SILABUS

SATUAN PENDIDIKAN : SMPN 2 KARAWANG BARAT

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
KELAS : VIII

Kompetensi Inti :
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI SUMBER BELAJAR
PEMBELAJARAN WAKTU
1.1 Menghargai dan Pembelajaran KI-1 dan KI-2 dilakukan Penilaian KI-1 dan KI-2 dilakukan
menghayati ajaran agama secara tidak langsung (terintegrasi) melalui observasi, penilaian diri,
yang dianutnya dalam pembelajaran KI-3 dan KI-4 penilaian teman sejawat oleh
peserta didik, dan jurnal
2.1 Menunjukkan sikap logis,
kritis, analitik, konsisten
dan teliti, bertanggung
jawab, responsif, dan tidak
mudah menyerah dalam
memecahkan masalah.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu,
percaya diri, dan ketertari-
kan pada matematika serta
memiliki rasa percaya pada
daya dan kegunaan
matematika, yang terbentuk
melalui pengalaman belajar.
2.3 Memiliki sikap terbuka,
santun, objektif,
menghargai pendapat dan
karya teman dalam
interaksi kelompok maupun
aktivitas sehari- hari.
 KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI SUMBER BELAJAR
PEMBELAJARAN WAKTU

SEMESTER GANJIL
3.1 Menentukan pola pada 3.1.1 Menentukan suku BAB 1
barisan bilangan dan selanjutnya dari suatu POLA BILANGAN
barisan konfigurasi objek barisan bilangan dengan A. Menentukan
cara menggeneralisasi pola
bilangan sebelumnya.
3.1.2 Menentukan pola
konfigurasi objek dengan B. Menentukan
cara menggeneralisasi
konfigurasi objek-objek
sebelumnya.
3.1.3 Menggeneralisasi pola
barisan bilangan menjadi
Menyelesaikan masalah suatu persamaan.
4.1 yang berkaitan dengan 4.1.1 Membuat konfigurasi pola
pola pada barisan barisan bilangan /
bilangan dan barisan konfigurasi objek.
konfigurasi objek 4.1.2 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan pola
pada barisan bilangan dan
barisan konfigurasi objek
Mengamati Tugas 13 JP Buku Teks
 Mengamati gambar, foto, video atau secara  Tugas terstruktur: Kemendikbud,
langsung peristiwa, kejadian, fenomena, mengerjakan latihan soal-soal Buku Penunjang
persamaan dari konteks atau situasi yang berkaitan dengan yang berkaitan dengan barisan yang relevan,
suatu barisan barisan bilangan dan konfigurasi objek bilangan, konfigurasi objek Internet,
bilangan Menanya  Tugas mandiri tidak Lingkungan
 Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam terstruktur: mencatat kejadian,
persamaan dari bentuk bertanya, memberi gagasan yang peristiwa yang berkaitan
konfigurasi menarik dan menantang untuk didalami misal: dengan barisan bilangan,
objek bagimana mencari alamat rumah dengan konfigurasi objek dalam
nomor ganjil/genap, bagaimana menentukan keseharian
warna lampu trafik menyala, bagimana
menghitung daun bunga matahari setiap Observasi
lapisnya, dsb Pengamatan selama KBM tentang:
 Membahas dan diskusi mempertanyakan  ketelitian
berbagai cara menentukan urutan tertentu  rasa ingin tahu
dari suatu barisan bilangan maupun  dll.
konfigurasi objek dengan table atau dengan
cara yang lain Portofolio
Mengeksplorasi Mengumpulkan bahan dan literatur
Melakukan pekerjaan matematika sesuai aturan berkaitan dengan barisan bilangan,
atau prosedur, jelas dan lengkap dalam konfigurasi objek, dan
penyelesaian model matematika, melakukan penerapannya dalam kehidupan
algoritma berhitung, secara sungguh-sungguh sehari-hari kemudian disusun,
dalam menentukan persamaan pada barisan didiskusikan dan direfleksikan
bilangan / konfigurasi objek.
Mengasosiasi Tes
 Menyelidiki, menganalisis dan membedakan Tes tertulis: mengerjakan soal-soal
melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau berkaitan dengan barisan bilangan,
fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari konfigurasi objek
yang merupakan barisan bilangan / konfigurasi
objek
 Menganalisis dan menyimpulkan bentuk
persamaan yang ditemukan
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau
 KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI SUMBER BELAJAR
PEMBELAJARAN WAKTU
tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
sanggahan dan alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari konsep
yang dipahami, keterampilan yang diperoleh
maupun sikap lainnya.

3.2 Menjelaskan kedudukan 3.2.1 Menentukan kedudukan BAB 2 Mengamati Tugas 12 JP Buku Teks
titik dalam bidang suatu titik terhadap sumbu SISTEM KOORDINAT  Mengamati gambar, foto, video atau secara  Tugas terstruktur: Kemendikbud,
koordinat Kartesius yang X dan sumbu Y A. Posisi titik langsung peristiwa, kejadian, fenomena, mengerjakan latihan soal-soal Buku Penunjang
dihubungkan dengan 3.2.2 Menentukan kedudukan terhadap Sb-x konteks atau situasi yang berkaitan dengan yang berkaitan dengan operasi yang relevan,
masalah kontekstual suatu titik terhadap titik dan Sb-y sistem koordinat aljabar Internet,
asal (0,0) B. Posisi titik Menanya  Tugas mandiri tidak Lingkungan
3.2.3 Menentukan kedudukan terhadap titik  Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam terstruktur: mencatat dan
suatu titik terhadap titik asal (0,0) dan bentuk bertanya, memberi gagasan yang mencari informasi penggunaan
tertentu (a,b) titik tertentu menarik dan menantang untuk didalami misal: sistem koordinat dalam
3.2.4 Menentukan kedudukan (a,b) bagaimana kebiasaan manusia menggunakan keseharian
garis yang sejajar dengan C. Posisi garis denah, peta, gambar atau kode lainnya untuk
sumbu X atau sumbu Y terhadap Sb-x menunjukkan letak benda, objek, atau tempat Observasi
3.2.5 Menentukan kedudukan dan Sb-y serta teknologi baru pemposisian tempat,dsb Pengamatan selama KBM tentang:
garis yang tegak lurus  Membahas dan diskusi mempertanyakan  ketelitian
dengan sumbu X atau berbagai ekspresi aljabar dan khususnya  rasa ingin tahu
Menyelesaikan masalah sumbu Y persamaan linear dua variabel, misal: apa  dll.
4.2 yang berkaitan dengan 4.2.1 Menggambar dua garis kelebihan dan manfaat mengubah masalah
kedudukan titik dalam sejajar sehari-hari berkaitan sistem koordinat, jenis Portofolio
bidang koordinat 4.2.2 Menggambar dua garis sistem koordinat dan sebaliknya Mengumpulkan bahan dan literatur
Kartesius saling tegak lurus Mengeksplorasi berkaitan dengan sistem koordinat
4.2.3 Menyelesaikan masalah Melakukan pekerjaan matematika sesuai aturan dan penerapannya dalam
yang berkaitan dengan atau prosedur, jelas dan lengkap dalam kehidupan sehari-hari kemudian
kedudukan titik dan garis penyelesaian model matematika, melakukan disusun, didiskusikan dan
dalam bidang koordinat algoritma berhitung, secara sungguh-sungguh direfleksikan
Kartesius dalam menggambar dan melukis, serta secara
khusus dalam mengerjakan pekerjaan Tes
matematika seperti menggambar atau membuat Tes tertulis: mengerjakan soal-soal
sketsa grafik fungsi aljabar berbasis koordinat, berkaitan dengan operasi aljabar
sbb:
 membahas, menjelaskan, deskripsi konsep,
sifat dan unsur-unsur yang membentuk sistem
 KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI SUMBER BELAJAR
PEMBELAJARAN WAKTU
koordinat Cartesius
 membahas, menjelaskan, dan mendeskripsikan
melalui contoh kedudukan suatu titik dan
bangun datar serta menggambarkannya dalam
sistem koordinat Cartesius
 Membaca dan menjelaskan denah/peta posisi
dan arah dari suatu benda atau letak suatu
tempat, serta unsur atau komponen peta yang
lengkap dalam sistem koordinat
 menggambar berdasarkan hasil deskripsi
denah/peta posisi dan arah dari suatu benda
dan letak suatu tempat pada sistem koordinat
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan membedakan
melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari
yang merupakan penerapan sistem koordinat
 Menganalisis dan menyimpulkan letak suatu
benda bersifat relatif apabila pusat koordinat
digeser, dan implementasinya dalam
penerapan garis lintang dan garis bujur bumi,
dsb
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau
tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
sanggahan dan alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari konsep
yang dipahami, keterampilan yang diperoleh
maupun sikap lainnya.

