LEMBAR KERJA MAHASISWA

MATERI KULIAH 21ST CENTURY SCIENCE

TEACHING (STM)

PROGRAM STUDI S2 PENDIDIKAN IPA

UNEJ-UNTAD
DOSEN PENGAMPU MATA KULIAH : TIM
POKOK BAHASAN : REVIEW
MODEL PEMBELAJARAN : CASE METHOD
IDENTITAS MAHASISWA
NAMA : Ulpiana
NIM :A20221005
INSTITUSI. :Universitas Tadulako

1. Perhatikan link yang dibagikan berikut ini:

https://drive.google.com/file/d/1T6-ZNVuXp7nZFRJrL7jsllABzgYIz6qw/view?usp=sharing

bacalah dengan seksama dari perangkat pembelajaran yang diberikan judul topik
“Vaccines and Heat transfer”

Berdasarkan dari perangkat pembelajaran tersebut,

a. Analisislah masalah yang diberikan kepada siswa untuk dipecahkan?

Para siswa di beri masalah bagaimana menjaga vaksin tetap dingin walau di iklim
hangat tanpa menggunakan listrik. Dimana para siswa di sini akan merancang perangkat
untuk true chill company yang akan menjaga vaksin tetap dingin tanpa di colokkan ke
sumber listrik. Siswa belajar tentang vaksin dan perannya tentang pencegahan penyakit.
Sebelum merancang sebuah solusi, siswa belajar tentang ilmu energi panas dan
perpindahan panas, konduktor, dan isolator. Siswa kemudian merancanakan
(mendesain) , mencoba (membangun), menguji, dan memutuskan (mengevaluasi) solusi
masalah sebanyak dua kali, satu kali sebagai desain awal satu kali dalam mendesain
ulang. Akhirnya, tim siswa menulis solusi pendingin vaksin mereka dan
membenarkannya dengan bukti.

b. Bagaimana urgensi dari topik yang diberikan jika dikaitkan dengan topik saat ini
“Covid-19”?
Topik pada materi tersebut sangat penting yang berkaitan dengan masa sekarang dimana
topik pada pembelajaran tersebut yaitu vaksin. Dimana pada pembelajaranya siswa
belajar tentang menjaga vaksin tetap dingin walau di iklim hangat, selain itu juga belajar
tentang membuat perangkat untuk membuat vaksin tetapdingin walau di iklim hangatt
tanpa mencolokkan kesumber listrik. Dimana kita tau juga Indonesia negeri kepulauan
jadi perangkat ini sangat berguna untuk Indonesia agar vaksin dapat di bawah tanpa
 harus menggunakan sumber listrik untuk menjaga vaksin tetap dingin. Selain itu juga
pada pembelajaran tersebut berbicara tentang masyarakat atau orang tua yang takut
untuk mengijinkan anaknya melakukan vaksinasi begitupun dengan keadaan sekarang
dimana orang tua takut mengijinkan anaknya melakukan vaksinasi. Sehingga dari
uraian di atas kita bisa menyimpulkan bahwa topik pada perangkat tersebut sangat
penting untuk keadaan pandemic Covid-19.

c. Apakah perangkat pembelajaran tersebut sudah memberikan peluang kepada siswa

untuk meningkatkan kompetensi literasi sains siswa? Dibagian mana bukti yang ada
dalam perangkat pembelajaran tersebut?
Ya, karena kita tahu bahwa literasi sains dapat diartikan sebagai pengetahuan dan
kecakapan ilmiah untuk mampu mengindentifikasi pertanyaan, memperoleh
pengatahuan baru, menjelaskan fenomena ilmiah, serta mengambil simpulan
berdasarkan fakta, memahami karakteristik sians, kesadaran bagaimana sains dan
teknologi membentuk lingkungan alam , intelektual dan budaya serta kemauan untuk
terlibat dan peduli terhadap isu-isu sains. Nah pada perangkat tersebut siswa di berikan
sebuah pertanyaan tentang vaksin dan bagaimana insiyur menciptakan solusi dalam hal
tersebut. Sehingga dari hasil tersebut dapat di katakana berpeluang meningkatkan
literasi sians karna mengangkat fenomena tentang sains dan bagaimana membentuk
kesadaran tentang sains dan teknologi terhadap lingkungan.
Adapun bukti

d. Apakah dalam pembelajaran tersebut sudah memberikan konsep keterampilan abad 21?
Tunjukkan buktinya!
 Ya, karena pada perangkat tersebut mencakup keterampilan pemecahan masalah,
kreatif, keterampilan kolaboratif dan keterampilan komunikasi di mana keterampilan
tersebut adalah keterampilan abad 21.
Adapun bukti

e. Jika anda sebagai guru yang akan mengajarkan dengan topik pembelajaran yang sama,
redesainlah satu RPP yang menggambarkan model pembelajaran abad 21

