RPP Sulastri

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SD NEGERI 1 CIHAMPELAS

Kelas / Semester : 3/1
Tema : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup (Tema 1)
Sub Tema : Ciri-ciri Makhluk Hidup (Sub Tema 1)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, Matematika, SBdP
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 hari
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi bentuk pola irama sederhana dengan benar.
2. Setelah mengamati, siswa dapat memeragakan pola irama sederhana dengan percaya diri.
3. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan minimal 4 ciri-ciri makhluk hidup dengan
tepat.
4. Setelah kegiatan membandingkan gambar, siswa dapat menyimpulkan ciri-ciri makhluk hidup
dengan tepat.
5. Setelah bermain mencari pasangan nama dan lambang bilangan, siswa dapat membilang secara
urut bilangan 1.000 sampai dengan 10.000 dengan benar.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 15
Membaca Doa (Orientasi) menit
 Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari
dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik
(Apersepsi)
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Kegiatan (Sintak Model Discovery Learning) 140
Inti  Siswa dikenalkan dengan lagu Cicak di Dinding. menit
 Siswa mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup yang ada pada teks
lagu.
 Siswa mengamati guru menyanyikan lagu Cicak di Dinding.
 Siswa mengamati tanda dan yang ada pada syair lagu.
 Siswa diminta mengamati baris lagu yang memiliki pola sama dan
pola yang berbeda. (Critical Thinking and Problem Formulation)
 Siswa berlatih menuliskan pola menggunakan simbol bunyi panjang
dan bunyi pendek.
 Siswa menyampaikan perasaannya jika semua bunyi pada lagu
sama.
 Adanya berbagai variasi pola bunyi lagu membuat lagu terdengar
lebih asyik tidak membosankan. (Creativity and Innovation)
 Siswa mengamati gambar.
 Siswa mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan gambar.
 Siswa berdiskusi dan menjawab pertanyaan yang disampaikan guru
mengenai ciri-ciri makhluk hidup. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
 Siswa menuliskan ciri-ciri nyamuk dan ikan yang ada pada gambar.
 Siswa dikenalkan dengan nama dan lambang bilangan ribuan.
 Siswa berlatih mengurutkan bilangan, sesuai dengan kartu bilangan
yang dimiliki bersama 4 orang teman lainnya.
 Siswa berlatih menuliskan nama dan lambang bilangan 1.000
sampai dengan 10.000 yang ada pada buku. (Critical Thinking and
Problem Formulation)
Penutup  Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang 15
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran menit
tentang materi yang baru dilakukan.
 Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa
Refleksi dan Konfirmasi:
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk
mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
C. PENILAIAN (ASSESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap,
tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian.
Mengetahui, Cihampelas, Juli 2022

Kepala SDN 1 Cihampelas Guru Kelas III
LILIS ONENG R. MPd SULATRII,S.Pd.

NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKn, PJOK
Pembelajaran ke : 2
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mengamati gambar dan teks yang dibaca, siswa dapat menemukan kata/istilah khusus
tentang ciri-ciri makhluk hidup dengan tepat.
2. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyusun informasi lisan/tulis/visual tentang ciri-ciri
makhluk hidup dalam bentuk kalimat efektif.
3. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan prosedur berbagai gerakan jalan dengan
benar.
4. Setelah mengamati, siswa dapat menyebutkan makna simbol sila-sila Pancasila dengan benar.
5. Setelah mengamati, siswa dapat menceritakan contoh perilaku yang sesuai dengan salah satu
sila Pancasila dengan benar.
Alokasi
Waktu
Pendahulu  Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 15
an Membaca Doa (Orientasi) menit
 Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan
diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)
Inti  Siswa membaca teks untuk mengetahui berbagai cara makhluk hidup menit
bergerak.
 Siswa mengamati ciri kedua makhluk hidup yaitu bernapas
 Siswa berdiskusi mengenai cara tumbuhan bernapas. Jika
memungkinkan lakukan kegiatan percobaan untuk membuktikan
tumbuhan bernapas.(Critical Thinking and Problem Formulation)
 Siswa berlatih menuliskan berbagai cara berkembang biak hewan.
(Mandiri)
 Siswa berlatih menulis kalimat berdasarkan kata-kata yang ada pada
buku. (Creativity and Innovation)
 Siswa akan mempraktikkan berbagai cara berjalan dan berlari. Berjalan
dan berlari merupakan cara manusia bergerak dan berpindah tempat.
 Siswa mendengarkan penjelasan dan memperhatikan guru
mendemonstrasikan tentang sikap berlari.
 Siswa berdiskusi tentang cara supaya dapat melakukan gerakan
kombinasi antara berjalan dan berlari dengan cepat. (Creativity and
Innovation)
 Setelah berdiskusi, siswa membaca teks tentang Bersyukur kepada
Tuhan.
 Siswa menuliskan cara-cara bersyukur atas rahmat Tuhan terutama
berkaitan dengan karunia keragaman makhluk hidup dan alat
geraknya. (Mandiri)
 Siswa menentukan salah satu sikap bersyukur yang pernah
dilakukannya.
 Siswa menuliskan pada tempat yang tersedia.
 Siswa menceritakan hasil tulisan di depan teman-teman.
(Creativity and Innovation)
Penutup  Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point- 15
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi menit
yang baru dilakukan.
D. PENILAIAN (ASSESMEN)

LILIS ONENG R. MPd SULATRI,S.Pd

NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 3
1. Setelah mengamati teks dan gambar, siswa dapat mengidentifikasi ide pokok dari informasi yang
didengar/disajikan tentang ciri-ciri makhluk hidup dengan tepat.
2. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menentukan nilai tempat sampai ribuan dengan tepat.
3. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menentukan nilai tempat sampai puluh ribuan dengan
benar.
4. Setelah mendengarkan penjelasan, siswa dapat mengidentifikasi bentuk pola irama sederhana
pada lagu Anak Ayam dengan benar.
5. Setelah mengamati contoh, siswa dapat memeragakan pola irama sederhana melalui kegiatan
bernyanyi lagu “Anak Ayam” dengan percaya diri.
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa mengamati gambar yang ada pada buku. menit
 Siswa mengamati ciri-ciri makhluk hidup yang ada pada gambar.
 Siswa menuliskan hasil pengamatan pada tempat yang tersedia pada
buku. (Mandiri)
 Siswa mengamati gambar keluarga Siti sedang makan bersama dan
gambar induk, telur, serta anak ayam.
 Siswa berlatih menuliskan informasi yang dapat diperoleh dari gambar
tersebut, dan menuliskan.
 Masing-masing siswa menyampaikan hasil temuannya. (Creativity
and Innovation, Mandiri)
 Semua pendapat siswa dapat saling memperkaya temuan.
 Siswa mengamati guru menyanyikan lagu Anak Ayam.
 Siswa berlatih menyanyi lagu Anak Ayam.
 Siswa secara bergantian menyanyikan lagu Anak Ayam di depan
teman-teman.(Creativity and Innovation)
 Siswa mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup yang ada pada syair lagu
Anak Ayam. (Critical Thinking and Problem Formulation)
 Siswa berlatih membuat pola bunyi panjang dan bunyi pendek pada
lagu Anak Ayam.
 Siswa menyanyikan lagu Anak Ayam dengan pola yang telah dibuat.
 Siswa diingatkan kembali dengan bilangan ribuan dan berlatih
membaca nama dan lambang bilangannya.
 Siswa mengamati contoh suatu data hasil dari sebuh peternakan.
 Siswa berlatih menyelesaikan soal latihan mengenai nama dan
lambang bilangan.


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 4
1. Setelah mengamati, siswa dapat menjelaskan prosedur kombinasi gerakan jalan dan lari dalam
bentuk permainan kuda-kudaan dengan benar.
2. Setelah membaca teks, siswa dapat menemukan kata/istilah khusus tentang ciri-ciri makhluk
hidup dengan tepat.
3. Setelah mengamati, siswa dapat menceritakan kembali pokok-pokok informasi yang
didengar/disajikan tentang ciri-ciri makhluk hidup dengan tepat.
4. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menceritakan pengalaman bersyukur kepada Tuhan
YME dengan benar.
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang ciri makhluk hidup menit
lainnya yaitu tumbuh.
 Pertumbuhan artinya bertambah ukuran baik berat maupun tingginya.
 Pertumbuhan juga dipengaruhi kebiasaan berolahraga.
 Siswa akan berolahraga melalui permainan kuda-kudaan.
 Sebelum bermain, siswa melakukan pemanasan terlebih dahulu.
 Carilah temanmu yang memiliki berat badan seimbang. Lalu tentukan
terlebih dahulu yang akan menjadi penunggang dan kuda. Siswa bisa
menentukan dengan suit terlebih dahulu.
 Anak yang menjadi kuda akan menggendong temannya di garis awal.
Saat diberi aba-aba, berjalan atau berlarilah sampai dengan garis akhir.
Pasangan yang lebih dulu mencapai garis akhir adalah pemenangnya.
 Ulangi kegiatan dengan mengganti kuda dan penunggang.
 Siswa berdiskusi mengenai manfaat olahraga melalui permainan kuda-
kudaan. (Critical Thinking and Problem Formulation)
 Saat bermain kuda-kudaan, tangan penunggang akan menahan berat
badan
 temannya yang digendong. Kegiatan ini akan membantu memperkuat
tangan.
 Saat menggendong, penunggang harus berjalan atau berlari. Latihan ini
akan membantu memperkuat kaki.
 Siswa menceritakan hasil diskusi di depan teman-teman. Jika waktu
tidak memungkinkan, kegiatan dilakukan secara berkelompok. (Gotong
Royong, Collaburation)
 Cerita juga dilengkapi dengan cara-cara merawat tubuh yang sudah
dilakukan sebagai salah satu cara mensyukuri pemberian Tuhan.

NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKn, Matematika
Pembelajaran ke : 5
1. Setelah mengamati, siswa dapat menuliskan informasi tentang ciri-ciri makhluk hidup dengan
tepat.
2. Setelah mengamati, siswa dapat menyebutkan arti penting bersyukur kepada Tuhan sebagai
salah satu makna dari simbol sila Pancasila yang pertama dengan benar.
3. Setelah mengamati, siswa dapat menentukan hasil penjumlahan dengan teknik tanpa
menyimpan dengan benar.
4. Setelah mengamati, siswa dapat menyelesaikan soal cerita sehari-hari yang berkaitan dengan
penjumlahan tanpa menyimpan dengan benar.
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa mengamati gambar berseri. menit
 Siswa menuliskan cerita berdasarkan gambar tersebut. (Creativity
and Innovation)
 Setelah menulis, siswa menceritakan hasil tulisannya di depan teman-
teman. (Mandiri)
 Siswa menuliskan kebiasaan baik yang biasa dilakukan sebelum
makan.
 Siswa mendengarkan informasi tentang contoh makanan sehat yaitu
susu. Beberapa perusahan memproduksi susu sapi dalam bentuk
kemasan kotak siap saji agar mudah dikonsumsi. Berikut ini adalah
contoh banyaknya susu kemasan kotak yang dapat dihasilkan oleh
beberapa perusahaan.
 Siswa mengamati tabel berisi data banyaknya susu kemasan yang
dihasilkan oleh setiap perusahaan.
 Siswa berlatih menyelsaikan persoalan yang diberikan.
 Perusahaan yang paling banyak menghasilkan susu kemasan
adalah perusahaan C.
 Perusahaan yang paling sedikit menghasilkan susu kemasan
adalah perusahaan A.
 Banyaknya susu kemasan yang dihasilkan perusahan A dan B
adalah 1.200 + 3.000 = 4.200 kotak susu
 Banyaknya susu kemasan yang dihasilkan perusahan B dan E
 Banyaknya susu kemasan yang dihasilkan perusahan A dan E
 Banyaknya susu kemasan yang dihasilkan perusahan B dan C
 Banyaknya susu kemasan yang dihasilkan perusahan A dan C
 Guru dapat memberikan tambahan soal untuk latihan siswa.
(Critical Thinking and Problem Formulation)

LILIS ONENG R. MPd SULATRII,S.Pd

NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 6
2. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi ide pokok dari informasi yang disajikan tentang
ciri-ciri makhluk hidup dengan tepat.
3. Setelah mengamati, siswa dapat menuliskan informasi tentang tentang ciri-ciri makhluk hidup
dengan tepat.
4. Setelah mengamati, siswa dapat menyebutkan arti penting bersyukur kepada Tuhan sebagai
salah satu makna dari simbol sila Pancasila yang pertama dengan benar.
Alokasi
Waktu
Inti Ayo Menulis menit
 Siswa mengingat kembali ciri-ciri makhluk hidup
 Siswa mengamati gambar, lalu mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup
yang ada pada gambar. (Critical Thinking and Problem Formulation)
 Siswa juga mengidentifikasi sikap yang berkaitan dengan gambar
tersebut.
 Secara bergiliran siswa akan menyampaikan pendapatnya tentang
gambar tersebut.(Mandiri)
 Kegiatan dilanjutkan dengan mengerjakan latihan tentang cara
bersyukur.
 Bersyukur atas keluarga yang menyayangi dengan cara menyayangi
kembali semua anggota keluarga.
 Siswa mengingat kembali teknik penjumlahan susun ke bawah yang
sudah dipelajari sebelumnya.
 Siswa menjwab pertanyaan tentang soal penjumlahan yang diberikan
guru.
 Siswa menyelesaikan soal yang ada pada gambar ikan.
 Warnai dengan warna merah bagian tubuh ikan untuk hasil
penjumlahan lebih dari 5.000.
 Warnai dengan warna kuning bagian tubuh ikan untuk hasil
penjumlahan kurang dari 5.000.
 Warnai dengan warna biru untuk hasil penjumlahan sama dengan
1.000.
 Siswa berlatih membuat soal cerita penjumlahan, lalu meminta teman
lain menjawab pertanyaan yang dibuatnya. Lakukan kegiatan tersebut
secara bergantian.(Critical Thinking and Problem Formulation)
Refleksi dan Konfirmasi


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Sub Tema : Pertumbuhan dan Perkembangan Manusia (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca, siswa dapat mengidentifikasi perbedaan pertumbuhan dan perkembangan
dengan tepat.
2. Setelah mengamati, siswa dapat menuliskan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan dirinya
dengan tepat.
3. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menentukan hasil penjumlahan dengan benar.
4. Dengan melakukan kegiatan menari, siswa dapat mengidentifikasi gerak kuat dan lemah pada
tangan dalam suatu tari dengan benar
5. Setelah mengidentifikasi gerak, siswa dapat memeragakan gerak kuat dan lemah pada tangan
dalam suatu tari dengan percaya diri.
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa membaca teks tentang pertumbuhan dan perkembangan menit
manusia. (Mandiri)
 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang pertumbuhan dan
perkembangan berdasarkan teks yang dibaca.(Critical Thinking and
Problem Solving)
 Siswa mengidentifkasi pertumbuhan dan perkembangan Udin sejak
kelas I sampai kelas III dan menuliskan hasil pengamatan pada tempat
yang tersedia.
 Siswa mengidentifikasi pertumbuhan dan perkembangan dirinya. Untuk
melengkapi informasi tentang pertumbuhan dan perkembangan dirinya,
siswa diminta untuk membuat pertanyaan yang akan disampaikan pada
orang tuanya. (Critical Thinking and Problem Formulation)
 Siswa menuliskan minimal 5 pertanyaan yang akan disampaikan pada
orang tua.(Creativity and Innovation)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai pertambahan
kekuatan tangan saat bayi dan sesudah besar.
 Kuat dan lemah tenaga juga digunakan dalam melakukan gerak tangan
pada sebuah tarian.
 Siswa berlatih menunjukkan gerakan tangan sedang mendorong meja.
 Siswa berlatih mempraktikkan gerak lemah dan kuat dalam sebuah
tarian. (Creativity and Innovatiion)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa peningkatan terhadap
materi termasuk proses perkembangan.
 Siswa mengingat kembali cara penyelesaian soal penjumlahan.
 Siswa mengamati penjelasan tentang cara penyelesaian soal
penjumlahan dengan nilai bilangan ribuan.
 Siswa dikenalkan dengan cara penjumlahan dengan teknik menyimpan.
 Refleksi dan Konfirmasi:

NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 2
1. Setelah melakukan wawancara orang tua, siswa dapat menuliskan cerita pertumbuhan dan
perkembangan dirinya menggunakan infomasi yang diterima dengan tepat.
2. Setelah mengamati, siswa dapat menjelaskan prosedur kombinasi gerakan merangkak dan
berlari melalui permainan sederhana dengan benar.
3. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan manfaat bersatu dalam keberagaman di
sekolah
4. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menceritakan pengalaman berkaitan dengan manfaat
bersatu dalam menjalankan satu kegiatan di sekolah
Alokasi
Waktu
Pendahul  Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca 15
uan Doa (Orientasi) menit
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Inti  Siswa mengidentifikasi informasi apa saja yang diterima dari orang tua menit
mengenai proses pertumbuhan dan perkembangan yang dialaminya.
Misalnya, berat badan saat lahir, usia saat pertama kali bisa merangkak
atau berjalan, dan lain-lain. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
 Siswa menuliskan kembali informasi tersebut menjadi sebuah cerita
tentang pertumbuhan dan perkembangan dirinya. (Creativiti and
Innovation)
 Siswa diajak bermain adu kecepatan berjalan merangkak dan berlari.
 Tahapan kegiatan adalah sebagai berikut:
 Buatlah garis lintasan dan beri tulisan garis start dan finish terlebih
dahulu.
 Berbarislah di depan garis start. Bersiaplah berjalan merangkak mulai
garis start.
 Setelah diberi aba-aba oleh gurumu, merangkaklah dari garis start
sampai garis finish.
 Setelah sampai garis finish, kembalilah ke garis start dengan cara
berlari.
 Siswa yang paling cepat sampai di garis start adalah pemenangnya.
 Selain tinggi dan berat badan, setiap orang juga memiliki kekuatan yang
berbeda. Kekuatan ini juga dipengaruhi oleh beberapa faktor. Misalnya,
perbedaan pertumbuhan tulang dan otot. Semua perbedaan anugerah
Tuhan, kita wajib mensyukurinya.
 Siswa membaca teks tentang “Menghargai Perbedaan”.
 Siswa berlatih menuliskan pendapatnya jika melihat perbedaan yang ada
di sekitar.
 Siswa menyampaikan pendapatnya di depan teman-teman.(Creativity
and Innovation)
 Siswa diingatkan kembali tentang contoh–contoh sikap yang merupakan
pengamalan Pancasila. Saling menghormati dan menyayangi
antarsesama termasuk pengamalan sila kedua Pancasila.


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan melakukan kegiatan menari, siswa dapat mengidentifikasi gerak kuat dan lemah tangan
dalam suatu tari dengan benar
2. Setelah membaca, siswa dapat menjelaskan pengaruh makanan pada proses pertumbuhan dan
perkembangan dengan tepat.
3. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menentukan hasil penjumlahan teknik menyimpan
dengan benar.
4. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-hari terkait penjumlahan
teknik menyimpan dengan benar.
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa mengingat kembali gerakan tari yang sudah dipelajari pada menit
pertemuan sebelumnya.
 Pada pertemuan ini, siswa diajak mempraktikkan gerakan tari yang
digabungkan dengan sebuah nyanyian. (Creativity and Innovation)
 Setelah berlatih menari, siswa berdiskusi mengenai perasaan saat
menari. (Communication, Critical Thinking and Problem Formulation)
 Siswa secara berkelompok berlatih menciptakan gerak kuat dan lemah
dalam suatu tarian.
 Siswa dapat menggunakan lagu yang sama ataupun lagu lainnya.
 Siswa membaca teks tentang pentingnya makanan untuk kesehatan.
 Siswa berdiskusi setelah membaca teks yang ada pada buku tentang
jenis-jenis makanan, syarat makanan sehat, dan juga kandungannya.
(Communication, Critical Thinking and Problem Formulation)
 Siswa mengamati gambar berbagai makanan, lalu memberikan pendapat
dan menuliskan pendapat mengenai makanan yang bisa dimakan setiap
hari dan sesekali terkait kandungan yang ada pada makanan tersebut.
 Siswa menuliskan pendapat pada tempat yang disiapkan. (Creativity
and Innovation)
 Jagalah makanan yang kita makan agar selalu bersih dan memenuhi
syarat empat sehat lima sempurna. Makanan yang bersih, sehat, dan
bergizi akan membantu pertumbuhan dan perkembangan manusia
dengan baik.
 Proses perbanyakan buah dan sayuran sangat diperlukan untuk
memenuhi kebutuhan manusia. Oleh karena itu, ada perkebunan sebagai
salah satu upaya yang dilakukan.
 Siswa berlatih kembali untuk menyelesaikan soal penjumlahan dengan
teknik menyimpan. (Critical Thinking and Problem Solving)
Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk

NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Kelas / Semester : 3 /1
Pembelajaran ke : 4
1. Setelah membaca, siswa dapat menjelaskan manfaat makanan pada proses pertumbuhan dan
perkembangan manusia dengan benar.
2. Setalah mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi keberagaman kebiasaan,
kesukaan/hobi individu dalam kehidupan sehari-hari di sekolah dengan benar.
3. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menceritakan pengalaman adanya perbedaan
kebiasaan, kesukaan/hobi dalam kehidupan sehari-hari di rumah dengan benar.
4. Setelah mengamati, siswa dapat menjelaskan prosedur kombinasi gerakan jalandan lompat
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam bentuk permainan Kijang
dan Rusa dengan benar.
5. Setelah mengamati, siswa dapat mempraktikkan prosedur kombinasi gerakan jalan dan lompat
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam bentuk permainan Kijang
dan Rusa dengan percaya diri.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti Ayo Mengamati menit
 Siswa membaca teks yang ada pada buku.
 Siswa mendiskusikan mengenai teks. Teks menjelaskan mengenai
pentingnya sarapan dengan makanan sehat sebelum pergi ke
sekolah.
(Critical Thiking and Problem Formulation)
Ayo Menulis
 Siswa berlatih menjawab latihan sesuai dengan teks yang dibacanya.
(Mandiri)
 Siswa juga mengamati contoh sikap dalam menghadapi perbedaan.
Ayo Bercerita
 Siswa menceritakan makanan kesukaannya. Mulai dari ciri-ciri, rasa,
bentuk, warna, dan alasannya. (Creativity and Innovation)
Ayo Mencoba
 Siswa berlatih menguji kekuatan melalui kegiatan bermain Kijang
dan Rusa. (Creativity and Innovation)
Cara bermain:
1. Setelah bermain, siswa berdiskusi mengenai pengalaman
bermain Kijang dan Rusa.
2. Setelah bermain, siswa berdiskusi tentang pengalaman bermain
Kijang dan Rusa. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang menit
materi yang baru dilakukan.

NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 5
1. Setelah membaca, siswa dapat menjelaskan manfaat olahraga pada proses pertumbuhan dan
perkembangan manusia dengan benar.
2. Setelah membaca, siswa dapat mengidentifikasi keberagaman kebiasaan, kesukaan/hobi
olahraga setiap individu dalam kehidupan sehari-hari di rumah dengan benar.
3. Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi keberagaman kebiasaan,
kesukaan/hobi olahraga setiap individu dalam kehidupan sehari-hari di sekolah dengan benar.
kebiasaan, kesukaan/hobi olahraga dalam kehidupan sehari-hari di sekolah dengan percaya diri.
5. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyelesaikan soal cerita sehari-hari yang berkaitan
dengan pengurangan dengan teknik meminjam dengan benar.
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa menjawab pertanyaan guru tentang mainan dan kegiatan yang menit
paling disukainya. (Creativity and Innovation, Mandiri)
 Siswa mengamati gambar yang ada pada buku dan bertanya jawab
 Siswa saling menceritakan pengalamnannya saat berlatih main sepeda
dan perkembangan yang sudah dicapainya.Sesuai dengan gambar
 Siswa menjawab pertanyaan tentang pentingnya menghargai
perbedaan dan manfaat bekerja sama.
 Siswa berlatih menanyakan olahraga kesukaan pada teman-temannya.
(Collaburation)
 Siswa menuliskan hasil wawancara di tempat yang tersedia. (Mandiri)
 Siswa berlatih menyampaikan hasil wawancara di depan kelas-
kelasnya. (Creativity and Innovation)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang pentingnya
berolahraga dan rekreasi dalam proses perkembangan dan
pertumbuhan.
 Saat rekreasi biasanya ada biaya yang harus dikeluarka seperti tiket.
Harga tiket masuk dan harga jualan biasanya ada yang ribuan, puluh
ribuan, bahkan ratus ribuan.
 Untuk mempermudah saat bertransaksi, perlu pemahaman tentang
cara pengurangan bilangan ribuan.
 Contoh pengurangan tanpa teknik meminjam.
5478 – 1254 = ..

NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 6
1. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menuliskan cerita tentang kebiasaan yang baik
sebelum tidur dengan benar.
2. Setelah membaca, siswa dapat mengidentifikasi keberagaman kebiasaan berdoa setiap individu
dalam kehidupan sehari-hari di rumah dengan benar.
kebiasaan berdoa dalam kehidupan sehari-hari di rumah dengan benar.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa mengamati gambar berseri yang ada di buku. menit
 Siswa berlatih membuat cerita sesuai gambar.(Creativity and
Innovation)
 Gambar menunjukkan cerita tentang kegiatan Siti sebelum tidur.
 Tidur termasuk faktor yang mempengaruhi perkembangan dan
pertumbuhan manusia.Setiap hari badan kita melakukan kegiatan.
Tubuh kita menjadi lelah dan butuh istirahat. Salah satu cara
istirahat tubuh kita adalah tidur. Saat tidur badan terasa lebih santai
dan tidak tegang. Manusia juga mengalami pertumbuhan saat
tidur. Oleh karena itu, kita perlu tidur yang cukup untuk kesehatan
tubuh kita, tidur juga tidak boleh terlalu lama, karena membuat
badan menjadi lemas dan tidak sehat. Ada hal yang dilakukan
sebelum tidur. Mencuci kaki, menggosok gigi, dan berdoa. Cara
berdoa setiap agama berbeda-beda. Kita harus menghargai
perbedaan.
 Siswa mengamati cara berdoa setiap agama melalui gambar.
 Siswa berlatih menceritakan cara berdoa sesuai agama yang
dianutnya.
 Siswa menulis pada tempat yang tersedia.(Mandiri)
 Siswa mengingat kembali cara menyelesaikan soal pengurangan
dengan teknik meminjam.
 Siswa berlatih memasangkan soal dengan jawaban.
Kegiatan  Guru dan siswa melakukan refleksi dengan cara mengisi halaman 15
Penutup Aku Sudah Bisa yang ada di buku siswa. menit
 Pernyataan dibacakan satu-satu, lalu siswa memberi tanda centang
()jika merasa sudah memahami materi tersebut.
 Jika ada materi yang belum dipahami, secara bersama-sama
diskusikan strategi pencapaiannya, misalnya melalui kegiatan
remedial.
 Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
Nasionalisme, Persatuan, dan Toleransi.
 Kegiatan kelas diakhiri dengan doa bersama sesuai dengan agama
dan kepercayaan masing-masing dipimpin siswa yang diberi tugas.
(Religius)

NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Sub Tema : Pertumbuhan Hewan (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
1. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan makna kata/istilah yang berhubungan
dengan pertumbuhan ayam dengan tepat.
2. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi garis dan warna sebagai unsur karya dekoratif
dengan benar.
3. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menentukan hasil kali dua bilangan cacah dengan hasil
sampai 1.000 dengan benar.
4. Setelah mengamati contoh, siswa dapat memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan
perkalian dengan benar.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa diminta untuk menuliskan beberapa hewan yang memiliki ciri- menit
ciri yang hampir sama dengan ayam misalnya badannya berbulu,
memiliki paruh, memiliki sayap, kakinya dua, dan berkembang biak
dengan cara bertelur. (Creativity and Innovation)
 Bagi siswa yang pernah melihat perkembangan ayam dapat
menceritakan pengalamannya.
 Siswa saling mengajukan pertanyaan tentang cerita yang
disampaikan. (Collaburation)
 Siswa mengamati gambar dekoratif hewan.
 Sebelum siswa berlatih menggambar dekoratif dengan tema ayam
dan induk ayam, siswa berlatih membuat garis lengkung dan zigzag
terlebih dahulu dengan cara menebalkan garis.
 Siswa berlatih menggambar induk dan anak ayam.
 Siswa mewarnai gambar hasil karyanya.(Creativity and
Innovation)
 Siswa mengingat kembali mengenai cara menyelesaikan soal-soal
perkalian.
 Penjumlahan berulang dengan bilangan yang sama di sebut
perkalian.
 Contoh soal: Udin memiliki hewan peliharaan. Hewan peliharaan
Udin adalah 2 ayam betina dan 2 ayam jantan. Kedua ayam betina
peliharaan Udin bertelur masing-masing 10 butir. Setelah beberapa
hari telur menentas menjadi anak ayam. Udin menyimpan anaknya
pada dua kandang yang berbeda.(Critical Thinking and Problem
Formulation)
 Siswa berlatih menyelesaikan soal perkalian 4 × 15 = 60
15 = 10 + 4


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 2
1. Setelah membaca, siswa dapat mengidentifikasi ide pokok dari informasi yang disajikan tentang
pertumbuhan dan perkembangan kucing dengan tepat.
2. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menjelaskan prosedur kombinasi gerakan lari dan
lompat dalam sebuah permainan sederhana dengan benar.
3. Setelah mengamati permainan, siswa dapat menjelaskan makna bersatu dalam keberagaman di
sekolah dengan benar.
4. Setelah mengamati permainan, siswa dapat menceritakan pengalaman berkaitan dengan
manfaat bersatu dalam menjalankan satu kegiatan yang dilakukan di sekolah dengan benar.
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa mengamati dan membaca teks yang ada pada buku. menit
 Siswa berdiskusi tentang pengalaman merawat kucing. (Creativity
and Innovation)
 Siswa juga dapat menceritakan pengalaman yang berkesan saat
bermain dengan kucing.
 Siswa berlatih menjawab pertanyaan sesuai teks yang dibaca.
 Setelah menjawab bisa saling memeriksa kebenaran jawaban yang
telah ditulisnya. (Collaburation)
 Siswa diajak berdiskusi mengenai salah satu isi teks yang
menyampaikan bahwa anak kucing Siti berwarna macam-macam.
 Siswa mendiskusikan alasan warna anak kucing tidak semuanya sama
dengan warna induknya.(Critical Thinking and Problem
Formulation)
 Siswa diminta menyebutkan berbagai hewan yang memiliki kesamaan
ciri dengan kucing.
 Kucing memiliki ciri-ciri kulit berambut, berkembang biak dengan cara
melahirkan, menyusui, dan berkaki empat.
 Beberapa contoh hewan yang memiliki kesamaan ciri dengan kucing
diantaranya adalah sapi, kambing, monyet, kuda, dan kerbau.
 Kelompok hewan dengan kesamaan ciri tersebut disebut dengan
mamalia. (Creativity and Innovation)
 Siswa menyampaikan pendapat tentang sikap yang harus dilakukan
saat melihat perbedaan di depan teman-temannya. (Creativity and
Innovation)
 Siswa diingatkan bahwa saling menghargai dan menyayangi adalah
sikap yang harus dilakukan.
 Semua perbedaan ini diciptakan oleh Tuhan yang harus kita syukuri
sebagai ucapan terima kasih kita padaNya.


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 3
1. Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi garis dan warna sebagai unsur karya
dekoratif dengan benar.
2. Setelah mengamati teks, siswa dapat mengidentifikasi ide pokok dari informasi yang disajikan
tentang pertumbuhan dan perkembangan ikan dengan tepat.
3. Setelah mengamati teks, siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi yang disajikan tentang
pertumbuhan dan perkembangan ikan dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa mengamati contoh gambar dekoratif hewan. menit
 Siswa mengamati garis dan warna yang ada pada gambar dekoratif
ikan.
 Siswa berlatih menghias gambar ikan dengan berbagai macam garis
mengikuti contoh.
 Siswa mewarnai gambar agar lebih menarik. (Creativity and
Innovation)
 Siswa membaca teks tentang ciri-ciri ikan.
 Siswa berdiskusi mengenai berbagai jenis ikan yang pernah
dilihatnya.
 Siswa bertukar informasi tentang ikan yang pernah dilihatnya.
 Siswa memuliskan minimal 5 informasi tentang jenis-jenis ikan dan
ciri-cirinya. (Creativity and Innovation)
 Siswa menceritakan hasil wawancara terhadap teman tentang jenis-
jenis ikan yang pernah dilihatnya.
 Kembangkan kegiatan diskusi jika ada hal yang ingin diketahui oleh
siswa lebih lanjut.(Creativity and Innovation)
 Siswa mengingat kembali langkah-langkah dalam menyelesaikan
soal pembagian.
 Siswa berlatih dengan soal yang diberikan guru.
 Siswa berlatih soal yang ada pada buku.
 3 × 320 = 960
 7 × 110 = 770
 5 × 300 = 1500


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 4
pertumbuhan dan perkembangan kupu-kupu dengan tepat.
lompat dalam sebuah permainan gerak menirukan daur hidup kupu-kupu dengan benar.
3. Setelah mengamati permainan, siswa dapat memberikan saran sebagai pemahaman arti
bersatu dalam keberagaman di sekolah dengan benar.
4. Setelah mengamati permainan, siswa dapat menceritakan memberikan saran sebagai
pemahaman arti bersatu dalam keberagaman di sekolah dengan benar.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa membaca teks tentang pertumbuhan dan perkembangan menit
kupu-kupu.
 Siswa mengamati gambar daur hidup kupu-kupu
 Siswa berbagi cerita pengalaman melihat tahapan-tahapan pada
daur hidup kupu-kupu tersebut. (Creativity and Innovation)
 Siswa menuliskan tahapan perkembangan/daur hidup kupu-kupu
dengan bahasanya sendiri.
 Tulisan sesuai dengan informasi yang disajikan di buku dan
informasi yang di dengar dari penjelasan guru.
 Siswa berlatih membuat pertanyaan berdasarkan gambar yang
disajikan.
 Banyaknya pertanyaan yang harus dibuat minimal dua buah.
(Critical Thinking and Problem Solving)
 Siswa berlatih menirukan gerak sesuai contoh.
 Siswa melakukan pemanasan terlebih dahulu seperti berlari
mengelilingi lapangan.(Creativity and Innovation)
Ayo Berlatih
 Siswa bercerita mengenai pengalaman menirukan gerak daur hidup
kupu-kupu.
 Siswa mengamati kemapuan teman-teman dalam melakukan
gerakan menirukan daur hidup kupu-kupu.
 Siswa berlatih menulis saran tentang kemampuan gerak tersebut.
 Siswa berlatih menyampaikan sarannya.
 Siswa menceritakan pengalaman memberi saran kepada temannya.
mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 5
pertumbuhan dan perkembangan katak dengan tepat.
2. Setelah mengamati gambar, siswa dapat memberikan saran sebagai pemahaman arti bersatu
dalam keberagaman di sekolah dengan benar.
3. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menentukan hasil kali dua bilangan cacah dengan hasil
sampai 1000 dengan benar.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa mengamati gambar daur hidup katak. menit
 Siswa membaca teks tentang daur hidup katak.
 Siswa mengamati kembali tahapan daur hidup katak, lalu
menganalisa tahapan yang paling penting. (Critical Thinking nad
 Siswa dibebaskan untuk berpendapat selama pendapatnya
beralasan yang disertai kebenaran konsep.
 Tahapan yang paling penting adalah telur. Selain bentuknya yang
kecil, telur juga tidak dapat melakukan perlawanan, sangat mudah
untuk dihancurkan atau dimangsa lawan. Oleh karena itu, jika telur
terancam, maka perkembangan katak pun terancam.
 Katak termasuk hewan yang ditakuti beberapa anak.
 Terkadang ada siswa yang suka menggoda teman lainnya
menggunakan kedua hewan tersebut.
 Pentingnya untuk saling menyayangi dan menghargai, agar dapat
berteman dengan baik dan disukai semua teman.
 Siswa berlatih menuliskan saran tentang hal tersebut.
 Siswa berlatih menyampaikan saran.
 Siswa berlatih menyelesaikan soal perkalian.
» 7 × 130 = 910
» 4 × 300 = 1.200
 Siswa berlatih membuat soal cerita.


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 6
pertumbuhan dan perkembangan nyamuk dengan tepat.
2. Setelah mengamati gambar, siswa dapat memberikan saran sebagai pemahaman arti bersatu
dalam keberagaman di lingkungan sekitar dengan bahasa yang santun.
3. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menceritakan pengalaman memberikan saran sebagai
pemahaman arti bersatu dalam keberagaman di lingkungan sekitar dengan bahasa yang santun.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa membaca teks yang ada pada buku. menit
 Siswa berdiskusi tentang berbagai penyakit yang disebabkan oleh
nyamuk.
 Siswa berdikusi tentang cara dan tempat nyamuk berkembang biak.
 Siswa berdiskusi cara menjaga lingkungan untuk mencegah
berbagai penyakita yang disebabkan nyamuk.(Critical Thinking
and Problem Formulation)
 Siswa mencoba membuat poster sebagai ajakan untuk menjaga
lingkungan agar terhindar dari berbagai penyakit yang disebabkan
oleh nyamuk.
 Tuliskan semua informasi tersebut dalam sebuah karton. Contoh
poster. (Creativity and Innovation)
Menjaga lingkungan adalah tugas kita semua. Kita harus saling
mengingatkan untuk selalu menjaga kebersihan lingkungan agar
dapat hidup nyaman dan sehat. Namun apabila kita ingin
menyampaikan pesan harus dilakukan dengan sikap yang baik dan
bahasa yang santun.
 Siswa melanjutkan kegiatan untuk berlatih memberi saran pada
tetangga.
 Siswa berlatih menyelesaikan soal perkalian.
1) 3 × 412 = 1.236
2) 4 × 321 = 1.284
3) 2 × 123 = 246
4) 3 × 222 = 666


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Sub Tema : Pertumbuhan dan Perkembangan Tumbuhan (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 1
1. Setelah membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi ide pokok dari informasi yang disajikan
tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan dengan tepat.
2. Setelah mengamati, siswa dapat menuliskan tahapan pertumbuhan dan perkembangan
tumbuhan dengan tepat.
3. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi macam-macam teknik potong dalam suatu
karya keterampilan (merobek dan menggunting) dengan benar
4. Setelah mengamati, siswa dapat menentukan hasil bagi dua bilangan cacah tanpa sisa dengan
benar.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa membaca teks. menit
 Siswa mengamati berbagai cara pertumbuhan dan perkembangan
tumbuhan, lebih baik jika siswamengamati langsung berbagai
tumbuhan yang berkembangbiak dengan umbi.
 Siswa berdiskusi tentang berbagai jenis tumbuhan sesuai dengan
cara berkembangbiak. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
 Siswa mengamati lingkungan sekitar dan mendata tumbuhan yang
ada.
 Siswa bekerja secara kelompok dan membuat kumpulan/koleksi
daun kering (herbarium). (Gotong Royong)
 Siswa mengumpulkan daun kering yang ada di sekitar sekolah.
Kumpulkan setiap daun lebih dari satu buah. Selain untuk membuat
koleksi daun kering, sisa daun akan digunakan untuk kegiatan
berikutnya membuat karya mozaik.
 Siswa mengamati salah satu contoh kerajinan mozaik.
 Siswa berlatih menghias gambar dengan tempelan daun kering
yang disebut dengan kerajinan mozaik(Creativity and Innovation)
 Siswa berlatih soal pembagian.
Contoh:
Udin dan kawan-kawan akan membuat sebuah karya kerajinan
mozaik menggunakan biji-bjian. Pak guru memiliki 10 biji kacang
merah yang akan dibagikan pada dua kelompok dengan jumlah
yang diperoleh masing-masing sama banyak. Berapa banyak biji
kacang merah yang didapatkan oleh setiap kelompok? Masih
ingatkah kamu cara menyelesaikan soal tersebut? Perhatikan
contoh penyelesaian di buku siswa (Critical Thinking and


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030
(RPP)

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPkN, PJOK
Pembelajaran ke : 2
pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan biji dan tunas dengan tepat.
2. Setelah mengamati, siswa dapat menjelaskan makna bersatu dalam keberagaman di sekolah
dengan benar.
lompat dalam bentuk permainan lompat bambu dengan benar.
4. Setelah mengamati contoh, siswa dapat mempraktikkan prosedur kombinasi gerakan lari dan
lompat dalam bentuk permainan lompat bambu dengan percaya diri.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa membaca dan menjawab pertanyaan guru tentang menit
pertumbuhan tumbuhan yang berkembang biak dengan biji.
 Siswa mengamati gambar pertumbuhan tanaman semangka.
 Lalu siswa menggunting gambar tersebut dan menempelkan sesuai
urutan pertumbuhan yang benar.
 Siswa menuliskan tahapan pertumbuhan tanaman semangka.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang perkembangbiakan
tumbuhan dengan tunas.
 Salah satu contoh tumbuhan yang berkembang biak dengan tunas
adalah bambu.
 Siswa mendiskusikan berbagai manfaat bambu. (Critical Thinking
 Siswa mempraktikkan permainan lompat bambu dengan tahapan
seperti berikut.
 Setelah bermain, siswa mendiskusikan pengalaman saat bermain
lompat bambu.
 Siswa berdiskusi tentang cara bermain yang baik.
 Salah satu hal yang perlu diperhatikan agar permainan dapat
berjalan dengan baik adalah kerja sama.
 Kerja sama yang baik antara sesama pemegang bambu, agar
gerakan harmonis dan tidak membahayakan pemain yang sedang
melompat.
 Masing-masing kelompok akan menceritakan pengalaman
melakukan permainan dan sikap kerja sama yang sudah dilakukan
berdasarkan daftar pertanyaan yang ada pada buku siswa.


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 3
1. Setelah membaca teks, siswa dapat menuliskan jenis-jenis bunga sesuai dengan cara
berkembang biak dengan tepat.
2. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi macam-macam teknik potong dalam suatu
karya keterampilan (merobek dan menggunting) dengan benar
3. Setelah mengamati contoh, siswa dapat membuat karya dari macam-macam teknik potong
dalam suatu karya keterampilan (merobek dan menggunting) dengan rapi.
pembagian dengan benar.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa mengamati berbagai bunga yang dibawa oleh guru. menit
 Bunga merupakan alat perkembangbiakan pada tumbuhan.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang bagian-bagian
bunga, terutama putik dan benangsari.
 Setiap negara mempunyai bunga kebanggaan.
 Siswa membaca teks tentang bunga kebanggan Indonesia.
 Siswa menulis deskripsi tentang salah satu bunga pilihan dan
mencari informasi tentang cara perkembangbiakan tumbuhan
tersebut.(Creativity and Innovation)
 Siswa mengamati berbagai gambar bunga yang ada pada buku.
 Siswa menggunting kertas warna-warni menjadi ukuran yang
sangat kecil. Bentuk guntingan sembarang, atau bisa dilakukan
dengan cara merobek.
 Siswa berlatih mewarnai gambar bunga dengan potongan kertas
warna-warni yang tersedia. (Creativity and Innovation)
 Mewarnai dengan cara menempel potongan kertas pada gambar
bunga yang tersedia sampai penuh.
 Penggunaan warna dan peletakaan berbagai warna disesuaikan
dengan daya imajinasi siswa masing-masing.
 Siswa mengingat kembali teknik penyelesaian soal pembagian
seperti contoh.Contoh:
Seorang petani memanen bunga mawar. Hasil panennya ada 141
tangkai bunga mawar. Petani akan menyimpan dalam 3 tempat,
yang masing-masing memuat tangkai bunga sama banyak.Ditulis
dalam bentuk pembagian 141 : 3 (Critical Thinking and Problem
Formulation)
Refleksi dan Konfirmasi


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 4
pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan umbi dengan tepat.
dengan benar.
3. Setelah mengamati, siswa dapat menceritakan pengalaman berkaitan dengan manfaat bersatu
dalam menjalankan satu kegiatan yang dilakukan di sekolah dengan benar
lompat dalam bentuk permainan lompat bambu dengan benar.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa mengamati umbi-umbian dan makanan hasil olahan yang menit
berasal dari umbi-umbian yang dibawa oleh guru.
 Siswa menjawab pertanyaan tentang nama, rasa, dan makanan
yang berasal dari umbi-umbian. (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Siswa berbagi pengalaman mencicipi makanan yang berasal dari
umbi-umbian.
 Siswa mengamati berbagai umbi-umbian lalu membandingkan satu
dengan lainnya.
 Siswa menuliskan hasil perbandingan di tempat yang disediakan.
 Siswa mengamati bawang merah. Lalu memotong dan membuka
lapisan-lapisan bawang merah.
 Siswa berdiskusi untuk menyimpulkan bawang merah disebut umbi
lapis.
 Siswa bertanya pada orang dewasa di sekitarnya mengenai cara
perkembangbiakan bawang merah.
 Batang pohon singkong yang tidak terpakai bisa digunakan untuk
sebuah permainan seperti gatrik atau alat ukur dalam sebuah
permainan.
 Siswa mengamati gambar Siti sedang bekerja sama membuat
getuk. Getuk adalah makanan tradisional yang berbahan dasar
umbi-umbian. Saat bekerja mereka membagi tugas dengan merata,
sehingga semua pekerjaan dapat diselesaikan dengan baik dan
dalam waktu yang lebih singkat.
 Siswa menulis pengalaman bekerja sama dengan teman pada
tempat yang tersedia. (Creativity and Innovation)


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPkN, Matematika
Pembelajaran ke : 5
1. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi ide pokok dari informasi yan disajikan tentang
pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan spora dengan tepat.
2. Setelah mengamati, siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi yang disajikan tentang
pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan spora dengan tepat.
dengan benar.
4. Setelah mengamati, siswa dapat menceritakan pengalaman berkaitan denganmanfaat bersatu
dalam menjalankan satu kegiatan yang dilakukan di sekolah dengan benar.
benar.
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa membaca teks tentang perkembangbiakan tumbuhan dengan menit
spora
 Siswa berlatih membaca teks dialog secar berpasangan.
(Collaburation)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang teks dialog.
 Siswa berdiskusi tentang isi bacaan.
 Siswa menuliskan kata-kata baru yang ditemui dan mencari arti kata
tersebut pada kamus.
 Siswa berlatih membuat kalimat dari kata-kata baru yang ditemuinya.
 Untuk memantapan pemahaman mengenai perkembangbiakan dengan
spora, siswa menuliskan kembali teks dialog yang dibaca dalam bentuk
cerita. (Creativity and Innovation)
 Siswa berlatih bekerja sama membersihkan lingkungan kelas secara
berkelompok. (Gotong Royong)
 Sebelum praktik siswa berlatih membagi tugas
 Siswa membersihkan kelas sesuai dengan tugas-masing-masing.
 Kegiatan terakhir, siswa berlatih menyelesaikan soal-soal pembagian
sesuai contoh yang diberikan.
Jawaban latihan soal:
 364 : 4 = 91
 444 : 4 = 111
 225 : 5 = 45
 335 : 5 = 67


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 6
1. Setelah mengamati, siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi yang disajikan tentang
pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan yang berkembang biak dengan cara mencangkok.
2. Setelah mengamati, siswa dapat menjelaskan makna bersatu dalam keberagaman di rumah dan
di sekolah dengan benar.
benar.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa membaca teks tentang proses mencangkok tanaman. Jika menit
ada contoh hasil proses cangkok dan ada narasumber yang
memahami proses pencangkokan, lebih baik kegiatan diskusi dan
pengamatan langsung.
 Siswa berlatih menyelesaikan latihan soal terkait proses
pencangkokan. (Critical Thinking and Problem Formulation)
 Siswa mengamati kata-kata baru yang ditemui, lalu menuliskan dan
mencari artinya di kamus.
 Siswa berdiskusi tentang berbagai kegiatan kerja sama yang biasa
dilakukan di rumah.
 Siswa menuliskan kegiatan kerja sama yang biasa dilakukan di
rumah.
 Siswa menuliskan pendapat tentang berbagai kegiatan kerja sama.
 Siswa menceritakan pendapatnya di depan teman-teman.
 Kegiatan terakhir, siswa berlatih menyelesaikan soal-soal
pembagian sesuai contoh yang diberikan. (Mandiri)
 Siswa berlatih membuat soal cerita pembagian. (Critical Thinking
Kegiatan A. Guru dan siswa melakukan refleksi dengan cara mengisi halaman 15
Penutup Aku Sudah Bisa yang ada di buku siswa. menit
B. Pernyataan dibacakan satu-satu, lalu siswa memberi tanda centang
()jika merasa sudah memahami materi tersebut.
C. Jika ada materi yang belum dipahami, secara bersama-sama
diskusikan strategi pencapaiannya, misalnya melalui kegiatan
remedial.
D. Kegiatan kelas diakhiri dengan doa bersama sesuai dengan agama
E. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
Nasionalisme, Persatuan, dan Toleransi.
F. Kegiatan kelas diakhiri dengan doa bersama sesuai dengan agama
(Religius)


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Tema : Menyayangi Tumbuhan dan Hewan (Tema 2)
Sub Tema : Manfaat Tumbuhan bagi Kehidupan Manusia (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan memperhatikan tanda baca, siswa dapat membaca dongeng dengan lafal, intonasi, dan
ekspresi yang tepat.
2. Dengan mengamati penjelasan guru, siswa dapat menemukan sifat pertukaran pada
penjumlahan dengan tepat.
3. Dengan mengamati penjelasan guru, siswa dapat menggunakan sifat pertukaran pada
penjumlahan untuk menyelesaikan masalah dengan tepat.
4. Dengan kegiatan bersama-sama, siswa dapat memeragakan pola irama sederhana pada lagu
”Cemara” dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)

Inti  Siswa membaca teks dongeng secara bergantian dengan suara menit
lantang. (Collaburation)
 Setiap siswa membaca satu paragraf. Pada kegiatan ini guru
melakukan penilaian.
 Siswa dan guru mendiskusikan kata-kata yang belum dipahami
siswa.
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan isi dongeng yang telah
dibacanya. (Critical Thinking and Problem Formulation)
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang sifat pertukaran pada
penjumlahan.
 Guru memberikan contoh lagi dengan penjumlahan lain:
120 + 930 = 1050
930 + 120 = 1050
Jadi, 120 + 930 = 930 + 120
 Siswa mengerjakan latihan soal-soal dengan mem perhatikan sifat
pertukaran pada penjumlahan. Guru menilai hasil pekerjaan siswa.
 Siswa menyanyikan lagu Cemara bersama-sama yang dipandu
oleh guru.
 Guru membimbing siswa menyanyikan lagu Cemara dimana syair
diganti dengan senandung la…la…la…la…….la sambil menepuk
meja. Siswa melakukan kegiatan ini untuk memeragakan pola
irama sederhana pada lagu.
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. Tiap kelompok
menyanyikan lagu Cemara secara bergantian.
 Siswa menyanyi lagu Cemara secara individual bila waktu masih
tersedia. (Creativity and Innovation)

NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 2
1. Setelah mendengarkan teks dongeng yang berjudul Pengembara dan Sebuah Pohon, siswa
dapat menemukan pesan yang terdapat dalam dongeng yang didengar.
2. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menemukan arti penting berterima kasih kepada sesama
manusia sebagai wujud pengamalan sila Pancasila yang dilambangkan dalam “Garuda
Pancasila”.
3. Setelah mengamati penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan prosedur kombinasi gerakan
memutar dan meliuk.
4. Setelah mengamati guru, siswa dapat mempraktikkan prosedur kombinasi gerakan memutar
dan meliuk dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. Satu kelompok terdiri dari menit
5 siswa. (Gotong Royong)
 Dalam tiap kelompok ada satu siswa yang bertugas membacakan
teks dongeng Pengembara dan Sebuah Pohon sementara siswa
lainnya menyimak.
 Tiap siswa dalam kelompok kemudian menceritakan pesan moral
yang terkandung dalam dongeng Pengembara dan Sebuah Pohon.
 Guru dan siswa mendiskusikan pesan moral yang terkandung pada
dongeng Pengembara dan Sebuah Pohon. (Collaboration)
 Siswa juga menjawab pertanyaan tentang fungsi kata terima kasih
dan perasaan ketika mengucapkan terima kasih.
 Siswa menuliskan dua pengalaman berterima kasih pada tempat
yang tersedia di buku siswa.(Creativity and Innovation)
 Siswa bersiap-siap melakukan aktivitas olahraga. Sebelum ke
lapangan siswa berganti pakaian olahraga.
 Kegiatan olahraga diawali dengan melakukan pemanasan dengan
berlari keliling lapangan sekolah sebanyak 3 kali putaran.
 Guru memberi contoh gerakan-gerakan kombinasi memutar dan
meliuk.
 Setelah semua siswa dapat melakukan gerakan kombinasi
memutar dan meliuk, guru dan siswa melakukan gerakan
pendinginan yang dicontohkan guru.
 Siswa dan guru kembali ke kelas. Sebelumnya siswa mengganti
pakaian olahraga dengan pakaian seragam sekolah.

NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan memperhatikan penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi bentuk pola irama
dengan bernyanyi dengan tepat.
2. Dengan menyimak teks dongeng yang dibacakan, siswa menemukan pesan yang terdapat dalam
dongeng yang didengar dengan tepat.
3. Dengan kegiatan review, siswa dapat menemukan sifat pertukaran pada penjumlahan dengan
tepat.
4. Dengan mengamati sifat pertukaran pada penjumlahan, siswa dapat menggunakan sifat
pertukaran pada penjumlahan untuk menyelesaikan soal-soal dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa dan guru mendiskusikan tentang manfaat Tomat bagi menit
kehidupan manusia. Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan
seputar tomat dan manfaatnya. (Creativity and Innovation)
 Siswa bersama-sama membaca lirik lagu berjudul “Tomat.”
 Siswa menyimak guru yang mencontohkan cara bernyanyi lagu
berjudul Tomat yang memiliki pola irama sederhana.
 Siswa menyanyikan lagu Tomat bersama-sama yang dipandu oleh
guru.
 Guru membimbing siswa menyanyikan lagu Tomat dimana syairnya
diganti dengan senandung la…la…la…la…….la sambil menepuk
meja. Siswa melakukan kegiatan ini untuk memeragakan pola irama
sederhana pada lagu.
 Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok. Setiap siswa
membaca dongeng yang berjudul Asal Mula Buah Kelapa secara
bergantian.
 Siswa mendiskusikan pesan yang terdapat dalam isi dongeng. Setiap
kelompok menuliskan pesan yang terkandung pada isi dongeng di
buku siswa.
 Siswa menyimak review tentang sifat pertukaran pada penjumlahan
yang dilakukan guru.
 Siswa mengerjakan latihan yang menerapkan sifat pertukaran pada
penjumlahan.
 Setelah semua siswa menyelesaikan soal-soal latihan, guru dan
siswa membahas jawaban tiap-tiap soal.
 Siswa diminta memeriksa jawaban masing-masing dan diminta jujur
jika ada yang benar atau salah.
 Siswa mengumpulkan hasil kerjanya kepada guru. Siswa juga
merapikan peralatan yang digunakan untuk disimpan di tempatnya.


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 4
1. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menjelaskan isi pesan yang terdapat dalam dongeng
secara lisan dengan tepat.
2. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menyebutkan arti penting meminta maaf kepada sesama
manusia sebagai perwujudan pengamalan sila Pancasila yang dilambangkan dalam “Garuda
Pancasila”.
3. Dengan memperhatikan gerakan guru, siswa dapat menjelaskan prosedur kombinasi gerakan
memutar dan meliuk dengan tepat.
4. Dengan memperhatikan gerakan guru, siswa dapat mempraktikkan prosedur kombinasi gerakan
memutar dan meliuk.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Semua siswa membaca dongeng yang ada pada buku siswa. menit
 Setiap kelompok mendiskusikan pesan yang terdapat pada
dongeng. Mereka juga men diskusikan karakter yang ada dalam
dongeng.
 Setiap siswa menuliskan tokoh-tokoh dan karakter yang terdapat
pada dongeng “Bunga Melati yang Baik Hati” di buku siswa.
 Salah satu siswa diminta untuk membaca buku siswa di
Pembelajaran 4 bagian Ayo Mencoba.
 Guru dan siswa mendiskusikan tentang arti penting meminta maaf,
apa dampak meminta maaf pada hubungan pertemanan, dan
bagaimana perasaan orang yang meminta maaf/ orang yang
memberi maaf. (Critical Thinking and Problem Formulation)
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. Setiap siswa menceritakan
pengalamannya meminta maaf kepada orang lain. (Gotong
Royong, Mandiri)
 Setelah kegiatan bercerita, siswa akan melakuan kegiatan
olahraga. Sebelum berolahraga, siswa mengganti pakaian seragam
sekolah dengan pakaian olahraga.
 Sebelum melakukan kegiatan olahraga, siswa melakukan
pemanasan.
 Kegiatan pemanasan dapat berlari keliling lapangan atau
melakukan gerakan peregangan.
 Setelah melakukan pemanasan, siswa berbaris untuk
memperhatikan guru Memeragakan gerakan memutar lengan dan
meliukkan badan. Gambar gerakan-gerakan ada pada buku siswa.

NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 5
1. Dengan membaca teks dongeng, siswa dapat memerankan tokoh dongeng dengan ekspresi
yang tepat.
2. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menyebutkan arti penting bersikap baik kepada sesama
Pancasila”.
tepat.
4. Dengan kegiatan review, siswa dapat menggunakan sifat pertukaran pada penjumlahan untuk
menyelesaikan soal-soal dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Guru mereview kegiatan bermain peran pada pertemuan menit
sebelumnya.
 Kelompok yang belum tampil pada hari itu memerankan tokoh-
tokoh yang ada pada dongeng.
 Guru mengamati penampilan setiap kelompok.
 Guru mengulas penampilan tiap-tiap kelompok serta tidak lupa
memuji penampilan para siswa.(Creativity and Innovation)
 Setelah kegiatan bermain peran, siswa mendiskusikan pesan yang
terkandung dalam dongeng “Bunga Melati yang Baik Hati”. (Critical
Thinking and Problem Formulation)
 Siswa menuliskan hasil diskusi tentang pesan yang terkandung
dalam dongeng “Bunga Melati yang Baik Hati” pada buku siswa.
 Siswa masih tetap dalam kelompoknya masing-masing. Mereka
mendiskusikan arti pentingnya bersikap baik, yaitu mendoakan
orang lain.
 Siswa mencoba menuliskan pengalamannya mendoakan orang
lain. (Mandiri)
 Siswa kemudian membacakan pengalamannya yang telah ditulis di
depan teman-teman kelompoknya.
 Selanjutnya, guru mereview konsep sifat pertukaran pada
penjumlahan.
 Siswa mengerjakan soal-soal latihan.
 Guru dan siswa mendikusikan jawaban dari latihan.
jika ada yang benar atau salah.
(Critical ThinkinG and Problem Formulation)

NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan mengamati teks dongeng, siswa dapat menceritakan kembali isi dongeng dengan
gambar.
2. Dengan mengamati teks dongeng, siswa dapat menuliskan perbuatan baik yang dilakukan oleh
tokoh dongeng.
sebagai perwujudan pengamalan sila Pancasila yang dilambangkan dalam “
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa membaca teks dongeng “Petani yang Baik Hati” yang ada pada menit
buku siswa.
 Siswa menceritakan kembali isi dongeng dengan menggambarkannya
pada tempat yang tersedia. (Creativity and Innovation)
 Siswa menuliskan pesan yang terdapat pada dongeng “Petani yang
Baik Hati”.
 Siswa mengamati perbuatan baik yang dilakukan oleh tokoh pada
dongeng dan me nulis kannya pada tempat yang tersedia. (Mandiri,
Creativity)
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. Tiap kelompok mendiskusikan
pertanyaan “Mengapa kita harus berbuat baik kepada semua makhluk
hidup, khususnya kepada tanaman?” dan perbuatan baik yang telah
mereka lakukan. Perbuatan baik yang didiskusikan adalah saat
mendoakan orang lain.
 Selama siswa berdiskusi, guru mengamati proses diskusi yang terjadi
pada setiap kelompok. Sesekali bergabung pada beberapa kelompok
yang memerlukan penengah dalam berdiskusi.
 Setiap siswa menuliskan hasil diskusinya pada tempat yang tersedia di
buku siswa.
 Siswa mengambarkan perbuatan baik yang pernah dilakukannya, yaitu
saat mendoakan orang lain.(Critical Thinking and Problem
Formulation)
 Setelah semua siswa menyelesaikan menggambar, siswa
memperhatikan review dari guru tentang konsep pertukaran pada
penjumlahan.
 Siswa mengerjakan latihan membuat bentuk penjumlahan yang
memiliki sifat pertukaran berdasarkan cerita pada soal. (Critical
Thinking and Problem )
 Siswa yang telah selesai mengumpulkan hasil pekerjaannya kepada
guru.


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Sub Tema : Manfaat Hewan bagi Kehidupan Manusia (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan memperhatikan tanda baca, siswa dapat membaca dongeng dengan lafal, intonasi, dan
ekspresi yang tepat.
2. Dengan mengamati penjelasan guru, siswa dapat menemukan sifat pertukaran pada perkalian
dengan tepat.
3. Dengan mengamati penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi gerak cepat tangan dalam
suatu tari dengan tepat.
4. Dengan kegiatan bersama-sama, siswa dapat memeragakan gerak cepat tangan dalam suatu
tari dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa membaca teks dongeng “Ayam Jago Baru” secara menit
bergantian dengan suara lantang. Setiap siswa membaca satu
paragraf. Pada kegiatan ini guru melakukan penilaian.
siswa. (Collaburation)
 Guru mendorong siswa membuat pertanyaan berdasarkan isi
dongeng yang telah dibacanya. (Creativity and Innovation
 Setelah kegiatan membaca dan diskusi, siswa mengerjakan teka
teki silang yang tersedia pada buku siswa berdasarkan isi dongeng
“Ayam Jago Baru”. (Critical Thinking and Problem Formulation)
 Guru memberikan panduan kepada siswa tentang cara
mengerjakan teka teki silang.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang sifat pertukaran pada
perkalian.
 Guru menjelaskan sifat pertukaran pada perkalian dengan
memberikan contoh permasalahan berikut:
Beni memiliki 10 anak-anak ayam. Beni ingin menempatkan anak-
anak ayam secara berkelompok.
 Siswa dan guru mendiskusikan tentang gerakan macam-macam
binatang. Ada binatang yang berjalan, melompat, terbang, dan lain-
lain. Bermacam-macam gerakan binatang bisa menjadi sumber ide
untuk menciptakan gerakan tarian. Misalnya, ada tari merak, tari
kupu-kupu, dan tari kuda lumping. (Collaboration)
 Siswa menirukan gerakan yang dicontohkan guru.
membayangkan 3 gerakan yang dilakukan kupu-kupu yang sedang
terbang.

NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 2
5. Setelah mendengarkan teks dongeng yang berjudul “Kisah Semut dan Merpati,” siswa dapat
menemukan pesan yang terdapat dalam dongeng yang didengar dengan tepat.
6. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menyebutkan keberagaman sifat individu dalam kehidupan
sehari-hari di rumah sebagai wujud pengamalan sila Pancasila yang dilambangkan dalam
“Garuda Pancasila”.
memutar dan meliuk dalam permainan lompat tali.
8. Setelah mengamati guru, siswa dapat mempraktikkan prosedur kombinasi gerakan memutar dan
meliuk dengan tepat dalam permainan lompat tali.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa membaca di dalam hati teks pada kegiatan Ayo Mengamati di menit
buku siswa.
 Siswa didorong untuk bertanya tentang keberagaman sifat individu
dalam teks bacaan.
 Siswa dan guru mendiskusikan keberagaman sifat individu dalam
kehidupan sehari-hari di rumah.
 Siswa menuliskan sifat-sifat yang dimiliki oleh tokoh-tokoh pada teks
bacaaan.
 Siswa bermain pantomim dengan cara memeragakan gerak dan
ekspresi wajah yang menggambarkan sifat salah satu anggota
keluarga siswa. Agar pelaksanaan kegiatan pantomim ini lebih
efektif maka kelas dibagi menjadi 2 atau 3 kelompok siswa. Setiap
siswa melakukan pantomim di depan teman-teman satu
kelompoknya. Teman-temannya akan menebak sifat yang sedang
diperagakan siswa.
 Guru mengamati kegiatan tersebut dan membuat catatan
pengamatan.
berlari keliling lapangan sekolah atau melakukan kegiatan
peregangan.
 Guru dan siswa mendiskusikan binatang apa saja yang melakukan
gerakan melompat.
 Guru memberikan penjelasan bahwa kegiatan olahraga hari itu
adalah loncat tali.
 Guru memberikan contoh gerakan loncat tali
 Guru juga memberikan contoh memutar tali.


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan mengamati contoh, siswa dapat memeragakan gerak cepat tangan dalam suatu tari.
2. Dengan menyimak teks dongeng yang dibacakan, siswa dapat mencerita-kan kembali isi
dongeng dengan bahasa sendiri secara lisan.
3. Dengan kegiatan review, siswa dapat menemukan sifat pertukaran pada perkalian.
4. Dengan mengamati sifat pertukaran pada perkalian, siswa dapat menggunakan sifat pertukaran
pada perkalian untuk menyelesaikan soal-soal dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok. Tiap kelompok menit
bersama-sama menirukan gerakan-gerakan kucing.
 Tiap-tiap kelompok menampilkan gerakan-gerakan tersebut dengan
gerakan cepat di depan kelas. (Creativity and Innovation)
 Guru mengamati siswa saat melakukan menampilkan gerakan-
gerakan tersebut.
 Siswa membaca dongeng di dalam hati.
 Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok. Setiap siswa
secara bergiliran menceritakan kembali dongeng “Kisah Petani dan
Anak Harimau” di depan teman-teman satu kelompok. (Creativity
and Innovation)
 Guru mengamati kegiatan bercerita dengan berkeliling kelas.
 Siswa menuliskan pesan yang terdapat pada dongeng Kisah “Petani
dan Anak Harimau.” (Mandiri, Creativity and Innovation)
 Siswa menyimak review tentang sifat pertukaran pada perkalian
yang dilakukan guru.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada
hal-hal yang kurang dimengerti.
 Siswa mengerjakan latihan yang menerapkan sifat pertukaran pada
perkalian.
 Setelah semua siswa menyelesaikan soal-soal latihan, guru dan
siswa membahas jawaban tiap-tiap soal.
jika ada jawaban yang benar atau salah.

NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 4
yang tepat.
2. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menyebutkan keberagaman sifat individu dalam kehidupan
sehari-hari di sekolah sebagai wujud pengamalan sila Pancasila yang dilambangkan dalam
“Garuda Pancasila”.
3. Dengan memperhatikan gerakan guru, siswa dapat menjelaskan gerakan memutar dan meliuk
dengan tepat.
4. Dengan memperhatikan gerakan guru, siswa dapat mempraktikkan gerakan memutar dan meliuk
pada lompat tali.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Semua siswa membaca dongeng “Anak Gembala dan Serigala” menit
yang ada pada buku siswa.
 Siswa mendiskusikan pembagian peran. Guru menjelaskan
sebagian kelompok akan bermain peran hari ini dan sebagian lagi
esok hari.
 Siswa berlatih sesuai dengan perannya masing-masing setelah
berdiskusi peran yang akan dimainkannya (ada yang menjadi
narator, anak gembala, tuan anak gembala, orang kampung 1,
orang kampung 2, dan orang kampung 3)(Creativity and
Innovation)
 Dengan mengamati sifat-sifat teman yang ada di kelas, siswa
menuliskan 4 sifat yang menjadi ciri khas 3 orang teman sekelas.
 Siswa kemudian memerankan sifat-sifat yang ada pada salah satu
teman yang ditulisnya. (Creativity and Innovation)
 Siswa melakukan pemanasan sebelum melakukan aktivitas
olahraga. Kegiatan pemanansan dapat dilakukan dengan kegiatan
berlari atau melakukan peregangan.
 Setelah melakukan pemanasan, siswa dan guru mendiskusikan
tentang gerakan melompat. Guru menjelaskan bahwa mereka akan
melakukan gerakan melompat dengan menggunakan tali (skipping).
 Guru memberi contoh gerakan melompat dengan menggunakan tali
(skipping).
 Guru dan siswa berlatih melompat tanpa menggunakan tali terlebih
dahulu namun tangan tetap diputar seolah-olah sedang memutar
tali.
 Siswa melakukan gerakan melompat dengan tali, guru mengamati
gerakan-gerakan siswa.

NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 5
yang tepat.
Pancasila”.
11. Dengan kegiatan review, siswa dapat menemukan sifat pertukaran pada perkalian dengan tepat.
12. Dengan kegiatan review, siswa dapat menggunakan sifat pertukaran pada perkalian untuk
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa mengamati kata-kata yang tersusun secara acak pada buku menit
siswa.
 Siswa menyusun kata-kata tersebut sehingga menjadi sebuah kalimat
yang merupakan pesan moral yang terdapat pada dongeng Anak
Gembala dan Serigala.(Creativity and Innovation)
 Siswa membuat kelompok secara berpasangan (terdiri dari 2 orang).
 Siswa mendiskusikan sikap-sikap baik apa saja yang telah dilakukan
oleh dirinya dan temannya.
 Siswa menuliskan sikap-sikap baik yang telah dilakukan oleh dirinya
dan temannya pada tempat yang tersedia di buku siswa.
 Guru mengamati proses diskusi yang dilakukan siswa.
 Setelah selesai diskusi kelompok, secara acak guru mendorong
beberapa kelompok mempresentasikan hasil diskusinya.
 Selanjutnya guru dan siswa mendiskusi hasil presentasi bebereapa
kelompok. Guru juga menjelaskan bahwa bersikap baik kepada
sesama manusia merupakan pengamalan sila kedua dari Pancasila.
(Collaboration, Critical Thinking and Problem Formulation)
 Siswa membuat kelompok. Tiap kelompok terdiri dari 3-4 orang.
 Setiap kelompok membuat percakapan yang merupakan pengalaman
berbuat baik salah satu anggota kelompoknya.
 Setelah membuat percakapan selesai, siswa memerankan percakapan
yang dibuatnya bersama dengan teman satu kelompok.
 Guru mereview konsep sifat pertukaran pada perkalian.
 Siswa mengerjakan soal-soal latihan.


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan membaca teks dongeng, siswa dapat menemukan pesan yang terdapat dalam dongeng
dengan tepat.
sebagai wujud pengamalan sila Pancasila yang dilambangkan dalam “Garuda Pancasila”.
3. Dengan kegiatan review, siswa dapat menemukan sifat pertukaran pada perkalian dengan tepat.
4. Dengan kegiatan review, siswa dapat menggunakan sifat pertukaran pada perkalian untuk
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa membaca dalam hati dongeng yang berjudul “Kuda dan menit
Keledai yang Sarat dengan Beban.”
 Setelah kegiatan membaca selesai siswa didorong untuk bertanya
kosa kata yang tidak dipahaminya. Guru dan siswa mendiskusikan
kosa kata yang belum dipahami siswa.
 Siswa menyusun kata acak sehingga menjadi kalimat yang menjadi
pesan moral dalam dongeng “Kuda dan Keledai yang Sarat dengan
Beban.” (Creativity and Innovation)
 Siswa membuat cerita bergambar berdasarkan dongeng “Kuda dan
Keledai yang Sarat dengan Beban” pada tempat yang tersedia di
buku siswa. (Creativity and Innovation)
 Siswa dan guru mendiskusikan tentang perbedaan sifat yang
dimiliki oleh individu di sekitar rumah.(Collaboration, Critical
 Setelah kegiatan diskusi, siswa menuliskan orang-orang yang ada
di sekitar rumah dengan sifat yang tertulis pada buku siswa.
 Siswa bermain pantomim. Tiap siswa memeragakan satu sifat
orang ada di sekitar rumah mereka di depan kelas. Siswa lainnya
menebak sifattersebut
 Siswa bergantian maju ke depan kelas untuk memeragakan sifat
dengan pantomim.(Creativityu and Innovation)
 Siswa memperhatikan review dari guru tentang konsep pertukaran
pada perkalian.
 Siswa menggunakan konsep pertukaran pada perkalian untuk
menyelesaikan soal-soal cerita.(Critical Thinking and Problem
Formulation)
 Siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya kepada guru.


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Sub Tema : Menyayangi Tumbuhan (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
1. Setelah kegiatan wawancara, siswa dapat menuliskan hasil wawancara mengenai cara-cara
perawatan tumbuhan dengan kaidah EYD yang tepat.
2. Dengan mengamati penjelasan guru, siswa dapat menentukan posisi bilangan cacah pada garis
bilangan dengan tepat.
3. Dengan mengamati gambar motif batik, siswa dapat mengidentifikasi garis dan warna sebagai
unsur karya dekoratif.
4. Dengan kegiatan menggambar, siswa dapat menggunakan garis dan warna untuk membuat
karya dekoratif dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa dan guru mendiskusikan isi teks bacaan melalui kegiatan menit
tanya jawab. Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan
ber dasar-kan teks bacaan. Guru atau siswa lainnya menjawab
pertanyaan yang diajukan.
 Siswa memberi tanda centang (v ) untuk kalimat yang sesuai dengan
teks bacaan.
 Guru dan siswa mendiskusikan kalimat-kalimat yang harus diberi
tanda centang oleh siswa.
 Siswa melakukan kegiatan wawancara tentang perawatan satu
tanaman. Siswa menuliskan hasil wawancara pada buku siswa.
 Siswa mengamati garis bilangan yang ada pada buku siswa.
 Siswa menuliskan angka yang menempati huruf pada garis bilangan.
 Guru dan siswa mengamati langkah pengerjaan penjumlahan pada
garis bilangan.
 Siswa menyelesaikan penjumlahan menggunakan garis bilangan.
 Siswa mengamati beberapa gambar motif hias tumbuhan yang
terdapat pada buku siswa.
 Guru dan siswa mendiskudikan gambar motif hias tumbuhan. Hal-hal
yang didiskusikan meliputi bentuk motif hias tumbuhan dan warna-
warna yang dipilihnya
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada pada buku siswa.
 Siswa membuat motif hias tumbuhan. (Creativity and Innovation)


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKn,PJOK
Pembelajaran ke : 2
1. Setelah membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi peran individu dalam kehidupan sehari-hari
di lingkungan rumah (ayah, ibu, anak, tetangga) manusia sebagai wujud pengamalan sila
Pancasila yang dilambangkan dalam “Garuda Pancasila”.
2. Setelah membaca lantang, siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah cara perawatan
tumbuhan dari teks yang dibaca dengan tepat.
memutar dan menekuk
4. Setelah mengamati guru, siswa dapat mempraktikkan prosedur kombinasi gerakan memutar dan
menekuk dengan tepat
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
 Beberapa siswa secara bergantian ditunjuk untuk membaca teks.
 Siswa diberi kesempatan untuk me na nya kan kata-kata yang
belum dipahaminya.
 Guru dan siswa mendiskusikan kata-kata yang belum dipahami
siswa.
 Setelah bercerita, siswa pada tiap kelompok berpasangan untuk
membacateks dialog.
 Siswa ada yang berperan sebagai Siti dan Lani. Siswa membaca
teks dialog dengan suara lantang secara bergantian.
 Guru dan siswa mendiskusikan isi teks dialog.
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks dialog.
 Guru mengenalkan dan memberi contoh gerakan-gerakan memutar
dan menekuk.
 Siswa mengikuti gerakan-gerakan memutar dan menekuk yang
dilakukan guru.
 Guru mengenalkan dan memberi contoh kombinasi gerakan memutar
dan menekuk.
 Setelah semua siswa dapat melakukan gerakan kombinasi memutar
dan menekuk, guru dan siswa melakukan gerakan pendinginan
yang di-contohkan guru.


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan kegiatan wawancara, siswa dapat menuliskan hasil wawancara mengenai cara-cara
perawatan tumbuhan dengan kaidah EYD yang tepat.
2. Dengan kegiatan review, siswa dapat menentukkan posisi bilangan cacah pada garis bilangan
dengan tepat.
3. Dengan mengamati garis bilangan, siswa dapat menyelesaikan pen-jumlahan bilangan cacah
dengan menggunakan garis bilangan dengan tepat.
4. Dengan mengamati berbagai bentuk tumbuhan di sekitar, siswa dapat membuat hiasan dekoratif
motif tumbuhan.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa membaca teks bacaan di dalam hati. menit
 Siswa dan guru mendiskusikan teks bacaan yang telah dibaca siswa.
Guru mendorong siswa untuk bertanya hal-hal yang menarik
perhatian mereka. Collaboration, Critical Thinking and Problem
Formulation).
 Siswa juga diberi kesempatan untuk me nanyakan kata-kata yang
tidak dipahami nya pada teks bacaan.
 Siswa menjawab pertanyaan bacaan yang ada pada buku siswa.
 Siswa bermain peran tentang kunjungan siswa-siswi kelas 3 ke hutan
bakau yang dipandu oleh seorang penjaga hutan bakau. Siswa-siswi
mengajukan beberapa pertanyaan kepada penjaga hutan
(wawancara).
 Setelah bermain peran, siswa menuliskan hasil wawancara pada
tempat yang tersedia di buku siswa.
 Siswa menyimak review tentang penjumlahan dengan menggunakan
garis bilangan.
hal-hal yang kurang dimengerti.
 Siswa mengerjakan latihan penjumlahan dengan membuat garis
bilangannya.
 Guru menginformasikan bahwa mereka akan membuat hiasan
dekoratif menggunakan bentuk-bentuk tumbuhan.
 Siswa diajak mengamati bentuk-bentuk daun yang ada di halaman
sekolah.
 Siswa memilih salah satu bentuk daun untuk dijadikan inspirasi
hiasan dekoratif.
 Siswa menggambar hiasan dekoratif pada tempat yang tersedia di
buku siswa. (Creativity and Innovation)


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 4
1. Setelah membaca teks bacaan, siswa dapat membuat daftar tugas anggota keluarga sesuai
dengan perannya dalam kehidupan sehari-hari di rumah sebagai perwujudan pengamalan sila
2. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat membuat pertanyaan mengenai cara-cara perawatan
tumbuhan untuk wawancara.
3. Setelah kegiatan wawancara, siswa melaporkan hasil wawancara mengenai cara-cara perawatan
tumbuhan secara lisan dengan lafal dan intonasi yang tepat.
4. Dengan memperhatikan gerakan guru, siswa dapat menjelaskan prosedur kombinasi gerakan
memutar dan menekuk dalam permainan tapak gunung.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa membaca teks bacaan di dalam hati. menit
 Siswa dan guru mendiskusikan teks bacaan yang telah dibaca siswa.
Guru mendorong siswa untuk bertanya hal-hal yang menarik
perhatian mereka. (Collaboration, Critical Thinking and Problem
Formulation).
 Siswa juga diberi kesempatan untuk menanyakan kata-kata yang
tidak dipahaminya pada teks bacaan.
 Siswa menjawab pertanyaan bacaan yang ada pada buku siswa.
 Guru mereview kembali bagaimana membuat kata tanya dan
menjelaskan pentingnya membuat pertanyaan dalam kegiatan
wawancara. Mereka akan melakukan kegiatan wawancara, oleh
karena itu siswa perlu berlatih membuat kalimat tanya tentang cara
perawatan tanaman.
 Siswa menuliskan pertanyaan dalam buku siswa. (Creativity and
Innovation)
 Setelah membuat pertanyaan, siswa dibagi dalam beberapa
kelompok untuk melakukan wawancara tentang perawatan tanaman.
lapangan, siswa berganti pakaian olahraga.
 Setelah melakukan pemanasan, siswa berbaris untuk memperhatikan
guru memeragakan gerakan dalam permainan tapak gunung.
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. Tiap kelompok bermain
tapak gunung pada tempat yang telah dipersiapkan guru
sebelumnya.


