1 - Matematika

A.
Hasil Analisis Kompetensi
Sebelum dilakukan analisis kompetensi, kita memilah seluruh KD pada KI 3 untuk

dihubungkan dengan KD pada KI 4 dengan materi pokok sebagai dasar hubungan
tersebut.
1. Hasil identifikasi Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Kompetensi Dasar (KI 3) Kompetensi Dasar (KI 4) (Dalam Silabus)
3.1 Mendeskripsikan dan 4.2 Mengolah data dan Fungsi Eksponen
menganalisis berbagai menganalisis dan Logaritma
konsep dan prinsip fungsi menggunakan variabel
eksponensial dan dan menemukan relasi
logaritma serta berupa fungsi
menggunakannya dalam eksponensial dan
menyelesaikan masalah logaritma dari situasi
masalah nyata serta
menyelesaikannya.
3.2 Menganalisisdata 4,1 Menyajikan grafik fungsi Grafik Fungsi
sifat-sifat grafik fungsi eksponensial dan Eksponen dan
eksponensial dan logaritma dalam Logaritma
logaritma dari suatu memecahkan masalah
permasalahan dan nyata terkait pertumbuhan
menerapkannya dalam dan peluruhan.
pemecahan masalah
4.3 Memecahkan dan Sistem
3.3 Mendeskripsikan dan menyajikan hasil Persamaan
menerapkan konsep pemecahan masalah Linier dan
sistem persamaan linier nyata sebagai terapan Kuadrat Dua
dan kuadrat dua variabel konsep dan aturan Variabel
(SPLKDV) dan memilih penyelesaian sistem
metode yang efektif persamaan linier dan
untuk menentukan kuadrat dua variabel.
himpunan penyelesaian-
nya
3.4 Mengana-lisis nilai 4.4 Mengolah dan menganalisis

diskriminan persamaan informasi dari suatu
linier dan kuadrat dua permasalahan nyata
variabel dan dengan memilih variabel
menerapkan-nya untuk dan membuat model
menentukan himpunan matematika berupa sistem
penyelesaian sistem persamaan linie rdan
persamaan yang kuadrat dua variabel dan
diberikan. mengiter-pretasikan hasil
penyelesaian sistem
tersebut.
3.5 Mendes-kripsikan konsep Sistem

sistem pertidaksamaan Pertidaksamaan
kuadrat dua variabel dan Kuadrat Dua
menerapkannya untuk Variabel
Materi Pokok
menentukan himpunan
penyelesaian-nya.
3.6 Menganalisis kurva 4.5 Memecahkan masalah

pertidaksamaan kuadrat dengan membuat model
dua variabel pada sistem matematika berupa sistem
yang diberikan dan pertidaksamaan kuadrat dua
mengarsir daerah sebagai variabel serta menyajikan
himpunan penyelesaian- pemecahannyadengan
nya. berbagai cara.
3.7 Mendes-kripsikan dan 4.6 Memecahkan masalah Pertidaksamaan

menerapkan konsep pertidaksamaan pecahan, mutlak,
pertidaksamaan dan irrasional dan mutlak pecahan, dan
nilai mutlak dalam dalam penyelesaian irrasional
menentukan himpunan masalah nyata.
penyelesaian
pertidaksamaan
pecahan ,irrasional dan
mutlak.
3.8 Mendes-kripsikan dan

menerapkan konsep
pertidaksamaan
pecahan, irasional, dan
mutlak dalam
menyelesaikan masalah
matematika.
3.9 Mendes-kripsikan dan

menerapkan konsep dan
sifat-sifat
pertidaksamaan
pecahan, irrasional dan
mutlak dengan
melakukan manipulasi
aljabar dalam
matematika.
3.10Menganalisis daerah
penyelesaian
pertidaksamaan
pecahan, irrasional dan
mutlak.
3.11Mendeskripsikan konsep 4.7 Menyajikan data terkait Geometri Bidang

dan aturan pada bidang objek nyata dan Datar
datar serta mengajukan masalah serta
menerapkannyadalam mengidentifikasi sifat-sifat
pembuktian sifat-sifat (kesimetrian, sudut, dalil
(simetris, sudut, dalil titik tengah segitiga, dalil
1
Materi Pokok
titik tengah segitiga, intersep, dalil segmen
dalil intersep, dalil garis, dll) geometri bidang
segmen garis, dll) dalam datar yang bermanfaat
geometri bidang. dalam pemecahan masalah
nyatatersebut.
3.12Mendes-kripsikan konsep 4.8 Mengolah dan Persamaan

