RPP 7 Mitigasi Bencana Alam

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah :SMA Darul Hikam Berasrama

Mata Pelajaran : Geografi
Kelas/Semester : XI/Genap
Materi Pokok : Mitigasi Bencana Alam
Alokasi Waktu : 6 Minggu x 4 Jam Pelajaran @40 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkanajaran agama yang dianutnya.Menghayati dan
mengamalkanperilakujujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggungjawab, responsif, dan pro-
aktifdalamberinteraksisecaraefektifsesuaidenganperkembangananak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkunganalamsekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasaninternasional”.
 KI 3:Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.7 Menganalisis jenis dan  Memahamijenis dan karakteristikbencanaalam.
penanggulangan bencana alam melalui  Memahamisikluspenanggulanganbencana.
edukasi, kearifan lokal, dan  Menganalisispersebaran wilayah rawanbencanaalam di
pemanfaatan teknologi modern indonesia.
 Mengidentifikasilembaga-lembaga yang
berperandalampenanggulanganbencanaalam.
 Menjelaskanpartisipasimasyarakatdalammitigasibencanaal
am di indonesia.
4.7 Membuat sketsa, denah, dan/atau peta  Mendiskusikanbencanaalam dan mitigasibencana
potensi bencana wilayah setempat serta  Menyajikanlaporanhasildiskusiterkaitbencanaalam dan
strategi mitigasi bencana berdasarkan mitigasibencanadilengkapisketsa, denah, dan/ataupeta
peta tersebut  Melakukansimulasimitigasibencana di lingkungansekolah
 Membuatpetaevakuasibencana di lingkungansekitar
C. Tujuan Pembelajaran
Setelahmengikuti proses pembelajaran, pesertadidikdiharapkandapat:
 Memahamijenis dan karakteristikbencanaalam.
 Memahamisikluspenanggulanganbencana.
 Menganalisispersebaran wilayah rawanbencanaalam di indonesia.
 Mengidentifikasilembaga-lembaga yang berperandalampenanggulanganbencanaalam.
 Menjelaskanpartisipasimasyarakatdalammitigasibencanaalam di indonesia.
 Mendiskusikanbencanaalam dan mitigasibencana
 Menyajikanlaporanhasildiskusiterkaitbencanaalam dan mitigasibencanadilengkapisketsa, denah,
dan/ataupeta
 Melakukansimulasimitigasibencana di lingkungansekolah
 Membuatpetaevakuasibencana di lingkungansekitar
D. Materi Pembelajaran
Mitigasi Bencana Alam
 Jenis dan karakteristik bencana alam.
 Siklus penanggulangan bencana.
 Persebaran wilayah rawan bencana alam di Indonesia.
 Lembaga-lembaga yang berperan dalam penanggulangan bencana alam.
 Partisipasi masyarakat dalam mitigasi bencana alam di Indonesia.
E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet ataulembarkerja (siswa)
 Lembar penilaian
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papantulis
 Laptop &infocus
G. Sumber Belajar
 BukuGeografiSiswaKelasXI, Kemendikbud, Tahun2016
 Bukurefensi yang relevan,
 Lingkungansetempat
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1
Pertemuan Ke-1 (4 x 45 Menit)
.
KegiatanPendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukanpembukaandengansalampembuka, memanjatkansyukurkepadaTuhan YME dan
berdoauntukmemulaipembelajaran
● Memeriksakehadiranpesertadidiksebagaisikapdisiplin
● Menyiapkanfisik dan psikispesertadidikdalammengawalikegiatanpembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkanmateri/tema/kegiatanpembelajaran yang
akandilakukandenganpengalamanpesertadidikdenganmateri/tema/kegiatansebelumnya
● Mengingatkankembalimateriprasyaratdenganbertanya.
● Mengajukanpertanyaan yang adaketerkaitannyadenganpelajaran yang akandilakukan.
Motivasi
● Memberikangambarantentangmanfaatmempelajaripelajaran yang akandipelajaridalamkehidupansehari-
hari.
● Apabilamateritema/projekinikerjakandenganbaik dan sungguh-sungguhinidikuasaidenganbaik,
makapesertadidikdiharapkandapatmenjelaskantentangmateri :
Jenis dan karakteristikbencanaalam

● Menyampaikantujuanpembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukanpertanyaan
PemberianAcuan
● Memberitahukanmateripelajaran yang akandibahas pada pertemuansaatitu.
● Memberitahukantentangkompetensi inti, kompetensidasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagiankelompokbelajar
● Menjelaskanmekanismepelaksanaanpengalamanbelajarsesuaidenganlangkah-langkahpembelajaran.
Kegiatan Inti ( 130 Menit )
Sintak Model
KegiatanPembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Pesertadidikdiberimotivasiataurangsanganuntukmemusatkanperhatian pada topikmateriJenis
pemberian dan karakteristikbencanaalamdengancara :
rangsangan) → Melihat (tanpaataudengan Alat)
Menayangkangambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerjamateriJenis dan karakteristikbencanaalam
● Pemberiancontoh-contohmateriJenis dan
karakteristikbencanaalamuntukdapatdikembangkanpesertadidik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatanliterasiinidilakukan di rumah dan di
sekolahdenganmembacamateridaribukupaketataubuku-bukupenunjanglain, dari
internet/materi yang berhubungandenganJenis dan karakteristikbencanaalam
→ Menulis
Menulis resume darihasilpengamatan dan bacaanterkaitJenis dan karakteristikbencanaalam
→ Mendengar
PemberianmateriJenis dan karakteristikbencanaalam oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasanpengantarkegiatansecara garis besar/global
tentangmateripelajaranmengenaimateri :

untukmelatih rasa syukur,kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencariinformasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikankesempatan pada
(pertanyaan/ pesertadidikuntukmengidentifikasisebanyakmungkinpertanyaan yang berkaitandengangambar
identifikasi yang disajikan dan akandijawabmelaluikegiatanbelajar, contohnya :
masalah) → Mengajukanpertanyaantentangmateri :

yang tidakdipahamidariapa yang
diamatiataupertanyaanuntukmendapatkaninformasitambahantentangapa yang diamati
(dimulaidaripertanyaanfaktualsampaikepertanyaan yang bersifathipotetik)
untukmengembangkankreativitas, rasa ingintahu,
kemampuanmerumuskanpertanyaanuntukmembentukpikirankritis yang perluuntukhidupcerdas
dan belajarsepanjanghayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Pesertadidikmengumpulkaninformasi yang relevanuntukmenjawabpertanyan yang
(pengumpulan telahdiidentifikasimelaluikegiatan:
data) → Mengamatiobyek/kejadian
MengamatidenganseksamamateriJenis dan karakteristikbencanaalam yang
sedangdipelajaridalambentukgambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencobamenginterprestasikannya.
→ Membacasumber lain selainbukuteks
Secaradisiplinmelakukankegiatanliterasidenganmencari dan
membacaberbagaireferensidariberbagaisumbergunamenambahpengetahuan dan
pemahamantentangmateriJenis dan karakteristikbencanaalam yang sedangdipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaanatashal-hal yang belumdapatdipahamidarikegiatanmengmati
dan membaca yang akandiajukankepada guru berkaitandenganmateriJenis dan
karakteristikbencanaalam yang sedangdipelajari.
→ Wawancara/tanyajawabdengannarasumber
MengajukanpertanyaanberkaiatandenganmateriJenis dan karakteristikbencanaalam yang
telahdisusundalam daftar pertanyaankepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Pesertadidikdibentukdalambeberapakelompokuntuk:
→ Mendiskusikan
Pesertadidik dan guru secarabersama-
samamembahascontohdalambukupaketmengenaimateriJenis dan karakteristikbencanaalam
→ Mengumpulkaninformasi
MencatatsemuainformasitentangmateriJenis dan karakteristikbencanaalam yang
telahdiperoleh pada bukucatatandengan tulisan yang rapi dan menggunakanbahasa
Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikanulang
Pesertadidikmengkomunikasikansecaralisanataumempresentasikanmateridengan rasa
percayadiriJenis dan karakteristikbencanaalamsesuaidenganpemahamannya.
→ Salingtukarinformasitentangmateri :

denganditanggapiaktif oleh
pesertadidikdarikelompoklainnyasehinggadiperolehsebuahpengetahuanbaru yang
dapatdijadikansebagaibahandiskusikelompokkemudian, denganmenggunakanmetodeilmiah
yang terdapat pada bukupeganganpesertadidikatau pada lembarkerja yang
disediakandengancermatuntukmengembangkansikapteliti, jujur, sopan, menghargaipendapat
orang lain, kemampuanberkomunikasi,
menerapkankemampuanmengumpulkaninformasimelaluiberbagaicara yang dipelajari,
mengembangkankebiasaanbelajar dan belajarsepanjanghayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Pesertadidikdalamkelompoknyaberdiskusimengolah data hasilpengamatandengancara :
Data) → Berdiskusitentang data dariMateri :

