MA 4

PERANGKAT
MODULAJAR

1. PERANGKAT AJAR
1. Nama penyusun : Suryana MD, M.Ds.
2. Institusi : SMA Negeri 111 Jakarta
3. Tahun Pembuatan : Desember 2020
4. Jenjang Sekolah : SMA
5. Mata Pelajaran : Seni rupa
6. Materi Pelajaran : Seni terapan
7. Konten/sub materi : Tempat Buah
8. Kelas : XII IPA/IPS
9. Alokasi Waktu : (Rekomendasi : 3 x 90 menit = 270 menit)

2. TUJUAN PEMBELAJARAN

2.1. FASE :F

2.2. Capaian Pembelajaran Fase F

RUP.F.DEW.12.4.
Siswa dapat menyusun konsep karya seni rupa:
1) permasalahan lingkungan sekitar
2) nilai guna dan fungsi keindahan bagi kehidupan bermasyarakat
3) menentukan rancangan jenis seni rupa yang akan dibuat dengan menggunakan
referensi

Siswa dapat membuat karya dua atau tiga dimensi sesuai dengan konsep yang telah
disusun

1
2.3 Tujuan Pembelajaran
RUP.F.DEW.12.4.
Mencipta karya seni rupa dengan mempertimbangkan nilai guna dan fungsi keindahan
bagi kehidupan bermasyarakat.

Prasyarat kompetensi siswa, telah mempelajari :

 Unsur seni rupa
 Prinsip desain
 Seni rupa 3 dimensi

Elemen Capaian Pembelajaran

1. Mengalami
 Siswa mampu mengamati, mengenal, merekam dan menuangkan pengalaman dan
pengamatannya terhadap keterlibatan seni rupa dalam kehidupan sehari-hari secara
visual dengan menggunakan proporsi,gestur, ruang yang rinci.
 Karya siswa mencerminkan penguasaan terhadap bahan, alat, teknik, teknologi dan
prosedur yang dipilihnya (sesuai minat, kemampuan dan ketersediaan di daerahnya).
2. Mencipta
 Siswa mampu menciptakan karya seni yang menunjukkan penguasaan atas pilihan
keterampilan, medium, pengetahuan elemen seni rupa atau prinsip desain tertentu
yang sesuai dengan tujuan karyanya, dalam konteks ekspresi pribadi atau sesuai
topik tertentu.
3. Berpikir dan bekerja artistik
 Siswa mampu berkarya dan mengapresiasi berdasarkan perasaan, empati dan
penilaian pada karya seni secara ekspresif, produktif, inventif dan inovatif.
4. Refleksi dan bekerja artistik
 Siswa mampu secara kritis dan mendalam mengevaluasi dan menganalisa efektivitas
dampak karya pribadi maupun orang lain serta menggunakan informasi tersebut
untuk merencanakan langkah pembelajaran selanjutnya
 Siswa mampu menggunakan kreativitasnya, mengajukan pertanyaan yang bermakna
dan mengembangkan gagasan dan menggunakan berbagai sudut pandang untuk
mendapatkan gagasan, menciptakan peluang, menjawab tantangan dan
menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari.

2
 5 Dampak
 Siswa mampu membuat karya sendiri dengan mendeskripsikan konsep atas dasar
perasaan, minat, nalar dan sesuai akar budaya dan perkembangannya yang ada di
masyarakatnya.

PERTANYAAN :
1. Pengalaman apa yang akan anda peroleh setelah mempelajari pembelajaran seni
terapa ini ?
2. Nilai nilai apa yang dirasakan setelah anda membuat desain seni terapan tempat buah
?
3. Apa tujuan anda membuat desain seni terapan tempat buah tersebut ?
4. Apa yang anda rasakan, jika desain anda dapat diterima oleh masyarakat ?
5. Dampak yang bagaimana anda inginkan, ketika karya anda dapat diterima oleh
masyarakat luas ?

TULISKAN KODE :

RUP . F . DEW.12.4

2.4 KATA KUNCI:

 Modul ajar, pelajar Pancasila, alur kegiatan,kompetensi, seni terapan, desain,
kreativitas, estetika, skets.

2.5 KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN

 Siswa dapat mengenal, mengetahui dan memahami benda seni terapan sebagai salah
satu benda yang berfungsi penting menemukan nilai guna dan estetis dalam
kehidupan sehari hari..
 Siswa dapat membuat karya seni terapan sebagai pemecahan masalah/kendala sehari-
hari dan menyikapi kebutuhan hidup.
 Siswa mengkomunikasikan ide gagasan seni terapan yang mempunyai nilai guna dan
estetis bedasarkan pengolahan referensi artistik yang sesuai dengan prisif seni.
 Siswa dapat menjelaskan pemahaman seni terapan yang mempunyai nilai fungsi/guna
dan estetis

3
  Siswa dapat memahami kegunaan seni terapan dalam kehidupan sehari hari dalam
konteks waktu saat ini dan di masa depan.

3. PROFILE PELAJAR PANCASILA

“Pelajar Indonesia merupakan pelajar sepanjang hayat yang memiliki kompetensi global dan
berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila.”

Dalam Capaian Pembelajaran ini, profil pelajar Pancasila yang digunakan antara lain:

 Kreatif
Siswa melakukan motivasi untuk mengolah desain motif dan bentuk melalui langkah
penciptaan ide/gagasan, mengenal/memahami bahan-alat, teknik penciptaan, unsur seni,
prinsip seni, dan mengeksplorasi melalui seni terapan yang mempunyai nilai manfaat,
estetis, kreatif dan memiliki keunikan tersendiri.
 Bernalar kritis
Siswa dapat menganalisa makna media, desain, dan fungsi seni terapan belandaskan
keilmuan seni sebagai pemecahan/solusi dalam kegiatan di keseharian sesuai dengan isu
yang berkembang di masyarakat pada masa kini dan masa depan.
 Beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia :
Siswa dapat menyadari akan kebesaran dan keunikan ciptaan Tuhan YME melalui bentuk,
warna, tekstur dan keunikan media seni terapan yang sangat beragam untuk menambah
nilai-nilai keimanan dan ketakwaan sehingga siswa dapat menghargai / berakhlak mulia
tehadap semua ciptaan Tuhan YME.

