1. Seorang siswa diminta untuk mengidentifikasi masalah 10.

Seorang peserta didik merasa kurang bersemangat pada jam

yang mereka hadapi, lalu masalah itu didiskusikan dalam usai pembelajaran. Dia bahkan lebih senang tinggal di
kelompok untuk mendapatkan solusinya. sekolah sampai sore, petugas kebersihan sekolah sampai
Ilustasi ini berkaitan dengan perkembangan menyuruhnya pulang karena matahari hampir tenggelam.
.... Peserta didik tersebut dicurigai memiliki hambatan
A. kemampuan kognitif pengembangan potensi berupa faktor ....
B. kemampuan interaksional A. intelegensi dan kognitif
C. kemampuan integrasi diri B. budaya dan pembiasaan
D. kemampuan komunikatif C. keluarga dan lingkungan masyarakat
2. Pernyataan berikut yang menjelaskan makna istilah kognitif D. emosional dan kepribadian
adalah…. 11. Seorang peserta didik mampu mendengarkan informasi yang
A. kemampuan berkomunikasi disampaikan oleh guru tetapi pada saat ditanya ia tidak
B. Kemampuan untuk memecahkan masalah mengerti apa yang ia dengar. Peserta didik tersebut
C. kemampuan berinteraksi mengalami kesulitan/ gangguan belajar dalam hal ....
D. kemampuan untuk mengintegrasikan diri A. kesulitan akademis
3. Kemampuan berfikir untuk mengoperasikan kaidah-kaidah B. gangguan simbolik
logika tapi masih terkait dengan obyek-obyek bersifat C. gangguan nonsimbolik
konkrit merupakan ciri-ciri kemampuan anak berusia D. gangguan sosial
A. 0 - 2 tahun 12. Perbedaan antara konseling dan wawancara terletak pada
B. 2 -- 7 tahun maksud dan tujuannya. Tujuan konseling adalah....
C. 7 -- 11/12 tahun A. Membantu siswa agar dapat memecahkan masalah
D. 11/12/ -- 14/15 tahun pribadinya
4. Menggunakan potongan sapu lidi, kelereng, globe, gambar- B. Menbantu siswa agar dapat melakukan penyesuaian
gambar yang menyangkut pembelajaran IPA serta IPS diri dengan lingkungannya
sebagai media adalah sesuai dengan tahapan perkembangan C. Membantu siswa agar dapat mengatasi kesulitan
berfikir anak yang dikenal sebagai tahapan belajar
A. Anak memahami bilangan dan angka tetapi D. Membantu siswa agar memperoleh informasi tertentu
masih terkait dengan obyek bersifat kongkrit 13. Teori ini memandang belajar sebagai hasil dari
(operasional konkrit) pembentukan hubungan antara rangsangan dari luar
B. Pengamatan dan penginderaan yang intensif (stimulus) dan balasan dari siswa (response) yang dapat
terhadap lingkunganya (sensomotor) diamati. Semakin sering hubungan (bond) antara rangsangan
C. Dominasi pengamatan bersifat egosentris dan balasan terjadi, maka akan semakin kuatlah hubungan
D. Kemampuan mengoperasikan kaidah logika yang keduanya (law of exercise). Teori belajar yang dimaksud
tidak terikat lagi dengan obyek yang bersifat konkrit adalah…
(operasional formal) A. Behaviorisme B. Humanistik
5. Kemampuan peserta didik untuk membina hubungan dan C. Sibernetik D. Kontruktivisme
kemampuan memotivasi diri termasuk 14. Di dalam proses pembelajaran, para siswa dihadapkan
kecerdasan…. dengan situasi di mana ia bebas untuk mengumpulkan data,
A. Kognitif B. Sosial membuat dugaan (hipotesis), mencoba-coba (trial and error),
C. Emosional D. moral mencari dan menemukan keteraturan (pola),
6. Seorang peserta didik selalu ingin mendominasi dalam suatu menggeneralisasi atau menyusun rumus beserta bentuk
kelompok belajar. Dia tidak memberi kesmpatan anggota lain umum, membuktikan benar tidaknya dugaannya itu. Hal ini
untuk mengemukakan pendapat. Jika teman lain yang merupakan penerapan teori belajar….
memimpin dan mengendalikan jalannya diskusi, ia A. Sibernetik B. Humannistik
memisahkan diri dan cenderung belajar sendiri. C. Behaviorisme D. Konstruktivisme
Peserta didik tersebut mengalami permasalahan dalam 15. Menurut teori ini, peranan guru dalam pembelajaran adalah
perkembangan sebagai fasilitator, motivator, dan memberikan kesadaran
A. sosial-emosional B. kognitif mengenai makna kehidupan pada siswa. Teori belajar ini
C. moral D. spiritual berusaha memahami perilaku belajar dari sudut pandang
7. Peserta didik telah memiliki yang memiliki moralitas pelakunya bukan dari sudut pandang pengamatnya. Teori
benar-benar diinternalisasikan dan tidak didasarkan pada belajar ini adalah ….
