NAMA : AGUS HARDIYANTO

NIM : 20138002

Evaluasi Program
Model adalah pandangan tentang bagaimana memilah dan mengatasi masalah yang dihadapi
dalam melakukan evaluasi. Model adalah ringkasan, lambang, atau abstrak cara evaluator
mengkonseptualisasikan dan mendeskripsikan proses evaluasi. Pengawasan terus-menerus dilakukan
atas prilaku dan tugas berkaitan dengan hasil yang dilakukan oleh siswa dan pendidik. Dalam
pandangan dunia ini, mengajar dianggap sebagai keterampilan yang didasarkan pada keahlian teknis;
masalah dengan pembelajaran siswa dapat diatasi dengan menerapkan teknik yang sesuai; dan
pendidikan dapat ditingkatkan dengan pemetaan yang lebih lengkap tentang hubungan sebab dan
akibat dalam proses belajar mengajar (Ewert, 1991).

Pendekatan berorientasi tujuan, yang merupakan model evaluasi program tertua dan mungkin
paling banyak digunakan dalam pendidikan berfokus pada konsep yang menarik secara intuitif bahwa
fungsi evaluasi adalah untuk menentukan sejauh mana suatu program pendidikan telah mencapai
tujuan atau sasaran yang telah ditentukan sebelumnya. Berbagai model evaluasi berorientasi keputusan
atau berorientasi manajemen yang berfokus pada input, proses, dan produk. Bahwa kurikulum adalah
rute yang dilalui siswa; guru adalah pembimbing dan rekan yang berpengalaman.

Evaluasi naturalistik berpusat pada aktivitas, transaksi, dan efek yang terjadi dalam program
daripada tujuan program. Fokus mereka dalam aspek berorientasi tujuan, eksperimental, dan aspek
tertentu dari model berorientasi keputusan. Metode yang digunakan oleh evaluator naturalistik berbeda
dari kuantitatif, metode statistik yang biasanya digunakan dalam evaluasi bawahan. Penilai naturalistik
menggunakan teknik yang telah lama dikaitkan dengan disiplin ilmu seperti antropologi: pengamatan
langsung jangka panjang; wawancara terbuka; analisis dokumen atau artefak; dan studi kasus yang
mendalam, berorientasi tujuan, data alokasi sumber daya dari pendekatan berorientasi keputusan, dan
data observasi dan wawancara dari pendekatan naturalistik.

DEFINISI EVALUASI

Model Pencapaian Tujuan (evaluasi). Gagasan bahwa manfaat program harus disamakan
dengan keberhasilan dalam mencapai tujuan yang ditetapkan. Evaluasi Berbasis Tujuan (GBE) didasarkan
dan difokuskan pada pengetahuan tentang tujuan dan sasaran program, orang atau produk. Berorientasi
Konsumen Tujuan dari studi konsumen adalah untuk menilai manfaat relatif dari barang dan jasa
pendidikan alternatif dan, dengan demikian, untuk membantu pembayar pajak dan praktisi untuk
membuat pilihan bijak dalam pembelian barang dan jasa tersebut.

Evaluasi Berbasis Biaya

Analisis Kelayakan Biaya menginformasikan pengambil keputusan tentang sumber daya yang diperlukan
untuk implementasi dan kelanjutan pengoperasian program tertentu. Analisis Efektivitas Biaya adalah
proses sistematis dalam mengintegrasikan informasi tentang biaya dan efek dari berbagai alternatif
untuk mengidentifikasi opsi yang paling efisien menggunakan sumber daya yang terbatas untuk
menghasilkan hasil tertentu.

Model Hukum
Berbasis Teori Manajemen “Balanced Scorecard” untuk memotivasi dan mengukur bisnis dan kinerja
mewujudkan empat perspektif — keuangan, pelanggan, proses bisnis internal, serta pembelajaran dan
pertumbuhan untuk memberikan gambaran yang seimbang tentang kinerja operasi saat ini serta
pendorong kinerja masa depan.

Evaluasi Internal

Evaluasi internal ditandai dengan penggunaan staf internal atau kontraktor yang terikat erat dengan
organisasi untuk melakukan kegiatan evaluasi. Fokus evaluasi internal biasanya adalah program atau
masalah yang berhubungan langsung dengan manajemen internal organisasi. Berbeda dengan evaluasi
eksternal, mereka yang bertanggung jawab atas evaluasi internal sering kali diberi tugas untuk
memperbaiki masalah, tidak hanya dengan mendiagnosisnya dan mengembangkan rekomendasi. (Love,
1983, hlm.1)

Evaluasi Eksternal

Evaluator eksternal adalah seseorang yang setidaknya bukan staf reguler proyek atau program Lebih
baik jika mereka bahkan tidak dibayar oleh proyek atau oleh entitas apa pun dengan preferensi
sebelumnya untuk keberhasilan atau kegagalan proyekEvaluasi Formatif / Sumatif

Evaluasi formatif dilakukan selama pengembangan atau peningkatan program atau produk (atau orang,
dll.). Ini adalah evaluasi yang dilakukan untuk staf in-house program dan biasanya tetap in-house; tetapi
dapat dilakukan oleh evaluator internal atau eksternal atau (lebih disukai) kombinasi. Berdasarkan Teori
Ilmu Sosial Evaluasi harus memunculkan teori-teori itu dan meletakkannya sebagai sedetail mungkin,
mengidentifikasi semua asumsi dan sub-asumsi yang dibangun ke dalam program. Para evaluator
kemudian menyusun metode pengumpulan dan analisis data untuk melacak perkembangan asumsi.
Tujuannya adalah untuk menguji sejauh mana teori program berlaku. Evaluasi harus menunjukkan
asumsi yang mendasari program yang rusak, di mana mereka rusak, dan teori mana yang paling baik
didukung oleh bukti. (Weiss, 1995, hlm. 66–67)

Berorientasi Merit

Evaluasi adalah penentuan sistematis dan obyektif dari nilai atau manfaat suatu objek. Manfaat
Keunggulan suatu objek yang dinilai dari kualitas atau kinerja intrinsiknya. Nilai suatu objek dalam
hubungannya dengan suatu tujuan. (Komite Bersama, 1994, hlm.205, 207 & 210).

Responsif

Evaluasi pendidikan responsif jika mengarahkan lebih langsung ke kegiatan program daripada tujuan
program, jika menanggapi kebutuhan audiens akan informasi, dan jika perspektif nilai yang berbeda dari
orang-orang dirujuk dalam melaporkan keberhasilan dan kegagalan program. (Pasak, 1983, hlm.292)

Berorientasi Permintaan

Jurnalisme investigasi adalah jurnalisme yang berfokus pada proses yang membutuhkan pemaparan
atau penjelasan elemen atau aspek yang seluruhnya atau sebagian dirahasiakan, kurang dapat diakses,
kurang dapat diamati, atau lebih membebani secara logistik, yang berupaya untuk memperbaiki
ketidakseimbangan yang bertentangan dengan kepentingan publik, dan yang dihasilkan dari upaya
pribadi para jurnalis yang terlibat. (Guba, 1981b, hlm.183)

Evaluasi Pemberdayaan

Evaluasi pemberdayaan adalah penggunaan konsep, teknik, dan temuan evaluasi untuk mendorong
peningkatan dan penentuan nasib sendiri. Ini menggunakan metodologi kualitatif dan kuantitatif.
Evaluasi pemberdayaan memiliki orientasi nilai yang jelas — ini dirancang untuk membantu orang
membantu diri mereka sendiri dan meningkatkan program mereka menggunakan bentuk evaluasi diri
dan refleksi. Evaluasi pemberdayaan harus merupakan aktivitas kelompok kolaboratif, bukan pengejaran
individu. (Fetterman, 1996, hlm. 4–5)
Evaluasi Naturalistik

Naturalistik (evaluasi atau metodologi) adalah pendekatan yang meminimalkan banyak perlengkapan
sains misalnya jargon teknis, pengetahuan teknis sebelumnya, inferensi statistik, upaya merumuskan
hukum umum, pemisahan pengamat dari subjek, komitmen pada satu kebenaran tunggal. perspektif,
struktur teoritis, penyebab, prediksi dan pengetahuan preposisi.

Kritikus / Penikmat

Saya membayangkan kontribusi utama evaluasi adalah peningkatan kesadaran akan kualitas kehidupan
kelas sehingga guru dan siswa dapat menjadi lebih cerdas di dalamnya. Keahlian memainkan peran
penting untuk mencapai tujuan ini dengan menyempurnakan tingkat pemahaman kualitas yang meliputi
ruang kelasKesadaran seperti itu memberikan dasar untuk penilaian. Jika keahlian adalah seni apresiasi,
kritik adalah seni mengungkapkan

Bercerita Ekspositori

Potret adalah genre yang metodenya dibentuk oleh dimensi empiris dan estetika, yang deskripsinya
sering kali menembus dan personal, yang tujuannya termasuk murah hati dan tangguh. pengawasan. Ini
adalah jenis pekerjaan sensitif yang membutuhkan persepsi dan keterampilan pengamat yang terlatih
dan empati serta perawatan dari seorang dokter. (Lightfoot, 1983, hlm.369)

Evaluasi Iluminatif

Perhatian utama dari evaluasi iluminatif adalah dengan deskripsi dan interpretasi daripada pengukuran
dan prediksi. Tujuannya adalah untuk mempelajari program inovatif: bagaimana ia beroperasi;
bagaimana hal itu dipengaruhi oleh berbagai situasi sekolah yang menerapkannya; Ini bertujuan untuk
menemukan dan mendokumentasikan bagaimana rasanya berpartisipasi dalam skema, apakah sebagai
guru atau murid; dan, sebagai tambahan, untuk membedakan dan mendiskusikan fitur inovasi yang
paling signifikan, proses yang berulang dan kritis. (Parlett & Hamilton, 1977, hlm.10)

Evaluasi Sebagai Persuasi

Evaluasi Merupakan tindakan persuasi Membujuk daripada meyakinkan Berdebat, bukan

mendemonstrasikan Lebih kredibel daripada pasti Diterima secara bervariasi daripada memaksa Kurang
pasti, lebih khusus. (House, 1983, hlm. 45–64)