MODUL

AJAR
MATA PELAJARAN KIMIA
KELAS : X
KURIKULUM MERDEKA
MATERI : KONSEP KIMIA DAN PENGELOLAAN LINGKUNGAN (KIMIA HIJAU)
DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI
SUBMATERI : UNSUR, MOLEKUL DAN SENYAWA

SMAN N 4 TARAKAN
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
PROVINSI KALIMANTAN UTARA
WILAYAH TARAKAN
ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN DAN
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

A. Rasionalisasi

Kimia adalah kajian teoritis dan praktis mengenai interaksi, struktur dan
sifat berbagai macam bahan. Penyelidikan dan pengertian pada tingkat
atom yang mikroskopis memberikan pemahaman terhadap berbagai
fenomena dunia nyata yang makroskopis. Pemahaman tentang struktur
dan proses kimia digunakan untuk beradaptasi dan berinovasi guna
memenuhi kebutuhan ekonomi, lingkungan dan sosial di dunia yang terus
berkembang. Hal ini termasuk mengatasi tantangan perubahan iklim
global dan keterbatasan energi dengan merancang proses untuk
memaksimalkan penggunaan sumber daya bumi yang terbatas secara
efisien. Kimia merupakan pembelajaran yang bersifat praktis. Peserta
didik dilatih untuk melakukan penelitian kualitatif dan kuantitatif
sederhana baik secara individu maupun kolaboratif mengenai berbagai
fenomena kehidupan dunia nyata. Peserta didik belajar menemukan
permasalahan, membuat hipotesis, merancang percobaan sederhana,
melakukan percobaan, menganalisis data, menarik kesimpulan dan
mengkomunikasikan hasil percobaan baik secara tertulis maupun lisan.
Secara tidak langsung, peserta didik dapat mengembangkan Profil Pelajar
Pancasila yakni beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan
berakhlak mulia, berkebhinekaan global, bergotong royong, mandiri,
bernalar kritis, dan kreatif melalui belajar Kimia. Pada tingkat
SMA/MA/Program Paket C, Kimia diajarkan sebagai mata pelajaran
tersendiri dengan beberapa pertimbangan. Pertama, Kimia menumbuhkan
kemampuan berpikir kritis dan terbuka yang diperlukan untuk memahami
dan memecahkan masalah pada dunia nyata. Kedua, pemahaman Kimia
membekali peserta didik dengan pengetahuan sesuai dengan minatdan
karir masa depan dalam berbagai area seperti kedokteran, lingkungan
hidup, teknologi terapan, farmasi, dan olahraga serta sains kimia. Pada
akhir fase E,peserta didik mampu mengamati, menyelidiki dan
menjelaskan fenomena sesuai kaidah kerja ilmiah dalam menjelaskan
konsep kimia dalam kehidupan sehari hari; menerapkan konsep kimia
dalam pengelolaan lingkungan termasuk menjelaskan fenomena
pemanasan global; menuliskan reaksi kimia dan menerapkan hukum-
hukum dasar kimia; memahami struktur atom dan aplikasinya dalam
nanoteknologi.
B. Capaian Pembelajaran

1. Elemen: Pemahaman Kimia.

2. Keterampilan Proses
 C. Elemen, Konten,
Tujuan Pembelajara (TP),JP
1. INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Nama Sekolah : SMAN 4 Tarakan
Tahun Ajaran : 2022-2023
Kelas : X
Alokasi waktu : 60 menit (1 kali pertemuan )

B. KOMPETENSI AWAL

1. Peserta didik sudah memahami konsep unsur,

molekul unsur, molekul senyawa dan campuran
2 . Peserta didik sudah mengenal proses dan reaksi
kimia dalam kehidupan sehari-hari

C. PROFIL PANCASILA

1. Beriman dan bertaqwa kepada tuhan

YME dan berakhlak mulia
2. Mandiri : mencari referensi dan
data-data pendukung argumennya
3. Goyong royong: proses pembelajaran dilaksanakan
berkelompok
4. Bernalar kreatif : menghasilkan gagasan orisinal,
menggabungkan beberapa gagasan menjadi ide atau
gagasan imajinatif yang bermakna untuk
mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya.
D. Sarana Prasarana
1. In focus : Pembelajaran ini memerlukan infokus
untuk mempresentasikan proses dan hasil
belajar

2. Gawai ( handphone/laptop): pembelajaran ini

menggunakan LKPD yang digunakan peserta didik
untuk menuliskan gagasannya

3. Jaringan Internet: pembelajaran ini memerlukan

jaringan internet untuk mencari referensi dan
mengkomunikasikan hasil belajar di medi
sosial peserta didik

4. Artikel: pembelajaran ini menggunakan artikel

terkait proses kimia dalam kehidupan sehari-hari
sebagai bahan ajar

5. Lingkungan Sekolah

 E. TARGET PESERTA DIDIK

1. Peserta didik regular / tipikal : umum,

tidak ada kesulitan dalam mencerna
dan memahami materi ajar

2. Peserta didik dengan gaya belajar yang berbeda :

audiotory, visual, kinestetik.

3. Peserta didik dengan pencapaian tinggi : mencerna

dan memahami dengan cepat, mampu mencapai
keterampilan berfikir tingkat tinggi (HOTS), dan
memiliki kemampuan memimpin

F. MODEL PEMBELAJARAN

Model pembelajaran yang digunakan Discovery

Learning.

2. KOMPETENSI INTI

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1) Peserta didik mampu membedakan unsur,
molekul dan senyawa melalui literasi.
2) Peserta didik mampu mendeskripsikan tabel periodik
unsur yaitu nama unsur dan lambang unsur melalui literasi.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Manusia tidak akan bisa lepas dari zat kimia, Bahkan ada
istilah bahwa manusia adalah kimia berjalan
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Apa perbedaan unsur, molekul dan senyawa ?

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

PENDAHULUAN
10 menit

1.Guru memberi salam sebelum pembelajaran dimulai,

2. Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan

serta meminta peserta didik bersama-sama memperhatikan
kebersihan ruang kelas serta
memeriksa kehadiran peserta didik

3. Guru menyapaikan capaian pembelajaran dan tujuan

pembelajaran yang harus dicapai peserta didik selama
pembelajaran yang akan dilaksanakan

4. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab untuk

meriview tentang mata pelajaran IPA yang telah mereka
pelajari di SMP dan mengkaitkannya dengan pelajaran kmia

KEGIATAN INTI
45 menit

1. Peserta didik diminta untuk menceritakan aktifitas

mereka tadi pagi sebelum berangkat ke sekolah. Sambil
menyebutkan produk kimia apa saja yang mereka gunakan
untuk aktifitas mereka tersebut.

2. Peserta didik diminta menyebutkan kegunaan dari produk

kimia tersebut kemudian mengelompokan kegunaannya
tersebut sesuai dengan bidang kehidupan

3. Guru menyajikan informasi dasar sebagai pengantar

4. Peserta didik diminta untuk menghubungkan hal tersebut
dengan konsep ilmu kimia.

5. Guru mengelompokkan peserta didik menjadi beberapa

kelompok yang beranggotakan 6 orang

6. Guru memberikan bahan ajar atau peserta didik bisa mencari

dari sumber lain

7. Peserta didik menuliskan hasil kerjanya pada lembar

aktivitas siswa

8. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik

untuk mempresentasikan hasil kerjanya di depan kelas dan
meminta peserta didik lain untuk menanggapinya

9. Guru memberikan penguatan dengan memberikan

penjelasan terhadap materi yang dibahas

Penutup
5 menit

1. Guru memfasilitasi peserta didik dalam

menemukan kesimpulan tentang peranan kimia
hijau dalam kehidupan sehari-hari

2. Guru melakukan refleksi belajar terhadap materi dan

proses pembelajaran
3. Guru memberikan tindak lanjut dengan mengingatkan
peserta didik untuk mempelajari tentang materi yang akan
dibahas dipertemuan berikutnya.

4. Guru menutup pembelajaran

E. ASESMEN
1. asesmen selama proses pembelajaran (formatif)
2. asesmen pada akhir proses pembelajaran (sumatif)

F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

1. Pengayaan akan diberikan pada peserta didik dengan capaian tinggi
2. Remedial akan diberikan kepada peserta didik yang
membutuhkan bimbingan untuk memahami atau pembelajaran
mengulang.

