RPP Kelas 5 Semester 1 Dan 2 PDF

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
KELAS 5 SEMESTER 1
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
TEMA 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
Satuan Pendidikan : SD SWASTA NUR IHSAN IFDS

Kelas / Semester : 5 /1
Tema : Organ Gerak Hewan Dan Manusia(Tema 1)
Sub Tema : Organ Gerak Hewan (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 Hari
A. TUJUAN
1. Dengan membaca teks tentang organ gerak hewan dan manusia, siswa dapat
menyebutkan alat gerak hewan dan manusia secara benar.
2. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok setiap paragraf dalam
bacaan secara tepat.
3. Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf secara
runtut.
4. Dengan berdiskusi, siswa dapat menebutkan pengertian, fungsi, dan cara menentukan ide
pokok bacaan secara percaya diri.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan
mengecek kehadiran siswa
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa. Siswa
yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa yang hari ini datang
paling awal. (Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap saat
dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional lainnya. Guru 15 menit
memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat
Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/menulis 15-20 menit Mengaitkan Materi
Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan diharapkan
dikaitkan dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)
6. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Inti Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
 Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara
klasikal dengan mendeskripsikan ilustrasi gambar dan
percakapan yang merangkum kompetensi-kompetensi yang akan
dipelajari.
 Siswa mengamati gambar dan percakapan tentang organ gerak
hewan dan manusia.
 Biarkan siswa mengamati dan menganalisa gambar dan
percakapan secara cermat.
 selesai membaca, siswa mencari dan menentukan ide pokok tiap
paragraf dari bacaan yang telah dibacanya.
.
a. Ayo Menulis 140
 Pada kegiatan: Ayo Menulis, secara mandiri siswa mencoba menit
membuat paragraf berdasarkan ide pokok yang telah
ditentukan.
b. Ayo Berdiskusi
 Siswa membentuk kelompok untuk berdiskusi tentang
pengertian, fungsi, dan cara menentukan ide pokok bacaan.
 Pada kegiatan Ayo Berdiskusi, secara mandiri siswa membuat
kesimpulan hasil diskusi.
 Cara membuat kesimpulan dengan mencatat dan memerhatikan
semua pendapat yang disampaikan dalam diskusi kemudian
membandingkan pendapat tersebut.
 Setelah membandingkan, carilah pendapat yang banyak
didukung oleh peserta diskusi dan yang dirasa mendekati
Alokasi
Waktu
kebenaran.
 Siswa meminta penguatan kepada guru mengenai kesimpulan
yang telah diambil.
 Siswa diberikan kesempatan untuk bertaya dan memberikan
tanggapan.
Hasil yang diharapkan
- Siswa memahami konsep dan memiliki ketrampilan untuk
menyimpulkan suatu kejadian atau peristiwa.
- Kemandirian dalam mengerjakan tugas serta kepekaan dan
berpikir kritis.
- Kemandirian dan ketekunan dalam mengerjakan tugas.
- Siswa mengisi tabel mengenai kompetensi yang sudah
dipelajari, berkaitan dengan organ gerak manusia dan
hewan.
Catatan :
 Kegiatan ini merupakan media untuk mengukur seberapa banyak
materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa.
 Pada ativitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah
mempelajari materi.
 Sebagai tindaklanjut dari kegiatan ini, guru dapat memberikan
REMEDIAL dan PENGAYAAN sesuai dengan tingkat
pencapaian masing-masing siswa.
- Siswa meningkatkan kegiatan belajarnya sesuai dengan
tingkat pencapaian yang dicapainya.
C. Keja Sama Dengan Orang Tua

 Dengan bantuan orang tuanya, siswa mengamati hewan-
hewan yang ada di sekitar tempat tinggalnya. Siswa
mengidentifikasi organ gerak hewan-hewan tersebut.

- Mengetahui organ gerak hewan.
- Menambah rasa ingin tahu.
- Kerja sama.
- Keterampilan mengumpulkan dan mengolah data atau
informasi melalui kegiatan pengamatan.
Penutup 1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini
2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan
menambahkan informasi dari siswa lainnya 15 menit
4. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
nasionalisme, persatuan, dan toleransi.
5. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
C. PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari
pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek
dengan rubric penilaian.
Mengetahui Medan,
Kepala Sekolah, Guru Kelas 5
Hariawatin S.E Ayuni Baristy Siregar, S.Pd


Tema : Organ Gerak Hewan Dan Manusia (Tema 1)
Pembelajaran ke : 2
A. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar cerita, siswa mampu menyusun dan merangkai sebuah cerita
secara runtut.
2. Dengan menceritakan sebuah gambar, siswa mampu mengolah informasi dan menjadi
sebuah cerita secara tepat.
3. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan organ gerak hewan beserta
fungsinya secara tepat.
4. Dengan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi gerak ikan di air secara tanggung
jawab.
Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca 15 menit
Doa (Orientasi)
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan
diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Inti A. Ayo Mengamati 140
 Siswa mengamati secara seksama gambar cerita yang terdapat menit
pada buku siswa.
 Fokus pengamatan siswa pada gambar dan rangkaian cerita.
 Siswa menyajikan dan mengomunikasikan hasil
pengamatannya secara tertulis ke dalam kolom yang tersedia
pada buku siswa.
B. Ayo Berlatih
 Setelah memahami tentang gambar cerita, siswa mengamati
rangkaian untuk kemudian menyusun menjadi sebuah cerita.
 Guru memberikan kebebasan kepada siswa untuk berimajinasi
dalam mengartikan gambar.
Catatan:
1. Eksplorasi: Ajarkan siswa untuk mengeksplorasi gambar
secara cermat dalam menggali informasi.
2. Pengumpulan Data: Ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk
mengolah data menjadi sebuah informasi yang berguna melalui
konsep pelaporan tertulis.
3. Komunikasi: Rangsang keingintahuan siswa dengan dialog
interaktif.
C. Ayo berkreasi
 Guru mengatakan kalimat penghubung yang menjembatani
perpindahan kompetensi dari cerita gambar ke organ gerak
hewan.
 Guru memastikan bahwa siswa telah memahami organ gerak
hewan vertebrata.
 Setelah benar-benar paham, guru meminta siswa membuat
model sederhana organ gerak salah satu hewan avertebrata.
 Siswa mencermati langkah-langkah kerja dan contoh yang ada
pada buku siswa.
 Kegiatan ini juga bisa menjadi alternatif sebagai tugas rumah.
D. Ayo Membaca
 Guru memberikan sebuah narasi informasi secara menarik
dengan konsep interaktif untuk menghubungkan materi tentang
organ gerak pada hewan vertebrata dengan isi bacaan yang
akan dibaca siswa.
Alokasi
Waktu
 Siswa diminta untuk membaca teks tentang Gerak Ikan di Air.
Alternatif kegiatan membaca:
1. Alternatif 1, Guru memberikan waktu selama 5 menit dan
siswa diminta membaca dalam hati.
2. Alternatif 2, Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan
teks tersebut dan meminta siswa lain menyimak.
3. Alternatif 3, Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan
bersambung oleh seluruh siswa.
 Selesai membaca, secara mandiri siswa menuliskan ide pokok
dari masing-masing paragraf.
Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Apa saja yang dapat
kamu lakukan jika badanmu sehat? Bagaimana cara merawat
rangka tubuhmu?
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan
pendapatnya berdasarkan pemahaman yang sudah
didapatkannya selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
 Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban masing-masing
siswa untuk mengatahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa
mengenai aktivitas yang bisa dilakukan jika badan sehat
(misalnya bermain dengan bola besar) serta cara merawat
rangka tubuh manusia.
E. Kerja Sama Orang Tua

 Siswa menunjukkan hasil karya gambar yang dibuatnya, lalu
orang tua membuat evaluasi berdasarkan gambar tersebut.
 Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagai peran
dan tugas dengan orang tuanya.
- Menjaga hubungan baik dan kedekatan dengan orang tua.
Penutup 1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15 menit
menambahkan informasi dari siswa lainnya..
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 3
A. TUJUAN
1. Dengan mengamati teks, siswa mampu mengidentifikasi sikap-sikap yang sesuai dengan
nilai-nilai yang terkandung dalam sila Pancasila secara tepat.
2. Dengan berdiskusi, siswa mampu menganalisa sikap-sikap yang sesuai dengan sila-sila
Pancasila dengan percaya diri.
3. Dengan membaca teks, siswa menemukan contoh perubahan alam yang diakibatkan
karena perilaku manusia secara benar.
4. Dengan membaca dan menulis, siswa mampu menentukan ide pokok dari teks secara
benar.
Alokasi
Waktu
Pembukaan 4. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 15 menit
Membaca Doa (Orientasi)
5. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari
dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik
(Apersepsi)
Langkah-Langkah Pembelajaran
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan
motivasi siswa dengan memberikan narasi tentang contoh
perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung dalam
sila Pancasila, yakni membantu orang yang membutuhkan.
 Secara interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai nilai-
nilai yang terkandung dalam sila-sila Pancasila.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
dan memberikan pendapat.
Catatan:
 Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama
bagi tumbuh dan berkembangnya keterampilan mengemukakan
pendapat.
 Pada kegiatan Ayo Membaca, siswa membaca teks tentang
nilai-nilai yang terkandung dalam sila-sila Pancasila.
Ayo Berdiskusi
 Siswa diminta menganalisis sikap-sikap yang sesuai dengan
sila-sila pancasila.
Catatan:
 Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama
bagi tumbuh dan berkembangnya keterampilan eksplorasi,
pengumpulan data, dan komunikasi.
 Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu alternatif
penilaian, dengan melihat kedalaman dan kebenaran jawaban
siswa serta kelengkapannya.32 Buku Guru SD/MI Kelas V
Alternatif Jawaban
Ayo Menulis
 Kegiatan Ayo Menulis, siswa menuliskan sikap-sikap dalam
kehidupan sehari-hari yang sesuai dengan nilai-nilai yang
terkandung dalam sila-sila Pancasila.
 Siswa bisa memperhatikan perilaku orang-orang di
sekitarnya, baik di sekolah, rumah, maupun masyarakat.
A. Ayo Berdiskusi
 Setelah siswa diminta membuat daftar kebutuhan anggota
Alokasi
Waktu
keluarganya yang diperoleh dari daerah lain.
B. Ayo Mencoba
 Siswa menggambar peta wilayah RT tempat tinggalnya.]
 Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami

kesulitan.
 Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi setiap gambar
siswa siswa.
- Siswa mengenal wilayah tempat tinggalnya.
- Siswa mampu menggambar dengan baik sesuai dengan
pengamatannya, imajinasi, dan kreativitasnya.
C. Ayo Renungkan
Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Sikap apa yang kamu
pelajari pada hari ini? Apakah kamu sudah menerapkan dalam
kehidupan sehari-hari?
 Siswa mengemukakan pendapatnya sesuai dengan perilaku
kesehariannya berkaitan dengan kompetensi-kompetensi
yang sudah dipelajari, dalam hal ini menjelaskan isi
informasidari teks tentang pengaruh kegiatan manusia
terhadap alam dan memberi contoh pengaruh penggunaan
bahan kimia pada lingkungan melalui pengamatan.
D. Kerja Sama Orang Tua

 Bersama dengan orang tua siswa mengamati dan
mengidentifikasi kondisi geografis wilayah tempat tinggalnya.
 Selesai melakukan pengamatan, siswa menggambar peta
kondisi geografis wilayah tempat tinggalnya.
 Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagi
peran dan tugas dengan orang tuanya.
- Mengidentifikasi kondisi geografis wilayah tempat tinggalnya.
- Adanya kerja sama dengan orang tua.
Penutup 1. Siswa mampu mengemukan hasil belajar hari ini 15 menit
Mengetahui Medan,

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Tema : Organ Gerak Hewan Dan Manusia Tema 1)
Sub Tema : Organ Gerak Hewan(Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 4
A. TUJUAN
1. Dengan mengamatigambar peta, siswa dapat mengidentifikasi kondisi geografis pulau-
pulau di Indonesia secara tepat.
2. Dengan membuat informasi, siswa dapat menyebutkan kondisi geografis wilayah Indonesia
secara benar.
3. Dengan eskplorasi, siswa dapat mengidentifikasi perilaku-perilaku yang sesuai dengan
nilai-nilai luhur yang terkandung dalam sila-sila Pancasila secara benar.
4. Dengan membaca, siswa menemukan contoh perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur
dalam sila-sila pancasila yaitu gotong royong secara benar.
5. Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok bacaan secara tepat
Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15 menit
kabar dan mengecek kehadiran siswa
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang

siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa
siswa yang hari ini datang paling awal. (Menghargai
kedisiplikan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin

setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
Inti Langkah-Langkah Pembelajaran 140 menit

Kegiatan awal pembelajaran:
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan,
dan motivasi siswa dengan meminta siswa untuk
mengamati gambar pada buku siswa.
 Ciptakan suasana yang menyenangkan, sehingga siswa
percaya diri, teliti, dan memiliki imajinasi yang tepat dalam
mengamati gambar.
 Siswa diminta menjawab pertanyaan-pertanyaan
berdasarkan gambar yang diamati. Guru menunjuk
beberapa siswa untuk mengemukakan jawabannya.
 Guru mengonfimasi dan mengapresiasi jawaban-jawaban
siswa.

 Siswa mampu membuat gambar peta wilayah tempat
tinggalnya.
 Siswa mengenal wilayah tempat tinggalnya.
 Cermat, kreatif, Kerja keras dan bertanggung jawab.
 Siswa menindaklanjuti semua kompetensi yang sudah
dipelajari dengan menerapkannya dalam kehidupan
sehari-hari.

4. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan toleransi.
C. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap
materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek
Mengetahui Medan,


Tema : Organ Gerak Hewan Dan Manusia Tema 1)
Pembelajaran ke : 5
A. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar , siswa dapat merangkai sebuah cerita dengan percaya diri.
2. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui ciri-ciri hewan vertebrata dan
avertebrata.
3. Dengan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok dari masing-masing paragraf
dengan tanggung jawab.
Alokasi
Waktu
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional
lainnya. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara
selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti tokoh dunia,
kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita
inspirasi dan motivasi. Sebelum membacakan buku guru
menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak siswa
mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa yang tergambar pada sampul buku.
 Apa judul buku
 Kira-kira ini menceritakan tentang apa
 Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini
 Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk
mecermati gambar ilustrasi.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
memberikan tanggapan terhadap gambar yang diamatinya.
 Setelah semua siswa memberikan tanggapan, guru
memberikan penguatan dan penjelasan gambar dan kaitannya
dengan materi yang akan dipelajari.
 Setelah semua siswa memahami apa yang dimaksud guru,
siswa kembali mengamati gambar untuk kemudian
dibandingkan.
A. Ayo Mengamati
 Siswa memerhatikan gambar kelinci yang merupakan
hewan vertebrata dan hewan siput yang merupakan hewan
avertebrata.
 Selesai mengamati gambar, siswa menuliskan
perbandingan karakteristik kelinci dengan siput.
B. Ayo Mengamati
 Siswa mengamati rangka organ gerak berbagai hewan
avertebrata secara seksama.
 Siswa mengidentifikasi organ gerak hewan avertebrata
beserta fungsinya.
Alokasi
Waktu
 Kegiatan ini bisa dilakukan dengan alternatif pembelajaran
seperti berikut.
 Siswa dapat mencari informasi dan data dengan
melakukan studi pustaka, wawancara, maupun observasi.
C. Ayo Berkreasi
 Siswa menggambar atau membuat model sederhana organ
gerak siput.
 Agar kegiatan pembelajaran ini dapat berlangsung dengan
menarik dan tidak membosankan, maka dapat dilakukan di
luar kelas.
D. Ayo Berdiskusi
 Siswa menceritakan gambar yang telah dibuatnya
dihadapan guru dan teman-temannya.
E. Ayo Membaca
 Siswa membaca teks berjudul "Siput Bukanlah Hewan
Lemah".
 Selesai membaca siswa menentukan dan menuliskan ide
pokok masing-masing paragraf dari bacaan secara mandiri.
 Guru memberikan keleluasaan kepada siswa untuk
mengemukakan pendapatnya dan membantu siswa yang
mengalami kesulitan.
F. Ayo Berkreasi
 Siswa mempelajari beberapa hal mengenai beragam gaya
gambar dan ilustrasi.
 Siswa membuat gambar ilustrasi yang bisa mewakili isi dan
informasi bacaan berjudul "Siput Bukanlah Hewan Lemah"
dengan gaya atau corak yang telah dipelajari.
G. Kerja Sama dengan Orang Tua

 Siswa bersama orang tuanya melakukan kegiatan
mengamati hewan-hewan di sekitar rumah dan
mengelompokkan hewan-hewan mana yang termasuk
hewan avertebrata.
Penutup 1. Siswa mampu mengemukan hasil belajar hari ini
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 6
A. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menyusun cerita secara benar.
2. Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok masing-masing paragraf secara
percaya diri.
3. Dengan membandingkan, siswa dapat menyebutkan organ gerak hewan vertebrata dan
hewan avertebrata secara tepat.
Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan 15 menit
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa.
Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa yang hari ini
datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap
saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional lainnya.
Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan
semangat Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/menulis 15-20 menit Mengaitkan Materi
Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan diharapkan
Inti A. Ayo Berkreasi 140 menit
 Awal pembelajaran dimulai dengan kegiatan motivasi.
Pergunakan gambar (pengamatan gambar) yang tersedia
untuk menstimulus ide, gagasan, dan pendapat siswa.
Kegiatan ini juga dapat digunakan untuk memancing
pemahaman awal peserta didik mengenai gambar cerita.
Tumbuhkan rasa ingin tahu siswa tentang
pelajaran yang akan dilakukan
 Setelah mengamati gambar, siswa menyusun cerita
berdasarkan gambar.
 Kegiatan menyusun cerita ini diawali dengan menentukan
ide pokoknya terlebih dulu.
B. Ayo Membaca
 Siswa membaca teks Gerak Kupu-Kupu.
Selesai membaca, secara mandiri siswa mencari dan

menuliskan ide pokok bacaan.
C. Ayo Mengamati
 Guru memberikan kesempatan bagi masing-masing siswa
Alokasi
Waktu
untuk kembali mengingat tentang organ gerak hewan
vertebrata dan avertebrata.
 Siswa membandingkan organ gerak hewan vertebrata dan
hewan avertebrata
D. Ayo Berkreasi
 Setelah membandingkan antara hewan vertebrata dengan
avertebrata, siswa membuat model sederhana salah satu
hewan yang termasuk vertebrata dan salah satu hewan
yang termasuk avertebrata. Model sederhana ini dibuat
dengan bahan kawat.
 Untuk memberikan suasana yang berbeda, kegiatan ini
dapat dilakukan di luar kelas, misalnya di halaman, ruang
kesenian, atau aula.
E. Ayo Renungkan
 Secara mandiri siswa mengemukakan pendapatnya
berdasarkan pemahaman yang sudah didapatkannya
selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
 Siswa mengemukakan pendapatnya sesuai dengan
perilaku kesehariannya berkaitan dengan kompetensi-
kompetensi yang sudah dipelajari, dalam hal ini organ
gerak hewan.
 Siswa dapat menunjukkan sikap dan perilaku menyayangi
hewan.
F. Kerja Sama dengan Orang Tua

 Siswa diminta untuk mengajak orang tua dan anggota
keluarga lainnya untuk menyayangi hewan.untuk
mengoptimalkan interaksi dengan orang tua, siswa dapat
bekerja sama dengan orang tuanya.
Penutup 1. Siswa mampu mengemukan hasil belajar hari ini 15 enit
Mengetahui Medan,


Sub Tema : Manusia dan Lingkungan (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
A. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui aktivitas-aktivitas manusia yang
memanfaatkan organ manusia secara rinci.
bacaan secara percaya diri.
tanggung jawab.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran 140 menit
 Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa
secara klasikal dengan mendeskripsikan ilustrasi gambar.
 Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisa siswa
dengan mengajukan pertanyaan yang ada dalam buku
siswa.
 Biarkan siswa mengembangkan jawabannya secara
mandiri dan mampu menjadikan benda-benda atau
peristiwa-peristiwa yang ada dan terjadi di sekitarnya
sebagai sumber inspirasi.
 Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra-test dan
merangsang keingintahuan siswa untuk belajar lebih jauh
lagi. Dengan demikian kegiatan awal pembelajaran ini
dilakukan secara menarik dan interaktif.
A. Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul "Bersepeda".

B. Ayo Berlatih
 Selesai membaca dan memahami isi bacaan, siswa
menentukan dan menuliskan ide pokok bacaan.
 Siswa mengerjakan secara mandiri.
 Guru berkeliling membantu siswa yang mengalami
kesulitan.
C. Ayo Menulis
 Secara mandiri siswa mencoba membuat paragraf
berdasarkan ide pokok yang telah ditentukan.
D. Ayo Renungkan
 Siswa mengisi tabel mengenai kompetensi yang sudah
dipelajari, berkaitan dengan aktivitas fisik yang berkaitan
dengan organ gerak.
E. Kerja Sama dengan Orang Tua

Dengan bantuan orang tuanya, siswa mengamati aktivitas
Alokasi
Waktu
kesehariannya dan orang-orang sekitarnya yang
memanfaatkan kerja organ gerak. Misalnya berjalan, berlari,
memegang, memanjat, dan lain-lain.
 Hasil yang diharapkan

 Mengetahui organ gerak manusia.
 Rasa ingin tahu.
 Kerja sama.
 Keterampilan mengumpulkan dan mengolah data
atauinformasi melalui kegiatan pengamatan.

4. Penugasan dirumah
 Dengan bantuan orang tuanya, siswa mengamati aktivitas
kesehariannya dan orang-orang sekitarnya yang
memanfaatkan kerja organ gerak. Misalnya berjalan,
berlari, memegang, dan memanjat.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 2
A. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa mampu memahami tulang sebagai salah satu organ
gerak manusia secara benar.
2. Dengan membaca, siswa mampu mengolah informasi dari bacaan dan menentukan ide
pokok dari setiap paragraf secara bertanggung jawab.
3. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan dan menunjukkan berbagai jenis
tulang sebagai organ gerak pada manusia secara tepat.
4. Dengan diskusi, siswa dapat memahami fungsi masing-masing tulang pada manusia secara
benar.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi
Inti A. Ayo Mengamati 140 menit
 Siswa mengamati secara saksama gambar yang terdapat pada buku
siswa.
 Fokus pengamatan siswa pada gambar dan penjelasan gambar.
 Siswa menyajikan dan mengomunikasikan hasil pengamatannya
secara tertulis dengan panduan pertanyaan-pertanyaan pada buku
siswa.
 Siswa mengamati rangka organ gerak manusia.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau
memberikan tanggapan.
 Setelah menjelaskan, guru memberikan kesempatan pada siswa
untuk bertanya dan berpendapat.
B. Ayo Mencoba
 Guru membimbing dan mengawasi siswa membuat model sederhana
organ gerak manusia dari bahan kawat dan bubur kertas.
 Guru selalu menekankan kebersihan, kerapian, dan keselamatan
kerja selama kegiatan berlangsung.
 Meskipun model sederhana, namun kerangka organ gerak manusia
ini harus dibuat dengan memperhatikan proporsi dan anatominya.
C. Ayo Berdiskusi
 Guru memberikan sebuah narasi informasi secara menarik dengan
konsep interaktif untuk mengulang kembali bagian-bagian organ gerak
manusia dan fungsinya.
Alternatif Pelaksanaan Diskusi:

