PENGARUH PENGGUNAAN E-LEARNING TERHADAP

MINAT BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN

SIMULASI DIGITAL(TIK) PADA
SMK N 57 JAKARTA

SKRIPSI

Diajukan untuk memenuhi salah satu syarat kelulusan Strata Satu(S1)

DINNA SEPTYANI PUSPITA

11110813

Program Studi Sistem Informasi

Sekolah Tinggi Manajemen Informatika dan Komputer
NUSA MANDIRI
JAKARTA
2014
 PERSEMBAHAN

“..kaki yang akan berjalan lebih jauh, tangan yang akan berbuat lebih banyak,
mata yang akan menatap lebih lama, leher yang akan lebih sering melihat ke
atas, lapisan tekad yang seribu kali lebih keras dari baja, dan hati yang akan
bekerja lebih keras, serta mulut yang yang akan selalu berdoa..”-5cm.

Dengan mengucap puji sykur kepada Allah SWT, skripsi ini

saya persembahkan untuk :

1. Bapak dan Ibu tercinta yang telah membesarkan dan

selalu membimbing aku, memberi dukungan, motivasi,

cinta, kasih sayang yang tiada henti dan tidak pernah

lelah selalu medoakan aku untuk meraih kesuksesan.

2. Kakakku (Dhani Yudhatama), yang selalu memberikan

semangat.

Tanpa mereka,
Aku dan karya ini tak akan pernah ada

ii
 ABSTRAK

Dinna Septyani Puspita (11110813), Pengaruh Penggunaan E-learning

Terhadap Minat Belajar Siswa Mata Pelajaran Simulasi Digital(TIK) pada
SMK N 57 Jakarta.

Penggunaan e-learning pada proses pembelajaran di sekolah diyakini mampu

untuk menigkatkan kualitas siswa. Dengan adanya sistem pembelajaran e-
learning, siswa dapat belajar mandiri dan tidak hanya mengandalkan proses
belajar mengajar di sekolah. Diharapkan siswa menjadi lebih aktif dan bisa
merevolusi cara belajar yang terpusat pada pengajar menjadi terpusat pada siswa.
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui apakah dengan adanya e-learning
dapat membantu siswa dalam meningkatkan minat belajar mata pelajaran simulasi
digital(TIK) dan sejauh mana pengaruh penggunaan e-learning terhadap minat
belajar siswa di Sekolah Menengah Kejuruan. Metode yang digunakan adalah
dengan memberikan kuesioner kepada siswa kelas X SMK Negeri 57 Jakarta
secara random pada mata pelajaran Simulasi Dgital (TIK). Analisa dilakukan
untuk menilai hubungan masing-masing variabel penelitian dan konstuknya, serta
meneliti hubungan antar variabel dengan menggunakan metode analisis data
Kuantitatif. Terdapat pengaruh yang signifikan antara e-learning terhadap minat
belajar mata pelajaran Simulasi Digital(TIK) yang dilihat dari nilai uji t sebesar
2,794 dengan tingkat signifikansi 0,007 dengan ttabel sebesar 1,66 , karena thitung ≥
ttabel berarti hasil tersebut mempunyai nilai yang sangat positif dari siswa SMK
Negeri 57 Jakarta. Berdasarkan uji normalitas diperoleh nilai kolmogorov smirnov
Z sebesar 0,678 dengan signifikansi 0,747 > 0,05 yang menunjukkan bahwa data
dari variabel dalam penelitian ini berdistribusi normal. Dengan nilai koefisien
determinasi (KD) atau Rsquare sebesar 0,092. Artinya, bahwa besarnya pengaruh
atau kontribusi pemanfaatan e-learning terhadap minat belajar siswa adalah 9,2%
dan selebihnya yaitu 90,8% dipengaruhi variabel lain di luar variabel yang tidak
diteliti.

Kata Kunci : E-learning, Minat Belajar, Simulasi Digital (TIK)

ix
 ABSTRACT

Dinna Septyani Puspita (11110813), Pengaruh Penggunaan E-learning

Terhadap Minat Belajar Siswa Mata Pelajaran Simulasi Digital(TIK) pada
SMK N 57 Jakarta.

The use of e-learning on the learning process in schools is believed to be able to

improve the quality of students. With e-learning education system, students are
able to learn independently and not just rely on the process of teaching and
learning in schools. The student is expected to become more active and could
revolutionize the way of teaching is centered on learning to be centralized on the
students. This research was conducted to find out whether the existence of e-
learning can help students in enhancing the interest in learning the subjects of
digital simulation (ICT) and the extent of the influence of the use of e-learning to
the learning interest of students in Vocational high schools. The method used is to
give the questionnaire to students of class X SMK Negeri Jakarta 57 random
subjects Simulated Dgital (ICT). The analysis was carried out to assess the
relationship of each variable research and konstuknya, as well as examine the
relationships between variables using Quantitative data analysis methods. There
was significant influence between e-learning against the interest in learning the
subjects of Digital Simulation (ICT) seen from the t-test values of 2,794 with the
level of significance of 0.007 to 1.66, because ttabel thitung ≥ ttabel means those
results have a very positive value of the students of SMK Negeri 57 Jakarta.
Based on the test of kolmogorov smirnov value obtained normality Z of 0,678 with
0,747 > 0.05 significance which indicates that the data of the variables in the
study of normal Gaussian. With the value of the coefficient of determination (KD)
or Rsquare of 0,092. This means that the magnitude of influence or contribute to
the utilization of e-learning to the learning interest of students is 9.2% and the
rest IE 90,8% influenced other variables outside variables not examined.

Keywords: E-learning, Learning, Digital Simulation (ICT).

x
 DAFTAR ISI
Halaman

LEMBAR JUDUL SKRIPSI .................................................................................... i

LEMBAR PERSEMBAHAN ................................................................................... ii
LEMBAR PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI ................................................. iii
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH ..... iv
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN SKRIPSI ................................ v
LEMBAR PANDUAN PENGGUNAAN HAK CIPTA .......................................... vi

Kata Pengantar .......................................................................................................... vii

Abstraksi ................................................................................................................... ix
Daftar Isi.................................................................................................................... xi
Daftar Gambar ........................................................................................................... xiii
Daftar Tabel ............................................................................................................. xiv
Daftar Lampiran ....................................................................................................... xv

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................... 1

1.1. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1
1.2. Identifikasi Masalah ........................................................................ 2
1.3. Maksud dan Tujuan ......................................................................... 3
1.4. Metode Penelitian ........................................................................... 3
A. Observasi .................................................................................. 3
B. Wawancara ............................................................................... 3
C. Studi Pustaka ............................................................................ 4
1.5. Ruang Lingkup ................................................................................ 4
1.6. Hipotesa .......................................................................................... 4

BAB II LANDASAN TEORI.. ........................................................................... 5

2.1. Tinjauan Pustaka ............................................................................ 5
2.2. Penelitian Terkait ............................................................................ 20
2.3. Tinjauan Organisasi/Objek Penelitian ............................................ 20

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ......................................................... 30

3.1. Tahapan Penelitian ......................................................................... 30
3.2. Instrument Penelitian ..................................................................... 31
3.3. Metode Pengumpulan Data, Populasi dan Sample Penelitian ....... 36
3.4. Metode Analisis Data ..................................................................... 41

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................. 45

BAB V PENUTUP ............................................................................................... 55

5.1.Kesimpulan....................................................................................... 55
5.2.Saran ................................................................................................. 56

xi
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LEMBAR KONSULTASI BIMBINGAN
SURAT KETERANGAN RISET
LAMPIRAN

xii
 DAFTAR GAMBAR

Halaman
1. Gambar II.1 Technology Accceptance Model (TAM)........................... 10
2. Gambar II.2 Teknik Sampling ............................................................... 14
3. Gambar II.3 Komponen dan Proses Penelitian Kuantitatif .................... 17
4. Gambar II.4 Struktur Organisasi ............................................................ 23
5. Gambar III.1 Tahapan Penelitian ........................................................... 30

xiii
 DAFTAR TABEL

Halaman
1. Tabel II.1 Bobot Penilaian Skala Likert ................................................ 18
2. Tabel III.1 Kisi-kisi Penelitian ............................................................... 32
3. Tabel III.2 Daftar Populasi Penelitian ................................................... 38
4. Tabel III.3 Daftar Sampel Penelitian ..................................................... 39
5. Tabel III.4 Tabel Kolmogorov-Smirnov ........................................... 42
6. Tabel III.5 Tabel Persamaan Regresi ..................................................... 43
7. Tabel III.6 Pedoman Penafsiran Koefisien Korelasi .............................. 44
8. Tabel IV.1 Pengujian Validitas Kegunaan ............................................. 45
9. Tabel IV.2 Pengujian Validitas Minat ................................................... 46
10. Tabel IV.3 Pengujian Reliabilitas Masing-masing Variabel ................. 50
11. Tabel IV.4 Pengujian Normalitas........................................................... 50
12. Tabel IV.5 Hasil Uji Regresi Linear Sederhana .................................... 52

xiv
 DAFTAR LAMPIRAN

Halaman
1. Lampiran A.1 Kuesioner Penelitian ........................................................ 64
2. Lampiran A.2 Tabulasi Data Hasil Uji Coba Angket Penelitian ............. 66
3. Lampiran B.1 Uji Validitas Kegunaan ..................................................... 69
4. Lampiran B.2 Uji Validitas Minat ............................................................ 70
5. Lampiran B.3 Uji Reliabilitas Kegunaan ................................................. 71
6. Lampiran B.4 Uji Reliabilitas Minat ........................................................ 72
7. Lampiran B.5 Uji Normalitas ................................................................... 73
8. Lampiran B.6 Uji Regresi Linear Sederhana ........................................... 74
9. Lampiran B.7 Chart .................................................................................. 75

xv
 BAB I

PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang

Usaha untuk meningkatkan minat belajar siswa dapat dilakukan dengan

media pembelajaran yang disesuaikan dengan bidang studi yang akan

disampaikan oleh para guru. Dengan semakin banyaknya penggunaan internet

dan perkembangan teknologi yang sedemikian pesat tentunya harus dapat kita

manfaatkan untuk pengembangan sumber daya manusia melalui institusi

pendidikan dimana diharapkan teknologi yang diterapkan akan dapat membantu

merevolusi cara belajar yang terpusat pada pengajar menjadi terpusat pada siswa,

dimana hal ini sudah diterapkan sejak dulu di negara-negara maju.

Menurut Jones dan Madden dalam Mason dan Rennie (2009:xiii)

mengemukakan bahwa “Sebagai contoh,studi di Amerika Serikat tentang
‘penggunaan internet’ oleh mahasiswa sebanyak 79% responden
menyatakan setuju bahwa penggunaan internet memiliki dampak positif
pada kemampuan akademik mereka. Hampir setengah responden percaya
bahwa komunikasi online memungkinkan mereka mengekspresikan ide-
ide kepada dosen yang mereka tidak akan bisa mengekspresikan di kelas.

Salah satu manfaat dari sistem pembelajaran adalah mengatasi

keterbatasan frekuensi tatap muka antara siswa dengan guru. Dengan adanya

sistem pembelajaran e-learning, siswa dapat belajar mandiri dan tidak hanya

mengandalkan proses belajar mengajar di sekolah. Diharapkan siswa menjadi

lebih aktif dan bisa membangkitkan minat dan motivasi belajar dalam meraih

prestasi.

Menurut Soekartawi dalam Yulianto (2011:45) “Dengan kegiatan e-

learning dimungkinkan berkembangnya fleksibilitas belajar yang
tinggi. Artinya dapat mengakses bahan-bahan belajar setiap saat dan

1
 2

berulang-ulang. Dengan kondisi demikian dapat lebih memantapkan

penguasaan materi pembelajaran.

E-learning dapat menyediakan LMS (Learning Management System)

yang dapat berupa forum diskusi, modul pembelajaran dan materi mengajar dapat

dibuat dengan berbagai format yang dapat ditampilkan melalui jaringan internet

melalui web e-learning yang menyajikan pembelajaran mandiri tanpa terikat.

SMK N 57 Jakarta saat ini telah memiliki fasilitas E-learning sebagai

salah satu media pembelajaran yang diterapkan dalam pembelajaran kurikulum

2013. Oleh sebab itu dalam penulisan ini akan dilakukan penelitian untuk

menganalisa Pengaruh Penggunaan E-learning Terhadap Minat Belajar Siswa

Mata Pelajaran Simulasi Digital pada SMK N 57 Jakarta.

1.2. Identifikasi Masalah

Permasalahan yang ada dapat dirumuskan sebagai berikut :

1. Dalam proses pembelajaran kebanyakan guru yang aktif mentransfer

pengetahuannya, sementara siswa hanya menerima pengetahuan dari

guru.

2. Sistem pembelajaran yang biasanya terpusat pada pengajar diharapkan

bisa terpusat pada siswa.

3. Siswa dapat belajar mandiri dan tidak hanya mengandalkan proses

belajar mengajar di sekolah.

4. Mengatasi keterbatasan frekuensi tatap muka antara siswa dengan guru.

5. Membantu siswa untuk mendapatkan materi tambahan yang dibutuhkan.

6. Diharapkan siswa dapat dengan mudah mengakses bahan-bahan

pelajaran setiap saat dan berulang-ulang.

 3

1.3. Maksud dan Tujuan

Maksud yang ingin dicapai dengan adanya penelitian ini adalah :

1. Mengetahui apakah dengan adanya e-learning dapat membantu siswa

dalam meningkatkan minat belajar disekolah.

2. Mengetahui sejauh mana pengaruh penggunaan e-learning terhadap

minat belajar siswa mata pelajaran Simulasi Digital (TIK) di Sekolah

Menengah Kejuruan.

Tujuan penulisan skripsi ini dibuat sebagai salah satu syarat

kelulusan Program Strata Satu (S1) Program Studi Sistem Informasi pada Sekolah

Tinggi Manajemen Informatika dan Komputer Nusa Mandiri (STMIK Nusa

Mandiri).

1.4. Metode Penelitian

Metode penelitian yang penulis lakukan dalam upaya mengumpulkan

data dalam penulisan ini antara lain :

a. Observasi

Penulis melakukan survei ke SMKN 57 Jakarta untuk mendapatkan

informasi dan data mengenai kondisi, proses belajar-mengajar, dan

sistem pengajaran yang sedang berjalan.

b. Wawancara

Melakukan wawancara dengan guru untuk memperoleh informasi yang

terkait dengan penelitian yang dilakukan.

 4

c. Studi Pustaka

Melakukan pengumpulan data dan informasi menggunakan media

internet, buku-buku referensi melalui perpustakaan STMIK Nusa

Mandiri dan sumber lainnya yang terkait dengan permasalahan yang

dibahas dan yang menjadi panduan dalam penyusunan skripsi ini.

1.5. Ruang Lingkup

Adanya ruang lingkup bertujuan untuk mengarahkan kegiatan penelitian

agar penulis tidak menyimpang dari tujuan awal pembuatan laporan ini. Ruang

lingkup dalam penelitian ini adalah mengukur tingkat kegunaan e-learning

terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran simulasi digital(TIK). Penelitian

ini dilakukan pada siswa SMK N 57 Jakarta Selatan. Data dikumpulkan melalui

kuesioner.

1.6. Hipotesis

Terdapat pengaruh yang positif dan siginifikan pada penggunaan e-

learning terhadap minat belajar siswa.

H0 : Diduga tidak ada pengaruh penggunaan e-learning terhadap minat belajar

siswa.

H1 : Diduga penggunaan e-learning dapat mempengaruhi minat belajar siswa.

 BAB II

LANDASAN TEORI

2.1. Tinjauan Pustaka

A. Sistem dan Sistem Informasi

Definisi sistem sangat beragam, ada yang mendefinisikan bahwa sistem

adalah Entitas atau satuan yang terdiri dari dua atau lebih komponen atau

subsistem (sistem yang lebih kecil) yang saling terhubung dan terkait untuk

mencapai suatu tujuan (Tantra,2012:1). Menurut Mulyanto (2009 : 2) Sistem

diartikan sebagai sekelompok komponen yang saling berhubungan bekerja sama

untuk mencapai tujuan bersama dengan menerima input serta menghasilkan

output dalam proses transformasi yang teratur.

Informasi dapat dipahami sebagai pemrosesan input yang terorganisir,

memiliki arti, dan berguna bagi orang yang menerimanya (Tantra,2012:1).

Sedangkan menurut Mulyanto(2009:12) Informasi adalah data yang diolah

menjadi bentuk yang lebih berguna dan lebih berarti bagi yang menerimanya.

Menurut Mulyanto(2009:29) Sistem Informasi merupakan suatu

komponen yang terdiri dari manusia, teknologi informasi, dan prosedur kerja yang

memproses, menyimpan, menganalisis, dan menyebarkan informasi untuk

mencapai suatu tujuan.

B. Sistem E-learning

E-learning telah lama dianggap sebagai terobosan baru yang dahsyat di

jagat pendidikan. Terobosan ini menawarkan tantangan baru kepada pengajar,

pembelajar dan bahkan pada seluruh sistem pendidikan. Dengan adanya sistem
5
 6

e-learning proses pembelajaran semakin mudah,yaitu guru dan siswa tidak harus

bertatap muka di satu tempat. Pertumbuhan e-learning dipicu oleh pertumbuhan

akan pentingnya konsep gerakan lifelong learning atau pembelajaran sepanjang

hayat (Mason & Rennie,2009:xi).

E-learning adalah sarana pendidikan yang menggabungkan motivasi diri,

komunikasi, efisiensi, dan teknologi. Matt Comerchero dalam Bloomsburg

(2006:1)

E-learning mengacu pada penggunaan teknologi Internet untuk

mengirimkan serangkaian solusi yang bisa meningkatkan pengetahuan dan

kinerja. Definisi ini didasarkan pada tiga kriteria mendasar :

1. e-learning adalah jaringan

2. e-learning disampaikan kepada pengguna akhir melalui komputer dengan

menggunakan standar teknologi Internet.

3. e-learning berfokus pada pandangan seluas-luasnya terhadap

pembelajaran. Rosenberg dalam Mason & Rennie (2009:xii).

Keuntungan dari E-learning diantaranya sebagai berikut (Sukmadinata,

2009:206) :

1. Biayanya murah

2. Mengikuti perkembangan-perkembangan terakhir

3. Bahan bisa dipilih sesuai kebutuhan

4. Bahan mengikuti waktu

5. Dapat diakses kapan saja dan dimana saja

6. Jutaan orang dari seluruh dunia dapat mengakses e-learning bersama-

sama
 7

C. Minat Belajar

Salah satu faktor utama untuk mencapai sukses dalam segala bidang, baik

berupa studi, kerja hobi atau aktivitas apapun dalam minat. Dengan tumbuhnya

minat dalam diri seseorang akan melahirkan perhatian untuk melakukan sesuatu

dengan tekun dalam jangka waktu uang lama, lebih berkonsentrasi, mudah untuk

mengingat dan tidak mudah bosan dengan apa yang dipelajari. Minat adalah suatu

rasa lebih suka dan rasa keterikatan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang

menyuruh (Slameto,2010:180)

Menurut Hilgard dalam Slameto (2010:57) memberikan rumusan tentang

minat sebagai berikut : Interest is persisting tendency to pay attention to and

enjoy some activity or content. Yang berarti minat adalah kecenderungan yang

tetap untuk memperhatikan dan mengenang beberapa kegiatan. Kegiatan yang

diminati seseorang, diperhatikan terus-menerus yang disertai rasa senang. Minat

besar pengaruhnya terhadap belajar, karena bila bahan pelajaran yang dipelajari

tidak sesuai dengan minat siswa, siswa tidak akan belajar dengan sebaik-baiknya,

karena tidak ada daya tarik baginya.

1. Cara Meningkatkan Minat Siswa

Beberapa ahli pendidikan berpendapat bahwa cara yang paling efektif

untuk membangkitkan minat pada suatu subyek yang baru adalah dengan

menggunakan minat-minat siswa yang telah ada. Disamping memanfaatkan minat

yang telah ada, Tanner & Tanner dalam Slameto (2010:181) menyarankan agar

para pengajar juga berusaha membentuk minat-minat baru pada diri siswa. Ini

dapat dicapai dengan jalan memberikan informasi pada siswa mengenai hubungan

antara suatu bahan pengajaran yang akan diberikan dengan bahan pengajaran yang
 8

lalu, menguraikan kegunaannya bagi siswa di masa yang akan datang.

Rooijakkers dalam Slameto (2010:181) berpendapat hal ini dapat pula dicapai

dengan cara menghubungkan bahan pengajaran dengan suatu berita sensasional

yang sudah diketahui kebanyakan siswa.

Bila usaha-usaha diatas tidak berhasil, pengajar dapat memakai insentif

dalam usaha mencapai tujuan pengajaran. Intensif merupakan alat yang dipakai

untuk membujuk seseorang agar melakukan sesuatu yang tidak mau

melakukannya atau yang tidak dilakukannya dengan baik. Studi-studi

eksperimental menunjukan bahwa siswa-siswa yang secara teratur dan sistematis

diberi hadiah karena telah bekerja dengan baik atau karena perbaikan dalam

kualitas pekerjaannya, cenderung bekerja lebih baik daripada siswa-siswa yang

dimarahi atau dikritik karena pekerjaannya yang buruk atau karena tidak adanya

kemajuan (Slameto,2010:181).

Indikator-indikator minat belajar siswa terdiri dari : adanya perhatian,

adanya ketertarikan, dan rasa senang. Indikator adanya perhatian dijabarkan

menjadi tiga bagian yaitu perhatian terhadap bahan pelajaran, memahami materi

pelajaran dan menyelesaikan soal-soal pelajaran. Ketertarikan dibedakan menjadi

ketertarikan terhadap bahan pelajaran dan untuk menyelesaikan soal-soal

pelajaran. Rasa senang meliputi rasa senang mengetahui bahan belajar, memahami

bahan belajar, dan kemampuan menyelesaikan soal-soal.

D. Sistem E-learning Edmodo

Edmodo adalah sebuah platform pembelajaran sosial untuk guru/dosen,

siswa/mahasiswa maupun untuk orang tua/wali yang dikembangkan pada akhir

2008 oleh Nic Borg dan Jeff O’Hara. Tujuannya adalah untuk membantu
 9

pendidik/guru memanfaatkan kekuatan media sosial untuk menyesuaikan kelas

untuk setiap pelajar. Edmodo dapat membantu pengajar membangun sebuah kelas

virtual berdasarkan pembagian kelas nyata di sekolah, dimana dalam kelas

tersebut terdapat penugasan, quiz dan pemberian nilai pada setiap akhir

pembelajaran. Aplikasi ini membantu guru/dosen untuk memperkuat rencana

pelajaran/perkuliahan mereka dengan mengintegrasikan dengan Edmodo, yang

memberikan semua konten digital dalam satu tempat.

Edmodo menggunakan desain yang mirip dengan Facebook, dan

menyediakan guru/dosen dan siswa/mahasiswa tempat yang aman untuk

menghubungkan, berkolaborasi dengan berbagi konten. Aman karena target

pembelajarannya hanya tertuju ke murid/mahasiswa, kelas atau orang tua yang

kita tandai saja. Yang tidak kita tandai tidak dapat melihat.

Edmodo menyediakan 4 pilihan fitur untuk mendaftar:

1. I’m a Teacher : untuk guru

2. I’m a Student : untuk murid

3. I’m a Parent : untuk orang tua

4. School&District : untuk menghubungkan sekolah kita ke Edmodo

(http://www.kopertis12.or.id)

E. Model Penerimaan Teknologi

Model Penerimaan Teknologi atau Technology Acceptance Model(TAM)

digunakan untuk menjelaskan penerimaan individual terhadap penggunaan sistem

teknologi informasi. Model ini dikenalkan oleh Davis (1986) ini merupakan

model yang paling banyak digunakan dalam penelitian sistem informasi karena

menghasilkan validitas yang baik.

 10

TAM merupakan adaptasi dari teori yang dikembangkan oleh Ajzen dan

Fishbein (1980) yaitu Theory of Reasoned Action (TRA) yang merupakan teori

tindakan yang berlandaskan dengan satu asumsi bahwa reaksi danpersepsi

seseorang terhadap suatu hal akan menentukan sikap dan perilaku orang tersebut.

Menurut Jogiyanto (2007:110) , TAM menambahkan dua konstruk utama ke

dalam model TRA. Dua konstruk utama ini adalah kegunaan persepsian

(perceived usefulness) dan kemudahan penggunaan persepsian (perceived ease of

use). TAM beragumentasi bahwa penerimaan individual terhadap sistem teknologi

informasi ditentukan oleh dua konstruk tersebut.

Gambar II.1 Technology Accceptance Model (TAM)

Sumber : Davis dalam Jogiyanto (2007:112)

 11

Konstruk yang digunakan Technology Acceptance Model (TAM)

Jogiyanto (2007:113) :

1. Perceived Usefulness

Perceived Usefulness (kegunaan persepsian) didefinisikan sebagai sejauh

mana seseorang percaya bahwa menggunakan suatu teknologi akan

meningkatkan kinrja pekerjaannya. Dari Definisinya, diketahui bahwa

kegunaan persepsian(Perceived Usefulness) merupakan suatu

kepercayaan(belief) tentang proses pengambilan keputusan. Penelitian-

penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa konstruk kegunaan

persepsian(Perceived Usefulness) mempengaruhi secara positif dan

signifikan terhadap penggunaan sistem informasi (misalnya Davis, 1989;

Chau, 1996; Igbaria et al., 1997; Sun, 2003).

2. Behavioral Intention

Behavioral Intention (Minat Perilaku) adalah suatu keinginan (minat)

seseorang untuk melakukan suatu perilaku yang tertentu. Seseorang akan

melakukan suatu perilaku jika mempunyai keinginan atau minat untuk

melakukannya. Penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa behavioral

intention (minat perilaku) merupakan prediksi yang baik dari penggunaan

teknologi oleh pemakai sistem (misalnya Davis, 1989; Taylor dan Todd,

1995; Venkatesh dan Davis, 2000).

F. Variabel Penelitian

Menurut Sugiyono (2011:38) Variabel adalah sesuatu hal yang berbentuk

apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga diperoleh

informasi tentang hal tersebut, dan kemudian ditarik kesimpulannya. Hatch dan
 12

Farhady dalam Sugiyono (2011:38) secara teoritis variabel sendiri dapat

didefinisikan sebagai atribut seseorang atau objek yang mempunyai variasi satu

orang dengan yang lain atau satu objek dengan objek yang lain.

Kerlinger dalam Sugiyono (2011:38) menyatakan bahwa variabel adalah

konstruk atau sifat yang akan dipelajari. Dibagaian lain Kerlinger menyatakan

bahwa variabel dapat dikatakan sebagai suatu sifat yang diambil dari suatu nilai

yang berbeda(different values). Dengan demikian variabel itu merupakan suatu

yang bervariasi. Sedangkan menurut Kidder dalam Sugiyono (2011:38)

menyatakan bahwa variabel adalah suatu kualitas (qualities) dimana peneliti

mempelajari dan menarik kesimpulan darinya.

1. Macam-Macam Variabel

Variabel yang digunakan dalam penelitian ini adalah :

a. Variabel Independen merupakan variabel yang mempengaruhi atau

yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel dependen.

b. Variabel Dependen merupakan variabel yang dipengaruhi atau akibat,

karena adanya variabel bebas. (Sujarweni, 2014:86)

G. Hipotesis

Menurut Sujarweni (2014:62) Hipotesis merupakan jawaban sementara

terhadap tujuan penelitian yang diturunkan dari kerangka pemikiran yang telah

dibuat. Hipotesis merupakan pernyataan tentatif tentang hubungan antara

beberapa variabel atau lebih.

Sedangkan menurut Sugiyono (2011:64) Hipotesis merupakan jawaban

sementara terhadap rumusan masalah penelitian, dimana rumusan masalah

penelitian telah dinyatakan dalam bentuk kalimat pertanyaan. Dikatakan

 13

sementara, karena jawaban yang diberikan baru didasarkan pada teori yang

relevan, belum didasarkan pada fakta-fakta empiris yang diperoleh melalui

pengumpulan data. Jadi hipotesis juga dapat dinyatakan sebagai jawaban teoritis

terhadap rumusan masalah penelitian, belum jawaban yang empirik.

H. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Menurut Sugiyono (2011:80) Populasi adalah wilayah generalisasi yang

terdiri atas obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang

ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. Jadi

populasi bukan hanya orang, tetapi juga obyek dan benda-benda alam yang lain.

Populasi juga bukan sekedar jumlah yang ada pada obyek/subyek yang dipelajari,

tetapi meliputi seluruh karakteristik/sifat yang dimiliki oleh subyek atau obyek itu.

Sedangkan menurut Sujarweni (2014: 65) Populasi adalah keseluruhan

jumlah yang terdiri dari subyek yang mempunyai karakteristik dan kualitas tertentu

yang ditetapkan oleh peneliti untuk diteliti dan kemudian ditarik kesimpulan.

2. Sampel

Menurut Sugiyono (2011:81) Sampel adalah bagian dari jumlah dan

karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Sampel yang diambil dari

populasi harus betul-betul representatif (mewakili).

Sampel adalah bagian dari sejumlah karakteristik yang dimiliki oleh

populasi yang digunakan untuk penelitian. Apayang dipelajari dari sampel,

kesimpulannya akan dapat diberlakukan untuk populasi. Untuk itu sampel yang

diambil dari populasi harus betul-betul mewakili dan harus valid, yaitu bisa

mengukur sesuatu yang seharusnya diukur Sujarweni (2014: 65).

 14

3. Teknik Sampling

Menurut Sugiyono dalam Sujarweni (2014:68) Teknik sampling

merupakan teknik pengambilan sampel. Untuk menentukan sampel yang akan

digunakan dalam penelitian, terdapat berbagai teknik sampling yang digunakan.

Probability
Sampling

Gambar II.2 Macam- macam Teknik Sampling

Sumber : Sujarweni(2014:69)
 15

a. Probability Sampling

Adalah teknik pengambilan sampel yang memberikan peluang yang sama

bagi setiap unsur (anggota) populasi untuk dipilih menjadi anggota sampel,

Sujarweni(2014:69). Teknik ini terdiri dari 3 yaitu :

1) Simple Random Sampling

Pengambilan anggota sampel dan populasi dilakukan secara acak

tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi itu. Cara

demikian dilakukan bila anggota populasi dianggap homogen.

2) Proportionate Stratified Random Sampling

Teknik ini digunakan bila populasi mempunyai anggota/unsur yang

tidak homogen dan berstrata secara proporsional.

3) Cluster Sampling

Teknik sampling daerah digunakan untuk menentukan sampel bila

obyek yang akan diteliti atau sumber data sangat luas.

b. Nonprobability Sampling

Adalah teknik pengambilan sampel yang tidak memberi

peluang/kesempatan sama bagi setiap unsur atau anggota populasi untuk diplih

menjadi sampel.

1) Sampling Sistematis

Teknik pengambilan sampel berdasarkan urutan dari anggota populasi

yang telah diberi nomor urut.

2) Sampling Kuota

Teknik menentukan sampel dari populasi yang mempunyai ciri-ciri

tertentu sampai jumlah kuota yang diinginkan.

 16

3) Sampling Insidental

Teknik penentuan sampel berdasarkan kebetulan, yaitu siapa saja yang

secara kebetulan/insidental bertemu dengan peneliti dapat digunakan

sebagai sampel,bila dipandang orang yang kebetulan ditemui itu

cocok sebagai sumber data.

4) Sampling Purposive

Teknik penentuan sampel dengan pertimbangan atau kriteria-kriteria

tertentu.

5) Sampling Jenuh

Teknik penentuan sampel bila semua anggota populasi digunakan

sebagai sampel. Hal ini sering digunakan bila jumlah populasi relatif

kecil, kurang dari 30 orang.

6) Snowball Sampling

Teknik penentuan sampel yang mula-mula jumlahnya kecil, kemudian

membesar.

I. Penelitian Kuantitatif

Penelitian kuantitatif adalah jenis penelitian yang menghasilkan

penemuan-penemuan yang dapat dicapai (diperoleh) dengan menggunakan

prosedur-prosedur statistik atau cata-cata lain dari kuantifikasi (pengukuran).

Pendekatan kuantitatif memusatkan perhatian pada gejala-gejala yang mempunyai

karakteristik tertentu di dalam kehidupan manusia yang dinamaknnya sebagai

variabel (Sujarweni,2014:39). Menurut Kasiram dalam Sujarweni (2014:39)

mendefinisikan penelitian kuantitatif adalah suatu proses menemukan

pengetahuan yang menggunakan data berupa angka sebagai alat menganalisi

 17

keterangan mengenai apa yang ingin diketahui. Metode penelitian kuantitatif

dapat diartikan sebagai metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat

positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu,

pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat

kuantitatif/statistik, dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan

(Sugiyono, 2011:8). Proses penelitian kuantitatif ditunjukan pada gambar 2.3

sebagai berikut :

Gambar II.3 Komponen dan Proses Penelitian Kuantitatif

Sumber : Sugiyono (2011:20)

J. Skala Likert

Menurut Sarjono dkk (2011:6) Skala Likert adalah skala yang digunakan

untuk mengukur sikap, pendapat,dan persepsi seseorang atau sekelompok orang

terhadap suatu kejadian atau keadaan sosial, dimana variabel yang akan diukur
 18

dijabarkan menjadi indikator variabel kemudian indikator tersebut dijadikan

sebagai titik tolak untuk menyusun item-item pernyataan.

Jawaban dari setiap item instrumen yang menggunakan skala Likert

mempunyai gradasi dari sangat positif sampai sangat negatif, yang dapat berupa

kata-kata seperti “Sangat Setuju”, “Setuju”, “Netral”, “Tidak Setuju”, dan “Sangat

Tidak Setuju”.

Tabel II.1

Bobot Penilaian Skala Likert

Bobot Penilaian
Pertanyaan Sangat Tidak Sangat Tidak
Setuju Netral
Setuju Setuju Setuju
(S) (N)
(SS) (TS) (STS)
Positif 5 4 3 2 1

Negatif 1 2 3 4 5
Sumber : Mustafa (2009:78)

Model skala sikap yang sering digunakan untuk penelitian, adalah :

1. Skala Likert

2. Skala Guttman

3. Skala Diferensial Semantik

4. Ratting skala

5. Skala Thurstone

Kelebihan Skala Likert dibanding dengan model skala sikap lainnya :

1. Skala Likert mudah dibuat dan diterapkan

2. Terdapat kebebasan dalam membuat pernyataan selama pernyataan masih

sesuai dengan konteks permasalahan dan indikator

 19

3. Mampu memperjelas item pernyataan karena jawaban berupa alternatif

(permasalahan)

K. Analisa Regresi

Menurut Sarjono dkk (2011:91) Analisa regresi adalah suatu analisis yang

digunakan untuk mengukur pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat. Jika

pengukuran pengaruh ini melibatkan satu variabel bebas(X) dan variabel terikat(Y)

maka dinamakan analisis regresi linear sederhana. Regresi linear sederhana

didasarkan pada hubungan fungsional ataupun kausal antara satu variabel

independen dengan satu variabel dependen. Akibat dari adanya regresi,

menunjukkan adanya kecenderungan ke arah rata-rata dari hasil yang sama

pengukuran berikutnya (Arikunto,2013:338).

L. SPSS (Stastitical Package For Social Science)

Menurut Agustina dkk (2010:2) SPSS for Windows merupakan sebuah

program aplikasi yang memiliki kemampuan analisis statistik cukup tinggi serta

sistem manajemen data pada lingkungan grafis dengan menggunakan menu-menu

deskriptif dan kotak-kotak dialig yang sederhana sehingga mudah untuk dipahami

cara pengoperasiannya.

Sedangkan menurut Trihendradi (2010:1) SPSS merupakan software

aplikasi statistik yang sangat populer, baik bagi praktisi yang sedang melakukan

riset ataupun bagi mahasiswa yang akan menyelesaikan tugas akhir. Perusahaan

pembuat SPSS ini diakuisisi oleh IBM pada akhir 2009.

 20

2.2. Penelitian Terkait

Faktanya, metode pengajaran konversional dalam beberapa aspek dirasa

kurang menunjang jika dibandingkan dengan metode pengajaran modern
seperti e-learning. Namun demikian, dalam penelitian ini metode e-
learning tidak serta merta dijadikan sebagai subtituen dari metode
pengajaran konvensional, tetapi secara terintegrasi difungsikan sebagai
suplemen materi pengajaran konversional (Hidayat dan
Andryana,2008:114). Dapat disimpulkan bahwa dalam konteks ini, e-
learning merupakan batu loncatan yang kemudian akan mendorong
peningkatan prestasi siswa dalam subjek yang diminatinya yang
didukung oleh e-learning. Dapat dikatakan mayoritas responden
memandang e-learning sebagai salah suatu revolusioner yang menambah
minat dan semangat mereka dalam belajar (Hidayat dan
Andryana,2008:119).

Michael dan Marshall(2002) meramalkan bahwa pendidikan masa

mendatang akan bersifat luwes (flexible), terbuka, dan dapat diakses oleh
siapapun juga yang memerlukan tanpa memandang faktor jenis kelamin,
usia, maupun pengalaman pendidikan sebelumnya. McBane(2003)
berpendapat bahwa pendidikan di masa yang akan datang lebih
ditentukan oleh jaringan informasi yang memungkinkan berinteraksi dan
berkolaborasi (Wagiyem dan Handayani ,2010:19). Distance learning
telah dilakukan oleh beberapa negara antar lain Amerika, Australia dan
Eropa. Studi yang dilakukan Amerika sangat mendukung
dikembangkannya e-learning, menyatakan bahwa computer based
learning sangat efektif, memungkinkan 30% pendidikan lebih baik, 40%
waktu lebih singkat, dan 30% biaya lebih murah. Bank Dunia pada tahun
1997 telah mengumumkan program Global Distance Learning Network
(GDLN) yang memiliki mitra sebanyak 80 negara di dunia. Melalui
GDLN ini maka World Bank dapat memberikan e-learning kepada
mahasiswa 5 kali lebih banyak (dari 30 menjadi 150 mahasiswa) dengan
biaya 31% lebih murah (Wagiyem dan Handayani ,2010:20).

2.3. Tinjauan Organisasi/Objek Penelitian

Sekolah Menengah Kejuruan Negeri (SMKN) 57 Jakarta melaksanakan

tugas dari pemerintah di bidang pendidikan yaitu melayani siswa dalam

memberikan pendidikan pada generasi muda untuk mencerdaskan kehidupan

bangsa. Dalam sub-bab ini akan diuraikan secara rinci mengenai tinjauan

perusahaan yang meliputi sejarah organisasi, struktur organisasi dan fungsi dari

masing-masing bagian.
 21

2.3.1. Sejarah SMK Negeri 57 Jakarta

SMK Negeri 57 Jakarta adalah sekolah menengah kejuruan negeri

pertama di Indonesia yang bergerak di bidang pariwisata. Pada awalnya sekolah

ini bernama SMKK Negeri 1 Jakarta, kemudian berubah menjadi SMIP Negeri

Jakarta,dan pada tahun 1997 berganti nama menjadi SMK Negeri 57 Jakarta

sesuai dengan keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 036/0/1997

yang memiliki tiga program keahlian yaitu: Usaha Perjalanan Wisata, Akomodasi

Perhotelan dan Jasa Boga/Restoran. Seiring dengan perkembangannya, sejak

tahun 2012 SMKN 57 Jakarta menambah dua program keahlian yaitu Seni Tari

dan Seni Karawitan, sehingga sampai saat ini SMKN 57 memiliki Lima Program

Keahlian diantaranya:

1. Usaha Perjalanan Wisata

2. Akomodasi Perhotelan

3. Jasa Boga

4. Seni Tari

5. Seni Karawitan.

Untuk semakin meningkatkan mutu pelayanan kepada siswa, SMK N 57

Jakarta mempunyai Visi untuk Menjadi lembaga pendidikan dan pelatihan

pariwisata berwawasan global, berakar budaya bangsa dan memiliki kepedulian

lingkungan.

1. Misi SMK N 57 Jakarta adalah sebagai berikut :

a. Menghasilkan tamatan yang profesional, beriman, bertaqwa dan

berakhlak mulia.
 22

b. Mengembangkan pendidikan yang berwawasan kebangsaan dan memiliki

daya saing tinggi.

c. Meningkatkan kerjasama dengan Industri Pariwisata di dalam maupun di

luar negeri.

d. Menanamkan nilai-nilai etika dan estetika.

e. Membudayakan kepedulian terhadap lingkungan.

2. Kebijakan Mutu SMK N 57 Jakarta :

a. Selalu meninjau dan memperbaiki sistem manajamen mutu pada seluruh

tingkatan organisasi.

b. Selalu meningkatkan proses pendidikan dan pelatihan yang bermutu.

c. Selalu meningkatkan kepuasan pelanggan.

2.3.2. Struktur Organisasi dan Fungsi

Struktur Organisasi merupakan kerangka antar hubungan dari orang-

orang atau unit-unit organisasi yang masing-masing memiliki tugas, tanggung

jawab, dan wewenang tertentu. Dengan demikian diharapkan adanya suatu

kejelasan arah dan koordinasi untuk mencapai tujuan perusahaan dan masing-

masing personil atau unit organisasi mengetahui dengan jelas dari mana mereka

mentaati perintah dan kepada siapa mereka harus mempertanggung jawabkan

hasil pekerjaannya. Struktur organisasi SMK N 57 Jakarta dapat dilihat pada

gambar berikut ini :

 23

Gambar II.4 Struktur Organisasi SMK Negeri 57 Jakarta

Sumber : Kepala Sekolah SMK Negeri 57 Jakarta

1. Fungsi Struktur Organisasi

a. Kepala Sekolah

Kepala Sekolah mempunyai tugas sebagai berikut :

1) Mengatur proses belajar mengajar.

 24

2) Mengkoordinasi kegiatan, menentukan kebijaksanaan, mengadakan

rapat dan mengambil keputusan.

3) Melaksanakan pengawasan, melakukan evaluasi terhadap kegiatan.

4) Menyusuun perencanaan, mengatur hubungan sekolah dengan

masyarakat dan instansi terkait.

b. Komite Sekolah

1) Mendorong tumbuhnya perhatian dan komitmen masyarakat terhadap

penyelenggaraan pendidikan yang bermutu.

2) Melakukan kerja sama dengan masyarakat ( perorangan/organisasi

dunia usaha/dunia industri) dan pemerintah berkenaan dengan

penyelenggaraan pendidikan yang bermutu.

3) Menampung dan menganalisis aspirasi, ide, tuntutan, dan berbagai

kebutuhan pendidikan yang diharapkan oleh masyarakat.

4) Memberi masukan, pertimbangan,dan rekomendasi kepada satuan

pendidikan mengenai :

(a) Kebijakan dan program pendidikan.

(b) Rencana Angaran Pendidikan dan Belanja Sekolah (RAPBS)

(c) Kriteria kinerja satuan pendidikan

(d) Kriteria tenaga kependidikan

(e) Kriteria fasilitas pendidikan, dan

(f) Hal- hal lain yang berkaitan dengan pendidikan.

5) Mendorong orang tua dan masyarakat berpartisipasi dalam pendidikan

guna mendukung peningkatan mutu dan pemeratan pendidikan.

 25

6) Menggalang dana masyarakat dalam rangka pembiayaan

penyelengaraan pendidikan di satuan pendidikan.

7) Melakukan evaluasi dan pengawasan terhadap kebijakan,

program,penyelenggaran, dan keluaran pendidikan di suatu

pendidikan.

c. Tata Usaha

Tata Usaha berfungsi sebagai pelaksana ketatausahaan sekolah yang

bertanggung jawab kepada kepala sekolah dan mempunyai tugas sebagai

berikut :

1) Menyusun program kerja tata usaha.

2) Mengelola Keuangan sekolah.

3) Mengurus administrasi ketenagaan dan siswa.

d. Wakasek Sarana dan Prasarana

Wakil Kepala Sekolah Urusan Sarana dan Prasarana mempunyai tugas

membantu Kepala Sekolah dalam kegiatan-kegiatan sebagai berikut :

1) Menyusun rencana kebutuhan sarana dan prasarana.

2) Mengadministrasikan pendayagunaan sarana prasarana.

3) Pengelolaan pembiayaan alat-alat pengajaran.

4) Menyusun laporan pelaksanaan urusan sarana dan prasarana secara

berkala.

5) Inventarisasi barang.

6) Pengelolaan pembiayaan alat-alat pengajaran.

7) Pengadaan barang, buku, bahan dan lat pelajaran dan perpustakaan.

8) Urusan Administrasi perlengkapan/ penertiban inventaris barang.

 26

e. Wakasek Kesiswaan

Wakil Kepala Sekolah bidang Kesiswaan mempunyai tugas membantu

Kepala Sekolah dalam kegiatan-kegiatan sebagai berikut :

1) Mengatur program dan pelaksanaan bimbingan dan konseling.

2) Mengatur dan mengkoordinasikan pelaksanaan 6K (keamanan,

kebersihan, ketertiban, kekeluargaan, kerindangan).

f. Wakasek Kurikulum

Wakil Kepala Sekolah Urusan Kurikulum berfungsi sebagai pembantu

Kepala sekolah dalam kegiatan-kegiatan sebagai berikut :

1) Menyusun dan menjabarkan kalender pendidikan.

2) Menyusun pembagian tugas guru dan jadwal pelajaran.

3) Mengatur penyusunan program pengajaran.

g. Wakasek Hubungan Industri

Membantu Kepala Sekolah dalam pelaksanaan tugas hubungan industri,

dan tugasnya sebagai berikut :

1) Merencanakan program kerja hubungan industri (semester, tahunan).

2) Merencanakan program kerja hubungan industri setiap program studi

dalam pelaksanaan pendidikan sistem ganda.

3) Mengadakan hubungan dengan banyak instansi dalam hal pelaksanaan

kerja lapangan bagi siswa.

4) Menyelenggarakan bakti sosial.

5) Menyusun laporan.
 27

h. Wakasek Mananajemen Mutu

Wakasek Manajemen Mutu bertanggung jawab kepada Kepala Sekolah

dan mempunyai tugas sebagai berikut :

1) Menyusun rencana program kerja dan jadwal kerja.

2) Mengkoordinasikan kegiatan manajemen mutu disetiap unit kerja.

3) Memantau pelaksanaan kegiatan setiap unit kerja.

4) Mengevaluasi hasil pelaksanaan setiap unit kerja.

5) Membuat rekomendasi dan menindaklanjuti hasil evaluasi.

6) Membuat laporam secara berkala kepada Kepala Sekolah.

i. Pembina Osis

Pembina osis bertanggung jawab kepada Kepala Sekolah dan mempunyai

tugas sebagai berikut :

1) Bertanggung jawab atas seluruh pengelolaan, pembinaan, dan

pengembangan OSIS di sekolahnya.

2) Memberikan nasihat kepada perwakilan kelas dan pengurus.

3) Mengesahkan keanggotaan perwakilan kelas dengan Surat Keputusan

Kepala Sekolah.

4) Mengesahkan dan melantik pengurus OSIS dengan Surat Keputusan

Kepala Sekolah.

5) Mengarahkan penyusunan Anggaran Rumah Tangga dan program

kerja OSIS.

6) Menghadiri rapat-rapat OSIS.

7) Mengadakan evaluasi terhadap pelaksanaan tugas OSIS.

 28

j. Ketua Program

Ketua Program bertanggung jawab kepada Kepala Sekolah dan

membantu Kepala Sekolah dalam hal penjurusan siswa.

k. Pokja Prakerin

Pokja Prakerin memiliki tugas sebagai berikut :

1) Melayani siswa dalam pelaksanaan Prakerin.

2) Meneruskan surat jawaban industri ke Sekretaris Pokja Prakerin.

3) Bersama Kepala Program membuat pemetaan (menentukan dan

menetapkan) industri untuk prakerin siswa yang relevan.

4) Menyusun Guru Pembimbing untuk mendampingi siswa di industri.

5) Melaksanakan kegiatan sinkronisasi yang diadakan program keahlian

dengan DU/DI.

6) Mendistribusikan, mengumpulkan dan mengarsip semua perangkat

administrasi Pelaksanaan Prakerin.

7) Mengadakan monitoring pelaksanaan tugas Guru Pembimbing.

8) Menindaklanjuti hasil monitoring Guru Pembimbing (Menginventaris

Data Audit Kelayakan Industri, Kesesuaian Materi dan Kepuasan

Industri).

9) Melaksanakan kegiatan-kegiatan yang berhubungan dengan instansi

lain (pameran, gebyar, LKS, dll).

10) Melakukan pendataan dan penelusuran lulusan.

 29

l. Guru

Fungsi seorang guru adalah sebagai pelaksana kegiatan proses belajar

mengajar secara efektif dan efisien kemudian guru juga mempunyai tugas

melakukan penilaian terhadap mata pelajaran yang diajarkan.

m. Siswa

Siswa mempunyai tugas sebagai berikut :

a) Belajar dengan sungguh-sungguh.

b) Mematuhi tata tertib dan peraturan sekolah..

c) Menghormati guru.

d) Menjaga nama baik sekolah dimanapun ia berada dan menjadi

“kebanggaan” baginya mendapat kesempatan belajar pada sekolah

yang bersangkutan.
 BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

3.1. Tahapan Penelitian

Identifikasi Masalah

Tujuan & Ruang Lingkup

Perumusan Hipotesa

Skala Literatur

Kriteria Kegunaan E-learning Minat belajar

Pengumpulan Data & Informasi

Analisis Data

Kesimpulan & Saran

Gambar III.1 Tahapan Penelitian

Sumber : Dwiza Riana & Arfhan Prasetyo (2009)

30
 31

3.2. Instrumen Penelitian

Sujarweni(2014:76) Instrumen Penelitian adalah alat atau fasilitas yang

digunakan peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan

hasilnya lebih baik, dalam arti lebih cermat, lengkap dan sistematis sehingga lebih

mudah diolah. Variasi jenis instrumen penelitian adalah angket, ceklis (check-list),

atau daftar centang, pedoman wawancara, pedoman pengamatan Arikunto dalam

Sujarweni (2014:76). Dalam Instrumen penelitian terdapat variabel, subvariabel,

dan indikatornya.

Variabel yang digunakan pada penelitian ini adalah variabel yang tidak

dapat diukur secara langsung (variabel laten) yaitu :

1. Variabel Independen (X) yaitu : E-learning (Perceived Usefulness)

2. Variabel Dependen (Y) yaitu : Minat Belajar (Behavioral Intention)

Pada tabel 3.1 berikut ini dijelaskan mengenai kisi-kisi instrumen yang

diperlukan untuk mengetahui Pengaruh Penggunaan E-learning Terhadap Minat

Belajar Siswa dalam Pembelajaran Simulasi Digital SMK N 57 Jakarta.

 32

Tabel III.1 Kisi-kisi Penelitian Pengaruh Penggunaan E-learning Terhadap

Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Simulasi Digital SMK N 57 Jakarta.

Jumlah Instru
No Variabel Kode Indikator
Item men
1. Perceived X1 Menggunakan E-Learning dapat membantu saya
1 1
Usefulness menyelesaikan tugas-tugas dengan cepat
of the X2 Menggunakan E-Learning dapat meningkatkan
1 2
E-learning kinerja belajar saya
(Gardner dan X3 Menggunakan E-Learning dapat membuat saya
1 3
Amroso dalam lebih mudah untuk menyelesaikan tugas-tugas
Sugiyono X4 Menggunakan E-Learning di sekolah bisa
1 4
2007:180) meningkatkan produktivitas saya
X5 Saya menemukan E-Learning berguna di sekolah
1 5
saya
X6 Menggunakan E-learning dapat membuat
1 6
manajemen tugas saya sebagai siswa lebih mudah
2. Behavioral Y1 Saya selalu mencoba untuk menggunakan
Intention to E-learning untuk menyelesaikan tugas, E-learning
1 7
Use the memiliki fitur untuk membantu saya
E-learning menyelesaikan tugas
(Gardner dan Y2 Saya mungkin selalu mencoba untuk
Amroso dalam menggunakan E-learning dalam beberapa 1 8
Sugiyono kasus/kesempatan
2007:180) Y3 Saya berencana untuk menggunakan E-learning di
1 9
masa depan
Y4 Sedapat mungkin, saya akan menggunakan
teknologi E-learning untuk melakukan berbagai 1 10
hal, tutorial,download materi
TOTAL 10
 33

3.2.1. Uji Validitas dan Reliabilitas

Data merupakan bagian yang sangat penting di dalam suatu penelitiaan

karena data merupakan alat pembuktian terhadap hasil hipotesis pada akhir

penelitian. Dalam penelitian ini teknik pengambilan data dilakukan dengan cara

menyebarkan kuesioner. Instrumen penelitian berupa kuesioner harus diuji

validitas dan reliabilitasnya terlebih dahulu sebelum digunakan untuk

pengambilan data. Valid tidaknya hasil data yang diperoleh tergantung bagaimana

cara data itu di kumpulkan.

1. Uji Validitas

Uji validitas digunakan untuk menunjukan tingkat-tingkat kevalidan atau

kesahihan suatu instrumen. Suatu instrumen yang valid atau sahih mempunyai

validitas tinggi. Sebaliknya, instrumen yang kurang valid berarti memiliki

validitas rendah (Arikunto, 2013:211).

Sebuah instrumen dikatakan valid apabila mampu mengukur apa yang

diinginkan dan dapat mengungkap data dari variabel yang diteliti secara tepat. Uji

validitas dilakukan untuk menguji ketepatan setiap item dalam mengukur

instrumennya. Pengujian ini dilakukan dengan mengkorelasikan skor item

pernyataan dengan total skor totalnya.

Untuk keperluan pengujian validitas angket dalam penelitian ini

digunakan rumus Korelasi Pearson Product Moment sebagai berikut :

∑ (∑ )(∑ )
√* ∑ (∑ ) +* ∑ (∑ ) +

(Arikunto ,2013:213)
 34

Keterangan :

rhitung = koefisien korelasi

∑xi = jumlah skor item

∑yi = jumlah skor total (seluruh item)

n = jumlah responden

Harga rxy menunjukkan indeks korelasi antara dua variabel yang

dikorelasikan. Setelah nilai korelasi (rhitung) didapat, langkah selanjutnya adalah

membandingkan nilai r hitung tersebut dengan nilai rtabel. Kaidah keputusannya

adalah:

- Jika rhitung > rtabel , maka alat ukur atau instrumen penelitian yang digunakan

valid.

- Jika rhitung < rtabel , maka alat ukur atau instrumen penelitian yang digunakan

tidak valid.

Kemudian dihitung nilai thitung untuk mengetahui kualitas keberartian

regresi antara tiap-tiap variabel bebas (X) terdapat pengaruh atau tidak terhadap

variabel terikat (Y).

√
√

(Keterangan :

r = koefisien korelasi hasil rhitung

n = jumlah responden

Setelah nilai thitung diperoleh, selanjutnya dibandingkan dengan harga ttabel

pada taraf signifikansi sebesar  = 0,05 dan derajat kebebasan (dk) = n-2.
 35

Uji validitas instrumen penelitian ini dilakukan pada insrumen uji coba

variabel X (E-learning) dan pada instrumen uji coba variabel Y (Minat Belajar).

Uji validitas terhadap item-item pernyataan ini dilakukan dengan menggunakan

bantuan alat pengolahan data software SPSS.

2. Uji Reliabilitas

Uji Reliabilitas digunakan untuk mengetahui seberapa tinggi suatu

instrumen dapat dipercaya atau dapat diandalkan, artinya reliabilitas menyangkut

ketepatan alat ukur. Jika suatu instrumen yang sama diukur berkali-kali dengan

alat ukur yang sama, hasil yang diperoleh juga sama maka instrumen yang

bersangkutan mempunyai derajat reliabilitas yang tinggi (Mustafa, 2009:224).

Uji reliabilitas dilakukan untuk menguji tingkat ketepatan yang konstan

dan akurat atau tidak. Kuesioner yang reliable berarti mampu mengungkapkan

data yang dapat dipercaya. Koefisien keandalan menunjukkan mutu seluruh

proses pengumpulan data suatu penelitian. Koefisien Alpha Cronbach ditunjukkan

dengan:

∑
( )( )
∑

Keterangan :

Q : Banyaknya butir dalam satu variabel

Sqi : Varians skor setiap butir

Sx : Varians skor total butir tersebut

 36

Untuk mencari varians skor setiap butir

∑( )
∑
∑

Keterangan :

Sqi : Varians skor setiap butir

X2 : Jumlah skor butir

n : Jumlah responden

Suatu angket dikatakan reliabel atau tidak dapat dilihat dari nilai

Cronbach Alpha-nya, jika hasil perhitungan menunjukkan angka ≥ 0,60 maka

dapat disimpulkan bahwa instrumen yang bersangkutan dinyatakan reliable

(Sekaran dalam Mustafa, 2009:226). Uji reliabilitas terhadap variabel penelitian

ini dilakukan dengan menggunakan bantuan alat pengolahan data software SPSS.

3.3. Metode Pengumpulan Data, Populasi dan Sampel Penelitian

3.3.1. Metode Pengumpulan Data

Metode pengumpulan yang digunakan dalam penelitian ini adalah

sebagai berikut :

1. Observasi

Observasi, yaitu teknik pengumpulan data dengan cara melakukan

pengamatan langsung terhadap objek yang diteliti. Pengamatan ini dilakukan

untuk melihat secara langsung mengenai kondisi, proses belajar-mengajar, dan

sistem pengajaran yang sedang berjalan pada siswa kelas X pembelajaran

Simulasi Digital(TIK) SMK N 57 Jakarta.

 37

2. Studi Pustaka

Peneliti mencari dan mengumpulkan bahan yang berhubungan dengan

masalah yang diteliti untuk memperoleh data sekunder dengan cara membaca,

mempelajari dan mendalami literatur - literatur yang berhubungan dengan

masalah yang dibahas di dalam penelitian ini serta memperoleh landasan teori

yang cukup kuat untuk mempertanggungjawabkan analisis hasil dan pembahasan

masalah yang terjadi baik dari data yang diperoleh atau dari keadaan nyata yang

terjadi sebenarnya.

3. Kuesioner

Metode kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan

dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis yang

digunakan untuk memperoleh informasi dari responden. Metode ini digunakan

untuk mencari data tentang kondisi atau Penggunaan E-learning terhadap Minat

Belajar Siswa Mata Pelajaran Simulasi Digital. Adapun yang menjadi responden

adalah siswa kelas X pembelajaran Simulasi Digital SMK N 57 Jakarta.

3.3.2. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas X Simulasi

Digital SMK Negeri 57 Jakarta Selatan tahun ajaran 2014/2015 yang berjumlah

360 siswa. Secara rinci jumlah populasi dalam penelitian ini dapat disajikan pada

tabel berikut :
 38

Tabel III.2

Daftar Populasi Penelitian

Kelas Jumlah Populasi

X Perhotelan1 30
X Perhotelan2 30
X Perhotelan 3 30
X Perhotelan 4 30
X Boga1 30
X Boga2 30
X Boga3 30
X Boga4 30
X Pariwisata1 30
X Pariwisata2 30
X Seni 30
X Karawitan 30
Total 360 siswa

2. Sampel

Pengambilan sampel dalam penelitian ini termasuk ke dalam teknik

Probability Sampling, yaitu sebuah teknik sampling yang memberikan

kesempatan ataupun peluang yang sama pada setiap anggota populasi untuk

dipilih menjadi sampel. Dengan demikian diharapkan sampel yang terpilih dapat

digunakan untuk menduga karakteristik populasi secara objektif. Sedangkan

metode pemilihan sampel yang digunakan ialah Propotionate Stratified Random

Sampling, yaitu cara pengambilan secara acak dari suatu anggota populasi dan

berstratum/bertingkat secara proporsional yang dilakukan jika anggota

populasinya heterogen (beragam) atau terdiri atas kelompok-kelompok yang

bertingkat (Sarjono dkk,2011:23).

Adapun penentuan jumlah sampel dari tiap-tiap kelas didasarkan pada

pendapat Sugiyono menyatakan bahwa apabila subjeknya kecil (kurang dari 100)
 39

lebih baik diambil semua sehingga penelitiannya merupkan penelitian populasi.

Selanjutnya jika jumlah subjeknya besar dapat diambil antara 10-15%, atau 20-

25% atau lebih. Mengacu dari hal tersebut, maka untuk keperluan penelitian

penentuan jumlah sampel dari populasi yang dikembangkan dari isaac dan

Michael untuk tingkat kesalahan 10%.

Tabel III.3

Daftar Sampel Penelitian

Kelas Jumlah Populasi Jumlah Sampel

X Perhotelan1 30 7
X Perhotelan2 30 7
X Perhotelan 3 30 7
X Perhotelan 4 30 7
X Boga1 30 7
X Boga2 30 7
X Boga3 30 7
X Boga4 30 7
X Pariwisata1 30 7
X Pariwisata2 30 6
X Seni 30 5
X Karawitan 30 5
Total 360 siswa 79 siswa

Berdasarkan tabel di atas, maka dapat diketahui bahwa jumlah siswa

kelas X SMK Negeri 57 Jakarta tahun pelajaran 2014/2015 adalah 360 siswa yang

tersebar di 12(duabelas) kelas di mana masing-masing kelas diambil 7 siswa.

Untuk mencari seluruh sampel yang dapat mewakili seluruh populasi

dalam penelitian ini digunakan rumus (Sarjono dkk,2011:30) :

 40

a. Rumus menurut Taro Yamane

Dimana n = Jumlah Sampel

N = Jumlah Populasi

d2 = Presisi yang ditetapkan (tingkat kesalahan)

Jumlah Populasi Siswa kelas X atau N ditentukan sebesar 360 siswa.

Dengan tingkat error sebesar 10%. Jadi hasil perhitungannya sebagai berikut :

Dari hasil perhitungan di atas dapat diketahui n = 78,26. Jadi dengan

demikian sampel kelas X yang akan diambil sebanyak 79 siswa dimana masing-

masing kelas diambil 7 siswa sebagai sampel .

b. Rumus menurut Slovin

Dimana n = Jumlah Sampel

N = Jumlah Populasi

e2 = Batas Ketelitian yang diinginkan

 41

Catatan = Rumus Sampel Taro Yamane untuk (d2) dan (e2) sama,

yaitu tingkat kesalahan (error) dapat menggunakan kesalahan 1%,5%,

atau 10%.

 Perhitungan sampel siswa SMK N 57 Jakarta

3.4. Metode Analisis Data

Analisis data atau pengolahan data merupakan satu langkah penting

dalam penelitian. Analisis data merupakan kegiatan setelah data dari seluruh

responden atau sumber data lain terkumpul. Untuk menganalisis data dalam

penelitian ini digunakan :

3.4.1. Analisis Data Kuantitatif

Dalam penelitian ini, analisis kuantitatif dilakukan dengan analisis

regresi linier sederhana. Sebelum dilakukan analisis data menggunakan rumus

regresi linier sederhana terlebih dahulu perlu dilakukan beberapa pengujian seperti

uji normalitas data. Langkah-langkah dari analisis data secara kuantitatif adalah

sebagai berikut :

1. Uji Normalitas

Uji normalitas bertujuan untuk menguji apakah data berdistribusi normal

atau tidak berdistribusi normal. Jika data yang diperoleh berdistribusi normal
 42

maka statistika yang digunakan adalah statistika parametrik. Jika data yang

diperoleh tidak berdistribusi normal maka statistika yang digunakan adalah

statistika non parametrik. Rumus yang digunakan dengan Kolmogorov-Smirnov :

Tabel III.4

Tabel Kolmogorov-Smirnov

̅
No. Xi FT FS | FT - FS |
1
2
3
Dst.
Keterangan :

Xi = Angka pada data

Z = Transformasi dari angka ke notasi pada distribusi normal

FT = Probabilitas komulatif normal

FS = Probabilitas komulatif empiris

Signifikansi uji, nilai |FT – FS| terbesar dibandingkan dengan nilai tabel

Kolmogorov Smirnov.

a. Jika nilai |FT – FS| terbesar <nilai tabel Kolmogorov Smirnov, maka H0

diterima ; H1 ditolak.

b. Jika nilai |FT – FS| terbesar > nilai tabel Kolmogorov Smirnov, maka H0

ditolak ; H1 diterima.
 43

2. Analisa Regresi

Tujuan utama dalam analisa regresi menduga fungsi regresi populasi

berdasar fungsi regresi sampel setepat mungkin. Persamaan regresi digunakan

untuk memprediksi bentuk pengaruh penggunaan e-learning mata pelajaran

Simulasi Digital terhadap minat belajar siswa. Adapun rumus yang digunakan

(Sugiyono,2010:237) :

Untuk memperoleh nilai a dan b digunakan rumus sebagai berikut :

∑ ∑ ∑ ∑ ∑
dan
∑ (∑ )

Keterangan :

b : koefisien X (koefisien regresi)

a : pemotongan Y terhadap garis regresi

dimana n banyaknya observasi.

Tabel III.5

Tabel Dugaan Persamaan Regresi

Y X XY X2

∑Y = ∑X = ∑XY = ∑X2 =

3. Koefisien Determinasi

Koefisien determinasi r2 (untuk regresi dua variabel) suatu ukuran

kesesuaian garis regresi sampel terhadap data. Setelah diketahui hubungan antara

variabel x dan variabel y, dari hasil perhitungan korelasi dapat diketahui pula
 44

persentase koefisien determinasinya (Sincich,2011:201) dengan rumus sebagai

berikut :

KD = (r)2 x 100%.

4. Koefisien Korelasi

Koefisien Korelasi merupakan sebuah ukuran numerik deskriptif dari

kekuatan hubungan linear di antara dua variabel, x dan y (Sincich,2011:197).

Sebuah nilai r yang mendekati atau sama dengan 0 berarti lemahnya atau

ketiadaan hubungan linear di antara x dan y. Sebaliknya, semakin dekat nilai r

dengan 1 atau -1, maka semakin kuat hubungan linear di antara x dan y.

Tabel III.6

Pedoman Penafsiran Koefisien Korelasi

Kriteria Tingkat Hubungan

0 Tidak ada koefisien antara dua variable
> 0 – 0.25 Korelasi antara dua variabel sangat lemah.
> 0.26 – 0.5 Korelasi antara dua variabel cukup.
> 0.5 – 0.75 Korelasi antara dua variabel kuat
> 0.75 – 0.99 Korelasi antara dua variabel sangat kuat.
1 Korelasi antara dua variabel sempurna
Sumber : Sarwono dalam Baginda (2014)
 BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1. Hasil Penelitian

Obyek dalam penelitian ini adalah kegunaan E-learning dan minat belajar

pada SMK Negeri 57 Jakarta Selatan. Setelah data kuesioner terkumpul,

dilakukan analisis data melalui pengujian uji validitas, reliabilitas, normalitas dan

regresi linier untuk menguji apakah alat ukur (instrumen) yang digunakan

memenuhi syarat-syarat alat ukur yang baik. Sehingga data yang dihasilkan sesuai

dengan apa yang diukur.

A. Pengujian Validitas

Tabel IV.1

Pengujian Validitas E-learning (Kegunaan)

No.
r Hitung r Tabel Keputusan
Pernyataan
1. 0,743 0,186 Valid
2. 0,775 0, 186 Valid
3. 0,680 0, 186 Valid
4. 0,638 0, 186 Valid
5. 0,608 0, 186 Valid
6. 0,777 0, 186 Valid
Sumber : (hasil pengolahan data dengan SPSS 17, 2015)

Uji validitas data dalam penelitian ini menggunakan Corrected Item-

Total Correlation dengan perhitungan software SPSS 17. Berdasarkan hasil uji

coba instrumen penelitian diperoleh kesimpulan bahwa 6 item alat ukur tersebut

dinyatakan valid, karena hasil masing-masing rhitung ≥ rtabel.

45
 46

Tabel IV.2

Pengujian Validitas Minat

No.
r Hitung r Tabel Keputusan
Pernyataan
1. 0,726 0, 186 Valid
2. 0,662 0, 186 Valid
3. 0,709 0, 186 Valid
4. 0,615 0, 186 Valid
Sumber : (hasil pengolahan data dengan SPSS 17, 2015)

Uji validitas data dalam penelitian ini menggunakan Corrected Item-

Total Correlation dengan perhitungan software SPSS 17. Berdasarkan hasil uji

coba instrumen penelitian pada tabel 4.2 diperoleh kesimpulan bahwa 4 item alat

ukur tersebut dinyatkan valid , karena hasil masing-masing rhitung ≥ rtabel.

B. Pengujian Reliabilitas

Uji reliabilitas dilakukan untuk menguji tingkat ketepatan suatu

instrumen akurat atau tidak. Dari data kuesioner yang diperoleh maka dapat dicari

Reliabilitasnya dengan menggunakan rumus Cronbach’s Alpha.

1. Mencari nilai reliabilitas kegunaan(E-learning)

a. Mencari Varians skor setiap butir (Sqi)

(352 ) 2
1626 
Sqi (butir pertama) = 79
79
126736
1626 
= 79
79
1626  1604,25
=
79
21,75
=  0,275
79
(338) 2
1472 
Sqi(butir kedua) = 79
79
 47

114244
1472 
= 79
79
1472  1446 ,13 25,87
=   0,327
79 79
(359 ) 2
1653 
Sqi(butir ketiga) = 79
79
128881
1653 
= 79
79
1653  1631,41 21,59
=   0,273
79 79
(338) 2
1466 
Sqi(butir keempat) = 79
79
114244
1466 
= 79
79
1466  1446 ,13 19,87
=   0,251
79 79
(350 ) 2
1570 
Sqi(butir kelima) = 79
79
122500
1570 
= 79
79
1570  1550 ,63 19,37
=   0,245
79 79
(342 ) 2
1506 
Sqi(butir keenam) = 79
79
116964
1506 
= 79
79
1506  1480,56 25,44
=   0,322
79 79
∑S2qi = 0,275+0,327+0,273+0,251+0,245+0,322 = 1,693
 48

b. Mencari varians skor total

( 2083 ) 2
55323 
Sx2 = 79
79
4338889
55323 
= 79
79
55323  54922 ,65
=
79
400,35
=  5,067
79
 6  1,693 
Cronbach’s Alpha = 1  
 6  1  5,067 

=  1  0,334 
6
5

=  0,666 
6
5
= 0,799

2. Mencari nilai reliabilitas Minat(E-learning)

a. Mencari Varians skor setiap butir (Sqi)

(338) 2
1474 
Sqi (butir pertama) = 79
79
114244
1474 
= 79
79
1474  1446 ,13
=
79
27,87
=  0,35
79
(317 ) 2
1297 
Sqi(butir kedua) = 79
79
100489
1297 
= 79
79
1297  1272 ,01
=
79
 49

24,99
  0,316
79
(338) 2
1468 
Sqi(butir ketiga) = 79
79
114244
1468 
= 79
79
1468  1446 ,13
=
79
21,87
  0,277
79
(357 ) 2
1639 
Sqi(butir keempat) = 79
79
127449
1639 
= 79
79
1639  1613,278
=
79
25,72
  0,325
79
∑S2qi = 0,35 + 0,316 + 0,277 + 0,325 = 1,268

b. Mencari varians skor total

(1350 ) 2
23254 
Sx2 = 79
79
1822500
23254 
= 79
79
23254  23069 ,62
=
79
184,38
=  2,33
79
 4  1,268 
Cronbach’s Alpha = 1  
 4  1  2,33 

=  1  0,544 
4
 3

=  0,456   0,608
4
 3
 50

Uji reliabilitas data rumus Cronbatch’s Alpha dengan perhitungan

software SPSS 17 yang hasilnya seperti tersaji pada tabel berikut :

Tabel IV.3

Pengujian Reliabilitas masing-masing variabel

Variabel Nilai Alpha Cronbath Kriteria Keterangan

Kegunaan 0,799 0,60 Reliabel
Minat 0,607 0,60 Reliabel
Sumber : (hasil pengolahan data dengan SPSS 17, 2015)

Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh nilai Cronbach Alpha untuk

angket kegunaan(E-learning) sebesar 0,799 dan untuk angket minat belajar siswa

sebesar 0,607. Dengan demikian dapat diambil kesimpulan bahwa kuesioner

tersebut reliabel karena > 0,60 dan dapat digunakan untuk penelitian.

C. Pengujian Normalitas

Uji normalitas data digunakan untuk mengetahui apakah data yang

diperoleh berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas data dalam penelitian ini

menggunakan rumus kolmogorov smirnov dengan perhitungan software SPSS 17

yang hasilnya seperti tersaji pada tabel berikut :

Tabel IV.4 Pengujian Normalitas

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Unstandardized
Residual
N 79
Normal Parametersa,,b Mean .0000000
Std. Deviation 1.46501014
Most Extreme Differences Absolute .076
Positive .076
Negative -.057
Kolmogorov-Smirnov Z .678
 51

Asymp. Sig. (2-tailed) .747

a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Sumber : (hasil pengolahan data dengan SPSS 17, 2015)

Tabel di atas menunjukkan bahwa nilai kolmogorov smirnov Z sebesar

0,678 dengan signifikansi 0,747 > 0,05. Dengan demikian menunjukkan bahwa

data dari variabel dalam penelitian ini berdistribusi normal.

D. Analisa Regresi Linear Sederhana

Dalam rangka menguji hipotesis penelitian ini digunakan analisis regresi

linier sederhana karena data yang diperoleh telah menuhi uji prasyarat analisis.

Adapun rumus yang digunakan ̂

Untuk memperoleh nilai a dan b digunakan rumus sebagai berikut :

dan

1. Mencari nilai b
79(35678 )  (2083 .1350 )
b =
79(55323 )  (2083) 2
2818562  2812050

4370517  4338889
6512
  0,206
31628

Mencari nilai a

1350  0,206  2083

a =
79
1350  429,098

79
920,902
  11,657
79

Berdasarkan hasil analisi tersebut diperoleh persamaan regresi linier

sederhana ̂ . Hasil analisa regresi sederhana Pengaruh

 52

Penggunaan E-learning Terhadap Minat Belajar Siswa kelas X dalam

Pembelajaran Simulasi Digital(TIK) SMK N 57 Jakarta yang diolah dengan

menggunakan Software SPSS 17 dapat dilihat pada tabel 4.5 :

Tabel IV.5

Hasil Uji Regresi Linear Sederhana

a
Coefficients

Unstandardized Standardized
Coefficients Coefficients
Model B Std. Error Beta T Sig.
1 (Constant) 11.660 1.950 5.979 .000
kegunaan .206 .074 .303 2.794 .007
a. Dependent Variable: minat
Sumber : (hasil pengolahan data dengan SPSS 17, 2015)

Tabel di atas menunjukkan persamaan regresi dari penggunaan E-

learning (X) terhadap minat belajar siswa (Y) yaitu ̂ .

Persamaan regresi ̂ menyatakan bahwa jika tidak ada

kenaikan nilai dari variabel X, nilai variabel Y adalah 11,660. Koefisien regresi

sebesar 0,206 menyatakan bahwa setiap penambahan (+) satu nilai pada variabel

X akan memberikan kenaikan skor sebesar 0,206.

Berdasarkan hasil analisis, diketahui nilai r sebesar 0,303. Hal ini

menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang cukup antara minat belajar dengan

E-learning. Tingkat hubungan dapat dilihat pada tabel III.7 untuk nilai > 0.26 –

0.5 artinya, korelasi antara dua variabel cukup. Diperoleh pula nilai koefisien

determinasi (KD) atau Rsquare sebesar 0,092. Nilai Rsquare berkisar antar 0

sampai dengan 1. Dari nilai koefisien determinasi tersebut dapat dijelaskan bahwa

besarnya pengaruh atau kontribusi pemanfaatan e-learning dalam mata pelajaran

 53

Simulasi Digital(TIK) terhadap minat belajar siswa kelas X SMK N 57 Jakarta

tahun pelajaran 2014/2015 adalah 9,2% dan selebihnya yaitu 90,8% dipengaruhi

variabel lain di luar variabel yang tidak diteliti.

Keberartian persamaan regresi yang diperoleh tersebut dapat diuji dengan

analisis varians untuk regresi atau uji t. Berdasarkan hasil uji regresi linear

sederhana diperoleh nilai thitung sebesar 2,794 dengan tingkat signifikansi 0,007

dengan ttabel sebesar 1,66. Berarti hasil tersebut mempunyai nilai yang sangat

positif dari siswa SMKN 57 Jakarta. Jadi dapat diputuskan bahwa hipotesis

penelitian (H1) yang menyatakan “Ada pengaruh penggunaan E-learning

terhadap Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Simulasi Digital(TIK) SMK N

57 Jakarta kelas X tahun pelajaran 2014/2015”, diterima. Maka hipotesis H1

dapat diterima, dan hipotesis H0 ditolak.

4.2. Pembahasan

Berdasarkan hasil analisis data dan pengujian hipotesis dalam penelitian

ini, menunjukkan bahwa ada pengaruh penggunaan e-learning sebagai (variabel

bebas) terhadap minat belajar siswa (variabel terikat) pada SMK Negeri 57 Jakarta

dalam mata pelajaran Simulasi Digital(TIK).

Berdasarkan Hasil pengujian hipotesis (X) menunjukkan bahwa e-

learning memiliki hubungan signifikan terhadap minat belajar, dengan tingkat

signifikansi t untuk variable e-learning adalah 0,007 yakni lebih kecil dari 0,05.

Pengukuran tingginya minat dalam belajar di ukur dengan menggunakan

metode pengumpulan data untuk mendapatkan data dan informasi yang

diperlukan, seperti menggunakan metode angket. Semakin tinggi pemanfaatan

 54

e-learning sebagai sumber belajar akan berpengaruh terhadap tingginya minat

belajar siswa.
 BAB V

PENUTUP

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat diambil kesimpulan,

sebagai berikut :

1. Berdasarkan hasil analisis diperoleh pula nilai koefisien determinasi

(KD) sebesar 0,092. Dari nilai koefisien determinasi tersebut dapat

dijelaskan bahwa besarnya pengaruh atau kontribusi pemanfaatan e-

learning dalam mata pelajaran Simulasi Digital(TIK) terhadap minat

belajar siswa kelas X SMK N 57 Jakarta tahun pelajaran 2014/2015

adalah 9,2% dan selebihnya yaitu 90,8% dipengaruhi variabel lain di luar

variabel yang tidak diteliti.

2. Pengaruh antara variabel X (e-learning) terhadap variabel Y (minat

belajar) mempunyai tingkat hubungan korelasi cukup dengan nilai

korelasi 0,303.

3. Terdapat pengaruh yang signifikan antara e-learning terhadap minat

belajar mata pelajaran Simulasi Digital(TIK), yang diuji dengan

menggunakan uji ”t” sebesar 2,794 dengan tingkat signifikansi 0,007

dengan ttabel sebesar 1,66. Berarti hasil tersebut mempunyai nilai yang

sangat positif dari siswa SMKN 57 Jakarta .

55
 56

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas, maka yang menjadi saran dari penulis

bagi pihak-pihak tertentu adalah :

1. Sebaiknya E-learning tidak hanya digunakan untuk materi TIK saja

tetapi bisa digunakan untuk semua mata pelajaran. Agar siswa dapat

mengembangkan sikap aktif, mandiri dan kreatif.

2. Sebelum pelaksanaan pembelajaran, guru harus dapat mempersiapkan

komponen pendukung, seperti rencana pembelajaran yang lebih

sistematis agar lancar dan jelas apa yang akan dilakukan, kemudian

materi serta tugas di dalam E-Learning lebih diperbanyak.

3. Fasilitas laboratorium komputer dan koneksi internet sebagai faktor

pendukung penerapan pembelajaran ini harus memadai, agar efektivitas

pembelajaran dapat terlaksana dengan baik.

4. Untuk penelitian lebih lanjut, sebaiknya melakukan pengujian dengan

pokok bahasan yang berbeda, supaya dapat dilihat bahwa penerapan

media pembelajaran E-Learning ini sangat sesuai untuk diterapkan pada

materi apapun yang menuntut keterampilan praktek siswa.

 DAFTAR PUSTAKA

Agustina, M. (2010). Mudah Belajar Statistik dengan SPSS 18. Yogyakarta:

Penerbit Andi.

Arikunto, Suharsimi. (2013). Proses Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:

Rineka Cipta.

Alamsyah, D. P., & Lubis, B. O. (2007, March). Modul Aplikasi Database dengan
Microsoft Access 2003. ASM BSI Jakarta.

Hidayat, Ali dan Septi Andryana. (2008). Studi Pengaruh Metode Pembelajaran
Elektronik Terhadap Motivasi dan Efektivitas Pembelajaran Fisika (Studi
Kasus di SMA Negeri 1 Depok). ISSN : 1978-9483. Jakarta: Jurnal Basis
Data, ICT Research Center UNAS Kursor Vol.3 No.2 November 2008.

Institute for Interactive Technologies, Bloomsburg University of Pennsylvania.

(2006). E-Book: E-Learning Concepts and Techniques. Diambil dari :
http://id.scribd.com/doc/6474056/E-Learning-Concepts-and-Techniques-
by-Bloomsburg-University-of-Pennsylvania-s-Department-of-
Instructional-Technology. (15 November 2014)

Jogiyanto. (2007). Sistem Informasi Keperilakuan.Yogyakarta:Andi.

Kopertis12. (2014). Edmodo-Solusi Pembelajaran Jarak Jauh(PJJ).Diambil dari

:http://www.kopertis12.or.id/2013/04/27/edmodo-solusi-untuk-
pembelajaran-jarak-jauh-pjj.html.(18 November 2014).

Lubis, B. O. (2010). KAJIAN EFEKTIFITAS PEMANFAATAN TEKNOLOGI

INFORMASI WEB PENDIDIKAN BERDASARKAN MODEL DeLone
& McLean DENGAN PERBEDAAN RAGAM PENGGUNANYA:
STUDI KASUS GURU, SISWA DAN WALI SISWA SMP NEGERI 261
JAKARTA (Tesis). Jakarta: Megister Ilmu Komputer, Program Pasca
Sarjana, STMIK Nusa Mandiri).

