BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini merupakan penelitian pengembangan

menggunakan model 4-D. dalam penelitian ini akan dikembangkan media

pembelajaran interaktif pada mata pelajaran Teknik mikroprosesor.

Penelitian pengembangan ini disebut model 4-D karena proses

pengembangannya dibagi menjadi 4 tahapan, yaitu define, design, develop

dan disseminate atau pendefinisian, perancangan, pengembangan dan

penyebaran. Langkah-langkah penelitian dan pengembangan ditunjukkan

pada gambar di bawah ini (Thiagarajan, dkk., 1974 : 5).

DISSEMINAT
DEFINE DESIGN DEVELOP
E
Gambar 3.1 Langkah-langkah penelitian 4-D

B. Subyek Penelitian

Subyek dalam penelitian ini adalah e-Book interaktif sebagai media

pembelajaran pada mata pelajaran Teknik Mikroprosesor.

C. Waktu dan Tempat Penelitian

Penelitian ini dilakukan di SMK Negeri 5 Surabaya dan

dilaksanakan pada semester ganjil 2013/2014.

D. Langkah-langkah Penelitian

Pada penelitian ini akan dihasilkan produk berupa media

pembelajaran e-Book interaktif pada mata pelajaran Teknik mikroprosesor

di SMK Negeri 5 Surabaya. Tahapan yang digunakan dalam penelitian ini

adalah pendefinisian (define), perancangan (design), pengembangan

(develop) dan penyebaran (disseminate).

Penjelasan untuk masing-masing tahapan diatas adalah sebagai

berikut :

1. Define (Pendefinisian)

Tahap define adalah tahap menetapkan dan mendefinisikan

tentang hal yang diperlukan untuk mengembangkan media

pembelajaran yang akan digunakan pada mata pelajaran Teknik

mikroprosesor. Tahap define ini mencakup lima langkah pokok yaitu

analisis ujung depan, analisis pebelajar, analisis tugas, analisis konsep

dan perumusan tujuan pembelajaran. (Thiagarajan, dkk., 1974 : 6)

a. Analisis ujung depan

Analisis ujung depan menghasilkan masalah dasar yang

dibutuhkan untuk pengembagangan bahan ajar. Tahap ini bermula

dari pengamatan terhadap buku-buku yang beredar dan

 penggunaannya sebagai sumber belajar dalam kegiatan

pembelajaran di SMK Negeri 5 Surabaya. Di SMK Negeri 5

Surabaya guru merupakan satu-satunya sumber belajar untuk

memperoleh materi tentang Teknik Mikroprosesor. Model

penyampaian materi tersebut hanya berlangsung satu arah, artinya

guru menerangkan dan siswa hanya sebagai pendengar. Oleh

karena itu dengan mempertimbangkan materi sesuai dengan

kurikulum dan teori-teori belajar yang relevan serta tantangan dan

tuntutan masa depan, maka dibuatlah e-Book ini sebagai alaternatif

sumber belajar yang relevan untuk memudahkan guru dan siswa

dalam kegiatan pembelajaran.

b. Analisis pebelajar

Analisis pebelajar merupakan telaah tentang karakterisik

pebelajar yang sesuai dengan desain pengembangan perangkat

pembelajaran. Analisis pebelajar dilakukan untuk mendapatkan

gamabaran karakteristik pebelajar, antara lain : tingkat kemampuan

atau perkembangan intelektualnya (Thiagarajan, dkk., 1974 : 6).

Rata-rata usia pebelajar pada SMK Negeri 5 Surabaya kelas

X TAV tahun 2013/2014 adalah berusia 15 tahun. Apabila ditinjau

dari tahap perkembangan kognitif Piaget sudah mencapai tahap

operasional formal yaitu siswa dapat berpikir logis tentang berbagai

gagasan yang abstrak dan murni simbolis, serta pemecahan

masalah melalui penggunaan eksperimen sistematis (Trianto, 2009:

 107). Hal tersebut berpengaruh terhadap teori yang digunakan

untuk teknik penyususnan dan penyajian isi e-Book secara umum.

Siswa yang menjadi sasaran uji coba kelayakan media ini adalah

siswa kelas X program Teknik Audio Video yang belum pernah

mendapatkan materi Elektronika Digital sebelumnya. Selain itu,

siswa sebagai sasaran penelitian telah mampu mengoperasikan

komputer karena telah menerima pelajaran komputer sejak SMP

dan telah sering menggunakan komputer dalam keseharian mereka.

c. Analisis tugas

Analisis tugas bertujuan untuk mengidentifikasi ketrampilan-

ketrampilan utama yang diperlukan akan dikaji oleh peneliti dan

menganalisisnya ke dalam himpunan ketrampilan tambahan yang

mungkin diperlukan (Thiagarajan, dkk., 1974: 6).

Analisis tugas untuk media pembelajaran yang

dikembangkan adalah sebagai berikut :

1) Menjelaskan prinsip register

a) Flip-flop

i. RS Flip-flop

ii. D Flip-flop

iii. JK Flip-flop
 b) Register

i. Storage register

ii. Shift register

c) Counter

i. Pencacah tak sinkron

ii. Pencacah sinkron

iii. Counter modulo-n

d. Analisis konsep

Analisis konsep dilakukan untuk mengidentifikasi konsep

pokok yang akan digunakan, menyusunnya dalam bentuk hirarki.

Analisis konsep dilakukan dengan merinci konsep-konsep materi

menjelaskan prinsip register secara sistematis agar mudah

dipahami.

Sumber materi yang akan digunakan untuk membuat e-Book

adalah buku Elektronika Digital : Konsep Dasar dan Aplikasinya

karangan Sumarna dan buku Elektronika Digital dan

Mikroprosesor karangan Budiharto.

Peta konsep untuk kompetensi dasar menjelaskan prinsip

register adalah sebagai berikut :

 Kompetensi Dasar :
Menjelaskan Prinsip Register

Flip-Flop Register Counter

RS Flip-flop Storage register Pencacah Tak

Sintron

D Flip-flop Shift register

Pencacah
Sinkron

JK Flip-flop
Counter modulo-
n

Gambar 3.2 Peta Konsep Kompetensi Dasar Menjelaskan

Prisnsip Register

2. Design (Perancangan)

Tahap perancangan bertujuan untuk merancang media

pembelajaran e-Book interaktif untuk kompetensi dasar menjelaskan

prinsip register di SMK Negeri 5 Surabaya. Langkah-langkah yang

dilakukan pada tahap ini adalah sebagai berikut :

a. Media selection (pemilihan media)

Pemilihan media adalah pemilihan media pembelajaran

yang relevan dengan materi. Media dipilih untuk menyesuaikan

dengan analisis konsep, karakteristik target pengguna dan sumber

 pembuatan (Thiagarajan, dkk., 1974 : 7). Pemilihan media

dilakukan untuk mengoptimalkan penggunaan bahan ajar dalam

proses pengembangan bahan ajar pada pembelajaran di kelas.

Pemilihan media yang digunakan berupa media media

pembelajaran e-Book interaktif di mana dalam media e-Book

tersebut tidak hanya berisi tulisan dan gambar, tetapi terdapat soal

evaluasi yang data siswa kerjakan dan langsung akan muncul nilai

dari hasil pengerjaan soal tersebut.

b. Format selesction (pemilihan format)

Format yang dipilih adalah yang memenuhi criteria

menarik, memudahkan dan membantu dalam pembelajaran dan

dalam penelitian ini, format yang dipilih adalah berbasis komputer.

c. Initial design (Rancangan awal)

Pada tahap ini akan dilakukan pembuatan media e-Book

interaktif. Produk yang akan dihasilkan nanti berupa e-Book

interaktif yang dijalankan di komputer dengan menggunakan flash

player. Dalam melakukan sebuah perancangan sebuah media e-

Book interaktif sebelum media tersebut digunakan, langkah-

langkah yang perlu dilakukan adalah sebagai berikut :

1) Menyiapkan bahan tulisan, bahan tulisan dalam penelitian ini

adalah materi ajar tentang dasar-dasar teknik digital

2) Produksi, dalam tahap ini kegiatan utama yang dilakukan

adalah mendesain cover dan layout e-Book interaktif dimana

 dalam pengerjaannya membutuhkan beberapa software

tertentu.

a) Software

Setelah bahan tulisan ada, isi dari tulisan dapat

diolah untuk menjadi e-Book dengan menggunakan

software. Dalam penelitian ini software yang digunakan

adalah flipbook, adobe flash professional CS5, adobe

photoshop CS5 dan corel.

b) Cover dan Layout e-Book interaktif

Dalam mendesain maupun merancang cover dan

layout dilakukan dengan menggunakan software yang

umum digunakan, seperti adobe photoshop CS5 dan corel.

Desain yang dibuat menyesuaikan dengan kemampuan

peneliti.

Berikut adalah rancangan penggunaan e-Book interatif pada

mata pelajaran Teknik mikroprosesor.

Start

Menu utama
e-Book

No
Lanjut ?

Yes
e-Book

End

Gambar 3.3 Flowchart e-Book

3. Develop (Pengembangan)

Untuk mendapatkan e-Book interaktif yang sesuai, setelah e-

Book interaktif diselesaikan pada tahap define dan design, tahap

selanjutnya adalah tahap develop (pengembangan). Tahap

pengembangan ini bertujuan untuk menghasilkan e-Book interaktif yang

telah divalidasi oleh para ahli media dan direvisi sehingga layak

digunakan untyk uji coba terbatas. Tahap pengembangan terdiri dari

tahap penilaian para ahli dan tahap uji coba terbatas. Penjelasan tahap-

tahap tersebut adalah sebagai berikut :

a. Penilaian media

Dalam tahap ini pengambilan data diperoleh dari para

validator yang terdiri dari 2 dosen bidang studi Teknik Elektro dan

2 guru bidang studi Teknik Elektro dengan memberikan penilaian

terhadap media pembelajan e-Book interaktif. Dalam menilai,

dosen dan guru diminta untuk memberikan penilaian atas e-Book

interaktif yang dikembangkan berdasarkan kriteria isi, tampilan dan

bahasa serta penilaian untuk butir soal dengan mengisi lembar

angket validasi yang telah disediakan.

b. Uji coba produk

Uji coba e-Book interaktif yang dikembangkan dilakukan

terhadap siswa kelas X-TAV di SMK Negeri 5 Surabaya yang

sedang mendapatkan materi pada kompetensi dasar menjelaskan

prinsip register. Pelaksanaan uji coba e-Book interaktif dilakukan

dengan memberikan media e-Book interaktif pada kelas eksperimen

sedangkan untuk kelas kontrol tidak diberikan media e-Book

interaktif. Pada akhir pembelajaran siswa akan diberikan soal

posttest untuk dikerjakan. Setelah itu siswa diminta untuk

memberikan penilaian (respon) atas e-Book interaktif yang

dikembangkan sesuai dengan indicator lembar angket respon yang

telah diberikan.

Untuk uji coba produk menggunakan Postest Only Control

Design. Dalam penelitian dilakukan randomisasi/pengacakan

terhadap penentuan kelas eksperimen dan kelas kontrol. Sedangkan

randomisasi siswa di dalam kelas tidak dilakukan tetapi

diasumsikan randomisasi telah dilakukan oleh sekolah dan siswa

mempunyai kondisi yang sama, karena di SMK Negeri 5 Surabaya

tidak ada kelas unggulan.

Pola :
R: X O1

R: O2

R : adalah kelompok yang masing-masing dipilih

secara random.

X : adalah perlakuan atau treatment

O1 : posttest kelompok eksperimen

O2 : posttest kelompok kontrol

(Sugiyono, 2010: 76)

 4. Disseminate (Penyebaran)

Tahap ini merupakan tahap penggunaan media yang telah

dikembangkan dalam skala yang lebih luas. Tahap ini dilaksanakan

dengan mengupload jurnal ilmiah e-Book interaktif ini sehingga

terdaftar di internet. Dengan begitu tahap penyebaran ini sudah

terlaksana dengan sendirinya.

E. Instrumen Penelitian

Instrument yang digunakan untuk memperoleh data pada penelitian

ini adalah lembar validasi yang ditujukan pada validator dan lembar angket

respon yang ditujukan pada peserta didik.

1. Lembar Validasi e-Book interaktif

Lembar angket validasi ini digunakan untuk mengetahui

kelayakan e-Book interaktif yang telah dikembangkan dengan

mengumpulkan data tentang saran dosen dan guru. Selanjutnya data

yang diperoleh digunakan untuk bahan perbaikan e-Book interaktif.

Kisi-kisi angket validasi oleh dosen dan guru pada masing-

masing criteria penilaian (isi, tampilan dan bahasa) dapat dilihat pada

tabel 3.1 sebagai berikut :

 Tabel 3.1 Kisi-kisi Lembar Validasi e-Book

Kriteria Aspek Indikator dan Jumlah Nomor

No
Penilaian Indokator Pertanyaan Pertanyaan
1 Isi Materi :
1) Kesesuaian materi 1 1a
dengan tujuan
pembelajaran
2) Kesesuaian dengan 1 1b
kebutuhan tugas
3) Kesesuaian dengan 1 1c
taraf berpikir siswa
2 Tampilan Format e-Book interaktif :
1) Sistematika 1 2a
penyajian
2) Struktur daftar isi 1 2b
jelas
3) Jenis huruf yang 1 2c
digunakan jelas
untuk dibaca
4) Ukuran huruf yang 1 2d
digunakan jelas
untuk dibaca
5) Alenia ditata dengan 1 2e
baik dan rapi
6) Tampilan gambar 1 2f
cukup jelas
7) Keseuaian ukuran 1 2g
gambar dengan
media
8) Keseuaian 1 2h
background dengan
materi
9) Keseuaian margin 1 2i
pada materi
10) Layout desain dan 1 2j
warna yang
disajikan
3 Bahasa 1) Bahasa mudah 1 3a
dipahami
2) Bahasa sesuai 1 3b
dengan EYD
3) Bahasa yang 1 3c
digunakan dapat
menjelaskan materi
yang disampaikan
4) Bahasa sesuai 1 3d
dengan
perkembangan
intelektual peserta
 didik
5) Keruntutan bahasa 1 3e
atau keteraturan
antar bab, sub-bab
dan paragraph
6) Penggunaan sub 1 3f
judul yang efektif
7) Jumlah ilustrasi 1 3g
yang digunakan
sesuai

2. Lembar Validasi Butir Soal Tes Hasil Belajar

Lembar angket validasi butir soal digunakan untuk mengetahui

kevalidan dari soal-soal yang digunakan sebagai tes hasil belajar dan

untuk memperoleh saran dari validator sebagai perbaikan butir soal.

Kisi-kisi lembar validasi butir soal dapat dilihat pada tabel 3.2 berikut :

Tabel 3.2 Kisi-kisi Lembar Validasi Butir Soal

Jumlah Nomor
No Indikator
Pertanyaan Pertanyaan
1. Materi :
1) Soal sesuai dengan 1 1a
indikator
2) Materi yang ditanyakan 1 1b
spesifik dan tepat
3) Materi yang ditanyakan 1 1c
relevan dengan yang
dipelajari siswa
2. Konstruksi :
1) Pokok soal tidak memberi 1 2a
petunjuk kunci jawaban
2) Gambar, grafik dan tabel 1 2b
atau sejenisnya jelas dan
berfungsi
3) Pilihan jawaban homogen, 1 2c
logis dan hanya ada satu
kunci jawaban (satu
jawaban yang benar)
4) Pertanyaan tidak 1 2d
membingungkan (tidak
menimbulkan salah
tangkap)
5) Pertanyaan dan pilihan 1 2e
jawaban tidak mudah
 diasosiasikan
3. Bahasa :
1) Menggunakan bahasa 1 3a
Indonesia yang baik dan
benar (sesuai EYD) 3b
2) Menggunakan bahsa yang 1
komunikatif

Sedangkan kisi-kisi untuk tes hasil belajar siswa adalah sebagai

berikut :

Tabel 3.3 Kisi-kisi soal posttest

Kompetensi Aspek No. Soal Jumlah
Indikator
Dasar C1 C2 C3 C4 C5 C6 pertanyaan
Menjelaskan 4,5
prinsip Memahami 1,2 ,7, 10,
register penggunaan flip- ,3, 8,9 11,
12, 21
flop dalam 6, ,17 20, 15
13
rangkaian register 14, ,18 21
dan counter 16 ,19

Menggambarkan
dan menyebutkan 22 25, 24, 27
23 28 8
macam-macam 26 38
register dan counter

29, 33,
Menjelaskan
30, 34, 32,
prinsip kerja 31 11
37, 35, 40
register dan counter
39 36
Jumlah Soal 3 7 14 6 6 4 40

Keterangan dari Tabel di atas adalah sebagai berikut :

 a. C1 (pengetahuan/knowledge)

Soal mengacu pada kemampuan siswa mmengingat fakta,

prinsip, istilah, kategori, hukum, rumus, prosedur maupun

kriteria.

b. C2 (pemahaman/comprehension)

Soal mengacu pada kemampuan siswa menjelaskan,

mengilustrasikan, menafsirkan ide maupun metode.

c. C3 (aplikasi/application)

Soal mengacu pada kemampuan siswa menerapkan idea

tau prosedur yang telah dipelajari pada keadaan yang berbeda

dengan keadaan siswa.

d. C4 (analisis/analysis)

Soal mengacu pada kemampuan siswa memisahkan ide-

ide menjadi bagian terpisah untuk mencari hubungan antara

bagian dan keseluruhan

e. C5 (evaluasi/evaluation)

Soal mengacu pada kemampuan siswa

mempertimbangkan nilai dari ide, metode maupun prosedur

dengan menggunakan kriteria yang tepat.

f. C6 (kreasi/create)

Soal mengacu pada kemampuan siswa membuat,

merencanakan maupun menghasilkan sesuatu.

3. Lembar Angket Respon Peserta Didik

 Lembar angket respon peserta didik digunakan untuk melihat

efektivitas e-Book interaktif yang telah dikembangkan melalui

tanggapan peserta didik. Kisi-kisi lembar angket respon peserta didik

berupa kejelasan isi, format dan ilustrasi e-Book dapat dilihat pada tabel

3.3 sebagai berikut.

Tabel 3.4 Kisi-kisi lembar angket respon peserta didik

No. Jumlah
No. Faktor / Aspek
Pertanyaan Pertanyaan
1. Ketertarikan / semangat siswa
dalam mengikuti pembelajan
1,2,3,4 4
dengan menggunakan media
pembelajaran e-Book interaktif
2. Pemahaman siswa terhadap materi
pelajaran dengan menggunakan
5,6,7 3
media pembelajaran e-Book
interaktif
3. keseuaian media pembelajaran e-
8,9,10 3
Book interaktif untuk digunakan

F. Metode Pengumpulan Data

Metode pengumpulan data dalam penelitian ini adalah metode

angket, dengan menggunakan lembar validasi dan lembar angket respon

peserta didik serta menggunakan tes hasil belajar dengan bentuk pilihan

ganda untuk mengukur hasil belajar siswa. Data tersebut berupa validasi

para ahli yang terdiri dari 2 dosen bidang Teknik Elektro dan 2 guru bidang

Teknik Elektro terhadap kelayakan e-Book interaktif yang telah

dikembangkan, respon siswa terhadap media e-Book interaktif serta berupa

nilai posttest siswa.

Selanjutnya semua jawaban pada lembar validasi dan lembar

angket respon peserta didik akan dihitung. Komentar dari para ahli dan
 peserta didik yang meliputi kritik dan saran dipertimbangkan lebih lanjut

untuk perbaikan e-Book interaktif.

G. Metode Analisis Data

Penilaian validitas e-Book interaktif dilakukan oleh para ahli

dengan cara memberikan tanggapan dengan criteria sangat valid, valid,

cukup valid, tidak valid dan sangat valid. Untuk analisis data validasi e-

Book interaktif dan respon siswa digunakan perhitungan yang sama, yaitu

menggunakan statistic deskriptif hasil rating.

a. Penentuan ukuran penilaian beserta bobot nilainya. Adapun

penentuannya adalah :

Tabel 3.5 Bobot Penilaian Kualitatif

Penilaian Kualitatif Bobot Nilai

Sangat valid 5
Valid 4
Cukup valid 3
Tidak valid 2
Sangat tidak valid 1

(Riduwan, 2005: 87)

b. Menentukan nilai tertinggi validator / responden

Cara menentukannya adalah dengan mengalikan banyaknya

validator/responden dengan bobot nilai tertinggi pada penilaian

kuantitatif. Adapun rumus yang digunakan adalah sebagai berikut :

Nilai tertinggi validator / responden = n x imax

Keterangan :
 n = banyaknya validator

i = bobot nilai penilaian kualitatif (1-5)

(Riduwan, 2005: 89)

c. Menentukan jumlah jawaban validator / responden

Cara menentukannya adalah mengalikan jumlah validator

pada tiap-tiap penilaian kualitatif dengan bobot nilainya, kemudian

menjumlahkan semua hasilnya. Adapun rumus yang digunakan :

5
∑n
Jumlah jawaban validator/responden = 1 i xi

Keterangan :

ni = banyaknya validator yang memilih nilai i

i = bobot nilai penilaian kualtatif (1-5) 87-88)

(Riduwan, 2005: 89)

d. Hasil Rating (HR)

Setelah melakukan penjumlahan jawaban

validator/responden, langkah berikutnya adalah menentukan hasil

rating dengan rumus :

5
∑ nxi
1
x 100 %
HR = nximax (Riduwan, 2005: 89)

Selanjutnya nilai HR disesuaikan dengan tabel dibawah ini

untuk diketahui valid atau tidaknya perangkat tertentu.

Tabel 3.6 Prosentase Rating Penilaian Kualitatif

 Penilaian Hasil Rating (%) Bobot Nilai
Sangat Valid 81 – 100 5
Valid 61 – 80 4
Cukup Valid 41 – 60 3
Tidak Valid 21 – 40 2
Sangat tidak Valid 0 – 20 1

(Riduwan, 2005: 89)

e. Uji Statistik Analisis Hasil Belajar Siswa

Untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa antara kelas

kontrol dan kelas eksperimen, dilakukan dengan menggunakan uji-t.

Uji-t digunakan untuk membandingkan antara dua keadaan yang

berbeda. Didalam penelitian ini peneliti akan membandingan nilai

hasil belajar posttest siswa kelas eksperimen dan kelas control untuk

mengetahui hasil belajar siswa. Statistik yang di gunakan adalah

dengan Uji-t satu pihak (pihak kanan).

Langkah – langkah uji t satu pihak adalah sebagai berikut:

a) Menentukan hipotesis

H0 : hasil belajar siswa yang menggunakan media e-Book interaktif

lebih kecil atau sama dengan hasil belajar siswa yang tidak

menggunakan media e-Book interaktif.

H1 : hasil belajar siswa yang menggunakan media e-Book interaktif

lebih baik daripada hasil belajar siswa yang tidak menggunakan

media e-Book interaktif.

b) Menentukan taraf signifikan dengan  = 0,05

c) Menghitung t dengan rumus:

Dengan rumus

x1  x 2
t
1 1
s 
n1 n2
(Sudjana, 2005: 239)

Dimana:

t = besarnya uji-t yang dihitung

x1 = rata-rata nilai kelas eksperimen

x2 = rata-rata nilai kelas kontrol

n1 = jumlah siswa kelas eksperimen

n2 = jumlah siswa kelas kontrol

s = simpangan baku gabungan

Menghitung simpangan baku gabungan dari rumus

2 2
2 ( n1 −1 ) s 1 + ( n2−1 ) s 2
s =
n1 + n2−2 (Sudjana, 2005:

239)

Keterangan:

n1 : jumlah siswa kelompok eksperimen

n2 : jumlah siswa kelompok kontrol

s2 : simpangan baku
2
s1 : varians kelompok eksperimen
2
s2 : varians kelompok kontrol
d) Menarik kesimpulan

Terima H1 jika t hitung > ttabel

 DAFTAR PUSTAKA

Arsyad, Azhar. 2009. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajagrafindo Persada

Budiharto, Widodo, dkk. 2005. Elektronika Digital dan Mikroprosesor.

Yogyakarta: ANDI

Daryanto. 2009. Panduan Proses Pembelajaran. Jakarta: AV Publisher

Kunandar. 2007. Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Guru. Jakarta:
Rajagrafindo Persada

Munadi, Yudhi. 2012. Media Pembelajaran. Jakarta: Gaung Persada Press

Musfiqon. 2012. Pengembangan Media dan Sumber Pembelajaran. Jakarta :
Prestasi Pustaka

Riduwan. 2006. Belajar Mudah Penelitian untuk Guru-Karyawan dan Peneliti

Pemula. Bandung: Alfabeta

Sadiman, S. Arief, dkk. 2010. Media Pendidikan : Pengertian, Pengembangan

dan Pemanfaatannya. Jakarta: Rajagrafindo Persada

Sudjana, Nana, dkk. 2002. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algesindo

Sudjana, Nana. 2005. Metoda Statistika. Bandung : Tarsito

Sugiyono.

Sumarna, 2006. Elektronika Digital. Yogyakarta: Graha Ilmu

Thiagarajan, dkk. 1974. Instruction Development For Training Teachers Of

Exceptional Children. Indiana: Indiana University

Trianto. 2012. Mengembangkan Moddel Pembelajaran Tematik. Jakarta: Prestasi

Pustaka