Format 1: Evaluasi Diri

Nama Sekolah : SMP PG Komering NPSN: 7003628

Alamat : Meluai Indah Kecamatan : Cempaka Kabupaten/Kota: OKU Timur
Nama Guru : Novelius Tanjung, S. Pd Tahun Ajaran: 2020/2021 Tanggal: Rabu, 17 Maret 2021
A. Kompetensi Inti Evaluasi diri terhadap kompetensi terkait
Pedagogik

1. Menguasai karakteristik
peserta didik
1.1. Guru dapat - Guru sangat mengetahui karakteristik belajar siswa
mengidentifikasi secara utuh maka :
karakteristik belajar Sangat mengetahui nama seluruh siswa di kelas itu.
setiap peserta didik di
kelasnya.
1.2. Guru memastikan 1. Guru memberikan pertanyaan yang sifatnya umum;
bahwa semua peserta 2. Guru mengajak siswa untuk berperan aktif dalam proses
didik mendapatkan belajar-mengajar.
kesempatan yang sama
untuk berpartisipasi
aktif dalam kegiatan
pembelajaran.
1.3. Guru dapat mengatur Guru tidak membedakan peserta didik dengan kelaian fisik
kelas untuk
memberikan
kesempatan belajar
yang sama pada semua
peserta didik dengan
kelainan fisik dan
kemampuan belajar
yang berbeda.
1.4. Guru mencoba Memanggil orang tua siswa dan melakukan pendekatan.
mengetahui penyebab
penyimpangan perilaku
peserta didik untuk
mencegah agar perilaku
tersebut tidak
merugikan peserta
didik lainnya.
1.5. Guru membantu Memberikan motivasi untuk menyakinkan siswa dapat
mengembangkan mengerjakan soal sesuai dengan kemampuannya, dan
potensi dan mengatasi membantu serta membimbing siswa dalam memecahkan
kekurangan peserta masalah;
didik.
1.6. Guru memperhatikan Hidup berkelompok harus menjunjung toleransi agar terciptanya integrasi
peserta didik dengan
kelemahan fisik
tertentu agar dapat
mengikuti aktivitas
pembelajaran, sehingga
peserta didik tersebut
 tidak termarginalkan
(tersisihkan, diolok‐
olok, minder, dsb).

2. Menguasai teori belajar

dan prinsip-prinsip belajar
yang mendidik
2.1. Guru memberi Dalam pelaksanaan pembelajaran, guru memperhatikan hal-hal berikut :
kesempatan kepada  Metode
peserta didik untuk  Sarana pendukung
menguasai materi  Kunjungan perpustakaan
pembelajaran sesuai
usia dan kemampuan
belajarnya melalui
pengaturan proses
pembelajaran dan
aktivitas yang
bervariasi.

2.2. Guru selalu  Guru memberikan tugas terstruktur untuk menguji daya ingat
memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi
pemahaman peserta  Guru memberikan tugas tidak terstruktur untuk menguji daya ingat
didik terhadap materi pemahaman peserta didik terhadap materi
pembelajaran tertentu
dan menyesuaikan
aktivitas pembelajaran
berikutnya berdasarkan
tingkat pemahaman
tersebut.

2.3. Guru dapat Guru mempunyai data tingkat pemahaman siswa, berupa :
menjelaskan alasan  Hasil ulangan tengah semester
pelaksanaan  Nilai-nilai tugas
kegiatan/aktivitas yang
dilakukannya, baik yang
sesuai maupun yang
berbeda dengan
rencana, terkait
keberhasilan
pembelajaran.

2.4. Guru menggunakan Guru menggunakan berbagai teknik dalam pembelajaran, antara lain :
berbagai teknik untuk  Tanya jawab
memotiviasi kemauan  Diskusi
belajar peserta didik.  Penugasan individu

2.5. Guru merencanakan  Dalam RPP guru mencantumkan apresiasi yang berkaitan dengan
kegiatan pembelajaran materi lain dalam satu pelajaran atau mata pelajaran lain
yang saling terkait satu  Guru melakukan kolaborasi dengan sesama guru mata pelajaran lain
sama lain, dengan
memperhatikan tujuan
pembelajaran maupun
 proses belajar peserta
didik.

2.6. Guru memperhatikan Guru memberikan respon terhadap siswa yang kurang menguasai materi dalam
respon peserta didik pelaksanaan pembelajaran tersebut, dengan cara :
yang belum/kurang  Dengan tutur kata yang sopan
memahami materi  Dengan mimik yang menyenangkan
 Memberi motivasi belajar
pembelajaran yang
 Menyarankan untuk belajar kelompok dengan peserta didik yang sudah
diajarkan dan memahami
menggunakannya
untuk memperbaiki
rancangan
pembelajaran
berikutnya.

3. Pengembangan kurikulum
3.1. Guru dapat menyusun Dalam menyusun silabus hal-hal yang perlu diperhatikan :
silabus yang sesuai -Mengkaji SK dan KD
dengan kurikulum. - Menentukan kegiatan pembelajaran
- Menentukan penilaian
- Menentukan alokasi waktu
3.2. Guru merancang
rencana pembelajaran Dalam RPP terdapat kegiatan pembelajaran yang :
yang sesuai dengan - sesuai silabus
silabus untuk
membahas materi ajar
tertentu agar peserta
didik dapat mencapai
kompetensi dasar yang
ditetapkan.

3.3. Guru mengikuti urutan

Dalam rencana pelaksanaan pembelajaran guru mencantumkan materi dengan
materi pembelajaran
memperhatikan:
dengan memperhatikan - urutan materi
tujuan pembelajaran. - materi sesuai dengan tujuan pembelajaran

3.4. Guru memilih materi

pembelajaran yang: a)
sesuai dengan tujuan
pembelajaran, b) tepat
dan mutakhir, c) sesuai - sesuai dengan usia dan kemampuan belajar
- dapat dilaksanakan di kelas
dengan usia dan tingkat
- sesuai dengan konteks kehidupan sehari-hari
kemampuan belajar
peserta didik, d) dapat
dilaksanakan di kelas
dan e) sesuai dengan
konteks kehidupan
sehari‐hari peserta
didik.

