PERANGKAT

PEMBELAJARAN MATEMATIKA

RPP, LKPD, PPT, MODUL,

DAN INSTRUMEN PENILAIAN

SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA

VARIABEL

Part 2

Oleh:
Eva Novianawati Humaeroh
NIM : 2008721029

PPG KEMENTERIAN AGAMA – UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA

ANGKATAN 2 TAHUN 2021
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : MTs Ma’arif Cikedung

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : VIII / 1 (Delapan / Ganjil)
Materi Pokok : Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
Alokasi Waktu : 2 JP (2 x 40 menit)

A. Kompetensi Inti
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung
jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
3.5 Menjelaskan sistem persamaan linear
dua variabel dan penyelesaiannya yang
dihubungkan dengan masalah
kontekstual
4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.4.2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem
dengan sistem persamaan linear dua
variabel
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5.5 Menentukan nilai variabel sistem persamaan linear dua
variabel menggunakan metode gabungan eliminasi dan
subtitusi.
3.5.6 Menentukan nilai variabel sistem persamaan linear dua
variabel menggunakan metode grafik.
persamaan linear dua variabel dengan menggunakan
metode gabungan eliminasi dan subtitusi.
4.4.3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear dua variabel dengan menggunakan
metode grafik.

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik dan model pembelajaran berbasis masalah
berbasis pengembangan literasi, PPK (Penguatan Pendidikan Karakter), 4C (Critical Thinking, Creativity,
Collaboration, dan Communication), dan HOTS (Higher Order Thinking Skill) dengan berbantuan LKPD (Lembar
Kerja Peserta Didik), modul dan aplikasi Geogebra diharapkan peserta didik dapat:
1. Menentukan nilai variabel sistem persamaan linear dua variabel dengan menggunakan metode gabungan
eliminasi dan subtitusi dengan benar.
2. Menentukan nilai variabel sistem persamaan linear dua variabel dengan menggunakan metode grafik dengan
tepat.
3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel menggunakan
metode gabungan eliminasi dan subtitusi dengan benar.
4. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel menggunakan
metode grafik dengan tepat.

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
Materi : Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
Sub materi : Metode penyelesain Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
Faktual : Masalah yang berkaitan dengan metode penyelesain Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
Konseptual : Konsep metode gabungan eliminasi dan subtitusi serta grafik
Prosedural : Menentukan nilai variabel Sistem Persamaan Linear Dua Variabel dengan menggunakan metode
 gabungan eliminasi dan subtitusi serta grafik
Metakognitif : Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
dengan menggunakan gabungan eliminasi dan subtitusi serta grafik.
(Bahan ajar terlampir)

2. Materi Pembelajaran Pengayaan

Disajikan soal-soal HOTS (soal-soal olimpiade yang berkaitan dengan Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
dengan menggunakan gabungan eliminasi dan subtitusi serta grafik) bagi peserta didik yang nilainya di atas KKM.
(Materi pengayaan terlampir)
3. Materi Pembelajaran Remedial
Disajikan materi pembelajaran pada kompetensi yang belum tuntas dari materi metode penyelesain Sistem
Persamaan Linear Dua Variabel dengan menggunakan gabungan eliminasi dan subtitusi serta grafik bagi peserta
didik yang nilainya kurang dari KKM.
(Materi remedial terlampir)

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran : PBL (Problem Based Learning)
3. Metode Pembelajaran : Ceramah, Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan, dan Presentasi

F. Media dan Bahan

1. Media : Power Point, LKPD, Aplikasi Geogebra
2. Alat dan Bahan : Alat Tulis, White Board, Spidol, Penghapus, Penggaris, Kertas berpetak,
Laptop/Komputer, Infocus

G. Sumber Belajar
1. Buku Pedoman Guru Matematika kelas 8 Revisi 2018
2. Buku Pegangan Peserta didik Matematika kelas 8 Revisi 2018
3. https://www.ruangsoal.id/2018/07/kumpulan-soal-cerita-dan-pembahasan_3.html
4. https://www.maretong.com/2019/12/pembahasan-spldv-soal-cerita.html

H. Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi
Pendekatan PPK /
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Saintifik Literasi / 4C (Menit)
Kegiatan Orientasi 3
Awal 1. Kelas dibuka dengan salam dan b e r t e g u r s a p a . Religius
“Assalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh”.
”Selamat pagi,anak-anak soleh solehah”.
2. Berdo’a, menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta Peduli
didik. Sosial
“Anak- anak Ibu tersayang, sebelum kita memulai pelajaran, Disiplin
marilah kita berdo’a terlebih dahulu dengan membacakan
basmallah”.
“Bagaimana kabar kalian hari ini?”
“Apakah ada yang berhalangan hadir?”
3. G u r u mengkondisikan kesiapan belajar peserta didik. Tanggung
“Sudah siapkah untuk bereksporasi hari ini bersama Ibu? Jawab
Apabila sudah siap, sekarang persiapkan buku matematika dan
alat tulis kalian, barang-barang yang tidak berhubungan
dengan matematika, Ibu minta tolong untuk disimpan terlebih
dahulu ke dalam tas, oke?“
Motivasi 3
4. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan,
manfaat, metode pembelajaran dan aktivitas pembelajaran
yang akan dilakukan.
Appersepsi 4
5. Guru mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan Menanya Comunicati
pengalaman peserta didik melalui tanya jawab. on
 “Masih ingatkah kalian mengenai metode penyelesaian SPLDV
yang telah kita pelajari sebelumnya? Tolong sebutkan!”
“Apa perbedaan metode subtitusi dan eliminasi?”
6. Melalui tanya jawab peserta didik dan guru mendiskusikan
perkembangan kegiatan literasi yang telah dilakukan pada
materi prasyarat (metode penyelesaian subtitusi dan
eliminasi).
Kegiatan Fase 1 Orientasi peserta didik pada masalah 5
Inti 7. Guru menyajikan masalah yang tertera pada layar. Mengamati Literasi
8. Dengan bimbingan guru, peserta didik mengamati dan Menanya
memahami masalah secara individu dan mengajukan hal-hal
yang belum dipahami terkait dengan masalah yang disajikan.
“Sekarang kalian amati permasalahan yang ada dilayar”.
9. Jika ada peserta didik yang mengalami kesulitan, guru Mengkomu Creativity
mempersilahkan peserta didik lain untuk membantu atau nikasikan
menanggapi, dan guru membantu mengarahkan dengan
memberikan beberapa pertanyaan untuk menstimulus
tanggapan mereka agar terarah pada pokok materi yang
dibahas.
10. Guru menginstruksikan peserta didik untuk menuliskan Mengasosia
informasi yang diperoleh terkait dengan permasalahan yang
sikan
diberikan dengan bahasa mereka sendiri pada buku tulis
masing-masing.
Fase 2 Mengorganisasi peserta didik dalam belajar 20
11. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang Mengasosia Kolaborasi
satu kelompok terdiri dari 3 – 4 peserta didik yang mempunyai sikan
kemampuan heterogen berdasarkan nilai ulangan harian
sebelumnya.
12. Guru membagikan LKPD dan lembar permasalahan dikerjakan Mengamati Kerjasama
secara diskusi kelompok, peserta didik diharapkan memiliki rasa Menanya
ingin tahu tentang pokok materi yang dibahas.
Critical
13. Peserta didik menyelesaikan permasalahan tersebut dengan Menalar
Thinking
kelompoknya.
14. Guru mengawasi jalannya diskusi dan memberi bantuan untuk
kelompok yang mengalami kesulitan.
Guru berkeliling untuk memantau pekerjaan masing-masing
kelompok dan menanyakan kesulitan yang dihadapi oleh setiap
kelompok dalam menyelesaikan LKPD. Apabila terdapat
kelompok yang mengalami kesulitan maka guru akan
membimbing kelompok tersebut.
Fase 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 20
15. Peserta didik menuliskan laporan pengamatan hasil kegiatan, Mengkomu Critical
lalu mempresentasikannya di depan kelompok-kelompok lain. nikasikan Thinking
Hasil pengamatan semua kelompok dapat digunakan sebagai Menanya Communic
bahan diskusi kelas. Kegiatan ini dilakukan untuk memberikan ation
pemahaman kepada peserta didik tentang materi yang
dipelajari.
Fase 5 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah 20
16. Peserta didik diarahkan untuk mengkritisi jawaban Mengasosia Critical
(melengkapi, membetulkan, atau menyanggah) kelompok sikan Thinking
yang presentasi. Mengkomu
17. Guru memberikan reward nilai keaktifan bagi peserta didik nikasikan
diarahkan untuk mengkritisi jawaban
18. Guru memberikan penguatan terhadap hasil pemecahan
masalah peserta didik.
19. Guru memberikan skor bagi kelompok yang telah menampilkan
 presentasinya.
20. Guru memberikan soal kuis
21. Guru memberikan soal tes individu tentang materi yang telah
diberikan.
Penutup 22. Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran Mengasosia Collaborati 5
pada hari ini. sikan on
“Anak-anak Ibu tersayang, dapatkah kalian membantu Ibu Mengkomu Communic
menyimpulkan apa saja yang telah dipelajari hari ini?” nikasikan ation
23. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi atas Critical
pembelajaran yang telah berlangsung. Thinking
24. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.
25. Kelas ditutup dengan do’a bersama dan salam. Religius

I. Penilaian
1. Teknik penilaian
Instrumen
No. Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
Penilaian
Saat pembelajaran Terlampir
1. Sikap spiritual Pengamatan / Observasi
berlangsung
Saat pembelajaran Terlampir
2. Sikap sosial Pengamatan / Observasi
berlangsung
Tes Tulis Terlampir
Saat pembelajaran
3. Pengetahuan Tes Individu
berlangsung
Kuis
Praktik Saat pembelajaran Terlampir
4. Keterampilan
Pengisian LKPD, Presentasi berlangsung

2. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar yaitu yang
memperoleh nilai ≥ KKM (70) diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untukmempelajarai soal-
soal HOTS terkait materi Metode Penyelesaian Sistem Persamaan Linear Dua Variabel Dengan Menggunakan
Metode Gabungan Eliminasi dan Subtitusi serta Grafik.

3. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian pada materi Persamaan Garis Lurus, peserta didik yang belum
mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk:
a. Bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%
b. Belajar kelompok dengan bantuan tutor sebaya jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan
50%
c. Pembelajaran ulang dengan bantuan tutor sebaya jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%

Mengetahui: Majalengka, Oktober 2021

Kepala Madrasah. Guru Praktek,

Drs. E. Afief Alfiana, M.Si. Eva Novianawati Humaeroh, S.Pd.

NIP.19650611 199203 1 007 NIM. 2008721029