RPP - Bahasa Indonesia Xii - Nur Eka Sulistyaningsih

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah :SMA Negeri 1 Wiradesa

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : XII/Ganjil
Materi Pokok : Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan
Alokasi Waktu : 2 Minggu x 4 Jam Pelajaran @45 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3:Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Mengidentifikasi isi dan sistematika  Mengidentifikasi surat lamaran pekerjaan
surat lamaran pekerjaan yang dibaca  Mengidentifikasi isi dan sistematika surat
lamaran pekerjaan
 Mengidentifikasi bahasa dan kalimat efektif dalam
surat lamaran pekerjaan
 Mengidentifikasi lampiran surat lamaran pekerjaan
4.1 Menyajikan simpulan sistematika dan  Mendata sistematika dan isi surat lamaran pekerjaan
unsur-unsur isi surat lamaran baik  Menyimpulkan sistematika dan unsur-unsur isi
secara lisan maupun tulis surat lamaran pekerjaan
 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi
sistematika dan unsur-unsur isi surat lamaran
pekerjaan
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dengan model pedagoge genre, saintifik, dan CLIL
peserta didik dapat mengidentifikasi surat lamaran pekerjaan, isi dan sistematika, bahasa dan kalimat efektif
dalam surat lamaran pekerjaan, mengidentifikasi lampiran surat lamaran pekerjaan, mendata sistematika dan isi
surat lamaran pekerjaan, menyimpulkan sistematika dan unsur-unsur isi surat lamaran pekerjaan,
mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi sistematika dan unsur-unsur isi surat lamaran pekerjaan
D. Materi Pembelajaran
 Identifikasi surat
 Isisurat lamaran pekerjaan
 Sistematikasurat lamaran pekerjaan
 Bahasasurat lamaran pekerjaan
 Lampiransurat lamaran pekerjaan
 Kalimat efektif dalam surat lamaran pekerjaan
E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
 Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XII Revisi Tahun 2018. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
 Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XII Revisi Tahun 2018. Jakarta: Pusat Kurikulum
dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
 Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa SMA/MA/SMK.
Bandung: Yrama Widya
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama (2 x 45 Menit) Nilai Karakter (PPK), Alokasi Waktu

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Literasi, 4C, HOTS
Guru : 5 menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, Religiusitas
memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik Disiplin
dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan Rasa ingin tahu
sehari- hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman
belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
70 Menit
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau Literasi
(stimullasi/ rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi Isi dan Sistematika Surat
rangsangan) Lamaran Pekerjaandengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang
relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Isi dan
Sistematika Surat Lamaran
Pekerjaan.
 Pemberian contoh-contoh materi
Isi dan Sistematika Surat Lamaran
Pekerjaanuntuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di
rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan
dengan Isi dan Sistematika Surat
Lamaran Pekerjaan.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan
dan bacaan terkait Isi dan Sistematika
Surat Lamaran Pekerjaan.
 Mendengar
Pemberian materi Isi dan Sistematika
Surat Lamaran Pekerjaanoleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Isi dan Sistematika Surat Lamaran
Pekerjaan
untuk melatih rasa
syukur,kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta
statemen didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan Critical thinking
identifikasi gambar yang disajikan dan akan dijawab (berpikir kritik)
masalah) melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang
materi :
Pekerjaan
yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi
collection yang relevan untuk menjawab pertanyan
(pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Literasi
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Isi
dan Sistematika Surat Lamaran
Pekerjaanyang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain
buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan
literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan
dan pemahaman tentang materi Isi dan
Pekerjaanyang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-
hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang
akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Isi dan Sistematika
Surat Lamaran Pekerjaanyang sedang
dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan
nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan
dengan materi Isi dan Sistematika
Surat Lamaran Pekerjaanyang telah
disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
Peserta didik dibentuk dalam beberapa

kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara Collaboration
bersama-sama membahas contoh (kerjasama)
dalam buku paket mengenai materi Isi
Pekerjaan.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang
materi Isi dan Sistematika Surat
Lamaran Pekerjaanyang telah
diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan
secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diriIsi dan
Pekerjaansesuai dengan
pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang
materi :
Pekerjaan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta
didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang
hayat. Collaboration
Data Peserta didik dalam kelompoknya
processing berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
(pengolahan dengan cara :
Data)  Berdiskusi tentang data dari Materi :
Pekerjaan
 Mengolahinformasi dari materi Isi
Pekerjaanyang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa
soal mengenai materi Isi dan
Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil Critical thinking
(pembuktian) pengamatannya dan memverifikasi hasil (berpikir kritik)
pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman
sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti,
disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang
materi :
Pekerjaan
antara lain dengan : Peserta didik
dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization Peserta didik berdiskusi untuk Communication
(menarik menyimpulkan (berkomunikasi)
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang
Lamaran Pekerjaanberupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk
toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi
kelompok secara klasikal
tentang materi :
Pekerjaan
 Mengemukakan pendapat atas
presentasi yang dilakukan
tentanag materi Isi dan
Pekerjaandan ditanggapi oleh
kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang
Lamaran Pekerjaanyang dilakukan
dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point Creativity

penting yang muncul dalam (kreativitas)
kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang materi :
Pekerjaan
 Menjawab pertanyaan tentang materi
Isi dan Sistematika Surat Lamaran
Pekerjaanyang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum
dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi Isi dan
Pekerjaanyang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk
Lamaran Pekerjaanyang terdapat pada HOTS
buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Isi dan Sistematika Surat

Lamaran Pekerjaanberlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
pedulilingkungan
Kegiatan Penutup
Peserta didik : Creativity 15 Menit
 Membuat resumedengan bimbingan guru tentang point-
point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi Isi dan Sistematika Surat
Lamaran Pekerjaanyang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi
pelajaran Isi dan Sistematika Surat Lamaran
Pekerjaanyang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung
diperiksa untuk materi pelajaran Isi dan Sistematika Surat
Lamaran Pekerjaan.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi
pelajaran Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Isi dan
Sistematika Surat Lamaran Pekerjaankepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
2. Pertemuan Kedua (4 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan
Guru : 5 Menit
Orientasi
Aperpepsi
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
sehari- hari.
 Bahasa dan Kalimat Efektif Surat Lamaran Pekerjaan
yang berlangsung
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi
dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
Kegiatan Inti
70 Menit
Sintak Model
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau
(stimullasi/ rangsangan untuk memusatkan perhatian Literasi
pemberian pada topik materi Bahasa dan Kalimat
rangsangan) Efektif Surat Lamaran Pekerjaandengan
cara :
relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Bahasa dan
Kalimat Efektif Surat Lamaran
Pekerjaan.
Bahasa dan Kalimat Efektif Surat
Lamaran Pekerjaanuntuk dapat
 Membaca.
dengan Bahasa dan Kalimat Efektif
 Menulis
dan bacaan terkait Bahasa dan
Pekerjaan.
 Mendengar
Pemberian materi Bahasa dan Kalimat
Efektif Surat Lamaran Pekerjaanoleh
guru.
 Menyimak
secara garis besar/global tentang
 Bahasa dan Kalimat Efektif Surat
Lamaran Pekerjaan
untuk melatih rasa
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
identifikasi gambar yang disajikan dan akan dijawab Critical thinking
masalah) melalui kegiatan belajar, contohnya : (berpikir kritik)
materi :
Lamaran Pekerjaan
sepanjang hayat.
(pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati dengan seksama materi
Lamaran Pekerjaanyang sedang
dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
buku teks Literasi
dan pemahaman tentang materi
Lamaran Pekerjaanyang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
kegiatan mengmati dan membaca yang
akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Bahasa dan Kalimat
Efektif Surat Lamaran Pekerjaanyang
sedang dipelajari.
nara sumber
dengan materi Bahasa dan Kalimat
Efektif Surat Lamaran Pekerjaanyang
telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.

kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara Collaboration
bersama-sama membahas contoh (kerjasama)
dalam buku paket mengenai materi
Lamaran Pekerjaan.
materi Bahasa dan Kalimat Efektif
Surat Lamaran Pekerjaanyang telah
diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan
materi dengan rasa percaya
diriBahasa dan Kalimat Efektif Surat
Lamaran Pekerjaansesuai dengan
pemahamannya.
materi :
Lamaran Pekerjaan
didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan
mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data)  Berdiskusi tentang data dari Materi : Collaboration
Lamaran Pekerjaan
 Mengolahinformasi dari materi
Lamaran Pekerjaanyang sudah
dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan
beberapa soal mengenai materi
Lamaran
Pekerjaan.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil
(pembuktian) pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori Critical thinking
pada buku sumber melalui kegiatan : (berpikir kritik)
materi :
Lamaran Pekerjaan
Generalization Peserta didik berdiskusi untuk
(menarik menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang Communication
materi Bahasa dan Kalimat Efektif (berkomunikasi)
Surat Lamaran Pekerjaanberupa
kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk
sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
tentang materi :
Lamaran Pekerjaan
presentasi yang dilakukan
tentanag materi Bahasa dan
kelompok yang
mempresentasikan.
Surat Lamaran Pekerjaan yang
dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk
menjawabnya. Creativity
 Menyimpulkan tentang point-point (kreativitas)
penting yang muncul dalam
dilakukan berupa :
Lamaran Pekerjaan
Lamaran Pekerjaanyang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
berkaitan dengan materi Bahasa dan
Pekerjaanyang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk HOTS
Surat Lamaran Pekerjaanyang
didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Bahasa dan Kalimat Efektif
Surat Lamaran Pekerjaanberlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Kegiatan Penutup
Peserta didik : Creatuvity 15 Menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
tentang materi Bahasa dan Kalimat Efektif Surat
Lamaran Pekerjaanyang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
Bahasa dan Kalimat Efektif Surat Lamaran
Pekerjaanyang baru diselesaikan.
Guru :
diperiksa untuk materi pelajaran Bahasa dan Kalimat
Efektif Surat Lamaran Pekerjaan.
pelajaran Bahasa dan Kalimat Efektif Surat Lamaran
Pekerjaan.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Bahasa
dan Kalimat Efektif Surat Lamaran Pekerjaankepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
3. Pertemuan Ketiga (4 x 45 Menit)

Guru : 15 Menit
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari- hari.
 Lampiran Surat Lamaran Kerja
yang berlangsung
Pemberian Acuan
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
150 Menit
Sintak Model
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau Literasi
(stimullasi/ rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi Lampiran Surat
rangsangan) Lamaran Kerjadengan cara :
relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Lampiran
Surat Lamaran Kerja.
Lampiran Surat Lamaran
Kerjauntuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Lampiran Surat Lamaran
Kerja.
 Menulis
dan bacaan terkait Lampiran Surat
Lamaran Kerja.
 Mendengar
Pemberian materi Lampiran Surat
Lamaran Kerjaoleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
untuk melatih rasa
statemen didik untuk mengidentifikasi sebanyak Critical thinking
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan (berpikir kritik)
identifikasi gambar yang disajikan dan akan dijawab
materi :
yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan
untuk
sepanjang hayat.
Lampiran Surat Lamaran Kerjayang
sedang dipelajari dalam bentuk
 Membaca sumber lain selain Literasi
buku teks
dan pemahaman tentang materi
sedang dipelajari.
 Aktivitas
kegiatan mengmati dan membaca
yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Lampiran
Surat Lamaran Kerjayang sedang
dipelajari.
nara sumber
dengan materi Lampiran Surat
Lamaran Kerjayang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada
guru.

kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas contoh
Lampiran Surat Lamaran Kerja.
materi Lampiran Surat Lamaran
Kerjayang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
diriLampiran Surat Lamaran
Kerjasesuai dengan pemahamannya.
materi :
didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan
belajar dan belajar sepanjang Collaboration
hayat. (kerjasama)
sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati
informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-
soal mengenai materi Lampiran Surat
Lamaran Kerja. Collaboration
materi :
 Lampiran Surat Lamaran
Kerja antara lain dengan :
bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang Critical thinking
telah dikerjakan oleh peserta (berpikir kritik)
didik.
Kerjaberupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
tentang materi :
presentasi yang dilakukan tentanag
Kerjadan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan. Communication
 Bertanya atas presentasi tentang (berkomunikasi)
Kerjayang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point

dilakukan berupa :
terdapat pada buku pegangan peserta Creativity
didik atau lembar kerja yang telah (kreativitas)
disediakan.
berkaitan dengan materi Lampiran
Surat Lamaran Kerjayang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi
untuk materi Lampiran Surat
Lamaran Kerjayang terdapat pada HOTS
pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa
terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Lampiran Surat Lamaran
Kerjaberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup
Peserta didik : Creatuvity 15 Menit
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
tentang materi Lampiran Surat Lamaran Kerjayang baru
dilakukan.
Lampiran Surat Lamaran Kerjayang baru diselesaikan.
Guru :
diperiksa untuk materi pelajaran Lampiran Surat Lamaran
Kerja.
pelajaran Lampiran Surat Lamaran Kerja.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran
Lampiran Surat Lamaran Kerjakepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Zuhri Indonesia 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta
didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian
tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian
diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian
yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format
penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Selama diskusi, saya ikut serta 50 250 62,50 C
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format
penilaian teman sebaya:
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi
2 100
terhadap permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 kepada anggota kelompok. 100
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal(Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda(Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai 25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan(Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(100) (75) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali
skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek(Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk(Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)
a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan misalnya yang berkaitan dengan KD.
CONTOH PROGRAM REMEDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Indikator yang Bentuk

Nilai Nilai Setelah
No Peserta Belum Tindakan Keterangan
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang surat lamaran pekerjaan.
2) Mencari informasi secara online tentang surat lamaran pekerjaan
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang lowongan dan surat lowongan
pekerjaan.
4) Mengamati langsung tentang implementasi surat lamaran pekerjaan yang ada di
lingkungan sekitar.
Wiradesa, 2 Juli 2021
Mengetahui
Kepala SMA Negeri 1 Wiradesa Guru Mata Pelajaran
Teguh Priyatmo Hadi, M.Pd. Nur Eka Sulistyaningsih, S.Pd.

