PANDUAN TOPIK MATERI

MATERI KULIAH 21ST CENTURY SCIENCE

TEACHING (STM)

PROGRAM STUDI S2 PENDIDIKAN IPA

UNEJ-UNTAD
DOSEN PENGAMPU MATA KULIAH : TIM

POKOK BAHASAN : KARAKTERISTISK MASYARAKAT ABAD 21

MODEL PEMBELAJARAN : CASE METHOD

IDENTITAS MAHASISWA
NAMA : ULPIANA
NIM : A20221005
INSTITUSI : UNIVERSITAS TADULAKO

Diskusikan dengan kelompok anda:

1. Bagaimanakah perkembangan masyarakat 4.0 menuju ke masyarakat 5.0?

transformasi Revolusi Industri 4.0, secara mengejutkan Jepang pada 21 Januari 2019 secara
resmi meluncurkan “Society 5.0” dengan menjadikan manusia sebagai subjek utama (human
centered society) dalam mengendalikan kemajuan ilmu dan teknologi. Bukan sebagai objek yang
bakal terancam atau bahkan tergilas oleh Revolusi Industri 4.0. Salah satu alasannya, Jepang
menghadapi persoalan demografi yang sangat serius. Yakni kelompok usia produktif, sekitar 77 juta
jiwa akan berkurang sebesar 70 persen menjadi 53 juta pada 2050. Sementara itu, populasi di atas
usia 65 tahun akan naik 38,4 persen pada 2065. Bagi mereka, tanpa bantuan teknologi digital akan
sulit untuk melayani dan memenuhi semua kebutuhan masyarakatnya. Mengingat semakin
sedikitnya jumlah populasi produktif. Kesadaran akan geopolitik dan geostrategi yang mereka
bangun tidak muncul tiba-tiba, namun melalui perjalanan panjang mencakup perencanaan dan
imple- mentasiyangfokus danterintegrasi untukkesejahteraandankeamanan bangsa dan negaranya.
Iptek yang menjadi keunggulan kompetitif telah dijadikan momentum dahsyat untuk memengaruhi
dunia global menembus batas imajiner negara. Jepang akan semakin terkenal
diduniadenganmemanfaat- kan internet of things (IoT), big data, artificial intelligence (AI), robot,
dan sharing economy serta berfokus pada humanisme. Ini arah baru perpaduan era Revolusi Industri
4.0 dan Masyarakat 5.0.
Perpaduan Revolusi Industri 4.0 dan Society 5.0 hendaknya dapat dijadikan roadmap/blue print
nasional Indonesia. Kita perlu bertindak cepat dan jangan sampai terlambat sehingga terjamin
kepentingan nasional dan keberlanjutanataseksistensibangsa. Karena populasi generasi tua akan
semakin banyak. Sehingga akan terjadi krisis populasi produktif seperti Jepang, Rusia dan Korea
saat ini. Menurut Hehni Adam, pemerintah Indonesia perlu menyiapkan regulasi untuk melindungi
pekerja dari ancaman kehilangan pekerjaan akibat dari revolusi Industri 4.0. Sehingga bonus
demografi yang dihadapi Indonesia dapat dijadikan subjek yang mengendalikan teknologi. Jangan
sampai terbalik manusia menjadi korban teknologi yang tumbuh berkembang. Bonus demografi bagi
Indonesia harus mampu dijadikan peluang melalui peningkatan kapasitas dan kualitasnya agar
memiliki profesionalisme dan nasionalisme tinggi sehingga memiliki daya saing global yang
membanggakan. Hal ini perlu komitmen penyelenggara negara maupun perusahaan untuk fokus dan
mempersiapkan perencanaan dan pembiayaan yang memadai untuk pelaksanaan up skilling, social
security net and funding. Sehingga mampu menjadi agent of technology sebagai sumber daya ma-
nusia (SDM) yang unggul. In paralel, terus dikembangkan industri-industri strategis nasional
termasuk industri digital, yang berbasiskan artificial intelligence (AI), internet atas segala hal
(internet of thing/ IoT), realitas tertambah (augmented reality), pembelajaran mesin (machine
learning), dan pembelajaran dalam (deep learning). Serta berorientasi pada pengembangan SDM
Indonesia, profit dan keberlanjutan.

2. Apakah dampak dalam pembelajaran sains terhadap perkembangan masyarakat 5.0?

Perkembangan masyarakat 5.0 membawa dampak cukup positif terhadap pembelajaran SAINS.
Seperti yang kita ketahui pembelajaran sains menekankan pada pembentukan keterampilan
memperoleh pengetahuan dan mengembangkan sikap ilmiah. Hal ini bisa tercapai apabila dalam
pembelajaran menggunakan pendekatan keterampilan proses baik keterampilan proses dasar
maupun keterampilan proses terintegrasi (terpadu). Dengan berkembangnya masyarakat 5.0 akan
mempermudah kita untuk lebih mengembangkan pembelajaran sains agar lebih maju. Pengajar
diharapkan dapat menuntut peserta didik untuk mengembangkan atau membuat teknologi.
Society 5.0 adalah masyarakat yang dapat menyelesaikan berbagai tantangan dan permasalahan
sosial dengan memanfaatkan berbagai inovasi yang lahir di era Revolusi industri 4.0 seperti Internet
on Things (internet untuk segala sesuatu), Artificial Intelligence (kecerdasan buatan), Big
Data  (data dalam jumlah besar), dan robot untuk meningkatkan kualitas hidup manusia. Society 5.0
juga dapat diartikan sebagai sebuah konsep masyarakat yang berpusat pada manusia dan berbasis
teknologi.
Menghadapi era society 5.0 ini dibutuhkan kemampuan 6 literasi dasar seperti literasi data yaitu
kemampuan untuk membaca, analisis, dan menggunakan informasi (big data) di dunia digital.
Kemudian literasi teknologi, memahami cara kerja mesin, aplikasi teknologi (coding, artificial
intelligence, machine learning, engineering principles, biotech). Dan terakhir adalah literasi
manusia yaitu humanities, komunikasi, & desain
Sebagai Pendidik di era society 5.0, para guru harus memiliki keterampilan dibidang digital dan
berpikir kreatif.  Menurut Zulfikar Alimuddin, Director of Hafecs (Highly Functioning Education
Consulting Services) menilai di era masyarakat 5.0 (society 5.0) guru dituntut untuk lebih inovatif
dan dinamis dalam mengajar di kelas (Alimuddin, 2019). Oleh karena itu ada tiga hal yang harus
dimanfaatkan pendidik di era society 5.0. diantaranya Internet of things pada dunia
Pendidikan (IoT), Virtual/Augmented reality dalam dunia pendidikan, Pemanfaatan Artificial
Intelligence (AI) dalam dunia pendidikan untuk mengetahui serta mengidentifikasi kebutuhan
pembelajaran sains yang dibutuhkan oleh pelajar Tenaga pendidik di abad society 5.0 ini
harus menjadi guru penggerak yang mengutamakan murid dibandingkan dirinya, inisiatif untuk
melakukan perubahan pada muridnya, mengambil tindakan tanpa disuruh, terus berinovasi serta
keberpihakan kepada murid. Ketika peserta didik sudah dapat menghadapi masyrakat 5.0 maka
pembelajaran sains kedepannya akan berkembang pesat.