standar-standar orang lain. Dia mengenal tindakan moral A. Humanistik B. Konstruktivisme
alternatif, menjajaki pilihan-pilihan, dan kemudian C. kognitivisme D. Nativisme
memutuskan berdasarkan suatu kode moral pribadi. 16. Pada masa kini siswa dituntut untuk dapat belajar setiap saat
Hal ini merupakan contoh perilaku moral-spritual pada dan bisa terjadi di manapun. Hal ini terjadi karena kemajuan
tahapan ... teknologi yang memungkinkan belajar jarak jauh dalam
A. penalaran pascakonvensional jaringan atau online. Pernyataan diatas sejalan dengan teori
B. penalaran konvensional belajar ….
C. penalaran prakonvensional A. Sibernetik B. Konstruktivisme
D. penalaran interkonvensional C. Behaviorisme D. Kognitivisme
17. Pendapat yang menyatakan bahwa pengetahuan atau
8. Individu memandang apa yang diharapkan oleh keluarga, pengalaman yang baru dapat terkait dengan pengetahuan
kelompok, masyarakat dan bangsa serta setia mendukung lama yang sudah ada di dalam struktur kognitif seseorang
aturan social bukan hanya untuk ketenangan tetapi disadari adalah teori belajar…
sebagai sesuatu yang berharga. A. Behaviorisme B. Konstruktivisme
Pernyataan tersebut merupakan tahapan perkembangan C. Kognitivisme D. Sibernatik
moral 18. Tujuan pembelajaran yang menggambarkan proses dan hasil
A. Prakonvensional B. Konvensional belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai
C. Pascakonvensional D. Interkonvensional dengan kompetensinya dimuat dalam:
9. Memaksimalkan kegiatan ekstrakurikuler, melakukan A. Silabus B. RPP
rekreasi dengan guru, dan melakukan kegiatan informal C. Silabus dan RPP D. SKL
lainnya memiliki fungsi untuk mengatasi kesulitan belajar 19. Komponen rancangan pelaksanaan pembelajaran terdiri
dalam hal …. dari....
A. mengemukakan gagasan A. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar,
B. mengaktualisasikan diri indikator, tujuan pembelajaran, materi, metode,
C. penciptaan hubungan yang baik
D. menformulasikan tindakan
 media pembelajaran, sumber belajar, langkah- B. Inquiry
langkah pembelajaran, evaluasi C. Problem Solving
B. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, tujuan D. Picture and Picture
pembelajaran, indikator,materi, metode, media 26. Faktor yang penting dipertimbangkan guru dalam
pembelajaran, sumber belajar, langkah-langkah melaksanakan diskusi pemecahan masalah proses
pembelajaran, evaluasi pembelajaran adalah:
C. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, A. Waktu yang tersedia untuk melaksanakan diskusi
indikator, tujuan pembelajaran, materi, metode, B. Rumusan masalah yang harus didiskusikan
sumber belajar, media pembelajaran, langkah- C. Jumlah peserta didik yang mengikti pembelajaran
langkah pembelajaran, evaluasi D. Motivasi belajar siswa
D. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, 27. Fungsi indikator dijadikan sebagai penanda dalam….
indikator, tujuan pembelajaran, materi, metode, A. Pencapaian standar kompetensi
media pembelajaran, sumber belajar, evaluasi, B. Pencapaian kompetensi dasar.
langkah-langkah pembelajaran C. Pencapaian tujuan pembelajaran
20. Silabus dan RPP sama-sama sebagai rencana proses D. Pencapaian standar kelulusan
pembelajaran, perbedaannya adalah sebagai berikut: 28. Apa yang paling tepat dilakukan guru, jika seorang peserta
A. Silabus berisi kompetensi dasar sedangkan rpp didik tidak memberikan jawaban atas pertanyaan yang
mengarahkan kegiatan belajar untuk mencapai diajukan ?
kompetensi dasar A. Menunjuk peserta didik lain untuk menjawab
B. Silabus bersumber dari standar isi dan standar lulusan, pertanyaan tersebut
sedangkan RPP bersumber dari standar kompetensi B. Memberikan kritik agar peserta didik berusaha
lulusan menjawab walaupun salah
C. RPP dibuat oleh setiap guru, sedangkan silabus dibuat C. Menyederhanakan isi pertanyaan agar mudah
oleh tim guru dipahami peserta didik
D. RPP dan silabus keduanya disusun oleh setiap satan D. Menjawab sendiri pertanyaan tersebut.
pendidikan. 29. Prinsip sistematis sebagai salah satu prinsip pengembangan
21. Salah satu prinsip dalam penyusunan rencana pelaksanaan silabus artinya ....
pembelajaran (RPP) adalah
A. Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan
A. Materi atau bahan ajar berbasis kompetensi
penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat
B. Pembelajaran dirancang dengan berpusat
perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan
pada peserta didik
C. RPP bersumber dari silabus spritual peserta didik.
D. Alokasi waktu sesuai dengan jadwal pada setiap B. Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara
satuan pendidikan kompetensi dasar, indikator, materi pokok/pembelajaran,
22. Perhatikan beberapa komponen dari RPP untuk mata pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian.
pelajaran bahasa Indonesia adalah sebagai berikut ...... C. Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran,
1) Kompetensi dasar :Mengenal kegiatan pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem
bermusyawarah penilaian cukup untuk menunjang pencapaian
2) Indikator : menyebutkan dua ciri kegiatan kompetensi dasar.
bermusyawarah D. Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara
3) Tujuan Pembelajaran : setelah pelaksanaan fungsional dalam mencapai kompetensi.
pemilihan ketua kelas siswa dapat menyebutkan dua ciri 30. Ciri-ciri kelas yang menggunakan pembelajaran CTL adalah
kegiatan musyawarah dengan benar sebagai berikut, kecuali....