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 5
1. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat membuat pertanyaan mengenai cara-cara perawatan
tumbuhan untuk wawancara.
2. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat membuat daftar tugas anggota keluarga sesuai dengan
perannya dalam kehidupan sehari-hari di rumah sebagai wujud pengamalan sila Pancasila yang
dilambangkan dalam “Garuda Pancasila”.
3. Dengan kegiatan review, siswa dapat menentukan posisi bilangan cacah pada garis bilangan
4. Dengan kegiatan review, siswa dapat menyelesaikan penjumlahan bilangan cacah dengan
menggunakan garis bilangan.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Guru mereview materi kalimat tanya. menit
 Siswa menulis pertanyaan-pertanyaan yang akan diajukan pada
narasumber, yaitu penjual tanaman. Jika tidak ada penjual tanaman
di sekitar sekolah, narasumber dapat diganti dengan orang yang
berprofesi atau memiliki hobi merawat tanaman.(Critical Thinking
and Problem Solving)
 Guru berkeliling untuk mengecek pertanyaan-pertanyaan yang ditulis
siswa. Guru memberikan masukan pada pertanyaan-pertanyaan
yang dibuat siswa.
 Siswa mendatangi narasumber dengan pendampingan guru untuk
melakukan wawancara berdasarkan pertanyaan-pertanyaan yang
telah dibuat siswa.
 Siswa menceritakan hasil wawancaranya dan perasaannya saat
melakukan kegiatan wawancara. (Communication, Creativity and
Innovation)
 Siswa mengamati daftar tugas yang ada pada buku siswa.
 Siswa mengelompokkan tugas-tugas tersebut berdasarkan tempat
yang tersedia.
 Menuliskan pengalamannya dalam menjalankan tugas yang
berkaitan dengan perannya di rumah.
 Guru mereview tentang penjumlahan menggunakan garis bilangan.
hal-hal yang belum dimengertinya.
 Siswa mengerjakan latihan yang ada di buku siswa.


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan mengamati teks bacaan, siswa dapat menuliskan tugas anggota keluarga berdasarkan
perannya dengan tepat.
2. Dengan kegiatan review, siswa dapat menentukkan posisi bilangan cacah pada garis bilangan
dengan tepat.
3. Dengan kegiatan review, siswa dapat menyelesaikan penjumlahan bilangan cacah dengan
menggunakan garis bilangan dengan tepat.
4. Dengan mengamati teks bacaan, siswa dapat melengkapi teka-teki silang dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa membaca teks yang ada pada buku siswa di dalam hati. menit
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan
kata-kata yang belum dimengerti.
 Guru dan siswa mendiskusikan isi teks bacaan. (Collaboration,
Critical Thinking and Problem Formulation).
 Siswa menuliskan tugas anggota keluarga berdasarkan teks bacaan.
(Mandiri)
 Siswa memperhatikan review dari guru tentang konsep penjumlahan
pada garis bilangan.
 Siswa mengerjakan latihan penjumlahan menggunakan garis
bilangan. (Critical Thinking and Problem Formulation)
 Siswa yang telah selesai mengumpulkan hasil pekerjaannya kepada
guru.
 Siswa membaca teks bacaan yang terdapat pada buku siswa.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan
kata-kata yang belum dimengerti.
 Guru dan siswa mendiskusikan isi teks bacaan. (Collaboration,
Critical Thinking and Problem Formulation).
 Siswa mengisi teka-teki silang berdasarkan teks bacaan\
mendiskusikan pertanyaan yang akan ditanyakan pada narasumber.
 Setiap siswa menuliskan hasil diskusinya pada tempat yang tersedia
di buku siswa.
 Siswa mewawancarai narasumber berdasarkan pertanyaan yang
telah didiskusikan.(Creativity and Innovation)
 Siswa menceritakan hasil wawancaranya.
 Guru mengamati siswa selama proses bercerita.


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Sub Tema : Menyayangi Hewan (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 1
1. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah cara perawatan hewan dari
teks yang dibaca dengan benar.
2. Dengan mengamati penjelasan guru, siswa dapat menentukan posisi pecahan sederhana
1 1 1
(seperti , dan ) pada gambar.
2 3 4
3. Dengan mengamati penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi macam-macam teknik potong
dalam suatu karya keterampilan merobek dan menggunting dengan tepat.
4. Dengan kegiatan bersama-sama, siswa dapat membuat karya keterampilan menggunakan
macam-macam teknik potong (merobek dan menggunting) dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa membaca teks tentang kelinci kesayangan Dayu. menit
siswa.
 Guru mendorong siswa memahami cara-cara merawat kelinci melalui
teks.
 Siswa berlatih menjawab pertanyaan sesuai teks yang dibaca.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang pecahan
1
 Satu biskuit dinyatakan dalam lambang pecahan biasa dibaca
1
satu persatu.
 Satu biskuit dipotong menjadi dua bagian sama besar dinyatakan
1
dalam lambang pecahan biasa dibaca satu per dua.
2
 Siswa berlatih mengerjakan soal pecahan.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang cara mewarnai. Ada
kegiatan mewarnai dengan menggunakan pensil warna, cat air, dan
juga dengan kolase.
 Siswa memotong kertas warna yang akan digunakan untuk mewarnai
menjadi potongan-potongan kecil. Memotong kertas dengan cara
menggunting atau dengan merobek.
 Siswa mewarnai gambar wortel yang ada pada buku dengan cara
menempel potongan kertas sampai semua permukaan gambar
tertutup. (Creativity and Innovation)


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 2
1. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah cara perawatan hewan dari
teks yang dibaca dengan benar.
2. Setelah mengamati teks, siswa dapat mengidentifikasi peran-peran yang ada dalam kehidupan
sehari-hari di lingkungan rumah sebagai wujud pengamalan sila Pancasila yang dilambangkan
dalam “Garuda Pancasila” dengan benar
menarik dan mendorong sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa mengamati kandang kelinci yang disiapkan guru. menit
 Siswa mengamati benda-benda yang ada di dalam kandang kelinci,
juga mengamati kondisi kelinci dan kondisi kandangnya.
 Siswa membaca teks tentang cara merawat kelinci dan
membandingkan dengan kondisi kelinci yang diamati. Siswa
menuliskan jawabannya sesuai teks pada buku siswa.(Mandiri)
 Siswa ditugaskan untuk mencari informasi tentang cara merawat
hewan peliharaan/kesukaan.
 Siswa mencari informasi dengan cara mewawancarai orang sekitar
sekolah atau rumah yang memahami cara merawat hewan
peliharaan. (Creativity and Innovation)
 Siswa berlatih melakukan gerakan mendorong dan menarik seperti
contoh yang ada dalam buku siswa.
 Tahapan kegiatan dilakukan seperti berikut ini:
a) Pilihlah teman pasangan yang seimbang.
b) Berdirilah secara berhadap-hadapan dan tangan berpegangan.
c) Beri tanda posisi masing-masing.
d) Kegiatan pertama kamu lakukan kegiatan mendorong tangan
temanmu, sementara temanmu menahan dengan cara
mendorong balik agar tidak bergeser posisinya.
e) Lakukan sekuat tenaga agar temanmu dapat bergeser posisi.
f) Kegiatan kedua, kamu menarik tangan temanmu, sementara
temanmu menahan dengan cara menarik balik agar tidak
bergeser posisinya.
g) Lakukan secara bergantian.
h) Semakin kuat kuat bertahan, artinya semakin kuat dan dialah
pemenangnya.(Creativity and Innovation)


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan menyimak teks, siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkahcara perawatan hewan
dari teks yang dibaca.
2. Dengan memperhatikan penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi macam-macam teknik
potong dalam suatu karya keterampilan merobek dan menggunting.
3. Dengan kegiatan review, siswa dapat menentukan penggambaran pecahan sederhana (seperti
1 1 1
, dan ) dengan tepat.
2 3 4
4. Dengan kegiatan review, siswa dapat menentukan gambar dengan yang sesuai dengan nilai
1 1 1
pecahan sederhana (seperti , dan ) .
2 3 4
Alokasi
Waktu
 Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan
dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta
didik (Apersepsi)
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Inti  Siswa dan guru mengamati teks tentang cara membuat kandang menit
ayam dan petunjuk merawat anak ayam.
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, lalu setiap kelompok
diberi seekor anak ayam dan alat-alat untuk membuat kandang
ayam seperti contoh. (Collaboration)
 Setelah selesai, siswa berlatih membuat pertanyaan dan jawaban
sesuai gambar yang berkaitan dengan cara memelihara ayam.
 Siswa mengamati contoh boneka anak ayam dari kardus bekas
 Bahan dan cara membuat boneka anak ayam adalah sebagai
berikut:
Alat dan Bahan
Siapkan alat-alat dan bahan berikut:
 Kardus bekas
 Kapas warna putih atau bulu ayam dari kemoceng (jika ada
gunakan kapas berwarna)
 Lem kertas
 Gunting
 Stik es krim/bambu/kayu bekas
 Pensil/pulpen/spidol kecil
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang pecahan.
 Siswa berlatih menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan
pecahan. (Mandiri)
 Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung
diperiksa
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru
untuk mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan
perbaikan.


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 4
1. Dengan mengamati gambar, siswa membuat cerita tentang cara merawat hewan.
2. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan tugas dari profesi sesuai perannya dalam
kehidupan sehari-hari sebagai wujud pengamalan sila Pancasila yang dilambangkan dalam
“Garuda Pancasila” dengan baik.
3. Dengan memperhatikan gerakan guru, siswa dapat mempraktikkan prosedur kombinasi gerakan
menarik dan mendorong sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional dengan benar.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
 Siswa mengamati gambar yang ada pada buku.
 Siswa berdiskusi tentang tema cerita sesuai gambar.
 Siswa menulis cerita sesuai gambar
 Siswa menuliskan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam merawat
ikan. (Mandiri)
 Untuk menambah kosa kata, siswa berlatih menemukan nama-
nama ikan yang ada pada tabel. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
 Siswa mengamati gambar dan mengidentifikasi profesi yang ada
pada gambar tersebut.
 Siswa menuliskan jenis profesi dan pekerjaan yang dilakukan
sesuai gambar. (Mandiri)
 Siswa mengidentifikasi pekerjaan lainnya yang berkaitan dengan
gambar.
 Gambar menunjukkan profesi nelayan, yang pekerjaannya
menangkap ikan. Pekerjaan lainnya yang berkaitan dengan gambar
tersebut, bisa pedagang ikan di pasar, sopir pengantar ikan, bahkan
pabrik pembuat makanan ikan kalengan.(Creativity and
Innovation)
 Setelah siswa mengenal profesi nelayan sebagai penangkap ikan,
siswa diajak untuk bermain menjaring ikan.
 Siswa diajak ke luar kelas atau tempat yang lapang.
 Setelah siswa bermain menjaring Ikan, siswa berdiskusi tentang
permainan tersebut.
 siswa mendiskusikan bagian yang disukai, termudah, dan tersulit
dari permainan tersebut.(Critical Thinking and Problem
Formulation)


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 5
1. Dengan kegiatan review, siswa dapat menuliskan pecahan senilai menggunakan gambar.
2. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat membuat daftar tugas individuberdasarkan peran-
perannya dalam kehidupan sehari-hari sebagai wujud pengamalan sila Pancasila yang
dilambangkan dalam “Garuda Pancasila”.
3. Dengan membaca teks dongeng, siswa dapat menjelaskan tokoh yang terdapat dalam dongeng
secara tertulis dengan tepat.
4. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat memerankan tokoh dongeng yang dibaca.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa membaca teks yang ada di buku dan mendiskusi isi bacaan. menit
 Siswa mengamati contoh soal pecahan yang berkaitan dengan
kegiatan sirkus, yang ada pada buku.
 Siswa mendengarkan kembali penjelasan guru tentang penyelesaian
soal pecahan.
 Siswa mengerjakan soal latihan tentang pecahan
 Siswa mengamati pembagian tugas yang dilakukan oleh tim pemain
sirkus, yang ada pada bacaan.
 Siswa mengidentifikasi dan mendiskusi tentang pembagian tugas
tersebut.
 Siswa menuliskan contoh pembagian tugas yang pernah dilakukan
saat mengerjakan tugas dari sekolah.
 Siswa menuliskan hasil diskusi pada tempat yang tersedia.
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok.
 Siswa membaca teks dongeng tentang hewan secara bergantian.
Teks yang dibaca, dibuat belum sampai pada akhir cerita.
 Siswa secara berkelompok bertugas untuk menyelesaikan cerita
tersebut sesuai dengan imajinasi.
 Setelah selesai membuat cerita, siswa diminta untuk berlatih
memainkan peran sesuai cerita yang telah dibuat.
 Penampilan akan dilaksanakan pada pertemuan selanjutnya.
 Siswa menjawab pertanyaan dan tugas-tugas sesuai instruksi pada
buku. (Critical Thinking and Problem Formulation)
 Siswa berlatih bermain peran. (Creativity and Innovation)


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan menyimak teks dongeng, siswa dapat menemukan pesan yang terdapat dalam dongeng
yang di dengar dengan tepat.
2. Siswa dapat Menceritakan pengalaman melaksanakan tugas sesuaiperan dalam sebuah
kegiatan yang dilakukan bersama-sama individu berdasarkan perannya dalam kehidupan sehari-
hari di tengah masyarakat (pelajar, karyawan, ilmuan, dokter, dll) sebagai wujud pengamalan sila
tepat.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa secara berkelompok mempersiapkan keperluan untuk bermain menit
peran seperti yang sudah ditugaskan pada pertemuan sebelumnya.
 Setiap kelompok tampil di depan kelas secara bergantian.
 Siswa saling memberi masukan mengenai cerita yang telah dibuat
dan penampilan.
 Jika masih ada waktu, siswa secara mandiri menggambarkan cerita
yang telah dibuat. (Creativity and Innovation)
 Setelah bermain peran, siswa berdiskusi untuk mengevaluasi cara
pembagian tugas dalam setiap kelompok.
 Siswa mendiskusikan tentang pembagian peran dan pelaksanaan
tugas masing-masing.
 Siswa melanjutkan diskusi tentang peran-peran lainnya yang ada
dalam kehidupan sehari-hari.
 Siswa mengidentifikasi peran yang ditemui pada kehidupan sehari-
hari, dan menuliskannya pada tempat yang tersedia.
 Setelah berdiskusi tentang berbagai peran, siswa berlatih
menyelesaikan soal pecahan sesuai dengan soal yang ada pada
buku.
 Soal pecahan yang berkaitan pembagian lahan dan jenis tanaman
yang akan ditanam. (Critical Thinking and Problem Formulation
 Siswa saling memeriksa jawaban.


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Tema : Benda di Sekitarku (Tema 3)
Sub Tema : Aneka Benda di Sekitarku (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan membaca teks berjudul Aneka Benda-benda di Sekitar Kita, siswa dapat
mengidentifikasi informasi dari teks.
2. Dengan membaca tentang sifat fisik benda, siswa dapat mengelompokkan benda sesuai dengan
sifat fisiknya.
3. Dengan melengkapi tabel, siswa dapat menuliskan pokok informasi dengan tepat.
4. Dengan memerhatikan pengarahan guru, siswa dapat mengukur panjang benda dengan satuan
panjang baku yang sering digunakan.
5. Dengan menirukan tepukan guru, siswa dapat mengidentifkasi bentuk pola irama sederhana.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 15
 Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari
(Apersepsi)
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
Inti  Siswa membaca wacana yang ada di Buku Siswa. menit
 Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan dari
wacana yang dipakai.
 Setelah membaca siswa mengerjakan latihan di Buku Siswa yaitu,
memilih mana yang benda dan mana yang bukan benda
berdasarkan wacana yang telah dibaca (tentang cahaya dan
suara). (Critical Thinking and Problem Solving)
 Siswa dapat mengelompokkan berdasarkan warna, ukuran, bentuk
atau lainnya. Misalkan, untuk warna, siswa mengelompokkan
benda yang berwarna putih, atau berdasarkan bentuk,
mengelompokkan jadi satu benda yang bentuknya persegi.
 Kegiatan dilanjutkan dengan siswa memerhatikan panjang benda
yang diambil, dan mengurutkan benda mulai dari yang paling
pendek ke benda yang paling panjang (alternatif kegiatan bisa juga
siswa diminta untuk berbaris berdasarkan tinggi badan mulai dari
yang paling pendek ke yang paling tinggi).
 Siswa diminta untuk mengobservasi mana yang paling tinggi dan
paling pendek.
 Siswa diperkenalkan dengan satuan yang biasa digunakan untuk
mengukur sehari-hari, seperti m, cm, km.
 Guru menunjukkan cara pengukuran dengan menggunakan
penggaris sederhana.
 Siswa mengerjakan latihan di Buku Siswa. (Mandiri)
 Setelah siswa memahami tentang tepukan pola irama. Siswa
diperkenalkan lagu yang berjudul “Teka-Teki”.
 Siswa berlatih bersama-sama sesuai dengan guru. Untuk bait
selanjutnya siswa dapat memvariasikan tepukan.


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 2
1. Dengan membaca wacana berjudul Benda Terbuat dari Kayu, siswa dapat menemukan kosakata
baru yang terdapat dalam wacana.
2. Dengan melakukan praktik musyawarah, siswa mengetahui arti penting melakukan musyawarah
untuk menyelesaikan musyawarah dengan tepat.
3. Dengan menjawab pertanyaan seputar musyawarah, siswa dapat menceritakan pengalamannya
dalam melakukan musyawarah dengan tepat.
4. Dengan memerhatikan praktik yang dilakukan guru, siswa mampu mengetahui teknik dalam
melempar dan menangkap bola dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa menyebutkan contoh benda-benda di sekitar yang terbuat menit
dari kayu. (Mandiri)
 Siswa membaca wacana yang ada di Buku Siswa.
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada di Buku Siswa.
 Diskusikan jawaban pertanyaan tersebut bersama.
 Siswa menuliskan urutan proses pembuatan benda-benda dari kayu
di selembar kertas. Guru berkeliling untuk memeriksa ketepatan
urutan yang dibuat olehsiswa.
 Setelah itu siswa menggambarkan urutan pembuatan benda dari
kayu di Buku Siswa dan melengkapi dengan keterangan di
bawahnya.
 Jika waktu memungkinkan siswa dapat menambahkan warna agar
lebih indah.(Creativity and Innovation)
 Siswa membaca wacana yang ada di Buku Siswa terkait apa yang
terjadi di desa Siti.
 Siswa membentuk kelompok untuk membahas solusi mengatasi
penebangan yang terjadi di desa Siti melalui musyawarah.
 Siswa menuliskan hasil musyawarah di kotak yang telah disediakan.
Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil musyawarah
kelompok.
 Siswa menjawab pertanyaan guru terkait bahan pembuat bola
tersebut (kulit/plastik/kulit sintesis).
 Siswa memerhatikan penjelasan guru tentang kegiatan yang akan
dilakukan hari ini yaitu kegiatan melempar dan menangkap bola
dengan menggunakan bola yang terbuat dari plastik ataupun kulit
sintetis.
 Kegiatan selanjutnya adalah berlatih teknik dasar melempar di
kombinasikan dengan menangkap. Perhatikan dasar teknik
melempar dan menangkap bola


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan membaca teks mengenai benda yang terbuat dari kertas, siswa dapat mengidentifikasi
informasi yang terdapat di dalam teks dengan tepat.
2. Dengan mencari arti kata dari kosakata yang diberikan, siswa dapat memahami arti kata baru
dengan tepat.
3. Dengan mengiringi lagu, siswa dapat mempraktikkan pola irama lagu dengan tepukan yang
tepat.
4. Dengan mengamati alat ukur, siswa dapat mengidentifikasi satuan panjang yang ada di alat ukur
tersebut dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
 Siswa diberi kesempatan untuk memberikan contoh-contoh benda
yang terbuat dari kertas
 Siswa membaca wacana di Buku Siswa yang berjudul Kertas di
Sekitar Kita.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang cara pembuatan
kertas memerlukan banyak kayu, sehingga penebangan terus
menerus dilakukan untuk memenuhi kebutuhan kertas di dunia.
 Siswa menuliskan kata-kata yang baru dikenalnya di Buku Siswa.
(Mandiri)
 Siswa mencari arti dari kata-kata tersebut, dapat mencarinya melalui
kamus.
 Setelah itu siswa membuat kalimat dengan menggunakan kata
tersebut (Creativity and Innovation)
 Setelah itu kegiatan beralih kepada kegiatan bermusik. Bersama-
sama menyanyikan lagu Teka-Teki.
 Setelah itu siswa mengingat kembali, alat musik apa yang biasa
digunakan untuk mengiringi lagu, khususnya alat musik ritmis.
 Setelah itu semua siswa bernyanyi bersama lagu teka-teki dengan
diiringi tepukan pola irama lagu.(Creativity and Innovation)
 Siswa memerhatikan alat ukur yang ada di Buku Siswa. Memilih
mana yang paling tepat untuk mengukur batang pohon.
 Siswa mengerjakan tugas di Buku Siswa, tentang alat ukur apa yang
paling cocok untuk mengukur benda yang dimaksud. (Critical
 Setelah selesai pengukuran, siswa mengurutkan ukuran tinggi badan
mulai dari yang paling tinggi sampai yang paling rendah.


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 4
1. Dengan membaca wacana, siswa dapat mengidentifikasi informasi tentang bahan pembentuk
benda yang terbuat dari plastik dengan benar.
2. Dengan berdiskusi, siswa dapat memahami istilah yang terkait dengan materi pembentuk benda
dengan tepat.
3. Dengan melakukan pengamatan terhadap lingkungan sekitar, siswa dapat menggambarkan
kondisi sampah plastik dalam bentuk tulisan dengan tepat.
4. Dengan menuliskan pengalaman bermusyawarah di kelas, siswa mengetahui arti penting dari
bermusyawarah dengan tepat
Alokasi
Waktu
Pendahulu  Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 15
 Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan
Inti  Siswa membaca wacana berjudul Plastik, Solusi dan Masalah. menit
 Siswa diberi kesempatan mengajukan pertanyaan yang terkait dengan
wacana.
 Sebagai pengayaan guru dapat menginformasikan tentang kebijakan
pemerintah tentang penggunaan kantong belanja plastik.
 Setelah itu siswa berdiskusi secara berkelompok tentang aktivitas reduce
(mengurangi), reuse (memanfaatkan kembali), dan recycle (mendaur
ulang).
 Siswa menuliskan apa saja yang merupakan contoh dari aktivitas reduce
(mengurangi), reuse (memanfaatkan kembali), dan recycle (mendaur
ulang).
 Setelah menuliskan contoh, siswa menyebutkannya di depan kelas.
 Setelah siswa menuliskan hasil pengamatan mereka, kegiatan dilanjutkan
dengan bermusyawarah.
 Tema musyawarah adalah tindakan apa yang harus dilakukan untuk
mengurangi sampah plastik di sekolah.
 Guru mengingatkan siswa untuk aktif dan percaya diri dalam
menyampaikan pendapatnya.
 Setelah itu siswa melakukan refleksi dari kegiatan musyawarah tersebut
dengan menjawab pertanyaan di Buku Siswa.
 Pada akhir kegiatan siswa menuliskan hasil keputusan di atas lembaran
kertas karton besar sebagai pengingat hasil keputusan bersama dan
ditempelkan di kelas. (Critical Thinking and Problem Formulation)
 Kegiatan dilanjutkan dengan kegiatan di luar ruangan.
 Setelah itu siswa diingatkan cara menangkap dan melempar bola.
Kegiatan diawali dengan pemanasan.
 Setelah melakukan pemanasan siswa kembali mempraktikkan cara
melempar dan menangkap bola, guru melakukan observasi untuk
penilaian.
 Setelah penilaian, kegiatan diakhiri dengan melakukan permainan bola
tangan.
 Guru harus mengarahkan siswa agar bersikap sportif pada permainan.


