RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RPP

Satuan : SMP PANCASILA   
Pendidikan                             
Kelas/Semester                 : VII/2
Mata : IPA
Pelajaran                           
Topik              :                 Interaksi Makhluk Hidup Dengan
Lingkungannya
Alokasi Waktu :            15   x   40 menit

A.    KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,
percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai  dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut  pandang/teori
 B.     Kompetensi Dasar
1.1    Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi,
kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya
dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
Indikator:
1.1.1.      Menjaga dan merawat tanaman di sekolah dan lingkungan sekitarnya sesuai dengan konsep
ekosistem
2.1    Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun;
hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam
aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan
berdiskusi
Indikator:
2.1.1. Menunjukkan perilaku disiplin, aktif, kerjasama, dan komunikasi yang baik pada saat
melaksanakan percobaan  ekosistem
2.2    Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
Indikator:
2.2.1. Menunjukkan perilaku menghargai orang lain dalam melaporkan hasil percobaan  ekosistem
 3.8.Mendiskripsikan interaksi antar makhlukhidup dan lingkungannnya
Indikator:
3.8.1.      Menjelaskan konsep lingkungan
3.8.2.      Menjelaskan  komponen abiotik dan biotik  pada lingkungan
3.8.3.      Menjelaskan interaksi antar komponen dalam ekosistem membentuk  pola-pola  tertentu
3.8.4.      Menjelaskan bentuk-bentuk saling ketergantungan  antar komponen penyusun ekosistem
3.8.5.      Menjelaskan  bentuk saling ketergantungan antar komponen makhluk hidup yang tergambar
terutama  pada aliran energi dan siklus materi

C.    Tujuan
1.        Siswa dapat menjelaskan konsep lingkungan
2.        Siswa dapat menjelaskan  komponen abiotik dan biotik  pada lingkungan
3.        Siswa dapat menjelaskan interaksi antar komponen dalam ekosistem membentuk  pola-
pola  tertentu
4.        Siswa dapat menjelaskan bentuk-bentuk saling ketergantungan  antar komponen penyusun
ekosistem
5.        Siswa dapat menjelaskan  bentuk saling ketergantungan antar komponen makhluk hidup yang
tergambar terutama  pada aliran energi dan siklus materi
 D.      Materi Pelajaran
1.      Konsep  Lingkungan
Pengertian lingkungan
Istilah  lingkungan berasal dari kata “environment” yang memiliki makna “The physical,
chemical and biotic condition surrounding an organism”. Berdasarkan istilah tersebut maka
lingkungan secara umum diartikan segala sesuatu yang berada di luar suatu individu.
Segala sesuatu diluar individu merupakan system yang kompleks dan dapat mempengaruhi satu
sama lain. Kondisi demikian yang menjadikan lingkungan bersifat dinamis dan dapat berubah-
ubah sesuai dengan kondisi dan seberapa besar pengaruh masing-masing komponen terhadap
satu sama lain.
Perubahan lingkungan yang terjadi dapat berdampak lebih baik atau lebih buruk bagi suatu
organism yang ada.
Lingkungan terdiri atas dua komponen yaitu :
1.      Komponen biotic, terdiri atas makhluk hiudp seperti manusia, hewan, tumbuhan dan jasad renik
2.      Komponen abiotik, terdiri atas benda tak hidup seperti: air, tanah, udara, cahaya, suhu, sampah
dll.
2.      Apa yang Kamu Temukan dalam Suatu Lingkungan ?
Lingkungan sebagai tempat hidup adalah suatu kesatuan antara kondisi fisik yang mencakup
keadaan sumber daya alam seperti tanah , air, energy surya , mineral serta flora dan fauna yang
tumuh di atas tanah maupun di lautan.
 Lingkungan hidup terdiri dari dua bagian, yakni lingkungan abiotik dan lingkungan biotic.
Komponen abiotik dan biotic dalam suatu lingkungan akan mengalami hubungan timbal balik
membentuk suatu system yang disebut ekosistem. Ekosistem yang terbentuk di muka bumi
sangat beragam, seperti ekosistem laut, ekosistem sawah, ekosistem hutan tropis, ekosistem
gurun pasir dll.
3.      Interaksi dalam Ekosistem Membentuk suatu Pola
Setiap organisme tidak dapat hidup sendiri dan selalu tergantung pada organism lain dan
lingkungannya. Didalam ekosistem,  komponen biotic akan saling berinteraksi dengan komponen
biotic lainnya dengan membentuk pola tertentu .bentuk interaksi tersebut dapat berupa :
1.      Jaring-jaring makanan dan rantai makanan
2.      Simbiosis
3.      Predasi
4.      Bentuk-bentuk saling ketergantungan
Saling ketergantungan yang terjadi pada makhluk hidup di suatu ekosistem dapat digambarkan
dalam aliran energy dan siklus materi. Aliran energi dan materi dapat berlangsung melalui
peristiwa rantai makanan dan jaring-jaring makanan.