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD/MI

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/ Semester : IV/I
Materi Pokok : perpindahan kalor
Materi Bahasan : Panas dan Konduktor
Alokasi Waktu : 1x45 menit

A. KOMPETENSI INTI
KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru tetangganya
serta cinta tanah airnya.
 KI-3 Memahami pengetahuan faktual, konseptual, procedural dan metakognitif
: pada tingkat dasar KI-dengan cara mengamati, menanya dan mencoba
beradasrkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan tuhan dan
kegiatannya, serta benda-benda yang dijumpai dirumah, disekolah dan
tempat bermain.
KI-4 : Menunujukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis dan kritis , dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehta, dan tindakan yang mencerminkan perilaku
anak sesuai dengan tahap perkembangannya.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3.6 Menerapkan konsep perpindahann kalor dalam kehidupan sehari-hari
4.6 Melaporkan hasil pengamatan tentang perpindahan kalor

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.6.1 Menjelaskan pengertian kalor dalam kehidupan sehari-hari
3.6.2 mengindentifikasi konduktor sebagai bahan yang mentransfer panas lebih mudah
dan lebih cepat
4.6.1 Setelah mengamati tentang perpindahan kalor peserta didik mampu merancang dan
melakukan eskperimen dan menjelaskan hasil percobaan panas dan konduktor.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Adapun tujuan dari pembelajaran yaitu :
1. Para siswa dapat Menjelaskan bahwa panas adalah jenis energi yang berpindah dari
hangat ke dingin .
2. Para siswa dapat mengindentifikasi konduktor sebagai bahan yang mentransfer panas
lebih mudah dan lebih cepat
3. Para siswa dapat merancang dan melakukan eksperimen
4. Para siswa dapat menganalisis dan menjelaskan hasil percobaan lab.

E. MATERI PEMBELAJARAN
Adapun materi dari pembelajaran yaitu :
1. panas dan konduktor
F. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN
 1. Model : Problem Based Learning Menggunakan Teknik
Clustering
2. Metode Pembelajaran : Demonstrasi, Diskusi, Experiment

G. MEDIA, ALAT DAN BAHAN PEMBELAJARAN

Buku pelajaran, video, internet dan LKPD

H. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. PERTEMUAN PERTAMA
Kegiatan Pembelajaran
Tahap Fase Kegiatan Peserta Waktu
Kegiatan Guru
didik
1. Guru membuka 1. Peserta didik
pelajaran dengan menjawab salam,
mengucapkan mendengarkan
salam, mengecek nama saat diabsen
kehadiran peserta dan berdoa
didik dan
mengajak peserta
Pertama: didik untuk
Awal Orientasi Peserta berdoa sebelum 2. Peserta didik 10 Menit
didik Pada Masalah belajar mendengarkan
2. Guru tujuan pembelajaran
menyampaikan
tujuan 3. Peserta didik
pembelajaran memperhatikan
yang ingin pertanyaan yang
dicapai oleh diberikan guru dan
peserta didik. aktif menjawab
 3. Guru mengajukan pertanyaan guru.
pertanyaan untuk
merangsang
pengalaman 4. Semua peserta
peserta didik. didik
Pada peristiwa memperhatikan
yang terdapat pertanyaan yang
pada termometer? diberikan oleh guru
4. Guru mengajukan
jawaban-jawaban
yang
mengambang,
kemudian
mengatakan
“nanti kita coba
temukan jawaban
yang benar
melalui
praktikum”
1. Guru 1. Peserta didik
menejelaskan memperhatikan
materi yang materi yang
dipelajari yaitu diajarkan oleh guru
tentang panas dan 2. Peserta didik
konduktor menerima kartu
Kedua: 2. Guru yang diberikan oleh
Mengorganisasikan membagikan guru
Inti kartu kepada 3. Peserta didik 45 Menit
peserta didik untuk
siswa secara acak mencari teman yang
belajar 3. Guru memiliki hubungan
mengarahkan dengan kartu yang
siswa untuk dimilikinya
mencari siswa
lain yang
berhubungan 4. Peserta didik
dengan kartu
 yang dipegang membentuk
oleh masing- kelompok sesuai
masing siswa. dengan intruksi
4. Guru yang diberikan oleh
Mengarahkan guru
siswa untuk
membentuk 5. Peserta didik
kelompok sekitar melakukan
4 sampai 5 orang diskusisesama
secara acak. teman kelompok.
6. Peserta didik
5. Guru mengumpulkan
memeberikan hasil diskusi mereka
waktu untuk kemeja guru.
berdiskusi kepada 7. kegiatan praktikum
siswa. berdasarkan lembar
6. Guru meminta kerja yang telah
siswa untuk diberikan oleh guru
mengumpulkan
hasil diskusinya
kemeja guru.
7. Guru memberikan 8. Menerima tugas
lembar kerja yang yang diberikan serta
telah disiapkan menyimak
kemudian penyampaian Guru
meminta peserta
didik untuk
melaksanakan
praktikum sesuai
lembar kerja
peserta didik
8. Guru
memeberikan
tugas kepada
peserta didik
untuk
memecahkan
masalah yang
tersusun dalam
LKPD
Ketiga: 1. Guru 1. Peserta didik
membimbing memahami masalah 40 Menit
Membimbing
peserta didik yang tersusun pada
penyelidikan untuk memahami LKPD
masalah, 2. Peserta didik
individu maupun
menyususun menyususn rencana
kelompok rencana penyelesaian
penyelesaian, tersebut.
menyelesaikan 3. Peserta didik
masalah yang melaksanakan
tersusun dalam rencana
LKPD penyelesaian
masalah yang telah
disusun.
Keempat: 1. Guru meminta 1. Peserta didik
peserta didik memeriksa kembali
Mengembangkan
untuk memeriksa jawaban yang telah
dan menyajikan kembali jawabnya dikerjakan.
hasil diskusi 2. Guru meminta 2. Kelompok yang 20 Menit
salah satu telah ditunjuk,
kelompok peserta mempresentasikan
didik untuk hasil diskusinya.
menyajikan hasil
diskusi
Tahap Kelima: 1. Guru membantu 1. Peserta didik
Menganalisis dan
peserta didik mengevaluasi hasil
mengevaluasi
untuk penyelidikan dan
proses pemecahan
mengevaluasi proses – proses
masalah
hasil penyelidikan kerja yang mereka
dan proses – gunakan.
proses kerja yang
mereka gunakan 10 Menit
dalam 2. Peserta didik
menyelsaikan membuat
masalah dalam kesimpulan dari
LKPD masalah yang
2. Guru dan peserta terdapat dalam
didik bersama - LKPD
sama membuat
 kesimpulan
berdasarkan
masalah yang
terdapat dalam
LKPD.