NIP 19691129 199702 1 004 NIP 19861113 200902 2 006
Catatan Kepala Sekolah
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
(RPP)

Materi Pokok : Unsur Kebahasaan Surat Lamaran Pekerjaan
A. Kompetensi Inti
 KI 1Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
 KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara
efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
 KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan

3.2 Mengidentifikasi unsur kebahasaan  Memahami unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan
surat lamaran pekerjaan  Mengidentifikasi penulisan surat lamaran
pekerjaan sesuai kaidah penulisan EYD
 Mengidentifikasi isi daftar riwayat hidup
4.2 Menyusun surat lamaran pekerjaan  Mendata ciri kebahasaan surat lamaran pekerjaan
dengan memerhatikan isi, sistematika dan  Menyusun surat lamaran pekerjaan dengan
kebahasaan memerhatikan isi, sistematika, dan
kebahasaan.
surat lamaran pekerjaan yang telah disusun
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dengan model pedagoge genre, saintifik, dan
CLIL peserta didik dapat memahami unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan, mengidentifikasi penulisan
surat lamaran pekerjaan sesuai kaidah penulisan eyd, mengidentifikasi isi daftar riwayat hidup, mendata ciri
kebahasaan surat lamaran pekerjaan, menyusun surat lamaran pekerjaan dengan memerhatikan isi,
sistematika, dan kebahasaan, mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi surat lamaran pekerjaan yang
telah disusun
D. Materi
Pembelajaran
 Unsur kebahasaan
 Penulisan EYD
 Daftar riwayat hidup
Media :
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
G. Sumber Belajar
 Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XII Revisi Tahun 2018. Jakarta: Pusat Kurikulum dan
Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
 Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa SMA/MA/SMK. Bandung:
Yrama Widya
Kegiatan Pendahuluan Literasi, 4C, HOTS
Guru :
Orientasi 15 menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka,
memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan Religious
berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap Disiplin
disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat
dengan bertanya. Rasa Ingin Tahu
 Mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan
baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang materi :
 Unsur Kebahasaan dan Penulisan
Surat Lamaran Pekerjaan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran
pada pertemuan yang berlangsung
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan
dibahas pada pertemuan saat itu.
kompetensi dasar, indikator, dan KKM
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak Model 150 menit
Pembelajaran
(stimullasi/ rangsangan untuk memusatkan Literasi
pemberian perhatian pada topik materi Unsur
rangsangan) Kebahasaan dan Penulisan Surat
Lamaran Pekerjaandengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan
Alat)
Menayangkan
gambar/foto/video yang
relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi
Unsur Kebahasaan dan
Penulisan Surat
Lamaran Pekerjaan.
 Pemberian contoh-contoh
materi Unsur
Kebahasaan dan
Penulisan Surat Lamaran
Pekerjaanuntuk dapat
dikembangkan peserta
didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan
di rumah dan di sekolah
dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari
internet/materi yang
berhubungan dengan Unsur
Kebahasaan dan Penulisan
 Menulis
Menulis resume dari hasil
pengamatan dan bacaan
terkait Unsur Kebahasaan
dan Penulisan Surat Lamaran
Pekerjaan.
 Mendengar
Pemberian materi Unsur
Surat Lamaran
Pekerjaanoleh guru.
 Menyimak
secara garis besar/global
tentang materi pelajaran
mengenai materi :
 Unsur Kebahasaan dan
Penulisan Surat
Lamaran Pekerjaan
untuk melatih rasa
syukur,kesungguhan dan
kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan Critical Thinking (Berpikir
statemen pada peserta didik untuk Kritis)
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak
identifikasi mungkin pertanyaan yang
masalah) berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar,
contohnya :
tentang materi :
Pekerjaan
untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari
pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas,
merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan
collection informasi yang relevan untuk
(pengumpulan menjawab pertanyan yang telah
data) diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian Literasi
Mengamati dengan seksama
materi Unsur Kebahasaan
Pekerjaanyang sedang
gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba
 Membaca sumber
lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan
kegiatan literasi dengan
mencari dan membaca
berbagai referensi dari
berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi
dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan
atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang
akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi
dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab
dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan
berkaiatan dengan materi
Pekerjaanyang telah disusun
dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
Peserta didik dibentuk dalam

beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru Collaborative
secara bersama-sama
membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi
Pekerjaan.
Mencatat semua informasi
tentang materi Unsur
Surat Lamaran
Pekerjaanyang telah
menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan
benar.
Peserta didik
mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan
diriUnsur Kebahasaan dan
Pekerjaansesuai dengan
pemahamannya.
 Saling tukar informasi
tentang materi :
Penulisan Surat
Lamaran Pekerjaan
dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah
yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat
untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang
lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai
cara yang dipelajari,
hayat.
processing berdiskusi mengolah data hasil
(pengolahan pengamatan dengan cara : Collaborative dan critical
Data)  Berdiskusi tentang data dari thinking
Materi :
Penulisan Surat
Lamaran Pekerjaan
 Mengolahinformasi dari
Pekerjaanyang sudah
kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
beberapa soal mengenai
Pekerjaan.
(pembuktian) pengamatannya dan memverifikasi Critical thinking
hasil pengamatannya dengan data-
data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan
kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif
serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi
:
Penulisan Surat
Lamaran Pekerjaan
antara lain dengan : Peserta
didik dan guru secara
bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik. Communicative
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi
Surat Lamaran
Pekerjaanberupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk
teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil
diskusi kelompok
secara klasikal tentang
materi :
Penulisan Surat
Lamaran Pekerjaan
 Mengemukakan pendapat
atas presentasi yang
dilakukan tentanag materi
kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi
Surat Lamaran
Pekerjaanyang dilakukan dan
peserta didik lain diberi
kesempatan untuk
menjawabnya.
Creativity
 Menyimpulkan tentang point-
point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang materi
:
Penulisan Surat
Lamaran Pekerjaan
 Menjawab pertanyaan tentang
Pekerjaanyang terdapat pada
buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang
belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa
Pekerjaanyang akan
selesai dipelajari HOTS
 Menyelesaikan uji
kompetensi untuk materi
Pekerjaanyang terdapat pada
buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja
yang telah disediakan
secara
individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Unsur Kebahasaan
dan Penulisan Surat Lamaran Pekerjaanberlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru
tentang point-point penting yang muncul dalam Creativity 15 menit
kegiatan pembelajaran tentang materi Unsur
Kebahasaan dan Penulisan Surat Lamaran
Pekerjaanyang baru dilakukan.
pelajaran Unsur Kebahasaan dan Penulisan
Surat Lamaran Pekerjaanyang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai
langsung diperiksa untuk materi pelajaran Unsur
Kebahasaan dan Penulisan Surat Lamaran
Pekerjaan.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi
pelajaran Unsur Kebahasaan dan Penulisan
Unsur Kebahasaan dan Penulisan Surat Lamaran
Pekerjaankepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi 15 menit
disiplin
Aperpepsi
sebelumnya
dilakukan.
Motivasi
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
 Daftar riwayat hidup
Pemberian Acuan
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 150 Menit)

Sintak Model
Pembelajaran
pemberian perhatian pada topik materi Daftar
rangsangan) riwayat hidupdengan cara :
Alat)
Menayangkan
relevan.
 Mengamati
Daftar riwayat hidup.
 Pemberian contoh-contoh
materi Daftar riwayat
hidupuntuk dapat
didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan
di rumah dan di sekolah
dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari
internet/materi yang
berhubungan dengan Daftar
riwayat hidup.
 Menulis
terkait Daftar riwayat hidup.
 Mendengar
Pemberian materi Daftar
riwayat hidupoleh guru.
 Menyimak
secara garis besar/global
tentang materi pelajaran
mengenai materi :
untuk melatih rasa
mencari informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan
statemen pada peserta didik untuk
identifikasi mungkin pertanyaan yang Critical Thinking (Berpikir
masalah) berkaitan dengan gambar yang Kritis)
disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar,
contohnya :
tentang materi :
untuk mendapatkan informasi
hipotetik) untuk
hayat.
 Mengamati obyek/kejadian
hidupyang sedang dipelajari
dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi Literasi
 Membaca sumber
mencari dan membaca
Daftar riwayat hidupyang
sedang dipelajari.
 Aktivitas
atas hal-hal yang belum
dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang
akan diajukan kepada guru
sedang dipelajari.
dengan nara sumber
telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.

 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru
secara bersama-sama
Daftar riwayat hidup.
tentang materi Daftar
riwayat hidupyang telah
menggunakan bahasa
benar.
Peserta didik
diriDaftar riwayat
hidupsesuai dengan
pemahamannya.
tentang materi :
kemudian, dengan
untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan,
lain, kemampuan
hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya Collaborative
(pengolahan pengamatan dengan cara :
Data)  Berdiskusi tentang data dari
Materi :
hidupyang sudah
kegiatan/pertemuan
lembar kerja.
materi Daftar riwayat hidup.
(pembuktian) pengamatannya dan memverifikasi Collaborative dan critical
hasil pengamatannya dengan data- thinking
data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
bertentangan untuk
kemampuan berpikir induktif
serta deduktif dalam
:
antara lain dengan : Peserta
didik dan guru secara
bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik. Critical thinking
riwayat hidupberupa
kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk
mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
diskusi kelompok secara
klasikal tentang materi :
 Mengemukakan pendapat Communicative
Daftar riwayat hidupdan
ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
riwayat hidupyang dilakukan
dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point- Creativity

point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :
:
 Menjawab pertanyaan tentang
hidupyang terdapat pada buku
lembar kerja yang telah
disediakan.
akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji HOTS
terdapat pada buku
disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Daftar riwayat
hidupberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resumedengan bimbingan guru
tentang point-point penting yang muncul dalam Creativity
kegiatan pembelajaran tentang materi Daftar
riwayat hidupyang baru dilakukan.
pelajaran Daftar riwayat hidupyang baru
diselesaikan.
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di
luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
langsung diperiksa untuk materi pelajaran Daftar
riwayat hidup.
pelajaran Daftar riwayat hidup.
Daftar riwayat hidupkepada kelompok yang

a. Sikap
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
untuk berbicara. 250 62,50 C
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
3 100
kepada anggota kelompok.
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
Tugas Rumah
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(100) (75) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan yang kamu ketahui tentang surat lamaran pekerjaan!
2) Jelaskan tentang sistematika surat lamaran pekerjaan!
3) Jelaskan bagian-bagian dari surat lamaran pekerjaan\!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai Nilai Setelah
Didik Ulangan Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
1) Membaca buku-buku tentang surat lamaran pekerjaan.
2) Mencari informasi secara online tentang surat lamaran pekerjaan.
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang surat lamaran pekerjaan.
4) Mengamati langsung tentang implementasi surat lamaran pekerjaan di lingkungan
sekitar.
Mengetahui
Nur Eka Sulistyaningsih, S.Pd.

Teguh Priyatmo Hadi, M.Pd. NIP 19691129 199702 1 004
NIP 19861113 200902 2 006

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
(RPP)

Materi Pokok : Teks cerita (novel) sejarah
A. Kompetensi Inti

3.3 Mengidentifikasi informasi, yang  Mengidentifikasi struktur teks cerita sejarah
mencakup orientasi, rangkaian  Mengidentifikasi isi teks cerita sejarah
kejadian yang saling berkaitan,  Mengidentifikasi nilai-nilai cerita (novel) sejarah
komplikasi dan resolusi, dalam cerita  Mengidentifikasi kebahasaan teks cerita sejarah
sejarah lisan atau tulis
4.3 Mengonstruksi nilai-nilai dari informasi  Mendata struktur (orientasi, rangkaian kejadian yang
cerita sejarah dalam sebuah teks saling berkaitan, komplikasi dan resolusi), nilai-
eksplanasi nilai, hal-hal yang menarikdalam cerita (novel)
sejarah.
 Menyusun kembali nilai-nilai dari cerita (novel)
sejarah ke dalam teks eksplanasi
 Mempresentasikan, menanggapi, merevisi
teks eksplanasi yang disusun
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dengan model pedagoge genre, saintifik,
dan CLIL peserta didik dapatmengidentifikasi struktur teks cerita sejarah, mengidentifikasi isi teks cerita
sejarah, mengidentifikasi nilai-nilai cerita (novel) sejarah, mengidentifikasi kebahasaan teks cerita
sejarahmendata struktur (orientasi, rangkaian kejadian yang saling berkaitan, komplikasi dan resolusi),
nilai-nilai, hal-hal yang menarikdalam cerita (novel) sejarah, menyusun kembali nilai-nilai dari cerita
(novel) sejarah ke dalam teks eksplanasimempresentasikan, menanggapi, merevisi teks eksplanasi yang
disusun
Teks cerita (novel) sejarah
 struktur teks cerita sejarah
 isi teks cerita sejarah
 nilai-nilai cerita (novel) sejarah
 kebahasaan teks cerita sejarah
F. Media
Pembelajaran
Media :
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
G. Sumber Belajar
1 . Pertemuan Pertama (4 x 45 Menit) Nilai Karakter (PPK), Alokasi
Kegiatan Pendahuluan Literasi, 4C, HOTS Waktu
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, 15 menit
memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa Religious
disiplin
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
dengan pelajaran yang akan dilakukan. Rasa Ingin Tahu
Motivasi
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari- hari.
 Struktur Teks dan isi teks cerita sejarah
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada
Pemberian Acuan
berlangsung
belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti
150 menit
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi Struktur Teks dan isi
rangsangan) teks cerita sejarahdengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video
yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Struktur
Teks dan isi teks cerita sejarah.
Struktur Teks dan isi teks cerita
sejarahuntuk dapat
 Membaca.
membaca materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari
dengan Struktur Teks dan isi teks
cerita sejarah.
 Menulis
pengamatan dan bacaan terkait
sejarah.
 Mendengar
Pemberian materi Struktur Teks dan
isi teks cerita sejaraholeh guru.
 Menyimak
 Struktur Teks dan isi teks
cerita sejarah
untuk melatih rasa
kedisiplinan, ketelitian, mencari
informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada Critical Thinking
statemen peserta didik untuk mengidentifikasi (Berpikir Kritis)
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang
identifikasi berkaitan dengan gambar yang disajikan
masalah) dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
materi :
cerita sejarah
tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke
sepanjang hayat.
sejarahyang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi
menginterprestasikannya. Literasi
 Membaca sumber lain selain buku
teks
literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari
berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Struktur Teks dan isi
teks cerita sejarahyang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas
hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati
dan membaca yang akan diajukan
kepada guru berkaitan dengan materi
sejarahyang sedang dipelajari.
nara sumber
dengan materi Struktur Teks dan isi
teks cerita sejarahyang telah disusun
guru.

beberapa kelompok untuk: Collaborative
 Mendiskusikan
sejarah.
materi Struktur Teks dan isi teks
cerita sejarahyang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
diriStruktur Teks dan isi teks cerita
sejarahsesuai dengan
pemahamannya.
materi :
 Struktur Teks dan isi teks cerita
sejarah
Data Peserta didik dalam kelompoknya Collaborative dan
processing berdiskusi mengolah data hasil critical thinking
cerita sejarah
sejarahyang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan
kerja.
soal mengenai materi Struktur Teks
dan isi teks cerita sejarah.
pengamatannya dengan data-data atau Critical thinking
teori pada buku sumber melalui kegiatan
:
pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk
kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif
serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
cerita sejarah
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang Communicative
cerita sejarahberupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur,
sopan.
tentang materi :
cerita sejarah
cerita sejarahdan ditanggapi oleh
kelompok yang
mempresentasikan.
cerita sejarahyang dilakukan dan
Creativity
penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan
berupa :
cerita sejarah
sejarahyang terdapat pada buku
berkaitan dengan materi Struktur
Teks dan isi teks cerita sejarahyang
akan selesai dipelajari HOTS
untuk materi Struktur Teks dan isi
teks cerita sejarahyang terdapat
pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Struktur Teks dan isi teks
cerita sejarahberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
 Membuat resumedengan bimbingan guru tentang point-
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran Creativity
tentang materi Struktur Teks dan isi teks cerita
sejarahyang baru dilakukan.
pelajaran Struktur Teks dan isi teks cerita sejarahyang
baru diselesaikan.
Guru :
diperiksa untuk materi pelajaran Struktur Teks dan isi
teks cerita sejarah.
pelajaran Struktur Teks dan isi teks cerita sejarah.
Struktur Teks dan isi teks cerita sejarahkepada kelompok

