Bismillah
Rangkuman Metodologi Penelitian Ns Baim
Uji Validitas dan Uji Reabilitas
A. Uji Validitas
a. Definisi
 Dalam bahasa Indonesia "valid" disebut dengan
istilah "sahih".
 Validitas adalah suatu standar ukuran yang
menunjukkan ketepatan dan kesahihan suatu
instrumen. Suatu instrumen yang valid atau sahih
mempunyai validitas tinggi. Sebaliknya instrumen
yang kurang valid berarti memilii validitas
rendah.
 Sisi lain dari pengertian validitas adalah aspek
kecermatan pengukuran. Suatu alat ukur yang
valid tidak hanya mampu menghasilkan data yang
tepat akan tetapi juga harus memberikan
gambaran yang cermat mengenai data tersebut
(Efendi dan Widodo, 2019).
 Misalnya: Untuk mengukur panjang dipakai
meteran, mengukur berat dipakai timbangan,
mengukur penguasaan matematika dipakai ujian
matematika untuk kelas yang setara, dan
sebagainya.
b. Jenis-jenis
Ada dua kenyataan pokok yang memperlihatkan
taraf validitas suatu ujian, yaitu yang dipertimbangkan
secara rasional dan yang dilihat melalui prosedur
empirik.
1. Rasional
 Contoh, seorang peneliti ingin mengukur konsep
Analisis secara rasional dapat dilakukan
terhadap topik dan bidang yang diujikan, yaitu isi
ujian tersebut. Validitas yang diperolah melalui
analisis seperti ini disebut validitas isi (contens
validity).
Analisis rasional dapat juga dilakukan terhadap
kegiatan-kegiatan dan proses-proses sesuai dengan
konsep tertentu yang seharusnya menjadi isi dari
ujian itu, dan hasilnya disebut validitas konsep atau
konstruksi (concept / contruct validity).
1) Validitas isi
Validitas isi artinya ketepatan daripada suatu
tes dilihat dari segi isi tersebut. Suatu tes hasil
belajar dikatakan valid, apabila materi tes tersebut
betul- betul merupakan bahan-bahan yang
representatif terhadap bahan-bahan pelajaran yang
diberikan.
 Misalnya untuk siswa kelas I SMU akan
diberikan tes Matematika, maka item-itemnya
harus diambil dari materi pelajaran kelas I,
apabila kita sisipkan item-item yang diambil
dari materi pelajaran kelas III maka tes tersebut
sudah tidak valid lagi.
Tujuan utama penelaahan ini ialah untuk
melihat sampai di mana isi ujian mencerminkan hal-
hal yang telah diajarkan.
Jika ujian tersebut mempunyai validitas isi
yang tinggi maka ia harus mengandung bahan-
bahan seperti yang telah diajarkan itu.
 Misalkan seorang peneliti ingin mengukur
tingkat kesehatan suatu masyarakat dengan
menggunakan konsep sehat menurut Undang
Undang No. 36 tahun 2009 tentang kesehatan
yang memberi definisi sehat meliputi sehat
secara jasmani, rohani, sosial, dan ekonomi.
Apabila peneliti hanya memasukkan dua aspek
saja dari empat aspek yang merupakan kerangka
konsep untuk mengukur status kesehatan, maka
instrumen kuesioner yang disusun tidak memiliki
validitas yang tinggi.
 Validitas eksternal adalah validitas yang
diperoleh dengan cara mengkorelasikan
instrumen pengukur baru dengan tolok ukur
eksternal, berupa instrumen yang sudah valid.
2) Validitas konsep Konstruksi
(concept/contructvalidity)
Konstruksi"dalam pengertian ini bukanlah
"susunan" seperti yang sering dijumpai dalam
teknik, tetapi merupakan rekaan psikologis.
Konstruk atau construct adalah kerangka dari
suatu konsep.
sehat. Pertama yang harus dilakukan adalah
mencari tahu apa saja yang merupakan kerangka
dari konsep sehat tersebut.
Terdapat tiga cara yang lazim digunakan
untuk mencari kerangka dari sebuah konsep
dalam suatu penelitian.
Mencari definisi-definisi konsep yang
dikembangkan oleh para ahli yang tertulis dalam
suatu literatur. Definisi tersebut dapat langsung
digunkan untuk menyusun pertanyaan dalam
kuesioner.