persamaan trigonometri menganalisis informasi Trigonometri
dan menganalisis untuk dari suatu permasalahan
membuktikan sifat-sifat nyata dengan membuat
persamaan Trigonometri model berupa fungsi dan
sederhana dan persamaan Trigonometri
menerapkan-nya dalam serta menggunakan-nya
pemecahan masalah. dalam menyelesaikan
masalah.
4.9 Merencanakan dan
melaksanakan strategi
dengan melakukan
manipulasi aljabar dalam
persamaan Trigonometri
untuk membuktikan
kebenaran identitas
Trigonometri serta
menerapkan-nya dalam
pemecahan masalah
kontekstual.
2
2. Hasil Analisis Kompetensi Dasar
Satuan Pendidikan : SMA
Kelas : Peminatan Kelas X
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Materi Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Aspek Sikap
Kompetensi Materi Alternatif Kegiatan
Pembelajar
Dasar Pokok Pembelajaran Penilaia
an Indikator Penilaian Indikator Indikator Penilaian
n
3.1. Mendeskrip- Fungsi Fakta Mengamati  Menjelaskan Tes tertulis  Menggam-  Tes  Menunjuk-  Pengama
sikan dan Eksponen-  masalah Membaca dan pengertian bentuk uraian bar grafik tertulis kan sikap tan
menganalisis sial dan kontekstua mencermati gambar fungsi mengenai fungsi bentuk positip  Penilaian
Logaritma l yg  Membedakan penyelesaian eksponen- uraian (individu diri
berbagai yang dapat dinyatakan
berkaitan fungsi fungsi sial  Tugas dan sosial)
konsep dan fungsi eksponen dan eksponensial  Menggam-
eksponen eksponensial mandiri dalam
prinsip fungsi fungsi logaritma. dan bukan dan bar grafik diskusi
dan log  Portfoli
eksponensial  Grafik  Menentukan logaritma, fungsi o kelompok
dan logaritma fungsi Menanya sifat-sifat melalui: logaritma  Menunjuk-
serta eksponen Diskusi kelompok fungsi  Penugasan  Mengerja- kan
menggunakan-  Grafik melakukan identifikasi eksponensial  UH kan latihan perilaku
nya dalam fungsi grafik fungsi eksponen  Menggambar  UTS soal-soal dan sikap
logaritma grafik fungsi mengenai menerima,
menyelesaika
eksponensial fungsi mengharga
n masalah Mengeksplorasi eksponen i, dan
Konsep  Menjelaskan
Menentukan unsur-unsur pengertian dan melaksana
 sifat-sifat
3.2. Menganalisis yang terdapat pada fungsi logaritma, kan
eksponen
data sifat-  sifat-sifat pengertian fungsi, logaritma dan kejujuran,
sifat grafik logaritma grafik fungsi eksponen  Menggunakan penerapan ketelitian,
fungsi dan logaritma, dan sifat-sifat nya pada disiplin,
eksponensial grafik fungsi masalah kemandiri-
Prinsip penerapannya pada
eksponensial nyata an, dan
dan  fungsi masalah nyata.
dan fungsi  Memecah- tanggung
logaritma eksponen jawab
logaritma, kan
dari suatu sial Mengasosiasi dan masalah
permasalaha  fungsi
 Menganalisis dan penerapannya nyata
logaritma
ndan membuat kategori pada masalah terkait
menerapkan dari unsur-unsur yang  Mengerjakan pertumbuh-
nya dalam terdapat pada latihan soal- an dan
Prosedur pengertian fungsi, soal mengenai peluruhan
pemecahan
 langkah grafik fungsi pengertian  Memecahka
masalah. menggam eksponen dan fungsi, grafik n masalah
bar grafik logaritma, dan fungsi nyata
4.1. Menyajikan fungsi penerapannya pada eksponen dan dengan
grafik fungsi  pemecahan masalah nyata. menganalisi
logaritma,
eksponensial masalah  Menghubungkan dan s
dan logaritma unsur-unsur yang penerapannya menggunak
1
Pembelajar
n
dalam sudah dikategorikan pada
memecahkan sehingga dapat dibuat masalah
masalah kesimpulan mengenai nyata.
pengertian fungsi,
nyata terkait
grafik fungsi
pertumbuhan eksponen dan
dan logaritma, dan
peluruhan. penerapannya pada
masalah nyata.
4.2. Mengolah
data dan Mengomunikasikan
menganalisis Menyampaikan
menggunakan pengertian fungsi,
variabel dan grafik fungsi eksponen
menemukan dan logaritma, dan
relasi berupa penerapannya pada an fungsi
fungsi masalah nyata dengan eksponensia
l dan
eksponensial lisan, tulisan, dan
logaritma
dan logaritma grafik/diagram.
dari situasi
masalah
nyata serta
menyelesaika
nnya.
2
Pembelajar
n
3.3 Mendes- Sistem Fakta Mengamati  Menyelesaik Tes tertulis  Memecah  Tes  Menunjuka
kripsikan dan Persamaa  masalah Membaca dan an SPLKDV bentuk uraian kan tertulis n sikap  Sikap
menerapkan n Linier kontekstua mencermati persoalan dengan mengenai masalah bentuk positip ilmiah
konsep sistem dan l yg kontekstual yang metode penyelesaian nyata dan uraian (individu saat
persamaan Kuadrat berkaitan berkaitan dengan grafik SPLKDV menyajikan  Tugas dan sosial) diskusi
linier dan Dua SPLKDV SPLKDV serta metode  Menyelesaik dengan : hasil mandiri dalam dan
kuadrat dua Variabel penyelesaian SPLKDV, an SPLKDV  metode pemecahan  Portfoli diskusi presentas
variabel Konsep diskriminan, dan dengan grafik masalah o kelompok i dengan
(SPLKDV) dan penerapannya pada metode  metode nyata  Menunjukk lembar
 Konsep
memilih masalah nyata dari Substitusi Substitusi sebagai an perilaku pengama
SPLKDV
metode yang berbagai sumber  Menyelesaik  metode terapan dan sikap tan
efektif untuk belajar. an SPLKDV gabungan konsep menerima,
Prinsip
menentukan dengan Eliminasi penyelesaia mengharga  Aspek
himpunan  Diskrimina Menanya dan n HP suatu i, dan sikap
metode
penyelesaian- n Membuat pertanyaan substitusi SPLKDV melaksana ilmiah:
gabungan
nya persamaan mengenai pengertian, dan dengan kan Menerim,
Eliminasi dan
linier dan metode penyelesaian penerapan berbagai kejujuran, menghar
substitusi
3.4 Mengana-lisis kuadrat SPLKDV, diskriminan, nya pada metode ketelitian, gai,
nilai dua dan penerapannya pada masalah disiplin disiplin
diskriminan variabel masalah nyata. nyata, dan dan
persamaan melalui: tanggung tanggung
linier dan Mengeksplorasi  UH jawab jawab
kuadrat dua Prosedur Menentukan unsur-unsur  UAS melalui
variabel dan  Langkah- yang terdapat pada lembar
menerapkan- langkah pengertian, metode observasi
nya untuk menentuka penyelesaian SPLKDV,
menentukan n HP suatu diskriminan, dan
himpunan SPLKD penerapannya pada
penyelesaian dengan masalah nyata.
sistem metode
persamaan grafik Mengasosiasi
yang  Langkah-  Menganalisis dan
diberikan. langkah membuat kategori
menentuka dari unsur-unsur yang
4.3 Memecahkan n HP suatu terdapat pada
dan SPLKD pengertian, metode
menyajikan dengan penyelesaian SPLKDV,
3
Pembelajar
n
hasil metode diskriminan, dan
pemecahan Substitusi penerapannya pada
masalah melalui masalah nyata.
analisis  Menghubungkan
nyata sebagai
nilai unsur-unsur yang
terapan diskriminan sudah dikategorikan
konsep dan  Langkah- sehingga dapat
aturan langkah dibuat kesimpulan
penyelesaian menentuka mengenai
sistem n HP suatu pengertian, metode
persamaan SPLKD penyelesaian
dengan SPLKDV,
linier dan
metode diskriminan, dan
kuadrat dua gabungan penerapannya pada
variabel. eliminasi masalah nyata.
dan
4.4 Mengolah dan substitusi Mengomunikasikan
menganalisis Menyampaikan
informasi dari pengertian, metode
suatu penyelesaian SPLKDV,
permasalahan diskriminan, dan
nyata dengan penerapannya pada
memilih masalah nyata dengan
variabel dan lisan, tulisan, dan
membuat bagan.
model
matematika
berupa sistem
persamaan
linie rdan
kuadrat dua
variabel dan
mengiter-
pretasikan
hasil
penyelesaian
sistem
tersebut.
4
Pembelajar
n
Sistem Tes tertulis  Memecah kan  Tes  Menunjuka

