RENCANA PEMBELAJARAN MIKRO (RPM)

Identitas Sekolah : SMA

Identitas Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/ Semester : XII / Semester I
Materi Pokok : Hukum Ohm
Alokasi Waktu : 1 x 15 Menit

A. Kompetensi Inti :
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsive
dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengaan
lingkungan social dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan factual,
konseptual, procedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada
bidang kajian yang spesipik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
4.1 Mempresentasikan hasil 4.1.1 Melakukan percobaan hukum Ohm
percobaan tentang untuk mengetahui hubungan kuat arus
hukum Ohm. dengan tegangan.
4.1.2 Mengolah data hasil percobaan hukum
Ohm untuk mengetahui hubungan
kuat arus dengan tegangan.
4.1.3 Menjelaskan makna fisis hasil
percobaan.

C. Tujuan Pembelajaran:
Tujuan pembelajarannya adalah melalui percobaan peserta didik dapat
mengetahui hubungan kuat arus dan tegangan.

D. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik
Model : Latihan Inkuiri
Metode : Diskusi dan eksperimen

E. Media, Alat dan Sumber Pelajaran

1. Media
 Powerpoint (PPT)
 Alat peraga
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
2. Alat dan Bahan
 Meja
 Buku
 Pulpen
 Spidol
 Laptop
 Milimeter blok
 Papan rangkaian
  Kabel penghubung
 Hambatan tetap 100 Ω
 Hambatan geser
 Multimeter
 Basicmeter
 Catu daya
3. Sumber
 Rosyid, M. Farchani, dkk. 2017. Kajian Konsep Fisika 3. Solo : PT
Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.
 Salam, Abdul, dkk. 2015. Pengembangan Perangkat Perkuliahan
Inovatif Berdasarkan Tingkat Otonomi Pebelajar Pada Perkuliahan
Fisika Dasar. Vol. 4, No 2.
 Serway, Raymond, dkk. 2009. FISIKA Untuk Sains Dan Teknik Buku
1 Edisi 6. Jakarta : Salemba Teknika.
 http://rajasyam.blogspot.co.id/2014/02/artikel-hukum-ohm.html.

F. Kegiatan Pembelajaran

Fase Pem- Aktifitas Guru terkait dengan

Aktifitas siswa belajar
belajaran dan penyampaian isi pesan
isi pesan pembelajaran
preskripsinya pembelajaran
a b c
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru membuka kelas dengan 1. Peserta didik
mengucapkan salam menjawab salam dari
2. Guru memberikan motivasi guru.
terhadap peserta didik agar 2. Peserta didik
lebih bersemangat dalam mendengarkan
pembelajaran. motivasi dari guru
3. Guru menanyakan kembali dengan baik.
materi yang telah dipelajari 3. Peserta didik
pada pertemuan sebelumnya. menyampaikan
4. Guru mengorganisasikan kembali materi yang
seluruh siswa untuk telah dipelajari
membentuk kelompok, sebelumnya.
karena ini adalah 4. Peserta didik
pembelajaran mikro, maka bergabung dengan
guru membentuk 2 kelompok kelompok yang telah
kecil yang beranggotakan 3-4 ditentukan
orang.
 Kegiatan Inti
Fase Penyajian 1. Guru memerintahkan peserta 1. Peserta didik
masalah. didik untuk mengerjakan soal menjawab soal pada
pada bekal awal teoritis. bekal awal teoritis
2. Guru memberikan informasi 2. Peserta didik
dan menyajikan masalah mendengarkan
mengenai hambatan geser informasi dan
untuk menarik respon peserta mengamati hambatan
didik. geser yang disajikan
3. Guru meminta peserta didik oleh guru.
untuk merumuskan masalah 3. Peserta menuliskan
pada LKPD. rumusan masalah
pada LKPD.