1. Guru menciptakan suasana interaktif dan atraktif dengan
mengajak siswa melaksanakan diskusi secara klasikal.
2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memilih para
petugas diskusi, seperti pembawa acara, sekretaris/notulis, dan
lain-lain. Sementara anak-anak yang lain bertindak sebagai
peserta diskus
3. Pembawa acara bertanggung jawab atas jalannya diskusi.
Alokasi
Waktu
Pembawa acara juga bertugas untuk membacakan pertanyaan-
pertanyaan untuk didiskusikan oleh peserta.
4. Notulis bertugas untuk mencatat kejadian-kejadian yang terjadi
saat diskusi berlangsung, seperti pendapat-pendapat yang
disampaikan oleh peserta diskusi. Notulis juga bertugas untuk
membuat laporan dan kesimpulan hasil diskusi.
5. Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan pendapatnya
berkaitan dengan pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh
pembawa acara.
6. Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru mengonfirmasi
pendapat-pendapat siswa. Kemudian guru memandu siswa untuk
menarik kesimpulan.
7. Masing-masing siswa menulis jawaban sesuai pertanyaan pada
buku siswa berdasarkan hasil diskusi.
D. Ayo Membaca
 Pada kegiatan Ayo Membaca, Siswa diminta untuk membaca teks
tentang Penyandang Cacat yang Sukses.
E. Ayo Berkreasi
 Secara interaktif guru menjelaskan salah satu jenis gambar ilustrasi,
yaitu gambar cover.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan
berpendapat.
 Guru memastikan siswa memahami arti dan unsur-unsur gambar
cover.
 Setelah benar-benar paham, siswa mencoba membuat gambar cover
berdasarkan bacaan yang berjudul Penyandang Cacat yang Sukses.
 Tekankan pada siswa untuk selalu memperhatikan unsur-unsur
gambar cover buku. Semua unsur gambar cover harus termuat dalam
gambar yang dibuat siswa.
Bersama orang tua, siswa melakukan aktivitas sehari-hari di rumah sambil
menentukan organ gerak apa yang digunakan pada saat melakukan aktivitas
tersebut.Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagi peran dan
tugas dengan orang tuanya.
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan menambahkan
informasi dari siswa lainnya..
 Dengan bantuan orang tuanya, siswa melakukan aktivitas sehari-hari
di rumah sambil menentukan organ gerak apa yang digunakan pada
saat melakukan aktivitas tersebut.
5. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan nasionalisme,
persatuan, dan toleransi.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 3
A. TUJUAN
1. Dengan mengamati peta, siswa mampu mengidentifikasi potensi kekayaan alam bangsa
Indonesia secara seksama.
2. Dengan mengamati peta, siswa mampu mengidentifikasi kepadatan penduduk tiap-tiap
provinsi secara kritis.
3. Dengan mengamati peta, siswa mampu menunjukkan asal suku-suku bangsa yang ada di
Indonesia secara tepat.
4. Dengan diskusi, siswa mampu menunjukkan daerah-daerah persebaran agama di
Indonesia pada peta secara benar.
5. Dengan wawancara, siswa mengidentifikasi keberagaman penduduk di daerah tempat
tinggalnya secara bertanggung jawab.
6. Dengan membaca dan menulis, siswa menentukan ide pokok dari bacaan secara tepat.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
Inti Langkah-Langkah Pembelajaran 140 me
• Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi nit
siswa dengan menunjukan gambar dan memberikan narasi tentang
kekayaan yang dimiliki oleh bangsa Indonesia.
• Secara interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai kekayaan sumber
daya alam dan manusia yang dimiliki oleh bangsa Indonesia.
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan
memberikan pendapat.
A. Ayo Mengamati
• Siswa mengamati gambar peta tentang kepadatan penduduk di
Indonesia.
• Setelah siswa selesai mengamati peta, secara demonstrasi dan
interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai kepadatan penduduk
di Indonesia.
• Guru memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada siswa untuk
bertanya dan memberikan tanggapan terhadap penjelasan guru.
B. Ayo Mencoba
• Selesai mengamati peta, siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa
yang berkaitan dengan peta yang sudah diamatinya.
C. Ayo Berdiskusi
• Setelah siswa diminta menunjukkan pada peta daerah-daerah
persebaran agama di Indonesia.
D. Ayo Mengamati
• Siswa melakukan wawancara terhadap orang tua, perangkat RT dan
RW, Kepala desa, atau tokoh masyarakat untuk menggali informasi
tentang keberagaman penduduk di lingkungan tempat tinggalnya.
• Sebelum memulai wawancara lakukan dulu berbagai persiapan
Alokasi
Waktu
diantaranya:
1. Tentukan tempat dan waktu wawancara.
2. Tentukan korespondenya.
3. Tentukan tugas masing-masing anggota.
4. Siapkan peralatan.
5. Susunlah pertanyaan-pertanyaan dengan baik.
• Siswa bisa memperhatikan perilaku orang-orang di sekitarnya, baik di
sekolah, rumah, maupun masyarakat.
E. Ayo Membaca
• Siswa membaca bacaan berjudul Kerukunan Umat Beragama di
Indonesia.
F. Ayo Mencoba
• Siswa bersama kelompoknya berdiskusi membandingkan nikai-nilai
luhur setiap sila dalam Pancasila.
• Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami kesulitan.
• Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi setiap jawaban siswa.
G. Ayo Renungkan
Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa
• Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan pendapatnya
berdasarkan pemahaman yang sudah didapatkannya selama kegiatan
pembelajaran berlangsung.
• Siswa mengemukakan pendapatnya sesuai dengan perilaku
kesehariannya berkaitan dengan kompetensi-kompetensi yang sudah
dipelajari.
H. Kerja Sama dengan Orang Tua
• Bersama dengan orang tua, siswa mengamati dan mengidentifikasi
kondisi perilaku orang-orang di sekitar tempat tinggalnya berkaitan
dengan perilaku yang tidak sesuai dengan nilai-nilai dalam Pancasila.
• Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagai peran dan
 Dengan bantuan orang tuanya, siswa mengidentifikasi kondisi perilaku
orang-orang di sekitar tempat tinggalnya berkaitan dengan perilaku
yang tidak sesuai dengan nilai-nilai dalam Pancasila.
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan
sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric
penilaian.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 4
A. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi kenampakan alam buatan dan
kenampakan alam dengan percaya diri.
2. Dengan mengamati gambar pada peta, siswa dapat menyebutkan kondisi geografis
masing-masing pulau besar di Indonesia dengan percaya diri.
3. Dengan mengamati peta, siswa dapat memahami kondisi iklim di Indonesia dengan peduli.
4. Dengan membaca, siswa mengidentifikasi keragaman flora dan fauna di Indonesia dengan
tanggung jawab.
5. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan tidak
sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dengan peduli.
6. Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok bacaan dengan tanggung jawab.
Alokasi
Waktu
Pembukaa 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 15 menit
n Membaca Doa (Orientasi)
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan menit
motivasi siswa dengan meminta siswa untuk mengamati gambar
pada buku siswa.
 Ciptakan suasana yang menyenangkan, sehingga siswa percaya diri,
teliti, dan memiliki imajinasi yang tepat dalam mengamati gambar.
B. Ayo Berlatih
 Siswa diminta menjawab pertanyaan-pertanyaan berdasarkan
gambar yang diamati.
 Siswa mengidentifikasi dan mengklasifikasikan gambar ke dalam
kenampakan alam dan buatan yang ada diIndonesia.
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengemukakan jawabannya.
 Guru mengkonfimasi dan mengapresiasi jawaban-jawaban siswa.
 Gunakan jawaban-jawaban siswa sebagai pengetahuan awal untuk
melakukan kegiatan-kegiatan pembelajaran berikutnya.
C. Ayo Mengamati
 Siswa mengamati peta Pulau Papua. Siswa juga membaca
gambaran umum kondisi geografis Pulau Papua.
 Guru menstimulus pemahaman siswa mengenai kondisi geografis
Pulau Papua dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan
pancingan.
 Siswa melakukan studi pustaka untuk mencari informasi mengenai
kondisi geografis secara umum pulau-pulau besar yang ada di
Indonesia.
 Studi pustaka ini dapat dilakukan secara berkelompok maupun
mandiri
D. Ayo Berlatih
 Siswa menuliskan kondisi geografis provinsi tempat tinggalnya.
Alokasi
Waktu
 Guru mempersilahkan siswa untuk melakukan studi pustaka dengan
mencari sumber-sumber referensi.
E. Ayo Berlatih
 Siswa mengisi soal-soal yang berhubungan dengan kondisi iklim
yang ada di Indonesia.
 Siswa diminta mengerjakan secara mandiri.
 Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami kesulitan.
 Pembelajaran ini dapat juga dilakukan dengan diskusi.
F. Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul Beragamnya Flora dan Fauna
Indonesia.
G. Ayo Mengamati
 Secara mandiri dan cermat siswa mengamati gambar-gambar yang
menujukkan perilaku orang-orang yang sesuai dan tidak sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila.
 Secara demontrasi dan interaktif, guru memberikan penjelasan
pancingan terhadap gambar-gambar ang diamati siswa.
 Guru memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada siswa untuk
bertanya dan memberikan tanggapan terhadap penjelasan guru.
 Selesai mengamati gambar, siswa mengidentifikasi dan
mengklasifikasikan perilaku yang nampak pada gambar sesuai
ataukah idak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
H. Ayo Berlatih
 Siswa secara mandiri memasangkan pernyataan yang
mencerminkan pengamalan nila-nilai dalam sila Pancasila dengan
Sila-Sila Pancasila yang tepat.
 Guru memberikan kesempatan kepada beberapa murid secara
sukarela untuk mengemukakan jawabannya.
 Guru mengapresiasi semua jawaban siswa.
Penutup 1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15 enit
4. Penugasan dirumah kerjasama dengan orang tua.
 Dengan bantuan orang tuanya, siswa melakukan kegiatan yang
mencerminkan pengamalan nilai-nilai Pancasila terutama sila ke III,
yakni bergotong royong.
penilaian.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 5
A. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat merangkai sebuah cerita dengan percaya diri.
2. Dengan membaca, siswa dapat mengetahui macam-macam otot pada manusia.
3. Dengan berkreasi, siswa dapat membuat desain cover buku.
4. Dengan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok dari masing-masing paragraf
Alokasi
Waktu
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan
dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta
didik (Apersepsi)
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
 Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk
mencermati gambar ilustrasi.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
 Setelah semua siswa memberikan tanggapan, guru
memberikan penguatan dan penjelasan gambar beserta
kaitannya dengan materi yang akan dipelajari.
 Selesai mengamati gambar, mempelajari fungsi macam-
macam otot manusia beserta fungsinya.
 Siswa mengamati rangka otot sebagai salah satu organ
gerak manusia. Secara interaktif guru menjelaskan tentang
jenis-jenis otot yang ada pada rangka tubuh manusia.
 Agar lebih menarik, guru dapat menggunakan media
gambar, patung torso, maupun video untuk menjelaskan
materi tentang otot.
 Guru memberikan kesedmatan siswa untuk bertanya dan
B. Ayo Mencoba
 Siswa menyebutkan letak dan wujud jenis-jenis otot yang
terdapat pada tubuh manusia.
 Siswa memasangkan gambar dengan pernyataan dengan
menggunakan garis.
 Guru membiarkan siswa mengerjakan secara mandiri.
 Guru berkeliling dan membimbing siswa yang mengalami
kesulitan.
C. Ayo Berkreasi
 Siswa membuat model sederhana rangka otot manusia
dengan menggunakan bahan kawat.
 Kegiatan dapat dilakukan di luar kelas agar pembelajaran ini
Alokasi
Waktu
dapat berlangsung dengan menarik dan tidak
membosankan.Guru selalu menekankan kebersihan, kerapian,
dan keselamatan kerja selama kegiatan
berlangsung.Meskipun model sederhana, namun kerangka
organ gerak manusia ini harus dibuat dengan memperhatikan
proporsi dan anatominya.
D. Ayo Membaca
 Siswa membaca teks berjudul "Otot Manusia".
 Selesai membaca siswa menentukan dan menuliskan ide
pokok masing-masing paragraff dari bacaan secara mandiri.
 Guru memberikan keleluasaan kepada siswa untuk
mengemukakan pendapatnya dan membantu siswa yang
E. Ayo Berkreasi
 Guru menjelasakan ragam desain gambar cover dengan
mengunakan peraga contoh gambar cover.
 Siswa membuat gambar cover bacaan yang berjudul Otot
Manusia sesuai dengan imajinasi dan kreativitasnya masing-
masing.
 Agar kegiatan pembelajaran ini dapat berlangsung dengan
meanri dan tidak membosankan, maka dapat dilakukan di
luar kelas.
 Siswa menceritakan gambar yang telah dibuatnya di hadapan
guru dan teman-teman.
 Dengan bantuan orang tuanya, siswa mencari dan memilih
bahan untuk membuat rangka organ gerak manusia.
penilaian.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 6
A. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan macam-macam gerak otot dengan
percaya diri.
2. Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok masing-masing paragraf dengan
tanggung jawab.
3. Dengan menggambar, siswa dapat menggali informasi dari bacaan untuk dituangkan ke
dalam bentuk gambar cerita dengan disiplin
4. Dengan menggambar, siswa dapat menyebutkan organ gerak manusia dengan peduli.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi
Inti A. Ayo Berkreasi 140

 Awal pembelajaran dimulai dengan kegiatan motivasi. menit
Pergunakan gambar (pengamatan gambar) dan narasi yang
tersedia untuk menstimulus ide, gagasan, dan pendapat
siswa. Kegiatan ini juga dapat digunakan untuk memancing
pemahaman awal siswa mengenai gambar cerita.
 Tumbuhkan rasa ingin tahu siswa tentang pelajaran yang
akan dilakukan.
B. Ayo Mengamati
 Siswa mengamati gambar dan mengidentifikasibermacam-
macam gerak otot.
C. Ayo Berkreasi
 Siswa membuat model sederhana organ gerak manusia.
Model sederhana ini dibuat dengan styrofoam.
 Untuk memberikan suasana yang berbeda,kegiatan ini dapat
dilakukan di luar kelas, misalnya di halaman, ruang kesenian,
atau aula.
D. Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan "Ade Rai, Binaragawan Perkasa
Indonesia".
 Selesai membaca, secara mandiri siswa mencari dan
menuliskan ide pokok bacaan.
E. Ayo Berkreasi
 Siswa kembali mengingat arti, unsur, dan ragam desain
gambar cover.
 Untuk mengetahui daya ingat dan pemahaman siswa, guru
dapat menunjuk siswa secara spontan dan acak untuk
menjelaskan arti, unsur, dan ragam desain gambar cover.
Alokasi
Waktu
 Guru memastikan bahwa siswa benar-benar memahami arti,
unsur, dan ragam desain gambar cover.
 Selesai mengingat, siswa membuat gambar cover bacaan
yang berjudul "Ade Rai, Binaragawan Perkasa Indonesia".
 Untuk memberikan suasana yang berbeda, kegiatan ini dapat
dilakukan di luar kelas, misalnya di halaman, ruang kesenian,
atau aula.
F. Ayo Renungkan
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa, secara mandiri
siswa mengemukakan pendapatnya berdasarkan pemahaman
yang sudah didapatkannya selama kegiatan pembelajaran
berlangsung.
 Siswa mengemukakan pendapatnya sesuai dengan perilaku
kesehariannya berkaitan dengan kompetensi-kompetensi
yang sudah dipelajari.

 Siswa diminta untuk menjalin hubungan baik dengan orang
tua dengan memperhatikan kondisi orang tua dengan
menjaga dan merawat orang tua seperti pada saat kelelahan
sehabis bekerja.
 Untuk mengoptimalkan interaksi dengan orang tua, siswa
dapat bekerja sama dengan orang tuanya.
 Siswa menjalin hubungan baik dengan orang tua dengan
memperhatikan kondisi orang tua dengan menjaga dan
merawat orang tua seperti pada saat kelelahan sehabis
bekerja.
penilaian.
Mengetahui Medan,


Sub Tema : Lingkungan dan Manfaatnya (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
A. TUJUAN
bacaan secara percaya diri
tanggung jawab.
Alokasi
Waktu
Inti Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran 140
 Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal menit
dengan mendeskripsikan gambar ilustrasi.
 Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisa siswa dengan
mengajukan pertanyaan pada buku siswa
 Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra-test dan merangsang
 keingintahuan siswa untuk belajar lebih jauh lagi. Dengan demikian
 kegiatan awal pembelajaran awal ini dilakukan secara menarik dan
interaktif.
A. Ayo Mengamati
 Siswa secara seksama mengamati rangkaian gambar.
 Siswa dibiarkan mengembangkan daya imajinasinya terhadap
gambar.
 Selesai mengamati, arahkan siswa untuk menyajikan hasil
pengamatan gambarnya menjadi ide-ide pokok.
 Setelah berhasil menentukan ide-ide pokok, siswa
mengembangkannya menjadi sbeuah bacaan.
 Berikan kesemmpatan kepada tiap-tiap siswa untuk membacakan
bacaannya.
 Untuk kemudian diberikan apresiasi dan penguatan.
B. Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul "Gerabah Dari Pulau Madura".
C. Ayo Menulis
 Siswa selesai membaca, dan mencari serta menentukan ide pokok
tiap paragraf dari bacaan yang telah dibacanya. Siswa menulis
bacaan berdasarkan ide-ide pokok yang ada pada buku siswa.
D. Ayo Renungkan
 Siswa mengisi tabel mengenai kompetensi yang sudah dipelajari
berkaitan dengan bacaan tentang gerabah.
Alokasi
Waktu

 Siswa meningkatkan kegiatan belajarnya sesuai dengan tingkat
pencapaian yang dicapainya.Kerja Sama dengan Orang Tua Siswa
meminta orang tuanya untuk menceritakan tentang profesinya.
 Siswa menyusun bacaan berdasarkan cerita orang tuanya secara
menarik.

 Siswa meminta orang tuanya untuk menceritakan tentang
profesinya.
 Siswa menyusun bacaan berdasarkan cerita orang tuanya secara
menarik.
 Rasa ingin tahu.
 Kerja sama.
 Keterampilan mengumpulkan dan mengolah data atau informasi
melalui kegiatan pengamatan.

 Dengan bantuan orang tuanya, siswa mencari tahu mengenai
profesi masyarakat di lingkungan sekitar.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 2
A. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa mampu memahami kelainan tulang sebagai salah satu
organ gerak manusia dengan peduli.
2. Dengan membaca, siswa mampu mengolah informasi dari bacaan dan menentukan ide
pokok dari setiap paragraf dengan tanggung jawab.
3. Dengan menggambar, siswa dapat membuat komik dengan baik percaya diri.
Alokasi
Waktu
Pembuka 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 15 menit
an Membaca Doa (Orientasi)
(Apersepsi)
Inti Langkah-Langkah Pembelajaran 140
 Siswa mengamati gambar dan membaca penjelasan kelainan menit
organ gerak tulang manusia.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
atau memberikan tanggapan.
A. Ayo Berkreasi
 Guru membimbing dan mengawasi siswa membuat model
sederhana gangguan atau kelainan organ gerak manusia
dari bahan tanah liat.
 Guru selalu menekankan kebersihan, kerapian, dan
keselamatan kerja selama kegiatan berlangsung.
 Meskipun model sederhana, namun kelainan kerangka
organ gerak manusia ini harus dibuat
denganmemperhatikan proporsi dan anatominya.
B. Ayo Membaca
 Siswa diminta untuk membaca teks tentang "Posisi dan
Sikap Duduk yang Benar dan Sehat".
C. Ayo Berkreasi
 Secara mandiri siswa mengamati contoh gambar cerita
(komik) berdasarkan bacaan.
 Biarkan imajinasi dan rasa ingin tahu siswa terhadap komik
berkembang dengan sendirinya terlebih dahulu.
 Guru menstimulus siswa untuk menarik kesimpulan tentang
gambar komik berdasarkan hasil pengamatannya terhadap
contoh.
 Guru dengan siswa merumuskan pengertian komik secara
bersama-sama.
 Setelah siswa memahami pengertian komik, siswa
mencoba membuatnya dengan memilih salah satu tema
yang telah ditentukan pada buku siswa.
D. Ayo Renungkan
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan
Alokasi
Waktu
 Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban masing-
masing siswa untuk mengetahui sejauh mana tingkat
keterampilan mengungkapkan caranya menjaga organ
gerak.

 Bersama orang tuanya, siswa membuat gambar cerita
berdasarkan perilaku-perilaku keseharian anggota
keluarganya.
 Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagai
- Mampu membuat gambar cerita dengan baik.
- Mampu bekerja sama dengan orang lain.
- Menjaga hubungan baik dengan orang tua.

 Dengan bantuan orang tuanya, siswa membuat gambar
cerita berdasarkan perilaku-perilaku keseharian anggota
keluarganya.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 3
A. TUJUAN
1. Siswa mampu mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis bangsa Indonesia
2. sebagai negara maritim dan kepualauan terhadap kondisi sosial dan ekonomi masyarakat
secara peduli.
3. Dengan membuat kliping, siswa mampu membedakan pengaruh kondisi geografis
4. bangsa Indonesia sebagai negara maritim dan kepulauan terhadap kondisi
5. sosial dan ekonomi masyarakat secara bertanggung jawab.
6. Dengan membaca dan menulis, siswa menentukan ide pokok dari bacaan secara percaya
diri.
7. Dengan membuat laporan, siswa menyebutkan perilaku yang seusai dengan nilai-nilai
Pancasila dengan percaya diri.
Alokasi
Waktu
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan menit
motivasi siswa dengan menunjukan gambar dan memberikan
narasi tentang potensi dan kondisi geografis Pulau Madura
sebagai contoh kecil potensi.
A. Ayo Mengamati
 Secara interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai
kekayaan sumber daya alam dan manusia yang dimiliki oleh
bangsa Indonesia serta pengaruh kondisi geografis Indonesia
sebagai negara maritim terhadap kehidupan ekonomi
masyarakat.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
dan memberikan pendapat.
B. Ayo Berlatih
 Siswa mengisi kolom tentang berbagai jenis pekerjaan yang
berkaitan dengan pemanfaatan sumber daya laut.
 Guru berkeliling dan memandu siswa yang
mengalamikesulitan.
C. Ayo Menulis
 Siswa secara mandiri mengisi kolom pada buku siswa tentang
dampak positif dan negatif letak dan kondisi geografis bangsa
Indonesia sebagai negara maritim dan kepulauan.
 Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami
kesulitan.
D. Ayo Berkreasi
 Bersama kelompknya, siswa membuat kliping gambar tentang
Alokasi
Waktu
kondisi ekonomi dan sosial masyarakat sebagai akibat dari
kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai negara maritim.
 Kegiatan ini bisa menjadi alternatif kegiatan untuk dikerjakan
di rumah.
E. Ayo Menulis
 Selesai membuat kliping, siswa menyusun laporan tentang isi
kliping yang berkaitan kondisi ekonomi dan sosial masyarakat
sebagai akibat dari kondisi geografis bangsa Indonesia
sebagai negara maritim.
 Guru memberik an kesempatan kepada siswa untuk
mempresentasikan hasil kliping dan laporan yang telah dibuat.
 Pada akhir presentasi, siswa meminta pendapat dan
tanggapan dari guru dan teman-temannya.
F. Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul Kejayaan Bahari Masa Lalu.
G. Ayo Menulis
 Selesai membuat kliping, siswa menyusun laporan tentang isi
kliping yang berkaitan kondisi ekonomi dan sosial masyarakat
sebagai akibat dari kondisi geografis bangsa Indonesia
sebagai negara maritim.
mempresentasikan hasil kliping dan laporan yang telah dibuat.
 Pada akhir presentasi, siswa meminta pendapat dan
tanggapan dari guru dan teman-temannya.tanggapan dari
guru dan teman-temannya.
 Setelah siswa diminta menganilisa sikap-sikap yang sesuai
dengan sila-sila Pancasila.
 Bersama dengan orang tua siswa mengamati dan
mengidentifikasi kondisi perilaku orang-orang di sekitar tempat
tinggalnya berkaitan dengan perilaku yang sesuai dengan
nilai-nilai dalam Pancasila.
 Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagi peran
 Dengan bantuan orang tuanya, siswa mengidentifikasi kondisi
perilaku orang-orang di sekitar tempat tinggalnya berkaitan
dengan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai dalam
Pancasila.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 4
A. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar pada peta, siswa dapat menyebutkan asal daerah beberapa
identitas budaya secara peduli.
2. Dengan mengamati peta, siswa dapat menyebutkan nama bandara dan pelabuhan yang
ada di Indonesia secara percaya diri
3. Dengan membaca, siswa mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis Indonesia terhadap
budaya masyarakat secara tanggung jawab
4. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan tidak
sesuai dengan nilai-nilai Pancasila secara disiplin.
5. Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok bacaan secara percaya diri.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan,
dan motivasi siswa dengan meminta siswa untuk
mengamati gambar dan lagu pada buku siswa.
 Siswa bersama guru menyanyikan lagu Nenek Moyangku
Seorang Pelaut
 Ciptakan suasana yang menyenangkan, sehingga siswa
percaya diri, teliti, dan memiliki imajinasi yang tepat dalam
menyanyikan lagu.
A. Ayo Membaca
 Siswa diminta untuk membaca teks tentang "Kapal
Phinisi, Kapal Penjelajah Dunia".
 Siswa membaca bacaan berjudul "Pengaruh Kondisi
Geografis Indonesia sebagai Negara Maritim terhadap
Budaya Masyarakat'.
 Kegiatan ini dapat dikemas dalam bentuk diskusi.
B. Ayo Mengamati
 Siswa mengamati gambar-gambar pada buku siswa.
 Siswa mengidentifikasi dan mengklasifikasikan gambar-
gambar tersebut ke dalam budaya asli Indonesia
 dan budaya hasil percampuran dari negara lain.
C. Ayo Berlatih
 Dengan peta, siswa menghubungkan identitas budaya
dengan daerah asalnya dengan menarik garis.
 Siswa mengisi tabel nama-nama bandara dan
pelabuhan yang ada di Indoenesia.
 Untuk memudahkan kerja siswa, guru mempersilahkan
siswa untuk melakukan studi pustaka dengan mencari
informasi dan data dari berbagai sumber buku dan
artikel serta majalah dan surat kabar.
Alokasi
Waktu
 Guru berkeliling dan memandu siswa yangmengalami
kesulitan.
D. Ayo Mengamati
 Secara mandiri dan cermat siswa mengamati perilaku
orang-orang di sekitarnya yang menujukkan perilaku
orang-orang yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
 Secara demontrasi dan interaktif, guru memberikan
penjelasan pancingan terhadap perilaku yang diamati
siswa
 Guru memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada
siswa untuk bertanya dan memberikan tanggapan
terhadap penjelasan guru.
 Selesai mengamati gambar, siswa mengidentifikasi dan
mengklasifikasikan perilaku yang sesuai dengan nilai-
nilai Pancasila.
E. Ayo Berlatih
Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa:
didapatkannya selama kegiatan pembelajaran
berlangsung.
 Siswa mengemukakan pendapatnya sesuai dengan
pegamatannya tentang kondisi budaya tradisional yang
ada di wilayah tempat tinggalnya.
 Dengan bantuan orang tuanya, siswa mencatat
kesenian tradisional, adat istiadat, dan unsur budaya
lainnya yang masih lestari di wilayah tempat tinggalnya.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 5
A. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar , siswa dapat mengidentifikasi manfaat organ gerak manusia
secara peduli.
2. Dengan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok dari masing-masing paragraf secara
tanggung jawab.
3. Dengan menganati, siswa dapat menyebutkan kelainan otot pada manusia secara percaya
diri.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
 Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk menit
mecermati gambar ilustrasi.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
 Setelah semua siswa memberikan tanggapan, guru
memberikan penguatan dan penjelasan gambar dan
kaitannya dengan materi yang akan dipelajari.
A. Ayo Mengamati
 Siswa mengamati kelainan otot rangka sebagai salah
satu organ gerak manusia.
 Secara interaktif guru menjelaskan tentang macam-
macam kelainan, gangguan, dan jenis-jenis penyakit
otot yang ada pada rangka tubuh manusia.
 Agar lebih menarik, guru dapat menggunakan media
gambar, patung torso, maupun video untuk
menjelaskan materi tentang otot.
bertanya dan memberikan pendapat.
 Kegiatan ini bisa dilakukan dengan alternatif
pembelajaran seperti berikut.
- Siswa dapat mencari informasi dan data pendukung
dan pelengkap dengan melakukan studi pustaka,
wawancara, maupun observasi.
B. Ayo Berkreasi
 Guru membimbing dan mengawasi siswa membuat
model sederhana gangguan atau kelainan organ gerak
manusia dari bahan tanah liat.
 Guru selalu menekankan kebersihan, kerapian, dan
keselamatan kerja selama kegiatan berlangsung.
 Meskipun model sederhana, namun kerangka organ
gerak manusia ini harus dibuat dengan memperhatikan
proporsi dan anatominya.
C. Ayo Membaca
 Siswa membaca teks berjudul "Salah Bantal".
Alokasi
Waktu
 Selesai membaca siswa menentukan dan menuliskan
ide pokok masing-masing paragraf dari bacaan secara
mandiri.
 Guru memberikan keleluasaan kepada siswa untuk
mengemukakan pendapatnya dan membantu siswa
yang mengalami kesulitan.
D. Ayo Berkreasi
 Guru menjelaskan secara interaktif mengenai ciri-ciri
komik.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk aktif
bertanya dan memberikan pendapat.
 Guru memastikan siswa memahami ciri-ciri komik.
 Siswa membuat komik tentang gerakan-gerakan yang
dapat menyebabkan gangguan atau kelainan pada otot
manusia sesuai dengan imajinasi dan kreativitas
masing-masing.
 Agar kegiatan pembelajaran ini dapat berlangsung
dengan menarik dan tidak membosankan, maka dapat
dilakukan di luar kelas.
E. Ayo Berdiskusi
 Siswa menceritakan gambar yang telah dibuatnya di
hadapan guru dan teman-teman.

 Siswa bersama orang tuanya mendiskusikan ciri-ciri
komik yang baik dan membuat sebuah karya komik
yang sesuai dengan ciri-ciri yang telah didiskusikan.
 Dengan bantuan orang tuanya, siswa membuat sebuah
karya komik.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 6
A. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui posisi dan sikap tubuh yang baik bagi
kesehatan organ gerak dengan peduli.
2. Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok masing-masing paragraf secara
penuh tanggung jawab.
3. Dengan menggambar, siswa dapat menggali informasi dari bacaan untuk dituangkan ke
dalam bentuk komik secara percaya diri.
4. Dengan berdiskusi, siswa dapat mempresentasikan kelainan organ gerak menggunakan
alat peraga model sederhana kelainan atau gangguan pada otot manusia dari bahan tanah
liat yang telah dibuat secara percaya diri.
Alokasi
Waktu
Pembuka 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca 15 menit
an Doa (Orientasi)
 Awal pembelajaran dimulai dengan kegiatan motivasi. Gunakan menit
gambar (pengamatan gambar) dan narasi yang tersedia untuk
menstimulus ide, gagasan, dan pendapat siswa.
 Tumbuhkan rasa ingin tahu siswa tentang pelajaran yang akan
dilakukan.
A. Ayo Berlatih
 Guru mengingatkan kembali akan pentingnya menjaga
kesehatan organ gerak.
B. Ayo Mengamati
 Guru berinteraksi dua arah dengan siswa mengenai
pengalaman-pengalaman siswa berkaitan dengan kelainan atau
gangguan pada organ gerak dan cara menjaga serta
merawatnya.
 Guru memberikan kesempatan kepada masing-masing siswa
untuk menceritakan pengalamanya sendiri-sendiri.