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 5
1. Dengan proses pengamatan, siswa dapat mengidentifikasi benda-benda yang terbuat dari bahan
kaca, logam, dan karet dengan tepat.
2. Dengan melakukan musyawarah, siswa dapat menceritakan pengalamannya melakukan
musyawarah
3. Dengan melakukan konvensi satuan panjang, siswa dapat mengenal konvensi satuan berat.
4. Dengan melakukan pengukuran, siswa dapat mempraktikkan pengukuran dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Inti  Setelah itu siswa mengamati benda-benda yang ada di sekitar mereka, menit
dan mencatat nama benda tersebut, beserta bahan pembentuknya.
 Siswa diminta untuk mencari benda yang mewakili bahan pembentuknya
yaitu kaca, besi, dan karet.
 Siswa melaporkan hasil pengamatannya dan membandingkan dengan
temannya.
 Guru memberi apresiasi untuk siswa yang menemukan banyak contoh
benda.
 Siswa memerhatikan tempat sampah yang ada di kelas
 Bersama guru siswa berdiskusi tentang bahan pembentuk tempat
sampah. Mengapa tempat sampah harus terbuat dari plastik. Apakah
ada bahan lain yang cocok dari tempat sampah?
 Setelah itu siswa melakukan musyawarah tentang bagaimana cara
meningkatkan kebersihan sekolah.
 Siswa dapat membentuk kelompok kecil untuk memusyawarahkan hal
tersebut.
 Siswa menuliskan hasil musyawarah di Buku Siswa dan menjawab
pertanyaan yang diberikan.(Critical Thinking and Problem
Formulation)
 Setelah mengoreksi pekerjaan, siswa diminta untuk memerhatikan
gambar yang ada di Buku Siswa.
 Siswa memerhatikan panduan melakukan aktivitas di Buku Siswa.
 Siswa diminta untuk menebak terlebih dahulu prediksi panjang dan
tinggi objek yang dimaksud. Setelah itu melakukan pengukuran dengan
menggunakan penggaris.
 Siswa menyelesaikan prediksi terlebih dahulu setelah itu baru
melakukan pengukuran.
 Siswa membandingkan hasil estimasinya dan hasil pengukuran. Guru
memerhatikan apakah ada yang hasil estimasinya sesuai dengan
pengukuran ataukah jauh dari sebenarnya.(Critical Thinking and


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan melakukan musyawarah, siswa dapat memahami pentingnya menghargai pendapat
orang lain dengan tepat.
2. Dengan melakukan penelitian terhadap bahan terbaik untuk benda, siswa dapat menggunakan
kata/istilah pembentuk benda dengan tepat.
3. Dengan berlatih mengerjakan soal konversi satuan m ke cm, siswa dapat mengkonversikan
satuan m ke cm dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa diingatkan kembali tentang apa saja bahan pembentuk menit
benda disertai dengan contohnya.
 Siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 2-3 siswa.
 Setelah menentukan keputusan, siswa diminta untuk menuliskan
hasil keputusan musyawarah pada kotak yang disediakan.
 Siswa menuliskan pengalaman bermusyawarah pada lembar yang
telah disediakan.
 Setelah selesai menuliskan, siswa mendapat kesempatan untuk
menceritakan secara lisan pengalamannya melaksanakan
musyawarah. (Creativity and Innovation)
 Setelah menentukan benda yang akan diselidiki, siswa berdiskusi
tentang bahan yang tepat untuk membuat benda.
 Selidikilah bahan terbaik dan pilihlah alternatif bahan lainnya.
 Diskusikan tentang kelebihan dan kekurangan dari bahan tersebut.
 Tuliskanlah seperti contoh yang diberikan di Buku Siswa. (Mandiri)
 Setelah itu siswa memilih satu benda yang akan mereka jelaskan
dalam bentuk tertulis.
 Siswa harus menjelaskan tentang ciri benda, fungsi, bahan yang
baik untuk membuat benda tersebut, kelebihan dan kekurangan
menggunakan bahan tersebut sebagai bahan dasar pembentuk.
 Siswa menuliskannya pada kotak yang telah disediakan.
 Setelah anak-anak menyelesaikan tugas menulisnya, siswa diminta
untuk mengamati meteran gulung yang ada di Buku Siswa.
 Siswa menyelesaikan konversi ukuran m ke cm, dilanjutkan dengan
menyelesaikan soal cerita. (Soal latihan ini akan dinilai oleh guru)


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Sub Tema : Wujud Benda (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan membaca wacana tentang wujud benda, siswa dapat mengidetifikasi informasi yang
terkait dengan wujud benda dengan tepat.
2. Dengan menjawab pertanyaan, siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi yang berkaitan
dengan wujud benda dengan kalimat efektif.
3. Dengan mengerjakan latihan soal, siswa dapat mengkonversi satuan km ke m atau sebaliknya
dengan tepat.
4. Dengan mengamati contoh gerakan tari, siswa dapat mengidentifikasi gerak kuat dan lemah kaki
dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa diarahkan untuk keluar kelas melakukan observasi terhadap menit
benda-benda di sekeliling sekolah.
 Siswa diminta untuk mengelompokkan benda-benda tersebut
berdasarkan wujudnya.
 Siswa mencatatkan pengelompokkannya di dalam tabel yang
disediakan di Buku Siswa.
 Siswa memerhatikan gambar denah rumah yang ada, tanyakan
kepada siswa berapa jauh jarak rumah Edo ke rumah nenek? (5 km
300 m, dibaca 5 km lebih 300 m.) Berapa pula jarak dari rumah Edo ke
kebun binatang? (1523 m).
 Tanyakan apa satuan yang digunakan? (km dan m).
 Guru menjelaskan bahwa satuan km dan m itu berhubungan. Siswa
memberikan pendapatnya mana yang lebih besar 1 km atau 1 m?
 Guru memberikan waktu kepada siswa untuk menemukan hubungan
antara km dan m. Beri kesempatan siswa untuk menjelaskan
pendapatnya.
 Siswa memerhatikan denah rumah yang ada di Buku Siswa
 Tanyakan “Berapa jarak rumah Siti ke pasar?”, tanyakan untuk
beberapa alternatif jarak ke tempat lainnya.
 Setelah tanya jawab, siswa menyelesaikan soal di Buku Siswa.
 Setelah itu siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa gerak tari
adalah gabungan gerakan semua anggota tubuh. Pada pembelajaran
hari ini kita akan mempelajari gerak kaki lemah dan lembut.
 Siswa berlatih gerakan kaki ke kiri dan ke kanan dengan gerakan
lembut dan kuat seperti pada gambar: (Creativity and Innovation)

LILIS ONENG R. MPd SULATRI,S.Pd.

NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 2
1. Dengan membaca wacana percakapan, siswa dapat mengidentifikasi informasi tentang sifat
wujud benda dengan benar
2. Dengan melakukan percobaan, siswa dapat membuktikan sifat benda dengan tepat.
3. Dengan membuat kesimpulan, siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi yang berkaitan
dengan konsep wujud benda dengan tepat.
4. Dengan berlatih melempar dan memantulkan bola, siswa dapat mempraktikkan prosedur
kombinasi gerakan menangkap dan memantulkan bola dengan tepat.
5. Dengan kegiatan bercerita, siswa dapat menyebutkan arti penting menolong.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa diminta memerhatikan percakapan di Buku Siswa. menit
 Siswa diberi kesempatan bertanya tentang isi percakapan tersebut.
 Kegiatan dilanjutkan dengan guru mengingatkan kembali bahwa ciri
khas benda selain mempunyai massa juga mengisi ruang atau
mempunyai volume.
 Siswa diminta memerhatikan gambar akuarium di Buku Siswa.
 Siswa diminta memerhatikan langkah percobaan, bahan-bahan
sudah dipersiapkan oleh sekolah.
 Secara berkelompok siswa melakukan percobaan tersebut.
 Siswa memerhatikan bola yang ada di Buku Siswa.
 Siswa memberikan pendapatnya permainan apa saja yang
menggunakan bola-bola tersebut.
 Setelah itu guru mencontohkan gerakan kedua yaitu memantulkan
bola ke lantai perorangan. Siswa mempraktikkan hal tersebut.
 Siswa dapat mempraktikkan permainan basket yang dimodifikasi
dengan lebih sederhana sebagai pengayaan.(Creativity and
Innovation)
 Setelah berlatih memantulkan bola, siswa diminta untuk bercerita
bagaimana perasaan mereka tentang permainan basket tersebut.
 Setelah siswa menyatakan pendapatnya dan menyimak temannya
bercerita. Sekarang gilirannya siswa untuk menuliskan pendapatnya
di lembar yang telah disediakan.
 Siswa menyimak penjelasan guru untuk menuliskan pendapatnya
dengan memerhatikan penulisan huruf besar dan tanda
baca.Sampaikan untuk memberikan pendapatnya yang jujur dan
lengkap.
 Perwakilan siswa membacakan pendapatnya di depan kelas. Jika
waktu memungkinkan setiap siswa dapat membacakan pendapatnya
di depan kelas. Creativity and Innovation)


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan melakukan percobaan, siswa dapat mengidentifikasi sifat benda padat.
2. Dengan kegiatan menulis, siswa menemukan kata/istilah khusus yang berkaitan dengan materi.
3. Dengan memerhatikan penjelasan guru, siswa mengenal konversi satuan panjang baku.
4. Dengan memerhatikan tempo musik, siswa dapat mengidentifikasi gerakan lambat kaki saat
menari.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa dalam kelompok yang terdiri dari 3-4 orang mengumpulkan menit
benda-benda padat di sekitar mereka, serta membawa
perlengkapan dari rumah. (Gotong Royong)
 Siswa mulai melakukan percobaan dengan mengikuti langkah-
langkah yang ada di Buku Siswa.
 Masukkan benda ke dalam ember, amati. Selanjutnya masukkan ke
dalam gelas, amati. Terakhir masukkan ke dalam kantong plastik,
amati kembali.
 Siswa mencatat hasil pengamatannya di tabel pengamatan yang
telah disediakan.
 Setelah itu siswa menyimpulkan sifat benda padat hasil
pengamatannya.
 Siswa menutup percobaan dengan membandingkan prediksi yang
awal mereka buat dengan hasil percobaan.
 Guru membuka kesempatan untuk berdiskusi dengan siswa, jika
kesimpulan ada hal yang berbeda dengan hasil percobaan siswa.
 Setelah melakukan percobaan, siswa mengingat kembali kosakata
baru dipelajarinya pada pembelajaran ini.
 Siswa menuliskan kata-kata tersebut di tabel yang telah disediakan.
 Siswa mencari artinya di kamus Bahasa Indonesia. Arahkan siswa
jika kata yang dipilihnya bukanlah kata dasar. (Creativity and
Innovation)
 Guru memberikan pertanyaan, alat ukur apa yang digunakan untuk
mengukur jarak suatu tempat? Tahukah para siswa jarak dari
rumah mereka ke sekolah?
 Siswa memerhatikan Buku Siswa dan mencari jarak tempuh antara
rumah Dayu menuju pasar.
 Setelah itu siswa mengerjakan latihan di Buku Siswa. (Mandiri)
 Siswa menciptakan gerakan kaki yang disesuaikan oleh lagu pada
buku siswa atau lagu pilihan siswa sendiri.
 Guru mengamati dan memberi masukan, sebelum akhirnya dinilai.
 Setiap siswa mencoba untuk menunjukkan gerakan yang mereka
ciptakan di depan kelas. (Creativity and Problem Formulation)


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 4
1. Dengan mengisi lembar pengamatan percobaan, siswa dapat menceritakan hasil
pengamatannya dengan tepat.
2. Mengamati contoh yang diberikan oleh guru, siswa dapat menirukan gerakan melempar dan
memantulkan bola dengan tepat.
3. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat mengidentifikasi kegiatan gotong royong di lingkungan
sekitar dengan beragam.
4. Dengan kegiatan bercerita, siswa dapat berbagi pengalaman kegiatan gotong royong yang telah
dilaksanakan.
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa mempelajari langkah percobaan, setelah itu melakukan menit
percobaan.
 Siswa mengamati perubahan bentuk yang terjadi pada cairan ketika
ditempatkan di dalam wadah.
 Siswa menyimpulkan hasil percobaan. (Creativity and Innovation)
 Setelah itu siswa setiap perwakilan kelompok akan menyampaikan hasil
percobaan tersebut.
 Di akhir kegiatan bersama siswa, guru menyimpulkan tentang sifat air
bersama-sama, yaitu bentuknya berubah sesuai wadah, tidak dapat
digenggam.
 Kegiatan dilanjutkan di luar ruangan. Siswa berbaris membentuk
lingkaran. Guru menyampaikan bahwa 2/3 tubuh kita terdiri dari cairan.
Kegiatan olahraga akan membuat tubuh kita kehilangan cairan karena
berkeringat. Penting untuk mengganti cairan tubuh yang keluar dengan
minum cukup.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang tujuan pembelajaran hari ini
yaitu teknik memantulkan dan menangkap bola.
 Siswa mempraktikkan kegiatan mendribel bola, guru mengamati dan
memberikan penilaiannya.
 Setelah itu siswa melakukan kompetisi, yaitu berlomba untuk mendribel
bola menuju ke satu titik tertentu. Siswa yang paling cepat, dia lah yang
menang.
 Kegiatan dapat dilanjutkan dengan permainan bola basket, kelas dibagi
ke dalam dua grup untuk melakukan permainan ini. (Creativity and
Innovation)
 Siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan contoh kegiatan gotong
royong.Setelah itu siswa menceritakan pengalaman mereka bergotong
royong di depan kelas. Kegiatan boleh di rumah maupun di sekolah.
 Jika waktu tidak mencukupi siswa dapat menuliskan pengalamannya.


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 5
1. Dengan membaca petunjuk percobaan, siswa dapat melakukan percobaan secara runut.
2. Dengan membuat teka-teki silang siswa dapat menjelaskan makna/istilah yang berkaitan dengan
perubahan wujud.
3. Dengan kegiatan pengamatan terhadap timbangan, siswa dapat menentukan satuan berat baku
baku dengan tepat.
4. Dengan berlatih soal, siswa dapat membaca timbangan dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
 Siswa memberi contoh benda dari gas yang mereka ketahui.
 Secara berkelompok siswa melakukan percobaan sederhana seperti
yang tertera pada Buku Siswa.
 Kegiatan dilanjutkan dengan membuat teka-teki silang.
 Siswa mengingat kembali kata-kata baru yang telah dipelajari dalam
minggu ini. Setelah itu siswa merangkai teka-teki silang seperti yang
ada di Buku Siswa.
 Siswa membuat minimal lima pertanyaan mendatar dan lima
pertanyaan menurun.
 Pekerjaan ini dapat dilakukan secara berkelompok.
 Guru memperlihatkan contoh kartu yang berisi gambar timbangan
berat.(Lihat lampiran)
 Alternatif kegiatan, akan lebih baik lagi diperlihatkan langsung aneka
jenis timbangan.
 Siswa mengerjakan latihan di Buku Siswa dengan memasangkan
benda dengan alat ukur yang tepat.
 Kegiatan dilanjutkan dengan membaca ulasan di Buku Siswa
tentang kebakaran hutan.
 Siswa mengajukan pertanyaan seputar wacana yang dibaca.
 Siswa lain dapat menanggapi pertanyaan temannya.
 Siswa berdiskusi tentang ajakan presiden tentang gotong royong,
mengapa gotong royong itu penting? Apakah gotong royong masih
berjalan saat ini.
 Siswa menjawab pertanyaan di Buku Siswa.
 Setelah itu guru membuka diskusi tentang kegiatan gotong royong
pada diri siswa. Apakah sejauh ini siswa sudah melakukannya?
Apakah merasa perlu untuk melakukan kegiatan gotong royong?


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan mengelompokkan benda, siswa dapat mengidentifikasi wujud benda dengan tepat.
2. Dengan kegiatan menulis, siswa dapat menyusun informasi tetang wujud benda dengan kalimat
efektif.
3. Dengan kegiatan menimbang, siswa dapat menimbang berat dengan satuan baku.
4. Dengan menuliskan pendapat tentang hidup sederhana, siswa dapat memaparkan arti penting
hidup sederhana dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa menyimak penjelasan guru tentang bagaimana mengisi peta menit
konsep. Peta konsep perlu diisikan wujud bendanya, sifatnya seperti
apa, dan contohnya minimal dua setiap wujud.
 Siswa mengadakan pengamatan di luar kelas, terkait bahan pembentuk
wujud benda dan fungsi benda.
 Siswa harus mencari perwakilan setiap wujud dalam pengamatannya.
 Siswa menuliskan hasil pengamatan di Buku Siswa, berupa nama
benda, bahan pembentuk, wujud benda, dan fungsi benda.
 Selanjutnya siswa menulis karangan tentang wujud benda di
sekitarnya.
 Guru memberikan arahan tentang penulisan huruf besar dan tanda
baca.
 Siswa dapat membuat kerangka karangan terlebih dahulu, setelah
menuliskan konsep awal di kertas terpisah.
 Guru mengoreksi konsep awal penulisan, berikan masukan tentang alur
karangan, huruf besar dan tanda baca. (Creativity and Innovation)
 Setelah mendapatkan koreksi dari guru, siswa menuliskan di Buku
Siswa.(Mandiri)
 Kegiatan dilanjutkan dengan berlatih menimbang badan.
 Siswa dibagi dalam kelompok yang terdiri dari 4-5 siswa.
 Dalam kelompok, siswa menimbang berat seluruh anggota keluarga
secara bergiliran
 Siswa mencatat hasilnya di tabel.
 Siswa mengurutkan berat badan teman-teman dalam kelompok.
 Setelah berbagi cerita, siswa melakukan refleksi tentang penerapan
hidup sederhana yang dilakukan selama ini.
 Siswa membaca pernyataan yang ada menentukan sikapnya, apakah
setuju ragu-ragu ataukah tidak setuju dengan pernyataan. Minta siswa
menjawab dengan jujur.(Critical Thinking and Problem Formulation)


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Sub Tema : Perubahan Wujud Benda (Sub Tema 3 )
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan membaca wacana tentang perubahan wujud benda mencair, siswa dapa
mengidentifikasi informasi yang terkait dengan perubahan wujud mencair dengan tepat.
2. Dengan mengamati resep, siswa dapat mengidentifikasi satuan berat baku yang digunakan.
3. Dengan menyelesaikan soal latihan di Buku Siswa, siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-
hari yang berkaitan dengan berat.
4. Dengan menggambar seni dekoratif, siswa dapat menggunakan garis dan warna untuk membuat
karya dekoratif dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa melakukan percobaan yang ada di Buku Siswa. menit
 Sebelumnya siswa ditugaskan untuk membawa benda-benda yang
digunakan pada percobaan.
 Siswa mengikuti instruksi di buku, biarkan siswa melakukan
pengamatan.
 Setelah itu siswa menuliskan hasil pengamatan di Buku Siswa.
 Siswa membuat kesimpulan, apakah semua benda padat dapat
mencair dalam waktu yang bersamaan?
 Siswa menghubungkan informasi yang diperoleh dengan hasil
percobaannya.(Creativity and Innovation)
 Siswa mengamati satuan yang digunakan dan besaran beratnya.
 Siswa melanjutkan membaca buku paket. Siswa mengamati cokelat
yang tertera pada bungkus plastik. Siswa menentukan cokelat
mana yang paling berat.
 Siswa diajak untuk bahwa melihat keindahan butiran salju yang
gambarnya ada di Buku Siswa.
 Siswa mengamati gambar yang ada di Buku Siswa. Siswa
menjelaskan unsur apa saja yang ada di gambar. Catat pendapat
siswa di papan tulis.
 Setelah itu, siswa menyimak penjelasaan guru tentang unsur garis
dan warna Siswa diarahkan untuk membuat aneka garis.
 Disediakan dua belas kotak. Setiap kotak harus berisi bentuk garis
yang berbeda.
 Siswa menggambar dan memberi warna pada kotak yang
disediakan.
 Siswa yang sudah selesai dapat memperlihatkan hasilnya kepada
guru maupun teman-temannya. (Creativity and Innovation)


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Sub Tema : Perubahan Wujud Benda (Sub Tema )
Pembelajaran ke : 2
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan melakukan percobaan, siswa dapat mengidentifikasi perubahan wujud benda.
2. Dengan siswa menyelesaikan soal latihan di Buku Guru tentang perubahan wujud, siswa dapat
menuliskan pokok-pokok informasi dengan tepat.
3. Dengan berdiskusi tentang peran di sekolah, siswa dapat menuliskan peran benda yang ada di
sekitar kita.
4. Dengan menirukan gerakan guru, siswa dapat mengidentifikasi gerakan.
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa mempersiapkan percobaan, kali ini membuat es krim dengan menit
bantuan kantong plastik.
 Siswa mengikuti tahap demi tahap percobaan yang ada di Buku Siswa.
Guru berkeliling untuk memastikan semua memahami prosedur
membuat es krim.
 Siswa diberi kesempatan bertanya jika mengalami kendala memahami
langkah percobaan di buku. (Creativity and Innovation)
 Siswa menyimpulkan perubahan wujud apa yang mereka pelajari hari
ini.
 Siswa menyebutkan contoh perubahan wujud membeku dalam
kehidupan sehari-hari.
 Siswa diberi kesempatan untuk bertanya, jika ada hal yang belum
dipahami.
 Siswa menuliskan contoh perubahan wujud membeku dalam
kehidupan sehari-hari di kotak yang telah disediakan. (Critical
 Siswa menyimak penjelasan guru bahwa pembagian peran yang baik
antarsesama anggota kelompok akan membuat pekerjaan lebih
mudah.Pembagian peran tidak hanya terjadi di kelompok siswa,
namun juga di sekolah.
 Siswa memberikan pendapatnya tentang jenis pembagian peran di
sekolah. Setelah itu siswa secara bekelompok, mendiskusikan peran
apa saja yang ada di sekolah dan menuliskannya di Buku Siswa
berikut namanya. Arahkan mereka boleh mengambil satu peran satu
nomor, misalkan guru kelas, walaupun mungkin jumlahnya banyak,
hanya diambil satu contoh, demikian juga yang lainnya.
 Siswa keluar ruangan, membentuk lingkaran. Siswa menyimak
instruksi guru bahwa pada hari ini mereka akan berlatih menendang
bola.
 Siswa secara bergantian menirukan apa yang dicontohkan guru.
(Mandiri)
 Setelah itu siswa membuat dua barisan yang berhadapan, secara
bergantian anak menendang dan menangkap bola.
 Kegiatan diakhiri dengan permainan, menendang untuk memasukkan
bola ke gawang. (Creativity and Innovation)


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan melakukan percobaan, siswa dapat mengidentifikasi perubahan wujud menguap.
2. Dengan memasangkan kata dengan arti yang tepat, siswa dapat mema hami kata/istilah khusus
yang berikat dengan materi dengan tepat.
3. Dengan membuat karya dekoratif, siswa dapat menggunakan garis dan campuran warna dengan
bervariasi.
4. Dengan berlatih soal mengubah satuan kilogram ke gram, siswa dapat mengenal konversi
satuan berat baku dengan satuan berat lainnya dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti (Sintak Model Discovery Learning) 140
 Siswa mengamati gambar matahari yang ada di Buku Siswa menit
 Siswa menyebutkan unsur karya seni yang ada di Buku Siswa.
 Siswa membuat gambar dekoratif dengan tema matahari. Siswa
menyimak penjelasan guru bahwa siswa harus menggunakan semua
unsur garis yang telah siswa rancang pada pertemuan sebelumnya.
 Siswa mengerjakan pada kertas gambar yang telah disediakan oleh
guru.
 Siswa melengkapi dengan mewarnai gambar, media dapat krayon,
spidol, atau car air.
 Setelah siswa menyelesaikan, siswa dapat mengumpulkan karyanya
atau memajang karyanya di kelas.(Creativity and Innovation)
 Siswa menyebutkan jenis makanan lain yang menggunakan proses
pengeringan (contohnya kerupuk, ikan asin, manisan, dan lain-lain).
 Siswa memerhatikan gambar timbangan yang ada di Buku Siswa.
(Alternatif guru memperlihatkan timbangan sesungguhnya kepada
siswa.) Siswa memerhatikan berat yang ditunjukkan oleh timbangan 1
kg 500 gram, atau dikenal dengan 1 kilogram lebih 500 gram.
 Siswa menyimak penjelas an guru bagaimana mengubah konversi
kilogram ke gram. Timbanglah benda seberat 1 kg, lihatlah tertera
juga di titik yang sama berat 1000 gram, sehingga bisa disimpulkan
 Siswa melakukan kegiatan cepat tepat, dengan pertanyaan terkait
dengan konversi. Kelompok yang paling cepat dan banyak menjawab
itulah kelompok yang menang.(Critical Thinking and Problem
Formulation)
 Siswa membuat kesimpulan, percobaan mereka dengan
mengidentifika sikan berdasarkan pengamatan, apakah percobaan
mereka merupakan peristiwa penguapan ataukah tidak. Siswa
menuliskannya di Buku Siswa.
 Setelah menyimpulkan hasil percobaan, siswa memasangkan kata
dengan arti yang sesuai.(Creativity and Innovation|)


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 4
1. Dengan membaca wacana, siswa dapat menemukan kata/istilah khusus berkaitan dengan
perubahan wujud dengan tepat.
2. Setelah mengisi bagan percobaan, siswa dapat menceritakan kembali pokok-pokok informasi
tentang perubahan wujud dengan tepat.
3. Dengan melakukan pemanasan sebelum olahraga, siswa dapat mengidentifikasikan cara
menendang bola dengan tepat.
4. Dengan melakukan praktik menendang bola, siswa dapat mempraktikkan cara menendang
dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa mengisi daftar kosakata baru yang didapatkan dari hasil menit
pembahasan mengembun yang diperoleh dari wacana. (Mandiri)
 Siswa mencari arti di kamus.
 Setiap siswa diminta untuk memilih satu kata baru, lalu membuat
kalimat baru dengan kata tersebut.
 Siswa lain boleh menyebutkan kata yang sama, namun kalimat yang
digunakan tidak boleh sama.
 Untuk melihat contoh perubahan wujud mengembun, siswa diminta
untuk melakukan percobaan dalam kelompok.
 Dalam kelompok, siswa melakukan percobaan sesuai instruksi di
Buku Siswa, Setelah membuat kesimpulan, siswa melengkapi bagan
yang ada di Buku Siswa.
 Siswa mengerjakan secara mandiri.(Critical Thinking and Problem
Formulation)
 Kegiatan dilanjutkan dengan kegiatan di luar ruangan.
 Siswa diminta menyebutkan peran yang ada pada permainan bola,
beserta tugasnya.
 Siswa mengamati apa yang terjadi jika salah satu peran tidak ada.
 Guru menyampaikan kegiatan hari ini kita akan bermain bola, namun
sebelumnya akan berlatih menendang terlebih dahulu.
 Kegiatan akan diawali dengan pemanasan.
 Setelah bermain bola selesai, siswa melakukan pendinginan dengan
duduk membentuk lingkaran.(Creativity and Innovation)