3.5 Mendes- Pertidaks Fakta Mengamati  Sikap
 Menyelesaikan bentuk uraian masalah tertulis n sikap
kripsikan amaan Membaca dan Himpunan mengenai nyata dan bentuk positip ilmiah
 masalah
konsep sistem Kuadrat mencermati mengenai penyelesaian menyajikan saat
kontekstual Penyelesaian uraian (individu
pertidaksamaa Dua pengertian, metode SPtdKDV SPtdKDV hasil diskusi
yg berkaitan  Tugas dan sosial)
n kuadrat dua Variabel penyelesaian, kurva dengan : dan
SPtdKDV pemecahan mandiri dalam
variabel dan (SPtdKDV sistem pertidaksamaan  Menggunak masalah diskusi presentas
 Portfoli
menerapkanny ) kuadrat dua variabel an konsep nyata sebagai i dengan
Konsep  Menyelesaikan o kelompok
a untuk (SPtdKDV), dan SPtdKDV terapan lembar
 SPtdKDV SPtdKDV  Menunjukk
menentukan penerapannya pada  Menentuka konsep pengama
dengan an perilaku
himpunan masalah nyata dari n daetrah penyelesaian tan
mengarsir dan sikap
penyelesaian- Prinsip berbagai sumber HP dari
daerah HP HP suatu menerima,  Aspek
nya.  Model belajar. arsiran. SPtdKDV mengharga sikap
SPtdKDV melalui: dengan i, dan ilmiah:
3.6 Menganalisis Menanya  UH berbagai melaksana Menerim,
kurva Membuat pertanyaan  UAS metode kan menghar
pertidaksamaa Prosedur pengertian, metode kejujuran, gai,
n kuadrat dua  Langkah- penyelesaian, kurva ketelitian, disiplin
variabel pada langkah SPtdKDV, dan  Mempresenta disiplin dan
sistem yang menentukan penerapannya pada sikan dan tanggung
diberikan dan Penyelesaia masalah nyata. penyelesaian tanggung jawab
mengarsir n suatu pemecahan jawab melalui
daerah SPtdKDV Mengeksplorasi masalah lembar
sebagai dengan Menentukan unsur-unsur model observasi
himpunan beberapa yang terdapat pada matematika
penyelesaian- pengertian, metode
5
Pembelajar
n
nya. cara penyelesaian, kurva berupa
SPtdKDV, dan SPtdKDV
4.5 Memecahkan penerapannya pada
masalah masalah nyata.
dengan
Mengasosiasi
membuat
 Menganalisis dan
model membuat kategori
matematika dari unsur-unsur yang
berupa sistem terdapat pada
pertidaksamaa pengertian, metode
n kuadrat dua penyelesaian, kurva
variabel serta SPtdKDV, dan
penerapannya pada
menyajikan
masalah nyata.
pemecahannya  Menghubungkan
dengan unsur-unsur yang
berbagai cara. sudah dikategorikan
sehingga dapat dibuat
kesimpulan mengenai
pengertian, metode
penyelesaian, kurva
SPtdKDV, dan
penerapannya pada
masalah nyata.
Mengomunikasikan
Menyampaikan
pengertian, metode
penyelesaian, kurva
SPtdKDV, dan
penerapannya pada
masalah nyata dengan
lisan, tulisan, dan
grafik/ diagram.
3.7 Mendes- Pertidak Mengamati Tes tertulis
6
Pembelajar
n
kripsikan dan samaan Fakta  Masalah kontekstual  Menyelesai- bentuk uraian  Memecahkan  Tes  Menunjuk-  Pengama
menerapkan mutlak,  masalah yang berkaitan kan pertidak mengenai masalah tertulis kan sikap -tan
konsep pecahan, nyata dengan konsep samaan dan penyelesaian nyata bentuk positip  Penilaian
pertidaksamaa dan (kontekstual mutlak nilai mutlak, pertidak- dengan uraian (individu diri
n dan nilai irrasional ) yg  Membaca dan  Menyelesai- samaan dan berbagai  Tugas dan sosial)
mutlak dalam berkaitan mencermati kan pertidak nilai mutlak, metode mandiri dalam
menentukan nilai mutlak mengenai pengertian samaan pertidak- tentang  Portfoli diskusi
himpunan nilai mutlak, pecahan samaan pertidak- o kelompok
penyelesaian Konsep pertidaksamaan dan  Menyelesai- pecahan, samaan dan ilmiah
pertidaksamaa nilai mutlak. kan, irrasional dan nilai mutlak,  Menunjuk-
 pertidaksam
n pecahan pertidak mutlak, dan pertidak- kan
aan dan
,irrasional dan Menanya samaan penerapannya samaan perilaku
nilai mutlak
mutlak.  Membuat pertanyaan irrasional dan pada masalah pecahan, dan sikap
 pertidaksam
mengenai pengertian mutlak, dan nyata, irrasional menerima,
aan
3.8 Mendes- nilai mutlak,  Menerapkan melalui: dan mutlak, mengharga
pecahan,
kripsikan dan pertidaksamaan dan masalah  UH i, dan
irasional,
menerapkan nilai mutlak, nyata  UTS melaksana-
dan mutlak
konsep pertidaksamaan  UAS kan
pertidaksamaa pecahan, irrasional kejujuran,
n pecahan, Prinsip dan mutlak, dan ketelitian,
irasional, dan  manipulasi penerapannya pada disiplin
mutlak dalam aljabar masalah nyata. dan
menyelesaika dalam tanggung
n masalah menyelesaik Mengeksplorasi jawab
matematika. an masalah  Menentukan unsur-
matematika unsur yang terdapat
3.9 Mendes- pada pengertian,
kripsikan dan Prosedur metode penyelesaian
menerapkan  Langkah- pertidaksamaan dan
konsep dan langkah nilai mutlak,
sifat-sifat menentukan pertidaksamaan
pertidaksamaa himpunan pecahan, irrasional
n pecahan, penyelesaia dan mutlak, dan
irrasional dan n penerapannya pada
mutlak dengan pertidaksam masalah nyata.
melakukan aan pecahan
manipulasi  Langkah- Mengasosiasi
aljabar dalam
7
Pembelajar
n
menyelesaikan langkah  Menganalisis dan
masalah menentukan membuat kategori
matematika. himpunan dari unsur-unsur yang
penyelesaia terdapat pada
n pengertian, metode
3.10 Menganalisis pertidaksam penyelesaian
daerah aan pertidaksamaan dan
penyelesaian irrasional nilai mutlak,
pertidaksamaa  Langkah- pertidaksamaan
n pecahan, langkah pecahan, irrasional
irrasional dan menentukan dan mutlak, dan
mutlak. himpunan penerapannya pada
penyelesaia masalah nyata.
4.6 Memecahkan n  Menghubungkan
masalah pertidaksam unsur-unsur yang
pertidaksamaa aan mutlak sudah dikategorikan
 Langkah- sehingga dapat dibuat
n pecahan,
langkah kesimpulan mengenai
irrasional dan menyelesaik pengertian, metode
mutlak dalam an masalah penyelesaian
penyelesaian nyata pertidaksamaan dan
masalah nyata. dengan nilai mutlak,
menggunaka pertidaksamaan
n sifat-sifat pecahan,irrasional
pertidaksam dan mutlak, dan
a-an penerapannya pada
pecahan, masalah nyata
irrasional
dan mutlak Mengomunikasikan
 Menyampaikan
pengertian, metode
penyelesaian
pertidaksamaan dan
nilai mutlak,
pertidaksamaan
pecahan,irrasional
dan mutlak, dan
penerapannya pada
8
Pembelajar
n
masalah nyata
dengan lisan, tulisan,
dan bagan.
3.11 Mendes- Geometri Fakta Mengamati  Membuktikan  Tes  Menyajikan  Tes  Menunjuk-  Pengama
kripsikan Bidang  Masalah  Mencermati masalah sifat-sifat tertulis data objek tertulis kan sikap -tan
konsep dan Datar kontekstual kontektual yang (simetris, bentuk nyata dan bentuk positip  Penilaian
aturan pada yg berkaitan berhubungan dengan sudut, dalil uraian mengajukan uraian (individu diri
bidang datar geometri geometri titik tengah mengenai masalah  Tugas dan sosial)
serta bidang datar  Membaca dan segitiga, dalil pembuktia serta mandiri dalam
menerapkanny mencermati intersep, n sifat- mengidentif  Portfoli diskusi
adalam Konsep mengenai pengertian dalil segmen sifat ikasi sifat- o kelompok
pembuktian titik, garis, sudut, garis, dll) (simetris, sifat ilmiah
konsep dan
sifat-sifat bidang dalam sudut, (kesimetrian  Menunjuk-
(simetris, aturan pada  Memcaca dan geometri dalil titik , sudut, kan
sudut, dalil bidang datar menceramti sifat- bidang tengah dalil titik perilaku
titik tengah Prinsip sifat pada titik, garis, segitiga, tengah dan sikap
segitiga, dalil sifat-sifat sudut, dan bidang dalil segitiga, menerima,
intersep, dalil (simetris, dalam geometri intersep, dalil mengharga
segmen garis, sudut, dalil bidang datar, dan dalil intersep, i, dan
dll) dalam penerapannya pada segmen dalil segmen melaksana
titik tengah
geometri masalah nyata dari garis, dll) garis, dll) - kan
bidang. segitiga, dalil berbagai sumber dalam geometri kejujuran,
intersep, dalil belajar. geometri bidang ketelitian,
4.7 Menyajikan segmen garis, bidang dan datar yang disiplin
data terkait dll) dalam Menanya penerapan bermanfaat dan
objek nyata dan geometri  Membuat pertanyaan nya pada dalam tanggung
bidang. mengenai pengertian masalah pemecahan jawab
mengajukan
titik, garis, sudut, nyata, masalah
masalah serta bidang dan sifat-sifat melalui: nyata
mengidentifikas Prosedur pada titik, garis,  UH tersebut.
i sifat-sifat  Langkah- sudut, dan bidang  UTS
(kesimetrian, langkah dalam geometri  UAS
sudut, dalil titik pembuktian bidang datar, dan
sifat-sifat penerapannya pada
tengah segitiga, (simetris, masalah nyata.
dalil intersep, sudut, dalil
dalil segmen titik tengah Mengeksplorasi
9
Pembelajar
n
garis, dll) segitiga,  Menentukan unsur-
geometri dalil unsur yang terdapat
bidang datar intersep, pada pengertian titik,
dalil segmen garis, sudut, bidang
yang
garis, dll) dan sifat–sifat pada
bermanfaat dalam titik, garis, sudut,
dalam geometri dan bidang dalam
pemecahan bidang. geometri bidang
masalah datar, dan
nyatatersebut. penerapannya pada
masalah nyata.
Mengasosiasi
 Menganalisis dan
membuat kategori
dari unsur-unsur yang
terdapat pada ruang
yang terdiri: titik,
garis, sudut, bidang
dan sifat-sifat pada
titik, garis, sudut,
dan bidang dalam
geometri bidang
datar, dan
penerapannya pada
masalah nyata.
 Menghubungkan
unsur-unsur yang
sudah dikategorikan
sehingga dapat dibuat
kesimpulan
pengertian titik,
dan bidang dalam
geometri bidang
datar, dan
10
Pembelajar
n
penerapannya pada
masalah nyata.
Mengomunikasikan
 Menyampaikan
pengertian titik,
dan bidang dalam
geometri bidang
datar, dan
penerapannya pada
masalah nyata
dengan lisan, tulisan,
dan bagan.
3.12 Mendes- Persamaan Fakta Mengamati  Menyelesai- Tes tertulis  Menyelesai-  Tes  Menunjuk-  Pengama
kripsikan Trigono  masalah  Mencermati masalah kan bentuk uraian kan dari tertulis kan sikap -tan
konsep metri kontekstual kontektual yang persamaan mengenai suatu bentuk positip  Penilaian
persamaan yg berkaitan berhubungan dengan trigonometri penyelesaian permasalah- uraian (individu diri
trigonometri persamaan persamaan  Membuktikan persamaan an nyata  Tugas dan sosial)
dan trigonometri trigononetri persamaan trigonometri, dengan mandiri dalam
menganalisis  Membaca dan trigonometri melalui: membuat  Portfoli diskusi
untuk Konsep mencermati  Menyelesai-  UH model o kelompok
membuktikan mengenai pengertian, kan masalah  UTS berupa  Menunjuk-
persamaan
sifat-sifat teknik penyelesaian nyata dengan  UAS fungsi dan kan
persamaan trigonometri persamaan persamaan
menggunakan perilaku
Trigonometri Prinsip trigonometri, dan Trigonometr dan sikap
konsep
sederhana dan  Membuat penerapannya pada persamaan i menerima,
menerapkan- Model masalah nyata dari trigonomteri mengharga
nya dalam berupa berbagai sumber  Melakukan i, dan
pemecahan fungsi dan belajar. strategi melaksana-
masalah. persamaan dengan kan rasa
trigonometr Menanya melakukan ingin tahu,
4.8 Mengolah dan i  Membuat pertanyaan manipulasi kejujuran,
menganalisis mengenai pengertian, aljabar ketelitian,
11
Pembelajar
n
informasi dari teknik penyelesaian dalam disiplin
suatu persamaan dan persamaan dan
permasalahan Prosedur identitas Trigonome tanggung
nyata dengan trigonometri, dan tri untuk jawab
membuat membuktikan penerapannya pada membuktik
model berupa masalah nyata. -an
sifat-sifat
fungsi dan kebenaran
persamaan persamaan Mengeksplorasi identitas
Trigonometri Trigonometri  Menentukan unsur- Trigonome
serta sederhana unsur yang terdapat tri
menggunakan pada pengertian,
-nya dalam teknik penyelesaian
menyelesaika persamaan dan
n masalah. identitas
trigonometri, dan
4.9 Meren- penerapannya pada
canakan dan masalah nyata.
melaksanakan
strategi Mengasosiasi
dengan  Menganalisis dan
melakukan membuat kategori
manipulasi dari unsur-unsur
aljabar dalam yang terdapat pada
persamaan pengertian, teknik
Trigonometri penyelesaian
untuk persamaan dan
membuktikan identitas
kebenaran trigonometri, dan
identitas penerapannya pada
Trigonometri masalah nyata.
serta  Menghubungkan
menerapkan- unsur-unsur yang
nya dalam sudah dikategorikan
pemecahan sehingga dapat
masalah dibuat kesimpulan
kontekstual. pengertian, teknik
penyelesaian
persamaan dan
12
Pembelajar
n
pembuktian
identitas
trigonometri, dan
penerapannya pada
masalah nyata.
Mengomunikasikan
 Menyampaikan
pengertian, teknik
penyelesaian
persamaan dan
pembuktian
identitas
trigonometri, dan
penerapannya pada
masalah nyata
dengan lisan, dan
tulisan.
13
Lampiran: Contoh RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : SMA
Kelas/Semester : X/1
Mata Pelajaran : Metematika
Peminatan : Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Materi Pokok : Grafik Fungsi Eksponensial dan Logaritma
Alokasi Waktu : 18 x 45 menit (6 kali pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI :1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI :2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI :3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI :4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar
Pertemuan Kompetensi Dasar