3.3 Mendeskripsikan dan 3.3.1 Mendefinisikan relasi BAB 3 Mengamati Tugas 16 JP Buku Teks
menyatakan relasi dan 3.3.2 Menunjukkan suatu relasi FUNGSI  Mengamati gambar, foto, video atau secara  Tugas terstruktur: Kemendikbud,
 KOMPETENSI DASAR
fungsi dengan
menggunakan berbagai
representasi (kata-kata,
tabel, grafik, diagram, dan
persamaan)
Menyelesaikan masalah
4.3 yang berkaitan dengan
  relasi dan fungsi dengan
menggunakan berbagai
representasi
 
 
 
 
 
 
INDIKATOR MATERI KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI SUMBER BELAJAR
PEMBELAJARAN WAKTU
dengan diagram panah, A. Bentuk langsung peristiwa, kejadian, fenomena, mengerjakan latihan soal-soal Buku Penunjang
diagram kartesius, dan Penyajian relasi konteks atau situasi yang berkaitan dengan yang berkaitan dengan fungsi, yang relevan,
pasangan berurutan B. Ciri-ciri Fungsi fungsi bentuk fungsi, dan Internet,
3.3.3 Mendefinisikan fungsi C. Bentuk Menanya penyajiannya Lingkungan
3.3.4 Menunjukkan suatu fungsi penyajian  Guru memotivasi, mendorong kreativitas  Tugas mandiri tidak
dengan himpunan fungsi dalam bentuk bertanya, memberi gagasan terstruktur: mencatat dan
pasangan berurutan, D. Korespondensi yang menarik dan menantang untuk didalami mencari informasi penggunaan
diagram panah, rumus satu-satu misal: bagaimana manfaat fungsi dalam fungsi dalam kehidupan sehari-
fungsi/persamaan, tabel (pengayaan) kehidupan sehari-hari, dan lain sebagainya hari
dan grafik  Membahas dan diskusi mempertanyakan
berbagai fungsi, bentuk fungsi, dan Observasi
4.3.1 Menyelesaikan masalah penyajiannya dalam berbagai cara serta Pengamatan selama KBM tentang:
yang berkaitan dengan penggunaannya misal: mana yang lebih  ketelitian
relasi dan fungsi mudah dalam menyajikan fungsi dalam bentuk  rasa ingin tahu
tabel, grafik, atau diagram  dll.
Mengeksplorasi
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan Portofolio
menjelaskan kejadian, peristiwa, situasi atau Mengumpulkan bahan dan literatur
fenomena alam yang berkaitan dengan fungsi berkaitan dengan fungsi dan
 Memberikan berbagai contoh kejadian, penerapannya dalam kehidupan
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan sehari-hari kemudian disusun,
aktifitas sosial sehari-hari yang berkaitan didiskusikan dan direfleksikan
dengan fungsi
 Mendiskusikan, membahas dan menjelaskan Tes
pengertian relasi, fungsi atau pemetaan Tes tertulis: mengerjakan soal-soal
 Melakukan identifikasi perbedaan dan berkaitan dengan fungsi
persamaan tentang pengertian relasi, fungsi
atau pemetaan
 Mendeskripsikan, membahas, dan
menjelaskan dengan kata-kata dari masalah
sehari-hari yang berkaitan dengan relasi atau
fungsi
 Melakukan diskusi untuk menyatakan suatu
fungsi dengan notasi
 Melakukan diskusi untuk menghitung nilai
suatu fungsi
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data
fungsi diketahui
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan pasangan berurutan dari data
fungsi
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI SUMBER BELAJAR
PEMBELAJARAN WAKTU
 Membahas, mengidentifikasi, dan menyusun
tabel pasangan nilai peubah dengan nilai
fungsi
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan rumus fungsi dari data fungsi
 Mengidentifikasi dan menggambar grafik
fungsi pada koordinat cartesius
 Mencari, mengidentifikasi, dan menyusun
tabel pasangan nilai peubah dengan nilai
fungsi
 Melakukan diskusi untuk mencari
penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
nilai fungsi
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan membedakan
menjelaskan melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan
aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan
penerapan matematika dan yang bukan
penerapan matematika, terutama berkaitan
dengan fungsi
 Menyelidiki dan menguji persamaan dan
perbedaan relasi dan fungsi
 Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan
relasi dan fungsi melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan
aktifitas sosial sehari-hari
 Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan
unsur-unsur dalam membuat tabel, diagram,
dan grafik dari suatu fungsi
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau
tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
sanggahan dan alasan, memberikan
tambahan informasi, atau melengkapi
 KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
3.4 Menganalisis fungsi linear 3.4.1 Mendeskripsikan
  (sebagai persamaan garis persamaan garis lurus
lurus) dan 3.4.2 Menentukan gradien dari
menginterpretasikan gambar garis lurus dan
grafiknya yang persamaan garis lurus
dihubungkan dengan 3.4.3 Menentukan sifat-sifat
masalah kontekstual persamaan garis lurus yang
  sejajar, tegak lurus, dan
berimpit
3.4.4 Menentukan persamaan
garis lurus jika diketahui
sifat-sifatnya
Menyelesaikan masalah
4..4 kontekstual yang 4.4.1 Menggambar grafik
berkaitan dengan fungsi persamaan garis lurus
linear sebagai persamaan 4.4.2 Menyelesaikan masalah
garis lurus kontekstual yang berkaitan
  dengan fungsi linear
  sebagai persamaan garis
  lurus
 