→ MengolahinformasidarimateriJenis dan karakteristikbencanaalam yang
sudahdikumpulkandarihasilkegiatan/pertemuansebelumnyamau pun
hasildarikegiatanmengamati dan kegiatanmengumpulkaninformasi yang
sedangberlangsungdenganbantuanpertanyaan-pertanyaan pada lembarkerja.
→ PesertadidikmengerjakanbeberapasoalmengenaimateriJenis dan karakteristikbencanaalam
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Pesertadidikmendiskusikanhasilpengamatannya dan memverifikasihasilpengamatannyadengan
data-data atauteori pada bukusumbermelaluikegiatan :
→ Menambahkeluasan dan kedalamansampaikepadapengolahaninformasi yang
bersifatmencarisolusidariberbagaisumber yang memilikipendapat yang
berbedasampaikepada yang bertentanganuntukmengembangkansikapjujur, teliti, disiplin,
taataturan, kerjakeras, kemampuanmenerapkanprosedur dan
kemampuanberpikirinduktifsertadeduktifdalammembuktikantentangmateri :

antara lain dengan : Pesertadidik dan guru secarabersama-samamembahasjawabansoal-soal
yang telahdikerjakan oleh pesertadidik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarikkesim Pesertadidikberdiskusiuntukmenyimpulkan
pulan) → MenyampaikanhasildiskusitentangmateriJenis dan
karakteristikbencanaalamberupakesimpulanberdasarkanhasilanalisissecaralisan, tertulis,
atau media lainnyauntukmengembangkansikapjujur, teliti, toleransi,
kemampuanberpikirsistematis, mengungkapkanpendapatdengansopan.
→ Mempresentasikanhasildiskusikelompoksecaraklasikaltentangmateri :

→ Mengemukakanpendapatataspresentasi yang dilakukantentanagmateriJenis dan
karakteristikbencanaalam dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ BertanyaataspresentasitentangmateriJenis dan karakteristikbencanaalam yang dilakukan dan
pesertadidik lain diberikesempatanuntukmenjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkantentang point-point penting yang munculdalamkegiatanpembelajaran yang
barudilakukanberupa :
Laporanhasilpengamatansecaratertulistentangmateri :

→ MenjawabpertanyaantentangmateriJenis dan karakteristikbencanaalam yang terdapat pada
bukupeganganpesertadidikataulembarkerja yang telahdisediakan.
→ Bertanyatentanghal yang belumdipahami, atau guru
melemparkanbeberapapertanyaankepadasiswaberkaitandenganmateriJenis dan
karakteristikbencanaalam yang akanselesaidipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensiuntukmateriJenis dan karakteristikbencanaalam yang terdapat
pada bukupeganganpesertadidikatau pada lembarlerja yang
telahdisediakansecaraindividuuntukmengecekpenguasaansiswaterhadapmateripelajaran.
Catatan : SelamapembelajaranJenis dan karakteristikbencanaalamberlangsung, guru
mengamatisikapsiswadalampembelajaran yang meliputisikap: nasionalisme, disiplin, rasa percayadiri,
berperilakujujur, tangguhmenghadapimasalahtanggungjawab, rasa ingintahu, pedulilingkungan
KegiatanPenutup (15 Menit)
Pesertadidik :
● Membuat resume (CREATIVITY) denganbimbingan guru tentang point-point penting yang
munculdalamkegiatanpembelajarantentangmateriJenis dan karakteristikbencanaalam yang barudilakukan.
● MengagendakanpekerjaanrumahuntukmateripelajaranJenis dan karakteristikbencanaalam yang
barudiselesaikan.
● Mengagendakanmateriatautugasprojek/produk/portofolio/unjukkerja yang harusmempelajarai pada
pertemuanberikutnya di luar jam sekolahataudirumah.
Guru :
● Memeriksapekerjaansiswa yang selesailangsungdiperiksauntukmateripelajaranJenis dan
karakteristikbencanaalam
● Pesertadidik yang
selesaimengerjakantugasprojek/produk/portofolio/unjukkerjadenganbenardiberiparafsertadiberinomorurutp
eringkat, untukpenilaiantugas
● MemberikanpenghargaanuntukmateripelajaranJenis dan karakteristikbencanaalamkepadakelompok yang
memilikikinerja dan kerjasama yang baik.
2
.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Sikluspenanggulanganbencana

PemberianAcuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/ Pesertadidikdiberimotivasiataurangsanganuntukmemusatkanperhatian pada
pemberian topikmateriSikluspenanggulanganbencanadengancara :
→ Mengamati
● Lembar kerjamateriSikluspenanggulanganbencana
● Pemberiancontoh-
contohmateriSikluspenanggulanganbencanauntukdapatdikembangkanpesertadidik, dari
media interaktif, dsb
→ Membaca.
internet/materi yang berhubungandenganSikluspenanggulanganbencana
→ Menulis
Menulis resume darihasilpengamatan dan bacaanterkaitSikluspenanggulanganbencana
→ Mendengar
PemberianmateriSikluspenanggulanganbencana oleh guru.
→ Menyimak


MengamatidenganseksamamateriSikluspenanggulanganbencana yang
pemahamantentangmateriSikluspenanggulanganbencana yang sedangdipelajari.
→ Aktivitas
dan membaca yang akandiajukankepada guru
berkaitandenganmateriSikluspenanggulanganbencana yang sedangdipelajari.
MengajukanpertanyaanberkaiatandenganmateriSikluspenanggulanganbencana yang
telahdisusundalam daftar pertanyaankepada guru.

→ Mendiskusikan
samamembahascontohdalambukupaketmengenaimateriSikluspenanggulanganbencana
MencatatsemuainformasitentangmateriSikluspenanggulanganbencana yang telahdiperoleh
pada bukucatatandengan tulisan yang rapi dan menggunakanbahasa Indonesia yang baik dan
benar.
percayadiriSikluspenanggulanganbencanasesuaidenganpemahamannya.

processing KRITIK)

→ MengolahinformasidarimateriSikluspenanggulanganbencana yang
→ PesertadidikmengerjakanbeberapasoalmengenaimateriSikluspenanggulanganbencana

pulan) → MenyampaikanhasildiskusitentangmateriSikluspenanggulanganbencanaberupakesimpulanbe
rdasarkanhasilanalisissecaralisan, tertulis, atau media
lainnyauntukmengembangkansikapjujur, teliti, toleransi, kemampuanberpikirsistematis,
mengungkapkanpendapatdengansopan.

→ Mengemukakanpendapatataspresentasi yang
dilakukantentanagmateriSikluspenanggulanganbencana dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ BertanyaataspresentasitentangmateriSikluspenanggulanganbencana yang dilakukan dan
pesertadidik lain diberikesempatanuntukmenjawabnya.

→ Menyimpulkantentang point-point penting yang munculdalamkegiatanpembelajaranyang

→ MenjawabpertanyaantentangmateriSikluspenanggulanganbencana yang terdapat pada
melemparkanbeberapapertanyaankepadasiswaberkaitandenganmateriSikluspenanggulangan
bencana yang akanselesaidipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensiuntukmateriSikluspenanggulanganbencana yang terdapat
pada bukupeganganpesertadidikatau pada lembarlerja yang
Catatan : SelamapembelajaranSikluspenanggulanganbencanaberlangsung, guru
Pesertadidik :
munculdalamkegiatanpembelajarantentangmateriSikluspenanggulanganbencana yang barudilakukan.
● MengagendakanpekerjaanrumahuntukmateripelajaranSikluspenanggulanganbencana yang
barudiselesaikan.
Guru :
● Memeriksapekerjaansiswa yang
selesailangsungdiperiksauntukmateripelajaranSikluspenanggulanganbencana
● MemberikanpenghargaanuntukmateripelajaranSikluspenanggulanganbencanakepadakelompok yang
memilikikinerja dan kerjasama yang baik.
3
.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Persebaran wilayah rawanbencanaalam di Indonesia

PemberianAcuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian topikmateriPersebaran wilayah rawanbencanaalam di Indonesia dengancara :
→ Mengamati
● Lembar kerjamateriPersebaran wilayah rawanbencanaalam di Indonesia
● Pemberiancontoh-contohmateriPersebaran wilayah rawanbencanaalam di Indonesia
untukdapatdikembangkanpesertadidik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
internet/materi yang berhubungandenganPersebaran wilayah rawanbencanaalam di
Indonesia
→ Menulis
Menulis resume darihasilpengamatan dan bacaanterkaitPersebaran wilayah
rawanbencanaalam di Indonesia
→ Mendengar
PemberianmateriPersebaran wilayah rawanbencanaalam di Indonesia oleh guru.
→ Menyimak


MengamatidenganseksamamateriPersebaran wilayah rawanbencanaalam di Indonesia yang
pemahamantentangmateriPersebaran wilayah rawanbencanaalam di Indonesia yang
sedangdipelajari.
→ Aktivitas
dan membaca yang akandiajukankepada guru berkaitandenganmateriPersebaran wilayah
rawanbencanaalam di Indonesia yang sedangdipelajari.
MengajukanpertanyaanberkaiatandenganmateriPersebaran wilayah rawanbencanaalam di
Indonesia yang telahdisusundalam daftar pertanyaankepada guru.