Guru : 15 menit
Orientasi
disiplin
Aperpepsi
Motivasi
sehari- hari.
 Nilai-nilai cerita (novel) sejarah
yang berlangsung
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak Model 150 menit
Pembelajaran
pemberian pada topik materi Nilai-nilai cerita
rangsangan) (novel) sejarahdengan cara :
yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Nilai-nilai
cerita (novel) sejarah.
Nilai-nilai cerita (novel)
sejarahuntuk dapat
 Membaca.
dengan Nilai-nilai cerita (novel)
sejarah.
 Menulis
Nilai-nilai cerita (novel) sejarah.
 Mendengar
Pemberian materi Nilai-nilai cerita
(novel) sejaraholeh guru.
 Menyimak
untuk melatih rasa
informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada
statemen peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang Critical Thinking
identifikasi berkaitan dengan gambar yang disajikan (Berpikir Kritis)
materi :
sepanjang hayat.
sejarahyang sedang dipelajari dalam
buku teks Literasi
tentang materi Nilai-nilai cerita
(novel) sejarahyang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
sejarahyang sedang dipelajari.
nara sumber
dengan materi Nilai-nilai cerita
(novel) sejarahyang telah disusun
guru.
Peserta didik dibentuk dalam Collaborative

 Mendiskusikan
Nilai-nilai cerita (novel) sejarah.
tentang materi Nilai-nilai cerita
(novel) sejarahyang telah
menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diriNilai-nilai cerita
(novel)
pemahamannya.
materi :
hayat.
sejarahyang sudah dikumpulkan dari
kerja.
 Peserta didik mengerjakan Critical thinking
beberapa soal mengenai materi
Nilai-nilai
pengamatannya dengan data-data atau
:
tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik Communicative
materi Nilai-nilai cerita (novel)
sejarahberupa kesimpulan
sopan.
tentang materi :
sejarahdan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
sejarahyang dilakukan dan peserta

dilakukan berupa :
sejarahyang terdapat pada buku
berkaitan dengan materi Nilai-nilai
cerita (novel) sejarahyang akan
selesai dipelajari HOTS
untuk materi Nilai-nilai cerita
(novel) sejarahyang terdapat pada
terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Nilai-nilai cerita (novel)
sejarahberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
tentang materi Nilai-nilai cerita (novel) sejarahyang
baru
dilakukan.
Nilai-nilai cerita (novel) sejarahyang baru diselesaikan.
Guru :
diperiksa untuk materi pelajaran Nilai-nilai cerita
(novel) sejarah.
pelajaran Nilai-nilai cerita (novel) sejarah.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Nilai-
nilai cerita (novel) sejarahkepada kelompok yang

Guru :
Orientasi 15 menit
disiplin
Aperpepsi
Motivasi
sehari- hari.
 Kebahasaan teks cerita sejarah
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi Kebahasaan teks
rangsangan) cerita sejarahdengan cara :
yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Kebahasaan
Kebahasaan teks cerita
sejarahuntuk dapat
 Membaca.
dengan Kebahasaan teks cerita
sejarah.
 Menulis
Kebahasaan teks cerita sejarah.
 Mendengar
Pemberian materi Kebahasaan teks
cerita sejaraholeh guru.
 Menyimak
 Kebahasaan teks cerita
sejarah untuk melatih rasa
informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada
statemen peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang Critical Thinking
identifikasi berkaitan dengan gambar yang disajikan (Berpikir Kritis)
materi :
membentuk pikiran kritis yang
perlu
untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi Literasi
Kebahasaan teks cerita sejarahyang
buku teks
tentang materi Kebahasaan teks
cerita sejarahyang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
sedang dipelajari.
nara sumber
dengan materi Kebahasaan teks
cerita sejarahyang telah disusun
guru.

beberapa kelompok untuk: Collaborative
 Mendiskusikan
Kebahasaan teks cerita sejarah.
tentang materi Kebahasaan teks
cerita sejarahyang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
diriKebahasaan teks cerita
pemahamannya.
materi :
Data)  Berdiskusi tentang data dari Materi : Collaborative dan
 Kebahasaan teks cerita sejarah critical thinking
sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan
pertanyaan- pertanyaan pada lembar
kerja.
soal mengenai materi Kebahasaan
pengamatannya dengan data-data atau
:
tentang materi :
 Kebahasaan teks cerita
sejarah antara lain dengan :
bersama-sama
telah dikerjakan oleh peserta Communicative
didik.
materi Kebahasaan teks cerita
sopan.
tentang materi :
sejarahdan ditanggapi oleh
sejarahyang dilakukan dan peserta
menjawabnya.

penting yang muncul dalam Creativity
dilakukan berupa :
didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
berkaitan dengan materi Kebahasaan
teks cerita sejarahyang akan selesai
dipelajari
untuk materi Kebahasaan teks cerita
sejarahyang terdapat pada buku HOTS
pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kebahasaan teks cerita
sejarahberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
tentang materi Kebahasaan teks cerita sejarahyang baru
dilakukan.
Kebahasaan teks cerita sejarahyang baru diselesaikan.
Guru :
diperiksa untuk materi pelajaran Kebahasaan teks cerita
sejarah.
pelajaran Kebahasaan teks cerita sejarah.
Kebahasaan teks cerita sejarahkepada kelompok yang

a. Sikap
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
1 50
3 kesimpulan hasil diskusi kelompok. 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Memberikan solusi
2 100
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
Tugas Rumah
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
memberikan soal tambahan.
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai Nilai Setelah
Ulangan Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan.
Mengetahui

NIP 19861113 200902 2 006

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
(RPP)

Materi Pokok : Kebahasaan Cerita atau Novel Sejarah
A. Kompetensi Inti

3.4 Menganalisis kebahasaan cerita atau  Menganalisis unsur kebahasaan cerita (novel) sejarah
novel sejarah  Mengidentifikasi unsur-unsur cerita
 Mengidentifikasi topik dari sebuah cerita
 Memahami kerangka karangan cerita atau novel sejarah
4.4 Menulis cerita sejarah pribadi  Mendata kebahasaan dan unsur-unsur cerita sejarah
dengan memerhatikan kebahasaan yang tersaji
 Menyusun teks cerita (novel) sejarah pribadi
 Mempresentasikan, mengomentari, dan merevisi teks
cerita (novel) sejarah yang telah ditulis
CLIL peserta didik dapatmenganalisis unsur kebahasaan cerita (novel) sejarahmengidentifikasi unsur-
unsur ceritamengidentifikasi topik dari sebuah ceritamemahami kerangka karangan cerita atau novel
sejarahmendata kebahasaan dan unsur-unsur cerita sejarah yang tersajimenyusun teks cerita (novel)
sejarah pribadimempresentasikan, mengomentari, dan merevisi teks cerita (novel) sejarah yang telah
ditulis
 kebahasaan cerita (novel) sejarah
 unsur-unsur cerita
 topik
 kerangka karangan
Media :
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
G. Sumber Belajar
1 . Pertemuan Pertama (4 x 45 Menit) Nilai Karakter Alokasi Waktu
(PPK), Literasi, 4C,
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
HOTS
Guru : 15 menit
Orientasi
disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
sebelumnya
dilakukan.
Motivasi
mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Unsur kebahasaan cerita (novel) sejarah
Pemberian Acuan
150 menit
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian perhatian pada topik materi
rangsangan) Unsur kebahasaan cerita (novel)
sejarahdengan cara :
Alat)
Menayangkan
relevan.
 Mengamati
Unsur kebahasaan
cerita (novel)
sejarah.
 Pemberian contoh-
contoh materi Unsur
kebahasaan cerita
(novel) sejarahuntuk
dapat dikembangkan
peserta didik, dari
 Membaca.
Kegiatan literasi ini
dilakukan di rumah dan di
sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang
berhubungan dengan
Unsur kebahasaan cerita
(novel) sejarah.
 Menulis
terkait Unsur kebahasaan
 Mendengar
Pemberian materi Unsur
kebahasaan cerita (novel)
sejaraholeh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar
kegiatan secara garis
besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi
:
 Unsur kebahasaan
cerita (novel)
sejarah
untuk melatih rasa
kedisiplinan, ketelitian, Critical Thinking
mencari informasi. (Berpikir Kritis)
masalah) berkaitan dengan gambar
yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan
tentang materi :
cerita (novel)
sejarah
yang diamati atau
pertanyaan untuk
mendapatkan informasi
hipotetik) untuk
hayat.
(pengumpulan menjawab pertanyan yang
data) telah diidentifikasi melalui
kegiatan: Literasi
materi Unsur kebahasaan
cerita (novel) sejarahyang
sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan
dan mencoba
 Membaca sumber
mencari dan membaca
dipelajari.
 Aktivitas
dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan
membaca yang akan
diajukan kepada guru
dipelajari.
dengan nara sumber
disusun dalam daftar

 Mendiskusikan
secara bersama-sama Collaborative
(novel) sejarah.
sejarahyang telah diperoleh
pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa
benar.
Peserta didik
diriUnsur kebahasaan
cerita (novel) sejarahsesuai
dengan pemahamannya.
tentang materi :
cerita (novel)
sejarah
kemudian, dengan
untuk mengembangkan
lain, kemampuan
belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Materi :
cerita (novel)
sejarah
materi Unsur kebahasaan
cerita (novel)
sejarahyang
sudah dikumpulkan dari
dari kegiatan mengamati
lembar kerja.
 Peserta didik
mengerjakan beberapa
soal mengenai materi
Unsur kebahasaan
(pembuktian) pengamatannya dan
memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data
atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
bertentangan untuk
mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta
deduktif dalam
:
cerita (novel)
sejarah
antara lain dengan :
secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal
yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
media lainnya untuk
mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan Communicative
diskusi kelompok
materi :
cerita (novel)
sejarah
(novel) sejarahdan
sejarahyang dilakukan dan
kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang
point-point penting yang
muncul dalam kegiatan Creativity
pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
:
cerita (novel)
sejarah
 Menjawab pertanyaan
sejarahyang terdapat pada
buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
(novel) sejarahyang akan
selesai dipelajari
Unsur kebahasaan cerita HOTS
(novel) sejarahyang terdapat
pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Unsur kebahasaan
cerita (novel) sejarahberlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik : 15 menit
tentang point-point penting yang muncul Creativity
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi
Unsur kebahasaan cerita (novel) sejarahyang
baru
dilakukan.
pelajaran Unsur kebahasaan cerita (novel)
sejarahyang baru diselesaikan.
Guru :
langsung diperiksa untuk materi pelajaran Unsur
kebahasaan cerita (novel) sejarah.
sejarah.
 Memberikan penghargaan untuk materi
sejarahkepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama
yang baik.
2. Pertemuan Kedua (4 x 45 Menit) Nilai Karakter Alokasi Waktu

(PPK), Literasi, 4C,
HOTS
Guru : 15 menit
Orientasi
disiplin
Aperpepsi
yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada Rasa Ingin Tahu
dilakukan.
Motivasi
 Memahami dan menentukan Topik Karangan
cerita (novel) sejarah
Pemberian Acuan
pada
150 menit
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian perhatian pada topik materi
rangsangan) Memahami dan menentukan
Topik Karangan cerita (novel)
sejarahdengan cara :
Alat)
Menayangkan
relevan.
 Mengamati
Memahami dan
menentukan Topik
Karangan cerita
(novel) sejarah.
contoh materi
Memahami dan
menentukan Topik
Karangan cerita (novel)
sejarahuntuk dapat
didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
berhubungan dengan
Memahami dan menentukan
Topik Karangan cerita
(novel) sejarah.
 Menulis
terkait Memahami dan
menentukan Topik Karangan
 Mendengar
Pemberian materi
(novel) sejaraholeh guru.
 Menyimak
 Memahami dan
menentukan Topik
Karangan cerita
(novel) sejarah
untuk melatih rasa
mencari informasi.
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak Critical Thinking
identifikasi mungkin pertanyaan yang (Berpikir Kritis)
tentang materi :
 Memahami dan
menentukan Topik
Karangan cerita
(novel) sejarah
yang diamati atau
pertanyaan untuk
hipotetik) untuk
cerdas dan belajar
sepanjang hayat.
(pengumpulan menjawab pertanyan yang
data) telah diidentifikasi melalui Literasi
kegiatan:
materi Memahami dan
sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide
dan mencoba
 Membaca sumber
mencari dan membaca
dipelajari.
 Aktivitas
dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca
yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan
materi Memahami dan
sedang dipelajari.
dengan nara sumber
disusun dalam daftar

 Mendiskusikan
Peserta didik dan
guru secara bersama- Collaborative
sama
(novel) sejarah.
tentang materi Memahami
dan menentukan Topik
menggunakan bahasa
benar.
Peserta didik
diriMemahami dan
menentukan Topik
pemahamannya.
tentang materi :
 Memahami dan
menentukan Topik
Karangan cerita
(novel) sejarah
kemudian, dengan
untuk mengembangkan
lain, kemampuan
hayat.
Materi : Collaborative dan
 Memahami dan critical thinking
menentukan Topik
Karangan cerita
(novel) sejarah
materi Memahami dan
menentukan Topik
sejarahyang sudah
kegiatan/pertemuan
lembar kerja.
materi Memahami dan
menentukan Topik
Karangan
(pembuktian) pengamatannya dan
memverifikasi hasil
atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
berbeda sampai kepada
kemampuan berpikir
induktif serta deduktif
dalam membuktikan tentang
materi
:
 Memahami dan
menentukan Topik
Karangan cerita
(novel) sejarah
secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal
yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
media lainnya untuk
mengembangkan sikap
kemampuan berpikir
diskusi kelompok Communicative
materi :
 Memahami dan
menentukan Topik
Karangan cerita
(novel) sejarah
(novel) sejarahdan
kesempatan untuk
menjawabnya.
point-point penting
yang muncul dalam Creativity
kegiatan pembelajaran
yang baru
dilakukan berupa :
:
 Memahami dan
menentukan Topik
Karangan cerita
(novel) sejarah
selesai dipelajari
Memahami dan menentukan HOTS
(novel) sejarahyang terdapat
didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Memahami dan
menentukan Topik Karangan cerita (novel)
sejarahberlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
kegiatan pembelajaran tentang materi Memahami
dan menentukan Topik Karangan cerita (novel)
sejarahyang baru dilakukan.
pelajaran Memahami dan menentukan Topik
Karangan cerita (novel) sejarahyang baru
diselesaikan.
Guru :
langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Memahami dan menentukan Topik
Karangan cerita (novel) sejarah.
Karangan cerita (novel) sejarah.
Karangan cerita (novel) sejarahkepada
kelompok yang
3. Pertemuan Ketiga (4 x 45 Menit) Nilai Karakter (PPK), Alokasi Waktu

