Nama : Afifudin Hidayatullah

Nim : 11210163000037
Kelas : 1B Pendidikan Fisika

Resume Keterampilan Dasar Mengajar

Pembelajaran diartikan sebagai proses pengelolaan lingkungan seseorang yang dengan sengaja
dilakukan sehingga kemungkinan dia belajar untuk melakukan atau mempertunjukkan perilaku
tertentu, sebagai respons terhadap situasi tertentu pula.

A. Keterampilan menyusun skenario pembelajaran

a. Pengertian

Keterampilan menyusun skenario pembelajaran dimaksudkan adalah keterampilan dalam

menyusun tahap atau langkah-langkah kegiatan pembelajaran, (pendahuluan, penyajian
(inti), serta penutup dan tindak lanjut), uraian kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan, memilih media dan alat yang akan digunakan pengajar maupun peserta didik,
serta menentukan estimasi waktu, dalam rangka memfasilitasi peserta didik agar
mendapatkan kemudahan dalam proses belajarnya.

b. tujuan
Penyusunan skenario pembelajaran bertujuan untuk
1) Memberikan pedoman tentang tahap atau langkah-langkah urutan kegiatan
pembelajaran
2) Memberikan panduan tentang uraian kegiatan- kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan baik oleh pengajar maupun peserta didik.
3) Memberikan panduan tentang strategi teknik, metode, media dan alat yang akan
digunakan selama proses pembelajaran berlangsung.
4) Memberikan panduan tentang estimasi penggunaan waktu pada setiap kegiatan
pembelajaran
c. Komponen
1) Menetapkan tahap atau langkah-langkah urutan kegiatan pembelajaran
 2) Menetapkan kegiatan-kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan baik oleh
pengajar maupun peserta didik.
3) Memilih metode dan strategi
4) Membuat rencana proses pembelajaran
5) Mengelola kelas agar kelas dinamis, aktif interaktif dan partisipatif.
6) Mengorganisasi kelas secara klasikal individu maupun kelompok
7) Menetapkan estimasi penggunaan waktu pada setiap kegiatan pembelajaran
8) Memberi konsultasi kepada peserta didik.
d. Prinsip penggunaan
1) Sesuai dengan kompetensi yang harus dikuasai oleh peserta didik
2) Sesuai dengan jenis materi pembelajaran
3) Sesuai dengan kondisi kelas
4) Sesuai dengan kemampuan pengajar
B. Keterampilan membuka dan menutup pembelajaran
a. Pengertian kegiatan membuka pembelajaran didefinisikan sebagai alat atau proses yang
memasukkan peserta didik ke dalam keadaan penuh perhatian dan belajar.
b. Tujuan
1. Membuka pembelajaran bertujuan untuk
 Memusatkan perhatian dan membangkitkan motivasi peserta didik
 Menginformasikan cakupan materi yang akan dipelajari
 Memberikan gambaran mengenai metode atau pendekatan pendekatan yang
akan digunakan.
 Melakukan apersepsi
2. Menutup pembelajaran
 Untuk mengetahui tingkat keberhasilan peserta didik dalam pencapaian
kompetensi
 Untuk mengetahui tingkat keberhasilan pengajar dalam melaksanakan kegiatan
pembelajaran
 Membuat rantai kompetensi antara kompetensi yang sekarang sedang dipelajari
dan kompetensi serta materi pada kegiatan yang akan datang.
  Menjelaskan hubungan antara pengalaman belajar yang telah dialami dengan
pengalaman baru yang akan dialami.
c. Komponen

1. Membuka pembelajaran

 Menarik perhatian peserta Didik

 Membangkitkan motivasi peserta didik
 Memberi acuan
 Melakukan apresiasi (apperception) artinya mengaitkan antara kompetensi
terdahulu dengan yang akan dipelajari.
2. menutup pembelajaran
 Peninjauan kembali materi yang telah dipelajari peserta didik
 Melakukan penilaian
 Memberi dorongan psikologis atau sosial.
 Memberikan tugas-tugas yang relevan yang bertujuan untuk meningkatkan
penguasaan atau pemahaman konsep yang dikaji.
3. prinsip penggunaan
 Bermakna
 Berurutan dan berkesinambungan
 Luwes (fleksibel)
 Antusias dan penuh kehangatan.
C. Keterampilan menjelaskan
1. Pengertian
Menjelaskan dimaksudkan adalah memberikan pengertian kepada orang lain.
2. Tujuan
1) Membantu peserta didik dalam memahami fakta konsep prinsip atau prosedur
serta membantu memecahkan permasalahan dalam kegiatan pembelajaran.
2) Melibatkan peserta didik untuk berpikir serta mengkomunikasikan ide dan
gagasannya
3) Memperkuat struktur kognitif yang berhubungan dengan bahan pembelajaran
 4) Mendapatkan balikan dari peserta didik tentang penguasaan kompetensi yang
harus dikuasai.
3. Komponen
1) Membawa pesan
2) Isi pesan
3) Media dan alat (software dan hardware)
4) Penerima pesan
4. Prinsip penggunaan
1) Keterampilan menjelaskan hendaknya digunakan dengan prinsip-prinsip:
2) Bermakna bagi peserta didik
3) Sesuai dengan karakteristik dan kemampuan pengajar
4) Relevan dengan kebutuhan dan permasalahan yang dipelajari serta kompetensi
yang harus dikuasai peserta didik
5) Sesuai dengan pengalaman pembendaharaan dan kemampuan peserta didik
6) Memotivasi dan memuaskan perhatian peserta didik
7) Cara menjelaskan hendaknya diusahakan dengan singkat padat dan jelas.
8) Membuat variasi dalam gaya mengajar.
9) Sistematik
D. Keterampilan bertanya
1. Pengertian
Bertanya merupakan kegiatan pengajar dalam menyampaikan pertanyaan kepada peserta
didik dalam proses pembelajaran, baik pertanyaan dasar maupun pertanyaan lanjut.
1. Tujuan
1) Dominasi pengajar (teacher oriented/centered)
2) Pendorong keberanian peserta untuk berpendapat
3) Meningkatkan partisipasi peserta didik dalam kegiatan pembelajaran
4) Mengarahkan kegiatan pembelajaran agar fokus kepada kompetensi yang telah
ditetapkan
2. Komponen
1) Sesi pertanyaan diajukan secara jelas
2) Pertanyaan memancing pendapat atau keaktifan peserta didik
 3) Pemberian acuan
4) Pemusatan
5) Pemindahan giliran
6) Penyebaran
7) Pemberian waktu berpikir
8) Pemberian tuntunan
9) Pengaturan tingkat kognitif pertanyaan
10) Penggunaan pertanyaan pelacak
11) Peningkatan terjadinya interaksi
3. Prinsip penggunaan
1) Serius namun santai
2) Langkah mengajukan pertanyaan
3) Yang perlu dihindari diantaranya adalah menjawab pertanyaan sendiri,
mengurangi jawaban peserta didik menjawab pertanyaan secara serentak oleh
peserta didik ,pertanyaan yang terlalu umum kurang jelas batas-batasnya,
jawabnya menunjuk peserta didik yang harus menjawab sebelum pertanyaan
diajukan.
E. Keterampilan memberikan penguatan
1. Pengertian
Penguatan (reinforcement) adalah respon positif dari pengajar kepada peserta didik yang
telah berhasil melakukan perilaku (behavior) tertentu secara baik.
2. Tujuan
1) Menumbuhkan perhatian peserta didik
2) Memotivasi peserta didik
3) Mengendalikan berkembangnya perilaku negatif dan mendorong perilaku positif
4) Menumbuhkan rasa percaya diri
5) Mendorong peserta didik untuk meningkatkan prestasi
3. Komponen
Penguatan secara verbal non verbal, kegiatan yang menyenangkan, dan penguatan berupa
simbol dan benda
4. Prinsip penggunaan
 1) Kehangatan dan antusias
2) Kebermaknaan
3) Hindari penggunaan penguatan negatif
4) Penggunaan penguatan secara bervariasi
5) Penguatan dapat ditunjukkan peserta didik tertentu atau kelompok peserta didik
tertentu.
6) Penguatan hendaknya dilakukan segera.
F. Keterampilan penggunaan media dan alat pembelajaran
1. Pengertian
Media dan alat pembelajaran yang diperlukan adalah proses pembelajaran agar peserta
didik cepat dan mudah menangkap materi pembelajaran.
2. Tujuan
1) Mengkonkretkan konsep-konsep yang bersifat abstrak
2) Membangkitkan motivasi
3) Memfungsikan seluruh Indra siswa
4) mendekatkan dunia teori/konsep dengan realita yang sukar diperoleh dengan cara-
cara lain selain menggunakan media pembelajaran.
5) Meningkatkan kemungkinan terjadinya interaksi langsung antara siswa dengan
lingkungan
6) Memberikan uniformitas atau keseragaman dalam pengamatan
7) Menyajikan informasi belajar secara konsisten dan dapat diulang sesuai
kebutuhan.
3. Komponen
1) Dalam kegiatan interaksi antara siswa dengan lingkungan fungsi media dapat
diketahui berdasarkan fungsi multimedia berikut:
2) Fiksative yaitu dapat menangkap, menyimpan, dan menampilkan kembali suatu
objek atau kejadian.
3) Manipulatif yaitu menampilkan kembali objek atau kejadian dengan berbagai
macam perubahan (manipulasi) sesuai keperluan
4) Distributif yaitu mampu menjangkau peserta didik dalam jumlah yang besar untuk
satu kali penyajian secara serempak.
 4. Prinsip penggunaan
1) Tepat guna
2) Daya guna
3) Sesuai dengan kompetensi yang harus dikuasai oleh peserta didik
4) Sesuai dengan jenis materi pembelajaran
5) Sesuai dengan kemampuan pengajar
6) Sesuai dengan kondisi kelas atau sekolah menyangkut sarana maupun prasarana
yang tersedia
G. keterampilan mengadakan variasi
1. Pengertian
Variasi dalam kegiatan pembelajaran dimaksudkan adalah perubahan-perubahan kegiatan
pengajar dalam konteks interaksi pembelajaran, yang meliputi gaya mengajar,
penggunaan media pembelajaran pola interaksi dengan peserta didik dan stimulasi.
2. Tujuan
1) Mengatasi kebosanan peserta didik
2) Menjadikan proses pembelajaran lebih hidup
3) Meningkatkan perhatian peserta didik terhadap materi yang dipelajari
4) Memotivasi peserta didik aktif dalam pembelajaran
3. Komponen
1) Variasi dalam gaya mengajar meliputi variasi suara, kontak pandang, gerakan
badan atau anggota badan dan pergantian posisi pengajar maupun peserta didik
2) Variasi dalam pemanfaatan media pembelajaran dapat dilihat, di dengar, dan
dilihat dan didengar ar
3) Variasi pola interaksi
4) Meningkatkan interaksi pengajar dengan peserta didik, peserta didik dengan
peserta didik, pengajar dengan media maupun peserta didik dengan media.
5) Variasi stimulasi
6) Menerima dan menyokong partisipasi peserta didik
7) Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi secara aktif
8) Mengenal karakteristik peserta didik
4. Prinsip penggunaan
 Prinsip yang harus diperhatikan pengajar dalam pengadaan variasi adalah tepat guna
,daya guna, sesuai dengan kompetisi yang harus dikuasai sesuai dengan jenis materi
pembelajaran ,sesuai dengan kemampuan pengajar ,sesuai dengan kondisi kelas dan tidak
berlebihan.
H. Keterampilan membimbing diskusi
1. Pengertian
Diskusi merupakan proses interaksi verbal secara teratur yang melibatkan sekelompok
orang dalam interaksi tatap muka yang informal.
2. Tujuan
1) Proses diskusi kelompok yang dilakukan oleh peserta didik dapat berjalan baik
dan mencapai hasil yang diharapkan secara efisien dan efektif
2) Proses berbagi pengalaman atau informasi
3. Komponen
1) Memusatkan perhatian
2) Memperjelas masalah serta uraian pendapat
3) Menganalisis pandangan peserta didik
4) Meningkatkan partisipasi peserta didik berpendapat
5) Menyebarkan kesempatan berpartisipasi
6) Penutup diskusi
7) Menumbuhkan minat dan kegiatan belajar
4. Prinsip penggunaan
1) prinsip yang harus diperhatikan.
 Diusahakan diskusi berlangsung secara terbuka
 Tri perlu perencanaan dan persiapan yang matang
 Pemilihan topik diskusi yang relevan dan sesuai tujuan pembelajaran.
2) Keterbatasan
Meskipun penting sebagai bagian dari keterampilan dasar mengajar namun dalam
penggunaannya keterampilan membimbing diskusi kelompok perlu digunakan
secara berhati-hati mengingat sejumlah kelemahan heh itu memerlukan bahaya
waktu dan tidak efektif bila peserta didik belum menguasai sedangkan
kelebihannya dapat meningkatkan interaksi antara pengajar dengan peserta didik,
 semua anggota kelompok ikut bertanggung jawab atas keputusan yang diambil,
meningkatkan saling pengertian antara individu, pengajar secara langsung dapat
menilai penguasaan konsep oleh peserta didik dan dapat melihat kepekaan serta
reaksi peserta didik terhadap ide-ide baru.
I. Keterampilan melakukan penilaian
1. Pengertian
Penilaian merupakan usaha sistematis yang dilakukan untuk menentukan kualifikasi
terhadap perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran dan capaian hasil belajar peserta
didik setelah menjalani proses pembelajaran
2. Tujuan
Penilaian ini bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik, dan
memperbaiki perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran.
3. Komponen
1) Dapat digunakan sebagai bentuk tagihan, seperti pertanyaan lisan, kuis tugas
rumah dan lain-lain.
2) Bentuk instrumen yang dapat dipilih diantaranya adalah pilihan ganda, uraian
objektif ,menjodohkan dan lain-lain
4. Prinsip penggunaan
Penilaian hendaknya dilakukan pada sebelum selama dan sesudah berlangsungnya
kegiatan pembelajaran yang biasanya dalam bentuk pretest, tes proses (selama
pembelajaran berlangsung), dan posttest.
J. Keterampilan mengelola kelas
1. Pengertian
Keterampilan mengelola kelas berarti kemampuan pengajar menciptakan dan memelihara
kondisi belajar yang optimal.
2. Tujuan
1) Mendorong peserta didik mengembangkan tanggung jawab individual terhadap
perilaku
2) Membantu peserta didik mengerti arah perilaku yang sesuai
3) Menimbulkan rasa tanggung jawab pada setiap peserta didik dalam tugas dan
berperilaku positif.
3. Komponen
1) memberikan petunjuk yang jelas pada setiap kegiatan pembelajaran
2) Mengarahkan perilaku pada pencapaian kompetisi secara optimal.
3) Pengelola kelompok
4) Menuntut tanggung jawab peserta didik secara individual maupun kelompok
5) membagi perhatian secara merata ke seluruh kelas
6) Menunjukkan sikap tanggap terhadap permasalahan peserta didik
7) menegur peserta didik yang berperilaku negatif
8) Memberikan penguatan (reinforcement)
9) Menemukan dan memecahkan perilaku yang menimbulkan masalah
4. Prinsip penggunaan
1) Menekankan pada perilaku positif ,penanaman disiplin ,dan tanggung jawab
2) Hindari pemberian informasi yang berlebihan.
 RESUME VIDIO
Keterampilan bertanya merupakan salah satu dari keterampilan dasar mengajar
keterampilan yang pertama dari seluruh keterampilan dasar mengajar yang harus dikuasai
oleh seorang guru.
Tujuannya mengapa guru harus menguasai keterampilan bertanya dalam interaksi
interaksi belajar mengajar guru ini akan mampu mengaktifkan siswa. Yang perlu kita
pahami bersama adalah dengan bertanya kita akan membimbing para siswa untuk berpikir.
Keterampilan bertanya dibagi menjadi dua kekuatan besar yang pertama adalah
keterampilan bertanya dasarnya kedua adalah keterampilan bertanya lanjutan ‘bertanya dasar
ini adalah keterampilan dasar yang harus dikuasai oleh seorang guru.keterampilan bertanya
dasar ini terdiri paling tidak dari bentuk-bentuk komponen
 pertama itu paling tidak guru harus mampu mengungkapkan pertanyaannya secara
jelas dan singkat
 kedua paling tidak seorang guru harus mampu memberikan acuan
 ketiga kadang-kadang seorang guru ini ke sebelum bertanya ia perlu memusatkan
perhatiannya
 keempat ia harus mampu memindahkan giliran
 kelima menyebarkan pertanyaan
 ke enam memberikan waktu berpikir dan yang terakhir tuntunan

Pemberian acuan ini adalah keterampilan untuk memberikan informasi pendahuluan sebelum
mengajukan pertanyaan. Keterampilan bertanya itu paling tidak ada 4 :

 pertama itu adalah mengubah tuntutan kognitif ketika siswa menjawab pertanyaan
 kedua mengurutkan pertanyaan
 ketiga menggunakan pertanyaan pelacak
 keempat adalah meningkatkan interaksi

Taksonomi blum Mengatakan bahwa tuntutan tingkat tingkat kognitif itu yang paling rendah
adalah mengingat setelah itu memahami Ami mengaplikasikan untuk menerapkan menganalisis
mensintesis dan kemudian mengevaluasi
 Urutan pengajuan pertanyaan Dengan sendirinya kalau guru mengajukan pertanyaan di
dalam kelas janganlah mulai dengan pertanyaan yang sulit.akan tetapi harus mulai dengan
pertanyaan yang sederhana makin lama makin susah dan kompleks.dan seorang guru harus bisa
membuat suasana kelas menjadi dinamis yang diisi dengan pertanyaan sanggahan yaitu keaktifan
siswa dalam mengapresiasikan pemikiran nya.