E.       Pendekatan/Strategi/Metode Pembelajaran
1. Pendekatan     : Saintifik
2. Model              : Discovery learning
3. Metode            : Observasi dan diskusi
F.       Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1.    Media : Carta ;
2.    Alat:LKS
3.    Sumber Pembelajaran: Lingkungan sekolah, Buku IPA (guru dan Siswa) Kemendikbud 2013

G.      Langkah-langkah Pembelajaran
1.   Pertemuan I :  Konsep  Lingkungan  ( 2 JP )
Tujuan esensial  :
Peserta didik dapat menjelaskan konsep lingkungan dan komponen-komponennya
ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
PENDAHULUA -      Guru mengkondisikan siswa 20 menit
N -      Guru bertanya kepada siswa mengenai kegiatan/aktivitas
siswa sebelum masuk ke KBM dengan  memperlihatkan
gambar  suatu kawasan “ apa yang kamu lihat dalam gambar
tersebut ?”
-       Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai setelah
belajar  tentang interaksi  makhluk hidup dengan
 lingkungannya.
KEGIATAN       Guru menanyakan  tentang konsep lingkungan 50 menit
INTI       Guru mengingatkan tugas yang telah diberikan pada
pertemuan yang lalu
-      Guru mencek tugas yaitu mempelajari LKS  interaksi
makhluk hidup dengan lingkungan
-      Siswa dikelompokkan secara heterogen dan
mendiskusikan hasil observasi  terhadap lingkungan
-      Guru memberikan penjelasan tentang langkah dan teknik
melakukan observasi  terhadap lingkungan
-      Diskusi kelompok mengenai hasil observasi dan menjawab
pertanyaan dalam LKS
-      Presentasi hasil percobaan oleh wakil kelompok
-      Diskusi kelas untuk menanamkan konsep
lingkungan   melalui hasil observasi
-      Diskusi kelas untuk menyamakan persepsi tentang
konsep  lingkungan  dengan bantuan bahan tayang konsep
lingkungan
-     Diskusi penanaman konsep lingkungan  dalam kehidupan
sehari-hari
PENUTUP -      Siswa mengumpulkan laporan observasi  dan hasil diskusi 20    1
kelompok
-      Siswa mengerjakan kuis secara individu
-      Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memiliki skor tertinggi
-       Pemberian tugas untuk pertemuan berikutnya

Pertemuan II : Apa yang Kamu Temukan dalam Suatu Lingkungan  (3 JP )

