SILABUS KELAS 1

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

JENJANG SEKOLAH DASAR
KURIKULUM 2013
(KI-KD SESUAI PERMENDIKBUD NO.37 TAHUN 2018)
SDN GANRANG JAWA II

1
 SILABUS
KI-1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI-2 Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
KI-3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estatis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

Materi Nilai Utama Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran
1.1 Terbiasa membaca Huruf  Religiusitas  Mencermati pelafalan huruf Hijaiyyah dan  Observasi  12 JP  Buku PAI dan
basmalah setiap Hijaiyyah dan  Kemandirian harakatnya. sikap Budi Pekerti
memulai belajar al- harakatnya  Melalui motivasi dari guru mengajukan spiritual pegangan siswa
Qur’ān pertanyaan tentang huruf Hijaiyyah dan  Observasi Kelas 1
2.1 Menunjukkan harakatnya. sikap sosial  Buku PAI dan
perilaku percaya diri  Mengajukan pertanyaan, misalnya berapakah  Tes tertulis Budi Pekerti
dalam melafalkan jumlah huruf Hijaiyyah? lafalkan huruf-huruf  Tes lisan pegangan guru
huruf-huruf Hijaiyyah!  Tes dalam kelas 1
hijaiyyah dan  Melafalkan secara berulang-ulang sampai kadar bentuk  Alat peraga
harakatnya. pelafalannya baik. Pelafalan huruf dilakukan psikomotor Huruf Hijaiyah
3.1 Mengetahui huruf- peserta didik secara klasikal, kelompok maupun
huruf Hijaiyyah dan individual.
harakatnya secara  Melafalkan huruf Hijaiyyah berharakat huruf
lengkap. per huruf sesuai makharijul huruf dengan
4.1 Melafalkan huruf- berulang-ulang, baik secara individual maupun
huruf Hijaiyyah dan berkelompok.
harakatnya secara  Mendemonstrasikan pelafalan huruf Hijaiyyah
lengkap. berharakat secara individual dengan bimbingan
pendidik.
 Membuat rumusan tentang klasifikasi pelafalan
huruf Hijaiyyah dan harakatnya.
 Mengidentifikasi huruf Hijaiyyah dari tingkat
yang paling mudah dan sukar.
 Melafalkan pelafalan huruf per huruf sesuai
makharijul huruf secara klasikal, kelompok

2
 Materi Nilai Utama Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran
maupun individual.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang pelafalan
huruf Hijaiyyah secara kelompok atau
individual.
 Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah).
 Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru.

1.2 Terbiasa membaca Q.S. al-Fatihah  Religiusitas  Mencermati pelafalan Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-  Observasi  24 JP  Buku PAI dan
al-Qur’ān dengan dan Q.S. al-  Kemandirian Ikhlas. sikap Budi Pekerti
tartil. Ikhlas.  Gotong secara klasikal atau individual. spiritual pegangan siswa
2.2 Menunjukkan sikap royong  Menyimak pesan-pesan yang terkandung di  Observasi Kelas 1
kasih sayang dan  Integritas dalam Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas. sikap sosial  Buku PAI dan
peduli kepada secara klasikal atau individual.  Tes lisan Budi Pekerti
sesama sebagai  Tes dalam pegangan guru
 Melalui motivasi dari guru mengajukan
implementasi bentuk kelas 1
pertanyaan tentang pelafalan, hafalan dan
pemahaman Q.S. al- psikomotor  Alat peraga Qs.
pesan Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas.
Fatihah dan Q.S. al- Al Fatihah
 Mengajukan pertanyaan, misalnya siapakah
Ikhlas.
yang sudah mengetahui lafal Q.S. al-Fatihah dan
3.2 Memahami pesan-
Q.S. al-Ikhlas?
pesan pokok Q.S.
 Mendiskusikan pesan-pesan yang terkandung di
al-Fatihah, dan
dalam Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas secara
Q.S.al-Ikhlas.
kelompok.
4.2.1 Melafalkan Q.S. al-
 Secara berpasangan mendiskusikan tentang
Fatihah dan Q.S.al-
keterkaitan pesan Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-
Ikhlas dengan
Ikhlas dengan kehidupan sehari-hari.
benar dan jelas.
4.2.2 Menunjukkan  Membuat rumusan hasil diskusi kelompok
hafalan Q.S. al- tentangpesan-pesan yang terkandung di dalam
Fatihah dan Q.S. al- Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas.
Ikhlas dengan  Menghubungkan tentang pesan-pesan yang
benar dan jelas. terkandung di dalam Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-
Ikhlas dengan kehidupan sehari-hari.
 Menirukan Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas
secara klasikal, kelompok maupun individual.

3
 Materi Nilai Utama Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran
 Menampilkan pelafalan Q.S. al-Fatihah dan Q.S.
al-Ikhlas secara berulang-ulang baik secara
individual atau berkelompok.
 Menghafal bacaan Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-
Ikhlas ayat per ayat sesuai makharijul huruf
secara berulang-ulang baik secara klasikal,
kelompok maupun individual.
 Menampilkan hafalan Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-
Ikhlas baik secara individu maupun perwakilan
kelas atau kelompok.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang pesan-
pesan yang terkandung di dalam Q.S. al-Fatihah
dan Q.S. al-Ikhlas secara kelompok atau
individual.
 Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah).
 Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru.
1.3 Menerima adanya Allah Swt. Itu  Religiusitas  Menyimak penjelasan tentang adanya Allah  Observasi  4 JP  Buku PAI dan
Allah Swt. yang Maha ada  Kemandirian Swt. yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang sikap Budi Pekerti
Pengasih dan Maha  Integritas secara klasikal maupun individual. spiritual pegangan siswa
Penyayang.  Mengamati gambar/tayangan yang berkaitan  Observasi Kelas 1
2.3 Menunjukkan dengan adanya Allah Swt. yang Maha Pengasih sikap sosial  Buku PAI dan
perilaku percaya diri dan Maha Penyayang baik secara klasikal atau  Tes tertulis Budi Pekerti
sebagai individual.  Tes lisan pegangan guru
implementasi  Melalui motivasi dari guru mengajukan  Tes dalam kelas 1
pemahaman adanya pertanyaan tentang adanya Allah Swt. yang bentuk  Alat peraga
Allah Swt. Maha Pengasih dan Maha Penyayang. psikomotor berupa Kartu
3.3 Memahami adanya  Mengajukan pertanyaan, misalnya apa buktinya bergambar
Allah Swt. yang Maha Allah Swt. Itu ada? anggota tubuh
Pengasih dan Maha  Mendiskusikan isi gambar tentang adanya Allah dan namanya
Penyayang. Swt. yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang.
4.3 Menunjukkan bukti-  Membuat rumusan hasil diskusi tentang
bukti adanya Allah adanya Allah Swt. yang Maha Pengasih dan
Swt. yang Maha Maha Penyayang.

4
 Materi Nilai Utama Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran
Pengasih dan Maha  Mengidentifikasi bukti adanya Allah Swt. yang
Penyayang. Maha Pengasih dan Maha Penyayang.
 Menyampaikan bukti adanya Allah Swt. yang
Maha Pengasih dan Maha Penyayang secara
individu maupun perwakilan kelompok.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang adanya
Allah Swt. yang Maha Pengasih dan Maha
Penyayang secara kelompok.
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang
bukti adanya Allah Swt. yang Maha Pengasih
dan Maha Penyayang secara individual atau
kelompok.
 Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah).
 Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru.
1.4 Menerima keesaan Allah Swt. Itu  Religiusitas  Menyimak penjelasan tentang Allah Swt. Yang  Observasi  4 JP  Buku PAI dan
Allah Swt. Esa  Kemandirian Maha Esa secara klasikal maupun individual. sikap Budi Pekerti
berdasarkan  Mengamati gambar/tayangan berkaitan dengan spiritual pegangan siswa
pengamatan Allah Swt. Yang Maha Esa baik secara klasikal  Observasi Kelas 1
terhadap dirinya dan atau individual. sikap sosial  Buku PAI dan
makhluk ciptaan-  Melalui motivasi dari guru mengajukan  Tes tertulis Budi Pekerti
Nya yang dijumpai di pertanyaan tentang Allah Swt. Yang Maha Esa.  Tes lisan pegangan guru
sekitar rumah dan  Mendiskusikan isi gambar tentang Allah Swt.  Tes dalam kelas 1
sekolah. Yang Maha Esa. bentuk  Alat peraga
2.4 Menunjukkan  Membuat rumusan hasil diskusi tentang Allah psikomotor berupa Kartu
perilaku percaya diri Swt. Yang Maha Esa. bergambar
sebagai  Mengidentifikasi bukti Allah Swt. Yang Maha anggota tubuh
implementasi dari Esa. dan namanya
pemahaman keesaan  Menyampaikan bukti Allah Swt. Yang Maha Esa
secara individu maupun perwakilan kelompok.
Allah Swt.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang Allah Swt.
3.4 Memahami keesaan
Yang Maha Esa secara kelompok.
Allah Swt.
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang
berdasarkan
bukti Allah Swt. Yang Maha Esa secara