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 5
1. Dengan menyusun paragraf menjadi cerita yang runut, siswa dapat menyusun informasi tertulis
tentang perubahan wujud dengan berurutan.
2. Dengan melakukan diskusi dalam kelompok, siswa dapat membuat daftar tugas individu
berkaitan dengan perannya di sekolah dengan tepat.
3. Dengan menyimak penjelasan guru, siswa dapat memahami konversi satuan baku dengan tepat.
4. Dengan menyelesaikan soal cerita, siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang terkait
dengan konversi berat.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Guru menunjukkan contoh kapur barus dan siswa mengamati kapur menit
barus tersebut. Tanyakan apakah siswa pernah melihat kapur barus
ini sebelumnya? Apa fungsi dari kapur barus. (Alternatif Jawaban:
kapur barus berfungsi untuk mengharumkan ruangan, kapur barus
umumnya diletakkan di lemari pakaian atau kamar mandi.)
 Siswa menyimak penjelasan guru, tugas selanjutnya adalah
menyusun kalimat menjadi sebuah cerita. Nomor satu telah
diberikan. Siswa melanjutan nomor berikutnya.(Creativity and
Innovation)
 Setelah mengurutkan perwakilan siswa membaca nyaring urutan
yang sudah siswa buat, sekaligus memeriksa urutan yang dibuat.
 Selanjutnya siswa menyimak penjelasan guru tentang menyublim.
 Siswa memberikan contoh lain dari menyublim yang ia ketahui.
 Kegiatan selanjutnya siswa menyebutkan kembali perubahan wujud
yang telah ia pelajari.
 Siswa menghubungkan kata dengan arti yang sesuai.
 Setelah bersama memeriksa hasil pekerjaan bersama-sama.
 Selanjutnya guru mengajak siswa untuk mensyukuri perubahan yang
ada di alam, bagaimana alam dengan perubahannya membuat
kehidupan di bumi seimbang.
 Kegiatan selanjutnya adalah persiapan untuk mengerjakan proyek
diakhir pembelajaran.
 Kegiatan dilanjutkan dengan menyelesaikan soal konversi kilogram
ke gram.
 Siswa memasangkan satuan kilogram ke satuan gram yang sesuai.
 Setelah itu siswa menyelesaikan soal cerita yang ada di Buku Guru:
(Mandiri )
 Setelah siswa menyelesaikan soal, penyelesaian soal dibahas satu
per satu. (Critical Thinking and Problem Formulation)


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan membuat laporan hasil penelitian, siswa dapat menyusun laporan hasil pengamatan
hasil percobaan dengan tepat.
2. Dengan melakukan pameran, siswa dapat membandingkan tugas masing-masing individu
selama pelaksanaan pameran berlangsung dengan baik.
3. Dengan menuliskan pengalaman, siswa dapat menceritakan pengalaman melaksanakan tugas
sesuai dengan peran masing-masing.
4. Dengan menyimak penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi satuan baku dengan tepat.
5. Memasangkan gambar jam dengan jarum jam yang sesuai.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Setelah selesai pameran, siswa berkumpul dan melakukan refleksi menit
terhadap kegiatan yang telah dilakukan.
 Siswa mengemukakan pendapatnya tentang perasaannya
melaksanakan pameran tersebut, apakah merasa puas dengan hasil
pekerjaan kelompok? Apakah semua anggota kelompok telah
melaksanakan kewajibannya.
 Perwakilan kelompok menyampaikan di depan kelas.
 Setelah itu setiap anak menuliskan pendapatnya di Buku Siswa.
 Siswa menuliskan dengan menggunakan huruf besar dan tanda baca
yang tepat.
 Siswa mengemukakan pendapatnya tentang berapa lama penelitian
telah dilakukan? Siswa menuliskan di kotak yang disediakan.
(Biarkan siswa menuliskan waktu sesuai pengetahuannya.) (Critical
Thinking and Problem Formulation, Creativity and Innovation)
 Siswa memperhatikan gambar jam yang ada di Buku Siswa.
 Siswa berdiskusi perbedaan dan persamaan jenis jam tersebut.
Siswa menentukan mana yang merupakan alat pengukur satuan
baku.
 Guru menjelaskan bahwa jam analog dan digital adalah alat yang
digunakan untuk mengukur satuan waktu baku.
 Siswa melingkari penulisan waktunya di Buku Siswa. Perhatikan cara
siswamenuliskan waktu.
 Guru menjelaskan cara penulisan waktu yang sesuai, yaitu: Jam 9
dapat dituliskan dalam bentuk: 09.00.
 Gunakan tanda titik untuk memisahkan jam, menit, dan detik.
 Siswa memperhatikan kembali cara penulisan waktu yang mereka
lakukan diawal. Siswa memperbaiki penulisan waktu jika keliru.


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Sub Tema : Keajaiban Perubahan Wujud di Sekitarku (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan membaca wacana tentang proses membuat garam, siswa dapat mengidentifikasi
informasi yang terkait dengan wujud benda dengan tepat
2. Dengan memerhatikan penjelasan guru, siswa dapat mengenal konversi waktu dengan tepat.
3. Dengan berlatih soal mengkonversi waktu, siswa dapat mengkonversi waktu dengan satuan
waktu lainnya dengan tepat.
4. Dengan mengamati teknik melipat, siswa dapat mengidentifikasi teknik melipat kain dengan
tepat.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Menggali pemahaman siswa tentang proses pembuatan garam. Siswa menit
digali pemahamannya tentang tahapan membuat garam,
 Setelah siswa memahami tahapan membuat garam, siswa menggam
barkan langkah tersebut ke dalam bentuk gambar. Beri keterangan
singkat di bawah gambar.
 Biarkan siswa berkreasi dengan menambahkan warna pada gambar.
 (Creativity and Innovation)
 Siswa mempresentasikan hasil cerita bergambarnya di depan kelas.
 Guru memberikan apresiasi kepada siswa yang telah maju
menceritakan hasil karyanya di depan kelas.
 Siswa menyimak soal yang disampaikan guru. “Waktu yang dibutuhkan
oleh seorang petani garam untuk mengisi 1 petak dengan air laut adalah
dua jam. Berapa lama waktu yang diperlukan dalam satuan menit?”
 Siswa mencoba membuktikan hubungan jam dan menit.
 Biarkan siswa menemukan hubungan antarjam dengan menit.
 Alternatif kegiatan adalah siswa diperlihatkan jam dinding yang
mempunyai garis menit. Siswa memerhatikan jumlah ruas garis menit
yang ada di jam tersebut, siswa mencoba menggali hubungan menit
dengan jam.
 Beri kesempatan setiap beberapa siswa untuk mengemukakan
pendapatnya. Beri apresiasi untuk jawaban siswa.
 Siswa mengerjakan soal latihan di Buku Siswa. (Mandiri)
 Selanjutnya guru menunjukkan aneka pakaian, seperti kaos, celana,
sajadah, atau pun handuk.
 Perwakilan siswa diminta untuk melipat masing-masing bahan. Beri
waktu 1 menit.
 Setelah selesai, perhatikan hasil lipatan siswa. Beri apresiasi bagi yang
sudah dapat melipat dengan rapi.
 Setelah praktik melipat, guru memperlihatkan teknik melipat cepat.
 Kegiatan alternatif, teknik melipat bisa dilombakan antarsiswa.


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 2
1. Dengan membaca wacana, siswa dapat mengidentifikasi informasi tentang perubahan wujud
pada proses memasak makanan.
2. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi kegiatan tolong-menolong dengan
tepat.
3. Dengan memerhatikan contoh, siswa dapat bercerita tentang aktivitas tolong menolong dengan
percaya diri.
4. Dengan mencoba menggiring bola, siswa dapat mengidentifikasi cara mengiring bola dengan
tepat.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa membaca terlebih dahulu tentang proses membuat gulali di menit
Buku Siswa.
 Siswa menyampaikan langkah pembuatan gulali berdasarkan
bacaan di atas.
 Setelah itu siswa mempraktikkan cara membuat gulali (atau memer
hatikan guru mempraktikkan membuat gulali jika peralatannya
terbatas). (Creativity and Innovation)
 Siswa mencatat apa yang terjadi pada gula pasir selama proses
pembuatan gulali dilakukan.
 Setelah selesai memasak gulali bersama-sama menikmati gulali
tersebut sambil berdiskusi tentang apa yang terjadi selama proses
membuat gulali. (Critical Thinking and Problem Formulation)
 Setelah membuat pertanyaan, siswa mengisi jenis perubahan wujud
yang terjadi selama proses pembuatan gulali, dan menuliskannya di
Buku Siswa.
 Kegiatan dilanjutkan dengan bercerita tentang pengalamannya di
keluarga masing-masing terkait menunjukkan sikap bersatu dalam
keluarga.
 Siswa menyimak penjelasan guru bahwa bersatu adalah contoh dari
kegiatan bersatu. Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa
tolong-menolong adalah salah satu contoh sikap bersatu.
 Siswa membaca contoh cerita Edo.
 Setelah itu siswa bersiap untuk menceritakan pengalamannya saling
tolong-menolong di rumah. Arahkan siswa untuk membicarakan
kebiasaaan sehari-hari di rumah, pada peristiwa apa yang akhirnya
siswa mendapat pertolongan anggota keluarga. Peristiwa apa yang
mengharuskan mereka menolong anggota keluarga. Apa manfaat
saling tolong dalam keluarga?
 Guru mencontohkan cara menggiring bola dengan menggunakan
teknik tersebut.
 Siswa mencoba ketiga teknik yang diajarkan


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan membaca wacana, siswa dapat menemukan kata atau istilah baru yang terkait
perubahan wujud dengan tepat.
2. Dengan melakukan permainan “BINGO”, siswa dapat berlatih mengkonversi satuan waktu baku
ke satuan waktu baku lainnya.
3. Dengan memerhatikan penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi teknik melipat kain dengan
benar.
4. Dengan mempraktikkan cara melipat baju, siswa dapat menggunakan bermacam teknik melipat
kain dengan minimal menggunakan satu teknik.
Alokasi
Waktu
Inti  Setelah mendengarkan jawaban siswa tentang pemanasan global. menit
Siswa membaca penjelasan tentang pemanasan global di Buku Siswa.
 Setelah membaca siswa diberi kesempatan untuk mengemukakan
pertanyaan seputar pemanasan global.
 Setelah itu siswa berefleksi apakah pendapat mereka di awal tentang
pemanas an global sama dengan yang ada di wacana? Siswa
mengemukakan pendapatnya.
 Selanjutnya siswa mencatatkan kosakata baru yang belum diketahuinya.
Siswa dapat mencari arti kosakata tersebut di kamus. Siswa dapat
berdiskusi dengan teman.
 Setelah itu siswa membuat kalimat dari kosakata baru tersebut.
 Siswa mencari tahu apa yang dilakukan oleh Siti untuk mengurangi
pemanasan global.
 Siswa diberi kesempatan untuk maju ke depan menuliskan cara
menghitung dengan benar. Siswa mendapatkan pengarahan dari guru
jika masih ditemukan kekeliruan.
 Setelah itu siswa berlatih untuk mengubah konversi waktu dari satuan
jam ke menit atau selebihnya, melalui permainan “BINGO”.
 Guru berkeliling memerhatikan siswa dalam melakukan permainan ini.
 Setelah selesai permainan, siswa menyimak penjelasan guru tentang
bagaimana mengurangkan dan menambah waktu.
 Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya jika belum memahami
operasi penjumlahan dan pengurangan satuan waktu baku.
 Siswa diberi waktu untuk latihan kembali selama 10 menit setelah itu
siswa dipanggil satu per satu untuk mempraktikkan cara melipat baju
dengan benar.
 Setelah siswa diambil nilainya untuk melipat baju, siswa melakukan
penilaian diri terhadap keterampilan melipat yang dikuasainya. Siswa
mengisi tabel yang telah disiapkan.(Creativity and Problem
Formulation)


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 4
1. Dengan membaca syair lagu dengan tema Embun, siswa dapat menemukan kata/istilah khusus
yang terkait perubahan wujud mengembun dengan benar.
2. Dengan menuliskan pengalaman melihat embun, siswa dapat menceritakan kembali pokok-
pokok informasi yang berkaitan dengan perubahan wujud mengembun dengan percaya diri.
3. Dengan diskusi kelompok, siswa dapat mengidentifikasi berbagai kegiatan yang menunjukkan
sikap bersatu di sekolah.
4. Dengan melakukan gerakan menggiring bola, siswa dapat mempraktikkan gerakan menggiring
bola.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti Ayo Membaca menit
 Siswa membaca syair lagu yang ada di Buku Siswa. Perwakilan
siswa dapat membaca dengan nyaring syair tersebut. Jika
mengetahui irama lagu tersebut siswa dapat bernyanyi bersama.
 Kegitan dilanjutkan dengan siswa memerhatikan penjelasan guru
tentang perubahan wujud yang terjadi pada pengembunan.
 Siswa membaca cerita tentang petugas kebersihan yang ada di
sekolah Siti.
 Guru mengajukan pertanyaan awal, seperti: Siapa yang bertanggung
jawab terhadap kebersihan di sekolah? Apa yang terjadi jika
tanggung jawab menjaga kebersihan hanya pada petugas kebersihan
saja?
 Siswa mengemukan pendapatnya tentang hal tersebut. Siswa
menyimak penjelasan guru tentang pentingnya rasa persatuan di
lingkungan sekolah. Siswa diberi kesempatan untuk menyebutkan
contoh sikap persatuan di sekolah.
 Siswa mengemukakan pendapatnya.(Critical Thinking and
 Siswa melakukan pemanasan terlebih dahulu. Pemanasan ini dalam
bentuk permainan “Ikuti Saya”. Kegiatannya adalah sebagai berikut:
 Carilah teman berpasangan.
 Secara bergantian siswa dan pasangannya menggiring bola. Jika
satu siswa menggiring bola, maka temannya berlari mengikuti,
begitu sebaliknya.
Aktivitas dimulai setelah mendengar aba-aba dari guru.
 Setelah pemanasan, siswa membuat dua barisan.
 Siswa diingatkan pembelajaran sebelumnya tentang kombinasi
menggiring dan menendang bola. Guru mencontohkan tiga gerakan
menggiring bola.
 Guru memberikan penilaian ketika siswa berlatih menggiring bola.


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 5
1. Dengan diskusi kelompok, siswa dapat menggali informasi proses terjadinya hujan dengan tepat.
2. Dengan mengurutkan proses terjadinya hujan, siswa mengidentifikasi urutan proses terjadinya
hujan dengan tepat.
3. Dengan menuliskan proses terjadinya hujan, siswa dapat menyusun informasi secara tertulis
tentang perubahan wujud yang terjadi pada proses terjadinya hujan dengan tepat.
4. Dengan melengkapi tabel kegiatan, siswa dapat menyusun kegiatan yang lama waktunya
diketahui dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Inti menit
 Siswa menyimak pertanyaan guru tentang “Bagaimana terjadinya hujan?”
 Siswa dapat mengemukakan pendapatnya tentang proses terjadinya
hujan.
 Siswa diberi kesempatan untuk membaca Buku Siswa.
 Siswa diperkenankan untuk mengajukan pertanyaan di kelas, siswa lain
memberikan tanggapannya terhadap pertanyaan temannya yang lain.
 Guru memandu dan mengarahkan diskusi.
 Siswa mendengarkan penjelasan dengan guru tentang siklus hujan.
 Setelah selesai mengurutkan, siswa menjelaskan proses terjadinya hujan
secara satu per satu
 Siswa menuliskan secara singkat dan tepat di kotak yang disediakan
lengkap dengan perubahan wujud yang terjadi.
 Siswa mengerjakan hal tersebut secara individu. Guru berkeliling untuk
memastikan siswa dapat mengerjakan dan memahami tugas yang
diberikan.
 Kegiatan dilanjutkan dengan siswa berlatih menghitung durasi waktu
dengan menyelesaikan latihan di Buku Siswa.
 Siswa melengkapi jadwal kegiatan di hari ini, mulai dari jam pertama
sampai pulang sekolah.
 Kegiatan dilanjutkan dengan guru mengemukakan pertanyaan, apakah
siswa-siswi pernah memerhatikan bagaimana kondisi sekolah ketika
hujan?
 Siswa memerhatikan apa yang terjadi pada Udin ketika musim hujan
terjadi.
 Siswa mengemukakan pendapatnya, apa yang terjadi pada Udin, apakah
mereka pribadi pernah mengalami hal tersebut? (Creativity and
Innovation)
 Siswa menuliskan pendapatnya apa yang akan dia lakukan sebagai
teman.
 Siswa membentuk kelompok kecil yang terdiri dari tiga sampai dengan
empat anak. Dalam kelompok kecil siswa membagi pengalamannya
saling menolong di sekolah yang pernah ia lakukan.


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan menuliskan rangkuman peristiwa perubahan wujud, siswa dapat menyusun informasi
perubahan wujud benda dengan tepat.
2. Dengan menuliskan kalimat dari kata-kata yang terkait, siswa dapat menggunakan kata dalam
kalimat dengan tepat.
3. Dengan kegiatan memberi pendapat pada pernyataan sikap, siswa dapat mengidentifikasi
berbagai kegiatan yang menunjukkan sikap bersatu di sekitar rumah dengan tepat.
4. Dengan menuliskan pengalaman menolong orang lain, siswa dapat menceritakan pengalaman
saling menolong di lingkungan rumah dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Inti  Setelah siswa mengerjakan kalimat, kegiatan selanjutnya adalah menit
menanyakan kegiatan siswa sehari-hari. Pertanyaan bisa dimulai dari,
jam berapa siswa bangun tidur? Apa yang dilakukan setelah bangun
tidur?
 Perwakilan siswa maju ke depan untuk menceritakan aktivitas sehari-
hari yang mereka lakukan. Siswa yang lain menyimak.
 Setelah itu siswa membuat jadwal kegiatan mereka sendiri. Siswa
diminta untuk menghitung durasi waktu setiap kegiatan mereka.
 Siswa mengerjakan tugas membuat jadwal secara individu. Setelah itu
siswa dapat mempresentasikan jadwal yang mereka buat masing-
masing. (Critical Thinking and Problem Formulation)
 Kegiatan selanjutnya siswa membaca wacana tentang lingkungan
rumah Siti.
 Perwakilan siswa menceritakan tentang lingkungan tempat tinggal
mereka.
 Setelah itu mereka mengamati pernyataan yang menggambarkan
keadaan di suatu tempat. Siswa memberikan tanda centang ( ) keadaan
yangmenunjukkan sikap saling bersatu di lingkungan rumah.
 Bersama guru membahas masing-masing keadaan, jika ada yang tidak
sependapat dapat mengemukakan cerita siswa masing-masing.
(Collaboration)
 Setelah bersama membahas pernyataan, masing-masing siswa
menceritakan pengalaman mereka menolong tetangga.
 Siswa menuliskan pengalaman mereka di kotak menulis yang telah
disediakan.
 Siswa berkeliling untuk memastikan siswa dapat menyelesaikan
tugasnya.
 Setelah itu siswa dapat menceritakan secara lisan pengalamannya
menolong tetangga. (Jika waktu mencukupi) (Creativity and
Innovation)

LILIS ONENG R. MPd NURHAYATI,S.Pd.SD

NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Tema : Kewajiban dan Hakku (Tema 4)
Sub Tema : Kewajiban dan Hakku di Rumah (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan membaca teks, siswa dapat menunjukkan ungkapan atau kalimat saran, masukan, dan
penyelesaian masalah (sederhana) dengan tepat
2. Dengan mengamati cerita, siswa dapat menentukan dua bilangan yang jumlahnya sudah
diketahui dengan benar.
3. Dengan mencontoh cerita yang ada, siswa dapat membuat permasalahan berkaitan dengan
penjumlahan dua bilangan cacah dengan hasil yang ditentukan sendiri dengan tepat.
4. Setelah mengidentifikasi pola irama sederhana, siswa dapat memeragakan pola irama
sederhana dalam lagu dengan tepukan dengan percaya diri.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa mengamati gambar yang ada dan berlatih membuat menit
pertanyaan terkait gambar.(Creativity and Innovation)
 Kegiatan dilanjutkan dengan memberi kesempatan kepada siswa
untuk membaca teks.
 Mintalah siswa bertanya jawab dengan teman di sebelahnya tentang
pengalamannya berkaitan dengan kasih sayang orang tua di rumah.
(Collaboration)
 Siswa menuliskan saran yang harus dilakukan berkaitan dengan hak
yang terdapat pada buku dengan menggunakan bahasa baku dan
kalimat efektif.
 Siswa mengenal lagu tentang membalas kasih sayang orang tua.
Beri kesempatan kepada siswa untuk mengenal lirik lagu terlebih
dahulu. Mintalah pendapat siswa tentang isi lagu. Isi lagu diharapkan
mengajarkan mereka bagaimana bersyukur dan berterima kasih
kepada orang tua atas kasih sayangnya.
 Setelah siswa mengamati isi lagu, guru bertanya kepada siswa
apakah ada yang sudah dapat menyanyikan lagu yang terdapat pada
buku. Siswa yang sudah mengenal lagu menyanyikan lagu di depan
kelas. Jika tidak ada siswa yang mengenal lagu, mintalah mereka
menyanyikannya sesuai dengan kreasi mereka masing-masing.
Mereka dapat mencobanya bersama teman di sebelahnya.
 Setelah menyimak temannya atau guru menyanyikan lagu “Jika Ibuku
Tua Nanti”, siswa berlatih menyanyikan lagu sesuai dengan pola
iramanya dibimbing guru. Siswa menyanyikan lagu sambil bertepuk
tangan sesuai dengan pola irama lagu.
 Setelah semua kelompok memberikan pendapatnya, ajak mereka
bernyanyi bersama-sama.
 Siswa menceritakan perasaan dan pendapatnya setelah
menyanyikan lagu.


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP.198308022022212030

Pembelajaran ke : 2
1. Dengan membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi kewajiban dan hak sebagai anggota
keluarga berkaitan dengan pakaian dengan tepat.
2. Dengan membaca masalah pada teks, siswa dapat mengidentifikasi saran yang mungkin
diberikan untuk penyelesaian masalah (sederhana) dengan tepat.
3. Setelah mengidentifikasi saran dari masalah yang ada, siswa dapat menuliskan saran
penyelesaian masalah (sederhana) berkaitan dengan kewajiban dan hak dalam keluarga.
4. Dengan membaca teks, siswa dapat menyebutkan bentuk-bentuk aktivitas istirahat untuk
menjaga kesehatan.
5. Dengan mengetahui bentuk aktifitas istirahat, siswa dapat menceritakan salah satu bentuk
aktivitas istirahat untuk menjaga kesehatan.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa membaca teks pada buku. Isi teks berkaitan dengan apa menit
yang diamati siswa. Secara bergantian siswa diberi kesempatan
untuk membaca teks dengan suara nyaring.
 Usai membaca teks, siswa diberi waktu untuk menuliskan kalimat
yang menyatakan kewajiban dan hak pada tabel yang telah
disediakan. Ingatkan siswa untuk melakukannya secara mandiri
dan menulis dengan rapi.
 Siswa mengamati tabel yang berisi daftar kewajiban dan hak terkait
pakaian. Guru meminta siswa untuk mengingat-ingat pengalaman
mereka tentang kewajiban dan hak terkait pakaian. Guru meminta
siswa untuk menyiapkan cerita tentang pengalaman pelaksanaan
kewajiban dan hak terkait pakaian di rumah mereka.
 Siswa mengamati masalah-masalah yang ada pada buku dan
mencoba memberi saran untuk pemecahan masalah yang ada.
 Siswa menjawab pertanyaan terkait bentuk-bentuk atau cara
istirahat yang mungkin dilakukan.
 Siswa menuliskan kewajiban berkaitan dengan tidur siang sesuai
dengan gambar yang ada.
 Setelah memahami beberapa kewajiban terkait tidur siang, siswa
menceritakan pengalamannya tentang bentuk istirahat siang yang
biasa dilakukan dan kewajiban-kewajibannya pada tempat yang
telah disediakan secara tertulis. (Critical Thinking and Problem
Formulation)


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan membaca teks, siswa dapat menemukan ungkapan penyelesaian masalah (sederhana)
berkaitan dengan tubuh yang sehat melalui diskusi dengan tepat.
2. Dengan mengamati cerita, siswa dapat menentukan dua bilangan cacah yang jumlahnya
diketahui dengan tepat.
3. Dengan mengamati guru bernyanyi, siswa dapat mengidentifikasi bentuk pola irama sederhana
dalam lagu dengan tepukan.
4. Dengan menyimpulkan apa yang telah mereka pelajari hari ini, siswa dapat memiliki pemahaman
akan keberadaannya sebagai makhluk Tuhan yang saling membutuhkan satu sama lain dan
perlu memiliki sikap saling menghargai, peduli, jujur, santun dan bertanggung jawab.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Guru meminta siswa menyimak teks pengantar pada buku menit
 Guru mengajak siswa menyampaikan pendapatnya tentang teks
pengantar. Arahkan siswa berpendapat tentang pentingnya makan
yang teratur. Dapat dipancing dengan pertanyaan siapa yang pernah
mengalami terlambat makan? Siswa menyebutkan waktu-waktu
makan yang berlaku umum, mulai dari sarapan pagi hingga makan
malam.
 Siswa menuliskan beberapa menu sarapan pagi di rumahnya.
 Siswa menyimak cerita tentang kebiasaan sarapan pagi keluarga Siti.
Siswa berlatih menyelesaikan permasalahan dengan berbagai
alternatif.
 Mintalah siswa membaca cerita panen kentang Ayah Dayu.
 Mintalah siswa menyelesaikan soal-soal penjumlahan yang hasilnya
sudah diketahui. Sebelumnya ajaklah siswa berlatih penjumlahan
dengan menentukan dua bilangan yang hasilnya sudah diketahui.
Mulailah dari angka yang kecil. Misalnya, hasil penjumlahan dari dua
bilangan ini adalah 55, bilangan apakah aku? Buatlah beberapa kali
latihan seperti ini sampai siswa mengerti dengan permainan itu.
 Siswa mengamati kembali cerita tentang panen kentang ayah Siti.
 Siswa berdiskusi secara berpasangan dan membuat permasalahan
baru dengan pola cerita yang sama.
 Siswa menuliskan alternatif pemecahan masalah pada buku siswa.
 Guru bertanya apa saja yang dilakukan orang tua agar anak-anaknya
sehat? Siswa menjawab sesuai dengan pengalamannya masing-
masing.
 Mintalah siswa menyebutkan lagu-lagu yang bercerita tentang rasa
syukur kepada orang tua. Mintalah mereka menyanyikannya bersama-
sama. Mereka dapat menyanyi sambil bertepuk (Creativity and
Innovation)


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 4
1. Dengan membaca teks tulis tentang permasalahan, siswa dapat memberi masukan untuk
penyelesaian masalah (sederhana) dengan suara yang jelas.
2. Dengan mengamati teks, siswa dapat mengidentifikasi kewajiban dan hak sebagaianggota
keluarga berkaitan dengan makanan dengan tepat.
3. Setelah mengidentifikasi kewajiban dan hak, siswa dapat menceritakan pengalamannya tentang
pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga berkaitan dengan makanan dengan
percaya diri.
4. Dengan menyimpulkan apa yang telah mereka pelajari hari ini, siswa dapat bersyukur kepada
Tuhan dan memahami kewajibannya sebagai makhluk Tuhan, bersikap saling menghargai,
peduli, jujur, santun, dan bertanggung jawab.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Masih berkaitan dengan kegiatan yang baru saja dilakukan, siswa menit
mengamati kalimat-kalimat yang ada dalam buku. Kalimat-kalimat
tersebut berkaitan dengan permasalahan pada kegiatan sebelumnya.
Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk membaca perintah
baik-baik. Siswa mengerjakan tugas sesuai perintah secara mandiri.
 Setelah siswa selesai mengerjakan latihan pada buku, guru
membahasnya bersama-sama di kelas. Siswa bisa memeriksa hasil
pekerjaannya dan secara jujur menuliskan berapa jawaban yang
benar dan salah. Kegiatan ini melatih kejujuran siswa.
 Siswa membaca kalimat pengantar pada buku, dan dapat
mengajukan pertanyaan jika ada hal yang belum jelas.
 Siswa mengamati kalimat demi kalimat yang berkaitan dengan
kewajiban dan hak. Mereka harus memilah mana yang merupakan
hak dan mana yang merupakan kewajiban.
 Setelah mengamati kalimat-kalimat, siswa memilah dan menyalin
kalimat yang merupakan hak maupun kewajiban pada tempat yang
telah disediakan membaca aturan keluarga Udin tentang makanan.
 (Critical Thinking and ProblemFormulation)
 Setelah mengetahui kewajiban dan hak berkaitan dengan makanan,
siswa menuliskan cerita tentang pengalaman mereka dalam
melaksanakan kewajiban dan hak berkaitan dengan makanan di
rumah pada tempat yang telah disediakan.(Creativity and
Innovation)
 Siswa mengamati teks penjelasan pada buku. Setelah siswa
memahami maksud teks, siswa menuliskan manfaat istirahat pada
tempat yang telah disediakan.
 Untuk memperkaya pemahaman siswa tentang manfaat istirahat,
siswa dapat berbagi manfaat istirahat yang telah ditulisnya kepada
teman-teman di kelasnya.