Berdasarkan komoponen-komponen RPP tersebut prinsip A. Sharing dengan teman
digunakan adalah.... B. Guru kreatif
A. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut C. Pengalaman nyata
B. Mendorong partisipasi aktif peserta didik D. Menggunakan satu sumber
C. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik 31. Dalam memilih dan mengembangkan materi pembelajaran,
D. Keterkaitan dan keterpaduan Ibu Murni Nugroho selalu menyeleksi materi pembelajaran
23. Benjamin S. Bloom mengembangkan ranah kognitif dengan yang telah teruji kebenarannya, tidak ketinggalan jaman dan
urutan berikut: memberikan kontribusi untuk pemahaman ke depan. Kriteria
A. ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis, dan penyeleksian dan pemilihan materi pembelajaran tersebut
evaluasi; memenuhi kriteria…
B. ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, síntesis, A. Sahih B. Kebermanfaatan
dan evaluasi C. Layak dipelajari D. Menarik minat
C. ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi, analsis, dan 32. Bu Rossa menyiapkan materi pelajaran dengan cara dimulai
evaluasi dari materi-materi yang dikenal siswa kemudian menuju hal-
D. ingatan, pemahaman, analisis, aplikasi, evaluasi, hal baru dan dianggap lebih mendalam. Bentuk
dan, síntesis. pengembangan materi yang disusun Bu Rossa mengikuti
24. Taksonomi Anderson dan Krathwol menyempurnakan pola....
taksonomi Benjamin S. Bloom mengembangkan ranah A. Kausal B. Spiral
kognitif dengan urutan berikut: C. Kronologis D. inquiri
A. ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis, 33. Memilih media pembelajaran hendaknya tidak boleh
dan evaluasi; sembarangan tetapi harus didasarkan pada kriteria tertentu.
B. ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, síntesis Misalnya, apakah untuk belajar individual, kelompok kecil,
C. ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi, analsis, kelompok besar atau massal.
dan evaluasi Pernyataan tersebut dalam pemilihan media termasuk ke
D. ingatan, pemahaman, aplikasi,analisis, dalam kriteria...
evaluasi, dan, mencipta. A. tujuan B. sasaran didik
25. Model pembelajaran yang mempunyai keunggulan antara C. ketersediaan D. konteks
lain; berpikir dan bertindak kreatif, memecahkan masalah penggunaan
yang dihadapi secara realistis, merangsang perkembangan 34. Pada saat mempersiapkan pembelajaran seorang guru dapat
kemajuan berfikir siswa untuk menyelesaikan masalah yang menyusun strategi pembelajaran dan menentukan media yang
dihadapi dengan tepat, adalah…. akan digunakan dalam pembelajaran tersebut. Kemampuan
A. Role Playing dasar yang harus dimiliki seorang pendidik terkait dengan
keterampilan memilih media pembelajaran adalah…
 A. Pendidik harus mengetahui latar sosial budaya siswa dibagikan secara umum. Fitur yang dapat dimanfaatkan oleh
dan sekolah guru tersebut adalah…
B. Pendidik harus memahami karakteristik dari A. book B. forum
media pembelajaran tersebut. C. blog D. e-portofolio
C. Pendidik harus menyesuaikan diri dengan 41. Seorang guru sedang ber-googling atau membuka situs
kemampuan sekolah. google untuk mencari informasi mengenai pembelajaran
D. Pendidik menyesuaikan dengan materi pembelajaran.
berbasis TIK (Teknologi Informasi dan Komunikasi).
35. Pada saat mempersiapkan pembelajaran seorang guru harus
Pengertian googling dalam istilah internet tersebut adalah…
dapat menentukan jenis media yang tepat sesuai dengan
A. program mencari informasi
materi. Di lihat dari kemampuan jangkauannya, media dapat
B. program desktop publishing
dibagi ke dalam..
C. program untuk menjelajahi laman
A. media yang memiliki daya liput yang luas dan
D. program penciptaan laman
media yang memiliki daya liput terbatas 42. Saat kita akan informasi tentang suatu topik atau judul dapat
B. media yang dpat didengar saja dan media yang dapat menggunakan aplikasi internet yang dikenal dengan istilah
dilihat mesin pencari (search engine).
C. media tradisional dan media berbasis TIK Salah satu laman yang berfungsi sebagai mesin pencari selain
D. media dua dimensi dan media tiga dimensi google adalah...
36. Di ruang media tersedia berbagai macam media yang sudah A. www.yahoo.com B. www.gmail.com
berdebu dan agak usang. Sebagai seorang pendidik yang C. www.hotmail.com D.
kreatif, sebaiknya dapat memanfaatkan media dan memilih www.cari- data.com
media mana yang akan digunakan. Dia memiliki beberapa 43. Seorang guru akan membuat media untuk menampilkan
pertimbangan dalam hal ini. contoh surat, tabel, gambar dan berbagai dokumen lain.
Pertimbangan dalam memilih media pembelajaran yang Aplikasi sederhana keluaran Microsoft yang dapat digunakan
harus diperhatikan adalah... untuk memfasilitasi kegiatan guru tersebut adalah...
A. Tujuan, sasaran didik, karakteristik media, waktu A. Microsoft Database B. Microsoft PowerPoint
pengoperasian, biaya, ketersediaan,konteks C.Microsoft Desktop Publishing D. Microsoft Word
penggunaan, dan mutu teknis. 44. Seorang guru dapat menampilkan bahan tayang yang
B. Sasaran didik, karakteristik media, waktu menarik perhatihan siswa dalam pembelajaran. Program
mengoperasikan, tujuan, misi visi sekolah dan konteks tampilan bahan tayang ini difasilitasi oleh Microsoft.
penggunaan. Aplikasi sederhana keluaran Microsoft yang dapat digunakan
C. Tujuan, sasaran didik, karakteristik media, visi untuk membuat bahan presentasi adalah....
sekolah dan konteks penggunaan A. Microsoft DatabaseB. Microsoft Spread Sheet
D. Kultur sekolah, tujuan, waktu pengoperasiaan dan
C. Microsoft powerpoint
karakteristik media
D. Microsoft Desktop Publishing
37. Seorang guru harus mampu memanfaatkan media
pembelajaran dan sumber belajar untuk mencapai tujuan 45. pertanyaan, mengumpulkan data (informasi) dengan
pembelajaraan utuh. Pernyataan berikut yang benar terkait berbagai teknik, mengasosiasi/ menganalisis/mengolah data
dengan media pembelajaran adalah: (informasi) dan menarik kesimpulan serta
A. media pembelajaran yang paling baik adalah media mengkomunikasikan hasil yang terdiri dari kesimpulan untuk
yang berbasis TIK memperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap.
B. sebuah media dapat digunakan untuk semua kegiatan Langkah yang dilakukan Pak Ali itu merupakan bagian dari
pembelajaran model pembelajaran…
C. media dapat digunakan sebagai pembawa pesan A. portofolio B. saintifik
dalam suatu kegiatan pembelajaran C. penemuan D. autentik
D. memilih media tidak perlu banyak pertimbangan agar 46. Pak Larso melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan
tidak merepotkan masalah sebagai langkah awal dalam mengumpulkan dan
38. Setiap materi pembelajaran memiliki tingkat kesukaran yang mengintergrasikan pengetahuan baru berdasarkan
bervariasi. Untuk memudahkan peserta didik memahami pengalamannya, dimulai dengan memunculkan pertanyaan
materi yang memiliki tingkat kesukaran tinggi guru sering penuntun (a guiding question) dan membimbing peserta didik
memanfaatkan media pembelajaran. Misalnya, media gambar berkolaboratif yang mengintegrasikan berbagai subjek
atau tayangan video yang berisi sistem peredaran darah. (materi) dalam kurikulum.
Fungsi media pada pernyataan tersebut adalah: Pembelajaran yang dilakanakan oleh Pak Larso tersebut
A. Menampilkan objek yang terlalu besar merupakan model pembelajaran ....
B. Membuat konkrit konsep yang abstrak A. projek based learning
C. Menampilkan objek yang tidak dapat diamati dengan B. discovery Learning
mata telanjang. C. Problem Based Learning
D. Membawa objek yang berbahaya atau sukar didapat D. Inquiry learning
di dalam lingkungan belajar. 47. Bu Rumini melaksanakan pembelajaran yang
39. Media memiliki fungsi dan manfaat bagi pembelajaran. Hal mengakomodasi semua anggota kelompok mengungkapkan
ini dirasakan juga oleh guru dalam membantu pembelajaran pendapat, ide, dan tanggapan terhadap skenario secara bebas,
menjadi lebih efisien dan efektif. Misalnya saat guru ingin sehingga dimungkinkan muncul berbagai macam alternatif
menjelaskan suatu konsep/ objek yang luas dan besar, dia pendapat.
tinggal menggunakan medianya saja.
Kegiatan yang dilakukan Bu Rumini tersebut merupakan
Berikut ini adalah salah satu fungsi dari media pembelajaran
implementasi model pembelajaran ....
sesuai kondisi tersebut:
A. Project based learning
A. Menampilkan objek yang terlalu besar,
B. inquiry learning
misalnya pasar, candi.
C. Discovery learning
B. Membawa objek yang berbahaya atau sukar
D. problem based learning
didapat di dalam lingkungan belajar.
48. Berikut ini merupakan langkah-langkah pembelajaran
C. Membuat konkret konsep yang abstrak, misalnya
dengan model pembelajaran project based learning :
untuk menjelaskan peredaran darah.
1) Penentuan Pertanyaan Mendasar,
D. Menampilkan objek yang tidak dapat diamati
dengan mata telanjang. 2) Mendesain Perencanaan Proyek,
40. Seorang guru ingin membuka situs google untuk menuliskan 3) Menyusun Jadwal (Create a Schedule),
catatan, ide, atau refleksi yang bersifat pribadi atau untuk 4) Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek (Monitor
the Students and the Progress of the Project),
5) Menguji Hasil (Assess the Outcome),
 6) Mengevaluasi Pengalaman (Evaluate the Experience). A. Konstruksi butir soal memenuhi persayaratan yang
Urutan yang benar adalah .... sesuai dengan bentuk tes yang digunakan
A. 1-2-3-4-5-6 B. 1-3-2-4-5-6 B. Substansi yang diukur mempresentasiukan kompetensi
C. 1-3-2-5-6-4 D. 1-2-3-5-4-6 yang dinilai
49. Perhatikan langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang C. Bahasa yang digunakan komukinatif sesuai dengan taraf
masih acak berikut ini! perkembangan peserta didik
1) Mengorganisasi siswa dalam belajar D. Digunakan untuk ulangan tengah semester dan
2) Orientasi siswa pada masalah ulangan akhir semester
3) Membimbing penyelidikan siswa secara mandiri atau 58. Untuk mengetahui prestasi belajar yang dicapai oleh semua
kelompok peserta didik pada satu rombongan belajar dapat dilakukan
4) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya dengan menghitung nilai;
Jika langkah-langkah tersebut disusun mengikuti urutan A. Mean B. Modus
model pembelajaran Problem Based Learning, urutan C. Median D. Simpangan baku
langkah yang tepat adalah .... 59. Standar penilaian pendidikan merupakan acuan bagi guru
A. 1-2-3-4 B. 2-3-1-4 dalam melaksanakan
C. 3-2-1-4 D. 2-3-1-4 A. Penilaian hasil belajar peserta didik
50. Kriteria keberhasilan belajar siswa ditentukan dengan B. Penilaian proses pembelajaran yang dilakukan guru
menggunakan Kriteria Ketuntasan C. Penilaian silabus dan RPP
Minimal (KKM). KKM adalah rata-rata setiap unsur dari kriteria D. Penilaian standar kompetensi lulusan
yang ditentukan. Untuk menentukan KKM diperlukan faktor- 60. Penilaian adalah penafsiran hasil pengukuran dan penentuan
faktor…. pencapaian hasil belajar. Penilaian dapat berupa hasil belajar
A. Kompleksitas indikator, daya dukung, dan kemampuan peserta didik yang tidak dipengaruhi oleh kepentingan
guru penilai, perbedaan latar belakang agama, sosial-ekonomi,
B. Kemampuan guru, sarana/prasarana, dan intake siswa budaya, bahasa, gender, dan hubungan emosional. Cara
C. Kompleksitas indikator, daya dukung, dan intake penilaian tersebut mengacu pada aspek penilaian….
siswa A. Objektivitas. B. Transparan
D. Kemampuan guru, tingkat kesulitan kompetensi dasar, C. Bermakna D. Menyeluruh
dan intake siswa 61. Upaya merancang pengayaan bagi perserta didik yang
51. Fungsi KKM adalah sebagai berikut, kecuali.... mencapai ketuntasan belajar optimal tampak dalam kegiatan
A. sebagai acuan peserta didik dalam menyiapkan diri guru sebagai berikut:
mengikuti penilaian mata pelajaran
A. Memberikan tambahan materi berupa sumber ajar dari
B. merupakan target satuan pendidikan dalam pencapaian
pengarang yang berbeda
kompetensi tiap mata pelajaran
C. dapat digunakan sebagai bagian dari komponen dalam B. memberikan test tambahan dengan tingkat kesukaran
melakukan evaluasi program pembelajaran yang lebih tinggi
dilaksanakan di sekolah. C. memberikan tambahan sumber bacaan yang lebih
D.Sebagai kegiatan pengambilan keputusan yang dapat mendalam dan tingkat variasi yang tinggi berikut
dilakukan melalui metode kualitatif atau kuantitatif. instrument testnya yang sesuai
52. Fungsi indikator dijadikan sebagai penanda dalam…. D. diberikan materi bahan ajar yang lebih tinggi
A. Pencapaian standar kompetensi tingkatannya dan mengerjakan soal-soal yang
B. Pencapaian kompetensi dasar. memiliki kesulitan tinggi
C. Pencapaian tujuan pembelajaran 62. Dasar rancangan program remidi bagi peserta didik yang
D. Pencapaian standar kelulusan capaian prestasinya di bawah ketuntasan belajar ….
53. Untuk menentukan tindak lanjut pembelajaran, tindakan A. proses pengajaran remedial pada dasarnya adalah
yang perlu dilakukan guru adalah; proses belajar mengajar biasa
A. Menilai tingkat pencapaian hasil belajar siswa B. tujuan pengajaran remedial adalah sama dengan test
B. Menambah bahan pelajaran baru diagnostik
C. Mengetahui jumlah siswa yang tidak akan mengikuti C. sasaran terpenting pengajaran remidial adalah
program tindak lanjut peningkatan kecerdasan siswa
D. strategi yang dipilihhanya berbentuk test ulang
D. Memilih waktu yang tepat untuk melaksanakan
63. Salah satu prinsip merancang program remidial bagi peserta
program tindak lanjut
didik tampak dalam kegiatan guru ….
A. Membuat rancangan pembelajaran khusus untuk siswa
54. Instrumen yang diguanakan untuk menilai perilaku siswa
peserta remedial
dalam proses pembelajaranadalah:
B. Menggunakan rancangan pembelajaran yang telah dibuat
A. Pedoman observasi B. Kuesioner dengan memperhatikan hasil temuan analisis evaluasi
C. Pedoman wawancara D. Tes hasil belajar belajar siswa
55. Sebelum guru menyusun soal-soal untuk menilai hasil C. Menggunakan rancangan pembelajaran baru yang
belajar peserta didik, manakah yang pertama kali harus berbeda sama sekali dengan rancangan yang ada.
dipelajari: D. merancang test ulang saja tanpa ada pengulangan
A. Buku sumber yang digunakan penjelasan materi
B. Kurikulum dan silabus 64. Kriteria ketuntasan minimal (KKM) merupakan kriteria
C. Indikator pencapaian kompetensi ketuntasan belajar yang ditentukan oleh sekolah, pada
D. Kemampuan awal siswa prinsipnya merupakan:
56. Salah satu prinsip dalam penilaian hasil belajar peserta didik A. Nilai batas ambang kompetensi
adalah penilaian harus terpadu artinya: B. Nilai minimal yang dicapai peserta didik
A. penilaian berdasarkan data yang mencerminkan C. Nilai maksimal yang dicapai peserta didik
kemampuan yang harus diukur D. Nilai batas ambang kelulusan ujian sekolah
B. penilaian merupakan bagian yang tak terpisahkan 65. Penilaian portofolio dapat dilaksanakan dengan cara ….
dari kegiatan pembelajaran A. Memberikan penilaian menyeluruht erhadap tugas-tugas
C. penilian berdasarkan kriteria yang jelas tentang siswa
kompetensi yang harus dicapai B. Mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil test
D. penilaian harus berkesinambungan oleh pendidik harian dan sumatif tiap siswa
untuk semua aspek kompetensi C. Mengumpulkan hasil kerja masing-masing siswa
57. Instrumen penilaian hasil belajar yang digunakan pendidik yang telah diberikan masukan baik oleh guru dan
harus memenuhi persayaratan berikut, kecuali:
 rekan siswa dalam suatu album sebagai bukti hasil 76. Program pembelajaran remedial hendaknya memungkinkan
belajar peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecepatan,
D. Mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil
kesempatan, dan gaya belajar masing-masing. Pembelajaran
ulangan tiap siswa untuk melihat kesulitan siswa dalam
remedial harus mengakomodasi perbedaan individual peserta
memahami pokok bahasan tertentu dan kemudian diberikan
didik.Pernyataan di atas termasuk salah prinsip yang perlu
pengajarandan test remedial
diperhatikan dalam pembelajaran remedial, yaitu...
66. Penilaian hasil belajar siswa didasarkan pada karya siswa
A. Fleksibilitas B. Interaktif
dan tugas siswa, kemampuan dalam proses pembelajaran dan
C. Adaptif D. Kesinambungan
hasil post test disebut ....
77. Berdasarkan data hasil evaluasi pembelajaran tentang
A. Konstruktivisme B. Authentic assesment
memahami teks anekdot ternyata hasilnya tidak maksimal.
C. Efektif D. kondusif
Dari 30 siswa dinyatakan belum tuntas sejumlah 15 sehingga
67. Pendekatan tes ini menggunakan norma yang disusun secara
mengikuti program remidial. Sedangkan yang dinyatakan
relatif berdasarkan distribusi skor yang dicapai oleh para
tuntas sejumlah 15 orang mengikuti program pengayaan.
pengikut dalam suatu tes. Dengan demikian maka skor
Kegiatan pengayaan untuk 15 siswa dapat dilakukan oleh
standar yang dicapai oleh seseorang yang didasarkan atas
guru dengan cara...
norma relatif ini (PAN) mencerminkan status individu di
A. Mengadakan pendalaman materi terkait dengan
dalam kelompok.
KD tersebut
Pendekatan tes yang dimaksud adalah…. B. Digabung dengan siswa yang belum tuntas ikut
A. Penilaian berkelanjutan remedial
B. penilaian menyeluruh C. Melanjutkan materi pada KD selanjutnya
C. penilaian acuan patokan D. Memberi tugas mengerjakan lembar kerja siswa
D. penilaian acuan norma 78. Upaya merancang pengayaan bagi perserta didik yang
68. Kurikulum 2013 menggunakan pendekatan penilaian yang mencapai ketuntasan belajar optimal tampak dalam kegiatan
disebut dengan istilah penilaian acuan kriteria (PAK). PAK
guru sebagai berikut:
merupakan penilaian pencapaian kompetensi yang
A. Memberikan tambahan materi berupa sumber ajar dari
didasarkan pada kriteria ketuntasan minimal (KKM). KKM
merupakan kriteria ketuntasan belajar minimal yang pengarang yang berbeda
ditentukan oleh satuan pendidikan dengan B. memberikan test tambahan dengan tingkat kesukaran
mempertimbangkan karakteristik Kompetensi Dasar yang lebih tinggi
akan dicapai, daya dukung, dan karakteristik peserta C. memberikan tambahan sumber bacaan yang lebih
didik. mendalam dan tingkat variasi yang tinggi berikut instrument
Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan testnya yang sesuai
pendekatan penilaian yang didasarkan pada pendekatan .... D. diberikan materi bahan ajar yang lebih tinggi
a. Penilaian berkelanjutan tingkatannya dan mengerjakan soal-soal yang memiliki
b. Penilaian autentik kesulitan tinggi
c. Penilaian acuan patokan 79. Dasar rancangan program remidi bagi peserta didik yang
d. Penilaian acuan norma capaian prestasinya di bawah ketuntasan belajar ….
69. Menggambarkan sejauh mana seorang peserta didik telah A. proses pengajaran remedial pada dasarnya adalah proses
menguasai suatu kompetensi, merupakan… belajar mengajar biasa
A. tujuan penilaian B. prinsip penilaian B. tujuan pengajaran remedial adalah sama dengan test
C. fungsi penilaian D. hasil penilaian diagnostik
70. Mengetahui tingkat penguasaan kompetensi dalam sikap, C. sasaran terpenting pengajaran remidial adalah
pengetahuan, dan keterampilan yang sudah dan belum peningkatan kecerdasan siswa
dikuasai seorang/sekelompok peserta didik untuk D. strategi yang dipilihhanya berbentuk test ulang
ditingkatkan dalam pembelajaran remidial dan program 80. Salah satu prinsip merancang program remidial bagi peserta
pengayaan merupakan…. didik tampak dalam kegiatan guru ….
A. prinsip penilaian B. tujuan penilaian A. Membuat rancangan pembelajaran khusus untuk siswa
C. fungsi penilaian D. bentuk penilaian. peserta remedial
71. Assesment hasil belajar peserta didik harus memperhatikan B. Menggunakan rancangan pembelajaran yang telah
prinsip-prinsip sebagai berikut, kecuali: dibuat dengan memperhatikan hasil temuan analisis
A. objektif B. adil evaluasi belajar siswa
C. Menggunakan rancangan pembelajaran baru yang berbeda
C. kooperatif D. terpadu.
sama sekali dengan rancangan yang ada.
72. Penilaian yang didasarkan pada data yang mencerminkan
D. merancang test ulang saja tanpa ada pengulangan
kemampuan yang diukur, hal tersebut merupakan prinsip
penjelasan materi
penilian yang: 81. Agar dapat menyusun hipotesis tindakan dengan tepat, Anda
A. adil B. objektif dapat melakukan kegiatan-kegiatan. Salah satu kegiatan itu
C. valid D. sistematis adalah pengkajian teoretik di bidang
73. Penilaian yang dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi pembelajaran/pendidikan.Pernyataan tersebut merupakan
teknik, prosedur, maupun hasilnya, hal tersebut merupakan kegiatan PTK pada langkah ...
prinsip penilaian yang… A. merumuskan masalah
A. adil B. akuntabel B. mengidentifikasi masalah
C. valid D. sistematis C. Merancang PTK dengan mengajukan hipotesis
74. Penilaian yang dilakukan secara berencana dan bertahap tindakan
dengan mengikuti langkah-langkah yang baku, hal tersebut D. menyusun proposal penelitian
merupakan prinsip penilaian yang… 82. Mengetahui proses tindakan, pengaruh tindakan (yang
A. adil B. objektif disengaja dan tak sengaja), (c) keadaan dan kendala tindakan,
C. valid D. sistematis (d) bagaimana keadaan dan kendala tersebut menghambat
75. Di bawah ini beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam atau mempermudah tindakan dan pengaruhnya merupakan
melakukan assesmen hasil belajar peserta didik, kecuali…. kegiatan PTK pada langkah ….
A. ditujukan untuk mengukur pencapaian A. refleksi B. observasi
kompetensi C. perencanaan D. pelaksanaan
B. menggunakan acuan kriteria berdasarkan pencapaian 83. Model rancangan PTK terletak pada alur pelaksanaan
kompetensi tindakan yang dilakukan. Hal ini sekaligus menjadi penanda
C. ditindaklanjuti dengan program remedial dan atau ciri khusus yang membedakan PTK dengan jenis
pengayaan
D. dilakukan pengulangan jika ternyata hasilnya
banyak yang jelek
 penelitian lain. Adapun alur penelitian tindakan yang 95. Berikut ini langkah-langkah dalam tahap perencanaan
dimaksud adalah …. tindakan dalam PTK, kecuali…
A. A. observasi --> refleksi --> perencanaan --> A. Formulasi solusi dalam bentuk hipotesis tindakan
pelaksanaan tindakan B. Analisis kelaikan hipotesis tindakan
B. refleksi --> perencanaan --> pelaksanaan tindakan --> C. Persiapan tindakan
observasi D. Observasi dan inperetasi.
C. perencanaan --> observasi --> pelaksanaan tindakan -- 96. Kegiatan yang harus dilakukan setelah pembelajaran adallah
> refleksi melakukan refleksi. Refleksi ini tidak hanya dilaksanakan
D. perencanaan --> pelaksanaan tindakan --> pendidik saja, tetapi juga oleh peserta didik. Tujuan
observasi --> refleksi dilakukannya refleksi pembelajaran bagi peserta didik
84. Rumusan masalah dalam PTK berikut, yang mana paling adalah....
tepat disebut sebagai rumusan masalah PTK? A. untuk mengidentifikasi faktor-faktor penyebab
A. Apakah pengaruh permainan peran dapat kegagalan pendidik dalam pembelajaran
meningkatkan keaktifan siswa kelas XI SMA Negeri 2 B. untuk mencapai kepuasaan diri peserta didik
Boyolali? memperoleh wadah yang tepat dalam menjalin
B. Bagaimana cara meningkatkan kemampuan siswa komunikasi positif dengan pendidik.
dalam mengajukan pertanyaan melalui metode tanya C. untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam
jawab dalam pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas XI mengikuti pembelajaran selanjutnya
IPA 2? D. untuk mencapai kepuasaan diri pendidik memperoleh
C. Mengapa siswa SMA Negeri 2 Boyolali selalu menjadi wadah yang tepat dalam menjalin komunikasi positif
juara dalam berbagai perlombaan nasional? dengan peserta pendidik.