G. REFLEKSI
Refleksi bagi peserta didik dengan menjawab pertanyan
refleksi berikut ini :

Informasi
No pertanyaan
yang diharapkan

Mengetahui apa yang Apa yang sudah
1. dipamahami setelah dipelajari pada
pembelajaran pembelajaran ini ?

Apa saja yang

Mengetahui pertanyaan
muncul dan belum

saat pembelajaran
didapatkan
2. berlangsung dan belum
jawabannya selama
terjawab hingga akhir
pembelajaran
pembelajaran
berlangsung /
 Refleksi bagi guru

Informasi
No pertanyaan
yang diharapkan

Mengetahui kesesuaian Apakah materi

antara tujuan pembelajaran sudah sesuai

1.
pembelajaran dengan dengan tujuan
materi yang disampaikan pembelajaran?

Apakah alokasi waktu

Mengetahui kesesuaian pembelajaran sudah

2.
alokasi waktu sesuai dengan yang
direncanakan ?

Apakah pembelajaran

dengan menggunakan
Mengetahui efektivitas
3. discovery learning efektif
pembelajaran
diterapkan pada
pembelajaran hari ini ?

G. GLOSARIUM
1. korosi/ perkaratan: reaksi logam besi dengan air dan udara
di sekitarnya sehingga menghasilkan lapisan tipis berwarna
merah kecoklatan
2. literasi : keterampilan untuk memperoleh informasi dan
memahaminya
3. Tabel periodik unsur berkala : tampilan unsur-unsur kimia
dalam bentuk tabel yang disusun berdasarkan nomor atom
dan keberulangan sifat kimia.
 I. DAFTAR PUSTAKA
1. Tim Buku Nasional. 2021. Kimia X Ilmu Pengetahuan Alam.
Jakarta: Kemdikbud

Tarakan, Juli 2022

Kepala SMA Negeri 4 Tarakan Guru Mata Pelajaran Kimia

Siti Sarah,S.E., M.Si Noor Hiqmah,S.Pd

NIP. 19640518200701 2 006 NIP. 19870425 201903 2 007
 LAMPIRAN
A.PENILAIAN RANAH SIKAP
1.LEMBAR OBSERVASI

Waktu

Aspek Teknik
No dan instrument
yang dinilai penilaian
penilaian

Proses Lembar
1. Kreatif
Pengamatan dan tugas observasi

Proses Lembar
2. Kerja sama
Pengamatan dan tugas observasi

Lembar
3. Mandiri Tugas
Pengamatan observasi

Bernalar Lembar
4. proses
kritis pengamatan observasi


Aspek Sikap yang

dinilai

Nama
Skor Kode
No Peserta

Jumla

sikap nilai
Didik h skor
Kerja
Kreati Mandir
sama
f i

1.              

2.              

3.              

4.              

5.              
RUBRIK PENILAIAN SIKAP
2. LEMBAR PENILAIAN DIRI

3. LEMBAR PENILAIAN TEMAN SEBAYA

B. PENILAIAN KETERAMPILAN
 LKPD
KONSEP KIMIA DAN PENGELOLAAN LINGKUNGAN
(KIMIA HIJAU) DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI

KELOMPOK : KELAS :
NAMA ANGGOTA :
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1) Peserta didik mampu membedakan unsur,
molekul dan senyawa melalui literasi.

2) Peserta didik mampu mendeskripsikan tabel periodik

unsur yaitu nama unsur dan lambang unsur melalui literasi.

B. PETUNJUK PENGGUNAAN LKPD

1. JELASKAN PERBEDAAN UNSUR, MOLEKUL DAN SENYAWA,
SERTAKAN CONTOHNYA MASING-MASING!

2. BERDASARKAN APAKAH PELETAKAN UNSUR PADA TABEL

SISTEM PERIODIK UNSUR!
3. Tuliskan nama unsur serta lambangnya dari golongan IA-VIIIA

4. Jelaskan serta beri contoh masing-masing dari perubahan

kimia dan perubahan fisika!