MODUL AJAR BAB IV GETARAN, GELOMBANG DAN CAHAYA

PERKIRAAN
MATA JUMLAH MODA ALOKASI
FASE JENJANG KELAS
PELAJARAN PESERTA PEMBELAJARAN WAKTU
DIDIK
Ilmu 4 JP ( 4 x
D SMP Pengetahuan VIII 37 peserta didik Tatap Muka
40 menit)
Alam

INFORMASI UMUM
Identitias Penulis Dwi Haeva Wanti, S.Pd
Sekolah UPT SPF SMP 8 Makassar
Tahun Penyusunan 2023
Bab IV Getaran, Gelombang dan cahaya
Subbab A Getaran
Kompetensi Awal 1. Peserta didik memahami konsep energi
2. Peserta didik memahami konsep perubahan energi
Profil Pelajar 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
Pancasila Pelajar yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa.
Ia memahami ajaran agama dan kepercayaannya serta menerapkan
pemahaman tersebut dalam kehidupannya sehari-hari.
2. Berkebinekaan Global
Pelajar Indonesia mempertahankan budaya luhur, lokalitas dan
identitasnya, dan tetap berpikiran terbuka dalam berinteraksi
dengan budaya lain.
3. Bergotong Royong
Pelajar Indoenesia mampu bergotong royong atau melakukan
kegiatan bersama-sama dengan suka rela. Dengan begitu, kegiatan
yang dikerjakan bisa berjalan lancar, lebih mudah, dan lebih ringan.
4. Mandiri
Pelajar Indonesia merupakan pelajar mandiri, yakni bertanggung
jawab atas proses dan hasil belajarnya.
5. Bernalar Kritis
Pelajar Indonesia yang bernalar kritis bisa memproses informasi
kualitatif maupun kuantitatif, membangun keterkaitan antara
berbagai informasi, menganalisis informasi, mengevaluasi, dan
menyimpulkannya. Setiap tahapan bernalar kritis ini dilakukan
secara objektif.
6. Kreatif
Pelajar yang kreatif mampu memodifikasi dan menghasilkan sesuatu
 yang orisinal, bermakna, bermanfaat, dan berdampak.

Sarana dan Seluruh sarana yang diperlukan siswa dalam proses pembelajaran
Prasarana meliputi:
1. Sumber belajar (Buku paket IPA kelas VIII SMP, artikel ilmiah,
video animasi, dll)
2. Alat untuk mendapatkan sumber belajar smartphone, jaringan
internet dan alat tulis. Selain itu dibutuhkan juga Laptop dan LCD.
3. Lingkungan belajar dalam dan luar sekolah yang meliputi sekolah
yang aman dan tidak menganggu konsentrasi belajar siswa seperti
tidak ribut/ tidak bau/dan tidak kotor.

Target Peserta Peserta didik regular/tipikal, peserta didik dengan kesulitan belajar
Didik
Model Discovery Learning
Pembelajaran
Metode Diskusi kelompok, presentasi, kuis, demonstrasi, dan tanya jawab
Pembelajaran

KOMPETENSI INTI
Elemen Pemahaman Konsep : Getaran, dan variable getaran
Keterampilan Konsep : Melakukan penyelidikan fenomena getaran.

Capaian Pelajar diharapkan mampu melakukan pengukuran terhadap aspek

Pembelajaran fisis yang mereka temui dan memanfaatkan ragam gerak dan gaya
(force), usaha dan energi, suhu dan kalor (termasuk isolator dan
konduktor), gerak dan gaya, pesawat sederhana, tekanan, getaran dan
gelombang, pemantulan dan pembiasan (alat-alat optik), rangkain
listrik dan kemagnetan untuk menyelesaikan tantangan yang dihadapi
dalam kehidupan sehari-hari.

Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan:

1. Peserta didik mampu memahami konsep getaran dalam
kehidupan sehari-hari

Kata Kunci • Getaran

• Periode
• Frekuensi

Pemahaman Bermakna
Setelah mengikuti pembelajaran ini, maka diharapkan:
1. Peserta didik mengetahui fenomena getaran yang ada pada bagian tubuh yaitu getaran pada
tenggorokan.
 Pertanyaan Pemantik
Guru memberikan pertanyaan seperti :
1. Mengapa saat kita berbicara atau bersuara, tenggorokan kita terasa bergetar ?
2. Kira-kira getaran saat kita bersuara tersebut terjadi karena apa ?
Persiapan Pembelajaran
1. Mempersiapkan bahan ajar terkait (Buku dan/atau bahan ajar lainnya).
2. Mempersiapkan LCD/smart TV untuk menampilakn slide atau video pembelajaran yang
terkait.
3. Mempersiapkan lembar penilaian/asesmen.
4. Mempersiapkan materi pengayaan atau remedial.
5. Mempersiapan perangkat asesmen.

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Orientasi
Awal 1. Guru melakukan pembukaan dengan menyampaikan salam, memanjatkan syukur
kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran (PPP : beriman
dan berakhlak mulia)
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
3. Guru menyiapkan fisik (menanyakan kabar peserta didik) dan psikis peserta didi
(sudah siap belajar?)
Apersepsi
1. Guru mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
2. Guru mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya (communication)
• Siapa yang masih ingat apa itu energi?
• Apa saja bentuk-bentuk perubahan energi ?
3. Guru memberi apresiasi bagi peserta didik yang menjawab
4. Guru memberikan motivasi yang berkaitan dengan usaha dan energi
Pemberi Acuan
1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
2. Guru menjelaskan tentang mekanisme pembelajaran yang akan dilaksanakan
3. Guru membentuk kelompok berdasarkan tingkat kemampuan peserta didik dalam
kategori : sangat mahir, mahir dan kurang mahir(TaRL).
4. Guru menjelaskan mengenai kegiatan percobaan penelitian yang petunjuknya ada
dalam LKPD.
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Discovery Learning
Inti Langkah 1. (Memberi rangsangan/stimulus)
Guru memberikan pertanyaan pemantik tentang getaran, seperti:
 1. Guru menanyakan gambar apa yang mereka lihat ? Bagaimana konsep dari
Gerakan bola tersebut?
2. Diharapkan siswa merumuskan masalah berdasarkan gambar tersebut

Langkah 2. (Identifikasi masalah)

1. Guru meminta peserta didik menyampaikan rumusan masalah yang mereka
temukan terkait pertanyaan pemantik tadi. Berikut beberapa pertanyaan yang
diharapkan muncul :
• Apa itu getaran?
• Bagaimana konsep dari getaran?
• Apa saja variable dari getaran?
2. Peserta didik dibantu oleh guru dalam memberikan hipotesis (jawaban
sementara)
Langkah 3. ( Pengumpulan Data)
1. Peserta didik dibimbing oleh guru untuk melakukan studi literatur dari berbagai
sumber belajar baik dari buku maupun sumber ilmiah lainnya.
2. Guru mengarahkan peserta didik dalam melakukan percobaan sederhana.
3. Peserta didik melakukan pengumpulan data.
4. Guru memantau keterlibatan peserta didik dalam pengumpulan data.
Langkah 4. (Pengolahan Data)
1. Masing-masing kelompok diarahkan untuk mengolah data hasil dari percobaan
dan menyajikan hasil percobaan berdasarkan kemampuan dan kreativitas peserta
didik (TaRL/diferensiasi produk). (PPP: mandiri: gotong royong-kerjasama)
2. Guru mengamati dan membantu peserta didik jika ada kelompok yang masih
kesulitan dalam menyelesaikan tugas diberikan.
3. Guru memberikan bimbingan ke peserta didik yang memiliki pengetahuan awal
yang kurang.
Langkah 5. (Pembuktian)
1. Setiap kelompok mempresentasikan hasil pengolahan data dan diskusi
kelompoknya berdasarkan kemampuan dan kreativitas mereka
(TaRL/diferensiasi produk) (PPP: gotong royong-kerjasama)
2. Guru membimbing presentasi dan mendorong kelompok memberikan apresiasi
serta masukan kepada kelompok lain.
 Langkah 6. (Penarikan Kesimpulan)
Guru bersama peserta didik berkolaborasi untuk menyimpulkan terkait materi yang
dipelajari pada hari ini berupa kesimpulan berdasarkan hasil pengolahan data secara
visual, audio, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap teliti, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
Kegiatan Penutup
Kegiatan 1. Guru memberikan evaluasi kepada peserta didik untuk mengukur
Akhir tercapainya tujuan pembelajaran pada pertemuan hari ini.
2. Guru dan peserta didik bersama-sama merefleksi pembelajaran. (PPP:
berpikir kritis-mandiri)
3. Guru menyampaikan materi pelajaran pada pertemuan berikutnya agar
dipelajari di rumah.
4. Guru menutup pelajaran dengan mengarahkan ketua kelas memimpin doa
dan menutup pembelajaran. (PPP: beriman dan berakhlak mulia)
5. Guru mengucapkan salam penutup.
A. ASESMEN PEMBELAJARAN
1. Asesmen Formatif
a. Penilaian Sikap