4. SARANA DAN PRASARANA

1. Jaringan internet, Laptop, flashdisk , computer desktop/PC HP Android (Sesuaikan dengan
Lingkungan dan kemampuan siswa)
2. Ruangan kelas yang sudah diatur berdasarkan kebutuhan praktik seni terapan dengan
sirkulasi udara yang baik dan nyaman.
3. Waktu yang digunakan disesuaikan dengan ketentuan program (namun dapat sesuaikan)
4. Guru dapat pula membuat contoh karya seni terapan , sebagai motivasi siswa untuk
berkarya.(jika diperlukan)

4
5. TARGET PESERTA DIDIK : Siswa reguler
6. JUMLAH SISWA : 36 siswa (Permen No. 22 Tahun 2016)
7. KETERSEDIAAN MATERI :
a. Pengayaan materi : Dilakukan (jika dibutuhkan)
b. Alternatif Metode : Disesuaikan untuk siswa ABK (jika ada)
8. MODEL PEMBELAJARAN (*): Tatap Muka

9. MATERI AJAR, ALAT DAN BAHAN

1. Materi Seni Terapan
2. Bahan dan alat seni terapan
3. Funsi/kegunaan seni terapan
4. Benda benda seni terapan
5. Referensi bacaan dan video pembelajaran :

Bahan bacaan siswa :

 Tabroni, Gamal,. 2019, Seni Rupa Terapan: Pengertian, Jenis, Fungsi & Bedanya dengan
Seni Murni, tersedia dalam https://serupa.id/seni-rupa-terapan/, diakses tanggal 19
Desember 2020
 sharewae, 2019, Seni Rupa Terapan, tersedia dalam
https://youtu.be/KwUf9UDdqgs?t=156, diakses tanggal 19 Desember 2020
 Syahrazade FZ, 2019, Karya Seni Rupa 3 Dimensi, tersedia dalam
https://youtu.be/KwUf9UDdqgs?t=156, diakses tanggal 19 Desember 2020
 Dosen Pendidikan, 2014, Contoh Seni Rupa Terapan, tersedia dalam
https://www.dosenpendidikan.co.id/seni-rupa-terapan/#, diakses tanggal 19 Desember
2020
 Guru Pendidikan, 2020,Seni Rupa Murni Dan Terapan : Pengertian, Jenis , Gambar Dan 10
Contohnya [Lengkap], tersedia dalam https://www.gurupendidikan.co.id/seni-rupa-
terapan/, diakses tanggal 12 Desember 2020
 Ahmad, 2019, Pengertian Seni Rupa Murni dan seni Rupa Terapan, tersedia dalam
https://www.youtube.com/watch?v=KwUf9UDdqgs, diakses tanggal 14 Desember 2020
 Ulster university – Study At Uslter, 20016, Contemporary Applied Arts, tersedia dalam
https://www.youtube.com/watch?v=PvM3bdMOW10, diakses tanggal 12 Desember 2020
 Lista Tsurayya, 2020, Keranjang Buah dari Stik Es Krim dan Tusuk sate ! Fruit Basket from
popsicle stick craft and bamboo, tersedia dalam
https://www.youtube.com/watch?v=kAKEQI01nYI, diakses tanggal 15 Desember 2020
5
 LifeStyle Designs, 2020, Handmade Jewelry storage boxes | DIY Jewellery Box made from
Popsicle Sticks,Bamboo sticks and jute tersedia dalam
https://www.youtube.com/watch?v=zDHt6q7H-4s, diakses tanggal 15 Desember 2020
 nonamarten, 2018, HOw to make fruit basket / keranjang buah dari stik eskrim, tersedia
dalam https://www.youtube.com/watch?v=LlR4vgE8Vg8, diakses tanggal 16 desember
2020
 Purwarupa project, 2019, Tempat Buah / Roti / Kue dari Stik Es Krim, tersedia dalam
https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=lwr9fQYmP2s, diakses tanggal 16
Desember 2020

Bahan bacaan dan pengayaan guru :

 Tan, Amelia, 2009, The Art of Recycle For Children Vol. 1, Jakarta: Grasindo
 Soedjono B.Sc & H. Hartanto, 2008, Membuat Kerajinan Dari Kayu, Jakarta: Titian Ilmu
 Tri Wahyu Handayani, 2015, Kuliah Jurusan Apa? Fakultas Seni Rupa dan Desain, Jakarta,
PT Gramedia Pustaka Utama
 Dewi Agustina, 2013, Inspirasi Kreatif Dari Kardus Bekas : Mudah-Meriah- Menuai Rupiah,
Jakarta, Andi Publisher.
 Dr. Timbul Raharjo, M. Hum., 2011, SENI KRIYA & KERAJINAN, Program Pasca Sarjana ISI
Yogyakarta, Yogyakarta, Kanisius
 Margiono Abd, 2012, Desain Teknologi Terapan (Mekanikal & Elektrikal)
Pontianak Utara – Kalimantan, YKT Publisher
 Ali Ramadhan, 2020, Jurnal Desain dan Seni, Jakarta, Universitas Mercu Buana
 Amrizal, 2020, Metode Pengembangan Desain Produk Kriya Berbasis Budaya Lokal,
Padangpanjang, ISI Padangpanjang

a. Alat dan bahan yang diperlukan

Alat seni terapan :
 Pisau cutter
 Gunting besar
 Glue gun/ Alat lem tembak + isi
 Lem putih/ PvAc
Bahan seni terapan :
 Stik kayu es krim

6
 Catatan :
Bahan stik es krim jika tidak tersedia dan sulit dapat diganti dengan stik bambu atau ranting
dan lain sejenisnya/disesuaikan dengan potensi lingkungan masing masing.

b. Biaya yang dibutuhkan

 Stik es krim : Rp. 10.000,-
 Pisau cutter : Rp. 15.000,-
 Gunting besar : Rp. 15.000,-
 Lem putih PvAc : Rp. 7.500,-/ ¼ kg.
 Alat lem tembak/glue gun : Rp. 25.000,-
 Isi lem tembak/stik : Rp. 10.000,-

Catatan : Media (bahan dan alat) jika tersedia tidak perlu membeli, untuk harga tersebut
hanya perkiraan.

10. KEGIATAN PEMBELAJARAN UTAMA

 Pengaturan siswa : Kelompok
 Metode Pembelajaran : Ceramah, Demontrasi, Projeck/penugasan.

11. ASESMEN :
 Tujuan asesmen : Asesmen (penilaian) kelompok
 Jenis asesmen : Performa ( Praktik karya/pameran)

12. PERSIAPAN PEMBELAJARAN

 LANGKAH PERSIAPAN GURU

a. Pra Kegiatan
b. Kegiatan inti
c. Kegiatan merefleksi
d. Assesmen
 WAKTU YANG DIBUTUHKAN : 270 menit (3 x pertemuan)

Catatan :

Waktu yang dibutuhkan adalah total waktu keseluruhan untuk mencapai kompetensi tujuan
pembelajaran, kemudian waktu tersebut dapat diuraikan/dibagi ke dalam beberapa sesi
kegiatan sesuai dengan kebutuhan.

7
URUTAN KEGIATAN SEBELUM PEMBELAJARAN

A. PRA KEGIATAN
No. Uraian kegiatan Waktu Keterangan
1. Membuat kelompok dan pembagian tugas Kegitan
2. Membuat konsep seni terapan persiapan
3. Mempersiapkan perangkat pembelajaran diluar kegiatan
4. Mempersiapkan media pembelajaran inti
B. KEGIATAN INTI
No. Uraian kegiatan Waktu Keterangan
1 Sesi 1 90 menit
1. Pembukaan Pembelajaran (Berdoa, absensi, Kegiatan
penguatan, motivasi) apersepsi
2. Penayangan media seni terapan (Media,langkah
pembuatan karya, contoh karya seni terapan)
3. Menganalisa (Tanya jawab) materi
pembelajaran
4. Menarik kesimpulan besama
2 Sesi 2 90 menit
1. Membuat Konsep karya Kegiatan
2. Membuat Desain (Skets) konsep dan inti
3. Membuat proses berkarya seni terapan dengan proses
mengenal sifat dan karakter media yang pembelajaran
dipergunakan

3 Sesi 3 90 menit
1. Lanjutkan proses berkarya seni terapan Kegiatan
2. Mengkomunikasikan karya seni lanjutan proses
3. Siswa melakukan finishing karya seni pembelajaran

Jumlah waktu yang dibutuhkan 270

menit

8
 INDIKATOR KEBERHASILAN
 Siswa dapat mengenali dan menyebutkan macam dan jenis seni terapan (wadah buah
buahan) yang sesuai dengan kebutuhannya sehari hari
 Siswa dapat menunjukkan dan memilih nama alat dan bahan bahan (karakter bahan)
yang digunakan dalam pembuatan seni terapan (wadah buah buahan)
 Siswa dapat menjelaskan langkah langkah pembuatan seni terapan (wadah buah
buahan ) yang sesuai dengan kebutuhannya
 Siswa dapat membuat salah satu seni terapan ( Wadah buah buahan) yang sesuai
dengan kebutuhan hidupnya sehari hari
 Siswa dapat mengaplikasikan/menggunakan benda seni terapan (wadah buahan)
yang dibuatnya tersebut dengan perasaan bangga dan puas atas pekerjaannya.
 Siswa dapat menguraikan filosofy dan atau makna benda seni terapan ( Wadah buah
buahan) yang telah dibuatnya sesuai dengan fungsi benda seni terapan yang telah
dibuatnya.

13. URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

ALUR KEGIATAN

PRA KEGIATAN
SESI 1
PEMBENTUKAN
KELOMPOK DAN Persiapan media (90 menit)
TUGAS dan alat
pembelajaran Proses
kegiatan inti

SESI 3 SESI 2
Sumber gambar HASIL (90 menit) ( 90 menit)
https://bit.ly/31hLRED KARYA TERAPAN
https://bit.ly/3ffAnJW Proses kegiatan Proses
dan finishing kegiatan inti

A. PRA KEGIATAN
Dalam pra kegiatan siswa dan guru mempersiapkan media untuk membantu
Kelancaran proses pembelajaran seni terapan (Applied Art), antara lain :

 Siswa dan guru menyiapkan bahan dan alat pembelajaran yang dibutuhkan (Laptop –
infokus- flashdisk dan lainnya ) yaitu media yang mendukung pembelajaran.

9
 siswa mempersiapkan media yang di sesuaikan dengan kebutuhan seni terapan yang
akan dibuatnya.( yang telah disepakati atau disarankan guru saat pembelajaran
sebelumnya)
 Semua siswa memperhatikan dengan seksama semua arahan guru dan bersiap untuk
mengikuti pelajaran praktik yang akan dilakukannya

 Disarankan semua menciptakan suasana tenang, tertib dan rileks dalam kegiatan
pembelajaran. Atas dasar kesepakatan bersama, guru atau salah seorang siswa
memutarkan musik instrument (volume pelan/sayup-sayup) agar suasana kegiatan
memberikan kenyamanan bersama (tidak tegang dan sunyi)

B. KEGIATAN INTI

 KEGIATAN SESI 1 : (90 menit)

1. Dalam kegiatan sesi ini, di harapkan semua siswa mengikuti pembukaan pelajaran
dengan ucapan salam / sapaan sesuai dengan norma yang berlaku, dan memimpin
doa teman temannya, kemudian ketua kelas menginformasikan keadaan temannya
yang tidak hadir.

2. Dalam kegiatan ini semua siswa bersiap menerima tayangkan power point dari
gurunya tentang seni terapan (applied art) dan berperan aktif merespon tema/judul
materi, gambar dan menjawab pertanyaan guru secara bergantian.

3. Setelah melihat tayangan, siswa melakukan analisa tulisan dan gambar seni
terapan, semua siswa diharapkan dapat berperan aktif/merespon pembelajaran
tersebut untuk lebih terfokus pada materi. Selanjutnya memberi jawaban tentang
pertanyaan di bawah ini, antara lain :
 Apakah bunyi tulisan dan makna seni terapan yang terdapat pada layar tersebut
?
 Apakah nama media yang terdapat dalam gambar tersebut ?
 Apakah media tersebut dapat dijadikan bahan seni terapan (applied art)?
 Jelaskan mengapa tempat buah disebut seni terapan (apppiled art) ?
 Apakah manfaat tempat buah untuk kehidupan manusia sehari hari ?

4. Setelah melihat dan mendengar beberapa pertanyaan tersebut, diharapkan semua

siswa memberikan jawaban dengan pendapatnya masing masing, sehingga semua
10
 siswa mempunyai peluang untuk mengapresiasikan diri dan dapat menyimpukan
konten materi yang sedang dibahas.
5. Semua siswa berusaha mengapresiasi media seni terapan untuk lebih awal
mengenal media tersebut sebelum melakukan kegiatan berkarya. Dalam kegiatan
ini semua siswa dapat termotivasi untuk mengenal lebih jauh tentang karakter
media yang dipergunakan.

6. Semua siswa mendapat bimbingan teknis dari guru cara menggunakan media seni
rupa terapan sesuai dengan kebutuhannya. Semua siswa mendapat apresiasi guru
dalam penggunaan media tersebut

KEGIATAN SESI 2 ( 90 menit )

Langkah Berkarya Seni Terapan

Membuat KONSEP IDE

Membuat DESAIN

Membuat SENI TERAPAN

1. Membuat Konsep Ide

siswa mengamati tayangan power poin tentang urutan kerja pembuatan seni terapan
dengan benar, lalu siswa membuat konsep ide dan tema apa yang mau diangkat
sesuai dengan isu yang berkembang/kekinian di masyarakat.

2. Membuat Desain
Siswa membuat gambar desain (skets) sebagai karya awal seni yang akan dibuatnya,
pembuatan skets ini dilakukan untuk memberikan gambaran perencanaan/planning
untuk mempermudah langkah dalam pembuatan karya seni terapan berikutnya
dengan sasaran sesuai perkembangan isu.

3. Membuat Seni Terapan

Siswa melakukan proses pembuatan karya seni terapan setelah melakukan kegiatan
penentuan konsep ide, tema, dan desain melalui inspirasi gambar dari berbagai
media kebutuhan yang berkembang (yang sesuai dengan tuntutan jaman)
11
 Contoh seni terapan wadah buah buahan

ALAT DAN BAHAN

UNTUK
PEMBUATAN
SENI TERAPAN

Alat lem tembak isi lem tembak lem putih Gunting

Sumber gambar :
https://bit.ly/3srBQ3u
https://bit.ly/2QD2UyO
https://bit.ly/3fcuCMT
Stik berwarna Stik polos https://bit.ly/3d6nNK7
https://bit.ly/3d6utYS
https://bit.ly/3rmutJn
https://bit.ly/3co8n4V
https://bit.ly/3lR6mkG

Stik polos kemasan

CATATAN :

Jika terdapat kesulitan dalam menentukan media seni terapan dapat disesuaikan dengan kondisi
lingkungan atau kekayaan alamnya. Misalnya bambu, stik bambu atau sejenisnya (bersifat
pleksibel) lihat contoh gambar di bawah ini :

Sumber gambar :
https://bit.ly/39ceoQ8
https://bit.ly/3tVKQhw
https://bit.ly/3w2JuU0
https://bit.ly/3rlnUa0

Bambu lering Stik bambu Stik bambu olahan Ranting alam

12
KEGIATAN SESI 3 ( 90 menit)

Dalam kegiatan sesi ini semua siswa melanjutkan proses berkarya seni terapan sesuai dengan
proses sebelumnya.
1. Melanjutkan proses berkarya seni terapan.

Semua siswa melanjutkan proses berkarya sesuai dengan langkah dalam pembelajaran
sebelumnya.
Catatan : Jika terdapat siwa ABK, maka proses bimbingannya lebih intensif dan
dilakukan pendekatan khusus (humanistik/kemanusiaan) sesuai dengan jenis hambatan
yang dimiliki siswa ABK

2. Mengkomunikasikan Karya
Semua siswa mengkomunikasikan karya seninya terhadap
guru pendamping dan mendiskusikannya jika terjadi
kendala/masalah secara teknis, maka guru pendamping
dapat memberikan masukan untuk meningkatkan kualitas
fungsi dan bentuk karya seni siswa. Sumber gambar :
https://bit.ly/3feJo5

3. Finishing Karya
Dalam kegiatan finishing biasanya dilakukan tahap pengerjaan yang lebih detail dan
cermat. Kegiatan finishing mempertimbangkan kehalusan, kerapihan dan kebersihan
karya seni terapan yang akan di tampilkan.

BERBAGAI
Sumber gambar :
CONTOH
https://bit.ly/3tTrtWl TEMPAT BUAH
https://bit.ly/3feJo5
L

13
CARA PEMBUATAN TEMPAT BUAH

NO LANGKAH KEGIATAN KETERANGAN

1 Pembuatan Menulis konsep tentang: Disesuaikan dengan
Konsep 1. Konsep bentuk kebutuhan siswa
2. Konsep warna (tempat buah)
3. Konsep teknik
4. Konsep fungsi
2 Persiapan 1. Persiapan mental Media yang paling mudah
2. Persiapan media (bahan dan alat) didapat oleh siswa (media
3. Persiapan sarana/tempat boleh beragam)
4. Persiapan waktu
3 Desain/skets Membuat desain berupa desain/gambar Disesuaikan dengan tema
skets (gambar proses) tampilan dua yang diinginkan siswa
dimensi dilakukan di atas gambar (hasilnya
berupa gambar tempat buah)
4 Membuat Merangkai/mengkontruksi bahan yang Guru memonitor
kontruksi dipergunakan sehingga menjadi bentuk pembuatan konstruksi
objek tempat buah dengan bentuk dasar secara teknis dan
kotak/selinder/ atau bentuk modivikasi membimbing siswa
sesuai dengan keinginan siswa dan konsep selama dalam proses
desain/skets
5 Membuat Menempelkan hiasan atau sejenisnya Boleh memilih motif :
hiasan sehingga menjadi motif tertentu dengan  Motif kearifan lokal
kompsisi warna harmonis dan bentuk  Motif Nusantara
sesuai konsep di atas atau keinginan siswa,  Motif modern/bebas
6 Finishing Merapihkan bentuk,warna,komposisi yang Guru dapat mengarahkan
diinginkan siswa sesuai dengan kegiatan finishing dengan
kompetensinya mudah dan praktis

14. Refleksi guru :

 Apakah kegiatan membuat tempat buah yang dilakukan guru sudah berhasil dengan baik?
 Kesulitan apa yang dirasakan guru, ketika kegiatan membuat tempat buah belum
berhasil ?

14
  Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki kegiatan membuat tempat buah
tersebut?
 Apakah seluruh siswa dapat mengikuti kegiatan membuat tempat buah dengan baik?

Refleksi untuk siswa :

 Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pembuatan tempat buah ini?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki atau menyempurnakan tempat buah
yang kamu buat ?
 Bagaimana cara kamu untuk memperbaiki kesalahan atau kekurangan dalam pembuatan
tempat buah ini ?
 Kepada siapa saja kamu akan meminta bantuan jika mengalami kesulitan dalam
pembuatan tempat buah ini ?

Diferensiasi bagi siswa :

 Untuk siswa yang berminat/berbakat belajar dan mengeksplorasi topik ini lebih jauh,
kegiatan apa yang Anda sarankan?
 Untuk siswa yang kesulitan belajar topik ini, apa langkah yang Anda sarankan?

DIFERENSIASI SISWA

Kasus Tindakan Minor Tindakan Mayor Keterangan

siswa
Berminat /  Melakukan identifikasi  Diberikan proyek khusus Kerjasama antara
Berbakat  Jenis percepatan yang untuk mengakomodir minat pihak satuan
terlihat dan bakat siswa pendidikan, orang
 Memberi ruang  Bekerjasama dengan tua dan tokoh dan
ekspresi/kegiatan yang tokoh/seniman/pengrajin lembaga terkait.
lebih luas  Membuat event
 Memberikan tantangan pameran/unjuk kerja pada
kompetensi saat tertentu
 Memberikan reward dari
satuan pendidikan,tokoh,
dan lembaga tertentu.

15
Kesulitan  Melakukan identifikasi  Diberikan pembinaan khusus Kerjasama antara
Belajar/ kesulitan siswa yang sesuai dengan jenis pihak satuan
siswa ABK  Pendekatan persuasif /tingkat kesulitan siswa pendidikan, orang
yang humanistik  Satuan pendidikan tua dan tokoh dan
 Memberi ruang mempersiapkan tenaga/guru lembaga terkait
ekspresi sesuai dengan khusus (regulasi terkait
kesulitan siswa  Bekerjasama dengan penanganan siswa
 Memberikan motivasi profesional ABK)
secara terus menerus /dokter/rumahsakit/lembaga
(konstan) khusus dalam penanganan
siswa yang mengalami
kesulitan belajar (siswa ABK)
Catatan :
Langkah dan tindakan di atas hanya contoh jika terdapat siswa yang dimaksudkan, namun guru
dan satuan pendidikan dapat melakukan kebijakan sesuai dengan regulasi (peraturan) adat,
kebiasaan setempat / kebijakan dan kearifan lokal masing masing
Untuk melayani siswa yang mempunyai kebutuhan minat/bakat dan kesulitan belajar/siswa ABK,
maka disarankan guru dan atau satuan pendidikan dapat melakukan beberapa pendekatan
khusus antara lain:

KEGIATAN PEMBELAJARAN KHUSUS

KEGIATAN SISWA MENGALAMI KELAMBATAN BELAJAR

NO WAKTU KEGIATAN KET
1 PRA KEGIATAN Guru
 Siswa diberikan bimbingan konsep dasar seni terapan memberikan
 Siswa diberikan bimbingan cara penggunaan media seni motivasi
terapan secara kontinue melalui pendekatan persuasif secara terus
 Siswa diberikan dril dalam pembimbingan proses menerus
berkarya seni terapan.
2 270 menit KEGIATAN INTI Dalam
Sesi 1 (90 menit) kegiatan ini
 Siswa melakukan pembukaan kelas ( berdoa, absensi, guru selalu
penguatan dan motivasi) memantau

16
  Siswa mengamati penayangan power poin seni terapan secara khusus
 Siswa dibimbimbing dalam pemahaman materi seni bagi siswa
terapan secara intensif (lebih fokus) yang
 Siswa di bantu dalam penyimpulkan materi bahasan mengalami
Seni terapan kelambatan
belajar
Sesi 2 (90 menit)
4. Siswa dibantu dalam membuat Konsep karya
5. Siswa dibimbing dalam membuat desain (Skets)
6. Siswa dibimbing membuat proses berkarya seni
terapan dengan mengenal sifat dan karakter media
yang dipergunakan
Sesi 3 (90 menit)
4. Siswa melanjutkan proses berkarya seni terapan dalam
pemantauan
5. Siswa mengkomunikasikan karya seni secara intensif
dengan pengajarnya
6. Siswa melakukan finishing karya seni dengan bantuan
guru (drilling)
7. Guru dan siswa menutup kegiatan pembelajaran
(berdoa – salam)

3 Catatan :
Bagi siswa yang mengalami kesulitan belajar diberikan
penguatan dengan model pembelajaran (drilling) dan
pendekatan humanistik

KEGIATAN SISWA MENGALAMI PERCEPATAN BELAJAR

NO WAKTU KEGIATAN KET
1 PRA KEGIATAN Guru
 Siswa membuat konsep dasar seni terapan memberikan
 Siswa membuat cara penggunaan media seni terapan motivasi

17
  Siswa menyiapkan cara pembuatan seni terapan

2 270 menit KEGIATAN INTI Dalam kegiatan

ini
Sesi 1 (90 menit)
guru selalu
 Siswa melakukan aktivitas/kegiatan penguatan dan memantau
motivasi) siswa yang
 Siswa mengamati penayangan power point seni terapan cepat belajar
dan membuat kesimpulannya. dengan
 Siswa menganalisa materi pembelajaran melalui memberikan
kegiatan tanya jawab pengembangan
 Siswa menarik kesimpulan sendiri materi
Sesi 2 (90 menit) (kompleks)

1. Siswa membuat Konsep karya

2. Siswa membuat beberapa alternatif desain (skets)
3. Siswa melakukan proses berkarya seni terapan
melalui pengenalan sifat dan karakter media yang
dipergunakan
Sesi 3 (90 menit)

1. Siswa melanjutkan proses berkarya

2. Siswa melakukan finishing karya seni
3. Siswa membuat catatan pengembangan karya seni
yang telah dibuatnya

3 Catatan :
Bagi siswa yang mengalami percepatan belajar diberikan
pengayaan materi dengan model pemberian tugas
pengembangan (kompleks)

18
15. ASESMEN / PENILAIAN KEGIATAN

A. UNSUR PENILAIAN KARYA SENI TERAPAN

UNSUR TIDAK CUKUP MENGUASAI SANGAT

MENGUASAI MENGUASAI MENGUASAI
( Nilai 61 – 70 ) ( Nilai 71 – 80) (Nilai 81 – 90) ( Nilai 91 – 100)
FUNGSI Tidak menguasai Cukup menguasai Menguasai Sangat menguasai
fungsinya dengan fungsinya fungsinya dengan fungsinya
BENTUK Tidak menguasai Cukup menguasai Menguasai Sangat menguasai
bentuknya bentuknya bentuknya bentuknya
TEKNIK Tidak menguasai Cukup mengusai Menguasai Sangat menguasai
tekniknya tekniknya tekniknya tekniknya
KREATIVITAS Tidak menguasai Cukup menguasai Mengusai Sangat menguasai
kreativitas kreativitas kreativitas kreativitas
ERGONOMIC Tidak menguasai Cukup menguasai Menguasai Sangat mnguasai
ergonomic ergonomic ergonomic ergonomic
TAMPILAN Tidak menguasai Cukup menguasai Menguasai Sangat menguasai
(Bersih- kebersihan dan kebersihan dan kebersihan dan kebersihan dan
rapih) kerapihan karya kerapihan kerapihan karya kerapihan karya
Catatan : Menentuan kata penguasaan/kompetensi karya seni terapan dapat disesuaikan dengan
daerah dan lingkungan masing masing.

DESKRIPSI ASSESMEN / PENILAIAN KARYA SENI TERAPAN

UNSUR FUNGSI
NO KRITERIA PENJELASAN/URAIAN NILAI
1 SANGAT Karya siswa sangat berfungsi secara tepat penggunaan 91 – 100
MENGUASAI untuk dirinya, lingkungan rumah, lingkungan bermain,
lingkungan luas dalam kehidupan keseharian
2 MENGUASAI Karya siswa berungsi untuk digunakan oleh dirinya dan 81 – 90
lingkungan rumah, lingkungan bermain dalam kehidupan
keseharian
3 CUKUP Karya siswa cukup berfungsi digunakan oleh dirinya dan 71 – 80
MENGUASAI lingkungan rumah dalam kehidupan keseharian

19
4 TIDAK MENGUASAI Karya siswa berfungsi untuk dirinya sendiri, dan tidak 61 – 70
berfungsi untuk orang lain

UNSUR BENTUK
NO KRITERIA PENJELASAN/URAIAN NILAI
1 SANGAT Karya siswa sangat sesuai bentuknya, sesuai dengan 91 – 100
MENGUASAI kebutuhan dirinya, lingkungan rumah, lingkungan
bermain, lingkungan luas dalam kehidupan keseharian
2 MENGUASAI Karya siswa bentuknya, sesuai dengan kebutuhan 81 – 90
dirinya, lingkungan rumah dan lingkungan bermain
dalam kehidupan keseharian
3 CUKUP Karya siswa bentuknya, sesuai dengan kebutuhan dirinya 71 – 80
MENGUASAI dan lingkungan rumah dalam kehidupan keseharian
4 TIDAK MENGUASAI Karya siswa bentuknya untuk dirinya sendiri, dan tidak 61 – 70
untuk orang lain.

UNSUR TEKNIK
NO KRITERIA PENJELASAN/URAIAN NILAI
1 SANGAT Karya siswa sangat menguasai teknik secara tepat 91 – 100
MENGUASAI penggunaan untuk umum/luas. menggunakan teknik
inovatif digital untuk besar dan kecil ukuran secara
otomatis, perubahan warna dan tekstur menggunakan
remot controle. Hasilnya sangan compatibel untuk semua
orang dalam kehidupan keseharian
2 MENGUASAI Karya siswa sangat menguasai teknik secara tepat 81 – 90
penggunaan untuk umum/luas. menggunakan teknik
tombol untuk besar dan kecil ukuran secara mekanis
dalam kehidupan keseharian
3 CUKUP Karya siswa tekniknya cukup dipress mesin, dipotong, 71 – 80
MENGUASAI direkat/lem, dipatri dan dilaku oleh dirinya sendiri dalam
kehidupan keseharian
4 TIDAK MENGUASAI Karya siswa dibuat teknik manual dengan cara dipotong, 61 – 70
direkat/lem saja dilakukan sendiri.

20
 UNSUR KREATIVITAS
NO KRITERIA PENJELASAN/URAIAN NILAI
1 SANGAT Karya siswa sangat kreatif, berbeda dari yang lain, unik, 91 – 100
MENGUASAI ciri khas dirinya, kreatif dalam bentuk, teknik, ukuran,
warna, tekstur, sangat sesuai dengan kebutuhan semua
orang pada umumnya. Memudahkan dan tepat guna
dalam kehidupan keseharian
2 MENGUASAI Karya siswa kreatif, berbeda, unik, ciri khas dirinya, 81 – 90
kreatif dalam bentuk, teknik, ukuran, warna, tekstur,
sesuai dengan kebutuhan semua orang pada umumnya.
Memudahkan dan tepat guna dalam kehidupan
keseharian
3 CUKUP Karya siswa cukup kreatif, cukup unik, cukup ciri khas 71 – 80
MENGUASAI dirinya, cukup kreatif dalam bentuk, teknik, ukuran,
warna, tekstur, cukup sesuai dengan kalangan tertentu.
Cukup mudahkan dan cukup berguna dalam kehidupan
keseharian
4 TIDAK MENGUASAI Karya siswa tidak kreatif, biasa saja, hanya untuk dirinya 61 – 70
saja.

UNSUR ERGONOMIC
NO KRITERIA PENJELASAN/URAIAN NILAI
1 SANGAT Karya siswa sangat ergonomic (nyaman) disentuh 91 – 100
MENGUASAI tangan/kulit, aman jika dipegang semua orang,
ukuran dan beratnya sangat ideal, kualitas warna
sangat aman (tidak mencemari), sangat ideal untuk
semua orang dalam kehidupan keseharian
2 MENGUASAI Karya siswa ergonomic (nyaman) disentuh 81 – 90
tangan/kulit, aman jika dipegang, ukuran dan
beratnya ideal, kualitas warna aman (tidak
mencemari), ideal untuk kebanyakan orang dalam
kehidupan keseharian
3 CUKUP Karya siswa cukup ergonomic (nyaman) disentuh 71 – 80
MENGUASAI tangan/kulit, aman jika dipegang, ukuran dan

21
 beratnya cukup ideal, kualitas warna cukup aman
(tidak mencemari), cukup untuk kalangan
tertentu/daerah tertentu dalam kehidupan
keseharian
4 TIDAK MENGUASAI Karya siswa kurang ergonomic (kurang 61 – 70
nyaman/membahayakan) disentuh tangan/kulit,
warna kurang aman jika dipegang (luntur), ukuran
dan beratnya tidak ideal (terlampau berat atau
ringan). Tidak sesuai dengan kebutuhan manusia.

UNSUR TAMPILAN
NO KRITERIA PENJELASAN/URAIAN NILAI
1 SANGAT Karya siswa sangat berpenampilan elegant, 91 – 100
MENGUASAI menarik perhatian, disukai banyak orang, memiliki
inovatif, unik dan berciri khas dalam fungsi, bentuk,
teknik, kreatif, ergonomic bersih dan rapih, hampir
semua kagum tertarik ingin memilikinya dalam
kehidupan keseharian
2 MENGUASAI Karya siswa berpenampilan menarik perhatian, 81 – 90
disukai orang, memiliki inovatif, unik dalam fungsi,
bentuk, teknik, kreatif, ergonomic bersih dan rapih,
orang tertarik ingin memilikinya dalam kehidupan
keseharian
3 CUKUP Karya siswa berpenampilan cukup menarik, cukup 71 – 80
MENGUASAI disukai orang, unik dalam fungsi, bentuk, teknik,
kreatif, cukup ergonomic (cukup nyaman), cuup
bersih dan rapih, orang tertarik hanya kalangan
tertentu/daerah tertentu dalam kehidupan
keseharian
4 TIDAK MENGUASAI Karya siswa berpenampilan tidak menarik (kurang 61 – 70
baik/buruk)tidak bersih dan rapih (kotor),
kasar/kacau dalam bentuk, warna, teknik bahkan
tidak sesuai dengan kebutuhan manusia.

22
 CONTOH KRITERIA CAPAIAN MODUL AJAR

KRITERIA CONTOH GAMBAR DESKRIPSI / PENJELASAN

Sangat
menguasai Karya seni terapan ini sangat baik : sangat
berfungsi, bentuk sangat menarik, tekinik
cukup rumit, kreativitas, ergonomic nyaman,
dan tampilan. Karya terapan ini terbuat dari
ukiran kayu, unik dan sangat menarik
perhatian.
Sumber gambar : https://bit.ly/3fcERAP

Menguasai
Karya seni terapan ini sudah baik, karena
sesuai fungsinya, bentuk sudah menarik,
teknik, kreativitas sudah baik, ergonomic
sudah nyaman dan tampilan sudah menarik
perhatian.

Sumber gambar : https://bit.ly/3feJo5L

Cukup Karya seni terapan ini cukup baik , karena
menguasai Cukup berfungsi, bentuk cukup menarik,
teknik cukup rumit, kreativitas sudah
tampak, ergonomic sudah nyaman dan
tampilan cukup menarik perhatian.

Sumber gambar : https://bit.ly/3feOgrz

23
Kurang
menguasai Karya seni terapan ini kurang baik, karena
medianya kurang sesuai fungsi, bentuk biasa
saja, teknik sangat mudah, kreativ kurang,
ergonomic kurang nyaman dan tampilan
kurang menarik perhatian karena terbuat
dari plastisin, hal ini baik untuk tempat buah,
akan mengkontaminasi buah yang tersimpan
di wadah ini.

Sumber gambar : https://bit.ly/2Pvnn8c

Catatan :
Gambar produck di atas hanya sekedar contoh saja, berdasarkan tingkat kerumitan dan teknik
yang digunakan, namun demikian pada umumnya karya tersebut dibuat cukup relatif sesuai
daerah masing masing.

B. REKAPITULASI UNSUR PENILAIAN SETIAP SISWA

Nama Siswa : ………………………………………………. Kelas : XII – IPA 1

NO UNSUR NILAI KETERANGAN

1 Fungsi
2 Bentuk
3 Teknik
4 Kreativitas
5 Ergonomic
6 Tampilan (bersih rapih)
Jumlah nilai perolehan
Rerata Nilai ( RN)

24
 C. RUMUS RERATA NILAI (Rumus RN)

JUMLAH NILAI PEROLEHAN

RN = X 100 %
JUMLAH NILAI MAKSIMAL

NILAI SISWA PER KELAS

NO NAMA SISWA L/ UNSUR PENILAIAN KET

P Unsur Unsur Unsur Unsur Unsur Unsur
1 2 3 4 5 6
1
2
3
4
5
Dst
…

Keterangan :

1. Unsur 1 : Fungsi
2. Unsur 2 : Bentuk
3. Unsur 3 : Teknik
4. Unsur 4 : Kreativitas
5. Unsur 5 : Ergonomic
6. Unsur 6 : Tampilan (bersih - rapih)

25
 LEMBAR KERJA SISWA

Nama : ………………………………………………………………………..
Kelas : ………………………………………………………..………………
No Absen : ………………………………………………………………………..
Materi : ………………………………………………………………………..
Waktu : ………………………………………………………………………..

NO WAKTU PERINTAH JAWABAN

1 10 Jika anda diminta untuk …………………………………………………………….
menit membuat TEMPAT BUAH, …………………………………………………………….
tema apa yang akan buat …………………………………………………………….
yang sesuai dengan situasi …………………………………………………………….
yang berkembang saat ini
2 10 Jelaskan mengapa anda …………………………………………………………….
menit menentukan tema itu dan …………………………………………………………….
apakah media yang akan …………………………………………………………….
anda tentukan …………………………………………………………….
…………………………………………………………….

3 25 Amati karya Seni Terapan …………………………………………………………….

menit berikut ini …………………………………………………………….
…………………………………………………………….
…………………………………………………………….
…………………………………………………………….
…………………………………………………………….
…………………………………………………………….
…………………………………………………………….

Jelaskan makna dan media …………………………………………………………….

yang terdapat pada karya …………………………………………………………….

…………………………………………………………….
26
 tersebut …………………………………………………………….
Sumber gambar : …………………………………………………………….
https://bit.ly/3feJo5L
4 45 Buatlah konsep sebuah …………………………………………………………….
TEMPAT BUAH yang akan …………………………………………………………….
anda ciptakan, dengan …………………………………………………………….
menentukan : …………………………………………………………….
1. Tema …………………………………………………………….
2. Media …………………………………………………………….
3. Teknik …………………………………………………………….
4. Langkah …………………………………………………………….
pembuatan
5. Fungsi / guna
Catatan :
Setelah membuat konsep di atas dilanjutkan dengan pembuatan karya seni terapan (TEMPAT
BUAH) dengan waktu 2 x 90 menit = 180 menit.

LEMBAR KERJA SISWA

Nama : ………………………………………….……………….
Kelas : ………………………………………………………….
No Absen : ………………………………………………………….
Materi : ………………………………………………………….
Waktu : ………………………………………………………….

NO WAKTU PERINTAH JAWABAN

1 10 Sebutkan macam - …………………………………………………………….
menit macam seni terapan yang …………………………………………………………….
berguna untuk kegiatan …………………………………………………………….

27
 sehari – hari (minimal 10 …………………………………………………………….
buah) ?

2 10 Jelaskan macam-macan …………………………………………………………….

menit media yang akan anda …………………………………………………………….
gunakan dalam …………………………………………………………….
pembuatan seni terapan …………………………………………………………….
(tempat buah)
3 25 Uraikan langkah …………………………………………………………….
menit pembuatan seni terapan …………………………………………………………….
(tempat buah) yang akan …………………………………………………………….
kamu lakukan …………………………………………………………….

4 15 Jelaskan manfaat skets …………………………………………………………….

menit design dalam pembuatan …………………………………………………………….
seni terapan anda …………………………………………………………….
…………………………………………………………….
…………………………………………………………….

5 15 Jelaskan kebanggaan …………………………………………………………….

menit anda, ketika …………………………………………………………….
menggunakan seni …………………………………………………………….
terapan (tempat buah ) …………………………………………………………….
buatan sendiri …………………………………………………………….

6 15 Uraikan pendapat anda …………………………………………………………….

menit tentang filosofi yang …………………………………………………………….
terdapat pada hasil karya …………………………………………………………….
tersebut …………………………………………………………….
…………………………………………………………….

28
16. PENGEMBANGAN KEGIATAN

Pengembangan dilakukan , jika sudah terpenuhi minimal kegiatan pokok dalam capaian
pembelajaran tersebut. Pengembangan ini dilakukan dengan tujuan melayani dan
memberikan ruang bagi siswa yang mempunyai kompetensi lebih dari rata rata
(khusus/berbakat) atau memberikan fasilitas ekspresi bagi siswa yang mempunyai kegiatan
sesuai dengan minatnya.

Kriteria Siswa yang pelu mendapat pengembangan:

1. Mempunyai kemauan dan antusias yang cukup tinggi dalam membuat karya seni terapan
2. Selalu membuat bentuk yang berbeda/inovatif dan kreativitas dalam setiap berkarya
3. Mendapat dorongan moral dari orang tua atau masyarakat di lingkungannya
4. Mempunyai kepribadian yang baik; Jujur, bertanggung jawab, dapat dipercaya,
teliti/analitis, semangat berjuang untuk daerahnya, berpengetahuan umum yang baik.
Mempunyai dedikasi terhadap daerah, bangsa dan negara
Catatan : Kriteria tersebut disesuaikan dengan kondisi dan kesepakatan bersama yang
bersifat tidak mengikat siapapun.

MATERI SENI TERAPAN BERKOLABORASI DENGAN ILMU LAINNYA:

1. Membuat dekorasi pentas teater/ setting panggung
2. Membuat atlas timbul
3. Membuat alat peraga pembelajaran biologi ( penampang kulit, mata, kepala)
4. Membuat benda hias dengan bentuk dasar kubus, balok, limas, trapesium
5. Membuat desain poster tentang hak dan kewajiban warga negara

NO PENGEMBANGAN INDVIDU PENGEMBANGAN KELOMPOK KETERANGAN

1 Bagi siswa yang berbakat
dapat diberikan
pengembangan, antara lain :
 Pengembangan media :
menggunakan media lainnya
yang belum pernah
diketahui / digunakan
sebelumnya yang bersifat
Terdiri dari beberapa siswa Dapat dikembangkan
yang berbakat dalam seni dalam pembuatan seni
terapan, antara lain : terapan lainnya,
 Membuatkelompok/komuni antara lain:
tas siswa yang  Tempat pensil
berkompeten dalam seni  Tempat surat
terapan  Tempat tissue

29
 menantang  Tempat assesoris
 Tempat HP
 Tempat jam tangan
 Dan lain lain

2  Pengembangan teknik  Menata tempat dan

menggunakan tekik lainnya,
seperti cetak/reproduksi,
Digital repro
3  Pengebangan bentuk dan
kreatifitas, dapat melihat
produck yang diminati
konsumen dan bentuk
inovatif lainnya
4  Pengembangan market
Menciptakan link penjualan
on line ke berbagai daerah
dan negara, dengan model
partai kecil dan besar.
program pengembangan
kelompok seni terapan
 Bekerjasa dengan pihak
pemilik modal dan gerai
untuk pengembangan
ekonomi
 Bekerjasama dengan
lembaga pemerintah dan
swasta yang terkait untuk
pembinaan remaja kreatif

GLOSARIUM

GLOSARIUM
NO KOSA KATA MAKNA/ARTI/MAKSUD
1 Seni terapan Karya seni yang lebih mengutamakan fungsi

2 Desain Karya bentuk rupa 2 dimensi atau 3 dimensi

3 Dua dimensi Karya rupa yang hanya dapat dilihat dari depan dan bersifat
datar / khayalan/semu/virtual
4 Tiga dimensi Karya rupa yang dapat dilihat dari semua arah dan bersifat
mempunya ruang, volume dan bentuk nyata
5 Media Alat dan bahan yang digunakan pada saat berkarya seni
6 Ekspresi Ungkapan seorang seniman dalam bentuk rupa

30
7 Kreativitas Membuat karya seni melebihi dari biasanya, sehingga terdapat
perbedaan rupa
8 Kompetensi Kemampuan yang dimiliki seseorang (skill life)
9 Teknik Cara membuat karya seni beserta langkah pembuatannya
10 Applied Art Karya seni yang mengutamakan kegunaan, pakai
11 Fine Art Karya seni yang mengutamakan nilai keindahan
12 Estetika/Estetis Keindahan yang terdapat pada karya seni
13 Seni Rupa Karya seni yang menampilkan rupa/visual/gambar
14 Market design Cara memasarkan suatu karya desain di massyarakat
15 Fungsi Kegunaan suatu benda seni dalam kegiatan sehari-hari
16 Bentuk Suatu model yang dapat dikenali, misalnya bentuk hewan,
bentuk tumbuhan dan sejenisnya.
17 Ergonomic Kenyamanan atau rasa nyaman ketika dirasakan oleh anggota
badan manusia
18 Skets Gambar proses sementara yang akan dilanjutkan menjadi karya
seni
19 Sketsa Suatu karya seni coretan bersifat spontanitas dan berdiri
sendiri dan sejajar dengan seni rupa yang lainnya.
20 Kriteria Unsur/syarat yang akan dinilai dalam kegiatan karya seni
21 PJJ Daring Pengajaran jarak Jauh berbasic internet yaitu sistem belajar
online atau virtual tanpa tatap muka langsung. (Daring : Dalam
Jaringan)
22 PJJ Luring Pengajaran Jarak Jauh tampa jaringan/offline (Luring : Luar
Jaringan)
23 Implementasi Penerapan suatu pengetahuan dalam kehidupan keseharian
24 Modul Ajar Kumpulan materi yang akan diajarkan kepada anak didik
25 Asesmen Pengukuran. Penilaian dalam suatu proses pendidikan
26 Nilai Rerata Rata rata nilai dalam suatu karya seni
27 Pra Kegiatan Kegiatan yang dilakukan di awal acara, atau kegiatan
pendahuluan yang bersifat membantu, mengantarkan ke acara
utama/inti
28 Motivasi Suatu tindakan dorongan yang membangkitkan rasa semangat

31
 DAFTAR PUSTAKA

 Tabroni, Gamal,. 2019, Seni Rupa Terapan: Pengertian, Jenis, Fungsi & Bedanya dengan
Seni Murni, tersedia dalam https://serupa.id/seni-rupa-terapan/, diakses tanggal 19
Desember 2020
 sharewae, 2019, Seni Rupa Terapan, tersedia dalam
https://youtu.be/KwUf9UDdqgs?t=156, di akses tanggal 19 Desember 2020
 Syahrazade FZ, 2019, Karya Seni Rupa 3 Dimensi, tersedia dalam
https://youtu.be/KwUf9UDdqgs?t=156, diakses tanggal 19 Desember 2020
 Dosen Pendidikan, 2014, Contoh Seni Rupa Terapan, tersedia dalam
https://www.dosenpendidikan.co.id/seni-rupa-terapan/#, diakses tanggal 19 Desember
2020
 Guru Pendidikan, 2020,Seni Rupa Murni Dan Terapan : Pengertian, Jenis , Gambar Dan 10
Contohnya [Lengkap], tersedia dalam https://www.gurupendidikan.co.id/seni-rupa-
terapan/, diakses tanggal 12 Desember 2020
 Ahmad, 2019, Pengertian Seni Rupa Murni dan seni Rupa Terapan, tersedia dalam
https://www.youtube.com/watch?v=KwUf9UDdqgs, diakses tanggal 14 Desember 2020
 Ulster university – Study At Uslter, 20016, Contemporary Applied Arts, tersedia dalam
https://www.youtube.com/watch?v=PvM3bdMOW10, diakses tanggal 12 Desember 2020
 Lista Tsurayya, 2020, Keranjang Buah dari Stik Es Krim dan Tusuk sate ! Fruit Basket from
popsicle stick craft and bamboo, tersedia dalam
https://www.youtube.com/watch?v=kAKEQI01nYI, diakses tanggal 15 Desember 2020
 LifeStyle Designs, 2020, Handmade Jewelry storage boxes | DIY Jewellery Box made from
Popsicle Sticks,Bamboo sticks and jute tersedia dalam
https://www.youtube.com/watch?v=zDHt6q7H-4s, diakses tanggal 15 Desember 2020
 nonamarten, 2018, HOw to make fruit basket / keranjang buah dari stik eskrim, tersedia
dalam https://www.youtube.com/watch?v=LlR4vgE8Vg8, diakses tanggal 16 desember
2020
 Purwarupa project, 2019, Tempat Buah / Roti / Kue dari Stik Es Krim, tersedia dalam
https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=lwr9fQYmP2s, diakses tanggal 16
Desember 2020
 Tan, Amelia, 2009, The Art of Recycle For Children Vol. 1, Jakarta: Grasindo
 Soedjono B.Sc & H. Hartanto, 2008, Membuat Kerajinan Dari Kayu, Jakarta: Titian Ilmu
 Tri Wahyu Handayani, 2015, Kuliah Jurusan Apa? Fakultas Seni Rupa dan Desain, Jakarta,
PT Gramedia Pustaka Utama
32
 Dewi Agustina, 2013, Inspirasi Kreatif Dari Kardus Bekas : Mudah-Meriah- Menuai Rupiah,
Jakarta, Andi Publisher.
 Dr. Timbul Raharjo, M. Hum., 2011, SENI KRIYA & KERAJINAN, Program Pasca Sarjana ISI
Yogyakarta, Yogyakarta, Kanisius
 Margiono Abd, 2012, Desain Teknologi Terapan (Mekanikal & Elektrikal)
Pontianak Utara – Kalimantan, YKT Publisher
 Ali Ramadhan, 2020, Jurnal Desain dan Seni, Jakarta, Universitas Mercu Buana
 Amrizal, 2020, Metode Pengembangan Desain Produk Kriya Berbasis Budaya Lokal,
Padangpanjang, ISI Padangpanjang

33