 Jika dalam suatu literatur tidak ditemukan
definisi konsep yang hendak diukur, maka
peneliti harus mendefinisikan sendiri konsep
tersebut. Untuk membantu penyusunan definisi
dan menjadikannya definisi tersebut ke dalam
bentuk yang operasional, peneliti sebaiknya
mendiskusikannya dengan para pakar yang
kompeten dalam konsep yang hendak diukur.
Kemudian pendapat para ahli dan peneliti
sendiri dicari kesamaannya. Berdasarkan
kesamaan pendapat itu, lalu disusun kerangka
dari konsep yang dapat diwujudkan berupa
pertanyaan yang akan dimasukkan ke dalam
instrumen pengukuran.
 Misalnya, peneliti ingin mengukur konsep
‘sehat’. Dalam mendefinisikan konsep sehat,
peneliti dapat langsung menanyakan kepada
beberapa calon responden tentang ciri-ciri orang
yang sehat.
3) Validitas pengukuran setara
(congruentvadility)
Jenis kevalidan ini menunjukkan kenyataan
yang diperoleh dengan mengkorelasikan hasil suatu
ujian dengan pengukuran yang setara (mengukur
fungsi yang sama).
Mengkorelasikan hasil sebuah tes intelegensi
yang baru dengan hasil tes intelegensi yang sudah
ada akan memberikan kenyataan validitas jenis ini.
4) Validitas Pengukuran Serentak
(conccurentvadility)
Validitas ini lebih umum dikenal dengan
validitas empiris. Sebuah tes dikatakan memiliki
validitas empiris jika hasilnya sesuai dengan
pengalaman.
Jika istilah “sesuai” tentu ada dua hal yang
dipasangkan. Dalam hal ini hasil tes dipasangkan
dengan hasil pengalaman.
 Misalnya seorang guru ingin mengetahui apakah
tes sumatif yang disusun sudah valid atau belum.
Untuk ini diperlukan sebuah kriterium mas lalu
yang sekarang datanya dia memiliki misalnya nilai
ulangan harian atau nilai ulangan sumatif yang
lalu.
5) Validitas Ramalan (predictivevalidity)
Sebuah tes dikatakan memiliki validitas prediksi
atau validitas ramalan apabila mempunyai
kemampuan untuk meramalkan apa yang akan terjadi
pada masa yang akan datang
 Misalnya tes masuk Perguruan Tinggi adalah
sebuah tes yang diperkirakan mampu
meramalkan keberhasilan peserta tes dalam
mengikuti kuliah di masa yang akan datang.
Calon yang tersaring berdasarkan hasil tes
diharapkan mencerminkan tinggi-rendahnya
kemampuan mengetahui kuliah. Jika nilai tesnya
tinggi tentu menajmin keberhasilannya kelak.
Sebaliknya seorang calon dikatakan tidak lulus tes
karena memiliki nilai tes yang rendah diperkirakan
akan tidak mampu mengikuti perkuliahan yang akan
datang.
2. Bersifat Empirik
Jenis kedua ialah kenyataan validitas yang
bersifat empirik dan statistik. Jenis ini diperoleh
dengan memperhatikan hubungan yang ada antara
alat (ujian)yang sedang dipelajari dengan
pengukuran atau kenyataan-kenyataan yang lain.
Bahan- bahan pembanding ini mungkin
diperoleh bersamaan waktunya dengan waktu
penyelenggaraan ujian yang dimaksud mungkin juga
tidak.
Untuk validitas jenis empirik ini akan
dibicarakan tiga kenyataan validitas yaitu : validitas
pengukuran setara (congruent validity), validitas
pengukuran serentak (concurrent validity) dan
validitas ramalan (predictive validity).
c. Cara Menggunakan Validitas Tes
Teknik korelasi product moment yang
dikembangkan Karl Pearson, dan yang lain teknik
korelasi tat Jenjang atau Rank Order Correlation
yang dikembangkan oleh Spearman.
*Rumus dan contoh soal dapat dilihat pada
makalah kelompok
B. Uji Reabilitas
a. Definisi
Kata reliabillitas dalam bahasa Indonesia di
ambil dari reliability dalam bahasa inggris, berasal
dari kata, reliable yang artinya dapat di percaya.
Suatu instrumen evaluasi, dikatakan mempunyai
nilai reliabilitas yang tinggi apabila tes yang dibuat
mempunyai hasil yang konsisten dalam mengukur
yang hendak diukur.
Ini berarti semakin reliabel suatu tes, semakin
yakin kita dapat menyatakan bahwa dalam hasil
suatu  tes mempunyai hasil yang sama dan bisa
dipakai di suatu tempat sekolah, ketika dilakukan tes
tersebut.
Seorang dikatakan dapat di percaya apabila
orang tersebut berbicara ajeg, tidak berubah-ubah
pembicaraannya dari waktu ke waktu.
Reliabilitas menyangkut ketepatan alat ukur.
Pengertian reliabilitas dapat lebih mudah dipikirkan
jika pertanyaan berikut dijawab :
Jika set objek yang sama diukur berkali-kali
dengan alat ukur yang sama, apakah kita akan
memperoleh hasil yang sama?
 Apakah alat ukur yang diperoleh dengan
menggunakan alat ukut tertentu adalah alat ukur
yang sebenarnya dari objek tersebut?
 Berapa besar error yang kita peroleh dengan
menggunakan ukuran tersebut terhadap objek?
 Jawaban terhadap pertanyaan tersebut tidak lain
dari 3 aspek pengertian tentang reliabilitas.
 Suatu alat ukur disebut mempunyai reliabilitas
tinggi atau dapat dipercaya jika alat ukur itu
mantap, dalam pengertian bahwa alat ukur
tersebut stabil, dapat diandalkan (dependability)
dan dapat diramalkan (predictability).
 Suatu alat ukur yang mantap tidak berubah-ubah
pengukurannya dan dapat diandalkan karena
penggunaan alat ukur tersebut berkali-kali akan
memberikan hasil yang serupa. (Azwar, 2018).
b. Jenis
1) Reliabilitas ulang uji           tepat sesuai dengan rencana.
Teknik ulang uji adalah teknik memerkirakan
tingkat reliabilitas tes dengan melakukan kegiatan
pengukuran dua kali terhadap tes yang sama kepada
peserta didik yang sama pula.
Hasil tes pertama dan kedua kemudian
dikorelasikan. Jika koefisien korelasi (r) yang
diperoleh cukup tinggi, hasil pengukuran tes yang
diujicobakan itu dinyatakan reabilitasnya tinggi.
(Nurgiantoro, 2015)
2) Reliabilitas rumus Kuder-Richardson 20 dan
21           tenggang yang diambil, ketika dilakukan tes
Pengujian reliabilitas tes dengan memergunakan
rumus kuder-richardson 20 dan 21 dilakukan dengan
membandingkan skor butir-butir tes.
Jika butir-butir tes itu menunjukkan tingginya
tingkat kesesuaian (degree of agreement), kita dapat
menyimpulkan bahwa hasil pengukuran tes itu
konsisten. (Nurgiantoro, 2015).
3) Reliabilitas Alpha Cronbach   para pelaku yang mengikuti tes mungkin
4) Reliabilitas Bentuk Paralel           bertambah karena dua kemungkinan, yaitu faktor
 Teknik butir pararel dilakukan terhadap adanya
dua perangkat tes yang bersifat pararel. Kedua
perangkat tes itu dimaksudkan untuk mengukur tujuan
atau kompetensi yang sama, dengan jumlah butir,
susunan dan tingkat kesulitan yang kurang lebih sama.
Jadi, dua perangkat tes yang dibuat berdasarkan
spesifikasi yang sama. Untuk menguji reliabilitas hasil
pengukuran tes, kedua perangkat tes tersebut
diujicobakan kepada sejumlah subjek yang sma,
kemudian hasilnya dikorelasikan.
Tinggi rendahnya koefisien korelasi akan
mencerminkan reliabilitas hasil pengukuran kedua
peangkat tes itu. (Nurgiantoro, 2015).
5) Reliabilitas dengan tes-retes           ranah perilaku itu akan menghasilkan validitas lebih
Reliabilitas tes-retes adalah derajat yang
menunjukkan konsistensi hasil sebuah tes dari waktu
kewaktu.
Tes-rtes menunjukkan variasi skor yang diperoleh
dari penyelenggaraan satu tes evaluasi yang dilakukan
dua kali atau lebih, sebagai akibat dari kesalahan
pengukuran.
Dengan kata lain, kita tertarik dalam mencari
kejelasan bahwa skor siswa mencapai suatu tes pada
waku tertentu adalah sama hasilnya, ketika siswa
tersebut dites lagai dengan tes yang sama.
Dengan melakukan tes-retes tersebut, seorang guru
akan mengetahui seberapa jauh konsistensi suatu tes
mengukur apa yang ingin diukur. (Nurgiantoro, 2015)
Reliabilitas tes-retas dapat dilakukan dengan cara
seperti berikut :
 Selenggarakan tes pada suatu kelompok yang
 Setelah selang waktu tertentu, misalnya 1 minggu
atau 2 minggu, lakukan kembali tes yang sama
denga kelompok yang sama tersebut.
 Kolerasikan hasil kedua tes tersebut Jika hasil
koefisien kolerasi menunjukkan tinggi, berarti
reliabilitas tes adalah bagus. Sebaliknya, jika
kolerasi rendah, berarti tes tersebut mempunyai
konsistensi rendah. Tes-retes juga mempunyai
beberapa permasalahan. (Nurgiantoro, 2015)
 Diantaranya adalaha faktor waktu jeda atau
pertama dan tes kedua.
 Jika interval waktu terlalu pendek, mahasiswa
memiliki kesempatan untuk mengingat jawaban
dalam tes sehingga tes yang kedua dapat
dipastikan lebih baik, karena faktor retensi atau
sisa-sisa hafalan yang terjadi pada subjek pelaku.
 Jika interval waktu terlalu panjang, kemampuan
maturasi atau kedewasaan dan faktor intervensi
dari faktor belajar dari para subjek. (Nurgiantoro,
2015).
6) Reliabilitas bentuk ekivalensi          
7) Reabilitas dengan Belah Dua
c. Faktor yang Mempengaruhi Koefisien
Reliabilitas
1) Panjang Tes (length of test)          
Kemunginan cara paling rasional untuk
meningkatkan reliabilitas adalah menambah jumlah
butiran soal.
penambahan butiran soal akan memperbaiki
sampel ranah perilaku yang diujikan, perbaikan sampel
tinggi dan mengurangi           faktor kebetulan seperti
tekanan.           variable yang diharapkan bias menjawab suatu
Walaupun sampel perilaku itu banyak dan dapat
menjadikan butir soal semakn banyak pula,namun
perlu diperhatiakan adalah butiran soal itu jangan
terlalau banyak sehinnga waktu yang disediakan untuk
ujian tidak cukup untuk siswa yang mengerjakannya.
Pendeknya, semakin banyak butir soal yang
ada pada suatu tes maka semakin baik sampel perilaku
yang diukur didalam tes tersebut. (Nurgiantoro, 2015)
2) Sebaran skor (spread of scores)           Jenis-jenis Hipotesis Penelitian
Jika sebaran sekor itu sempit, maka koefisien
reliabilitas akan menjadi randah.begitu pula jika
sebaran skor itu luas, maka koefisien reliabiltas akan
menjadi tinggi.           kompleks dan bersifat sebab atau akibat. Missal
Sebaran skor yang diperoleh siswa pada suatu
tes adalah tergantung pada tingkat kesulitan butir soal
yang disajikan dan           kemampuan siswa dalam
mengerjakan soal. (Nurgiantoro, 2015)
3) Keobjektivan skor (score objectivity)           anak.
Tes objektif merupakan tes yang mampu
mengurangi subjektivitas penskoran, artinya: setiap
orang yang menskor hassil tes akan menemukan skor
yang sama pada siswa yang sama.
4) Kesulitan Tes            tersebut dapat sederhana atau kompleks, dan
Tes normatif yang terlalu mudah atau terlalu sulit
untuk siswa, cenderung menghasilkan skor reliabilitas
rendah.
Fenomena tersebut, akan menghasilkan sebaran
skor yang cenderung terbatas pada salah satu sisi.
Untuk tes yang terlalu mudah skor jawaban siswa
akan mengumpul pada posisi atas, misalnya 9 atau 10.
Untuk tes yang terlalu sulit, skor jawaban siswa
akan cenderung mengumpul pada ujung sebaliknya,
atau rendah.
d. Cara Menggunakan Uji Reabilitas
Uji Reliabilitas adalah data untuk mengukur suatu
kuesioner yang merupakan indikator dari variabel atau
konstruk.
Suatu kuesioner dikatakan reliabel atau handal jika
jawaban seseorang terhadap pernyataan adalah
konsisten atau stabil dari waktu ke waktu.
Kehandalan yang menyangkut kekonsistenan
jawaban jika diujikan berulang pada sampel yang
berbeda.
* Rumus dan contoh soal dapat dilihat pada
makalah kelompok
HIPOTESIS PENELITIAN
Pengertian Hipotesis
Hipotesis adalah jawaban sementara dari
rumusan masalah atau pertnyaan penelitian. Menurut
Kumar (2019) hipotesis adalah suatu pernyataan
asumsi tentang hubungan antara dua atau lebih
pertanyaan dalam penelitian. Setiap Hipotesis terdiri
atas suatu unit atau bagan dari permasalahan.
(Nursalam, 2020).
Hipotesis berasal dari bahasa
Yunani hypo yang berarti di bawah dan thesis yang
berarti pendirian, pendapat yang ditegakkan, kepastian.
Jika dimaknai secara bebas, maka hipotesis berarti
pendapat yang kebenarannya masih diragukan
1. Hipotesis nol (H₀) adalah hipotesis yang digunakan
untuk pengukuran statistik dan interpretasi hasil
statistik. Hipotesis nol dapat sederhana atau
pengaruh teori adaptasi terhadap perbaikan kinerja
perawat anak. Maka dalam H0; tidak adanya
pengaruh penerapan teori adaptasi dalam asuhan
keperawatan terhadap perbaikan kinerja perawat
2. Hipotesis alternatif (Ha/H₁) adalah hipotesis
penelitian. Hipotesis ini menyatakan adanya suatu
hubungan, pengaruh, dan perbedaan antara dua atau
lebih variabel. Hubungan, perbedaan, dan pengaruh
bersifat sebab-akibat. Misalnya, ada pengaruh
antara senam nifas dan proses involusi pada ibu
pascasalin. Ada perbedaan tingkat kecemasan
antara klien laki-laki dan perempuan pada infark
miokard akut (IMA) (Nursalam,2020)
Syarat Hipotesis Penelitian
Menurut Nursalam (2020) syarat hipotesis
sebagai berikut.
1. Relevance : hipotesis harus relevan dengan
fakta yang akan diteliti.
2. Testability : Memungkinkan untuk
dilakukannya observasi dan bisa diukur.
3. Compatibility : Hipotesis baru harus
konsisten dengan hipotesis di lapangan
yang sama dan telah teruji kebenarannya,
sehingga setiap hipotesis akan membentuk
suatu system.
4. Predictive : Artinya hipotesis yang baik
mengandung daya ramal tentang apa yang
akan terjadi atau apa yang akan ditemukan.
5. Simplicity : Harus dinyatakan secara
sederhana, mudah dipahami, dan mudah
dicapai.
Tujuan Hipotesis Penelitian
Menurut Nursalam (2020) tujuan hipotesis
sebagai berikut :
 1. Untuk menghubungkan antara teori dan kenyataan
, dalam hal ini hipotesis menggabungkan dua
domain.
2. Sebagai suatu alat yang ampuh untuk
pengembangan ilmu selama hipotesis bisa
menghasilkan suatu penemuan (discovery).
3. Sebagai suatu petunjuk dalam mengidentifikasi
dengan menginterpretasi suatu hasil.
Dengan demikian, dengan adanya hipotesis yang baik,
peneliti dapat lebih mudah dalam mencari pemecahan
masalah atas dasar pernyataan hipotesis yang telah
dirumuskan sebelumnya.
Sumber Hipotesis Penelitian
1. Pengalaman praktik
Diagnosis keperawatan bisa menjadi suatu dasar
pengembangan hipotesis. Misal hubungan teoritis yang
di definisikan Orem tahun 1985 dalam Polit & Beck
(2016) tentang teori perawatan diri dan kurangnya
kebersihan dalam melakukan perawatan luka
sehubungan dengan adanya nyeri pada sendi dan
keterbatasan pergerakan/mobilitas.
2. Teori
Hubungan yang digunakan dalam suatu teori dapat
menjadi dasar penyusunan hipotesis.Jika seorang
peneliti tertarik melakukan pengujian terhadap suatu
pernyataan dalam teori, akan membawa pengaruh yang
besar terhadap perkembangan praktik perawatan.
3. Kajian Literatur
Pada kajian literatur, peneliti menganalisis dan
menyintesis hasil dari berbagai penelitian. Hubungan
yang diidentifikasi dari sintesis dalam suatu penemuan
sangat berguna untuk penyusunan hipotesis.
Menyusun Hipotesis Penelitian
Untuk memudahkan proses pembentukan hipotesis,
seorang peneliti biasanya menurunkan sebuah teori
menjadi sejumlah asumsi dan prostulat. Asumsi-
asumsi tersebut dapat didefinisikan sebagai anggapan
atau dugaan yang mendasari hipotesis.
Fakta Ilmiah sebagai acuan perumusan hipotesis
dapat diperoleh dengan berbagai cara, misalnya : .
(Azuar,Dkk 2014)
a) Memperoleh dari sumber aslinya
b) Fakta yang diidentifikasi dengan cara
menggambarkan dan menafsirkannya dari sumber
yang asli.
c) Fakta yang diperoleh dari orang mengidentifikasi
dengan jalan menyusunnya dalam bentuk abstract
reasoning (penalaran abstrak).
Karakteristik Hipotesis Penelitian
Untuk dapat menyusun hipotesis yang baik
dan benar, harus memiliki ciri-ciri pokok, yaitu:
a. Hipotesis diturunkan dari suatu teori yang disusun
untuk menjelaskan masalah dan dinyatakan dalam
proposisiproposisi. Maka dari itu hipotesis
dianggap sebagai jawaban atau dugaan sementara
atas masalah yang dirumuskan atau yang searah
dengan tujuan penelitian.
b. Hipotesis harus dinyatakan secara jelas, istilah
yang benar dan secara operasional. Untuk
menguji satu hipotesis secara empiris adalah harus
mendefinisikan secara operasional semua variabel
dalam hipotesis dan diketahui secara pasti
variabel bebas dan variabel terikatnya.
c. Hipotesis menyatakan variasi nilai sehingga dapat
diukur secara empiris dan memberikan gambaran
mengenai masalah yang diteliti.untuk hipotesis
deskriptif berarti hipotesis secara jelas
menyatakan kondisi, ukuran, penggunaan suatu
variabel atau fenomena yang dinyatakan dalam
nilai-nilai yang mempunyai makna.
d. Hipotesis harus dapat diuji. Maka dari itu
instrumen harus ada, karena instrumen akan
menggambarkan ukuran yang valid dari variabel
yang akan diteliti.lalu hipotesis dapat diuji dengan
metode yang digunakan untuk mengujinya.
Evaluasi hipotesis bergantung pada metode-
metode untuk mengujinya, baik metode
pengamatan, pengumpulan data, analisis data,
maupun generalisasi.
e. Hipotesis harus spesifik. Artinya hipotesis harus
bersifat spesifik yang menunjuk kenyataan
sebenarnya. Peneliti harus bersifat spesifik yang
menunjuk pada kenyataan yang sebenarnya.
Hipotesis akan menekankan hubungan yang
diharapkan di antara variabel.
f. Hipotesis harus menyatakan perbedaan atau
hubungan antar variabel. Satu hipotesis yang
memuaskan adalah salah satu hubungan yang
diharapkan di antara variabel yang dibuat secara
eksplisit.
Bentuk Rumusan Hipotesis Penelitian
1. Deskriptif
Hipotesis deskriftif merupakan hipotesis yang
menggambarkan atau menjelaskan suatu keadaan.
Padasuatu sampel atau variabel mandiri tidak
dibandingkan dan dihubungkan (Sugiyono, 2013).
Ho: sebuah merk minuman soda mengandung
alkohol.
H1: sebuah merk minuman soda tidak mengandung
alkohol
2. Hipotesis Komporatif
Hipotesis komporatif merupakan hipotesis
yang menunjukan perbedaan dua variabel atau
 lebih (Sugiyono, 2013). Sebagai contoh rumusan
hipotesis komparatif :
 Apakah ada perbedaan produktifitas gillnet di
Situbondo dan di Probolinggo?
3. Hipotesis asosiatif
Hipotesis asosiatif, yaitu hipotesis yang
menunjukkan hubungan (korelasi) antar dua
variabel atau lebih (Sugiyono, 2013). Sebagai
contoh rumusan hipotesis asosiatif :
 Apakah ada hubungan antara jumlah
fitoplankton dengan hasil tangkapan?
SAMPEL DAN PERHITUNGAN SAMPEL
DEFINISI SAMPEL
Sampel penelitian adalah bagian dari populasi
yang dijadikan subyek penelitian sebagai"wakil" dari
para anggota populasi.
Menurut Sugiyono, (2018) Sampel adalah
bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh
populasi tersebut sampel yang diambil dari populasi
tersebut harus betul-betul representatif atau mewakili
populasi yang diteliti
CIRI-CIRI SAMPEL
1. Akurasi
Akurasi adalah sejauh mana tidak ada bias dari
sampel. Ketika sampel diambil dengan benar,
ukuran perilaku, sikap, atau pengetahuan (atau
variabel pengukuran) dari beberapa elemen sampel
akan kurang dari ukuran variabel-variabel yang
sama yang diambil dari populasi.
2. Presisi
Presisi diukur dengan kesalahan estimasi
standar, jenis pengukuran standar deviasi; semakin
kecil kesalahan estimasi standar, semakin tinggi
presisi sampel. Desain sampel yang ideal
menghasilkan kesalahan estimasi standar yang
kecil. Namun, tidak semua jenis desain sampel
memberikan perkiraan presisi, dan sampel dengan
ukuran yang sama dapat menghasilkan jumlah
kesalahan yang berbeda.
3. Penelitian Sampling
Sering muncul pertanyaan dalam diskusi rencana
penelitian, yaitu suatu pertanyaan mengapa
melakukan penelitian sampling atau dengan
pertanyaanlainmana yang lebih akurat antara
penelitian sensus dengan penelitian sampling.
Macam Macam Teknik Sampling
1. Probability Sampling (Random Sampling)
Probability sampling adalah teknik pengambilan
sampel yang memberi peluang atau kesempatan sama
bagi setiap unsur atau anggota populasi untuk dipilih
menjadi sampel. Probability sampling meliputi, simpel
random, proportionate stratified random,
disproportionate stratified random, dan area random.
a. Simple Random Sampling
Dikatakan sederhana (simpel) karena
pengambilan anggota sampel dari populasi
dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata
yang ada dalam populasi itu. Cara ini dilakukan
jika anggota populasi homogen.
b. Proportionate Stratified Random Sampling
Teknik ini digunakan apabila populasi memiliki
anggota atau unsur yang tidak homogen dan
berstrata dan jumlah populasinya proporsional.
Misalnya suatu organisasi memiliki pegawai
dengan latar belakang pendidikan berbeda-beda,
lulusan S1 90 orang, S2 30 orang, SMA 120
orang (angka perbedaannya tidak terlalu jauh).
c. Disproportionate Stratified Random Sampling
Digunakan untuk menentukan jumlah sampel
apabila populasi berstrata tapi kurang
proporsional. Misalnya pegawai dari unit kerja
tertentu memiliki 3 orang lulusan S3, 4 orang S2,
90 S1, 800 SMU, 700 SMP, maka tiga orang
lulusan S3 dan empat orang S2 diambil semuanya
sebagai sampel. Mengapa? Karena dua kelompok
tersebut terlalu kecil jika dibandingkan dengan
kelompok S1, SMU, dan SMP.
d. Cluster Sampling (Area Sampling)
Teknik sampling area digunakan untuk
menentukan sampel jika objek yang akan diteliti
sumber datanya sangat luas seperti penduduk dari
suatu negara, provinsi atau kabupaten. Untuk
menentukan penduduk mana yang akan dijadikan
sumber data, maka pengambilan sampelnya
berdasarkan daerah populasi yang telah
ditetapkan. Misalnya terdapat 30 provinsi di suatu
negara, maka akan diambil 15 provinsi secara
acak (Sugiyono, 2018, hlm. 120-122).
2. Nonprobability Sampling.
Nonprobability sampling adalah teknik
pengambilan sampel yang tidak memberi peluang atau
kesempatan yang sama bagi setiap unsur atau anggota
populasi untuk dipilih menjadi sampel.
Mudahnya, sampel yang diambil tidak diacak
(tidak random). Menurut Sugiyono, (2018) terdapat
enam teknik nonprobability sampling yakni sebagai
berikut :
1. Sampling Sistematis
Merupakan teknik pengambilan sampel berdasarkan
urutan dari anggota populasi yang telah diberi nomor
urut. Misalnya anggota populasi terdiri dari 100, dari
semua anggota diberi nomor urut 1-100. Pengambilan
sampel kemudian dapat dilakukan menggunakan
nomor ganjil saja, genap saja, atau kelipatan dari
bilangan tertentu.
2. Sampling Kuota
Teknik untuk menentukan sampel dari populasi yang
mempunyai ciri-ciri tertentu hingga jumlah (kuota)
yang diinginkan. Misalnya ditentukan sampel
penelitian tentang pendapat masyarakat terhadap
pelayanan masyarakat sebanyak 500 orang. Jika belum
mencapai 500, penelitian dianggap belum selesai.
3. Sampling Insidental
Sampling insidental adalah teknik penentuan sampel
berdasarkan kebetulan, yakni siapa saja yang secara
kebetulan/insidental bertemu dengan peneliti dapat
digunakan sebagai sampel jika dipandang orang
tersebut dianggap cocok sebagai sumber data.
4. Sampling Purposive
Maksudnya teknik penentuan sampel dengan
pertimbangan tertentu. Misalnya jika kita akan
melakukan penelitian tentang kualitas makanan, maka
sampel sumber datanya adalah orang yang ahli
makanan.
5. Sampling Jenuh
Merupakan teknik penentuan sampel bila semua
anggota populasi digunakan sebagai sampel. Hal ini
sering dilakukan jika jumlah populasi relatif sedikit.
Bisa juga penelitian ingin membuat generalisasi
dengan kesalahan yang sangat kecil. Istilah lain dari
sampel jenuh adalah sensus, di mana semua anggota
populasi dijadikan sampel.
6. Snowball Sampling
Adalah teknik penentuan sampel yang mula-mula
jumlahnya kecil, kemudian membesar.
Langkah Langkah Pengambilan Sampel
1. Menentukan Target Populasi
Terkadang disebut batasan populasi,
maksudnya perlu diperjelas dahulu target populasi
yang dapat memengaruhi penelitian yang akan
kita lakukan.
2. Mendaftar Seluruh Elemen Unit Populasi
Terkadang populasi terdiri dari banyak
elemen atau unit yang berbeda-beda. Oleh karena
itu perlu didaftar satu per satu sehingga diketahui
mana yang termasuk populasi yang diinginkan,
mana yang tidak.
3. Menentukan Sumber Informasi
Mencari sumber informasi yang akurat dan
sesuai dengan kebutuhan populasi penelitian tidak
boleh dikesampingkan.
4. Menentukan Jumlah Anggota Sampel yang Akan
Diambil
Penentuan ini sangat tergantung pada peneliti
dan jenis penelitiannya sendiri. Sebab, tidak ada
ketentuan umum yang mengatur masalah ini.
Namun biasanya para peneliti sepakat semakin
banyak sampel maka hasilnya akan lebih baik.
5. Menentukan Teknik Sampling yang Akan
Digunakan
Setelah jumlah sampel telah ditentukan,
maka selanjutnya adalah menentukan teknik
sampling yang akan digunakan sesuai dengan
karakteristik populasi dan kebutuhan penelitian.
PERHITUNGAN SAMPEL
Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam
penghitungan besar sampel adalah :
1. Jenis dan rancangan penelitian
2. Tujuan penelitian/analisis
3. Jumlah populasi atau sampel
4. Karakteristik populasi/cara pengambilan
sampel (teknik sampling)
5. Jenis (skala pengukuran) data (variabel
dependen)
MENENTUKAN UKURAN SAMPEL DENGAN
RUMUS SLOVIN
Dalam rumus Slovin ada ketentuan sebagai
berikut :
Nilai e = 0,1 (10%) untuk populasi dalam jumlah besar
Nilai e = 0,2 (20%) untuk populasi dalam jumlah kecil
Jadi rentang sampel yang dapat diambil dari
teknik Slovin adalah antara 10-20% dari populasi
penelitian.
N
n=
1+ ne2
Keterangan :
n : Ukuran sampel/jumlah responden
N : Ukuran Populasi
e : Presentasi kelonggaran ketelitian
kesalahan pengambilan sampel yang
masih bisa ditolerir; e=0,1
  Case-control
Rumus besar sampel adalah :

di mana
n = besar sampel minimum
Z1-/2 = nilai distribusi normal baku (tabel Z) pada 
tertentu
Z1- = nilai distribusi normal baku (tabel Z) pada 
tertentu
P1* = perkiraan probabilitas paparan pada populasi
1 (outcome +)
P2* = perkiraan probabilitas paparan pada populasi
2 (outcome -)
Jika besar sampel kasus dan kontrol tidak
sama (unequal), dibuat modifikasi besar sampel
dengan memperhatikan rasio kontrol terhadap kasus.
Rumus di atas dikalikan dengan faktor (r + 1) / (2 . r).
Besar sampel untuk kelompok kontrol adalah (r.n).