Penutup 1. Guru 1. Peserta didik

memberikan menerima
penghargaan penghargaan yang
kepada diberikan oleh guru
kelompok yang
memiliki kinerja
dan kerjasama 2. Peserta didik
yang baik. mengerjakan
2. Guru evaluasi yang
memberikan diberikan
evaluasi secara
individual,
semua peserta 10 Menit
didik diminta 3. Peserta didik
menuliskan menyampaikan
pemahaman kesimpulan
tentang panas pembelajaran yang
dan konduktor. telah dipelajari
3. Guru 4. Peserta didik
membimbing mnyimak
peserta didik penyampaian dari
untuk membuat guru
kesimpulan
pembelajaran 5. Peserta didik
4. Guru melakukan doa
 menyampaikan bersama dengan
materi yang akan guru diakhir
dipelajari pada pembelajaran
pertemuan
berikutnya
5. Guru menutup
pelajaran dengan
doa.

I. Penilaian
1. Teknik Penilaian : Tes tertulis dan penugasan
2. Instrument Penilaian : Tugas rumah
Palu, oktober 2021
Menyetujui :

Guru Mata Pelajaran

Ulpiana, S.Pd

2. Perhatikan video yang telah dishere pada link

https://drive.google.com/file/d/1Wu2EmfrXfisoVYTeNCku61wEsgQoONUG/view?usp
=sharing

pada video tersebut perhatikan baik-baik.

a. Apakah guru tersebut telah mengajarkan dengan kebutuhan pembelajaran di abad

21? Ya, karna pada video tersebut sudah mencakup keterampilan abad 21 yaitu
4C, dimana mencakup berpikir kritis dan keterampilan pemecahan masalah,
kreatif, kolaboratif dan komunikasi. Dimana keterampilan tersebut terletak pada
kegiatan intinya.

b. Bagaimana proses pembelajaran yang terjadi:

- Apakah guru tersebut telah menunjukkan pengetahuan materi ajar? Ya, pada
Menit ke 2 menunjukkan pengetahuan tentang konsep materi ikatan kimia.
- Apakah guru terbut telah menunjukkan pengetahuan TPACK dalam proses
pembelajaran? Tunjukkan bukti dalam tabel berikut ini!
Pengetahuan Bukti Transcript
Berupa menit dan detik dalam
video
Content knowledge Air tidak terdiri
dari satu unsur
melainkan dia
molekul terdiri dari
unsur hydrogen
dan dia juga
oksigen kenapa dia
bisa berikatan
seperti itu.
Adalah ikatan
kimia.
Menit 2 Detik 23
Ikatan kimia
adalah cara atom-
atom dalam
melakukan
kesetabilannya.

Pedagogy Dalam kelompok .

knowledge Dibagikan lkpd ,
tulis nama
kelompoknya

Menit 5 detik 7

Technology
knowledge Disini terdapat
video simulasi.

Sudah melihat
video tadi.

Menit 3 detik 51