→ Mendiskusikan
samamembahascontohdalambukupaketmengenaimateriPersebaran wilayah
MencatatsemuainformasitentangmateriPersebaran wilayah rawanbencanaalam di Indonesia
yang telahdiperoleh pada bukucatatandengan tulisan yang rapi dan menggunakanbahasa
Indonesia yang baik dan benar.
percayadiriPersebaran wilayah rawanbencanaalam di Indonesia
sesuaidenganpemahamannya.

processing KRITIK)

→ MengolahinformasidarimateriPersebaran wilayah rawanbencanaalam di Indonesia yang
→ PesertadidikmengerjakanbeberapasoalmengenaimateriPersebaran wilayah

pulan) → MenyampaikanhasildiskusitentangmateriPersebaran wilayah rawanbencanaalam di
Indonesia berupakesimpulanberdasarkanhasilanalisissecaralisan, tertulis, atau media

→ Mengemukakanpendapatataspresentasi yang dilakukantentanagmateriPersebaran wilayah
rawanbencanaalam di Indonesia dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ BertanyaataspresentasitentangmateriPersebaran wilayah rawanbencanaalam di Indonesia
yang dilakukan dan pesertadidik lain diberikesempatanuntukmenjawabnya.


→ MenjawabpertanyaantentangmateriPersebaran wilayah rawanbencanaalam di Indonesia
yang terdapat pada bukupeganganpesertadidikataulembarkerja yang telahdisediakan.
melemparkanbeberapapertanyaankepadasiswaberkaitandenganmateriPersebaran wilayah
rawanbencanaalam di Indonesia yang akanselesaidipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensiuntukmateriPersebaran wilayah rawanbencanaalam di
Indonesia yang terdapat pada bukupeganganpesertadidikatau pada lembarlerja yang
Catatan : SelamapembelajaranPersebaran wilayah rawanbencanaalam di Indonesia berlangsung, guru
Pesertadidik :
munculdalamkegiatanpembelajarantentangmateriPersebaran wilayah rawanbencanaalam di Indonesia yang
barudilakukan.
● MengagendakanpekerjaanrumahuntukmateripelajaranPersebaran wilayah rawanbencanaalam di Indonesia
yang barudiselesaikan.
Guru :
● Memeriksapekerjaansiswa yang selesailangsungdiperiksauntukmateripelajaranPersebaran wilayah
● MemberikanpenghargaanuntukmateripelajaranPersebaran wilayah rawanbencanaalam di Indonesia
kepadakelompok yang memilikikinerja dan kerjasama yang baik.
4
.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Lembaga-lembaga yang berperandalampenanggulanganbencanaalam

PemberianAcuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/ Pesertadidikdiberimotivasiataurangsanganuntukmemusatkanperhatian pada topikmateri
pemberian Lembaga-lembaga yang berperandalampenanggulanganbencanaalamdengancara :
→ Mengamati
● Lembar kerjamateri Lembaga-lembaga yang berperandalampenanggulanganbencanaalam
● Pemberiancontoh-contohmateri Lembaga-lembaga yang
berperandalampenanggulanganbencanaalamuntukdapatdikembangkanpesertadidik, dari
media interaktif, dsb
→ Membaca.
internet/materi yang berhubungandengan Lembaga-lembaga yang
berperandalampenanggulanganbencanaalam
→ Menulis
Menulis resume darihasilpengamatan dan bacaanterkait Lembaga-lembaga yang
→ Mendengar
Pemberianmateri Lembaga-lembaga yang berperandalampenanggulanganbencanaalam oleh
guru.
→ Menyimak


Mengamatidenganseksamamateri Lembaga-lembaga yang
berperandalampenanggulanganbencanaalam yang
pemahamantentangmateri Lembaga-lembaga yang
berperandalampenanggulanganbencanaalam yang sedangdipelajari.
→ Aktivitas
dan membaca yang akandiajukankepada guru berkaitandenganmateri Lembaga-lembaga
yang berperandalampenanggulanganbencanaalam yang sedangdipelajari.
Mengajukanpertanyaanberkaiatandenganmateri Lembaga-lembaga yang
berperandalampenanggulanganbencanaalam yang telahdisusundalam daftar
pertanyaankepada guru.

→ Mendiskusikan
samamembahascontohdalambukupaketmengenaimateri Lembaga-lembaga yang
Mencatatsemuainformasitentangmateri Lembaga-lembaga yang
berperandalampenanggulanganbencanaalam yang telahdiperoleh pada bukucatatandengan
tulisan yang rapi dan menggunakanbahasa Indonesia yang baik dan benar.
percayadiri Lembaga-lembaga yang
berperandalampenanggulanganbencanaalamsesuaidenganpemahamannya.

processing KRITIK)

→ Mengolahinformasidarimateri Lembaga-lembaga yang
berperandalampenanggulanganbencanaalam yang
→ Pesertadidikmengerjakanbeberapasoalmengenaimateri Lembaga-lembaga yang

pulan) → Menyampaikanhasildiskusitentangmateri Lembaga-lembaga yang
berperandalampenanggulanganbencanaalamberupakesimpulanberdasarkanhasilanalisissecar
alisan, tertulis, atau media lainnyauntukmengembangkansikapjujur, teliti, toleransi,
kemampuanberpikirsistematis, mengungkapkanpendapatdengansopan.

→ Mengemukakanpendapatataspresentasi yang dilakukantentanagmateri Lembaga-lembaga
yang berperandalampenanggulanganbencanaalam dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanyaataspresentasitentangmateri Lembaga-lembaga yang
berperandalampenanggulanganbencanaalam yang dilakukan dan pesertadidik lain
diberikesempatanuntukmenjawabnya.


→ Menjawabpertanyaantentangmateri Lembaga-lembaga yang
berperandalampenanggulanganbencanaalam yang terdapat pada
melemparkanbeberapapertanyaankepadasiswaberkaitandenganmateri Lembaga-lembaga
yang berperandalampenanggulanganbencanaalam yang akanselesaidipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensiuntukmateri Lembaga-lembaga yang
berperandalampenanggulanganbencanaalam yang terdapat pada
bukupeganganpesertadidikatau pada lembarlerja yang
Catatan : Selamapembelajaran Lembaga-lembaga yang
berperandalampenanggulanganbencanaalamberlangsung, guru mengamatisikapsiswadalampembelajaran
yang meliputisikap: nasionalisme, disiplin, rasa percayadiri, berperilakujujur,
tangguhmenghadapimasalahtanggungjawab, rasa ingintahu, pedulilingkungan
Pesertadidik :
munculdalamkegiatanpembelajarantentangmateri Lembaga-lembaga yang
berperandalampenanggulanganbencanaalam yang barudilakukan.
● Mengagendakanpekerjaanrumahuntukmateripelajaran Lembaga-lembaga yang
berperandalampenanggulanganbencanaalam yang barudiselesaikan.
Guru :
● Memeriksapekerjaansiswa yang selesailangsungdiperiksauntukmateripelajaran Lembaga-lembaga yang
● Memberikanpenghargaanuntukmateripelajaran Lembaga-lembaga yang
berperandalampenanggulanganbencanaalamkepadakelompok yang memilikikinerja dan kerjasama yang
baik.
5
.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Partisipasimasyarakatdalammitigasibencanaalam di Indonesia

PemberianAcuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian topikmateriPartisipasimasyarakatdalammitigasibencanaalam di Indonesia dengancara :
→ Mengamati
● Lembar kerjamateriPartisipasimasyarakatdalammitigasibencanaalam di Indonesia
● Pemberiancontoh-contohmateriPartisipasimasyarakatdalammitigasibencanaalam di
Indonesia untukdapatdikembangkanpesertadidik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
internet/materi yang berhubungandenganPartisipasimasyarakatdalammitigasibencanaalam di
Indonesia
→ Menulis
Menulis resume darihasilpengamatan dan
bacaanterkaitPartisipasimasyarakatdalammitigasibencanaalam di Indonesia
→ Mendengar
PemberianmateriPartisipasimasyarakatdalammitigasibencanaalam di Indonesia oleh guru.
→ Menyimak


MengamatidenganseksamamateriPartisipasimasyarakatdalammitigasibencanaalam di
Indonesia yang sedangdipelajaridalambentukgambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencobamenginterprestasikannya.
pemahamantentangmateriPartisipasimasyarakatdalammitigasibencanaalam di Indonesia
yang sedangdipelajari.
→ Aktivitas
dan membaca yang akandiajukankepada guru
berkaitandenganmateriPartisipasimasyarakatdalammitigasibencanaalam di Indonesia yang
sedangdipelajari.
MengajukanpertanyaanberkaiatandenganmateriPartisipasimasyarakatdalammitigasibencana
alam di Indonesia yang telahdisusundalam daftar pertanyaankepada guru.