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Literasi, 4C, HOTS
Guru : 15 menit
Orientasi
 Memeriksa kehadiran peserta didik Disiplin
sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta
didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan
 Mengingatkan kembali materi prasyarat Rasa Ingin Tahu
dengan bertanya.
keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
 Kerangka Karangan cerita (novel) sejarah
Pemberian Acuan
150 menit
Sintak Model
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi
(stimullasi/ atau rangsangan untuk Literasi
pemberian memusatkan perhatian pada
rangsangan) topik materi Kerangka Karangan
cerita (novel) sejarahdengan
cara :
Alat)
Menayangkan
relevan.
 Mengamati
Kerangka Karangan
cerita (novel)
sejarah.
contoh materi
Kerangka Karangan
cerita (novel)
sejarahuntuk dapat
didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
berhubungan dengan
Kerangka Karangan cerita
(novel) sejarah.
 Menulis
terkait Kerangka Karangan
 Mendengar
Pemberian materi Kerangka
sejaraholeh guru.
 Menyimak
pelajaran mengenai materi
:
 Kerangka Karangan
cerita (novel)
sejarah
untuk melatih rasa
kedisiplinan, ketelitian, Critical Thinking
mencari informasi. (Berpikir Kritis)
tentang materi :
cerita (novel)
sejarah
yang tidak dipahami dari
apa yang diamati atau
pertanyaan untuk
pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar
sepanjang hayat.
 Mengamati Literasi
obyek/kejadian
Mengamati dengan
seksama materi Kerangka
sejarahyang sedang
gambar/video/slide
dan mencoba
 Membaca sumber
mencari dan membaca
dipelajari.
 Aktivitas
dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan
membaca yang akan
diajukan kepada guru
dipelajari.
dengan nara sumber
Kerangka Karangan
telah disusun dalam daftar
Peserta didik dibentuk
dalam beberapa kelompok
untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan
guru secara bersama- Collaborative
sama
(novel) sejarah.
tentang materi Kerangka
menggunakan bahasa
benar.
Peserta didik
lisan atau
mempresentasikan materi
dengan rasa percaya
diriKerangka Karangan
cerita (novel) sejarahsesuai
tentang materi :
cerita (novel)
sejarah
yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian,
dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat
didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan
cermat untuk
mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan,
lain, kemampuan
belajar dan belajar
sepanjang hayat. Collaborative dan
Data Peserta didik dalam critical thinking
processing kelompoknya berdiskusi
(pengolahan mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
 Berdiskusi tentang data
dari Materi :
cerita (novel)
sejarah
materi Kerangka Karangan
sudah dikumpulkan dari
dari kegiatan mengamati
dan kegiatan
mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung
dengan bantuan
pertanyaan- pertanyaan
pada lembar kerja.
materi Kerangka
Karangan
Verification Peserta didik mendiskusikan
(pembuktian) hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil
atau teori pada buku sumber Critical thinking
melalui kegiatan :
pengolahan informasi
yang bersifat mencari
solusi dari berbagai
sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda
sampai kepada yang
bertentangan untuk
mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta
deduktif dalam
membuktikan tentang
materi :
cerita (novel)
sejarah
secara bersama-sama
membahas jawaban soal-
soal yang telah
dikerjakan oleh peserta Communicative
didik.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil
diskusi tentang materi
(novel) sejarahberupa
kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan
sikap
kemampuan berpikir
diskusi kelompok
materi :
cerita (novel)
sejarah
Kerangka Karangan
cerita (novel) sejarahdan
kesempatan untuk
menjawabnya.
point-point penting yang
muncul dalam kegiatan Creativity
pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
secara tertulis tentang
materi :
cerita (novel)
sejarah
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji HOTS
(novel) sejarahyang
terdapat pada buku
pada lembar lerja yang
telah disediakan secara
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kerangka Karangan
cerita (novel) sejarahberlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
kegiatan pembelajaran tentang materi
Kerangka Karangan cerita (novel) sejarahyang
baru dilakukan.
pelajaran Kerangka Karangan cerita (novel)
sejarahyang baru diselesaikan.
Guru :
langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Kerangka Karangan cerita (novel)
sejarah.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan
tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada
materi pelajaran Kerangka Karangan cerita
(novel) sejarah.
pelajaran Kerangka Karangan cerita (novel)
sejarahkepada kelompok yang memiliki
kinerja
dan kerjasama yang baik.

a. Sikap
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 mengusulkan ide/gagasan. 50
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
Tugas Rumah
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai Nilai Setelah
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Mengetahui

NIP 19861113 200902 2 006
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
(RPP)

Materi Pokok : Informasi dalam Teks Editorial
A. Kompetensi Inti
 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai
dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional

3.5 Mengidentifikasi informasi (pendapat,  Mengidentifikasi isi teks editorial
alternatif solusi dan simpulan  Mengidentifikasi pendapat dalam sebuah teks editorial
terhadap suatu isu) dalam teks  Mengidentifikasi ragam informasi dalam teks editorial
editorial  Menyimpulkan informasi dalam teks editorial
4.5 Menyeleksi ragam informasi sebagai  Menemukan pendapat, alternatif solusi, dan
bahan teks editorial baik secara lisan simpulan, informasi-informasi penting, dan ragam
maupun tulis informasi sebagai bahan teks editorial
informasi berupa pendapat, alternatif solusi, dan
simpulan, informasi-informasi penting, dan ragam
informasi sebagai bahan teks editorial.
CLIL peserta didik dapatmengidentifikasi isi, pendapat, ragam informasi, menyimpulkan informasi dalam
teks editorial, dan mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi informasi berupa pendapat, alternatif
solusi, dan simpulan, informasi-informasi penting, dan ragam informasi sebagai bahan teks editorial.
 isi teks editorial
 pendapat
 ragam informasi
 simpulan
Media :
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
G. Sumber Belajar
Yrama Widya
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Literasi, 4C, HOTS Waktu
Guru : 15 menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan
syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai Religious
pembelajaran
Aperpepsi Disiplin
akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan Rasa Ingin Tahu
 Isi dan ragam informasi teks editorial
yang berlangsung
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
berlangsung
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

150 menit
Sintak Model
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan
(stimullasi/ untuk memusatkan perhatian pada topik materi Isi Literasi
pemberian dan ragam informasi teks editorialdengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Isi dan ragam
informasi teks editorial.
 Pemberian contoh-contoh materi Isi dan
ragam informasi teks editorialuntuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan
di sekolah dengan membaca materi dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Isi
dan ragam informasi teks editorial.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan
bacaan terkait Isi dan ragam informasi teks
editorial.
 Mendengar
Pemberian materi Isi dan ragam informasi
teks editorialoleh guru.
 Menyimak
garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
untuk melatih rasa syukur,kesungguhan dan
kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
statemen untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin Critical Thinking
(pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar (Berpikir Kritis)
identifikasi yang disajikan dan akan dijawab melalui
masalah) kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati
atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang
collection relevan untuk menjawab pertanyan yang telah Literasi
(pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati dengan seksama materi Isi dan
ragam informasi teks editorialyang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi
dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Isi dan ragam informasi teks
editorialyang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal
yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan
kepada guru berkaitan dengan materi Isi dan
ragam informasi teks editorialyang sedang
dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara
sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan
materi Isi dan ragam informasi teks
editorialyang telah disusun dalam daftar

kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas contoh dalam buku paket Collaborative
mengenai materi Isi dan ragam informasi
teks editorial.
Mencatat semua informasi tentang materi Isi
dan ragam informasi teks editorialyang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
Peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diriIsi dan ragam informasi teks
editorialsesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik
dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang
hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi
processing mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data dari Materi :
Data)  Isi dan ragam informasi teks editorial Collaborative dan
 Mengolahinformasi dari materi Isi dan critical thinking
ragam informasi teks editorialyang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai materi Isi dan ragam informasi
teks editorial.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya
(pembuktian) dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan
data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
sampai kepada pengolahan informasi yang Critical thinking
bersifat mencari solusi dari berbagai
sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan
oleh peserta
didik.
Generalization Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi
kesimpulan) Isi dan ragam informasi teks editorialberupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara Communicative
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
kelompok secara klasikal tentang materi :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi
yang dilakukan tentanag materi Isi dan
ragam informasi teks editorialdan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi
Isi dan ragam informasi teks
editorialyang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

pembelajaran yang baru dilakukan Creativity
berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis
tentang materi :
 Menjawab pertanyaan tentang materi Isi dan
ragam informasi teks editorialyang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami,
atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa berkaitan dengan materi Isi dan
ragam informasi teks editorialyang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi
Isi dan ragam informasi teks editorialyang
terdapat pada buku pegangan peserta didik HOTS
atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Isi dan ragam informasi teks
editorialberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang Creativity
materi Isi dan ragam informasi teks editorialyang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Isi dan
ragam informasi teks editorialyang baru diselesaikan.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa
untuk materi pelajaran Isi dan ragam informasi teks editorial.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Isi dan
ragam informasi teks editorial.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Isi dan ragam
informasi teks editorialkepada kelompok yang memiliki kinerja

Guru : 15 menit
Orientasi
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Disiplin
Aperpepsi
akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
Motivasi Rasa Ingin Tahu
 Simpulan teks editorial
yang berlangsung
Pemberian Acuan
berlangsung
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
150 menit
Sintak Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan Literasi

(stimullasi/ untuk memusatkan perhatian pada topik materi
pemberian Simpulan teks editorialdengan cara :
relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Simpulan teks
editorial.
Simpulan teks editorialuntuk dapat
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan
di sekolah dengan membaca materi dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
Simpulan teks editorial.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan
bacaan terkait Simpulan teks editorial.
 Mendengar
Pemberian materi Simpulan teks editorialoleh
guru.
 Menyimak
mengenai materi :
untuk melatih rasa syukur,kesungguhan dan
kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik Critical Thinking
statemen untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin (Berpikir Kritis)
(pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
masalah) belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati
atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Literasi
collection relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
Mengamati dengan seksama materi Simpulan
teks editorialyang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi
dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Simpulan teks editorialyang
sedang dipelajari.
 Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan
Simpulan teks editorialyang sedang
dipelajari.
sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan
materi Simpulan teks editorialyang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

kelompok untuk: Collaborative
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Simpulan teks editorial.
Mencatat semua informasi tentang materi
Simpulan teks editorialyang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diriSimpulan teks
editorialsesuai dengan pemahamannya.
mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar Collaborative dan
sepanjang hayat. critical thinking
Data)  Simpulan teks editorial
 Mengolahinformasi dari materi Simpulan
teks editorialyang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi
yang
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
mengenai materi Simpulan teks editorial. Critical thinking
pengamatannya dengan data-data atau teori pada
buku sumber melalui kegiatan :
sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai
kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan tentang materi :
oleh peserta Communicative
didik.
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi
kesimpulan) Simpulan teks editorialberupa kesimpulan
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
kelompok secara klasikal tentang materi :
yang dilakukan tentanag materi Simpulan
teks editorialdan ditanggapi oleh kelompok
Simpulan teks editorialyang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk

berupa :
tentang materi :
Simpulan teks editorialyang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami,
atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan
materi Simpulan teks editorialyang akan HOTS
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi
Simpulan teks editorialyang terdapat pada
lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa
Catatan : Selama pembelajaran Simpulan teks editorialberlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli
lingkungan
materi Simpulan teks editorialyang baru dilakukan.
Simpulan teks editorialyang baru diselesaikan.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai
Guru :
diperiksa untuk materi pelajaran Simpulan teks editorial.
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran
Simpulan teks editorial.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Simpulan teks
editorialkepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama
yang baik.

a. Sikap
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
Tugas Rumah
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai Nilai Setelah
Ulangan Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Wiradesa, 2 Januari 2021
Mengetahui

NIP 19691129 199702 1 004 NIP 19861113 200902 2 006

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
(RPP)

Materi Pokok : Isi dalam buku fiksi dan nonfiksi
A. Kompetensi Inti
 KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
 KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara
efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.

3.7 Menilai isi dua buku fiksi (kumpulan  Mengidentifikasi isi dalam buku fiksi dan nonfiksi
cerita pendek atau kumpulan puisi) dan  Mengidentifikasi nilai-nilai dalam buku fiksi dan
satu buku pengayaan (nonfiksi) yang nonfiksi
dibaca  Mengidentifikasi kaitan nilai dalam novel
dengan kehidupan
 Mengidentifikasi amanat dalam novel
4.7 Menyusun laporan hasil diskusi  Menyusun Laporan buku fiksi yang dibaca.
buku tentang satu topik baik secara  Mempresentasikanlaporan yang ditulisnya di
lisan maupun tulis depan kelas.
 Menanggapi laporan yang dipresentasikan
CLIL peserta didik dapat mengidentifikasi isi dalam buku fiksi dan nonfiksi mengidentifikasi isi, nilai-nilai
dalam buku fiksi dan nonfiksi, kaitan nilai dengan kehidupan, amanat dalam novel, menyusun laporan buku
yang dibaca, mempresentasikan, dan menanggapi laporan yang dipresentasikan.
Buku Pengayaan:
• nilai-nilai dalam novel (agama, sosial, budaya, moral, dll);
• kaitan nilai dalam novel dengan kehidupan;
• amanat dalam novel; dan
• laporan hasil membaca buku.
Media :
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
G. Sumber Belajar
 Suherli, dkk. 2018. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XII Revisi Tahun 2018. Jakarta:
Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
Yrama Widya
Guru : 15 menit
Orientasi
pembelajaran
Aperpepsi
 Nilai-nilai dalam novel (agama, sosial, budaya, moral, dll)
dan kaitannya dengan kehidupan
yang berlangsung
Pemberian Acuan
berlangsung
Kegiatan Inti
150 menit
Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/ untuk memusatkan perhatian pada topik materi Literasi
pemberian Nilai-nilai dalam novel (agama, sosial,
rangsangan) budaya, moral, dll) dan kaitannya dengan
kehidupandengan cara :
relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Nilai-nilai dalam
novel (agama, sosial, budaya, moral,
dll) dan kaitannya dengan kehidupan.
Nilai-nilai dalam novel (agama,
sosial, budaya, moral, dll) dan
kaitannya dengan kehidupanuntuk
dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah
dan di sekolah dengan membaca materi
dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Nilai-nilai dalam
novel (agama, sosial, budaya, moral, dll)
dan kaitannya dengan kehidupan.
 Menulis
dan bacaan terkait Nilai-nilai dalam novel
(agama, sosial, budaya, moral, dll) dan
kaitannya dengan kehidupan.
 Mendengar
Pemberian materi Nilai-nilai dalam novel
kaitannya dengan kehidupanoleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Nilai-nilai dalam novel (agama,
kaitannya dengan kehidupan
untuk melatih rasa syukur,kesungguhan
dan kedisiplinan, ketelitian, mencari
informasi.
statemen didik untuk mengidentifikasi sebanyak Critical Thinking
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan (Berpikir Kritis)
 Mengajukan pertanyaan tentang materi
:
mendapatkan informasi tambahan tentang
apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu
sepanjang hayat.
collection relevan untuk menjawab pertanyan yang telah Literasi
Mengamati dengan seksama materi Nilai-
nilai dalam novel (agama, sosial, budaya,
moral, dll) dan kaitannya dengan
kehidupanyang sedang dipelajari dalam
teks Secara disiplin melakukan kegiatan
berbagai referensi dari berbagai sumber
guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Nilai-nilai
dalam novel (agama, sosial, budaya,
kehidupanyang sedang dipelajari.
 Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan
materi Nilai-nilai dalam novel (agama,
sosial, budaya, moral, dll) dan kaitannya
dengan kehidupanyang sedang dipelajari.
sumber
dengan materi Nilai-nilai dalam novel
kaitannya dengan kehidupanyang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.