 Tujuan esensial  : 
Peserta didik dapat melakukan pengamatan lingkungan dan mengidentifikasi komponen biotik
dan abiotik
ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU
PENDAHULUA -      Guru mengkondisikan siswa 20 menit
N -      Guru bertanya kepada siswa mengenai kegiatan/aktivitas
siswa sebelum masuk ke KBM dengan   bertanya “ apa
yang kamu lihat  terkait dengan komponen  biotik dan
abiotik pada ruang kelas kamu ?”
-       Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai setelah
belajar  tentang  komponen  biotik dan komponen abiotik
KEGIATAN INTI-       Guru menanyakan  tentang komponen  penyusun 50 menit
lingkungan sekitar
      Guru mengingatkan tugas yang telah diberikan pada
 pertemuan yang lalu
-      Guru mencek tugas yaitu mempelajari LKS  komponen
biotik dan abiotik
-      Siswa dikelompokkan secara heterogen dan
mendiskusikan hasil observasi  terhadap  komponen-
komponen  penyusun  lingkungan
-      Guru memberikan penjelasan tentang langkah dan teknik
melakukan observasi  terhadap  komponen –
komponen  penyusun  lingkungan
-      Diskusi kelompok mengenai hasil observasi
terhadap  lingkungan   dan menjawab pertanyaan dalam
LKS
-      Presentasi hasil percobaan oleh wakil kelompok
-      Diskusi kelas untuk menanamkan konsep
lingkungan   melalui hasil observasi
-      Diskusi kelas untuk menyamakan persepsi tentang
konsep  komponen –
komponen  penyusun  lingkungan  dengan bantuan bahan
tayang
-     Diskusi penanaman konsep komponen abiotik dan
biotik   penyusun  lingkungan  dalam kehidupan sehari-hari
PENUTUP -      Siswa mengumpulkan laporan observasi  lingkungan  dan 21    1
hasil diskusi kelompok
-      Siswa mengerjakan kuis secara individu
-      Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memiliki skor tertinggi
-       Pemberian tugas untuk pertemuan berikutnya
Alat, Bahan dan Media :
Alat dan Bahan sesuai kegiatan “Mempelajari Lingkungan”
Media  :  benda atau gambar yang sesuai dengan topik

Sumber Belajar :
a). Buku Pegangan Peserta didik
b). Sumber lain yang relevan ( misalnya buku atau majalah ekologi dan internet)

Pertemuan III :  Interaksi  dalam Ekosistem Membentuk Suatu Pola (2 JP)

Tujuan  esensial :
a).  Peserta didik dapat menjelaskan pengertian interaksi
b). Peserta didik dapat menjabarkan pola-pola interaksi

ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU
PENDAHULUA -      Guru mengkondisikan siswa 20 menit
N -      Guru bertanya kepada siswa mengenai kegiatan/aktivitas
 siswa sebelum masuk ke KBM dengan  memperlihatkan
gambar  atau film terkait dengan interaksi dan pola-pola
interaksi antar komponen makhluk hidup
-       Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai setelah
belajar  tentang interaksi  makhluk hidup dengan
lingkungannya membentuk suatu pola tertentu
KEGIATAN INTI 50 menit
-      Guru menanyakan  tentang pengertian interaksi dan pola-
pola interaksi antar komponen  
      Guru mengingatkan tugas yang telah diberikan pada
pertemuan yang lalu
-      Guru mencek tugas yaitu mempelajari LKS  interaksi
makhluk hidup dengan lingkungan
-      Siswa dikelompokkan secara heterogen dan
mendiskusikan hasil observasi  terhadap lingkungan terkait
dengan  interaksi antar komponen
-      Guru memberikan penjelasan tentang langkah dan teknik
melakukan observasi  terhadap  lingkungan  terkait
interaksi antar komponennya
-      Diskusi kelompok mengenai hasil observasi dan menjawab
pertanyaan dalam LKS
-      Presentasi hasil percobaan oleh wakil kelompok
-      Diskusi kelas untuk menanamkan konsep interaksi  antar
komponen makhluk hidup dengan lingkungan   melalui
hasil observasi
-      Diskusi kelas untuk menyamakan persepsi tentang
konsep  interaksi  antar  komponen makhluk
hidup   dengan  bantuan bahan tayang konsep
interaksi  antar  komponen  makhluk hidup
-     Diskusi penanaman konsep
interaksi  antar  komponen   lingkungan  dalam kehidupan
sehari-hari

PENUTUP -      Siswa mengumpulkan laporan observasi  dan hasil diskusi

22    1
kelompok
-      Siswa mengerjakan kuis secara individu
-      Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memiliki skor tertinggi
-       Pemberian tugas untuk pertemuan berikutnya

Alat, Bahan dan Media :

a). Alat dan Bahan sesuai kegiatan “Saling  Ketergantungan Makhluk Hidup”
b). Media :  benda atau gambar alat ukur, benda-benda sekitar yang mau  diukur
dalam  kegiatan” saling ketergantungan makhluk hidup”  dan kegiatan reviu
Sumber Belajar :
a). Buku Pegangan Peserta didik
b). Sumber lain yang relevan ( misalnya buku atau majalah ekologi dan internet)

Pertemuan IV :   Perpindahan Kalor :  Konduksi dan Konveksi (3 JP)