3. Bagaiamanakah anda memaknai tentang masyarakat sains pada saat ini?

Kelompok kami memaknai masyarakat sains atau society 5.0 pembawa perubahan di abad 21
ini. Dimana Society 5.0 menawarkan masyarakat yang berpusat pada manusia yang membuat
seimbang antara kemajuan ekonomi dengan penyelesaian masalah sosial melalui sistem yang sangat
menghubungkan melalui dunia maya dan dunia nyata. Menurut perdana menteri Jepang, Shinzo Abe
menjelasakan dalam World Economic Forum (WEF), “Di society 5.0 itu bukan lagi modal, tetapi
data yang menghubungkan dan menggerakkan segalanya, membantu mengisi kesenjangan antara
yang kaya dan yang kurang beruntung. Layanan kedokteran dan pendidikan, dari tingkat dasar
hingga perguruan tinggi akan mencapai desa-desa kecil."
Jika society 4.0 memungkinkan kita untuk mengakses juga membagikan informasi di
internet. Society 5.0 adalah era di mana semua teknologi adalah bagian dari manusia itu sendiri.
Internet bukan hanya sebagai informasi melainkan untuk menjalani kehidupan. Sehingga
perkembangan teknologi dapat meminimalisir adanya kesenjangan pada manusia dan masalah
ekonomi pada kemudian hari. Memang terdengar sangat utopis terjadi. Apalagi, Indonesia
merupakan negara berkembang yang bahkan bisa dikatakan hanya segelintir orang yang mengenal
Revolusi Industri 4.0 ataupun society 5.0. Hanya di kalangan akademis yang melek akan kemajuan
zamannya, pebisnis yang memang punya kepentingan keberlangsungan usahanya, juga pemangku
kebijakan publik yang memperhatikan. Baru hanya segelintir orang. Namun diharapkan dunia
pendidikan kita harus mampu bersikap adil memberikan bekal bagi peserta didik untuk selalu siap
menghadapi tantangan zaman. Kita harus bergerak cepat untuk bisa beradaptasi di era Revolusi
Industri 4.0 dan Society 5.0 saat ini.

4. Apakah makna dari masyarakat ilmiah (science citizen) anda ketahui?

Citizen science dapat diartikan sebagai peran serta publik dalam melakukan pendataan sebuah
penelitian yang berbasis ilmiah. Masyarakat umum dapat berkolaborasi dengan ilmuwan-ilmuwan
profesional dalam menganalisis, mengumpulkan, dll yang nantinya akan berguna untuk menambah
pemahaman dalam pengelolaan sumber daya yang ada. Perkembangan komunikasi ilmiah dalam
beberapa waktu ini menunjukkan peningkatan peran aktif citizen science. Salah satu faktor yang
membuat hal itu terjadi adalah kemajuan teknologi yang membuat semua orang dapat dengan
mudah mendapatkan data dan membagikannya.
Peningkatan penggunaan teknologi yang semakin pesat dapat memungkinkan pertukaran
informasi antara ilmuwan dengan non-ilmuwan. Peranan teknologi juga berguna untuk mengelola
sumber daya alam secara berkelanjutan. Pengumpulan data dalam hal ini dapat dilakukan dengan
menggunakan studi pustaka dan dikaji secara objektif, sistematik, dan kuantitatif untuk
mendapatkan kesimpulan yang tepat.
Saat ini salah satu kegunaan citizen science yang dapat kita jumpai dalam aplikasi yang ada di
ponsel pintar yaitu aplikasi Burungnesia. Aplikasi ini memanfaatkan peran para pengamat yang
sedang melakukan pengamatan jenis burung yang ada di sekitar. Lalu para pengamat melakukan
beberapa kegiatan seperti mengumpulkan, mengarsip, menganalisis, dan berbagi data mengenai
biodiversitas. Tujuan dari pengembangan tentang citizen science yaitu untuk meningkatkan
kesadaran masyarakat akan pentingnya konservasi, pengetahuan mengenai biodiversitas, dan data-
data yang ada terkait dengan biodiversitas di Indonesia.
Di Indonesia, citizen science juga dilakukan, salah satunya dalam pemantauan populasi
burung air. Namanya Asian Waterbird Census yang diinisiasi Wetland International sejak 1987.
Awalnya, hanya dilakukan di subkontinen India yang terus meluas dari Asia, Afrika, Jepang, Asia
Tenggara hingga Australasia. Ribuan masyarakat dari 27 negara berpartisipasi aktif. Januari 2020
ada kegiatan besar yang melibatkan citizen science di Indonesia. The 2020 Big Month, adalah aksi
pengamatan burung bersama selama satu bulan penuh yang dikemas dalam bentuk kompetisi.
Peserta yang memantau burung dapat mengamati di semua tipe habitat, seperti perumahan,
perkebunan, hingga taman kota.
5. Apakah yang perlu dilakukan untuk mendukung atau mengkritisi terlaksananya science
citizen dalam pembelajaran IPA?

Adapun yang perlu dilakukan untuk mendukung terlaksananya science citizen pada
pembelajaran IPA adalah pengajar perlu memperkenalkan kepada peserta didik apa itu science
citizen. Serta memperkenalkan apa saja contoh aplikasi yang digunakan dalam science citizen dan
cara menggunakannya. Selain itu harus di landasi kompetensi abad 21 dan era industri 4.0 society
5.0 yaitu: 1. Literasi data, kemampuan pemahaman untuk membaca, menganalisis, menggunakan
data dan informasi (big data) di dunia digital. 2. Literasi teknologi, kemampuan memahami cara
kerja mesin, aplikasi teknologi (coding, artificial intelligence, dan engineering principle). 3. Literasi
manusia, kemampuan pemahaman tentang humanities, komunikasi dan desain. 4. Keterampilan
abad 21 yang menumbuhkan HOTS (High Older Thinking Skill), meliputi Communication,
Collaboration, Critical Thinking, Creative Thinking, Computational Logic, Compassion dan Civic
Responsibility. 5. Pemahaman era industri 4.0 dan perkembangannya 6. Pemahaman ilmu untuk
diamalkan bagi kemaslahatan bersama secara lokal, nasional dan global.
Adapun untuk mengkritisi terlaksananya scince citizen dalam pembelajaran IPA bukan hanya
dipengaruhi faktor internal yaitu guru dari sekolah selaku pemangku kebijakan. Akan tetapi ada juga
faktor eksternal seperti jaringan yang kurang memadai dan fasilitas yang kurang mendukung
terutama di daerah terpencil, serta kurangnya sumber daya manusia (SDM) yang menguasai IT.

6. Bagaimanakah peran/dukungan keterampilan yang dilakukan guna mendukung masyarakat

5.0 menurut anda?
Menurut pendapat saya. Untuk menhadapai kompleksitas masyarakat 5.0 peserta didik tidak
cukup di bekali hanya di belkali oleh kemampuan membaca, menulis dan berhitung , tetapi juga
perlu di bekali kompetensi masyarakat global atau juga di sebut kecakapan abad 21 , yakni
kemampuan berkomunikasi, kreatif, berpikir kritis, pemecahan masalah dan kolaboratif.
Kompetensi kreatif, kritis, fleksibel, terbuka, inovatid, tangkas, kompetitif, peka terhadap
masalah, menguasai infromasi, mampu bekerja dalam “Team Work” lintas bidang, dan mampu
beradaptasi terhadap perubahan dapat dijadikan model untuk menghadapi kondisi masyarakat 5.0 .
ditandai peningkatan program digitalisasi yang didukung oleh empat faktor: 1) peningkatan volume
dat, kekuatan komputasi, dan konektivitas;2) munculnya analisis, kemampuan, dan kecerdasaan
bisnis; 3) terjadinya bentuk inetraksi baru antar manusia dengan mesin; dan 4) instruksi transfer
digital kedunia fisik, seperti robotika dan 3D printing. Kondisi kehidupan masyrakat 5.0 sangat
berpengaruh terhadap segala bidang kehidupan manusia termasuk pendidikan. Implikasi konsep
masyarakat 5.0 terhadap pendidikan diantaranya tuntutan pembeharuan kompetesi yang dibelajarkan
kepada peserta didik untuk disesuaikan dengan kebutuhan hidup masyarakat 5.0 dan termasuk juga
model pembelejaran disekolah.

7. Presentasikan satu keterampilan di abad 21 dengan menggunakan PPT. Kegiatan presentasi

dilaksanakan pada pekan depan (8 Oktober 2021)
Keterampilan Kolaborasi
Keterampilan kolaborasi adalah kemampuan berpartisipasi dalam setiap kegiatan untuk
membina hubungan dengan orang lain, saling menghargai hubungan dan kerja tim untuk
mencapai tujuan yang sama.

8. Bagaimanakah keterampilan dan sikap yang perlu dibangun dalam mengembangkan

pembelajaran yang sesuai dengan konsep pembelajaran abad 21?
Pada dasarnya di era society 5.0, masyarakat yang menyelesaikan berbagai tantangan dengan
menggunakan atau memanfaatkan berbagai inovasi teknologi yang telah dihasilkan pada industri
 4.0. Menurut Endang Widi Winarni, kompetensi abad 21 dan era industri 4.0 society 5.0 yaitu:
1. Literasi data, kemampuan pemahaman untuk membaca, menganalisis, menggunakan data dan
informasi (big data) di dunia digital. 2. Literasi teknologi, kemampuan memahami cara kerja
mesin, aplikasi teknologi (coding, artificial intelligence, dan engineering principle). 3. Literasi
manusia, kemampuan pemahaman tentang humanities, komunikasi dan desain. 4. Keterampilan
abad 21 yang menumbuhkan HOTS (High Older Thinking Skill), meliputi Communication,
Collaboration, Critical Thinking, Creative Thinking, Computational Logic, Compassion dan
Civic Responsibility. 5. Pemahaman era industri 4.0 dan perkembangannya 6. Pemahaman ilmu
untuk diamalkan bagi kemaslahatan bersama secara lokal, nasional dan global. Dengan demikian
dalam upaya merealisasikan pembelajaran yang inovatif dan memenuhi kompetensi abad 21 dan
tantangan society 5.0 di masa pandemi maka dapat pula dilakukan dengan pendidikan jarak jauh
untuk menciptakan lingkungan belajar yang mendukung pendekatan pengajaran dan
pembelajaran, serta untuk berkontribusi untuk penelitian lebih lanjut (Blaschke Lisa Marie, 2012
sebagai berikut):
1. Teknologi: Hubungan simbiosis teknologi dengan pendidikan jarak jauh membutuhkan bahwa,
dengan setiap teknologi yang muncul, pendidik jarak jauh mempertimbangkan implikasi dari
teknologi pada teori dan praktek pendidikan jarak jauh sebagai teori potensial untuk diterapkan pada
teknologi yang muncul dalam pendidikan jarak jauh (Anderson, 2010; Wheeler, 2011), meskipun
penelitian dan diskusi tambahan diperlukan untuk menentukan kredibilitas heutagogi sebagai teori
pendidikan jarak jauh.
2. Profil peserta didik pendidikan jarak jauh: Secara tradisional, pendidikan jarak jauh telah
dirancang, dikembangkan, disampaikan, dan ditargetkan untuk peserta didik dewasa, biasanya
bekerja orang dewasa dengan pengalaman hidup yang luas dan lebih dewasa.
3. Otonomi peserta didik: Pendidikan jarak jauh, sebagai bentuk pendidikan yang berbeda,
keduanya membutuhkan dan mempromosikan otonomi, keterampilan pelajar yang merupakan inti
dari pengajaran dan pendekatan pembelajaran (Peters, 2001). Karena otonomi peserta didik
merupakan karakteristik dari dan dipromosikan dalam lingkungan belajar pendidikan jarak jauh.
Selain itu penggunaan media sosial pun, mengambil peran dalam membuat peserta didik dapat
pembelajaran dengan yang dapat membantu peserta didik dalam membuat pembelajaran mereka
sendiri, sehingga membuat peserta didik terlibat aktif dalam proses pembelajaran melalui
doubleloop learning. Adapun penjelasan lebih lanjut sebagai berikut:
1. Para peserta didik dalam lingkungan mobile learning.
a. Dengan perangkat pembelajaran mobile, peserta didik dapat merancang cara mereka belajar.
b. Mobile learning dapat membuat peserta didik membentuk komunitas belajar mereka sendiri
dengan alat jaringan sosial yang disarankan dan/atau dibentuk oleh pendidik. Jaringan mungkin,
banyak dengan aplikasi yang sesuai, antara lain: Whatsapp, Instagram, Facebook, Twitter, Edmodo,
Google meet atau zoom, situs Blogging, Youtube, dan lain-lainnya.
c.Peserta didik dapat bekerjasama dengan anggota lain dari masyarakat belajar mereka dalam
mengembangkan konten.
d. Peserta didik dapat menunjukkan pembelajaran mereka melalui cara yang paling cocok untuk
mereka. Ini bisa termasuk menggunakan perangkat mobile mereka untuk blog, membuat Photo
Essay, melakukan screencasts, membuat video atau Podcast, menggambar, menyanyi, menari, dan
lain-lain.
e. Untuk umpan balik peserta didik dapat mengambil inisiatif sendiri dengan meminta instruktur
atau pendidik dan rekan-rekan mereka. Untuk pemerolehan umpan balik ini, tergantung pada peserta
didik itu sendiri, apakah membutuhkan umpan balik atau tidak.