1 3.1 Mendeskripsikan dan
menganalisis berbagai konsep
dan prinsip fungsi
eksponensial dan logaritma
serta menggunakannya dalam
2-5 3.2 Menganalisis data sifat-sifat 4.1 Menyajikan grafik fungsi
grafik fungsi eksponensial eksponensial dan logaritma
dan logaritma dari suatu dalam memecahkan masalah
permasalahan dan nyata terkait pertumbuhan dan
menerapkannya dalam peluruhan.
pemecahan masalah. 4.2 Mengolah data dan
menganalisis menggunakan
variabel dan menemukan relasi
berupa fungsi eksponensial dan
logaritma dari situasi masalah
nyata serta menyelesaikannya.
6 Ulangan Harian
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Menjelaskan pengertian fungsi eksponensial
2. Menjelaskan pengertian fungsi logaritma
3. Menggambar grafik fungsi eksponensial
4. Menggambar grafik fungsi logaritma
5. Mengidentifikasi sifat-sifat fungsi eksponensial dari sutau grafik
6. Mengidentifikasi sifat-sifat fungsi logaritma dari suatu grafik
7. Menyelesaikan masalah nyata dengan menggunakan sifat-sifat fungsi eksponensial
dan fungsi logaritma
D. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan I:
Melalui proses pengamatan, bertanya, bernalar, dan diskusi peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian fungsi eksponensial
2. Menjelaskan pengertian fungsi logaritma
3. Menunjukkan ketelitian, mandiri, dan tanggung jawab
4. Menunjukkan kerjasama dan komunikasi dalam kerja kelompok
Pertemuan II:
Melalui proses mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan peserta didik dapat:
5. Menggambar grafik fungsi eksponensial
Pertemuan III:
6. Menggambar grafik fungsi logaritma
Pertemuan IV:
7. Mengidentifikasi sifat-sifat dari grafik fungsi eksponensial