Tujuan  esensial  :
a).  Peserta didik dapat menjelaskan konsep bentuk saling ketergantungan  makhluk hidup
b).  Peserta didik dapat menyebutkan perbedaan antara rantai makanan dengan jaring-
jaring  makanan, rantai makanan detritus dengan rantai makanan perumput
c). Peserat didik memiliki ketrampilan berbicara di muka kelas melalui kegiatan presentasi hasil
eksplorasi
ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
PENDAHULUA -      Guru mengkondisikan siswa 20 menit
N -      Guru bertanya kepada siswa mengenai kegiatan/aktivitas
siswa sebelum masuk ke KBM dengan  memperlihatkan
gambar  ekosistem yang terdiri atas berbagai komponen
biotik yang saling keterkaitan
-       Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai setelah
belajar  tentang interaksi  makhluk hidup dengan
lingkungannya.
KEGIATAN INTI - Guru menanyakan  tentang konsep saling 50 menit
   ketergantungan makhluk hidup
      Guru mengingatkan tugas yang telah diberikan pada
pertemuan yang lalu
-      Guru mencek tugas yaitu mempelajari LKS  saling
ketergantungan antar komponen makhluk hidup
-      Siswa dikelompokkan secara heterogen dan
mendiskusikan hasil observasi  terhadap konsep saling
ketergantungan
-      Guru memberikan penjelasan tentang langkah dan teknik
melakukan
observasi  terhadap  konsep  saling  ketergantungan 
-      Diskusi kelompok mengenai hasil observasi dan menjawab
pertanyaan dalam LKS
-      Presentasi hasil percobaan oleh wakil kelompok
-      Diskusi kelas untuk menanamkan konsep saling
ketergantungan   melalui hasil observasi
-      Diskusi kelas untuk menyamakan persepsi tentang
konsep  saling  ketergantungan   dengan bantuan bahan
tayang konsep lingkungan
-     Diskusi penanaman konsep saling ketergantungan   dalam
kehidupan sehari-hari
PENUTUP -      Siswa mengumpulkan laporan observasi  dan hasil diskusi 23    1
kelompok
-      Siswa mengerjakan kuis secara individu
 -      Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memiliki skor tertinggi
-       Pemberian tugas untuk pertemuan berikutnya

Alat, Bahan dan Media :

Alat dan Bahan sesuai kegiatan “Mengetahui Bentuk-bentuk  Saling  Ketergantungan”
Media  :  benda atau gambar/poster atau foto; LKS
Sumber Belajar :
a). Buku Pegangan Peserta didik
b). Sumber lain yang relevan ( misalnya buku atau majalah ekologi dan internet)

H.      Penilaian
1, Sikap spiritual
a.        Teknik Penilaian: Penilaian diri
b.        Bentuk Instrumen: Lembar penilaian diri
c.         Kisi-kisi:
No. Sikap/nilai Butir Instrumen
Menjaga kelestarian lingkungan (biotik dan abiotik) 1
1.   sebagai ciptaan Tuhan merupakan wujud pengamalan
agama yang dianutnya                 
Instrumen: lihat Lampiran 1
2.         Sikap sosial
a.        Teknik Penilaian: Observasi, Penilaian Diri
b.        Bentuk Instrumen: lembar observasi, lembar penilaian diri
c.         Kisi-kisi:
No. Sikap/nilai Butir Instrumen
Peduli pada diri sendiri lingkungan 1
1.  
Peduli lingkungan 2
2.  
Mengajak orang lain dalam upaya pelestarian 3
3.   lingkungan
Instrumen: lihat Lampiran 2
3.         Pengetahuan
                                a.            Teknik Penilaian: tes tertulis
                                b.            Bentuk Instrumen: soal  uraian
                                c.            Kisi-kisi:

No. Indikator Butir Instrumen

Menjelaskan pengertian komponen Soal tes tulis nomor 1
1.   abiotik.
Menjelaskan akibat yang akan dialami Soal tes tulis nomor 2
2.   makhluk hidup pada ekosistem air apabila
mengalami pencemaran
Menjelaskan akibat yang terjadi bila Soal tes tulis nomor 3
3.   kedudukan produsen lebih kecil dibandingkan
konsumennya
Mengidentifikasi dampak penebangan Soal tes tulis nomor 4
 4.   pohon pada makhluk hidup dalam suatu
ekosistem