→ Mendiskusikan
samamembahascontohdalambukupaketmengenaimateriPartisipasimasyarakatdalammitigasib
encanaalam di Indonesia
MencatatsemuainformasitentangmateriPartisipasimasyarakatdalammitigasibencanaalam di
Indonesia yang telahdiperoleh pada bukucatatandengan tulisan yang rapi dan
menggunakanbahasa Indonesia yang baik dan benar.
percayadiriPartisipasimasyarakatdalammitigasibencanaalam di Indonesia
sesuaidenganpemahamannya.

processing KRITIK)

→ MengolahinformasidarimateriPartisipasimasyarakatdalammitigasibencanaalam di Indonesia
yang sudahdikumpulkandarihasilkegiatan/pertemuansebelumnyamau pun
→ PesertadidikmengerjakanbeberapasoalmengenaimateriPartisipasimasyarakatdalammitigasib
encanaalam di Indonesia

pulan) → MenyampaikanhasildiskusitentangmateriPartisipasimasyarakatdalammitigasibencanaalam di
Indonesia berupakesimpulanberdasarkanhasilanalisissecaralisan, tertulis, atau media

→ Mengemukakanpendapatataspresentasi yang
dilakukantentanagmateriPartisipasimasyarakatdalammitigasibencanaalam di Indonesia dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ BertanyaataspresentasitentangmateriPartisipasimasyarakatdalammitigasibencanaalam di
Indonesia yang dilakukan dan pesertadidik lain diberikesempatanuntukmenjawabnya.


→ MenjawabpertanyaantentangmateriPartisipasimasyarakatdalammitigasibencanaalam di
Indonesia yang terdapat pada bukupeganganpesertadidikataulembarkerja yang
telahdisediakan.
melemparkanbeberapapertanyaankepadasiswaberkaitandenganmateriPartisipasimasyarakatd
alammitigasibencanaalam di Indonesia yang akanselesaidipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensiuntukmateriPartisipasimasyarakatdalammitigasibencanaalam
di Indonesia yang terdapat pada bukupeganganpesertadidikatau pada lembarlerja yang
Catatan : SelamapembelajaranPartisipasimasyarakatdalammitigasibencanaalam di Indonesia
berlangsung, guru mengamatisikapsiswadalampembelajaran yang meliputisikap: nasionalisme, disiplin,
rasa percayadiri, berperilakujujur, tangguhmenghadapimasalahtanggungjawab, rasa ingintahu,
pedulilingkungan
Pesertadidik :
munculdalamkegiatanpembelajarantentangmateriPartisipasimasyarakatdalammitigasibencanaalam di
Indonesia yang barudilakukan.
● MengagendakanpekerjaanrumahuntukmateripelajaranPartisipasimasyarakatdalammitigasibencanaalam di
Indonesia yang barudiselesaikan.
Guru :
● Memeriksapekerjaansiswa yang
selesailangsungdiperiksauntukmateripelajaranPartisipasimasyarakatdalammitigasibencanaalam di
Indonesia
● MemberikanpenghargaanuntukmateripelajaranPartisipasimasyarakatdalammitigasibencanaalam di
Indonesia kepadakelompok yang memilikikinerja dan kerjasama yang baik.
6
.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Sketsa, denah, dan/ataupetapotensibencana wilayah setempat

PemberianAcuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/ Pesertadidikdiberimotivasiataurangsanganuntukmemusatkanperhatian pada topikmateriSketsa,
pemberian denah, dan/ataupetapotensibencana wilayah setempatdengancara :
→ Mengamati
● Lembar kerjamateriSketsa, denah, dan/ataupetapotensibencana wilayah setempat
● Pemberiancontoh-contohmateriSketsa, denah, dan/ataupetapotensibencana wilayah
setempatuntukdapatdikembangkanpesertadidik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
internet/materi yang berhubungandenganSketsa, denah, dan/ataupetapotensibencana wilayah
setempat
→ Menulis
Menulis resume darihasilpengamatan dan bacaanterkaitSketsa, denah,
dan/ataupetapotensibencana wilayah setempat
→ Mendengar
PemberianmateriSketsa, denah, dan/ataupetapotensibencana wilayah setempat oleh guru.
→ Menyimak


MengamatidenganseksamamateriSketsa, denah, dan/ataupetapotensibencana wilayah
setempat yang sedangdipelajaridalambentukgambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencobamenginterprestasikannya.
pemahamantentangmateriSketsa, denah, dan/ataupetapotensibencana wilayah setempat yang
sedangdipelajari.
→ Aktivitas
dan membaca yang akandiajukankepada guru berkaitandenganmateriSketsa, denah,
dan/ataupetapotensibencana wilayah setempat yang sedangdipelajari.
MengajukanpertanyaanberkaiatandenganmateriSketsa, denah, dan/ataupetapotensibencana
wilayah setempat yang telahdisusundalam daftar pertanyaankepada guru.

→ Mendiskusikan
samamembahascontohdalambukupaketmengenaimateriSketsa, denah,
MencatatsemuainformasitentangmateriSketsa, denah, dan/ataupetapotensibencana wilayah
setempat yang telahdiperoleh pada bukucatatandengan tulisan yang rapi dan
menggunakanbahasa Indonesia yang baik dan benar.
percayadiriSketsa, denah, dan/ataupetapotensibencana wilayah
setempatsesuaidenganpemahamannya.

processing KRITIK)

→ MengolahinformasidarimateriSketsa, denah, dan/ataupetapotensibencana wilayah setempat
yang sudahdikumpulkandarihasilkegiatan/pertemuansebelumnyamau pun
→ PesertadidikmengerjakanbeberapasoalmengenaimateriSketsa, denah,

pulan) → MenyampaikanhasildiskusitentangmateriSketsa, denah, dan/ataupetapotensibencana wilayah
setempatberupakesimpulanberdasarkanhasilanalisissecaralisan, tertulis, atau media

→ Mengemukakanpendapatataspresentasi yang dilakukantentanagmateriSketsa, denah,
dan/ataupetapotensibencana wilayah setempat dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ BertanyaataspresentasitentangmateriSketsa, denah, dan/ataupetapotensibencana wilayah
setempat yang dilakukan dan pesertadidik lain diberikesempatanuntukmenjawabnya.


→ MenjawabpertanyaantentangmateriSketsa, denah, dan/ataupetapotensibencana wilayah
setempat yang terdapat pada bukupeganganpesertadidikataulembarkerja yang
telahdisediakan.
melemparkanbeberapapertanyaankepadasiswaberkaitandenganmateriSketsa, denah,
dan/ataupetapotensibencana wilayah setempat yang akanselesaidipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensiuntukmateriSketsa, denah, dan/ataupetapotensibencana
wilayah setempat yang terdapat pada bukupeganganpesertadidikatau pada lembarlerja yang
Catatan : SelamapembelajaranSketsa, denah, dan/ataupetapotensibencana wilayah setempatberlangsung,
guru mengamatisikapsiswadalampembelajaran yang meliputisikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percayadiri, berperilakujujur, tangguhmenghadapimasalahtanggungjawab, rasa ingintahu,
pedulilingkungan
Pesertadidik :
munculdalamkegiatanpembelajarantentangmateriSketsa, denah, dan/ataupetapotensibencana wilayah
setempat yang barudilakukan.
● MengagendakanpekerjaanrumahuntukmateripelajaranSketsa, denah, dan/ataupetapotensibencana wilayah
setempat yang barudiselesaikan.
Guru :
● Memeriksapekerjaansiswa yang selesailangsungdiperiksauntukmateripelajaranSketsa, denah,
● MemberikanpenghargaanuntukmateripelajaranSketsa, denah, dan/ataupetapotensibencana wilayah
setempatkepadakelompok yang memilikikinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
N Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
Nama Siswa
o BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta
didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian
tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian
diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang
akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya
disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format
penilaian teman sebaya:
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100 450 90,00 SB
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
3 Memaksakan pendapat sendiri 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal(Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda(Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
N Skala Jumlah Skor Kode
Aspek yang Dinilai
o 25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan(Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali
skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek(Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk(Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan
Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Indikator yang Bentuk

Nilai Nilai Setelah
No Peserta Belum Tindakan Keterangan
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
1
2
3
4
5
6
Nama Indikator yang Bentuk
Nilai Nilai Setelah
No Peserta Belum Tindakan Keterangan
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
Mengetahui, Bandung, 25 September 2022

Kepala Sekolah SMA Darul Hikam Guru Mata Pelajaran
…………………………… Herdien Raka M Isya SP.d M.Par

Nip. Nip.

RPP 7 Mitigasi Bencana Alam

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP 7 Mitigasi Bencana Alam

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah :SMA Darul Hikam Berasrama

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal(Lihat lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

- Penilaian Proyek(Lihat Lampiran)

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

Nama Indikator yang Bentuk

Mengetahui, Bandung, 25 September 2022

…………………………… Herdien Raka M Isya SP.d M.Par

Anda mungkin juga menyukai