Lubis, B. O. (2014). PERANAN PENGETAHUAN DESAIN KOMUNIKASI

VISUAL DALAM PENGAJARAN MATAKULIAH INTERAKSI
MANUSIA DAN KOMPUTER. In Seminar Nasional Aplikasi Sains &
Teknologi (SNAST). Institut Sains & Teknologi AKPRIND Yogyakarta.

Mason, Robin dan Frank Rennie. (2009). E-learning Panduan Lengkap

Memahami Dunia Digital dan Internet.Yogyakarta:Pustaka Baca.

Mulyanto, Agus. (2009). Sistem Informasi Konsep & Aplikasi.

Yogyakarta:Pustaka Pelajar.

57
Mustafa, Zainal EQ. (2009). Mengurai Variabel Hingga Instrumentasi.
Yogyakarta: Graha Ilmu.

Prasetyo, A. (2012). Pengukuran Mutu Web terhadap Kepuasan Bertransaksi

Bisnis dengan Analisa Regresi Sederhana Bagi Pengguna Mahasiswa.
Jurnal Pilar Nusa Mandiri, 8(2), 157-163.

Sarjono,Haryadi dan Winda Julianita. (2011). SPSS vs Lisrel:Sebuah Pengantar,

Aplikasi untuk Riset.Jakarta:Salemba Empat.

Setiadi, I., Kusumo, A. T., Lubis, B. O., & Salim, A. (2015, December).
PERANCANGAN SISTEM INFORMASI KOMUNITAS GAME
BATTLEFIELD BERBASIS WEB. In Seminar Nasional Ilmu
Pengetahuan dan Teknologi Komputer (pp. 164-INF).

Sincich,McClave Benson. (2010). Statistika untuk Bisnis dan Ekonomi.Jakarta:PT

Gelora Aksara Pratama.

Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT

Rineka Cipta.

Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Administrasi. Bandung: CV Alfabeta.

Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D.Bandung:

CV Alfabeta.

Sujarweni,Wiratna V. (2014) Metodologi Penelitian.Y ogyakarta: Pustaka Baru

Press

Sukmadinata,Nana Syaodih. (2009). Landasan Proses Pendidikan.Bandung:PT

Remaja Rosdakarya.

Tantra,Rudy. (2012). Manajemen Proyek Sistem Informasi.Yogyakarta :Andi.

Trihendradi,C. (2010). Step by Step SPSS 18 Analisis Data

Statistik.Yogyakarta:Andi.

Wagiyem dan Rini Handayani. (2010). Analisis Pengaruh Sikap dan Minat
Mahasiswa Dalam Penggunaan Sistem Informasi.Surakarta: Jurnal Ilmiah
Kursor Volume 1 Nomer 2 November 2010.

58
 Lampiran A.1

64
65
 Lampiran A.2

Variabel Kegunaan (E-learning) X Variabel Minat Belajar Y

Skor
Skor Pertanyaan
No. Resp Total Pertanyaan Total
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4
1 4 4 4 4 4 4 24 5 4 4 4 17
2 5 4 4 4 4 4 25 5 4 5 5 19
3 5 4 5 4 5 5 28 4 4 4 5 17
4 4 4 5 4 5 4 26 4 4 4 5 17
5 5 5 5 4 4 5 28 5 5 5 5 20
6 5 5 5 5 4 5 29 4 4 4 5 17
7 4 4 4 4 4 4 24 4 3 4 4 15
8 5 4 4 4 5 4 26 4 4 4 5 17
9 4 4 5 4 4 4 25 4 4 3 4 15
10 5 4 5 4 5 4 27 5 4 5 5 19
11 5 4 5 4 4 4 26 4 4 4 4 16
12 5 4 5 4 5 4 27 5 4 4 4 17
13 5 4 4 4 4 5 26 4 4 5 5 18
14 5 5 5 4 5 5 29 5 4 4 4 17
15 5 5 5 5 4 4 28 4 3 5 5 17
16 4 3 4 4 4 4 23 4 2 5 4 15
17 4 5 5 5 4 5 28 4 3 4 5 16
18 5 5 4 4 5 5 28 5 4 4 3 16
19 4 4 4 4 5 4 25 4 4 5 4 17
20 4 4 4 4 4 4 24 3 4 4 4 15
21 4 4 4 4 4 4 24 4 3 4 3 14
22 5 5 5 5 4 5 29 4 4 5 5 18
23 5 4 5 3 4 4 25 4 3 4 5 16
24 4 5 4 4 5 4 26 4 4 4 5 17
25 4 5 5 4 4 4 26 4 4 4 4 16
26 4 5 5 4 4 4 26 3 3 4 5 15
27 5 5 5 5 5 5 30 4 4 4 5 17
28 4 4 4 5 4 4 25 4 4 4 4 16
66
29 4 4 4 5 4 4 25 4 4 4 4 16
30 4 4 4 4 4 4 24 5 4 4 5 18
31 4 5 5 5 5 5 29 5 4 4 4 17
32 4 4 5 4 4 4 25 5 4 4 5 18
33 4 4 4 4 4 5 25 4 4 4 5 17
34 4 4 4 4 4 4 24 3 4 4 4 15
35 4 4 5 4 5 4 26 4 5 4 4 17
36 4 5 4 4 5 4 26 4 4 4 5 17
37 5 4 5 5 4 4 27 5 4 4 5 18
38 4 4 5 5 4 4 26 5 4 4 5 18
39 5 4 5 4 4 4 26 4 4 4 5 17
40 5 5 5 5 5 4 29 4 4 5 5 18
41 4 4 5 4 4 4 25 5 4 5 4 18
42 5 5 5 5 5 5 30 5 5 5 5 20
43 5 5 5 4 5 5 29 4 4 4 4 16
44 5 4 5 4 5 5 28 4 4 4 5 17
45 4 4 5 4 4 4 25 4 4 4 5 17
46 5 4 5 4 5 4 27 5 5 4 4 18
47 4 5 5 4 4 4 26 5 4 5 5 19
48 4 4 5 4 4 4 25 4 4 4 4 16
49 5 5 5 5 5 5 30 4 4 4 5 17
50 5 4 5 5 5 5 29 5 5 5 5 20
51 5 5 5 5 5 4 29 4 4 4 4 16
52 4 4 4 4 4 4 24 4 4 4 4 16
53 5 5 4 4 5 5 28 4 4 5 5 18
54 4 4 4 4 4 4 24 4 4 4 4 16
55 5 4 5 5 5 5 29 4 3 4 5 16
56 5 4 4 4 4 4 25 5 4 4 5 18
57 5 4 4 5 5 4 27 4 4 4 4 16
58 5 4 5 4 4 5 27 4 4 5 5 18
59 5 4 5 4 4 5 27 5 4 4 4 17
60 5 5 5 5 5 5 30 4 4 5 4 17
61 4 4 4 4 4 4 24 5 4 4 4 17
62 5 5 5 5 5 5 30 5 5 5 5 20
67
63 4 4 4 4 4 4 24 4 4 5 4 17
64 4 4 4 4 4 4 24 4 4 4 5 17
65 5 5 5 5 5 5 30 5 5 5 5 20
66 5 5 5 4 5 5 29 5 4 5 5 19
67 4 4 4 4 4 4 24 5 4 4 4 17
68 4 2 3 4 4 3 20 3 4 3 3 13
69 5 4 4 5 4 5 27 5 5 4 5 19
70 5 5 5 5 5 5 30 4 3 4 4 15
71 5 4 4 4 4 5 26 3 5 4 4 16
72 4 4 4 4 5 4 25 4 4 5 5 18
73 4 4 4 5 5 4 26 4 4 5 5 18
74 4 4 4 4 4 4 24 5 5 5 4 19
75 4 4 4 4 5 4 25 3 3 3 4 13
76 5 5 5 5 5 4 29 4 4 4 5 17
77 5 4 4 4 4 5 26 4 4 4 5 17
78 3 3 4 3 4 2 19 5 5 5 5 20
79 5 4 5 4 5 5 28 5 5 5 5 20

68
 Lampiran B.1

Analisis Validitas Angket Kegunaan(E-Learning)

Correlations
x1 x2 x3 x4 x5 x6 Total
x1 Pearson Correlation 1 .374** .426** .330** .379** .631** .743**
Sig. (2-tailed) .001 .000 .003 .001 .000 .000
N 79 79 79 79 79 79 79
x2 Pearson Correlation .374** 1 .509** .435** .381** .536** .775**
Sig. (2-tailed) .001 .000 .000 .001 .000 .000
N 79 79 79 79 79 79 79
** ** ** * **
x3 Pearson Correlation .426 .509 1 .291 .269 .377 .680**
Sig. (2-tailed) .000 .000 .009 .017 .001 .000
N 79 79 79 79 79 79 79
x4 Pearson Correlation .330** .435** .291** 1 .282* .390** .638**
Sig. (2-tailed) .003 .000 .009 .012 .000 .000
N 79 79 79 79 79 79 79
x5 Pearson Correlation .379** .381** .269* .282* 1 .307** .608**
Sig. (2-tailed) .001 .001 .017 .012 .006 .000
N 79 79 79 79 79 79 79
x6 Pearson Correlation .631** .536** .377** .390** .307** 1 .777**
Sig. (2-tailed) .000 .000 .001 .000 .006 .000
N 79 79 79 79 79 79 79
Total Pearson Correlation .743** .775** .680** .638** .608** .777** 1
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 .000
N 79 79 79 79 79 79 79
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

69
 Lampiran B.2

Analisis Validitas Angket Minat

Correlations
y1 y2 y3 y4 Total
y1 Pearson Correlation 1 .406** .359** .171 .726**
Sig. (2-tailed) .000 .001 .132 .000
N 79 79 79 79 79
** *
y2 Pearson Correlation .406 1 .245 .137 .662**
Sig. (2-tailed) .000 .030 .228 .000
N 79 79 79 79 79
y3 Pearson Correlation .359** .245* 1 .362** .709**
Sig. (2-tailed) .001 .030 .001 .000
N 79 79 79 79 79
y4 Pearson Correlation .171 .137 .362** 1 .615**
Sig. (2-tailed) .132 .228 .001 .000
N 79 79 79 79 79
** ** ** **
Total Pearson Correlation .726 .662 .709 .615 1
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000
N 79 79 79 79 79
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

70
 Lampiran B.3

Uji Reliabilitas Kegunaan (E-learning)

Scale: ALL VARIABLES

Case Processing Summary

N %
Cases Valid 79 100.0
Excludeda 0 .0
Total 79 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.799 6

71
 Lampiran B.4

Uji Reliabilitas Kegunaan (E-learning)

Scale: ALL VARIABLES

Case Processing Summary

N %
Cases Valid 79 100.0

Excludeda 0 .0
Total 79 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.607 4

72
 Lampiran B.5

Uji Normalitas

NORMALITAS

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Unstandardized
Residual
N 79
Normal Parametersa,,b Mean .0000000
Std. Deviation 1.46501014
Most Extreme Differences Absolute .076
Positive .076
Negative -.057
Kolmogorov-Smirnov Z .678
Asymp. Sig. (2-tailed) .747
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.

73
 Lampiran B.6

Uji Regresi Linear Sederhana

REGRESSION

Model Summaryb
Std. Error of the
Model R R Square Adjusted R Square Estimate
1 .303a .092 .080 1.474
a. Predictors: (Constant), kegunaan
b. Dependent Variable: minat

Coefficientsa
Unstandardized Standardized
Coefficients Coefficients
Model B Std. Error Beta T Sig.
1 (Constant) 11.660 1.950 5.979 .000
kegunaan .206 .074 .303 2.794 .007
a. Dependent Variable: minat

74
 Lampiran B.7

75