Instrumen: lihat Lampiran 3
4.         Keterampilan
a.        Teknik Penilaian: observasi
b.        Bentuk Instrumen: lembar observasi
c.         Kisi-kisi:

No. Keterampilan Butir Instrumen

1. Melakukan identifikasi komponen ekosistem pada 1-4
lingkungan sekitar
2. Mengomunikasikan hasil observasi dan identifikasi ekosistem 5-7
lingkungan sekitar

Instrumen: lihat Lampiran 4

Jatibarang, Januari 2017

Mengetahui,                                                                           
Kepala SMP Pancasila                                                            Guru Mata Pelajaran

H. Hasan, M.Pd                                                                      Amalia Ratnasari, S.Pd

            NIP.-                                                                                       NIP. -
   Lampiran 1: Penilaian Sikap Spiritual
laian Diri:  Digunakan untuk menilai sikap spiritual peserta didik, dalam hal mencintai lingkungan (biotik dan abiotik)
sebagai ciptaan Tuhan merupakan wujud  pengamalan agama yang dianutnya

Petunjuk:
Lakukan penilaian terhadap diri Anda sendiri dalam hal mencintai lingkungan (biotik dan abiotik)
sebagai ciptaan Tuhan merupakan wujud  pengamalan agama yang Anda anut.

Lembar Penilaian Diri:

Skor
No. Aspek yang dinilai
K C B SB
1. Mencintai lingkungan (biotik dan abiotik) sebagai ciptaan
Tuhan merupakan wujud pengamalan agama yang dianutnya                 

Rubrik Penilaian:

Penilaian
Aspek yang dinilai
K C B SB
Mencintai lingkungan Menyakiti atau Merawat hewan Merawat hewan Merawat dan tidak
(biotik dan abiotik) melukai hewan, dan/atau dan/atau menyakiti hewan
sebagai ciptaan menyakiti atau tumbuhan namun tumbuhan, walau dan/atau
Tuhan merupakan melukai tumbuhan, selalu diingatkan kadang-kadang tumbuhan dengan
wujud pengamalan misalnya memetik masih diingatkan kesadaran sendiri
agama yang bagian tumbuhan
dianutnya untuk tujuan yang
 tidak jelas

 
Lampiran 2: Penilaian Sikap Sosial
laian Diri:  Digunakan untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam hal kepedulian pada diri sendiri dan kepedulian
pada lingkungan.

1. Lembar Penilaian Diri: Kepedulian pada lingkungan

              Digunakan untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam hal kepedulian pada lingkungan.

Petunjuk:
Lakukan penilaian pada diri siswa dalam hal kepedulian siswa terhadap lingkungan yang dilakukan
sehari-hari.

Skor
No. Aspek yang dinilai
K C B SB
a. Menghargai orang lain
b. Disiplin
c. Aktif melakukan kegiatan
d. Kerja sama
e. Komunikasi

Rubrik Penilaian:

Aspek yang Penilaian

No.
dinilai K C B SB
a. Menghargai Sangat Tidak Kurang peduli Peduli terhadap Selalu peduli dan
orang lain peduli thd pendapat pendapat orang menghargai
pendapat  orang orang lain lain pendapat orang lain
lain
b. Disiplin Tidak tepat Terlambat lebih Terlambat lebih Tepat waktu
waktu (lebih 5 menit dari 3 menit
dari 5 menit)
c. Aktif Diam dan sering Kadang-kadang Sering member Selalu aktif dan
melakukan duduk dalam diam atau pendapat dan sering menjadi
kegiatan kegiatan duduk saja aktif berdiskusi motivator
d. Kerja sama Malas bekerja Kadang-kadang Sering bekerja Selalu bekerja sama
sama sama antar teman dan peduli terhadap
kelompok/teman
e. Komunikasi Malas berbicara , Kadang – Sering  berdiskusi Selalu berdiskusi
diam kadang sesuai  materi sesuai materi
dengan bahasa yang
baik

2. Lembar Penilaian Diri: Kepedulian pada lingkungan

Digunakan untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam hal kepedulian pada lingkungan.

Petunjuk:
Lakukan penilaian pada diri Anda sendiri dalam hal kepedulian Anda pada lingkungan sekitar.
 Skor
No. Aspek yang dinilai
K C B SB
a. Menjaga kebersihan lingkungan
b. Memperlakukan sampah

Rubrik Penilaian
Aspek Penilaian
No
yang
. K C B SB
dinilai
a. Menjaga Lingkungan Lingkungan Lingkungan Lingkungan
kebersihan sekeliling peserta sekeliling peserta sekeliling peserta sekeliling peserta
lingkungan didik tidak bersih didik kurang didik selalu didik selalu rapi
bersih, masih bersih, masih dan bersih,
sering diingatkan perlu diingatkan dilakukan secara
guru guru mandiri
b. Memperla Tidak meletakkan Jarang Selalu meletakkan Selalu meletakkan
kukan sampah di meletakkan sampah di tempat sampah di tempat
sampah tempatnya sampah di tempat sampah namun sampah dan
sampah belum sesuai sesuai jenisnya
jenisnya

s Proyek:      Digunakan untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam hal menghimbau masyarakat untuk menjaga
kelestarian lingkungan dalam bentuk poster.

1.        Buatlah satu poster tentang himbauan pada masyarakat dalam mencegah terjadinya kerusakan ekosistem
hutan.
2.      Poster dibuat dengan ukuran 60 X 100 cm.
3.        Bacalah aspek-aspek penilaian yang telah ditentukan agar dapat memperoleh nilai maksimal.
asi:

Skor
No. Aspek yang dinilai
K C B SB
1. Isi poster
2. Tampilan
3. Kalimat ajakan yang digunakan

Rubrik Penilaian:

Aspek yang Penilaian

dinilai K C B SB
Isi poster Tidak ada Ajakan tidak Ajakan sesuai Ajakan sesuai
kalimat ajakan sesuai dengan dengan tujuan dengan tujuan
dan kalimat tujuan, kalimat- namun sulit dan mudah
penghargaan kalimat dilakukan orang diikuti/dilakukan
penghargaan lain, kurang oleh orang lain,
sangat sedikit mencantumkan mencantumkan
penghargaan kalimat-kalimat
pada orang lain penghargaan
untuk masyarakat
 yang telah
berperan dalam
melestarikan
lingkungannya
Tampilan Dibuat secara Kurang menarik, Menarik, ada Menarik
asal-asalan, ada konsep konsep namun sehingga  orang
tanpa konsep kurang lain mau melihat
didukung dan membacanya
dengan tampilan
visual yang
sesuai
Kalimat ajakan Bahasanya Menggunakan Menggunakan Menggunakan
yang digunakan meniru dari bahasa yang bahasa yang bahasa yang
buku atau kurang santun santun namun santun dan
sumber lain kurang persuasif persuasif

asi:
Penilaian
No. Aspek yang dinilai
K C B SB
1. Melakukan penyelidikan
a. Merumuskan masalah, hipotesis, dan
merencanakan percobaan
b. Merumuskan hipotesis
c. Merencanakan prosedur percobaan
d. Melakukan pengamatan/pengukuran
e. Melakukan analisis data dan
menyimpulkan
2. Mengomunikasikan hasil penyelidikan
a. Penguasaan konsep sains yang disampaikan
b. Penampilan presenter 
c. Tayangan presentasi

Rubrik Penilaian:
Aspek yang Penilaian
No.
dinilai K C B SB
1. Melakukan penyelidikan
a. Merumus kan Tidak Rumusan Rumusan Rumusan
masalah merumuskan masalah tidak masalah masalah
masalah mengandung mengandung mengandung
variabel variabel variabel
penelitian penelitian, penelitian,
dilakukan dilakukan secara
dengan bantuan mandiri
guru
b. Merumus kan Tidak bisa Kurang sesuai Sesuai dengan Sesuai dengan
hipotesis membuat dengan permasalahan, permasalahan,
hipotesis permasalahan, mengaitkan mengaitkan
kurang variabel-variabel variabel-variabel
 mengaitkan eksperimen, eksperimen,
variabel-variabel mengarah ke mengarah ke
eksperimen, tidak penyelidikan, penyelidikan,
mengarah ke dilakukan dilakukan secara
penyelidikan, dengan sedikit mandiri
membutuhkan bantuan guru (individual atau
banyak bantuan kelompok)
guru 
c. Merencanakan Langkah- Disusun urut, Disusun urut, Disusun urut,
prosedur langkah tidak mengakomoda si mengakomoda si
percobaan disusun mengakomodasi variabel-variabel variabel-variabel
tidak urut variabel-variabel dalam hipotesis, dalam hipotesis,
dalam hipotesis tidak mudah dan mudah
dipahami dipahami
d. Melakukan Pengamatan Pengamatan Pengamatan Pengamatan
pengamatan/ tidak cermat cermat, tetapi cermat, dan cermat, dan
pengukuran mengandung bebas inferensi, bebas inferensi,
inferensi mencatat data mencatat data
kuantitatif atau kuantitatif dan
kualitatif kualitatif
e. Melakukan Tidak Dilakukan Merujuk pada Berdasarkan
analisis data mampu dengan bantuan hipotesis, data, dan
dan guru dilakukan secara merujuk pada
menyimpul mandiri hipotesis,
kan (individual atau dilakukan secara
kelompok) mandiri
(individual atau
kelompok),
2. Mengomunikasikan hasil penyelidikan
a. Penguasaan tidak kurang menguasai menguasai
konsep sains menguasai menguasai konsep IPA konsep IPA
yang konsep IPA konsep IPA, dengan baik, dengan sangat
disampaikan dengan istilah-istilah istilah-istilah baik, istilah-
sangat baik, yang digunakan yang digunakan istilah yang
istilah-istilah kurang tepat benar, digunakan benar
yang dan tepat
digunakan
tidak tepat
b. Performance  Penyampai penyampaian penyampaian penyampaian
an tidak tidak mudah mudah dipahami, mudah dipahami,
mudah dipahami, kurang komunikatif sangat
dipahami, komunikatif dengan audiens, komunikatif
tidak dengan audiens, kurang memberi dengan audiens,
komunikatif kurang  memberi kesempatan memberi
dengan kesempatan audiens untuk kesempatan
audiens, audiens untuk berpikir audiens untuk
tidak berpikir berpikir
memberi
kesempatan
audiens
untuk
berpikir
c. Tampilan tayangan/ tayangan/ tayangan/ tayangan/
 presentasi tampilan tampilan kurang tampilan tampilan sangat
tidak menarik, kurang menarik, kurang menarik dan
menarik dan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
tidak sesuai materi materi materi
dengan
materi

Lampiran 5. Lembar kerja Siswa

Hari/Tanggal: ………………………Kelompok :…………………….

LEMBAR KERJA SISWA

A.    Tema                 : Komponen Lingkungan
B.     Tujuan              : Mengelompokkan komponen biotik dan komponen abiotik
C.     Alat dan Bahan
1.      Alat                        : Lingkungan sekitar sekolah
2.      Bahan         : -
D.    Langkah Kegiatan
1.      Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.
2.      Guru meminta siswa untuk keluar kelas dan mengamati lingkungan sekitar sekolah
3.      Siswa mengidentifikasikan komponen biotik dan abiotik dan mengisikan ke dalam tabel!
4.      Susunlah komponen yang termasuk biotic mambentuk pola interaksi yang bisa terjadi
pada ekosistem tersebut! Gambarkan skemanya pada tempat yang tersedia!

E.     Tabel pengamatan
Isilah tabel dengan memberi tanda cheklist (V) yang sesuai !
No. Nama benda Komponen Biotik Komponen Abiotik

Skema : pola interaksi komponen biotik

  

F.      Bahan diskusi
1.      Apakah yang dimaksud dengan komponen biotik!
………………………………………………………………………………….
2.      Apakah yang dimaksud dengan komponen abiotik!
………………………………………………………………………………….
3.      Apakah komponen biotik dan abiotik saling mempengaruhi dalam lingkungan? Jelaskan!
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….

4.      Bagaimanakah pola interaksi yang terjadi, ? Bentuk  interaksi apakah yang terjadi?

Jelaskan!
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….

G.    Kesimpulan
Apa yang dapat kamu simpulkan dari kegiatan di atas!
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
......................................................................................................................................