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 5
1. Dengan menemukan kalimat saran pada teks, siswa dapat menjelaskan maksud kalimat saran
dengan percaya diri.
2. Dengan mengamati teks, siswa dapat mengidentifikasi kewajiban dan hak sebagai anggota
keluarga berkaitan dengan tempat tinggal dengan tepat.
diketahui.
4. Dengan mencontoh isi cerita, siswa dapat membuat cerita penjumlahan dua bilangan cacah
yang hasilnya ditentukan sendiri dengan tepat.
5. Dengan menyimpulkan apa yang telah dipelajari hari ini, siswa dapat bersyukur kepada Tuhan
dan memahami keberadaannya sebagai makhluk Tuhan di tengah makhluk Tuhan lainnya
sehingga memiliki sikap saling menghargai, peduli, jujur, santun dan bertanggung jawab.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Setelah menemukan kalimat saran pada teks, siswa membuat menit
kalimat saran dengan kata-katanya sendiri berkaitan dengan masalah
pada teks. Mintalah siswa menulis serapi mungkin agar terbaca
dengan mudah.(Creativity and Innovation)
 Siswa mengamati kalimat saran pada teks, atau kalimat saran yang
dibuatnya sendiri. Beberapasiswa mendapat kesempatan menjelaskan
maksuddari masing-masing saran. Contoh penjelasanada pada
gambar. Jika siswa mengalami kesulitanarahkan dengan pertanyaan,
misalnya, apa tandakamu berterima kasih kepada orang tua?
Bolehkahmengeluhkan apa yang mereka beri? Bolehkahmembantah?
Bolehkah berbicara tidak sopan, danseterusnya?
 Siswa mengamati kalimat-kalimat berkaitan dengankewajiban dan hak
terhadap tempat tinggal. Mintasiswa menentukan mana kalimat yang
merupakanhak dan mana yang merupakan kewajiban. Setelahsiswa
selesai mengerjakan tugasnya, minta siswamembaca satu kalimat
secara bergiliran danmenyebutkan apakah kalimat yang
dibacanyatermasuk hak atau kewajiban. Teman-temannyadapat
berpendapat jika ada jawaban yang keliru.
 Siswa kembali mengamati cerita pada teks. Dengan mengamati cerita
pada teks, siswa membuat cerita lain berisi permasalahan seperti itu.
Siswa menentukan bilangan hasil penjumlahannya sendiri. Bilangan
yang diambil antara 500 hingga 1000. Siswa menuliskan ceritanya
dan pemecahan masalahnya pada tempat tersedia. (Creativity and
Innovation)

LILIS ONENG R. MPd NURHAYATI,S.Pd.SD

NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan membaca teks, siswa dapat menjelaskan maksud ungkapan atau kalimat saran,
masukan, dan penyelesaian masalah (sederhana) dalam keluarga dengan percaya diri.
diketahui.
3. Dengan mencontoh isi cerita, siswa dapat membuat cerita penjumlahan dua bilangan cacah yang
hasilnya ditentukan sendiri dengan tepat.
4. Dengan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai
anggota keluarga di rumah.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa membaca teks “ Rumahku Bersih dan Nyaman.” menit
 Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok.Setiap kelompok
minimal terdiri dari tiga anggota.Masing-masing kelompok
mendapatkan satupermasalahan untuk didiskusikan dalam kelompok.
 Saat seorang siswa menjelaskan saran mereka,siswa yang lain
menyimak dan boleh mencatat saranyang diberikan.
 Siswa mengingat kembali saran-saran yang disampaikan temannya di
depan kelas tadi. Siswa mengambil salah satu saran sesukanya.
Siswa menuliskan saran yang dipilihnya di buku dan menjelaskan
maksud dari saran tersebut.
 (Creativity and Innovation)
 Siswa mengamati cerita tentang Udin dan kakaknya yang ingin
bermain kelereng. Siswa mendiskusikan penyelesaian permasalahan
yang dialami Udin dan kakaknya. Siswa memberi ide kemungkinan
penyelesaian yang lain dan menuliskannya pada buku. (HOTS)
 Siswa kembali mengamati cerita Udin dan kakaknya. Kali ini siswa
berlatih mengubah bilangan-bilangan pada cerita. Siswa menentukan
sendiri bilangan hasil penjumlahannya. Kemudian siswa
menyelesaikan lima alternatif permasalahan yang ada.(Critical
 Siswa kembali mengamati teks “Rumahku Bersih dan Nyaman”. Siswa
mengamati kalimat-kalimat tertentu yang menunjukkan hak. Kemudian
siswa menuliskan kewajiban dan hak terkait kebersihan rumah
berdasarkan pemahamannya sendiri.
 Siswa telah mempelajari kewajiban dan hak terhadap rumah sebagai
tempat tinggal. Minta siswa untuk menceritakan pengalamannya
berkaitan dengan pelaksanaan kewajiban dan hak terhadap rumah
sebagai tempat tinggal. Beberapa siswa akan mendapat kesempatan
bercerita tentang pengalamannya di depan kelas. (Creativity and
Innovation)


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Sub Tema : Kewajiban dan Hakku di Sekolah (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan mengamati teks, siswa dapat mengidentifikasi ungkapan atau kalimat saran, masukan,
dan penyelesaian masalah (sederhana) di sekolah dengan tepat.
2. Dengan menelaah permasalahan pada teks, siswa dapat menentukan dua bilangan cacah yang
selisihnya diketahui dengan tepat.
3. Dengan membaca teks siswa dapat mengidentifikasi gerakan kaki dalam suatu tari.
4. Dengan menyimpulkan apa yang telah mereka pelajari hari ini, siswa dapat bersyukur dan
memiliki pemahaman akan keberadaannya sebagai makhluk Tuhan yang saling membutuhkan
satu sama lain dan perlu memiliki sikap saling menghargai, peduli, jujur, santun dan bertanggung
jawab.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa membaca teks dengan nyaring dan yang lainnya menyimak. menit
 Sekitar tiga orang siswa diberi kesempatan membaca teks.
 Guru memberi masukan tentang cara membaca teks, dan memberi
contoh cara membaca teks yang baik dan benar.
 Siswa mengamati teks dan menggaris bawahi kalimat berupa saran
atau masukan. Beri kesempatankepada beberapa siswa untuk
menyebutkan temuan mereka.
 Siswa mengamati teks tentang beberapa masalah pada buku. Guru
membagi siswa ke dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok
mendapat satu permasalahan untuk didiskusikan. Satu
permasalahan sebaiknya dibahas oleh dua kelompok agar kelas
mendapat jawaban yang bervariasi.
 Siswa berdiskusi di kelompoknya masing-masing menentukan saran
yang akan diberikan. Setelah selesai siswa menyampaikan saran
kelompok mereka di depan kelas secara bergilir. Setelah semua
mendapat giliran, siswa menuliskan saran-saran di buku
berdasarkan masukan dari teman-temannya.
 Siswa mengamati cerita tentang Beni yang peduli dengan masalah
yang sedang dihadapi gurunya, Beni ingin tahu apakah mereka
perlu berhemat?
 Siswa menuliskan penyelesaian permasalahan Beni.
 Siswa memberi ide kemungkinan penyelesaian yang lain.
 Siswa berlatih gerakan kaki di depan kelas bersama-sama. Siswa
mencoba untuk membuat sebuah rangkaian gerakan berdasarkan
jenis gerakan kaki yang sudah dipelajari, melakukan gerakan kaki
sederhana ke depan dan ke samping kanan dan kiri membentuk
tarian sederhana. Siswa mencoba menarikannya sambil
menyanyikan lagu daerah setempat. (Creativity and Innovation)


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 2
1. Dengan mendiskusikan gambar, siswa dapat mengidentifikasi kewajiban dan hak sebagai warga
sekolah dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
2. Dengan membaca teks, siswa dapt mengidentifikasi ungkapan atau kalimat saran, masukan, dan
penyelesaian masalah (sederhana) yang menyatakan permasalahan di sekolah.
3. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan bentuk aktivitas pengisian waktu luang
untuk menjaga kesehatan.
4. Setelah memahami bentuk aktivitas pengisi waktu luang, siswa dapat menceritakan bentuk
aktivitas pengisian waktu luang untuk menjaga kesehatan.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa membandingkan sekolahnya dengan sekolah pada gambar. menit
Apa persamaannya dan apa perbedaannya. (Critical Thinking and
 Mintalah siswa mengamati gambar anak yang sedang merapikan
tanaman. Minta mereka berpendapat tentang gambar tersebut.
 Siswa menuliskan saran-saran yang ingin diberikan untuk
sekolahnya. Ingatkan siswa agar menulis dengan rapi.
 Setelah kegiatan menulis saran selesai, siswa bertanya jawab
tentang sekolah impian mereka. Sekolah seperti apa yang mereka
impikan? Bagaimana tamannya? Bagaimana kelasnya? Mejanya?
Kursinya? Lantai dan temboknya? (Communication)
 Siswa menuliskan kewajiban-kewajiban yang harus dilakukan terkait
hak memiliki sekolah yang nyaman.
 Siswa mengamati daftar kewajiban/kegiatan yang baru saja dibuat.
Apakah jika mereka melaksanakan kewajiban-kewajiban itu bisa
membuat badan sehat? Siswa memberikan penjelasan tentang
salah satu kegiatan yang dapat membuat badan mereka sehat
secara lisan. Bantu siswa untuk menjelaskan dengan suara
terdengar dan percaya diri dengan mata menatap teman-temannya.
 Siswa menyampaikan kegiatanyang biasa mereka lakukan untuk
mengisi waktuluang yang dapat membuat tubuh sehat,
danmenyampaikan alasannya memilih kegiatantersebut.
Bagaimana kegiatan tersebut membuatbadan sehat? Apakah
karena banyak gerakan kaki?Atau banyak gerakan tangan?
(Crirtical Thinking and Problem Formulation)


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan membaca soal cerita, siswa dapat menentukan dua bilangan yang selisihnya diketahui
dengan tepat.
2. Dengan mengamati teks, siswa dapat menemukan ungkapan atau kalimat saran, masukan, dan
penyelesaian masalah (sederhana) yang menyatakan permasalahan di sekolah dengan tepat.
3. Dengan mengamati gerakan kaki, siswa dapat mengidentifikasi gerak cepat kaki dalam suatu
tari.
4. Dengan menyimpulkan apa yang telah mereka pelajari hari ini, siswa dapat memiliki pemahaman
akan keberadaannya sebagai makhluk Tuhan yang saling membutuhkan satu sama lain dan
perlu memiliki sikap saling tolong menolong dan bertanggung jawab.Media dan Alat
Pembelajaran
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa mengamati gambar daun yang berguguran. Siswa menit
memperkirakan berapa banyak daun yang berguguran setiap hari?
Tentu banyak, bisa lebih dari 1000.
 Dengan mengamati permasalahan pada kegiatan sebelumnya,
siswa membuat contoh permasalahan lain sesuai dengan kreasinya.
Biarkan siswa menentukan sendiri bilangan-bilangannya. Dapat
dimulai dari bilangan yang sederhana hingga ribuan.(Creativity)
 Guru meminta siswa mengamati teks tulis pada buku. Siswa
membaca teks dengan suara senyap.
 Sambil membaca mintalah siswa menandai kalimat yang menyatakan
masalah, ungkapan penyelesaian masalah ataupun saran.
 Guru bertanya apa yang dilakukan siswa saat memunguti daun di
halaman sekolah. Siswa melakukan gerakan maju mundur, ke kiri
dan kanan, gerakan yang indah jika diperagakan.
 Mintalah siswa mengingat kembali gerakan-gerakan tari yang sudah
dipelajari sebelumnya.
 Mintalah siswa memeragakan beberapa gerakan tersebut. Gerakan
kaki maju dan mundur, bergerak ke kiri dan ke kanan. Lakukan
dengan pelan, dengan cepat, dengan tekanan. Lakukan juga untuk
gerakan tangan dan kepala.
 Mintalah siswa memeragakan gerakan yang bervariasi secara
berulang-ulang.
 Setelah siswa dapat melakukan gerakan dengan lancar dan kompak,
minta siswa membuat rangkaian gerakan kaki, tangan dan kepala
sehingga membentuk satu rangkaian gerakan yang indah.
 Minta siswa terus berlatih sambil diiringi lagu daerah yang mereka
sukai.
 Minta siswa terus berlatih sehingga gerakan dapat dilihat sebagai
sebuah tarian kreasi yang indah.
 Jika memungkinkan mintalah siswa memeragakan tarian dengan
kostum yang indah di depan teman-teman sekolahnya. Bisa juga
dengan mengundang orang tua.(Creativity and Innovation)


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 4
1. Dengan mengamati teks, siswa dapat menemukan ungkapan atau kalimat saran, masukan, dan
penyelesaian masalah (sederhana) dengan tepat.
2. Dengan menemukan masalah di lingkungan sekolah, siswa dapat menuliskan kewajiban dan hak
yang ada di sekolah dengan tepat.
3. Dengan mengamati gambar kegiatan untuk mengisi waktu luang, siswa dapat menentukan satu
kegiatan dan menuliskan manfaatnya bagi kesehatan tubuh.
4. Dengan mengamati kegiatan pilihan, siswa dapat menceritakan manfaat gerakan dalam kegiatan
tersebut bagi kesehatan tubuh.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Mintalah siswa mengamati lingkungan sekolahnya. Tanyakan apakah menit
lingkungan sekolah mereka cukup sehat? Bagian mana yang
kelihatan kurang mencerminkan sekolah sehat?
 Setelah siswa memiliki ide tentang lingkungan sekolah mereka,
buatlah kelompok diskusi dengan anggota sekitar lima siswa.
Mintalah mereka berdiskusi di kelompoknya dan menuliskan hasil
diskusi di kertas dengan rapi. Siswa bisa menghias kertas laporan
diskusinya. Siswa dapat memajang hasil diskusinya di papan
pajangan.(Critical Thinking and Problem Solving)
 Minta siswa menyebutkan saran-saran berdasarkan hasil diskusi
mereka. Tanyakan kepada mereka, saran-saran itu apakah
merupakan kewajiban atau hak. Arahkan mereka untuk memahami
bahwa saran-saran itu adalah bagian dari kewajiban yang harus
dilakukan untuk memperoleh hak.
 Mintalah siswa menuliskan kewajiban dan hak berkaitan dengan
sekolah sehat pada tempat tersedia. Siswa juga dapat menggunakan
buku tulisnya. Mintalah siswa menulis dengan rapi.
 Siswa menuliskan cerita pengalamannya melaksanakan kewajiban
dan hak di sekolah berkaitan dengan kesehatan. Siswa menulis
cerita di buku tulisnya. Selalu ingatkan siswa untuk menulis dengan
rapi dan seindah mungkin.
 Mintalah siswa mengamati secara detil gerakan-gerakan yang ada
pada kegiatan yang dipilih siswa. Bagian tubuh mana saja yang
bergerak saat melakukan kegiatan tersebut?
 Apakah gerakan tersebut berguna untuk kesehatanApa gunanya?
 Mintalah beberapa siswa berbagi dengan bercerita di depan kelas
tentang kegiatan pilihannya.


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 5
masukan, dan penyelesaian masalah (sederhana) yang menyatakan permasalahan di sekolah
dari teks yang dibaca.
2. Dengan mengamati kegiatan sehari-hari di sekolah, siswa dapat menyebutkan kewajiban dan
hak sebagai warga sekolah dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
3. Dengan mengamati soal cerita, siswa dapat menentukan dua bilangan cacah yang selisihnya
diketahui.
4. Dengan mengamati contoh, siswa dapat membuat pengurangan dua bilangan cacah yang
hasilnya ditentukan sendiri dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Mintalah siswa mengamati beberapa hak-hak sebagai warga menit
sekolah. Mintalah mereka menuliskan kewajibannya. Siswa dapat
menuliskan kewajiban dan hak itu di buku tulisnya sendiri. (Mandiri)
 Mintalah siswa menceritakan pengalamannya berkaitan dengan
pelaksanaan kewajiban dan hak seperti yang sudah mereka tulis.
 Setelah berbagi pengalaman, minta siswa membentuk kelompok.
Minta mereka memilih salah satu kewajiban dan hak untuk
didiskusikan dan diperagakan di depan kelas bersama
kelompoknya.
 Bantu mereka memeragakan dengan serius dan percaya diri.
 Tanyakan pada siswa apakah di sekolah ada kebiasaan guru
menyambut siswa? Bagaimana perasaanmu jika disambut guru?
Senang bukan? Apakah gurumu membedakan siswa laki-laki dan
perempuan saat menyambut? Tidak bukan?
 Mintalah siswa mengamati cerita pada buku.Tanyakan kepada
siswa apakah mereka memahami maksud cerita? Ajak siswa
berlatih terlebih dahulu dengan bilangan yang kecil. Setelah
beberapa kali berlatih, minta siswa mengerjakan soal cerita pada
buku. (Critical Thinking and Problem Formulation)
 Mintalah siswa mengamati kembali cerita. Lalu ajakmereka untuk
membuat cerita seperti cerita tersebutdengan bilangan yang
berbeda.
 Siswa mengerjakan beberapa alternatif permasalahan.Setelah
selesai mengerjakan tugas, siswa diingatka untuk banyak berlatih di
rumah dan bisa membuat cerita sendiri. (HOTS)


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 196709112007012008

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mendata kewajiban dan hak sebagai warga sekolah
dalam kehidupan sehari-hari.
2. Dengan mengamati soal cerita, siswa dapat menentukan dua bilangan cacah yang selisihnya
diketahui.
3. Setelah membaca teks, siswa dapat menjelaskan maksud ungkapan atau kalimat saran,
masukan, dan penyelesaian masalah (sederhana) yang menyatakan permasalahan di sekolah.
Tuhan dan menyadari keberadaannya sebagai makhluk Tuhan di tengah keragaman suku,
agama, dan adat istiadat.
Alokasi
Waktu
Inti  Mintalah siswa membaca petunjuk kegiatan pada buku. Mintalah menit
mereka bekerja bersama teman di sebelahnya untuk membuat daftar
kewajiban dan hak yang pernah dilakukan di kelas.
 Mintalah siswa mengamati cerita pada buku. Tanyakan kepada siswa
apakah mereka memahami maksud cerita? Ajak siswa berlatih terlebih
dahulu dengan bilangan yang kecil. Setelah beberapa kali berlatih,
minta siswa mengerjakan soal cerita pada buku (Critical Thinking and
 Mintalah siswa mengamati kembali cerita. Lalu ajakmereka untuk
membuat cerita seperti cerita tersebutdengan bilangan yang berbeda.
 Siswa mengerjakan beberapa alternatif permasalahan.(HOTS)
 Setelah selesai mengerjakan tugas, siswa diingatkanuntuk banyak
berlatih di rumah dan bisa membuatcerita sendiri.
 Mintalah siswa bertanya jawab dengan teman sebelahnya tentang
berbicara. Minta beberapa siswa menyampaikan hasil tanya jawabnya.
(Communication)
 Sampaikan bahwa setiap orang memiliki keinginan untuk berbicara.
Mereka ingin menyampaikan sesuatu dan didengarkan.
 Lalu mintalah siswa membaca nyaring secara bergantian. Sambil
menyimak saat temannya membaca, siswa dapat memberi tanda
kalimat-kalimat yang menyatakan saran.
 Siswa menjelaskan maksud saran dengan menjawab pertanyaan pada
buku.
 Minta siswa bekerja dalam kelompok. Pembagian kelompok bisa
berdasarkan absen. Misalnya lima siswa di nomor urut awal, dan
seterusnya.
 Mintalah siswa mengamati petunjuk pada buku. Beri waktu mereka
berdiskusi. Setelah diskusi selesai, minta beberapa kelompok
menyampaikan hasil diskusi mereka.


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Sub Tema : Kewajiban dan Hakku dalam Bertetangga (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan mengamati teks, siswa dapat mengidentifikasi ungkapan atau kalimat saran, dengan
tepa
2. Dengan mengamati masalah dalam cerita, siswa dapat menentukan dua bilangan cacah yang
hasil kalinya diketahui dengan tepat
3. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi bidang dan warna sebagai unsur
karya dekoratif dengan tepat
4. Dengan mengenal bidang dan warna dasar, siswa dapat membuat karya dekoratif dengan tepat
Alokasi
Waktu
Pendahuluan Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 15
(Apersepsi)
Inti  Ajukan contoh permasalahan dan mintalah siswa memberi saran menit
pemecahannya. Misalnya, Ibu hendak menyiapkan sarapan. Ibu tidak
memiliki beras untuk dimasak. Apa saranmu? Bisa jadi sarannya
memasak apa yang ada di rumah, seperti kentang atau telur. Atau
pergi ke warung membeli sarapan siap makan. Atau bisa juga ke
tetangga sebelah atau saudara yang berdekatan untuk meminjam
beras. Ajari siswa bahwa satu permasalahan dapat diatasi dengan
berbagai cara. Mereka dapat memilih cara yang paling tepat untuk
mereka. (Critical Thinking and Problem Formulation, HOTS)
 Mintalah siswa membaca teks singkat tentang masalah. Minta siswa
untuk menuliskan saran pemecahan dari setiap masalah.
 Mintalah siswa mengamati kembali cerita. Lalu ajak mereka untuk
membuat cerita seperti cerita tersebut dengan bilangan yang
berbeda.
 Siswa mengerjakan beberapa alternatif permasalahan.
 Mintalah siswa menyebutkan bentuk-bentuk bangun datar dimaksud.
Bantu siswa untuk menjawab dengan menunjuk jendela, pintu, jam
dinding dan bentuk lain yang ada di kelas.
 Siswa mengamati gambar bentuk-bentuk bangun datar pada buku.
Minta mereka menjawab pertanyaan pada buku berkaitan dengan
bentuk dan warna dasar.(Critical Thinking)
 Siswa membaca teks pengantar kegiatan.
 Minta mereka menyiapkan peralatan menggambar.Minta mereka
menggambar sesuai arahan yang adapada buku siswa.
 Siswa menggambar bentuk-bentuk dan mewarnainya sesuai
keinginannya.
 Beri kesempatan kepada siswa menggambar sesuai dengan
kreasinya sendiri berdasarkan tema pembelajaran hari itu.


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 2
1. Dengan membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi ungkapan atau kalimat saran, berkaitan
dengan hidup bertetangga dengan tepat.
2. Dengan memahami saran-saran memilih makanan sehat, siswa dapat menjelaskan manfaat
memilih makanan bergizi untuk menjaga kesehatan tubuh dengan tepat.
3. Dengan mengamati gambar siswa dapat membedakan kewajiban dan hak dalam bertetangga
dengan tepat.
4. Dengan memahami kewajiban dan hak dalam bertetangga, siswa dapat bercerita tentang
pengalaman melaksanakan kewajiban dan hak bertetangga dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa membaca teks pengantar kegiatan dan mengamati gambar menit
pada buku.
 Setelah memahami maksud dari teks, siswa menuliskan masukan
pada tempat tersedia. Ingatkan siswa untuk selalu menulis dengan
rapi dan tulisan dapat terbaca.
 Mintalah siswa membaca teks pengantar kegiatanpada buku. Minta
mereka juga mengamati gambaryang ada. Minta siswa
menyampaikan saranmakanan mana yang sebaiknya mereka pilih
kepadateman-temannya. Siswa juga menyampaikanmengapa
makanan tersebut mereka sarankan, apa alasannya? Ingatkan siswa
untuk percaya diri saat menyampaikan saran di hadapan teman-
temannya.
 Mintalah siswa memberikan pendapatnya apa yang mereka dapatkan
ketika bermain di rumah tetangga. Apakah membuat mereka lebih
mengenal tetangga? Apakah dapat menambah pengetahuanmu?
Sampaikan, ketika kita berkunjung atau bermain ke rumah tetangga,
kita juga dapat mengetahui daerah asal dan kesukaan tetangga.
 Mintalah siswa mengamati tabel yang berisi beberapa pernyataan.
Minta siswa menentukan apakah pernyataan itu tergolong hak atau
kewajiban.
 Minta siswa menyebutkan kebiasaan yang dilakukan saat bermain
dengan tetangga.
 Mintalah beberapa siswa menceritakan pengalamannya bermain
dengan tetangga di depan kelas. Selalu ingatkan agar siswa percaya
diri saat berbicara di depan. (Creativity and Innovatiion)


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan membaca teks, siswa dapat menemukan ungkapan atau kalimat saran dengan tepat.
2. Dengan memahami masalah pada cerita, siswa dapat menentukan dua bilangan cacah yang
hasil kalinya diketahui dengan benar.
3. Dengan mengamati gambar siswa dapat mengidentifikasi bentuk dan warna sebagai unsur karya
dekoratif dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa menyimak teks pada buku. Setelah menyimakisi teks, siswa menit
menyebutkan kalimat yang menyatakan saran dalam teks tersebut.
 Siswa mengamati perintah pada buku. Biarkan siswa membaca
masalah yang ada dan menuliskan saran penyelesaiannya.
 Setelah selesai menuliskan saran, siswa berbagi pengalaman tentang
panen buah di rumah. Apakah mereka melakukan seperti yang Udin
lakukan? Dorong siswa untuk berbagi kepada tetangga. (Creativity
and Innovation)
 Mintalah siswa mengamati cerita pada buku. Tanyakan kepada siswa
apakah mereka memahami maksud cerita? Ajak siswa berlatih
terlebih dahulu dengan bilangan yang kecil. Setelah beberapa kali
berlatih, minta siswa mengerjakan soal cerita pada buku.(Critical
Thinking and Problem Solving)
 Mintalah siswa mengamati kembali cerita. Lalu ajak mereka untuk
membuat cerita seperti cerita tersebut dengan bilangan yang berbeda.
 Siswa mengerjakan beberapa alternatif permasalahan. (HOTS)
 Siswa mengamati gambar motif kantong kertas untuk wadah
rambutan yang dibawa Lani. Bentuk apa sajakah yang ada pada
gambar? Warna apa saja yang ada pada gambar? Siswa
menyebutkan bentuk-bentuk serta warna yang ada pada gambar
tersebut.
 Mintalah siswa memilih bentuk yang akan digunakan dalam membuat
karya dekoratif. Mereka boleh menggunakan bentuk dasar segitiga,
persegi, ingkaran dan lain-lain.
 Siswa membagi kertas gambar ke dalam beberapa bagian yang sama
dengan menggunakan penggaris dan pensil. Siswa menggambar
bentuk geometris dengan pola yang sama dalam setiap kotak. Siswa
menghias bentuk geometendiri. Semangitalh siswa untuk bekerja
serius dan menghaslikan karya terbaik.(Creativity and Innovation)


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 4
1. Dengan membaca teks tulis, siswa dapat menemukan kalimat yang menunjukkan masalah dan
penyelesaiannya dengan tepat
2. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi kewajiban dan hak ketika bekerja
sama dengan tetangga dengan tepat
3. Dengan mengamati gambar siswa dapat menjelaskan cara memilih makanan bergizi untuk
menjaga kesehatan tubuh dengan tepat
4. Dengan memahami cara memilih makanan, siswa dapat menceritakan pengalaman memilih
makanan untuk kesehatan tubuh dengan percaya diri
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa membaca teks ‘Aku ingin Lingkungan Bersih”. Guru selalu menit
mengingatkan agar siswa membaca dengan suara keras sehingga
terdengar semua teman di kelasnya. Siswa juga diminta membaca
sesuai dengan tanda baca.
 Siswa mengamati kembali teks dan mencari kalimat yang
menunjukkan masalah dan cara penyelesaiannya.
 Siswa menuliskan temuannya pada tempat tersedia di buku. Siswa
juga dapat menuliskan hasil temuannya pada buku latihan mereka
masing-masing. (Creativity and Innovation)
 Siswa kembali membaca teks pengantar dan petunjuk pelaksanaan
kegiatan pada buku. Siswa bertanya kepada guru jika ada petunjuk
yang belum mereka pahami. Guru menjelaskan hal yang belum
dipahami siswa. Siswa melaksanakan kegiatan berdasarkan
panduan di buku.
 Guru meminta siswa membaca teks petunjuk kegiatan pada buku.
Guru bertanya apakah ada yang belum jelas tentang petunjuk
kegiatan pada buku.
 Siswa mencermati kembali daftar kewajiban dan hak yang dibuatnya.
 Siswa memilih salah satu kewajiban dan hak yang akan ia ceritakan
kepada teman di sebelahnya.
 Beberapa siswa mendapat kesempatan bercerita di depan kelas, guru
mengingatkan dan membantu siswa untuk bercerita dengan suara
terdengar seluruh kelas dan percaya diri.(Creativity and Innovatiion)
 Guru mempersilakan siswa membaca teks pengantar kegiatan pada
buku.
 Siswa mengamati gambar pada buku dan berdiskusi dengan
temannya tentang cara memilih makanan untuk kesehatan.
 Setelah berdiskusi siswa menuliskan hasil diskusinya. (Critical


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 5
1. Dengan mengamati teks, siswa dapat menjelaskan maksud ungkapan penyelesaian masalah
(sederhana) dalam hidup bertetangga dengan tepat.
2. Dengan membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi kewajiban dan hak dalam kehidupan
bertetangga dengan tepat.
3. Dengan mengamati masalah dalam cerita, siswa dapat menentukan dua bilangan yang hasil
kalinya diketahui dengan tepat.Dengan mengamati contoh cerita, siswa dapat membuat perkalian
dua bilangan cacah yang hasilnya ditentukan sendiri dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa membaca teks pada buku tanpa bersuara sambil mengamati menit
kalimat demi kalimat.
 Siswa mengidentifikasi kewajiban yang harus dilakukan jika memiliki
hewan peliharaan. (Critical Thinking and Problem Formulation)
 Siswa menuliskan penyelesaian masalah yang harus dilakukan jika
memiliki hewan peliharaan.(Creativity and Innovation)
 Siswa membaca teks petunjuk kegiatan.
 Siswa menyebutkan beberapa hewan peliharaan yang dapat
mengganggu tetangga dan yang tidak.
 Siswa bertanya jawab dan saling memberikanpendapat tentang hewan
peliharaan. Bagaimana jikahewan peliharaan tetangga mengganggu
mereka?Bagaimana seharusnya menjaga hewan peliharaanagar tidak
mengganggu kenyamanan tetangga? (Communication)
 Beberapa siswa mendapat kesempatan berceritatentang pengalaman
mereka berkaitan denganhewan peliharaan. Siswa yang tidak
memilikipengalaman dengan hewan peliharaan dapatbercerita tentang
pohon yang dapat mengganggutetangga, atau hal lain seperti suara
radio yangterlalu keras atau pengalaman lainnya.
 Guru menyampaikan bahwa setiap orang berhakuntuk memiliki
hewan peliharaan, pohon kesayangan, radio, televisi, dan yang
lainnya. Semua yang kita miliki tidak boleh mengganggu kenyamanan
tetangga atau orang lain.
membuat permasalahan lain berdasarkan cerita tersebut. Gunakan
bilangan yang berbeda.
 Siswa menentukan bilangan hasil perkalian.
 Siswa menentukan dua bilangan yang hasil perkaliannya sama
dengan bilangan yang ditentukan.
Penutup  Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang Penutu
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang p


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan membaca teks, siswa dapat menemukan ungkapan yang menyatakan kewajiban dan
hak dalam bertetangga dengan tepat.
2. Dengan memahami permasalahan dalam cerita, siswa dapat menentukan dua bilangan yang
hasil kalinya diketahui dengan tepat.
3. Dengan membaca teks, siswa dapat menjelaskan maksud ungkapan atau kalimat penyelesaian
masalah (sederhana) dengan tepat.
Tuhan dan menyadari kewajiban dan hak sebagai makhluk Tuhan di tengah kebersamaan
dengan lingkungan.
Alokasi
Waktu
 Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan
didik (Apersepsi)
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran
Inti  Siswa membaca teks “ Wabah Demam Berdarah”. menit
 Siswa menjelaskan maksud kalimat penyelesaian masalah
deangan cara menjawab pertanyaan-pertanyaan pada teks.
 Siswa menggaris bawahi kalimat yang menunjukkan kewajiban
 Siswa menyampaikan hak yang mungkin diterimanya ketika
melaksanakan kewajiban di depan kelas.
 Siswa membaca teks pengantar kegiatan. Siswa membentuk
kelompok untuk berdiskusi.
 Siswa mendiskusikan apa yang dapat Lani lakukan untuk Dayu
 Siswa membuat percakapan antara Lani dengan Dayu dan
menuliskannya pada buku latihan mereka
 Siswa memeragakan percakapan antara Lani danDayu.
 Siswa mengamati permasalahan yang ada dalam cerita
 Siswa mencoba menyelesaikan masalah yang ada.
membuat permasalahan lain berdasarkan cerita tersebut.
Gunakan bilangan yang berbeda.
 Siswa menentukan bilangan hasil perkalian.
 Siswa menentukan dua bilangan yang hasil perkaliannya sama
dengan bilangan yang ditentukan.
 Jika memungkinkan siswa membuat beberapa alternatif
pemecahannya.
 Setelah selesai mengerjakan tugas, siswa diingatkan untuk
banyak berlatih di rumah dan bisa membuat cerita sendiri.
Creativity and Innovation, Critical Thinking and Problem
 Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung
diperiksa
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru
untuk mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan
perbaikan.


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Sub Tema : Kewajiban dan Hakku sebagai Warga Negara (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan membaca, siswa dapat mengidentifikasi ungkapan yang menyatakan masalah dan
penyelesaiannya dengan tepat.
hasil baginya diketahui dengan tepat.
3. Dengan mengenal teknik lipat, siswa dapat membuat karya dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa membaca teks pengantar kegiatan. menit
 Siswa berdiskusi tentang masalah yang ada di lingkungannya. Siswa
juga mendiskusikan cara menyelesaikan masalah yang ditemukannya.
(Critical Thinking and Prolem Formulation)
 Siswa menuliskan masalah dan beberapa saran penyelesaiannya.
Ingatkan siswa untuk menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif.
Minta mereka menuliskan sekurang-kurangnya tiga cara menyelesaikan
masalah. (Creativity and Innovation, HOTS)
 Guru menyiapkan koran bekas atau bahan lain untuk membuat topi.
Guru dapat menugaskan siswa membawa koran bekas di hari
sebelumnya.
 Siswa membaca teks pengantar kegiatan.
 Minta mereka menyiapkan peralatan membuat topi.
 Minta mereka berlatih membuat topi sesuai langkah-langkah pada buku
siswa.
 Mintalah mereka mengulang-ulang membuat topisampai topi yang
dihasilkan bagus dan sesuaidengan ukuran kepala mereka.(Creativity
and Innovation)
 Siswa mengamati cerita berisi permasalahanberhubungan dengan
pembagian pada buku.Tanyakan kepada siswa apakah mereka
memahamimaksud cerita? Ajak siswa berlatih terlebih dahuludengan
bilangan yang kecil. Misalnya :
 Jika di kecamatan tersebut ada 4 kelurahan, tentukan banyaknya
bibit pohon tersedia. Ambil bilangan yang dapat habis dibagi
bilangan hasil pembagian (4),misalnya 40, 100, 120.
 Jika banyaknya bibit pohon 100 maka setiap kelurahan akan
mendapat 25 bibit pohon. 25 didapat dari 100 di bagi 4 (banyak
kelurahan).
 Jika banyak kelurahan adalah 5, maka tentukan banyaknya bibit
dengan bilangan yang habis di bagi 5, dan seterusnya.
 Setelah beberapa kali berlatih, minta siswa mengerjakan soal cerita
pada buku.(Critical Thinking and Problem Formulation)
membuat cerita seperti cerita tersebut dengan bilangan yang berbeda.
 Setelah selesai mengerjakan tugas, siswa diingatkan untuk banyak
berlatih di rumah dan bisa membuat cerita sendiri


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 2
1. Dengan membaca teks, siswa dapat menemukan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga
yang merupakan bagian dari warga negara dengan tepat.
2. Dengan mengamati teks, siswa dapat mengidentifikasi ungkapan atau kalimat saran, masukan,
dan penyelesaian masalah (sederhana) dengan tepat
3. Dengan mengetahui manfaat memilih jajanan untuk kesehatan, siswa dapat menceritakan
manfaat memilih jajanan sehat untuk menjaga kesehatan tubuh dengan percaya diri
Alokasi
Waktu
Pendahuluan Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 15
(Apersepsi)
Inti  Siswa membaca teks “Siti Demam” secara bergantian. menit
 Siswa kembali mengamati teks pada buku danmencari kalimat yang
menunjukkan kewajiban danhak.
 Siswa menyampaikan hasil temuannya di depankelas.
 Siswa mendiskusikan kewajiban dan hak lain berkaitan dengan
kesehatan yang sering ditemukan dalam kehidupan sehari-hari.
Misalnya, setiap orang berhak mendapatkan air bersih, apa
kewajibannya? (Critical Thinking and Problem Formulation)
 Guru mengingatkan agar siswa menulis dengan menggunakan kosa
kata baku dan kalimat efektif.
 Siswa mengamati kembali teks “Siti Demam”.
 Siswa mencari kalimat yang menunjukkan masalah.
 Siswa menuliskan kalimat yang menunjukkan masalah yang
dijumpainya pada teks.
 Siswa menuliskan cara mengatasi masalah yang ditemukan.
Sampaikan bahwa satu masalah dapat memiliki beberapa
kemungkinan cara mengatasinya. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
 Bantu siswa menemukan bahwa hidup sehat adalah salah satu hak
sekaligus kewajiban sebagai warga negara. Setiap warga negara
harus menjaga kesehatannya. Seorang siswa juga berkewajiban
menjaga kesehatannya. Salah satu yang dapat dilakukan adalah
dengan memilih jajanan yang baik untuk kesehatan mereka.
 Siswa mencari jawaban atas pertanyaan pada teks petunjuk
kegiatan.
 Setelah siswa selesai menjalankan perannya, siswa menyimpulkan
hasil wawancaranya dan menuliskannya pada tempat tersedia.
Siswa juga dapat menuliskannya pada buku tulis mereka masing-
masing.
 Guru mengingatkan agar siswa menulis dengan rapi.
(Communication)
Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.

LILIS ONENG R. MPd NURHAYATI,S.Pd

NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 3
hasil baginya diketahui dengan tepat.
2. Dengan membaca teks, siswa dapat menemukan ungkapan atau kalimat saran, masukan, dan
penyelesaian masalah (sederhana) dengan tepat.
3. Dengan mengingat pelajaran yang lalu, siswa dapat menyebutkan prosedur membuat hasil karya
dengan menggunakan teknik lipat dengan tepat.
Alokasi
Waktu
 Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan
didik (Apersepsi)
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran
Inti  Siswa menyebutkan masalah yang ada pada petunjuk menit
pelaksanaan kegiatan.
 Siswa menyampaikan akibat yang dapat ditimbulkan masalah
tersebut.
 Siswa menyampaikan perasaaannya tentang masalah yang ada.
 Siswa menyampaikan saran memecahkan masalah.Siswa
mengamati saran yang disampaikan teman-temannya.
 Jika memungkinkan siswa menuliskan masalah yang ada dan
saran mengatasinya dengan bahasanya sendiri pada buku
latihannya. (Creativity and Innovation)
berbeda.
 Siswa mengerjakan beberapa alternatif permasalahan.
 Setelah selesai mengerjakan tugas, siswa diingatkan untuk
banyak berlatih di rumah dan bisa membuat cerita sendiri.
(Creativity
 Siswa mengingat kembali prosedur pembuatan topi dari kertas
koran.
 Siswa menyebutkan prosedur pembuatan topi dari kertas koran.
 Siswa menyampaikan pendapatnya tentang kualitas topi yang
dibuatnya dua hari lalu. Ada yang berpendapat masih belum rapi,
topi kurang kuat, topi belum kelihatan bagus, dal lain-lain.
 Guru menyiapkan koran bekas dan bahan-bahan lainnya untuk
membuat topi. Sebagian siswa ada yang membawa barang-
barang yang dibutuhkan untuk membuat topi dari rumah mereka.
 Siswa mulai bekerja dengan mengikuti prosedur pembuatan topi.
 Dengan bantuan guru, siswa mengupayakan topi yang dibuatnya
kokoh dan kuat. Mereka dapat menggunakan kardus bekas atau
karton manila untuk memperkuat topi mereka.
 Setelah topi jadi, siswa menghias topi sesuai dengan kreasi
mereka masing-masing. (Creativity and Innovation)
Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung
diperiksa.


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 4
1. Dengan membaca teks cerita yang dibuat siswa, siswa dapat menemukan ungkapan atau
kalimat saran, masukan, dan penyelesaian masalah (sederhana) dengan tepat.
2. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menuliskan kewajiban dan hak sebagai warga negara
dengan tepat.
3. Dengan membedakan jajanan yang sehat dan tidak sehat, siswa dapat menjelaskan cara
memilih jajanan sehat dengan tepat.
4. Dengan mengetahui cara memilih jajanan yang sehat, siswa dapat menceritakan pengalaman
cara memilih jajanan yang sehat dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa mengamati teks “Jalan yang Bersih” dan mencari kalimat yang menit
berisi masalah dan saran.
 Siswa menyebutkan kalimat yang menunjukkan masalah dan saran
yang ditemukannya.
 Siswa menyampaikan pendapatnya apakah saran itu dapat mereka
lakukan atau tidak.
 Jika siswa tidak dapat melakukan saran tersebut, siswa
menyampaikan hal yang mungkin ia lakukan. (Creativity and
Innovation)
 Siswa telah memahami beberapa hal berkaitan dengan jalan umum.
 Siswa menuliskan kewajiban dan hak pada buku.
 Siswa dapat menuliskannya di buku latihan mereka masing-masing.
(Mandiri)
 Siswa mengamati kembali kewajiban dan hak tentang jalan di
lingkungan yang ditulisnya.
 Siswa menceritakan salah satu pengalaman menjalankan kewajiban
dan haknya berkaitan dengan jalan di lingkungan.
 Siswa diminta mengamati gambar kembali khususnya pada bagian
tukang jajanan di jalan.
 Siswa menyampaikan pendapatnya tentang tukang jajanan di jalan.
 Siswa berbagi pengalaman memilih jajanan yang baik.
 Siswa mengerjakan latihan pada buku siswa.
 Siswa membaca teks petunjuk kegiatan.
 Siswa diberi kesempatan menceritakan jajanan yang dibawanya dan
kemasannya kepada teman di sebelahnya. Siswa bercerita tentang
makanan apa yang ia bawa, mengapa ia suka makanan itu, apakah
makanan itu baik untuk kesehatan mereka, bagaimana makanan itu
dikemas, apakah kemasannya baik untuk kesehatan.


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 5
1. Dengan membaca ungkapan saran pada teks, siswa dapat menjelaskan maksud ungkapan atau
kalimat saran dengan tepat.
2. Dengan membaca teks, siswa dapat menyebutkan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga
yang merupakan bagian dari warga negara dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
hasil baginya ditentukan sendiri dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa membaca teks pada buku secara bergantian. menit
 Siswa mengamati isi teks dan menemukan kalimat yang
menunjukkan masalah dan saran pada teks.
 Siswa secara bergantian menjelaskan maksud kalimat saran yang
ditemukan pada teks.(Mandiri, Creativity nad Innovation)
 Siswa mnyebutkan kembali kewajiban yang harus dilakukan
berkaitan dengan agama.
 Siswa menyebutkan hak-hak dalam beragama. Beri kesempatan
kepada setiap siswa untuk menyebutkan satu hak.
 Siswa menuliskan kewajiban dan hak berkaitan dengan kehidupan
beragama dengan bahasanya sendiri. (Mandiri, Creativity nad
Innovation)
 Siswa mengamati cerita pada buku. Tanyakan kepada siswa apakah
mereka memahami maksud cerita? Ajak siswa berlatih terlebih
dahulu dengan bilangan yang kecil. Misalnya :
Jika banyaknya peserta pengajian 10 anak, tentukan banyaknya kue
yang harus ibu buat. Ambil bilangan yang dapat habis dibagi bilangan
hasil pembagian (10), misalnya 40, 100, 120.
Jika banyaknya kue 40, maka setiap peserta pengajian akan
mendapat 4 kue. 4 didapat dari 40 di bagi 10 (banyak peserta
pengajian).
Jika banyak peserta pengajian adalah 20, maka tentukan banyaknya
kue dengan bilangan yang habis di bagi 20, dan seterusnya.Setelah
beberapa kali berlatih, minta siswa mengerjakan soal cerita pada
buku. (Critical Thinking nad Problem Formulation)
berbeda.
 Siswa mengerjakan beberapa alternatif permasalahan. (HOTS)
berlatih di rumah dan bisa membuat cerita sendiri


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menuliskan kewajiban dan hak sebagai warga negara
terkait gambar dengan tepat.
hasil baginya ditentukan sendiri dengan tepat.
masukan, dan penyelesaian masalah (sederhana) dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa mengingat kembali tentang berbagai kewajiban dan hak yang menit
telah dipelajari.
 Siswa mengingat kewajiban dan hak di rumah, di sekolah, dalam
bertetangga, dan sebagai warga Negara. Setiap siswa mendapat
kesempatan menyebutkan satu kewajiban dan hak.
 Siswa menuliskan contoh kewajiban dan hak pada buku. Ingatkan
siswa untuk menulis dengan rapi dan tulisan dapat terbaca dengan
mudah.
 Siswa dapat menuliskan kewajiban dan hak pada buku latihan
mereka atau di atas selembar kertas jika hasil karya mereka ingin
dipajang.
 Siswa mengamati cerita pada buku. Tanyakan kepada siswa apakah
mereka memahami maksud cerita? Ajak siswa berlatih terlebih
dahulu dengan bilangan yang kecil.
 Siswa membuat cerita seperti cerita tersebut dengan bilangan yang
berbeda.
 Siswa mengerjakan beberapa alternatif permasalahan.(HOTS)
berlatih di rumah dan bisa membuat cerita sendiri.
 Guru menyampaikan keberagaman suku bangsa, bahasa dan agama
yang dimiliki Indonesia.
 Siswa mengamati gambar pada buku dan menyampaikan
pengetahuannya terkait gambar.
 Setiap siswa mendapat kesempatan masing-masing membaca satu
paragraf.
 Siswa menyimpulkan isi teks.
 Siswa bertanya jawab tentang isi teks.
 Guru memandu siswa menyampaikan apakah memiliki pengalaman
khusus berkaitan dengan isi teks. (Critical Thinking and Problem
Formulation)


NIP. 19660804 198803 2 009 NIP. 198308022022212030

RPP Sulastri

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Sulastri

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 1 CIHAMPELAS

Mengetahui, Cihampelas, Juli 2022

LILIS ONENG R. MPd SULATRII,S.Pd.

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 1 CIHAMPELAS

Mengetahui, Cihampelas, Juli 2022

LILIS ONENG R. MPd SULATRI,S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mengetahui, Cihampelas, Juli 2022

LILIS ONENG R. MPd SULATRI,S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 1 CIHAMPELAS

LILIS ONENG R. MPd SULATRI,S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 1 CIHAMPELAS

Mengetahui, Cihampelas, Juli 2022

LILIS ONENG R. MPd SULATRII,S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 1 CIHAMPELAS

Mengetahui, Cihampelas, Juli 2022

LILIS ONENG R. MPd SULATRI,S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 1 CIHAMPELAS

LILIS ONENG R. MPd SULATRI,S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 1 CIHAMPELAS

Mengetahui, Cihampelas, Juli 2022

LILIS ONENG R. MPd SULATRII,S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 1 CIHAMPELAS

Mengetahui, Cihampelas, Juli 2022

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 1 CIHAMPELAS

Mengetahui, Cihampelas, Juli 2022

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 1 CIHAMPELAS

Mengetahui, Cihampelas, Juli 2022

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 1 CIHAMPELAS

Mengetahui, Cihampelas, Juli 2022

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 1 CIHAMPELAS

Mengetahui, Cihampelas, Juli 2022

LILIS ONENG R. MPd SULATRI,S.Pd

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 1 CIHAMPELAS

Mengetahui, Cihampelas, Juli 2022

LILIS ONENG R. MPd SULATRI,S.Pd

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 1 CIHAMPELAS

Mengetahui, Cihampelas, Juli 2022

LILIS ONENG R. MPd SULATRI,S.Pd

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 1 CIHAMPELAS

Mengetahui, Cihampelas, Juli 2022

LILIS ONENG R. MPd SULATRI,S.Pd

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 1 CIHAMPELAS

Mengetahui, Cihampelas, Juli 2022

LILIS ONENG R. MPd SULATRI,S.Pd

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 1 CIHAMPELAS

Mengetahui, Cihampelas, Juli 2022

LILIS ONENG R. MPd SULATRI,S.Pd

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 1 CIHAMPELAS

Mengetahui, Cihampelas, Juli 2022

LILIS ONENG R. MPd SULATRI,S.Pd