang
dipelajari
di sekolah
dan
sumber
lain yang
sama
dalam
sudut
pandang/t
eori