MATERI KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI SUMBER BELAJAR
PEMBELAJARAN WAKTU
informasi ataupun tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari konsep
yang dipahami, keterampilan yang diperoleh
maupun sikap lainnya.
BAB 4 Mengamati Tugas 18 JP Buku Teks
PERSAMAAN GARIS  Mengamati gambar, foto, video atau secara  Tugas terstruktur: Kemendikbud,
LURUS langsung peristiwa, kejadian, fenomena, mengerjakan latihan soal-soal Buku Penunjang
A. Grafik konteks atau situasi yang berkaitan dengan yang berkaitan dengan yang relevan,
Persamaan persamaan garis lurus persamaan garis lurus Internet,
Garis Lurus Menanya  Tugas mandiri tidak Lingkungan
B. Kemiringan/  Guru memotivasi, mendorong kreativitas terstruktur: mencatat dan
Gradien dalam bentuk bertanya, memberi gagasan mencari informasi tentang
Persamaan yang menarik dan menantang untuk didalami persamaan garis
Garis Lurus misal: bagaimana seseorang menggambarkan
C. Menentukan suatu kejadian, fenomena kedalam persamaan Observasi
Persamaan garis lurus Pengamatan selama KBM tentang:
Garis Lurus  Membahas dan diskusi mempertanyakan  ketelitian
D. Sifat-sifat berbagai ekspresi aljabar dan khususnya  rasa ingin tahu
persamaan persamaan garis lurus, misal: apa kelebihan  dll.
garis lurus dan manfaat penggunaan garis lurus dalam
kehidupan sehari-hari Portofolio
Mengeksplorasi Mengumpulkan bahan dan literatur
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan berkaitan dengan persamaan garis
menjelaskan kejadian, peristiwa, situasi atau lurus dan penerapannya dalam
fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari kehidupan sehari-hari kemudian
yang dapat dinyatakan melalui kalimat verbal, disusun, didiskusikan dan
gambar atau diagram, dan selanjutnya direfleksikan
menyatakan dalam persamaan garis lurus
 Memberikan berbagai contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan Tes
aktifitas sosial sehari-hari yang berkaitan Tes tertulis: mengerjakan soal-soal
dengan penerapan persamaan garis lurus berkaitan dengan menentukan
 Mendeskripsikan, menggambarkan dan persamaan garis lurus
menyajikan fungsi linear satu variabel ke
bentuk persamaan garis lurus dan
menyajikannya ke dalam grafik garis lurus
 Mendiskusikan dan menjelaskan ciri, sifat dan
karakteristik dari suatu persamaan garis lurus
secara aljabar dan secara geometris, serta
menjelaskan sifat-sifat berbagai persamaan
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI SUMBER BELAJAR
PEMBELAJARAN WAKTU
garis lurus yang grafiknya berpotongan tegal
lurus dan tidak tegak lurus, serta yang sejajar
 Mendiskusikan dan menjelaskan ciri, sifat dan
karakteristik dari gradien atau kemiringan
suatu persamaan garis lurus
 Berlatih menentukan gradien, titik yang
dilewati, titk potong, grafik ataupun
persamaan-persamaan garisnya yang
berkaitan dengan fungsi linear satu variabel
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan gradien garis lurus dalam
berbagai bentuk
 Membahas, mempelajari, dan menjelaskan
sifat-sifat gradien
 Melakukan diskusi dalam menentukan
persamaan garis lurus yang melalui dua titik
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan persamaan garis lurus yang
melalui satu titik dengan gradien tertentu
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan titik potong dua garis
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menggambar grafik garis lurus
 Melakukan diskusi untuk memecahkan
masalah yang berkaitan dengan persamaan
garis lurus
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan membedakan
menjelaskan melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan
aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan
penerapan matematika dan yang bukan
penerapan matematika, terutama berkaitan
dengan persamaan garis lurus
 Menyelidiki dan menguji dalam penentuan
titik potong dua garis
 Menganalisis dan menyimpulkan pengertian
gradien berdasarkan gambar persamaan gari
lurus yang berbeda-beda
 Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan
unsur-unsur dalam menentukan persamaan
garis lurus baik yang melalui satu titik maupun
 KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI SUMBER BELAJAR
PEMBELAJARAN WAKTU
dua titik
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau
tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
sanggahan dan alasan, memberikan
tambahan informasi, atau melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari konsep
yang dipahami, keterampilan yang diperoleh
maupun sikap lainnya.