 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Nilai-nilai dalam novel
Nilai-nilai dalam novel (agama, sosial,
budaya, moral, dll) dan kaitannya dengan
kehidupanyang telah diperoleh pada buku
menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diriNilai-nilai dalam
dan kaitannya dengan kehidupansesuai
dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat
processing mengolah data hasil pengamatan dengan cara : Collaborative dan
(pengolahan  Berdiskusi tentang data dari Materi : critical thinking
Data)  Nilai-nilai dalam novel (agama,
 Mengolahinformasi dari materi Nilai-
nilai dalam novel (agama, sosial, budaya,
kehidupanyang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan
mengenai materi Nilai-nilai dalam novel
(pembuktian) pengamatannya dan memverifikasi hasil Critical thinking
yang bersifat mencari solusi dari berbagai
materi :
oleh peserta didik.
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang Communicative
kesimpulan) materi Nilai-nilai dalam novel (agama,
dengan kehidupanberupa kesimpulan
sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
kelompok secara klasikal tentang materi
:
yang dilakukan tentanag materi Nilai-nilai
dalam novel (agama, sosial, budaya,
kehidupandan ditanggapi oleh kelompok
kehidupanyang dilakukan dan peserta
menjawabnya.

penting yang muncul dalam kegiatan Creativity
berupa
:
tentang materi :
kehidupanyang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja
berkaitan dengan materi Nilai-nilai dalam
dan kaitannya dengan kehidupanyang
akan selesai dipelajari HOTS
materi Nilai-nilai dalam novel (agama,
dengan kehidupanyang terdapat pada
lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan
Catatan : Selama pembelajaran Nilai-nilai dalam novel (agama,
sosial, budaya, moral, dll) dan kaitannya dengan
kehidupanberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
materi Nilai-nilai dalam novel (agama, sosial, budaya, moral,
dll) dan kaitannya dengan kehidupanyang baru dilakukan.
Nilai-nilai dalam novel (agama, sosial, budaya, moral, dll)
dan kaitannya dengan kehidupanyang baru diselesaikan.
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah
atau dirumah.
Guru :
untuk materi pelajaran Nilai-nilai dalam novel (agama, sosial,
budaya, moral, dll) dan kaitannya dengan kehidupan.
Nilai-nilai dalam novel (agama, sosial, budaya, moral, dll)
dan kaitannya dengan kehidupan.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Nilai-nilai
dalam novel (agama, sosial, budaya, moral, dll) dan
kaitannya dengan kehidupankepada kelompok yang memiliki
2. Pertemuan Kedua (4 x 45 Menit) Nilai Karakter (PPK), Alokasi

Guru : 15 menit
Orientasi
pembelajaran
Aperpepsi
 Amanat yang terkandung dalam novel
yang berlangsung
Pemberian Acuan
berlangsung
Kegiatan Inti
150 menit
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Amanat yang terkandung dalam noveldengan
rangsangan) cara :
relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Amanat yang
terkandung dalam novel.
Amanat yang terkandung dalam
noveluntuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
berhubungan dengan Amanat yang
 Menulis
dan bacaan terkait Amanat yang
 Mendengar
Pemberian materi Amanat yang
terkandung dalam noveloleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Amanat yang terkandung dalam
novel untuk melatih rasa
ketelitian, mencari
informasi. Critical Thinking
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta (Berpikir Kritis)
:
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang
hayat. Literasi
novelyang sedang dipelajari dalam
yang
teks Secara disiplin melakukan kegiatan
pemahaman tentang materi Amanat yang
terkandung dalam novelyang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
materi Amanat yang terkandung dalam
novelyang sedang dipelajari.
nara sumber
dengan materi Amanat yang terkandung
dalam novelyang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.

 Mendiskusikan
sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi Amanat yang
novelyang telah diperoleh pada buku
menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
dengan rasa percaya diriAmanat yang
terkandung dalam novelsesuai dengan
pemahamannya.
Data)  Amanat yang terkandung dalam novel Collaborative dan
 Mengolahinformasi dari materi Amanat critical thinking
yang terkandung dalam novelyang sudah
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang
kerja.
mengenai materi Amanat yang
bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
 Amanat yang terkandung dalam
novel antara lain dengan : Peserta didik
membahas
oleh peserta didik. Communicative
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang
kesimpulan) materi Amanat yang terkandung dalam
novelberupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan
:
yang dilakukan tentanag materi Amanat
yang terkandung dalam noveldan
ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
novelyang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk Creativity
menjawabnya.

berupa
:
tentang materi :
novelyang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
berkaitan dengan materi Amanat yang
terkandung dalam novelyang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk HOTS
materi Amanat yang terkandung dalam
novelyang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Amanat yang terkandung dalam
novelberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
Kegiatan Penutup
tentang materi Amanat yang terkandung dalam novelyang
baru dilakukan.
Amanat yang terkandung dalam novelyang baru diselesaikan.
atau dirumah.
Guru :
untuk materi pelajaran Amanat yang terkandung dalam novel.
Amanat yang terkandung dalam novel.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Amanat
yang terkandung dalam novelkepada kelompok yang memiliki
3. Pertemuan Ketiga (4 x 45 Menit) Nilai Karakter (PPK), Alokasi

Guru : 15 menit
Orientasi
pembelajaran
Aperpepsi
 Laporan hasil membaca buku
yang berlangsung
Pemberian Acuan
berlangsung
Kegiatan Inti
150 menit
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Laporan hasil membaca bukudengan cara :
relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Laporan
hasil membaca buku.
Laporan hasil membaca bukuuntuk
dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
 Membaca.
berhubungan dengan Laporan hasil
membaca buku.
 Menulis
dan bacaan terkait Laporan hasil
membaca buku.
 Mendengar
Pemberian materi Laporan hasil
membaca bukuoleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
untuk melatih rasa syukur,kesungguhan
dan kedisiplinan, ketelitian, mencari
informasi.
identifikasi gambar yang disajikan dan akan dijawab Critical Thinking
masalah) melalui kegiatan belajar, contohnya : (Berpikir Kritis)
:
untuk
kritis yang perlu
sepanjang hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang Literasi
Laporan hasil membaca bukuyang
pemahaman tentang materi Laporan
hasil membaca bukuyang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
materi Laporan hasil membaca bukuyang
sedang dipelajari.
sumber
dengan materi Laporan hasil membaca
bukuyang telah disusun dalam daftar
Collaborative
kelompok untuk:
 Mendiskusikan
sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi Laporan hasil
membaca buku.
Laporan hasil membaca bukuyang telah
diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan
dengan rasa percaya diriLaporan hasil
membaca bukusesuai dengan
pemahamannya.
Data)  Laporan hasil membaca buku Collaborative dan
 Mengolahinformasi dari materi Laporan critical thinking
hasil membaca bukuyang sudah
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang
kerja.
mengenai materi Laporan hasil membaca
buku.
bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
oleh peserta didik.
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang
kesimpulan) materi Laporan hasil membaca
bukuberupa kesimpulan berdasarkan hasil Communicative
analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan
:
yang dilakukan tentanag materi Laporan
hasil membaca bukudan ditanggapi oleh
dilakukan dan peserta didik lain diberi

penting yang muncul dalam kegiatan Creativity
berupa
:
tentang materi :
didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
berkaitan dengan materi Laporan hasil
membaca bukuyang akan selesai
dipelajari HOTS
materi Laporan hasil membaca
bukuyang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk
Catatan : Selama pembelajaran Laporan hasil membaca
bukuberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
tanggungjawab,
Kegiatan Penutup
tentang materi Laporan hasil membaca bukuyang baru
dilakukan.
Laporan hasil membaca bukuyang baru diselesaikan.
atau dirumah.
Guru :
diperiksa untuk materi pelajaran Laporan hasil membaca
buku.
Laporan hasil membaca buku.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Laporan
hasil membaca bukukepada kelompok yang memiliki
kinerja

a. Sikap
1 Titik 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
1 50
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Memberikan solusi
2 100
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
Tugas Rumah
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai Nilai Setelah
Ulangan Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Mengetahui

NIP 19861113 200902 2 006

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMA Negeri 1 Wiradesa

Materi Pokok : Pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel
A. Kompetensi Inti
 KI-1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
 KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional”.
 KI 3:Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

3.8 Menafsir pandangan pengarang  Mengidentifikasi pandangan pengarang
terhadap kehidupan dalam novel dalam novel yang dibaca
yang dibaca  Menghubungkan tafsiran tentang
pandangan pengarang dalam novel dengan
kehidupan
4.8 Menyajikan hasil interpretasi  Menentukan pandangan pengarang terhadap
terhadap pandangan pengarang kehidupan nyata dalam novel yang dibaca
baik secara lisan maupun tulis  Mempresentasikan dan menanggapi
pandangan pengarang.
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dengan model pedagoge genre,
saintifik, dan CLIL peserta didik dapat mengidentifikasi pandangan pengarang dalam
novel yang dibaca, menghubungkan tafsiran tentang pandangan pengarang dalam novel
dengan kehidupan, menentukan pandangan pengarang terhadap kehidupan nyata dalam
novel yang dibaca, dan mempresentasikan dan menanggapi pandangan pengarang.
 Pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel
F. Media
Pembelajaran
Media :
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
G. Sumber Belajar
 Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XII Revisi Tahun 2018. Jakarta: Pusat
 Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa
SMA/MA/SMK. Bandung: Yrama Widya
1 . Pertemuan Pertama (4 x 45 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
Sintak Model
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Menafsir pandangan pengarang terhadap
rangsangan) kehidupan dalam noveldengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Menafsir pandangan pengarang
terhadap kehidupan dalam novel.
 Pemberian contoh-contoh materi Menafsir pandangan pengarang
terhadap kehidupan dalam noveluntuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Menafsir pandangan
pengarang terhadap kehidupan dalam novel.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Menafsir
pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.
 Mendengar
Pemberian materi Menafsir pandangan pengarang terhadap
kehidupan dalam noveloleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
 Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam
novel untuk melatih rasa syukur,kesungguhan dan kedisiplinan,
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati dengan seksama materi Menafsir pandangan pengarang
terhadap kehidupan dalam novelyang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Menafsir
pandangan
pengarang terhadap kehidupan dalam novelyang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi Menafsir pandangan pengarang
terhadap kehidupan dalam novelyang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Menafsir
pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novelyang telah
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Menafsir pandangan pengarang
Mencatat semua informasi tentang materi Menafsir pandangan
pengarang terhadap kehidupan dalam novelyang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diriMenafsir
pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novelsesuai
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Mengolahinformasi dari materi Menafsir pandangan pengarang
terhadap kehidupan dalam novelyang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Menafsir
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
 Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam
novel antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Menafsir pandangan
pengarang terhadap kehidupan dalam novelberupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam
noveldan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Menafsir pandangan
pengarang terhadap kehidupan dalam novelyang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Menjawab pertanyaan tentang materi Menafsir pandangan pengarang
terhadap kehidupan dalam novelyang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Menafsir
pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novelyang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Menafsir pandangan
pengarang terhadap kehidupan dalam novelyang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam
novelberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Menafsir pandangan
pengarang terhadap kehidupan dalam novelyang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Menafsir pandangan
pengarang terhadap kehidupan dalam novelyang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang
harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Menafsir pandangan
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Menafsir pandangan pengarang
terhadap kehidupan dalam novelkepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
2 . Pertemuan Kedua (4 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Menyajikan pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel
Pemberian Acuan
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Menyajikan pandangan pengarang terhadap
rangsangan) kehidupan dalam noveldengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Menyajikan pandangan pengarang terhadap
kehidupan dalam novel.
 Pemberian contoh-contoh materi Menyajikan pandangan
pengarang terhadap kehidupan dalam noveluntuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Menyajikan pandangan
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Menyajikan
 Mendengar
Pemberian materi Menyajikan pandangan pengarang terhadap
kehidupan dalam noveloleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
 Menyajikan pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam
novel
untuk melatih rasa syukur,kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
novel
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati dengan seksama materi Menyajikan pandangan
pengarang terhadap kehidupan dalam novelyang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Menyajikan pandangan
pengarang terhadap kehidupan dalam novelyang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi Menyajikan pandangan pengarang
terhadap kehidupan dalam novelyang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Menyajikan
pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novelyang telah
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Menyajikan pandangan pengarang
Mencatat semua informasi tentang materi Menyajikan pandangan
pengarang terhadap kehidupan dalam novelyang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diriMenyajikan
pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novelsesuai
novel
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
novel
 Mengolahinformasi dari materi Menyajikan pandangan pengarang
terhadap kehidupan dalam novelyang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Menyajikan pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
novel
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Menyajikan pandangan
pengarang terhadap kehidupan dalam novelberupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
novel
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Menyajikan pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam
noveldan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Menyajikan pandangan
pengarang terhadap kehidupan dalam novelyang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
novel
 Menjawab pertanyaan tentang materi Menyajikan pandangan
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi
Menyajikan pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam
novelyang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Menyajikan pandangan
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Menyajikan pandangan pengarang terhadap kehidupan
dalam novelberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Menyajikan pandangan
pengarang terhadap kehidupan dalam novelyang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Menyajikan pandangan
pengarang terhadap kehidupan dalam novelyang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang
harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Menyajikan pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Menyajikan pandangan
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Menyajikan pandangan pengarang
terhadap kehidupan dalam novelkepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

a. Sikap
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-
hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan
langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang
N Jumla Skor Kode
Nama Siswa Dinilai
o h Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 =
400
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka
peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri.
Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan
terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan
dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan
merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh
guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
Selama diskusi, saya ikut
1 serta mengusulkan 50
ide/gagasan.
2 anggota mendapatkan 50
250 62,50 C
kesempatan untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam
3 membuat kesimpulan hasil 50
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 =
62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya
sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud
dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format
penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya:

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Mau menerima pendapat
1 100
teman.
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan
untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100 @aminyusuf
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 =
90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
Skala
N Jumla Skor Kode
Aspek yang Dinilai 10
o 25 50 75 h Skor Sikap Nilai
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
Tugas Rumah
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan
untuk mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
Kesesuaian respon dengan
1
pertanyaan
Kesesuaian penggunaan tata
3
bahasa
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor
maksimal dikali skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka
guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik
Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian: ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
No Peserta Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan Belum
Didik Remedial Remedial
Dikuasai
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka
praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila
dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
Mengetahui

NIP 19691129 199702 1 004 NIP 19861113 200902 2 006
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMA Negeri 1 Wiradesa

Kelas/Semester : XII/Genap
Materi Pokok : Isi dan kebahasaan novel
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional”.
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

