LAPORAN PRAKTEK MATA KULIAH PDGK4205 PEMBELAJARAN TERPADU UNIVERSITAS TERBUKA DISUSUN OLEH Siti Aisiyah NIM. 858943668 UNIVERSITAS TERBUKA (UT) UNIT PROGRAM BELAJAR JARAK JAUH (UPBJJ) JEMBER POKJAR KALISAT TAHUN 2022 V7 | Edit dengan WPS OfficeKATA PENGANTAR Pujisyukur saya ucapkan ke hadirat Alleh SWT yang telah melimpahkan rahmat dan taufikhNya sehingga seya seleku mahasiswa S1 PGSD Guru Kelas, Kelompok Belajar SDN Darsono 03 Kabupaten Jember, dapat menyusun Laporan Praktik Pembelajaran Terpadu ini sebagai suatu rangkaian pada mata kulich Pembelajaran Terpadu di SD semester 1 masa ujian 2022. Laporan ini merupakan bagian yang tak terpisahkan dari mata kuliah PDGK 4205 Pembelajaran Terpadu di SD. Selain itu saya juga mengucapken terima kasih kepada : 1. Ibu ELY TITIN YANI, S.Pd.SD selaku pengelola Program S1 PGSD Universitas Terbuka (UT) Pokjar Kalisat yang telah membantu saya secara administrasi. 2. Panji AmboroS.Pd.M.Pd selaku tutor dan pembimbing praktik pembelajaran terpadu 3. Bapak Khaidar Amin Syefuddin, M. Pd selaku Kepala SDN Darsono 03 yang memberikan fesilitas dan sarana praktik pembelajaran terpadu di sekolah 4. Ibu Arincha Yuvindasari Handevi selaku teman sejawat yang selalu memberikan masukan dan penilaian pada pelaksanaan praktik di sekolah, 5. Semua pihak yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu Saya dengan segala kerendahan hati menyadari bahwa banyak sekali kekurangan yang terdapat di dalam penyusunan laporan ini. Maka dari itu 7 | Edit dengan WPS Officesaya mohon bimbingannya demi kebaikan saya dimasa yang akan datang Demikian sepatah kata dati saya sebagai pengantar pads laporan ini, semoga laporan ini dapat bermanfaat bagi diri saya sendiri khususnya dan bagi teman-teman semua pada umumnya selaku mahasiswa serta dapat menjadi sumbangsih untuk memajukan pendidikan di tempat kerja masing -masing Jember, 5 Desember 2022 Mahasiswa Siti Aisiyah NIM. 858943668 7 | Edit dengan WPS OfficeDAFTAR ISI Halaman KATA PENGANTAR i DAFTARISI ii BAB | PENDAHULUAN ‘A. Pengertian Pembelajaran Terpadu di SDT B. Tujuan Praktik Pembelajaran Terpadu di SDS C. Rencana Kegiatan Praktik 5 D. Tempat Pelaksanaan Praktik. 6 E, Waktu pelaksanaan Praktik..... 6 BAB I. PELAKSANAAN PRAKTIK PEMBELAJARAN TERPADU DI SD 1. Pembuatan Rancangan Praktik Pembelajaran Terpadu di SD 1. Menetapkan mata pelajaran yang dipadukan 7 2. Menetapkan Kompetensi Dasar dari mata pelajaran. 7 3, Mengembangkan Tema yang SeSUai eee 4, Mengembangken Peta keterhubangan antara Kompetensi Dasar dan Tema Pemersatu 9 5. APKG1 Pembelajaran Terpadu di SD 9 2. Kegiatan Praktik Pembelgjaran Terpadu di SD 1. Profil SDN Darsono 03 Arjasa....... 10 2. Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Terpadu Kelas 3 (Bahasa Indonesia, Matematika) 10 3. Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Terpadu Kelas 6 (Bahasa Indonesia, IPA, IPS) uN 4 7 | Edit dengan WPS Office4. Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Terpadu untuk Ujian Simulasi (Bahasa Indonesia, IPA, IPS) 12 5. Pembuatan Video simulasi mengajar 12 6. APKG 1 dan Lembar Penilaian Simulasi Pembelajaran Terpadtinnn.12 BAB Ill. PENUTUP A B. Kesimpulan___ Saran__ - - - Ad DAFTAR PUSTAKA. Lampiran 1 2, RPP dan APKG 1 (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1) Bahan Presentasi RPP kelas awal RPP dan APKG 1 (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 2) Bahan Presentasi RPP kelas tinggi RPP, APKG 1 dan Lembar Penilaian Simulasi Pembelajaran Terpadu (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Ujian Praktik) Bahan Presentasi RPP simulasi pembelajaran Lembar Refieksi simulasi pembelajaran terpadu Dokumentasi (3 foto proses pembelajaran video — simulasi/ujian praktik) 5 7 | Edit dengan WPS OfficeBABI PENDAHULUAN A. Pengertian Pembelajeran Terpadu di SD Dewasa ini setiap satuan pendidikan secara bertehap harus melaksanakan pengelolaan penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan Peraturan Pemerintah No, 19 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP). SNP adalah kriteria minimal tentang sistem pendidikan di seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia, PP No. 19 ini memberikan arahan tentang delapan stander nasional pendidikan, yang meliputi: (a) standar isi; (b) standar proses; (©) standar kompetensi lulusan; (d) standar pendidik dan tenaga kependidikan; (e) standar sarana dan prasarana; (f) stander pengelolaan; (g) stander pembiayaan; dan (h) standar penilaian pendidikan. Peserta dicik yang berada pada sekolah dasar kelas satu, dua, dan tiga berada pada rentangan usia dini. Pada usia tersebut seluruh aspek perkembangan kecerdasan seperti 10, EQ, dan SQ tumbuh dan berkembang sangat luar biasa. Pada umumnya mereka masih melihat segala sesuatu sebagai satu keutuhan (berpikir_holistik) dan memahemi hubungan antara konsep secara sederhana. Proses pembelgjaran masih bergantung kepada objek-objek konkret dan pengalaman yang dialami secara langsung. Dalam pelaksanaan kegiatannya dilakukan secara muri mata pelajaran yaitu hanya mempelajari materi yang berhubungan dengan 1 7 | Edit dengan WPS Officemata pelajaran itu. Sesuai dengan tahapan perkembangan anak yang masih melihat segala sesuatu sebagai suatu keutuhan (berpikir h ik), pembelajaran yang menyajiken mata pelajaran secara terpisah akan menyebabkan kurang mengembangkan anak untuk berpikir holistik dan membuat kesulitan bagi peserta didik Pengertian Pendekatan Integratif atau terpadu adalah rancangan kebijaksanaan pengajaran bahasa dengan menyajikan bahan-bahan pelajaran secara terpadu, yaitu dengan menyatukan, menghubungkan, atau mengaitkan bahan pelajaran sehingga tidak ada yang berdiri senditi atau terpisah-pisah, Pendekatan terpadu terdiri dari dua macam 1. Integratif Internal yaitu keterkaitan yang terjadi antar bahan pelajaran itu sendiri, misalnya pada waktu pelajaran bahasa dengan fokus menulis kita bisa mengaitkan dengan membaca dan mendengarkan juga. 2. Integratif Eksternal yaitu keterkaitan antara bidang studi yang satu dengan bidang studi yang lain, misalnya bidang studi bahasa dengan sains dengan tema lingkungan maka kita bisa meminta siswa membuat karangan atau puisi tentang banjir untuk pelajaran bahasanya untuk pelajaran sainsnya kita bisa menghubungkan dengan reboisasi atau bisa juga pencemaran sungai. Pembelajaran terpadu merupakan suatu model pembelajaran yang mencoba memadukan beberapa pokok bahasan. Salah satu diantaranya adalah memadukan pokok bahasan atau sub pokok 2 7 | Edit dengan WPS Officebahasan atau bidang studi, keterangan seperti ini disebut juga dengan kurikulum (DEPDIKBUD, 1990: 3), atau pengajaran lintas bidang studi (Maryanto, 1994: 3) Menurut Cohen dan Manion (1992) dan Brand (1991) dalam (http//anwarholil.blogspot.com/2008/04/pengertian-pembelajaran- terpadu), terdapat tiga kemungkinan variasi pembelajaran terpadu yang berkenaan dengan pendidikan yang dilaksanakan dalam suasana pendidikan progresif yaitu: 1. Kurikulum terpadu (integrated curriculum), kegiatan menata keterpaduan berbagai materi mata pelajaran melalui suatu tema lintas bidang membentuk suatu keseluruhan yang bermakna sehingga batas antara berbagai bidang studi tidaklah ketat atau boleh dikatakan tidak ada. 2. Hari terpadu berupa perancangan kegiatan siswa dari sesuatu kelas pada hari tertentu untuk mempelajari atau mengerjakan berbagai kegiatan sesuai dengan minat mereka. 3. Pembelajaran terpadu menunjuk pada kegiatan belajar yang terorcanisasikan secara lebih terstruktur yang bertolak pada tema- ‘tema tertentu atau pelajaran tertentu sebagai titik pusatnya (center core / center of interest); Pembelajaran Terpadu itu sendiri merupakan suatu model pembelajaran yang membawa pada kondisi pembelajaran yang relevan dan bermakna untuk anak. Pembalajaran terpadu merupakan media pembelajaran yang secara efektif membantu anak untuk belajar 3 7 | Edit dengan WPS Officesecara terpadu dalam mencari hubungan-hubungan dan keterkaitan antara apa yang telah mereka ketahui dengan hal-hal baru atau informasi baru yang mereka temukan dalam proses belajarnya sehari- hari. Collins dan Dixon (19916) dalam hitp://sobarnasblog.blogspot.com/2009/04/model-pembelajaran- terpadu-di-sekolah.html menyatakan tentang pembelajaran terpadu sebagai berikut: integrated learning occurs when an authentic event or exploration of a topic in the driving force in the curriculum. Selanjutnya dijelaskan bahwa dalam pelaksanaannya anek dapat diajak berpartisipasi aktif dalam mengeksplorasi topik atau kejadian, siswa belajar proses dan isi (materi) lebih dari satu bidang studi pada waktu yang sama. Pembelajaran terpadu adalah upaya memadukan berbagai materi belajar yang berkaitan, baik dalam satu displin ilmu maupun antar disipiin ilmu dengan kehidupan dan kebutuhan nyata para siswa, sehingga proses belajar anak menjadi sesuatu yang bermakna dan menyenangkan anak. Pembelajaran terpadu mengacu kepada dua hal pokok, yaitu ; 1) keterkaitan materi belajar antar disiplin ilmu relevan dengan diikat/disatukan melalui tema pokok, dan 2) keterhubungan tema pokok tersebut dengan kebutuhan dan kehidupan aktual para siswa. Dengan demikian tingkat keterpaduannya tergantung kepada strategi dalam mengaitkan dan menahubungkan materi belajar dengan pengalaman para siswa (http://sobarnasblog. blogspot.com/2009/04/model-pembelajaran- 4 7 | Edit dengan WPS Officeterpadu-di-sekolah html). Pendekatan pembelajaran terpadu merupakan suatu strategi yang memberikan kesempatan kepada anak untuk mengembangkan potensinya secara seimbang, optimal, dan terpadu pula. Pendekatan terpadu pada dasarnya membantu anak untuk mengembangkan dirinya secara utuh, membantu anak untuk menjadi pengembang dan pembangun ilmu pengetahuan melalui pengalaman nyata. Melalui proses pembelajaran terpadu anak dilatih untuk bekerja sama, berekreasi, dan berkolaborasi dengan teman sejawatnya ataupun guru dalam mengembangkan ilmu maupun memecahkan masalah-masalah yang dihadapi. Pendekatan pembelajaran terpadu mencoba untuk menjadikan pembelajaran relevan dan bermakna, proses belajar mengajar lebih bersifat informal, melalui pendekatan ini aktivitas belajar anak meningkat | (Rusli Lutan, 1994:27) dalam hitp://sobarnasblog. blogspot.com/2009/04/model-pembelajaran- terpadu-di-sekolah.html Salah satu keterbatasan yang menonjol dari pembelajaran terpadu adalah pada faktor evaluasi. Pembelajaran terpadu menuntut diadekannya evaluasi tidak hanya pada produk, tetapi juga pada proses. Evaluasi pembelajaran terpadu tidak hanya berorientasi pada dampak instruksional dari proses pembelajaran, tetapi juga pada proses dampak pengiring dari proses pembelajaran tersebut. Dengan demikian pembelajaran terpadu menuntut adanya teknik evaluasi yang banyak ragamnya. (hitp://maestrofisika.bloaspat,com/2009/05/it- 5 7 | Edit dengan WPS Officesike.html). ‘Atas dasar pemikiran di atas dan dalam rangka implementasi Standar Isi yang termuat dalam Standar Nasional Pendicikan, maka pembelajaran terpadu sangat penting untuk dilaksanakan di tingkat sekolah dasar, agar pembelajaran di kelas tidak monoton, menyenangkan serta bermakna bagi kehidupan peserta didik. Tujuan Praktik Pembelajaran Terpadu di SD Peningkatan mutu proses dan hasil pendidikan bagi calon guru Sekolah Dasar adalah agar kelak diperoleh guru Sekolah Dasar yang profesional, memiliki wawasan luas, serta mampu melakukan tindakan yang relevan dengan tuntutan pendidikan di Sekolah Daser maka diharapkan mahasiswa mampu merancang dan melaksanakan pembelajaran di Sekolah Dasar balk ketika dalam pembelajaran masing-masing bidang studi maupun bentuk pembelajaran terpadu Rencana Kegiatan Praktik Disaat pandemi covid-19 ini keciatan praktik pembelajaran terpadu dilaksanakan di SD tempat mahasiswa mengajar dengan mode luring ‘tatap muka terbatas dan mematuhi protocol kesehatan yang ketat. Tempat Pelaksanaan praktik Tempat pelaksanaan simulasi dilaksanakan secara luring bertempat di SDN Darsono 03 Kec Arjasa Kab Jember Sedangkan pelaksanaan perkuliahan pembelajaran terpadu di SD secara syncronus melalui Microsoft Team dengan alamat url: https://sl.ut.acid/ieq3 (Pokjar Kalisat) dan unsyncronus melalui 6 7 | Edit dengan WPS OfficeLearning Managemen System Universitas Terbuka. E. Waktu pelaksanaan Praktik Berikut ini adalah jadwal peleksanaan praktik pembelajaran terpadu N ° Jenis Kegiatan Hari/Tanggal 7 Penyusunan Perangkat Pembelajaran Kelas Awal dan Penyusunan APKG 1 3 November 2022 Presentasi rancangan pelaksanaan pembelajaran yang dibuat untuk kelas awal Penyusunan ~ Perangkat Pembelajaran Kelas tinggi dan Penyusunan APKG 1 Presentasi rancangan pelaksanaan pembelajaran yang dibuat untuk kelas tinggi 11 November 2022 26 November 2022 Simulasi Pembelajaran terpadu, lembar observasi simulasi 1 Desember 2022 Penyusunan laporan pembelajaran terpadu di SD yan akan = diupload_— di https://praktik.ut.ac.id 4 Desember 2022 7 V7 | Edit dengan WPS OfficeBAB II PELAKSANAAN PRAKTIK PEMBELAJARAN TERPADU DI SDN DARSONO 03 A Pembuatan Rancangan Praktik Pembelajaran Terpadu di SDN Darsono 03 1. Menetapkan mata pelajaran yang cipadukan Untuk RPP kelas 3 mata pelajaran yang akan dipadukan dalam pembelajaran terpadu adalah mata pelajaran Bahasa Indonesia, Matematika dan SBdP. Sedangkan untuk RPP kelas 6 mata pelajaran yang akan dipadukan dalam pembelsjaran terpadu adalah mata pelajaran Bahasa Indonesia, IPA dan IPS. 2. Menetapkan Kompetensi Dasar dari mata pelajaran. Pada tahap ini dilakukan identifikasi kompetensi dasar pada Jenjang kelas dan semester yang sama dari setiap mata pelajaran yang memungkinkan untuk diajarkan secara terpadu dengan menggunakan payung sebuah tema pemersatu. Kompetensi Dasar RPP kelas 3 KD mata pelajaran Bahasa Indonesia: 3.1 Menguraikan pesan dalam dongeng yang disajikan secara lisan, tulis, dan visual dengan tujuan untuk kesenangan. 4.1 Memeragakan pesan dalam dongeng sebagai bentuk ungkapan diri menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif KD mata pelajaran Matematika: 3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi hitung pada bilangan cacah. 4.1 Menyelesaikan masalah yang 8 7 | Edit dengan WPS Officemelibatkan penggunaan sifat-sifat operasi hitung pada bilangan cacah KD mata pelajaran SBdP: 3.1. Mengetahui dinamika gerak tari. 4.1 Memeragakan dinamika gerak tari. Kompetensi Dasar RPP kelas 6 KD mata pelajaran Bahasa Indonesia: 3.1 Menyimpulkan informasi berdasarkan teks laporan hasil pengamatan yang didengar dan dibaca. 