INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU PAUD

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa :
No. Peserta/NIM :
Tema :
Subtema :
Semester/Minggu ke- :
Kelompok/Usia :
Hari :
Alokasi Waktu :

1. Pelaksanaan Pembelajaran
a. Kemampuan membuka pembelajaran
1). Kemampuan menyiapkan anak secara fisik dan mental serta memotivasi anak untuk melakukan
kegiatan bermain*

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru menyapa Guru menyapa anak, berdoa Guru menyapa anak, berdoa Guru menyapa
anak dengan bersama, dan menjelaskan bersama, menjelaskan anak, berdoa
salam dan berdoa kegiatan hari ini. kegiatan hari ini, mengajak bersama,
bersama. anak bernyanyi dan bermain menjelaskan
gerak tubuh (ice breaking). kegiatan hari ini,
mengajak anak
bernyanyi dan
bermain gerak
tubuh (ice
breaking),
melakukan
presensi dengan
cara yang
menyenangkan.
(dapat dilakukan
secara
daring/luring).
2). Kemampuan melakukan apersepsi*

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak Guru melakukan tanya Guru menunjuk beberapa Guru memberi
mengaitkan antara jawab mengenai anak untuk menceritakan kesempatan
pengamalan pengalaman anak terkait pengalaman sehari-hari dan kepada anak untuk
sebelumnya dengan kegiatan bermain mengaitkan rencana saling
dengan kegiatan hari ini. kegiatan hari ini. menceritakan
yang akan pengalaman sehari-
dilaksanakan hari hari sebelumnya
ini. dan mengaitkan
antara pengalaman
anak dengan
rencana kegiatan
bermain hari ini

3). Kemampuan menyampaikan tujuan/indikator capaian perkembangan*

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak Guru menyampaikan Guru menyampaikan Guru
menyampaikan tujuan/indikator capaian tujuan/indikator capaian menyampaikan
tujuan/indikator perkembangan secara umum perkembangan secara jelas tujuan/indikator
capaian dengan menggunakan cara capaian
perkembangan yang tepat. perkembangan
dengan jelas, dan
lengkap dengan
menggunakan cara
yang tepat serta
dikaitkan dengan
kehidupan sehari-
hari.

b. Kegiatan Inti
1). Penguasaan Materi
1). Kemampuan menjelaskan lingkup materi secara benar

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak Guru menyampaikan pokok- Guru menyampaikan pokok- Guru
menyampaikan pokok materi kegiatan pokok materi kegiatan menyampaikan
materi kegiatan bermain (meliputi fakta, bermain (meliputi fakta, pokok-pokok
bermain kepada konsep, prinsip, dan konsep, prinsip dan materi dalam
anak. prosedur) secara jelas, tetapi prosedur) secara jelas dan bentuk kegiatan
masih ada yang salah runtut. bermain (meliputi
konsep. fakta, konsep,
prinsip dan
prosedur) secara
runtut, jelas,
komprehensif,
dan terpadu

2). Kemampuan mendemonstrasikan materi secara benar

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak Guru mendemonstrasikan Guru mendemonstrasikan Guru
mendemonstrasika materi melalui kegiatan materi melalui kegiatan mendemonstrasika
n materi kegiatan bermain secara benar tetapi bermain secara sistematis, n materi melalui
bermain kepada kurang sistematis dan runtut runtut, dan jelas sesuai kegiatan bermain
anak-anak serta terdapat beberapa dengan ruang lingkup materi secara sistematis,
kesalahan konsep yang digunakan runtut, sesuai
dengan tingkat
perkembangan
anak, dan sesuai
dengan ruang
lingkup materi
yang digunakan

3). Kemampuan mengembangkan materi secara urut dan kohesif (terpadu/saling terkait)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak Guru mengembangkan Guru mengembangkan Guru
mengembangkan kegiatan bermain yang kegiatan bermain yang mengembangkan
kegiatan bermain kurang runtut dan kohesif menggambarkan materi kegiatan bermain
secara runtut dan yang runtut dan kohesif yang
kohesif menggambarkan
materi yang runtut
dan kohesif serta
sesuai dengan
tingkat
 perkembangan
anak

4). Kemampuan menunjukkan relevansi materi dengan kehidupan nyata

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak mampu Guru mampu menunjukkan Guru mampu menunjukkan Guru mampu
menunjukkan materi kegiatan bermain materi kegiatan bermain materi kegiatan
materi kegiatan sesuai dengan tingkat sesuai dengan tingkat bermain yang
bermain yang perkembangan, tetapi perkembangan anak dan bersifat kontekstu
terkait dengan kurang terkait langsung beberapa di antaranya al/berkaitan
kehidupan sehari- dengan kehidupan sehari- sesuai/berkaitan langsung dengan latihan
hari anak. hari anak. dengan kehidupan sehari- kehidupan (soft
hari anak skill dan hard
skills) keseharian
serta sesuai
dengan
kehidupan/budaya
yang ada di
lingkungan anak

b. Penggunaan strategi pembelajaran (langkah-langkah pembelajaran)

1). Kemampuan melaksanakan pembelajaran aktif sesuai kompetensi abad ke-21

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru melaksanakan Guru melaksanakan Guru
melaksanakan pembelajaran berlangsung pembelajaran yang melaksanakan
pembelajaran dua arah, mendorong anak berlangsung multiarah, pembelajaran
yang berlangsung untuk aktif, belum mengarah mendorong beberapa anak yang berlangsung
searah, dan anak- pada pencapaian aktif mengembangkan multiarah,
anak cenderung kemampuan berpikir kritis, kemampuan berpikir mendorong
anak pasif. kreatif, kolaboratif dan berpikir kritis, kreatif, seluruh anak aktif
komunikatif. kolaboratif dan komunikatif. mengembangkan
kemampuan
berpikir berpikir
kritis, kreatif,
kolaboratif dan
komunikatif.
2). Mencerminkan pembelajaran berbasis Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK)
NAM= nilai agama, moral; SOSEM: sosial emosi

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru belum Guru mampu menerapkan Guru mampu menerapkan Guru mampu
mampu strategi dan model strategi dan model menerapkan
menerapkan pembelajaran dengan pembelajaran berbasis strategi dan model
strategi dan model mengimplementasikan TPACK sesuai dengan pembelajaran
pembelajaran TPACK, tetapi kurang tingkat perkembangan anak. berbasis TPACK
yang menstimuli sesuai dengan tingkat secara
bidang perkembangan anak. komprehensif dan
pengembangan terpadu, serta
tertentu (NAM/SO sesuai dengan
SEM/Kognitif/ tingkat
Bahasa/Fisik perkembangan
motorik dan Seni) anak
secara terpadu.

3). Kemampuan dalam mengelola pembelajaran* *dalam pembelajaran daring pelibatan orang
tua/pendamping dilakukan secara kolaboratif, sehingga pembelajaran berlangsung secara efektif dan
efisien untuk mencapai tujuan pembelajaran.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru belum Guru mampu mengelola Guru mampu mengelola Guru mampu
mampu mengelola pembelajaran daring/luring pembelajaran daring/luring mengelola
pembelajaran tetapi belum tetapi belum sehingga dapat pembelajaran
secara efektif dan efisien untuk mengaktifkan sebagian daring /luring
daring/luring mencapai tujuan. besar anak pada kegiatan sehingga dapat
sehingga tampak inti dan menunjukkan mengaktifkan
tidak efektif dan pembelajaran yang efektif anak secara
efisien. dan efisien keseluruhan mulai
kegiatan awal, inti
dan penutup serta
sangat efektif
untuk mencapai
tujuan.
4). Kemampuan menumbuhkan kebiasaan positif

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru belum Guru mampu melaksanakan Guru mampu melaksanakan Guru mampu
mampu pembelajaran yang dapat pembelajaran yang dapat melaksanakan
melaksanakan menumbuhkan perilaku menumbuhkan perilaku pembelajaran
pembelajaran disiplin, menghargai teman, disiplin, menghargai teman, yang bervariasi
yang dapat dan bekerja sama dengan bekerja sama dengan sehingga dapat
menumbuhkan temannya. temannya dan berani menumbuhkan
perilaku disiplin, menyampaikan pendapatnya perilaku disiplin,
menghargai kepada orang lain. menghargai
teman, dan teman, kerja sama,
bekerja sama berani
dengan temannya. berpendapat atau
bertanya, dan
berkomunikasi
secara santun
kepada orang lain.

5). Menggunakan sumber belajar, alat/bahan dan media

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru belum Guru hanya mampu Guru mampu menggunakan Guru mampu
mampu sumber, alat dan media dua sumber belajar (berbasis menggunakan
menggunakan tiruan dalam jumlah terbatas IT dan cetak), alat dan multi sumber, alat
multi sumber, dan hanya didemonstrasikan media (nyata dan tiruan) dan media
media dan alat oleh guru sehingga kurang sehingga dapat pembelajaran baik
pembelajaran dan mampu menumbuhkan menumbuhkan partisipasi konkrit maupun
hanya melalui partisipasi aktif dalam aktif, memperkuat elektronik
bahasa lisan kegiatan bermain. pemahaman, dan menarik (berbasis IT), serta
menyampaikan perhatian anak. lingkungan
materi kegiatan sehingga dapat
bermain menumbuhkan
partisipasi aktif,
memperkuat
pemahaman, dan
menarik perhatian
anak.

3. Kemampuan melaksanakan evaluasi pembelajaran

a. Kemampuan melaksanakan penilaian proses pembelajaran* (*Dalam pembelajaran daring dapat
melibatkan pendamping, dengan cara mengirimkan rekaman aktivitas belajar dan/atau lembar observasi
yang sebelumnya telah dikirim ke pendamping.)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak Guru melaksanakan Guru melaksanakan Guru
melakukan penilaian proses proses penilaian proses selama melaksanakan
penilaian proses pembelajaran, dengan cara pembelajaran, dengan penilaian proses
selama mencatat hal-hal yang menggunakan teknik dan selama
pembelajaran menonjol terjadi di kelas instrumen yang sesuai pembelajaran,
atau berdasarkan informasi dengan melibatkan menggunakan
dari pendamping belajar pendamping anak. teknik dan
anak. instrumen yang
tepat, melibatkan
pendamping anak
sebagai sumber
data, serta
memanfaatkan
teknologi
informasi sebagai
media dalam
melakukan
penilaian (web-
based assessment)

b. Kemampuan melakukan penilaian capaian perkembangan anak (*dalam pembelajaran daring, orang
tua/pendamping mengirimkan dokumen/portofolio anak ke
guru.)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak Guru melaksanakan Guru melaksanakan Guru
melakukan penilaian capaian penilaian capaian melaksanakan
penilaian capaian perkembangan anak, perkembangan anak dengan penilaian hasil
perkembangan menggunakan teknik dan menggunakan teknik dan belajar secara
anak pada akhir instrumen penilaian pada instrumen yang tepat komprehensif dan
kegiatan salah satu aspek mencakup dua aspek objektif,
pembelajaran. perkembangan. perkembangan (sikap, menggunakan
pengetahuan atau teknik dan
keterampilan). instrumen yang
tepat serta
mencakup
penilaian sikap,
pengetahuan dan
keterampilan.*
c. Kemampuan melaksanakan kegiatan akhir

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak Guru hanya melaksanakan Guru melaksanakan refleksi Guru
melaksanakan sebagian unsur dari kegiatan yang melibatkan beberapa melaksanakan
kegiatan akhir akhir anak, memberikan pesan refleksi yang
moral dan berdoa pada melibatkan semua
kegiatan akhir anak,
menyampaikan
pesan-pesan
moral,
memberikan
tindak lanjut serta
menyampaikan
rencana kegiatan
hari berikutnya,
berdoa pada
kegiatan akhir

2. KEPRIBADIAN
A. Memesona
1) Guru menampilkan wajah yang ceria*

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak Guru menampilkan wajah Guru menampilkan wajah Guru
menampilkan yang ceria pada sebagian yang ceria pada sebagian menampilkan
wajah yang ceria kecil rentang waktu besar rentang waktu wajah yang ceria
selama rentang pembelajaran pembelajaran pada seluruh
waktu rentang waktu
pembelajaran dari awal sampai
akhir
pembelajaran

2) Guru memberikan perhatian pada anak

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak Guru memberikan perhatian Guru memberikan perhatian Guru memberikan
memberikan kepada semua anak pada kepada semua anak pada perhatian kepada
perhatian kepada sebagian kecil rentang sebagian besar rentang semua anak pada
semua anak waktu pembelajaran waktu pembelajaran keseluruhan
selama rentang rentang waktu
waktu dari awal sampai
pembelajaran akhir
pembelajaran

3) Guru menampilkan keserasian berbusana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru berbusana Guru berbusana dengan Guru berbusana dengan Guru berbusana
dengan model dan model dan warna yang model dan warna yang dengan model dan
warna yang tidak kurang serasi serasi warna yang sangat
serasi serasi

4) Guru menginspirasi dan memotivasi anak

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru memberi Guru memberi inspirasi dan Guru memberi inspirasi dan Guru memberi
inspirasi dan motivasi yang kurang tepat motivasi yang tepat kepada inspirasi dan
motivasi yang kepada anak anak motivasi yang
tidak tepat kepada sangat tepat
anak kepada anak

B. Berwibawa
5) Guru bertutur kata yang santun dan artikulatif

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak ber Guru bertutur kata yang Guru bertutur kata yang Guru bertutur kata
tutur kata yang santun dan artikulatif pada santun dan artikulatif pada yang santun dan
santun dan sebagian kecil rentang sebagian besar rentang artikulatif pada
artikulatif selama waktu pembelajaran waktu pembelajaran keseluruhan
rentang waktu rentang waktu
pembelajaran dari awal sampai
akhir
pembelajaran
6) Guru berperilaku yang disegani

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak Guru menampilkan perilaku Guru menampilkan perilaku Guru
menampilkan yang disegani pada yang disegani pada menampilkan
perilaku yang sebagian kecil rentang sebagian besar rentang perilaku yang
disegani selama waktu pembelajaran waktu pembelajaran disegani pada
rentang waktu keseluruhan
pembelajaran rentang waktu
dari awal sampai
akhir
pembelajaran

7) Guru berpenampilan diri yang tenang

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak Guru menampilkan diri Guru menampilkan diri Guru
menampilkan diri dengan tenang pada dengan tenang pada menampilkan diri
dengan tenang sebagian kecil rentang sebagian besar rentang dengan tenang
selama rentang waktu pembelajaran waktu pembelajaran pada keseluruhan
waktu rentang waktu dari
pembelajaran awal sampai akhir
pembelajaran

8) Guru berperilaku yang adil dan objektif

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru menunjukkan Guru menunjukkan Guru
menunjukkan perlakuan yang kurang adil perlakuan yang adil dan menunjukkan
perlakuan yang dan objektif objektif perlakuan yang
tidak adil dan sangat adil dan
objektif objektif pada
seluruh aktivitas

C. Tegas
9) Guru memberikan tanggapan kepada anak

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru memberikan Guru memberikan Guru memberikan Guru memberikan
tanggapan yang tanggapan yang kurang tepat tanggapan yang tepat tanggapan yang
tidak tepat kepada kepada anak kepada anak tepat dengan sikap
anak terbuka
(mengucapkan
terima kasih/ maaf
pada kondisi yang
tepat)

10) Guru menampilkan rasa percaya diri

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tampil Guru tampil dengan kurang Guru tampil dengan Guru tampil
dengan tidak rasa percaya diri percaya diri dengan sangat
percaya diri percaya diri
disertai gesture
yang bersahabat
dengan anak

11) Guru berbicara dengan tegas

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru berbicara Guru berbicara dengan Guru berbicara dengan tegas Guru berbicara
dengan tidak tegas kurang tegas dengan tegas,
ekspresif melalui
pilihan diksi dan
intonasi yang
sesuai dengan
situasi
pembelajaran

D. Penuh Panggilan Jiwa

12) Guru berpenampilan sigap

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru menampilkan perilaku Guru menampilkan perilaku Guru
menampilkan yang kurang semangat, yang semangat, menampilkan
perilaku yang meyakinkan, dan cepat meyakinkan, dan cepat perilaku yang
tidak semangat sangat semangat,
dan meyakinkan meyakinkan,
cepat, dan tangkas

13) Guru menampilkan ekspresi antusias

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru menampilkan ekspresi Guru menampilkan ekspresi Guru
menampilkan yang kurang bergairah dan yang bergairah dan cekatan menampilkan
ekspresi yang cekatan ekspresi yang
tidak bergairah sangat bergairah,
dan cekatan cekatan, dan
sumringah

14) Guru tulus ikhlas memberikan bantuan pada anak

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru menunjukkan perilaku Guru menunjukkan perilaku Guru
menunjukkan kurang ikhlas dalam ikhlas dalam memberikan menunjukkan
perilaku tidak memberikan bantuan pada bantuan pada anak perilaku sangat
ikhlas dalam anak ikhlas dan wajah
memberikan ceria dalam
bantuan pada anak memberikan
bantuan pada anak

E. Samapta
15) Guru berpenampilan segar bugar

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru menunjukkan Guru menunjukkan Guru
menunjukkan penampilan yang kurang penampilan yang bugar menunjukkan
penampilan yang bugar penampilan yang
tidak bugar sangat bugar dan
enerjik

16) Guru berpenampilan yang ramah

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru menampilkan perilaku Guru menampilkan perilaku Guru
menampilkan yang kurang ramah yang ramah menampilkan
perilaku yang perilaku yang
tidak ramah sangat ramah,
bersahabat dan
penuh perhatian

17) Guru suka menolong kepada anak

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru enggan Guru kurang suka Guru suka memberikan Guru sangat suka
memberikan memberikan bantuan kepada bantuan kepada anak yang memberikan
bantuan kepada anak yang membutuhkan membutuhkan bantuan kepada
anak yang anak yang
membutuhkan membutuhkan
dengan tulus

18) Guru berempati kepada anak

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak Guru kurang menunjukkan Guru menunjukkan rasa Guru sangat
menunjukkan rasa rasa belas kasihan kepada belas kasihan kepada anak menunjukkan rasa
belas kasihan anak belas kasihan dan
kepada anak berbela rasa
kepada anak

..............................,...................................
 Penguji

_________________________________
NRP ....................................

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)