3.9 Menganalisis isi dan kebahasaan  Mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik sebuah
novel novel
 Mengidentifikasi unsur kebahasaan novel
4.9 Merancang novel atau novelet  Menyusun novel berdasarkan rancangan
dengan memerhatikan isi dan  Mempresentasikan, mengomentari, dan merevisi
kebahasaan baik secara lisan unsur-unsur intrinsik dan kebahasaan novel, dan hasil
maupun tulis penyusunan novel
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dengan model pedagoge genre, saintifik, dan CLIL
peserta didik dapat mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik sebuah novel, mengidentifikasi unsur
kebahasaan novel, menyusun novel berdasarkan rancangan, dan mempresentasikan, mengomentari, dan merevisi
unsur-unsur intrinsik dan kebahasaan novel, dan hasil penyusunan novel
 Unsur intrinsik dan ekstrinsik
• Ungkapan
• Majas
• Peribahasa
Media :
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
G. Sumber Belajar
 Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XII Revisi Tahun 2018. Jakarta: Pusat
 Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa
SMA/MA/SMK. Bandung: Yrama Widya
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Pemberian Acuan
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Unsur intrinsik dan ekstrinsikdengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan
gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Unsur intrinsik dan ekstrinsik.
 Pemberian contoh-contoh materi Unsur intrinsik dan ekstrinsikuntuk dapat
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Unsur intrinsik dan ekstrinsik.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Unsur intrinsik dan
ekstrinsik.
 Mendengar
Pemberian materi Unsur intrinsik dan ekstrinsikoleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
untuk melatih rasa syukur,kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas
Data collection KEGIATAN LITERASI
(pengumpulan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
Mengamati dengan seksama materi Unsur intrinsik dan ekstrinsikyang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Unsur intrinsik dan ekstrinsikyang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Unsur intrinsik dan ekstrinsikyang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Unsur intrinsik dan
ekstrinsikyang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Unsur intrinsik dan ekstrinsik.
Mencatat semua informasi tentang materi Unsur intrinsik dan ekstrinsikyang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diriUnsur intrinsik dan ekstrinsiksesuai dengan
pemahamannya.
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
 Mengolahinformasi dari materi Unsur intrinsik dan ekstrinsikyang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Unsur intrinsik
dan ekstrinsik.
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan
:
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Unsur intrinsik dan ekstrinsikberupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Unsur
intrinsik dan ekstrinsikdan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Unsur intrinsik dan ekstrinsikyang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
 Menjawab pertanyaan tentang materi Unsur intrinsik dan ekstrinsikyang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Unsur intrinsik dan
ekstrinsikyang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Unsur intrinsik dan ekstrinsikyang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
Catatan : Selama pembelajaran Unsur intrinsik dan ekstrinsikberlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Unsur intrinsik dan ekstrinsikyang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Unsur intrinsik dan ekstrinsikyang baru
diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Unsur intrinsik
dan ekstrinsik.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Unsur intrinsik dan ekstrinsik.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Unsur intrinsik dan ekstrinsikkepada kelompok yang

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Unsur kebahasaan (ungkapan, majas, peribahasa) novel
Pemberian Acuan
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Unsur kebahasaan (ungkapan, majas, peribahasa) noveldengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan
gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Unsur kebahasaan (ungkapan, majas, peribahasa)
novel.
 Pemberian contoh-contoh materi Unsur kebahasaan (ungkapan, majas,
peribahasa) noveluntuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi
dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Unsur kebahasaan (ungkapan, majas, peribahasa) novel.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Unsur kebahasaan
(ungkapan, majas, peribahasa) novel.
 Mendengar
Pemberian materi Unsur kebahasaan (ungkapan, majas, peribahasa) noveloleh
guru.
 Menyimak
mengenai materi :
untuk melatih rasa syukur,kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari
informasi.
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data collection KEGIATAN LITERASI

(pengumpulan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
data) telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati dengan seksama materi Unsur kebahasaan (ungkapan, majas,
peribahasa) novelyang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya. @aminyusuf
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Unsur kebahasaan (ungkapan, majas, peribahasa) novelyang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Unsur
kebahasaan (ungkapan, majas, peribahasa) novelyang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Unsur kebahasaan
(ungkapan, majas, peribahasa) novelyang telah disusun dalam daftar
 Mendiskusikan
mengenai materi Unsur kebahasaan (ungkapan, majas, peribahasa) novel.
Mencatat semua informasi tentang materi Unsur kebahasaan (ungkapan, majas,
peribahasa) novelyang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa
percaya diriUnsur kebahasaan (ungkapan, majas, peribahasa)
novelsesuai dengan pemahamannya.
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
Data)  Unsur kebahasaan (ungkapan, majas, peribahasa) novel
 Mengolahinformasi dari materi Unsur kebahasaan (ungkapan, majas,
peribahasa) novelyang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Unsur kebahasaan
(ungkapan, majas, peribahasa) novel.

(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Unsur kebahasaan (ungkapan, majas,
peribahasa) novelberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
kebahasaan (ungkapan, majas, peribahasa) noveldan ditanggapi oleh
 Bertanya atas presentasi tentang materi Unsur kebahasaan (ungkapan, majas,
peribahasa) novelyang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
 Menjawab pertanyaan tentang materi Unsur kebahasaan (ungkapan, majas,
peribahasa) novelyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Unsur kebahasaan (ungkapan,
majas, peribahasa) novelyang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Unsur kebahasaan (ungkapan, majas,
peribahasa) novelyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Unsur kebahasaan (ungkapan, majas, peribahasa) novelberlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi Unsur kebahasaan (ungkapan, majas, peribahasa) novelyang
baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Unsur kebahasaan (ungkapan, majas,
peribahasa) novelyang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Unsur
kebahasaan (ungkapan, majas, peribahasa) novel.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada
materi pelajaran Unsur kebahasaan (ungkapan, majas, peribahasa) novel.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Unsur kebahasaan (ungkapan, majas, peribahasa)
novelkepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

a. Sikap
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait
dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut
contoh instrumen penilaian sikap
N Aspek Perilaku yang Dinilai Jumla Skor Kode
Nama Siswa BS JJ TJ DS
o h Skor Sikap Nilai
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar
penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari
penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian
yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya
disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
1 50
2 anggota mendapatkan 50
kesempatan untuk berbicara. 250 62,50 C
3 kesimpulan hasil diskusi 50
kelompok.
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya
dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria
penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya:

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

2 permasalahan. 100
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
Skala
N Jumla Skor Kode
Aspek yang Dinilai 10
o 25 50 75 h Skor Sikap Nilai
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
Tugas Rumah
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan
penilaian.
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
Kesesuaian respon dengan
1 pertanyaan
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa memberikan
soal tambahan.
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Indikator Bentuk Nilai

Nilai
No Peserta yang Belum Tindakan Setelah Keterangan
1
2
3
dst
b. Pengayaan
Wiradesa, Juli 2021
Mengetahui

NIP 19861113 200902 2 006
(RPP)
Sekolah : SMA N 1 Wiradesa

Kelas/Semester : XII / Genap
Materi Pokok : Berbagai Informasi dalam Artikel
A. Kompetensi Inti
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan

3.10 Mengevaluasi informasi, baik fakta  Mengidentifikasi masalah, fakta dan opini dari
maupun opini, dalam sebuah artikel yang sebuah artikel yang dibaca
dibaca  Memahami kerangka penyusunan artikel
 Memahami prosedur penyusunan sebuah opini
4.10 Menyusun opini dalam bentuk artikel  Mengkritisimasalah, fakta, opini, dan aspek
kebahasaan dalam artikel.
 Menulis opini dalam bentuk artikel dengan
memerhatikan unsur-unsur artikel.
 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi fakta
dan opini, unsur kebahasaan, pengungkapan opini dan
hasil menyusunan opini dalam bentuk artikel.
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Mengidentifikasi masalah, fakta dan opini dari sebuah artikel yang dibaca
 Memahami kerangka penyusunan artikel
 Memahami prosedur penyusunan sebuah opini
 Mengkritisimasalah, fakta, opini, dan aspek kebahasaan dalam artikel.
 Menulis opini dalam bentuk artikel dengan memerhatikan unsur-unsur artikel.
 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi fakta dan opini, unsur kebahasaan, pengungkapan
opini dan hasil menyusunan opini dalam bentuk artikel.
 masalah, fakta dan opini dalam sebuah artikel
 topik, masalah dan kerangka artikel
 penyusunan opini dalam bentuk artikel
Media :
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
G. Sumber Belajar
 Buku penunjang Kurikulum 2013 mata pelajaran Bahasa Indonesia Kelas XII Kemendikbud,
tahun 2016
 Buku refensi yang relevan,
 Lingkungan setempat
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Masalah, fakta dan opini dalam sebuah artikel
Pemberian Acuan
berlangsung
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 150 Menit )
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Masalah, fakta dan opini dalam sebuah artikel dengan cara :
relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Masalah, fakta dan opini dalam sebuah artikel.
 Pemberian contoh-contoh materi Masalah, fakta dan opini dalam sebuah artikel
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Masalah, fakta dan opini dalam sebuah artikel.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Masalah, fakta dan opini
dalam sebuah artikel.
 Mendengar
Pemberian materi Masalah, fakta dan opini dalam sebuah artikel oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari
informasi.
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati dengan seksama materi Masalah, fakta dan opini dalam sebuah artikel
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Masalah, fakta dan opini dalam sebuah artikel yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Masalah, fakta dan opini dalam sebuah artikel yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Masalah, fakta dan opini dalam
sebuah artikel yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi Masalah, fakta dan opini dalam sebuah artikel.
Mencatat semua informasi tentang materi Masalah, fakta dan opini dalam sebuah
artikel yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
dengan rasa percaya diri Masalah, fakta dan opini dalam sebuah artikel sesuai
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Masalah, fakta dan opini dalam sebuah artikel
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Masalah, fakta dan opini
dalam sebuah artikel.
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan
:
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Masalah, fakta dan opini dalam sebuah
artikel berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Masalah,
fakta dan opini dalam sebuah artikel dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Masalah, fakta dan opini dalam sebuah
artikel yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Masalah, fakta dan opini dalam sebuah artikel
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Masalah, fakta dan opini dalam
sebuah artikel yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Masalah, fakta dan opini dalam sebuah
artikel yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Masalah, fakta dan opini dalam sebuah artikel berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Masalah, fakta dan opini dalam sebuah artikel yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Masalah, fakta dan opini dalam sebuah artikel
yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Masalah, fakta dan
opini dalam sebuah artikel.
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
pada materi pelajaran Masalah, fakta dan opini dalam sebuah artikel.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Masalah, fakta dan opini dalam sebuah artikel kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
 Topik, masalah dan kerangka artikel
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Topik, masalah dan kerangka artikel dengan cara :
relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Topik, masalah dan kerangka artikel.
 Pemberian contoh-contoh materi Topik, masalah dan kerangka artikel untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Topik, masalah dan kerangka artikel.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Topik, masalah dan
kerangka artikel.
 Mendengar
Pemberian materi Topik, masalah dan kerangka artikel oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Mengamati dengan seksama materi Topik, masalah dan kerangka artikel yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
tentang materi Topik, masalah dan kerangka artikel yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Topik, masalah dan kerangka artikel yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Topik, masalah dan
kerangka artikel yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Topik, masalah dan kerangka artikel.
Mencatat semua informasi tentang materi Topik, masalah dan kerangka artikel yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri Topik, masalah dan kerangka artikel sesuai
 Saling tukar informasi tentang materi
:
belajar
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
 Mengolah informasi dari materi Topik, masalah dan kerangka artikel yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Topik, masalah dan
kerangka artikel.
:
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Topik, masalah dan kerangka artikel
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Topik,
masalah dan kerangka artikel dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Topik, masalah dan kerangka artikel yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Topik, masalah dan kerangka artikel yang
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Topik, masalah dan kerangka
artikel yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Topik, masalah dan kerangka artikel
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Topik, masalah dan kerangka artikel berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Topik, masalah dan kerangka artikel yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Topik, masalah dan kerangka artikel yang baru
diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Topik, masalah dan
kerangka artikel.
pada materi pelajaran Topik, masalah dan kerangka artikel.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Topik, masalah dan kerangka artikel kepada kelompok
3 . Pertemuan Ketiga (4 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Penyusunan opini dalam bentuk artikel
Pemberian Acuan
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Penyusunan opini dalam bentuk artikel dengan cara :
relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Penyusunan opini dalam bentuk artikel.
 Pemberian contoh-contoh materi Penyusunan opini dalam bentuk artikel untuk
 Membaca.
dengan Penyusunan opini dalam bentuk artikel.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Penyusunan opini dalam
bentuk artikel.
 Mendengar
Pemberian materi Penyusunan opini dalam bentuk artikel oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
informasi.
kreativitas,
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
Mengamati dengan seksama materi Penyusunan opini dalam bentuk artikel yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
tentang materi Penyusunan opini dalam bentuk artikel yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Penyusunan opini dalam bentuk artikel yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Penyusunan opini dalam bentuk
artikel yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
paket mengenai materi Penyusunan opini dalam bentuk artikel.
Mencatat semua informasi tentang materi Penyusunan opini dalam bentuk artikel
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
dengan rasa percaya diri Penyusunan opini dalam bentuk artikel sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) dengan cara :
 Mengolah informasi dari materi Penyusunan opini dalam bentuk artikel yang sudah
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Penyusunan opini dalam
bentuk artikel.
:
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Penyusunan opini dalam bentuk artikel
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Penyusunan opini dalam bentuk artikel dan ditanggapi oleh kelompok
 Bertanya atas presentasi tentang materi Penyusunan opini dalam bentuk artikel
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Penyusunan opini dalam bentuk artikel yang
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Penyusunan opini dalam bentuk
artikel yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Penyusunan opini dalam bentuk artikel
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Penyusunan opini dalam bentuk artikel berlangsung, guru mengamati sikap
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Penyusunan opini dalam bentuk artikel yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Penyusunan opini dalam bentuk artikel yang
baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Penyusunan opini
dalam bentuk artikel.
materi pelajaran Penyusunan opini dalam bentuk artikel.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Penyusunan opini dalam bentuk artikel kepada
a. Sikap
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
1 50
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan

penilaian teman sebaya :

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Memberikan solusi
2 100
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai Nilai Setelah
Ulangan Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Wiradesa, Juli 2021

Mengetahui

NIP 19691129 100702 1 004 NIP 19861113 200902 2 006

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
(RPP)

Materi Pokok : Unsur Kebahasaan Artikel dan/atau Buku Ilmiah
A. Kompetensi Inti

3.11 Menganalisis kebahasaan artikel dan/atau  Mengidentifikasi masalah, fakta dan opini sebuah
buku ilmiah artikel dan atau buku ilmiah
 Mengidentifikasi unsur kebahasaan artikel dan atau
buku ilmiah
 Mengidentifikasi persamaan dan perbedaan
penggunaan bahasa dalam artikel
4.11 Mengonstruksi sebuah artikel dengan  Menemukan unsur kebahasaan artikel dan/atau
memerhatikan fakta dan kebahasaan buku ilmiah
 Menyusun artikel dan/atau buku ilmiah sesuai
dengan fakta
unsur kebahasaan artikel yang telah disusun.
 Mengidentifikasi masalah, fakta dan opini sebuah artikel dan atau buku ilmiah
 Mengidentifikasi unsur kebahasaan artikel dan atau buku ilmiah
 Mengidentifikasi persamaan dan perbedaan penggunaan bahasa dalam artikel
 Menemukan unsur kebahasaan artikel dan/atau buku ilmiah
 Menyusun artikel dan/atau buku ilmiah sesuai dengan fakta
 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi unsur kebahasaan artikel yang telah disusun.
 unsur kebahasaan artikel dan/atau buku ilmiah
 penyusunan artikel dan/atau buku ilmiah
Media :
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
G. Sumber Belajar
 Buku penunjang Kurikulum 2013 mata pelajaran Bahasa Indonesia Kelas XII Kemendikbud, tahun
2016
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Unsur kebahasaan artikel dan/atau buku ilmiah
Pemberian Acuan
yang berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Unsur kebahasaan artikel dan/atau buku ilmiah dengan cara :
relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Unsur kebahasaan artikel dan/atau buku ilmiah.
 Pemberian contoh-contoh materi Unsur kebahasaan artikel dan/atau buku ilmiah
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Unsur kebahasaan artikel dan/atau buku ilmiah.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Unsur kebahasaan
artikel dan/atau buku ilmiah.
 Mendengar
Pemberian materi Unsur kebahasaan artikel dan/atau buku ilmiah oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
kreativitas,
Mengamati dengan seksama materi Unsur kebahasaan artikel dan/atau buku ilmiah
tentang materi Unsur kebahasaan artikel dan/atau buku ilmiah yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Unsur kebahasaan artikel dan/atau buku ilmiah yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Unsur kebahasaan artikel
dan/atau buku ilmiah yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
 Mendiskusikan
paket mengenai materi Unsur kebahasaan artikel dan/atau buku ilmiah.
Mencatat semua informasi tentang materi Unsur kebahasaan artikel dan/atau buku
ilmiah yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
dengan rasa percaya diri Unsur kebahasaan artikel dan/atau buku ilmiah sesuai
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Unsur kebahasaan artikel dan/atau buku ilmiah
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Unsur kebahasaan
:
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Unsur kebahasaan artikel dan/atau
buku ilmiah berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
kebahasaan artikel dan/atau buku ilmiah dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Unsur kebahasaan artikel dan/atau buku
ilmiah yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Unsur kebahasaan artikel dan/atau buku
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Unsur
kebahasaan artikel dan/atau buku ilmiah yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Unsur kebahasaan artikel dan/atau buku
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Unsur kebahasaan artikel dan/atau buku ilmiah berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Unsur kebahasaan artikel dan/atau buku ilmiah yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Unsur kebahasaan artikel dan/atau buku ilmiah
yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Unsur kebahasaan
materi pelajaran Unsur kebahasaan artikel dan/atau buku ilmiah.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Unsur kebahasaan artikel dan/atau buku ilmiah kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Penyusunan artikel dan/atau buku ilmiah
Pemberian Acuan
yang berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Penyusunan artikel dan/atau buku ilmiah dengan cara :
relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Penyusunan artikel dan/atau buku ilmiah.
 Pemberian contoh-contoh materi Penyusunan artikel dan/atau buku ilmiah untuk
 Membaca.
dengan Penyusunan artikel dan/atau buku ilmiah.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Penyusunan
 Mendengar
Pemberian materi Penyusunan artikel dan/atau buku ilmiah oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
kreativitas,
Mengamati dengan seksama materi Penyusunan artikel dan/atau buku ilmiah yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
tentang materi Penyusunan artikel dan/atau buku ilmiah yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Penyusunan artikel dan/atau buku ilmiah yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Penyusunan artikel dan/atau buku
ilmiah yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
paket mengenai materi Penyusunan artikel dan/atau buku ilmiah.
Mencatat semua informasi tentang materi Penyusunan artikel dan/atau buku ilmiah
dengan rasa percaya diri Penyusunan artikel dan/atau buku ilmiah sesuai dengan
pemahamannya.
belajar
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) dengan cara :
 Mengolah informasi dari materi Penyusunan artikel dan/atau buku ilmiah yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Penyusunan artikel
dan/atau buku ilmiah.
:
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Penyusunan artikel dan/atau buku
ilmiah berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
Penyusunan artikel dan/atau buku ilmiah dan ditanggapi oleh kelompok
 Bertanya atas presentasi tentang materi Penyusunan artikel dan/atau buku ilmiah
 Menjawab pertanyaan tentang materi Penyusunan artikel dan/atau buku ilmiah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Penyusunan artikel dan/atau buku
ilmiah yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Penyusunan artikel dan/atau buku
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Penyusunan artikel dan/atau buku ilmiah berlangsung, guru mengamati sikap
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Penyusunan artikel dan/atau buku ilmiah yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Penyusunan artikel dan/atau buku ilmiah yang
baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Penyusunan artikel
dan/atau buku ilmiah.
materi pelajaran Penyusunan artikel dan/atau buku ilmiah.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Penyusunan artikel dan/atau buku ilmiah kepada

a. Sikap
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
1) Jelaskan tentang unsur kebahasaan dalam artikel!
2) Jelaskan tentang kalimat efektif yang digunakan dalam artikel!
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai Nilai Setelah
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
1) Membaca buku-buku tentang unsur kebahasaan dalam artikel yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang unsur kebahasaan dalam artikel
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Unsur kebahasaan dalam
artikel
4) Mengamati langsung tentang unsur kebahasaan dalam artikel yang ada di lingkungan
sekitar.
Mengetahui, Wiradesa, Juli 2021

Kepala SMA Negeri 1 Wiradesa Guru Mata Pelajaran,
Teguh Priyatmo Hadi, S.Pd., M.Pd. NIP 19691129 199702 1 004 Nur Eka Sulistyaningsih, S.Pd.
NIP 19861113 200902 2 006

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
(RPP)
Sekolah : SMA N 1 WIRADESA

Materi Pokok : Kritik Sastra dan Esai
A. Kompetensi Inti

3.12 Membandingkan kritik sastra dan esai dari  Memahami pengertian kritik
aspek pengetahuan dan pandangan penulis  Mengidentifikasi jenis-jenis esai
 Mengidentifikasi bagian-bagian esai
 Mengidentifikasi perbedaan kritik dan esai
 Memahami prosedur penyusunan kritik dan esai
4.12 Menyusun kritik dan esai dengan  Menentukan unsur-unsur kritik dan esai, persamaan dan
memerhatikan aspek pengetahuan dan perbedaan kritik dan esai, dari aspek pengetahuan dan
pandangan penulis baik secara lisan pandangan
maupun tulis  Menulis kritik dan esai dengan memerhatikan
aspek pengetahuan dan pandangan tertulis
 Mempresentasikan, menanggapi, merevisi kritik dan
esai yang telah ditulis
 Memahami pengertian kritik
 Mengidentifikasi jenis-jenis esai
 Mengidentifikasi bagian-bagian esai
 Mengidentifikasi perbedaan kritik dan esai
 Memahami prosedur penyusunan kritik dan esai
 Menentukan unsur-unsur kritik dan esai, persamaan dan perbedaan kritik dan esai, dari
aspek pengetahuan dan pandangan
 Menulis kritik dan esai dengan memerhatikan aspek pengetahuan dan pandangan tertulis
 Mempresentasikan, menanggapi, merevisi kritik dan esai yang telah ditulis
 pengertian dan perbedaan kritik dan esai
 jenis-jenis dan bagian-bagian kritik dan esai (pembukaan, isi, penutup)
 penyusunan kritik dan esai
Media :
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
G. Sumber Belajar
2016
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Pengertian dan perbedaan kritik dan esai
Pemberian Acuan
yang berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Pengertian dan perbedaan kritik dan esai dengan cara :
relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Pengertian dan perbedaan kritik dan esai.
 Pemberian contoh-contoh materi Pengertian dan perbedaan kritik dan esai untuk
 Membaca.
dengan Pengertian dan perbedaan kritik dan esai.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengertian dan perbedaan
kritik dan esai.
 Mendengar
Pemberian materi Pengertian dan perbedaan kritik dan esai oleh guru.
 Menyimak
informasi.
kreativitas,
Mengamati dengan seksama materi Pengertian dan perbedaan kritik dan esai yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
tentang materi Pengertian dan perbedaan kritik dan esai yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Pengertian dan perbedaan kritik dan esai yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengertian dan perbedaan
kritik dan esai yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
paket mengenai materi Pengertian dan perbedaan kritik dan esai.
Mencatat semua informasi tentang materi Pengertian dan perbedaan kritik dan esai
dengan rasa percaya diri Pengertian dan perbedaan kritik dan esai sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) dengan cara :
 Mengolah informasi dari materi Pengertian dan perbedaan kritik dan esai yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengertian
dan perbedaan kritik dan esai.
:
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengertian dan perbedaan kritik dan
esai berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
Pengertian dan perbedaan kritik dan esai dan ditanggapi oleh kelompok
 Bertanya atas presentasi tentang materi Pengertian dan perbedaan kritik dan esai
 Menjawab pertanyaan tentang materi Pengertian dan perbedaan kritik dan esai yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pengertian dan perbedaan
kritik dan esai yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengertian dan perbedaan kritik dan
esai yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengertian dan perbedaan kritik dan esai berlangsung, guru mengamati sikap
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengertian dan perbedaan kritik dan esai yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengertian dan perbedaan kritik dan esai yang
baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pengertian dan
perbedaan kritik dan esai.
pada materi pelajaran Pengertian dan perbedaan kritik dan esai.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengertian dan perbedaan kritik dan esai kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Jenis-jenis dan bagian-bagian kritik dan esai (pembukaan, isi, penutup)
Pemberian Acuan
yang berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Jenis-jenis dan bagian-bagian kritik dan esai (pembukaan, isi, penutup) dengan
rangsangan) cara :
relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Jenis-jenis dan bagian-bagian kritik dan esai (pembukaan,
isi, penutup).
 Pemberian contoh-contoh materi Jenis-jenis dan bagian-bagian kritik dan esai
(pembukaan, isi, penutup) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Jenis-jenis dan bagian-bagian kritik dan esai (pembukaan, isi, penutup).
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Jenis-jenis dan bagian-
bagian kritik dan esai (pembukaan, isi, penutup).
 Mendengar
Pemberian materi Jenis-jenis dan bagian-bagian kritik dan esai (pembukaan, isi,
penutup) oleh guru.
 Menyimak
informasi.
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
Mengamati dengan seksama materi Jenis-jenis dan bagian-bagian kritik dan esai
(pembukaan, isi, penutup) yang sedang dipelajari dalam bentuk
tentang materi Jenis-jenis dan bagian-bagian kritik dan esai (pembukaan, isi,
penutup) yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Jenis-jenis dan bagian-bagian kritik dan esai (pembukaan, isi, penutup) yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Jenis-jenis dan bagian-bagian
kritik dan esai (pembukaan, isi, penutup) yang telah disusun dalam daftar
 Mendiskusikan
paket mengenai materi Jenis-jenis dan bagian-bagian kritik dan esai
(pembukaan, isi, penutup).
Mencatat semua informasi tentang materi Jenis-jenis dan bagian-bagian kritik dan
esai (pembukaan, isi, penutup) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Jenis-jenis dan bagian-bagian kritik dan esai (pembukaan,
isi, penutup) sesuai dengan pemahamannya.
belajar
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Jenis-jenis dan bagian-bagian kritik dan esai
(pembukaan, isi, penutup) yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Jenis-jenis dan bagian-
bagian kritik dan esai (pembukaan, isi, penutup).
:
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Jenis-jenis dan bagian-bagian kritik
dan esai (pembukaan, isi, penutup) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Jenis-
jenis dan bagian-bagian kritik dan esai (pembukaan, isi, penutup) dan ditanggapi
 Bertanya atas presentasi tentang materi Jenis-jenis dan bagian-bagian kritik dan esai
(pembukaan, isi, penutup) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Jenis-jenis dan bagian-bagian kritik dan esai
(pembukaan, isi, penutup) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Jenis-jenis dan bagian-bagian
kritik dan esai (pembukaan, isi, penutup) yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Jenis-jenis dan bagian-bagian kritik dan
esai (pembukaan, isi, penutup) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
Catatan : Selama pembelajaran Jenis-jenis dan bagian-bagian kritik dan esai (pembukaan, isi, penutup)
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Jenis-jenis dan bagian-bagian kritik dan esai (pembukaan,
isi, penutup) yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Jenis-jenis dan bagian-bagian kritik dan esai
(pembukaan, isi, penutup) yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Jenis-jenis dan
bagian-bagian kritik dan esai (pembukaan, isi, penutup).
pada materi pelajaran Jenis-jenis dan bagian-bagian kritik dan esai (pembukaan, isi, penutup).
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Jenis-jenis dan bagian-bagian kritik dan esai
(pembukaan, isi, penutup) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Penyusunan kritik dan esai
Pemberian Acuan
yang berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Penyusunan kritik dan esai dengan cara :
relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Penyusunan kritik dan esai.
 Pemberian contoh-contoh materi Penyusunan kritik dan esai untuk dapat
 Membaca.
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Penyusunan kritik dan esai.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Penyusunan kritik
dan esai.
 Mendengar
Pemberian materi Penyusunan kritik dan esai oleh guru.
 Menyimak
informasi.
membentuk pikiran
Mengamati dengan seksama materi Penyusunan kritik dan esai yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
tentang materi Penyusunan kritik dan esai yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Penyusunan kritik dan esai yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Penyusunan kritik dan esai yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
paket mengenai materi Penyusunan kritik dan esai.
Mencatat semua informasi tentang materi Penyusunan kritik dan esai yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
dengan rasa percaya diri Penyusunan kritik dan esai sesuai dengan
pemahamannya.
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) dengan cara :
 Mengolah informasi dari materi Penyusunan kritik dan esai yang sudah
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Penyusunan kritik
dan esai.
:
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Penyusunan kritik dan esai berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
Penyusunan kritik dan esai dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Penyusunan kritik dan esai yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Penyusunan kritik dan esai yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Penyusunan kritik dan esai yang
akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Penyusunan kritik dan esai yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Penyusunan kritik dan esai berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Penyusunan kritik dan esai yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Penyusunan kritik dan esai yang baru
diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Penyusunan kritik
dan esai.
pada materi pelajaran Penyusunan kritik dan esai.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Penyusunan kritik dan esai kepada kelompok

a. Sikap
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
Ketika kami berdiskusi, setiap 250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Memberikan solusi
2 100
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
Tugas Rumah
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(100) (75) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek
- Penilaian Produk
Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
a. Remedial
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia
dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai Nilai Setelah
Ulangan Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
1) Membaca buku-buku tentang kritik dan esai yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang kritik dan esai
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang kritik dan esai
4) Mengamati langsung tentang kritik dan esai yang ada di lingkungan sekitar.

Teguh Priyatmo Hadi, S.Pd., M.Pd. Nur Eka Sulistyaningsih, S.Pd.

NIP 19691129 199702 1 004 NIP 19861113 200902 2 006

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
(RPP)

Materi Pokok : Sistematika dan unsur kebahasaan kritik dan esai
A. Kompetensi Inti

3.13 Menganalisis sistematika dan kebahasaan  Menganalisis sistematika kritik dan esai
kritik dan esai  Menganalisis unsur kebahasaan kritik dan esai
 Menemukan isi dan sistematika, kebahasaan kritik
dan esai
4.13 Mengonstruksi sebuah kritik atau esai  Menyusun kritik dan esai berdasarkan konstruksi
dengan memerhatikan sistematika dan dengan memerhatikan sistematika dan kebahasaan
kebahasaan baik secara lisan maupun tulis  Mempresentasikan, Memberikan penilaian terhadap
kritik dan esai berdasarkan sistematika dan kebahasaan
 Menganalisis sistematika kritik dan esai
 Menganalisis unsur kebahasaan kritik dan esai
 Menemukan isi dan sistematika, kebahasaan kritik dan esai
 Menyusun kritik dan esai berdasarkan konstruksi dengan memerhatikan sistematika dan kebahasaan
 Mempresentasikan, Memberikan penilaian terhadap kritik dan esai berdasarkan sistematika dan
kebahasaan
 Sistematika dan unsur kebahasaan kritik dan esai
Media :
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
G. Sumber Belajar
2016
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Pengertian dan jenis-jenis kritik dan esai
Pemberian Acuan
yang berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Pengertian dan jenis-jenis kritik dan esai dengan cara :
relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Pengertian dan jenis-jenis kritik dan esai.
 Pemberian contoh-contoh materi Pengertian dan jenis-jenis kritik dan esai untuk
 Membaca.
dengan Pengertian dan jenis-jenis kritik dan esai.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengertian dan jenis-jenis
kritik dan esai.
 Mendengar
Pemberian materi Pengertian dan jenis-jenis kritik dan esai oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Pengertian dan jenis-jenis kritik dan esai
tentang materi Pengertian dan jenis-jenis kritik dan esai yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Pengertian dan jenis-jenis kritik dan esai yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengertian dan jenis-jenis kritik
dan esai yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
paket mengenai materi Pengertian dan jenis-jenis kritik dan esai.
Mencatat semua informasi tentang materi Pengertian dan jenis-jenis kritik dan esai
dengan rasa percaya diri Pengertian dan jenis-jenis kritik dan esai sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) dengan cara :
 Mengolah informasi dari materi Pengertian dan jenis-jenis kritik dan esai yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengertian dan jenis-jenis
kritik dan esai.
:
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengertian dan jenis-jenis kritik dan
esai berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
Pengertian dan jenis-jenis kritik dan esai dan ditanggapi oleh kelompok
 Bertanya atas presentasi tentang materi Pengertian dan jenis-jenis kritik dan esai
 Menjawab pertanyaan tentang materi Pengertian dan jenis-jenis kritik dan esai
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pengertian dan jenis-jenis kritik
dan esai yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengertian dan jenis-jenis kritik dan
esai yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengertian dan jenis-jenis kritik dan esai berlangsung, guru mengamati sikap
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengertian dan jenis-jenis kritik dan esai yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengertian dan jenis-jenis kritik dan esai yang
baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pengertian dan jenis-
jenis kritik dan esai.
materi pelajaran Pengertian dan jenis-jenis kritik dan esai.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengertian dan jenis-jenis kritik dan esai kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Bagian-bagian kritik dan esai (pembukaan, isi, penutup)
Pemberian Acuan
yang berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Bagian-bagian kritik dan esai (pembukaan, isi, penutup) dengan cara :
relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Bagian-bagian kritik dan esai (pembukaan, isi, penutup).
 Pemberian contoh-contoh materi Bagian-bagian kritik dan esai (pembukaan, isi,
penutup) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Bagian-bagian kritik dan esai (pembukaan, isi, penutup).
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Bagian-bagian kritik dan
esai (pembukaan, isi, penutup).
 Mendengar
Pemberian materi Bagian-bagian kritik dan esai (pembukaan, isi, penutup) oleh
guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
Mengamati dengan seksama materi Bagian-bagian kritik dan esai (pembukaan, isi,
penutup) yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
tentang materi Bagian-bagian kritik dan esai (pembukaan, isi, penutup) yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Bagian-bagian kritik dan esai (pembukaan, isi, penutup) yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Bagian-bagian kritik dan esai
(pembukaan, isi, penutup) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
 Mendiskusikan
paket mengenai materi Bagian-bagian kritik dan esai (pembukaan, isi, penutup).
Mencatat semua informasi tentang materi Bagian-bagian kritik dan esai
(pembukaan, isi, penutup) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
dengan rasa percaya diri Bagian-bagian kritik dan esai (pembukaan, isi, penutup)
sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Bagian-bagian kritik dan esai (pembukaan, isi,
penutup) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Bagian-bagian kritik dan
esai (pembukaan, isi, penutup).
:
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Bagian-bagian kritik dan esai
(pembukaan, isi, penutup) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Bagian-
bagian kritik dan esai (pembukaan, isi, penutup) dan ditanggapi oleh kelompok
 Bertanya atas presentasi tentang materi Bagian-bagian kritik dan esai (pembukaan,
isi, penutup) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Bagian-bagian kritik dan esai (pembukaan, isi,
penutup) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Bagian-bagian kritik dan esai
(pembukaan, isi, penutup) yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Bagian-bagian kritik dan esai
(pembukaan, isi, penutup) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
Catatan : Selama pembelajaran Bagian-bagian kritik dan esai (pembukaan, isi, penutup) berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Bagian-bagian kritik dan esai (pembukaan, isi, penutup)
yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Bagian-bagian kritik dan esai (pembukaan, isi,
penutup) yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Bagian-bagian kritik
dan esai (pembukaan, isi, penutup).
pada materi pelajaran Bagian-bagian kritik dan esai (pembukaan, isi, penutup).
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Bagian-bagian kritik dan esai (pembukaan, isi, penutup)
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Perbedaan kritik dan esai serta penyusunan kritik dan esai
Pemberian Acuan
yang berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Perbedaan kritik dan esai serta penyusunan kritik dan esai dengan cara :
relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Perbedaan kritik dan esai serta penyusunan kritik dan esai.
 Pemberian contoh-contoh materi Perbedaan kritik dan esai serta penyusunan
kritik dan esai untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
 Membaca.
dengan Perbedaan kritik dan esai serta penyusunan kritik dan esai.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Perbedaan kritik dan
esai serta penyusunan kritik dan esai.
 Mendengar
Pemberian materi Perbedaan kritik dan esai serta penyusunan kritik dan esai oleh
guru.
 Menyimak
informasi.
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
Mengamati dengan seksama materi Perbedaan kritik dan esai serta penyusunan
kritik dan esai yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
tentang materi Perbedaan kritik dan esai serta penyusunan kritik dan esai yang
sedang dipelajari.
 Aktivitas
Perbedaan kritik dan esai serta penyusunan kritik dan esai yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Perbedaan kritik dan esai serta
penyusunan kritik dan esai yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
 Mendiskusikan
paket mengenai materi Perbedaan kritik dan esai serta penyusunan kritik dan
esai.
Mencatat semua informasi tentang materi Perbedaan kritik dan esai serta
penyusunan kritik dan esai yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
dengan rasa percaya diri Perbedaan kritik dan esai serta penyusunan kritik dan
esai sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Perbedaan kritik dan esai serta penyusunan
kritik dan esai yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Perbedaan kritik dan esai
serta penyusunan kritik dan esai.
:
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Perbedaan kritik dan esai serta
penyusunan kritik dan esai berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
sopan.
Perbedaan kritik dan esai serta penyusunan kritik dan esai dan ditanggapi oleh
 Bertanya atas presentasi tentang materi Perbedaan kritik dan esai serta
penyusunan kritik dan esai yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Perbedaan kritik dan esai serta
penyusunan kritik dan esai yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Perbedaan kritik dan esai
serta penyusunan kritik dan esai yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Perbedaan kritik dan esai serta
penyusunan kritik dan esai yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan
Catatan : Selama pembelajaran Perbedaan kritik dan esai serta penyusunan kritik dan esai berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Perbedaan kritik dan esai serta penyusunan kritik dan esai
yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Perbedaan kritik dan esai serta
penyusunan kritik dan esai yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Perbedaan kritik dan
esai serta penyusunan kritik dan esai.
pada materi pelajaran Perbedaan kritik dan esai serta penyusunan kritik dan esai.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Perbedaan kritik dan esai serta penyusunan kritik dan
esai kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

a. Sikap
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
1 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Memberikan solusi
2 100
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(100) (75) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai Nilai Setelah
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan


NIP 19691129 199702 1 004 NIP 19861113 200902 2 006
.
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
(RPP)

Materi Pokok : Nilai-nilai dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi)
A. Kompetensi Inti

3.14 Mengidentifikasi nilai-nilai yang terdapat  Mengidentifikasi nilai-nilai yang terdapat dalam sebuah
dalam sebuah buku pengayaan (nonfiksi) buku pengayaan
dan satu buku drama (fiksi)  Mengidentifikasi nilai-nilai yang terdapat dalam sebuah
buku drama
4.14 Menulis refleksi tentang nilai-nilai yang  Menyusun laporan yang berisi refleksi nilai-nilai dalam
terkandung dalam sebuah buku kehidupan nyata dari buku fiksi/nonfiksi yang dibaca.
pengayaan (nonfiksi) dan satu buku  Mempresentasikanlaporan buku yang ditulisnya
drama (fiksi)
 Mengidentifikasi nilai-nilai yang terdapat dalam sebuah buku pengayaan
 Mengidentifikasi nilai-nilai yang terdapat dalam sebuah buku drama
 Menyusun laporan yang berisi refleksi nilai-nilai dalam kehidupan nyata dari buku fiksi/nonfiksi
yang dibaca.
 Mempresentasikanlaporan buku yang ditulisnya
 Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi)
 Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi)
Media :
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
G. Sumber Belajar
 Buku penunjang Kurikulum 2013 mata pelajaran Bahasa Indonesia Kelas XII Kemendikbud,
tahun 2016
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi)
Pemberian Acuan
yang berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi)
rangsangan) dengan cara :
relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi)
dan buku drama (fiksi).
 Pemberian contoh-contoh materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku
pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama
(fiksi).
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Nilai-nilai yang terdapat
dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi).
 Mendengar
Pemberian materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan
buku drama (fiksi) oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama
(fiksi)
informasi.
(fiksi)
membentuk pikiran
Mengamati dengan seksama materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan
(nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
tentang materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku
drama (fiksi) yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi)
yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Nilai-nilai yang terdapat dalam
buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
paket mengenai materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan
(nonfiksi) dan buku drama (fiksi).
Mencatat semua informasi tentang materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku
pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi)
dan buku drama (fiksi) sesuai dengan pemahamannya.
(fiksi)
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :
(fiksi)
 Mengolah informasi dari materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan
(nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Nilai-nilai yang terdapat
dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi).
:
(fiksi)
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku
pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
(fiksi)
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Nilai-nilai
yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku
pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
(fiksi)
 Menjawab pertanyaan tentang materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku
pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Nilai-nilai yang terdapat dalam
buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku
pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama
(fiksi) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi)
dan buku drama (fiksi) yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan
(nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Nilai-nilai yang
terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi).
pada materi pelajaran Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama
(fiksi).
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan
(nonfiksi) dan buku drama (fiksi) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi)
Pemberian Acuan
yang berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi)
rangsangan) dengan cara :
relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan
buku drama (fiksi).
 Pemberian contoh-contoh materi Laporan hasil pembacaan buku pengayaan
(nonfiksi) dan buku drama (fiksi) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
 Membaca.
dengan Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi).
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Laporan hasil pembacaan
buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi).
 Mendengar
Pemberian materi Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku
drama (fiksi) oleh guru.
 Menyimak
informasi.
membentuk pikiran
Mengamati dengan seksama materi Laporan hasil pembacaan buku pengayaan
(nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang sedang dipelajari dalam bentuk
tentang materi Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku
 Aktivitas
dengan materi Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Laporan hasil pembacaan buku
pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang telah disusun dalam daftar
 Mendiskusikan
paket mengenai materi Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan
buku drama (fiksi).
Mencatat semua informasi tentang materi Laporan hasil pembacaan buku pengayaan
(nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
dengan rasa percaya diri Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan
buku drama (fiksi) sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Laporan hasil pembacaan buku pengayaan
(nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Laporan hasil
pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi).
:
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Laporan hasil pembacaan buku
pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Laporan
hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) dan ditanggapi
 Bertanya atas presentasi tentang materi Laporan hasil pembacaan buku pengayaan
(nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
 Menjawab pertanyaan tentang materi Laporan hasil pembacaan buku pengayaan
(nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Laporan hasil pembacaan buku
pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Laporan hasil pembacaan buku
pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi)
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi)
dan buku drama (fiksi) yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Laporan hasil pembacaan buku pengayaan
(nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Laporan hasil
pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi).
pada materi pelajaran Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi).
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Laporan hasil pembacaan buku pengayaan
(nonfiksi) dan buku drama (fiksi) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

a. Sikap
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
1 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Memberikan solusi
2 100
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(100) (75) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
memberikan soal tambahan
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai Nilai Setelah
Ulangan Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan tugas pengayaan
Pekalongan, Juli 2021
Mengetahui
Kepala SMAN 1 Wiradesa Guru Mata Pelajaran

NIP 19691129 199702 1 004 NIP 19861113 200902 2 006

RPP - Bahasa Indonesia Xii - Nur Eka Sulistyaningsih

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP - Bahasa Indonesia Xii - Nur Eka Sulistyaningsih

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah :SMA Negeri 1 Wiradesa

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

1 . Pertemuan Pertama (2 x 45 Menit) Nilai Karakter (PPK), Alokasi Waktu

Peserta didik dibentuk dalam beberapa

 Menyimpulkan tentang point-point Creativity

Catatan : Selama pembelajaran Isi dan Sistematika Surat

2. Pertemuan Kedua (4 x 45 Menit)

Peserta didik dibentuk dalam beberapa

3. Pertemuan Ketiga (4 x 45 Menit)

Peserta didik dibentuk dalam beberapa

 Menyimpulkan tentang point-point

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal(Lihat lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek(Lihat Lampiran)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMEDI

Nama Indikator yang Bentuk

Wiradesa, 2 Juli 2021

Teguh Priyatmo Hadi, M.Pd. Nur Eka Sulistyaningsih, S.Pd.

Sekolah :SMA Negeri 1 Wiradesa

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Peserta didik dibentuk dalam

2. Pertemuan Kedua (4 x 45 Menit)

Kegiatan Inti ( 150 Menit)

Peserta didik dibentuk dalam

 Menyimpulkan tentang point- Creativity

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal(Lihat lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek(Lihat Lampiran)

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

Nama Indikator yang Bentuk

Wiradesa, 2 Juli 2021

Nur Eka Sulistyaningsih, S.Pd.

Catatan Kepala Sekolah

Sekolah :SMA Negeri 1 Wiradesa

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Peserta didik dibentuk dalam

2. Pertemuan Kedua (4 x 45 Menit)

Peserta didik dibentuk dalam Collaborative

 Menyimpulkan tentang point-point

3. Pertemuan Ketiga (4 x 45 Menit)

Peserta didik dibentuk dalam

 Menyimpulkan tentang point-point

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal(Lihat lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi