RPP Gabung Ayu

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SD Negeri 15 Pontianak Utara

Kelas / Semester : 3/1
Tema : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup (Tema 1)
Sub Tema : Ciri-ciri Makhluk Hidup (Sub Tema 1)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, Matematika, SBdP
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 hari
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi bentuk pola irama sederhana dengan benar.
2. Setelah mengamati, siswa dapat memeragakan pola irama sederhana dengan percaya diri.
3. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan minimal 4 ciri-ciri makhluk hidup dengan tepat.
4. Setelah kegiatan membandingkan gambar, siswa dapat menyimpulkan ciri-ciri makhluk hidup dengan tepat.
5. Setelah bermain mencari pasangan nama dan lambang bilangan, siswa dapat membilang secara urut bilangan 1.000
sampai dengan 10.000 dengan benar.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca 5
Doa (Orientasi) menit
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan
diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Kegiatan (Sintak Model Discovery Learning) 110
Inti  Siswa dikenalkan dengan lagu Cicak di Dinding. menit
 Siswa mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup yang ada pada teks lagu.
 Siswa mengamati guru menyanyikan lagu Cicak di Dinding.
 Siswa mengamati tanda dan yang ada pada syair lagu.
 Siswa diminta mengamati baris lagu yang memiliki pola sama dan pola yang
berbeda. (Critical Thinking and Problem Formulation)
 Siswa berlatih menuliskan pola menggunakan simbol bunyi panjang dan
bunyi pendek.
 Siswa menyampaikan perasaannya jika semua bunyi pada lagu sama.
 Adanya berbagai variasi pola bunyi lagu membuat lagu terdengar lebih asyik
tidak membosankan. (Creativity and Innovation)
 Siswa mengamati gambar.
 Siswa mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan gambar.
 Siswa berdiskusi dan menjawab pertanyaan yang disampaikan guru
mengenai ciri-ciri makhluk hidup. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
 Siswa menuliskan ciri-ciri nyamuk dan ikan yang ada pada gambar.
 Siswa dikenalkan dengan nama dan lambang bilangan ribuan.
 Siswa berlatih mengurutkan bilangan, sesuai dengan kartu bilangan yang
dimiliki bersama 4 orang teman lainnya.
 Siswa berlatih menuliskan nama dan lambang bilangan 1.000 sampai dengan
10.000 yang ada pada buku. (Critical Thinking and Problem Formulation)
Penutup  Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point- 5

point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi menit
yang baru dilakukan.
 Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa
Refleksi dan Konfirmasi:
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk
mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
C. PENILAIAN (ASSESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian.
Mengetahui Pontianak,
Kepala Sekolah, Guru Kelas III
Jubaidi, S.Pd.I Ayu Amanda, S.Pd

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKn, PJOK
Pembelajaran ke : 2
1. Setelah mengamati gambar dan teks yang dibaca, siswa dapat menemukan kata/istilah khusus tentang ciri-ciri makhluk hidup
dengan tepat.
2. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyusun informasi lisan/tulis/visual tentang ciri-ciri makhluk hidup dalam bentuk kalimat
efektif.
3. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan prosedur berbagai gerakan jalan dengan benar.
4. Setelah mengamati, siswa dapat menyebutkan makna simbol sila-sila Pancasila dengan benar.
5. Setelah mengamati, siswa dapat menceritakan contoh perilaku yang sesuai dengan salah satu sila Pancasila dengan benar.
Alokasi
Waktu
Pendahulua 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa (Orientasi) 5
n 2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan diharapkan menit
dikaitkan dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Inti  Siswa membaca teks untuk mengetahui berbagai cara makhluk hidup bergerak. menit
 Siswa mengamati ciri kedua makhluk hidup yaitu bernapas
 Siswa berdiskusi mengenai cara tumbuhan bernapas. Jika memungkinkan lakukan
kegiatan percobaan untuk membuktikan tumbuhan bernapas.(Critical Thinking and
Problem Formulation)
 Siswa berlatih menuliskan berbagai cara berkembang biak hewan. (Mandiri)
 Siswa berlatih menulis kalimat berdasarkan kata-kata yang ada pada buku. (Creativity and
Innovation)
 Siswa akan mempraktikkan berbagai cara berjalan dan berlari. Berjalan dan berlari
merupakan cara manusia bergerak dan berpindah tempat.
 Siswa mendengarkan penjelasan dan memperhatikan guru mendemonstrasikan tentang
sikap berlari.
 Siswa berdiskusi tentang cara supaya dapat melakukan gerakan kombinasi antara berjalan
dan berlari dengan cepat. (Creativity and Innovation)
 Setelah berdiskusi, siswa membaca teks tentang Bersyukur kepada Tuhan.
 Siswa menuliskan cara-cara bersyukur atas rahmat Tuhan terutama berkaitan dengan
karunia keragaman makhluk hidup dan alat geraknya. (Mandiri)
 Siswa menentukan salah satu sikap bersyukur yang pernah dilakukannya.
 Siswa menuliskan pada tempat yang tersedia.
 Siswa menceritakan hasil tulisan di depan teman-teman.
(Creativity and Innovation)
Penutup  Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting 5
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi yang baru dilakukan. menit
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan
presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 3
1. Setelah mengamati teks dan gambar, siswa dapat mengidentifikasi ide pokok dari informasi yang didengar/disajikan tentang ciri-ciri makhluk hidup
dengan tepat.
2. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menentukan nilai tempat sampai ribuan dengan tepat.
3. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menentukan nilai tempat sampai puluh ribuan dengan benar.
4. Setelah mendengarkan penjelasan, siswa dapat mengidentifikasi bentuk pola irama sederhana pada lagu Anak Ayam dengan benar.
5. Setelah mengamati contoh, siswa dapat memeragakan pola irama sederhana melalui kegiatan bernyanyi lagu “Anak Ayam” dengan percaya diri .
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa (Orientasi) 5
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan diharapkan menit
Inti  Siswa mengamati gambar yang ada pada buku. menit
 Siswa mengamati ciri-ciri makhluk hidup yang ada pada gambar.
 Siswa menuliskan hasil pengamatan pada tempat yang tersedia pada buku. (Mandiri)
 Siswa mengamati gambar keluarga Siti sedang makan bersama dan gambar induk,
telur, serta anak ayam.
 Siswa berlatih menuliskan informasi yang dapat diperoleh dari gambar tersebut, dan
menuliskan.
 Masing-masing siswa menyampaikan hasil temuannya. (Creativity and Innovation,
Mandiri)
 Semua pendapat siswa dapat saling memperkaya temuan.
 Siswa mengamati guru menyanyikan lagu Anak Ayam.
 Siswa berlatih menyanyi lagu Anak Ayam.
 Siswa secara bergantian menyanyikan lagu Anak Ayam di depan teman-teman.
 Siswa mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup yang ada pada syair lagu Anak Ayam.
(Critical Thinking and Problem Formulation)
 Siswa berlatih membuat pola bunyi panjang dan bunyi pendek pada lagu Anak Ayam.
 Siswa menyanyikan lagu Anak Ayam dengan pola yang telah dibuat.
 Siswa diingatkan kembali dengan bilangan ribuan dan berlatih membaca nama dan
lambang bilangannya.
 Siswa mengamati contoh suatu data hasil dari sebuh peternakan.
 Siswa berlatih menyelesaikan soal latihan mengenai nama dan lambang bilangan.
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk
kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Satuan Pendidikan : SD Negeri 15 Pontianak
Pembelajaran ke : 4
1. Setelah mengamati, siswa dapat menjelaskan prosedur kombinasi gerakan jalan dan lari dalam bentuk permainan kuda-kudaan
dengan benar.
2. Setelah membaca teks, siswa dapat menemukan kata/istilah khusus tentang ciri-ciri makhluk hidup dengan tepat.
3. Setelah mengamati, siswa dapat menceritakan kembali pokok-pokok informasi yang didengar/disajikan tentang ciri-ciri makhluk
hidup dengan tepat.
4. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menceritakan pengalaman bersyukur kepada Tuhan YME dengan benar.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa 5
(Orientasi) menit
Inti  Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang ciri makhluk hidup lainnya yaitu menit
tumbuh.
 Pertumbuhan artinya bertambah ukuran baik berat maupun tingginya.
 Pertumbuhan juga dipengaruhi kebiasaan berolahraga.
 Siswa akan berolahraga melalui permainan kuda-kudaan.
 Sebelum bermain, siswa melakukan pemanasan terlebih dahulu.
 Carilah temanmu yang memiliki berat badan seimbang. Lalu tentukan terlebih
dahulu yang akan menjadi penunggang dan kuda. Siswa bisa menentukan
dengan suit terlebih dahulu.
 Anak yang menjadi kuda akan menggendong temannya di garis awal. Saat diberi
aba-aba, berjalan atau berlarilah sampai dengan garis akhir. Pasangan yang lebih
dulu mencapai garis akhir adalah pemenangnya.
 Ulangi kegiatan dengan mengganti kuda dan penunggang.
 Siswa berdiskusi mengenai manfaat olahraga melalui permainan kuda-kudaan.
 Saat bermain kuda-kudaan, tangan penunggang akan menahan berat badan
 temannya yang digendong. Kegiatan ini akan membantu memperkuat tangan.
 Saat menggendong, penunggang harus berjalan atau berlari. Latihan ini akan
membantu memperkuat kaki.
 Siswa menceritakan hasil diskusi di depan teman-teman. Jika waktu tidak
memungkinkan, kegiatan dilakukan secara berkelompok. (Gotong Royong,
Collaburation)
 Cerita juga dilengkapi dengan cara-cara merawat tubuh yang sudah dilakukan
sebagai salah satu cara mensyukuri pemberian Tuhan.
Penutup  Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point 5
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi yang baru menit
dilakukan.
R
E N
C Jubaidi, S.Pd.I Ayu Amanda, S.Pd A
N NIP.19650212 198511 1 001 NIP. A
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SD Negeri Pontianak Utara

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKn, Matematika
Pembelajaran ke : 5
1. Setelah mengamati, siswa dapat menuliskan informasi tentang ciri-ciri makhluk hidup dengan tepat.
2. Setelah mengamati, siswa dapat menyebutkan arti penting bersyukur kepada Tuhan sebagai salah satu makna dari simbol sila
Pancasila yang pertama dengan benar.
3. Setelah mengamati, siswa dapat menentukan hasil penjumlahan dengan teknik tanpa menyimpan dengan benar.
4. Setelah mengamati, siswa dapat menyelesaikan soal cerita sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan tanpa menyimpan
dengan benar.
Alokasi
Waktu
Pendahulua 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa 5
n (Orientasi) menit
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan diharapkan
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Inti  Siswa mengamati gambar berseri. menit
 Siswa menuliskan cerita berdasarkan gambar tersebut. (Creativity and Innovation)
 Setelah menulis, siswa menceritakan hasil tulisannya di depan teman-teman.
(Mandiri)
 Siswa menuliskan kebiasaan baik yang biasa dilakukan sebelum makan.
 Siswa mendengarkan informasi tentang contoh makanan sehat yaitu susu. Beberapa
perusahan memproduksi susu sapi dalam bentuk kemasan kotak siap saji agar
mudah dikonsumsi. Berikut ini adalah contoh banyaknya susu kemasan kotak yang
dapat dihasilkan oleh beberapa perusahaan.
 Siswa mengamati tabel berisi data banyaknya susu kemasan yang dihasilkan oleh
setiap perusahaan.
 Siswa berlatih menyelsaikan persoalan yang diberikan.
 Perusahaan yang paling banyak menghasilkan susu kemasan adalah
perusahaan C.
 Perusahaan yang paling sedikit menghasilkan susu kemasan adalah
perusahaan A.
 Banyaknya susu kemasan yang dihasilkan perusahan A dan B adalah 1.200 +
3.000 = 4.200 kotak susu
 Banyaknya susu kemasan yang dihasilkan perusahan B dan E adalah 3.000 +
2.200 = 5.200 kotak susu
 Banyaknya susu kemasan yang dihasilkan perusahan A dan E adalah 1.200 +
2.200 = 3.400 kotak susu
 Banyaknya susu kemasan yang dihasilkan perusahan B dan C adalah 3.000 +
4.800 = 7.800 kotak susu
 Banyaknya susu kemasan yang dihasilkan perusahan A dan C adalah 1.200 +
4.800 = 7.000 kotak susu
 Guru dapat memberikan tambahan soal untuk latihan siswa.
dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 6
2. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi ide pokok dari informasi yang disajikan tentang ciri-ciri makhluk hidup dengan
tepat.
3. Setelah mengamati, siswa dapat menuliskan informasi tentang tentang ciri-ciri makhluk hidup dengan tepat.
4. Setelah mengamati, siswa dapat menyebutkan arti penting bersyukur kepada Tuhan sebagai salah satu makna dari simbol sila
Pancasila yang pertama dengan benar.
Alokasi
Waktu
Pendahulua 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa (Orientasi) 5
n 2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan diharapkan menit
Inti Ayo Menulis menit
 Siswa mengingat kembali ciri-ciri makhluk hidup
 Siswa mengamati gambar, lalu mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup yang ada pada
gambar. (Critical Thinking and Problem Formulation)
 Siswa juga mengidentifikasi sikap yang berkaitan dengan gambar tersebut.
 Secara bergiliran siswa akan menyampaikan pendapatnya tentang gambar tersebut.
(Mandiri)
 Kegiatan dilanjutkan dengan mengerjakan latihan tentang cara bersyukur.
 Bersyukur atas keluarga yang menyayangi dengan cara menyayangi kembali semua
anggota keluarga.
 Siswa mengingat kembali teknik penjumlahan susun ke bawah yang sudah dipelajari
sebelumnya.
 Siswa menjwab pertanyaan tentang soal penjumlahan yang diberikan guru.
 Siswa menyelesaikan soal yang ada pada gambar ikan.
 Warnai dengan warna merah bagian tubuh ikan untuk hasil penjumlahan lebih dari
5.000.
 Warnai dengan warna kuning bagian tubuh ikan untuk hasil penjumlahan kurang
dari 5.000.
 Warnai dengan warna biru untuk hasil penjumlahan sama dengan 1.000.
 Siswa berlatih membuat soal cerita penjumlahan, lalu meminta teman lain menjawab
pertanyaan yang dibuatnya. Lakukan kegiatan tersebut secara bergantian.(Critical
Thinking and Problem Formulation)
Refleksi dan Konfirmasi
Kepala Sekolah, Guru Kelas III R
E N
C A
N A
NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Sub Tema : Pertumbuhan dan Perkembangan Manusia (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
1. Setelah membaca, siswa dapat mengidentifikasi perbedaan pertumbuhan dan perkembangan dengan tepat.
2. Setelah mengamati, siswa dapat menuliskan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan dirinya dengan tepat.
3. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menentukan hasil penjumlahan dengan benar.
4. Dengan melakukan kegiatan menari, siswa dapat mengidentifikasi gerak kuat dan lemah pada tangan dalam suatu tari dengan benar
5. Setelah mengidentifikasi gerak, siswa dapat memeragakan gerak kuat dan lemah pada tangan dalam suatu tari dengan percaya diri.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Siswa membaca teks tentang pertumbuhan dan perkembangan manusia. (Mandiri) menit
 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang pertumbuhan dan perkembangan berdasarkan
teks yang dibaca.(Critical Thinking and Problem Solving)
 Siswa mengidentifkasi pertumbuhan dan perkembangan Udin sejak kelas I sampai kelas
III dan menuliskan hasil pengamatan pada tempat yang tersedia.
 Siswa mengidentifikasi pertumbuhan dan perkembangan dirinya. Untuk melengkapi
informasi tentang pertumbuhan dan perkembangan dirinya, siswa diminta untuk
membuat pertanyaan yang akan disampaikan pada orang tuanya. (Critical Thinking and
 Siswa menuliskan minimal 5 pertanyaan yang akan disampaikan pada orang tua.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai pertambahan kekuatan tangan saat bayi
dan sesudah besar.
 Kuat dan lemah tenaga juga digunakan dalam melakukan gerak tangan pada sebuah
tarian.
 Siswa berlatih menunjukkan gerakan tangan sedang mendorong meja.
 Siswa berlatih mempraktikkan gerak lemah dan kuat dalam sebuah tarian. (Creativity
and Innovatiion)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa peningkatan terhadap materi termasuk
proses perkembangan.
 Siswa mengingat kembali cara penyelesaian soal penjumlahan.
 Siswa mengamati penjelasan tentang cara penyelesaian soal penjumlahan dengan nilai
bilangan ribuan.
 Siswa dikenalkan dengan cara penjumlahan dengan teknik menyimpan.
 Refleksi dan Konfirmasi:

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 2
1. Setelah melakukan wawancara orang tua, siswa dapat menuliskan cerita pertumbuhan dan perkembangan dirinya menggunakan
infomasi yang diterima dengan tepat.
2. Setelah mengamati, siswa dapat menjelaskan prosedur kombinasi gerakan merangkak dan berlari melalui permainan sederhana
dengan benar.
3. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan manfaat bersatu dalam keberagaman di sekolah
4. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menceritakan pengalaman berkaitan dengan manfaat bersatu dalam menjalankan satu
kegiatan di sekolah
Alokasi
Waktu
Pendahulu 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa (Orientasi) 5
an 2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan diharapkan dikaitkan menit
dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)
Inti  Siswa mengidentifikasi informasi apa saja yang diterima dari orang tua mengenai proses menit
pertumbuhan dan perkembangan yang dialaminya. Misalnya, berat badan saat lahir, usia
saat pertama kali bisa merangkak atau berjalan, dan lain-lain. (Critical Thinking and
 Siswa menuliskan kembali informasi tersebut menjadi sebuah cerita tentang pertumbuhan
dan perkembangan dirinya. (Creativiti and Innovation)
 Siswa diajak bermain adu kecepatan berjalan merangkak dan berlari.
 Tahapan kegiatan adalah sebagai berikut:
 Buatlah garis lintasan dan beri tulisan garis start dan finish terlebih dahulu.
 Berbarislah di depan garis start. Bersiaplah berjalan merangkak mulai garis start.
 Setelah diberi aba-aba oleh gurumu, merangkaklah dari garis start sampai garis finish.
 Setelah sampai garis finish, kembalilah ke garis start dengan cara berlari.
 Siswa yang paling cepat sampai di garis start adalah pemenangnya.
 Selain tinggi dan berat badan, setiap orang juga memiliki kekuatan yang berbeda. Kekuatan
ini juga dipengaruhi oleh beberapa faktor. Misalnya, perbedaan pertumbuhan tulang dan
otot. Semua perbedaan anugerah Tuhan, kita wajib mensyukurinya.
 Siswa membaca teks tentang “Menghargai Perbedaan”.
 Siswa berlatih menuliskan pendapatnya jika melihat perbedaan yang ada di sekitar.
 Siswa menyampaikan pendapatnya di depan teman-teman.(Creativity and Innovation)
 Siswa diingatkan kembali tentang contoh–contoh sikap yang merupakan pengamalan
Pancasila. Saling menghormati dan menyayangi antarsesama termasuk pengamalan sila
kedua Pancasila.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan melakukan kegiatan menari, siswa dapat mengidentifikasi gerak kuat dan lemah tangan dalam suatu tari dengan benar
2. Setelah membaca, siswa dapat menjelaskan pengaruh makanan pada proses pertumbuhan dan perkembangan dengan tepat.
3. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menentukan hasil penjumlahan teknik menyimpan dengan benar.
4. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-hari terkait penjumlahan teknik menyimpan dengan benar.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Siswa mengingat kembali gerakan tari yang sudah dipelajari pada pertemuan menit
sebelumnya.
 Pada pertemuan ini, siswa diajak mempraktikkan gerakan tari yang digabungkan
dengan sebuah nyanyian. (Creativity and Innovation)
 Setelah berlatih menari, siswa berdiskusi mengenai perasaan saat menari.
(Communication, Critical Thinking and Problem Formulation)
 Siswa secara berkelompok berlatih menciptakan gerak kuat dan lemah dalam suatu
tarian.
 Siswa dapat menggunakan lagu yang sama ataupun lagu lainnya. (Creativity and
Innovation)
 Siswa membaca teks tentang pentingnya makanan untuk kesehatan.
 Siswa berdiskusi setelah membaca teks yang ada pada buku tentang jenis-jenis
makanan, syarat makanan sehat, dan juga kandungannya. (Communication, Critical
 Siswa mengamati gambar berbagai makanan, lalu memberikan pendapat dan
menuliskan pendapat mengenai makanan yang bisa dimakan setiap hari dan sesekali
terkait kandungan yang ada pada makanan tersebut.
 Siswa menuliskan pendapat pada tempat yang disiapkan. (Creativity and
Innovation)
 Jagalah makanan yang kita makan agar selalu bersih dan memenuhi syarat empat
sehat lima sempurna. Makanan yang bersih, sehat, dan bergizi akan membantu
pertumbuhan dan perkembangan manusia dengan baik.
 Proses perbanyakan buah dan sayuran sangat diperlukan untuk memenuhi kebutuhan
manusia. Oleh karena itu, ada perkebunan sebagai salah satu upaya yang dilakukan.
 Siswa berlatih kembali untuk menyelesaikan soal penjumlahan dengan teknik
menyimpan. (Critical Thinking and Problem Solving)
dilakukan.
Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Kelas / Semester : 3 /1
Pembelajaran ke : 4
1. Setelah membaca, siswa dapat menjelaskan manfaat makanan pada proses pertumbuhan dan perkembangan manusia dengan benar.
2. Setalah mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi keberagaman kebiasaan, kesukaan/hobi individu dalam kehidupan
sehari-hari di sekolah dengan benar.
3. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menceritakan pengalaman adanya perbedaan kebiasaan, kesukaan/hobi dalam kehidupan
sehari-hari di rumah dengan benar.
4. Setelah mengamati, siswa dapat menjelaskan prosedur kombinasi gerakan jalandan lompat sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
usaha, dan keterhubungan dalam bentuk permainan Kijang dan Rusa dengan benar.
5. Setelah mengamati, siswa dapat mempraktikkan prosedur kombinasi gerakan jalan dan lompat sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
usaha, dan keterhubungan dalam bentuk permainan Kijang dan Rusa dengan percaya diri.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti Ayo Mengamati menit
 Siswa membaca teks yang ada pada buku.
 Siswa mendiskusikan mengenai teks. Teks menjelaskan mengenai
pentingnya sarapan dengan makanan sehat sebelum pergi ke sekolah.
(Critical Thiking and Problem Formulation)
Ayo Menulis
 Siswa berlatih menjawab latihan sesuai dengan teks yang dibacanya.
(Mandiri)
 Siswa juga mengamati contoh sikap dalam menghadapi perbedaan.
Ayo Bercerita
 Siswa menceritakan makanan kesukaannya. Mulai dari ciri-ciri, rasa,
bentuk, warna, dan alasannya. (Creativity and Innovation)
Ayo Mencoba
 Siswa berlatih menguji kekuatan melalui kegiatan bermain Kijang dan
Rusa. (Creativity and Innovation)
Cara bermain:
1. Setelah bermain, siswa berdiskusi mengenai pengalaman bermain
Kijang dan Rusa.
2. Setelah bermain, siswa berdiskusi tentang pengalaman bermain
Kijang dan Rusa. (Critical Thinking and Problem Formulation)
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi yang menit
baru dilakukan.

R NIP.19650212 198511 1 001 NIP. E
NCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SDN 15 Pontianak Utara

Pembelajaran ke : 5
1. Setelah membaca, siswa dapat menjelaskan manfaat olahraga pada proses pertumbuhan dan perkembangan manusia dengan benar.
2. Setelah membaca, siswa dapat mengidentifikasi keberagaman kebiasaan, kesukaan/hobi olahraga setiap individu dalam kehidupan
sehari-hari di rumah dengan benar.
3. Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi keberagaman kebiasaan, kesukaan/hobi olahraga setiap individu dalam
kehidupan sehari-hari di sekolah dengan benar.
4. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menceritakan pengalaman adanya perbedaan kebiasaan, kesukaan/hobi olahraga dalam
kehidupan sehari-hari di sekolah dengan percaya diri.
5. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyelesaikan soal cerita sehari-hari yang berkaitan dengan pengurangan dengan teknik
meminjam dengan benar.
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa menjawab pertanyaan guru tentang mainan dan kegiatan yang paling menit
disukainya. (Creativity and Innovation, Mandiri)
 Siswa mengamati gambar yang ada pada buku dan bertanya jawab
 Siswa saling menceritakan pengalamnannya saat berlatih main sepeda dan
perkembangan yang sudah dicapainya.Sesuai dengan gambar
 Siswa menjawab pertanyaan tentang pentingnya menghargai perbedaan dan manfaat
bekerja sama.
 Siswa berlatih menanyakan olahraga kesukaan pada teman-temannya.(Collaburation)
 Siswa menuliskan hasil wawancara di tempat yang tersedia. (Mandiri)
 Siswa berlatih menyampaikan hasil wawancara di depan kelas-kelasnya. (Creativity
and Innovation)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang pentingnya berolahraga dan rekreasi
dalam proses perkembangan dan pertumbuhan.
 Saat rekreasi biasanya ada biaya yang harus dikeluarka seperti tiket. Harga tiket masuk
dan harga jualan biasanya ada yang ribuan, puluh ribuan, bahkan ratus ribuan.
 Untuk mempermudah saat bertransaksi, perlu pemahaman tentang cara pengurangan
bilangan ribuan.
 Contoh pengurangan tanpa teknik meminjam.
5478 – 1254 = ..
R
E N
N NIP.19650212 198511 1 001 NIP. A

Pembelajaran ke : 6
1. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menuliskan cerita tentang kebiasaan yang baik sebelum tidur dengan benar.
2. Setelah membaca, siswa dapat mengidentifikasi keberagaman kebiasaan berdoa setiap individu dalam kehidupan sehari-hari di
rumah dengan benar.
3. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menceritakan pengalaman adanya perbedaan kebiasaan berdoa dalam kehidupan sehari-hari
di rumah dengan benar.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Siswa mengamati gambar berseri yang ada di buku. menit
 Siswa berlatih membuat cerita sesuai gambar.(Creativity and Innovation)
 Gambar menunjukkan cerita tentang kegiatan Siti sebelum tidur.
 Tidur termasuk faktor yang mempengaruhi perkembangan dan pertumbuhan
manusia.Setiap hari badan kita melakukan kegiatan. Tubuh kita menjadi lelah dan
butuh istirahat. Salah satu cara istirahat tubuh kita adalah tidur. Saat tidur badan
terasa lebih santai dan tidak tegang. Manusia juga mengalami pertumbuhan saat
tidur. Oleh karena itu, kita perlu tidur yang cukup untuk kesehatan tubuh kita,
tidur juga tidak boleh terlalu lama, karena membuat badan menjadi lemas dan tidak
sehat. Ada hal yang dilakukan sebelum tidur. Mencuci kaki, menggosok gigi, dan
berdoa. Cara berdoa setiap agama berbeda-beda. Kita harus menghargai perbedaan.
 Siswa mengamati cara berdoa setiap agama melalui gambar.
 Siswa berlatih menceritakan cara berdoa sesuai agama yang dianutnya.
 Siswa menulis pada tempat yang tersedia.(Mandiri)
 Siswa mengingat kembali cara menyelesaikan soal pengurangan dengan teknik
meminjam.
 Siswa berlatih memasangkan soal dengan jawaban.
Kegiatan A. Guru dan siswa melakukan refleksi dengan cara mengisi halaman Aku Sudah Bisa 5
Penutup yang ada di buku siswa. menit
B. Pernyataan dibacakan satu-satu, lalu siswa memberi tanda centang ( )jika merasa
sudah memahami materi tersebut.
C. Jika ada materi yang belum dipahami, secara bersama-sama diskusikan strategi
pencapaiannya, misalnya melalui kegiatan remedial.
D. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan Nasionalisme,
Persatuan, dan Toleransi.
E. Kegiatan kelas diakhiri dengan doa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaan
masing-masing dipimpin siswa yang diberi tugas. (Religius)
R E
N Jubaidi, S.Pd.I Ayu Amanda, S.Pd C
A NIP.19650212 198511 1 001 NIP. N
A PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sub Tema : Pertumbuhan Hewan (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
1. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan makna kata/istilah yang berhubungan dengan pertumbuhan ayam dengan
tepat.
2. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi garis dan warna sebagai unsur karya dekoratif dengan benar.
3. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menentukan hasil kali dua bilangan cacah dengan hasil sampai 1.000 dengan benar.
4. Setelah mengamati contoh, siswa dapat memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan perkalian dengan benar.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Siswa diminta untuk menuliskan beberapa hewan yang memiliki ciri-ciri menit
yang hampir sama dengan ayam misalnya badannya berbulu, memiliki
paruh, memiliki sayap, kakinya dua, dan berkembang biak dengan cara
bertelur. (Creativity and Innovation)
 Bagi siswa yang pernah melihat perkembangan ayam dapat menceritakan
pengalamannya.
 Siswa saling mengajukan pertanyaan tentang cerita yang disampaikan.
(Collaburation)
 Siswa mengamati gambar dekoratif hewan.
 Sebelum siswa berlatih menggambar dekoratif dengan tema ayam dan
induk ayam, siswa berlatih membuat garis lengkung dan zigzag terlebih
dahulu dengan cara menebalkan garis.
 Siswa berlatih menggambar induk dan anak ayam.
 Siswa mewarnai gambar hasil karyanya.(Creativity and Innovation)
 Siswa mengingat kembali mengenai cara menyelesaikan soal-soal
perkalian.
 Penjumlahan berulang dengan bilangan yang sama di sebut perkalian.
 Contoh soal: Udin memiliki hewan peliharaan. Hewan peliharaan Udin
adalah 2 ayam betina dan 2 ayam jantan. Kedua ayam betina peliharaan
Udin bertelur masing-masing 10 butir. Setelah beberapa hari telur
menentas menjadi anak ayam. Udin menyimpan anaknya pada dua
kandang yang berbeda.(Critical Thinking and Problem Formulation)
 Siswa berlatih menyelesaikan soal perkalian 4 × 15 = 60
15 = 10 + 4
E N
C A
N A
NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 2
1. Setelah membaca, siswa dapat mengidentifikasi ide pokok dari informasi yang disajikan tentang pertumbuhan dan perkembangan
kucing dengan tepat.
2. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menjelaskan prosedur kombinasi gerakan lari dan lompat dalam sebuah permainan
sederhana dengan benar.
3. Setelah mengamati permainan, siswa dapat menjelaskan makna bersatu dalam keberagaman di sekolah dengan benar.
4. Setelah mengamati permainan, siswa dapat menceritakan pengalaman berkaitan dengan manfaat bersatu dalam menjalankan satu
kegiatan yang dilakukan di sekolah dengan benar.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Siswa mengamati dan membaca teks yang ada pada buku. menit
 Siswa berdiskusi tentang pengalaman merawat kucing. (Creativity and
Innovation)
 Siswa juga dapat menceritakan pengalaman yang berkesan saat bermain
dengan kucing.
 Siswa berlatih menjawab pertanyaan sesuai teks yang dibaca.
 Setelah menjawab bisa saling memeriksa kebenaran jawaban yang telah
ditulisnya. (Collaburation)
 Siswa diajak berdiskusi mengenai salah satu isi teks yang menyampaikan
bahwa anak kucing Siti berwarna macam-macam.
 Siswa mendiskusikan alasan warna anak kucing tidak semuanya sama dengan
warna induknya.(Critical Thinking and Problem Formulation)
 Siswa diminta menyebutkan berbagai hewan yang memiliki kesamaan ciri
dengan kucing.
 Kucing memiliki ciri-ciri kulit berambut, berkembang biak dengan cara
melahirkan, menyusui, dan berkaki empat.
 Beberapa contoh hewan yang memiliki kesamaan ciri dengan kucing
diantaranya adalah sapi, kambing, monyet, kuda, dan kerbau.
 Kelompok hewan dengan kesamaan ciri tersebut disebut dengan mamalia.
 Siswa menyampaikan pendapat tentang sikap yang harus dilakukan saat
melihat perbedaan di depan teman-temannya. (Creativity and Innovation)
 Siswa diingatkan bahwa saling menghargai dan menyayangi adalah sikap yang
harus dilakukan.
 Semua perbedaan ini diciptakan oleh Tuhan yang harus kita syukuri sebagai
ucapan terima kasih kita padaNya.
dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 3
1. Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi garis dan warna sebagai unsur karya dekoratif dengan benar.
2. Setelah mengamati teks, siswa dapat mengidentifikasi ide pokok dari informasi yang disajikan tentang pertumbuhan dan
perkembangan ikan dengan tepat.
3. Setelah mengamati teks, siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi yang disajikan tentang pertumbuhan dan perkembangan
ikan dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Siswa mengamati contoh gambar dekoratif hewan. menit
 Siswa mengamati garis dan warna yang ada pada gambar dekoratif ikan.
 Siswa berlatih menghias gambar ikan dengan berbagai macam garis
mengikuti contoh.
 Siswa mewarnai gambar agar lebih menarik. (Creativity and Innovation)
 Siswa membaca teks tentang ciri-ciri ikan.
 Siswa berdiskusi mengenai berbagai jenis ikan yang pernah dilihatnya.
 Siswa bertukar informasi tentang ikan yang pernah dilihatnya.
 Siswa memuliskan minimal 5 informasi tentang jenis-jenis ikan dan ciri-
cirinya. (Creativity and Innovation)
 Siswa menceritakan hasil wawancara terhadap teman tentang jenis-jenis ikan
yang pernah dilihatnya.
 Kembangkan kegiatan diskusi jika ada hal yang ingin diketahui oleh siswa
lebih lanjut.(Creativity and Innovation)
 Siswa mengingat kembali langkah-langkah dalam menyelesaikan soal
pembagian.
 Siswa berlatih dengan soal yang diberikan guru.
 Siswa berlatih soal yang ada pada buku.
 3 × 320 = 960
 7 × 110 = 770
 5 × 300 = 1500
dilakukan.
R
E N
N NIP.19650212 198511 1 001 NIP. A

Pembelajaran ke : 4
kupu-kupu dengan tepat.
2. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menjelaskan prosedur kombinasi gerakan lari dan lompat dalam sebuah permainan gerak
menirukan daur hidup kupu-kupu dengan benar.
3. Setelah mengamati permainan, siswa dapat memberikan saran sebagai pemahaman arti bersatu dalam keberagaman di sekolah
dengan benar.
4. Setelah mengamati permainan, siswa dapat menceritakan memberikan saran sebagai pemahaman arti bersatu dalam keberagaman
di sekolah dengan benar.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Siswa membaca teks tentang pertumbuhan dan perkembangan kupu-kupu. menit
 Siswa mengamati gambar daur hidup kupu-kupu
 Siswa berbagi cerita pengalaman melihat tahapan-tahapan pada daur hidup kupu-
kupu tersebut. (Creativity and Innovation)
 Siswa menuliskan tahapan perkembangan/daur hidup kupu-kupu dengan bahasanya
sendiri.
 Tulisan sesuai dengan informasi yang disajikan di buku dan informasi yang di
dengar dari penjelasan guru.
 Siswa berlatih membuat pertanyaan berdasarkan gambar yang disajikan.
 Banyaknya pertanyaan yang harus dibuat minimal dua buah.
(Critical Thinking and Problem Solving)
 Siswa berlatih menirukan gerak sesuai contoh.
 Siswa melakukan pemanasan terlebih dahulu seperti berlari mengelilingi lapangan.
Ayo Berlatih
 Siswa bercerita mengenai pengalaman menirukan gerak daur hidup kupu-kupu.
 Siswa mengamati kemapuan teman-teman dalam melakukan gerakan menirukan
daur hidup kupu-kupu.
 Siswa berlatih menulis saran tentang kemampuan gerak tersebut. (Creativity and
Innovation)
 Siswa berlatih menyampaikan sarannya.
 Siswa menceritakan pengalaman memberi saran kepada temannya.
dilakukan.
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan
R
E Jubaidi, S.Pd.I Ayu Amanda, S.Pd N
C NIP.19650212 198511 1 001 NIP. A
NA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Pembelajaran ke : 5
katak dengan tepat.
2. Setelah mengamati gambar, siswa dapat memberikan saran sebagai pemahaman arti bersatu dalam keberagaman di sekolah dengan
benar.
3. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menentukan hasil kali dua bilangan cacah dengan hasil sampai 1000 dengan benar.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Siswa mengamati gambar daur hidup katak. menit
 Siswa membaca teks tentang daur hidup katak.
 Siswa mengamati kembali tahapan daur hidup katak, lalu menganalisa tahapan
yang paling penting. (Critical Thinking nad Problem Formulation)
 Siswa dibebaskan untuk berpendapat selama pendapatnya beralasan yang disertai
kebenaran konsep.
 Tahapan yang paling penting adalah telur. Selain bentuknya yang kecil, telur juga
tidak dapat melakukan perlawanan, sangat mudah untuk dihancurkan atau
dimangsa lawan. Oleh karena itu, jika telur terancam, maka perkembangan katak
pun terancam.
 Katak termasuk hewan yang ditakuti beberapa anak.
 Terkadang ada siswa yang suka menggoda teman lainnya menggunakan kedua
hewan tersebut.
 Pentingnya untuk saling menyayangi dan menghargai, agar dapat berteman dengan
baik dan disukai semua teman.
 Siswa berlatih menuliskan saran tentang hal tersebut.
 Siswa berlatih menyampaikan saran.
 Siswa berlatih menyelesaikan soal perkalian.
» 7 × 130 = 910
» 4 × 300 = 1.200
 Siswa berlatih membuat soal cerita.
dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 6
nyamuk dengan tepat.
2. Setelah mengamati gambar, siswa dapat memberikan saran sebagai pemahaman arti bersatu dalam keberagaman di lingkungan
sekitar dengan bahasa yang santun.
3. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menceritakan pengalaman memberikan saran sebagai pemahaman arti bersatu dalam
keberagaman di lingkungan sekitar dengan bahasa yang santun.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Siswa membaca teks yang ada pada buku. menit
 Siswa berdiskusi tentang berbagai penyakit yang disebabkan oleh nyamuk.
 Siswa berdikusi tentang cara dan tempat nyamuk berkembang biak.
 Siswa berdiskusi cara menjaga lingkungan untuk mencegah berbagai penyakita
yang disebabkan nyamuk.(Critical Thinking and Problem Formulation)
 Siswa mencoba membuat poster sebagai ajakan untuk menjaga lingkungan agar
terhindar dari berbagai penyakit yang disebabkan oleh nyamuk.
 Tuliskan semua informasi tersebut dalam sebuah karton. Contoh poster. (Creativity
and Innovation)
Menjaga lingkungan adalah tugas kita semua. Kita harus saling mengingatkan
untuk selalu menjaga kebersihan lingkungan agar dapat hidup nyaman dan sehat.
Namun apabila kita ingin menyampaikan pesan harus dilakukan dengan sikap yang
baik dan bahasa yang santun.
 Siswa melanjutkan kegiatan untuk berlatih memberi saran pada tetangga.
 Siswa berlatih menyelesaikan soal perkalian.
1) 3 × 412 = 1.236
2) 4 × 321 = 1.284
3) 2 × 123 = 246
4) 3 × 222 = 666
dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Sub Tema : Pertumbuhan dan Perkembangan Tumbuhan (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 1
1. Setelah membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi ide pokok dari informasi yang disajikan tentang pertumbuhan dan
perkembangan tumbuhan dengan tepat.
2. Setelah mengamati, siswa dapat menuliskan tahapan pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan dengan tepat.
3. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi macam-macam teknik potong dalam suatu karya keterampilan (merobek dan
menggunting) dengan benar
4. Setelah mengamati, siswa dapat menentukan hasil bagi dua bilangan cacah tanpa sisa dengan benar.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Siswa membaca teks. menit
 Siswa mengamati berbagai cara pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan,
lebih baik jika siswamengamati langsung berbagai tumbuhan yang
berkembangbiak dengan umbi.
 Siswa berdiskusi tentang berbagai jenis tumbuhan sesuai dengan cara
berkembangbiak. (Critical Thinking and Problem Formulation)
 Siswa mengamati lingkungan sekitar dan mendata tumbuhan yang ada.
 Siswa bekerja secara kelompok dan membuat kumpulan/koleksi daun kering
(herbarium). (Gotong Royong)
 Siswa mengumpulkan daun kering yang ada di sekitar sekolah. Kumpulkan
setiap daun lebih dari satu buah. Selain untuk membuat koleksi daun kering, sisa
daun akan digunakan untuk kegiatan berikutnya membuat karya mozaik.
 Siswa mengamati salah satu contoh kerajinan mozaik.
 Siswa berlatih menghias gambar dengan tempelan daun kering yang disebut
dengan kerajinan mozaik(Creativity and Innovation)
 Siswa berlatih soal pembagian.
Contoh:
Udin dan kawan-kawan akan membuat sebuah karya kerajinan mozaik
menggunakan biji-bjian. Pak guru memiliki 10 biji kacang merah yang akan
dibagikan pada dua kelompok dengan jumlah yang diperoleh masing-masing
sama banyak. Berapa banyak biji kacang merah yang didapatkan oleh setiap
kelompok? Masih ingatkah kamu cara menyelesaikan soal tersebut? Perhatikan
contoh penyelesaian di buku siswa (Critical Thinking and Problem
Formulation)
dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

(RPP)

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPkN, PJOK
Pembelajaran ke : 2
1. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi ide pokok dari informasi yang disajikan tentang pertumbuhan dan perkembangan
tumbuhan biji dan tunas dengan tepat.
2. Setelah mengamati, siswa dapat menjelaskan makna bersatu dalam keberagaman di sekolah dengan benar.
3. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menjelaskan prosedur kombinasi gerakan lari dan lompat dalam bentuk permainan lompat
bambu dengan benar.
4. Setelah mengamati contoh, siswa dapat mempraktikkan prosedur kombinasi gerakan lari dan lompat dalam bentuk permainan
lompat bambu dengan percaya diri.
Alokasi
Waktu
Pendahulu 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa 5
an (Orientasi) menit
Inti  Siswa membaca dan menjawab pertanyaan guru tentang pertumbuhan tumbuhan menit
yang berkembang biak dengan biji.
 Siswa mengamati gambar pertumbuhan tanaman semangka.
 Lalu siswa menggunting gambar tersebut dan menempelkan sesuai urutan
pertumbuhan yang benar.
 Siswa menuliskan tahapan pertumbuhan tanaman semangka.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang perkembangbiakan tumbuhan
dengan tunas.
 Salah satu contoh tumbuhan yang berkembang biak dengan tunas adalah bambu.
 Siswa mendiskusikan berbagai manfaat bambu. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
 Siswa mempraktikkan permainan lompat bambu dengan tahapan seperti berikut.
 Setelah bermain, siswa mendiskusikan pengalaman saat bermain lompat bambu.
 Siswa berdiskusi tentang cara bermain yang baik.
 Salah satu hal yang perlu diperhatikan agar permainan dapat berjalan dengan baik
adalah kerja sama.
 Kerja sama yang baik antara sesama pemegang bambu, agar gerakan harmonis dan
tidak membahayakan pemain yang sedang melompat.
 Masing-masing kelompok akan menceritakan pengalaman melakukan permainan
dan sikap kerja sama yang sudah dilakukan berdasarkan daftar pertanyaan yang
ada pada buku siswa.
dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 3
1. Setelah membaca teks, siswa dapat menuliskan jenis-jenis bunga sesuai dengan cara berkembang biak dengan tepat.
2. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi macam-macam teknik potong dalam suatu karya keterampilan (merobek dan
menggunting) dengan benar
3. Setelah mengamati contoh, siswa dapat membuat karya dari macam-macam teknik potong dalam suatu karya keterampilan
(merobek dan menggunting) dengan rapi.
4. Setelah mengamati contoh, siswa dapat memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan pembagian dengan benar.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Siswa mengamati berbagai bunga yang dibawa oleh guru. menit
 Bunga merupakan alat perkembangbiakan pada tumbuhan.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang bagian-bagian bunga, terutama putik dan
benangsari.
 Setiap negara mempunyai bunga kebanggaan.
 Siswa membaca teks tentang bunga kebanggan Indonesia.
 Siswa menulis deskripsi tentang salah satu bunga pilihan dan mencari informasi
tentang cara perkembangbiakan tumbuhan tersebut.(Creativity and Innovation)
 Siswa mengamati berbagai gambar bunga yang ada pada buku.
 Siswa menggunting kertas warna-warni menjadi ukuran yang sangat kecil. Bentuk
guntingan sembarang, atau bisa dilakukan dengan cara merobek.
 Siswa berlatih mewarnai gambar bunga dengan potongan kertas warna-warni yang
tersedia. (Creativity and Innovation)
 Mewarnai dengan cara menempel potongan kertas pada gambar bunga yang tersedia
sampai penuh.
 Penggunaan warna dan peletakaan berbagai warna disesuaikan dengan daya imajinasi
siswa masing-masing.
 Siswa mengingat kembali teknik penyelesaian soal pembagian seperti contoh.Contoh:
Seorang petani memanen bunga mawar. Hasil panennya ada 141 tangkai bunga mawar.
Petani akan menyimpan dalam 3 tempat, yang masing-masing memuat tangkai bunga
sama banyak.Ditulis dalam bentuk pembagian 141 : 3 (Critical Thinking and Problem
Formulation)
Refleksi dan Konfirmasi

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 4
1. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi ide pokok dari informasi yang disajikan tentang pertumbuhan dan
perkembangan tumbuhan umbi dengan tepat.
3. Setelah mengamati, siswa dapat menceritakan pengalaman berkaitan dengan manfaat bersatu dalam menjalankan satu
kegiatan yang dilakukan di sekolah dengan benar
4. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menjelaskan prosedur kombinasi gerakan lari dan lompat dalam bentuk
permainan lompat bambu dengan benar.
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa mengamati umbi-umbian dan makanan hasil olahan yang berasal dari menit
umbi-umbian yang dibawa oleh guru.
 Siswa menjawab pertanyaan tentang nama, rasa, dan makanan yang berasal
dari umbi-umbian. (Critical Thinking and Problem Solving)
 Siswa berbagi pengalaman mencicipi makanan yang berasal dari umbi-umbian.
 Siswa mengamati berbagai umbi-umbian lalu membandingkan satu dengan
lainnya.
 Siswa menuliskan hasil perbandingan di tempat yang disediakan.
 Siswa mengamati bawang merah. Lalu memotong dan membuka lapisan-
lapisan bawang merah.
 Siswa berdiskusi untuk menyimpulkan bawang merah disebut umbi lapis.
 Siswa bertanya pada orang dewasa di sekitarnya mengenai cara
perkembangbiakan bawang merah.
 Batang pohon singkong yang tidak terpakai bisa digunakan untuk sebuah
permainan seperti gatrik atau alat ukur dalam sebuah permainan.
 Siswa mengamati gambar Siti sedang bekerja sama membuat getuk. Getuk
adalah makanan tradisional yang berbahan dasar umbi-umbian. Saat bekerja
mereka membagi tugas dengan merata, sehingga semua pekerjaan dapat
diselesaikan dengan baik dan dalam waktu yang lebih singkat.
 Siswa menulis pengalaman bekerja sama dengan teman pada tempat yang
dilakukan.
mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPkN, Matematika
Pembelajaran ke : 5
1. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi ide pokok dari informasi yan disajikan tentang pertumbuhan dan perkembangan
tumbuhan spora dengan tepat.
2. Setelah mengamati, siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi yang disajikan tentang pertumbuhan dan perkembangan
tumbuhan spora dengan tepat.
4. Setelah mengamati, siswa dapat menceritakan pengalaman berkaitan denganmanfaat bersatu dalam menjalankan satu kegiatan yang
dilakukan di sekolah dengan benar.
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa membaca teks tentang perkembangbiakan tumbuhan dengan spora menit
 Siswa berlatih membaca teks dialog secar berpasangan. (Collaburation)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang teks dialog.
 Siswa berdiskusi tentang isi bacaan.
 Siswa menuliskan kata-kata baru yang ditemui dan mencari arti kata tersebut pada kamus.
 Siswa berlatih membuat kalimat dari kata-kata baru yang ditemuinya.
 Untuk memantapan pemahaman mengenai perkembangbiakan dengan spora, siswa menuliskan
kembali teks dialog yang dibaca dalam bentuk cerita. (Creativity and Innovation)
 Siswa berlatih bekerja sama membersihkan lingkungan kelas secara berkelompok. (Gotong
Royong)
 Sebelum praktik siswa berlatih membagi tugas
 Siswa membersihkan kelas sesuai dengan tugas-masing-masing.
 Kegiatan terakhir, siswa berlatih menyelesaikan soal-soal pembagian sesuai contoh yang diberikan.
Jawaban latihan soal:
 364 : 4 = 91
 444 : 4 = 111
 225 : 5 = 45
 335 : 5 = 67
Penutup  Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang 5
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi yang baru dilakukan. menit
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian
proses pembelajaran dan perbaikan

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 6
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mengamati, siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi yang disajikan tentang pertumbuhan dan perkembangan
tumbuhan yang berkembang biak dengan cara mencangkok.
2. Setelah mengamati, siswa dapat menjelaskan makna bersatu dalam keberagaman di rumah dan di sekolah dengan benar.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Siswa membaca teks tentang proses mencangkok tanaman. Jika ada contoh hasil menit
proses cangkok dan ada narasumber yang memahami proses pencangkokan, lebih
baik kegiatan diskusi dan pengamatan langsung.
 Siswa berlatih menyelesaikan latihan soal terkait proses pencangkokan. (Critical
 Siswa mengamati kata-kata baru yang ditemui, lalu menuliskan dan mencari
artinya di kamus.
 Siswa berdiskusi tentang berbagai kegiatan kerja sama yang biasa dilakukan di
rumah.
 Siswa menuliskan kegiatan kerja sama yang biasa dilakukan di rumah.
 Siswa menuliskan pendapat tentang berbagai kegiatan kerja sama.
 Siswa menceritakan pendapatnya di depan teman-teman. (Creativity and
Innovation)
 Kegiatan terakhir, siswa berlatih menyelesaikan soal-soal pembagian sesuai
contoh yang diberikan. (Mandiri)
 Siswa berlatih membuat soal cerita pembagian. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
Kegiatan A. Guru dan siswa melakukan refleksi dengan cara mengisi halaman Aku Sudah Bisa 5
Penutup yang ada di buku siswa. menit
B. Pernyataan dibacakan satu-satu, lalu siswa memberi tanda centang ( )jika merasa
sudah memahami materi tersebut.
C. Jika ada materi yang belum dipahami, secara bersama-sama diskusikan strategi
pencapaiannya, misalnya melalui kegiatan remedial.
D. Kegiatan kelas diakhiri dengan doa bersama sesuai dengan agama dan
kepercayaan masing-masing dipimpin siswa yang diberi tugas.
E. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan Nasionalisme,
Persatuan, dan Toleransi.
F. Kegiatan kelas diakhiri dengan doa bersama sesuai dengan agama dan
kepercayaan masing-masing dipimpin siswa yang diberi tugas. (Religius)

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Tema : Menyayangi Tumbuhan dan Hewan (Tema 2)
Sub Tema : Manfaat Tumbuhan bagi Kehidupan Manusia (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan memperhatikan tanda baca, siswa dapat membaca dongeng dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat.
2. Dengan mengamati penjelasan guru, siswa dapat menemukan sifat pertukaran pada penjumlahan dengan tepat.
3. Dengan mengamati penjelasan guru, siswa dapat menggunakan sifat pertukaran pada penjumlahan untuk menyelesaikan masalah
dengan tepat.
4. Dengan kegiatan bersama-sama, siswa dapat memeragakan pola irama sederhana pada lagu ”Cemara” dengan tepat.
Alokasi
Waktu

Inti  Siswa membaca teks dongeng secara bergantian dengan suara lantang. menit
(Collaburation)
 Setiap siswa membaca satu paragraf. Pada kegiatan ini guru melakukan penilaian.
 Siswa dan guru mendiskusikan kata-kata yang belum dipahami siswa.
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan isi dongeng yang telah dibacanya.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang sifat pertukaran pada penjumlahan.
 Guru memberikan contoh lagi dengan penjumlahan lain:
120 + 930 = 1050
930 + 120 = 1050
Jadi, 120 + 930 = 930 + 120
 Siswa mengerjakan latihan soal-soal dengan mem perhatikan sifat pertukaran pada
penjumlahan. Guru menilai hasil pekerjaan siswa.
 Siswa menyanyikan lagu Cemara bersama-sama yang dipandu oleh guru.
 Guru membimbing siswa menyanyikan lagu Cemara dimana syair diganti dengan
senandung la…la…la…la…….la sambil menepuk meja. Siswa melakukan
kegiatan ini untuk memeragakan pola irama sederhana pada lagu.
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. Tiap kelompok menyanyikan lagu Cemara
secara bergantian.
 Siswa menyanyi lagu Cemara secara individual bila waktu masih tersedia.
dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 2
1. Setelah mendengarkan teks dongeng yang berjudul Pengembara dan Sebuah Pohon, siswa dapat menemukan pesan yang terdapat
dalam dongeng yang didengar.
2. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menemukan arti penting berterima kasih kepada sesama manusia sebagai wujud pengamalan
sila Pancasila yang dilambangkan dalam “Garuda Pancasila”.
3. Setelah mengamati penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan prosedur kombinasi gerakan memutar dan meliuk.
4. Setelah mengamati guru, siswa dapat mempraktikkan prosedur kombinasi gerakan memutar dan meliuk dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. Satu kelompok terdiri dari 5 siswa. menit
(Gotong Royong)
 Dalam tiap kelompok ada satu siswa yang bertugas membacakan teks dongeng
Pengembara dan Sebuah Pohon sementara siswa lainnya menyimak.
 Tiap siswa dalam kelompok kemudian menceritakan pesan moral yang terkandung
dalam dongeng Pengembara dan Sebuah Pohon.
 Guru dan siswa mendiskusikan pesan moral yang terkandung pada dongeng
Pengembara dan Sebuah Pohon. (Collaboration)
 Siswa juga menjawab pertanyaan tentang fungsi kata terima kasih dan perasaan
ketika mengucapkan terima kasih.
 Siswa menuliskan dua pengalaman berterima kasih pada tempat yang tersedia di
buku siswa.(Creativity and Innovation)
 Siswa bersiap-siap melakukan aktivitas olahraga. Sebelum ke lapangan siswa
berganti pakaian olahraga.
 Kegiatan olahraga diawali dengan melakukan pemanasan dengan berlari keliling
lapangan sekolah sebanyak 3 kali putaran.
 Guru memberi contoh gerakan-gerakan kombinasi memutar dan meliuk.
 Setelah semua siswa dapat melakukan gerakan kombinasi memutar dan meliuk,
guru dan siswa melakukan gerakan pendinginan yang dicontohkan guru.
 Siswa dan guru kembali ke kelas. Sebelumnya siswa mengganti pakaian olahraga
dengan pakaian seragam sekolah.
dilakukan.
R
E N
N NIP.19650212 198511 1 001 NIP. A