D. Bagaimana cara menggunakan alat peraga yang 97. Kegiatan yang harus dilakukan setelah pembelajaran adalah
berasal dari lingkungan sekitar sekolah? melakukan refleksi. Tujuan dilakukan refleksi pembelajaran
85. Dalam Penelitian tindakan kelas, masalah yang diteliti bagi pendidik antara lain adalah ….
berasal dari .... A. Untuk menganalisis tingkat keberhasilan proses
A. kerisauan guru akan kinerjanya di kelas yang dan hasil belajar peserta didik
diajar B. Untuk melakukan evaluasi diri terhadap hasil belajar
B. keriasauan pendidik akan mutu pendidikan yang telah dilakukan
C. keinginan untuk membantu guru C. untuk mengidentifikasi faktor-faktor penyebab
D. kepedulian peneliti akan kinerja guru kegagalan pembelajaran
86. Di bawah ini adalah prinsip-prinsip penelitian tindakan kelas D. Untuk mengembangkan model pembelajaran sesuai
(PTK) menurut Suharsimi Arikunto, kecuali…. dengan mata pelajaran yang diampu
A. Kesadaran diri untuk memperbaiki kinerja 98. Kegiatan refleksi merupakan kegiatan terakhir dari
B. Kegiatan yang direkayasa pelaksanaan pembelajaran. Pada kegiatan inilah guru akan
C. Perencanaan dapat mengetahui berhasil tidaknya rencana pelaksanaan
D. Upaya empiris dan sistematis pembelajaran. Kegiatan refleksi dilakukan dengan
87. Pola perencanaan-pelaksanaan-observasi-refleksi secara memperhatikan beberapa prinsip, diantaranya adalah ....
bertahap dan terus-menerus merupakan karakteristik PTK A. Hasil penilaian pendidik dijadikan masukan oleh
dalam hal…. pendidik untuk perbaikan pembelajaran
A. Pengumpulan data B. Ada kesadaran pendidik untuk meningkatkan kualitas
B. Menganalisis masalah pembelajaran
C. Mencapai tujuan C. Penilaian dilaksanakan di akhir pembelajaran
D. Menentukan ruang lingkup D. Penilaian dilaksanakan sejak awal pembelajaran
88. Peran guru dalam PTK adalah sebagai… sampai akhir pembelajaran
A. Guru B. Peneliti 99. Refleksi terhadap pembelajaran mutlak harus dilakukan oleh
C. Guru dan Peneliti D. Objek Penelitian pendidik untuk meningkatkan mutu pembelajaran dan
89. Berikut ini kegiatan PTK pada tahap pertengahan tindakan, meningkatkan kinerjanya sendiri dengan memperhatikan
kecuali…. beberapa prinsip, di antaranya adalah ….
A. Pelaksanaan tindakan A. Penilaian dilaksanakan di akhir pembelajaran
B. Observasi dan intepretasi B. Ada kesadaran pendidik untuk meningkatkan kualitas
C. Diskusi balikan D. Analisis data pembelajaran
90. Tujuan PTK adalah… C. Penilaian oleh peserta didik dilakukan dengan
A. Perbaikan KBM B. Menyusun teori baru sangat kritis
C. Memperbaiki teoriD. Menyusun generalisasi D. Hasil penilaian pendidik dijadikan masukan oleh
91. Merenungkan kembali tindakan perbaikan dan dampaknya pendidik untuk perbaikan pembelajaran
serta mencari jalan keluar untuk tindak lanjut PTK 100.Untuk mengetahui keberhasilan belajar peserta didik, baik
merupakan… selama maupun setelah peserta didik mengikuti pembelajaran
A. Analisis B. Refleksi tertentu dapat dilihat melalui pengamatan keaktifan peserta
C. Observasi D. Diskusi didik dalam bekerjasama atau wawancara tentang kesulitan-
92. Latar belakang, tujuan penelitian, dan manfaat penelitian kesulitan yang dihadapi peserta didik selama mengikuti
harus menjadi bagian dari PTK khususnya pada bagian…. pembelajaran.Pertanyaan-pertanyaan yang dapat menjelaskan
A. Kesimpulan B. Prosedur penelitian memberikan penjelasan tetang hasil wawancara atau
C. Pendahuluan D. Metodologi penelitian pengamatan diantaranya adalah ...
93. Persiapan awal dalam PTK adalah… A. Mengapa peserta didik tidak aktif dalam mengikuti
A. Menyiapkan cara wawancara pembelajaran?
B. Membuat analisis kelayakan hipotesis B. Bagaimanakah proses pembelajaran yang dilakukan
C. Membuat rencana (perbaikan) pembelajaran dan agar efektif?
skenarionya C. Apakah kompetensi awal peserta didik untuk
D. Menyiapkan fasilitas dan sarana mengikuti pembelajaran memadai?
94. Proposal penelitian dalam PTK adalah…. D. mengapa peserta didik kita memberikan respon
A. Usulan untuk mendapatkan dana penelitian negatif atas pelaksanaan pembelajaran yang kita
B. Uraian tentang komponen-komponen yang harus lakukan
dilakukan guru
C. Uraian projek penelitian pendidikan
D. Perencanaan sistematik untuk melaksanakan PTK