RPP Ips-1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : PKBM Mugi Lestari

Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester :VII/Ganjil
Materi Pokok : Interaksi sosial dan antar lembaga
Waktu : 30 menit (30 X 10 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti:
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.1 Memahami konsep ruang (lokasi, 3.1.1 Menjelaskan pengertian konsep ruang dan
distribusi, potensi, iklim, bentuk muka interaksi antar ruang
bumi, geologis, flora dan fauna) dan 3.1.2 Menjelaskan konsep ruang
interaksiantarruang di Indonesia serta 3.1.3 Menjelaskan interaksi antar ruang
pengaruhnya terhadap 3.1.4 Menyebutkan contoh interaksi keruangan
kehidupanmanusia dalam aspek antar wilayah di Indonesia
ekonomi, sosial, budaya dan 3.1.5 Menyebutkan contoh interaksi keruangan
pendidikan. yang terjadi di wilayahnya
3.1.6 Menjelaskan kondisi saling bergantung
yang diperlukan untuk terjadinya interaksi
antar ruang
3.1.7 Menyebutkan contoh kondisi saling
bergantung yang diperlukan untuk
terjadinya interaksi antar ruang
4.1 Menyajikan hasil telaah konsep ruang
konsep ruang (lokasi, distribusi, 4.1.1. Mempresentasikan hasil telaah contoh
potensi, iklim, bentuk muka bumi, interaksi keruangan yang terjadi di
geologis, flora dan fauna) dan interaksi wilayahnya
antarruang di Indonesia serta 4.1.1 Membuat gambar/kliping interaksi
pengaruhnya terhadap kehidupan keruangan yang terjadi di wilayahnya
manusia dalam aspek ekonomi, sosial,
budaya dan pendidikan.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai dalam pembelajaran diharapkan siswa dapat :
1. Mengemukakan konsep ruang secara tepat

2. Menjelaskan makna interaksi antar ruang dengan benar
3. Menyebutkan 2 contoh interaksi keruangan antar wilayah di Indonesia secara teliti
4. Menyebutkan contoh interaksi keruangan yang terjadi di wilayahnya secara seksama
5. Menjelaskan kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antar ruang secara
bertanggung jawab
6. Menyebutkan contoh kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antar
ruang secara kritis
7. Mempresentasikan hasil telaah contoh interaksi keruangan yang terjadi di wilayahnya
8. Membuat gambar/kliping interaksi keruangan yang terjadi di wilayahnya
Fokus Penguatan karakter : Tanggung Jawab, Mandiri, Saling Menghargai
D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran Reguler
▪ konsep ruang
▪ Pengertian interaksi antar ruang
▪ Contoh – contoh interaksi keruangan antar wilayah di Indonesia
▪ contoh interaksi keruangan yang terjadi di wilayahnya
▪ kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antar ruang
▪ contoh kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antar ruang
2. Materi Remedial
▪ contoh interaksi keruangan yang terjadi di wilayahnya
▪ kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antar ruang
▪ contoh kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antar ruang
3. MateriPengayaan
a. Interaksi antar wilayah yang dapat dilakukan oleh masyarakat di sekitarnya
b. Syarat terjadinya interaksi antar wilayah
E. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN
1. Pendekatan :Saintifik
2. Model Pembelajaran :Discovery Learning, Project based Learning dan Problem BasedLearning
(PBL)
A. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

⮚ Media :
� Worksheet atau lembar kerja (siswa)
� Lembar penilaian
� Perpustakaan sekolah
⮚ Alat/Bahan :
� Penggaris, spidol, papan tulis
� Laptop & infocus
� Slde presentasi (ppt)
⮚ Sumber Belajar:
� Buku Pedoman Guru Mapel IPS Kelas VII
� Buku Pegangan Siswa Mapel IPS Kelas VII
� Sumber Internet
B. Langkah-langkahPembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 30 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
❖ Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
❖ Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
❖ Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman

peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada kelas VI
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
● Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
⮚ Pengertian Ruang dan Interaksi Antarruang
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah

pembelajaran.
Kegiatan Inti 15
menit
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topic
(stimullasi/
⮚ Pengertian Ruang dan Interaksi Antarruangdengan cara :
pemberian
❖ Melihat (tanpa atau dengan alat)/
rangsangan)
Menayangkan gambar/foto tentang
⮚ Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang

disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada
buku siswa seperti gambar dibawah
❖ Mengamati
⮚ Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat

pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh
guru seperti gambar dibawah ini
⮚ Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik

diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yangingin diketahui..
❖ Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung),
⮚ Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
● Pengertian Ruang dan Interaksi Antarruang
❖ Mendengar
⮚ Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh

guruyang berkaitan dengan
❖ Menyimak,
⮚ Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan

secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
statemen dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
(pertanyaan/ ❖ Mengajukan pertanyaan tentang :
identifikasi ⮚ Pengertian Ruang dan Interaksi Antarruang
masalah) yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
⮚ Apa yang dimaksud dengan ruang?
⮚ Mengapa terjadi perbedaan karakteristik antaruang ?
⮚ Mengapa terjadi perbedaan karakteristik antarruang?
⮚ Seperti apa bentuk interaksi antarruang di Indonesia ?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab

pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
collection
❖ Mengamati obyek/kejadian,
(pengumpulan
❖ Wawancara dengan nara sumber
data)
❖ Mengumpulkan informasi
⮚ Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari

berbagai sumber tentang
● Ruang dan Interaksi Antarruang
❖ Membaca sumber lain selain buku teks,
⮚ Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca

buku referensi tentang
● Ruang dan Interaksi antarruang
❖ Mempresentasikan ulang
❖ Aktivitas :
⮚ Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti

berikut ini:
❖ Mendiskusikan
❖ Mengulang
❖ Saling tukar informasi tentang :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
dengan cara :
processing
❖ Berdiskusi tentang data :
(pengolahan
Data)
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
❖ Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil

kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
❖ Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan
(pembuktian) :
❖ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi

yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama

membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik ❖ Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis

secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
kesimpulan) jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
❖ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
❖ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi

oleh kelompok yang mempresentasikan
❖ Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
❖ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan

pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
❖ Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik

atau lembar kerja yang telah disediakan.
❖ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan

beberapa pertanyaan kepada siswa.
❖ Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta

didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 5
Peserta didik : Menit
● Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah.
● Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
● Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi

peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Pengertian Ruang dan Interaksi
Antarruang
Motivasi
⮚ Kondisi saling bergantung ruang dan interaksi antarruang
Pemberian Acuan

pembelajaran.
Kegiatan Inti 15
Sintak Model menit

Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
pada topic
(stimullasi/ ⮚ Kondisi saling bergantung ruang dan interaksi antarruangdengan

cara :
pemberian
rangsangan)