4.1 Menyajikan simpulan secara lisan dan tulis dari teks laporan hasil pengamatan atau wewancara yang diperkuat oleh bukti KD mata pelajaran IPA: 3.1Membandingkan cara perkembangbiakan tumbuhan dan hewan. 4.1 Menyajikan karya tentang perkembangangbiakan tumbuhan. KD mata pelajaran IPS: 31 Mengidentifikasi karakteristik geografis dan kehidupan social budaya, ekonomi, politik di wilayah ASEAN. 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis dan kehidupan sosial budaya, ekonomi, dan politik di wilayah ASEAN. ‘Mengembangkan Tema yang sesual. Pertama-tama yang harus kita perhatikan adalah mengenali kekhasan mata pelajaran yang cocok dikaji secara terpadu dengan mata pelajaran lain. Biasanya untuk ini dapat dilakukan oleh guru secara mandiri, atau bersama-sama kelompok guru lainnya, bahkan dilakukan bersama-sama siswa. Saat mengenali dan 9 7 | Edit dengan WPS Officememilih_ tema, sebaiknya dilakuken curah gagasan. Perlu diperhatikan beberapa hal saat menentukan tema, yaitu’ Minat siswa, sebuah tema seyogyanya dapat mengapresiasi minat, memotivasi, menantang dan memunculkan rasa ingin tahu siswa. Oleh sebab ituleh, curah gagasan bersama siswa perlu dilakukan untuk mengetahui minat mereka terhadap suatu tema yang dipilih. Ruang lingkup tema. Perlu dipertimbangkan apakeh tema yang dipilih terlalu sempit atau terlalu luas. Pengalaman dan logika guru diperlukan untuk menentukan apakah suatu tema yang akan dipilih untuk sudah cukup bagus ruang lingkupnya atau belum. Ketersediaan sumber daya, Pemilihan suatu tema perlu memperhatikan sumber daya yang tersedia atau yang dimiliki, apakah sudah cukup memadai untuk menjamin bahwa aktivitas atau kegiatan pembelajaran akan dapat dilaksanakan dengan baik dan efektif, Guru harus yakin bahwa sumber daya, semisal alat dan bahan yang terdapat di sekolah cukup tersedia dan dapat diperoleh. Mengembangkan Peta keterhubungan antara Kompetensi dasar dan Tema Pemersatu Bila dalam rancangan pembelajaran hasil pembelajaran telah dapat ditentukan, maka guru dapat membuat sebuah jaringan tema. Jaringan tema merupakan peta visual bidang-bidang atau 10 7 | Edit dengan WPS Officemata pelajaran yang dapat dipadukan secara efektif untuk mendukung tema utama. Tidak semua mata pelajaran dan disiplin ilmu dapat dipadu pada tema-tema tertentu, Ada yang layak, ada yang tidak. Memaksakan pemaduan tema akan menjadikan pembelajaran menjadi tidak logis bagi siswa. 5. APKG 1 Pembelajaran Terpadu di SD APKG 1, khusus untuk menilai kemampuan guru dalam mempersiapkan pembelajaran berupa persiapan_perangkat pembelajaran, bahan ajar, media pembelajaran dan lain sebagainya. Sedangkan APKG2, khusus dipergunekan untuk mengevaluasi. kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran di Kelas. Berikut hasil APKG 1 dalam praktik mengajar; "Penilaian “APKG 1 % 29-11- Praktik 1 a7 2022 2 29-11- Praktik 2 30 2022 3 | §12-2022 | Ujian Praktik 8111 | Ratarata 86 B, Kegiatan Simulasi Pembelajaran Terpadu di SDN Darsono 03 1. Profil SDN Darsono 03 a, Identitas Sekolah ; UPTD SATDIK DARSONO 03 b. AlamatLengkap : JI. Teratai RT/RW: 5/4 Darsono Kec. Arjasa u 7 | Edit dengan WPS Officec. NPSN 20525080 d. Jumlah siswa —: 173 e. Nama Pengamat : Aricha Yuvindasari Handevi 2. Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Terpadu Kelas 3 Mata pelajaran yang akan dipadukan dalam pembelajaran terpadu adalah Bahasa Indonesia, Matematika, SBdP. Untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia meliputi KD Menguraikan pesan dalam dongeng yang disajikan secara lisan, tulis, dan visual dengan tujuan untuk kesenangan dan Memeragakan pesan dalam dongeng sebagai bentuk ungkapan diri menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif. Untuk KD mata pelajaran Matematika: Menjelaskan sifatsifat operasi hitung pada bilangan cacah, Menyelesaikan masalah yang melibatkan penggunaan sifat-sifat operasi hitung pada bilangan cacah, Untuk mata pelajaran SBdP: Mengetahui dinamika gerak tari, Memeragakan dinamika gerak tari. Sedangkan Mata pelajaran yang akan dipadukan dalam pembelajaran terpadu kelas 6 adalah Bahasa Indonesia, IPA, IPS. Untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia meliputi KO: Menyimpulkan informasi berdasarkan teks laporan hasil pengamatan yang didengar dan dibaca, Menyajikan simpulan secera lisan dan tulis dari teks laporan hasil pengamatan atau wawancara yang diperkuat oleh bukti. Untuk mata pelajaran IPA meliputi KD: Membandingkan cara perkembangbiakan 12 7 | Edit dengan WPS Officetumbuhan dan hewan, Menyajikan_karya_ tentang perkembangangbiaken tumbuhan. Untuk Mata pelajaran IPS meliputi_ KD: Mengidentifikasi karakteristik geografis dan kehidupan social budaya, ekonomi, politik di wilayah ASEAN, Menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis dan kehidupan sosial budaya, ekonomi, dan politik di wilayah ASEAN, . Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Terpadu untuk Ujian Simulasi, pada ujian simulasi, penulis memilih pembelajaran terpadu kelas tinggi (kelas 6). Mata pelajaran yang akan dipadukan meliputi Bahasa Indonesia, IPA, IPS. Dalam Bahasa Indonesia KD yang diajarkan, yeitu 3.1 Menyimpulkan informasi berdasarkan teks laporan hasil pengamatan yang didengar dan dibaca, 4.1 Menyajikan simpulan secara lisan dan tulis dari teks laporen_hasil pengamatan atau wawancara yang diperkuat oleh bukti. Untuk mata pelajaran IPA KD yang diajarkan, yaitu 3.1 Membandingkan cara perkembangbiakan tumbuhan dan hewan, 4.1 Menyajikan karya tentang perkembangangbiakan tumbuhan. Untuk Mata pelajaran IPS KD yang diajarkan, yaitu: 3.1Mengidentifikasi Karakteristik geoarafis dan kehidupan social budaya, ekonomi, politik di wilayah ASEAN, 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis dan 13 7 | Edit dengan WPS Officekehidupan sosial budaya, ekonomi, dan politik di wilayah ASEAN. 4, Pembuatan Video simulasi mengajar Proses pembuatan video simulasi pembelajaran terpadu yang saya laksanakan menggunakan HP android, buku tematik dan teman yang merekam kegiatan simulasi di SDN darsono 03 yang digunakan untuk merekam video, saat simulasi_ saya menggunakan siswa-siswi kelas 6 SDN Darsono 03. Saat merekam video simulasi saya gerogi sehingge saat pembuatan mengulang sampai 3 kali percobaan. Akhirnya untuk mengatasi gerogi, saya berusaha mengabaikan teman yng sedang merekam kegiatan simulasi. 5. APKG 1 dan Lembar Penilaian Simulasi Pembelajaran Terpadu. APKG 1 digunakan untuk menilai Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang akan digunakan dalam simulasi mengajar, di dalam RPP dilengkapi dengan Media, Langkah pembelajaran, penilaian, juga dilengkapi dengan Lembar Kerja Peserta Didik secara terpadu. APKG 1 dilakukan oleh Tutor/ Dosen dari UPBJJ UT Jember. Sedangkan Lembar Penilaian Simulasi Pembelajaran terpadu digunakan untuk menilai praktik dalam mengajar melalui video yang sudah saya buat. 4 7 | Edit dengan WPS OfficeBAB Ill PENUTUP A. Kesimpulan Pembelajaran terpadu sebagai suatu konsep dapat diartikan sebagai pendekatan pembelajaran yang melibatkan beberapa mata pelajaran untuk memberiken pengalaman yang bermakna kepada siswa. Pembelajaran terpadu memberikan banyak kelebihan, dibanding pembelajaran secara konvensional diantaranya 1. Kegiatan-kegiatan yang dipilih dalam pelaksanaan pembelajaran terpadu sesuai dengan minat dan kebutuhan anak sehingga kegiatan belajar lebih bermakna dan hasil belajar akan dapat bertahan lama 2. Pembelajaran terpadu ss dapat_-~=—s menumbuhkembangkan keterampilan berpikir_ siswa, ketrampilan social, kerjasama, toleransi, komunikasi, dengan orang lain. 3. Siswa juga dengan mudah dapat mengaitkan hubungan materi pelajaran di mata pelajaran yang satu dengan mata pelajaran lainnya. 