Bab 3

Media Pembelajaran Dua

Dimensi

1. papan tulis
2 papan tempel
3. papan layar
Jenis-jenis Papan 4. papan tetap
5. papan planel
1. Bagan organisasi 6. papan demonstrasi
2. Bagan perbandingan
3. Bagan skematik
4. Bagan perkembangan
5. Bagan petunjuk
Jenis-jenis Bagan
6. Bagan pandangan tembus
7. Bagan lipatan
8. Bagan lukisan
1. grafik garis
Jenis-jenis Grafik 2. grafik bidang
3. grafik gambar

adalah kombinasi
gambar
dan lukisan yang
menerangkan suatu
Poster
nasehat atau peringatan
tentang sesuatu.
adalah sebuah cerita bergambar
yang menerangkan suatu
Komik kejadian atau sejarah suatu
tokoh.

adalah kombinasi dari gambar

dan lukisan tentang seseorang
dan merupakan buah pikiran atau
keadaan yang dilukiskan secara
Kartun
menggelikan atau lucu. Gambar
tersebut sering disebut karikatur

adalah gambar yang tidak

bergerak yang menjelaskan atau
Gambar Mati melukiskan suatu peristiwa atau
seseorang

adalah serangkaian gambar yang

menjelaskan perkembangan Gambar Seni Berhubung
sesuatu atau seseorang.

adalah gambaran dari

Peta Datar permukaan bumi sebagian atau
keseluruhan pada bidang datar.

gambar yang sederhana, atau

coretan kasar yang melukiskan Sketsa
bagian-bagian pokok tanpa det
 Bab 4
Media Pembelajaran
Tiga Dimensi

a. model yang disederhanakan

b. model lapangan
Model c. model perbandingan
d. model irisan

Sebagai media pembelajaran dapat pula kita

gunakan benda-benda asli. Misalnya, akar,
tulang-tulang, batu, mata uang asing dan
Benda asli/objek
sebagainya

Diorama dimaksudkan suatu kotak yang

melukiskan suatu pemandangan yang
Diorama mempnyai latar belakang dengan perspektif
yang sebenarnya, sehingga menggambarkan
suatu susunan yang sebenarnya

Contoh dimaksudkan sebagaian dari

bendabenda asli. Untuk mempelajari gunung
berapi Contoh (Specimen)
maka dapat kita kumpulkan contoh-contoh.
Misalnya, belerang, batu-batuan dan sebagainya

a. boneka jari
b. boneka tangan
Boneka c. boneka tongkat
d. boneka tali

Topeng sebagai media pembelajaran untuk

melukiskan sifat- sifat orang. Misalnya, Topeng
pemarah, pemalu, sedih, dan sebagainya

merupakan media pertunjukan yang diputar.

Rota artinya berputar, toon artinya pertunjukan.
Rotaton Media ini tergolong media pembelajaran tiga
dimensi bukan karena sifatnya, tetapi karena
ukurannya

Ritatoon ini terdiri dari sebuah standar dan

beberapa gambar standar. Gambar ini
merupakan gambar yang berhubungan Ritaton
sehinggga merupakan suatu cerita ini
dipertunjukkan (toon)

adalah suatu gambaran sebagian dari

permukaan bumi yang menunjukkan suatu
Peta Timbul keadaan yang sebenarnya dalam bentuk tiga
dimensi

adalah model yang bulat dari bum Glode


Pembelajaran
Radio
a) Terdapat program atau acara
melalui jarak jauh yang dapat
diteruskan dari sumber pesan
kepada peserta didik sebagai
penerima
b) Harganya relatif murah apabila
dibandingkan dengan pesawat
televisi.
Lagi pula dapat menggunakan
batery, apabila tidak ada aliran
listrik
c) Dapat dipindahkan dari ruang
satu ke ruang yang lain
d) Dapat memusatkan
konsentrasi peserta didik dan
dapat melatih daya cipta peserta
didik
e) Melalui siaran radio ternyata
dapat berkomunikasi lebih cepat
f) Melalui siaran radio ternyata
persiapan guru lebih baik dan
sistematis sehingga relatif lebih
mudah diikuti peserta didik
g) Melalui siaran radio
informasinya lebih baru dari pada
bahannya diambil dari buku
h) Siaran radio tidak terbatas
waktu di kelas saja, tetapi dapat
dilakukan sore hari atau pagi hari.
Bab 5
Media
Audio
Tape Recorder Laboratorium Bahasa
a) Terdapat program atau acara Alat-alat yang digunakan di
melalui jarak jauh yang dapat laboratorium bahasa antara lain,
diteruskan dari sumber pesan tape recorder, telepon yang ke
kepada peserta didik sebagai telinga supaya yang
penerima mendengarkan itu hanya yang
b) Harganya relatif murah apabila memakai telepon telinga dan
dibandingkan dengan pesawat tidak mengganggu orang lain
televisi.
Lagi pula dapat menggunakan
batery, apabila tidak ada aliran
listrik
c) Dapat dipindahkan dari ruang
satu ke ruang yang lain
d) Dapat memusatkan
konsentrasi peserta didik dan
dapat melatih daya cipta peserta
didik
e) Melalui siaran radio ternyata
dapat berkomunikasi lebih cepat
f) Melalui siaran radio ternyata
persiapan guru lebih baik dan
sistematis sehingga relatif lebih
mudah diikuti peserta didik
g) Melalui siaran radio
informasinya lebih baru dari pada
bahannya diambil dari buku
h) Siaran radio tidak terbatas
waktu di kelas saja, tetapi dapat
dilakukan sore hari atau pagi hari.

Tempelan kertas atau sellofa
a) Bentuk-bentuk dapat digunting
dari kertas hitam atau kertas lain
yang tidak tembua cahaya dan
ditempelkan diatas kaca jernih,
hasil sorotannya dinamakan
silhouette.
b) Sellofan yang berwarna-warni
dapat juga dibentuk, disusun dan
ditempelkan hingga menjadi
gambar berbagai warna seperti
halnya dengan kaca timah untuk
jendela-jendela
Slide Sorotan
a) Yang dikatakan Slide Sorotan
adalah lukisan diatas bidang
transparan (tembus cahaya)
yang tidak bersambungsambung (tunggal)
untuk
disorotkan kepada sebuah layar
putih.
b) Umumnya Slide Sorotan
diabuat diatas bidang kaca tipis
berkualitas tinggi menurut
ukuran yang umum 8,25 x 10,1
cm atau 8,25 cm persegi. Slide
sorotan boleh berupa lukisan
tangan, tempelan kertas pada
bidang kaca, sellofan diketik atau
film positif (fotografi).
c) Slide sorotan disorot dalam
ruang yang gelap pada sebuah
layar putih. Tiap gambar yang
harus dilukis oleh seorang guru
berulang kali, lebih baik sekali
saja dilukis diatas sebuah slide
untuk kegunaan selamalamanya; Waktu yang
digunakan
untuk mempersiapkan sebuah
proyektor untuk mneyorot slide
adalah lebih sedikit daripada
yang digunakan untuk
menyiapkan sebuah gambar
yang cukup jelas dipapan tulis.
d) Slide sebagai pengganti
lambang kita dengan sendirinya
akan menghilangkan pandangan
dan pengertian yang salah yang
mungkin timbul dalam pikiran
anak. Akan lebih banyak
dipelajari dari suatu alat peraga
yang dilukis dengan baik
daripada tidak memakai lukisan
sama
Slide yang ditik
a) Lipatlah selembar kertas karbon dengan tintanya
kedalam. Letakkan sehelai sellofan antara 2
karbon yang dilipat itu, lalu tiklah apa yang
diperlukan. Jika kita menggunakan sellofan yang
berwarna kuning keemasan maka kuranglah
kesilauan layar putih.
b) Hendaklah diingat, bahwa kata-kata yang ditik
itu tetap dalam lingkungan bagian yang akan
disorot dari slide; kosongkan sepanjang pinggir
sebab sellofan itu diapit antara 2 kaca jernih yang
pinggirnya direkat dengan kertas. Kata-kata yang
ditik itu hendaknya sesedikit mungkin
Bab 6
Media Pembelajaran
Proyektif
Slide Foto
a) Setiap orang dengan sedikit pengetahuan
tentang hal-ichwal fotografi
dapat membuat gambar positif yang
transparandengan alat foto yang biasa. Cetakan
atau perbesaran dilakukan seperti biasa untuk
kertas foto kemudian cucilah kaca itu dengan obat-
cuci biasa hingga bayangan gambarnya tampak
jelas kebelakang kaca itu.
b) Menetapkan sama seperti yang dilakukan untuk
kertas foto. Obat penetap harus berisi obat
pengeras. Hapuslah air yang berlebihan pada
permukaan slide itu dengan spons sebelum
mengeringkannya untuk mencegah
terjadinya bekas-bekas keringan air pada
permukaan emulsi
Melindungi permukaan slide
a) Kaca pelindung harus didempetkan pada
gambar slide untuk melindunginya dan
kedua kaca disampul pinggirnya menjadi
satu.
b) Bersihkan kaca slide itu sebaik-baiknya.
c) Berhubung dengan sorotan lensa maka
slide harus dimasukkan kedalam bingkainya
terbalik dan kiri kanan bertukar.
d) Cara serupa itu akan mencegah
kesalahan-kesalahan waktu menyorotkannya
Lensa dan Layar Putih
a) Tiap lensa sorot ditentukan
oleh jarak titik api.
b) Layar hendaklah datar benar
dan permukaannya putih.
c) Jarak titik api (Focal length)
lensa proyeksi menentukan
besarnya ukurangambar yang
diproyeksikan ke layar sesuai
dengan jarak dari proyeksi ke
layar.
d) Tabel jarak Proyeksi (Ukuran
dalam Kali)
a) Film Strip.
b) Overhead Projector (OHP).
c) Tachitoscope.
d) Micro Projection.
e) Mikro Film.
f) Film
g) Filmloop
h) Televisi (Television).
i) Video Tape Recorder
Ciri-Ciri Fisik File slide
Subtopic 1
a) Slides adalah gambar-gambar atau “image” Film slide dibuat dari kertas transparan yang tebal
yang satu demi satu dipasang atau diberi bingkai dalam ukuran 35 cm. Ada juga jenis slide yang
dan yang transparan, yang diproyeksikan dengan berbentuk tradisional yang lepas satu-persatu
cara menyorotkan cahaya yang bertenaga tinggi. dengan masing-masing frame. Ada juga dibuat
dalam bentuk dirangkaikan, kemudian dimasukkan
ke dalam proyektor
b) Slides biasanya berukuran 2 x 2 atau 3¼ x 4 dan diputar seperti film otomatis. Slides dan
inchi. filmstrip pada hakikatnya adalah sama dengan
satu kekecualian yang terutama, yaitu slides dapat
c) Transparansi pada slides yang berukuran 2 x 2 ditujukan satu demi satu dengan urutan yang
adalah identik tingginya dengan filmstrip double- dikehendaki
frame. Transparansi slides yang berukuran 3¼ x 4
biasanya adalah 2¼ x 3 dengan tinggi (margin) ½
pada keempat sisinya.
d) Manfaat-manfaatnya Ditinjau dari Segi
Pendidikan dan Pengajaran.
e) Slides standard atau “standard slides” yang
berukuran 3¼ x 4 sudah sejak lama merupakan
alat pengajaran yang bernilai tinggi yang
mengandung dua macam keunggulan utama dari
slides kecil yang berukuran 2 x 2. Karena
permukaan slides tersebut lebih luas maka gambar
gambar yang terperinci kecil-kecil dapat
diproyeksikan tanpa kehilangan definisi yang
diakibatkan oleh definisi atau penjabaran
 Metode Cuisenaire ialah suatu metode
berhitung yang mempergunakan balok-balok
kecil berwana. Metode ini diciptakan oleh
Cuisenaire, seorang guru di Duin (Belgia)
Sejarahnya
dengan tujuan untuk mengajar berhitung dan
1. Balok-balok ini dibuat dengan ukuran cm matematika. Metode ini disebarkan terutama
agar tidak berat dan mudah dibawa oleh oleh seorang Professor dari Universitas London
peserta didik.
Bab 7 yang bernama Caleb Cattegno.

2. Di TK, peserta didik dapat bermain dengan

balok-balok ini dengan jalan mengatur Bab Cuisenaire
bermacam-macam bentuk tanpa datang pada Dasar-Dasar
berhitung sebenarnya. Catatan

3. Untuk peserta didik yang buta warna, dengan

sendirinya metode ini dapat dipakai.

4. Guru membangkitkan minat peserta didik

untuk mengadakan eksperimen-eksperimen
dengan balok-balok ini dengan memberikan
petunjuk dan pertanyaan-pertanyaan.

Metode Cuisenaire didasarkan atas sepuluh

kumpulan balokbalok kecil yang berukuran 1 x 1
Dasar lain ialah: Yang penting dalam Ilmu
x 1 cm, 2 x 1 x 1 cm, 3 x 1 x 1 cm, dan
Berhitung/Matematika bukan membilang,
seterusnya hingga 10 x 1 x 1 cm, tiap-tiap balok
tetapi melihat hubunganhubungan antara satu
dengan warnanya tersendiri. Warna
dan yang lain. Pada mulanya peserta didik
menunjukkan panjang balok itu; ada keluarga
mempergunakan nama warna balok kecil itu
warna biru-hijau (3,6,9) keluarga warna merah (
membanding satu sama lain.
2,4,8), keluarga warga kuning (5,10) akhirnya
balok hitam (7) dan kubu putih (1)
 Menurut OECD (2005) dalam Deepali Pande et
Bab 8 al (2016) sebagai penggunaan teknologi
informasi dan komunikasi dalam beragam
Pembelajaran E-Learning proses pendidikan untuk mendukung dan
meningkatkan pembelajaran di institusi
pendidikan tinggi dan sebagai pelengkap
pembelajaran secara tatap muka. Sedangkan
menurut Goyal S, 2012, Jethro, O. O, Grace, A.
Apa itu E-learning ? M, Thomas, A. K., (2012), E-learning merupakan
pemanfaatan teknologi internet untuk
meningkatkan pengetahuan dan kinerja. Khan (
2005) dalam Surjono, H. D (2013), juga
(a) konten e-learning; mendefinisakn e-learning sebagai cara
(b) e-tutoring, e-coaching, ementoring; pengiriman materi secara luas dengan
(c) pembelajaran kolaboratif; dan
Komponen-komponen e-learning menggunakan teknologi dalam pembelajaran
(d) kelas virtual terbuka, fleksibel dan terdistribusi.
 Komponen-Komponen
E-learning

(a) konten e-learning (b) E-tutoring, e-coaching, (c) Pembelajaran kolaboratif (d) kelas virtual
ementoring

• sumber belajar yang sederhana; • Diskusi online Kelas virtual adalah metode instruksional yang
• e-lesson interaktif; • Kolaborasi paling mirip dengan pelatihan kelas tradisional,
Layanan yang menyediakan dimensi manusia dan
• simulasi elektronik; dan karena dipimpin sepenuhnya oleh instruktur yang
sosial dapat ditawarkan kepada siswa untuk
• Job Aids. mengajar secara jarak jauh dan secara real time ke
mendukung mereka melalui pengalaman belajar
sekelompok siswa menggunakan kombinasi
Etutoring, e-coaching dan ementoring memberikan
materi (misalnya, slide PowerPoint, materi audio
dukungan individual dan umpan balik kepada
atau video).
siswa secara online.

1). Pahami konsep materi dengan
2). Belajar online yang diberikan
baik
harus sesuai untuk semua gaya
Tidak ada aturan khusus tentang
berapa lama waktu yang
dibutuhkan dalam menciptakan
konten yang ideal. Akan tetapi
sebelum melakukan proses
pembelajaran kita harus
meluangkan waktu untuk
memahami dengan baik konsep
materi sebelum di can
3). Memfasilitasi komunikasi
belajar
Dalam mendesain pembelajaran
secara online kita harus
mempertimbangkan setiap gaya
belajar. Misalnya, saat
mahasiswa dapat memahami
konsep dari presentasi seperti
video, dan mahasiswa lain dapat
menyerap informasi materi lebih
baik jika materi disajikan dalam
bentuk teks.
Strategi agar
implementasi elearning
menjadi
efektif
4). Platform harus mudah
dinavigasi dan berfungsi penuh
Mahasiswa dan dosen harus bisa
membangun jalur komunikasi
terbuka.
Saat merancang situs dan
platform e-learning, kemudahan
navigasi dan fungsionalitas
harus menjadi prioritas utama.
6). Tetapkan dan komunikasikan
5). Dokumen yang ada di dalam tujuan yang jelas
elearning harus tersedia untuk
setiap mahasiswa yang terdaftar
di e-learning
Banyak sekali program e-learning
yang tidak dapat mencapai
tujuan karena tidak memiliki
pedoman yang cukup jelas
mengenai bagaimana cara
penggunaanya.
Dokumen belajar seperti silabus,
sumber bacaan serta media
belajar seperti video harus
tersedia bagi mahasiswa yang
telah terdaftar di e-learning.
 Kelebihan dan
kelemahan
Menggunakan Elearning

1) Mampu meningkatkan
prestasi akademik mahasiswa,
pengembangan keterampilan
dan keterampilan mengarahkan
diri dan manajemen.

2). E-learning mampu

meningkatkan nilai dan kinerja
akademis mereka secara
keseluruhan.

3). E-learning dapat membuat

dosen dan mahasiswa menjadi
inovatif, kreatif dan mahir dalam
semua aktivitas belajar.

4). E-learning dapat membantu

menghilangkan hambatan
pencapaian,

5). Pembelajaran e-learning yang dirancang

dengan baik dapat meningkatkan motivasi
mereka untuk lebih terlibat dengan konten
sehingga pembelajaran yang pasif akan
menjadi lebih interaktif dan aktif (Harandi, S. R.
2015).

6). E-learning dapat meningkatkan kualitas

pengalaman belajar, dan memperluas
jangkauan pendidik dengan mahasiswa.
 5). Masalah infrastruktur,
insfrastruktur jaringa internet
belum menjangkau seluruh
wilayah di Indonesia, akibatnya
belum semua orang atau wilayah
dapat merasakan e-learning
dengan internet.
6. Masalah kesiapan institusi,
penerapan e-learning menuntut
kesiapan institusi atas segala
konsekuensinya. Masalah materi
pembelajaran, walaupun e-learning
menawarkan berbagai fungsi, ada
sejumlah materi yang tidak dapat
berbasis e-learning
diajarkan melalui elearning.
7) Belum memadainya perhatian dari
berbagai pihak terhadap penerapan
pembelajaran terbuka dan jarak
jauh (Open and Distance Learning/
ODL) melalui internet (Sutanta, Edhy,
2015: 14-15)
1). Masalah kesiapan institusi,
penerapan e-learning menuntut
kesiapan institusi atas segala
konsekuensinya.
1
2). Masalah kesiapan instruktur,
permasalahan pada instruktur
bukan hanya terletak pada
kesiapan untuk mengubah
sistem pembelajaran
Penerapan sistem konvesional ke e-learning.
pembelajaran
3). Masalah kesiapan mahasiswa,
juga masih mahasiswa dituntut mampu
memotivasi diri sendiri agar mau
menghadapi belajar mandiri (self- learning).
permasalahan,
diantaranya: 4). Masalah biaya investasi,
walaupun e-learning dapat
menghemat banyak biaya, tetapi
institusi harus mengeluarkan
biaya investasi awal yang cukup
besar untuk menerapkan
e-Learning.