8. Mengidentifikasi sifat-sifat dari grafik fungsi logaritma
Pertemuan V:
9. Menyelesaikan masalah nyata dengan menggunakan sifat-sifat fungsi eksponensial

Pertemuan VI:
Ulangan
E. Materi Pembelajaran
Fakta
1
1. Masalah kontekstual yg berkaitan dengan eksponen dan logaritma (pertumbuhan
dan peluruhan) seperti soal-soal Ujian Nasional yang setiap tahun selalu keluar atau
soal-soal masuk Perguruan tinggi, dll
2. Grafik Fungsi eksponensial
3. Grafik Fungsi Logaritma
Konsep
1. Sifat-sifat fungsi eksponensial
2. Sifat-sifat fungsi logaritma
Prinsip
1. Fungsi y =a(bcx), Jika c 0 maka kecenderungannya disebut pertumbuhan
eksponensial
2. Fungsi y =a(bcx), Jika c 0 maka kecenderungannya disebut peluruhan eksponensial
Prosedur
1. Langkah-langkah menggambar grafik fungsi eksponensial dan logaritma
2. Langkah-langkah menyelesaikan masalah nyata dengan menggunakan sifat-sifat
fungsi eksponensial dan fungsi logaritma
F. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran : inquiry
3. Metode : Ceramah, diskusi kelompok,tanya jawab, dan penugasan
G. Alat/Media/Bahan
1. Alat/media : Model grafik fungsi
2. Bahan ajar : Buku Matematika pegangan guru, Buku Matematika pegangan siswa
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1. Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru 15 menit
berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran
sebelumnya
2. Siswa menerima informasi tentang pembelajaran
yang akan dilaksanakan dengan materi yang
memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
3. Siswa menerima informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, dan
langkah pembelajaran serta metode yang akan
dilaksanakan
4. Melaksanakan pre tes tentang eksponensial dan
logaritma
Inti Mengamati
1. Mengamati dan mencermati gambar dalam 30 menit
kehidupan nyata seperti mainan pperosotan, atap
2
Alokasi
waktu
rumah gadang, dll secara berkelompok (yang
disiapkan)
2. Siswa memperhatikan karakteristik gambar yang
disajikan.
15 menit
Menanya
Siswa mendiskusikan tentang karakteristik gambar yang
diamati.
10 menit
Menalar
 Siswa mencari contoh lain permasalahan nyata yang
berkaitan dengan fungsi eksponensial dan fungsi
logaritma
 Siswa membandingan karakteristik gambar dan
permasalahan kehidupan nyata 10 menit
Mencoba
1. Setiap kelompok mendeskripsikan pengertian
tentang fungsi eksponensial
2. Setiap kelompok mendeskripsikan pengertian
tentang fungsi logaritma 20 menit
Mengasosiasi
1. Siswa menghubungkan antara pengertian fungsi
eksponensial dan fungsi logaritma dari masing-
masing kelompok.
2. Siswa menyimpulkan pengertian fungsi eksponensial
3. Guru membimbing/menilai kemampuan siswa dalam 15
melakukan aktifitas dan merumuskan kesimpulan menit
Mengomunikasikan
1. Siswa menyampaikan kesimpulan tentang pengertian
fungsi ekponensial
2. Siswa menyampaikan kesimpulan tentang pengertian
fungsi logaritma
3. Guru memberi penguatan terhadap kesimpulan yang
disampaikan siswa
4. Guru menilai kemampuan siswa berkomunikasi lisan
Penutup 1. Siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari 20 menit
2. Siswa merefleksi penguasaan materi yang telah
dipelajari dengan membuat catatan penguasaan
materi.
3. Siswa melakukan evaluasi pembelajaran.
4. Siswa saling memberikan umpan balik hasil evaluasi
pembelajaran yang telah dicapai.
5. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan
keterampilan dalam menyelesaikan masalah
matematika yang berkaitan dengan fungsi eksponen
dan logaritma
6. Melaksanakan postes
7. Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada
3
Alokasi
waktu
pertemuan berikutnya
I. Penilaian
1. Penilaian proses
Teknik Waktu Instrumen

No Aspek yang dinilai Keterangan
Penilaian Penilaian Penilaian
1. Ketelitian Pengamatan Proses Lembar Hasil penilaian
Pengamatan nomor 1 dan 2
2. Kejujuran untuk masukan
3. Kedisiplinan (terlampir) pembinaan
4. Kemandirian dan informasi
5. Rasa ingin tahu bagi Guru
Agama dan
6. Tanggung jawab Guru PPKn
2. Penilaian Hasil
Indikator Teknik Bentuk
Pencapaian Penilaian Penilaian Instrumen
Kompetensi
Siswa dapat Tes lisan Penugasan Berdasarkan pengertian fungsi
menjelaskan eksponensial, carilah satu
pengertian fungsi permasalahan nyata yang dapat
eksponensial digambarkan sebagai fungsi
eksponensial
Siswa dapat Tes lisan Penugasan Berdasarkan pengertian fungsi
menjelaskan eksponensial, carilah satu
pengertian fungsi permasalahan nyata yang dapat
logararitma digambarkan sebagai fungsi logaritma
4
Pedoman Penskoran
1. Soal nomor 1
Skor
Tahapan max
Permasalahan yang ditunjukkan adalah permasalahan sehari-hari 1
3
Permasalahan tersebut sesuai dengan pengertian fungsi eksponensial
SKOR MAKSIMAL 4
2. Soal nomor 2
Skor
Tahapan max
Permasalahan yang ditunjukkan adalah permasalahan sehari-hari 1
Permasalahan tersebut sesuai dengan pengertian fingsi logaritma 3
Jumlah Perolehan Skor

Nilai Akhir =
Jumlah Skor Maksimum
J. Sumber Belajar
1. Buku Matematika pegangan siswa Kemendikbud Tahun 2013
2. Buku Matematika pegangan guru Kemendikbud Tahun 2013
Jakarta, 23 Agustus 2013

Guru Mata Pelajaran Matematika
Iwan Suyawan
5
Lampiran 1: Lembar Pengamatan
LEMBAR PENGAMATAN SIKAP
Mata Pelajaran : ....................................................

Kelas/Semester : ....................................................
Tahun Pelajaran : ....................................................
Waktu Pengamatan : ....................................................
Indikator perkembangan sikap: religius, jujur, disiplin, mandiri, rasa ingin tahu, dan
tanggung jawab
1. BT (belum tampak) jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas
2. MT (mulai tampak) jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
3. MB (mulai berkembang) jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
4. MK (membudaya) jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas secara terus-menerus dan ajeg/konsisten
Bubuhkan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

N N Ketelitian Jujur Disiplin Mandiri Rasa Ingin Tanggung
o a tahu jawab
m B M M M B M M M B M M M B M M M B M M M B M M M
a T T B K T T B K T T B K T T B K T T B K T T B K
1
2
3
4
5
.
Keterangan
1 = kurang
2 = sedang
3 = baik
4 = sangat baik

1 - Matematika

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

1 - Matematika

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

A.

Hasil Analisis Kompetensi

Sebelum dilakukan analisis kompetensi, kita memilah seluruh KD pada KI 3 untuk

3.4 Mengana-lisis nilai 4.4 Mengolah dan menganalisis

3.5 Mendes-kripsikan konsep Sistem

3.6 Menganalisis kurva 4.5 Memecahkan masalah

3.7 Mendes-kripsikan dan 4.6 Memecahkan masalah Pertidaksamaan

3.8 Mendes-kripsikan dan

3.9 Mendes-kripsikan dan

3.11Mendeskripsikan konsep 4.7 Menyajikan data terkait Geometri Bidang

3.12Mendes-kripsikan konsep 4.8 Mengolah dan Persamaan

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

Sistem Tes tertulis  Memecah kan  Tes  Menunjuka

3.7 Mendes- Pertidak Mengamati Tes tertulis

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

KI :1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

Pertemuan Kompetensi Dasar

6. Menggambar grafik fungsi logaritma

7. Mengidentifikasi sifat-sifat dari grafik fungsi eksponensial

9. Menyelesaikan masalah nyata dengan menggunakan sifat-sifat fungsi eksponensial

Teknik Waktu Instrumen

Permasalahan tersebut sesuai dengan pengertian fingsi logaritma 3

Jumlah Perolehan Skor

Jakarta, 23 Agustus 2013

LEMBAR PENGAMATAN SIKAP

Mata Pelajaran : ....................................................

Bubuhkan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Anda mungkin juga menyukai