A.

INFORMASI UMUM
Nama Sekolah : SMPN 1 Air Kumbang
Tahun Penyusunan : 2023
Fase / Kelas : Fase D / VII
Tema / Sub Tema : Perpindahan Kalor
Alokasi Waktu 2 x 40 menit
Profil Pelajar Pancasila 1. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
2. Gotong Royong,
3. Bernalar Kritis,
4. Kreatif,
Sarana : Alat dan bahan Eksperimen (Terdapat di LKPD),Buku literasi IPA

Prasarana : LKPD, laptop & proyektor

Target Peserta Didik : Peserta didik kelas VII
Model Pembelajaran : Model Pembelajaran Inquiry
Metode Pembelajaran : Metode Eksperimen
Alur Tujuan : Menganalisis pengaruh energi kalor terhadap perubahan suhu dan
Pembelajaran penerapannya pada benda isolator maupun konduktor dalam kehidupan
sehari-hari
Capaian Pembelajaran 1. Elemen Pemahaman IPA:
Pada akhir Fase D, Peserta didik mampu mengukur besaran suhu yang
diakibatkan oleh energi kalor yang diberikan, sekaligus dapat
membedakan isolator dan konduktor kalor.
2. Elemen Keterampilan Proses:
- Mengamati: Peserta didik mampu menggunakan berbagai alat dan
bahan dalam melakukan pengukuran selama percobaan
- Mempertanyakan dan memprediksi: Peserta didik mengajukan
pertanyaan yang menyangkut kegiatan percobaan
- Merencanakan dan melakukan penyelidikan : Peserta didik
merencanakan dan melakukan langkah-langkah percobaan sesuai
LKPD. Dalam penyelidikan, peserta didik dengan teliti
memperhatikan setiap detail percobaan yang dilakukan
- Memproses, menganalisis data dan informasi: menyajikan data dalam
bentuk tabel, serta menarik kesimpulan.
- Mengomunikasikan hasil secara utuh yang ditunjang dengan
argument, Bahasa serta konvensi sains yang sesuai konteks.
 B. KOMPONEN INTI
Tujuan Pembelajaran 1. Setelah peserta didik membaca buku teks tentang suhu dan
kalo, peserta didik dapat menjelaskan konsep perpindahan
kalor pada benda konduktor dan isolator
2. Setelah peserta didik melakukan eksperimen , peserta didik
dapat membandingkan kelompok benda isolator yang baik dan
kelompok benda konduktor yang baik
Pemahaman Bermakna Setelah mempelajari materi ini peserta didik diharapkan dapat
membuat benda dan memilih bahan yang bersifat isolator untuk
memegang benda yang panas contohnya membuat centong dari
kayu, membuat tatakan panci dari kain
Pertanyaan Pemantik Apakah kalian pernah menjemur pakaian yang telah dicuci,
menurut pendapat kalian mengapa pakaian setelah dicuci harus
dijemur di bawah sinar matahari? Lalu manakah peristiwa
berikut yang kalian rasakan lebih panas:
a. kamu berada di terik matahari, memakai baju berwarna
putih
b. kamu berada di terik matahari, memakai baju berwarna
hitam
Persiapan Pembelajaran a. Mengecek kondisi kesehatan, dan psikis peserta didik
b. Memastikan bahwa lingkungan tempat peserta didik
berkeliling aman
c. Mempersiapkan materi yang akan diajarkan
d. Memilih video pembelajaran yang sesuai dengan materi
e. Memahami materi yang akan disampaikan
f. Memfotocopy lembar kerja peserta didik

Kegiatan Pembelajaran:
PENDAHULUAN  Guru memberi salam, menyapa dan mengajak peserta didik 10 menit
berdo’a
 Guru memeriksa kesiapan peserta didik dalam mengikuti
pelajaran
 Guru mengecek kehadiran peserta didik
 Guru membagikan Aturan Pembelajaran/Skenario Pembelajaran
 Guru mengajukan beberapa pertanyaan ke peserta didik tentang
materi sebelumnya yaitu tentang suhu
 Guru mengajukan beberapa pertanyaan mengenai perpindahan
kalor.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
KEGIATAN INTI Mengamati 10 Menit
 Guru menampilkan gambar proses memasak air, peserta didik
diminta mengamati gambar tersebut,

Sumber gambar: machinedesign.com

 Menanya
Dari gambar yang ditampilkan guru peserta didik membuat
pertanyaan sendiri atau membuat hipotesis
(Sebagai contoh : Bagaimana cara kalor berpindah?Benda apa
saja yang bisa menghantarkan panas dengan baik?Apakah kalor
berpindah membutuhkan perantara?)
 Mengumpulkan Informasi 20 Menit
Guru membentuk kelompok berdasarkan urutan absensi
Guru membagikan LKPD kepada masing-masing kelompok
Guru meminta kepada masing-masing kelompok untuk berdiskusi
Peserta didik mempersiapkan alat dan bahan untuk percobaan
yang akan dilakukan
Peserta didik mulai melakukan eksperimen dan mengolah data
Peserta didik menggali informasi melalui literatur atau buku teks

 Menalar 10 Menit
Guru meminta kepada masing-masing kelompok untuk
berdiskusi
Guru mengingatkan kepada masing-masing kelompok untuk
berkolaborasi dalam memecahkan suatu masalah
Peserta didik menyimpulkan hasil percobaan
 Mengomunikasikan 15 Menit
Peserta didik sebagai perwakilan kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusi
Kelompok lain dipersilahkan untuk menanggapi
PENUTUP  Guru dan peserta didik melakukan refleksi apa yang telah dicapai 15 menit
dan belum dicapai sesuai dengan tujuan pembelajaran
 Guru dan peserta didik bersama-sama membuat catatan dan
simpulan hasil pembelajaran
 Guru juga meminta peserta didik melakukan refleksi dengan
mengajukan beberapa pertanyaan pemandu sebagai berikut:
1. Menurut kalian hal apa yang paling menarik dari
pembelajaran hari ini?
2. Bagaimana perasaanmu setelah kegiatan belajar hari ini?
  Guru memberikan apresiasi atas apa yang sudah dilaksanakan
oleh murid
 Guru menyampaikan materi untuk pertemuan berikutnya.
 Guru menutup pembelajaran dan ketua kelas memimpin do’a.

 Asesmen formatif
penilaian saat pembelajaran berlangsung

1. Rubrik Penilaian aktivitas persentasi

Indikator Sedang berkembang Cakap Mahir
(1) (2) (3)
Aktifitas dalam Aktif mendengarkan Mendengarkan dengan Mendengarkan dengan aktif
menyimak dan mencatat semua aktif memberikan memberikan pendapat
persentasi data yang pendapat menanggapi menanggapi pendapat, sesuai
disampaikan oleh pendapat, sesuai dengan dengan topik, menggunakan
teman lainnya topik, menggunakan sumber informasi yang kredibel
sumber informasi yang dan membantu teman lainnya
kredibel yang kesulitan serta memiliki jiwa
leadership saat berdiskusi
Kesimpulan: Peserta didik dianggap sudah mencapai tujuan pembelajaran jika kriteria
di atas mencapai minimal tahap cakap.

\
 2. Rubrik Penilaian Aktifitas Diskusi Kelompok
No Kriteria Mahir Layak Sedang Berkembang
(3) (2) (1)
1 Aktivitas dalam Sebagian besar peserta Sebagian besar Sebagian besar peserta
bekerjasama dan didik mampu peserta didik didik Kurang mampu
berinteraksi dengan bekerjasama dan Cukup mampu bekerjasama dan pasif
anggota kelompok komunikatif dalam bekerjasama dan dalam kelompoknya
kelompoknya cukup
komunikatif
dalam
kelompoknya
2 Membuat Sebagian besar peserta Sebagian peserta Sebagian besar peserta
kesimpulan didik Membuat didik Membuat didik Membuat tetapi
kesimpulan dengan kurang lengkap tidak jelas dan tidak
lengkap, dan jelas tetapi kurang jelas sesuai
dan kurang sesuai

Kesimpulan: Peserta didik dianggap sudah mencapai tujuan pembelajaran jika ketiga
kriteria di atas mencapai minimal tahap cakap.

C. LAMPIRAN
Daftar Pustaka
Hardani, Budiyanti Dwi dkk. 2021. Ilmu pengetahuan Alam. Jakarta: kementerian
Pendidikan Kebudayaan Riset Dan Teknologi Republik Indonesia.

Hardani, Budiyanti Dwi dkk. 2021. Buku Panduan Guru Ilmu pengetahuan Alam.
Jakarta: kementerian Pendidikan Kebudayaan Riset Dan Teknologi Republik Indonesia.

Wahono Widodo dkk.2016. Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta: Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan.

Wahono Widodo dkk.2016. Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta: Kementrian
Pendidikan Dan kebudayaan.

Banyuasin ,11 September 2023

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mapel

Fitria Siska, S.Pd Listiyorini,S.Pd

NIP. NIP. 19881152011012003
Catatan Saran dan Perbaikan dari Dosen Pengampu