❖ Mengamati



berlangsung),
⮚ Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
kondisi saling bergantung ruang dan interaksi antarruang
❖ Mendengar
⮚ Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang
berkaitan dengan kondisi
● Kondisi saling bergantung ruang dan interaksi antarruang
❖ Menyimak,
⮚ Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan

secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :

identifikasi ⮚ Kondisi saling bergantung ruang dan interaksi antarruang
⮚ Apa yang dimaksud dengan kondisi saling melengkapi ruang dan

interaksi antarruang?
collection
(pengumpulan
data)


❖ Aktivitas :
❖ Mendiskusikan
❖ Mengulang
dengan cara :
processing
(pengolahan
Data)


(pembuktian) :

sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :




❖ Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik

atau lembar kerja yang telah disediakan.


Catatan :
Kegiatan Penutup 5
Peserta didik : menit
Guru :
penilaian projek.
C. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1. Tehnik Penilaian
-Observasi
-Tes dan non tes
Bentuk Penilaian
-Observasi : lembar pengamatan bentuk lembar jurnal
-Tes tertulis : uraian dan lembar kerja
-Non tes : unjuk kerja lembar penilaian presentasi
2. *Pembelajaran Remedial
Kegiatan pembelajaran remedial dengan pemanfaatan tutor sebaya melalui belajar kelompok
untuk menjawab pertanyaan yang diberikan guru terkait materi interaksi antar ruang yang belum
tuntas
* Pembelajaran Pengayaan
Mencari artikel dimajalah ,surat kabar dan internet terjadinya interaksi antar ruang yang
terjadi di masyarakat
1. PENILAIAN SIKAP
1. Teknik penilaian : observasi
2. Instrumen penilaian dan pedoman penilaian
a. Instrumen penilaian
Berupa lembar observasi dalam bentuk jurnal
2. Penilaian Pengetahuan
1. Teknik penilaian : tes tertulis bentuk uraian
2. Instrumen penilaian dan pedoman penilaian
3. Penilaian Ketrampilan
1. Teknik penilaian : penilaian kinerja (proses dan produk)

2. Instrumen penilaian :
● Carilah permasalahan yang terkait dengan Interaksi antar ruang
● Dikerjakan dalam bentuk kelompok yang terdiri dari 4 orang
● Waktu pengumpulan 1 minggu
3. Pedoman penskoran
I. Kinerja proses
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : PKBM MUGI LESTARI
Materi Pokok : Letak dan Luas Indonesia
Alokasi Waktu : 30 menit (30 X 10 menit)
A. Kompetensi Inti:
KI 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
KI 3.Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
KI 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai,memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori.

4 Memahami konsep ruang (lokasi, 3.1.1. Menjelaskan letak Astronomis Indonesia
distribusi, potensi, iklim, bentuk 3.1.2. Menjelaskan letak Indonesia diantara
muka bumi, geologis, flora dan wilayah-wilayah sekitar
fauna) dan interaksiantarruang di 3.1.3. Membandingkan luas wilayah Indonesia
Indonesia serta pengaruhnya terhadap dengan luas wilayah negara sekitar
kehidupanmanusia dalam aspek 3.1.4. Menjelaskan pengaruh lokasi Indonesia
ekonomi, sosial, budaya dan terhadap kehidupan penduduk dalam aspek
pendidikan. ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan.
4.2 Menyajikan hasil telaah konsep ruang 4.1.2. Mempresentasikan hasil telaah pengaruh
konsep ruang (lokasi, distribusi, lokasi terhadap kehidupan penduduk dalam
potensi, iklim, bentuk muka bumi, aspek ekonomi, sosial, budaya dan
geologis, flora dan fauna) dan interaksi pendidikan
antarruang di Indonesia serta 4.1.3. Memperbesar peta persebaran sumber daya
pengaruhnya terhadap kehidupan alam di Indonesia.
manusia dalam aspek ekonomi, sosial,
Setelah selesai KBM diharapkan siswa dapat :
1. Menjelaskan letak Astronomis Indonesia dengan benar

2. Menjelaskan letak Indonesia dai antara wilayah – wilayah sekitar dengan penuh tanggung jawab
3. Membandingkan luas wilayah Indonesia dengan luas wilayah negara sekitar secara kritis
4. Menjelaskan pengaruh lokasi Indonesia terhadap kehidupan penduduk dalam aspek ekonomi, sosial,
budaya dan pendidikan secara kronologis
5. Mempresentasikan hasil telaah pengaruh lokasi terhadap kehidupan penduduk dalam aspek ekonomi,
sosial, budaya dan pendidikan
6. Memperbesarpetapersebaransumberdayaalam di Indonesia
FOKUS PENGUATAN KARAKTER
Sikap Spritual : Toleransi pada agama yang berbeda.

Sikap Sosial : Jujur, disiplin, kerjasama, peduli, toleransi, percayadiri
D.Materi Pembelajaran
1.Materi pembelajaran Reguler
1. Letakastronomis Indonesia
2. Letak geografis Indonesia
3. Luas wilayah Indonsia dan luas wilayah negara-negara sekitar
4. Pengaruh lokasi Indonesia terhadap kehidupan penduduk dalam aspek ekonomi, sosial budaya dan
pendidikan.
2. Materi Remedial
Pengaruh lokasi Indonesia terhadap kehidupan penduduk dalam aspek ekonomi, sosial, budaya dan
pendidikan.
3.MateriPengayaan
- Batas wilayah Indonesia dan pengaruhnya bagi kehidupan penduduk Indonesia dalam aspek
ekonomi,
sosial, budaya dan pendidikan.
-Upaya untuk menjaga daerah perbatasan
1. Pendekatan :Saintifik
2. Model Pembelajaran :Discovery Learning, Project based Learning dan Problem BasedLearning
(PBL)
F. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

