RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA NEGERI 15 SURABAYA Kelas/Semester : XI / 1 KD : 3.2 dan 4.2

Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 4 x 45 menit Pertemuan ke : 1
Materi : Program linear

A. TUJUAN

Melalui pembelajaran kooperatif, pesertadidik dapat menjelaskan pertidaksamaan linear dua variabel dan penyelesaiannya
dengan menggunakan masalah kontekstual dan menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan program
linear dua variable, memiliki sikap responsif (berpikirkritis) dan proaktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan
bekerjasama dengan baik.

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :

 Worksheet atau lembar kerja (siswa)  Laptop, handphone

 Lembar penilaian  Jaringan internet
 LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

PENDAHULUAN  Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK)
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
 Guru menyampaikan apersepsi mengenai materi pertidaksamaan yang pernah didapatkan
sebelumnya
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan mengenai pertidaksamaan linear dua
variabel
Peserta didik mencermati Masalah 2.1, Masalah 2.2, dan Masalah 2.3.
Critical Thinking Siswa diberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik
KEGIATAN INTI

Jika tidakadasiswa yang mengajukanpertanyaan, guru harus mengajukan pertanyaan-

pertanyaan kepadasiswa untukmemastikan pemahaman siswa. Misalnya, pada Persamaan
(2a), kenapaharusdituliskan x > 0 dan y > 0?
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok heterogen untuk mendiskusikan,
mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai
masalah yang diberikan
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok, mengemukakan pendapat atas
presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok yang
mempresentasikan
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
masalah didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum
dipahami
PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar yang telah didapat
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan
mengucapkkan salam

C. PENILAIAN

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui, Surabaya, 20 Juli 2021

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Johanes Mardijono,S.Pd, MM Sih Darwanti, S. Pd

NIP.19660331 199001 1 004 NIP. 19660226 198901 2001
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA NEGERI 15 SURABAYA Kelas/Semester : XI / 1 KD : 3.2 dan 4.2
Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 4 x 45 menit Pertemuan ke : 2
Materi : Program linear

A. TUJUAN

Melalui pembelajaran kooperatif, pesertadidik dapat menjelaskan pertidaksamaan linear dua variabel dan penyelesaiannya
dengan menggunakan masalah kontekstual dan menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan program
linear dua variable, memiliki sikap responsif (berpikirkritis) dan proaktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan
bekerjasama dengan baik.

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :

 Worksheet atau lembar kerja (siswa)  Laptop, handphone

 Lembar penilaian  Jaringan internet
 LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

PENDAHULUAN  Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK)
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan mengenai program linear
Peserta didik mencermati Masalah 2.4 dan Masalah 2.5.
Critical Thinking Siswa diberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
KEGIATAN INTI

dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik
Jika tidak ad asiswa yang mengajukanpertanyaan, guru harus mengajukan pertanyaan-
pertanyaan kepadasiswa untukmemastikan pemahaman siswa.
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok heterogen untuk mendiskusikan,
mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai
masalah yang diberikan
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok, mengemukakan pendapat atas
presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok yang
mempresentasikan
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan mengenai program linear, kemudian peserta
diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
 Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan mengucapkan
salam

C. PENILAIAN

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui, Surabaya, 20 Juli 2021

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Johanes Mardijono,S.Pd, MM Sih Darwanti, S. Pd

NIP.19660331 199001 1 004 NIP. 19660226 198901 2001
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA NEGERI 15 SURABAYA Kelas/Semester : XI / 1 KD : 3.2 dan 4.2
Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 4 x 45 menit Pertemuan ke : 3
Materi : Program Linear

A. TUJUAN

Melalui pembelajaran kooperatif, pesertadidik dapat menjelaskan pertidaksamaan linear dua variabel dan penyelesaiannya
dengan menggunakan masalah kontekstual dan menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan program
linear dua variable, memiliki sikap responsif (berpikirkritis) dan proaktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan
bekerjasama dengan baik.

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :

 Worksheet atau lembar kerja (siswa)  Laptop, handphone

 Lembar penilaian  Jaringan internet
 LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

PENDAHULUAN  Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK)
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan mengenai program linear
Peserta didik mencermati Masalah 2.6, dan Masalah 2.7
Critical Thinking Siswa diberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
KEGIATAN INTI

dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik
Jika tidak ad asiswa yang mengajukanpertanyaan, guru harus mengajukan pertanyaan-
pertanyaan kepadasiswa untukmemastikan pemahaman siswa.
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok heterogen untuk mendiskusikan,
mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai
masalah yang diberikan
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok, mengemukakan pendapat atas
presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok yang
mempresentasikan
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan mengenai program linear, kemudian peserta
diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
 Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C. PENILAIAN

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui, Surabaya, 20 Juli 2021

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Johanes Mardijono,S.Pd, MM Sih Darwanti, S. Pd

NIP.19660331 199001 1 004 NIP. 19660226 198901 2001
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA NEGERI 15 SURABAYA Kelas/Semester : XI / 1 KD : 3.2 dan 4.2
Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 4 x 45 menit Pertemuan ke : 4
Materi : Program Linear

A. TUJUAN

Melalui pembelajaran kooperatif, pesertadidik dapat menjelaskan pertidaksamaan linear dua variabel dan penyelesaiannya
dengan menggunakan masalah kontekstual dan menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan program
linear dua variable, memiliki sikap responsif (berpikirkritis) dan proaktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan
bekerjasama dengan baik.