3.5 Menjelaskan sistem 3.5.1 Mengidentifikasi BAB 5 Mengamati Sikap: 13 JP Buku Teks
persamaan linear dua persamaan linear dua Persamaan Linear  Mencermati tentang masalah sehari- hari yang Observasi Kemendikbud,
variabel dan variabel Dua Variabel berkaitan dengan persamaan linear dua  Mengamati ketelitian dan rasa Buku Penunjang
penyelesaiannya yang 3.5.2 Membuat model A. Konsep variabel ingin tahu dalam mengerjakan yang relevan,
dihubungkan dengan matematika yang berkaitan persamaan  Mencermati cara membuat persamaan linear tugas, menyimak penjelasan, Internet,
masalah kontekstual dengan PLDV linear dua dua variabel dari masalah sehari-hari atau presentasi peserta didik Lingkungan
3.5.3 Menentukan selesaian variabel  Mencermati contoh selesaian dan bukan mengenai persamaan linear dua
PLDV B. Menyelesaikan selesaian permasalahan linear dua variabel dari variabel
3.5.4 Mengidentifikasi sistem system masalah sehari-hari
persamaan linear dua persamaan  Mencermati cara membuat persamaan linear Pengetahuan: Penugasan
variabel linear dua dua variabel dari masalah sehari-hari  Tugas terstruktur: mengerjakan
3.5.5 Membuat model variable  Mencermati cara membuat model masalah dari latihan soal-soal yang berkaitan
matematika yang berkaitan dengan grafik sistem persamaan dua variabel dengan persamaan linear dua
dengan SPLDV C. Menyelesaikan variabel
3.5.6 Menentukan selesaian system Menanya  Tugas mandiri tidak terstruktur:
SPLDV dengan grafik, persamaan  Menanya tentang permasalahan sehari-hari mencatat dan
substitusi, dan eliminasi linear dua yang berhubungan dengan persamaan linear mencari informasi penggunaan
variable dua variabel persamaan linear dua variabel
4.5 Menyelesaikan masalah 4.5.1 Menyelesaikan masalah dengan  Menanya tentang hubungan persamaan  Tes tertulis mengerjakan soal-
yang berkaitan dengan yang berkaitan dengan substitusi linear dengan persamaan garis lurus soal persamaan linear dua
sistem persamaan linear sistem persamaan linear D. Menyelesaikan  Menanya tentang cara menentukan selesaian variabel
dua variabel dua variabel system persamaan linear dua variabel
persamaan  Menanya tentang cara menyelesaikan dua Keterampilan:
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI SUMBER BELAJAR
PEMBELAJARAN WAKTU
linear dua buah persamaan dua variabel sehingga  Portofolio Mengumpulkan
variable memiliki satu selesaian bahan dan literatur berkaitan
dengan dengan persamaan linear dua
eliminasi. Mengumpulkan informasi variabel dan penerapannya
E. Menyelesaikan  Menggali informasi tentang permasalahan kemudian disusun, didiskusikan
system sehari-hari yang berkaitan dengan persamaan dan direfleksikan
persamaan linear dua variabel  Projek
linear dua  Menggali informasi tentang persamaan linear Mengumpulkan data dari sebuah
variable khusus dua variabel tertentu kran air yang bocor per lima
 Menggali informasi tentang perbedaan detik dan dari hasil pengamatan
persamaan linear dua variabel dengan sistem tersebut dibuat makalah atau
persamaan linear dua variabel Paper
 Menggali informasi tentang masalah berkaitan
dengan persamaan linear dua variabel dengan
merepresentasikan secara matematis, melalui
model atau melalui diagram
 Menggali informasi tentang algoritma atau
prosedur operasi serta manipulasi matematika
yang tepat dalam menyelesaikan model dari
masalah berkaitan dengan persamaan linear
dua variabel
 Menggali informasi tentang metode
penyelesaian masalah yang berkaitan berkaitan
dengan persamaan linear dua variabel
 Menggali informasi tentang masalah sehari-
hari yang melibatkan sistem persamaan linear
dua variabel dan pemecahan masalahnya.
 Menggali informasi tentang penyelesaian
persamaan non linear dua variabel dengan
mengubah bentuk ke sistem persamaan linear
dua variabel

Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis permasalahan sehari-hari yang
berkaitan dengan bentuk persamaan linear dua
variabel
 Menganalisis perbedaan persamaan yang
merupakan persamaan linear dua variabel dan
yang bukan
 Menganalisis perbedaan persamaan linear dua
variabel dengan system persamaan linear dua
variabel
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI SUMBER BELAJAR
PEMBELAJARAN WAKTU
 Menganalisis model matematika dari masalah
yang berkaitan dengan sistem persamaan
linear dua variabel

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan berdasarkan apa yang
dipelajari mengenai persamaan persamaan
linear dua variabel, menentukan selesaian
persamaan linear dua variabel, dan membuat
model masalah dari sistem persamaan
persamaan linear dua variabel
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
sanggahan dan alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman materi dari kegiatan
pembelajaran yang telah melalui diagram
 Menggali informasi tentang algoritma atau
prosedur operasi serta manipulasi matematika
yang tepat dalam menyelesaikan model dari
masalah berkaitan dengan persamaan linear
dua variabel
 Menggali informasi tentang metode
penyelesaian masalah yang berkaitan berkaitan
dengan persamaan linear dua variabel
 Menggali informasi tentang masalah sehari-
hari yang melibatkan sistem persamaan linear
dua variabel dan pemecahan masalahnya.
 Menggali informasi tentang penyelesaian
persamaan non linear dua variabel dengan
mengubah bentuk ke sistem persamaan linear
dua variabel

Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis permasalahan sehari-hari yang
berkaitan dengan bentuk persamaan linear dua
variabel
 KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI SUMBER BELAJAR
PEMBELAJARAN WAKTU
 Menganalisis perbedaan persamaan yang
merupakan persamaan linear dua variabel dan
yang bukan
 Menganalisis perbedaan persamaan linear dua
variabel dengan system persamaan linear dua
variabel
 Menganalisis model matematika dari masalah
yang berkaitan dengan sistem persamaan
linear dua variabel

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan berdasarkan apa yang
dipelajari mengenai persamaan persamaan
linear dua variabel, menentukan selesaian
persamaan linear dua variabel, dan membuat
model masalah dari sistem persamaan
persamaan linear dua variabel
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
sanggahan dan alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman materi dari kegiatan
pembelajaran yang telah diilakukan

SEMESTER GENAP

3.6 Menjelaskan dan 3.6.1 Memeriksa kebenaran BAB 6 Mengamati Tugas 13 JP Buku Teks
 KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
membuktikan teorema Teorema Pythagoras
Pythagoras dan tripel 3.6.2 Menentukan panjang sisi
Pythagoras segitiga siku-siku jika dua
sisi diketahui
3.6.3 Menentukan bilangan
Tripel Pythagoras
3.6.4 Menentukan jenis segitiga
jika diketahui panjang sisi-
sisinya
3.6.5 Menentukan perbandingan
sisi-sisi pada segitiga siku-
siku dengan salah satu
sudut 30°, 60°,45°
Menyelesaikan masalah
4.6 Menyelesaikan masalah 4.6.1 yang berkaitan dengan
yang berkaitan dengan teorema Pythagoras dan
teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras
tripel Pythagoras
MATERI KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI SUMBER BELAJAR
PEMBELAJARAN WAKTU
TEOREMA  Mengamati gambar, foto, video atau secara  Tugas terstruktur: Kemendikbud,
PYTHAGORAS langsung peristiwa, kejadian, fenomena, mengerjakan latihan soal-soal Buku Penunjang
A. Memeriksa konteks atau situasi yang berkaitan dengan yang berkaitan dengan teorema yang relevan,
kebenaran teorema Pythagoras pythagoras Internet,
Teorema Menanya  Tugas mandiri tidak Lingkungan
Pythagoras  Guru memotivasi, mendorong kreatifitas terstruktur: mencatat dan
B. Menerapkan dalam bentuk bertanya, memberi gagasan mencari informasi sejarah
Teorema yang menarik dan menantang untuk didalami teorema pythagoras
Pythagoras misal: bagaimana Pythagoras menemukan
C. Menentukan rumusnya dsb Observasi
jenis segitiga  Membahas dan diskusi mempertanyakan Pengamatan selama KBM tentang:
dan tripel berbagai ekspresi aljabar dan khususnya  ketelitian
Pythagoras persamaan linear dua variabel, misal: apa  rasa ingin tahu
D. Perbandingan kelebihan dan manfaat penggunaan teorema  dll.
panjang sisi Pythagoras dan pola bilangan, bagaimana
pada segitiga mengubah masalah/bahasa sehari-hari ke Portofolio
khusus dalam teorema Pythagoras dan pola bilangan Mengumpulkan bahan dan literatur
E. Menyelesaikan dan sebaliknya berkaitan dengan teorema
masalah Mengeksplorasi pythagoras dan penerapannya
dengan  Menggambar atau melukis berbagai bentuk dalam kehidupan sehari-hari
Teorema segitiga siku-siku dengan penggaris, busur kemudian disusun, didiskusikan
Pythagoras atau jangka serta membahas, mendiskusikan dan direfleksikan
dan menjelaskan unsur, jenis dan sifat segitga
siku-siku Tes
 Melakukan percobaan mengukur sisi-sisi Tes tertulis: mengerjakan soal-soal
berbagai segitiga siku-siku atau melalui berkaitan dengan teorema
peragaan untuk menemukan dan menjelaskan pythagoras
teorema Pythagoras
 Mengidentifikasi teorema pythagoras
berdasarkan pola-pola bilangan
 Menjelaskan, mendeskripsikan strategi
mempediksi pola bilangan ke dalam diagram,
tabel, gambar/ilustrsi yang lebih sederhana,
jelas dan lengkap, dan mendiskusikan ciri, sifat
dan karakteristik serta menemukan strategi
untuk membentuk pola bilangan yang
memenuhi sifat triple Pythagoras
 Berlatih menentukan sisi-sisi suatu segitiga
ataupun unsur lainnya yang berkaitan dengan
teorema Pythagoras
 Menjelaskan atau mendeskripsikan masalah ke
dalam bahasa sendiri, diagram, tabel,
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI SUMBER BELAJAR
PEMBELAJARAN WAKTU
gambar/ilustrasi yang lebih sederhana, jelas
dan lengkap
 Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan
konsep serta mengorganisasi data dan memilih
informasi yang relevan berkaitan dengan
masalah penerapan teorema Pythagoras
dengan merepresentasikan secara matematis,
melalui model atau melalui diagram
 Menyusun, membuat atau merumuskan model
atau kalimat matematika yang tepat, lengkap
dan cukup berdasarkan masalah penerapan
teorema Pythagoras, serta syarat keberlakuan
modelnya
 Menggunakan, memanfaatkan dan memilih
algoritma atau prosedur operasi serta
manipulasi matematika yang tepat dalam
menyelesaikan model dari masalah penerapan
teorema Pythagoras
 Menentukan dan menafsirkan solusi atau
penyelesaian masalah serta memberikan
alasan kebenaran solusiberkaitan dengan
penerapan teorema Pythagoras
 Mendikusikan, menjelaskan dan menarik
kesimpulan berdasarkan tahapan dan
prosedur penyelesaian masalah penerapan
teorema Pythagoras
 Menjelaskan atau mendeskripsikan masalah
nyata ke dalam bahasa sendiri, diagram, tabel,
gambar/ilustrsi yang lebih sederhana, jelas dan
lengkap
 Menjelaskan, mendeskripsikan dan
mengklasifikasi objek-objek yang termasuk ke
dalam pola dari masalah nyata, serta
menyajikannya ke dalam berbagai bentuk
representasi matematika
 Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan
konsep serta mengorganisasi data dan memilih
informasi yang relevan, serta menemukan pola
atau sifat dari gejala matematis dari masalah
nyata untuk membuat generalisasi
 Menyusun, membuat atau merumuskan model
atau kalimat matematika yang tepat, lengkap
 KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI SUMBER BELAJAR
PEMBELAJARAN WAKTU
dan cukup berdasarkan masalah, serta syarat
keberlakuan modelnya
 Menggunakan, memanfaatkan dan memilih
algoritma atau prosedur operasi serta
manipulasi matematika yang tepat dalam
menyelesaikan model dari masalah
 Menentukan dan menafsirkan solusi atau
penyelesaian masalah serta memberikan
alasan kebenaran solusinya
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan membedakan
menjelaskan melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan
aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan
penerapan teorema Pythagoras dan pola
bilangan
 Menyelidiki dan menguji kebenaran, syarat
keberlakuan teorema Pythagoras dan pola
bilangan menggunakan contoh atau logika
berpikir
 Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan
sifat teorema Pythagoras berdasrkan pola-
pola bilangan
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau
tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
sanggahan dan alasan, memberikan
tambahan informasi, atau melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari konsep
yang dipahami, keterampilan yang diperoleh
maupun sikap lainnya.

3.7 Menjelaskan sudut pusat, 3.7.1 Mendeskripsikan unsur- BAB 7 Mengamati Sikap 18 JP Buku Teks
 KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
sudut keliling, panjang unsur lingkaran
busur, dan luas juring 3.7.2 Menentukan keliling
lingkaran, serta lingkaran
hubungannya 3.7.3 Menentukan luas lingkaran
3.7.4 Menentukan hubungan
sudut pusat dengan sudut
keliling lingkaran
3.7.5 Menentukan panjang busur
lingkaran
3.7.6 Menentukan luas juring
lingkaran
3.7.7 Menentukan hubungan
sudut pusat, panjang busur,
Menyelesaikan masalah dan luas juring lingkaran
4.7 yang berkaitan dengan 4.7.1 Menyelesaikan masalah
sudut pusat, sudut yang berkaitan dengan
keliling, panjang busur, sudut pusat, sudut keliling,
dan luas juring lingkaran, panjang busur, dan luas
serta hubungannya juring lingkaran, serta
hubungannya
Menjelaskan garis
singgung persekutuan luar
dan persekutuan dalam
Menentukan panjang garis
3.8 dua lingkaran dan cara 3.8.1
singgung lingkaran melalui
melukisnya
sebuah titik di luar
lingkaran
Menentukan panjang garis
3.8.2
singgung persekutuan luar
dan persekutuan dalam dua
Menyelesaikan masalah
lingkaran
yang berkaitan dengan
garis singgung
4.8 persekutuan luar dan 4.8.1 Melukis garis singgung
persekutuan dalam dua lingkaran
lingkaran 4.8.2 Melukis garis singgung
persekutuan luar dan
persekutuan dalam dua
lingkaran
4.8.3 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
garis singgung persekutuan
luar dan persekutuan
dalam dua lingkaran
MATERI KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI SUMBER BELAJAR
PEMBELAJARAN WAKTU
Lingkaran  Mencermati masalah sehari-hari yang Observasi Kemendikbud,
A. Unsur-unsur berkaitan dengan konsep lingkaran  Mengamati ketelitian dan rasa Buku Penunjang
lingkaran  Mencermati unsur-unsur lingkaran (busur, jari- ingin tahu dalam mengerjakan yang relevan,
B. Hubungan antara jari, diameter, tali busur, apotema, juring, tugas, menyimak penjelasan, Internet,
sudut pusat tembereng, dan sudut pusat) atau presentasi peserta didik Lingkungan
dengan sudut  Mencermati bentuk sudut pusat dan sudut mengenai lingkaran
keliling yang keliling yang menghadap busur yang sama
menghadap  Mencermati proses ditemukannya rumus Pengetahuan
busur sama, keliling lingkaran Penugasan
sudut keliling  Tugas terstruktur: mengerjakan
yang menghadap Menanya latihan soal-soal yang berkaitan
busur yang  Menanya tentang konsep dan bentuk lingkaran dengan lingkaran
sama, sudut yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari,  Tugas mandiri tidak terstruktur:
yang saling misal untuk membuat roda, mempermudah mencatat dan mencari informasi
berhadapan gerak benda, dsb penggunaan lingkaran
pada segiempat  Menanya tentang kelebihan dan manfaat  Tes tertulis:
talibusur benda bentuk lingkaran, bagaimana terampil mengerjakan soal-soal berkaitan
C. Menentukan melukis lingkaran dengan media yang tersedia, dengan lingkaran
panjang busur dsb
dan luas juring  Menanya tentang keterkaitan antar unsur- Keterampilan
D. Garis singgung unsur lingkaran  Portofolio Mengumpulkan bahan
lingkaran  Menanya hubungan sudut pusat dan literatur berkaitan dengan
E. Panjang garis dan sudut keliling lingkaran dan penerapannya
singgung  Menanya hubungan antar beberapa susut dalam kehidupan sehari- hari
persekutuan dua keliling yang menghadap sudut pusat yang kemudian disusun, didiskusikan
lingkaran sama dan direfleksikan
 Menanya tentang hubungan antara sudut
pusat dengan panjang busur dan luas juring  Projek
Memotong lingkaran dengan
Mengumpulkan Informasi potongan juring yang sama
 Menggali informasi tentang masalah sehari- untuk menemukan luas lingkaran
hari yang berkaitan dengan lingkaran, seperti dengan pendekatan bangun
datar lain
nilai estetika dan fungsi berbagai benda
berbentuk lingkaran atau memiliki permukaan
lingkaran
 Menggali informasi tentang unsur- unsur
lingkaran (busur, jari-jari, diameter, tali busur,
apotema, juring, tembereng, dan sudut pusat)
 Menggali informasi tentang nilai rasio atau
perbandingan keliling dengan diameter sebagai
π dengan nilai kira-kira 3.14
 Menggali informasi tentang jari-jari, diameter,
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI SUMBER BELAJAR
PEMBELAJARAN WAKTU
keliling, luas ataupun unsur lainnya yang
berkaitan dengan masalah lingkaran
 Menggali informasi tentang daerah juring
lingkaran dengan sudut pusat tertentu
 Menggali informasi tentang besar sudut pusat,
panjang busur dan luas juring adalah
senilai/seharga/sebanding/linear
menggunakan sudut, panjang busur dan luas
juring
 Menggali informasi tentang hubungan antar
beberapa susut keliling yang menghadap sudut
pusat yang sama
 Menggali informasi untuk merumuskan model
atau kalimat matematika yang tepat, lengkap
dan cukup berdasarkan masalah sudut pusat,
busur dan juring, serta syarat keberlakuan
modelnya
 Menggali informasi tentang algoritma atau
prosedur operasi serta manipulasi matematika
yang tepat dalam menyelesaikan model dari
masalah sudut pusat, busur dan juring
 Menggali informasi tentang metode
penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
sudut pusat, busur, dan juring
 Menggali informasi tentang sudut pusat dan
sudut keliling lingkaran
 Menggali informasi tentang tahapan dan
prosedur penyelesaian masalah sudut pusat,
busur dan juring
 Menggali informasi untuk menghitung keliling
dan luas lingkaran
 Menggali informasi tentang garis singgung
pada satu titik pada dan di luar lingkaran
 Menggali informasi tentang panjang garis
singgung lingkaran dari satu titik di luar
lingkaran
 Menggali informasi tentang panjang garis
singgung persekutuan dalam dan luar lingkaran

Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis penerapan konsep lingkaran
dalam masalah nyata
 KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI SUMBER BELAJAR
PEMBELAJARAN WAKTU
 Menganalisis hubungan antara unsur-unsur
lingkaran (busur, jari-jari, diameter, tali busur,
apotema, juring, tembereng, dan sudut pusat)
 Menganalisis sudut pusat dan sudut keliling
 Menganalisis panjang busur dan luas juring
 Menganalisis rumus keliling dan luas lingkaran
berdasarkan hasil pengamatan atau percobaan

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan berdasarkan apa yang
dipelajari mengenai unsur-unsur lingkaran,
hubungan antara sudut pusat dengan sudut
keliling yang menghadap busur sama, dan
hubungan antara sudut pusat dengan panjang
busur dan luas juring
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
sanggahan dan alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman materi dari kegiatan
pembelajaran yang telah diilakukan

3.9 Membedakan dan 3.9.1 Mendeskripsikan unsur- BAB 8 Mengamati Sikap 15 JP Buku Teks
menentukan luas unsur bangun ruang sisi Bangun Ruang Sisi  Mencermati bangun ruang sisi datar (kubus, Observasi Kemendikbud,
permukaan dan volume datar (sisi, rusuk, titik Datar (kubus, balok, balok, prisma, dan limas) yang ada kaitannya  Mengamati ketelitian dan rasa Buku Penunjang
bangun ruang sisi datar sudut, diagonal sisi, prisma, dan limas) dengan kehidupan nyata ingin tahu dalam mengerjakan yang relevan,
(kubus, balok, prisma, dan diagonal ruang, bidang A. Menentukan luas  Mencermati permasalahan sehari- hari yang tugas, menyimak penjelasan, Internet,
limas) diagonal) kubus dan balok berkaitan dengan bangun ruang sisi datar atau presentasi peserta didik Lingkungan,
3.9.2 Menentukan luas bangun B. Menentukan luas (kubus, balok, prisma, dan limas) mengenai bangun ruang sisi
ruang sisi datar permukaan  Mencermati kerangka dan jaring- jaring datar
3.9.3 Menentukan volume prisma bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prisma,
bangun ruang sisi datar C. Menentukan luas dan limas) Pengetahuan
3.9.4 Menentukan luas dan permukaan limas Penugasan
volume gabungan bangun D. Menentukan Menanya  Tugas terstruktur: mengerjakan
ruang sisi datar volume kubus  Menanya tentang bangun ruang sisi datar latihan soal-soal yang berkaitan
Menyelesaikan masalah Membuat jaring-jaring dan balok (kubus, balok, prisma, dan limas) yang ada dengan bangun ruang sisi datar
 KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
4.9 yang berkaitan dengan 4.9.1 kubus, balok, prisma, limas
luas permukaan dan Menyelesaikan masalah
volume bangun ruang sisi 4.9.2 yang berkaitan dengan luas
datar (kubus, balok, prima permukaan dan volume
dan limas), serta bangun ruang sisi datar
gabungannya (kubus, balok, prima dan
limas), serta gabungannya
MATERI KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN
E. Menentukan dalam kehidupan nyata
volume prisma  Menanya tentang luas dan volume berbagai
F. Menentukan benda di sekitar melalui percobaan yang
volume limas berbentuk kubus, balok, prisma, dan limas
G. Menentukan luas  Menanya tentang berbagai aspek luas dan
dan volume volume, misal: apa kelebihan dan manfaat
gabungan BRSD pengetahuan dan penggunaan masalah luas
dan volume pada bangun ruang sisi datar
(kubus, balok, prisma, dan limas)
 Menanya tentang penerapan luas dan volume
untuk bangun ruang yang tidak beraturan
Mengumpulkan Informasi
 Menggali informasi tentang bangun ruang sisi
datar (kubus, balok, prisma, dan limas) yang
ada dalam kehidupan nyata
 Menggali informasi tentang model kerangka
serta jaring-jaring bangun ruang sisi datar
(kubus, balok, prisma, dan limas)
 Menggali informasi tentang unsur- unsur
bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prisma,
dan limas)
 Menggali informasi tentang luas permukaan
serta volume bangun ruang sisi datar (kubus,
balok, prisma, dan limas)
 Menggali informasi tentang luas, volume
ataupun unsur lainnya yang berkaitan dengan
bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prisma,
dan limas) dan bangun datar tidak beraturan
 Menggali informasi tentang sketsa bangun
ruang beraturan atau bangun geometri dasar
yang memiliki kesamaan atau kemiripan
ukuran dengan bangun ruang tidak beraturan
 Menggali informasi tentang menaksir luas dan
volume bangun ruang tidak beraturan
Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan luas dan volume bangun
ruang sisi datar (kubus, balok, prisma, dan
limas)
 Menganalisis konsep dan rumus luas dan
PENILAIAN ALOKASI SUMBER BELAJAR
WAKTU
(kubus, balok, prisma, dan limas)
 Tugas mandiri tidak terstruktur:
mencari informasi seputar
bangun ruang sisi datar (kubus,
balok, prisma, dan limas) dan
penggunaannya dalam
kehidupan sehari-hari
 Tes tertulis:
mengerjakan soal- soal berkaitan
dengan bangun ruang sisi datar
(kubus, balok, prisma, dan limas)
Keterampilan
 Portofolio Mengumpulkan bahan
dan literatur berkaitan dengan
bangun ruang sisi datar (kubus,
balok, prisma, dan limas) dan
penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari kemudian disusun,
didiskusikan dan direfleksikan
 Projek
Membuat bangun ruang sisi
datar (kubus, balok, prisma, dan
limas) dari bahan kardus, atau
kartos, atau bahan bekas lainnya
 KOMPETENSI DASAR
3.10 Menganalisis data
berdasarkan distribusi
data, nilai rata-rata,
median, modus, dan
sebaran data untuk
mengambil kesimpulan,
membuat keputusan, dan
membuat prediksi
Menyajikan dan
menyelesaikan masalah
4.10 yang berkaitan dengan
distribusi data, nilai rata-
rata, median, modus, dan
INDIKATOR
3.10.1 Menganalisis data dari
distribusi data yang
diberikan (tabel, diagram,
grafik)
3.10.2 Menentukan nilai rata-rata,
median, dan modus dari
kumpulan data
3.10.3 Menentukan jangkuan,
kuartil, jangkauan
interkuartil dari kumpulan
data
4.10.1 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
distribusi data, nilai rata-
MATERI KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI SUMBER BELAJAR
PEMBELAJARAN WAKTU
volume bangun datar dan bangun ruang
sederhana serta menaksir bangun-bangun
tidak beraturan melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan
aktifitas sosial sehari- hari
 Menganalisis unsur-unsur rumusluas dan
volume bangun ruang sisi datar (kubus, balok,
prisma, dan limas) serta perilaku hubungan
fungsionalnya
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan berdasarkan apa yang
dipelajari mengenai luas permukaan dan
volume kubus, balok, prisma, dan limas, serta
menaksir luas permukaan dan volume bangun
ruang sisi datar tidak beraturan
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
sanggahan dan alasan, memberikan
tambahan informasi, atau melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman materi dari kegiatan
pembelajaran yang telah diilakukan
BAB 9 Mengamati Tugas 11 JP Buku Teks
STATISTIKA  Mengamati gambar, foto, video atau secara  Tugas terstruktur: Kemendikbud,
A. Menganalisis langsung peristiwa, kejadian, fenomena, mengerjakan latihan soal-soal Buku Penunjang
data konteks atau situasi yang berkaitan dengan yang berkaitan dengan yang relevan,
B. Menentukan data sehari-hari penyajian dan pengolahan data Internet,
nilai rata-rata, Menanya  Tugas mandiri tidak Lingkungan
median, dan  Guru memotivasi, mendorong kreativitas terstruktur: melakukan
modus dari dalam bentuk bertanya, memberi gagasan pendataan kemudian
kumpulan data yang menarik dan menantang untuk didalami menyajikan dan mengolahnya
C. Menentukan misal: bagaimana strategi dan memanfaatkan
ukuran data untuk memprediksi kejadian dalam Observasi
penyebaran kehidupan sehari-hari dalam aktifitas sains Pengamatan selama KBM tentang:
data dan sosial, mengambil keputusan berdasar  ketelitian
data dsb  rasa ingin tahu
 Membahas dan diskusi mempertanyakan  dll.
KOMPETENSI DASAR
sebaran data untuk
mengambil kesimpulan,
membuat keputusan, dan
membuat prediksi 4.10.2
INDIKATOR
PEMBELAJARAN
rata, median, modus, dan
sebaran data yang
diberikan
Mengambil kesimpulan,
membuat keputusan, dan
membuat prediksi
berdasarkan distribusi data,
nilai rata-rata, median,
modus, dan sebaran data
yang diberikan
MATERI KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI SUMBER BELAJAR
WAKTU
berbagai aspek peluang dan statistika, misal:
apa kelebihan dan manfaat mengubah Portofolio
masalah sehari-hari ke dalam penyajian data, Mengumpulkan bahan dan literatur
bagaimana prosedur dan startegi memeriksa berkaitan dengan penyajian,
kebenaran atau masuk akalnya data dan pengolahan data dan
sebaliknya penerapannya dalam kehidupan
Mengeksplorasi sehari-hari kemudian disusun,
 Mendiskusikan, membahas, dan menyajikan didiskusikan dan direfleksikan
data dengan menggunakan tabel, grafik
batang, diagram lingkaran, dan garis lurus Tes
 Mendiskusikan, membahas dan membaca Tes tertulis: mengerjakan soal-soal
data dari sajian dalam berbagai bentuk tabel, berkaitan dengan penyajian dan
diagram, dan grafik pengolahan data
 Mendeskripsikan dan menjelaskan sifat,
kelebihan, dan alasan dalam memilih jenis
penataan data
 Mendeskripsikan dan menjelaskan atau
melakukan interpretasi secara sederhana
sajian data menggunakan statistic tertentu
(misal: ukuran tendensi sentral atau
pemusatannya, tingkat dispersi atau
persebaran data, ataupun ukuran lainnya),
estimasi/prediksi untuk masa mendatang,
serta tingkat hubungan antar variabel pada
datanya
 Membahas dan berdiskusi untuk merumuskan
berbagai alternative keputusan, saran dan
mengambil atau menetapkan keputusan
berdasar hasil analisis data yang telah
dilakukan, serta mendeskripsikan dampak
yang mungkin terjadi dari keputusan yang
dipilih dan opsi atau pilihan penyelesaiannya
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan membedakan
menjelaskan melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan
aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan
penerapan statistic.
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
 KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI SUMBER BELAJAR
PEMBELAJARAN WAKTU
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau
tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
sanggahan dan alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari konsep
yang dipahami, keterampilan yang diperoleh
maupun sikap lainnya.

3.11 Menjelaskan peluang 3.11.1 Menentukan peluang BAB 10 Mengamati Sikap: 10 JP Buku Teks
empirik dan teoretik suatu empirik suatu percobaan PELUANG  Mencermati permasalahan sehari- hari yang Observasi Kemendikbud,
kejadian dari suatu 3.11.2 Menentukan ruang sampel A. Peluang Empirik berkaitan dengan peluang teoritik dan  Mengamati ketelitian dan rasa Buku Penunjang
percobaan dari suatu eksperimen B. Peluang Teoritik peluang empiric ingin tahu dalam mengerjakan yang relevan,
3.11.3 Menentukan titik sampel C. Membandingkan  Mencermati kejadian dari suatu eksperimen tugas, menyimak penjelasan, Internet,
yang memenuhi suatu Peluang empiric dengan menggunakan koin dan dadu dalam atau presentasi peserta didik Lingkungan,
kejadian dengan teoritik rangka memahami peluang teoritik dan mengenai peluang empirik dan
3.11.4 Menentukan peluang peluang empiric peluang teoritik
teoritik dari suatu
eksperimen Menanya Pengetahuan:
Menyelesaikan masalah  Menanya tentang kejadian sehari- hari yang Penugasan
4.11 Menyelesaikan masalah 4.11.1 yang berkaitan dengan berkaitan dengan peluang empirik dan  Tugas terstruktur: mengerjakan
yang berkaitan dengan peluang empirik dan peluang teoritik latihan soal-soal yang berkaitan
peluang empirik dan teoretik suatu kejadian dari  Menanya tentang hubungan antara peluang dengan peluang
teoretik suatu kejadian suatu percobaan teoritik dengan peluang empiric  Tugas mandiri tidak terstruktur:
dari suatu percobaan  Menanya tentang perbedaan antara peluang mencatat dan mencari informasi
teoritik dengan peluang empirik manfaat peluang
 Tes tertulis mengerjakan soal-
Mengumpulkan Informasi soal berkaitan dengan peluang
 Menggali informasi tentang permasalahan empirik dan teoritik
nyata yang berkaitan dengan peluang teoritik
dan peluang empiric Keterampilan:
 Menggali informasi tentang cara menentukan  Portofolio Mengumpulkan bahan
ruang sampel dan literatur berkaitan dengan
 Menggali informasi tentang sifat, kriteria dan peluang dan penerapannya
karakteristik kejadian acak atau random, dalam kehidupan sehari-hari
independen, atau bersyarat serta berbagai kemudian disusun, didiskusikan
factor yang menyebabkan kejadian bersifat dan direfleksikan
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI SUMBER BELAJAR
PEMBELAJARAN WAKTU
tidak acak atau tidak independen  Projek
 Menggali informasi tentang peluang empirik Mengamati kejadian di
dan peluang teoritik melalui eksperimen (bisa lingkungan sekitar yang
dengan menggunakan koin atau dadu) berhubungan dengan peluang,
 Menggali informasi tentang hubungan lalu membuat aturan yang
peluang empirik dan peluang teoritik berhubungan dengan
 Menggaliinformasi tentang peluang kejadian penamatan tersebut
acak, peluang kejadian yang dipengaruhi
faktor-faktor kualitatif, pengalaman dengan
situasi yang serupa atau intuisi tertentu,
ataupun unsur lainnya berkaitan dengan
peluang Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis tentang permasalahan sehari-
hari yang berkaitan dengan peluang teoritik
dan peluang empiric
 Menganalisis tentang ruang sampel dari
beberapa eksperimen
 Menganalisis banyaknya titik sampel pada
suatu kejadian
 Menganalisis tentang sifat, kriteria dan
karakteristik kejadian acak atau random,
independen, atau bersyarat serta berbagai
faktor yang menyebabkan kejadian bersifat
tidak acak atau tidak independen
 Menganalisis tentang peluang empirik dan
peluang teoritik melalui suatu eksperimen
 Menganalisis hubungan peluang empirik
dengan peluang teoritik
 Menganalisis tentang sifat, kriteria dan
karakteristik kejadian acak atau random, serta
berbagai factor
 yang menyebabkan kejadian bersifat acak
menjadi tidak acak.
 Menganalisis tentang peluang kejadian acak,
peluang kejadian yang dipengaruhi faktor-
faktor kualitatif, pengalaman dengan situasi
yang serupa atau intuisi tertentu, ataupun
unsur lainnya berkaitan dengan peluang

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
PEMBELAJARAN
Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 2 Karawang Barat
Drs. Nanang Setyo Sunaryoto, M.Pd.
NIP. 19610515 199702 1 006
MATERI KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI SUMBER BELAJAR
WAKTU
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan berdasarkan apa yang
dipelajari mengenai peluang teoritik dan
perbandingan peluang teoritik dengan
peluang empiric
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
sanggahan dan alasan, memberikan
tambahan informasi, atau melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman materi dari kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan
Karawang, Juli 2018
Guru Mata Pelajaran
Wendi Rosandi, M.Pd.