RUBRIK PENILAIAN SIKAP (Observasi)

Kriteria Kriteria Kriteria Kriteria
Indikator Penilaian Penilaian Penilaian Penilaian Amat
No
Penilaian Kurang Cukup Baik Baik
(1) (2) (3) (4)
Tanggung Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
jawab belum kadang-kadang sudah selalu
melaksanakan melaksanakan melaksanakan melaksanakan
tugas dan tugas dan tugas dan tugas dan
1
kewajiban yang kewajiban yang kewajiban kewajiban yang
seharusnya seharusnya yang seharusnya.
dilakukan. seharusnya
dilakukan.
Kerja Sama sekali tidak Ada sedikit usaha Sudah ada Ada usaha
sama berusaha untuk untuk usaha untuk bekerjasama
bekerjasama bekerjasama bekerjasama dalam kegiatan
dalam kegiatan dalam kegiatan dalam kegiatan kelompok secara
2
kelompok. kelompok tetapi kelompok terus menerus dan
masih belum tetapi masih konsisten.
konsisten. belum
konsisten.
Toleransi Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
belum mampu mulai mampu mampu sangat mampu
bekerjasama bekerjasama bekerjasama bekerjasama
3 dengan teman dengan teman dengan teman dengan teman
yang memiliki yang memiliki yang memiliki yang memiliki
keragaman latar keragaman latar keragaman keragaman latar
belakang. belakang. latar belakang belakang.
Disiplin Peserta didik tidak Peserta didik Peserta didik Peserta didik
mengumpulkan mengumpulkan mengumpulka mengumpulkn
tugas pada waktu tugas setelah n tugas tepat tugas tepat pada
4
yang ditentukan. waktu yang pada waktu waktu yang
ditentukan. yang ditentukan.
ditentukan.
 INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP
Aspek Sikap yang Dinilai
Jumlah
No. Nama Peserta Didik Tanggung Kerja
Toleransi Disiplin Skor
Jawab Sama
1
2

Rumus mengkonversi skor ke nilai

skor yang diperoleh
Nilai = x 100
skor total
Kriteria Penilaian :
3,33 – 4,00 = Sangat Baik 1,33 – 2,32 = Cukup Baik
2,33 – 3,32 = Baik <1,33 = Kurang Baik

b. Asesmen Keterampilan

INSTRUMEN PROSES PRESENTASI

Aspek yang Dinilai
Jumlah
No. Nama Peserta Didik Penggunaan Kejelasan Kebenaran
Komunikatif Konsep Skor
Bahasa Menyampaikan
1
2
3
4
5

RUBRIK PENILAIAN PROSES PRESENTASI

Kriteria Kriteria Kriteria Kriteria
Indikator Penilaian Amat
Penilaian Kurang Penilaian Cukup Penilaian Baik
No Penilaian Baik
(1) (2) (3)
(4)
1 Penggunaan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
Bahasa Bahasa yang baik, Bahasa yang baik, Bahasa yang baik, Bahasa yang baik
kurang baku dan kurang baku dan baku tetapi dan terstruktur
tidak terstruktur kurang terstruktur kurang terstruktur
2 Kejelasan Artikulasi kurang Artikulasi jelas, Artikulasi kurang Artikulasi jelas,
Menyampaikan jelas, suara tidak suara terdengar, jelas, suara suara terdengar,
terdengar, bertele- namun bertele- terdengar, tidak tidak bertele-tele
tele tele bertele-tele
 Kriteria Kriteria Kriteria Kriteria
Indikator Penilaian Amat
Penilaian Kurang Penilaian Cukup Penilaian Baik
No Penilaian Baik
(1) (2) (3)
(4)
3 Komunikatif Membaca catatan Pandangan lebih Pandangan lebih Pandangan lebih
sepanjang banyak menatap banyak menatap banyak menatap
menjelaskan catatan saat audiens saat audiens saat
menjelaskan menjelaskan menjelaskan
daripada catatan, daripada catatan,
tanpa gestur dan menggunakan
tubuh gestur yang
membuat audiens
memperhatikan
4 Kebenaran Menjelaskan 1 dari Menjelaskan 2 Menjelaskan 3 Menjelaskan
Konsep 4 konsep esensial dari 4 konsep dari 4 konsep seluruh konsep
dengan benar esensial dengan esensial dengan esensial dengan
benar benar benar
Rumus mengkonversi skor ke nilai
skor yang diperoleh
Nilai = x 100
skor total
Kriteria Penilaian :
3,33 – 4,00 = Sangat Baik 1,33 – 2,32 = Cukup Baik
2,33 – 3,32 = Baik <1,33 = Kurang Baik

c. Asesmen Penilaian Diri

FORMAT PENILAIAN DIRI SENDIRI

Nama :
Kelas :
Mata Pelajaran :
Semester :
Waktu Penilaian :

Dilakukan/muncul
No. Perilaku
Ya Tidak
1 Saya berusaha belajar dengan sungguh-sungguh
2 Saya mengikuti pembelajaran dengan penuh perhatian
3 Saya mengerjakan tugas yang diberikan guru tepat waktu
4 Saya berani mengajukan pertanyaan jika ada yang tidak dipahami
 5 Saya berperan aktif dalam kelompok
6 Saya menyerahkan tugas tepat waktu
7 Saya membuat catatan hal-hal yang dianggap penting
8 Saya menguasai dan dapat mengikuti kegiatan pembelajaran
dengan baik
9 Saya menghormati dan menghargai teman
10 Saya menghormati dan menghargai guru

RUBRIK PENILAIAN DIRI SENDIRI

a. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan positif

b. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 10 x 100 = 1000
c. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (1000 : 100 ) x 100 = 100,00
d. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

d. Asesmen Penilaian Teman Sejawat

FORMAT PENILAIAN TEMAN SEJAWAT

Nama teman yang dinilai :
Nama penilai :
Kelas :
Semester :
Waktu penilaian :

Dilakukan/muncul
No. Perilaku
Ya Tidak
1 Teman anda berusaha belajar dengan sungguh-sungguh
2 Teman anda mengikuti pembelajaran dengan penuh perhatian
3 Teman anda mengerjakan tugas yang diberikan guru tepat waktu
4 Teman anda berani mengajukan pertanyaan jika ada yang tidak
dipahami
5 Teman anda berperan aktif dalam kelompok
6 Teman anda menyerahkan tugas tepat waktu
7 Teman anda membuat catatan hal-hal yang dianggap penting
8 Teman anda menguasai dan dapat mengikuti kegiatan
 pembelajaran dengan baik
9 Teman anda menghormati dan menghargai teman yang lain
10 Teman anda menghormati dan menghargai guru

Keterangan :
• Penilaian antarteman digunakan untuk mencocokan persepsi diri siswa dnegan persepsi
temannya serta kenyataan yang ada.
• Hasil penilaian antarteman digunakan sebagai dasar guru untuk melakukan bimbingan
dan motivasi lebih lanjut

RUBRIK PENILAIAN TEMAN SEJAWAT

a. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan positif
b. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 10 x 100 = 1000
c. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (1000 : 100 ) x 100 = 100,00
d. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

B. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Refleksi Guru
1. Keberhasilan apa saja yang sudah dicapai di
tujuan pembelajaran ini?
2. Apa yang harus menjadi perhatian khusus
dalam pelaksanaan tujuan pembelajaran?
3. Apakah cara mengajar saya dapat dimengerti
peserta didik?
4. Apa yang harus diperbaiki bila peserta didik
tidak paham penjelasan saya?
5. Peserta didik mana yang membutuhkan
perhatian khusus?
Refleksi Peserta Didik
1. Pengalaman apa yang bisa kalian dapatkan
melalui pembelajaran ini?
2. Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari
materi ini?
3. Jika memungkinkan, apa yang akan kalian
lakukan untuk memperbaiki materi ini?
4. Jika kalian diminta untuk memberikan bintang
1 sampai 5, berapa bintang akan kalian berikan
pada usaha yang telah kalian lakukan dalam
pembelajaran ini?