⮚ Media :
⮚ Alat/Bahan :
a. Penggaris, spidol, papan tulis
b. Laptop & infocus
c. Slde presentasi (ppt)
⮚ Sumber Belajar:
d. Buku Pedoman Guru Mapel IPS Kelas VII
e. Buku Pegangan Siswa Mapel IPS Kelas VII
f. Sumber Internet
G. Langkah Pembelajaran
Guru : menit
Orientasi
Apersepsi

peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Kondisi saling bergantung ruang
dan interaksi antarruang
Motivasi
⮚ Letak Indonesia
Pemberian Acuan

pembelajaran.
Kegiatan Inti 15
menit
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran

Pembelajara
n
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
topic
(stimullasi/
⮚ Letak Indonesia dengan cara :
pemberian
rangsangan)

❖ Mengamati

pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru
seperti gambar dibawah ini

berlangsung),
⮚ Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Letak
Indonesia
❖ Mendengar

● Letak Indonesia
❖ Menyimak,
⮚ Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara

garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
● Letak Indonesia

identifikasi ⮚ Letak Indonesia
⮚ Komponen apa saja yang ada pada peta?
⮚ Apa fungsi dari masing-masing komponen kelengkapan peta?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
collection
(pengumpulan
data)

● Letak Indonesia

● Letak Indonesia
❖ Aktivitas :

berikut ini
❖ Mendiskusikan
❖ Mengulang
⮚ Letak Indonesia
dengan cara :
processing
(pengolahan
⮚ Letak Indonesia
Data)

kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
⮚ Letak Indonesia

pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
(pembuktian)
membuktikan :
⮚ Letak Indonesia


secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
kesimpulan) teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
⮚ Letak Indonesia


⮚ Letak Indonesia
❖ Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.


Catatan :
Kegiatan Penutup 5
Guru :
penilaian projek.

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi

peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Letak Indonesia
Motivasi
⮚ Luas Indonesia
Pemberian Acuan

pembelajaran.
Kegiatan Inti 5
menit
Sintak

Pembelajara
n
topic
(stimullasi/
⮚ Potensi Sumber Daya Alam dan Kemaritiman Indonesia dengan cara :
pemberian
rangsangan)

❖ Mengamati


berlangsung),
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Luas
Indonesia
❖ Mendengar

● Luas Indonesia
❖ Menyimak,

● Luas Indonesia
identifikasi ⮚ Luas Indonesia
⮚ Seberapa besar luas Indonesia?
collection
(pengumpulan
data)

⮚ Luas Indonesia

● Luas Indonesia
❖ Aktivitas :

berikut ini
❖ Mendiskusikan
❖ Mengulang
⮚ Luas Indonesia
dengan cara :
processing
(pengolahan
⮚ Luas Indonesia
Data)

⮚ Luas Indonesia

(pembuktian)
membuktikan :
⮚ Luas Indonesia


dengan sopan
⮚ Luas Indonesia


⮚ Luas Indonesia


Catatan :
Kegiatan Penutup 5
Guru :
penilaian projek.
H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1. Tehnik Penilaian
-Observasi
-Tes dan non tes
Bentuk Penilaian
3. Pembelajaran Remedial
untuk menjawab pertanyaan yang diberikan guru terkait materi pengaruh lokasi Indonesia terhadap
kehidupan penduduk dalam aspek ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan yang belum tuntas.
4. Pembelajaran Pengayaan
Mencari artikel di koran atau internet tentang upaya untuk menjaga daerah perbatasan
(RPP)
Materi Pokok : Sumber Daya Hutan
Alokasi Waktu : 30 Menit (30 X 5 Pertemuan)
A.Kompetensi Inti:
- Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

- Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong),
- Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
- Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
pandang/teori.
B.Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.1 Memahami konsep ruang (lokasi, 3.1.1. Menjelaskan potensi sumber daya alam
distribusi, potensi, iklim, bentuk berupa hutan di Indonesia;
muka bumi, geologis, flora dan
fauna) dan interaksiantarruang di 3.1.2 .Mengidentifiksi jenis-jenis hutan di Indonesia
Indonesia serta pengaruhnya
terhadap kehidupanmanusia dalam 3.1.3. Menjelaskan sebab terjadinya penurunan
aspek ekonomi, sosial, budaya dan wilayah hutan di Indonesia
pendidikan. 3.1.4.Menjelaskan fungsi atau manfaat hutan
3.1.5. Menjelaskan kekayaan flora dan fauna yang

tersimpan di dalam hutan Indonesia
3.1.6.Menjelaskan sebab-sebab kerusakan hutan di

Indonesia
3.1.7. Menjelaskan akibat dari kerusakan hutan
4.1 Menyajikan hasil telaah konsep 4.1.3. Presentasi berdiskusi tentang potensi sumber
ruang konsep ruang (lokasi, daya hutan di Indonesia
distribusi, potensi, iklim, bentuk
muka bumi, geologis, flora dan 4.1.2. Menggambar peta persebaran hutan hujan
fauna) dan interaksi antarruang di tropis di Indonesia
Indonesia serta pengaruhnya
terhadap kehidupan manusia dalam
aspek ekonomi, sosial, budaya dan
pendidikan.
C.Tujuan Pembelajaran
Setelah kegiatan pembelajaran selesai diharapkan siswa dapat :
1. Menjelaskan potensi sumber daya alam berupa hutan di Indonesia

2. Mengidentifiksi jenis-jenis hutan di Indonesia
3. Menganalisis sebab terjadinya penurunan wilayah hutan di Indonesia
4. Menjelaskan fungsi atau manfaat hutan
5. Mengidentifikasi kekayaan flora dan fauna yang tersimpan di dalam hutan Indonesia
6. Menjelaskan sebab-sebab kerusakan hutan di Indonesia
7. Menjelaskan akibat dari kerusakan hutan
8. Presentasi berdiskusi tentang potensi sumber daya hutan di Indonesia
9. Menggambar peta persebaran hutan hujan tropis di Indonesia
FOKUS PENGUATAN KARAKTER
Sikap Spritual : Toleransi pada agama yang berbeda.

Sikap Sosial : Jujur, disiplin, kerjasama, peduli, toleransi, percaya diri
D.. Materi Pembelajaran
Materi Pembelajaran Reguler
1.1. Persebaran hutan di Indonesia
1.2. Jenis-jenis hutan
1.3. Manfaat hutan
1.4. Sebab kerusakan hutan
1.5. Akibat kerusakan hutan
2. Materi Remidial
2.1. Penurunan wilayah hutan di Indonesia
2.2. Kekayaan flora dan fauna yang tersimpan di dalam hutan Indonesia
3. Materi Pengayaan
3.1. Hutan sebagai paru-paru dunia
3.2. Upaya pelestarian hutan
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning, Project based Learning dan Problem

BasedLearning (PBL)
F. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

⮚ Media :
⮚ Alat/Bahan :
1. Penggaris, spidol, papan tulis
2. Laptop & infocus
3. Slde presentasi (ppt)
⮚ Sumber Belajar:
1. Buku Pedoman Guru Mapel IPS Kelas VII
2. Buku Pegangan Siswa Mapel IPS Kelas VII
3. Sumber Internet
G. Langkah Pembelajaran
Guru : Menit
Orientasi
Apersepsi

peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Luas Indonesia
Motivasi
⮚ Potensi Sumber Daya Alam Hutan
Pemberian Acuan

pembelajaran.
Kegiatan Inti 15
menit
Sintak

Pembelajaran
topic
(stimullasi/
⮚ Potensi Sumber Daya Alam Hutandengan cara :
pemberian
rangsangan)

❖ Mengamati


berlangsung),
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
Potensi Sumber Daya Alam Hutan
❖ Mendengar

● Potensi Sumber Daya Alam Hutan
❖ Menyimak,


identifikasi ⮚ Potensi Sumber Daya Alam Hutan
⮚ Apa saja potensi sumber daya alam hutan yang dimiliki oleh
Indonesia?
⮚ Dimanakah sumber daya alam hutan tersebar?

collection
(pengumpulan
data)


❖ Aktivitas
❖ Mendiskusikan
❖ Mengulang
dengan cara :
processing
(pengolahan
Data)


pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
(pembuktian) kegiatan :

membuktikan :


dengan sopan




Catatan :
Kegiatan Penutup 5
Guru :
penilaian projek.
H.Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
� Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
� Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
❖ Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada
peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena
belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
❖ Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai
KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
� Membuat makalah / Laporan tentang lingkungan yang ada disekitar tempat tinggal yang
disesuaikan dengan materi pokok
b. Pengayaan
❖ Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran
yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai
Kompetensi Dasar
❖ Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan
lebih luas misalnya
� Pemanfaatan sumber Daya Alam
� Membuat produk beserta langkah2/ prosedure pembuatan
2) Portofolio / unjuk kerja Produk
(RPP)
Sekolah : PKBM MUGI LESTARI

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Materi Pokok : Potensi Sumber Daya Tambang
Kelas/Semester : VII/1
Alokasi Waktu : 30 menit x 5 Pertemuan
A. Kompetensi Inti
KI. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
1
KI. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli ( toleransi,
2
Gotomg-royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
3 tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,

4
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikataor Pencapaian Kompetensi
3.1 Memahami konsep ruang (lokasi, distribusi, 3.1.1. Mendeskripsikan pengertian sumber daya alam
potensi, iklim, tambang;
bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) 3.1.2 .Mengidentifiksi jenis-jenis tambang di Indonesia
dan interaksi
3.1.3. Mengidentifikasi upaya pelestarian sumber daya
antarruang di Indonesia serta pengaruhnya alam tambang minyak bumi
terhadap kehidupan
3.1.4.Mengidentifikasikan persebaran daerah-daerah
manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya penghasil sumber tambang
dan pendidikan.
3.1.5 Menganalisi sumber daya alam tambang terkait
dengan kesejahteraan masyarakat Indonesia
4.1. Menyajikan hasil telaah konsep ruang 4.1.1. Presentasi diskusi tentang persebaran sumber daya
konsep ruang (lokasi, tambang di Indonesia
distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi,

geologis, flora dan
fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia

serta pengaruhnya
terhadap kehidupan manusia dalam aspek

ekonomi, sosial,
C.TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Mendeskripsikan pengertian sumber daya alam tambang dengan benar

2. Mengidentifiksi jenis-jenis tambang di Indonesia secara cermat
3. Mengidentifikasi upaya pelestarian sumber daya alam tambang minyak bumi secara tepat
4. Mengidentifikasikan persebaran daerah-daerah penghasil sumber tambang secara berrsama- sama
5. Menganalisis sumber daya alam tambang terkait dengan kesejahteraan masyarakat Indonesia secara
kritis
C. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler

1.1. Sumber daya alam tambang
1.2. Jenis-jenis tambang
1.3. Upaya-upaya pelestarian sumber daya alam tambang
1.4. Persebaran sumber daya alam tambang
1.5. Pengaruh sumber daya alam tambang terhadap kesejahteraan Indonesia
2. Materi Remidial
Pengaruh sumber daya alam tambang terhadap kesejahteraan Indonesia
3. Materi Pengayaan
Mencari daerah-daerah penghasil sumber daya tambang yang ada di daerah sekitar.
D Media/Alat,bahan dan Sumber Pembelajaran
1. Media: Peta Persebaran sumber daya tambang di Indonesia

2. Alat dan Bahan:
a. Kertas folio
b.LCDProyektor
c. Laptop/Komputer
3. SumberPembelajaran:
a. Kemendikbud. 2016. Buku SiswaIlmu Pengetahuan Sosial. Kelas VII Jakarta:Kemendikbud
(hal 27-33).
b. Kemendikbud. 2016. Buku GuruIlmu Pengetahuan Sosial. Buku Guru. Kelas VII Jakarta:
Kemendikbud (hal 64-66).
c. Daerah tambang sekitar

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi

peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Potensi Sumber Daya Alam Hutan
Motivasi
⮚ Potensi Sumber daya Tambang Indonesia
Pemberian Acuan

pembelajaran.
Kegiatan Inti 15
menit
Sintak

Pembelajara
n
topic
(stimullasi/
⮚ Potensi Sumber Daya TambangIndonesia dengan cara :
pemberian
rangsangan)
⮚ Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan video atau gambar

yang disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat
pada buku siswa seperti gambar dibawah
❖ Mengamati


berlangsung),
Potensi Sumber Daya Tambang Indonesia
❖ Mendengar

● Potensi Sumber Daya Tambang Indonesia
❖ Menyimak,


identifikasi ⮚ Potensi Sumber Daya Tambang Indonesia
⮚ Apa saja potensi sumber daya alam tambang yang dimiliki oleh
Indonesia?
⮚ Dimanakah sumber daya alam tambang tersebar?
collection
(pengumpulan
data)


❖ Aktivitas :

berikut ini
❖ Mendiskusikan
❖ Mengulang
⮚ Potensi Sumber Daya Tambang Indonesia
dengan cara :
processing
(pengolahan
Data)


(pembuktian)
membuktikan :


dengan sopan




Catatan :
Kegiatan Penutup 5
Guru :
penilaian projek.
E. Penilaian, Pembelajaran Remedial, dan Pengayaan
1. Teknik penilaian
a. Kompetensi Sikap: Jurnal penilaian sikap

b. Kompetensi Pengetahuan: Penugasan dan Test ertulis bentuk uraian
c. KompetensiK eterampilan: Penilaian Kinerja
1. Instrumen penilaian dan pedoman penskoran
(terlampir)
2. Pembelajaran remedial danpengayaan
a. Pembelajaran remedial dengan cara pembelajaran ulang dan penugasan

b. Pembelajaran pengayaan dengan cara mencari sumber daya alam tambang disekitar

Materi aPokok : Potensi Sumber Daya Kemaritiman
Alokasi Waktu : 30 menit x 5 Pertemua
A. Kompetensi Inti

1
2
Gotomg-royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

4

Kompetensi Dasar Indikataor Pencapaian Kompetensi
3.1 Memahami konsep ruang (lokasi, 3.1.1. Mengidentifikasi potensi sumber daya perikanan di
distribusi, potensi, iklim, Indonesia;
bentuk muka bumi, geologis, flora dan 3.1.2. Menjelaskan sebab potensi perikanan di Indonesia
fauna) dan interaksi sangat besar
antarruang di Indonesia serta pengaruhnya 3.1.3. Mengidentifiksi persebaran daerah perikanan di

terhadap kehidupan Indonesia
manusia dalam aspek ekonomi, sosial, 3.1.4.Mengidentifikasi wilayah perairan Indonesia yang
budaya dan pendidikan. rawan ilegal fishng
3.1.5 Membandingkan produksi ikan Indonesia dengan

negara lain di dunia
3.1.6. Mengidentifikasi upaya yang dilakukan

pemerintah untuk meningkatkan pruduksi ikan
4.1. Menyajikan hasil telaah konsep ruang 4.1.3. Presentasi diskusi tentang potensi sumber daya
konsep ruang (lokasi, perikanan di Indonesia
distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi,

geologis, flora dan
fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia

serta pengaruhnya
terhadap kehidupan manusia dalam aspek

ekonomi, sosial,
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah KBM usai diharapkan siswa dapat
1. Mengidentifikasi potensi sumber daya perikanan di Indonesia;
2. Menjelaskan sebab potensi perikanan di Indonesia sangat besar
3. Mengidentifiksi persebaran daerah perikanan di Indonesia
4. Mengidentifikasi wilayah perairan Indonesia yang rawan ilegal fishng
5. Membandingkan produksi ikan Indonesia dengan negara lain di dunia
6. Menjelaskan upaya yang dilakukan pemerintah untuk meningkatkan pruduksi ikan
Fokus Penguatan Karakter : Tanggung Jawab, Jujur, disiplin, kerjasama, peduli, toleransi, percayadiri
1.1. Potensi perikanan di Indonesia
1.2. Persebaran daerah perikanan di Indonesia

1.3. Produksi ikan Indonesia
2. Materi Remidial
2.1. Persebaran daerah perikanan Indonesia
2.2. Upaya meningkatkan produksi ikan Indonesia
3. Materi Pengayaan
3.1. Upaya pelestarian potensi sumber daya perikanan laut di Indonesia
. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Saintifik Learning
2. Metode : Diskusi
3. Model pembelajaran : Discovery Learning
F MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN
Media : Gambar lautan, Gambar nelayan pencari ikan,
Alat : Komputer/Notebook, LCD, PPT
G SUMBER BELAJAR
1. Buku IPS Kelas VII Semester 1; penerbit : kemendikbud RI tahun 2016
2. Video perburuhan Ikan paus .
3. Worksheet ( lembar bahan ajar ), Buku referensi pendamping siswa ( lampiran 1 )
4. www.sarwanta.blogspot.com
5. Sumber lain yang relevan

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi

peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Sumber Daya Alam Tambang
Indonesia
Motivasi
⮚ Potensi sumber daya perikanan Indonesia
Pemberian Acuan

pembelajaran.
Kegiatan Inti 15
menit
Sintak

Pembelajaran
topic
(stimullasi/
⮚ Potensi sumber daya perikanan dengan cara :
pemberian
rangsangan)

❖ Mengamati

guru.


berlangsung),
Potensi sumber daya perikanan Indonesia
❖ Mendengar

● Potensi sumber daya perikanan Indonesia
❖ Menyimak,

identifikasi ⮚ Potensi sumber daya perikanan Indonesia
⮚ Apa saja potensi sumber daya perikanan yang dimiliki oleh Indonesia?
⮚ Dimanakah sumber daya perikanan tersebut tersebar?

collection
(pengumpulan
data)


❖ Aktivitas :
❖ Mendiskusikan
❖ Mengulang
dengan cara :
processing
(pengolahan
Data)


pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
(pembuktian) kegiatan :

membuktikan :


dengan sopan




Catatan :
Kegiatan Penutup 5
Guru :
penilaian projek.
E. Penilaian, Pembe lajaran Remedial, dan Pengayaan
1. Teknik penilaian
a. Kompetensi Sikap : Jurnal penilaian sikap

b. Kompetensi Pengetahuan : Testertulisbentukuraian
c. Kompetensi Keterampilan : Penilaian Kinerja
2. Instrumen penilaian dan pedoman penskoran
3. Pembelajaran remedial dan pengayaan
a. Pembelajaran remedial dengan: Tutor sebaya

b. Pembelajaran pengayaan dengan cara meresume materi dari sumber lain berkaitan dengan:
Upaya pelestarian sumber daya perikanan di Indonesia
(RPP)

Materi Pokok : Potensi Sumber Daya Hutan
Alokasi Waktu : 30 menit x 5 Pertemuan
A. Kompetensi Inti

1
2
Gotomg-royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

4

Kompetensi Dasar Indikator Pengembangan
3.1.Memahami konsep ruang (lokasi, 3.1.1. Menjelaskan pengertian hutan mangrove

distribusi, potensi, iklim,bentuk muka
bumi, geologis, flora dan fauna) dan 3.1.2. Mengidentifikasi fungsi hutan mangrove sebagai
interaksiantar ruang di Indonesia serta potensi sumber daya laut
pengaruhnya terhadap kehidupanmanusia 3.1.3. Mengidentfikasi sebaran hutan mangrove di
dalam aspek ekonomi, sosial, budaya dan Indonesia
pendidikan.
3.1.4. Mengidentifikasi faktor – faktor sebaran hutan
mangrove di Indonesia
3,1,5. Mengidentifikasi faktor – faktor kerusakan hutan

mangrove di Indonesia
3.1.6. Mendiskripsikan upaya untuk menjaga dan

melestarikan hutan mangrove di Indonesia
4.1. Menyajikan hasil telaah konsep ruang 4.1.3. Presentasi berdiskusi tentang potensi sumber daya
konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, hutan mangrove di Indonesia
iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora
dan fauna) dan interaksi antarruang di
Indonesia serta pengaruhnya terhadap
kehidupan manusia dalam aspek
ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah pembelajaran usai diharapkan siswa dapat :
1. Menjelaskan pengertian hutan mangrove secara tepat
2. Mengidentifikasi fungsi hutan mangrove sebagai potensi sumber daya laut secara teliti
3. Mengidentfikasi sebaran hutan mangrove di Indonesia secara teliti
4. Mengidentifikasi faktor – faktor sebaran hutan mangrove di Indonesia secara tepat
5. Mengidentifikasi faktor – faktor kerusakan hutan mangrove di Indonesia dengan kritis
6. Mendiskripsikan upaya untuk menjaga dan melestarikan hutan mangrove di Indonesia secara
bertanggung jawab

1.1. Pengertian hutan Mangrove
1.2. Fungsi hutan mangrove
1.3. Sebaran hutan mangrove di Indonesia
1.4. Faktor - faktor sebaran hutan mangrove di Indonesia
1.5. Faktor - faktor kerusakan hutan mangrove di Indonesia
1.6. Upaya menjaga dan melestarikan hutan mangrove di Indonesia
2. Materi Remidial
2.1. Faktor – faktor sebaran hutan mangrove di Indonesia
2.2. Faktor – faktor kerusakan hutan mangrove di Indonesia
3. Materi Pengayaan
3.1. Hutan sebagai paru-paru dunia
D. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

Pendekatan : Saintifik Learning
Metode : Diskusi
Model pembelajaran : Discovery Learning
E. MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

Media : Gambar Hutan
Alat : Komputer/Notebook, LCD, PPT
F. SUMBER BELAJAR
a. Buku IPS Kelas VII Semester 1; penerbit : kemendikbud RI tahun 2016
Video kerusakan hutan
Worksheet ( lembar bahan ajar ), Buku referensi pendamping siswa
Sumber lain yang relevan
G. Kegiatan Pembelajaran
Guru : menit
Orientasi
Apersepsi

peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, sumber daya perikanan Indonesia
Motivasi
⮚ Potensi Hutan Mangrove
Pemberian Acuan

pembelajaran.
Kegiatan Inti 15
menit
Sintak

Pembelajaran
topic
(stimullasi/
⮚ Potensi Hutan Mangrovedengan cara :
pemberian
rangsangan)

buku siswa.
❖ Mengamati



berlangsung),
❖ Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Potensi
Hutan Mangrove
❖ Mendengar

● Potensi Hutan Mangrove
❖ Menyimak,


identifikasi ⮚ Potensi Hutan Mangrove
⮚ seberapa besar potensi hutan mangrove di Indonesia?
⮚ Dimana sajakah sebaran hutan mangrove di Indonesia?
⮚ Bagaimanakah kondisi hutan mangrove di Indonesia?

collection
(pengumpulan
data)


❖ Aktivitas :

berikut ini
❖ Mendiskusikan
❖ Mengulang
⮚ PotensiHutan Mangrove
dengan cara :
processing
(pengolahan
Data)


(pembuktian)
membuktikan :


dengan sopan




Catatan :
Kegiatan Penutup 5
Guru :
penilaian projek.
E. Penilaian, Pembelajaran Remedial, dan Pengayaan
1. Teknik penilaian
a. KompetensiSikap : Jurnal penilaian sikap

b. KompetensiPengetahuan : PenugasandanTestertulisbentukuraian
c. KompetensiKeterampilan : Penilaian Kinerja
2. Instrumenpenilaiandanpedomanpenskoran ( terlampir )
a. Pembelajaran remedial dengancarapembelajaranulangdanpenugasan

b. Pembelajaran pengayaandengan mencari di internet tentang fungsi hutan sebagai paru – paru
dunia
(RPP)
Materi Pokok : Potensi Kemaritiman
Kelas/Semester : VII/Ganjil
Alokasi Waktu : 5Pertemuan (5 x 30 menit)
A. Kompetensi Inti
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI-4 : Mencoba mengolah dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifiasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang /teori.
B. Kompetensi Dasar
KD 3.1. : Memahami konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi,
geologis, flra dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta pengaruhnya
terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan.
KD 4.1 : Menyajikan hasil telaah konsep ruang konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim,
bentuk muka bumi, geologis, folra dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia
serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya
dan pendidikan.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
KD pada KI-3 3.1.1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian terumbu karang.
3.1.2. Peserta didik dapat menjelaskan faktor-faktor yang

mempengaruhi sebaran terumbu karang di Indonesia.
3.1.3. Peserta didik dapat mengidentifikasi manfaat terumbu karang.
3.1.4. Peserta didik dapat menjelaskan faktor-faktor yang

mempengaruhi kerusakan terumbu karang di Indonesia.
3.1.5. Peserta didik dapat menjelaskan upaya untuk menjaga dan

melestarikan terumbu karang di Indonesia.
KD pada KI-4 4.1.1. Peserta didik menunjukkan daerah sebaran terumbu karang di
Indonesia pada peta Indonesia.
4.1.2. Peserta didik dapat menyusun tulisan sederhana tentang potensi

sumber daya terumbu karang dan upaya pelestariannya di
Indonesia
1. Materi pembelajaran reguler
Potensi Sumber Daya Terumbu Karang Di Indonesia