4, Pembelajaran terpadu membantu menciptakan struktur kognitif yang dapat menjembatani antara pengetahuan awal peserta didik dengan pengalaman belajar yang terkait. Dari banyak kelebihan di atas, pembelajaran terpadu banyak memberikan manfaat baik untuk siswa itu sendiri maupun bagi guru yang mengajar, diantaranya yaitu daya ingat (retensi) terhadap materi 15 7 | Edit dengan WPS Officeyang dipelajari siswa depat ditingkatkan dengan jalan memberikan topik-topik dalam berbagai ragam situasi dan berbagai ragam kondisi Sedangkan manfaat untuk guru, pembelajaran terpadu dapat meningkatkan profesionalisme guru. B. Saran Guru yang baik seharusnya selalu berinovasi dalam melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan berbagi model-model pembelajaran sehingga pembelajaran tidak membosankan dan pesan pembelajaran dapat tersampaikan dengan baik serta bermakna bagi siswa. Peningkatan mutu proses dan hasil pendidikan bagi calon guru Sekolah Dasar adalah agar kelak diperoleh guru Sekolah Dasar yang profesional, memiliki wawasan luas, serta mampu melakukan tindakan yang relevan dengan tuntutan pendidikan di Sekolah Dasar maka diharapkan mahasiswa mampu merancang dan melaksanakan pembelajaran di Sekolah Dasar baik ketika dalam pembelajaran masing-masing bidang studi maupun bentuk pembelajaran terpadu: 16 7 | Edit dengan WPS OfficeDAFTAR PUSTAKA “Depciknas. 1996, Pembelajaran Terpadu D-II PGSD Dan S-2 Pendidikan Dasar. Jakarta: Depciknas. “Trianto,S.Pd.,M.pd.2007. Model Pembelajaran Terpadu Dalam Teori Dan Praktek. Jakarta: prestasi pustaka publisher “Tim Pengembang PGSD. 2001. Pembelajaran Terpadu. Bandung: CV. MAULANA. “wordpress.com/2009/11/04/prinsip-prinsip-pembelajaran-terpadu htips://teams.microsoft.com/I/meetup- join/19%3ameeting N2VhMjE3Z|ktY TFINYOONDMWLTkWOTAtOGMy MWUwZiATYmRh% 40thread,v2/02context=%7b%22Tid%22%3a%225 0891 620-7b89-43a1-afde- 72fe1 5aba5b9%22%2C%220id%22%3a%2201 ddd9b6-bec9-4fcd-a64e -2245728085b%22%7¢ (link Tuweb Pokjar Kalisat) https://drive.gooale.com/file/d/1 OBRSbzcvBEKVYJ3iFPpSxip- Miz27niy/view2usp=drivesdk (Link video simulasi mengajar pembelajaran terpadu) 7 V7 | Edit dengan WPS OfficeLampiran RPP dan APKG 1 (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1) Bahan Presentasi RPP kelas awal RPP dan APKG 1 (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 2) Bahan Presentasi RPP kelas tinggi RPP, APKG 1 dan Lembar Penilaian Simulasi Pembelajaran Terpadu (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Ujian Praktik) Bahan Presentasi RPP simulasi pembelajaran Lembar Refleksi simulasi pembelajaran terpadu Dokumentasi (3 foto proses pembelajaran video simulasi/ujian praktik) 2 7 | Edit dengan WPS OfficeRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah :UPTD SATDIK SDN DARSONO 03 Kelas/Semester AMT Tema :2,/ Menyayangi Hewan dan Tumbuhan Subtema :2/ Manfaat Hewan bagi Kehidupan ManusiaPembelajaran ke 3 Alokasi Waktu :2.x36 (1 Pertemuan) 6. Kompetensi Inti (KI) KI7 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2: Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain KI 4: Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan ansk sehat, dan dalam tindaken yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia 7. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi +) BAHASA INDONESIA NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENS! 13.8 Menguraikan pesan dalam 13.8.1 Memahami isi dongeng \dongeng yang disajikan secara lisan, dengantepat. C2 lis, danvisual dengan tujuan untuk —_[3.8.2Menuliskan kembaliisi dongeng Kesenangan jengan bahasa sendiri, P1 3 7 | Edit dengan WPS Office2 4.8 Memeragakan pesan dalam fpenenerones bentuk ungkapan iri menggunakan kosa kata baku jan kclimat efektif Menemukan pesan yang terdapatdalem dongeng. C4 Menceritakan pesan moral yang ‘erdapat pada dongeng. P2 Matematika NO [OMPETENS! DASAR (KD) INDIKATOR 1 B11 Menjelaskan sifat-sifat operasi itungpada bilangan cacah 2 1.1 Menyelesaikan masalah yang pitton penggunaan sifat-sifat joperasi hitung pada bilangan cacah SBdP NO. | KOMPETENS! DASAR (KD) tari. ‘epat 2. | 24.3 Memeragaken dinamika gerak tari. Tujuan Pembelajaran 18.1.1 Menemukan sifat pertukaran padaperkalian. 2 |3.1.2Merumuskan sifat pertukaran pada perkalian. C6 |4.1.1 Menggunekan sifat pertukaranpada perkalian untuk menyelesaikan masalah.C3 \4.1.2Menyelesaiakan soal-soal ceritadengan menggunakan sifat pertukaran pada perkalian. INDIKATOR 1 3.3 Mengetahui dinamika gerak | 3.3.1 Mengidentifikasi gerak tangan dalam suatu teri 4.3.1 Memeragekan gerak cepat angan dalam suatu a. Dengan menyimak video dongeng Kisah Petani dan Anak Harimau, siswa dapatmemahami isi dongeng dengan tepat. C2-TPACK 4 7 | Edit dengan WPS Officeb. Dengan menyimak video dongeng Kisah Petani dan Anak Harimau, siswa dapatmenceritakan kembali isi dongeng dengan bahasa sendiri secara lisan. c. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menemukan pesan yang terdapat dalamdongeng dengan tepat. C2 d. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menemukan pesan yang terdapat dalamdongeng yang telah dilihat dengan benar. C2 e. Dengan mengamati melalui tayangan video pada slide power point, siswa dapatmenemukan sifat pertukaran pada perkalian dengan tepat. C2-TPACK Dengan mengamati melalui tayangan video pada slide power point, siswa dapatmerumuskan sifat pertukaran pada perkalian. C6-TP Dengan mengamati sifat pertukaran pada perkalian, siswe dapat menggunakan sifat pertukaran pads perkalian untuk menyelesaikan masalah. g. Dengan mengamati sifat pertukaran pada perkelian, siswe dapat menyelesaiakan soal-soal cerita dengan menggunakan sifat pertukeran pada perkalian dengan benar. 8. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) Kerakter siswa yang diharapkan ; —_Religius Nasionalis Mandiri Gotong Royong Integritas 9, Materi Pembelajaran * Dongeng + Sifat pertukaran pada perkelian. 10. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran ¢ Pendekatan Saintifik, TPACK *¢ Model Pembelajaran : Problem Based Learning © Metode Pembelajaran : Ceramah, diskusi, tanya jawab, dan penugasan 5 i Edit dengan WPS Officen. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar a. Media i Video lagu = wajib nasional “Garuda Pancasila. (Link hittps://www.youtube.com/watch?v=JTZhCGbscsl) ii, Video dongeng Kisah Petani dan Anak Harimeu (link: https://www.youtube.com/watch?v=NQ62nZbTW3A) ili, Video sifat pertukaren pada perkalian (link: https://www.youtube.com/watchav=y3Ui4494eqw) iv. Slide PPT interaktif 6 V7 | Edit dengan WPS Officeb. Alat dan Bahan i. Laptop ii, Proyektor ii, LED iv, Pengeras suara c. Sumber Belajar i. Buku Pedoman Guru Tema : Menyayangi Tumbuhan dan Hewan Kelas 3 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018). ii, Buku Siswa Tema : Menyayangi Tumbuhan dan Hewan Kelas 3 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018). Ail. Teks dongeng iv. Gambar-gambar yang ada pada buku siswa 12. Langkah-langkah Pembelajaran O menit Guru memberikan salam dan mengajek semua siswa berdo'a menurut agama dan keyekinan masing- masing. Religius 2. Peserta didik Menyanyiken lagu “Garuda Pancasila". Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme (PPK). ink : httos://www youtube.com/watch?v=JTZhCGbsCSI 3. Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesualkan dengan kegiatan pembelajaran 7 V7 | Edit dengan WPS OfficeB. Guru melakuken ice breaking melalui kegiatan bemyanyi atau bermain tebak-tebakan atau kegiatanlain. Creativity and Innovation C. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang aken dicapai_setelah__kegiatan pembelajaran cilaksanakan. Communication D. Guru melakuken apersepsi dengan melakukan salah satu kegiatan berikut, yaitu tanya jawab, mengulas kembali beberapa hal tentang kegiatan sebelumnya, menceritakan pengalaman, atau kegiatan lainnya. Inti Fase 1: Mengorientasi peserta didik terhadap ‘50 menit masalah 7. Guru menyajikan teks dongeng Kisah Petani dan anakHerimau melalui slide power point. 8. Guru dan peserta dicik bertanya jawab tentang gamber (Collaboration F. Salah satu peserta didik _ menyampaikan pendapatnya untuk menjawab pertanyaan yang disampaikan guru. (Menalar, Communication). G.Peserta didik yang berani._- menyampaikan pendapatnya diberikan pujian. (Communication). Fase 2: Mengorganisasikan peserta didik untukbelajar H. Guru memandu Peserta didik untuk membuat kelompok yang terdiri dari 4 atau 5 orang peserta didik |. Setiap masing-masing kelompok dibagikan LKPD Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok 8 V7 | Edit dengan WPS OfficeJ. Peserta didik menyaksikan tayangan video dongeng kisah petani dan anak harimau melalui slide PPT. 9 V7 | Edit dengan WPS Officeink: https://www.youtube,com/wateh?v=NQ62nZbTW3A b. Guru dan peserta didik bertanya jawab tentang videocongeng kisah petani dan anak harimau. (Communication) c. Peserta didik mendiskusikan isi dongeng denganbahasa sendiri d. Peserta didik mendiskusikan pesan yang terdapatdalam dongeng e. Peserta didik menuliskan hasil diskusi kelompoknyadi LKPD yang sudah disediakan. f, Peserta didik mengamati video tentang sifatpertukaran pada perkalian melalui slide PPT |Link: hittps://www.youtube.com/watch?v=y3Uj4494eqw g. Peserta didik menuliskan dan merumuskan kembali sifat pertukaran aperkalian yang ditemukan pada viedeo pembelajeran. Critical Thinking and Problem Solving ‘ase 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya f Perwakilan peserta didik membacakan isi cerita dan pesan dongeng kisah petani dan anak harimau denganpenuh percaya diri. Salah satu wakil kelompok mempresentasikan hasildiskusi dengan percaya diri. (Comunicatian) Perwakilan peserta didik membacakan rumus sifat pertukaran pada perkalian dengan penuh percaya diri. Gritical Thinking and Problem Solving V7 | Edit dengan WPS Office[Fase 5 Menganalisis dan mengevaluasi proses| Pemecahan 1 V7 | Edit dengan WPS OfficePenutup 24, Guru menanggapi jawaban hasil diskusi kelompok., 25. Peserta didik diberi kesempaten bertanya mengenaimateri yang belum dipahami. 26. Peserta didik mengerjakan|atinan yang menerapkan sifat pertul da perkali andiri 27.Peserta didik dan guru menyimpulkan materi pembelajaran yang dipelajari. (Collaboration, Communication) 28.Peserta didik bersama guru menyanyikan lagu daerahCublak-Cublak Suweng. Link: 29. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi ataspembelajaran yang telah berlangsung: Bagaimana perasaan kalian tentang pelajaran hariini2 30.Guru menginformasikan materi yang akan dipelajaripada pertemuan selanjutnya. (Communication) 37.Guru memberikan pesan kepada siswa untuk terusbelajar dan menjaga kesehatan. (Communication) 32. Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa yang pimpin oleh salzh satu siswa sesual ho.absen. (PPK Religius) 0 menit 1 V7 | Edit dengan WPS OfficeTeknik Jenis Bentuk a. Pengetahuan Teknik Jenis Bentuk b, Keterampitan Teknik Bentuk kerja Keterampilan (terlampir) Non Tes. Observasi Lembar pengamatan (terlampir) Tes Tertulis Pilihan ganda dan Isian (terlampir) Tes Unjuk Rubrik 1 7 | Edit dengan WPS Office13. LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) 2. Menyayangi Tumbuhan dan Hewan 2, Manfaat Hewan bagi Kehidupan Manusia ae ey Petunjuk : 27. Bacalh LKPD ini dengan cermat! 28, Kemudian kerjakanlah LKPD sesuai dengan petunjuk yang tersedia. 29, Ajukan pertanyaan kepada gurumu apabila ada yang tidak kamu mengerti 30. Waktu: 15 menitDi sebuah desa di Pulau Jawa, tinggallah seorang kakek. la terkenal baik hati dan ramah. Namanya Ki Maulaya, Para warga desa sangat segan dan mengagumi beliau. Sifatnya yang ari dan bijaksana sering dijadikan tempat bertanya ketika ada perselisihan. Suatu hari Ki Maulaya pulang dari sawah, Di tengah-tengah perjalanan menuju rumahnya Ki Maulaya terhenti oleh suara yang didengamya. la pun mencari dari mana suara itu berasal. Dia menemukan sebuah lubang jebakan. Dilihatnya ada tiga exor anak harimau yang terjebak dan tak bisa keluar, Melihat behwa binatang yang dia temukan bisa membahayakannya, dia pun tertegun sejenak. Setelah beberapa saat terpaku, Ki Maulaya dapat menekan rasa takutnya. “Aku percaya... bahwa kebaikan pasti dibalas dengan kebaikan pula.” ” Setelah mendengarkan dongeng “Kisah Petani dan Anak Harimau" Diskusikan bersama anggota kelomookmu Tulislah pesan yang terdapat pada dongeng "Kisah Petani dan Anak Harimau"! Edit dengan WPS OfficeA. Beni juga memelihara kelinci. Kelinci makan sayuran, salah satunya wortel. Beni membeli 14 batang wortel. Gambarlah wortel pada kotak yang tersedia! 1, -Jika: wortel diberikan kepada 2 kelinci, berapa wortel yang didapatkan tiap kelinci? Jika wortel diberikan kepada 2 kelinci maka tip kelinci mendapatkan batang wortel. Kita dapat menuliskannya dalam lambang bilangan ... 2. Jika wortel diberikan kepada 7 kelinci, berapa wortel yang didapatkan tiap kelinci? Jika wortel diberikan kepada 7 kelinci maka tiap kelinci mendapatkan ..... batang wortel, Kita dapat menuliskannya dalam lambang bilangan... Maka kita dapat menuliskan bentuk perkalian dari pemberian wortel kepada KENNEL... Kisseue = csssee Kone Edit dengan WPS Office ! yB. _Ayam-ayam Beni ada yang bertelur. Hari ini Beni mengumpulkan telur-telur ayam di kandang. la mengumpulkan 20 telur, Gambarlah telur pada kotak yang tersedia! Jika telur ia simpan pada 5 kotak, berapa isi telur pada masing-masing kotak? Jika telur disimpan pada 5 kotak maka tiap kotak berisi.......... butir telur. Kita dapat menuliskannya dalam lambang bilangan + Jika telur ia simpan pada 4 kotak, berapa isi telur pada masing-masing kotak? Jika telur di simpan pada 4 kotak maka tiap kotak berisi.... .. butir telur. ala ol Ahmad Nasiruddin Amaliah K. Ana ‘Andini Auliak Dimas R Fitriani Rahmawati Helmia Mairoh 10 Muhammad alfaitur " Muhammad alwanullah Edit dengan WPS Officeost LITT tT) J. Pembelajaran Remidial dan Pengayaan Remidial Bagi peserta didik setelah melakukan tes tertulis pada akhir pembelajaran yano belummemenuhi Ketuntasan Belajar Minimal (KBM), maka akan diberikan pembelajaran tambahan (Remidial Teaching). Kemudian diberiken tes tertulis pada akhir pembelajaran lagi dengan ketentuan b. Soal yang diberikan berbeda dengan soal sebelumnya namun setara, c. Nilai akhir yang akan diambil adalah nilai hasil tes terakhir. 4d, Peserta didik yang sudah tuntas (2KBM) dipersilakan untuk ikut bagi yangberminat untuk memberikan keadilan. Kelas : Ml (Tiga) Jember, 2 November 2022 Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Kelas ‘SITLAISIYAH, S.Pt NIP. 197611112008011008 NIP 1 7 | Edit dengan WPS Office1 7 | Edit dengan WPS Officeember, 2 November 2022 ‘Mengetahui, GuruKelasALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG 1) LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN PEMBELAJARAN TERPADU I | | 1/ NAMA SITI AISIYAH GURU/MAHASISWA 2 NIM 858943668, I 3[TEMPAT MENGAJAR UPTD SATDIK SDN DARSONO 03 [4] KELAS/SEMESTER i/1 (SATU) I LI 5| MATA PELAJARAN 7_| BAHASA INDONESIA I [2 [MATEMATIKA 1 V7 | Edit dengan WPS Office3 | SBdP, 6| TEMA 2 (Menyayangi Hewen dan Tumbuhan) 7| WAKTU £] (2x 35 menit) 1x Pertemuan 8] TANGGAL 2 PETUNJUK Baca dengan cermat rencana pembelajaran tersadu yang akan digunakan oleh guru/mahasiswa. Kemu- dian nilai semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawah ini 1| Menentukan tema, bahan pembelajaran dan merumus- kan tujuan/indikator 1 2 [34 a 11 Kesesuaian tema 5 penghubung dengan kompetensi dasar 3 mata pelajaran. 7.2 _/ Menggunakan bahan 5 pembelajaran yang sesuai dengan Standar Isi dan Kompetensi 1.3 | Merumuskan 5 tujuan/incikator Ratarata butir 7 o 2| Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media pembelajaran, dan sumber belajar 2.1 | Mengembangkan dan 5 mengorganisasikan materi dari 3 mata pelajaran. zz Menentukan dan 5 mengembangkan alat bantu media pembelajaran. 23 | Memilh sumber 5 belajar. Ratarrata butir 2 = B 5 3] Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran terpadu 1 V7 | Edit dengan WPS Office3.1 | Menentukan jenis 5 kegiatan pembelajaran tepad u 3.2 | Menyusun langkeh- 5 langkch pembelajaran tempad u 33 | Menentukan alokasi 5 waktu pembelajaran terpad u ‘3.4 | Menentukan care-cara 5 memotivasi siswa Rata-rata butir 3 =C 5 Merancang pengelolaan kelas Menentukan care-cara 5 pengorganisasian siswa ‘agar depat berpariisipasi dalam pembelajaran terpadu. Ratarrata butir 4 =D 5 Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat perilaian. 5.1 | Menentukan prosedur 5 dan jenis penilaian 5.2 | Membuatalat-alat al penilaian dan Kuncl jawaban Ratarrata butir 5 = E 4 Tampilan dokumen rencana pembelajaran terpadu 6.1 | Kebersihan dan a kerapihan 62 | Penggunaan 5 bahasa tulis Rata-rata butir 6 = F 4 1 V7 | Edit dengan WPS OfficeTampilan Lembar Peta Jaringjaring Tematik. Kreativitas tampilan Peta Jaring- 2| jaring Tematik Rata-rata butir 7 w o Nilai APKG 1 =R R= | Asie 4046+ E+G 7 R =Rata-rata Butir N= Nilai Kanversi 87 Jember, 3 sNovember 2022 Pengamat ‘Arincha Yuvindasari Handevi 1982071 72003121005 NIP. 1 V7 | Edit dengan WPS Officeata Rsk Pesaran : =e es Ientitas RPP ae opt be a. : 2 ce “ son os ewe ie poe ie |e Identitas RPP ®. Mene4n gear a dong arg daatan ser, pone Rare ee bag aa —_ on 3.3 Marga a {3 Memagan rare ee atts Menges ge cepa tanga Stam suet 13 Menem pan a tan 1 V7 | Edit dengan WPS Office2 Fi ‘Tujuan Pembelajaran ~ Metode) Strategi Pembelajaran Langkah Pembelajaran 3 | # Daftar Pustaka 1 V7 | Edit dengan WPS OfficeRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan: SDN DARSONO 03 Kelas /Semester : Vi (Enam) /1 Tema1 2 Selamatkan Makhluk Hidup Sub Tema 3 : Ayo, Selamatkan Hewan dan Tumbuhan Pembelajaran 2 4 Alokasi Waktu 21 Hari Hari / Tgl Pelaksanaan: KOMPETENS! INTI (KI) Ki 1: Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. Ki 2: Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya Ki 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan den kegiatannya, dan bendabenda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain Ki 4: Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak 1 7 | Edit dengan WPS Officesehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peritaku anak beriman dan berakhlak mulia 4 KOMPETENSI DASAR (KD) Bahasa Indonesia No KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR 1 |3.1Menyimpulkan informasi | 3.1.1Menemukan ide pokok dengan| berdasarkan teks laporan hasil bantuan diagram. pengamatan yang didengar dan dibaca 2 | 4.1Menyajikan simpulan secara lisan| 4.1.17Menulis kesimpulan dengan dan tulis dari teks laporan hasil terperinci pengamatan atau wawancara yang| diperkuat oleh bukti. JPA NO. KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR 1 |3.1Membandingkan cara 3.1.1Menjawab pertanyaan tentang! perkembangbiakan — tumbuhan pelestarian hewan. dan hewan. 2 4.1Menyajikan karya tentang | 4.1.1Melaporkan cara melestarikan| perkembangangbiakan tumbuhan. hewan di lingkungan setempat. IPS NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR 1 | 3.1Mengidentifikasi _karakteristik | 3.1.1Menyebutkan kehidupan geografis dan kehidupan sosial politiknya dar dua negara budaya, ekonomi, politik di terkait kondisi geografisnya. wilayah ASEAN. 1 7 | Edit dengan WPS Office4.1Menyajikan hasil identifikasi| 4.1.1Menulis laporan _ tentang karakteristik geografis dan perbedaan kehidupan_ politik kehidupan —sosial_—_budaya, dari dua negara terkait kondisi ekonomi, dan politik di witayah geoarafisnya dengan benar ASEAN. melalui diagram Venn. 5 1 TUJUAN PEMBELAJARAN 5.1 Setelah membaca teks laporan pengamatan, siswa mampu menemukan ide pokok dengan bantuan diagram. 5.2Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis kesimpulan dengan terperinci. 5.3Setelah membaca teks, siswa mampu menjawab pertanyaan tentang pelestarian hewan dengan tepat. 5.4Setelah berdiskusi, siswa mampu melaporkan cara melestarikan hewan di lingkungan setempat dengan tepat. 5.5Setelah membaca teks tentang kehidupan politik di negara ASEAN, siswa mampu menyebutkan kehidupan politiknya dari dua negara terkait kondisi geografisnya dengan benar. 5.6Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaan kehidupan politik dari dua negara terkait kondisi geografisnya dengan benar melalui diagram Venn. Karakter siswa yang diharapkan_: Religius Nasionalis Menditi Gotong Royong Integritas KEGIATAN PEMBELAJARAN Alokasi Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu 1 7 | Edit dengan WPS OfficePendahuluan Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo'a menurut agama dan keyakinan masing-masing, Religius Menyanyikan lagu "“Indonesia_—-Raya” bersamasama. dilanjutkan lagu Nasional “Bagimu Negeri”. Nas/onalis Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakeian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi Menginformasikan tema = yang —akan dibelajarkan yaitu tentang "Selamatkan Makhluk Hidup". Integritas Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi_ kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan, Communication 10 menit Inti * Guru membuka —pembelajaran dengan mengajek siswa untuk menyampaikan apa yang mereka ketahui tentang hewan dan tumbuhan terkait perkembangbiakan, manfaat atau pelestariannya apabila_ memungkinkan Communication 150 menit Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu + Setiap siswa menuliskan masing-masing dua hal. Guru mendiskusikannya secara klasikal. Setiap siswa bisa menanyakan hal yang belum jelas + Siswa diminta untuk mengamati gambar dan menjawab pertanyaannya. Guru memberi waktu sekitar lima menit. Jawaban siswa didiskusikan secara klasikal. Guru dapat member penguatan. 1 7 | Edit dengan WPS Office+ Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari kelompok satu ke kelompok lain untuk memastikan bahwa setiap ~—anggota berpartisipasi aktif. Creativity and Innovation Guru melakukan penilaian terhadap satu kelompck saat mereka berdiskusi. Saat menilai, guru menggunakan rubrik. Siswa yang belum dinilai pada kesempatan ini dapat dinilai saat mereka melakukan diskusi di kesempatan lain. Rubrik terdapat di halaman penilaian. | * Guru mengajak satu atau dua siswa untuk menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi Penguatan kepada seluruh siswa mengenai jawaban yang diharapkan. Guru dapat memberi kesempatan kepada seluruh siswa untuk memberikan komenter dari jawaban yang ada, Guru tidak =menjawab langsung, namun memberi kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba menjawab pertanyaan yang diajukan oleh temannya. Guru dapat _menguatkan jawabanjawaban yang ada. Critical Thinking and Problem Solving = Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca | teks dan menjawab pertanyaannya. Guru dapat memberikan penguatan. Pelestarian hewan dan tumbuhan_ sangat) bermanfaat bagi kelangsungan hidup manusia. + Setiap siswa melanjutkan kegiatan dengan | menulis informasi tentang hewan yang ada di sekitar berdasarkan Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu ciri-ciri khusus dan habitat asli, manfaat hewan, Jumlah populasinya saat ini, penyebab kelangkaan 1 7 | Edit dengan WPS Office- langkah-langkah yang dilakukan pemerintah daerah untuk melindungi kelestariannya, dan ~ langkah-langkahmu sebagai pelajar untuk melincungi —_kelestariannya. —Siswa menyampaikan tulisannya di kelompoknya. Tulisan tentang pelestarian hewan dinilai dengan daftar periksa yang terdapat di halaman penilaian Siswa membaca teks tentang pelestarian| hewan dan tumbuhan “Ayo Lestarikan Hewan| dan Tumbuhan Langka Indonesia”. Guru memberikan waktu sekitar tiga menit kepada siswa. Literasi | Siswa kemudian menuliskan ide pokok dari bacaan dan mendiskusikannya dengan teman di sebelah atau di kelompok. Setiap siswa mendengarkan masukan dan memperbaiki tulisannya, Guru memberikan penguatan. Collaboration Berdasarkan penguatan guru, siswa kemudian menulis kesimpulan dari apa yang dibaca dan didiskusikan, Siswa _—diingatkan agar menggunakan kosakata baku. Guru menyampaikan daftar periksa penilaian| kepada siswa. Communication Kesimpulan siswa dinilai dengan daftar periksal yang terdapat ci halaman penilaian. Siswa membaca teks tentang kehidupan politik) dan kondisi geografis negare-negara ASEAN. Dalam kelompoknya, setiap siswa_diminta untuk menyampaikan kondisi geografis negara ASEAN dan kehidupan politiknya. Siswa kemudian Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu diminta untuk menyampaikan kembali apa yang) dibacanya. Communication 1 7 | Edit dengan WPS OfficeGuru memberikan penguatan tentang kehidupan politik negara ASEAN, Pada pertemuan sebelumnya, siswa memilih | dua negara ASEAN dan menuliskan kehidupan ekonominya. Untuk melengkapi informasi dua negara | tersebut, siswa diminta untuk membandingkan negara-negara tersebut dari kehidupan politixnya. Siswa menyampaikan hasilnya kepada teman di sebelahnya Diagram Venn dinilai_ dengan menggunakan dafter periksa yang sudah diberitahukan kepada siswa. Daftar periksa ada di halaman belakang. Siswa melakukan refleksi dengan menjawab| pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi | berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di Buku Guru. Penutyy . 15 menit | Pp Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk = mengetahui_—_hasil ketercapaian materi) Alokasi Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu Guru member kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti 1 7 | Edit dengan WPS Office2. 5 Melekukan penilaian hasil belajar 0 Menyanyikan lagu daerah © “Ampar-Ampal Pisang” 0 Mengajak semua siswa berdo'a menurut) agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN a. Buku Pedoman Guru Tema : Selamatkan Makhluk Hidup Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018) b. Buku Siswa Tema : Selamatkan Makhluk Hidup Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018). c. Media gambar hutan dan perkotaan Jember, 09 November 2022 Mengetahui Kepala Sekolah Guru Kelas VI KHAIDAR AMIN SYEFFUDIN, M.Pd NIP. 19761111200801 1008 SITIAISIYAH, S.Pt NIP. 1 7 | Edit dengan WPS OfficeAlokasi Keglaten Deskrips! Keglatan Wilda it ‘Guru memberi Kesempaian kepada siswa untuk menyampakan —pendapatnya tentang Pembelajaran yang telah dit Melakukan penilaian hasil belajar * Menyanyikan lagu daerah Pisang™ “Ampar-Ampar Mengajak semua siswa berdo'a menurut agama dan keyakinan —masing-masing (untuk Mengakhiri kegiatan Pembelsjaran) Religius —, SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN * Buku Pedoman Guru Tema : Selematkan Mathluk Hidup Kelas 6 (Buku ‘Tematk Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018), Buku Siswa Tema : Selamatkan Makhiuk Hidup Kelas 6 (Buku Teratic Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018). ‘= Media gambar hutan dan perkotaan Jember, 08 November 2022 Guru Kelas VI H B_AMINS YEFFUDIN, M.Pd SITLAIS{YAt \xGPiite76497 2008011008 NIP. v7 | Edit dengan WPS OfficeLampiran 1 3. MATERI PEMBELAJARAN Mendiskusikan pelestarian hewan Membuat kesimpulan dari teks yang dibaca dengan menggunakan kosakata baku Membandingkan kondisi politik dari cua negara ASEAN 4. METODE PEMBELAJARAN a. Pendekatan : Saintifik b. Metode —_: Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah Lampiran 2 5. PENILAIAN Penilaian Sikap Perubanan tingkah laku Tanggung N Nama Santun Peduli *jawabi ° K|C|B/S |K|/C|B S |K|C/B\s B B B 1/2/3/4/1/2/3/4/1/2/3/4 1 2 3 4 5 Ds | | | it Keterangan K (Kurang): 1, © (Cukup) : 2, B (Baik) :3, SB (Sangat Baik) : 4 PENILAIAN 1. Diskusi v7 | Edit dengan WPS OfficeSiswa dinilai dengan rubrik saat berdiskusi. Sangat Baik Baik Cukup. Kurang Kens @ @) @) a) Mendengarkan | Selaiu Mendengarkan | Masihperlu | Sering mendengarkan | teman yang dingatkan diingatkan teman yang berbicera, namun | untuk untuk sedang sesekalimasih | mendengarkan | mendengark berbicara. perlu diingatkan. | temanyang | anteman sedang yang sedang berbicara. v berbicara, namun tidak mengindahka F Komunikasi Merespon dan | Merspon dengan | Sering Membutuhka nonverbal menerapkan | tepatterhadap —_| merespon. nbantuan (kontak mata, | komunikasi komunikasi kurang tepat_ dalam memehami nonverbal be dengan tepat, nonverbal yang | komunikasi ditunjukkan | nonverbal teman. yang ditunjukkan teman. Partisipasi Isi Berbicera Berbicara dan _| jarang (menyampaikan pembicaraan | menenangkan | menerangkan | berbicara ide pesanan, | menginspirasi_| secararinci, secararinci, | selama pikiran) teman. Selalu | merespon sesuai | namun proses mendukung | dengan topik terkadang diskusi dan memimpin merespon berlangsung lainnya seat kurang sesuai |v diskusi dengan topik. Catatan: Centang (v) pada bagian yang memenuhi kriteria Total Nilai Siswa Penilaian (penskoran): x10 Total Nilai Meksimal 24341 6 Contoh’ X10=5 v7 | Edit dengan WPS Office1. Bahasa Indonesia Kesimpulan siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa. Indikator Penilaian Ada don Bener Tidak Benar Kesimpulan memuat seluruh ide pokok untuk setiap paragraf dengan benar Tulisan memuat fakta bukan opini Sebagian besartulisan menggunakan kosakata baku 2. IPS Tugas dinilai dengan daftar periksa. Indikator Penilaion Adadan Benar — Tidok Benor Diagram memuat dua negara ASEAN Diagram membandingkan kondisi geografis dua negara Diagram membandingkan kehidupan politik dua negara Edit dengan WPS Office3. IPA Tulisan siswa dinilai dengan daftar periksa. Indikator Penilaian ‘Ada dan Benar) Tidak Bonar Menyebutkan ciri knusus hewan Menyebutkan habitat hewan Memuat jumlah populasi Memuat penyebabkelangkaan hewan Memuat manfaat hewan dilakukan pemerintah daerah untuk melindungi kelestariannya Menyebutkan langkahangkah yang dilakukan siswa sebagai pelajar untuk melindungi kelestariannya. 4, Catatan anekdot untuk mencatat sikap (peduli) (catatan terlampir di bagian lampiran Buku Guru). Pengayaan Mintalah seorang narasumber untuk memberikan keterangan tentang pelestarian hewan. Remedial a. Siswa yang belum memahami cara pelestarian hewan dapat mendiskusikannya dengan guru dan mengamati kembali hewan yang ada di sekitar. b. Guru dapat meminta siswa untuk membaca buku untuk menambah informasi. Kerja Sama dengan Orang Tua c. Siswa diminta mengamati dan mendiskusikan pentingnya pelestarian hewan di lingkungan setempat. d, Siswa diminta untuk menyampaikan hasiinya kepada teman dan guru di sekolah. JARING-JARING TEMATIK TEMA 1: SELAMATKAN MAKHLUK HIDUP SUBTEMA 3: AYO, SELAMATKAN HEWAN DAN TUMBUHAN v7 | Edit dengan WPS OfficeBAHASA INDONESIA IPA IPS Edit dengan WPS OfficeEdit dengan WPS Office"ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG 2) LLEMBAR PENILATAN KEMAMPUAN NERENCANAKAN PEMBELAJARAN TERPADU | NAMA GURUTMARASISWA SmTTasival Z] Nir para) | TEMPAT MENGAIAR UPTO SATDIKSON DARSONO 02 | RELAS SEMESTER Wi 5 | MATA PELAJARAN 7 | BAHASAINDONESIA 2 pa 7 [Ps TEVA 7] 1 Selsmatcan Makhuk Hdup) WAKTO Tx Penemuan TANGEAL PETUNIUK Buca dengan conmat encans pamibeljaraa Teipadu yang akan diguraker oleh gurulmalesiowa Kamu ‘lan nisi semua a=pak yang terGapat dalam rencena tersebat Gengen menggunakan but perlarer di ‘Bawah int "| Menentakan tems, bahan pembelajaran dan merumus- ‘kan tujuan/indikator L T 2 [2 7 | Keseéuaian tama penghubung dengan kompetensi cesar mata palaaran L TI T2_| Menggunaken bahon pambel = yan, ‘sesuai dengan Standarlu den Kompeteas| T 73 | Metimasken 3 ujuatvindikator Ritavata biti T= 5 4 2] Mengembangkan dan mengorganieasikan mater, media ‘pembelijaren, dansumber belajar 21 | Mengembangkan dan 3 menporgansasikan materidari3 mata palgaran 22 | Menemukan dan mangembargkan a alat bantu media pembelajaran 23 | Meni sumber a bela Ratarata but a 3 3 | Merencanakan skenario Keglatan pembelajaran terpadu Wf Edit dengan WPS OfficeTWovantokan ie Fagiatan mboajaran ‘eepadu ‘Menyusun lanakalvanakah mbelajaran ‘terpadu TWenentuan a kasi waktu rbaljaran texpadu ‘Menantulan careoare mamaivesi Fatarata batir3=¢ ‘Weraficanig pengelotean Kelas ‘Wenenfaken saraara pangoraanisasian ‘ger dapat borparie pari dalam pombelajaran terpade Ratarata but 4=D Werencanakan prosedu, janis, den menylapkan slat penlaian S| Menantutan posedurden jis niaian 52 | Membuatalavalat iaian 3 Kune awaban Ratarata but SE Tanpian dolumen rencana pembelajaran terpadu 61 | Kabersihandan kerapihan 62 __| Penagunsan bahasa sulis Ratavata batir6=F Tanpilon Lembar Pata Jaringjaring Temati ieatiias tampaian Pats Jaringaring Tematik Ratarata bur 7= 6 Wii APRG T= & Re | REBRCHDNE |= Seg 7 R= Raterata utr 7 | Edit dengan WPS OfficeTe Niemen 90 “ebay 3 Rovearbar TRE Tur, Ponganat Sei PANJIAMBORO SPd,MP ‘Ancha Vufmdasari Handevi ‘ip. 19e2a7 7200S 121008 NP. Edit dengan WPS OfficeEdit dengan WPS Office— Ee . = ia C4 = “ EB = ia ldenttas RPP 2 enttas RPP Edit dengan WPS Office‘Langkat Penbelajaran3 Edit dengan WPS OfficeLembar Refleksi Pelaksanaan Praktek Pembelajaran Terpadu 5. Bagaimana cara saya memilih Tema untuk pembelajaran terspadu? Jawab > cara saya memilih. Tema untuk pembelajaran terpadu adalah yang sesuai dan saling berkaitan ©. Apa yang saya rasakan saat melakukan praktek Pembelajaran Terpadu di kelas saya sendiri ? Jawab : Saya merasa senang dapat melakukan pembelajaran yang terarah dan sesuai tema 7. Masalah/kendala apa yang saya alami saat melakukan praktek pembelajaran terpadu di kelas saya sendiri ? Jawab ;: Alhamdulillah tidak ada kendala apa-apa, semua berjalan fancar 8. Bagaimana reaksi/kesan siswa saya pada saat saya melakukan praktek pembelajaran terpadu di kelas ? Jawab ; Mereka begitu memperhatikan 9. Apa komentar/saran teman sejawat terhadap penampilan saya saat praktek melaksanakan pembelajaran terpadu ? Jawab : penampilan saya saat praktek melaksanekan pembelajaran tepadu sudah sesuai dengan kreteria Nama saya NIM : Siti Aisiyah 58943668 Tempat/Alamat Mengajar : SDN Darsono 03 Jumilah siswa saya : 27 anak 7 | Edit dengan WPS OfficeFoto kegiatan simulasi praktek mengajar di SDN Darsono 03 Kegiatan awal: Salam semang Salam dan berdoa at (ice breaking) Kegiatan inti: Kegiatan akhir Pemberian informasi jika besok akan ada pretest Lembar Penilaian Simulasi Pembelajaran Terpadu 7 | Edit dengan WPS OfficeIDENTITAS 1. NAMA MAHASISWA : SITIAISIYAH, 2.NIM 1858943668 3. MATA PELAJARAN 2.1PA 3.1 : 1, BAHASA INDONESIA, PS 4. TEMA 21 (SELAMATKAN MAKHLUK HIDUP) 5. KELAS /SEMESTER 26/1 ASPEK YANG DIAMATI SKALA PENILAIAN 2/13/4 WAKTU TAMPILAN \. PENDAHULUAN/KEGIATAN \WAL 1. Menarik perhatian/memotivasi 2. Memberikan acuan I 3. Membuat kaitan Ratarata KW: N1+N2+N2 3 47 B. PENYAJIAN / KEGIATAN INTI 1. Penjelasan konsep/data/fakta/prinsip dengan contoh /ilustrasi demonstrasi 2. Tanya - jawab/pemberian penguatan 3. pemberian tugas/ latihan secara individual/kelompok/evaluasi proses @, Ada supervisi saat siswa diberi tugas _dan balikan Rata ~ rata KI: Ni+N2*N3*N4 4 C. PENUTUP / KEGIATAN AKHIR: T. Peninjauan kembali | 2. Evaluasi hasil belajar / pemberian tindak lanjut Rata —rata KK: Ni +N2 2 35 KOMENTAR TAMBAH, Video kurang, tidak percaya dir. 7 | Edit dengan WPS OfficeJember , 5 Desember 2022 Pengamat Tutor PANJI AMBORO,S.Pd.,M.Pd NIP: 198207172003121005 Catatan : KW = rata - rata nilai Kegiatan Awal K| = rata - rata nilai Kegiatan Inti Kk = rata ~ rata nilai Kegiatan Akhir Nilai Simulasi Pembelgjaran Terpadu / K : K= KWHKI+KK = 3 7 | Edit dengan WPS Office