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :

 Worksheet atau lembar kerja (siswa)  Laptop, handphone

 Lembar penilaian  Jaringan internet
 LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

PENDAHULUAN  Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK)
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali.
Peserta didik mengamati permasalahan yang diberikan guru dalam bentuk LKPD
Critical Thinking Peserta didik diminta untuk memahami, menganalisis masalah dan mengajukan hal-hal yang
belum dipahami pada masalah yang diberikan
KEGIATAN INTI

Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai masalah yang
diberikan
Setiap peserta didik harus aktif dalam diskusi kelompok
Communication Guru mengkondisikan agar setiap anggota terlibat aktif dalam pemecahan masalah
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok, mengemukakan pendapat atas
presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok yang
mempresentasikan
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan mengenai program linear, kemudian peserta
diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
 Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C. PENILAIAN

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui, Surabaya, 20 Juli 2021

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
 Johanes Mardijono,S.Pd, MM Sih Darwanti, S. Pd
NIP.19660331 199001 1 004 NIP. 19660226 198901 2001

A. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses
pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen
penilaian sikap
Jumlah Skor Kode
N Aspek Perilaku yang Dinilai
Nama Siswa Skor Sikap Nilai
o
BS JJ TJ DS
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai
4. Kode nilai / predikat :
93,00 – 100,00 = Sangat Baik (A)
86,00 – 92.00 = Baik (B)
78,00 – 85,00 = Cukup (C)
00,00 – 77,00 = Kurang (D)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Jurnal(Lihat lampiran)

b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda(Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Jumlah Skor Kode
Skala
Skor Sikap Nilai
N
Aspek yang Dinilai
o
10
25 50 75
0

1 Intonasi

2 Pelafalan

3 Kelancaran
 Jumlah Skor Kode
Skala
Skor Sikap Nilai
N
Aspek yang Dinilai
o
10
25 50 75
0

4 Ekspresi

5 Penampilan

6 Gestur

- Penugasan(Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah
dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.

Lampiran Soal UH

NO Soal Kunci Skor Ket

1 D 10

A
B
C
D
E
2 B 10
A
 B

3 D 10

E
4 A 10

A I
B II
C III
D IV
E V
5 C 10

A
B
C
D
E
6 C 10

A
B
C
D
E
7 Menjelang hari raya Idul Adha, Pak Mahmud hendak berjualan sapi C 10
dan kerbau. Harga seekor sapi dan kerbau di Jawa Tengah berturut-
turut Rp9.000.000,00 dan Rp8.000.000,00. Modal yang ia miliki
adalah Rp124.000.000,00. Pak Mahmud menjual sapi dan kerbau di
Jakarta dengan harga berturut-turut Rp10.300.000,00 dan
Rp9.200.000,00. Kandang yang ia miliki hanya dapat menampung
tidak lebih dari 15 ekor.Jika x menyatakan banyaknya sapi dan y
banyaknya kerbau, maka model matematika dari masalah tersebut
adalah ...
A 8x + 9y ≤ 124; x + y ≤ 15
 B 8x + 9y ≤ 124; x + y ≥ 15
C 9x + 8y ≤ 124; x + y ≤ 15
D 9x + 8y ≤ 124; x + y ≥ 15
E 9x + 8y ≤15; x + y ≤ 124
8 B 10

A
B
C
D
E
9 A
10

A
B
C
D
E
10 A 10

A
B
C
D
E

c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara
sebagai berikut:

Instrumen Penilaian
 Sangat Kurang Tidak
N Baik
Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
o (75)
(100) (50) (25)

1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan

2 Keserasian pemilihan kata

3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa

4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25

1 Penguasaan materi diskusi

2 Kemampuan menjawab pertanyaan

3 Kemampuan mengolah kata

4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

- Penilaian Proyek(Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk(Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll

Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa memberikan soal
tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan Lembaga Pemerintah
Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
 Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

N Nama Nilai Indikator yang Bentuk Tindakan Nilai Setelah

Keterangan
o Peserta Didik Ulangan Belum Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
5
6
dst

b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru
memberikan soal pengayaan berupa soal HOTS mengenai materi program linear