5
 Materi Nilai Utama Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran
pengamatan individual atau kelompok.
terhadap dirinya dan  Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
makhluk ciptaan- mengonfirmasi, menyanggah).
Nya yang dijumpai di  Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
sekitar rumah dan guru.
sekolah.
4.4 Menunjukkan bukti-
bukti keesaan Allah
Swt. berdasarkan
pengamatan
terhadap dirinya dan
makhluk ciptaan-
Nya yang dijumpai di
sekitar rumah dan
sekolah.
1.5 Menerima adanya al-Asmau al-  Religiusitas  Mencermati pelafalan dan menyimak arti al-  Observasi  12 JP  Buku PAI dan
Allah Swt. Maha Husna: ar-  Kemandirian Asmau al-Husna: ar-Rahman, ar-Rahim, dan al- sikap Budi Pekerti
Pengasih, Maha Rahman, ar-  Gotong Malik secara klasikal, kelompok, maupun spiritual pegangan siswa
royong individual.  Observasi kelas 1
Penyayang dan Rahim, dan al-
 Integritas  Mengamati gambar/tayangan contoh ar- sikap sosial  Buku PAI dan
Maharaja. Malik
Rahman, ar-Rahim dan al-Maliknya Allah Swt.  Tes tertulis Budi Pekerti
2.5 Menunjukkan sikap secara klasikal atau individual. pegangan guru
 Tes lisan
kasih sayang, peduli,  Melalui motivasi dari guru mengajukan  Tes dalam kelas 1
kerjasama dan pertanyaan tentang kasih sayang Allah Swt. bentuk  Kisah dan
percaya diri sebagai  Memotivasi peserta didik bertanya, misalnya psikomotor Makna 99
implementasi dari sebutkan bentuk kasih sayang Allah Swt.! Asmaul Husna
al-Asmau al-Husna:  Secara berkelompok mendiskusikan isi gambar untuk Anak
tentang ar-Rahman, ar-Rahim, dan al-Malik nya  Gambar/ Poster
ar-Rahman, ar-
Allah Swt. baik secara klasikal maupun  Multimedia
Rahim, dan al-Malik. kelompok. Interaktif/CD
3.5 Memahami makna  Membuat rumusan hasil diskusi kelompok Interaktif
al-Asmau al-Husna: tentang ar-Rahman, ar-Rahim, dan al-Malik nya /Video
ar-Rahman, ar- Allah Swt.
Rahim, dan al-Malik.  Menguhubungkan kasih sayang Allah Swt.
4.5 Melafalkan al-Asmau dengan sikap kasih sayang dalam kehidupan

6
 Materi Nilai Utama Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran
al-Husna: ar- sehari-hari.
Rahman, ar-Rahim,  Menirukan pelafalan dan arti al-Asmau al-
dan al-Malik. Husna: ar-Rahman, ar-Rahim, dan al-Malik
secara klasikal, kelompok maupun individual.
 Menampilkan pelafalan al-Asmau al-Husna: ar-
Rahman, ar-Rahim, dan al-Malik secara
berulang kali baik secara individual atau
berkelompok.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang ar-Rahman
ar-Rahman, ar-Rahim, dan al-Malik nya Allah
Swt. secara kelompok.
 Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah).
 Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru.
1.6 Menerima dan Dua kalimat  Religiusitas  Mencermati pelafalan dua kalimat syahadat  Observasi  12 JP  Buku PAI dan
mengakui makna Syahadat  Kemandirian kata per kata secara klasikal atau individual. sikap Budi Pekerti
dua kalimat  Gotong  Menyimak arti dua kalimat syahadat (syahadat spiritual pegangan siswa
royong tauhid dan Rasul) secara klasikal atau  Observasi kelas 1
syahadat.
individual. sikap sosial  Buku PAI dan
2.6 Menunjukkan sikap
 Melalui motivasi dari guru mengajukan  Tes tertulis Budi Pekerti
teguh pendirian pertanyaan tentang pelafalan dan makna dua pegangan guru
 Tes lisan
sebagai kalimat syahadat.  Tes dalam kelas 1
implementasi dari  Mengajukan pertanyaan, misalnya coba lafalkan bentuk  Poster tulisan
pemahaman makna dua kalimat syahadat! psikomotor  Multimedia
dua kalimat  Secara kelompok melafalkan dua kalimat Interaktif/CD
syahadat. syahadat kata per kata. Interaktif
 Secara berpasangan mengartikan dua kalimat /Video
3.6 Memahami makna
dua kalimat syahadat (syahadat tauhid dan Rasul).
syahadat.  Melakukan koreksi pada pelafalan dua kalimat
4.6 Melafalkan dua syahadat.
kalimat syahadat  Melakukan koreksi dalam mengartikan dua
dengan benar dan kalimat syahadat.
jelas.  Menirukan pelafalan dua kalimat syahadat kata
per kata secara klasikal, kelompok, maupun

7
 Materi Nilai Utama Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran
individual.
 Menampilkan pelafalan dua kalimat syahadat
secara berulang baik secara individual atau
berkelompok.
 Mengartikan dua kalimat syahadat (syahadat
tauhid dan Rasul) secara klasikal, kelompok,
maupun individual.
 Mengartikan dua kalimat syahadat (syahadat
tauhid dan Rasul) dengan berulang-ulang yang
dilakukan dengan berpasangan dan bergantian
secara klasikal, kelompok, maupun individual.
 Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru.
1.7 Terbiasa berdoa Doa sebelum  Religiusitas  Mencermati pelafalan doa sebelum dan sesudah  Observasi  12 JP  Buku PAI dan
sebelum dan dan sesudah  Kemandirian belajar secara klasikal atau individual. sikap Budi Pekerti
sesudah belajar. belajar  Melalui motivasi dari guru mengajukan spiritual pegangan kelas
2.7 Menunjukkan sikap pertanyaan tentang doa sebelum dan sesudah  Observasi 1 SD
belajar. sikap sosial  Buku PAI dan
disiplin sebagai
 Mengajukan pertanyaan, apakah kamu selalu  Tes tertulis Budi Pekerti
implementasi berdoa ketika memulai belajar? Coba lafalkan pegangan guru
 Tes lisan
pemahaman makna doa sebelum dan sesudah belajar!  Tes dalam kelas 1 SD
do’a sebelum dan  Secara berkelompok mendiskusikan isi gambar bentuk  Buku doa-doa
sesudah belajar. tentang berdoa dalam belajar secara klasikal psikomotor pilihan
3.7 Memahami makna maupun kelompok.  Poster tulisan
do’a sebelum dan  Membuat rumusan hasil diskusi kelompok  Multimedia
sesudah belajar. tentang berdoa sebelum dan sesudah belajar. Interaktif/CD
4.7 Melafalkan doa  Mengidentifikasi kegiatan berdoa sebelum dan Interaktif
sebelum dan sesudah belajar. /Video
sesudah belajar  Menirukan pelafalan doa sebelum dan sesudah
dengan benar dan belajar secara klasikal, kelompok, maupun
jelas. individual.
 Menampilkan pelafalan doa sebelum dan
sesudah belajar secara berulang-ulang baik
secara individual atau berkelompok.
 Menyebutkan arti doa sebelum dan sesudah

8
 Materi Nilai Utama Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran
belajar dengan berulang-ulang yang dilakukan
secara berpasangan dan bergantian.
 Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah).
 Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru.
1.8 Meyakini bahwa Hormat dan  Religiusitas  Menyimak penjelasan pentingnya memiliki  Observasi  4 JP  Buku PAI dan
perilaku hormat dan patuh kepada  Integritas perilaku hormat dan patuh kepada orangtua sikap Budi Pekerti
patuh kepada orangtua dan dan guru secara klasikal atau individual. spiritual pegangan siswa
orangtua dan guru guru  Mengamati gambar/tayangan contoh perilaku Observasi kelas 1 SD
hormat dan patuh kepada orangtua dan guru sikap sosial  Buku PAI dan
sebagai cerminan
secara klasikal atau individual.  Tes tertulis Budi Pekerti
dari iman.  Melalui motivasi dari guru mengajukan  Tes lisan pegangan guru
2.8 Menunjukkan pertanyaan tentang perilaku hormat dan patuh  Tes dalam kelas 1 SD
perilaku hormat dan kepada orangtua dan guru. bentuk  Gambar/ Poster
patuh kepada  Mengajukan pertanyaan, misalnya apakah psikomotor tulisan
orangtua dan guru. kewajiban kalian kepada orangtuamu?  Multimedia
3.8 Memahami perilaku  Mendiskusikan isi gambar tentang perilaku Interaktif/CD
hormat dan patuh hormat dan patuh kepada orangtua dan guru. Interaktif
kepada orangtua dan  Mendiskusikan isi gambar perilaku hormat dan /Video
guru. patuh kepada orangtua dan guru.
4.8 Mencontohkan  Mendiskusikan isi gambar perilaku hormat dan
perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru baik secara
patuh kepada klasikal maupun kelompok.
orangtua dan guru.  Membuat rumusan hasil diskusi kelompok
tentang perilaku hormat dan patuh kepada
orangtua dan guru.
 Mengidentifikasi berbagai kegiatan tentang
perilaku hormat dan patuh kepada orangtua
dan guru.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang perilaku
hormat dan patuh kepada orangtua dan guru
secara kelompok.
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang
perilaku hormat dan patuh kepada orangtua

9
 Materi Nilai Utama Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran
dan guru secara individual atau kelompok.
 Mencontohkan dengan cara bermain
peran/simulasi perilaku hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru secara individual
maupun kelompok.
 Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah).
 Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru.
1.9 Meyakini bahwa Berkata yang  Religiusitas  Menyimak penjelasan pentingnya berkata yang  Observasi  4 JP  Buku PAI dan
berkata yang baik, baik, sopan  Integritas baik, sopan dan santun secara klasikal atau sikap Budi Pekerti
sopan dan santun dan santun individual. spiritual pegangan siswa
sebagai cerminan  Mengamati gambar/tayangan contoh berkata  Observasi kelas 1 SD
yang baik, sopan dan santun secara klasikal sikap sosial  Buku PAI dan
dari iman.
atau individual.  Tes tertulis Budi Pekerti
2.9 Menunjukkan sikap  Melalui motivasi dari guru mengajukan pegangan guru
 Tes lisan
yang baik, sopan, pertanyaan tentang berkata yang baik, sopan  Tes dalam kelas 1 SD
dan santun ketika dan santun. bentuk  Gambar/ Poster
berbicara.  Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan psikomotor tulisan
3.9 Memahami berkata berkata yang baik, sopan dan santun.  Multimedia
yang baik, sopan dan  Mendiskusikan isi gambar tentang berkata yang Interaktif/CD
santun. baik, sopan dan santun. Interaktif
4.9 Mencontohkan cara  Mendiskusikan isi gambar tentang berkata yang /Video
berkata yang baik, baik, sopan dan santun.
sopan dan santun.  Mendiskusikan isi gambar tentang berkata yang
baik, sopan dan santun baik secara klasikal
maupun kelompok.
 Membuat rumusan hasil diskusi kelompok
tentang berkata yang baik, sopan dan santun.
 Mengidentifikasi dalam berbagai kegiatan
tentang berkata yang baik, sopan dan santun.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang berkata
yang baik, sopan dan santun secara kelompok.
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang
berkata yang baik, sopan dan santun secara

10
 Materi Nilai Utama Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran
individual atau kelompok.
 Mencontohkan dengan cara bermain
peran/simulasi berkata yang baik, sopan dan
santun secara individual maupun kelompok.
 Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah).
 Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru.
1.10 Meyakini bahwa Perilaku  Religiusitas  Menyimak penjelasan pentingnya memiliki  Observasi  8 JP  Buku PAI dan
bersyukur, pemaaf, terpuji  Kemandirian perilaku terpuji bersyukur, pemaaf, jujur dan sikap Budi Pekerti
jujur dan percaya bersyukur,  Integritas percaya diri secara klasikal atau individual. spiritual pegangan siswa
diri sebagai pemaaf, jujur  Mengamati gambar/tayangan contoh perilaku  Observasi kelas 1 SD
terpuji bersyukur, pemaaf, jujur dan percaya sikap  Buku PAI dan
cerminan dari dan percaya
diri secara klasikal atau individual. sosial Budi Pekerti
iman. diri  Melalui motivasi dari guru mengajukan  Tes pegangan guru
2.10 Menunjukkan pertanyaan tentang perilaku terpuji bersyukur, tertulis kelas 1 SD
perilaku pemaaf, jujur dan percaya diri.  Tes lisan  Gambar/ Poster
bersyukur, pemaaf,  Mengajukan pertanyaan, misalnya apa saja saja  Tes dalam tulisan
jujur dan percaya contoh perilaku terpuji bersyukur, pemaaf, jujur bentuk  Multimedia
diri. dan percaya diri? psikomoto Interaktif/CD
 Mendiskusikan isi gambar tentang perilaku r Interaktif
3.10 Memahami makna
terpuji bersyukur, pemaaf, jujur dan percaya /Video
bersyukur, pemaaf,
diri.
jujur dan percaya
diri.  Mendiskusikan isi gambar tentang perilaku
4.10 Mencontohkan terpuji bersyukur, pemaaf, jujur dan percaya
perilaku diri.
bersyukur, pemaaf,  Mendiskusikan isi gambar tentang perilaku
jujur dan percaya terpuji bersyukur, pemaaf, jujur dan percaya
diri. diri secara klasikal maupun kelompok.
 Membuat rumusan hasil diskusi kelompok
tentang perilaku terpuji bersyukur, pemaaf,
jujur dan percaya diri.
 Mengidentifikasi berbagai kegiatan tentang
perilaku terpuji bersyukur, pemaaf, jujur dan
percaya diri.

11
 Materi Nilai Utama Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran
 Menyampaikan hasil diskusi tentang perilaku
terpuji bersyukur, pemaaf, jujur dan percaya
diri secara kelompok.
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang
perilaku terpuji bersyukur, pemaaf, jujur dan
percaya diri secara individual atau kelompok.
 Mencontohkan dengan cara bermain peran/
perilaku terpuji bersyukur, pemaaf, jujur dan
percaya diri secara individual maupun
kelompok.
 Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah).
 Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru.
1.11 Terbiasa bersuci Bersuci dan  Religiusitas  Menyimak tatacara bersuci (mandi dan istinja)  Observasi  12 JP  Buku PAI dan
sebelum Tatacaranya  Kemandirian secara klasikal atau individual. sikap Budi Pekerti
beribadah.  Mengamati gambar/tayangan contoh tatacara spiritual pegangan siswa
2.11 Menunjukkan bersuci (mandi) secara klasikal atau individual.  Observasi kelas 1 SD
 Melalui motivasi dari guru mengajukan sikap  Buku PAI dan
perilaku bersih
pertanyaan tentang bersuci dan tatacaranya. sosial Budi Pekerti
badan, pakaian,  Tes pegangan guru
 Mengajukan pertanyaan, misalnya sebutkan
barang-barang, dan macam bersuci! Bagaimana caranya bersuci tertulis kelas 1 SD
tempat sebagai yang baik?  Tes lisan  Buku Fiqih
implementasi dari  Mendiskusikan isi gambar contoh tatacara  Tes dalam Ibadah
pemahaman bersuci (mandi) baik secara klasikal maupun bentuk  Gambar/ Poster
makna bersuci. kelompok. psikomoto  Multimedia
 Mendiskusikan tatacara bersuci baik secara r Interaktif/CD
3.11 Memahami tata
klasikal maupun kelompok. Interaktif /Video
cara. Bersuci.
4.11 Mempraktikkan  Membuat rumusan hasil diskusi tentang
tatacara bersuci. bersuci dan tatacaranya.
 Mengidentifikasi kegiatan bersuci.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang contoh
tatacara bersuci (mandi) secara kelompok.
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang
contoh tatacara bersuci (mandi) secara

12
 Materi Nilai Utama Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran
individual atau kelompok.
 Menyimulasikan tata bersuci baik secara
individual maupun perwakilan kelompok
dengan baik dan benar.
 Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah).
 Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru.
1.12 Menjalankan salat Ș alat wajib dan  Religiusitas  Menyimak penjelasan șalat wajib 5 waktu dan  Observasi  16 JP  Buku PAI dan
dengan tertib. mengaji  Kemandirian bilangan rakaatnya, dan kegiatan agama di sikap Budi Pekerti
2.12 Menunjukkan sikap sekitar rumah secara klasikal atau individual. spiritual pegangan siswa
disiplin sebagai  Mengamati gambar/tayangan praktik șalat dan  Observasi kelas 1 SD
kegiatan agama di sekitar rumah baik secara sikap  Buku PAI dan
implementasi dari
klasikal atau individual. sosial Budi Pekerti
pemahaman salat  Melalui motivasi dari guru mengajukan  Tes pegangan guru
dan kegiatan pertanyaan tentang melakukan salat wajib dan tertulis kelas 1 SD
agama yang mengaji.  Tes lisan  Buku tentang
dianutnya di  Mengajukan pertanyaan, misalnya apakah  Tes dalam șalat wajib
sekitar rumahnya kalian terbiasa melakukan salat? Berapa waktu bentuk  Gambar/ Poster
melalui dalam sehari semalam? psikomoto  Kertas/kartu
 Mendiskusikan isi gambar tentang salat wajib r nama-nama
pengamatan.
dan mengaji baik secara klasikal maupun șalat wajib dan
3.12 Memahami șalat kelompok. bilangan
dan kegiatan
 Mengidentifikasi pengamalan salat wajib dan rakaatnya
agama yang
mengaji dalam kehidupan sehari-hari.
dianutnya di
 Membuat rumusan hasil diskusi kelompok
sekitar rumahnya
tentang kegiatan salat wajib dan mengaji.
melalui
 Mengidentifikasi kegiatan salat wajib dan
pengamatan.
mengaji dalam kehidupan sehari-hari.
4.12.1 Mempraktikkan
salat dan kegiatan  Menyampaikan hasil diskusi secara kelompok.
agama di sekitar  Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang
rumahnya melalui salat wajib 5 waktu dan bilangan rakaatnya, dan
pengamatan. kegiatan agama di sekitar rumah secara
4.12.2 Mencontohkan individual atau kelompok.
 Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,

13
 Materi Nilai Utama Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran
kegiatan agama di mengonfirmasi, menyanggah).
sekitar rumahnya.  Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru.
1.13 Meyakini Kisah  Religiusitas  Menyimak kisah keteladanan Nabi Adam a.s.  Observasi  4 JP  Buku PAI dan
kebenaran kisah Keteladanan  Integritas secara klasikal maupun individual. sikap Budi Pekerti
Nabi Adam a.s. Nabi Adam a.s.  Mengamati gambar/tayangan contoh spiritual pegangan siswa
2.13 Menunjukkan sikap keteladanan Nabi Adam a.s. baik secara klasikal  Observasi kelas 1 SD
atau individual. sikap  Buku PAI dan
pemaaf sebagai
 Melalui motivasi dari guru mengajukan sosial Budi Pekerti
implementasi dari pertanyaan tentang kisah keteladanan Nabi  Tes pegangan guru
pemahaman kisah Adam a.s. tertulis kelas 1 SD
keteladanan Nabi  Mengajukan pertanyaan, misalnya Siapakah  Tes lisan  Buku Kisah 25
Adam a.s. manusia pertama yang Allah Swt. ciptakan?  Tes dalam nabi dan Rasul
3.13 Memahami kisah  Mendiskusikan isi gambar tentang keteladanan bentuk  Gambar/ Poster
keteladanan Nabi Nabi Adam a.s. baik secara klasikal maupun psikomoto  Multimedia
Adam a.s. kelompok. r Interaktif/CD
4.13 Menceritakan kisah  Membuat rumusan hasil diskusi tentang Interaktif
keteladanan Nabi keteladanan Nabi Adam a.s. /Video
Adam a.s.  Mengidentifikasi perilaku terpuji dari kisah
keteladanan Nabi Adam a.s.
 Menyampaikan kisah singkat tentang peristiwa
penting dan sikap terpuji Nabi Adam a.s. secara
individu maupun perwakilan kelompok.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang
keteladanan Nabi Adam a.s. secara kelompok.
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang
keteladanan Nabi Adam a.s. secara individual
atau kelompok.
 Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah).
 Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru.
1.14 Meyakini Kisah  Religiusitas  Menyimak kisah keteladanan Nabi Idris a.s.  Observasi  4 JP  Buku PAI dan
kebenaran kisah keteladanan  Kemandirian secara klasikal maupun individual. sikap Budi Pekerti
Nabi Idris a.s.  Integritas  Mengamati gambar/tayangan contoh spiritual pegangan siswa

14
 Materi Nilai Utama Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran
2.14 Menunjukkan sikap Nabi Idris a.s. keteladanan Nabi Idris a.s. baik secara klasikal  Observasi kelas 1 SD
semangat dan rajin atau individual. sikap  Buku PAI dan
belajar sebagai  Melalui motivasi dari guru mengajukan sosial Budi Pekerti
implementasi dari pertanyaan tentang kisah keteladanan Nabi  Tes pegangan guru
Idris a.s. tertulis kelas 1 SD
pemahaman kisah
 Mendiskusikan isi gambar tentang keteladanan  Tes lisan  Buku Kisah 25
keteladanan Nabi Nabi Idris a.s. baik secara klasikal maupun nabi dan Rasul
 Tes dalam
Idris a.s. kelompok. bentuk  Gambar/ Poster
3.14 Memahami kisah  Membuat rumusan hasil diskusi tentang psikomoto  Multimedia
keteladanan Nabi keteladanan Nabi Idris a.s. r Interaktif/CD
Idris a.s.  Mengidentifikasi perilaku terpuji dari kisah Interaktif
4.14 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Idris a.s. /Video
keteladanan Nabi  Menyampaikan kisah singkat tentang peristiwa
Idris a.s. penting dan sikap terpuji Nabi Idris a.s. secara
individu maupun perwakilan kelompok.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang
keteladanan Nabi Idris a.s. secara kelompok.
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang
keteladanan Nabi Idris a.s. secara individual
atau kelompok.
 Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah).
 Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru.
1.15 Meyakini Kisah  Religiusitas  Menyimak kisah keteladanan nabi Nuh a.s.  Observasi  4 JP  Buku PAI dan
kebenaran kisah Keteladanan  Kemandirian secara klasikal maupun individual. sikap Budi Pekerti
Nabi Nuh a.s. Nabi Nuh a.s.  Gotong  Mengamati gambar/tayangan contoh spiritual pegangan siswa
royong keteladanan Nabi Nuh a.s. baik secara klasikal  Observasi kelas 1 SD
2.15 Menunjukkan sikap
 Integritas atau individual. sikap  Buku PAI dan
kerja keras, dan
 Melalui motivasi dari guru mengajukan sosial Budi Pekerti
kerjasama sebagai pertanyaan tentang kisah keteladanan Nabi Nuh  Tes pegangan guru
implementasi dari a.s. tertulis kelas 1 SD
pemahaman kisah  Mendiskusikan isi gambar tentang keteladanan  Tes lisan  Buku Kisah 25
keteladanan Nabi Nabi Nuh a.s. baik secara klasikal maupun  Tes dalam nabi dan Rasul
Nuh a.s. kelompok. bentuk  Gambar/ Poster

15
 Materi Nilai Utama Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran
3.15 Memahami kisah  Membuat rumusan hasil diskusi tentang psikomoto Multimedia
keteladanan Nabi keteladanan Nabi Nuh a.s. r Interaktif/CD
Nuh a.s.  Mengidentifikasi perilaku terpuji dari kisah Interaktif
4.15 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Nuh a.s. /Video
keteladanan Nabi  Menyampaikan kisah singkat tentang peristiwa
Nuh a.s. penting dan sikap terpuji Nabi Nuh a.s. secara
individu maupun perwakilan kelompok.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang
keteladanan Nabi Nuh a.s. secara kelompok.
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang
keteladanan Nabi Nuh a.s. secara individual
atau kelompok.
 Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah).
 Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru
1.16 Meyakini Kisah  Religiusitas  Menyimak kisah keteladanan Nabi Hud a.s.  Observasi  4 JP  Buku PAI dan
kebenaran kisah Keteladanan  Integritas secara klasikal maupun individual. sikap Budi Pekerti
Nabi Hud a.s. Nabi Hud a.s.  Mengamati gambar/tayangan contoh spiritual pegangan siswa
2.16 Menunjukkan sikap keteladanan Nabi Hud a.s. baik secara klasikal  Observasi kelas 1 SD
atau individual. sikap  Buku PAI dan
sopan dan santun
 Melalui motivasi dari guru mengajukan sosial Budi Pekerti
sebagai pertanyaan tentang kisah keteladanan Nabi Hud  Tes pegangan guru
implementasi dari a.s. tertulis kelas 1 SD
pemahaman kisah  Mendiskusikan isi gambar tentang keteladanan  Tes lisan  Buku Kisah 25
keteladanan Nabi Nabi Hud a.s. baik secara klasikal maupun  Tes dalam nabi dan Rasul
Hud a.s. kelompok. bentuk  Gambar/ Poster
3.16 Memahami kisah  Membuat rumusan hasil diskusi tentang psikomoto Multimedia
keteladanan Nabi keteladanan Nabi Hud a.s. r Interaktif/CD
Hud a.s.  Mengidentifikasi perilaku terpuji dari kisah Interaktif
4.16 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Hud a.s. /Video
keteladanan Nabi  Menyampaikan kisah singkat tentang peristiwa
Hud a.s. penting dan sikap terpuji Nabi Hud a.s. secara
individu maupun perwakilan kelompok.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang

16
 Materi Nilai Utama Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran
keteladanan Nabi Hud a.s. secara kelompok.
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang
keteladanan Nabi Hud a.s. secara individual
atau kelompok.
 Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah).
 Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru.
1.17 Meyakini Kisah  Religiusitas  Menyimak kisah keteladanan nabi Muhammad  Observasi  4 JP  Buku PAI dan
kebenaran kisah keteladanan  Kemandirian saw. secara klasikal maupun individual. sikap Budi Pekerti
Nabi Muhammad Nabi  Integritas  Mengamati gambar/tayangan contoh spiritual pegangan siswa
saw. Muhammad keteladanan Nabi Muhammad saw. baik secara  Observasi kelas 1 SD
klasikal atau individual. sikap  Buku PAI dan
2.17 Menunjukkan saw.
 Melalui motivasi dari guru mengajukan sosial Budi Pekerti
sikap jujur dan pertanyaan tentang keteladanan Nabi  Tes pegangan guru
kasih sayang Muhammad saw. tertulis kelas 1 SD
sebagai  Mengajukan pertanyaan terkait dengan  Tes lisan  Buku Kisah 25
implementasi dari keteladanan Nabi Muhammad saw.  Tes dalam nabi dan Rasul
pemahaman kisah  Secara berkelompok mendiskusikan perilaku bentuk  Gambar/ Poster
keteladanan Nabi terpuji yang terdapat pada kisah keteladanan psikomoto Multimedia
nabi Muhammad saw. r Interaktif/CD
Muhammad saw.
 Secara berpasangan mendiskusikan isi gambar Interaktif
3.17 Memahami kisah /Video
tentang keteladanan Nabi Muhammad saw. baik
keteladanan Nabi
secara klasikal maupun kelompok.
Muhammad saw.
 Membuat rumusan hasil diskusi kelompok
4.17 Menceritakan
tentang keteladanan Nabi Muhammad saw.
kisah keteladanan
secara individual atau kelompok.
Nabi Muhammad
 Menghubungkan kisah keteladanan Nabi
saw.
Muhammad saw. dengan sikap kasih sayang
dalam kehidupan sehari-hari.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang
keteladanan Nabi Muhammad saw. secara
kelompok.
 Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah).

17
 Materi Nilai Utama Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran
 Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru.

Ditetapkan di BOLLANGI
Pada Tanggal : 7 Januari 2019
Mengetahui, Guru PAI dan Budi Pekerti
Kepala SDN GANRANG JAWA 2

Ramlah, S.Pd Andi Tasrif Kila, S.Pd.I

NIP. 196807271993072 001 NIP. 198503082009011009

18