RENCANA PERANGKAT PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMAN 8 Malang

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Tahun pelajaran : 2021/2022
Materi Pokok : Persamaan Trigonometri
Alokasi Waktu : 12x45 menit

A. KI, KD, dan IPK

Kompetensi Inti : Kompetensi Inti :
3. Memahami, menerapkan, dan 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
menganalisis pengetahuan faktual, ranah konkret dan ranah abstrak terkait
konseptual, prosedural, dan dengan pengembangan dari yang
metakognitif berdasarkan rasa ingin dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
tahunya tentang ilmu pengetahuan, bertindak secara efektif dan kreatif,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora serta mampu menggunakan metode
dengan wawasan kemanusiaan, sesuai kaidah keilmuan
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
Kompetensi Dasar : Kompetensi Dasar :
3.1 Menjelaskan dan menentukan penyelesaian 4.1 Memodelkan dan menyelesaikan masalah
persamaan trigonometri yang berkaitan dengan persamaan trigonometri
IPK : IPK :
3.1.1. Memahami pengertian, jenis-jenis dan 4.1.1. Menyelesaikan persamaan
bentuk kurva fungsi trigonometri trigonometri yang dapat dinyatakan
3.1.2. Menentukan Himpunan Penyelesaian dalam persamaan kuadrat.
persamaan trigonometri sederhana 4.1.2. Menyelesaikan persamaan
pada interval tertentu. trigonometri menggunakan bentuk
3.1.3. Menentukan penyelesaian persamaan k cos (x – ) dengan interval tertentu
trigonometri yang dapat dinyatakan
dalam persamaan kuadrat.
3.1.4. Menentukan penyelesaian persamaan
trigonometri menggunakan bentuk
k cos ( x – ) dengan interval tertentu.

B. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang dipadukan dengan
metode Daring, penemuan terbimbing, pemecahan masalah, diskusi dengan media
LMS/Wahtshap/Zoom yang menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan,
menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya dalam bentuk tertulis, Peserta didik
dapat menginterprestasi materi Persamaan Trigonometri dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab,
displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah,
serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi
dan bekerjasama dengan baik
C. Pendekatan dan Model Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Diskusi Kelompok

D. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 (4x30 menit)
Langkah Alokasi
Deskripsi
Pembelajaran Waktu
1. Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu
nasional ( PPK)
2. Guru mengabsen kehadiran peserta didik dan memberi
motivasi melalui room chat LSM (GC/WA) atau zoom
3. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran 10
Pendahuluan
tentang topik yang akan diajarkan melalui room chat LSM menit
(GC/WA)
4. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
langkah pembelajaran melalui room chat LSM (GC/WA),
lms.smarihasta.com
Kegiatan Peserta didik melihat, mengamati, membaca. Mereka diberi
Literasi tayangan dan bahan ajar terkait materi Persamaan
Trigonometri berbentuk Sinus, Cosinus dan Tangen
Critical Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi
Thinking sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi
Persamaan Trigonometri berbentuk Sinus, Cosinus dan
Tangen melalui room chat;
Collaboration Peserta didik dapat berdiskusi dengan teman dan 90
pendidik, mengumpulkan informasi, da saling bertukar menit
informasi mengenai Persamaan Trigonometri berbentuk
Sinus, Cosinus dan Tangen melalui room chat
Communicatio Peserta didik menanyakan apa yang belum diketahui dan
n menanggapi pendapat teman dalam room chat
Creativity Peserta didik diminta untuk menuliskan materi yang sudah
dipelajari dalam room chat untuk laporan ke Pendidik.
Pendidik memberi kesimpulan materi yang sudah diajarkan
dan memberi penekanan dari hasil peserta didik yang sudah
dipelajari
Penutup 1. Guru beserta peserta didik merefleksikan pengalaman
belajar melalui room chat/Catatan Belajar
2. Guru memberikan apresiasi/penilaian dari keaktifan peserta 10
didik dalam mempelajari materi secara mandiri menit
3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya dan berdoa

Pertemuan 2 (4x30 menit)

Langkah Alokasi
Deskripsi
Pembelajaran Waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu 10
nasional ( PPK) menit
2. Guru mengabsen kehadiran peserta didik dan memberi
motivasi melalui room chat LSM (GC/WA) atau zoom
3. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran
tentang topik yang akan diajarkan melalui room chat LSM
 (GC/WA)
4. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
langkah pembelajaran melalui room chat LSM (GC/WA),
lms.smarihasta.com
Kegiatan Peserta didik melihat, mengamati, membaca. Mereka diberi
Literasi tayangan dan bahan ajar terkait materi Persamaan
Trigonometri berbentuk kuadrat
Critical Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi
Thinking sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi
Persamaan Trigonometri berbentuk kuadrat melalui room
chat;
Collaboration Peserta didik dapat berdiskusi dengan teman dan 90
pendidik, mengumpulkan informasi, da saling bertukar menit
informasi mengenai Persamaan Trigonometri berbentuk
kuadrat melalui room chat
Communicatio Peserta didik menanyakan apa yang belum diketahui dan
n menanggapi pendapat teman dalam room chat
Creativity Peserta didik diminta untuk menuliskan materi yang sudah
dipelajari dalam room chat untuk laporan ke Pendidik.
Pendidik memberi kesimpulan materi yang sudah diajarkan
dan memberi penekanan dari hasil peserta didik yang sudah
dipelajari
Penutup 1. Guru beserta peserta didik merefleksikan pengalaman
belajar melalui room chat/Catatan Belajar
2. Guru memberikan apresiasi/penilaian dari keaktifan peserta 10
didik dalam mempelajari materi secara mandiri menit
3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya dan berdoa

Pertemuan 3 (4x30 menit)

Langkah Alokasi
Deskripsi
Pembelajaran Waktu
1. Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu
nasional ( PPK)
2. Guru mengabsen kehadiran peserta didik dan memberi
motivasi melalui room chat LSM (GC/WA) atau zoom
3. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran 10
Pendahuluan
tentang topik yang akan diajarkan melalui room chat LSM menit
(GC/WA)
4. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
langkah pembelajaran melalui room chat LSM (GC/WA),
lms.smarihasta.com
Kegiatan Peserta didik melihat, mengamati, membaca. Mereka diberi 90
Literasi tayangan dan bahan ajar terkait materi Persamaan menit
trigonometri menggunakan bentuk k cos (x – ) dengan
interval tertentu
Critical Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi
Thinking sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi
Persamaan trigonometri menggunakan bentuk k cos (x – )
dengan interval tertentu melalui room chat;
Collaboration Peserta didik dapat berdiskusi dengan teman dan
pendidik, mengumpulkan informasi, da saling bertukar
informasi mengenai Persamaan trigonometri
menggunakan bentuk k cos (x – ) dengan interval
tertentu melalui room chat
 Communicatio Peserta didik menanyakan apa yang belum diketahui dan
n menanggapi pendapat teman dalam room chat
Creativity Peserta didik diminta untuk menuliskan materi yang sudah
dipelajari dalam room chat untuk laporan ke Pendidik.
Pendidik memberi kesimpulan materi yang sudah diajarkan
dan memberi penekanan dari hasil peserta didik yang sudah
dipelajari
Penutup 1. Guru beserta peserta didik merefleksikan pengalaman
belajar melalui room chat/Catatan Belajar
2. Guru memberikan apresiasi/penilaian dari keaktifan peserta 10
didik dalam mempelajari materi secara mandiri menit
3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya dan berdoa

E. Media, Alat/Bahan, dan Sumber Belajar

Media :
 Internet ( Online )
 Bahan Ajar
 LMS (lms.smarihasta.com,WA)
 Zoom meeting
Alat/Bahan :
 Penggaris, kertas, pulpen
 Smartphone/Tablet/Laptop/PC

F. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

1. Penilaian Pembelajaran:
A. Penilaian Pengetahuan : Penugasan , UH [Tes Tertulis (Uraian)]
B. Penilain Ketrampilan : Kinerja
C. Penilaian Sikap : Observasi
2. Instrumen Penilaian ( terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
 Pembelajaran Remidial diperuntukan bagi peserta didik yang nilainya kurang dari KKM
 Pembelajaran Pengayaan diperuntukan bagi peserta didik yang nilainya lebih dari KKM
4. Perencanaan Program Remidial. Pembelajaran remedial dapat dilakukan dengan cara:
a. Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda, menyesuaikan
dengan gaya belajar siswa.
b. Pemberian bimbingan secara perorangan.
c. Pemberian tugas-tugas atau latihan secara khusus, dimulai dengan tugas-tugas atau latihan
sesuai dengan kemampuannya.
d. Pemanfaatan tutor sebaya, yaitu siswa dibantu oleh teman sekelas yang telah mencapai
ketuntasan belajar.
5. Perencanaan Program Pengayaan. Pembelajaran program pengayaan dapat dilakukan dengan:
a. Belajar kelompok, yaitu sekelompok siswa diberi tugas pengayaan untuk dikerjakan
bersama pada dan/atau di luar jam-jam pelajaran sekolah;
b. Belajar mandiri, yaitu siswa diberi tugas pengayaan untuk dikerjakan sendiri/individual;
c. Pemadatan kurikulum, yaitu pemberian pembelajaran hanya untuk kompetensi/materi yang
belum diketahui siswa. Dengan demikian tersedia waktu bagi siswa untuk memperoleh
kompetensi/materi baru, atau bekerja dalam proyek secara mandiri sesuai dengan
kemampuan masing-masing

Mengetahui, Malang, 12 Juli 2021

Kepala SMA Negeri 8 Malang Guru Mata Pelajaran
Anis Isrofin, M.Pd Dwita Tyasti Asri, S.Pd
NIP. 19630917 198702 2 001 NIP. 19880515 202012 2 014