Transformasi Geometri

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA NEGERI 15 SURABAYA Kelas/Semester : XI / 1 KD : 3.4 dan 4.4

Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 5 x 45 menit Pertemuan ke : 1
Materi : Transformasi Geometri
A. TUJUAN
Melalui pembelajaran langsung, peserta didik dapat menganalisis dan membandingkan transformasi dan komposisi
transformasi dengan menggunakan matriks dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan matriks transformasi
geometri (translasi, refleksi, dilatasi, dan rotasi), memiliki sikap responsif (berpikirkritis) dan proaktif (kreatif), serta
mampu berkomukasi dan bekerjasamadenganbaik.
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Media : Alat/Bahan :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)  Laptop, handphone

 Lembar penilaian  Jaringan internet
 LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)
PENDAHULUAN  Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK)
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
 Guru menyampaikan apersepsi mengenai materi yang pernah didapatkan sebelumnya
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan mengenai pergeseran benda-benda dalam
sehari-hari
KEGIATAN INTI
Critical Thinking Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengomunikasikan pendapatnya tentang
pergeseran benda-benda setelah diamati.
Collaboration Peserta didik bersama teman lainya mengkomunikasikan pendapatnya
Communication Peserta didik mengemukakan pendapat atas pergeseran
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang siswa menyepakati arah
pergeserankekiri (sebagaisumbu x negatif), kekanan (sebagaisumbu x positif), keatas
(sebagaisumbu y positif) dan kebawah (sebagaisumbu y negatif) pada sumbu koordinat.
PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar yang telah didapat
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan
mengucapkkan salam
C. PENILAIAN
- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi
Mengetahui, Surabaya, 20 Juli 2021

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Johanes Mardijono,S.Pd, MM Sih Darwanti, S. Pd

NIP.19660331 199001 1 004 NIP. 19660226 198901 2001
Materi : Tranformasi Geomteri
A. TUJUAN

menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan mengenai konsep percserminan dan
translasi
Critical Thinking Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya terkait percerminan dan translasi
KEGIATAN INTI
Jika tidak ad asiswa yang mengajukanpertanyaan, guru harus mengajukan pertanyaan-

pertanyaan kepadasiswa untukmemastikan pemahaman siswa.
Collaboration Arahkan siswa focus berdiskusi pada jarak, bentuk dan ukuranan taraobjek dan bayangannya
oleh pencerminan pada Gambar 4.4.
Peserta mengumpulkan informasi , mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi
mengenai masalah yang diberikan
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya, mengemukakan pendapat a kemudian
ditanggapi kembali oleh teman yang lain
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan mengenai program linear, kemudian peserta
diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan mengucapkan
salam
C. PENILAIAN


NIP.19660331 199001 1 004 NIP. 19660226 198901 2001
Materi : Tranformasi Geometri
A. TUJUAN

menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan mengenai konsep rotasi
Critical Thinking Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya terkait.
Collaboration Siswa memahamiMasalah 4.4 memandu siswa mengamati dan menalar perputaran segitiga
KEGIATAN INTI
jika titik pusat pemutaran berada pada bidang segitiga, berada di salah satutitiksudutsegitiga,
dan berada di luarsegitiga (lihat Gambar 4.10). Minta siswamemberikomentar dan
arahkankesesitanya-jawab.
Pandu siswakembalimelakukanpercobaanuntukmenemukankonseprotasi pada pusatP(a, b)
denganmelakukan: (1) translasititikdengan T(–a, –b) sehinggapusatrotasimenjadi O(0, 0).
Dengandemikian, matriksrotasidenganpusatO(0, 0) dapatdigunakan, kemudian (2) hasilrotasi
pada langkah (1) ditranslasikembalidengan T(a, b)
Peserta mengumpulkan informasi , mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi
mengenai masalah yang diberikan
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya, mengemukakan pendapat a kemudian
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan mengenai rotasi, kemudian peserta diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
 Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
C. PENILAIAN

NIP.19660331 199001 1 004 NIP. 19660226 198901 2001

A. TUJUAN
mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.

menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan mengenai konsep rotasi
Critical Thinking Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya terkait.
Collaboration Siswa mengamati koordinat objek tersebut, koordinat hasil dilatasi, koordinat pusat dilatasi
serta jarak objek kepusat dilatasi dan jarak hasil dilatasi ke pusat dilatasi
KEGIATAN INTI
Tanya siswa, yang manakah pusat dilatasi dan factor skaladilatasi pada Gambar 4.13?
Arahkan kembali siswa konsentrasi pada ukuran objek dengan dilatasinya. Minta siswa
memperhatikan ukuran, ukuran dilatasinya dengan factor skaladilatasi.
Minta siswa memahamiMasalah 4.5 dan mengamati Gambar 4.13.
Arahkansiswafokusmengamati pada jarak OA dengan OA2 atau OB dengan OB2 atau OC
dengan OC2. Arahkansiswakembalimengamatijarak OA dengan OA1 atau OB dengan OB1
atau OC dengan OC1.
Arahkan bernalar dan memberikan komentar atau pendapatnya kembali akan gambar dengan
dilatasi k, di mana k > 0, k = 0 dan k < 0.
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya, mengemukakan pendapat kemudian
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan mengenai rotasi, kemudian peserta diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
C. PENILAIAN

NIP.19660331 199001 1 004 NIP. 19660226 198901 2001

D. TUJUAN
mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.
E. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan
diajarkan
menuliskannya kembali.
Peserta didik mengamati permasalahan yang diberikan guru dalam bentuk LKPD
Critical Thinking Peserta didik diminta untuk memahami, menganalisis masalah dan mengajukan hal-hal
yang belum dipahami pada masalah yang diberikan
KEGIATAN INTI
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai masalah yang
diberikan
Setiap peserta didik harus aktif dalam diskusi kelompok
Communication Guru mengkondisikan agar setiap anggota terlibat aktif dalam pemecahan masalah
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok, mengemukakan pendapat atas
presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok yang
mempresentasikan
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan mengenai program linear, kemudian peserta
diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
F. PENILAIAN

NIP.19660331 199001 1 004 NIP. 19660226 198901 2001
A. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses
pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen
penilaian sikap
Jumlah Skor Kode
N Aspek Perilaku yang Dinilai
Nama Siswa Skor Sikap Nilai
o
BS JJ TJ DS
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1.Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai
4. Kode nilai / predikat :
93,00 – 100,00 = Sangat Baik (A)
86,00 – 92.00 = Baik (B)
78,00 – 85,00 = Cukup (C)
00,00 – 77,00 = Kurang (D)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Jurnal(Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda(Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Jumlah Skor Kode
Skala
Skor Sikap Nilai
N
Aspek yang Dinilai
o
10
25 50 75
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
Jumlah Skor Kode
Skala
Skor Sikap Nilai
N
Aspek yang Dinilai
o
10
25 50 75
0
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan(Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah
dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.
Lampiran Soal UH
No Soal Kun Sko Ket

ci r
1 Garis denganpersamaan y=2x+3 dicerminkankepadasumbu X A 10
kemudiandiputardenganR(0,90) persamaanbayangannyaadalah..
A. x-2y-3=0
B. X+2y-3=0
C. 2x-y-3=0
D. 2x+y-3=0
E. 2x+y+3=0
2 Bayangan garis y=2x+2 yang dicerminkan terhadap garis y=x adalah.. C 10
A. Y=x+1
B. Y=x-1
C. Y=1/2 x-1
D. Y=1/2 x+1
E. Y=1/2 x – ½
3 Suatu garis 3x-4y-2=0 digeserkekanan sejauh 1 satuan persamaannya A 10
menjadi..
A. 3x-4y-5=0
B. 3x-4y-1=0
C. 3x-4y-6=0
D. 3x-4y+2=0
E. 3x-4y-3=0
4 C 10
A.
B.
C.
D.
E.
5 Bayangan titik (-5,10) dicerminkanterhadap garis y=-x adalah.. C 10
A. (10,5)
B. (5,-10)
C. (-10,5)
D. (5,10)
E. (-10,-5)
6 A 10
A. (13,-20)
B. (13,-4)
C. (4,20)
D. (-5,-4)
E. (-5,-20)
7 A 10
A. -18
B. -8
C. 8
D. 18
E. 22
8 E 10
A. -7
B. 1
C. 2
D. 6
E. 11
9 E 10
A. (0,5)
B. (0,-5)
C. (-5,0
D. (3,0)
E. (3,-4)
10 B 10
A. 2
B. 3
C. 4
D. 7
E. 9
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara
sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
N Baik
Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
o (75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek(Lihat Lampiran)
- Penilaian Produk(Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa memberikan soal
tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan Lembaga Pemerintah
Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
N Nama Nilai Indikator yang Bentuk Tindakan Nilai Setelah

Keterangan
o Peserta Didik Ulangan Belum Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru
memberikan soal pengayaan berupa soal HOTS mengenai materi tranformasi geometri.

Transformasi Geometri

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Transformasi Geometri

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA NEGERI 15 SURABAYA Kelas/Semester : XI / 1 KD : 3.4 dan 4.4

 Worksheet atau lembar kerja (siswa)  Laptop, handphone

Collaboration Peserta didik bersama teman lainya mengkomunikasikan pendapatnya

Communication Peserta didik mengemukakan pendapat atas pergeseran

Mengetahui, Surabaya, 20 Juli 2021

Johanes Mardijono,S.Pd, MM Sih Darwanti, S. Pd

 Worksheet atau lembar kerja (siswa)  Laptop, handphone

Jika tidak ad asiswa yang mengajukanpertanyaan, guru harus mengajukan pertanyaan-

Mengetahui, Surabaya, 20 Juli 2021

Johanes Mardijono,S.Pd, MM Sih Darwanti, S. Pd

 Worksheet atau lembar kerja (siswa)  Laptop, handphone

Mengetahui, Surabaya, 20 Juli 2021

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

 Worksheet atau lembar kerja (siswa)  Laptop, handphone

Johanes Mardijono,S.Pd, MM Sih Darwanti, S. Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

 Worksheet atau lembar kerja (siswa)  Laptop, handphone

Johanes Mardijono,S.Pd, MM Sih Darwanti, S. Pd

A. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

- Penilaian Jurnal(Lihat lampiran)

No Soal Kun Sko Ket

1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan

2 Keserasian pemilihan kata

3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

1 Penguasaan materi diskusi

2 Kemampuan menjawab pertanyaan

3 Kemampuan mengolah kata

4 Kemampuan menyelesaikan masalah

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

N Nama Nilai Indikator yang Bentuk Tindakan Nilai Setelah

Anda mungkin juga menyukai