- Siswa termotivasi untuk belajar lebih jauh.
- Keterampilan mengamati gambar dan narasi.
- Menggali informasi dari gambar dan narasi.
- Menuangkan atau menyajikan informasi yang didapat.
C. Ayo Berdiskusi
 Siswa mengamati gamabar dan mengidentifikasi akibat-akaibat
yang timbul karena melakukan gerakan-gerakan yang nampak
seperti pada gambar.
D. Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul "Bocah Terkuat di Dunia
Pecahkan Rekor".
E. Ayo Berkreasi
Alokasi
Waktu
 Siswa kembali mengingat arti, unsur, dan ragam desain gambar
komik.
 Untuk mengetahui daya ingat dan pemahaman siswa, guru
dapat menunjuk iswa secara spontan dan acak untuk
menjelaskan arti, unsur, dan ragam desain gambar komik.
 Guru memastikan bahwa siswa benar-benar memahami
pengertian, dan ciri-ciri gambar komik.
 Selesai mengingat, siswa membuat gambar komik berdasarkan
bacaan yang berjudul "Bocah Terkuat di Dunia Pecahkan
Rekor".
 Untuk memberikan suasana yang berbeda,
 kegiatan ini dapat dilakukan di luar kelas, misalnya di halaman,
ruang kesenian, atau aula.
F. Ayo Renungkan
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa, secara mandiri siswa
mengemukakan pendapatnya berdasarkan pemahaman yang
sudah didapatkannya selama kegiatan pembelajaran
berlangsung.
 Siswa mengemukakan pendapatnya sesuai dengan perilaku
kesehariannya berkaitan dengan kompetensi-kompetensi yang
sudah dipelajari.Catatan:
 Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi
yang sudah dipelajari dan dipahami siswa.
 Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah
mempelajari materi.
 Sebagai tindaklanjut dari kegiatan ini, guru dapat memberikan
Remedial dan Pengayaan sesuai dengan tingkat pencapaian
masing-masing siswa.
 Siswa diminta untuk bertanya kepada orang tuanya mengenai
pengalamannya berkaitan dengan gangguan pada organ gerak.
 Siswa menuliskan cerita pengalaman orang tuanya dan
mempresentasikan di kelas.
 Dengan bantuan orangtua, siswa mengidentifikasi gangguan
pada organ gerak.
Mengetahui Medan,


Tema : Organ Gerak Hewan dan Manusia ( Tema 1)
Sub Tema : Kegiatan Berbasis Proyek (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 1
A. TUJUAN
1. Dengan menulis, siswa dapat membuat ide pokok secara percaya diri.
2. Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf dengan
tanggung jawab.
Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 10
kabar dan mengecek kehadiran siswa menit
selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti tokoh
dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat ,
cerita inspirasi dan motivasi . Sebelum membacakan buku
guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi
Inti A. Kegiatan 1 150
Membuat Papan Catur menit
- Dilakukan secara berkelompok.
- Dilakukan di luar kelas.
 Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan untuk
membuat papan catur.
 Guru meminta siswa untuk membaca dan memahami
langkah kerja terlebih dahulu.
 Selama kegiatan berlangsung, guru selalu menekankan
aspek kebersihan, kerapian, kerja sama, dan
keselamatan kerja.
 Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan
membimbing kelompok-kelompok yang mengalami
kesulitan.
 Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing
kelompok untuk mempresentasikan hasil kerjanya.
 Guru juga meminta masing-masing kelompok
menceritakan kesulitan-kesulitan yang dihadapi selama
membuat papan catur.
Membuat Ide Pokok
- Dilakukan secara mandiri
- Dilakukan di dalam kelas
- Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan untuk
membuat ide pokok.
B. Kegiatan 2
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat cara
menentukan dan membuat ide pokok bacaan.
 Guru memastikan siswa benar-benar memahami cara

membuat ide pokok.
Alokasi
Waktu
Membuat Ide Pokok
 Dilakukan secara mandiri
 Dilakukan di dalam kelas
 Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan untuk
membuat ide pokok.
 Guru meminta siswa untuk membaca dan memahami
Mengembangkan ide pokok menjadi bacaan:
 Siswa mengembangkan ide pokok yang telah dibuat
menjadi bacaan secara mandiri.
 Bacaan yang dibuat siswa harus menunjukkan
keterikatan antara ide pokok dengan kalimat
penjelasnya.
 Bacaan yang dibuat siswa juga harus menujukkan
keterkaitan antara paragraf satu dengan yang lainnya
sehingga menjadi sebuah bacaan yang utuh.
membimbing siswa yang mengalami kesulitan.
 Pada akhir kegiatan guru meminta masing-masing siswa
untuk mempresentasikan hasil kerjanya.
 Guru juga meminta masing-masing siswa menceritakan
kesulitan-kesulitan yang dihadapi selama membuat
papan catur..
Penutup 1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15

2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan menit
4. Salam dan do’a penutup.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 2
A. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar komik, siswa dapat mengetahui gerakan-gerakan yang
memanfaatkan kerja organ gerak dengan peduli.
2. Dengan menggambar, siswa dapat membuat komik tentang gerakan-gerakan dalam
bermain bola dengan disiplin.
3. Dengan menulis, siswa dapat membuat bacaan berdasarkan komik dengan tanggung
jawab.
4. Dengan membuat boneka gerak, siswa dapat mengetahui cara kerja organ gerak dengan
peduli.
Alokasi
Waktu
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama 15-
20 menit materi non pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan,
kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan motivasi .
Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi
Inti A. Kegiatan 1 150 menit
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat arti dan ciri-ciri
komik.
 Guru menstimulus ingatan dan pemahaman siswa dengan
memberikanpertanyaan-pertanyaan pancingan.
 Guru menujuk siswa secara spontan dan acak untuk
mengemukakan artdan ciri-ciri komik.
 Guru memastikan siswa benar-benar memahami arti dan ciri-ciri
komik.
Membuat Komik.
- Dilakukan secara mandiri.
- Dilakukan di dalam kelas.
membuat komik.
- Guru meminta siswa untuk membaca dan memahami langkah
kerja terlebih dahulu.
 Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan membimbing
siswa yang mengalami kesulitan.
 Pada akhir kegiatan guru meminta masing-masing siswa untuk
mempresentasikan hasil kerjanya.
 Guru juga meminta masing-masing siswa menceritakan kesulitan-
kesulitan yang dihadapi selama membuat komik.
B. Kegiatan 2
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat cara menentukan
Alokasi
Waktu
dan membuat ide pokok bacaan dan mengembangkannya menjadi
sebuah bacaan.
 Guru mengajarkan cara membuat bacaan berdasarkan komik.
Jadikan setiap adegan pada gambar dan teks utama pada komik
menjadi ide pokok untuk kemudian dikembangkan menjadi
bacaan.
 Guru memastikan siswa benar-benar memahami cara membuat
ide pokok.
Membuat bacaan
membuat bacaan.
 Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing siswa untuk
kesulitan yang dihadapi selama membuat bacaan.
C. Kegiatan 3
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat organ gerak pada
manusia.
Membuat Boneka Gerak
- Dilakukan secara kelompok.
membuat boneka gerak.
kelompok yang mengalami kesulitan.
 Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing kelompok
kesulitan yang dihadapi selama membuat boneka gerak.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 3
A. TUJUAN
1. Dengan membuat replika Kapal Phinisi, siswa mengetahui salah satu bukti kejayaan bahari
bangsa Indonesia pada masa lalu dengan peduli.
2. Dengan membuat kliping, siswa mengidentifikasi nilai, sikap, dan perilaku masyarakat yang
mencerminkan pengamalan nilai-nilai Pancasila dengan
tanggung jawab.
Alokasi
Waktu
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat kejayaan
bahari bangsa Indonesia masa lalu dan
mengidentifikasikan potensi bangsa Indonesia sebagai
negara maritim dan kepulauan.
Membuat replika Kapal Phinisi
 Dilakukan secara kelompok.
 Dilakukan di luar kelas.
 Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan
untuk membuat replika Kapal Phinisi.
 Bahan yang bisa dipilih untuk membuat replika Kapal
Phinisi antara lain karton, kayu, papan triplek, dan
styrofoam.
 Guru meminta siswa untuk membaca dan memahali
replika Kapal Phinisi.
 Siswa mengetahui cara membuat replika kapal
Phinisi.
 Siswa terampil membuat komik replika kapal Phinisi.
B. Kegiatan 2
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat nilai,
Alokasi
Waktu
sikap, dan perilaku masyarakat yang mencerminkan
pengamalan nilai-nilai Pancasila
Membuat Kliping
 Dilakukan secara mandiri
 Dilakukan di dalam dan di luar kelas
 Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan
untuk membuat bacaan.
 Siswa mengumpuklan gambar.
 Siswa menyusun gambar-gambar yang telah
dikumpulkan menjadi sebuah kliping.
membimbing siswa yangmengalami kesulitan.
kliping
 Siswa mengidentifikasi nilai, sikap, dan perilaku
masyarakat yang mencerminkan pengamalan nilai-
nilai Pancasila
 Siswa mengetahui langkah-langkah pembuatan
kliping.

4. Salam dan do’a penutup.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 4
A. TUJUAN
1. Dengan membuat kliping, siswa dapat mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia
sebagai negara kepulauan/maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan
ekonomi, sosial, dan budaya dengan peduli.
2. Dengan membuat karya tulis, siswa dapat membuat bacaan berdasarkan isi kliping dengan
percaya diri.
Alokasi
Waktu
Kegiatan awal pembelajaran
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat
karakteristik geografis Indonesia sebagai negara
kepulauan/maritim dan agraris serta pengaruhnya
terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya.
Membuat Kliping
- Dilakukan di dalam dan di luar kelas.
- Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan
- Siswa mengumpuklan gambar.
- Siswa menyusun gambar-gambar yang telah
dikumpulkan menjadi sebuah kliping.
- Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan
membimbing siswa yang
- mengalami kesulitan.
- Pada akhir kegiatan guru meminta masing-masing
siswa untuk mempresentasikan hasil kerjanya.Guru
juga meminta masing-masing siswa menceritakan
kliping.

Alokasi
Waktu
- Siswa mengidentifikasi karakteristik geografis
Indonesia sebagai negarakepulauan/maritim dan
agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan
ekonomi, sosial, budaya.
- Siswa terampil membuat kliping.
B. Kegiatan 2
menentukan dan membuat ide pokok bacaan dan
mengembangkannya menjadi sebuah bacaan.
 Guru mengajarkan cara membuat bacaan berdasarkan
kliping, jadikan setiap setiap gambar pada kliping
menjadi ide pokok untuk kemudian dikembangkan
menjadi bacaan.
membuat ide pokok.
Membuat bacaan
-
- Siswa mengetahui langkah-langkah membuat
bacaan berdasarkan kliping.
- Siswa membuat bacaan berdasarkan kliping.

Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 5
A. TUJUAN
1. Dengan simulasi dokter cilik, siswa dapat menjelaskan cara menjaga dan merawat
kesehatan otot dan tulang sebagai organ gerak manusia dengan percaya diri.
2. Dengan membuat komik, siswa terampil mengolah data dan informasi untuk disajikan
menjadi sebuah komik dengan disiplin.
Alokasi
Waktu
Inti A. Kegiatan 1 140
Kegiatan awal pembelajaran menit
menjaga dan merawat kesehatan otot dan tulang
sebagai organ gerak manusia.
 Guru menstimulus ingatan dan pemahaman siswa
dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan
pancingan.
mengemukakan arti dan ciri-ciri komik.
menjaga dan merawat kesehatan otot dan tulang
sebagai organ gerak manusia.
Simulasi dokter cilik :
- Dilakukan secara mkelompok.
- Menyusun naskah dan menentukan adegan simulasi
dokter cilik.
- Memilih peran atau tokoh.
untuk melakukan simulasi dokter kecil.
 Selama kegiatan berlangsung, guru membimbing siswa
atau kelompok yang mengalami kesulitan.
 Guru juga meminta masing-masing kelompok
menceritakan kesulitan-kesulitan yang dihadapi selama
membuat komik.
- Siswa mengetahui cara menjaga dan merawat
kesehatan otot dan tulang sebagai organ gerak
manusia.
Alokasi
Waktu
- Siswa terampil melakukan adegan dalam simulasi
dokter kecil
B. Kegiatan 2
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat arti dan
ciri-ciri komik.
 Guru menstimulus ingatan dan pemahaman siswa

dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan
pancingan.
mengemukakan arti dan ciri-ciri komik
 Guru memastikan siswa benar-benar memahami arti
dan ciri –ciri komik.
Membuat Komik
untuk membuat komik.
- Guru meminta siswa untuk membaca dan memahali
 Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing
siswa untuk mempresentasikan hasil kerjanya.
komik.
- Siswa mengetahui langkah-langkah membuat
komik.
- Siswa membuat membuat komik.

Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 6
A. TUJUAN
1. Dengan membuat brosur, siswa dapat membuat gambar ilustrasi pada brosur dengan
tanggung jawab.
2. Dengan pertunjukan boneka, siswa dapat mempresentasikan cara menjaga dan merawat
organ gerak manusia dengan percaya diri.
Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar 15 menit
dan mengecek kehadiran siswa
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama
15-20 menit materi non pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan,
Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan
literasi
 Guru meminta siswa untuk mengingat kembali arti, unsur-unsur,
dan ragam gambar ilustrasi.
 Guru menstimulus ingatan dan pemahaman siswa dengan
memberikan pertanyaan-pertanyaan pancingan.
mengemukakan arti , unsur-unsur, dan ragam gambar ilustrasi.
 Guru memberikan contoh penerapan gambar ilustrasi pada brosur.
Membuat brosur
- Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan untuk membuat
komik.
 Pada akhir kegiatan guru meminta masing-masing siswa untuk
- Siswa mengetahui cara membuat brosur.
- Siswa terampil membuat brosur.
B. Kegiatan 2
Alokasi
Waktu
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat cara menjaga dan
merawat kesehatan otot dan tulang sebagai organ gerak manusia.
 Guru memasttikan siswa benar-benar memahaminya.
Melakuakn pertunjukan boneka
- Dilakukan secara kelompok.
- Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan untuk membuat
bacaan.
 Selama kegiatan berlangsung, guru membimbing kelompok yang
 Guru juga meminta masing-masing kelompok menceritakan
kesulitan-kesulitan yang dihadapi selama melakukan presentasi
dengan pertunjukan boneka
- Siswa mengetahui cara menjaga dan merawat keseatan organ
gerak.
- Siswa mengetahui langkah-langkah melakukan presentasi
melalui pertunjukan boneka
- Siswa melakukan pertunjukan boneka.
Mengetahui Medan,

( RPP )
KELAS 5 SEMESTER 1
TAHUN PELAJARAN 2022 2023
TEMA 2
NAMA SEKOLAH : ..................................................

DESA/KELURAHAN : ..................................................
KECAMATAN : ..................................................
KOTA/KABUPATEN : ..................................................
PROPINSI : ..................................................
WALI KELAS : ..................................................
NIP : ..................................................

Tema : Udara Bersih Bagi Kesehatan(Tema 2)
Sub Tema : Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
A. TUJUAN
1. Dengan membaca teks, siswa mampu menyebutkan informasi terkaitdengan pertanyaan apa, di
mana, kapan, dan siapa.
2. Dengan menuliskan dalam bentuk peta pikiran, siswa mampumempresentasikan informasi dari teks
bacaan terkait dengan pertanyaanapa, di mana, kapan, dan siapa.
3. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukaninformasi tentang organ-
organ pernapasan hewan.
4. Dengan berdiskusi dan mencari informasi dalam kelompok, siswa mampu membuat bagan cara kerja
organ pernapasan hewan.
Alokasi
Waktu
Pembukaa 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan 15 menit
n mengecek kehadiran siswa
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa. Siswa yang
diminta membaca do’a adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
(Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap saat dan
menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional lainnya. Guru
Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama 15-20
menit materi non pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan motivasi . Sebelum
membacakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi
Kegiatan Pembelajaran
o Guru membuka pelajaran dengan memperkenalkan judul tema yaitu “Udara
Bersih bagi Kesehatan”. Guru memberikan penjelasan bahwa dalam tema ini,
siswa akan mencari informasi dan memahami lebih rinci tentang pentingnya
udara bersih serta pernapasan pada hewan dan manusia.
o Guru meminta siswa untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang ingin
siswa ketahui tentang pentingnya udara bersih serta pernapasan pada hewan
dan manusia.
o Pertanyaan-pertanyaan tersebut lalu ditempelkan di dinding kelas. Siswa
dapat menuliskan jawaban di bawah kertas-kertas tersebut sepanjang proses
pembelajaran dalam tema ini.
o Kegiatan ini bertujuan untuk membiasakan siswa memiliki rasa ingin tahu
terhadap proses pembelajarannya, dan menumbuhkan keterampilan untuk
membuat pertanyaan dan mencari informasi untuk menjawab pertanyaan-
pertanyaan tersebut.
A. Ayo Mengamati
o Siswa mengamati gambar pada buku siswa sebagai pembuka kegiatan
pembelajaran.
o Siswa menceritakan hasil pengamatannya.
o Guru dapat menunjuk dua atau tiga siswa untuk ke depan kelas dan secara
bergantian menceritakan hasil pengamatannya.
o Tanyakan kepada siswa pertanyaan-pertanyaan yang tertulis pada buku
siswa:
1. Makhluk hidup apa sajakah yang kamu lihat pada gambar tersebut?
apakah ada burung? (Manusia, kambing, ayam, itik)
2. Apa perbedaan semua makhluk hidup pada gambar itu?(Siswa dapat
menjawab perbedaan dari anggota tubuh, cara berjalan, jenis makanan,
tempat hidup, dan sebagainya)
3. Apa pula persamaannya?(Siswa dapat menjawab persamaan misalnya:
membutuhkan makanan, bernapas, tempat tinggal, dan sebagainya)
4. Apakah semua makhluk hidup itu membutuhkan oksigen?(Ya, semua
makhluk hidup membutuhkan oksigen)
5. Bagaimana proses pengambilan oksigen oleh makhluk hidup? (Proses
pengambilan oksigen oleh makhluk hidup berbeda-beda. Pada tema
Alokasi
Waktu
inilah kita akan mempelajarinya)
6. Apa yang harus kita lakukan supaya ketersediaan oksigen terjaga?
(Ketersediaan oksigen dapat terjaga bila kita melestarikan lingkungan
dengan menanam tanaman hijau)
7. Bagaimana tanggung jawab kita terhadap masyarakat?(Ada banyak
bentuk tanggung jawab kita terhadap masyarakat. Salah satunya ialah
menjaga lingkungan demi tetap tersedianya oksigen.
B. Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan “Dayu dan Ikan Hias”.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi bacaan.
 Dari peta pikiran yang telah dilengkapi itu guru dapat membuat kegiatan
lanjutan, misalnya meminta siswa mendiskusikan jawaban setiap
pertanyaan pada peta pikiran atau meminta beberapa siswa secara
bergantian mempresentasikan peta pikiran yang telah dibuat di depan
kelas.
 Siswa membuat kesimpulan jawaban dari pertanyaan apa, di mana,
kapan, dan siapa.
 Jawaban dari pertanyaan apa menunjukkan benda, keadaan, atau
perbuatan.
 Jawaban dari pertanyaan di mana me nunjuk-kan lokasi/tempat.
 Jawaban dari pertanyaan kapan menunjukkan waktu.
 Jawaban dari pertanyaan siapa menunjukkan orang/pelaku yang
ditanyakan.
C. Ayo Menulis
 Siswa mencermati kembali teks bacaan “Dayu dan Ikan Hias”. Pada
paragraf kedua bacaan tersebut tertulis bahwa mulut ikan-ikan itu terbuka
dan menutup, seolah-olah ikan-ikan itu selalu menelan air.
 Guru bertanya adakah siswa yang pernah memperhatikan kejadian mulut
ikan yang selalu membuka dan menutup.
 Siswa menuliskan pendapatnya mengenai alasan mengapa ikan selalu
membuka dan menutup mulutnya.
 Guru dapat meminta beberapa siswa secara bergantian membacakan
pendapatnya.
 Kegiatan ini untuk mengantarkan siswa mempelajari sistem pernapasan
pada ikan dan hewan-hewan lain.
D. Ayo Mengamati
 Siswa dengan bimbingan guru menggaris-bawahi kosakata baru yang
mereka temukan dalam bacaan, dan bersama-sama dalam diskusi kelas
membahas kosakata baru tersebut
 Sarankan kepada siswa untuk membuat catatan kecil untuk membantu
siswa meng ingat kembali organ-organ per napas an pada setiap jenis
hewan.
E. Ayo Berkarya
 Secara berkelompok, siswa membuat bagan cara kerja organ pernapasan
salah satu jenis hewan. (KD IPA 3.2 dan 4.2)
 Pada kegiatan ini siswa boleh mempergunakan informasi yang mereka
dapatkan dari teks bacaan yang disajikan di Buku Siswa.
5. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa..
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian.
Mengetahui Medan,


Tema : Udara Bersih Bagi Kesehatan (Tema 2)
Pembelajaran ke : 2
A. TUJUAN
1. Dengan menggali informasi dari teks bacaan. siswa mampu mendeskripsikan organ-organ
pernapasan pada manusia
2. Dengan membaca teks siswa mampu menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan
apa, di mana, kapan, bagaimana, mengapa dan siapa.
3. Dengan membuat bagan siswa mampu menjelaskan bagan cara kerja organ pernapasan
manusia.
4. Dengan menyimak penjelasan dan mencermati teks informasi, siswa mampu menjelaskan
ciri-ciri lagu bertangga nada mayor.
5. Dengan mengikuti teks lagu, siswa mampu bermain alat musik sederhana
Alokasi
Waktu
Nasionalisme.
Inti A. Ayo Membaca 140 menit
 Guru menjelaskan bahwa semua makhluk hidup bernapas, begitu
juga dengan manusia.
 Guru meminta pendapat beberapa siswa mengenai pernapasan
pada manusia.
 Bagaimana manusia bernapas dan organ yang digunakan untuk
bernapas.
 Kegiatan ini merupakan apersepsi untuk kegiatan berikutnya, yaitu
pemahaman materi tentang pernapasan manusia.
 Setelah siswa memahami sistem pernapasan manusia, siswa dapat
melihat lagi apakah pendapatnya tepat atau tidak.
B. Ayo Menulis
 Siswa menggali informasi tentang organ-organ pernapasan manusia
melalui teks baca an yang disediakan.
 Dengan bimbingan guru, siswa menggaris bawahi kata-kata penting
dalam bacaan.
 Guru memberikan penjelasan tentang organ-organ pernapasan
 Siswa dengan bimbingan guru mencermati gambar organ-organ
pernapasan manusia dan membaca fungsi tiap-tiap organ dengan
rinci.
 Siswa membuat catatan kecil tentang organ-organ pernapasan
manusia dan fungsi nya.
 Kegiatan ini ditujukan untuk memahamkan siswa tentang KD IPA
3.2 dan 4.2.
Alokasi
Waktu
C. Ayo Mencari Tahu

 Seluruh siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Tiap-tiap
kelompok terdiri atas 4–5 anak.
 Setiap kelompok membuat pertanyaan dan jawaban berdasarkan
teks bacaan “Sistem Pernapasan pada Manusia” dengan
menggunakan kata apa, di mana, kapan, bagaimana, dan mengapa.
 Setiap kelompok membacakan pertanyaan dan jawaban yang telah
dituliskan dalam tabel. Kelompok lain menanggapi dengan memberi
masukan jika ada kesalahan.
 Kegiatan ini untuk mengukur pemahaman materi Bahasa Indonesia
(KD 3.2 dan 4.2)
 Selanjutnya, setiap kelompok membuat bagan kerja organ
pernapasan
 manusia pada selembar kertas karton putih.
D. Ayo Membaca
 Siswa mengingat kembali tentang pernapasan pada manusia.
Lambat cepatnya kita menarik napas tergantung dari aktivitas yang
kita lakukan. Begitu pula saat menyanyi kita harus mengatur
pernapasan.
 Siswa menyimak penjelasan guru dan mencermati teks informasi
tentang ciri-ciri lagu tangga nada diatonis mayor.
 Siswa menyebutkan pengertian dan ciri-ciri lagu bertangga nada
mayor. (Kegiatan ini digunakan untuk memahamkan siswa tentang
lagu bertangga nada mayor dan minor (SBdP KD 3.2)
 Kegiatan alternatif: Guru menyediakan buku teks lagu, lalu siswa
diminta mengidentifikasi judul-judul lagu bertangga nada mayor.
 Siswa menyanyikan lagu “Hari Merdeka” dengan bimbingan guru.
 Guru meminta siswa berlatih memainkan alat musik melodis
sederhana, misalnya pianika atau alat musik lain yang dapat
ditemukan di lingkungan sekolah.
 Siswa memainkan pianika mengikuti teks lagu ”Hari Merdeka”.

Mengetahui Medan,


Tema : Udara Bersih Bagi Kesehatan( (Tema 2)
Pembelajaran ke : 3
A. TUJUAN
1. Dengan membaca teks, siswa mampu menjelaskan informasi terkait dengan pertanyaan apa,
siapa, kapan, di mana, dan mengapa.
2. Dengan menuliskan dalam bentuk peta pikiran, siswa mampu mempresentasikan informasi dari
teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, siapa, dan mengapa.
3. Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa dapat menjelaskan makna
tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
4. Dengan mengamati pelaksanaan pengambilan keputusan dalam pemilihan ketua RT, Ketua
RW, atau kepala desa, siswa dapat melihat wujud tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
5. Dengan kegiatan wawancara, siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan kegiatan
ekonomi di sekitarnya.
6. Dengan menggunakan hasil dari kegiatan wawancara, siswa mampu membuat satu produk
unggulan dari daerah setempat yang merepresentasikan jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi
masyarakat setempat.
7. Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa mampu mengidentifikasi
jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia dalam bidang: pertanian,
peternakan, perkebunan dan kehutanan, perikanan, pertambangan dan perindustrian
Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan mengecek 15 menit
kehadiran siswa
Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama 15-20 menit
materi non pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan motivasi . Sebelum membacakan
buku guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi
A. Ayo Membaca
 Siswa membaca motivasi tentang hubungan antara ketersediaan oksigen
dan tanggung jawab masyarakat.
 Guru dapat mengajak anak ke bawah sebuah pohon rindang.
 Anak diminta menghirup udara segar di bawah pohon.
 Guru kemudian mengajak siswa ke halaman tempat upacara di mana tidak
ada pepohonan, lalu siswa disuruh menghirup udara.
 Siswa diminta menyebutkan per-bedaan menghirup udara di bawah pohon
dan di halaman tanpa pohon.
 Dari kegiatan tersebut siswa diminta mem-buat kesimpulan. Kesimpulan
yang diharap-kan adalah: kita harus menjaga lingkungan dengan menanam
banyak tumbuhan hijau supaya kita dapat selalu menghirup udara segar.
Tumbuhan hijau menghasilkan oksigen yang kita hirup saat bernapas.
 Siswa membaca teks “Hari Menanam Pohon”.
 Siswa menandai informasi-informasi penting pada teks bacaan.
 Siswa melengkapi peta pikiran pada Buku Siswa dengan menuliskan
jawaban pertanyaan sesuai isi teks “Hari Menanam Pohon”. (Kegiatan ini
merupakan kegiatan yang digunakan untuk mencapai KD 3.2 dan Bahasa
Indonesia)
 Dari peta pikiran yang telah dilengkapi itu guru dapat membuat kegiatan
lanjutan, misalnya meminta siswa mendiskusikan jawaban setiap pertanyaan
pada peta pikiran atau meminta beberapa siswa secara bergantian
mempresentasikan peta pikiran yang telah dilengkapi di depan kelas.
B. Ayo Renungkan
Alokasi
Waktu
 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa menjaga lingkungan sekitar
dengan cara menanam pohon merupakan salah satu tanggung jawab kita
sebagai warga masyarakat. Semua warga masyarakat mempunyai tanggung
jawab dalam menciptakan kenyamanan dan keamanan lingkungan tempat
tinggalnya.
 Untuk mengetahui makna tanggung jawab sebagai warga masyarakat, siswa
membaca teks “Tanggung Jawab sebagai Warga Masyarakat”.
 Siswa menandai informasi-informasi penting pada teks bacaan.
 Berdasarkan teks “Tanggung Jawab sebagai Warga Masyarakat” siswa
menceritakan makna tanggung jawab sebagai masyarakat.
 Selanjutnya siswa diberi tugas mengamati jalannya pengambilan keputusan
dalam pelaksanaan pemilihan ketua RT, ketua RW, atau kepala desa di
daerah tempat tinggalnya.
 Siswa mencatat jalannya pelaksanaan pengambilan keputusan dalam
pemilihan tersebut.
C. Ayo Berkarya
 Secara berkelompok siswa melakukan wawancara untuk mengidentifkasi
jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat di sekitarnya.
 Sebelum melakukan wawancara setiap kelompok membuat daftar
pertanyaan dengan bimbingan guru. Daftar pertanyaan disesuaikan dengan
informasi yang akan diperoleh seperti tertulis dalam Buku Siswa.
 Wawancara dilakukan terhadap orang-orang di sekitar lingkungan sekolah
sebagai narasumber.
 Guru dapat membagi lokasi wawancara. Sebagai contoh jika ada empat
kelompok, kelompok 1 mewawancarai orang-orang di lingkungan bagian
utara sekolah, kelompok 2 mewawancarai orang-orang di lingkungan bagian
timur sekolah, kelompok 3 mewawancarai orang-orang di lingkungan bagian
selatan sekolah, dan kelompok 4 mewawancarai orang-orang di lingkungan
bagian barat sekolah.
 Setelah kegiatan wawancara, setiap pewawancara membacakan hasil
wawancara.
 Dari kegiatan itu seluruh siswa dapat menyimpulkan jenis-jenis usaha dan
kegiatan ekonomi masyarakat di sekitar sekolah. Kegiatan ini ditujukan untuk
memahamkan kepada siswa tentang jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi
masyarakat Indonesia. (KD IPS 3.3 dan 4.3)
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan menambahkan informasi
dari siswa lainnya..
 Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagai peran dan tugas
dengan orang tuanya.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 4
A. TUJUAN
1. Dengan membaca teks dalam buku, siswa dapat menjelaskan informasi terkait pertanyaan
apa, di mana, dan bagaimana.
2. Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa mampu
mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia dalam
bidang jasa.
3. Dengan melakukan presentasi, siswa dapat menyajikan satu produk unggulan dari daerah
setempat yang merepresentasikan jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat
setempat.
4. Dengan melakukan presentasi, siswa dapat menceritakan hasil pe-ngamatannya atas
pelaksanaan pengambilan keputusan dalam pemilihan ketua RT, ketua RW, atau kepala
desa sebagai wujud tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
Alokasi
Waktu
Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa yang hari
ini datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita inspirasi
dan motivasi . Sebelum membacakan buku guru menjelaskan
tujuan kegiatan literasi
 Siswa diberi pertanyaan tentang jenis-jenis usaha yang
telah dipelajari pada Pembelajaran 3. Selanjutnya siswa
diberi pertanyaan tentang jenis usaha lain selain yang
telah dipelajari.
 Siswa membaca teks bacaan “Melihat Jejak Merapi di
Kaliadem”. Guru dapat meminta salah satu siswa
membaca teks bacaan tersebut di depan kelas.
 Siswa menjawab pertanyaan seperti tertulis dalam Buku
Siswa. Dengan pertanyaan ini diharapkan siswa dapat
terstimulasi untuk mengidentifikasi jenis usaha lain.
 Siswa membaca tes bacaan “ Jenis Usaha Bidang
Jasa”.
Hasil yang Diharapkan:
Alokasi
Waktu
 Sikap cermat dan teliti saat membaca teks bacaan.
 Pengetahuan jenis-jenis usaha dan kegiata ekonomi
masyarakat (IPS KD 3.3).
B. Ayo Menulis
 Siswa mempresentasikan hasil kegiatan membuat
salah satu produk yang telah dibuat beserta catatan-
catatan saat melakukan kegiatan tersebut. Kelompok
lain memberikan pendapat. Kegiatan ini diakukan
bergantian. (IPS KD 3.3 dan 4.3)
 Siswa melaporkan hasil pengamatan atas pelaksanaan

pemilihan ketua RT, ketua RW, atau kepala desa di
lingkungan tempat tinggal siswa. (PPKn KD 3.2 dan
4.2)
Hasil yang Diharapkan
 Sikap mandiri dan kerja sama dalam membuat
suatu produk dan mempre-sentasikan hasilnya.
Mengetahui Medan,


Tema : Udara Bersih Bagi Kesehatan ( Tema 2)
Pembelajaran ke : 5
A. TUJUAN
1. Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi
fungsi organ pernapasan pada manusia.
2. Dengan membuat bagan, siswa dapat menjelaskan fungsi organ pernapasan pada
manusia.
3. Dengan melakukan praktik, siswa mampu menyanyikan lagu “Gugur Bunga” dengan benar.
4. Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks siswa mampu mengidentifikasi ciri-
ciri lagu bertangga nada minor.
Alokasi
Waktu
siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa
yang hari ini datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan
siswa/PPK).
A. Ayo Mencoba
 Siswa menggali informasi tentang organ pernapasan
manusia melalui teks bacaan yang disediakan.
 Dengan bimbingan guru, siswa menggaris-bawahi kata-
kata penting dalam bacaan.
 Guru memberikan penjelasan tentang organ pernapasan
 Siswa membuat bagan yang menunjukkan cara kerja
diafragma saat kita bernapas.
 Kegiatan ini ditujukan agar siswa paham dapat
memahami tentang KD IPA 3.2 dan 4.2.
 Sikap kecermatan dan ketelitian siswa dalam
menggali informasi dari teks bacaan dan penjelasan
guru, mengenai organ pernapasan pada manusia
dan fungsinya.
B. Ayo Mencoba
 Siswa menyanyikan lagu “Gugur Bunga” dengan
bimbingan guru.
Alokasi
Waktu
 Siswa menyimak penjelasan guru dan mencermati teks

informasi tentang ciri-ciri lagu tangga nada diatonis
minor.
 Siswa menyebutkan pengertian dan ciri-ciri lagu
bertangga nada minor. (Kegiatan ini digunakan untuk
memahamkan siswa tentang lagu ber-tangga nada
mayor dan minor (SBdP KD 3.2)
 Kegiatan alternatif: Guru menyediakan buku teks lagu,
lalu siswa diminta mengidentifikasi judul-judul lagu
bertangga nada minor.
 Guru meminta siswa berlatih memainkan alat musik
melodis sederhana, misalnya pianika atau alat musik lain
yang dapat ditemukan di lingkungan sekolah.
 Siswa memainkan pianika mengikuti teks lagu ”Gugur
Bunga”.
 Sikap percaya diri siswa ketika menyanyi dan ketika
memainkan alat musik mengikuti teks lagu.
 Pengetahuan siswa tentang lagu bertangga nada
minor.
 Keterampilan siswa dalam menyanyikan dan
memainkan alat musik mengikuti teks lagu bertangga
nada minor.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 6
A. TUJUAN
1. Dengan menuliskan pendapat, siswa mampu menggali informasi dari teks berkaitan dengan
pertanyaan apa dan bagaimana.
2. Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa mampu menjelaskan jenis-
jenis tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
3. Dengan berdiskusi, siswa mampu mengambil keputusan bersama untuk membagi tugas
mencari contoh dan berlatih menyanyikan lagu bertangga nada mayor dan minor.
4. Dengan bercerita, siswa mampu melaporkan pengalaman proses pen-gambilan keputusan
bersama sebagai warga kelas.
Alokasi
Waktu
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama
15-20 menit materi non pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan,
Inti A. Ayo Membaca 140
 Siswa membaca teks dalam Buku Siswa. menit
 Siswa menuliskan pendapat tentang kondisi seperti pada
bacaaan dalam Buku Siswa.
 Siswa membacakan pendapatnya di depan kelas.

Alokasi
Waktu
 Kegiatan ini bertujuan agar siswa paham terhadap materi
Bahasa Indonesia KD 3.2 dan 4.2 serta PPKn KD 1.2, 2.2,
3.2, dan 4.2.
Hasil yang Diharapkan;
 Sikap teliti dalam membaca teks dan percaya diri dalam
 Pengetahuan tentang menjawab pertanyaan bagaimana
dan apa serta tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
 Keterampilan menuliskan dan menyampaikan pendapat
atas suatu masalah.
B. Ayo Berdiskusi
 Siswa membaca teks “Jenis-Jenis Tanggung Jawab sebagai
Warga Masyarakat” pada Buku Siswa.
 Siswa menggaris bawahi informasi penting pada teks bacaan.
 Guru dapat mengajak siswa bertanya jawab mengenai isi teks.
 Siswa melakukan kegiatan diskusi kelas seperti petunjuk
dalam Buku Siswa.
 Diskusi untuk membagi kelompok dan cara melaksanakan
tugas menyanyikan lagu mayor atau minor dan bermain musik
un-tuk mengiringinya.
 Selama kegiatan diskusi berlangsung, guru dapat mendorong
seluruh siswa untuk ikut aktif berperan.
 Siswa mencatat hasil diskusi.
 Siswa menuliskan pengalaman berdiskusi dan mengambil
keputusan bersama.
 Selanjutnya siswa berlatih menyanyikan lagu mayor atau
minor dan mengiringinya.Kegiatan ini untuk mencapai
kompetensi dari PPKn KD 1.2, 2.2, 3.2, dan 4.2 dan SBdP KD
3.2 dan 4.2.
 Dengan bantuan orang tua, siswa mendedintifikasi jenis
tanggung jawab dirumah.
Mengetahui Medan,


Sub Tema : Pentingnya Udara Bersih Bagi Pernapasan (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
A. TUJUAN
1. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemu-kan informasi
tentang penyebab terjadinya gangguan pada organ per-napasan manusia.
2. Dengan mencari informasi dari teks bacaan, siswa mampu membuat bagan penyebab
terjadinya gangguan pada alat pernapasan manusia.
3. Dengan membaca teks, siswa mampu menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan
apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
4. Dengan menuliskan dalam bentuk tabel, siswa mampu mempresentasikan informasi dari
teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
Alokasi
Waktu
dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik
(Apersepsi)
A. Ayo Membaca
 Siswa membaca teks dan mengamati gambar pada buku siswa
sebagai pembuka kegiatan pembelajaran.
 Guru menunjuk dua atau tiga siswa untuk ke depan kelas dan
secara bergantian men-ceritakan kembali teks yang telah
dibaca.
 Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanya-an pada buku siswa.
 Diskusi dapat dilakukan dalam kelompok-kelompok kecil atau

secara klasikal.
 Diskusi tersebut digunakan untuk menstimulus rasa ingin tahu
siswa tentang topik yang akan dipelajari.
 Sikap rasa ingin tahu siswa tentang topik pembelajaran.
B. Ayo Mencoba
 Siswa membaca teks tentang penyebab terjadinya gangguan
pada alat pernapasan manusia.
 Siswa membuat bagan/diagram/model tentang penyebab
terjadinya gangguan pada alat pernapasan manusia dari
informasi pada teks bacaan.
 Siswa juga dapat mencari informasi tambahan dari sumber
lain.
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk depan kelas dan
secara bergantian menunjukkan dan menceritakan
bagan/diagram/model yang dibuatnya.
 Siswa membaca salah satu teks berita pada Buku Siswa.
 Siswa membuat daftar kosakata baru dari teks bacaan,
selanjutnya mencari artinya dari Kamus Besar Bahasa
Indonesia lalu menuliskan dalam buku catatannya.
Alokasi
Waktu
Catatan:
Kuldesak artinya jalan buntu.
Jerebu adalah asap bercampur partikel.
 Siswa melengkapi tabel pertanyaan meng-gunakan kata
apa, siapa, di mana, bagaima-na, dan mengapa beserta
jawabannya dari teks bacaan pada Buku Siswa. Hasil peker-
jaan ini dapat saling ditukarkan untuk di-periksa antarsiswa.
 Sikap cermat dan teliti siswa pada saat membaca teks
bacaan.
 Pengetahuan tentang penyebab terjadinya gangguan
pada alat pernapasan manusia.
 Keterampilan siswa dalam menuliskan informasi yang
mereka temukan dari teks bacaan.
 Keterampilan siswa membuat bagan/diagram/model
tentang penyebab terjadinya gangguan pada alat
pernapasan manusia.

 Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagai
Mengetahui Medan,


Sub Tema : Pentingnya Udara Bersih Bagi Pernapasan(Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 2
A. TUJUAN
1. Dengan membaca teks siswa mampu menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan
apa, siapa, bagaimana, dan mengapa.
2. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan informasi
tentang berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ per-napasan manusia.
3. Dengan mencari informasi dari teks bacaan, siswa mampu membuat bagan penyebab
berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan manusia.
4. Dengan menyimak penjelasan dan mencermati gambar dan teks informasi, siswa mampu
menyebutkan karya tari daerah menggunakan properti.
5. Dengan membuat kliping, siswa mampu menyajikan gambar karya tari daerah
menggunakan properti.
6. Dengan mengikuti contoh dari video tari atau bimbingan guru tari, siswa mampu
menyiapkan karya tari daerah menggunakan properti.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti A. Ayo Menulis 140

 Siswa menggali informasi tentang penyakit yang menit
berhubungan dengan organ pernapasan pada manusia
melalui teks bacaan yang disediakan.
 Dengan bimbingan guru, siswa menggarisbawahi kata-kata
penting dalam bacaan.
 Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan apa, siapa,
bagaimana, dan mengapa. Diskusi dapat dilakukan dalam
kelompok-kelompok kecil terdiri atas 4-5 siswa tiap
kelompok. Selanjutnya, tiap-tiap kelompok membacakan
hasil diskusinya untuk dibandingkan dengan hasil diskusi
kelompok-kelompok lain.
 Siswa mencari informasi mengenai penyakit lain yang
berhubungan dengan organ pernapasan, misalnya:
influensa, bronkitis, tonsilitis, dan pneumonia. Informasi
meliputi penyebab, gejala, dan pengobatan tiap penyakit.
Selanjutnya informasi disajikan dalam bentuk peta
pikiran/bagan dan akan dipresentasikan pada Pembelajaran
5.
 Kegiatan ini ditujukan agar siswa paham tentang KD IPA 3.2
dan 4.2 serta KD Bahasa Indonesia 3.2 dan 4.2.
B. Ayo Mengamati
 Siswa mengamati gambar-gambar karya tari daerah pada
buku siswa.
 Siswa menuliskan nama properti yang diguna-kan pada
kedua tari pada gambar di Buku Siswa.
 Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan
berikut.
Alokasi
Waktu
 Diskusi dapat dilakukan dalam kelompok-kelompok kecil

beranggota 4–5 siswa. Selanjutnya setiap kelompok
menyampaikan hasil diskusi. Jawaban dari hasil diskusi
semua kelompok digabungkan untuk saling melengkapi.
Contoh jawaban pertanyaan-pertanyaan di atas sebagai berikut.
 Siswa diajak melihat pertunjukan karya tari daerah

menggunakan properti, secara langsung atau melalui video
pertunjukan tari.
 Dari kegiatan melihat pertunjukan tari itu siswa menjawab
pertanyaan-pertanyaan seperti pada Buku Siswa.
 Siswa selanjutnya diberi tugas kelompok untuk membuat
kliping karya tari daerah yang menggunakan properti.
Petunjuk pembuatan kliping seperti tertulis pada Buku Siswa.
 Siswa berlatih menarikan satu judul karya tari daerah
menggunakan properti. Pemilihan karya tari dapat
dimusyawarahkan dengan guru.
Kegiatan ini untuk memahamkan siswa tentang materi Seni
Budaya dan Prakarya KD 3.3 dan 4.3.
 Sikap percaya diri siswa ketika berdiskusi dan melakukan
kerja kelompok.
 Pengetahuan siswa tentang karya tari daerah
 Keterampilan menyampaikan pendapatnya saat
berdiskusi.
Penutup 1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 

7. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.Salam
dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 3
A. TUJUAN
1. Dengan membaca teks, siswa mampu menjelaskan informasi terkait dengan pertanyaan
apa, siapa, kapan, di mana, bagaimana, dan mengapa.
2. Dengan menuliskan jawaban dari pertanyaan, siswa mampu mem-presentasi kan informasi
dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, siapa, bagaimana, dan
mengapa.
3. Dengan berdiskusi, siswa dapat berpartisipasi dalam menjaga kebersihan lingkungan
masyarakat sesuai hasil musyawarah sebagai perwujudan tanggung jawab warga
masyarakat
4. Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat membedakan hak,
kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
5. Dengan membaca teks bacaan dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat
mengidentifikasi jenis-jenis usaha yang dikelola sendiri maupun kelompok.
Alokasi
Waktu
Pembukaa 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15 menit
n kabar dan mengecek kehadiran siswa
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah
siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap
disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-
cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu
nasional lainnya. Guru memberikan penguatan tentang
pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/
berbicara selama 15-20 menit materi non pelajaran
seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan motivasi .
Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan
kegiatan literasi
Inti A. Ayo Menulis 140
 Siswa membaca teks “Kerja Bakti”. menit
 Siswa menandai informasi-informasi penting pada teks
bacaan.
 Siswa menuliskan jawaban pertanyaan-pertanyaan
dalam Buku Siswa
 Sebagai kegiatan lanjutan, guru dapat me-minta siswa
mendiskusikan jawaban setiap pertanyaan.
 Siswa melakukan musyawarah tentang menjaga
kebersihan di lingkungan kelas. Sebaiknya seluruh
siswa berperan serta aktif dalam kegiatan ini.
Alokasi
Waktu
 Siswa menuliskan hasil musyawarah tentang cara
menjaga kebersihan kelas dan berusaha
melaksanakan hasil musyawarah itu.Kegiatan ini
bertujuan agar siswa memahami materi Bahasa
Indonesia KD 3.2 dan 4.2 serta PPKn KD 3.2, 1.2, dan
4.2
B. Ayo Berdiskusi
 Siswa membaca teks tentang hak dan kewajiban
warga masyarakat.
bacaan.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai informasi-
informasi penting yang didapat dari bacaan.
 Siswa mendiskusikan topik tentang hak, kewajiban,
dan tanggung jawabnya seperti tertulis pada Buku
Siswa. Diskusi dapat dilakukan secara klasikal atau
dalam kelompok-kelompok kecil.
Kegiatan ini bertujuan agar siswa memahami materi Bahasa
Indonesia KD 3.2 dan 4.2 serta PPKn KD 3.2, 1.2, 2.2, dan
4.2.
C. Ayo Berdiskusi
 Siswa membaca teks bacaan “Jenis-Jenis Usaha
Dikelola Sendiri ataupun Berkelompok” untuk
mengetahui jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi
masyarakat Indonesia yang dikelola sendiri atau
berkelompok.
 Siswa menandai informasi-informasi penting dalam
bacaan.
 Sebagai kegiatan lanjutan, siswa diajak ber-tanya
jawab mengenai informasi-informasi penting dalam
bacaan.
Kegiatan ini bertujuan agar siswa paham tentang jenis-jenis
usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia. (KD IPS
3.3 dan 4.3)
Penutup 1. Siswa mampu mengemukan hasil belajar hari ini  e
2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan . n
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan i
menambahkan informasi dari siswa lainnya. t
 Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat
berbagai peran dan tugas dengan orang tuanya.
menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan toleransi
Mengetahui Medan,


Sub Tema : Pentingnya Udara Bersih Bagi Pernapasan ( Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 4
A. TUJUAN
apa, siapa, di mana, mengapa, dan bagaimana.
2. Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa mampu menjelaskan
pengaruh kegiatan ekonomi terhadap tingkat kesejahteraan masyarakat.
3. Dengan berdiskusi, siswa mampu menjawab pertanyaan tentang pengaruh kegiatan
ekonomi terhadap tingkat kesejahteraan masyarakat.
Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan 15
mengecek kehadiran siswa menit
Nasionalisme.
A. Ayo Menulis
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi
siswa. Guru mengajak siswa bertanya jawab dengan pertanyaan “Apa
kamu suka membaca cerita pendek (cerpen)?”
Catatan 1:
Guru dapat menambahkan pertanyaan berikut.
1. Apa judul cerpen yang pernah kalian baca?
2. Di mana kalian menemukan cerpen yang dibaca?
3. Mengapa kamu suka membaca cerpen?
 Guru meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya dengan
percaya diri.
B. Ayo Membaca
siswa. Guru mengajak siswa bertanya jawab dengan pertanyaan “Apa
kamu suka membaca cerita pendek (cerpen)?”
C. Ayo Membaca
 Guru menghubungkan materi dari cerpen ke materi kegiatan ekonomi
dengan menggunakan kalimat kunci, “Usaha yang dilakukan oleh ibu Ade
dalam cerpen merupakan contoh kegiatan ekonomi. Kegiatan ekonomi
tersebut bertujuan untuk meningkatkan kesejahteraan keluarga.”
 Setelah itu, siswa diminta untuk membaca bacaan dalam buku siswa yang
berjudul “Pengaruh Kegiatan Ekonomi terhadap Kesejahteraan
Masyarakat”
 Seperti pada langkah pembelajaran sebelumnya,kegiatan membaca ini
dapat dilakukan dengan 3 cara, yaitu.
1. Cara pertama:
Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa diminta membaca
dalam hati.
2. Cara kedua:
Guru menunjuk satu siswa untuk mem bacakan bacaan tersebut dan
meminta siswa lain menyimak.
3. Cara ketiga:
Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung oleh
Alokasi
Waktu
seluruh siswa. Guru dapat menggunakan salah satu cara di atas
secara bergantian.
D. Ayo Berdiskusi
 Guru mengajak siswa untuk menyimpulkan pengaruh kegiatan ekonomi
terhadap kesejahteraan masyarakat.
 Pada kegiatan AYO, BERDISKUSI: siswa mendiskusikan pertanyaan
berikut.
1. Menurutmu, apa pengaruh kegiatan ekonomi terhadap kesejahteraan
masyarakat?
2. Apakah kegiatan ekonomi dapat ber-dampak positif terhadap
peningkatan kesejahteraan masyarakat? Bagaimana penjelasanmu?
 Kegiatan berdiskusi dapat dilakukan dengan fokus kegiatan sebagai
berikut.
1. Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi hasil diskusi tentang
pengaruh kegiatan ekonomi terhadap kesejahteraan masyarakat.
2. Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk mengolah
data menjadi sebuah informasi yang berguna melalui konsep pelaporan
tertulis.
3. Komunikasi: fasilitasi sebuah diskusi kelas di mana siswa
mengomunikasi kan hasil pencariannya.Selama proses kegiatan
berlangsung, guru berkeliling memandu siswa-siswa yang mengalami
kesulitan.
Catatan:
 Diskusi dilakukan secara berkelompok. Bentuk kelompok-kelompok terdiri
atas 3-4 siswa per kelompok. Setiap kelompok diminta mendiskusikan
jawaban pertanyaan-pertanyaan dalam buku siswa dan menuliskan
hasilnya. Selanjutnya jawaban dari tiap kelompok didiskusikan bersama
kelompok lain. Guru dapat bertindak sebagai moderator atau menunjuk
salah satu siswa menjadi moderator.
 Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagai peran dan tugas
dengan orang tuanya.
Mengetahui Medan,


Sub Tema : Pentingnya Udara Bersih Bagi Pernapasan( Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 5
A. TUJUAN
berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan pada manusia.
apa, siapa, di mana, mengapa, dan bagaimana.
3. Dengan mempresentasikan bagan, siswa dapat menjelaskan berbagai pe-nyakit yang
berhubungan dengan organ pernapasan pada manusia.
4. Dengan menunjukkan kliping, siswa dapat menceritakan karya tari daerah yang
5. Dengan memperhatikan gambar, video tari, atau bimbingan guru, siswa dapat berlatih
gerakan tari daerah menggunakan properti.
Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan 15
mengecek kehadiran siswa menit
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa. Siswa
yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa yang hari ini datang
paling awal. (Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
20 menit materi non pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan,
A. Ayo Membaca
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan mo-
tivasi siswa. Guru mengajak siswa mengamati gambar dan narasi
pada buku siswa.
 Guru meminta siswa untuk bercerita di depan kelas dengan percaya
diri.
Catatan:
 Guru membangun suasana belajar yang menyenangkan dan
menantang dengan pendekatan interaktif.
 Apresiasi semua cerita siswa, termasuk jika ada jawaban yang
aneh.
B. Ayo Menulis
 Siswa membaca narasi pada buku siswa kemudian membaca bacaan
berjudul “Penyakit pada Sistem Pernapasan”. Kegiatan membaca ini
dapat dilakukan dengan 3 cara, sebagai berikut.
1. Cara pertama:
Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa diminta
membaca dalam hati.
2. Cara kedua:
Guru menunjuk satu siswa untuk mem-bacakan bacaan tersebut
dan meminta siswa lain menyimak.
3. Cara ketiga:
Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung oleh
seluruh siswa.
Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru meminta siswa untuk membuat daf-
tar pertanyaan berdasarkan bacaan “Penyakit pada Sistem Pernapasan”.
Alokasi
Waktu
Siswa lalu menuliskan jawabannya pada kolom yang telah disediakan
pada buku siswa.
C. Ayo Bercerita
 Siswa mempersiapkan bagan atau peta pikiran mengenai penyakit yang
berhubungan dengan sistem pernapasan sesuai dengan hasil studi
pustaka pada pembelajaran sebelumnya.
 Pada kegiatan AYO, BERCERITA: siswa harus mempresentasikan hasil
studi pustaka pada pembelajaran sebelumnya tentang penyakit yang
berhubungan dengan sistem pernapasan.
 Siswa mempresentasikan hasilnya di depan kelas secara bergantian
dengan kelompok lain.
 Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling memandu siswa-
siswa yang meng alami kesulitan.
D. Ayo Bercerita
 Guru menghubungkan materi dari penyakit yang berhubungan dengan
sistem pernapasan ke materi menari.
 Guru lalu mengajak siswa untuk mengamati gambar karya tari daerah
yang menggunakan properti pada buku siswa.
 Guru lalu mengingatkan siswa tentang kliping tari daerah pada
pembelajaran sebelumnya.
 Pada kegiatan AYO BERCERITA: siswa diminta untuk memperlihatkan
dan men ceritakan kliping hasil buatannya di depan kelompok-kelompok
lain.
 Setelah bercerita, siswa mengamati gambar gerakan tari Piring pada
buku siswa.
E. Ayo Renungkan
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: “Apa yang akan kamu
lakukan supaya terhindar dari berbagai penyakit pada sistem
pernapasan?”
 Secara mandiri siswa diminta untuk menuliskan jawabannya
berdasarkan pemahaman yang sudah didapatkannya selama
kegiatan pembelajaran berlangsung.
 Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban masing-masing
siswa untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa
mengenai penyakit pada sistem pernapasan.
 Penugasan dirumah Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat
penilaian.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 6
A. TUJUAN
1. Dengan membaca teks bacaan dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan
tentang musyawarah.
2. Dengan berdiskusi, siswa mampu menggali informasi dari teks berkaitan dengan
pertanyaan apa, siapa, di mana, mengapa, dan bagaimana.
3. Dengan berdiskusi siswa dapat menuliskan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai
peserta musyawarah.
unsur-unsur persiapan peragaan karya tari dengan properti.
5. Dengan membuat peta pikiran, siswa dapat menjelaskan unsur-unsur yang harus
dipersiapkan untuk memperagakan suatu karya tari yang telah dipilih.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
A. Ayo Berlatih
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan
motivasi siswa. Guru mengajak siswa mengamati gambar lalu
bertanya jawab dengan pertanyaan berikut.
1. Apa yang kalian ketahui tentang musyawarah?
2. Apa kalian pernah melakukan musyawarah?
3. Apa masalah yang biasa kalian musyawarahkan?
 Guru meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya dengan
percaya diri.
Catatan:
 Guru membangun suasana belajar yang menyenangkan dan
menantang dengan pendekatan interaktif.
 Jadikan jawaban-jawaban siswa sebagai media untuk
mengetahui seberapa jauh siswa dalam mengenal tanggung
jawabnya sebagai peserta musyawarah.
 Apresiasi semua jawaban siswa, termasuk jika ada jawaban
yang aneh.
 Selanjutnya, siswa membaca teks mengenai musyawarah pada
buku siswa. Kegiatan membaca ini dapat dilakukan dengan 3 cara,
sebagai berikut.
a. Cara pertama:
Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa diminta
membaca dalam hati.
b. Cara kedua:
Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan bacaan tersebut
dan meminta siswa lain menyimak.
c. Cara ketiga:
Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung
oleh seluruh siswa.
 Pada kegiatan AYO BERLATIH: siswa membuat kelompok atas 4–5
anak. Kemudian, siswa harus mengerjakan dua kegiatan berikut.
1. Membuat daftar pertanyaan dan jawaban menggunakan kata
tanya berdasarkan bacaan tentang musyawarah.
Alokasi
Waktu
2. Berdiskusi hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai peserta
musyawarah.
B. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: setelah membaca materi tentang
peragaan karya tari dalam buku siswa, siswa lalu menjawab soal
terkait dengan materi. Kemudian, siswa menuliskan jawabannya
pada kolomyang telah disediakan.
 Siswa diminta untuk mengerjakan soal secara mandiri.
C. Ayo Renungkan
 Siswa menceritakan pemahamannya mengenai musyawarah.
 Siswa menceritakan pengalamannya melihat atau melaksanakan
musyawarah.
Catatan :
 Kegiatan ini merupakan media untuk mengukur seberapa
banyak materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa.
 Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah
mempelajari materi.
D. Kerja Sama Dengan Orang Tua

 Siswa mengetahui tata cara musyawarah dan manfaatnya.
 Bersama orang tua, siswa mengingat musyawarah yang pernah
dilakukan bersama-sama. Misalnya saat bermusyawarah
menentukan tujuan liburan, menentukan pembagian pekerjaan
dalam rumah, atau saat bermusyawarah memilih hewan peliharaan.
 Siswa menuliskan pengalamannya dalam melakukan salah satu di
antara musyawarah-musyawarah tersebut. Dalam tulisan itu
disebutkan tanggal musyawarah dilakukan, peserta musyawarah
(yaitu anggota keluarga), tujuan musyawarah, jalannya
musyawarah, dan hasil khir musyawarah. Siswa dapat menuliskan
dalam format berikut.
 Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagai peran dan
Mengetahui Medan,

KURIKULUM 2013 (3 KOMPONEN) REVISI ....
(Sesuai Edaran Mendikbud Nomor 14 Tahun 2019)
Satuan Pendidikan : SD/MI .....................

Sub Tema : Memelihara Kesehatan Organ Pernapasan Manusia ( Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
A. TUJUAN
1. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemu-kan informasi
tentang bahaya kabut dan cara mengatasinya.
2. Dengan membaca teks, siswa mampu menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan
apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
3. Dengan menuliskan dalam bentuk tabel, siswa mampu mempresentasikan informasi dari
teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
4. Dengan berdiskusi, siswa mampu menyebutkan cara memelihara organ pernapasan.
Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
Inti A. Ayo Berlatih 140
 Siswa membaca teks dan mengamati gambar pada buku
siswa sebagai pembuka kegiatan pembelajaran.
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk menjawab pertanyaan
pada buku siswa.
 pertanyaaan tersebut bertujuan untuk menstimulus rasa ingin
tahu siswa tentang topik yang akan dipelajari.
 Sikap rasa ingin tahu siswa tentang topik pembelajaran.
B. Ayo Berdiskusi
 Siswa membaca teks tentang bahaya kabut asap dan cara
mengatasinya.
 Siswa membuat daftar kosakata baru dari teks bacaan,
selanjutnya mencari artinya dari Kamus Besar Bahasa
Indonesia lalu menuliskan dalam buku catatannya.
Catatan:
 Alergi artinya perubahan reaksi tubuh terhadap kuman
penyakit.
 Infeksi adalah masuknya bibit penyakit ke dalam tubuh.
 Kronis artinya terus-menerus berlangsung.
 Akut artinya timbul secara mendadak dan cepat
memburuk.
 Siswa melengkapi tabel pertanyaan menggunakan kata
apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa beserta
jawaban-nya dari teks bacaan pada buku siswa. Hasil
pekerjaan ini dapat digunakan untuk bahan tanya jawab
antara dua siswa sebangku.
 Siswa membentuk kelompok dan berdiskusi tentang cara
memelihara organ pernapasan.
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk membacakan hasil
diskusi kelompok mereka.

Mengetahui Medan,


Sub Tema : Memelihara Kesehatan Organ Pernapasan Manusia(Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 2
A. TUJUAN
1. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan informasi
tentang karya gambar cerita.
2. Dengan mencermati penjelasan guru, siswa mampu menjelaskan ciri-ciri gambar cerita.
3. Dengan mengingat pengalaman yang berkesan atau menentukan suatu tema, siswa
mampu membuat gambar cerita.
4. Dengan membaca teks, siswa mampu membuat poster tentang cara merawat organ
pernapasan.
Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
inspirasi dan motivasi . Sebelum membacakan buku guru
 Apa judul buku
A. Ayo Berdiskusi
 Siswa mengamati gambar dan membaca teks bacaan yang
disediakan.
 Dengan bimbingan guru, siswa berdiskusi mengenai
kesesuaian gambar dengan inti cerita.
 Diskusi dapat dilakukan dalam kelompok-kelompok kecil.
Selanjutnya, tiap-tiap kelompok membacakan hasil diskusinya
untuk dibandingkan dengan hasil diskusi kelompok-kelompok
lain.
 Siswa mengamati salah satu contoh karya gambar cerita.
 Guru memberi pertanyaan kepada siswa mengenai ciri-ciri
karya gambar cerita. Guru dapat menunjuk beberapa siswa
untuk menjawab pertanyaan tersebut secara bergantian.
 Contoh jawaban pertanyaan tentang ciri-ciri karya gambar
cerita.
Alokasi
Waktu
 Siswa menentukan satu tema untuk gambar cerita.

 Kegiatan ini ditujukan untuk memberikan pemahaman kepada
siswa tentang KD SBdP 3.1 dan 4.1.
 Sikap kecermatan dan ketelitian siswa dalam menggali
informasi dari gambar cerita untuk menentukan ciri-ciri
karya gambar cerita.
B. Ayo Berkarya
 Siswa mencermati teks bacaan cara me-melihara organ
pernapasan.
 Siswa membuat poster dengan tema merawat organ
pernapasan. Siswa membuat sketsa gambar poster dan
dilanjutkan dengan memberi warna pada gambar poster.
Kegiatan ini dilakukan secara berkelompok dengan anggota
5-6 siswa.
 Guru meminta siswa untuk menunjukkan gambar poster
kelompoknya masing-masing di depan kelas.
 Siswa dapat memberi komentar tentang poster yang paling
menarik menurutnya dan memberikan alasannya.
 Guru memberikan penilaian pada setiap poster.
 Sikap kreativitas dan kerja sama siswa saat membuat
poster.
 Tingkat kreativitas siswa dapat diukur dengan
menggunakan rubrik membuat poster.
Mengetahui Medan,


Sub Tema : Memelihara Kesehatan Organ Pernapasan Manusia(Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 3
A. TUJUAN
1. Dengan membaca teks, siswa mampu menjelaskan informasi terkait dengan pertanyaan
apa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
2. Dengan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan akibat yang terjadi jika masyarakat tidak
bertanggung jawab atas masalah sampah.
3. Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi jenis
usaha ekonomi yang dikelola sendiri.
4. Dengan membaca teks bacaan menyimak penjelasan guru dan berdiskusi, siswa dapat
menjelaskan cara menghargai usaha ekonomi orang lain.
Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, 15 menit
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a
adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap
disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya
sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu
nasional lainnya. Guru memberikan penguatan
tentang pentingnya menanamkan semangat
Nasionalisme.
seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan
/minuman sehat , cerita inspirasi dan motivasi .
Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan
kegiatan literasi dan mengajak siswa mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
A. Ayo Menulis
 Siswa membaca teks dalam bacaan.
bacaan.
 Siswa menuliskan jawaban pertanyaan-pertanyaan
dalam buku siswa.
 Kegiatan ini untuk memberikan pemahaman pada siswa
tentang materi Bahasa Indonesia KD 3.2 dan 4.2.
 Sikap cermat dan teliti siswa pada saat membaca
teks bacaan.
 Pengetahuan tentang menjawab pertanyaan apa,
siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
 Keterampilan siswa dalam menuliskan informasi
dari bacaan.
B. Ayo Berdiskusi
 Siswa berdiskusi mengenai dampak yang terjadi jika
masyarakat tidak mau bertanggung jawab atas masalah
sampah.
 Siswa menyampaikan hasil diskusi di depan kelompok
lain.
 Siswa membaca teks tentang kegiatan yang dilakukan
pemulung.
 Siswa berdiskusi mengenai kegiatan yang dilakukan
pemulung dan cara menghargai kegiatan para
pemulung.
 Siswa membaca teks mengenai menghargai kegiatan
usaha ekonomi orang lain.
 Kegiatan ini untuk memberi pemahaman kepada siswa
tentang materi IPS KD 3.3 dan 4.3 serta PPKn KD 1.2,
2.2, 3.2, dan 4.2.
 Sikap cermat dan teliti siswa saat membaca teks
bacaan serta sikap aktif saat diskusi.
 Pengetahuan tentang tanggung jawab warga
masyarakat.
 Keterampilan siswa berbicara dalam diskusi dan
menyampaikan hasil diskusi di depan teman-
temannya.

 Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat
menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan toleransi
Mengetahui Medan,


Sub Tema : Memelihara Kesehatan Organ Pernapasan Manusia (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 4
A. TUJUAN
1. Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan gurum siswa dapat menjelaskan cara
menghargai kegiatan usaha ekonomi orang lain.
2. Dengan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan sikap pelaku usaha kegiatan ekonomi
dalam menjalin hubungan dengan pesaingnya.
3. Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa mampu menjelaskan
pentingnya sikap tanggung jawab di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat.
Alokasi
Waktu
guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak
siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
Alokasi
Waktu
Inti A. Ayo Berdiskusi 140
 Siswa membaca teks dan memahami tentang cara menit
menghargai kegiatan ekonomi orang lain.
 Siswa melakukan pengamatan terhadap hubungan
antarpelaku usaha kegiatan ekonomi yang ada di sekitar
tempat tinggal mereka. Selanjutnya siswa membuat laporan
tertulis.
 Siswa melaporkan hasil diskusi di depan kelas.
 Guru membimbing siswa agar dapat meniru sikap baik dari
pelaku usaha tersebut dan menerapkannya dalam
kehidupan sehari-hari. (IPS KD 3.3 dan 4.3)
 Siswa membaca teks dan mendengarkan penjelasan guru
tentang pentingnya tanggung jawab dalam melaksanakan
usaha kegiatan ekonomi.
 Guru memberi umpan balik dengan memberi pertanyaan
kepada siswa mengenai akibat yang terjadi jika masyarakat
tidak memiliki rasa tanggung jawab. (Bahasa Indonesia KD
3.2 dan 4.2)

 Sikap percaya diri dalam mempresentasikan hasil
kegiatan (IPS KD 3.3 dan 4.3)
 Keterampilan membuat laporan dan mempresentasikan
hasil laporan.

Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 5
A. TUJUAN
1. Dengan mengamati poster, siswa menceritakan kembali tentang cara merawat organ
pernapasan pada manusia.
2. Dengan membaca teks dalam buku, siswa dapat menjelaskan informasi tentang langkah-
langkah membuat gambar cerita.
3. Membuat sketsa gambar cerita sesuai tema yang telah ditentukan pada pembelajaran
sebelumnya.
Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
 Apa judul buku
Inti A. Ayo Bercerita 140
 Siswa mendengarkan penjelasan guru dan mencermati teks menit
bacaan tentang langkah-langkah membuat gambar cerita.
 Siswa menyiapkan alat dan bahan untuk membuat gambar
cerita.
 Siswa membuat sketsa gambar sesuai dengan tema yang
telah ditentukan.Kegiatan ini ditujukan untuk memberikan
pemahaman dan melatih keterampil an siswa dalam
membuat gambar cerita. (SBdP KD 3.1 dan 4.1)
Alokasi
Waktu

 Sikap Kecermatan dan ketelitian siswa dalam menggali
informasi dari teks bacaan dan penjelasan guru
mengenai langkah-langkah membuat gambar cerita.
 Kreativitas dalam membuat gambar cerita.

Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 6
A. TUJUAN
1. Dengan membaca teks bacaan dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan
dua macam teknik pewarnaan.
2. Dengan mengamati gambar cerita, siswa mampu menjelaskan contoh sikap bertanggung
jawab atas tugas yang diberikan.
3. Dengan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan akibat yang terjadi jika tanggung jawab tidak
dilaksanakan.
4. Dengan menyelesaikan sketsa menjadi gambar cerita, siswa mampu menceritakan gambar
cerita yang telah dibuat.
Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
 Apa judul buku
Inti A. Ayo Berdiskusi 140
 Siswa membaca teks dalam buku siswa. menit
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk menjelaskan dua
macam pewarnaan.
 Siswa mewarnai sketsa gambar yang telah dibuat. Siswa
dapat memilih pewarnaan kering atau pewarnaan basah.
 Salah satu siswa membacakan teks bacaan dalam gambar
cerita.
 Guru membimbing siswa untuk menanamkan rasa tanggung
jawab sejak dini.
 Siswa berdiskusi secara berkelompok mengenai akibat tidak
melaksanakan tanggung jawab di sekolah, rumah, dan di
masyarakat.
 Siswa membacakan hasil diskusi di depan kelas secara bergantian.
 Siswa menunjukkan gambar ceritanya kepada teman-teman di
kelas.
 Kegiatan ini bertujuan untuk memahamkan siswa pada materi SBdP
KD 3.1 dan 4.1 serta PPKn KD 3.2, 1.2, 2.2, dan 4.2
Alokasi
Waktu

 Sikap teliti dalam membaca teks dan percaya diri dalam
 Pengetahuan tentang akibat jika warga masyarakat tidak
melaksanakan tanggung jawab.
 Keterampilan mewarnai gambar dengan teknik pewarnaan
kering atau basah.Keterampilan menuliskan dan
menyampaikan pendapat di depan kelas.

Mengetahui Medan,


Tema : Udara Bersih Bagi Kesehatan (Tema 2 )
Pembelajaran ke : 1
A. TUJUAN
1. Siswa mengetahui letak geografis tempat sekolahnya berada.
2. Siswa mengetahui apa saja yang ada di lingkungan sekolah.
3. Siswa mengetahui jenis-jenis tanaman apa saja yang ada di sekolah.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti A. Mengamati dan Mendeskripsikan 140 menit
 Pada Pembelajaran 1 ini, siswa diarahkan untuk mengamati
lingkungan sekolah.
 Langkah pertama, siswa mengumpulkan fakta-fakta, antara lain
sebagai berikut.
1. Apakah lingkungan sekolah dekat dengan pabrik, jalan raya,
pasar, atau di daerah pedesaan?
2. Berapa banyak tanaman di lingkungan sekolah?
3. Tanaman apa saja yang ada di lingkungan sekolah?
4. Bagaimana kondisi tumbuhan di lingkungan sekolah?
 Siswa mengumpulkan sedikitnya 10 fakta dan mendeskripsikan
secara lengkap.
 Guru mengarahkan kemampuan pengamatan siswa. Semakin
lengkap uraian berarti siswa sudah mencapai daya nalar yang
cukup baik.
 Kegiatan dilakukan berkelompok, tetapi siswa akan membuat
laporan individual.
B. Mempertanyakan dan Menganalisis

 Setelah siswa mendeskripsikan secara lengkap semua fakta hasil
pengamatan pada kegiatan sebelumnya, langkah berikutnya siswa
diajak berpikir kritis untuk mempertanyakan fakta-fakta
tersebut.Sebagai contoh apabila diketahui suatu fakta bahwa “di
lingkungan sekolah hanya ada beberapa tanaman”, siswa dapat
mempertanyakan pertanyaan-pertanyaan berikut.
1. Mengapa hanya ada sedikit tanaman di lingkungan
sekolah?
2. Apa akibat sedikitnya tanaman di lingkungan sekolah?
3. Apakah perlu untuk menambah jumlah tanaman di
lingkungan sekolahJika perlu, bagaimana caranya?
 Siswa diajak menganalisis. Misalnya, bagaimana jika lahan untuk
menambah jumlah tanaman di lingkungan sekolah terbatas? Apa
yang dapat dilakukan? Dari kegiatan analisis ini, siswa memperoleh
gagasan tentang apa yang perlu dikaji lebih jauh. Setelah
mengidentifikasi hal-hal yang perlu dikaji lebih jauh, siswa
menindaklanjuti hal tersebut dengan mengumpulkan informasi yang
relevan sebanyak mungkin. Siswa boleh melakukan hal tersebut
dengan berbagai macam cara, antara lain sebagai berikut.
1. Membaca buku-buku referensi dari perpustakaan
2. Berdiskusi
Alokasi
Waktu
3. Bertanya kepada guru

penilaian.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 2
A. TUJUAN
1. Siswa mengetahui tingkat kenyamanan lingkungan sekolah bagi warga sekolah
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
Inti A. Mengamati dan Mendeskripsikan 140 menit
Dari kegiatan pada Pembelajaran 1, siswa telah mengamati lingkungan
sekitar sekolah. Selanjutnya pada Pembelajaran 2 ini, siswa melakukan
wawancara kepada seluruh siswa, guru, dan warga lain di sekolah.
B. Mempertanyakan dan Menganalisis

 Setelah mendapatkan fakta-fakta hasil wawancara, selanjutnya siswa
diajak berpikir kritis untuk menganalisis fakta-fakta tersebut.
 Sebagai contoh apabila ternyata sebagian besar warga sekolah
menyatakan bahwa udara di halaman sekolah terasa gersang dan panas,
apa yang dapat dilakukan supaya udara terasa segar dan nyaman?
 Diskusikan langkah-langkah yang dapat dilakukan oleh siswa dan seluruh
warga sekolah agar lingkungan sekolah menjadi lebih nyaman.
Penutup 1. Siswa mampu mengemukan hasil belajar hari ini. 15 menit
2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan.
informasi dari siswa lainnya.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 3
A. TUJUAN
1. Siswa dapat mengetahui masalah apa saja yang ada di sekolah.
2. Siswa bisa memberi solusi tehadap masalah yang ada di lingkungan sekolah.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Dari hasil kegiatan pada Pembelajaran 1 dan Pembelajaran 2, 140 menit
siswa mengidentifikasi masalah dan solusi mengenai
lingkungan sekolah yang nyaman.
 Selanjutnya pada Pembelajaran 3 ini siswa membuat poster
berisi ajakan dan himbauan bagi warga sekolah untuk
menciptakan lingkungan sekolah yang lebih nyaman.
 Poster dibuat sebanyak mungkin dan semenarik mungkin.
Poster-poster ini dan semua hasil karya siswa selama sebulan
pembelajaran akan dipamerkan pada hari berikutnya.

Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 4
A. TUJUAN
1. Siswa mampu membentuk susunan kepanitiaan.
2. Siswa mampu memepersiapkan segala kebutuhan yang di butuhkan pada saat pameran
berlangsung.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
Inti Persiapkan Diri 140 menit
Pada hari ke-4 ini, siswa mempersiapkan semua bahan untuk keperluan
pameran yang akan dilaksanakan pada hari berikutnya. Siswa membentuk
panitia inti yang terdiri atas ketua, bendahara, seksi pengumpulan karya, seksi
dekorasi, dan seksi umum. Keterangan:
 Satu minggu sebelumnya sebaiknya sekolah mengundang orang
tua siswa untuk menghadiri pameran hasil karya siswa.
 Guru memberi kebebasan kepada siswa untuk secara mandiri
dapat mempersiapkan segala keperluan kegiatan pameran. Guru
hanya perlu memberikan pengarahan apabila siswa mengalami
kesulitan.
 Siswa diberi motivasi agar percaya diri ketika pameran
berlangsung.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 5
A. TUJUAN
1. Siswa mampu mengontrol berjalannya pameran dari awal hingga selesai
2. Siswa mampu melaksanakan tugasnya masing-masing.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti Pameran Hasil Karya 150
 Pagi-pagi sebelum pameran dibuka, panitia memeriksa sekali menit
lagi ruang pameran dan karya-karya yang dipamerkan.
 Apabila ada peletakan karya yang kurang tepat, seksi dekorasi
segera memperbaiki. Seksi umum memeriksa kebersihan dan
kerapian ruangan.
 Ketua panitia juga dapat menunjuk dua siswa menjadi penerima
tamu yang menyambut pengunjung pameran.
 Siswa-siswa lain harus siap untuk menjawab pertanyaan dari
pengunjung pameran tentang karya yang ipamerkan.

Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 6
A. TUJUAN
1. Siswa mengetahui manfaat dari refleksi.
2. Siswa mengetahui apa saja kegiatan yang telah di lakukan selama satu minggu kemarin.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti Melakukan Refleksi 140 menit
Pada pertemuan penutup tema ini, siswa melakukan kegiatan
refleksi dengan langkah-langkah berikut.
1. Menuliskan kejadian-kejadian yang telah siswa lalui selama
satu minggu terakhir ini.
2. Menuliskan kesan terhadap pengalaman tersebut (puas atau
tidak puas, senang atau tidak senang, gelisah atau mantap).
3. Menuliskan rencana perbaikan untuk kegiatan serupa yang
akan datang. Tulisan renungan siswa ini selanjutnya perlu
dipajang di ruang-ruang kelas siswa agar bisa dipelajari dan
dipahami siswa-siswa lain.

Mengetahui Medan,

Nomor Pokok Sekolah Nasional
Nomor Identitas Sekolah

( RPP )
KELAS ... SEMESTER ...
TAHUN PELAJARAN 20..../20....
TEMA ....
NAMA SEKOLAH : ..................................................

DESA/KELURAHAN : ..................................................
KECAMATAN : ..................................................
KOTA/KABUPATEN : ..................................................
PROPINSI : ..................................................
WALI KELAS : ..................................................
NIP : ..................................................

Tema : Makanan Sehat ( Tema 3)
Sub Tema : Bagaimana Tubuh Mengolah Makanan? (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati gambar iklan yang disajikan, siswa mengidentifikasikan kata kunci pada
iklan media cetak.
2. Dengan menuliskan hasil pengamatan terhadap iklan media cetak dalam bentuk peta
pikiran, siswa mampu melaporkan hasil pengamatannya.
3. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu memukan informasi tentang
organ-organ pencernaan hewan.
4. Dengan berdiskusi dan mencari informasi dalam kelompok, siswa mampu menjelaskan
organ-organ pencernaan hewan dan fungsinya.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pembuka
 Guru membuka pelajaran dengan memperkenalkan judul tema
yaitu “Organ Pencernaan Hewan dan Manusia”, Guru
memberikan penjelasan bahwa dalam tema ini, siswa akan
mencari informasi dan memahami lebih rinci tentang organ
pencernaan hewan dan manusia.
 Guru meminta siswa untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan
yang ingin siswa ketahui tentang organ pencernaan hewan dan
manusia, kemudian menempelkan pertanyaan-pertanyaan
tersebut di dinding kelas.
 Siswa dapat menuliskan jawaban di bawah kertas-kertas tersebut
di sepanjang proses pembelajaran dalam tema ini.
 Kegiatan ini bertujuan untuk mem-biasakan siswa memiliki rasa
ingin tahu terhadap proses pembelajaran,menumbuhkan
keterampilan untuk membuat pertanyaan, dan mencari informasi
untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut.
A. Ayo Mengamati
 Siswa membaca dan mencermati dialog pembuka kegiatan
pembelajaran, dengan memberi penekanan pada kata sistem
pencernaan.
 Memberikan beberapa pertanyaan pancingan kepada siswa :
o Menurut kamu apakah sarapan itu penting? Mengapa?
o Apa yang kamu ketahui tentang organ pencernaan?
o Apakah organ pencernaan itu penting bagi kita? Mengapa?
o Menurutmu, apakah organ pencernaan yang kita miliki sama
dengan yang dimiliki oleh hewan?
 Pertanyaan-pertanyaan tersebut di atas dimaksudkan untuk
menstimulus rasa ingin tahu siswa tentang topik yang akan
didiskusikan.
 Meminta siswa untuk mengingat kembali hal-hal yang mereka
temukan di lingkungan sekitar mereka. “Coba perhatikan
lingkungan sekitar kita, hewan–hewan apa saja yang sering
kamu lihat di lingkungan sekitarmu?”
Hasil yang diharapkan:
 Sikap rasa ingin tahu siswa tentang topik pembelajaran
B. Ayo Mengamati
 Guru memimpin diskusi kelas dengan mengaitkan pembicaraan
tentang dialog sarapan yang dibaca oleh siswa sebelumnya
dengan gambar-gambar iklan yang disajikan Buku Siswa.
 Siswa mengamati dan mencermati gambar iklan yang disajikan.
 Siswa menuliskan dan mengemukakan hal-hal yang mereka
temukan pada iklan, dalambentuk tabel.
 Siswa membuat kesimpulan tentang kata kunci yang mereka
temukan pada iklan media cetak yang disajikan.
C. Ayo Mengamati
 Siswa mencermati teks bacaan yang disajikan pada buku siswa
tentang organ pencernaan hewan (sapi).
 Siswa dengan bimbingan guru menggarisbawahkosakata baru
yang mereka temukan dalam bacaan, dan bersama-sama dalam
diskusi kelasmembahas kosakata baru tersebut.
 Sarankan kepada siswa untuk membuat catatan kecil untuk
membantu siswa mengingat kembali organ-organ pencernaan
pada hewan sapi.
 Siswa melengkapi diagram yang disediakan dalam buku siswa
(kegiatan ini digunakan untuk mempermudah siswa dalam
memahamitentang organ-organ pencernaan hewan (KD IPA 3.3
dan 4.3).
 Pada kegiatan ini siswa boleh menggunakan informasi yang
mereka dapatkan dari teks bacaan yang disajikan di Buku Siswa.
D. Ayo Berkreasi
 Siswa bersama dengan teman sekelompok, membaca kembali
teks informasi tentang organ pencernaan sapi dan mencermati
kembali diagram yang mereka buat sebelumnya.
 Siswa menggambar poster tentang organ pencernaan sapi.
 Siswa bersama dengan sekelompoknya memberi nama pada
setiap organ pencernaan dan menggambarkan perjalanan yang
terjadi pada makanan dengan menggunakan tanda panah.
 Kegiatan ini digunakan untuk memberi pemahaman kepada
siswa tentang organ-organ pencernaan hewan (KD IPA 3.3 dan
4.3).
Mengetahui Medan,


Tema : Makanan Sehat (Tema 3 )
Pembelajaran ke : 2
A. TUJUAN
1. Dengan mengamati iklan media cetak, siswa mampu mengenal dan menyebutkan unsur-unsur iklan.
2. Dengan menggali informasi dari teks bacaan, siswa mampu mendeskripsikan organ-organ
pencernaan pada manusia.
3. Dengan membuat bagan dan model, siswa mampu membedakan organpencernaan hewan dan
manusia.
4. Dengan menyimak penjelasan dan mencermati teks informasi, siswa mampu menjelaskan ciri-ciri
lagu bertangga nada mayor dan minor
5. Dengan menyanyi dan mengiringi nyanyian dengan alat musik, siswa mampu bermain alat musik
sederhana.
Alokasi
Waktu
A. Ayo Mengamati
 Siswa mencermati gambar iklan dari media cetak yang disajikan.
 Siswa menemukan kata kunci pada iklan yang disajikan dan mencari
makna dari kata kunci tersebut.
 Siswa bersama dengan teman sekelompok menemukan unsur-unsur
yang terdapat pada iklan.
 Guru menggunakan beberapa pertanyaan pancingan untuk
membimbing siswa menemukan unsur-unsur iklan.
B. Ayo Berdiskusi
 Siswa saling berbagi informasi dengan temannya tetang unsur-unsur
iklan yang mereka temukan. Siswa mengunjungi kelompok lain dan
menuliskan hasil diskusi kelompok lain dalam tabel seperti yang
disajikan di Buku Siswa.
 Kegiatan ini ditujukan untuk mencapai KD Bahasa Indonesia 3.4 dan
4.4
C. Ayo Membaca
 Siswa menggali informasi tentang organ-organ pencernaan manusia
melalui teks bacaan yang disediakan.
 Dengan bimbingan guru, siswa menggaris bawahi kata-kata penting
dalam bacaan.
 Guru memberikan penjelasan tentang organ-organ pencernaan
manusia dan fungsinya, berikan penekanan pada perjalanan makanan
dalam proses pencernaan.
 Siswa dengan bimbingan guru mencermati gambar organ-organ
pencernaan manusia dan membaca fungsi tiap-tiap organ dengan rinci.
 Siswa membuat catatan kecil tentang organ-organ pencernaan manusia
dan fungsinya.
 Dengan menggunakan informasi yang didapatkan dari teks bacaan,
siswa menuangkan pemahamannya tentang organ pencernaan
manusia dengan membuat diagram alur perjalanan makanan. Kegiatan
ini ditujukan untuk memberikan pemahaman kepada siswa tentang KD
IPA 3.3 dan 4.3
D. Ayo Berlatih
 Siswa mencermati teks bacaan yang berisi informasi pengetahuan
tentang proses pencernaan manusia. Siswa mencermati tahapan-
tahapan proses pencernaan pada manusia, mulai dari mulut sampai ke
saluran pembuangan.
 Siswa membandingkan diagram yang dibuat sebelumnya dengan
runutan proses yang didapat dari teks bacaan.
 Dari hasil perbandingan tersebut siswa mengoreksi diagram yang
mereka buat sebelumnya apabila ada kesalahan, dan melengkapi
Alokasi
Waktu
diagram mereka apabila kurang lengkap.
 Guru menjelaskan dan memimpin diskusi kelas dan meminta siswa
memperhatikan kembali diagram yang dibuat. Selanjutnya, siswa
mencocokkan diagram yang mereka buat dengan penjelasan dari guru.
Kegiatan ini ditujukan untuk memberikan pemahaman kepada siswa
tentang KD IPA 3.3 dan 4.3.
E. Ayo Berkreasi
 Siswa bersama dengan teman sekelompoknya menuangkan
pemahamannya tentang organ-organ pencernaan dan sistem
pencernaan dengan membuat poster organ-organpencernaan manusia.
 Guru memberikan penjelasan tentang poster dan kriteria dari model
yang akan dibuat.
 Kriteria tersebut meliputi: kelengkapan organ pencernaan manusia,
ketepatan penjelasan fungsi tiap organ, ketepatan penjelasan proses
perjalanan makanan dari mulut ke saluran pembuangan, serta kerapian
dan keindahan model. Kegiatan ini bisa digunakan sebagai alat ukur
yang dipakai untuk mengukur ketercapaian KD IPA 3.3 dan 4.3.
 Kegiatan membuat poster bisa disesuaikan dan dimodifikasi dengan
kondisi sekolah
F. Ayo Bernyanyi
 Siswa mengingat kembali tentang pentingnya makanan sehat bagi
pencernaan.
 Guru memperkenalkan lagu Mars Hidup Sehat.
 Guru menjelaskan tentang tangga nada mayor dan minor.
 Siswa menyimak penjelasan guru dan mencermati teks informasi
tentang ciri-ciri lagu dengan tangga nada mayor dan minor.
 Siswa membedakan lagu berdasarkan ciri-ciri yang mereka ketahui dari
bacaan. Kegiatan ini digunakan untuk memberi pemahaman kepada
siswa tentang lagu bertangga nada mayor dan minor (SBdP KD 3.2).
 Guru menstimulus siswa tentang alat musik ritmis sederhana, dengan
meminta siswa untuk melihat ke sekeliling mereka dan mencari benda-
benda yang bisa digunakan sebagai alat musik ritmis (arahkan ke pensil
atau botol yang diisi dengan kerikil).
 Jelaskan bahwa alat musik ritmis bisa diciptakan dari benda-benda
sederhana yang ada di sekitar mereka. Mintalah siswa untuk
menyiapkan botol plastik yang berisi kerikil, yang akan dipakai untuk
pelajaran selanjutnya.
Mengetahui Medan,


Tema : Makanan Sehat (Tema 3)
Pembelajaran ke : 3
A. TUJUAN
1. Dengan membaca teks bacaan dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasikan interaksi
manusia dengan lingkungannya.
2. Dengan mengamati lingkungan sekitar, siswa mampu melaporkan interaksi manusia
dengan lingkungannya dan mendeskripsikan keragaman.
3. Dengan membuat cerita bergambar, siswa menyajikan hasil pengamatan
4. tentang keanekaragaman di lingkungan sekitar.
5. Dengan mengamati gambar iklan media cetak, siswa menyebutkan hal-
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
 Siswa menggali informasi dari bacaan yang disajikan
 Bacaan teks ditujukan untuk memberikan stimulus diskusi
tentang gambaran interaksi manusia dengan lingkungannya
dan keragaman dalam masyarakat. (KD IPS 3.2 yang
dipadukan dengan KD PPKn 3.3)
 Dengan bimbingan guru , siswa mengidentifikasikan proses-
proses yang terkait dengan pengadaan sumber makanan
dalam bacaan.
 Siswa mendiskusikan proses dari awal sumber makanan
tersebut berupa tanaman sampai makanan tersebut siap
dimakan.
 Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan pancingan :
 Dari jawaban-jawaban siswa, guru memberikan penjelasan
tentang makna dari interaksi manusia, contoh-contohnya dan
dampaknya bagi kehidupan.
 Kegiatan ini digunakan sebagai kegiatan untuk memahami KD
IPS 3.2
 Guru meminta siswa untuk mengamati lingkungan sekitar
mereka dan mengidentifikasikan interaksi manusia.
A. Ayo Berlatih
 Guru melanjutkan diskusi kelas tentang interaksi manusia
dan mengaitkannya dengan lingkungan sosial yang dimiliki
oleh manusia, dan bagaimana keragaman ditemukan di
hampir semua aspek kehidupan.
 Guru meminta siswa untuk mengingat kembali tentang
contoh interaksi sosial manusia yang pernah mereka lihat
di lingkungan sekitar mereka.
 Siswa menuangkan pemahaman mereka tentang interaksi
manusia dan keberagaman dalam bentuk komik. Kegiatan
ini dapat digunakan sebagai aat ukur untuk melihat
pemahaman dan keterampilan siswa tentang KD IPS 3.2
dan 4.2 dan KD PPKn 3.3 dan 4.3 (proyek keterpaduan
IPS dan PPKn)
Hasil yang diharapkan :
Alokasi
Waktu
 Sikap kemandirian dan tanggung jawab dalam
menyelesaikan penugasanPengetahuan tentang
interaksi manusia dan keterampilan dalam
melaporkannya (KD IPS 3.2 dan 4.2)
 Pengetahuan tentang keragaman dalam masyarakat
dan keterampilan dan menyajikan hasil
pengamatannya (KD PPKn 3.3 dan 4.3)
B. Ayo Mengamati
 Guru mengingatkan kembali tentang diskusi makanan
pokok dan menjembatani dengan gambar iklan yang
disajikan di Buku Siswa.Gambar iklan ini digunakan untuk
menstimulus pemahaman siswa tentang iklan media
cetak.
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengidentifikasikan
unsur-unsur iklan (kalimat iklan, kata kunci, gambar). Hasil
dari kegiatan ini bisa digunakan sebagai data untuk
mengukur tingkat ketercapaian KD Bahasa Indonesia 3. 4
dan 4.4
 Sikap cermat dan teliti dalam mengamati dan
mengidentifikasi unsur-unsur iklanPengetahuan
tentang unsur iklan dan keterampilan dalam
menyajikannya (KD Bahasa Indonesia 3.4 dan 4.4).
 Hasil kegiatan dapat digunakan sebagai alat untuk
mengukur ketercapaian kompetensi Bahasa Indonesia
KD 3.4 dan 4.4

Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 4
A. TUJUAN
1. Dengan mencermati bacaan, siswa mampu mengidentifikasikan interaksimanusia dengan
lingkungan alam sekitarnya dan lingkungan sosialnya.
2. Dengan mencermati bacaan, siswa mampu menjelaskan makna keanekaragaman yang
tercermin dari cerita yang disajikan.
3. Dengan mengamati gambar iklan media cetak, siswa mampu menyebutkan hal-hal pentng
dalam iklan media cetak.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
 Guru menggunakan percakapan yang disajikan pada awal
kegiatan pembelajaran untuk mengingatkan siswa kembali
tentang topik makanan sehat dan pentingnya makanan sehat
bagi tubuh manusia.
 Guru menggunakan beberapa pertanyaan yang disajikan
dalam buku siswa :
 Dari mana sayur kita dapatkan?
 Siapa yang menanam sayur?
 Apakah peranan petani bagi kehidupan kita?
 Bagaimana cara petani sayur memanfaatkan lingkungan
hidup?
 Untuk memancing rasa ingin tahu siswa tentang interaksi
petani dengan lingkungan alam.
 Siswa membaca teks bacaan “Mengenal Wortel”, dengan
bimbingan guru, siswa menggaris bawahi informasi-informasi
penting yang berkaitan dengan interaksi manusia dengan
lingkungan alam dan sosial.
A. Ayo Berlatih
 Bersama-sama dengan bimbingan guru, siswa
mengidentifikasikan interaksi manusia dengan lingkungan
alam sekitarnya, interaksi manusia dengan lingkungan
sosial dan keragaman yang itemukan dalam cerita yang
disajikan.
 Dengan menggunakan format laporan sederhana, siswa
melaporkan hasil identifikasi tersebut secara tertulis.
Kegiatan ini digunakan untuk memberikan pemahaman
kepada siswa tentang KD IPS 3.2 dan 4.2 dan PPKn 3.3
dan 4.3.
 Sikap cermat dan teliti dalam menggali informasi dari
bacaan.
 Pengetahuan tentang interaksi manusia dengan
lingkungan alam dan sosial
 Pengetahuan tentang keragaman dalam masyarakat
 Keterampilan dalam melaporkan hasil pengamatan
Alokasi
Waktu
bacaan
B. Ayo Mengamati
 Guru mengaitkan topik keragaman dalam masyarakat
dengan gambar iklan media cetak yang disajikan pada
buku siswa.
 Siswa mengidentifikasikan dan menyebutkan hal-hal
penting dalam iklan media cetak yang isajikan (kalimat
iklan, kata kunci dan maknagambar).
 Kegiatan ini bisa digunakan sebagai kegiatan penilaian
untuk mengukur pemahaman siswa tentang Bahasa
Indonesia KD 3.4 dan 4.4.
C. Ayo Membaca
 Siswa membaca teks bacaan tentang Pesona Tana

Toraja.
 Guru memberikan penjelasan tentang adat istiadat
daerah sebagai contoh keragaman masyarakat dalam
bingkai Bhineka Tunggal Ika.
 Siswa mencari informasi tentang adat istiadat yang
dimiliki oleh keluarganya.
 Guru membimbing siswa dengan menjelaskan bahwa
adat istiadat keluarga bisa diidentifikasikan dari kebiasaan
keluarga mereka yang dilakukan sejak dahulu sampai
sekarang secara turun-temurun.
 Siswa menuliskan adat istiadat yang mereka temukan
dalam keluarga mereka dan saling bertukar informasi
untuk memperkayapemahamannya tentang adat istiadat.
Catatan : Kegiatan ini digunakan untuk memberikan pemahaman

kepada siswa tentang KD PPKn 3.3 dan 4.3
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 5
A. TUJUAN
1. Dengan melengkapi bagan, siswa mampu mendefinisikan organ pencernaan manusia dan
fungsinya.
2. Dengan mengamati gambar iklan media cetak, siswa menjelaskan kesimpulan isi iklan
media cetak.
3. Dengan berlatih dalam kelompok, siswa bernyanyi dan memainkan alat musik sederhana
untuk mengiringi lagu bertangga nada mayor dan minor.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti A. Ayo Membaca
 Guru membuka pelajaran dengan meminta siswa untuk membaca teks
bacaan.
 Siswa mengingat kembali apa yang sudah dipelajari tentang sistem
pencernaan.
 Guru bisa menggunakan kotak pertanyaan yang disajikan di buku siswa
untuk menstimulus rasa ingin tahu siswa.
 Siswa mengamati gambar iklan media cetak, mengidentifikasikan kalimat
iklan, kata kunci, makna gambar iklan, dan target iklan.
 Siswa mencoba menganalisis iklan media cetak yang disajikan dan
mengemukakan bahwa iklan tersebut efektif atau tidak efektif beserta
alasannya.
 Siswa menuliskan saran untuk membuat iklan menjadi lebih
menarik/efektif.
 Siswa menuliskan fungsi iklan media cetak yang disajikan.
penilaian.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 6
A. TUJUAN
1. Dengan mencermati gambar iklan yang disajikan, siswa mampu menjelaskan kesimpulan isi
teks iklan
2. Dengan merancang iklan media cetak bersama kelompoknya, siswa mampu menyajikan
kesimpulan isi teks paparan iklan media cetak secara visual.
3. Dengan berdiskusi dalam kelompok dan merefleksi proses kerja sama dan diskusi dalam
kelompok, siswa menjelaskan makna keanekaragaman.
4. Dengan mencermati gambar, siswa menceritakan keanekaragaman adat istiadat.
5. Dengan menyanyikan lagu “Mars Hidup Sehat dan diiringi alat musik ritmis sederhana,
siswa menyanyikan lagu bertangga nada mayor dengan iringan musik.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
 Siswa mengamati gambar iklan media cetak yang disajikan dan
mengidentifikasi hal-hal penting dalam iklan tersebut.
 Guru memberikan panduan, hal-hal penting apa saja yang harus
dicermati:
 Topik iklan
 Kata kunci dalam iklan
 Gambar iklan
 Pesan yang disampaikan
 Sasaran iklan
 Dari hasil identifikasi tersebut, siswa pengetahuannya tentang hal-
hal penting yang harus ada dalam iklan untuk merancang iklan
mereka sendiri. Kegiatan ini digunakan untuk memberikan
pemahaman kepada siswa tentang KD Bahasa Indonesia 3.4 dan
4.4. menggunakan keterampilan danpengetahuannya tentang hal-
hal penting yang harus ada dalam iklan untuk merancang iklan
mereka sendiri. Kegiatan ini digunakan untuk memberikan
pemahaman kepada siswa tentang KD Bahasa Indonesia 3.4 dan
4.4.
B. Ayo Berkreasi
 Siswa diberi kesempatan untuk merancang iklan media cetak
dengan topik gaya hidup sehat.
 Karena kegiatan ini dilakukan pada akhir subtema 1 maka kegiatan
ini dapat digunakan sebagai kegiatan untuk mengambil nilai Bahasa
 Guru menggunakan dialog yang disajikan dalam Buku Siswa
sebagai pembuka diskusi tentang keanekaragaman.
 Cerita dalam dialog digunakan sebagai salah satu contoh nyata
bahwa keanekaragaman terjadi di hampir setiap aspek kehidupan.
 Siswa diminta untuk mengidentifikasikan contoh-contoh
keanekaragaman yang bisa mereka temukan dalam cerita dan
menjelaskan maknanya.
C. Ayo Berdiskusi
 Guru memimpin diskusi kelas dengan memperluas pembahasan
tentangkeanekaragaman adat istiadat di lingkungan sekitar siswa,
untuk membuat pembahasan lebih nyata bagi siswa, guru dapat
menggunakan gambar-gambar alat musik tradisional yang berkaitan
dengan adat/budaya dari daerah tertentu sebagai topik
pembicaraan untuk diskusi tersebut.
D. Ayo Berlatih
 Siswa melengkapi tabel nama alat musik dan asal daerahnya untuk
memperlihatkan tingkat keanekaragaman di Indonesia.
 Siswa menyanyikan lagu “Mars Hidup Sehat’ dengan iringan alat
musik ritmis sederhana yang mereka temukan di sekelilingnya.
 Kegiatan menyanyi ini dapat dilakukan secara berkelompok dengan
berbagi tugas, beberapa menyanyi dan beberapa siswa mengiringi
dengan alat musik ritmis.
 Kegiatan SBdP ini dipadukan dengan kegiatan PPKn untuk
memberikan contoh langsung kepada siswa tentang makna
keragaman.
 Setiap kelompok mengerjakan refleksi kegiatanyang disediakan di
Buku Siswa.
E. Ayo Berdiskusi
 Guru memimpin diskusi kelas dengan memandu siswa untuk
membuat kesimpulan tentang kegiatan yang baru saja mereka
lakukan dikaitkan dengan hasil refleksi kelompoknya dan makna
keragaman.
Mengetahui Medan,


Sub Tema : Pentingnya Makanan Sehat Bagi Tubuh ( Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
A. TUJUAN
1. Dengan mengamati dan mendemonstrasikan iklan media elektronik, siswa
mengidentifikasikan ciri-ciri bahasa iklan elektronik.
2. Dengan mencermati teks bacaan dan membuat poster, siswa dapat menjelaskan macam-
macam gangguan pada organ pencernaan.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
 Guru menggunakan percakapan yang disajikan dalam Buku
Siswa halaman 46, sebagai pembuka untuk berdiskusi tentang
iklan pada media baik media cetak maupun media elektronik.
 Guru menjelaskan bahwa pada dasarnya tujuan utama iklan
adalah agar masyarakat mau membeli produk tersebut. Agar
masyarakat tertarik untuk membeli produk tersebut maka iklan
dibuat semenarik mungkin dan seefektif mungkin. Iklan memiliki
peranan yang sangat penting dalam memasarkan produk agar
dapat dikenal oleh masyarakat.
B. Ayo Berdiskusi
 Siswa berdiskusi dalam kelas dan mengemukakan contoh-contoh
iklan yang pernah mereka lihat dan mengategorisasikan iklan
tersebut ke dalam iklan media cetak atau iklan media elektronik.
 Siswa diminta untuk mendemonstrasikan iklan yang pernah
mereka lihat/dengar, dan meminta siswa lain untuk menjawab
pertanyaan :
 Saya pernah/tidak pernah melihat/mendengar iklan tersebut.
 Jika saya mengingat iklan tersebut, maka hal yang saya ingat
adalah...
 Jika saya mengingat iklan tersebut, maka hal yang paling
menarik dari iklan itu adalah ...
C. Ayo Mengamati
 Dari jawaban yang dikemukakan, siswa diminta untuk membuat
kesimpulan dari kegiatan yang mereka lakukan. Siswa diminta
untuk memperhatikan poin ke-2 dan 3 tentang hal yang paling
mereka ingat atau hal yang paling menarik dari iklan yang
mereka lihat/dengar.
 Guru mengaitkan hasil kesimpulan yang dibuat oleh siswa
dengan ciri-ciri bahasa yang digunakan dalam iklan
 Kegiatan ini digunakan untuk memberikan pemahaman kepada
siswa tentang KD Bahasa
 Siswa mencermati teks percakapan yang disajikan dalam Buku
Siswa, dimana dalam percakapan tersebut disebutkan salah satu
contoh gangguan pada organ pencernaan manusia.
 Guru mengingatkan kembali bahwa pada kegiatan pembelajaran
sebelumnya, siswa dapat menemukan teks informasi tentang
Alokasi
Waktu
gangguan pada organ pencernaan (maag) dan meminta siswa
untuk mengulasnya kembali.
D. Ayo Berlatih
 Siswa dibagi dalam kelompok dan mendapatkan tugas untuk
mencari informasi tentang macam-macam gangguan
organpencernaan manusia, informasi yang perlu dicari mencakup
:
 Keterangan mengenai setiap gangguan sistem pencernaan
 Penyebab gangguan tersebut
 Gejala dari gangguan tersebut
 Cara mengatasi gangguan tersebut
 Siswa mengolah informasi yang didapatkan dalam bentuk peta
pikiran (pola peta pikiran yang disediakan dalam Buku Siswa
dapat digunakan oleh siswa)
 Siswa mempresentasikan hasil peta pikiran yang dibuatnya di
depan kelas. Kegiatan ini digunakan untuk memberikan
pemahaman kepada siswa tentang KD IPA 3.3.
E. Ayo Mencoba
 Siswa bersama dalam kelompok kerjanya memilih salah satu
jenis gangguan pada organpencernaan manusia, dan mendesain
sebuah poster untuk menjelaskan gangguan tersebut.
 Guru bisa memberikan beberapa contoh poster yang bisa
digunakan oleh siswa sebagaipanduan dalam membuat poster.
 Siswa memperhatikan hal-hal yang harus ada dalam poster yang
mereka desain
 Guru menggunakan poster tentang kolera yang disajikan dalam
Buku Siswa sebagai bahan untuk melanjutkan ke kegiatan
berikutnya yang merupakan kegiatan IPA yaitu membuat larutan
cairan oralit. Kegiatan ini dapat digunakan untuk mengukur
pencapaian KD IPA 4.3.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 2
1. Dengan membaca teks bacaan, siswa mampu mencari informasi tentang penyebab
gangguan pada organ pencernaan
2. Dengan berdiskusi bersama kelompok, siswa mengidentifikasi ciri-ciri bahasa iklan.
3. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mencari informasi tentang properti tari.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
A. Ayo Mencoba
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan meminta siswa
mencermati teks percakapan yang disajikan.
 Siswa secara bergantian membaca teks percakapan, guru
memberikan penekanan pada topik jajan sembarangan dan
gangguan yang dapat diakibatkan pada organ, pencernaan
manusia, dalam pembelajaran kali ini lebih ditekankan pada
gangguan diare.
 Guru menstimulus rasa ingin tahu siswa tentang gangguan diare
dengan meminta siswa untuk berdiskusi dengan teman
sebangkunya tentang apa yang menyebabkan gangguan tersebut
dan bagaimana gangguan tersebut terjadi.
 Siswa dapat menuliskan pendapat/hasil diskusinya di selembar
kertas/buku dan kemudian membandingkan pendapat/hasil diskusi
tersebut dengan teks bacaan yang disajikan.
 Siswa mencermati teks bacaan yang disajikan dalam Buku Siswa,
guru dapat memberikan panduan tentang hal-hal penting yang
harus diperhatikan dalam teks bacaan:
 Ciri/tanda penyakit diare
 Penyebab
 Organ pencernaan yang tergangu ketika diare
 Setelah siswa mendapatkan informasi yang cukup dari teks bacaan,
siswa diminta untuk melihat kembali hasil diskusinya dan
membandingkan dengan informasi yang mereka dapatkan dari teks
bacaan.
 Guru memastikan tidak ada salah konsep dan persepsi pada
pemahaman siswa.
 Dalam diskusi kelas, siswa melanjutkan pembahasan dengan
mencari informasi dari teman sekelas dan pengalaman pribadinya
tentang gejala-gejala yang ditimbulkan oleh gangguan diare dan
membuat buku kecil yang berisi penjelasan tentang gangguan diare.
B. Ayo Berdiskusi
 Gunakan percakapan yang disajikan pada Buku Siswa halaman 54
sebagai penyambung kegiatan IPA dengan Bahasa Indonesia.
 Siswa diminta untuk membaca teks percakapan secara bergantian.
 Pada percakapan yang disajikan, ada pembicaraan tentang iklan
obat gangguan pencernaan, gunakan percakapan tersebut untuk
mengingatkan kembali tentang iklan media elektronik.
 Siswa menuliskan kalimat-kalimat iklan yang mereka ingat dari
Alokasi
Waktu
media elektronik yang pernah mereka dengar/lihat.
 Dari kalimat-kalimat iklan tersebut, siswa berdiskusi bersama
dengan kelompoknya untuk mengidentifikasikan ciri-ciri kalimat
iklan/bahasa iklan.
 Siswa menuliskan ciri-ciri kalimat iklan yang bisa mereka
identifikasikan bersama dengan kelompoknya dan
mempresentasikannya di depan kelas.
 Kegiatan ini dapat digunakan sebagai salah satu alternatif penilaian
terhadap ketercapaian KD Bahasa Indonesia KD 3.4 dan 4.4.
C. Ayo Berlatih
 Gunakan teks yang menyambungkan kegiatan bahasa Indonesia
dengan SBdP yang disajikan pada buku siswa halaman 55.
 Guru dapat menggunakan pembahasan tentang hal-hal yang
digunakan dalam menambah daya tarik iklan media elektronik
termasuk tarian daerah sebagai jembatan untuk meneruskan
kegiatan SBdP tentang properti tari.
 Siswa mencermati bacaan yang disajikan dalam buku siswa tentang
properti tari.
 Guru dapat memberikan panduan bagi siswa ketika mencari
informasi dari teks bacaan :
o Macam-macam properti tari yang dapat ditemukan dalam teks
bacaan.
o Peranan properti tari dalam pertunjukan tari.
o Mengapa properti tari dibutuhkan dalam sebuah tarian.
 Siswa dapat membuat catatan kecil tentang hal-hal tersebut diatas.
 Siswa melengkapi tabel yang disajikan dalam buku siswa tentang
properti tari dan asal daerahnya.
 Kegiatan ini dapat digunakan sebagai kegiatan untuk memberikan
pemahaman kepada siswa tentang berbagai tarian daerah yang
menggunakan properti tari.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 3
1. Dengan mengamati gambar, siswa mengidentifikasikan aktivitas masyarakat sekitar dalam
upaya pembangunan sosial budaya.
2. Dengan mengamati lingkungan sekitar, siswa membuat laporan hasil pengamatan tentang
aktivitas masyarakat sekitar dalam upaya pembangunan sosial budaya.
3. Dengan melakukan wawancara, siswa menceritakan keanekaragaman adat istiadat di
lingkungan sekitar.
4. Berdasarkan iklan media elektronik yang disediakan, siswa menentukan ciri-ciri bahasa
iklan.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
A. Ayo Mengamati
 Siswa mengamati gambar yang disajikan pada buku siswa.
Dengan bimbingan guru, siswa mengemukakan hal-hal yang ia
temukan dalamgambar pasar yang diamati.
 Guru menggunakan pertanyaan-pertanyaan yang disajikan dalam
kotak di buku siswa untuk memandu siswa dan mengarahkan
diskusi pada pembahasan tentang aktivitas-aktivitas masyarakat
sekitar dalam upaya pembangunan sosial budaya.
 Siswa menuliskan jawaban atas pertanyaan yang disediakan di
dalam selembar kertas/buku.
 Siswa mengidentifikasikan jenis aktivitas dan pelaku aktivitas dari
gambar yang ia amati dan melengkapi tabel yang disediakan di
Buku SiswaKegiatan ini digunakan untuk memberikan pemahaman
kepada siswa tentang aktivitas masyarakat sekitar dalam upaya
pembangunan sosial budaya (IPS KD 3.2 dan 4.2).
B. Ayo Mengamati
 Guru menggunakan topik tentang pasar yang digunakan
sebelumnya untuk menyambungkan ke kegiatan pengamatan.
 Siswa diminta melakukan kegiatan pengamatan terhadap
lingkungan sekitarnya (bisa diberikan sebagai penugasan di rumah
ataupun lebih kepada mengingat apa yang sudah pernah siswa
lihat atau temukan di lingkungan sekitar mereka).
 Guru menekankan pada kalimat “Amatilah lingkungan sekitarmu
dan cari tahu aneka aktivitas yang dapat kamu temukan yang
menurutmu menggabungkan aspek sosial dan ekonomi serta
dimaksudkan untuk meningkatkan taraf dan kualitas hidup
masyarakatnya”.
 Guru dapat menuntun atau memberikan panduan pengamatan
yang bisa digunakan oleh siswa dalam melakukan pengamatan:
o Amatilah lingkungan sekitarmu.
o Temukan beberapa aktivitas yang menurutmu mencerminkan
upaya pembangunan sosial/ekonomi.
o Pilih salah satu dari aktivitas yang kamu temukan tersebut.
o Tuliskan manfaat dari aktivitas tersebut bagi masyarakat baik
dari aspek sosial maupun ekonomi.
o Tuliskan hasil pengamatanmu dalam bentuk laporan.
Alokasi
Waktu
 Siswa menuliskan hasil pengamatannya dalam bentuk laporan.
 Kegiatan ini digunakan untuk memberikan pemahaman kepada
siswa tentang aktivitas masyarakat sekitar dalam upaya
pembangunan sosial budaya (IPS KD 3.2 dan 4.2).
C. Ayo Berlatih
 Guru mengaitkan kegiatan sebelumnya dimana siswa melakukan
pengamatan terhadap lingkungan sekitarnya dan menemukan
aktivitas-aktivitas yang dilakukan oleh manusia dalam upaya
pembangunan sosial dan ekonomi dengan pelaku-pelaku aktivitas
tersebut.
 Guru dapat menggunakan beberapa pertanyaan
 Guru memimpin diskusi kelas dan mengarahkan diskusi pada
pemahaman bahwa masyarakat Indonesia terbentuk dari
keragaman, salah satunya dalah keragaman adat istiadat.
 Siswa diminta untuk melakukan wawancara ke beberapa teman
sekelasnya untuPk mencari informasi tentang kebiasaan/adat
istiadat yang mereka miliki dalam keluarga mereka.
 Siswa menuliskan hasil wawancara tersebut dalam tabel yang
disediakan dan kemudian mengolahnya dalam bentuk kesimpulan
tertulis.
D. Ayo Berdiskusi
 Gambar yang disediakan di Buku Siswa dapat digunakan sebaga
ilustrasi tentang aktivitas yang terjadi di masyarakat pada
umumnya. (supaya kegiatan sebelumnya digunakan untuk
mengantarkan KD IPS dan PPKn tetap bisa disambungkan
dengan KD kegiatan yang digunakan untuk mengantarkan KD
Bahasa Indonesia).
 Minta siswa untuk membaca kalimat iklan
 Lanjutkan dengan kegiatan Bahasa Indonesia.
 Minta siswa untuk mengikuti tahapan kegiatan yang disajikan di
Buku Siswa.
 Kegiatan ini dapat digunakan sebagai alternatif kegiatan
pengambilan nilai untuk KD Bahasa Indonesia 3.4 dan 4.4.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 4
1. Dengan menuliskan alasan mengapa orang-orang yang memiliki perbedaan seperti
perbedaan agama, suku bangsa, usia, dan pekerjaan dapat saling membantu dan saling
bekerj asama dan menceritakan gambar yang disajikan, siswa menceritakan dan
memberikan contoh keanekaragaman adat istiadat di lingkungan sekitarnya.
2. Dengan mengamati lingkungan sekitarnya, siswa mengidentifikasikan dan melaporkan
aktivitas masyarakat sekitar dalam upaya pembangunan sosial budaya Indonesia.
3. Dengan mengamati iklan, siswa menyebutkan dan menyajikan kata kunci dari paparan iklan
elektronik yang diamatinya.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
A. Ayo Berdiskusi
 Guru mengingatkan kembali diskusi tentang pasar, dan meminta
siswauntuk menceritakan kembali tentang hasil pengamatan yang mereka
dapatkan dari kegiatan pembelajaran sebelumnya.
 Guru memberikan pertanyaan pancingan: Menurut kamu, ketika para
penjual dan pembeli melakukan kegiatan di pasar, apakah mereka
memilih bekerja sama hanya dengan orang-orang yang memiliki
persamaan dengan mereka? Mengapa?
 Guru mengarahkan diskusi ke arah pemahaman bahwa perbedaan tidak
menghalangi upaya saling membantu dan bekerja sama.
 Siswa menuliskan alasan mengapa perbedaan tidak menghalangi upaya
kerja samadan saling membantu, dan menanyakan kepada teman-
temannya yang lain untuk membandingkan dan memperkaya
jawabannya.
 Siswa menggunakan kotak jawaban yang disediakan di Buku Siswa untuk
menuliskan alasannya dan alasan temannya.
 Kegiatan ini digunakan untuk menguatkan pemahaman siswa tentang IPS
KD 3.2 dan 4.2 yang dipadukan dengan PPKn KD 3.3 dan 4.3.
B. Ayo Mengamati
 Guru menggunakan gambar yang disajikan dalam Buku Siswa tentang
keanekaragaman budaya dan adat istiadat sebagai bahan pengamatan
bagi siswa.
 Siswa mengamati gambar yang disediakan dan mengemukakan hal-hal
yang mereka lihat dari gambar tersebut.
 Guru memberikan panduan bagi siswa ketika mengamati gambar, ada 2
jenis gambar yang disajikan, yaitu gambar beraneka ragam budaya/adat
istiadat dan gambar peta Indonesia.
 Siswa diminta untuk menganalisis hubungan antara kedua jenis gambar
tersebut, siswa dapat mengemukakan pendapatnya secara lisan dan guru
dapat menuliskan pendapat-pendapat siswa di papan tulis.
 Guru memimpin diskusi kelas dan mengarahkan kelas pada kesimpulan
bahwa Indonesia adalah negara kepulauan yang terdiri dari ribuan pulau
(gunakan peta untuk memvisualisasikan kepulauan Indonesia). Dengan
ribuan pulau yang dimilikinya, Indonesia memiliki keragaman budaya dan
adat istiadat yang mewarnai kehidupansehari-harinya. Oleh karena itu,
kita sebagai anak bangsa seharusnya mampu saling menghargai dan
menghormati perbedaan yang dimiliki dan menggunakannya sebagai
modal pembangunan.
C. Ayo Membaca
 Kegiatan pembelajaran dilanjutkan dengan meminta siswa untuk
Alokasi
Waktu
membaca teks bacaan “Ayo Membaca”. Guru memberikan penjelasan
tambahan tentang makna Bhineka Tunggal Ika.
 Siswa menyimpulkan isi bacaan dan memberikan contoh-contoh kegiatan
yang dapat dilakukan untuk mendukung keragaman sosial di lingkungan
sekolah.
 Kegiatan ini dapat digunakan untuk mengambil nilai PPKn KD 3.3 dan 4.3
 Guru memberikan penekanan bahwa dengan keragaman yang
dimilikinya, manusia saling bekerja sama dan bahu-membahu untuk
memenuhi kebutuhan hidupnya baik secara ekonomi, sosial, dan budaya.
Beragam profesi pun berkembang dan mendukung pemenuhan
kebutuhan hidup. Bahasa Indonesia yang dipergunakan juga merupakan
satu contoh hal yang menjembatani perbedaan sosial budaya yang
terdapat dalam masyarakat Indonesia.
 Gambar yang disediakan di Buku Siswa halaman 67 (ilustrasi sanggar-
sanggar kesenian) dapat digunakan sebagai stimulus diskusi tentang
aktivitas manusia sebagai upaya dalam pembangunan sosial budaya
(guru juga dapat menggunakan gambar-gambar lain sebagai ilustrasi
upaya manusia dalam pembangunan sosial budaya)
 Siswa diminta untuk menceritakan kegiatan yang terlihat pada gambar
dan mengingat kembali apakah mereka pernah melihat kegiatan serupa di
lingkungan sekitar mereka.
 Siswa menuliskan hasil pengamatannya dalam bentuk laporan
sederhana (format laporan yang disediakan pada Buku Siswa dapat
digunakan).
D. Ayo Mencoba
 Guru menggunakan teks percakapan yang disajikan pada Buku Siswa
halaman 68 untuk menyambungkan dengan kegiatan Bahasa Indonesia.
 Siswa membaca percakapan secara bergantian dan mengamati gambar
iklan yang berkaitan dengan promosi pariwisata.
 Siswa mengamati dua buah iklan di televisi, siswa menuliskan judul iklan
yang ia amati dan kata kunci dari iklan tersebut.
 Hasil dari kegiatan ini dapat digunakan sebagai kegiatan belajar yang
melibatkan orang tua dalam memahamkan KD Bahasa Indonesia.
 Guru menggunakan teks percakapan halaman 70, siswa membaca
percakapan secara bergantian. Guru meminta siswa untuk
mengemukakan pesan yang disampaikan oleh teks percakapan (bahwa
tidak semua barang/hal yang diiklankan selalu sehat atau bagus
kualitasnya percakapan ini dimaksudkan supaya siswa tidak bersifat
konsumtif.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 5
1. Dengan mengamati iklan elektronik, siswa mengidentifikasi dan menyajikan kata kunci pada
iklan masyarakat.
2. Dengan melengkapi peta pikiran, siswa mengidentifikasi penyebab gangguan pada organ
pencernaan.
3. Dengan membuat poster, siswa mengulas kembali tentang penyebab gangguan pada organ
pencernaan manusia.
4. Dengan mempraktikkan tari Papatai, siswa memeragakan gerak tari daerah menggunakan
properti dengan iringan tari.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan meminta menit
siswa membaca teks bacaan.
B. Ayo Bermain Peran
 Penjelasan tentang lingkungan sehat, digunakan sebagai
awalan untuk pembahasan iklan media elektronik layanan
masyarakat tentang lingkungan sehat “Iklan Elektronik
Demam Berdarah” Siswa dalam kelompok membaca dan
memeragakan naskah iklan elektronik dan
mengidentifikasikan kata kunci dalam iklan tersebut.
 Kegiatan dilanjutkan dengan meminta siswa dalam kelompok
untuk membuat naskah iklan elektronik sederhana dengan
tema upaya menjaga kesehatan.
 Masing–masing kelompok menentukan kata kunci dari iklan
yang mereka buat, kelompok lain mengidentifikasikan kata
kunci dari iklan tersebut dan mencocokkannya.
 Guru menggunakan teks bacaan dan teks percakapan untuk
menjembatani diskusi tentang iklan kesehatan dengan
penyebab gangguan pencernaan.
 Siswa melengkapi peta pikiran tentang penyebab gangguan
pencernaan.
 Hasil peta pikiran digunakan sebagai bahan diskusi tentang
penyebab umum dari gangguan organ pencernaan.
 Guru memimpin diskusi kelas dan memberikan penjelasan
lebih rinci tentang beberapa gangguan pada organ
pencernaan terutama mengenai mag, diare, dan kolera
 Dari diskusi umum tersebut, siswa diminta untuk mengulas
Alokasi
Waktu
kembali tentang beberapa gangguan sistem pencernaan,
ulasan mencakup definisi, gejala, cara pencegahan dan
penyembuhannya.
 Hasil ulasan dapat digunakan sebagai bahan untuk
mengambil nilai KD IPA 3.3 atau sebagai kegiatan tambahan
untuk memahamkan KD IPA 3.3.
 Siswa dapat menggunakan penjelasan guru sebelumnya
atau teks bacaan dari pembelajaran sebelumnya sebagai
acuan dalam membuat ulasan.
 Siswa diberi kesempatan untuk menunjukkan
pemahamannya tentang gangguan organ pencernaan
(konstipasi) melalui kegiatan membuat poster.
 Melalui kegiatan ini, guru dapat mengukur pemahaman
siswa tentang penyebab gangguan pada organ pencernaan
sekaligus melatih siswa untuk bekerja sama dan
menghormati keragaman pendapat dalam kelompok.
 Guru memberikan penekanan pada 4 hal yang diperhatikan
dalam penilaian hasil poster yaitu : penentuan judul, isi
informasi dari poster, gambar dan dekorasi
 Guru mengingatkan kepada siswa bahwa pada akhir tugas,
dalam kelompok mereka melakukan refleksi mengenai kerja
kelompok mereka (kaitkan refleksi siswa dengan keragaman
dalam kelompok dan bagaimana keragaman memberikan
manfaat dalam kerja kelompok)
C. Ayo Membaca
 Selain sehat secara jasmani, penting bagi kita untuk sehat
secara rohani. Kesehatan rohani dapat diperoleh melalui
upaya mendekatkan diri kepada Tuhan, berekreasi, sampai
kepada mengekspresikandiri ke dalam seni.Seni tari
merupakan salah satu cara untuk mengekspresikan diri
 Guru menggunakan paragraf penyambung untuk mengaitkan
kegiatan IPA dengan SBdP seni tari.
 Siswa membaca teks informasi tentang Tari Kancet Papatai
dan pola gerakan tarinya.
 Guru memberikan contoh pola gerakan dan siswa
mengamati dan menirukan pola gerakan tersebut.
 Bersama dengan temannya bergantian untuk memeragakan
pola gerakan tari dengan memperhatikan gerakan kaki,
tangan, dan pola langkah.
D. PENILAIAN (ASESMEN)
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 6
1. Menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan dan membuat booklet keragaman yang
menceritakan keanekaragaman adat istiadat dan memberikan contoh kegiatan yang
mendukung keragaman sosial budaya dalam masyarakat.
2. Berlatih menari, siswa memperagakan gerak tari daerah dengan menggunakan properti.
3. Mengamati iklan elektronik, menyebutkan kata kunci dan menyajikan hasil pengamatannya
tentang kata kunci dalam iklan elektronik.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan meminta
siswa mencermati bacaan yang berjudul “Bogor Siap Gelar
Cap GoMeh”. Bacaan ini dipilih sebagai kegiatan untuk
membuka topik tentang keragaman sosial budaya dalam
kehidupan masyarakat. .
 Siswa diperbolehkan menggarisbawahi informasi-informasi
penting yang ia temukan dalam bacaan.
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diberikan
berdasarkan bacaan.
 Guru membimbing siswa untuk dapat membuat kesimpulan
dari bacaan yang dibacanya dan mengarahkan kepada
kesimpulan tersebut pada topik keragaman. Siswa
didorong untuk menemukan manfaat keragaman dalam
kehidupan masyarakat.
 Kegiatan ini digunakan untuk menguatkan pemahaman
siswa tentang keragaman sosial budaya dalam kehidupan
masyarakat..
B. Ayo Berlatih
 Siswa bekerja dalam kelompoknya yang berisi sekitar
empat siswa. Bersama dengan kelompoknya, siswa
membuat sebuah buku kecil atau booklet yang berisi
kegiatan yang memperlihatkan keragaman sosial budaya
yang terdapat pada kehidupan bermasyarakat.
 Siswa mencari informasi dari buku, majalah, koran, internet
atau melakukan wawancara dengan guru atau pemuka
masyarakat di sekitar lingkungan rumah atau sekolah.
Siswa mencari informasi tentang segala aktivitas yang
melibatkan partisipasi masyarakat dari segala kalangan.
 Siswa membuat booklet dengan menggunakan kertas A4
yang dilipat menjadi dua yang kemudian diisi dengan
informasi dan gambar-gambar pendukung.
C. Ayo Berlatih
 Guru mengingatkan kembali tentang kegiatan sebelumnya
dimana siswa melakukan gerak tari sederhana yakni tari
Alokasi
Waktu
Perang Kancet Papatai dari Kalimantan Timur. Guru juga
menjelaskan bahwa belajar tentang tari tradisional daerah
lain merupakan perwujudan sikap dukungan dan
penghargaan terhadap keragaman budaya.
 Siswa diminta melatih kembali gerakan tari Perang Kancet
Papatai dalam kelompok-kelompok kecil dan
mempertunjukkan tarian kelompoknya di depan kelas.
Siswa yang lain diberi kesempatan untuk memberikan
masukan dan saran yang positif.
 Untuk menguatkan pemahaman siswa tentang topik
keragaman siswa diberi beberapa pertanyaan yang terkait
dengan kegiatan : “Apakah kamu berasal dari suku bangsa
atau adat istiadat yang sama dengan tarian yang kamu
bawakan? ; “Apa yang kamu rasakan saat berhasil
menguasai tarian daerah milik daerah yang tidak sama
dengan daerahmu?” “Maukah kamu mempertunjukkan
tarian daerah lain di hadapankedua orang tuamu?”
Jelaskan!
D. Ayo Berdiskusi
 Siswa bersama dengan kelompoknya berdiskusi untuk
membuat kesimpulan tentang ciri-ciri kata kunci yang
biasanya terdapat dalam iklan.
 Setelah membuat kesimpulan tentang kata kunci, bersama
dengan kelompoknya siswa membuat peta pikiran tentang
perbedaan dan persamaan kata kunci iklan media cetak
dan iklan media elektronik serta memberikan contoh-contoh
kata kunci pada masing–masing jenis iklan. Siswa
menggunakan kertas A4 untuk membuat peta pikirannya.
 Siswa diberi tugas untuk membuat ronce dari bahan manik-
manik dengan bantuan orang tua.
Mengetahui Medan,


Sub Tema : Pentingnya Menjaga Asupan Makanan Sehat (Subtema 3)
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan memperagakan iklan elektronik, siswa menjelaskan isi iklan dan
mendemonstrasikan keunggulan produk/jasa dari iklan tersebut.
2. Dengan membuat karya poster, siswa mengidentifikasikan dan menjelaskan berbagai
macam penyakit yang mengganggu organ pencernaan manusia.
Alokasi
Waktu
 Guru menggunakan gambar pembuka subtema 3 pada halaman
83 untuk menstimulus rasa ingin tahu siswa tentang pokok
pembelajarana di subtema ini.
 Siswa membaca teks percakapan yang disajikan pada PBM 1,
pada teks percakapan tersebut guru memberikan penekanan pada
urutan proses pencernaan yang terjadi pada manusia, gunakan
teks percakapan tersebut untuk mengingatkan kembali tentang
sistem pencernaan manusia.
 Gunakan kalimat terakhir pada teks percakapan untuk
menyambungkan dengan kegiatan Bahasa Indonesia tentang
topik iklan elektronik.
 Siswa mencermati dan membaca naskah iklan elektronik tentang
obat gangguan pencernaan.
 Dengan pengetahuan dan keterampilan yang sudah dimilikinya,
siswa diminta untuk menjelaskan isi iklan dan mengidentifikasikan
keunggulan produk barang yang diiklankan
A. Ayo Mencoba
 Bersama dengan kelompoknya, siswa diberi tugas untuk
merancang iklan elektronik (tugas tersebut tidak untuk
diselesaikan dalam satu hari), kegiatan ini dimulai dengan
melakukan persiapan terlebih dahulu. Siswa bersama
kelompoknya mencermati dan menjawab beberapa
pertanyaan yang disajikan di Buku Siswa halaman 86 sebagai
panduan dalam perancangan iklan elektronik mereka.
 Pada kegiatan ini siswa dan kelompoknya ditargetkan untuk
mendiskusikan : jenis obat yang akan diiklankan (dikaitkan
dengan gangguan pada organ pencernaan), kelebihan dan
keunggulan dari obat yang akan diiklankan, menentukan hal-
hal yang akan mereka pakai untuk membuat iklan elektronik
mereka menarik.
 Kegiatan ini merupakan kegiatan dimana siswa
mengimplementasikan pengetahuan dan keterampilan mereka
tentang hal-hal penting dalam iklan ke dalam sebuah karya
mandiri bersama kelompoknya, guru dapat menggunakan
kegiatan ini untuk memberikan contoh secara langsung
kepada siswa tentang contoh-contoh keragaman dalam
kehidupan (dalam kerja sama kelompok, siswa dihadapkan
pada perbedaan ide dan gagasandan cara kerja, siswa
diharapkan mampu mengimplementasikan pengetahuannya
tentang manfaat keragaman dalam kerja sama dengan
kelompoknya.
 Hasil dari kegiatan ini tidak digunakan untuk mengambil nilai
KD Bahasa Indonesia secara langsung, namun digunakan
sebagai persiapan bagi siswa ketika nantinya mereka harus
dapat menjelaskan isi dari iklan yang mereka rancang dan
mendemonstrasikannya.
 Guru menggunakan teks percakapan untuk melanjutkan ke
kegiatan pembelajaran berikutnya.
 Siswa diminta untk membaca teks percakapan Beni dan Edo
yang membahas tentang organ pencernaan manusia.
B. Ayo Berkreasi
 Siswa diminta untuk membuat kelompok yang terdiri atas 4
orang, bersama dengan kelompoknya, siswa diminta untuk
membuat poster tentang organ pencernaan manusia, lengkap
dengan nama dan fungsi dari masing-masing organ tersebut.
 Jelaskan pada siswa bahwa poster ini nantinya akan
digunakan sebagai penunjang pembelajaran ketika siswa
mempelajari tentang penyakit pada organ pencernaan
manusia.
 Guru memandu kerja kelompok siswa dengan menggunakan
langkah kerja kelompok yang disajikan pada Buku Siswa,
berikan penekanan pada setiap langkah yang diberikan dan
kaitkan langkah-langkah tersebut dengan konsep manfaat
keberagaman dalam kerja kelompok.
 Guru dan murid bersama menetapkan kriteria poster yang
baik, yang akan dipakai sebagai panduan bagi siswa dalam
bekerja.
 Guru memberikan informasi bahwa siswa mendapatkan tugas
(proyek bersama dengan orang tua) yang akan dikerjakan di
rumah.
 Siswa diminta untuk mengumpulkan informasi sebanyak-
banyaknya mengenai perbedaan gangguan dan penyakit
sistem pencernaan dan memberikan contohnya.
 Informasi yang didapatkan dituliskan dalam bentuk tabel
seperti yang dicontohkan di Buku Siswa.
Mengetahui Medan,


Sub Tema : Pentingnya Menjaga Asupan Makanan Sehat (Subtema 3)
Pembelajaran ke : 2
1. Dengan mencermati teks naskah iklan elektronik, siswa menjelaskan isi iklan dan
mendemonstrasikan keunggulan produk/jasa dari iklan tersebut.
2. Dengan melakukan kegiatan dalam kelompok, siswa mengidentifikasikan dan menjelaskan
berbagai macam penyakit yang memengaruhi organ pencernaan manusia.
3. Dengan mencermati dan mengemas teks informasi, siswa mengidentifikasikan berbagai
jenis karya seni rupa daerah dan fungsinya.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
A. Ayo membaca
 Guru menggunakan teks informasi tentang “Buah dan
Manfaatnya” untuk membuka kegiatan pembelajaran.
 Bacaan ini digunakan untuk membuka topik pembahasan
tentang menjaga kesehatan dengan mengonsumsi buah.
 Siswa diminta untuk membaca teks naskah iklan layanan
masyarakat tentang keunggulan buah lokal.
 Dari teks naskah iklan elektronik tersebut siswa diminta
untuk menyebutkan keunggulan buah lokal berdasarkan
naskah iklan elektronik yang disajikan.
 Dengan menggunakan pengetahuannya, siswa bersama
dengan kelompoknya merancang sebuah naskah iklan
layanan masyarakat tentang salah satu buah lokal yang
paling banyak terdapat di daerah tempat siswa tinggal.
B. Ayo Bermain Peran