Fase 1. Guru meminta peserta didik 1. Peserta didik

Pengumpulan untuk menuliskan hipotesis menuliskan hipotesis
data untuk sementara ke dalam LKPD sementara ke dalam
verifikasi yang telah diberikan. LKPD.
2. Guru meminta peserta didik 2. Guru memilih
untuk memilih tegangan yang tegangan yang akan
digunakan pada catu daya digunakan dengan
dengan menggunkan perhitugan.
perhitungan.
Fase 1. Guru mempersiapkan alat dan 1. Peserta didik melihat
pengumpulan bahan yang dibutuhkan peserta alat dan bahan yang
data dalam diidk untuk melakukan akan digunkan.
eksperimen percobaan. 2. Perwakilan kelompok
2. Guru meminta perwakilan maju ke depan untuk
kelompok maju kedepan untuk melakukan
melakukan percobaan. percobaan.
3. Guru membimbing peserta 3. Peserta didik
didik selama melakukan dibimibing selama
percobaan. percobaan.
4. Guru meminta peserta didik 4. Peserta didik
mencatat hasil percobaan pada mencatat hasil
LKPD yang telah diberikan percobaan ke dalam
dan pada Ms. Excel. LKPD dan Ms.
Excel.

Fase 1. Guru bersama dengan peserta 1. Peserta didik bersama

merumuskan didik membuat tabulasi data dengan guru
penjelasan dan menganalisis data. membuat tabulasi
2. Guru meminta peserta didik data.
membuat grafik menggunakan 2. Peserta didik
milimeter blok dan membuat grafik
memberikan kesimpulan menggunakan
berdasarkan grafik. milimeter blok.
 Fase 1. Guru meminta peserta didik 1. Peserta didik
menganalisis membuka buku kompilasi membuka buku
proses inkuiri untuk mendapatkan informasi kompilasi.
mengenai percobaan yang 2. Peserta didik
telah dilakukan. menyimak informasi
2. Guru membuat kesimpulan yang diberikan oleh
dengan menggabungkan guru.
beberapa jawabn peserta didik
atau menambahkan dengan
versi yang tepat
Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan tugas 1. Peserta didik
lanjutan kepada peserta didik menerima tugas
yaitu menyelesaikan membuat lanjutan yang
titik koordinat dari 20 data. diberikan oleh guru.
2. Guru mengakhiri kegiatan 2. Peserta didik
belajar mengajar dengan membalas salam dari
memberi salam. guru.

Instrumen Penilaian :
1. Metode dan bentuk instrumen

Teknik Bentuk Instrumen

Sikap Lembar pengamatan sikap dan rubrik
Tes Unjuk Kerja Lembar penilaian psikomotorik dan rubrik
Tes Tertulis Uraian dan rubrik

2. Instrumen
a) Lembar Pengamatan Sikap
 Pengamatan perilaku ilmiah
No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan

1. Rasa ingin tahu

Ketelitian dalam melakukan
2.
pengamatan
Ketekunan dan tanggungjawab dalam
3. belajar dan bekerja, baik secara
individu maupun berkelompok