a. Pengertian terumbu karang
b. Faktor-faktor yang mempengaruhi sebaran terumbu karang di Indonesia
c. Manfaat terumbu karang
d. Faktor-faktor yang mempengaruhi kerusakan terumbu karang
e. Upaya pelestarian terumbu karang
2. Materi pembelajaran pengayaan

a. Faktor-faktor yang mempengaruhi kerusakan terumbu karang
b. Upaya pelestarian terumbu karang
3. Materi pembelajaran remedial
a. Faktor-faktor yang mempengaruhi kerusakan terumbu karang

b. Upaya pelestarian terumbu karang
E. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media
a. LCD proyektor dan komputer serta tayangan slide powerpoint tentang terumbu karang
b. Video tentang terumbu karang
c. Peta/atlas Indonesia
2. Bahan
Kertas lembar kerja
F. Sumber Belajar
Sumber belajar
a. Buku Siswa : Iwan Setiawan, S.Pd.,M.Si, dkk. 2016. Ilmu Pengetahuan Sosial. Jakarat: Kemdikbud
(36-37)
b. https://id.wikipedia.org/wiki/Terumbu_karang (diunduh pada 26/05/2016)
c. https://www.youtube.com/watch?v=t7daRXMae0E (diunduh pada 26/05/2016)
G. Pelaksanaan Pembelajaran

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi

peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Potensi Hutan Mangrove
Motivasi
⮚ PotensiTerumbu Karang
Pemberian Acuan

pembelajaran.
Kegiatan Inti 15
Sintak menit

Pembelajaran
topic
(stimullasi/
⮚ PotensiTerumbu Karang dengan cara :
pemberian
rangsangan)

buku siswa.
❖ Mengamati



berlangsung),
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Potensi
Terumbu Karang
❖ Mendengar

Catatan :
Kegiatan Penutup 5
Guru :
penilaian projek.
I. PENILAIAN HASIL BELAJAR

a. Tehnik Penilaian
-Observasi
-Tes dan non tes
Bentuk Penilaian
G. Pembelajaran Remedial
untuk menjawab pertanyaan yang diberikan guru terkait materi pengaruh lokasi Indonesia terhadap
kehidupan penduduk dalam aspek ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan yang belum tuntas
.
H. Pembelajaran Pengayaan
Mencari artikel di koran atau internet tentang upaya untuk menjaga daerah perbatasan
(RPP)

Materi Pokok : Jumlah Penduduk
Alokasi Waktu : 30 Menit (30 X 5 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti:
i. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
ii. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong),
iii. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
iv. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
pandang/teori.

3.1 Memahami konsep ruang (lokasi, 3.1.1. Membandingkan jumlah penduduk Indonesia
distribusi, potensi, iklim, bentuk diantara penduduk negara lainnya di dunia
muka bumi, geologis, flora dan 3.1.2Menjelaskan pola sebaran penduduk Indonesia
fauna) dan interaksiantarruang di 3.1.3 menjelaskan komposisi penduduk Indonesia
Indonesia serta pengaruhnya menurut usia;
terhadap kehidupanmanusia dalam 3.1.4 menjelaskan komposisi penduduk Indonesia
aspek ekonomi, sosial, budaya dan menurut jenis kelamin;
pendidikan. 3.1.5 menjelaskan perkembangan angka
pertumbuhan penduduk Indonesia;
menjelaskan kualitas penduduk Indonesia
3.1.6Menjelaskan Definisi Komposisi Penduduk
3.1.7 Mendiskripsikan Manfaat Komposisi
Penduduk.
3.1.8.Menyebutkan contoh– contoh komposisi
Penduduk
3.1.9.Menjelaskan akibat tingginya pertumbuhan
Penduduk suatu negara
3.1.10.Mendiskripsikan Sex Ratio
3.1.11 Menjelaskan Indikator tinggi rendahnya
penduduk suatu negara
4.1 Menyajikan hasil telaah konsep ruang 4.1.1 Mempresentasikan tabel hasil perbandingan
konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, jumlah penduduk Indonesia diantara penduduk
iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora negara lainnya di dunia
4.1.2. Menunjukkan peta persebaran penduduk
dan fauna) dan interaksi antarruang di
Indonesia
Indonesia serta pengaruhnya terhadap 4.1.3 Menggambar piramida penduduk
kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, 4.1.4 Menghitung angka pertumbuhan penduduk
sosial, budaya dan pendidikan. 4.1.5 Menghitung Sex Ratio suatu daerah
4.1.4 6 Terampil mempresentasikan hasil kerja
Team
-Membandingkan jumlah penduduk Indonesia diantara penduduk negara lainnya di dunia secara kritis
-Menjelaskan pola sebaran penduduk Indonesia secara teliti
-menjelaskan komposisi penduduk Indonesia menurut usia;dengan benar
-menjelaskan komposisi penduduk Indonesia menurut jenis kelamin; dengan benar
-menjelaskan perkembangan angka pertumbuhan penduduk Indonesia;secara transparan
-menjelaskan kualitas penduduk Indonesia secara cermat
-Menjelaskan Pengertian Komposisi Penduduk
-Mendiskripsikan Manfaat Komposisi penduduk.
-Menyebutkan contoh – contoh komposisi penduduk
-Menggambar Piramida Penduduk
-Dapat menghitung angka pertumbuhan penduduk
-Menjelaskan akibat tingginya pertumbuhan penduduk
-Mendiskripsikan Sex Ratio.
-Menjelaskan Indikator tinggi rendahnya kualitas penduduk suatu bangsa
1. Materi pembelajaran regular
1.1 Jumlah pendudukdan persebaran penduduk
1.2 Komposisi Penduduk :
a. Komposisi penduduk berdasarkan usia
b. Komposisi penduduk berdasarkan jenis kelamin
1.3 Pertumbuhan dan Kualitas Penduduk
1.4 Model – model Piramida Penduduk
1.5 Pertumbuhan Penduduk
1.6 Sex Ratio
1.7 Kualitas penduduk suatu bangsa
2. Materi pembelajaran remedial

2.1. Komposisi penduduk
2.2. Upaya pemerataan penduduk yang seimbang
3. Materi pembelajaran pengayaan

3.1. Penugasan : mendata jumlah penduduk berdasarkan usia dan jenis kelamin di desa siswa (diluar
kegiatan pembelajaran)
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning, Project based Learning dan Problem

BasedLearning (PBL)
E. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

⮚ Media :
⮚ Alat/Bahan :
a. Penggaris, spidol, papan tulis
b. Laptop & infocus
c. Slde presentasi (ppt)
⮚ Sumber Belajar:
d. Buku Pedoman Guru Mapel IPS Kelas VII
e. Buku Pegangan Siswa Mapel IPS Kelas VII
f. Sumber Internet
F. Pelaksanaan Pembelajaran

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi

peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Potensi Terumbu Karang
Motivasi
⮚ Dinamika Kependudukan Indonesia
Pemberian Acuan

pembelajaran.
Kegiatan Inti 15
menit
Sintak

Pembelajaran
topic
(stimullasi/
⮚ Dinamika Kependudukan Indonesiadengan cara :
pemberian
rangsangan)

buku siswa.
❖ Mengamati



berlangsung),
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Dinamika
Kependudukan Indonesia
❖ Mendengar

● Dinamika Kependudukan Indonesia
❖ Menyimak,


identifikasi ⮚ Dinamika Kependudukan Indonesia
⮚ seberapa luas potensi terumbu karang di Indonesia?
⮚ Dimana sajakah sebaran terumbu karang di Indonesia?
⮚ Bagaimanakah kondisi terumbu karang di Indonesia?
⮚ Apa manfaat terumbu karang?
collection
(pengumpulan
data)


❖ Aktivitas :

dibawah ini
❖ Mendiskusikan
❖ Mengulang
dengan cara :
processing
(pengolahan
Data)


(pembuktian)
membuktikan :


dengan sopan




Catatan :
Kegiatan Penutup 5
Guru :
penilaian projek.

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi

peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Dinamika Kependudukan Indonesia
Motivasi
⮚ Komposisi Penduduk
Pemberian Acuan

pembelajaran.
Kegiatan Inti 15
menit
Sintak

Pembelajaran
pada topic
(stimullasi/
⮚ Komposisi Penduduk dengan cara :
pemberian
rangsangan)

buku siswa.
❖ Mengamati

guru


berlangsung),
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Komposisi
Penduduk
❖ Mendengar

● Komposisi penduduk
❖ Menyimak,

identifikasi ⮚ Komposisi penduduk
⮚ Mengapa komposisi penduduk Indonesia seperti itu?
⮚ Apa implikasi komposisi penduduk Indonesia berdasarkan usia dan

jenis kelamin terhadap kondisi social ekonomi Indonesia?
collection
(pengumpulan
data)


❖ Aktivitas :
❖ Mendiskusikan
❖ Mengulang
⮚ Komposisi penduduk
dengan cara :
processing
(pengolahan
Data)


(pembuktian) :

membuktikan :






Catatan :
Kegiatan Penutup 5
Guru :
penilaian projek.

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi

peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Komposisi penduduk
Motivasi
⮚ Pertumbuhan dan kualitas penduduk
Pemberian Acuan

pembelajaran.
Kegiatan Inti 15
menit
Sintak

Pembelajara
n
topic
(stimullasi/
⮚ Pertumbuhan dan kualitas penduduk dengan cara :
pemberian
rangsangan)

buku siswa.
❖ Mengamati

⮚ Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta

untuk mendiskusikan tentang hal-hal yangingin diketahui..

berlangsung),
Pertumbuhan dan kualitas penduduk
❖ Mendengar

● Pertumbuhan dan kualitas penduduk
❖ Menyimak,

sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
statemen akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi ⮚ Pertumbuhan dan kualitas penduduk
⮚ misalnya seberapa besar pertumbuhan penduduk Indonesia?
⮚ Bagaimanakah kualitas penduduk Indonesia?
⮚ Apa implikasi dari pertumbuhan dan kualitas penduduk Indonesia

terhadap kondisi sosial dan ekonomi Indonesia ?
collection
(pengumpula
n ❖ Wawancara dengan nara sumber
data) ❖ Mengumpulkan informasi
⮚ Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai

sumber tentang

❖ Aktivitas :

dibawah ini
❖ Mendiskusikan
❖ Mengulang
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
dengan cara :
processing
(pengolahan
Data)
❖ Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan

sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

(pembuktian)
membuktikan :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

dengan sopan


pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang


Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.
G. Penilaian, Pembelajaran Remedial, dan Pengayaan
1. Teknik penilaian
a. KompetensiSikap : Jurnal penilaian sikap

b. KompetensiPengetahuan : PenugasandanTestertulisbentukuraian
c. KompetensiKeterampilan : Penilaian Kinerja
3. Instrumenpenilaiandanpedomanpenskoran (terlampir)

c. Pembelajaran remedial dengancarapembelajaranulangdanpenugasan
d. Pembelajaran pengayaandengancarameresumemateridarisumber lain

RPP Ips-1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Ips-1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : PKBM Mugi Lestari

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

1. Mengemukakan konsep ruang secara tepat

Fokus Penguatan karakter : Tanggung Jawab, Mandiri, Saling Menghargai

E. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

A. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

❖ Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman

● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.

⮚ Pengertian Ruang dan Interaksi Antarruang

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Pembagian kelompok belajar

● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah

⮚ Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang

⮚ Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat

⮚ Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik

❖ Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

● Pengertian Ruang dan Interaksi Antarruang

⮚ Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh

● Pengertian Ruang dan Interaksi Antarruang

⮚ Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan

● Pengertian Ruang dan Interaksi Antarruang

⮚ Apa yang dimaksud dengan ruang?

⮚ Mengapa terjadi perbedaan karakteristik antaruang ?

⮚ Mengapa terjadi perbedaan karakteristik antarruang?

⮚ Seperti apa bentuk interaksi antarruang di Indonesia ?

Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab

⮚ Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari

● Ruang dan Interaksi Antarruang

❖ Membaca sumber lain selain buku teks,

⮚ Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca

● Ruang dan Interaksi antarruang

⮚ Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti

❖ Saling tukar informasi tentang :

● Ruang dan Interaksi antarruang

❖ Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil

❖ Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai

● Ruang dan Interaksi antarruang

❖ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi

● Ruang dan Interaksi antarruang

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

(menarik ❖ Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis

❖ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :

● Ruang dan Interaksi antarruang

❖ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi

❖ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan

● Ruang dan Interaksi antarruang

❖ Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik

❖ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan

❖ Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta

Peserta didik : Menit

● Mengagendakan pekerjaan rumah.

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 30 menit ) Waktu

❖ Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman

● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.

⮚ Kondisi saling bergantung ruang dan interaksi antarruang

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung