LK 2.

Analisis Buku Siswa

Tujuan: Melalui kegiatan analisis buku siswa, peserta dapat mengidentifikasi kesesuaian isi buku
dengan SKL, KI, dan KD, kecukupan dan kedalaman materi, pendekatan saintifik, penilaian
autentik dan konteks lokal untuk menentukan tindak lanjut dalam penggunaaan buku pada
proses pembelajaran.
Langkah kegiatan:
1. Siapkan dokumen SKL, KI dan KD serta buku siswa!
2. Pilihlah salah satu bab dalam buku yang akan dianalisis oleh kelompok Anda!
3. Pelajari aspek yang akan dianalisis pada format Analisis Buku Siswa yang tersedia!
4. Cermatilah isi buku pada bab tersebut yang berisi teks materi pembelajaran dan informasi
lainnya seperti kegiatan siswa dan evaluasi!
5. Lakukanlah analisis terhadap buku siswa dan tuliskan hasil analisis pada format analisis dengan
cara mendeskripsikan secara singkat bagian isi buku sesuai dengan aspek-aspek yang
dianalisis!
6. Diskusikan hasil analisis untuk menindaklanjuti penggunaan buku dalam pembelajaran, jika ada
isi buku yang kurang/tidak sesuai dengan aspek yang dianalisis, Anda disarankan untuk
memberikan rekomendasi tindak lanjut yang harus dikerjakan guru sebagai pengguna buku
siswa untuk proses pembelajaran!
Format Analisis Buku Siswa
Judul buku: Geografi XII
Jenjang: SMA
Kelas: XII
Topik/Judul Bab: Wilayah dan perwiayahan /Pusat Pertumbuhan Bab IV

Aspek yang dianalisis Deskripsi pada buku
Kesesuaian isi buku dengan SKL
- Dimensi Sikap 1. Mensykuri karunia Tuhan Yang
Maha kuasa dengan belajar denngan
belajar materi defenifi dan konsep
wilayah
2. Mensyukuri nikmat Tuhan YME
berupa perbedaan potensi antar
wilayah
3. Menghargai perbedaan potensi
wilayah di Indonesia sebagai karunia
Tuhan YME
- Dimensi Pengetahuan Wilayah adalah ruang yang merupakan
kesatuan geografis beserta segenap
unsur yang terkait kepadanya yang batas
dan sistemnya ditentukan berdasarkan
aspek administratif dan atau aspek
fungsional
- Dimensi Keterampilan Mencari data yang berkaitan dengan
peranan daya dukung untuk
pembangunan wilayah yang disajikan
dalam bentuk artikel dan di
presentasikan di kelas
Kesesuaian isi buku dengan KI
KI.1 Menghayati dan 1. Mensykuri karunia Tuhan Yang
mengamalkan ajaran Maha kuasa dengan belajar denngan
Hal Tindak lanjut hasil analisis
160 Pada bab ini sudah ada contoh
penerapan dimensi sikap, guru
meminta peserta didik untuk
172 mensyukuri, menghargai, menerima,
menjalankan, menghayati, dan
173 mengamalkan
160 Pada bab ini sudah ada contoh
penerapan dimensi pengetahuan, guru
meminta peserta didik mengetahui,
memahami, menerapkan,
menganalisis, dan mengevaluasi
203 Guru meminta peserta didik
melakukan proses mengamati,
menanyakan, mencoba, dan menolah,
menalar, mencipta, menyajikan dan
mengkomunikasikan
160 Pada bab ini sudah ada contoh
kesesuaian dengan KI
agama yang dianutnya belajar materi defenifi dan konsep
wilayah 172
2. Mensyukuri nikmat Tuhan YME
berupa perbedaan potensi antar 173
wilayah
3. Menghargai perbedaan potensi
wilayah di Indonesia sebagai karunia
Tuhan YME
KI 2 1. Peduli terhadap wilayahnya dan 160 Pengajar diharapkan menambahkan,
Menghayati dan tanggung jawab dalam mengerjakan menerapkan perilaku jujur, dan
mengamalkan perilaku kegitan 172 proaktif
jujur, disiplin, 2. Damai dalam berdiskusi 173 Secara umum KI.2 sudah terdapat
tanggungjawab, peduli 3. Sopan dalam bertanya atau 184 dalam buku siswa ini
berinteraksi bersama-sama
(gotong royong,
4. Peduli terhadap masalah lingkung 188
kerjasama, toleran, 5. Responsif terhadap permasalahan
damai), santun, daya dukung wilayah 201
responsif dan pro-aktif 6. Gotong royong dalam bekerja
dan menunjukkan sikap kelompok, disiplin daam
sebagai bagian dari mempelajari daya dukung dalam 203
solusi atas berbagai pembangunan berkelanjutan
permasalahan dalam 7. Toleransi dalam perbedaan
berinteraksi secara pendapat dan cinta tanah air
efektif dengan
lingkungan sosial dan
alam serta dalam
menempatkan diri
sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan
dunia

KI 3 1. Mengingat dan Memahami, materi 173 Secara umum KI.3 sudah terdapat
Memahami, menerap- kegiatan yang telah dialakukan dalam buku siswa ini
kan, menganalisis dan 2. Kedalaman analisis terhadap 188 Pengajar diharapkan menambahkan,
mengevaluasi permasalahan yang diberikan memahami, menerapkan menganalisis
pengetahuan faktual, 3. Mengingat materi yang dipelajari 203 dan mengevaluasi
konseptual, prosedural,
dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan
humaniora dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya
untuk memecahkan
masalah
KI 4 1. Terampil berdiskusi bersama 169 Secara umum KI.4 sudah terdapat
Mengolah, menalar, kelompok dalam buku siswa ini
menyaji, dan mencipta 2. Kreatifitas dalam menyajikan hasil 172 Pengajar diharapkan
dalam ranah konkret karya 176 menambahkan,mengolah, menalar,
dan ranah abstrak 3. Inovasi dalam menguraikan hasil 184 mencipta
kerja
terkait dengan
4. Cekatan dalam mengerjakan tugas 201
pengembangan dari 5. Kerapian dalam membuat laporan
yang dipelajarinya di kegiatan 203
sekolah secara mandiri 6. Terampil dalam membuat artikel
serta bertindak secara sesuai kaidah yang benar
efektif dan kreatif, dan
mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah
keilmuan
Kesesuaian isi buku dengan KD
KD dari KI 1 Mengidentifikasikan konsep wilayah dan 160 Pada bab ini sudah ada contoh
1.3 Menghayati perwilayahan sebagai bentuk rasa kesesuaian KD dengan KI 1
perbedaan potensi syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa
wilayah sebagai
karunia Tuhan Yang
Maha Kuasa yang
perlu dikembangkan
untuk
kesejahteraan hidup
manusia.
KD dari KI 2 Saat melakukan diskusi cobalah untuk 169 Pada bab ini sudah ada contoh
2.3 Menunjukkan menerapkan sikap jujur, toleransi, kesesuaian KD dengan KI 2
santun dalam menyampaiakan pendapat
perilaku peduli
Sopan dan santun dalam presentasikan 173
terhadap dampak
laporan kelompok
interaksi, dinamika, Tidak membedakan teman dalam 176
dan kerjasama berkelompok
antara wilayah desa
dan kota.
KD dari KI 3 Uraian materi pada buku terdiri dari : 159 Uraian materi umumnya sudah
3.4 Menyusun Topik - tersedia dalam buku siswa
Wilayah dan Perwilayahan 203
konsep wilayah
dan Sub Topik:
pewilayahan - 1. pengertian wilayah dan
dalam perwilayaha
perencanaan - 2. Jenis-jenis perwilayahan
pembangunan - 3. Wilayah formal dan fungsional
nasional. - 4. Pengertian pusat pertumbuhan
- 5. Teori-teori pusat pertumbuhan
- 6. Pusat-pusat pertumbuhan di
Indonesia
- 7. Pengaruh pusat pertumbuhan
terhadap persebaran sumber daya,
ekonomi, dan sosial budaya
 masyarakat.
KD dari KI 4
4.4 Mengomunikasikan Sajikan hasil karyamu dalam bentuk 203 Pada bab ini sudah ada contoh
artikel sesuai kaidah yang benar. kesesuaian KD dengan KI 4
konsep wilayah dan
pewilayahan dalam
perencanaan
pembangunan
nasional dalam
bentuk narasi, tabel,
peta, grafik, dan
atau peta konsep.

Kesesuaian isi buku dengan Pendekatan Saintifik

Mengamati Amatilah dengan cermat keadaan
wilayah disekitarmu
Menanya Buatlah pertanyaan tentang konsep
wilayah
Mengumpulkan Informasi Carilah sumber referensi yang lain untuk
mendukung pengamatanmu tentang
wilayah
Mengasosiasi Identifikasi jenis-jenis wilayah dari hasil
pengamatan dengan tepat dan logis
Mengomunikasikan Kemukakan kegiatan yang telah kamu
lakukan di depan kelas
Kesesuaian isi buku dengan Penilaian Autentik
Penilaian Sikap Adanya peniaian sikap spiritual dan
sosial
Penilaian Pengetahuan Adanya uji kompetensi dalam bentuk tes
tertulis (Pilihan Ganda) dan essay
Penilaian Keterampilan Penilaian psikomotor dalam bentuk tes
tertulis (essay)
Kesesuaian isi buku konteks lokal
Budaya/ Sosial Adanya contoh daerah penyangga yang
/Kewirausahaan/ Sumber seca fungsional sebagai penyangga bagi
Daya Alam/ daerah lain, misalnya hutan manggrove
Teknologi/Lingkungan*) sebagai penyangga pantai dan abrasi
159 Pendekatan saintifik mengamati secara
umum sudah tergambar di dalam buku
siswa
159 Pendekatan saintifik menanya secara
umum sudah tergambar di dalam buku
siswa
159 Pendekatan saintifik mengumpulkan
informasi secara umum sudah
tergambar di dalam buku siswa
160 Pendekatan saintifik mengassosiasi
secara umum sudah tergambar di
dalam buku siswa
160 Pendekatan saintifik
mengkomunikasikan secara umum
sudah tergambar di dalam buku siswa
160 Perlu ditambahkan rentang skor
penilaian sikap
206 Perlu ditambahkan rentang skor
- penilaian pengetahuan
210
208 Perlu ditambahkan rentang skor
penilaian keterampilan
165 Guru perlu menambahkan contoh lain
yang disesuaikan denga kondisi
lingkungan masing-masing.

Rekomendasi Tindak Lanjut hasil Analisis:

Secara umum buku siswa ini sudah dapat digunakan dalam proses pembelajaranpeserta didik, dengan
beberapa perbaikan dan tambahan berdasarkan kolom tindak lanjut dalam tabel diatas.

Semoga bermanfaat ^_^

Semangat…..
Catatan:
*) dipilih sesuai dengan teks/isi bagian buku yang dianalisis
R-2.1

Rubrik Penilaian Analisis Buku Siswa

Rubrik penilaian analisis buku siswa digunakan fasilitator untuk menilai produk hasil analisis peserta
pelatihan terhadap buku siswa sesuai dengan mata pelajaran yang diampu
Langkah-langkah penilaian hasil analisis
1. Cermati format analisis buku siswa serta hasil analisis peserta yang akan dinilai!
2. Berikan nilai pada setiap komponen sesuai dengan penilaian Anda terhadap hasil analisis
menggunakan rentang nilai seperti pada tabel!

Komponen yang dinilai pada LK 2.1 meliputi:

1) Kesesuaian dengan SKL
2) Kesesuaian dengan KI
3) Kesesuaian dengan KD
4) Kesesuaian isi buku dengan pendekatan saintifik
5) Kesesuaian isi buku dengan penilaian autentik
6) Kesesuaian isi buku dengan konteks lokal

PERINGKAT NILAI KRITERIA

Amat Baik ( AB) 90 < AB ≤ 100 Hasil analisis tepat, tindak lanjut logis dan bisa
dilaksanakan

Baik (B) 80 < B ≤ 90 Hasil analisis tepat, tindak lanjut kurang logis

Cukup (C) 70 < C ≤ 80 Hasil analisis kurang tepat, tindak lanjut logis

Kurang (K) ≤ 70 Hasil analisis kurang tepat, tindak lanjut tidak logis

3. Setelah selesai penilaian masing-masing komponen, jumlahkan nilai seluruh komponen

sehingga menghasilkan nilai tugas peserta pada analisis buku siswa