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan memperhatikan penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi bentuk pola irama dengan bernyanyi dengan tepat.
2. Dengan menyimak teks dongeng yang dibacakan, siswa menemukan pesan yang terdapat dalam dongeng yang didengar dengan
tepat.
3. Dengan kegiatan review, siswa dapat menemukan sifat pertukaran pada penjumlahan dengan tepat.
4. Dengan mengamati sifat pertukaran pada penjumlahan, siswa dapat menggunakan sifat pertukaran pada penjumlahan untuk
menyelesaikan soal-soal dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Siswa dan guru mendiskusikan tentang manfaat Tomat bagi kehidupan manusia. menit
Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan seputar tomat dan manfaatnya.
 Siswa bersama-sama membaca lirik lagu berjudul “Tomat.”
 Siswa menyimak guru yang mencontohkan cara bernyanyi lagu berjudul Tomat yang
memiliki pola irama sederhana.
 Siswa menyanyikan lagu Tomat bersama-sama yang dipandu oleh guru.
 Guru membimbing siswa menyanyikan lagu Tomat dimana syairnya diganti dengan
senandung la…la…la…la…….la sambil menepuk meja. Siswa melakukan kegiatan
ini untuk memeragakan pola irama sederhana pada lagu.
 Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok. Setiap siswa membaca dongeng
yang berjudul Asal Mula Buah Kelapa secara bergantian.
 Siswa mendiskusikan pesan yang terdapat dalam isi dongeng. Setiap kelompok
menuliskan pesan yang terkandung pada isi dongeng di buku siswa.
 Siswa menyimak review tentang sifat pertukaran pada penjumlahan yang dilakukan
guru.
 Siswa mengerjakan latihan yang menerapkan sifat pertukaran pada penjumlahan.
 Setelah semua siswa menyelesaikan soal-soal latihan, guru dan siswa membahas
jawaban tiap-tiap soal.
 Siswa diminta memeriksa jawaban masing-masing dan diminta jujur jika ada yang
benar atau salah.
 Siswa mengumpulkan hasil kerjanya kepada guru. Siswa juga merapikan peralatan
yang digunakan untuk disimpan di tempatnya.
dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 4
1. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menjelaskan isi pesan yang terdapat dalam dongeng secara lisan dengan tepat.
2. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menyebutkan arti penting meminta maaf kepada sesama manusia sebagai perwujudan
pengamalan sila Pancasila yang dilambangkan dalam “Garuda Pancasila”.
3. Dengan memperhatikan gerakan guru, siswa dapat menjelaskan prosedur kombinasi gerakan memutar dan meliuk dengan tepat.
4. Dengan memperhatikan gerakan guru, siswa dapat mempraktikkan prosedur kombinasi gerakan memutar dan meliuk.
Alokasi
Waktu
Inti  Semua siswa membaca dongeng yang ada pada buku siswa. menit
 Setiap kelompok mendiskusikan pesan yang terdapat pada dongeng. Mereka juga
men diskusikan karakter yang ada dalam dongeng.
 Setiap siswa menuliskan tokoh-tokoh dan karakter yang terdapat pada dongeng
“Bunga Melati yang Baik Hati” di buku siswa.(Creativity and Innovation)
 Salah satu siswa diminta untuk membaca buku siswa di Pembelajaran 4 bagian
Ayo Mencoba.
 Guru dan siswa mendiskusikan tentang arti penting meminta maaf, apa dampak
meminta maaf pada hubungan pertemanan, dan bagaimana perasaan orang yang
meminta maaf/ orang yang memberi maaf. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. Setiap siswa menceritakan
pengalamannya meminta maaf kepada orang lain. (Gotong Royong, Mandiri)
 Setelah kegiatan bercerita, siswa akan melakuan kegiatan olahraga. Sebelum
berolahraga, siswa mengganti pakaian seragam sekolah dengan pakaian olahraga.
 Sebelum melakukan kegiatan olahraga, siswa melakukan pemanasan.
 Kegiatan pemanasan dapat berlari keliling lapangan atau melakukan gerakan
peregangan.
 Setelah melakukan pemanasan, siswa berbaris untuk memperhatikan guru
Memeragakan gerakan memutar lengan dan meliukkan badan. Gambar gerakan-
gerakan ada pada buku siswa.
dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 5
1. Dengan membaca teks dongeng, siswa dapat memerankan tokoh dongeng dengan ekspresi yang tepat.
2. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menyebutkan arti penting bersikap baik kepada sesama manusia sebagai wujud pengamalan
4. Dengan kegiatan review, siswa dapat menggunakan sifat pertukaran pada penjumlahan untuk menyelesaikan soal-soal dengan
tepat.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Guru mereview kegiatan bermain peran pada pertemuan sebelumnya. menit
 Kelompok yang belum tampil pada hari itu memerankan tokoh-tokoh yang ada
pada dongeng.
 Guru mengamati penampilan setiap kelompok.
 Guru mengulas penampilan tiap-tiap kelompok serta tidak lupa memuji
penampilan para siswa.(Creativity and Innovation)
 Setelah kegiatan bermain peran, siswa mendiskusikan pesan yang terkandung
dalam dongeng “Bunga Melati yang Baik Hati”. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
 Siswa menuliskan hasil diskusi tentang pesan yang terkandung dalam dongeng
“Bunga Melati yang Baik Hati” pada buku siswa. (Creativity and Innovation)
 Siswa masih tetap dalam kelompoknya masing-masing. Mereka mendiskusikan
arti pentingnya bersikap baik, yaitu mendoakan orang lain.
 Siswa mencoba menuliskan pengalamannya mendoakan orang lain. (Mandiri)
 Siswa kemudian membacakan pengalamannya yang telah ditulis di depan teman-
teman kelompoknya.
 Selanjutnya, guru mereview konsep sifat pertukaran pada penjumlahan.
 Siswa mengerjakan soal-soal latihan.
 Guru dan siswa mendikusikan jawaban dari latihan.
 Siswa diminta memeriksa jawaban masing-masing dan diminta jujur jika ada yang
benar atau salah.
 Siswa mengumpulkan hasil kerjanya kepada guru. Siswa juga merapikan peralatan
yang digunakan untuk disimpan di tempatnya.
(Critical ThinkinG and Problem Formulation)
dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan mengamati teks dongeng, siswa dapat menceritakan kembali isi dongeng dengan gambar.
2. Dengan mengamati teks dongeng, siswa dapat menuliskan perbuatan baik yang dilakukan oleh tokoh dongeng.
3. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menyebutkan arti penting bersikap baik kepada sesama sebagai perwujudan pengamalan sila
Pancasila yang dilambangkan dalam “
4. Dengan kegiatan review, siswa dapat menggunakan sifat pertukaran pada penjumlahan untuk menyelesaikan soal-soal dengan
tepat.
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa membaca teks dongeng “Petani yang Baik Hati” yang ada pada buku siswa. menit
 Siswa menceritakan kembali isi dongeng dengan menggambarkannya pada tempat yang
 Siswa menuliskan pesan yang terdapat pada dongeng “Petani yang Baik Hati”.
 Siswa mengamati perbuatan baik yang dilakukan oleh tokoh pada dongeng dan me
nulis kannya pada tempat yang tersedia. (Mandiri, Creativity)
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. Tiap kelompok mendiskusikan pertanyaan
“Mengapa kita harus berbuat baik kepada semua makhluk hidup, khususnya kepada
tanaman?” dan perbuatan baik yang telah mereka lakukan. Perbuatan baik yang
didiskusikan adalah saat mendoakan orang lain.
 Selama siswa berdiskusi, guru mengamati proses diskusi yang terjadi pada setiap
kelompok. Sesekali bergabung pada beberapa kelompok yang memerlukan penengah
dalam berdiskusi.
 Setiap siswa menuliskan hasil diskusinya pada tempat yang tersedia di buku siswa.
 Siswa mengambarkan perbuatan baik yang pernah dilakukannya, yaitu saat mendoakan
orang lain.(Critical Thinking and Problem Formulation)
 Setelah semua siswa menyelesaikan menggambar, siswa memperhatikan review dari
guru tentang konsep pertukaran pada penjumlahan.
 Siswa mengerjakan latihan membuat bentuk penjumlahan yang memiliki sifat
pertukaran berdasarkan cerita pada soal. (Critical Thinking and Problem )
 Siswa yang telah selesai mengumpulkan hasil pekerjaannya kepada guru.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Sub Tema : Manfaat Hewan bagi Kehidupan Manusia (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
2. Dengan mengamati penjelasan guru, siswa dapat menemukan sifat pertukaran pada perkalian dengan tepat.
3. Dengan mengamati penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi gerak cepat tangan dalam suatu tari dengan tepat.
4. Dengan kegiatan bersama-sama, siswa dapat memeragakan gerak cepat tangan dalam suatu tari dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Siswa membaca teks dongeng “Ayam Jago Baru” secara bergantian dengan menit
suara lantang. Setiap siswa membaca satu paragraf. Pada kegiatan ini guru
melakukan penilaian.
(Collaburation)
 Guru mendorong siswa membuat pertanyaan berdasarkan isi dongeng yang
telah dibacanya. (Creativity and Innovation
 Setelah kegiatan membaca dan diskusi, siswa mengerjakan teka teki silang
yang tersedia pada buku siswa berdasarkan isi dongeng “Ayam Jago Baru”.
 Guru memberikan panduan kepada siswa tentang cara mengerjakan teka
teki silang.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang sifat pertukaran pada perkalian.
 Guru menjelaskan sifat pertukaran pada perkalian dengan
memberikan contoh permasalahan berikut:
Beni memiliki 10 anak-anak ayam. Beni ingin menempatkan anak-anak
ayam secara berkelompok.
 Siswa dan guru mendiskusikan tentang gerakan macam-macam binatang.
Ada binatang yang berjalan, melompat, terbang, dan lain-lain. Bermacam-
macam gerakan binatang bisa menjadi sumber ide untuk menciptakan
gerakan tarian. Misalnya, ada tari merak, tari kupu-kupu, dan tari kuda
lumping. (Collaboration)
 Siswa menirukan gerakan yang dicontohkan guru.
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. Tiap kelompok membayangkan 3
gerakan yang dilakukan kupu-kupu yang sedang terbang.
baru dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 2
5. Setelah mendengarkan teks dongeng yang berjudul “Kisah Semut dan Merpati,” siswa dapat menemukan pesan yang terdapat dalam dongeng yang
didengar dengan tepat.
6. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menyebutkan keberagaman sifat individu dalam kehidupan sehari-hari di rumah sebagai wujud pengamalan
7. Setelah mengamati penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan prosedur kombinasi gerakan memutar dan meliuk dalam permainan lompat tali.
8. Setelah mengamati guru, siswa dapat mempraktikkan prosedur kombinasi gerakan memutar dan meliuk dengan tepat dalam permainan lompat tali.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Siswa membaca di dalam hati teks pada kegiatan Ayo Mengamati di buku menit
siswa.
 Siswa didorong untuk bertanya tentang keberagaman sifat individu dalam
teks bacaan.
 Siswa dan guru mendiskusikan keberagaman sifat individu dalam kehidupan
sehari-hari di rumah.
 Siswa menuliskan sifat-sifat yang dimiliki oleh tokoh-tokoh pada teks
bacaaan.
 Siswa bermain pantomim dengan cara memeragakan gerak dan ekspresi
wajah yang menggambarkan sifat salah satu anggota keluarga siswa. Agar
pelaksanaan kegiatan pantomim ini lebih efektif maka kelas dibagi menjadi
2 atau 3 kelompok siswa. Setiap siswa melakukan pantomim di depan
teman-teman satu kelompoknya. Teman-temannya akan menebak sifat yang
sedang diperagakan siswa.
 Guru mengamati kegiatan tersebut dan membuat catatan pengamatan.
 Siswa bersiap-siap melakukan aktivitas olahraga. Sebelum ke lapangan
siswa berganti pakaian olahraga.
 Kegiatan olahraga diawali dengan melakukan pemanasan dengan berlari
keliling lapangan sekolah atau melakukan kegiatan peregangan.
 Guru dan siswa mendiskusikan binatang apa saja yang melakukan gerakan
melompat.
 Guru memberikan penjelasan bahwa kegiatan olahraga hari itu adalah loncat
tali.
 Guru memberikan contoh gerakan loncat tali
 Guru juga memberikan contoh memutar tali.
dilakukan.
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil
karya/projek dengan rubrik penilaian.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan mengamati contoh, siswa dapat memeragakan gerak cepat tangan dalam suatu tari.
2. Dengan menyimak teks dongeng yang dibacakan, siswa dapat mencerita-kan kembali isi dongeng dengan bahasa sendiri secara
lisan.
3. Dengan kegiatan review, siswa dapat menemukan sifat pertukaran pada perkalian.
4. Dengan mengamati sifat pertukaran pada perkalian, siswa dapat menggunakan sifat pertukaran pada perkalian untuk
menyelesaikan soal-soal dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok. Tiap kelompok bersama-sama menit
menirukan gerakan-gerakan kucing.
 Tiap-tiap kelompok menampilkan gerakan-gerakan tersebut dengan gerakan
cepat di depan kelas. (Creativity and Innovation)
 Guru mengamati siswa saat melakukan menampilkan gerakan-gerakan tersebut.
 Siswa membaca dongeng di dalam hati.
 Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok. Setiap siswa secara bergiliran
menceritakan kembali dongeng “Kisah Petani dan Anak Harimau” di depan
teman-teman satu kelompok. (Creativity and Innovation)
 Guru mengamati kegiatan bercerita dengan berkeliling kelas.
 Siswa menuliskan pesan yang terdapat pada dongeng Kisah “Petani dan Anak
Harimau.” (Mandiri, Creativity and Innovation)
 Siswa menyimak review tentang sifat pertukaran pada perkalian yang dilakukan
guru.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada hal-hal
yang kurang dimengerti.
 Siswa mengerjakan latihan yang menerapkan sifat pertukaran pada perkalian.
 Siswa diminta memeriksa jawaban masing-masing dan diminta jujur jika ada
jawaban yang benar atau salah.
 Siswa mengumpulkan hasil kerjanya kepada guru. Siswa juga merapikan
peralatan yang digunakan untuk disimpan di tempatnya.

dilakukan.
Jubaidi, S.Pd.I Ayu Amanda, S.Pd R

E NIP.19650212 198511 1 001 NIP. N
C A

Pembelajaran ke : 4
2. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menyebutkan keberagaman sifat individu dalam kehidupan sehari-hari di sekolah sebagai
wujud pengamalan sila Pancasila yang dilambangkan dalam “Garuda Pancasila”.
3. Dengan memperhatikan gerakan guru, siswa dapat menjelaskan gerakan memutar dan meliuk dengan tepat.
4. Dengan memperhatikan gerakan guru, siswa dapat mempraktikkan gerakan memutar dan meliuk pada lompat tali.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Semua siswa membaca dongeng “Anak Gembala dan Serigala” yang ada menit
pada buku siswa.
 Siswa mendiskusikan pembagian peran. Guru menjelaskan sebagian
kelompok akan bermain peran hari ini dan sebagian lagi esok hari.
 Siswa berlatih sesuai dengan perannya masing-masing setelah berdiskusi
peran yang akan dimainkannya (ada yang menjadi narator, anak gembala,
tuan anak gembala, orang kampung 1, orang kampung 2, dan orang
kampung 3)(Creativity and Innovation)
 Dengan mengamati sifat-sifat teman yang ada di kelas, siswa menuliskan 4
sifat yang menjadi ciri khas 3 orang teman sekelas.
 Siswa kemudian memerankan sifat-sifat yang ada pada salah satu teman
yang ditulisnya. (Creativity and Innovation)
 Siswa melakukan pemanasan sebelum melakukan aktivitas olahraga.
Kegiatan pemanansan dapat dilakukan dengan kegiatan berlari atau
melakukan peregangan.
 Setelah melakukan pemanasan, siswa dan guru mendiskusikan tentang
gerakan melompat. Guru menjelaskan bahwa mereka akan melakukan
gerakan melompat dengan menggunakan tali (skipping).
 Guru memberi contoh gerakan melompat dengan menggunakan tali
(skipping).
 Guru dan siswa berlatih melompat tanpa menggunakan tali terlebih dahulu
namun tangan tetap diputar seolah-olah sedang memutar tali.
 Siswa melakukan gerakan melompat dengan tali, guru mengamati gerakan-
gerakan siswa.
R
E N
N NIP.19650212 198511 1 001 NIP. A

Pembelajaran ke : 5
2. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menyebutkan arti penting bersikap baik kepada sesama manusia sebagai wujud pengamalan sila
Pancasila yang dilambangkan dalam “Garuda Pancasila”.
3. Dengan kegiatan review, siswa dapat menemukan sifat pertukaran pada perkalian dengan tepat.
4. Dengan kegiatan review, siswa dapat menggunakan sifat pertukaran pada perkalian untuk menyelesaikan soal-soal dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Siswa mengamati kata-kata yang tersusun secara acak pada buku siswa. menit
 Siswa menyusun kata-kata tersebut sehingga menjadi sebuah kalimat yang
merupakan pesan moral yang terdapat pada dongeng Anak Gembala dan
Serigala.(Creativity and Innovation)
 Siswa membuat kelompok secara berpasangan (terdiri dari 2 orang).
 Siswa mendiskusikan sikap-sikap baik apa saja yang telah dilakukan oleh
dirinya dan temannya.
 Siswa menuliskan sikap-sikap baik yang telah dilakukan oleh dirinya dan
temannya pada tempat yang tersedia di buku siswa.
 Guru mengamati proses diskusi yang dilakukan siswa.
 Setelah selesai diskusi kelompok, secara acak guru mendorong beberapa
kelompok mempresentasikan hasil diskusinya.
 Selanjutnya guru dan siswa mendiskusi hasil presentasi bebereapa kelompok.
Guru juga menjelaskan bahwa bersikap baik kepada sesama manusia
merupakan pengamalan sila kedua dari Pancasila. (Collaboration, Critical
 Siswa membuat kelompok. Tiap kelompok terdiri dari 3-4 orang.
 Setiap kelompok membuat percakapan yang merupakan pengalaman berbuat
baik salah satu anggota kelompoknya.
 Setelah membuat percakapan selesai, siswa memerankan percakapan yang
dibuatnya bersama dengan teman satu kelompok.
 Guru mereview konsep sifat pertukaran pada perkalian.
baru dilakukan.
Mengetahui Pontianak, R
E Kepala Sekolah, Guru Kelas III N
C A
N Jubaidi, S.Pd.I Ayu Amanda, S.Pd A
NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan membaca teks dongeng, siswa dapat menemukan pesan yang terdapat dalam dongeng dengan tepat.
2. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menyebutkan arti penting bersikap baik kepada sesama sebagai wujud pengamalan sila
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Siswa membaca dalam hati dongeng yang berjudul “Kuda dan Keledai yang menit
Sarat dengan Beban.”
 Setelah kegiatan membaca selesai siswa didorong untuk bertanya kosa kata
yang tidak dipahaminya. Guru dan siswa mendiskusikan kosa kata yang belum
dipahami siswa.
 Siswa menyusun kata acak sehingga menjadi kalimat yang menjadi pesan
moral dalam dongeng “Kuda dan Keledai yang Sarat dengan Beban.”
 Siswa membuat cerita bergambar berdasarkan dongeng “Kuda dan Keledai
yang Sarat dengan Beban” pada tempat yang tersedia di buku siswa.
 Siswa dan guru mendiskusikan tentang perbedaan sifat yang dimiliki oleh
individu di sekitar rumah.(Collaboration, Critical Thinking and Problem
Formulation)
 Setelah kegiatan diskusi, siswa menuliskan orang-orang yang ada di sekitar
rumah dengan sifat yang tertulis pada buku siswa.
 Siswa bermain pantomim. Tiap siswa memeragakan satu sifat orang ada di
sekitar rumah mereka di depan kelas. Siswa lainnya menebak sifattersebut
 Siswa bergantian maju ke depan kelas untuk memeragakan sifat dengan
pantomim.(Creativityu and Innovation)
 Siswa memperhatikan review dari guru tentang konsep pertukaran pada
perkalian.
 Siswa menggunakan konsep pertukaran pada perkalian untuk menyelesaikan
soal-soal cerita.(Critical Thinking and Problem Formulation)
 Siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya kepada guru.
dilakukan.
E N
C A
N Jubaidi, S.Pd.I Ayu Amanda, S.Pd A
NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Sub Tema : Menyayangi Tumbuhan (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
1. Setelah kegiatan wawancara, siswa dapat menuliskan hasil wawancara mengenai cara-cara perawatan tumbuhan dengan kaidah
EYD yang tepat.
2. Dengan mengamati penjelasan guru, siswa dapat menentukan posisi bilangan cacah pada garis bilangan dengan tepat.
3. Dengan mengamati gambar motif batik, siswa dapat mengidentifikasi garis dan warna sebagai unsur karya dekoratif.
4. Dengan kegiatan menggambar, siswa dapat menggunakan garis dan warna untuk membuat karya dekoratif dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Siswa dan guru mendiskusikan isi teks bacaan melalui kegiatan tanya jawab. menit
Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan ber dasar-kan teks
bacaan. Guru atau siswa lainnya menjawab pertanyaan yang diajukan.
 Siswa memberi tanda centang (v ) untuk kalimat yang sesuai dengan teks
bacaan.
 Guru dan siswa mendiskusikan kalimat-kalimat yang harus diberi tanda
centang oleh siswa.
 Siswa melakukan kegiatan wawancara tentang perawatan satu tanaman. Siswa
menuliskan hasil wawancara pada buku siswa.
 Siswa mengamati garis bilangan yang ada pada buku siswa.
 Siswa menuliskan angka yang menempati huruf pada garis bilangan.
 Guru dan siswa mengamati langkah pengerjaan penjumlahan pada garis
bilangan.
 Siswa menyelesaikan penjumlahan menggunakan garis bilangan.
 Siswa mengamati beberapa gambar motif hias tumbuhan yang terdapat pada
buku siswa.
 Guru dan siswa mendiskudikan gambar motif hias tumbuhan. Hal-hal yang
didiskusikan meliputi bentuk motif hias tumbuhan dan warna-warna yang
dipilihnya
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada pada buku siswa.
 Siswa membuat motif hias tumbuhan. (Creativity and Innovation)
dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKn,PJOK
Pembelajaran ke : 2
1. Setelah membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi peran individu dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan rumah (ayah, ibu,
anak, tetangga) manusia sebagai wujud pengamalan sila Pancasila yang dilambangkan dalam “Garuda Pancasila”.
2. Setelah membaca lantang, siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah cara perawatan tumbuhan dari teks yang dibaca dengan
tepat.
3. Setelah mengamati penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan prosedur kombinasi gerakan memutar dan menekuk
4. Setelah mengamati guru, siswa dapat mempraktikkan prosedur kombinasi gerakan memutar dan menekuk dengan tepat
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
 Beberapa siswa secara bergantian ditunjuk untuk membaca teks.
 Siswa diberi kesempatan untuk me na nya kan kata-kata yang belum
dipahaminya.
 Guru dan siswa mendiskusikan kata-kata yang belum dipahami siswa.
 Setelah bercerita, siswa pada tiap kelompok berpasangan untuk
membacateks dialog.
 Siswa ada yang berperan sebagai Siti dan Lani. Siswa membaca teks dialog
dengan suara lantang secara bergantian.
 Guru dan siswa mendiskusikan isi teks dialog.
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks dialog.
keliling lapangan sekolah sebanyak 3 kali putaran.
 Guru mengenalkan dan memberi contoh gerakan-gerakan memutar dan
menekuk.
 Siswa mengikuti gerakan-gerakan memutar dan menekuk yang dilakukan
guru.
 Guru mengenalkan dan memberi contoh kombinasi gerakan memutar dan
menekuk.
 Setelah semua siswa dapat melakukan gerakan kombinasi memutar dan
menekuk, guru dan siswa melakukan gerakan pendinginan yang di-
contohkan guru.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan kegiatan wawancara, siswa dapat menuliskan hasil wawancara mengenai cara-cara perawatan tumbuhan dengan kaidah EYD
yang tepat.
2. Dengan kegiatan review, siswa dapat menentukkan posisi bilangan cacah pada garis bilangan dengan tepat.
3. Dengan mengamati garis bilangan, siswa dapat menyelesaikan pen-jumlahan bilangan cacah dengan menggunakan garis bilangan
dengan tepat.
4. Dengan mengamati berbagai bentuk tumbuhan di sekitar, siswa dapat membuat hiasan dekoratif motif tumbuhan.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Siswa membaca teks bacaan di dalam hati. menit
 Siswa dan guru mendiskusikan teks bacaan yang telah dibaca siswa. Guru
mendorong siswa untuk bertanya hal-hal yang menarik perhatian mereka.
Collaboration, Critical Thinking and Problem Formulation).
 Siswa juga diberi kesempatan untuk me nanyakan kata-kata yang tidak
dipahami nya pada teks bacaan.
 Siswa menjawab pertanyaan bacaan yang ada pada buku siswa.
 Siswa bermain peran tentang kunjungan siswa-siswi kelas 3 ke hutan bakau
yang dipandu oleh seorang penjaga hutan bakau. Siswa-siswi mengajukan
beberapa pertanyaan kepada penjaga hutan (wawancara).
 Setelah bermain peran, siswa menuliskan hasil wawancara pada tempat yang
tersedia di buku siswa.
 Siswa menyimak review tentang penjumlahan dengan menggunakan garis
bilangan.
 Siswa mengerjakan latihan penjumlahan dengan membuat garis bilangannya.
 Guru menginformasikan bahwa mereka akan membuat hiasan dekoratif
menggunakan bentuk-bentuk tumbuhan.
 Siswa diajak mengamati bentuk-bentuk daun yang ada di halaman sekolah.
 Siswa memilih salah satu bentuk daun untuk dijadikan inspirasi hiasan
dekoratif.
 Siswa menggambar hiasan dekoratif pada tempat yang tersedia di buku
siswa. (Creativity and Innovation)
baru dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 4
1. Setelah membaca teks bacaan, siswa dapat membuat daftar tugas anggota keluarga sesuai dengan perannya dalam kehidupan
sehari-hari di rumah sebagai perwujudan pengamalan sila Pancasila yang dilambangkan dalam “Garuda Pancasila”.
2. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat membuat pertanyaan mengenai cara-cara perawatan tumbuhan untuk wawancara.
3. Setelah kegiatan wawancara, siswa melaporkan hasil wawancara mengenai cara-cara perawatan tumbuhan secara lisan dengan lafal
dan intonasi yang tepat.
4. Dengan memperhatikan gerakan guru, siswa dapat menjelaskan prosedur kombinasi gerakan memutar dan menekuk dalam
permainan tapak gunung.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
(Collaboration, Critical Thinking and Problem Formulation).
 Siswa juga diberi kesempatan untuk menanyakan kata-kata yang tidak
dipahaminya pada teks bacaan.
 Guru mereview kembali bagaimana membuat kata tanya dan menjelaskan
pentingnya membuat pertanyaan dalam kegiatan wawancara. Mereka akan
melakukan kegiatan wawancara, oleh karena itu siswa perlu berlatih membuat
kalimat tanya tentang cara perawatan tanaman.
 Siswa menuliskan pertanyaan dalam buku siswa. (Creativity and Innovation)
 Setelah membuat pertanyaan, siswa dibagi dalam beberapa kelompok untuk
melakukan wawancara tentang perawatan tanaman. (Creativity and
Innovation)
 Siswa bersiap-siap melakukan aktivitas olahraga. Sebelum ke lapangan,
memeragakan gerakan dalam permainan tapak gunung.
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. Tiap kelompok bermain tapak
gunung pada tempat yang telah dipersiapkan guru sebelumnya.
baru dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 5
2. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat membuat daftar tugas anggota keluarga sesuai dengan perannya dalam kehidupan sehari-hari
di rumah sebagai wujud pengamalan sila Pancasila yang dilambangkan dalam “Garuda Pancasila”.
3. Dengan kegiatan review, siswa dapat menentukan posisi bilangan cacah pada garis bilangan
4. Dengan kegiatan review, siswa dapat menyelesaikan penjumlahan bilangan cacah dengan menggunakan garis bilangan.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Guru mereview materi kalimat tanya. menit
 Siswa menulis pertanyaan-pertanyaan yang akan diajukan pada narasumber, yaitu
penjual tanaman. Jika tidak ada penjual tanaman di sekitar sekolah, narasumber dapat
diganti dengan orang yang berprofesi atau memiliki hobi merawat tanaman.(Critical
Thinking and Problem Solving)
 Guru berkeliling untuk mengecek pertanyaan-pertanyaan yang ditulis siswa. Guru
memberikan masukan pada pertanyaan-pertanyaan yang dibuat siswa.
 Siswa mendatangi narasumber dengan pendampingan guru untuk melakukan
wawancara berdasarkan pertanyaan-pertanyaan yang telah dibuat siswa.
 Siswa menceritakan hasil wawancaranya dan perasaannya saat melakukan kegiatan
wawancara. (Communication, Creativity and Innovation)
 Siswa mengamati daftar tugas yang ada pada buku siswa.
 Siswa mengelompokkan tugas-tugas tersebut berdasarkan tempat yang tersedia.
 Menuliskan pengalamannya dalam menjalankan tugas yang berkaitan dengan
perannya di rumah.
 Guru mereview tentang penjumlahan menggunakan garis bilangan.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada hal-hal yang
belum dimengertinya.
 Siswa mengerjakan latihan yang ada di buku siswa.
dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan mengamati teks bacaan, siswa dapat menuliskan tugas anggota keluarga berdasarkan perannya dengan tepat.
3. Dengan kegiatan review, siswa dapat menyelesaikan penjumlahan bilangan cacah dengan menggunakan garis bilangan dengan
tepat.
4. Dengan mengamati teks bacaan, siswa dapat melengkapi teka-teki silang dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Siswa membaca teks yang ada pada buku siswa di dalam hati. menit
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan kata-kata yang
belum dimengerti.
 Guru dan siswa mendiskusikan isi teks bacaan. (Collaboration, Critical Thinking
and Problem Formulation).
 Siswa menuliskan tugas anggota keluarga berdasarkan teks bacaan.(Mandiri)
 Siswa memperhatikan review dari guru tentang konsep penjumlahan pada garis
bilangan.
 Siswa mengerjakan latihan penjumlahan menggunakan garis bilangan. (Critical
 Siswa membaca teks bacaan yang terdapat pada buku siswa.
belum dimengerti.
 Siswa mengisi teka-teki silang berdasarkan teks bacaan\
yang akan ditanyakan pada narasumber.
 Siswa mewawancarai narasumber berdasarkan pertanyaan yang telah didiskusikan.
 Siswa menceritakan hasil wawancaranya.
 Guru mengamati siswa selama proses bercerita.
dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 1
2. Dengan mengamati penjelasan guru, siswa dapat menemukan sifat pertukaran pada perkalian dengan tepat.
3. Dengan mengamati penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi gerak cepat tangan dalam suatu tari dengan tepat.
4. Dengan kegiatan bersama-sama, siswa dapat memeragakan gerak cepat tangan dalam suatu tari dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa membaca teks dongeng “Ayam Jago Baru” secara bergantian menit
dengan suara lantang. Setiap siswa membaca satu paragraf. Pada
kegiatan ini guru melakukan penilaian.
(Collaburation)
 Guru mendorong siswa membuat pertanyaan berdasarkan isi dongeng
yang telah dibacanya. (Creativity and Innovation
 Setelah kegiatan membaca dan diskusi, siswa mengerjakan teka teki
silang yang tersedia pada buku siswa berdasarkan isi dongeng “Ayam
Jago Baru”. (Critical Thinking and Problem Formulation)
 Guru memberikan panduan kepada siswa tentang cara mengerjakan
teka teki silang.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang sifat pertukaran pada
perkalian.
 Guru menjelaskan sifat pertukaran pada perkalian dengan
memberikan contoh permasalahan berikut:
Beni memiliki 10 anak-anak ayam. Beni ingin menempatkan anak-anak
ayam secara berkelompok.
 Siswa dan guru mendiskusikan tentang gerakan macam-macam
binatang. Ada binatang yang berjalan, melompat, terbang, dan lain-lain.
Bermacam-macam gerakan binatang bisa menjadi sumber ide untuk
menciptakan gerakan tarian. Misalnya, ada tari merak, tari kupu-kupu,
dan tari kuda lumping. (Collaboration)
 Siswa menirukan gerakan yang dicontohkan guru.
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. Tiap kelompok
membayangkan 3 gerakan yang dilakukan kupu-kupu yang sedang
terbang.
Penutup  Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang 5
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang menit
materi yang baru dilakukan.
D. PENILAIAN (ASSESMEN)

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Sub Tema : Menyayangi Hewan (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 2
1. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah cara perawatan hewan dari teks yang dibaca dengan
benar.
2. Setelah mengamati teks, siswa dapat mengidentifikasi peran-peran yang ada dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan
rumah sebagai wujud pengamalan sila Pancasila yang dilambangkan dalam “Garuda Pancasila” dengan benar
3. Setelah mengamati penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan prosedur kombinasi gerakan menarik dan mendorong
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau
tradisional.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 5
Membaca Doa (Orientasi) menit
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Inti  Siswa mengamati kandang kelinci yang disiapkan guru. menit
 Siswa mengamati benda-benda yang ada di dalam kandang kelinci, juga mengamati
kondisi kelinci dan kondisi kandangnya.
 Siswa membaca teks tentang cara merawat kelinci dan membandingkan dengan
kondisi kelinci yang diamati. Siswa menuliskan jawabannya sesuai teks pada buku
siswa.(Mandiri)
 Siswa ditugaskan untuk mencari informasi tentang cara merawat hewan
peliharaan/kesukaan.
 Siswa mencari informasi dengan cara mewawancarai orang sekitar sekolah atau rumah
yang memahami cara merawat hewan peliharaan. (Creativity and Innovation)
 Siswa berlatih melakukan gerakan mendorong dan menarik seperti contoh yang ada
dalam buku siswa.
 Tahapan kegiatan dilakukan seperti berikut ini:
a) Pilihlah teman pasangan yang seimbang.
b) Berdirilah secara berhadap-hadapan dan tangan berpegangan.
c) Beri tanda posisi masing-masing.
d) Kegiatan pertama kamu lakukan kegiatan mendorong tangan temanmu,
sementara temanmu menahan dengan cara mendorong balik agar tidak bergeser
posisinya.
e) Lakukan sekuat tenaga agar temanmu dapat bergeser posisi.
f) Kegiatan kedua, kamu menarik tangan temanmu, sementara temanmu menahan
dengan cara menarik balik agar tidak bergeser posisinya.
g) Lakukan secara bergantian.
h) Semakin kuat kuat bertahan, artinya semakin kuat dan dialah pemenangnya.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 3
2. Dengan menyimak teks dongeng yang dibacakan, siswa dapat mencerita-kan kembali isi dongeng dengan bahasa sendiri secara lisan.
4. Dengan mengamati sifat pertukaran pada perkalian, siswa dapat menggunakan sifat pertukaran pada perkalian untuk menyelesaikan
soal-soal dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
guru.
dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 3
2. Dengan menyimak teks dongeng yang dibacakan, siswa dapat mencerita-kan kembali isi dongeng dengan bahasa sendiri secaralisan.
4. Dengan mengamati sifat pertukaran pada perkalian, siswa dapat menggunakan sifat pertukaran pada perkalian untuk menyelesaikan soal-soal dengan
tepat.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
guru.
dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 4
2. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menyebutkan keberagaman sifat individu dalam kehidupan sehari-hari di sekolah sebagai
wujud pengamalan sila Pancasila yang dilambangkan dalam “Garuda Pancasila”.
3. Dengan memperhatikan gerakan guru, siswa dapat menjelaskan gerakan memutar dan meliuk dengan tepat.
4. Dengan memperhatikan gerakan guru, siswa dapat mempraktikkan gerakan memutar dan meliuk pada lompat tali.
Alokasi
Waktu
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari
dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik
(Apersepsi)
Inti  Semua siswa membaca dongeng “Anak Gembala dan Serigala” yang ada menit
pada buku siswa.
 Siswa mendiskusikan pembagian peran. Guru menjelaskan sebagian
kelompok akan bermain peran hari ini dan sebagian lagi esok hari.
 Siswa berlatih sesuai dengan perannya masing-masing setelah berdiskusi
peran yang akan dimainkannya (ada yang menjadi narator, anak gembala,
tuan anak gembala, orang kampung 1, orang kampung 2, dan orang
kampung 3)(Creativity and Innovation)
 Dengan mengamati sifat-sifat teman yang ada di kelas, siswa menuliskan 4
sifat yang menjadi ciri khas 3 orang teman sekelas.
 Siswa kemudian memerankan sifat-sifat yang ada pada salah satu teman
yang ditulisnya. (Creativity and Innovation)
 Siswa melakukan pemanasan sebelum melakukan aktivitas olahraga.
Kegiatan pemanansan dapat dilakukan dengan kegiatan berlari atau
melakukan peregangan.
 Setelah melakukan pemanasan, siswa dan guru mendiskusikan tentang
gerakan melompat. Guru menjelaskan bahwa mereka akan melakukan
gerakan melompat dengan menggunakan tali (skipping).
 Guru memberi contoh gerakan melompat dengan menggunakan tali
(skipping).
 Guru dan siswa berlatih melompat tanpa menggunakan tali terlebih dahulu
namun tangan tetap diputar seolah-olah sedang memutar tali.
 Siswa melakukan gerakan melompat dengan tali, guru mengamati gerakan-
gerakan siswa.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 5
2. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menyebutkan arti penting bersikap baik kepada sesama manusia sebagai wujud pengamalan
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Siswa mengamati kata-kata yang tersusun secara acak pada buku siswa. menit
 Siswa menyusun kata-kata tersebut sehingga menjadi sebuah kalimat yang
merupakan pesan moral yang terdapat pada dongeng Anak Gembala dan
Serigala.(Creativity and Innovation)
 Siswa membuat kelompok secara berpasangan (terdiri dari 2 orang).
 Siswa mendiskusikan sikap-sikap baik apa saja yang telah dilakukan oleh
dirinya dan temannya.
 Siswa menuliskan sikap-sikap baik yang telah dilakukan oleh dirinya dan
temannya pada tempat yang tersedia di buku siswa.
 Guru mengamati proses diskusi yang dilakukan siswa.
 Setelah selesai diskusi kelompok, secara acak guru mendorong beberapa
kelompok mempresentasikan hasil diskusinya.
 Selanjutnya guru dan siswa mendiskusi hasil presentasi bebereapa kelompok.
Guru juga menjelaskan bahwa bersikap baik kepada sesama manusia
merupakan pengamalan sila kedua dari Pancasila. (Collaboration, Critical
 Siswa membuat kelompok. Tiap kelompok terdiri dari 3-4 orang.
 Setiap kelompok membuat percakapan yang merupakan pengalaman berbuat
baik salah satu anggota kelompoknya.
 Setelah membuat percakapan selesai, siswa memerankan percakapan yang
dibuatnya bersama dengan teman satu kelompok.
 Guru mereview konsep sifat pertukaran pada perkalian.
baru dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan membaca teks dongeng, siswa dapat menemukan pesan yang terdapat dalam dongeng dengan tepat.
2. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menyebutkan arti penting bersikap baik kepada sesama sebagai wujud pengamalan sila
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1.Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa 5
(Orientasi) menit
2.Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan diharapkan
3.Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
Inti  Siswa membaca dalam hati dongeng yang berjudul “Kuda dan Keledai yang menit
Sarat dengan Beban.”
 Setelah kegiatan membaca selesai siswa didorong untuk bertanya kosa kata
yang tidak dipahaminya. Guru dan siswa mendiskusikan kosa kata yang belum
dipahami siswa.
 Siswa menyusun kata acak sehingga menjadi kalimat yang menjadi pesan
moral dalam dongeng “Kuda dan Keledai yang Sarat dengan Beban.”
 Siswa membuat cerita bergambar berdasarkan dongeng “Kuda dan Keledai
yang Sarat dengan Beban” pada tempat yang tersedia di buku siswa.
 Siswa dan guru mendiskusikan tentang perbedaan sifat yang dimiliki oleh
individu di sekitar rumah.(Collaboration, Critical Thinking and Problem
Formulation)
 Setelah kegiatan diskusi, siswa menuliskan orang-orang yang ada di sekitar
rumah dengan sifat yang tertulis pada buku siswa.
 Siswa bermain pantomim. Tiap siswa memeragakan satu sifat orang ada di
sekitar rumah mereka di depan kelas. Siswa lainnya menebak sifattersebut
 Siswa bergantian maju ke depan kelas untuk memeragakan sifat dengan
pantomim.(Creativityu and Innovation)
 Siswa memperhatikan review dari guru tentang konsep pertukaran pada
perkalian.
 Siswa menggunakan konsep pertukaran pada perkalian untuk menyelesaikan
soal-soal cerita.(Critical Thinking and Problem Formulation)
 Siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya kepada guru.
dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.
Pembelajaran ke : 1
1. Setelah kegiatan wawancara, siswa dapat menuliskan hasil wawancara mengenai cara-cara perawatan tumbuhan dengan kaidah
EYD yang tepat.
2. Dengan mengamati penjelasan guru, siswa dapat menentukan posisi bilangan cacah pada garis bilangan dengan tepat.
3. Dengan mengamati gambar motif batik, siswa dapat mengidentifikasi garis dan warna sebagai unsur karya dekoratif.
4. Dengan kegiatan menggambar, siswa dapat menggunakan garis dan warna untuk membuat karya dekoratif dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Siswa dan guru mendiskusikan isi teks bacaan melalui kegiatan tanya jawab. menit
Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan ber dasar-kan teks
bacaan. Guru atau siswa lainnya menjawab pertanyaan yang diajukan.
 Siswa memberi tanda centang (v ) untuk kalimat yang sesuai dengan teks
bacaan.
 Guru dan siswa mendiskusikan kalimat-kalimat yang harus diberi tanda
centang oleh siswa.
 Siswa melakukan kegiatan wawancara tentang perawatan satu tanaman. Siswa
menuliskan hasil wawancara pada buku siswa.
 Siswa mengamati garis bilangan yang ada pada buku siswa.
 Siswa menuliskan angka yang menempati huruf pada garis bilangan.
 Guru dan siswa mengamati langkah pengerjaan penjumlahan pada garis
bilangan.
 Siswa menyelesaikan penjumlahan menggunakan garis bilangan.
 Siswa mengamati beberapa gambar motif hias tumbuhan yang terdapat pada
buku siswa.
 Guru dan siswa mendiskudikan gambar motif hias tumbuhan. Hal-hal yang
didiskusikan meliputi bentuk motif hias tumbuhan dan warna-warna yang
dipilihnya
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada pada buku siswa.
 Siswa membuat motif hias tumbuhan. (Creativity and Innovation)
dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 2
1. Setelah membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi peran individu dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan rumah (ayah, ibu,
anak, tetangga) manusia sebagai wujud pengamalan sila Pancasila yang dilambangkan dalam “Garuda Pancasila”.
2. Setelah membaca lantang, siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah cara perawatan tumbuhan dari teks yang dibaca dengan
tepat.
3. Setelah mengamati penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan prosedur kombinasi gerakan memutar dan menekuk
4. Setelah mengamati guru, siswa dapat mempraktikkan prosedur kombinasi gerakan memutar dan menekuk dengan tepat
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
 Beberapa siswa secara bergantian ditunjuk untuk membaca teks.
 Siswa diberi kesempatan untuk me na nya kan kata-kata yang belum
dipahaminya.
 Guru dan siswa mendiskusikan kata-kata yang belum dipahami siswa.
 Setelah bercerita, siswa pada tiap kelompok berpasangan untuk
membacateks dialog.
 Siswa ada yang berperan sebagai Siti dan Lani. Siswa membaca teks dialog
dengan suara lantang secara bergantian.
 Guru dan siswa mendiskusikan isi teks dialog.
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks dialog.
 Guru mengenalkan dan memberi contoh gerakan-gerakan memutar dan
menekuk.
 Siswa mengikuti gerakan-gerakan memutar dan menekuk yang dilakukan
guru.
 Guru mengenalkan dan memberi contoh kombinasi gerakan memutar dan
menekuk.
 Setelah semua siswa dapat melakukan gerakan kombinasi memutar dan
menekuk, guru dan siswa melakukan gerakan pendinginan yang di-
contohkan guru.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan kegiatan wawancara, siswa dapat menuliskan hasil wawancara mengenai cara-cara perawatan tumbuhan dengan kaidah
EYD yang tepat.
3. Dengan mengamati garis bilangan, siswa dapat menyelesaikan pen-jumlahan bilangan cacah dengan menggunakan garis bilangan
dengan tepat.
4. Dengan mengamati berbagai bentuk tumbuhan di sekitar, siswa dapat membuat hiasan dekoratif motif tumbuhan.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Collaboration, Critical Thinking and Problem Formulation).
 Siswa juga diberi kesempatan untuk me nanyakan kata-kata yang tidak
dipahami nya pada teks bacaan.
 Siswa bermain peran tentang kunjungan siswa-siswi kelas 3 ke hutan bakau
yang dipandu oleh seorang penjaga hutan bakau. Siswa-siswi mengajukan
beberapa pertanyaan kepada penjaga hutan (wawancara).
 Setelah bermain peran, siswa menuliskan hasil wawancara pada tempat yang
tersedia di buku siswa.
 Siswa menyimak review tentang penjumlahan dengan menggunakan garis
bilangan.
 Siswa mengerjakan latihan penjumlahan dengan membuat garis bilangannya.
 Guru menginformasikan bahwa mereka akan membuat hiasan dekoratif
menggunakan bentuk-bentuk tumbuhan.
 Siswa diajak mengamati bentuk-bentuk daun yang ada di halaman sekolah.
 Siswa memilih salah satu bentuk daun untuk dijadikan inspirasi hiasan
dekoratif.
 Siswa menggambar hiasan dekoratif pada tempat yang tersedia di buku
siswa. (Creativity and Innovation)
baru dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.
REN CANA

Pembelajaran ke : 4
1. Setelah membaca teks bacaan, siswa dapat membuat daftar tugas anggota keluarga sesuai dengan perannya dalam kehidupan
sehari-hari di rumah sebagai perwujudan pengamalan sila Pancasila yang dilambangkan dalam “Garuda Pancasila”.
3. Setelah kegiatan wawancara, siswa melaporkan hasil wawancara mengenai cara-cara perawatan tumbuhan secara lisan dengan lafal
dan intonasi yang tepat.
4. Dengan memperhatikan gerakan guru, siswa dapat menjelaskan prosedur kombinasi gerakan memutar dan menekuk dalam
permainan tapak gunung.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
(Collaboration, Critical Thinking and Problem Formulation).
 Siswa juga diberi kesempatan untuk menanyakan kata-kata yang tidak
dipahaminya pada teks bacaan.
 Guru mereview kembali bagaimana membuat kata tanya dan menjelaskan
pentingnya membuat pertanyaan dalam kegiatan wawancara. Mereka akan
melakukan kegiatan wawancara, oleh karena itu siswa perlu berlatih membuat
kalimat tanya tentang cara perawatan tanaman.
 Siswa menuliskan pertanyaan dalam buku siswa. (Creativity and Innovation)
 Setelah membuat pertanyaan, siswa dibagi dalam beberapa kelompok untuk
melakukan wawancara tentang perawatan tanaman. (Creativity and
Innovation)
 Siswa bersiap-siap melakukan aktivitas olahraga. Sebelum ke lapangan,
memeragakan gerakan dalam permainan tapak gunung.
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. Tiap kelompok bermain tapak
gunung pada tempat yang telah dipersiapkan guru sebelumnya.
baru dilakukan.
C A
N A

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 5
2. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat membuat daftar tugas anggota keluarga sesuai dengan perannya dalam kehidupan sehari-hari
di rumah sebagai wujud pengamalan sila Pancasila yang dilambangkan dalam “Garuda Pancasila”.
3. Dengan kegiatan review, siswa dapat menentukan posisi bilangan cacah pada garis bilangan
4. Dengan kegiatan review, siswa dapat menyelesaikan penjumlahan bilangan cacah dengan menggunakan garis bilangan.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Guru mereview materi kalimat tanya. menit
 Siswa menulis pertanyaan-pertanyaan yang akan diajukan pada narasumber, yaitu
penjual tanaman. Jika tidak ada penjual tanaman di sekitar sekolah, narasumber dapat
diganti dengan orang yang berprofesi atau memiliki hobi merawat tanaman.(Critical
 Guru berkeliling untuk mengecek pertanyaan-pertanyaan yang ditulis siswa. Guru
memberikan masukan pada pertanyaan-pertanyaan yang dibuat siswa.
 Siswa mendatangi narasumber dengan pendampingan guru untuk melakukan
wawancara berdasarkan pertanyaan-pertanyaan yang telah dibuat siswa.
 Siswa menceritakan hasil wawancaranya dan perasaannya saat melakukan kegiatan
wawancara. (Communication, Creativity and Innovation)
 Siswa mengamati daftar tugas yang ada pada buku siswa.
 Siswa mengelompokkan tugas-tugas tersebut berdasarkan tempat yang tersedia.
 Menuliskan pengalamannya dalam menjalankan tugas yang berkaitan dengan
perannya di rumah.
 Guru mereview tentang penjumlahan menggunakan garis bilangan.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada hal-hal yang
belum dimengertinya.
 Siswa mengerjakan latihan yang ada di buku siswa.
dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan mengamati teks bacaan, siswa dapat menuliskan tugas anggota keluarga berdasarkan perannya dengan tepat.
3. Dengan kegiatan review, siswa dapat menyelesaikan penjumlahan bilangan cacah dengan menggunakan garis bilangan dengan
tepat.
4. Dengan mengamati teks bacaan, siswa dapat melengkapi teka-teki silang dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Siswa membaca teks yang ada pada buku siswa di dalam hati. menit
belum dimengerti.
 Siswa menuliskan tugas anggota keluarga berdasarkan teks bacaan.(Mandiri)
 Siswa memperhatikan review dari guru tentang konsep penjumlahan pada garis
bilangan.
 Siswa mengerjakan latihan penjumlahan menggunakan garis bilangan. (Critical
 Siswa membaca teks bacaan yang terdapat pada buku siswa.
belum dimengerti.
 Siswa mengisi teka-teki silang berdasarkan teks bacaan\
yang akan ditanyakan pada narasumber.
 Siswa mewawancarai narasumber berdasarkan pertanyaan yang telah didiskusikan.
 Siswa menceritakan hasil wawancaranya.
 Guru mengamati siswa selama proses bercerita.
dilakukan.
D.PENILAIAN (ASSESMEN)
E N
C A
N A
NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 1
1. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah cara perawatan hewan dari teks yang dibaca dengan benar.
2. Dengan mengamati penjelasan guru, siswa dapat menentukan posisi pecahan sederhana (seperti dan ) pada gambar.
3. Dengan mengamati penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi macam-macam teknik potong dalam suatu karya keterampilan
merobek dan menggunting dengan tepat.
4. Dengan kegiatan bersama-sama, siswa dapat membuat karya keterampilan menggunakan macam-macam teknik potong (merobek
dan menggunting) dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa membaca teks tentang kelinci kesayangan Dayu. menit
 Guru mendorong siswa memahami cara-cara merawat kelinci melalui
teks.
 Siswa berlatih menjawab pertanyaan sesuai teks yang dibaca. (Critical
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang pecahan
 Satu biskuit dinyatakan dalam lambang pecahan biasa dibaca satu

persatu.
 Satu biskuit dipotong menjadi dua bagian sama besar dinyatakan dalam
lambang pecahan biasa dibaca satu per dua.

 Siswa berlatih mengerjakan soal pecahan.
(Critical Thinking and Problem Solving)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang cara mewarnai. Ada
kegiatan mewarnai dengan menggunakan pensil warna, cat air, dan
juga dengan kolase.
 Siswa memotong kertas warna yang akan digunakan untuk mewarnai
menjadi potongan-potongan kecil. Memotong kertas dengan cara
menggunting atau dengan merobek.
 Siswa mewarnai gambar wortel yang ada pada buku dengan cara
menempel potongan kertas sampai semua permukaan gambar tertutup.
C A
N A
NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 2
1. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah cara perawatan hewan dari teks yang dibaca dengan benar.
2. Setelah mengamati teks, siswa dapat mengidentifikasi peran-peran yang ada dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan rumah
sebagai wujud pengamalan sila Pancasila yang dilambangkan dalam “Garuda Pancasila” dengan benar
3. Setelah mengamati penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan prosedur kombinasi gerakan menarik dan mendorong sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Siswa mengamati kandang kelinci yang disiapkan guru. menit
 Siswa mengamati benda-benda yang ada di dalam kandang kelinci, juga
mengamati kondisi kelinci dan kondisi kandangnya.
 Siswa membaca teks tentang cara merawat kelinci dan membandingkan
dengan kondisi kelinci yang diamati. Siswa menuliskan jawabannya sesuai
teks pada buku siswa.(Mandiri)
 Siswa ditugaskan untuk mencari informasi tentang cara merawat hewan
peliharaan/kesukaan.
 Siswa mencari informasi dengan cara mewawancarai orang sekitar sekolah
atau rumah yang memahami cara merawat hewan peliharaan. (Creativity and
Innovation)
 Siswa berlatih melakukan gerakan mendorong dan menarik seperti contoh
yang ada dalam buku siswa.
 Tahapan kegiatan dilakukan seperti berikut ini:
i) Pilihlah teman pasangan yang seimbang.
j) Berdirilah secara berhadap-hadapan dan tangan berpegangan.
k) Beri tanda posisi masing-masing.
l) Kegiatan pertama kamu lakukan kegiatan mendorong tangan temanmu,
sementara temanmu menahan dengan cara mendorong balik agar tidak
bergeser posisinya.
m) Lakukan sekuat tenaga agar temanmu dapat bergeser posisi.
n) Kegiatan kedua, kamu menarik tangan temanmu, sementara temanmu
menahan dengan cara menarik balik agar tidak bergeser posisinya.
o) Lakukan secara bergantian.
p) Semakin kuat kuat bertahan, artinya semakin kuat dan dialah
pemenangnya.(Creativity and Innovation)
baru dilakukan.
E N
C A
N A

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan menyimak teks, siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkahcara perawatan hewan dari teks yang dibaca.
2. Dengan memperhatikan penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi macam-macam teknik potong dalam suatu karya
keterampilan merobek dan menggunting.
3. Dengan kegiatan review, siswa dapat menentukan penggambaran pecahan sederhana (seperti dan ) dengan tepat.
4. Dengan kegiatan review, siswa dapat menentukan gambar dengan yang sesuai dengan nilai pecahan sederhana (seperti dan
).
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa dan guru mengamati teks tentang cara membuat kandang ayam menit
dan petunjuk merawat anak ayam.
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, lalu setiap kelompok diberi
seekor anak ayam dan alat-alat untuk membuat kandang ayam seperti
contoh. (Collaboration)
 Setelah selesai, siswa berlatih membuat pertanyaan dan jawaban sesuai
gambar yang berkaitan dengan cara memelihara ayam.
 Siswa mengamati contoh boneka anak ayam dari kardus bekas
 Bahan dan cara membuat boneka anak ayam adalah sebagai berikut:
Alat dan Bahan
Siapkan alat-alat dan bahan berikut:
 Kardus bekas
 Kapas warna putih atau bulu ayam dari kemoceng (jika ada
gunakan kapas berwarna)
 Lem kertas
 Gunting
 Stik es krim/bambu/kayu bekas
 Pensil/pulpen/spidol kecil
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang pecahan.
 Siswa berlatih menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan pecahan.
(Mandiri) (Critical

NIP.19650212 198511 1 001 NIP. RENCANA

Pembelajaran ke : 4
1. Dengan mengamati gambar, siswa membuat cerita tentang cara merawat hewan.
2. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan tugas dari profesi sesuai perannya dalam kehidupan sehari-hari sebagai wujud
pengamalan sila Pancasila yang dilambangkan dalam “Garuda Pancasila” dengan baik.
3. Dengan memperhatikan gerakan guru, siswa dapat mempraktikkan prosedur kombinasi gerakan menarik dan mendorong sesuai
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional dengan
benar.
Alokasi
Waktu
 Siswa mengamati gambar yang ada pada buku.
 Siswa berdiskusi tentang tema cerita sesuai gambar.
 Siswa menulis cerita sesuai gambar
 Siswa menuliskan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam merawat ikan.
(Mandiri)
 Untuk menambah kosa kata, siswa berlatih menemukan nama-nama ikan
yang ada pada tabel. (Critical Thinking and Problem Formulation)
 Siswa mengamati gambar dan mengidentifikasi profesi yang ada pada
gambar tersebut.
 Siswa menuliskan jenis profesi dan pekerjaan yang dilakukan sesuai
gambar. (Mandiri)
 Siswa mengidentifikasi pekerjaan lainnya yang berkaitan dengan gambar.
 Gambar menunjukkan profesi nelayan, yang pekerjaannya menangkap
ikan. Pekerjaan lainnya yang berkaitan dengan gambar tersebut, bisa
pedagang ikan di pasar, sopir pengantar ikan, bahkan pabrik pembuat
makanan ikan kalengan.(Creativity and Innovation)
 Setelah siswa mengenal profesi nelayan sebagai penangkap ikan, siswa
diajak untuk bermain menjaring ikan.
 Siswa diajak ke luar kelas atau tempat yang lapang.
 Setelah siswa bermain menjaring Ikan, siswa berdiskusi tentang permainan
tersebut.
 siswa mendiskusikan bagian yang disukai, termudah, dan tersulit dari
permainan tersebut.(Critical Thinking and Problem Formulation)

NIP.19650212 198511 1 001 NIP. RENCAN
A

Pembelajaran ke : 5
1. Dengan kegiatan review, siswa dapat menuliskan pecahan senilai menggunakan gambar.
2. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat membuat daftar tugas individuberdasarkan peran-perannya dalam kehidupan sehari-hari
sebagai wujud pengamalan sila Pancasila yang dilambangkan dalam “Garuda Pancasila”.
3. Dengan membaca teks dongeng, siswa dapat menjelaskan tokoh yang terdapat dalam dongeng secara tertulis dengan tepat.
4. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat memerankan tokoh dongeng yang dibaca.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Siswa membaca teks yang ada di buku dan mendiskusi isi bacaan. menit
 Siswa mengamati contoh soal pecahan yang berkaitan dengan kegiatan
sirkus, yang ada pada buku.
 Siswa mendengarkan kembali penjelasan guru tentang penyelesaian soal
pecahan.
 Siswa mengerjakan soal latihan tentang pecahan
 Siswa mengamati pembagian tugas yang dilakukan oleh tim pemain sirkus,
yang ada pada bacaan.
 Siswa mengidentifikasi dan mendiskusi tentang pembagian tugas tersebut.
 Siswa menuliskan contoh pembagian tugas yang pernah dilakukan saat
mengerjakan tugas dari sekolah.
 Siswa menuliskan hasil diskusi pada tempat yang tersedia.
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok.
 Siswa membaca teks dongeng tentang hewan secara bergantian. Teks yang
dibaca, dibuat belum sampai pada akhir cerita.
 Siswa secara berkelompok bertugas untuk menyelesaikan cerita tersebut
sesuai dengan imajinasi.
 Setelah selesai membuat cerita, siswa diminta untuk berlatih memainkan
peran sesuai cerita yang telah dibuat.
 Penampilan akan dilaksanakan pada pertemuan selanjutnya.
 Siswa menjawab pertanyaan dan tugas-tugas sesuai instruksi pada buku.
 Siswa berlatih bermain peran. (Creativity and Innovation)
baru dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan menyimak teks dongeng, siswa dapat menemukan pesan yang terdapat dalam dongeng yang di dengar dengan tepat.
2. Siswa dapat Menceritakan pengalaman melaksanakan tugas sesuaiperan dalam sebuah kegiatan yang dilakukan bersama-sama individu
berdasarkan perannya dalam kehidupan sehari-hari di tengah masyarakat (pelajar, karyawan, ilmuan, dokter, dll) sebagai wujud
pengamalan sila Pancasila yang dilambangkan dalam “Garuda Pancasila”.
4. Dengan kegiatan review, siswa dapat menggunakan sifat pertukaran pada penjumlahan untuk menyelesaikan soal-soal dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa secara berkelompok mempersiapkan keperluan untuk bermain peran menit
seperti yang sudah ditugaskan pada pertemuan sebelumnya.
 Setiap kelompok tampil di depan kelas secara bergantian.
 Siswa saling memberi masukan mengenai cerita yang telah dibuat dan
penampilan.
 Jika masih ada waktu, siswa secara mandiri menggambarkan cerita yang
telah dibuat. (Creativity and Innovation)
 Setelah bermain peran, siswa berdiskusi untuk mengevaluasi cara
pembagian tugas dalam setiap kelompok.
 Siswa mendiskusikan tentang pembagian peran dan pelaksanaan tugas
masing-masing.
 Siswa melanjutkan diskusi tentang peran-peran lainnya yang ada dalam
kehidupan sehari-hari.
 Siswa mengidentifikasi peran yang ditemui pada kehidupan sehari-hari,
dan menuliskannya pada tempat yang tersedia.
 Setelah berdiskusi tentang berbagai peran, siswa berlatih menyelesaikan
soal pecahan sesuai dengan soal yang ada pada buku.
 Soal pecahan yang berkaitan pembagian lahan dan jenis tanaman yang akan
ditanam. (Critical Thinking and Problem Formulation
 Siswa saling memeriksa jawaban.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Tema : Benda di Sekitarku (Tema 3)
Sub Tema : Aneka Benda di Sekitarku (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
E. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan membaca teks berjudul Aneka Benda-benda di Sekitar Kita, siswa dapat mengidentifikasi informasi dari teks.
2. Dengan membaca tentang sifat fisik benda, siswa dapat mengelompokkan benda sesuai dengan sifat fisiknya.
3. Dengan melengkapi tabel, siswa dapat menuliskan pokok informasi dengan tepat.
4. Dengan memerhatikan pengarahan guru, siswa dapat mengukur panjang benda dengan satuan panjang baku yang sering digunakan.
5. Dengan menirukan tepukan guru, siswa dapat mengidentifkasi bentuk pola irama sederhana.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Siswa membaca wacana yang ada di Buku Siswa. menit
 Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan dari wacana yang
dipakai.
 Setelah membaca siswa mengerjakan latihan di Buku Siswa yaitu, memilih
mana yang benda dan mana yang bukan benda berdasarkan wacana yang
telah dibaca (tentang cahaya dan suara). (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Siswa dapat mengelompokkan berdasarkan warna, ukuran, bentuk atau
lainnya. Misalkan, untuk warna, siswa mengelompokkan benda yang
berwarna putih, atau berdasarkan bentuk, mengelompokkan jadi satu benda
yang bentuknya persegi.
 Kegiatan dilanjutkan dengan siswa memerhatikan panjang benda yang
diambil, dan mengurutkan benda mulai dari yang paling pendek ke benda
yang paling panjang (alternatif kegiatan bisa juga siswa diminta untuk
berbaris berdasarkan tinggi badan mulai dari yang paling pendek ke yang
paling tinggi).
 Siswa diminta untuk mengobservasi mana yang paling tinggi dan paling
pendek.
 Siswa diperkenalkan dengan satuan yang biasa digunakan untuk mengukur
sehari-hari, seperti m, cm, km.
 Guru menunjukkan cara pengukuran dengan menggunakan penggaris
sederhana.
 Siswa mengerjakan latihan di Buku Siswa. (Mandiri)
 Setelah siswa memahami tentang tepukan pola irama. Siswa diperkenalkan
lagu yang berjudul “Teka-Teki”.
 Siswa berlatih bersama-sama sesuai dengan guru. Untuk bait selanjutnya
siswa dapat memvariasikan tepukan.
baru dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 2
1. Dengan membaca wacana berjudul Benda Terbuat dari Kayu, siswa dapat menemukan kosakata baru yang terdapat dalam wacana.
2. Dengan melakukan praktik musyawarah, siswa mengetahui arti penting melakukan musyawarah untuk menyelesaikan musyawarah
dengan tepat.
3. Dengan menjawab pertanyaan seputar musyawarah, siswa dapat menceritakan pengalamannya dalam melakukan musyawarah
dengan tepat.
4. Dengan memerhatikan praktik yang dilakukan guru, siswa mampu mengetahui teknik dalam melempar dan menangkap bola
dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Siswa menyebutkan contoh benda-benda di sekitar yang terbuat dari kayu. menit
(Mandiri)
 Siswa membaca wacana yang ada di Buku Siswa.
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada di Buku Siswa.
 Diskusikan jawaban pertanyaan tersebut bersama.
 Siswa menuliskan urutan proses pembuatan benda-benda dari kayu di
selembar kertas. Guru berkeliling untuk memeriksa ketepatan urutan yang
dibuat olehsiswa.
 Setelah itu siswa menggambarkan urutan pembuatan benda dari kayu di
Buku Siswa dan melengkapi dengan keterangan di bawahnya.
 Jika waktu memungkinkan siswa dapat menambahkan warna agar lebih
indah.(Creativity and Innovation)
 Siswa membaca wacana yang ada di Buku Siswa terkait apa yang terjadi di
desa Siti.
 Siswa membentuk kelompok untuk membahas solusi mengatasi penebangan
yang terjadi di desa Siti melalui musyawarah.
 Siswa menuliskan hasil musyawarah di kotak yang telah disediakan.
Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil musyawarah kelompok.
 Siswa menjawab pertanyaan guru terkait bahan pembuat bola tersebut
(kulit/plastik/kulit sintesis).
 Siswa memerhatikan penjelasan guru tentang kegiatan yang akan dilakukan
hari ini yaitu kegiatan melempar dan menangkap bola dengan menggunakan
bola yang terbuat dari plastik ataupun kulit sintetis.
 Kegiatan selanjutnya adalah berlatih teknik dasar melempar di
kombinasikan dengan menangkap. Perhatikan dasar teknik melempar dan
menangkap bola
baru dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan membaca teks mengenai benda yang terbuat dari kertas, siswa dapat mengidentifikasi informasi yang terdapat di dalam
teks dengan tepat.
2. Dengan mencari arti kata dari kosakata yang diberikan, siswa dapat memahami arti kata baru dengan tepat.
3. Dengan mengiringi lagu, siswa dapat mempraktikkan pola irama lagu dengan tepukan yang tepat.
4. Dengan mengamati alat ukur, siswa dapat mengidentifikasi satuan panjang yang ada di alat ukur tersebut dengan tepat.
Alokasi
Waktu
 Siswa diberi kesempatan untuk memberikan contoh-contoh benda yang
terbuat dari kertas
 Siswa membaca wacana di Buku Siswa yang berjudul Kertas di Sekitar
Kita.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang cara pembuatan kertas
memerlukan banyak kayu, sehingga penebangan terus menerus dilakukan
untuk memenuhi kebutuhan kertas di dunia.
 Siswa menuliskan kata-kata yang baru dikenalnya di Buku Siswa.
(Mandiri)
 Siswa mencari arti dari kata-kata tersebut, dapat mencarinya melalui
kamus.
 Setelah itu siswa membuat kalimat dengan menggunakan kata tersebut
 Setelah itu kegiatan beralih kepada kegiatan bermusik. Bersama-sama
menyanyikan lagu Teka-Teki.
 Setelah itu siswa mengingat kembali, alat musik apa yang biasa
digunakan untuk mengiringi lagu, khususnya alat musik ritmis.
 Setelah itu semua siswa bernyanyi bersama lagu teka-teki dengan diiringi
tepukan pola irama lagu.(Creativity and Innovation)
 Siswa memerhatikan alat ukur yang ada di Buku Siswa. Memilih mana
yang paling tepat untuk mengukur batang pohon.
 Siswa mengerjakan tugas di Buku Siswa, tentang alat ukur apa yang
paling cocok untuk mengukur benda yang dimaksud. (Critical Thinking
and Problem Formulation)
 Setelah selesai pengukuran, siswa mengurutkan ukuran tinggi badan
mulai dari yang paling tinggi sampai yang paling rendah.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 4
1. Dengan membaca wacana, siswa dapat mengidentifikasi informasi tentang bahan pembentuk benda yang terbuat dari plastik
dengan benar.
2. Dengan berdiskusi, siswa dapat memahami istilah yang terkait dengan materi pembentuk benda dengan tepat.
3. Dengan melakukan pengamatan terhadap lingkungan sekitar, siswa dapat menggambarkan kondisi sampah plastik dalam bentuk
tulisan dengan tepat.
4. Dengan menuliskan pengalaman bermusyawarah di kelas, siswa mengetahui arti penting dari bermusyawarah dengan tepat
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Siswa membaca wacana berjudul Plastik, Solusi dan Masalah. menit
 Siswa diberi kesempatan mengajukan pertanyaan yang terkait dengan wacana.
 Sebagai pengayaan guru dapat menginformasikan tentang kebijakan pemerintah
tentang penggunaan kantong belanja plastik.
 Setelah itu siswa berdiskusi secara berkelompok tentang aktivitas reduce
(mengurangi), reuse (memanfaatkan kembali), dan recycle (mendaur ulang).
 Siswa menuliskan apa saja yang merupakan contoh dari aktivitas reduce
(mengurangi), reuse (memanfaatkan kembali), dan recycle (mendaur ulang).
 Setelah menuliskan contoh, siswa menyebutkannya di depan kelas.
 Setelah siswa menuliskan hasil pengamatan mereka, kegiatan dilanjutkan dengan
bermusyawarah.
 Tema musyawarah adalah tindakan apa yang harus dilakukan untuk mengurangi
sampah plastik di sekolah.
 Guru mengingatkan siswa untuk aktif dan percaya diri dalam menyampaikan
pendapatnya.
 Setelah itu siswa melakukan refleksi dari kegiatan musyawarah tersebut dengan
menjawab pertanyaan di Buku Siswa.
 Pada akhir kegiatan siswa menuliskan hasil keputusan di atas lembaran kertas
karton besar sebagai pengingat hasil keputusan bersama dan ditempelkan di
kelas. (Critical Thinking and Problem Formulation)
 Kegiatan dilanjutkan dengan kegiatan di luar ruangan.
 Setelah itu siswa diingatkan cara menangkap dan melempar bola. Kegiatan
diawali dengan pemanasan.
 Setelah melakukan pemanasan siswa kembali mempraktikkan cara melempar
dan menangkap bola, guru melakukan observasi untuk penilaian.
 Setelah penilaian, kegiatan diakhiri dengan melakukan permainan bola tangan.
 Guru harus mengarahkan siswa agar bersikap sportif pada permainan.
dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 5
1. Dengan proses pengamatan, siswa dapat mengidentifikasi benda-benda yang terbuat dari bahan kaca, logam, dan karet dengan
tepat.
2. Dengan melakukan musyawarah, siswa dapat menceritakan pengalamannya melakukan musyawarah
3. Dengan melakukan konvensi satuan panjang, siswa dapat mengenal konvensi satuan berat.
4. Dengan melakukan pengukuran, siswa dapat mempraktikkan pengukuran dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Setelah itu siswa mengamati benda-benda yang ada di sekitar mereka, dan menit
mencatat nama benda tersebut, beserta bahan pembentuknya.
 Siswa diminta untuk mencari benda yang mewakili bahan pembentuknya yaitu
kaca, besi, dan karet.
 Siswa melaporkan hasil pengamatannya dan membandingkan dengan
temannya.
 Guru memberi apresiasi untuk siswa yang menemukan banyak contoh benda.
 Siswa memerhatikan tempat sampah yang ada di kelas
 Bersama guru siswa berdiskusi tentang bahan pembentuk tempat sampah.
Mengapa tempat sampah harus terbuat dari plastik. Apakah ada bahan lain
yang cocok dari tempat sampah?
 Setelah itu siswa melakukan musyawarah tentang bagaimana cara
meningkatkan kebersihan sekolah.
 Siswa dapat membentuk kelompok kecil untuk memusyawarahkan hal tersebut.
 Siswa menuliskan hasil musyawarah di Buku Siswa dan menjawab pertanyaan
yang diberikan.(Critical Thinking and Problem Formulation)
 Setelah mengoreksi pekerjaan, siswa diminta untuk memerhatikan gambar
yang ada di Buku Siswa.
 Siswa memerhatikan panduan melakukan aktivitas di Buku Siswa.
 Siswa diminta untuk menebak terlebih dahulu prediksi panjang dan tinggi
objek yang dimaksud. Setelah itu melakukan pengukuran dengan menggunakan
penggaris.
 Siswa menyelesaikan prediksi terlebih dahulu setelah itu baru melakukan
pengukuran.
 Siswa membandingkan hasil estimasinya dan hasil pengukuran. Guru
memerhatikan apakah ada yang hasil estimasinya sesuai dengan pengukuran
ataukah jauh dari sebenarnya.(Critical Thinking and Problem Formulation)
dilakukan.

RE NCAN
A NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan melakukan musyawarah, siswa dapat memahami pentingnya menghargai pendapat orang lain dengan tepat.
2. Dengan melakukan penelitian terhadap bahan terbaik untuk benda, siswa dapat menggunakan kata/istilah pembentuk benda dengan
tepat.
3. Dengan berlatih mengerjakan soal konversi satuan m ke cm, siswa dapat mengkonversikan satuan m ke cm dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa diingatkan kembali tentang apa saja bahan pembentuk benda menit
disertai dengan contohnya.
 Siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 2-3 siswa.
 Setelah menentukan keputusan, siswa diminta untuk menuliskan hasil
keputusan musyawarah pada kotak yang disediakan.
 Siswa menuliskan pengalaman bermusyawarah pada lembar yang telah
disediakan.
 Setelah selesai menuliskan, siswa mendapat kesempatan untuk
menceritakan secara lisan pengalamannya melaksanakan musyawarah.
 Setelah menentukan benda yang akan diselidiki, siswa berdiskusi tentang
bahan yang tepat untuk membuat benda.
 Selidikilah bahan terbaik dan pilihlah alternatif bahan lainnya.
 Diskusikan tentang kelebihan dan kekurangan dari bahan tersebut.
 Tuliskanlah seperti contoh yang diberikan di Buku Siswa. (Mandiri)
 Setelah itu siswa memilih satu benda yang akan mereka jelaskan dalam
bentuk tertulis.
 Siswa harus menjelaskan tentang ciri benda, fungsi, bahan yang baik
untuk membuat benda tersebut, kelebihan dan kekurangan menggunakan
bahan tersebut sebagai bahan dasar pembentuk.
 Siswa menuliskannya pada kotak yang telah disediakan.
 Setelah anak-anak menyelesaikan tugas menulisnya, siswa diminta untuk
mengamati meteran gulung yang ada di Buku Siswa.
 Siswa menyelesaikan konversi ukuran m ke cm, dilanjutkan dengan
menyelesaikan soal cerita. (Soal latihan ini akan dinilai oleh guru)

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.
RE NCAN

Sub Tema : Wujud Benda (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan membaca wacana tentang wujud benda, siswa dapat mengidetifikasi informasi yang terkait dengan wujud benda dengan
tepat.
2. Dengan menjawab pertanyaan, siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi yang berkaitan dengan wujud benda dengan
kalimat efektif.
3. Dengan mengerjakan latihan soal, siswa dapat mengkonversi satuan km ke m atau sebaliknya dengan tepat.
4. Dengan mengamati contoh gerakan tari, siswa dapat mengidentifikasi gerak kuat dan lemah kaki dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1.Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa 5
(Orientasi) menit
2.Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan
3.Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
Inti  Siswa diarahkan untuk keluar kelas melakukan observasi terhadap benda- menit
benda di sekeliling sekolah.
 Siswa diminta untuk mengelompokkan benda-benda tersebut berdasarkan
wujudnya.
 Siswa mencatatkan pengelompokkannya di dalam tabel yang disediakan di
Buku Siswa.
 Siswa memerhatikan gambar denah rumah yang ada, tanyakan kepada siswa
berapa jauh jarak rumah Edo ke rumah nenek? (5 km 300 m, dibaca 5 km lebih
300 m.) Berapa pula jarak dari rumah Edo ke kebun binatang? (1523 m).
 Tanyakan apa satuan yang digunakan? (km dan m).
 Guru menjelaskan bahwa satuan km dan m itu berhubungan. Siswa
memberikan pendapatnya mana yang lebih besar 1 km atau 1 m?
 Guru memberikan waktu kepada siswa untuk menemukan hubungan antara km
dan m. Beri kesempatan siswa untuk menjelaskan pendapatnya.
 Siswa memerhatikan denah rumah yang ada di Buku Siswa
 Tanyakan “Berapa jarak rumah Siti ke pasar?”, tanyakan untuk beberapa
alternatif jarak ke tempat lainnya.
 Setelah tanya jawab, siswa menyelesaikan soal di Buku Siswa.
 Setelah itu siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa gerak tari adalah
gabungan gerakan semua anggota tubuh. Pada pembelajaran hari ini kita akan
mempelajari gerak kaki lemah dan lembut.
 Siswa berlatih gerakan kaki ke kiri dan ke kanan dengan gerakan lembut dan
kuat seperti pada gambar: (Creativity and Innovation)
baru dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 2
1. Dengan membaca wacana percakapan, siswa dapat mengidentifikasi informasi tentang sifat wujud benda dengan benar
2. Dengan melakukan percobaan, siswa dapat membuktikan sifat benda dengan tepat.
3. Dengan membuat kesimpulan, siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi yang berkaitan dengan konsep wujud benda dengan tepat.
4. Dengan berlatih melempar dan memantulkan bola, siswa dapat mempraktikkan prosedur kombinasi gerakan menangkap dan memantulkan bola
dengan tepat.
5. Dengan kegiatan bercerita, siswa dapat menyebutkan arti penting menolong.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Siswa diminta memerhatikan percakapan di Buku Siswa. menit
 Siswa diberi kesempatan bertanya tentang isi percakapan tersebut.
 Kegiatan dilanjutkan dengan guru mengingatkan kembali bahwa ciri khas benda
selain mempunyai massa juga mengisi ruang atau mempunyai volume.
 Siswa diminta memerhatikan gambar akuarium di Buku Siswa.
 Siswa diminta memerhatikan langkah percobaan, bahan-bahan sudah dipersiapkan
oleh sekolah.
 Secara berkelompok siswa melakukan percobaan tersebut.
 Siswa memerhatikan bola yang ada di Buku Siswa.
 Siswa memberikan pendapatnya permainan apa saja yang menggunakan bola-bola
tersebut.
 Setelah itu guru mencontohkan gerakan kedua yaitu memantulkan bola ke lantai
perorangan. Siswa mempraktikkan hal tersebut.
 Siswa dapat mempraktikkan permainan basket yang dimodifikasi dengan lebih
sederhana sebagai pengayaan.(Creativity and Innovation)
 Setelah berlatih memantulkan bola, siswa diminta untuk bercerita bagaimana
perasaan mereka tentang permainan basket tersebut.
 Setelah siswa menyatakan pendapatnya dan menyimak temannya bercerita. Sekarang
gilirannya siswa untuk menuliskan pendapatnya di lembar yang telah disediakan.
 Siswa menyimak penjelasan guru untuk menuliskan pendapatnya dengan
memerhatikan penulisan huruf besar dan tanda baca.Sampaikan untuk memberikan
pendapatnya yang jujur dan lengkap.
 Perwakilan siswa membacakan pendapatnya di depan kelas. Jika waktu
memungkinkan setiap siswa dapat membacakan pendapatnya di depan kelas.
Creativity and Innovation)
dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan melakukan percobaan, siswa dapat mengidentifikasi sifat benda padat.
2. Dengan kegiatan menulis, siswa menemukan kata/istilah khusus yang berkaitan dengan materi.
3. Dengan memerhatikan penjelasan guru, siswa mengenal konversi satuan panjang baku.
4. Dengan memerhatikan tempo musik, siswa dapat mengidentifikasi gerakan lambat kaki saat menari.
Alokasi
Waktu
 Siswa dalam kelompok yang terdiri dari 3-4 orang mengumpulkan benda-benda padat di
Inti menit
sekitar mereka, serta membawa perlengkapan dari rumah. (Gotong Royong)
 Siswa mulai melakukan percobaan dengan mengikuti langkah-langkah yang ada di Buku
Siswa.
 Masukkan benda ke dalam ember, amati. Selanjutnya masukkan ke dalam gelas, amati.
Terakhir masukkan ke dalam kantong plastik, amati kembali.
 Siswa mencatat hasil pengamatannya di tabel pengamatan yang telah disediakan.
 Setelah itu siswa menyimpulkan sifat benda padat hasil pengamatannya.
 Siswa menutup percobaan dengan membandingkan prediksi yang awal mereka buat
dengan hasil percobaan.
 Guru membuka kesempatan untuk berdiskusi dengan siswa, jika kesimpulan ada hal yang
berbeda dengan hasil percobaan siswa.
 Setelah melakukan percobaan, siswa mengingat kembali kosakata baru dipelajarinya
pada pembelajaran ini.
 Siswa menuliskan kata-kata tersebut di tabel yang telah disediakan.
 Siswa mencari artinya di kamus Bahasa Indonesia. Arahkan siswa jika kata yang
dipilihnya bukanlah kata dasar. (Creativity and Innovation)
 Guru memberikan pertanyaan, alat ukur apa yang digunakan untuk mengukur jarak suatu
tempat? Tahukah para siswa jarak dari rumah mereka ke sekolah?
 Siswa memerhatikan Buku Siswa dan mencari jarak tempuh antara rumah Dayu menuju
pasar.
 Setelah itu siswa mengerjakan latihan di Buku Siswa. (Mandiri)
 Siswa menciptakan gerakan kaki yang disesuaikan oleh lagu pada buku siswa atau lagu
pilihan siswa sendiri.
 Guru mengamati dan memberi masukan, sebelum akhirnya dinilai.
 Setiap siswa mencoba untuk menunjukkan gerakan yang mereka ciptakan di depan kelas.
(Creativity and Problem Formulation)

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 4
1. Dengan mengisi lembar pengamatan percobaan, siswa dapat menceritakan hasil pengamatannya dengan tepat.
2. Mengamati contoh yang diberikan oleh guru, siswa dapat menirukan gerakan melempar dan memantulkan bola
dengan tepat.
3. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat mengidentifikasi kegiatan gotong royong di lingkungan sekitar dengan beragam.
4. Dengan kegiatan bercerita, siswa dapat berbagi pengalaman kegiatan gotong royong yang telah dilaksanakan.
Alokasi
Waktu
Pendahulua 16. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca 5
n Doa (Orientasi) menit
Inti  Siswa mempelajari langkah percobaan, setelah itu melakukan percobaan. menit
 Siswa mengamati perubahan bentuk yang terjadi pada cairan ketika
ditempatkan di dalam wadah.
 Siswa menyimpulkan hasil percobaan. (Creativity and Innovation)
 Setelah itu siswa setiap perwakilan kelompok akan menyampaikan hasil
percobaan tersebut.
 Di akhir kegiatan bersama siswa, guru menyimpulkan tentang sifat air
bersama-sama, yaitu bentuknya berubah sesuai wadah, tidak dapat
digenggam.
 Kegiatan dilanjutkan di luar ruangan. Siswa berbaris membentuk lingkaran.
Guru menyampaikan bahwa 2/3 tubuh kita terdiri dari cairan. Kegiatan
olahraga akan membuat tubuh kita kehilangan cairan karena berkeringat.
Penting untuk mengganti cairan tubuh yang keluar dengan minum cukup.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang tujuan pembelajaran hari ini yaitu
teknik memantulkan dan menangkap bola.
 Siswa mempraktikkan kegiatan mendribel bola, guru mengamati dan
memberikan penilaiannya.
 Setelah itu siswa melakukan kompetisi, yaitu berlomba untuk mendribel
bola menuju ke satu titik tertentu. Siswa yang paling cepat, dia lah yang
menang.
 Kegiatan dapat dilanjutkan dengan permainan bola basket, kelas dibagi ke
dalam dua grup untuk melakukan permainan ini. (Creativity and
Innovation)
 Siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan contoh kegiatan gotong
royong.Setelah itu siswa menceritakan pengalaman mereka bergotong
royong di depan kelas. Kegiatan boleh di rumah maupun di sekolah.
 Jika waktu tidak mencukupi siswa dapat menuliskan pengalamannya.

RE NIP.19650212 198511 1 001 NIP. NCAN

Pembelajaran ke : 5
1. Dengan membaca petunjuk percobaan, siswa dapat melakukan percobaan secara runut.
2. Dengan membuat teka-teki silang siswa dapat menjelaskan makna/istilah yang berkaitan dengan perubahan wujud.
3. Dengan kegiatan pengamatan terhadap timbangan, siswa dapat menentukan satuan berat baku baku dengan tepat.
4. Dengan berlatih soal, siswa dapat membaca timbangan dengan tepat.
Alokasi
Waktu
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari
dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik
(Apersepsi)
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
 Siswa memberi contoh benda dari gas yang mereka ketahui.
 Secara berkelompok siswa melakukan percobaan sederhana seperti
yang tertera pada Buku Siswa.
 Kegiatan dilanjutkan dengan membuat teka-teki silang.
 Siswa mengingat kembali kata-kata baru yang telah dipelajari dalam
minggu ini. Setelah itu siswa merangkai teka-teki silang seperti yang
ada di Buku Siswa.
 Siswa membuat minimal lima pertanyaan mendatar dan lima
pertanyaan menurun.
 Pekerjaan ini dapat dilakukan secara berkelompok.
 Guru memperlihatkan contoh kartu yang berisi gambar timbangan
berat.(Lihat lampiran)
 Alternatif kegiatan, akan lebih baik lagi diperlihatkan langsung aneka
jenis timbangan.
 Siswa mengerjakan latihan di Buku Siswa dengan memasangkan
benda dengan alat ukur yang tepat.
 Kegiatan dilanjutkan dengan membaca ulasan di Buku Siswa tentang
kebakaran hutan.
 Siswa mengajukan pertanyaan seputar wacana yang dibaca.
 Siswa lain dapat menanggapi pertanyaan temannya.
 Siswa berdiskusi tentang ajakan presiden tentang gotong royong,
mengapa gotong royong itu penting? Apakah gotong royong masih
berjalan saat ini.
 Siswa menjawab pertanyaan di Buku Siswa.
 Setelah itu guru membuka diskusi tentang kegiatan gotong royong
pada diri siswa. Apakah sejauh ini siswa sudah melakukannya?
Apakah merasa perlu untuk melakukan kegiatan gotong royong?

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan mengelompokkan benda, siswa dapat mengidentifikasi wujud benda dengan tepat.
2. Dengan kegiatan menulis, siswa dapat menyusun informasi tetang wujud benda dengan kalimat efektif.
3. Dengan kegiatan menimbang, siswa dapat menimbang berat dengan satuan baku.
4. Dengan menuliskan pendapat tentang hidup sederhana, siswa dapat memaparkan arti penting hidup sederhana dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa menyimak penjelasan guru tentang bagaimana mengisi peta konsep. Peta konsep perlu menit
diisikan wujud bendanya, sifatnya seperti apa, dan contohnya minimal dua setiap wujud.
 Siswa mengadakan pengamatan di luar kelas, terkait bahan pembentuk wujud benda dan
fungsi benda.
 Siswa harus mencari perwakilan setiap wujud dalam pengamatannya.
 Siswa menuliskan hasil pengamatan di Buku Siswa, berupa nama benda, bahan pembentuk,
wujud benda, dan fungsi benda.
 Selanjutnya siswa menulis karangan tentang wujud benda di sekitarnya.
 Guru memberikan arahan tentang penulisan huruf besar dan tanda baca.
 Siswa dapat membuat kerangka karangan terlebih dahulu, setelah menuliskan konsep awal di
kertas terpisah.
 Guru mengoreksi konsep awal penulisan, berikan masukan tentang alur karangan, huruf besar
dan tanda baca. (Creativity and Innovation)
 Setelah mendapatkan koreksi dari guru, siswa menuliskan di Buku Siswa.(Mandiri)
 Kegiatan dilanjutkan dengan berlatih menimbang badan.
 Siswa dibagi dalam kelompok yang terdiri dari 4-5 siswa.
 Dalam kelompok, siswa menimbang berat seluruh anggota keluarga secara bergiliran
 Siswa mencatat hasilnya di tabel.
 Siswa mengurutkan berat badan teman-teman dalam kelompok.
 Setelah berbagi cerita, siswa melakukan refleksi tentang penerapan hidup sederhana yang
dilakukan selama ini.
 Siswa membaca pernyataan yang ada menentukan sikapnya, apakah setuju ragu-ragu ataukah
tidak setuju dengan pernyataan. Minta siswa menjawab dengan jujur.(Critical Thinking and
proses pembelajaran dan perbaikan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Sub Tema : Perubahan Wujud Benda (Sub Tema 3 )
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan membaca wacana tentang perubahan wujud benda mencair, siswa dapa mengidentifikasi informasi yang terkait dengan
perubahan wujud mencair dengan tepat.
2. Dengan mengamati resep, siswa dapat mengidentifikasi satuan berat baku yang digunakan.
3. Dengan menyelesaikan soal latihan di Buku Siswa, siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan berat.
4. Dengan menggambar seni dekoratif, siswa dapat menggunakan garis dan warna untuk membuat karya dekoratif dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa melakukan percobaan yang ada di Buku Siswa. menit
 Sebelumnya siswa ditugaskan untuk membawa benda-benda yang digunakan
pada percobaan.
 Siswa mengikuti instruksi di buku, biarkan siswa melakukan pengamatan.
 Setelah itu siswa menuliskan hasil pengamatan di Buku Siswa.
 Siswa membuat kesimpulan, apakah semua benda padat dapat mencair dalam
waktu yang bersamaan?
 Siswa menghubungkan informasi yang diperoleh dengan hasil percobaannya.
 Siswa mengamati satuan yang digunakan dan besaran beratnya.
 Siswa melanjutkan membaca buku paket. Siswa mengamati cokelat yang
tertera pada bungkus plastik. Siswa menentukan cokelat mana yang paling
berat.
 Siswa diajak untuk bahwa melihat keindahan butiran salju yang gambarnya ada
di Buku Siswa.
 Siswa mengamati gambar yang ada di Buku Siswa. Siswa menjelaskan unsur
apa saja yang ada di gambar. Catat pendapat siswa di papan tulis.
 Setelah itu, siswa menyimak penjelasaan guru tentang unsur garis dan warna
Siswa diarahkan untuk membuat aneka garis.
 Disediakan dua belas kotak. Setiap kotak harus berisi bentuk garis yang
berbeda.
 Siswa menggambar dan memberi warna pada kotak yang disediakan.
 Siswa yang sudah selesai dapat memperlihatkan hasilnya kepada guru maupun
teman-temannya. (Creativity and Innovation)
dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Sub Tema : Perubahan Wujud Benda (Sub Tema )
Pembelajaran ke : 2
1. Dengan melakukan percobaan, siswa dapat mengidentifikasi perubahan wujud benda.
2. Dengan siswa menyelesaikan soal latihan di Buku Guru tentang perubahan wujud, siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi
dengan tepat.
3. Dengan berdiskusi tentang peran di sekolah, siswa dapat menuliskan peran benda yang ada di sekitar kita.
4. Dengan menirukan gerakan guru, siswa dapat mengidentifikasi gerakan.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Siswa mempersiapkan percobaan, kali ini membuat es krim dengan bantuan kantong menit
plastik.
 Siswa mengikuti tahap demi tahap percobaan yang ada di Buku Siswa. Guru berkeliling
untuk memastikan semua memahami prosedur membuat es krim.
 Siswa diberi kesempatan bertanya jika mengalami kendala memahami langkah percobaan
di buku. (Creativity and Innovation)
 Siswa menyimpulkan perubahan wujud apa yang mereka pelajari hari ini.
 Siswa menyebutkan contoh perubahan wujud membeku dalam kehidupan sehari-hari.
 Siswa diberi kesempatan untuk bertanya, jika ada hal yang belum dipahami.
 Siswa menuliskan contoh perubahan wujud membeku dalam kehidupan sehari-hari di
kotak yang telah disediakan. (Critical Thinking and Problem Formulation)
 Siswa menyimak penjelasan guru bahwa pembagian peran yang baik antarsesama
anggota kelompok akan membuat pekerjaan lebih mudah.Pembagian peran tidak hanya
terjadi di kelompok siswa, namun juga di sekolah.
 Siswa memberikan pendapatnya tentang jenis pembagian peran di sekolah. Setelah itu
siswa secara bekelompok, mendiskusikan peran apa saja yang ada di sekolah dan
menuliskannya di Buku Siswa berikut namanya. Arahkan mereka boleh mengambil satu
peran satu nomor, misalkan guru kelas, walaupun mungkin jumlahnya banyak, hanya
diambil satu contoh, demikian juga yang lainnya.
 Siswa keluar ruangan, membentuk lingkaran. Siswa menyimak instruksi guru bahwa
pada hari ini mereka akan berlatih menendang bola.
 Siswa secara bergantian menirukan apa yang dicontohkan guru. (Mandiri)
 Setelah itu siswa membuat dua barisan yang berhadapan, secara bergantian anak
menendang dan menangkap bola.
 Kegiatan diakhiri dengan permainan, menendang untuk memasukkan bola ke gawang.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan melakukan percobaan, siswa dapat mengidentifikasi perubahan wujud menguap.
2. Dengan memasangkan kata dengan arti yang tepat, siswa dapat mema hami kata/istilah khusus yang berikat dengan materi dengan
tepat.
3. Dengan membuat karya dekoratif, siswa dapat menggunakan garis dan campuran warna dengan bervariasi.
4. Dengan berlatih soal mengubah satuan kilogram ke gram, siswa dapat mengenal konversi satuan berat baku dengan satuan berat
lainnya dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Inti (Sintak Model Discovery Learning) 110
 Siswa mengamati gambar matahari yang ada di Buku Siswa menit
 Siswa menyebutkan unsur karya seni yang ada di Buku Siswa.
 Siswa membuat gambar dekoratif dengan tema matahari. Siswa menyimak
penjelasan guru bahwa siswa harus menggunakan semua unsur garis yang telah
siswa rancang pada pertemuan sebelumnya.
 Siswa mengerjakan pada kertas gambar yang telah disediakan oleh guru.
 Siswa melengkapi dengan mewarnai gambar, media dapat krayon, spidol, atau car
air.
 Setelah siswa menyelesaikan, siswa dapat mengumpulkan karyanya atau memajang
karyanya di kelas.(Creativity and Innovation)
 Siswa menyebutkan jenis makanan lain yang menggunakan proses pengeringan
(contohnya kerupuk, ikan asin, manisan, dan lain-lain).
 Siswa memerhatikan gambar timbangan yang ada di Buku Siswa. (Alternatif guru
memperlihatkan timbangan sesungguhnya kepada siswa.) Siswa memerhatikan
berat yang ditunjukkan oleh timbangan 1 kg 500 gram, atau dikenal dengan 1
kilogram lebih 500 gram.
 Siswa menyimak penjelas an guru bagaimana mengubah konversi kilogram ke
gram. Timbanglah benda seberat 1 kg, lihatlah tertera juga di titik yang sama berat
1000 gram, sehingga bisa disimpulkan
 Siswa melakukan kegiatan cepat tepat, dengan pertanyaan terkait dengan konversi.
Kelompok yang paling cepat dan banyak menjawab itulah kelompok yang menang.
 Siswa membuat kesimpulan, percobaan mereka dengan mengidentifika sikan
berdasarkan pengamatan, apakah percobaan mereka merupakan peristiwa
penguapan ataukah tidak. Siswa menuliskannya di Buku Siswa.
 Setelah menyimpulkan hasil percobaan, siswa memasangkan kata dengan arti yang
sesuai.(Creativity and Innovation|)
dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 4
1. Dengan membaca wacana, siswa dapat menemukan kata/istilah khusus berkaitan dengan perubahan wujud dengan tepat.
2. Setelah mengisi bagan percobaan, siswa dapat menceritakan kembali pokok-pokok informasi tentang perubahan wujud dengan tepat.
3. Dengan melakukan pemanasan sebelum olahraga, siswa dapat mengidentifikasikan cara menendang bola dengan tepat.
4. Dengan melakukan praktik menendang bola, siswa dapat mempraktikkan cara menendang dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti menit
 Siswa mengisi daftar kosakata baru yang didapatkan dari hasil
pembahasan mengembun yang diperoleh dari wacana. (Mandiri)
 Siswa mencari arti di kamus.
 Setiap siswa diminta untuk memilih satu kata baru, lalu membuat
kalimat baru dengan kata tersebut.
 Siswa lain boleh menyebutkan kata yang sama, namun kalimat
yang digunakan tidak boleh sama.
 Untuk melihat contoh perubahan wujud mengembun, siswa diminta
untuk melakukan percobaan dalam kelompok.
 Dalam kelompok, siswa melakukan percobaan sesuai instruksi di
Buku Siswa, Setelah membuat kesimpulan, siswa melengkapi
bagan yang ada di Buku Siswa.
 Siswa mengerjakan secara mandiri.(Critical Thinking and
 Kegiatan dilanjutkan dengan kegiatan di luar ruangan.
 Siswa diminta menyebutkan peran yang ada pada permainan bola,
beserta tugasnya.
 Siswa mengamati apa yang terjadi jika salah satu peran tidak ada.
 Guru menyampaikan kegiatan hari ini kita akan bermain bola,
namun sebelumnya akan berlatih menendang terlebih dahulu.
 Kegiatan akan diawali dengan pemanasan.
 Setelah bermain bola selesai, siswa melakukan pendinginan dengan
duduk membentuk lingkaran.(Creativity and Innovation)
menit
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
tentang materi yang baru dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 5
1. Dengan menyusun paragraf menjadi cerita yang runut, siswa dapat menyusun informasi tertulis tentang perubahan wujud dengan
berurutan.
2. Dengan melakukan diskusi dalam kelompok, siswa dapat membuat daftar tugas individu berkaitan dengan perannya di sekolah
dengan tepat.
3. Dengan menyimak penjelasan guru, siswa dapat memahami konversi satuan baku dengan tepat.
4. Dengan menyelesaikan soal cerita, siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang terkait dengan konversi berat.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Guru menunjukkan contoh kapur barus dan siswa mengamati kapur barus menit
tersebut. Tanyakan apakah siswa pernah melihat kapur barus ini sebelumnya?
Apa fungsi dari kapur barus. (Alternatif Jawaban: kapur barus berfungsi untuk
mengharumkan ruangan, kapur barus umumnya diletakkan di lemari pakaian
atau kamar mandi.)
 Siswa menyimak penjelasan guru, tugas selanjutnya adalah menyusun kalimat
menjadi sebuah cerita. Nomor satu telah diberikan. Siswa melanjutan nomor
berikutnya.(Creativity and Innovation)
 Setelah mengurutkan perwakilan siswa membaca nyaring urutan yang sudah
siswa buat, sekaligus memeriksa urutan yang dibuat.
 Selanjutnya siswa menyimak penjelasan guru tentang menyublim.
 Siswa memberikan contoh lain dari menyublim yang ia ketahui.
 Kegiatan selanjutnya siswa menyebutkan kembali perubahan wujud yang telah
ia pelajari.
 Siswa menghubungkan kata dengan arti yang sesuai.
 Setelah bersama memeriksa hasil pekerjaan bersama-sama.
 Selanjutnya guru mengajak siswa untuk mensyukuri perubahan yang ada di
alam, bagaimana alam dengan perubahannya membuat kehidupan di bumi
seimbang.
 Kegiatan selanjutnya adalah persiapan untuk mengerjakan proyek diakhir
pembelajaran.
 Kegiatan dilanjutkan dengan menyelesaikan soal konversi kilogram ke gram.
 Siswa memasangkan satuan kilogram ke satuan gram yang sesuai.
 Setelah itu siswa menyelesaikan soal cerita yang ada di Buku Guru: (Mandiri )
 Setelah siswa menyelesaikan soal, penyelesaian soal dibahas satu per satu.
dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan membuat laporan hasil penelitian, siswa dapat menyusun laporan hasil pengamatan hasil percobaan dengan tepat.
2. Dengan melakukan pameran, siswa dapat membandingkan tugas masing-masing individu selama pelaksanaan pameran
berlangsung dengan baik.
3. Dengan menuliskan pengalaman, siswa dapat menceritakan pengalaman melaksanakan tugas sesuai dengan peran masing-masing.
4. Dengan menyimak penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi satuan baku dengan tepat.
5. Memasangkan gambar jam dengan jarum jam yang sesuai.
Alokasi
Waktu
Inti  Setelah selesai pameran, siswa berkumpul dan melakukan refleksi terhadap menit
kegiatan yang telah dilakukan.
 Siswa mengemukakan pendapatnya tentang perasaannya melaksanakan
pameran tersebut, apakah merasa puas dengan hasil pekerjaan kelompok?
Apakah semua anggota kelompok telah melaksanakan kewajibannya.
 Perwakilan kelompok menyampaikan di depan kelas.
 Setelah itu setiap anak menuliskan pendapatnya di Buku Siswa.
 Siswa menuliskan dengan menggunakan huruf besar dan tanda baca yang tepat.
 Siswa mengemukakan pendapatnya tentang berapa lama penelitian telah
dilakukan? Siswa menuliskan di kotak yang disediakan. (Biarkan siswa
menuliskan waktu sesuai pengetahuannya.) (Critical Thinking and Problem
Formulation, Creativity and Innovation)
 Siswa memperhatikan gambar jam yang ada di Buku Siswa.
 Siswa berdiskusi perbedaan dan persamaan jenis jam tersebut. Siswa
menentukan mana yang merupakan alat pengukur satuan baku.
 Guru menjelaskan bahwa jam analog dan digital adalah alat yang digunakan
untuk mengukur satuan waktu baku.
 Siswa melingkari penulisan waktunya di Buku Siswa. Perhatikan cara
siswamenuliskan waktu.
 Guru menjelaskan cara penulisan waktu yang sesuai, yaitu: Jam 9 dapat
dituliskan dalam bentuk: 09.00.
 Gunakan tanda titik untuk memisahkan jam, menit, dan detik.
 Siswa memperhatikan kembali cara penulisan waktu yang mereka lakukan
diawal. Siswa memperbaiki penulisan waktu jika keliru.

dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Sub Tema : Keajaiban Perubahan Wujud di Sekitarku (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan membaca wacana tentang proses membuat garam, siswa dapat mengidentifikasi informasi yang terkait dengan wujud
benda dengan tepat
2. Dengan memerhatikan penjelasan guru, siswa dapat mengenal konversi waktu dengan tepat.
3. Dengan berlatih soal mengkonversi waktu, siswa dapat mengkonversi waktu dengan satuan waktu lainnya dengan tepat.
4. Dengan mengamati teknik melipat, siswa dapat mengidentifikasi teknik melipat kain dengan tepat.
Alokasi
Waktu
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan diharapkan dikaitkan menit
dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)
Inti  Menggali pemahaman siswa tentang proses pembuatan garam. Siswa digali pemahamannya menit
tentang tahapan membuat garam,
 Setelah siswa memahami tahapan membuat garam, siswa menggam barkan langkah tersebut ke
dalam bentuk gambar. Beri keterangan singkat di bawah gambar.
 Biarkan siswa berkreasi dengan menambahkan warna pada gambar.
 (Creativity and Innovation)
 Siswa mempresentasikan hasil cerita bergambarnya di depan kelas.
 Guru memberikan apresiasi kepada siswa yang telah maju menceritakan hasil karyanya di depan
kelas.
 Siswa menyimak soal yang disampaikan guru. “Waktu yang dibutuhkan oleh seorang petani garam
untuk mengisi 1 petak dengan air laut adalah dua jam. Berapa lama waktu yang diperlukan dalam
satuan menit?”
 Siswa mencoba membuktikan hubungan jam dan menit.
 Biarkan siswa menemukan hubungan antarjam dengan menit.
 Alternatif kegiatan adalah siswa diperlihatkan jam dinding yang mempunyai garis menit. Siswa
memerhatikan jumlah ruas garis menit yang ada di jam tersebut, siswa mencoba menggali
hubungan menit dengan jam.
 Beri kesempatan setiap beberapa siswa untuk mengemukakan pendapatnya. Beri apresiasi untuk
jawaban siswa.
 Siswa mengerjakan soal latihan di Buku Siswa. (Mandiri)
 Selanjutnya guru menunjukkan aneka pakaian, seperti kaos, celana, sajadah, atau pun handuk.
 Perwakilan siswa diminta untuk melipat masing-masing bahan. Beri waktu 1 menit.
 Setelah selesai, perhatikan hasil lipatan siswa. Beri apresiasi bagi yang sudah dapat melipat dengan
rapi.
 Setelah praktik melipat, guru memperlihatkan teknik melipat cepat.
 Kegiatan alternatif, teknik melipat bisa dilombakan antarsiswa.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 2
1. Dengan membaca wacana, siswa dapat mengidentifikasi informasi tentang perubahan wujud pada proses memasak
makanan.
2. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi kegiatan tolong-menolong dengan tepat.
3. Dengan memerhatikan contoh, siswa dapat bercerita tentang aktivitas tolong menolong dengan percaya diri.
4. Dengan mencoba menggiring bola, siswa dapat mengidentifikasi cara mengiring bola dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Siswa membaca terlebih dahulu tentang proses membuat gulali di Buku Siswa. menit
 Siswa menyampaikan langkah pembuatan gulali berdasarkan bacaan di atas.
 Setelah itu siswa mempraktikkan cara membuat gulali (atau memer hatikan guru
mempraktikkan membuat gulali jika peralatannya terbatas). (Creativity and
Innovation)
 Siswa mencatat apa yang terjadi pada gula pasir selama proses pembuatan gulali
dilakukan.
 Setelah selesai memasak gulali bersama-sama menikmati gulali tersebut sambil
berdiskusi tentang apa yang terjadi selama proses membuat gulali. (Critical
 Setelah membuat pertanyaan, siswa mengisi jenis perubahan wujud yang terjadi
selama proses pembuatan gulali, dan menuliskannya di Buku Siswa.
 Kegiatan dilanjutkan dengan bercerita tentang pengalamannya di keluarga
masing-masing terkait menunjukkan sikap bersatu dalam keluarga.
 Siswa menyimak penjelasan guru bahwa bersatu adalah contoh dari kegiatan
bersatu. Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa tolong-menolong adalah
salah satu contoh sikap bersatu.
 Siswa membaca contoh cerita Edo.
 Setelah itu siswa bersiap untuk menceritakan pengalamannya saling tolong-
menolong di rumah. Arahkan siswa untuk membicarakan kebiasaaan sehari-hari
di rumah, pada peristiwa apa yang akhirnya siswa mendapat pertolongan
anggota keluarga. Peristiwa apa yang mengharuskan mereka menolong anggota
keluarga. Apa manfaat saling tolong dalam keluarga?
 Guru mencontohkan cara menggiring bola dengan menggunakan teknik tersebut.
 Siswa mencoba ketiga teknik yang diajarkan
dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan membaca wacana, siswa dapat menemukan kata atau istilah baru yang terkait perubahan wujud dengan tepat.
2. Dengan melakukan permainan “BINGO”, siswa dapat berlatih mengkonversi satuan waktu baku ke satuan waktu
baku lainnya.
3. Dengan memerhatikan penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi teknik melipat kain dengan benar.
4. Dengan mempraktikkan cara melipat baju, siswa dapat menggunakan bermacam teknik melipat kain dengan minimal
menggunakan satu teknik.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Setelah mendengarkan jawaban siswa tentang pemanasan global. Siswa membaca penjelasan menit
tentang pemanasan global di Buku Siswa.
 Setelah membaca siswa diberi kesempatan untuk mengemukakan pertanyaan seputar
pemanasan global.
 Setelah itu siswa berefleksi apakah pendapat mereka di awal tentang pemanas an global sama
dengan yang ada di wacana? Siswa mengemukakan pendapatnya.
 Selanjutnya siswa mencatatkan kosakata baru yang belum diketahuinya. Siswa dapat mencari
arti kosakata tersebut di kamus. Siswa dapat berdiskusi dengan teman.
 Setelah itu siswa membuat kalimat dari kosakata baru tersebut.
 Siswa mencari tahu apa yang dilakukan oleh Siti untuk mengurangi pemanasan global.
 Siswa diberi kesempatan untuk maju ke depan menuliskan cara menghitung dengan benar.
Siswa mendapatkan pengarahan dari guru jika masih ditemukan kekeliruan.
 Setelah itu siswa berlatih untuk mengubah konversi waktu dari satuan jam ke menit atau
selebihnya, melalui permainan “BINGO”.
 Guru berkeliling memerhatikan siswa dalam melakukan permainan ini.
 Setelah selesai permainan, siswa menyimak penjelasan guru tentang bagaimana
mengurangkan dan menambah waktu.
 Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya jika belum memahami operasi penjumlahan dan
pengurangan satuan waktu baku.
 Siswa diberi waktu untuk latihan kembali selama 10 menit setelah itu siswa dipanggil satu per
satu untuk mempraktikkan cara melipat baju dengan benar.
 Setelah siswa diambil nilainya untuk melipat baju, siswa melakukan penilaian diri terhadap
keterampilan melipat yang dikuasainya. Siswa mengisi tabel yang telah disiapkan.(Creativity
and Problem Formulation)

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 4
1. Dengan membaca syair lagu dengan tema Embun, siswa dapat menemukan kata/istilah khusus yang terkait perubahan wujud
mengembun dengan benar.
2. Dengan menuliskan pengalaman melihat embun, siswa dapat menceritakan kembali pokok-pokok informasi yang berkaitan dengan
perubahan wujud mengembun dengan percaya diri.
3. Dengan diskusi kelompok, siswa dapat mengidentifikasi berbagai kegiatan yang menunjukkan sikap bersatu di sekolah.
4. Dengan melakukan gerakan menggiring bola, siswa dapat mempraktikkan gerakan menggiring bola.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti Ayo Membaca menit
 Siswa membaca syair lagu yang ada di Buku Siswa. Perwakilan siswa dapat
membaca dengan nyaring syair tersebut. Jika mengetahui irama lagu tersebut siswa
dapat bernyanyi bersama.
 Kegitan dilanjutkan dengan siswa memerhatikan penjelasan guru tentang
perubahan wujud yang terjadi pada pengembunan.
 Siswa membaca cerita tentang petugas kebersihan yang ada di sekolah Siti.
 Guru mengajukan pertanyaan awal, seperti: Siapa yang bertanggung jawab
terhadap kebersihan di sekolah? Apa yang terjadi jika tanggung jawab menjaga
kebersihan hanya pada petugas kebersihan saja?
 Siswa mengemukan pendapatnya tentang hal tersebut. Siswa menyimak penjelasan
guru tentang pentingnya rasa persatuan di lingkungan sekolah. Siswa diberi
kesempatan untuk menyebutkan contoh sikap persatuan di sekolah.
 Siswa mengemukakan pendapatnya.(Critical Thinking and Problem
Formulation)
 Siswa melakukan pemanasan terlebih dahulu. Pemanasan ini dalam bentuk
permainan “Ikuti Saya”. Kegiatannya adalah sebagai berikut:
 Carilah teman berpasangan.
 Secara bergantian siswa dan pasangannya menggiring bola. Jika satu siswa
menggiring bola, maka temannya berlari mengikuti, begitu sebaliknya.
Aktivitas dimulai setelah mendengar aba-aba dari guru.
 Setelah pemanasan, siswa membuat dua barisan.
 Siswa diingatkan pembelajaran sebelumnya tentang kombinasi menggiring dan
menendang bola. Guru mencontohkan tiga gerakan menggiring bola.
 Guru memberikan penilaian ketika siswa berlatih menggiring bola.
dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 5
1. Dengan diskusi kelompok, siswa dapat menggali informasi proses terjadinya hujan dengan tepat.
2. Dengan mengurutkan proses terjadinya hujan, siswa mengidentifikasi urutan proses terjadinya hujan dengan tepat.
3. Dengan menuliskan proses terjadinya hujan, siswa dapat menyusun informasi secara tertulis tentang perubahan wujud yang terjadi
pada proses terjadinya hujan dengan tepat.
4. Dengan melengkapi tabel kegiatan, siswa dapat menyusun kegiatan yang lama waktunya diketahui dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Siswa menyimak pertanyaan guru tentang “Bagaimana terjadinya hujan?” menit
 Siswa dapat mengemukakan pendapatnya tentang proses terjadinya hujan.
 Siswa diberi kesempatan untuk membaca Buku Siswa.
 Siswa diperkenankan untuk mengajukan pertanyaan di kelas, siswa lain memberikan
tanggapannya terhadap pertanyaan temannya yang lain.
 Guru memandu dan mengarahkan diskusi.
 Siswa mendengarkan penjelasan dengan guru tentang siklus hujan.
 Setelah selesai mengurutkan, siswa menjelaskan proses terjadinya hujan secara satu per
satu
 Siswa menuliskan secara singkat dan tepat di kotak yang disediakan lengkap dengan
perubahan wujud yang terjadi.
 Siswa mengerjakan hal tersebut secara individu. Guru berkeliling untuk memastikan siswa
dapat mengerjakan dan memahami tugas yang diberikan.
 Kegiatan dilanjutkan dengan siswa berlatih menghitung durasi waktu dengan
menyelesaikan latihan di Buku Siswa.
 Siswa melengkapi jadwal kegiatan di hari ini, mulai dari jam pertama sampai pulang
sekolah.
 Kegiatan dilanjutkan dengan guru mengemukakan pertanyaan, apakah siswa-siswi pernah
memerhatikan bagaimana kondisi sekolah ketika hujan?
 Siswa memerhatikan apa yang terjadi pada Udin ketika musim hujan terjadi.
 Siswa mengemukakan pendapatnya, apa yang terjadi pada Udin, apakah mereka pribadi
pernah mengalami hal tersebut? (Creativity and Innovation)
 Siswa menuliskan pendapatnya apa yang akan dia lakukan sebagai teman.
 Siswa membentuk kelompok kecil yang terdiri dari tiga sampai dengan empat anak.
Dalam kelompok kecil siswa membagi pengalamannya saling menolong di sekolah yang
pernah ia lakukan.
Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan menuliskan rangkuman peristiwa perubahan wujud, siswa dapat menyusun informasi perubahan wujud benda dengan tepat.
2. Dengan menuliskan kalimat dari kata-kata yang terkait, siswa dapat menggunakan kata dalam kalimat dengan tepat.
3. Dengan kegiatan memberi pendapat pada pernyataan sikap, siswa dapat mengidentifikasi berbagai kegiatan yang menunjukkan sikap bersatu di
sekitar rumah dengan tepat.
4. Dengan menuliskan pengalaman menolong orang lain, siswa dapat menceritakan pengalaman saling menolong di lingkungan rumah dengan tepat.
Alokasi
Waktu
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan menit
pengalaman peserta didik (Apersepsi)
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari. (Motivasi)

Inti  Setelah siswa mengerjakan kalimat, kegiatan selanjutnya adalah menanyakan kegiatan siswa sehari- menit
hari. Pertanyaan bisa dimulai dari, jam berapa siswa bangun tidur? Apa yang dilakukan setelah
bangun tidur?
 Perwakilan siswa maju ke depan untuk menceritakan aktivitas sehari-hari yang mereka lakukan.
Siswa yang lain menyimak.
 Setelah itu siswa membuat jadwal kegiatan mereka sendiri. Siswa diminta untuk menghitung durasi
waktu setiap kegiatan mereka.
 Siswa mengerjakan tugas membuat jadwal secara individu. Setelah itu siswa dapat
mempresentasikan jadwal yang mereka buat masing-masing. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
 Kegiatan selanjutnya siswa membaca wacana tentang lingkungan rumah Siti.
 Perwakilan siswa menceritakan tentang lingkungan tempat tinggal mereka.
 Setelah itu mereka mengamati pernyataan yang menggambarkan keadaan di suatu tempat. Siswa
memberikan tanda centang ( ) keadaan yangmenunjukkan sikap saling bersatu di lingkungan rumah.
 Bersama guru membahas masing-masing keadaan, jika ada yang tidak sependapat dapat
mengemukakan cerita siswa masing-masing. (Collaboration)
 Setelah bersama membahas pernyataan, masing-masing siswa menceritakan pengalaman mereka
menolong tetangga.
 Siswa menuliskan pengalaman mereka di kotak menulis yang telah disediakan.
 Siswa berkeliling untuk memastikan siswa dapat menyelesaikan tugasnya.
 Setelah itu siswa dapat menceritakan secara lisan pengalamannya menolong tetangga. (Jika waktu
mencukupi) (Creativity and Innovation)
Penutup  Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul 5
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi yang baru dilakukan. menit
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses
pembelajaran dan perbaikan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Tema : Kewajiban dan Hakku (Tema 4)
Sub Tema : Kewajiban dan Hakku di Rumah (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
F. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan membaca teks, siswa dapat menunjukkan ungkapan atau kalimat saran, masukan, dan penyelesaian masalah (sederhana)
dengan tepat
2. Dengan mengamati cerita, siswa dapat menentukan dua bilangan yang jumlahnya sudah diketahui dengan benar.
3. Dengan mencontoh cerita yang ada, siswa dapat membuat permasalahan berkaitan dengan penjumlahan dua bilangan cacah
dengan hasil yang ditentukan sendiri dengan tepat.
4. Setelah mengidentifikasi pola irama sederhana, siswa dapat memeragakan pola irama sederhana dalam lagu dengan tepukan
dengan percaya diri.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Siswa mengamati gambar yang ada dan berlatih membuat pertanyaan terkait menit
gambar.(Creativity and Innovation)
 Kegiatan dilanjutkan dengan memberi kesempatan kepada siswa untuk membaca
teks.
 Mintalah siswa bertanya jawab dengan teman di sebelahnya tentang
pengalamannya berkaitan dengan kasih sayang orang tua di rumah.
(Collaboration)
 Siswa menuliskan saran yang harus dilakukan berkaitan dengan hak yang
terdapat pada buku dengan menggunakan bahasa baku dan kalimat efektif.
 Siswa mengenal lagu tentang membalas kasih sayang orang tua. Beri
kesempatan kepada siswa untuk mengenal lirik lagu terlebih dahulu. Mintalah
pendapat siswa tentang isi lagu. Isi lagu diharapkan mengajarkan mereka
bagaimana bersyukur dan berterima kasih kepada orang tua atas kasih sayangnya.
 Setelah siswa mengamati isi lagu, guru bertanya kepada siswa apakah ada yang
sudah dapat menyanyikan lagu yang terdapat pada buku. Siswa yang sudah
mengenal lagu menyanyikan lagu di depan kelas. Jika tidak ada siswa yang
mengenal lagu, mintalah mereka menyanyikannya sesuai dengan kreasi mereka
masing-masing. Mereka dapat mencobanya bersama teman di sebelahnya.
 Setelah menyimak temannya atau guru menyanyikan lagu “Jika Ibuku Tua
Nanti”, siswa berlatih menyanyikan lagu sesuai dengan pola iramanya
dibimbing guru. Siswa menyanyikan lagu sambil bertepuk tangan sesuai dengan
pola irama lagu.
 Setelah semua kelompok memberikan pendapatnya, ajak mereka bernyanyi
bersama-sama.
 Siswa menceritakan perasaan dan pendapatnya setelah menyanyikan lagu.
dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 2
1. Dengan membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga berkaitan dengan pakaian dengan tepat.
2. Dengan membaca masalah pada teks, siswa dapat mengidentifikasi saran yang mungkin diberikan untuk penyelesaian masalah (sederhana) dengan
tepat.
3. Setelah mengidentifikasi saran dari masalah yang ada, siswa dapat menuliskan saran penyelesaian masalah (sederhana) berkaitan dengan kewajiban
dan hak dalam keluarga.
4. Dengan membaca teks, siswa dapat menyebutkan bentuk-bentuk aktivitas istirahat untuk menjaga kesehatan.
5. Dengan mengetahui bentuk aktifitas istirahat, siswa dapat menceritakan salah satu bentuk aktivitas istirahat untuk menjaga kesehatan.
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa membaca teks pada buku. Isi teks berkaitan dengan apa yang menit
diamati siswa. Secara bergantian siswa diberi kesempatan untuk
membaca teks dengan suara nyaring.
 Usai membaca teks, siswa diberi waktu untuk menuliskan kalimat yang
menyatakan kewajiban dan hak pada tabel yang telah disediakan.
Ingatkan siswa untuk melakukannya secara mandiri dan menulis dengan
rapi.
 Siswa mengamati tabel yang berisi daftar kewajiban dan hak terkait
pakaian. Guru meminta siswa untuk mengingat-ingat pengalaman mereka
tentang kewajiban dan hak terkait pakaian. Guru meminta siswa untuk
menyiapkan cerita tentang pengalaman pelaksanaan kewajiban dan hak
terkait pakaian di rumah mereka.
 Siswa mengamati masalah-masalah yang ada pada buku dan mencoba
memberi saran untuk pemecahan masalah yang ada.
 Siswa menjawab pertanyaan terkait bentuk-bentuk atau cara istirahat
yang mungkin dilakukan.
 Siswa menuliskan kewajiban berkaitan dengan tidur siang sesuai dengan
gambar yang ada.
 Setelah memahami beberapa kewajiban terkait tidur siang, siswa
menceritakan pengalamannya tentang bentuk istirahat siang yang biasa
dilakukan dan kewajiban-kewajibannya pada tempat yang telah
disediakan secara tertulis. (Critical Thinking and Problem
Formulation)

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan membaca teks, siswa dapat menemukan ungkapan penyelesaian masalah (sederhana) berkaitan dengan tubuh yang sehat
melalui diskusi dengan tepat.
2. Dengan mengamati cerita, siswa dapat menentukan dua bilangan cacah yang jumlahnya diketahui dengan tepat.
3. Dengan mengamati guru bernyanyi, siswa dapat mengidentifikasi bentuk pola irama sederhana dalam lagu dengan tepukan.
4. Dengan menyimpulkan apa yang telah mereka pelajari hari ini, siswa dapat memiliki pemahaman akan keberadaannya sebagai
makhluk Tuhan yang saling membutuhkan satu sama lain dan perlu memiliki sikap saling menghargai, peduli, jujur, santun dan
bertanggung jawab.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Guru meminta siswa menyimak teks pengantar pada buku menit
 Guru mengajak siswa menyampaikan pendapatnya tentang teks pengantar.
Arahkan siswa berpendapat tentang pentingnya makan yang teratur. Dapat
dipancing dengan pertanyaan siapa yang pernah mengalami terlambat makan?
Siswa menyebutkan waktu-waktu makan yang berlaku umum, mulai dari
sarapan pagi hingga makan malam.
 Siswa menuliskan beberapa menu sarapan pagi di rumahnya.
 Siswa menyimak cerita tentang kebiasaan sarapan pagi keluarga Siti. Siswa
berlatih menyelesaikan permasalahan dengan berbagai alternatif.
 Mintalah siswa membaca cerita panen kentang Ayah Dayu.
 Mintalah siswa menyelesaikan soal-soal penjumlahan yang hasilnya sudah
diketahui. Sebelumnya ajaklah siswa berlatih penjumlahan dengan
menentukan dua bilangan yang hasilnya sudah diketahui. Mulailah dari angka
yang kecil. Misalnya, hasil penjumlahan dari dua bilangan ini adalah 55,
bilangan apakah aku? Buatlah beberapa kali latihan seperti ini sampai siswa
mengerti dengan permainan itu.
 Siswa mengamati kembali cerita tentang panen kentang ayah Siti.
 Siswa berdiskusi secara berpasangan dan membuat permasalahan baru dengan
pola cerita yang sama.
 Siswa menuliskan alternatif pemecahan masalah pada buku siswa.
 Guru bertanya apa saja yang dilakukan orang tua agar anak-anaknya sehat?
Siswa menjawab sesuai dengan pengalamannya masing-masing.
 Mintalah siswa menyebutkan lagu-lagu yang bercerita tentang rasa syukur
kepada orang tua. Mintalah mereka menyanyikannya bersama-sama. Mereka
dapat menyanyi sambil bertepuk (Creativity and Innovation)
baru dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 4
1. Dengan membaca teks tulis tentang permasalahan, siswa dapat memberi masukan untuk penyelesaian masalah
(sederhana) dengan suara yang jelas.
2. Dengan mengamati teks, siswa dapat mengidentifikasi kewajiban dan hak sebagaianggota keluarga berkaitan dengan
makanan dengan tepat.
3. Setelah mengidentifikasi kewajiban dan hak, siswa dapat menceritakan pengalamannya tentang pelaksanaan
kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga berkaitan dengan makanan dengan percaya diri.
4. Dengan menyimpulkan apa yang telah mereka pelajari hari ini, siswa dapat bersyukur kepada Tuhan dan memahami
kewajibannya sebagai makhluk Tuhan, bersikap saling menghargai, peduli, jujur, santun, dan bertanggung jawab.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit

 Masih berkaitan dengan kegiatan yang baru saja dilakukan, siswa mengamati kalimat-kalimat
Inti menit
yang ada dalam buku. Kalimat-kalimat tersebut berkaitan dengan permasalahan pada kegiatan
sebelumnya. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk membaca perintah baik-baik. Siswa
mengerjakan tugas sesuai perintah secara mandiri.
 Setelah siswa selesai mengerjakan latihan pada buku, guru membahasnya bersama-sama di kelas.
Siswa bisa memeriksa hasil pekerjaannya dan secara jujur menuliskan berapa jawaban yang
benar dan salah. Kegiatan ini melatih kejujuran siswa.
 Siswa membaca kalimat pengantar pada buku, dan dapat mengajukan pertanyaan jika ada hal
yang belum jelas.
 Siswa mengamati kalimat demi kalimat yang berkaitan dengan kewajiban dan hak. Mereka harus
memilah mana yang merupakan hak dan mana yang merupakan kewajiban.
 Setelah mengamati kalimat-kalimat, siswa memilah dan menyalin kalimat yang merupakan hak
maupun kewajiban pada tempat yang telah disediakan membaca aturan keluarga Udin tentang
makanan.
 (Critical Thinking and ProblemFormulation)
 Setelah mengetahui kewajiban dan hak berkaitan dengan makanan, siswa menuliskan cerita
tentang pengalaman mereka dalam melaksanakan kewajiban dan hak berkaitan dengan makanan
di rumah pada tempat yang telah disediakan.(Creativity and Innovation)
 Siswa mengamati teks penjelasan pada buku. Setelah siswa memahami maksud teks, siswa
menuliskan manfaat istirahat pada tempat yang telah disediakan.
 Untuk memperkaya pemahaman siswa tentang manfaat istirahat, siswa dapat berbagi manfaat
istirahat yang telah ditulisnya kepada teman-teman di kelasnya.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 5
1. Dengan menemukan kalimat saran pada teks, siswa dapat menjelaskan maksud kalimat saran dengan percaya diri.
2. Dengan mengamati teks, siswa dapat mengidentifikasi kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga berkaitan dengan tempat
tinggal dengan tepat.
3. Dengan mengamati cerita, siswa dapat menentukan dua bilangan cacah yang jumlahnya diketahui.
4. Dengan mencontoh isi cerita, siswa dapat membuat cerita penjumlahan dua bilangan cacah yang hasilnya ditentukan sendiri
dengan tepat.
5. Dengan menyimpulkan apa yang telah dipelajari hari ini, siswa dapat bersyukur kepada Tuhan dan memahami keberadaannya
sebagai makhluk Tuhan di tengah makhluk Tuhan lainnya sehingga memiliki sikap saling menghargai, peduli, jujur, santun dan
bertanggung jawab.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Setelah menemukan kalimat saran pada teks, siswa membuat kalimat saran dengan menit
kata-katanya sendiri berkaitan dengan masalah pada teks. Mintalah siswa menulis
serapi mungkin agar terbaca dengan mudah.(Creativity and Innovation)
 Siswa mengamati kalimat saran pada teks, atau kalimat saran yang dibuatnya
sendiri. Beberapasiswa mendapat kesempatan menjelaskan maksuddari masing-
masing saran. Contoh penjelasanada pada gambar. Jika siswa mengalami
kesulitanarahkan dengan pertanyaan, misalnya, apa tandakamu berterima kasih
kepada orang tua? Bolehkahmengeluhkan apa yang mereka beri?
Bolehkahmembantah? Bolehkah berbicara tidak sopan, danseterusnya?
 Siswa mengamati kalimat-kalimat berkaitan dengankewajiban dan hak terhadap
tempat tinggal. Mintasiswa menentukan mana kalimat yang merupakanhak dan
mana yang merupakan kewajiban. Setelahsiswa selesai mengerjakan tugasnya,
minta siswamembaca satu kalimat secara bergiliran danmenyebutkan apakah kalimat
yang dibacanyatermasuk hak atau kewajiban. Teman-temannyadapat berpendapat
jika ada jawaban yang keliru.
 Siswa kembali mengamati cerita pada teks. Dengan mengamati cerita pada teks,
siswa membuat cerita lain berisi permasalahan seperti itu. Siswa menentukan
bilangan hasil penjumlahannya sendiri. Bilangan yang diambil antara 500 hingga
1000. Siswa menuliskan ceritanya dan pemecahan masalahnya pada tempat tersedia.

dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan membaca teks, siswa dapat menjelaskan maksud ungkapan atau kalimat saran, masukan, dan penyelesaian masalah
(sederhana) dalam keluarga dengan percaya diri.
2. Dengan mengamati cerita, siswa dapat menentukan dua bilangan cacah yang jumlahnya diketahui.
3. Dengan mencontoh isi cerita, siswa dapat membuat cerita penjumlahan dua bilangan cacah yang hasilnya ditentukan sendiri
dengan tepat.
4. Dengan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga di rumah.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Siswa membaca teks “ Rumahku Bersih dan Nyaman.” menit
 Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok.Setiap kelompok minimal
terdiri dari tiga anggota.Masing-masing kelompok mendapatkan
satupermasalahan untuk didiskusikan dalam kelompok.
 Saat seorang siswa menjelaskan saran mereka,siswa yang lain menyimak dan
boleh mencatat saranyang diberikan.
 Siswa mengingat kembali saran-saran yang disampaikan temannya di depan
kelas tadi. Siswa mengambil salah satu saran sesukanya. Siswa menuliskan saran
yang dipilihnya di buku dan menjelaskan maksud dari saran tersebut.
 (Creativity and Innovation)
 Siswa mengamati cerita tentang Udin dan kakaknya yang ingin bermain
kelereng. Siswa mendiskusikan penyelesaian permasalahan yang dialami Udin
dan kakaknya. Siswa memberi ide kemungkinan penyelesaian yang lain dan
menuliskannya pada buku. (HOTS)
 Siswa kembali mengamati cerita Udin dan kakaknya. Kali ini siswa berlatih
mengubah bilangan-bilangan pada cerita. Siswa menentukan sendiri bilangan
hasil penjumlahannya. Kemudian siswa menyelesaikan lima alternatif
permasalahan yang ada.(Critical Thinking and Problem Formulation)
 Siswa kembali mengamati teks “Rumahku Bersih dan Nyaman”. Siswa
mengamati kalimat-kalimat tertentu yang menunjukkan hak. Kemudian siswa
menuliskan kewajiban dan hak terkait kebersihan rumah berdasarkan
pemahamannya sendiri.
 Siswa telah mempelajari kewajiban dan hak terhadap rumah sebagai tempat
tinggal. Minta siswa untuk menceritakan pengalamannya berkaitan dengan
pelaksanaan kewajiban dan hak terhadap rumah sebagai tempat tinggal.
Beberapa siswa akan mendapat kesempatan bercerita tentang pengalamannya di
depan kelas. (Creativity and Innovation)
dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Sub Tema : Kewajiban dan Hakku di Sekolah (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan mengamati teks, siswa dapat mengidentifikasi ungkapan atau kalimat saran, masukan, dan penyelesaian
masalah (sederhana) di sekolah dengan tepat.
2. Dengan menelaah permasalahan pada teks, siswa dapat menentukan dua bilangan cacah yang selisihnya diketahui
dengan tepat.
3. Dengan membaca teks siswa dapat mengidentifikasi gerakan kaki dalam suatu tari.
4. Dengan menyimpulkan apa yang telah mereka pelajari hari ini, siswa dapat bersyukur dan memiliki pemahaman akan
keberadaannya sebagai makhluk Tuhan yang saling membutuhkan satu sama lain dan perlu memiliki sikap saling
menghargai, peduli, jujur, santun dan bertanggung jawab.
Alokasi
Waktu
n (Orientasi) menit
Inti  Siswa membaca teks dengan nyaring dan yang lainnya menyimak. menit
 Sekitar tiga orang siswa diberi kesempatan membaca teks.
 Guru memberi masukan tentang cara membaca teks, dan memberi contoh cara
membaca teks yang baik dan benar.
 Siswa mengamati teks dan menggaris bawahi kalimat berupa saran atau masukan.
Beri kesempatankepada beberapa siswa untuk menyebutkan temuan mereka.
 Siswa mengamati teks tentang beberapa masalah pada buku. Guru membagi siswa
ke dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok mendapat satu permasalahan untuk
didiskusikan. Satu permasalahan sebaiknya dibahas oleh dua kelompok agar kelas
mendapat jawaban yang bervariasi.
 Siswa berdiskusi di kelompoknya masing-masing menentukan saran yang akan
diberikan. Setelah selesai siswa menyampaikan saran kelompok mereka di depan
kelas secara bergilir. Setelah semua mendapat giliran, siswa menuliskan saran-
saran di buku berdasarkan masukan dari teman-temannya.
 Siswa mengamati cerita tentang Beni yang peduli dengan masalah yang sedang
dihadapi gurunya, Beni ingin tahu apakah mereka perlu berhemat?
 Siswa menuliskan penyelesaian permasalahan Beni.
 Siswa memberi ide kemungkinan penyelesaian yang lain.
 Siswa berlatih gerakan kaki di depan kelas bersama-sama. Siswa mencoba untuk
membuat sebuah rangkaian gerakan berdasarkan jenis gerakan kaki yang sudah
dipelajari, melakukan gerakan kaki sederhana ke depan dan ke samping kanan dan
kiri membentuk tarian sederhana. Siswa mencoba menarikannya sambil
menyanyikan lagu daerah setempat. (Creativity and Innovation)
dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 2
1. Dengan mendiskusikan gambar, siswa dapat mengidentifikasi kewajiban dan hak sebagai warga sekolah dalam kehidupan sehari-hari dengan
tepat.
2. Dengan membaca teks, siswa dapt mengidentifikasi ungkapan atau kalimat saran, masukan, dan penyelesaian masalah (sederhana) yang
menyatakan permasalahan di sekolah.
3. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan bentuk aktivitas pengisian waktu luang untuk menjaga kesehatan.
4. Setelah memahami bentuk aktivitas pengisi waktu luang, siswa dapat menceritakan bentuk aktivitas pengisian waktu luang untuk menjaga
kesehatan.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Siswa membandingkan sekolahnya dengan sekolah pada gambar. Apa menit
persamaannya dan apa perbedaannya. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
 Mintalah siswa mengamati gambar anak yang sedang merapikan tanaman.
Minta mereka berpendapat tentang gambar tersebut. (Creativity and
Innovation)
 Siswa menuliskan saran-saran yang ingin diberikan untuk sekolahnya.
Ingatkan siswa agar menulis dengan rapi.
 Setelah kegiatan menulis saran selesai, siswa bertanya jawab tentang sekolah
impian mereka. Sekolah seperti apa yang mereka impikan? Bagaimana
tamannya? Bagaimana kelasnya? Mejanya? Kursinya? Lantai dan
temboknya? (Communication)
 Siswa menuliskan kewajiban-kewajiban yang harus dilakukan terkait hak
memiliki sekolah yang nyaman.
 Siswa mengamati daftar kewajiban/kegiatan yang baru saja dibuat. Apakah
jika mereka melaksanakan kewajiban-kewajiban itu bisa membuat badan
sehat? Siswa memberikan penjelasan tentang salah satu kegiatan yang dapat
membuat badan mereka sehat secara lisan. Bantu siswa untuk menjelaskan
dengan suara terdengar dan percaya diri dengan mata menatap teman-
temannya.(Creativity and Innovation)
 Siswa menyampaikan kegiatanyang biasa mereka lakukan untuk mengisi
waktuluang yang dapat membuat tubuh sehat, danmenyampaikan alasannya
memilih kegiatantersebut. Bagaimana kegiatan tersebut membuatbadan
sehat? Apakah karena banyak gerakan kaki?Atau banyak gerakan tangan?
(Crirtical Thinking and Problem Formulation)
dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan membaca soal cerita, siswa dapat menentukan dua bilangan yang selisihnya diketahui dengan tepat.
2. Dengan mengamati teks, siswa dapat menemukan ungkapan atau kalimat saran, masukan, dan penyelesaian masalah
(sederhana) yang menyatakan permasalahan di sekolah dengan tepat.
3. Dengan mengamati gerakan kaki, siswa dapat mengidentifikasi gerak cepat kaki dalam suatu tari.
4. Dengan menyimpulkan apa yang telah mereka pelajari hari ini, siswa dapat memiliki pemahaman akan keberadaannya
sebagai makhluk Tuhan yang saling membutuhkan satu sama lain dan perlu memiliki sikap saling tolong menolong
dan bertanggung jawab.Media dan Alat Pembelajaran
Alokasi
Waktu

Inti  Siswa mengamati gambar daun yang berguguran. Siswa memperkirakan berapa banyak menit
daun yang berguguran setiap hari? Tentu banyak, bisa lebih dari 1000.
 Dengan mengamati permasalahan pada kegiatan sebelumnya, siswa membuat contoh
permasalahan lain sesuai dengan kreasinya. Biarkan siswa menentukan sendiri bilangan-
bilangannya. Dapat dimulai dari bilangan yang sederhana hingga ribuan.(Creativity)
 Guru meminta siswa mengamati teks tulis pada buku. Siswa membaca teks dengan suara
senyap.
 Sambil membaca mintalah siswa menandai kalimat yang menyatakan masalah, ungkapan
penyelesaian masalah ataupun saran.
 Guru bertanya apa yang dilakukan siswa saat memunguti daun di halaman sekolah. Siswa
melakukan gerakan maju mundur, ke kiri dan kanan, gerakan yang indah jika diperagakan.
 Mintalah siswa mengingat kembali gerakan-gerakan tari yang sudah dipelajari sebelumnya.
 Mintalah siswa memeragakan beberapa gerakan tersebut. Gerakan kaki maju dan mundur,
bergerak ke kiri dan ke kanan. Lakukan dengan pelan, dengan cepat, dengan tekanan.
Lakukan juga untuk gerakan tangan dan kepala.
 Mintalah siswa memeragakan gerakan yang bervariasi secara berulang-ulang.
 Setelah siswa dapat melakukan gerakan dengan lancar dan kompak, minta siswa membuat
rangkaian gerakan kaki, tangan dan kepala sehingga membentuk satu rangkaian gerakan
yang indah.
 Minta siswa terus berlatih sambil diiringi lagu daerah yang mereka sukai.
 Minta siswa terus berlatih sehingga gerakan dapat dilihat sebagai sebuah tarian kreasi yang
indah.
 Jika memungkinkan mintalah siswa memeragakan tarian dengan kostum yang indah di
depan teman-teman sekolahnya. Bisa juga dengan mengundang orang tua.(Creativity and
Innovation)

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 4
1. Dengan mengamati teks, siswa dapat menemukan ungkapan atau kalimat saran, masukan, dan penyelesaian
masalah (sederhana) dengan tepat.
2. Dengan menemukan masalah di lingkungan sekolah, siswa dapat menuliskan kewajiban dan hak yang ada di
sekolah dengan tepat.
3. Dengan mengamati gambar kegiatan untuk mengisi waktu luang, siswa dapat menentukan satu kegiatan dan
menuliskan manfaatnya bagi kesehatan tubuh.
4. Dengan mengamati kegiatan pilihan, siswa dapat menceritakan manfaat gerakan dalam kegiatan tersebut bagi
kesehatan tubuh.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Mintalah siswa mengamati lingkungan sekolahnya. Tanyakan apakah menit
lingkungan sekolah mereka cukup sehat? Bagian mana yang kelihatan kurang
mencerminkan sekolah sehat?
 Setelah siswa memiliki ide tentang lingkungan sekolah mereka, buatlah
kelompok diskusi dengan anggota sekitar lima siswa. Mintalah mereka
berdiskusi di kelompoknya dan menuliskan hasil diskusi di kertas dengan rapi.
Siswa bisa menghias kertas laporan diskusinya. Siswa dapat memajang hasil
diskusinya di papan pajangan.(Critical Thinking and Problem Solving)
 Minta siswa menyebutkan saran-saran berdasarkan hasil diskusi mereka.
Tanyakan kepada mereka, saran-saran itu apakah merupakan kewajiban atau
hak. Arahkan mereka untuk memahami bahwa saran-saran itu adalah bagian
dari kewajiban yang harus dilakukan untuk memperoleh hak.
 Mintalah siswa menuliskan kewajiban dan hak berkaitan dengan sekolah sehat
pada tempat tersedia. Siswa juga dapat menggunakan buku tulisnya. Mintalah
siswa menulis dengan rapi.
 Siswa menuliskan cerita pengalamannya melaksanakan kewajiban dan hak di
sekolah berkaitan dengan kesehatan. Siswa menulis cerita di buku tulisnya.
Selalu ingatkan siswa untuk menulis dengan rapi dan seindah mungkin.
 Mintalah siswa mengamati secara detil gerakan-gerakan yang ada pada
kegiatan yang dipilih siswa. Bagian tubuh mana saja yang bergerak saat
melakukan kegiatan tersebut?
 Apakah gerakan tersebut berguna untuk kesehatanApa gunanya?
 Mintalah beberapa siswa berbagi dengan bercerita di depan kelas tentang
kegiatan pilihannya.
dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 5
1. Dengan membaca teks, siswa dapat menjelaskan maksud ungkapan atau kalimat saran, masukan, dan penyelesaian
masalah (sederhana) yang menyatakan permasalahan di sekolah dari teks yang dibaca.
2. Dengan mengamati kegiatan sehari-hari di sekolah, siswa dapat menyebutkan kewajiban dan hak sebagai warga
sekolah dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
3. Dengan mengamati soal cerita, siswa dapat menentukan dua bilangan cacah yang selisihnya diketahui.
4. Dengan mengamati contoh, siswa dapat membuat pengurangan dua bilangan cacah yang hasilnya ditentukan sendiri
dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Mintalah siswa mengamati beberapa hak-hak sebagai warga sekolah. Mintalah menit
mereka menuliskan kewajibannya. Siswa dapat menuliskan kewajiban dan hak
itu di buku tulisnya sendiri. (Mandiri)
 Mintalah siswa menceritakan pengalamannya berkaitan dengan pelaksanaan
kewajiban dan hak seperti yang sudah mereka tulis.
 Setelah berbagi pengalaman, minta siswa membentuk kelompok. Minta mereka
memilih salah satu kewajiban dan hak untuk didiskusikan dan diperagakan di
depan kelas bersama kelompoknya.
 Bantu mereka memeragakan dengan serius dan percaya diri.
 Tanyakan pada siswa apakah di sekolah ada kebiasaan guru menyambut siswa?
Bagaimana perasaanmu jika disambut guru? Senang bukan? Apakah gurumu
membedakan siswa laki-laki dan perempuan saat menyambut? Tidak bukan?
 Mintalah siswa mengamati cerita pada buku.Tanyakan kepada siswa apakah
mereka memahami maksud cerita? Ajak siswa berlatih terlebih dahulu dengan
bilangan yang kecil. Setelah beberapa kali berlatih, minta siswa mengerjakan
soal cerita pada buku. (Critical Thinking and Problem Formulation)
 Mintalah siswa mengamati kembali cerita. Lalu ajakmereka untuk membuat
cerita seperti cerita tersebutdengan bilangan yang berbeda.
 Siswa mengerjakan beberapa alternatif permasalahan.Setelah selesai
mengerjakan tugas, siswa diingatka untuk banyak berlatih di rumah dan bisa
membuat cerita sendiri. (HOTS)
dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mendata kewajiban dan hak sebagai warga sekolah dalam kehidupan sehari-hari.
2. Dengan mengamati soal cerita, siswa dapat menentukan dua bilangan cacah yang selisihnya diketahui.
3. Setelah membaca teks, siswa dapat menjelaskan maksud ungkapan atau kalimat saran, masukan, dan penyelesaian masalah
(sederhana) yang menyatakan permasalahan di sekolah.
4. Dengan menyimpulkan apa yang telah mereka pelajari hari ini, siswa dapat bersyukur kepada Tuhan dan menyadari keberadaannya
sebagai makhluk Tuhan di tengah keragaman suku, agama, dan adat istiadat.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Mintalah siswa membaca petunjuk kegiatan pada buku. Mintalah mereka bekerja menit
bersama teman di sebelahnya untuk membuat daftar kewajiban dan hak yang pernah
dilakukan di kelas.
 Mintalah siswa mengamati cerita pada buku. Tanyakan kepada siswa apakah
bilangan yang kecil. Setelah beberapa kali berlatih, minta siswa mengerjakan soal
cerita pada buku (Critical Thinking and Problem Formulation)
 Mintalah siswa mengamati kembali cerita. Lalu ajakmereka untuk membuat cerita
seperti cerita tersebutdengan bilangan yang berbeda.
 Siswa mengerjakan beberapa alternatif permasalahan.(HOTS)
 Setelah selesai mengerjakan tugas, siswa diingatkanuntuk banyak berlatih di rumah
dan bisa membuatcerita sendiri.
 Mintalah siswa bertanya jawab dengan teman sebelahnya tentang berbicara. Minta
beberapa siswa menyampaikan hasil tanya jawabnya. (Communication)
 Sampaikan bahwa setiap orang memiliki keinginan untuk berbicara. Mereka ingin
menyampaikan sesuatu dan didengarkan.
 Lalu mintalah siswa membaca nyaring secara bergantian. Sambil menyimak saat
temannya membaca, siswa dapat memberi tanda kalimat-kalimat yang menyatakan
saran.
 Siswa menjelaskan maksud saran dengan menjawab pertanyaan pada buku.
 Minta siswa bekerja dalam kelompok. Pembagian kelompok bisa berdasarkan
absen. Misalnya lima siswa di nomor urut awal, dan seterusnya.
 Mintalah siswa mengamati petunjuk pada buku. Beri waktu mereka berdiskusi.
Setelah diskusi selesai, minta beberapa kelompok menyampaikan hasil diskusi
mereka.
dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Sub Tema : Kewajiban dan Hakku dalam Bertetangga (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan mengamati teks, siswa dapat mengidentifikasi ungkapan atau kalimat saran, dengan tepa
2. Dengan mengamati masalah dalam cerita, siswa dapat menentukan dua bilangan cacah yang hasil kalinya diketahui
dengan tepat
3. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi bidang dan warna sebagai unsur karya dekoratif dengan
tepat
4. Dengan mengenal bidang dan warna dasar, siswa dapat membuat karya dekoratif dengan tepat
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Ajukan contoh permasalahan dan mintalah siswa memberi saran menit
pemecahannya. Misalnya, Ibu hendak menyiapkan sarapan. Ibu tidak memiliki
beras untuk dimasak. Apa saranmu? Bisa jadi sarannya memasak apa yang ada
di rumah, seperti kentang atau telur. Atau pergi ke warung membeli sarapan
siap makan. Atau bisa juga ke tetangga sebelah atau saudara yang berdekatan
untuk meminjam beras. Ajari siswa bahwa satu permasalahan dapat diatasi
dengan berbagai cara. Mereka dapat memilih cara yang paling tepat untuk
mereka. (Critical Thinking and Problem Formulation, HOTS)
 Mintalah siswa membaca teks singkat tentang masalah. Minta siswa untuk
menuliskan saran pemecahan dari setiap masalah.
 Mintalah siswa mengamati kembali cerita. Lalu ajak mereka untuk membuat
cerita seperti cerita tersebut dengan bilangan yang berbeda.
 Siswa mengerjakan beberapa alternatif permasalahan.
 Mintalah siswa menyebutkan bentuk-bentuk bangun datar dimaksud. Bantu
siswa untuk menjawab dengan menunjuk jendela, pintu, jam dinding dan
bentuk lain yang ada di kelas.
 Siswa mengamati gambar bentuk-bentuk bangun datar pada buku. Minta
mereka menjawab pertanyaan pada buku berkaitan dengan bentuk dan warna
dasar.(Critical Thinking)
 Siswa membaca teks pengantar kegiatan.
 Minta mereka menyiapkan peralatan menggambar.Minta mereka menggambar
sesuai arahan yang adapada buku siswa.
 Siswa menggambar bentuk-bentuk dan mewarnainya sesuai keinginannya.
 Beri kesempatan kepada siswa menggambar sesuai dengan kreasinya sendiri
berdasarkan tema pembelajaran hari itu.
dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.
RE NCA

Pembelajaran ke : 2
1. Dengan membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi ungkapan atau kalimat saran, berkaitan dengan hidup
bertetangga dengan tepat.
2. Dengan memahami saran-saran memilih makanan sehat, siswa dapat menjelaskan manfaat memilih makanan bergizi
untuk menjaga kesehatan tubuh dengan tepat.
3. Dengan mengamati gambar siswa dapat membedakan kewajiban dan hak dalam bertetangga dengan tepat.
4. Dengan memahami kewajiban dan hak dalam bertetangga, siswa dapat bercerita tentang pengalaman melaksanakan
kewajiban dan hak bertetangga dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Siswa membaca teks pengantar kegiatan dan mengamati gambar pada buku. menit
 Setelah memahami maksud dari teks, siswa menuliskan masukan pada tempat
tersedia. Ingatkan siswa untuk selalu menulis dengan rapi dan tulisan dapat
terbaca.
 Mintalah siswa membaca teks pengantar kegiatanpada buku. Minta mereka juga
mengamati gambaryang ada. Minta siswa menyampaikan saranmakanan mana
yang sebaiknya mereka pilih kepadateman-temannya. Siswa juga
menyampaikanmengapa makanan tersebut mereka sarankan, apa alasannya?
Ingatkan siswa untuk percaya diri saat menyampaikan saran di hadapan teman-
temannya.
 Mintalah siswa memberikan pendapatnya apa yang mereka dapatkan ketika
bermain di rumah tetangga. Apakah membuat mereka lebih mengenal tetangga?
Apakah dapat menambah pengetahuanmu? Sampaikan, ketika kita berkunjung
atau bermain ke rumah tetangga, kita juga dapat mengetahui daerah asal dan
kesukaan tetangga.
 Mintalah siswa mengamati tabel yang berisi beberapa pernyataan. Minta siswa
menentukan apakah pernyataan itu tergolong hak atau kewajiban.
 Minta siswa menyebutkan kebiasaan yang dilakukan saat bermain dengan
tetangga.
 Mintalah beberapa siswa menceritakan pengalamannya bermain dengan tetangga
di depan kelas. Selalu ingatkan agar siswa percaya diri saat berbicara di depan.
(Creativity and Innovatiion)
dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan membaca teks, siswa dapat menemukan ungkapan atau kalimat saran dengan tepat.
2. Dengan memahami masalah pada cerita, siswa dapat menentukan dua bilangan cacah yang hasil kalinya
diketahui dengan benar.
3. Dengan mengamati gambar siswa dapat mengidentifikasi bentuk dan warna sebagai unsur karya dekoratif dengan
tepat.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Siswa menyimak teks pada buku. Setelah menyimakisi teks, siswa menyebutkan menit
kalimat yang menyatakan saran dalam teks tersebut.
 Siswa mengamati perintah pada buku. Biarkan siswa membaca masalah yang ada
dan menuliskan saran penyelesaiannya.
 Setelah selesai menuliskan saran, siswa berbagi pengalaman tentang panen buah
di rumah. Apakah mereka melakukan seperti yang Udin lakukan? Dorong siswa
untuk berbagi kepada tetangga. (Creativity and Innovation)
 Mintalah siswa mengamati cerita pada buku. Tanyakan kepada siswa apakah
bilangan yang kecil. Setelah beberapa kali berlatih, minta siswa mengerjakan soal
cerita pada buku.(Critical Thinking and Problem Solving)
 Mintalah siswa mengamati kembali cerita. Lalu ajak mereka untuk membuat
 Siswa mengerjakan beberapa alternatif permasalahan. (HOTS)
 Siswa mengamati gambar motif kantong kertas untuk wadah rambutan yang
dibawa Lani. Bentuk apa sajakah yang ada pada gambar? Warna apa saja yang
ada pada gambar? Siswa menyebutkan bentuk-bentuk serta warna yang ada pada
gambar tersebut.
 Mintalah siswa memilih bentuk yang akan digunakan dalam membuat karya
dekoratif. Mereka boleh menggunakan bentuk dasar segitiga, persegi, ingkaran
dan lain-lain.
 Siswa membagi kertas gambar ke dalam beberapa bagian yang sama dengan
menggunakan penggaris dan pensil. Siswa menggambar bentuk geometris dengan
pola yang sama dalam setiap kotak. Siswa menghias bentuk geometendiri.
Semangitalh siswa untuk bekerja serius dan menghaslikan karya terbaik.
dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 4
1. Dengan membaca teks tulis, siswa dapat menemukan kalimat yang menunjukkan masalah dan penyelesaiannya
dengan tepat
2. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi kewajiban dan hak ketika bekerja sama dengan tetangga
dengan tepat
3. Dengan mengamati gambar siswa dapat menjelaskan cara memilih makanan bergizi untuk menjaga kesehatan tubuh
dengan tepat
4. Dengan memahami cara memilih makanan, siswa dapat menceritakan pengalaman memilih makanan untuk
kesehatan tubuh dengan percaya diri
Alokasi
Waktu
n (Orientasi) menit

 Siswa membaca teks ‘Aku ingin Lingkungan Bersih”. Guru selalu mengingatkan agar siswa
Inti menit
membaca dengan suara keras sehingga terdengar semua teman di kelasnya. Siswa juga
diminta membaca sesuai dengan tanda baca.
 Siswa mengamati kembali teks dan mencari kalimat yang menunjukkan masalah dan cara
penyelesaiannya.
 Siswa menuliskan temuannya pada tempat tersedia di buku. Siswa juga dapat menuliskan
hasil temuannya pada buku latihan mereka masing-masing. (Creativity and Innovation)
 Siswa kembali membaca teks pengantar dan petunjuk pelaksanaan kegiatan pada buku.
Siswa bertanya kepada guru jika ada petunjuk yang belum mereka pahami. Guru
menjelaskan hal yang belum dipahami siswa. Siswa melaksanakan kegiatan berdasarkan
panduan di buku.
 Guru meminta siswa membaca teks petunjuk kegiatan pada buku. Guru bertanya apakah ada
yang belum jelas tentang petunjuk kegiatan pada buku.
 Siswa mencermati kembali daftar kewajiban dan hak yang dibuatnya.
 Siswa memilih salah satu kewajiban dan hak yang akan ia ceritakan kepada teman di
sebelahnya.
 Beberapa siswa mendapat kesempatan bercerita di depan kelas, guru mengingatkan dan
membantu siswa untuk bercerita dengan suara terdengar seluruh kelas dan percaya diri.
(Creativity and Innovatiion)
 Guru mempersilakan siswa membaca teks pengantar kegiatan pada buku.
 Siswa mengamati gambar pada buku dan berdiskusi dengan temannya tentang cara memilih
makanan untuk kesehatan.
 Setelah berdiskusi siswa menuliskan hasil diskusinya. (Critical Thinking and Problem
Formulation)

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 5
1. Dengan mengamati teks, siswa dapat menjelaskan maksud ungkapan penyelesaian masalah (sederhana) dalam hidup
bertetangga dengan tepat.
2. Dengan membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi kewajiban dan hak dalam kehidupan bertetangga dengan tepat.
3. Dengan mengamati masalah dalam cerita, siswa dapat menentukan dua bilangan yang hasil kalinya diketahui dengan
tepat.Dengan mengamati contoh cerita, siswa dapat membuat perkalian dua bilangan cacah yang hasilnya ditentukan
sendiri dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Siswa membaca teks pada buku tanpa bersuara sambil mengamati kalimat demi menit
kalimat.
 Siswa mengidentifikasi kewajiban yang harus dilakukan jika memiliki hewan
peliharaan. (Critical Thinking and Problem Formulation)
 Siswa menuliskan penyelesaian masalah yang harus dilakukan jika memiliki hewan
peliharaan.(Creativity and Innovation)
 Siswa membaca teks petunjuk kegiatan.
 Siswa menyebutkan beberapa hewan peliharaan yang dapat mengganggu tetangga dan
yang tidak.
 Siswa bertanya jawab dan saling memberikanpendapat tentang hewan peliharaan.
Bagaimana jikahewan peliharaan tetangga mengganggu mereka?Bagaimana
seharusnya menjaga hewan peliharaanagar tidak mengganggu kenyamanan tetangga?
(Communication)
 Beberapa siswa mendapat kesempatan berceritatentang pengalaman mereka berkaitan
denganhewan peliharaan. Siswa yang tidak memilikipengalaman dengan hewan
peliharaan dapatbercerita tentang pohon yang dapat mengganggutetangga, atau hal lain
seperti suara radio yangterlalu keras atau pengalaman lainnya.
 Guru menyampaikan bahwa setiap orang berhakuntuk memiliki hewan peliharaan,
pohon kesayangan, radio, televisi, dan yang lainnya. Semua yang kita miliki tidak
boleh mengganggu kenyamanan tetangga atau orang lain.
permasalahan lain berdasarkan cerita tersebut. Gunakan bilangan yang berbeda.
 Siswa menentukan bilangan hasil perkalian.
 Siswa menentukan dua bilangan yang hasil perkaliannya sama dengan bilangan yang
ditentukan.
dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan membaca teks, siswa dapat menemukan ungkapan yang menyatakan kewajiban dan hak dalam bertetangga dengan tepat.
2. Dengan memahami permasalahan dalam cerita, siswa dapat menentukan dua bilangan yang hasil kalinya diketahui dengan tepat.
3. Dengan membaca teks, siswa dapat menjelaskan maksud ungkapan atau kalimat penyelesaian masalah (sederhana) dengan tepat.
4. Dengan menyimpulkan apa yang telah mereka pelajari hari ini, siswa dapat bersyukur kepada Tuhan dan menyadari kewajiban dan
hak sebagai makhluk Tuhan di tengah kebersamaan dengan lingkungan.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit

Inti  Siswa membaca teks “ Wabah Demam Berdarah”. menit
 Siswa menjelaskan maksud kalimat penyelesaian masalah deangan cara
menjawab pertanyaan-pertanyaan pada teks. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
 Siswa menggaris bawahi kalimat yang menunjukkan kewajiban
 Siswa menyampaikan hak yang mungkin diterimanya ketika melaksanakan
kewajiban di depan kelas.
 Siswa membaca teks pengantar kegiatan. Siswa membentuk kelompok untuk
berdiskusi.
 Siswa mendiskusikan apa yang dapat Lani lakukan untuk Dayu
 Siswa membuat percakapan antara Lani dengan Dayu dan menuliskannya pada
buku latihan mereka
 Siswa memeragakan percakapan antara Lani danDayu.
 Siswa mengamati permasalahan yang ada dalam cerita
 Siswa mencoba menyelesaikan masalah yang ada.
permasalahan lain berdasarkan cerita tersebut. Gunakan bilangan yang berbeda.
 Siswa menentukan bilangan hasil perkalian.
 Siswa menentukan dua bilangan yang hasil perkaliannya sama dengan bilangan
yang ditentukan.
 Jika memungkinkan siswa membuat beberapa alternatif pemecahannya.
 Setelah selesai mengerjakan tugas, siswa diingatkan untuk banyak berlatih di
rumah dan bisa membuat cerita sendiri. Creativity and Innovation, Critical
Thinking and Problem

dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Sub Tema : Kewajiban dan Hakku sebagai Warga Negara (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan membaca, siswa dapat mengidentifikasi ungkapan yang menyatakan masalah dan penyelesaiannya dengan tepat.
2. Dengan mengamati masalah dalam cerita, siswa dapat menentukan dua bilangan cacah yang hasil baginya diketahui dengan tepat.
3. Dengan mengenal teknik lipat, siswa dapat membuat karya dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit

Inti  Siswa membaca teks pengantar kegiatan. menit
 Siswa berdiskusi tentang masalah yang ada di lingkungannya. Siswa juga mendiskusikan
cara menyelesaikan masalah yang ditemukannya. (Critical Thinking and Prolem
Formulation)
 Siswa menuliskan masalah dan beberapa saran penyelesaiannya. Ingatkan siswa untuk
menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif. Minta mereka menuliskan sekurang-
kurangnya tiga cara menyelesaikan masalah. (Creativity and Innovation, HOTS)
 Guru menyiapkan koran bekas atau bahan lain untuk membuat topi. Guru dapat
menugaskan siswa membawa koran bekas di hari sebelumnya.
 Siswa membaca teks pengantar kegiatan.
 Minta mereka menyiapkan peralatan membuat topi.
 Minta mereka berlatih membuat topi sesuai langkah-langkah pada buku siswa.
 Mintalah mereka mengulang-ulang membuat topisampai topi yang dihasilkan bagus dan
sesuaidengan ukuran kepala mereka.(Creativity and Innovation)
 Siswa mengamati cerita berisi permasalahanberhubungan dengan pembagian pada
buku.Tanyakan kepada siswa apakah mereka memahamimaksud cerita? Ajak siswa
berlatih terlebih dahuludengan bilangan yang kecil. Misalnya :
 Jika di kecamatan tersebut ada 4 kelurahan, tentukan banyaknya bibit pohon
tersedia. Ambil bilangan yang dapat habis dibagi bilangan hasil pembagian
(4),misalnya 40, 100, 120.
 Jika banyaknya bibit pohon 100 maka setiap kelurahan akan mendapat 25 bibit
pohon. 25 didapat dari 100 di bagi 4 (banyak kelurahan).
 Jika banyak kelurahan adalah 5, maka tentukan banyaknya bibit dengan bilangan
yang habis di bagi 5, dan seterusnya.
 Setelah beberapa kali berlatih, minta siswa mengerjakan soal cerita pada buku.(Critical
 Mintalah siswa mengamati kembali cerita. Lalu ajak mereka untuk membuat cerita
seperti cerita tersebut dengan bilangan yang berbeda.
 Setelah selesai mengerjakan tugas, siswa diingatkan untuk banyak berlatih di rumah dan
bisa membuat cerita sendiri

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 2
1. Dengan membaca teks, siswa dapat menemukan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga yang merupakan bagian dari warga
negara dengan tepat.
2. Dengan mengamati teks, siswa dapat mengidentifikasi ungkapan atau kalimat saran, masukan, dan penyelesaian masalah
(sederhana) dengan tepat
3. Dengan mengetahui manfaat memilih jajanan untuk kesehatan, siswa dapat menceritakan manfaat memilih jajanan sehat untuk
menjaga kesehatan tubuh dengan percaya diri
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Siswa membaca teks “Siti Demam” secara bergantian. menit
 Siswa kembali mengamati teks pada buku danmencari kalimat yang menunjukkan
kewajiban danhak.
 Siswa menyampaikan hasil temuannya di depankelas.
 Siswa mendiskusikan kewajiban dan hak lain berkaitan dengan kesehatan yang
sering ditemukan dalam kehidupan sehari-hari. Misalnya, setiap orang berhak
mendapatkan air bersih, apa kewajibannya? (Critical Thinking and Problem
Formulation)
 Guru mengingatkan agar siswa menulis dengan menggunakan kosa kata baku dan
kalimat efektif.
 Siswa mengamati kembali teks “Siti Demam”.
 Siswa mencari kalimat yang menunjukkan masalah.
 Siswa menuliskan kalimat yang menunjukkan masalah yang dijumpainya pada teks.
 Siswa menuliskan cara mengatasi masalah yang ditemukan. Sampaikan bahwa satu
masalah dapat memiliki beberapa kemungkinan cara mengatasinya. (Critical
 Bantu siswa menemukan bahwa hidup sehat adalah salah satu hak sekaligus
kewajiban sebagai warga negara. Setiap warga negara harus menjaga kesehatannya.
Seorang siswa juga berkewajiban menjaga kesehatannya. Salah satu yang dapat
dilakukan adalah dengan memilih jajanan yang baik untuk kesehatan mereka.
 Siswa mencari jawaban atas pertanyaan pada teks petunjuk kegiatan.
 Setelah siswa selesai menjalankan perannya, siswa menyimpulkan hasil
wawancaranya dan menuliskannya pada tempat tersedia. Siswa juga dapat
menuliskannya pada buku tulis mereka masing-masing.
 Guru mengingatkan agar siswa menulis dengan rapi.(Communication)
dilakukan.
Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan mengamati masalah dalam cerita, siswa dapat menentukan dua bilangan cacah yang hasil baginya diketahui dengan tepat.
2. Dengan membaca teks, siswa dapat menemukan ungkapan atau kalimat saran, masukan, dan penyelesaian masalah (sederhana)
dengan tepat.
3. Dengan mengingat pelajaran yang lalu, siswa dapat menyebutkan prosedur membuat hasil karya dengan menggunakan teknik lipat
dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa menyebutkan masalah yang ada pada petunjuk pelaksanaan kegiatan. menit
 Siswa menyampaikan akibat yang dapat ditimbulkan masalah tersebut.
 Siswa menyampaikan perasaaannya tentang masalah yang ada.
 Siswa menyampaikan saran memecahkan masalah.Siswa mengamati saran yang
disampaikan teman-temannya.
 Jika memungkinkan siswa menuliskan masalah yang ada dan saran
mengatasinya dengan bahasanya sendiri pada buku latihannya. (Creativity and
Innovation)
 Mintalah siswa mengamati kembali cerita. Lalu ajak mereka untuk membuat
 Siswa mengerjakan beberapa alternatif permasalahan.
 Setelah selesai mengerjakan tugas, siswa diingatkan untuk banyak berlatih di
rumah dan bisa membuat cerita sendiri. (Creativity
 Siswa mengingat kembali prosedur pembuatan topi dari kertas koran.
 Siswa menyebutkan prosedur pembuatan topi dari kertas koran.
 Siswa menyampaikan pendapatnya tentang kualitas topi yang dibuatnya dua hari
lalu. Ada yang berpendapat masih belum rapi, topi kurang kuat, topi belum
kelihatan bagus, dal lain-lain.
 Guru menyiapkan koran bekas dan bahan-bahan lainnya untuk membuat topi.
Sebagian siswa ada yang membawa barang-barang yang dibutuhkan untuk
membuat topi dari rumah mereka.
 Siswa mulai bekerja dengan mengikuti prosedur pembuatan topi.
 Dengan bantuan guru, siswa mengupayakan topi yang dibuatnya kokoh dan
kuat. Mereka dapat menggunakan kardus bekas atau karton manila untuk
memperkuat topi mereka.
 Setelah topi jadi, siswa menghias topi sesuai dengan kreasi mereka masing-
masing. (Creativity and Innovation)
dilakukan.
Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
REN Jubaidi, S.Pd.I Ayu Amanda, S.Pd CANA

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 4
1. Dengan membaca teks cerita yang dibuat siswa, siswa dapat menemukan ungkapan atau kalimat saran, masukan, dan penyelesaian
masalah (sederhana) dengan tepat.
2. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menuliskan kewajiban dan hak sebagai warga negara dengan tepat.
3. Dengan membedakan jajanan yang sehat dan tidak sehat, siswa dapat menjelaskan cara memilih jajanan sehat dengan tepat.
4. Dengan mengetahui cara memilih jajanan yang sehat, siswa dapat menceritakan pengalaman cara memilih jajanan yang sehat
dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit

Inti  Siswa mengamati teks “Jalan yang Bersih” dan mencari kalimat yang berisi masalah menit
dan saran.
 Siswa menyebutkan kalimat yang menunjukkan masalah dan saran yang
ditemukannya.
 Siswa menyampaikan pendapatnya apakah saran itu dapat mereka lakukan atau tidak.
 Jika siswa tidak dapat melakukan saran tersebut, siswa menyampaikan hal yang
mungkin ia lakukan. (Creativity and Innovation)
 Siswa telah memahami beberapa hal berkaitan dengan jalan umum.
 Siswa menuliskan kewajiban dan hak pada buku.
 Siswa dapat menuliskannya di buku latihan mereka masing-masing.(Mandiri)
 Siswa mengamati kembali kewajiban dan hak tentang jalan di lingkungan yang
ditulisnya.
 Siswa menceritakan salah satu pengalaman menjalankan kewajiban dan haknya
berkaitan dengan jalan di lingkungan.
 Siswa diminta mengamati gambar kembali khususnya pada bagian tukang jajanan di
jalan.
 Siswa menyampaikan pendapatnya tentang tukang jajanan di jalan.
 Siswa berbagi pengalaman memilih jajanan yang baik.
 Siswa mengerjakan latihan pada buku siswa.
 Siswa membaca teks petunjuk kegiatan.
 Siswa diberi kesempatan menceritakan jajanan yang dibawanya dan kemasannya
kepada teman di sebelahnya. Siswa bercerita tentang makanan apa yang ia bawa,
mengapa ia suka makanan itu, apakah makanan itu baik untuk kesehatan mereka,
bagaimana makanan itu dikemas, apakah kemasannya baik untuk kesehatan.
dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 5
1. Dengan membaca ungkapan saran pada teks, siswa dapat menjelaskan maksud ungkapan atau kalimat saran dengan tepat.
2. Dengan membaca teks, siswa dapat menyebutkan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga yang merupakan bagian dari warga
negara dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
3. Dengan mengamati masalah dalam cerita, siswa dapat menentukan dua bilangan cacah yang hasil baginya ditentukan sendiri
dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Siswa membaca teks pada buku secara bergantian. menit
 Siswa mengamati isi teks dan menemukan kalimat yang menunjukkan masalah dan
saran pada teks.
 Siswa secara bergantian menjelaskan maksud kalimat saran yang ditemukan pada
teks.(Mandiri, Creativity nad Innovation)
 Siswa mnyebutkan kembali kewajiban yang harus dilakukan berkaitan dengan
agama.
 Siswa menyebutkan hak-hak dalam beragama. Beri kesempatan kepada setiap siswa
untuk menyebutkan satu hak.
 Siswa menuliskan kewajiban dan hak berkaitan dengan kehidupan beragama dengan
bahasanya sendiri. (Mandiri, Creativity nad Innovation)
 Siswa mengamati cerita pada buku. Tanyakan kepada siswa apakah mereka
memahami maksud cerita? Ajak siswa berlatih terlebih dahulu dengan bilangan yang
kecil. Misalnya :
Jika banyaknya peserta pengajian 10 anak, tentukan banyaknya kue yang harus ibu
buat. Ambil bilangan yang dapat habis dibagi bilangan hasil pembagian (10),
misalnya 40, 100, 120.
Jika banyaknya kue 40, maka setiap peserta pengajian akan mendapat 4 kue. 4
didapat dari 40 di bagi 10 (banyak peserta pengajian).
Jika banyak peserta pengajian adalah 20, maka tentukan banyaknya kue dengan
bilangan yang habis di bagi 20, dan seterusnya.Setelah beberapa kali berlatih, minta
siswa mengerjakan soal cerita pada buku. (Critical Thinking nad Problem
Formulation)
 Mintalah siswa mengamati kembali cerita. Lalu ajak mereka untuk membuat cerita
seperti cerita tersebut dengan bilangan yang berbeda.
 Siswa mengerjakan beberapa alternatif permasalahan. (HOTS)
 Setelah selesai mengerjakan tugas, siswa diingatkan untuk banyak berlatih di rumah
dan bisa membuat cerita sendiri
dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menuliskan kewajiban dan hak sebagai warga negara terkait gambar dengan tepat.
2. Dengan mengamati masalah dalam cerita, siswa dapat menentukan dua bilangan cacah yang hasil baginya ditentukan sendiri
dengan tepat.
3. Dengan membaca teks, siswa dapat menjelaskan maksud ungkapan atau kalimat saran, masukan, dan penyelesaian masalah
(sederhana) dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit

Inti  Siswa mengingat kembali tentang berbagai kewajiban dan hak yang telah dipelajari. menit
 Siswa mengingat kewajiban dan hak di rumah, di sekolah, dalam bertetangga, dan
sebagai warga Negara. Setiap siswa mendapat kesempatan menyebutkan satu
kewajiban dan hak.
 Siswa menuliskan contoh kewajiban dan hak pada buku. Ingatkan siswa untuk
menulis dengan rapi dan tulisan dapat terbaca dengan mudah.
 Siswa dapat menuliskan kewajiban dan hak pada buku latihan mereka atau di atas
selembar kertas jika hasil karya mereka ingin dipajang.
 Siswa mengamati cerita pada buku. Tanyakan kepada siswa apakah mereka
memahami maksud cerita? Ajak siswa berlatih terlebih dahulu dengan bilangan yang
kecil.
 Siswa membuat cerita seperti cerita tersebut dengan bilangan yang berbeda.
 Siswa mengerjakan beberapa alternatif permasalahan.(HOTS)
 Setelah selesai mengerjakan tugas, siswa diingatkan untuk banyak berlatih di rumah
dan bisa membuat cerita sendiri.
 Guru menyampaikan keberagaman suku bangsa, bahasa dan agama yang dimiliki
Indonesia.
 Siswa mengamati gambar pada buku dan menyampaikan pengetahuannya terkait
gambar.
 Setiap siswa mendapat kesempatan masing-masing membaca satu paragraf.
 Siswa menyimpulkan isi teks.
 Siswa bertanya jawab tentang isi teks.
 Guru memandu siswa menyampaikan apakah memiliki pengalaman khusus berkaitan
dengan isi teks. (Critical Thinking and Problem Formulation)
dilakukan.

NIP.19650212 198511 1 001 NIP.

RPP Gabung Ayu

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Gabung Ayu

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD Negeri 15 Pontianak Utara

Penutup  Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point- 5

Jubaidi, S.Pd.I Ayu Amanda, S.Pd

Jubaidi, S.Pd.I Ayu Amanda, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Jubaidi, S.Pd.I Ayu Amanda, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD Negeri Pontianak Utara

Jubaidi, S.Pd.I Ayu Amanda, S.Pd

Satuan Pendidikan : SD Negeri Pontianak Utara

Satuan Pendidikan : SD Negeri 15 Pontianak Utara

Jubaidi, S.Pd.I Ayu Amanda, S.Pd

Satuan Pendidikan : SD Negeri 15 Pontianak Utara

Jubaidi, S.Pd.I Ayu Amanda, S.Pd

Satuan Pendidikan : SD Negeri 15 Pontianak Utara

Jubaidi, S.Pd.I Ayu Amanda, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD Negeri 15 Pontianak Utara

Jubaidi, S.Pd.I Ayu Amanda, S.Pd

Satuan Pendidikan : SDN 15 Pontianak Utara

Satuan Pendidikan : SD Negeri 15 Pontianak Utara

Satuan Pendidikan : SD Negeri 15 Pontianak Utara

Satuan Pendidikan : SD Negeri 15 Pontianak Utara

Jubaidi, S.Pd.I Ayu Amanda, S.Pd

Satuan Pendidikan : SD Negeri 15 Pontianak Utara

Satuan Pendidikan : SD Negeri 15 Pontianak Utara

Satuan Pendidikan : SD Negeri 15 Pontianak Utara

Jubaidi, S.Pd.I Ayu Amanda, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD Negeri 15 Pontianak Utara

Jubaidi, S.Pd.I Ayu Amanda, S.Pd

Satuan Pendidikan : SD Negeri 15 Pontianak Utara

Jubaidi, S.Pd.I Ayu Amanda, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD Negeri Pontianak Utara

Jubaidi, S.Pd.I Ayu Amanda, S.Pd

Satuan Pendidikan : SD Negeri 15 Pontianak Utara

Jubaidi, S.Pd.I Ayu Amanda, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD Negeri 15 Pontianak Utara

Jubaidi, S.Pd.I Ayu Amanda, S.Pd

Satuan Pendidikan : SD Negeri 15 Pontianak Utara

Jubaidi, S.Pd.I Ayu Amanda, S.Pd

Satuan Pendidikan : SD Negeri 15 Pontianak Utara

Jubaidi, S.Pd.I Ayu Amanda, S.Pd

Satuan Pendidikan : SDN 15 Pontianak Utara

Kegiatan (Sintak Model Discovery Learning) 110

Jubaidi, S.Pd.I Ayu Amanda, S.Pd

Satuan Pendidikan : SDN 15 Pontianak Utara

Satuan Pendidikan : SDN 15 Pontianak Utara

Jubaidi, S.Pd.I Ayu Amanda, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 15 Pontianak Utara

Jubaidi, S.Pd.I Ayu Amanda, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 15 Pontianak Utara

Jubaidi, S.Pd.I Ayu Amanda, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 15 Pontianak Utara

Jubaidi, S.Pd.I Ayu Amanda, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 15 Pontianak Utara