4. Kegiatan belajar yang

mendidik
4.1. Guru melaksanakan Dalam kegiatan pembelajaran guru melaksanakan :
aktivitas pembelajaran - tingkat keberhasilan masih perlu bimbingan
sesuai dengan rancangan - yg perlu diperbaiki membagi waktu
yang telah disusun secara
lengkap dan
pelaksanaanaktivitas
tersebut mengindikasikan
bahwa guru mengerti
tentang tujuannya.
4.2. Guru melaksanakan Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran dengan memperhatikan
aktivitas pembelajaran - urutan materi dari yg mudah dan sederhana
yang bertujuan untuk - guru berkeliling membantu peserta didik yg mengalami
membantu proses belajar kesulitan
peserta didik, bukan untuk
menguji sehingga
membuat peserta didik
merasa tertekan.
4.3. Guru Dalam kegiatan pembelajaran guru melaksanakan :
mengkomunikasikan - sesuai RPP
informasi baru (misalnya - menyampaikan informasi baru (Materi tambahan ) .
materi tambahan) sesuai
dengan usia dan tingkat
kemampuan belajar
peserta didik.
4.4. Guru menyikapi Dalam kegiatan pembelajaran guru menyikapi kesalahan
kesalahan yang dilakukan siswa dengan anta
peserta didik sebagai a lain :
tahapan proses - memberikan apresiasi positif
pembelajaran, bukan - menawarkan kpd peserta didik lain untuk memberikan
semata‐mata kesalahan pendapatnya.
yang harus dikoreksi.
Misalnya: dengan
mengetahui terlebih
dahulu peserta didik lain
yang setuju/tidak setuju
dengan jawaban tersebut,
sebelum memberikan
penjelasan tentang
jawaban yg benar.
4.5. Guru melaksanakan
kegiatan pembelajaran Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran :
sesuai isi kurikulum dan - sesuaui dengan kurikulum
mengkaitkannya dengan - mengkaitkan dengan kehidupan sehari-hari peserta didik (misal :
konteks kehidupan sehari‐
guru menganjurkan untuk hemat menggunakan uang jajan dg sekala
hari peserta didik.
prioritas dalam kehidupan sehari - hari ).
4.6. Guru melakukan
aktivitas pembelajaran
secara bervariasi dengan Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran :
waktu yang cukup untuk - menggunakan metode mengajar bervariasi, berganti - ganti (misalnya :
kegiatan pembelajaran meberikan tugas scr kelompok, atau dg meminta siswa kedepan scr
yang sesuai dengan usia individu dg tingkat kesulitan yg berbeda.sesuai dengan tingkat kemam
dan tingkat kemampuan puan siswa.dan kondisi siswa.
belajar dan
mempertahankan
perhatian peserta didik.
4.7. Guru mengelola kelas Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran :
 dengan efektif tanpa
mendominasi atau sibuk
dengan kegiatannya sendiri
- Menggunakan secara maksimal waktu yang ada di dalam kelas
agar semua waktu peserta
dapat termanfaatkan
secara produktif.
4.8. Guru mampu Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran dengan memperhatikan:
menyesuaikan aktivitas - Pembelajaran yang dirancang sesuai konsisi kelas
pembelajaran yang
dirancang dengan kondisi
kelas.

4.9. Guru memberikan Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran :

banyak kesempatan - Dengan cara memberi kesempatan kepada siswa
kepada peserta didik untuk - Memberi kesempatan berinteraksi dengan peserta didik lain dengan cara
bertanya, mempraktekkan Tanya jawab
dan berinteraksi dengan
peserta didik lain.
4.10 Guru mengatur Dalam kegiatan pembelajaran guru melaksanakan :
pelaksanaan aktivitas - Tambahan Informasi yang baru setelah mengevaluasi pemahaman peserta
pembelajaran secara didik
sistematis untuk
membantu proses belajar
peserta didik. Sebagai
contoh: guru menambah
informasi baru setelah
mengevaluasi pemahaman
peserta didik terhadap
materi sebelumnya.
4.11 Guru menggunakan Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran :
alat bantu mengajar, - Belum menggunakan alat bantu mengajar
dan/atau audio‐visual
(termasuk TIK) untuk
meningkatkan motivasi
belajar peserta didik dalam
mencapai tujuan
pembelajaran.

5. Pengembangan potensi
peserta didik
5.1. Guru menganalisis Dalam memilih materi guru memperhatikan :
hasil belajar berdasarkan - Setiap peserta didik memiliki tingkat kemajuan yang berbeda
segala bentuk penilaian
terhadap setiap peserta
didik untuk mengetahui
tingkat kemajuan masing‐
masing.
 5.2. Guru merancang dan
melaksanakan aktivitas - sesuai dengan tujuan pembelajaran
pembelajaran yang
mendorong peserta
didik untuk belajar
sesuai dengan
kecakapan dan pola
belajar masing‐masing.

5.3. Guru merancang dan - tepat dan mutakhir

melaksanakan aktivitas
pembelajaran untuk
memunculkan daya
kreativitas dan
kemampuan berfikir
kritis peserta didik.

5.4. Guru secara aktif - sesuai dengan usia dan kemampuan belajar
membantu peserta
didik dalam proses
pembelajaran dengan
memberikan perhatian
kepada setiap individu.

5.5. Guru dapat - dapat dilaksanakan di kelas

mengidentifikasi
dengan benar tentang
bakat, minat, potensi,
dan kesulitan belajar
masingmasing peserta
didik.

5.6. Guru memberikan - sesuai dengan konteks kehidupan sehari-hari

kesempatan belajar
kepada peserta didik
sesuai dengan cara
belajarnya masing-
masing.

5.7. Guru memusatkan - Guru mempunyai anekdotal record (catatan khusus) dan menindaklanjutinya
perhatian pada - Guru mendorong siswa untuk belajar dengan tutor sebaya
interaksi dengan
peserta didik dan
mendorongnya untuk
memahami dan
menggunakan
informasi yang
disampaikan.

6. Komunikasi dengan
peserta didik
6.1. Guru menggunakan 1. Guru menanyakan pengetahuan siswa berkaitan dengan indikator yang
pertanyaan untuk dibahas
mengetahui 2. Guru mengajukan pertanyaan terbuka sesuai materi yang dibahas
pemahaman dan 3. Guru mengamati dan mencatat siswa yang aktif dan kurang aktif
menjaga partisipasi
peserta didik,termasuk
memberikan
pertanyaan terbuka
yang menuntut peserta
didik untuk menjawab
dengan ide dan
pengetahuan mereka.
6.2. Guru memberikan Guru menjawab dan menanggapi pertanyaan siswa
perhatian dan
mendengarkan semua
pertanyaan dan
tanggapan peserta
didik, tanpa
menginterupsi, kecuali
jika diperlukan untuk
membantu atau
mengklarifikasi
pertanyaan/tanggapan
tersebut.
6.3. Guru menanggapi Guru menyimpulkan jawaban sesuai dengan tujuan
pertanyaan peserta
didik secara tepat,
benar, dan mutakhir,
sesuai tujuan
pembelajaran dan isi
kurikulum, tanpa
mempermalukannya.
6.4. Guru menyajikan Guru bersama siswa mmbahas tugas kelompok
kegiatan pembelajaran Guru menyimpulkan hasil tugas kelompok
yang dapat
menumbuhkan kerja
sama yang baik
antarpeserta didik.
6.5. Guru mendengarkan Guru dapat membuat peta kelas sesuai dengan kemampuan
dan memberikan Guru mencatat siswa aktif benar, aktif kurang benar
perhatian terhadap
semua jawaban peserta
didik baik yang benar
maupun yang dianggap
salah untuk mengukur
tingkat pemahaman
peserta didik.
6.6. Guru memberikan Guru menyimpulkan secara tegas materi berkaitan dengan indikator yang
 perhatian terhadap dibahas
pertanyaan peserta
didik dan meresponnya
secara lengkap dan
relevan untuk
menghilangkan
kebingungan pada
peserta didik.

7. Penilaian dan evaluasi

7.1. Guru menyusun alat Dalam RPP guru mencantumkan alat peniliaan
penilaian yang sesuai  Sesuai dengan tujuan pembelajaran
dengan tujuan  Tersedia kunci jawaban atau rubrik penialian
pembelajaran untuk
mencapai kompetensi
tertentu seperti yang
tertulis dalam RPP.

7.2. Guru melaksanakan Guru melaksanaan penilaian dengan berbagai teknis dan jenis penilaian :
penilaian dengan  Guru mengembalikan lembar jawaban
berbagai teknik dan  Guru memberi informasi remidi dan pengayaan
jenis penilaian, selain
penilaian formal yang
dilaksanakan sekolah,
dan mengumumkan
hasil serta implikasinya
kepada peserta didik,
tentang tingkat
pemahaman terhadap
materi pembelajaran
yang telah dan akan
dipelajari.

7.3. Guru menganalisis hasil Guru membuat analisis penilaian dengan komponen
penilaian untuk  Identitas
mengidentifikasi  Pencampaian kompetensi peserta didik
 Remidi
topik/kompetensi dasar
 Pengayaan
yang sulit sehingga
diketahui kekuatan dan
kelemahan masing‐
masing peserta didik
untuk keperluan
remedial dan
pengayaan.

7.4. Guru memanfaatkan  Guru menunjukkan catatan, jurnal pembelajaran dan materi tambahan
masukan dari peserta sebagai hasil refleksi dari penilaian yang telah dilaksanakan.
didik dan  Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik yang relevan dengan situasi
dan kondisi.
merefleksikannya untuk
meningkatkan
 pembelajaran
selanjutnya, dan dapat
membuktikannya
melalui catatan, jurnal
pembelajaran,
rancangan
pembelajaran, materi
tambahan, dan
sebagainya.

7.5. Guru memanfatkan Guru menyususn rancangan pembelajaran dari hasil:

hasil penilaian sebagai  Penilaian sebelumnya
bahan penyusunan  Refleksi pembelajaran sebelumnya
rancangan
pembelajaran yang
akan dilakukan
selanjutnya.

Kepribadian

8. Bertindak sesuai norma

agama, hukum, sosial, dan
kebudayaan nasional
8.1. Guru menghargai dan - Guru mengajak siswa berdoa sebelum dan sesudah pelajaran
mempromosikan -Guru menghargai pendapat siswa
prinsip‐prinsip -Guru dan siswa bekerjasama dalam memecahkan masalah dengan
bermusyawarah
Pancasila sebagai
-Guru bertindak obyektif dalam memberi penilaian
dasar ideologi dan
etika bagi semua
warga Indonesia.

8.2. Guru - Guru berkomunikasi dengan teman sejawat tanpa mempedulikan SARA
mengembangkan
kerjasama dan
membina
kebersamaan dengan
teman sejawat tanpa
memperhatikan
perbedaan yang ada
(misalnya: suku,
agama, dan gender).

8.3. Guru saling - Guru saling menghormati dengan teman sejawat sesuai dengan kondisi
menghormati dan dan keberadaan
menghargai teman masing-masing.
- Guru saling menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi dan
sejawat sesuai dengan
keberadaan masing-masing
kondisi dan
keberadaan masing‐
masing.

8.4. Guru memiliki rasa - Guru mempunyai semangat untuk megutamakan kepentingan bangsa di
persatuan dan atas
 kesatuan sebagai kepentingan golongan atau pribadi karena memahami konsep Bhineka
bangsa Indonesia. Tunggal Ika
- Guru mampu mengutamakan kepentingan bangsa di atas kepentingan
golongan atau pribadi karena memahami konsep Bhineika Tunggal Ika
serta mengembangkan persatuan Indonesia atas dasar konsep tersebut
8.5. Guru mempunyai - Guru mengenal tentang Ke bhinekatunggal Ika-an bangsa Indonesia
pandangan yang luas
tentang keberagaman
bangsa Indonesia
(misalnya:
budaya,suku, agama).

9. Menunjukkan pribadi yang

dewasa dan teladan

9.1. Guru bertingkah laku Guru bertingkah laku, berpenampilan, dan berbuat sopan, yakni
sopan dalam a. Ketika PBM: duduk, berdiri, atau berjalan di tempat yang semestinya,
berbicara, kecuali darurat
b. Tidak membelakangi lawan bicara ketika berbicara
berpenampilan, dan
c. Menggunakan bahasa yang baik dan benar dan santun, kecuali ada
berbuat terhadap keperluan tertentu
semua peserta didik, d. Berpakaian sesuai dengan ketentuan dan aturan yang berlaku, serta
orang tua, dan teman sopan
sejawat. e. Melakukan tindakan atau perbuatan yang sesuai dengan norma-norma
yang berlaku dan paedagogis
 
9.2. Guru mau membagi - Guru pernah membagi pengalamannya kepada kolega.
pengalamannya - Guru mempersilahkan kolega mengobservasi cara mengajarnya.
dengan kolega, - Guru memberikan masukan kepada kolega
termasuk
mengundang mereka
untukmengobservasi
cara mengajarnya dan
memberikan
masukan.

9.3. Guru mampu - Guru mampu menciptakan ketertiban, kedisiplinan, kenyamanan,

mengelola keselamatan
pembelajaran yang dan keputusan pada peraturan dalam menyelenggarakan proses
Pembelajaran
membuktikan bahwa
- Guru mengatur tempat duduk sesuai dengan karakter peserta didik dan
guru dihormati oleh mata pelajaran.
peserta didik, - Guru mengatur tempat duduk siswa sesuai dengan aktivitas
sehingga semua pembelajaran
peserta didik selalu yang akan dilakukan
memperhatikan guru
dan berpartisipasi
aktif dalam proses
pembelajaran.

9.4. Guru bersikap dewasa - Guru menghargai pendapat peserta didik

dalam menerima - Guru menghargai peserta didik tanpa memandang latar belakang suku,
masukan dari peserta agama, jenis kelamin dan sosial ekonomi
 didik dan memberikan
kesempatan kepada
peserta didik untuk
berpartisipasi dalam
proses pembelajaran.

9.5. Guru berperilaku baik - Tutur kata guru santun

untuk mencitrakan - Guru dapat dijadikan tauladan peserta didik
nama baik sekolah.

10. Etos kerja, tanggung jawab

yang tinggi dan rasa bangga
menjadi seorang guru
10.1. Guru mengawali dan -Guru memulai dan mengakhiri proses pembelajaran sesuai dengan waktu yang
mengakhiri dijadwalkan
pembelajaran dengan -Guru menciptakan kedisiplinan
tepat waktu.

10.2 Jika guru harus Jika meninggalkan kelas, guru :

meninggalkan kelas, - Setelah masuk kelas lagi, guru memberikan umpan balik atas tugas yang telah
guru mengaktifkan diberikan
siswa dengan
melakukan hal‐hal
produktif terkait
dengan mata
pelajaran, dan
meminta guru piket
atau guru lain untuk
mengawasi kelas.

10.3. Guru memenuhi jam - Guru mengajar sesuai dengan jadwal dan jumlah jam mengajar
mengajar dan dapat - Guru menyelesaiakn tugas tambahan di luar jam mengajar
melakukan semua
kegiatan lain di luar
jam mengajar
berdasarkan ijin dan
persetujuan pengelola
sekolah.

10.4. Guru meminta ijin Jika guru berhalangan hadir dalam proses pembelajaran atau kegiatan lain,guru:
dan memberitahu - Memberi tahu lebih awal
lebih awal, dengan - Meminta ijin kepada kepala sekolah dengan surat tertulis
memberikan alasan
dan bukti yang sah
jika tidak menghadiri
kegiatan yang telah
direncanakan,
termasuk proses
pembelajaran di kelas.
10.5. Guru menyelesaikan - Guru menyelesaiakn tugas administrasi tepat waktu
semua tugas - Guru menyelesaiakn tugas non pembelajaran tepat waktu
administratif dan non‐
 pembelajaran dengan
tepat waktu sesuai
standar yang
ditetapkan.
10.6. Guru memanfaatkan Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar dengan kegiatan :
waktu luang selain - Menyelesaiakn perangkat mengajar
mengajar untuk - Koreksi tugas dan ulangan harian
- Membuat diktat, modul atau lembar kerja
kegiatan yang
produktif terkait
dengan tugasnya.
10.7. Guru memberikan - Guru terlibat dalam pengembangan KTSP
kontribusi terhadap - Guru mempunyai prestasi
pengembangan
sekolah dan
mempunyai prestasi
yang berdampak
positif terhadap nama
baik sekolah.
10.8. Guru merasa bangga - Guru menunjukkan gairah mengajar
dengan profesinya - Guru menunjukkan kesungguhan dalam aktivitas pembelajaran
sebagai guru.
Sosial
11. Bersikap inklusif, bertindak
objektif serta tidak
diskriminatif
11.1. Guru memperlakukan
semua peserta didik -Guru member bantuan dan perhatian tanpa memandang latar belakang
secara adil, agama, social dan ekonomi
-Guru dalam menjalankan tugasnya harus secara professional
memberikan
perhatian dan
bantuan sesuai
kebutuhan masing‐
masing, tanpa
memperdulikan faktor
personal.

11.2. Guru menjaga

hubungan baik dan -Guru menggunakan kata yang sopan dalam menegur teman sejawat
peduli dengan teman -sesama guru harus saling mengingatkan kewajiban dengan berkata yang sopan
sejawat (bersifat
inklusif), serta
berkontribusi positif
terhadap semua
diskusi formal dan
informal terkait
dengan pekerjaannya.

11.3. Guru sering -Guru sering berkomunikasi dengan peserta didik

berinteraksi dengan -Guru bersikap adil dalam berkomunikasi dengan peserta didik
peserta didik dan -Guru dapat menjadi tempat curhat bagi peserta didik
 tidak membatasi
perhatiannya hanya
pada kelompok
tertentu (misalnya:
peserta didik yang
pandai, kaya, berasal
dari daerah yang
sama dengan guru).

12.Komunikasi dengan sesama

guru, tenaga kependidikan,
orang tua, peserta didik, dan
masyarakat
12.1. Guru menyampaikan -Guru mengkomunikasikan kemajuan dan kesulitan belajar peserta didik
informasi tentang dengan sesama guru, orang tua peserta didik
kemajuan, kesulitan, -Guru memiliki catatan kemajuan dan kesulitan belajar peserta didik
-Guru dapat menunjukkan bukti pertemuan dengan teman sejawat dan orang
dan potensi peserta
tua yang membahas kemajuan dan kesulitan belajar peserta didik
didik kepada orang
tuanya, baik dalam
pertemuan formal
maupun tidak formal
antara guru dan orang
tua, teman sejawat,
dan dapat
menunjukkan
buktinya.

12.2. Guru ikut berperan -Guru mengikuti kegiatan sekolah diluar jam mengajar
aktif dalam kegiatan -Guru mengikuti kegiatan kemasyarakatan di luar jam mengajar
di luar pembelajaran -Guru dapat menunjukkan bukti keikutsertaan kegiatan yang dilakukan
yang diselenggarakan
oleh sekolah dan
masyarakat dan dapat
memberikan bukti
keikutsertaannya.

12.3. Guru memperhatikan -Guru berkomunikasi dengan masyarakat sekitar dengan santun, empatik dan
sekolah sebagai efektif
bagian dari -Guru ikut aktif dalam kegiatan social di masyarakat
-Guru dapat menunjukkan bukti ikut di kegiatan masyarakat
masyarakat,
berkomunikasi
dengan masyarakat
sekitar, serta
berperan dalam
kegiatansosial di
masyarakat.

Profesional

13. Penguasaan materi,

struktur, konsep dan pola
pikir keilmuan yang
 mendukung mata pelajaran
yang diampu
Guru menyusun pemetaan SK dan KD dengan memperhatikan deskriptor-
13.1. Guru melakukan deskriptor berikut:
pemetaan standar - Mengidentifikasi materi pokok
kompetensi dan - Menentukan ruang lingkup materi
- Menentukan alokasi waktu
kompetensi dasar
untuk mata pelajaran
yang diampunya, untuk
mengidentifikasi materi
pembelajaran yang
dianggap sulit,
melakukan
perencanaan dan
pelaksanaan
pembelajaran, dan
memperkirakan alokasi
waktu yang diperlukan.

13.2. Guru menyertakan Didalam RPP dan pelaksanaan pembelajaran guru mencantumkan informasi
informasi yang tepat yang tpat dan mutakhir. Untuk menilai indikator ini perlu diperhatikan
dan mutakhir di dalam deskriptor
di bawah ini:
perencanaan dan
- Informasi sesuai dengan kompetensi dasar yang akan dicapai
pelaksanaan - Informasi sesuai dengan perkembangan / lingkungan siswa
pembelajaran. - Informasi yang disertakan merupakan informasi yang mutakhir
13.3. Guru menyusun Dalam menyusun materi dan pelaksanaan pembelajaran guru memperhatikan
materi, perencanaan deskriptor-deskriptor berikut:
dan pelaksanaan - Keluasan atau cakupan materi
- Urutan dari yang mudah ke yang sulit
pembelajaran yang
- Kedalam sesuai dengan kemampuan yang di tuntut untuk kelas itu
berisi informasi yang - Kemutakhiran (sesuai dengan perkembangan terakhir dalam bidangnya)
tepat, mutakhir, dan
yang membantu
peserta didik untuk
memahami konsep
materi pembelajaran.

14. Pengembangan
keprofesionalan melalui
tindakan yang reflektif
14.1. Guru melakukan Guru menunjukkan bukti hasil evaluasi diri (PKG) yang:
evaluasi diri secara - Sepesifik
spesifik, diri lengkap, - Lengkap
- Didukung dengan contoh pengalaman diri sendiri
dan didukung dengan
contoh pengalaman
sendiri.

14.2. Guru memiliki jurnal Guru menunjukkan bukti yang menggambarkan kinerjanya, meliputi:
pembelajaran, catatan - Jurnal pembelajaran
masukan dari teman - Catatan masukan dari teman sejawat
- Hasil penilaian proses pembelajaran
sejawat atau hasil
 penilaian proses
pembelajaran sebagai
bukti yang
menggambarkan
kinerjanya.

14.3. Guru memanfaatkan Guru menunjukkan bukti keikutsertaan dalam program Pengembangan
bukti gambaran Keprofesian Berkelanjutan
kinerjanya untuk
mengembangkan
perencanaan dan
pelaksanaan
pembelajaran
selanjutnya dalam
program
Pengembangan
Keprofesian
Berkelanjutan (PKB).

14.4. Guru dapat - Guru memasukkan pengalaman PKB dalam perencanaan, pelaksanaan,
mengaplikasikan penilaian dan tindak lanjut
pengalaman PKB dalam
perencanaan,
pelaksanaan, penilaian
pembelajaran dan
tindak lanjutnya.

14.5. Guru melakukan Guru menunjukkan bukti fisik dokumen pengembangan diri, yang berupa:
penelitian, - Laporan hasil penelitian
mengembangkan karya - Mengembangkan karya inovatif
- Keikutsertaan dalam kegiatan ilmiah
inovasi, mengikuti
- Aktif melaksanakan PKB
kegiatan ilmiah
(misalnya seminar,
konferensi), dan aktif
dalam melaksanakan
PKB.

14.6. Guru dapat - Guru mempunhyai email

memanfaatkan TIK - Guru mempunyai blog pribadi untuk tujuan peningkatan pendidikan
dalam berkomunikasi
dan pelaksanaan PKB.

Berbagai hal terkait dengan

pemenuhan dan peningkatan
kompetensi inti tersebut

1. Usaha-usaha yang telah Usaha itu meliputi:

saya lakukan untuk
memenuhi dan - Melakukan pendekatan terhadap siswa yang bermasalah
mengembangkan 14
kompetensi inti tersebut.
2. Kendala yang saya hadapi
dalam memenuhi dan
 mengembangkan - Orang tua yang tidak bisa menerima jika anaknya bermasalah di sekolah
kompetensi inti tersebut.
3. Keberhasilan yang saya capai - Bisa melakukan pendekatan terhadap orang tua dan siswa ynag bermasalah
setelah mengikuti
pengembangan keprofesian
berkelanjutan untuk
memenuhi dan
mengembangkan
kompetensi inti tersebut
4. Pengembangan keprofesian - Saya membutuhkan bimbingan dari kepala sekolah
berkelanjutan yang masih
saya butuhkan dalam
memenuhi dan
mengembangkan
kompetensi inti tersebut.

B. Kompetensi menghasilkan
Publikasi Ilmiah
1. Usaha-usaha yang telah -
saya lakukan untuk
memenuhi dan
mengembangkan
kompetensi untuk
menghasilkan publikasi
ilmiah
2. Kendala yang saya hadapi -
dalam memenuhi dan
mengembangkan
kompetensi untuk
menghasilkan publikasi
ilmiah
3. Keberhasilan yang saya -
capai setelah mengikuti
pengembangan keprofesian
berkelanjutan untuk
memenuhi dan
mengembangkan
kompetensi untuk untuk
menghasilkan publikasi
ilmiah
C. Kompetensi menghasilkan
Karya Inovatif
1. Usaha-usaha yang telah -
saya lakukan untuk
memenuhi dan
mengembangkan
kompetensi untuk
menghasilkan karya inovatif
2. Kendala yang saya hadapi -
dalam memenuhi dan
mengembangkan
kompetensi untuk
menghasilkan karya inovatif
3. Keberhasilan yang saya -
capai setelah mengikuti
pengembangan keprofesian
 berkelanjutan untuk
memenuhi dan
mengembangkan
kompetensi untuk
menghasilkan karya inovatif
D. Kompetensi untuk
penunjang pelaksanaan
pembelajaran berkualitas
(TIK, Bahasa Asing, dsb)
1. Usaha-usaha yang telah -
saya lakukan untuk
memenuhi dan
mengembangkan
kompetensi penunjang
pelaksanaan pembelajaran
yang berkualitas.
2. Kendala yang saya hadapi -
dalam memenuhi dan
mengembangkan
kompetensi penunjang
pelaksanaan pembelajaran
yang berkualitas.
3. Keberhasilan yang saya -
capai setelah mengikuti
pengembangan keprofesian
berkelanjutan untuk
memenuhi dan
mengembangkan
kompetensi penunjang
pelaksanaan pembelajaran
yang berkualitas
4. Pengembangan keprofesian -
berkelanjutan yang masih
saya butuhkan dalam
memenuhi dan
mengembangkan
kompetensi penunjang
pelaksanaan pembelajaran
yang berkualitas
E. Kompetensi untuk
melaksanakan tugas
tambahan (misalnya
Kepala Sekolah, Kepala
Perpustakaan, dsb)
1. Usaha-usaha yang telah -
saya lakukan untuk
memenuhi dan
mengembangkan
kompetensi untuk
melaksanakan tugas
tambahan tersebut
2. Kendala yang saya hadapi -
dalam memenuhi dan
mengembangkan
kompetensi untuk
melaksanakan tugas
 tambahan tersebut
3. Keberhasilan yang saya -
capai setelah mengikuti
pengembangan keprofesian
berkelanjutan untuk
memenuhi dan
mengembangkan
kompetensi untuk
melaksanakan tugas
tambahan tersebut
4. Pengembangan keprofesian -
berkelanjutan yang masih
saya butuhkan dalam
memenuhi dan
mengembangkan
kompetensi untuk
melaksanakan tugas
tambahan tersebut
Tanda Tangan Guru Tanda Tangan Kepala Sekolah

Novelius Tanjung, S. Pd Nuraini, S. Pd

NIK.921000617 NIK.919001484

Format 2: Rencana Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Individu Guru

Nama Sekolah : SMP PG Komering

Alamat : Meluai Indah Kabupaten/Kota : OKU Timur Kecamatan : Cempaka

Nama Guru : Irfan Fadhil, S. Pd Tahun Pelajaran :2020/2021 Tanggal : 17/03/2021

Strategi Pengembangan
Keprofesian
Rencana Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
Berkelanjutan yang akan dilakukan (diisi dengan memberi
A. Kompetensi
Guru untuk peningkatan kompetensi tanda √)
terkait
5
1 2 3 4
a b
Pedagogik
1. Menguasai karakteristik peserta didik

1.1. Guru dapat mengidentifikasi

karakteristik belajar setiap peserta
didik di kelasnya.

1.2. Guru memastikan bahwa semua

peserta didik mendapatkan
kesempatan yang sama untuk
berpartisipasi aktif dalam kegiatan
pembelajaran.

1.3. Guru dapat mengatur kelas untuk

memberikan kesempatan belajar
yang sama pada semua peserta
didik dengan kelainan fisik dan
kemampuan belajar yang berbeda.

1.4. Guru mencoba mengetahui

penyebab penyimpangan perilaku
peserta didik untuk mencegah agar
perilaku tersebut tidak merugikan
peserta didik lainnya.

1.5. Guru membantu mengembangkan

potensi dan mengatasi kekurangan
peserta didik.

2. Menguasai teori belajar dan prinsip-

prinsip belajar yang mendidik

2.1. Guru memberi kesempatan

kepada peserta didik untuk
menguasai materi pembelajaran
sesuai usia dan kemampuan
belajarnya melalui pengaturan
proses pembelajaran dan aktivitas
yang bervariasi.

2.2. Guru selalu memastikan tingkat

 pemahaman peserta didik
terhadap materi pembelajaran
tertentu dan menyesuaikan
aktivitas pembelajaran berikutnya
berdasarkan tingkat pemahaman
tersebut.

2.3. Guru dapat menjelaskan alasan

pelaksanaan kegiatan/aktivitas
yang dilakukannya, baik yang
sesuai maupun yang berbeda
dengan rencana, terkait
keberhasilan pembelajaran.

2.4. Guru menggunakan berbagai

teknik untuk memotiviasi kemauan
belajar peserta didik.

2.5. Guru merencanakan kegiatan

pembelajaran yang saling terkait
satu sama lain, dengan
memperhatikan tujuan
pembelajaran maupun proses
belajar peserta didik.

2.6. Guru memperhatikan respon

peserta didik yang belum/kurang
memahami materi pembelajaran
yang diajarkan dan
menggunakannya untuk
memperbaiki rancangan
pembelajaran berikutnya.

3. Pengembangan kurikulum

3.1. Guru dapat menyusun silabus yang

sesuai dengan kurikulum.

3.2. Guru merancang rencana

pembelajaran yang sesuai dengan
silabus untuk membahas materi
ajar tertentu agar peserta didik
dapat mencapai kompetensi dasar
yang ditetapkan.

3.3. Guru mengikuti urutan materi

pembelajaran dengan
memperhatikan tujuan
pembelajaran.

3.4. Guru memilih materi

pembelajaran yang: a) sesuai
dengan tujuan pembelajaran, b)
 tepat dan mutakhir, c) sesuai
dengan usia dan tingkat
kemampuan belajar peserta didik,
d) dapat dilaksanakan di kelas dan
e) sesuai dengan konteks
kehidupan sehari‐hari peserta
didik.

4. Kegiatan belajar yang mendidik

4.1. Guru melaksanakan aktivitas

pembelajaran sesuai dengan
rancangan yang telah disusun
secara lengkap dan
pelaksanaanaktivitas tersebut
mengindikasikan bahwa guru
mengerti tentang tujuannya.

4.2. Guru melaksanakan aktivitas

pembelajaran yang bertujuan
untuk membantu proses belajar
peserta didik, bukan untuk
menguji sehingga membuat
peserta didik merasa tertekan.

4.3. Guru mengkomunikasikan

informasi baru (misalnya materi
tambahan) sesuai dengan usia dan
tingkat kemampuan belajar
peserta didik.

4.4. Guru menyikapi kesalahan yang

dilakukan peserta didik sebagai
tahapan proses pembelajaran,
bukan semata‐mata kesalahan
yang harus dikoreksi. Misalnya:
dengan mengetahui terlebih
dahulu peserta didik lain yang
setuju/tidak setuju dengan
jawaban tersebut, sebelum
memberikan penjelasan tentang
jawaban yg benar.

4.5. Guru melaksanakan kegiatan

pembelajaran sesuai isi kurikulum
dan mengkaitkannya dengan
konteks kehidupan sehari‐hari
peserta didik.

4.6. Guru melakukan aktivitas

pembelajaran secara bervariasi
dengan waktu yang cukup untuk
 kegiatan pembelajaran yang sesuai
dengan usia dan tingkat
kemampuan belajar dan
mempertahankan perhatian
peserta didikv

4.7. Guru mengelola kelas dengan

efektif tanpa mendominasi atau
sibuk dengan kegiatannya sendiri
agar semua waktu peserta dapat
termanfaatkan secara produktif.

4.8. Guru mampu menyesuaikan

aktivitas pembelajaran yang
dirancang dengan kondisi kelas.

4.9. Guru memberikan banyak

kesempatan kepada peserta didik
untuk bertanya, mempraktekkan
dan berinteraksi dengan peserta
didik lain.

4.10 Guru mengatur pelaksanaan

aktivitas pembelajaran secara
sistematis untuk membantu proses
belajar peserta didik. Sebagai
contoh: guru menambah informasi
baru setelah mengevaluasi
pemahaman peserta didik
terhadap materi sebelumnya.

4.11 Guru menggunakan alat bantu

mengajar, dan/atau audio‐visual
(termasuk TIK) untuk
meningkatkan motivasi belajar
peserta didik dalam mencapai
tujuan pembelajaran.

5. Pengembangan potensi peserta didik

5.1. Guru menganalisis hasil belajar

berdasarkan segala bentuk
penilaian terhadap setiap peserta
didik untuk mengetahui tingkat
kemajuan masing‐masing.

5.2. Guru merancang dan

melaksanakan aktivitas
pembelajaran yang mendorong
peserta didik untuk belajar sesuai
dengan kecakapan dan pola
belajar masing‐masing.
 5.3. Guru merancang dan
melaksanakan aktivitas
pembelajaran untuk memunculkan
daya kreativitas dan kemampuan
berfikir kritis peserta didik.

5.4. Guru secara aktif membantu

peserta didik dalam proses
pembelajaran dengan memberikan
perhatian kepada setiap individu.

5.5. Guru dapat mengidentifikasi

dengan benar tentang bakat,
minat, potensi, dan kesulitan
belajar masingmasing peserta
didik.

5.6. Guru memberikan kesempatan

belajar kepada peserta didik sesuai
dengan cara belajarnya
masingmasing.

5.7. Guru memusatkan perhatian pada

interaksi dengan peserta didik dan
mendorongnya untuk memahami
dan menggunakan informasi yang
disampaikan.

6. Komunikasi dengan peserta didik

6.1. Guru menggunakan pertanyaan

untuk mengetahui pemahaman
dan menjaga partisipasi peserta
didik,termasuk memberikan
pertanyaan terbuka yang
menuntut peserta didik untuk
menjawab dengan ide dan
pengetahuan mereka.

6.2. Guru memberikan perhatian dan

mendengarkan semua pertanyaan
dan tanggapan peserta didik,
tanpa menginterupsi, kecuali jika
diperlukan untuk membantu atau
mengklarifikasi
pertanyaan/tanggapan tersebut.

6.3. Guru menanggapi pertanyaan

peserta didik secara tepat, benar,
dan mutakhir, sesuai tujuan
pembelajaran dan isi kurikulum,
tanpa mempermalukannya.
 6.4. Guru menyajikan kegiatan
pembelajaran yang dapat
menumbuhkan kerja sama yang
baik antarpeserta didik.

6.5. Guru mendengarkan dan

memberikan perhatian terhadap
semua jawaban peserta didik baik
yang benar maupun yang dianggap
salah untuk mengukur tingkat
pemahaman peserta didik.

6.6. Guru memberikan perhatian

terhadap pertanyaan peserta didik
dan meresponnya secara lengkap
dan relevan untuk menghilangkan
kebingungan pada peserta didik.

7. Penilaian dan evaluasi

7.1. Guru menyusun alat penilaian yang

sesuai dengan tujuan
pembelajaran untuk mencapai
kompetensi tertentu seperti yang
tertulis dalam RPP.

7.2. Guru melaksanakan penilaian

dengan berbagai teknik dan jenis
penilaian, selain penilaian formal
yang dilaksanakan sekolah, dan
mengumumkan hasil serta
implikasinya kepada peserta didik,
tentang tingkat pemahaman
terhadap materi pembelajaran
yang telah dan akan dipelajari.

7.3. Guru menganalisis hasil penilaian

untuk mengidentifikasi
topik/kompetensi dasar yang sulit
sehingga diketahui kekuatan dan
kelemahan masing‐masing peserta
didik untuk keperluan remedial
dan pengayaan.

7.4. Guru memanfaatkan masukan dari

peserta didik dan
merefleksikannya untuk
meningkatkan pembelajaran
selanjutnya, dan dapat
membuktikannya melalui catatan,
jurnal pembelajaran, rancangan
pembelajaran, materi tambahan,
 dan sebagainya.

7.5. Guru memanfatkan hasil penilaian

sebagai bahan penyusunan
rancangan pembelajaran yang
akan dilakukan selanjutnya.

Kepribadian

8. Bertindak sesuai norma agama,

hukum, sosial, dan kebudayaan
nasional

8.1. Guru menghargai dan

mempromosikan prinsip‐prinsip
Pancasila sebagai dasar ideologi
dan etika bagi semua warga
Indonesia.

8.2. Guru mengembangkan

kerjasama dan membina
kebersamaan dengan teman
sejawat tanpa memperhatikan
perbedaan yang ada (misalnya:
suku, agama, dan gender).

8.3. Guru saling menghormati dan

menghargai teman sejawat
sesuai dengan kondisi dan
keberadaan masing‐masing.

8.4. Guru memiliki rasa persatuan

dan kesatuan sebagai bangsa
Indonesia.

8.5. Guru mempunyai pandangan

yang luas tentang keberagaman
bangsa Indonesia (misalnya:
budaya,suku, agama).

9. Menunjukkan pribadi yang dewasa

dan teladan

9.1. Guru bertingkah laku sopan

dalam berbicara, berpenampilan,
dan berbuat terhadap semua
peserta didik, orang tua, dan
teman sejawat.

9.2. Guru mau membagi

pengalamannya dengan kolega,
termasuk mengundang mereka
untukmengobservasi cara
mengajarnya dan memberikan
 masukan.

9.3. Guru mampu mengelola

pembelajaran yang membuktikan
bahwa guru dihormati oleh
peserta didik, sehingga semua
peserta didik selalu
memperhatikan guru dan
berpartisipasi aktif dalam proses
pembelajaran.

9.4. Guru bersikap dewasa dalam

menerima masukan dari peserta
didik dan memberikan
kesempatan kepada peserta didik
untuk berpartisipasi dalam
proses pembelajaran.

9.5. Guru berperilaku baik untuk

mencitrakan nama baik sekolah.

10. Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi

dan rasa bangga menjadi seorang guru

10.1. Guru mengawali dan mengakhiri

pembelajaran dengan tepat
waktu.

10.2. Jika guru harus meninggalkan

kelas, guru mengaktifkan siswa
dengan melakukan hal‐hal
produktif terkait dengan mata
pelajaran, dan meminta guru
piket atau guru lain untuk
mengawasi kelas.

10.3. Guru memenuhi jam mengajar

dan dapat melakukan semua
kegiatan lain di luar jam
mengajar berdasarkan ijin dan
persetujuan pengelola sekolah.

10.4. Guru meminta ijin dan

memberitahu lebih awal,
dengan memberikan alasan dan
bukti yang sah jika tidak
menghadiri kegiatan yang telah
direncanakan, termasuk proses
pembelajaran di kelas.

10.5. Guru menyelesaikan semua

tugas administratif dan non‐
pembelajaran dengan tepat
 waktu sesuai standar yang
ditetapkan.

10.6. Guru memanfaatkan waktu

luang selain mengajar untuk
kegiatan yang produktif terkait
dengan tugasnya.

10.7. Guru memberikan kontribusi

terhadap pengembangan
sekolah dan mempunyai
prestasi yang berdampak positif
terhadap nama baik sekolah.

10.8. Guru merasa bangga dengan

profesinya sebagai guru.

Sosial

11.Bersikap inklusif, bertindak objektif

serta tidak diskriminatif

11.1. Guru memperlakukan semua

peserta didik secara adil,
memberikan perhatian dan
bantuan sesuai kebutuhan
masing‐masing, tanpa
memperdulikan faktor personal.

11.2. Guru menjaga hubungan baik dan

peduli dengan teman sejawat
(bersifat inklusif), serta
berkontribusi positif terhadap
semua diskusi formal dan
informal terkait dengan
pekerjaannya.

11.3. Guru sering berinteraksi dengan

peserta didik dan tidak
membatasi perhatiannya hanya
pada kelompok tertentu
(misalnya: peserta didik yang
pandai, kaya, berasal dari daerah
yang sama dengan guru).

12.Komunikasi dengan sesama guru,

tenaga kependidikan, orang tua,
peserta didik, dan masyarakat

12.1. Guru menyampaikan informasi

tentang kemajuan, kesulitan, dan
potensi peserta didik kepada orang
tuanya, baik dalam pertemuan
formal maupun tidak formal antara
 guru dan orang tua, teman
sejawat, dan dapat menunjukkan
buktinya.

12.2. Guru ikut berperan aktif dalam

kegiatan di luar pembelajaran yang
diselenggarakan oleh sekolah dan
masyarakat dan dapat
memberikan bukti
keikutsertaannya.

12.3. Guru memperhatikan sekolah

sebagai bagian dari masyarakat,
berkomunikasi dengan masyarakat
sekitar, serta berperan dalam
kegiatansosial di masyarakat.

Profesional

13.Penguasaan materi, struktur, konsep

dan pola pikir keilmuan yang
mendukung mata pelajaran yang
diampu

13.1. Guru melakukan pemetaan

standar kompetensi dan
kompetensi dasar untuk mata
pelajaran yang diampunya, untuk
mengidentifikasi materi
pembelajaran yang dianggap sulit,
melakukan perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran, dan
memperkirakan alokasi waktu
yang diperlukan.

13.2. Guru menyertakan informasi yang

tepat dan mutakhir di dalam
perencanaan dan pelaksanaan
pembelajaran.

13.3. Guru menyusun materi,

perencanaan dan pelaksanaan
pembelajaran yang berisi informasi
yang tepat, mutakhir, dan yang
membantu peserta didik untuk
memahami konsep materi
pembelajaran.

14. Pengembangan keprofesionalan

melalui tindakan yang reflektif

14.1. Guru melakukan evaluasi diri

 secara spesifik, diri lengkap, dan
didukung dengan contoh
pengalaman sendiri.

14.2. Guru memiliki jurnal

pembelajaran, catatan masukan
dari teman sejawat atau hasil
penilaian proses pembelajaran
sebagai bukti yang
menggambarkan kinerjanya.

14.3. Guru memanfaatkan bukti

gambaran kinerjanya untuk
mengembangkan perencanaan
dan pelaksanaan pembelajaran
selanjutnya dalam program
Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB).

14.4. Guru dapat mengaplikasikan

pengalaman PKB dalam
perencanaan, pelaksanaan,
penilaian pembelajaran dan tindak
lanjutnya.

14.5. Guru melakukan penelitian,

mengembangkan karya inovasi,
mengikuti kegiatan ilmiah
(misalnya seminar, konferensi),
dan aktif dalam melaksanakan
PKB.

14.6. Guru dapat memanfaatkan TIK

dalam berkomunikasi dan
pelaksanaan PKB.

Berbagai hal terkait dengan pemenuhan

dan peningkatan kompetensi inti tersebut

1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan

untuk memenuhi dan mengembangkan
14 kompetensi inti tersebut.
2. Kendala yang saya hadapi dalam
memenuhi dan mengembangkan
kompetensi inti tersebut.
3. Keberhasilan yang saya capai setelah
mengikuti pengembangan keprofesian
berkelanjutan untuk memenuhi dan
mengembangkan kompetensi inti
tersebut
4. Pengembangan keprofesian
berkelanjutan yang masih saya
butuhkan dalam memenuhi dan
mengembangkan kompetensi inti
 tersebut.
B. Kompetensi menghasilkan Publikasi
Ilmiah
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan
untuk memenuhi dan
mengembangkan kompetensi untuk
menghasilkan publikasi ilmiah
2. Kendala yang saya hadapi dalam
memenuhi dan mengembangkan
kompetensi untuk menghasilkan
publikasi ilmiah
3. Keberhasilan yang saya capai setelah
mengikuti pengembangan keprofesian
berkelanjutan untuk memenuhi dan
mengembangkan kompetensi untuk
untuk menghasilkan publikasi ilmiah
C. Kompetensi menghasilkan Karya
Inovatif
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan
untuk memenuhi dan
mengembangkan kompetensi untuk
menghasilkan karya inovatif
2. Kendala yang saya hadapi dalam
memenuhi dan mengembangkan
kompetensi untuk menghasilkan karya
inovatif
3. Keberhasilan yang saya capai setelah
mengikuti pengembangan keprofesian
berkelanjutan untuk memenuhi dan
mengembangkan kompetensi untuk
menghasilkan karya inovatif
D.Kompetensi untuk penunjang
pelaksanaan pembelajaran berkualitas
(TIK, Bahasa Asing, dsb)
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan
untuk memenuhi dan mengembangkan
kompetensi penunjang pelaksanaan
pembelajaran yang berkualitas.
2. Kendala yang saya hadapi dalam
memenuhi dan mengembangkan
kompetensi penunjang pelaksanaan
pembelajaran yang berkualitas.
3. Keberhasilan yang saya capai setelah
mengikuti pengembangan keprofesian
berkelanjutan untuk memenuhi dan
mengembangkan kompetensi
penunjang pelaksanaan pembelajaran
yang berkualitas
4. Pengembangan keprofesian
berkelanjutan yang masih saya
butuhkan dalam memenuhi dan
mengembangkan kompetensi
penunjang pelaksanaan pembelajaran
yang berkualitas
Tanda Tangan Guru Tanda Tangan Kepala Sekolah
Novelius Tanjung, S. Pd Nuraini, S. Pd
NIK. 720121105 NIK.919001484