Keterampilan berkomunikasi pada saat

4. belajar.
 Jumlah skor yang diperoleh
Skor maksimal
 Pedoman/kriteria penilaian
No. Aspek yang dinilai
1. Menunjukkan rasa ingin tahu
terhadap materi belajar dan
hubungannya dengan
kehidupan sehari-hari
2. Ketelitian dalam melakukan
pengamatan terhadap suatu
benda atau kejadian
4. Keterampilan berkomunikasi
pada saat belajar
Jumlah skor yang diperoleh
Jumlah skor maksimal
4 x 3 = 12
Rubrik
3 : Menunjukkan rasa ingin tahu
yang besar, antusias, aktif dalam
dalam kegiatan kelompok.
2 : Menunjukkan rasa ingin tahu,
namun tidak terlalu antusias, dan
baru terlibat aktif dalam kegiatan
kelompok ketika disuruh.
1 : Tidak menunjukkan antusias
dalam pengamatan, sulit terlibat
aktif dalam kegiatan kelompok
walaupun telah didorong untuk
terlibat.
3 : Menganalisis objek pengamatan
dengan hati-hati dan teliti.
2 : Menganalisis objek pengamatan
dengan kurang hati-hati dan
teliti.
1 : Menganalisis objek pengamatan
tidak dengan hati-hati dan teliti.
3 : aktif dalam tanya jawab, dapat
mengemukaan gagasan atau ide,
menghargai pendapat siswa lain
2 : Aktif dalam tanya jawab, tidak
ikut mengemukaan gagasan atau
ide, menghargai pendapat siswa
lain
1 : Aktif dalam tanya jawab, tidak
ikut mengemukaan gagasan atau
ide, kurang menghargai pendapat
siswa lain
………
𝒙 𝟏𝟎𝟎 =
𝟏𝟐
4 x 3 = 12
b) Lembar penilaian kinerja
Keterampilan yang
No. Skor
dinilai
1. Melakukan pengamatan
benda-benda yang sudah
disediakan oleh guru
2. Menafsirkan data hasil
pengamatan.
3. Menuliskan dan
menyimpulkan hasil
pengamatan pada LKPD
yang telah disediakan
Jumlah skor yang diperoleh
Jumlah skor maksimal
Rubrik
Skor 3: Melakukan pengamatan
dengan teliti, tepat dalam
memprediksi hasil
pengamatan, dan tepat
dalam memposisikan
pengamatan
Skor 2: Ada dua aspek yang
terpenuhi
Skor 1: Hanya satu aspek yang
terpenuhi
Skor 3: Melakukan analisis dan
mencoba mengaitkan
antarvariabel yang
diselidiki (atau bentuk
lain, misalnya
mengklasifikasi).
Skor 2: Melakukan analisis data,
namun tidak melakukan
upaya mengaitkan
antarvariabel.
Skor 1: Tidak melakukan
penafsiran data.
Skor 3: Menuliskan dan
menyimpulkan hasil
pengamatan dengan
tepat.
Skor 2: Menuliskan dan
menyimpulkan tetapi
kurang tepat.
Skor 1: Hanya menuliskan tetapi
tidak menyimpulkan.
………
𝒙 𝟏𝟎𝟎 =
𝟗
3x3=9
 No Nama Siswa A B C Skor
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Skor Yang Diperoleh Siswa
Skor Maksimal Tiap Siswa 15

Rubrik: Rubrik ini digunakan sebagai acuan untuk menilai kinerja siswa pada
waktu mengamati dan melakukan diskusi

Skor Kemampuan/keteram Kemampuan Ketepatan

pilan yang dinilai Skor mengorganisasi melaksanakan
tugas, kerja, tugas
(A) atau kegiatan
(C)
(B)
5 Siswa mampu Siswa mampu Siswa
menjelaskan konsep mengorganisasika mengamati,mencat
yang telah diajarkan n tugas at dan melakukan
secara jelas dan pengamatan kegiatan-kegiatan
mempunyai pemahaman dengan cara yang lainnya dengan
yang memuaskan logis sesuai benar dan aman
tentang maksud tugas dengan instruksi sesuai petunjuk
yang diberikan. yang diberikan yang diberikan
dan dapat
dikumpulkan
tepat waktu
4 Siswa membutuhkan Ia mampu Pengamatan, dan
sedikit bantuan untuk mengikuti hasil kegiatan
memahami tujuan instruksi, tapi lainnya pada
 kegiatan. membutuhkan umumnya
beberapa bantuan memuaskan, tapi
dalam masih ada
mengembangkan kesalahan dan
prosedur kerja/ ketidaktepatan
kegiatan yang dalam mencatat
logis. atau membahas.
3 Siswa membutuhkan Ia mampu Siswa banyak
bantuan secukupnya mengikuti tugas melakukan
untuk memahami tujuan pengamatan/instr kesalahan, baik
kegiatan diskusi uksi jika pencatatan, dan
diberikan ketepatan dalam
sejumlah bantuan pencatatan atau pun
yang berarti hasil kerja lainnya
2 Siswa banyak Ia tetap Banyak
bergantung pada membutuhkan pengamatan /unsur-
bantuan dan dukungan bantuan walaupun unsur bahasan
agar mampu memahami dalam instruksi luput diamati atau
tujuan tugas/ kegiatan yang tidak
yang diberikan, dan sederhana.terdapa dicatat/dibahas/
melakukannya. t Ketidaktepatan dikerjakan.
dalam
pengamatan, atau
unsur-unsur hasil
kerja lainnya.
1 Tidak memahami tujuan Siswa tidak Pengamatan, atau
kegiatan, tugas mampu mengikuti unsur-unsur hasil
pengamatan atau diskusi instruksi dari kerja lainnya tidak
yang diberikan serta tugas yang benar atau relevan
tidak mampu diberikan. dengan tugasnya
melaksanakan walaupun
dengan bantuan.