 Guru menggunakan teks percakapan sebagai penyambung
kegiatan pembelajaran.
 Siswa mencermati teks informasi tentang manfaat buah
lokal dalam mengatasi gangguan terhadap organ
pencernaan manusia. Siswa menggarisbawahi informasi
penting dari bacaan yang disajikan.
 Guru mengingatkan kembali tentang topik yang sudah
dibahas sebelumnya yaitu tentang gangguan dan penyakit
pada organ pencernaan manusia.
 Kelas dibagi dalam beberapa kelompok dan setiap
kelompok diminta untuk menuliskan perbedaan antara
gangguan dan penyakit yang menyerang organ
pencernaan manusia.
 Setiap kelompok diminta untuk membandingkan hasil
diskusi kelompoknya dengan hasil diskusi kelompok
lainnya dan menuliskan kesimpulan dari hasil perbandingan
tersebut. Guru memberikan pendampingan dalam diskusi
untuk memastikan bahwa tidak ada salah konsep tentang
gangguan dan penyakit organ pencernaan.
 Untuk memantapkan pemahaman siswa tentang macam-
macam penyakit yang menyerang organ pencernaan, guru
memimpin sebuah permainan di dalam kelas, dimana guru
meminta masing-masing kelompok untuk menuliskan
tentang :
 Apa yang dimaksud dengan gangguan dan penyakit
sistem pencernaan
 Penyebab
 Gejala
 ~Bagian organ mana yang terserang/terinfeksi
 Cara pencegahan atau penyembuhannya
 Siswa dengan bimbingan guru, mencermati aturan dan
langkah permainan yang disajikan di Buku Siswa.
 Ketika permainan berlangsung, guru menyarankan kepada
siswa untuk menyimak setiap penjelasan yang diberikan
oleh guru maupun kelompok lainnya dan menuliskan
informasi-informasi penting yang mereka dapatkan dalam
buku catatan siswa.
 Kegiatan ini dugunakan untuk memantapkan pemahaman
siswa tentang IPA KD 3.3 dan 4.3.
 Guru menggunakan paragraf penyambung untuk
mengaitkan pembahasan tentang buah-buahan lokal
dengan karya seni yang menggunakan bahan-bahan alam
dalam proses pembuatannya.
 Siswa mencermati teks bacaan yang disajikan di Buku
Siswa yang mengulas tentang batik.
 Siswa mencari informasi tentang berbagai macam karya
seni rupa daerah yang terdapat di daerahnya dan juga
daerah-daerah lain di Indonesia, informasi dapat dicari dari
majalah, koran, internet, bertanya kepada gurudan orang
tua.
 Siswa mengolah informasi yang mereka dapatkan dalam
bentuk laporan berita seperti bentuk berita di koran.
 Siswa menggunakan format laporan berita yang disajikan di
Buku Siswa sebagai panduan dalam kegiatan ini.
 Kegiatan ini digunakan untuk memberikan pemahaman
kepada siswa tentang SBdP KD 3.4 dan 4.4.
Mengetahui Medan,


Sub Tema : Pentingnya Menjaga Asupan Makanan Sehat (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 3
1. Dengan menggali informasi dari bacaan, siswa mengidentifikasi pembangunan sosial
budaya di Indonesia.
2. Dengan melakukan kegiatan dalam kelompok, siswa menyebutkan realitas Bhineka
Tunggal Ika dan melakukan praktik diskusi tentang pentingnya nilai kebersamaan dalam
keanekaragaman.
3. Dengan bekerja sama dalam kelompok untuk merancang iklan elektronik, siswa
menjelaskan dan mendemonstrasikan keunggulan produk/jasa dari iklan.
Alokasi
Waktu
A. Ayo Membaca
 Guru menggunakan teks percakapan yang disajikan di Buku Siswa
untuk membuka kegiatan pembelajaran.
 Guru memberi penekanan pada kalimat yang diucapkan Lani :
“Mereka berdua sangat setuju dengan membeli produk lokal,
apapun itu. Buah-buahan juga lain-lainnya. Hal ini baik untuk
mendukung pemberdayaan petani serta produk dalam negeri.
Dengan membeli produk hasil negeri sendiri, kita ikut membantu
kesejahteraan para petani serta pengusaha kecil dalam negeri.”
 Guru menggunakan topik petani bahan diskusi tentang pentingnya
nilai kebersamaan dalam keanekaragaman sebagai modal dasar
pembangunan.
 Siswa membaca dan mencermati informasi penting yang mereka
dapatkan dari teks bacaan, guru memberikan panduan kepada
siswa untuk menggarisbawahi informasi-informasi yang berkaitan
dengan bentuk-bentuk keragaman dan pembangunan sosial
budaya dalam masyarakat.
 Siswa menggunakan informasi yang mereka dapatkan dari teks
bacaan untuk menjawab beberapa soal yang diberikan.
 Kegiatan ini merupakan kegiatan pembelajaran yang memadukan
IPS dan PPKn, melalui satu teks bacaan, guru memperkenalkan
konsep pentingnya nilai keragaman dan kebersamaan (PPKn)
dalam upaya pembangunan sosial budaya pada suatu kelompok
masyarakat. Jawaban siswa terhadap soal-soal yang diajukan
belum bisa dipakai sebagai salah satu data untuk penilaian
individual, namun lebih mengarah pada upaya untuk mengukur
tingkat pemahaman seluruh siswa secara umum.
B. Ayo Berkreasi
 Guru menggunakan kegiatan yang disajikan pada Buku Siswa
halaman 97, untuk memberikan pemahaman yang lebih
konstektual tentang bentuk-bentuk keragaman dalam lingkungan
sekitar siswa.
 Setelah siswa selesai membuat cetakan tangan dan menulis

keterampilan yang mereka kuasai, siswa melakukan analisis
terhadap daftar keterampilan tersebut dengan mengacu pada
pertanyaan-pertanyaan
 Dari jawaban pertanyaan-pertanyaan diatas, siswa membuat
kesimpulan umum dari kegiatan ini.
 Guru memandu diskusi dengan mengaitkan hasil analisis dengan
topik bentuk-bentuk keragaman di lingkungan sekitar siswa.
 Siswa membaca teks informasi tentang manfaat keragaman dalam
sebuah organisasi. Guru memberikan penekanan pada kalimat
terakhir pada teks tersebut: ”Keragaman yang dimiliki oleh
organisasi ini justru memperkuat keberadaan organisasi tersebut,
terutama dalam menghadapi masalah atau tantangan-tantangan
baru”.
 Dan mengaitkan kalimat tersebut dengan kegiatan kelompok yang
baru saja dilakukan oleh siswa.
C. Ayo Mencoba
 Setelah mengetahui manfaat keragaman dalam organisasi dan
kelompok, siswa mencoba untuk berlatih bekerja sama dalam
menyelesaikan tugas.
 Guru memberikan penugasan kepada siswa dalam kelompok
untuk membuat sebuah iklan layanan masyarakat tentang
pentingnya keanekaragaman sebagai modal pembangunan
bangsa.
 Siswa melakukan persiapan dan memetakan hal-hal yang harus
mereka tentukan dan persiapkan untuk iklan tersebut dengan
melengkapi peta pikiran yang disajikan di Buku SIswa.
 Guru berkeliling dan memberikan umpan balik langsung terhadap
persiapan iklan yang dibuat oleh siswa untuk memastikan bahwa
rancangan iklan elektronik yang dibuat memenuhi kriteria iklan
yang baik.
Mengetahui Medan,


Sub Tema : Pentingnya Menjaga Asupan Makanan Sehat (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 4
1. Dengan mencermati informasi dari artikel dan membuat gambar yang menceritakan
beragam aktivitas, siswa menyebutkan realitas Bhineka Tunggal Ika dan mempraktikkan
diskusi tentang pentingnya nilai kebersamaan.
2. Dengan berdiskusi dalam kelompok, siswa mengidentifikasikan manfaat keragaman dalam
pembangunan sosial budaya di Indonesia.
3. Dengan membuat naskah iklan layanan masyarakat, siswa merancang iklan elektronik dan
mendemonstrasikannya.
Alokasi
Waktu
guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak
siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengingatkan
kembali tentang kegiatan yang dilakukan sebelumnya, dimana
siswa dalakelompok memetakan keterampilan yang dimilikinya
dan melihat bahwa dalam satu kelas atau dalam satu
kelompok terdapat keragaman keterampilan dan masing-
masing keterampilan tersebut saling mendukung satu sama
lain.
 Diskusi awal kegiatan ini dimaksudkan untuk memberikan
pemahaman kepada siswa tentang manfaat keragaman dalam
kehidupan masyarakat dalam contoh yang sederhana dan
kontekstual.
 Siswa membaca teks informasi mengenai organisasi budaya.
 Guru memandu siswa dengan meminta siswa untuk
menggarisbawahi informasi-informasi penting
 Hal-hal pokok yang perlu diidentifikasikan dalam teks bacaan :
 Bentuk-bentuk keragaman yang dijumpai dalam bacaan
 Manfaat keragaman tersebut bagi masyarakat terkait
 Siapa saja yang terlibat dalam cerita yang disajikan pada
teks bacaan.
 Guru memandu siswa untuk memastikan bahwa dalam gambar
yang mereka buat, terlihat bentuk-bentuk keragaman.
 Siswa melengkapi gambar yang mereka buat dengan sebuah
cerita singkat tentang keragaman
 Siswa dapat menggunakan pertanyaan-pertanyaan yang
diberikan dalam kegiatan pada halaman 101 sebagai panduan
dalam membuat gambar dan cerita.
 Guru memberikan penekanan tentang pentingnya nilai
kebersamaan dalam keanekaragaman sebagai modal dasar
pembangunan
 Kegiatan ini merupakan kegiatan yang digunakan untuk
memberikan pemahaman kepada siswa tentang PPKn KD 3.3
dan 4.3.
 Guru menggunakan gambar iklan tentang keragaman sosial
budaya Indonesia sebagai modal pembanguan nasional, untuk
menstimulus diskusi kelas tentang manfaat keragaman sosial
budaya bagi masyarakat.
 Siswa menyebutkan contoh-contoh keragamansosial budaya
yang dapat ditemukan di daerah sekitarnya.
 Guru memimpin diskusi untuk mengingatkan kembali manfaat
keberagaman bagi komunitas/masyarakat.
 Siswa menuliskan manfaat keragaman sosial budaya bagi
masyarakat pada kolom yang disediakan di Buku Siswa.
siswa tentang KD IPS 3.2 dan 4.2.
 Guru melanjutkan pembahasan tentang keragaman sebagai
modal pembangunan bangsa dengan mengingatkan kembali
rancangan iklan yang siswa buat sebelumnya.
 Siswa bersama dengan kelompoknya melanjutkan rancangan
tersebut dengan membuat naskah iklannya. Siswa
menggunakan format naskah iklan yang disediakan di Buku
Siswa.
 Guru mengingatkan kembali tentang ciri-ciri iklan yang efektif :
menarik konsumen, singkat dan jelas, dan mudah diingat.
Kegiatan ini dapat digunakan untuk mengambil nilai bahasa
Mengetahui Medan,


Sub Tema : Pentingnya Menjaga Asupan Makanan Sehat ( Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 5
1. Dengan melakukan survei, siswa mengidentifikasikan berbagai macam penyakit yang
memengaruhi organ pencernaan manusia.
2. Dengan mempresentasikan hasil survei, siswa menjelaskan berbagai penyakit yang
memengaruhi organ pencernaan manusia.
3. Dengan berlatih memeragakan iklan yang dibuatnya, siswa menjelaskan isi iklan dan
mendemonstrasikan iklan elektronik.
4. Dengan berkreasi merancang motif batik, siswa mengidentifikasi bahan dan alat serta
membuat rancangan karya seni rupa.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
 Siswa memulai kegiatan pembelajaran dengan bekerja sama menit
dalam kelompoknya. Siswa melakukan survei untuk
mendapatkan informasi tentang jenis-jenis penyakit yang
menyerang organ pencernaan tubuh manusia.
 Sebelum kegiatan, guru memberikan penjelasan terlebih
dahulu mengenai jenis-jenis penyakit yang menyerang organ
pencernaan manusia.
 Siswa menentukan responden yang akan menjadi sumber
data bagi kegiatan survei mereka.
 Beberapa hal yang akan menjadi acuan pertanyaan yang
akan diajukan pada survei :
 Jenis penyakit sistem pencernaan yang pernah dialami
responden.
 Tindakan yang diambil pada saat responden mengalami
penyakit tersebut.
 Seberapa parahkah penyakit yang dialami responden?
 Apa penyebab penyakit sistem pencernaan yang dialami
responden?
 Sedalam apakah tingkat kesadaran responden akan
pentingnya menjaga kesehatan sistem pencernaannya?
 Seberapa sering responden terserang penyakti tersebut?
 Tindakan apa yang diambil oleh responden agar tidak
terserang penyakit tersebut kembali?
 Siswa mengikuti langkah-langkah kerja yang disajikan di
Buku Siswa sebagai panduan dalam melaksanakan kegiatan
ini.
 Siswa menyajikan informasi yang sudah mereka peroleh
dalam bentuk poster hasil survei, siswa dapat menggunakan
format yang disediakan di Buku Siswa.
B. Ayo Menulis
 Guru menggunakan paragraf tentang kerja sama untuk
menyambungkan kegiatan berikutnya dimana siswa akan
bekerja sama dengan kelompoknya dalam berlatih untuk
menyajikan iklan layanan masyarakat yang mereka rancang
sebelumnya.
 Guru menjelaskan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam
demonstrasi iklan, antara lain kontak mata, suara yang
lantang dan intonasi yang jelas, ekspresi wajah yang tepat
dan sesuai, dan gerak/bahasa tubuh yang penuh percaya
diri.
 Selain penampilan siswa dalam menyajikan iklan tersebut,
guru juga akan memberikan penilaian terhadap konten dari
iklan tersebut. Hal- hal yang harus diperhatikan dalam
rancangan iklan adalah isi iklan, kata kunci, properti
pendukung iklan.
 Pada akhir kegiatan, siswa melakukan refleksi terhadap
kerja kelompok yang mereka lakukan.
C. Ayo Berkreasi
 Guru menggunakan teks bacaan penyambung yang
disajikan di Buku Siswa untuk menyambungkan topik kerja
sama dalam kelompok dengan keragaman budaya yang
nantinya akan difokuskan pada topik karya seni rupa daerah
(batik).
 Siswa mencari informasi tentang alat dan bahan yang
dipergunakan untuk membuat batik, hasil dari kegiatan ini
dapat digunakan sebagai data untuk mengambil nilai SBdP
KD 3.4 tentang mengidentifikasikan bahan dan alat untuk
membuat karya seni rupa daerah.
 Guru melanjutkan diskusi kelas dengan meminta siswa untuk
merancang motif batik. Hasil rancangan ini dapat digunakan
untuk menilai SBdP KD 4.4 tentang membuat rancangan
karya seni rupa daerah.
Mengetahui Medan,


Sub Tema : Pentingnya Menjaga Asupan Makanan Sehat ( Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 6
1. Dengan menampilkan iklan layanan masyarakat yang dibuatnya, siswa mampu merancang
iklan elektronik dan mendemonstrasikan iklan tersebut.
2. Dengan melakukan refleksi dan menjawab pertanyaan tentang kerja sama dalam kelompok,
siswa mampu menyebutkan pentingnya keanekaragaman dan menguraikan contoh cerita
tentang arti pentingnya memahami keanekaragaman.
3. Dengan menguraikan teknik membuat batik, siswa mampu mengidentifikasikan langkah-
langkah membuat karya seni rupa daerah dan mempresentasikannya.
Alokasi
Waktu
 Guru menggunakan teks pembuka yang disajikan di Buku menit
Siswa untuk membuka kegiatan dan mengaitkan kegiatan
dengan tema yang sedang berlangsung.
 Topik subtema pentingnya asupan makanan sehat, dikaitkan
dengan keragaman jenis-jenis makanan yang dibutuhkan
oleh manusia, guru menekankan bahwa keragaman jenis
makanan memberikan manfaat lebih bagi kesehatan
manusia.
 Dengan tetap menggunakan topik keragaman, guru
mengingatkan bahwa keragaman juga dijumpai hampir di
setiap aspek kehidupan, dalam masyarakat kita pun banyak
sekali ditemukan bentuk-bentuk keragaman yang semakin
memperkuat dan memperkaya bangsa.
 Guru meminta siswa untuk mempersiapkan diri dan
memberikan kesempatan untuk menampilkan rancangan
iklan yang mereka buat bersama dengan kelompoknya.
 Guru menginformasikan kepada siswa, hal-hal yang akan
dilihat dan digunakan sebagai acuan dalam menilai.
 Ketika salah satu kelompok menampilkan iklan, kelompok
lain mengamati dan mengisi format isian yang disediakan.
 Hasil dari kegiatan ini dapat digunakan sebagai bahan
penilaian Bahasa Indonesia KD 3.4 dan 4.4
B. Ayo Berlatih
 Pada akhir kegiatan demonstrasi iklan, bersama dengan
kelompoknya siswa melakukan refleksi dengan melengkapi
lembar refleksi yang disediakan di Buku Siswa.
 Guru memandu siswa untuk melakukan diskusi dengan
menggunakan hasil refleksi mereka baik refleksi diri maupun
kelompok. Diskusi diarahkan pada pemahaman tentang
pentingnya keanekaragaman.
 Siswa menguraikan jawabannya tentang arti pentingnya
memahami keanekaragaman.
 Guru dapat memberikan pertanyaan tambahandengan
meminta siswa mengaitkan jawaban mereka dengan konsep
yang lebih besar yaitu pentingnya keanekaragaman sebagai
modal dasar pembangunan.
 Guru dapat memberikan pertanyaan tambahandengan
meminta siswa untuk memberikan contoh tentang
pentingnya keragaman dalam masyarakat.
 Kegiatan ini dapat digunakan sebagai kegiatan untuk
memberikan pemahaman tentang PPKn KD 3.3 dan 4.3
C. Ayo Berlatih
 Guru meneruskan diskusi mengenai keragaman dan
mengarahkannya pada pembahasan keragaman budaya
tradisional Indonesia yang salah satunya dapat dilihat pada
keragaman corak batik.
 Guru melanjutkan kegiatan SBdP dengan meminta siswa
untuk melanjutkan rancangan motif batik yang mereka buat
sebelumnya dan menyebutkan teknik–teknik dalam
membuat batik.
 Jawaban siswa dapat digunakan sebagai salah satu
alternatif penilaian SBdP KD 3.4 dan 4.4.

Mengetahui Medan,


Sub Tema : Karyaku Prestasiku ( Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan melakukan kegiatan tarvel agent siswa bisa mengingat kembali pelajaran materi pelajaran
Bahasa Indonesia, PPKn dan IPA yang telah di pelajari.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
Inti Travel Agent 140
 Proyek ini merupakan proyek keterpaduan tiga muatan pelajaran, yaitu
Bahasa Indonesia, PPKn dan IPA.
 Dalam proyek ini, siswa bersama dengan kelompoknya bermain peran
sebagai travel agent yang akan menjelaskan perjalanan yang ditempuh oleh
makanan dari mulut sampai saluran pembuangan dalam sistem pencernaan
manusia.
 Dalam kelompok siswa membagi tugas menjadi beberapa bagian yaitu organ
mulut, organ kerongkongan, lambung, usus besar, usus halus, dan narator.
 Setiap anggota berkewajiban untuk membuat informasi tentang organ
pencernaan dan fungsinya sesuai dengan bagiannya masing-masing dalam
bentuk iklan media cetak.
 Narator bertugas untuk menceritakan perjalanan makanan dari mulut sampai
ke saluran pembuangan, tiap kali berpindah ke organ berikutnya, siswa yang
bertugas di organ tersebut menunjukkan dan membacakan iklan yang
dibuatnya.
 Pada akhir kegiatan, siswa bersama dengan kelompoknya melakukan refleksi
diri tentang sikap kerja sama dengan kelompoknya, apakah mereka
menemukan kesulitan dalam bekerja sama dengan temannya yang memiliki
ide dan gagasan yang berbeda? Bagaimana mereka menyelesaikan
kesulitan tersebut?
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 2
1. Dengan proyek tokoh mainan siswa dapat mengingat kembali pelajaran tentang organ
pencernaan pada hewan.
2. Siswa bisa membuat contoh iklan dengan benar.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
Inti Toko Mainan 140
 Siswa bekerja sama dengan kelompoknya untuk mempersiapkan menit
sebuah toko mainan yang akan menjual mainan hewan yang
dilengkapi dengan informasi tentang organ pencernaan hewan
tersebut.
 Siswa mengikuti petunjuk penugasan:

Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 3
1. Siswa dapat mengerti interaksi manusia dengan lingkungan alam dan sosial.
2. Siswa dapat mengetahui keberagaman dalam hidup bermasyarakat.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
Inti Kisah Padi dari Sawah ke Meja Makan 140
 Pada penugasan keterpaduan IPS dan PPKn ini, siswa diminta untuk menit
membuat karangan narasi yang menceritakan perjalanan padi dari
sawah sampai ke meja makan (nasi).
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 4
1. Siswa mampu membuat iklan sederhana untuk memasarkan produk.
2. Siswa mampu membuat kombinasi motif batik dengan mengikuti petunjuk yang disajikan.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti Indahnya Batikku 140 menit
 Proyek ini merupakan keterpaduan Bahasa Indonesia dan
SBdP.
 Siswa membuat kombinasi motif batik dengan mengikuti
petunjuk yang disajikan.
 Siswa membuat iklan sederhana untuk memasarkan
produk motif batik yang dibuatnya.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 5
1. Siswa dapat mengerti pencegahan dan penanggulangan gangguan pencernaan.
2. Siswa dapat membuat naskah iklan elektronik.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
Inti Penyuluh Kesehatan 140 menit
 Siswa bekerja sama dengan kelompoknya yang terdiri dari 3 orang
dan berperan menjadi penyuluh kesehatan yang akan memberikan
penyuluhan tentang pencegahan dan penanggulangan gangguan
perncernaan.
 Siswa mengikuti petunjuk penugasan :
 Memilih salah satu gangguan/penyakit yang menyerang organ
pencernaan manusia.
 Mencari informasi tentang definisi dari gangguan/penyakit
tersebut, gejala yang ditimbulkan, cara pencegahan dan cara
penanggulangannya.
 Membuat naskah iklan elektronik singkat yang memaparkan jasa
penyuluhan yang disediakan oleh kelompokmu.
 Lakukan penyuluhan kesehatan kepada teman-teman yang
mengunjungi kelompok.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 6
1. Siswa dapat mengetahui cara-cara mencari informasi dengan benar.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Bertanyalah Kepada Ahlinya
 Siswa akan berperan menjadi seorang ahli yang membagikan
informasi tentang sebuah topik kepada temannya.
 Siswa memilih salah satu topik yang disediakan dan mengingat
kembali yang sudah dipelajari tentang topik tersebut.
 Siswa memilih pasangan teman dan membagikan informasi
yang ia ketahui tentangtopik tersebut. Siswa memberikan
kesempatan kepada temannya untuk memberikan pertanyaan–
pertanyaan yang berkaitan dengan topik yang ia pilih. Secara
bergantian siswa saling menanya.
Mengetahui Medan,


( RPP )
TEMA ....
NAMA SEKOLAH : ..................................................

DESA/KELURAHAN : ..................................................
KECAMATAN : ..................................................
KOTA/KABUPATEN : ..................................................
PROPINSI : ..................................................
WALI KELAS : ..................................................
NIP : ..................................................

Tema : Sehat Itu Penting ( Tema 4)
Sub Tema : Peredaran Darahku Sehat (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan kegiatan mengamati gambar peredaran darah manusia, siswa dapat menjelaskan
organ peredaran darah dan fungsinya pada manusia secara rinci.
2. Dengan kegiatan berkreasi menggambar, siswa dapat menggambar cara kerja organ
peredaran darah manusia secara rinci.
3. Dengan kegiatan mencari tahu tentang pantun, siswa dapat menyebutkan bagian-bagian
dan ciri-ciri pantun dengan tepat.
4. Dengan kegiatan mencari tahu tentang pantun, siswa dapat membuat pantun dengan tema
tertentu, lalu menunjukkan unsur-unsur pantun yang dibuat dengan benar.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti Langkah-Langkah Pembelajaran: 140
 Pada awal pembelajaran, guru mengon disikan siswa secara
klasikal dengan meminta salah satu siswa membacakan pantun
pada buku siswa dengan suara nyaring.
 Guru menstimulus daya analisis siswa dengan mengajukan
pertanyaan: Apa isi pantun yang dibacakan temanmu?
 Siswa mengembangkan jawaban mengenai isi pantun yang
dibacakan temannya secara mandiri dalam kaitannya dengan
pentingnya menjaga kesehatan tubuh.
siswa tentang KD Bahasa Indonesia 3.4 dan 4.6.
A. Ayo Mengamati
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI: Secara mandiri siswa
diminta untuk mengamati gambar peredaran darah pada
manusia.
pertanyaan: Apa saja bagian-bagian jantung yang tampak
pada gambar?
 Siswa diminta menyebutkan bagian-bagian jantung yang
terlibat dalam proses peredaran darah.
 Guru menjelaskan kepada siswa bahwa peredaran darah
pada manusia ada dua, yaitu peredaran darah kecil dan
peredaran darah besar.
siswa tentang KD IPA 3.4.
B. Ayo Menulis
 Siswa diminta menuliskan organ-organ tubuh manusia yang
terlibat dalam peredaran darah.
C. Ayo Mencoba
 Guru meminta masing-masing siswa untuk menempelkan
ketiga jari tangan kanan (telunjuk, tengah, dan manis) pada
pergelangan tangan kiri, lalu menekannya secara perlahan.
 Siswa diminta merasakan dan menghitung denyut nadinya
selama 15 detik.
 Siswa diminta menghitung kecepatan denyut jantung dengan
Alokasi
Waktu
cara, hasil penghitungan denyut jantung selama 15 detik
dikalikan 4.
D. Ayo Mencari Tahu
 Guru dapat mengajak siswa ke perpustakaan sekolah agar
siswa leluasa dalam mencari informasi melalui buku-buku atau
jaringan internet di sekolah.
 Siswa mengolah dan menyajikan/menuangkan data/informasi
yang didapat secara tertulis dalam bentuk tabel seperti contoh
dalam buku siswa.
siswa tentang KD IPA 3.4 dan 4.4.
E. Ayo Berkreasi
 Setelah itu, siswa juga diminta menuliskan cara kerja organ
peredaran darah manusia berdasarkan gambar yang dibuat.
 Siswa diminta mengumpulkan hasil gambarnya
 Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi hasil gambar siswa.
 Guru menyatukan hasil gambar siswa dalam bentuk kliping.
siswa tentang KD IPA 3.4 dan 4.4.
F. Ayo Menulis
 Guru meminta salah satu siswa untuk membacakan pantun
dalam buku siswa.
 Guru secara interaktif mengadakan tanya jawab tentang isi
pantun.
 Selanjutnya, siswa diminta untuk mencari informasi tentang
pantun dari berbagai sumber, misalnya bertanya kepada
orang yang dianggap mengetahui tentang pantun, membaca
buku, atau mencari dari internet.
 Sisa diminta mencari informasi tentang pengertian pantun,
bagian-bagian pantun, dan ciri-ciri pantun.
 Setelah siswa mengetahui tentang pantun, siswa diminta
untuk membuat pantun.
 Siswa diminta untuk menunjukkan unsur-unsur pantun yang
dibuat.
 Lihat tulisan tangan halaman 3
 Dengan bantuan orang tuanya, siswa menyebutkan contoh-
contoh perubahan wujud benda yang terjadi dalam kehidupan
sehari-harinya
penilaian.
Mengetahui Medan,


Tema : Sehat Itu Penting (Tema 4)
Pembelajaran ke : 2
A. TUJUAN
1. Dengan kegiatan mencari tahu tentang tangga nada, siswa dapat mengidentifikasi tangga
nada dalam musik dengan benar.
2. Dengan kegiatan mencari tahu tentang tangga nada, siswa dapat menjelaskan ciri-ciri lagu
bertangga nada mayor dan minor dengan benar.
3. Dengan kegiatan mencari tahu contoh lagu bertangga nada mayor dan minor, siswa dapat
menyebutkan berbagai lagu bertangga nada mayor dan minor secara tepat.
4. Dengan kegiatan mencari tahu contoh lagu bertangga nada mayor dan minor, siswa dapat
menyanyikan lagu bertangga nada mayor dan minor sambil bermain alat musik sebagai
iringannya secara tepat.
5. Dengan kegiatan menulis pantun, siswa dapat menyebutkan bagian bagian pantun dengan
benar.
6. Dengan kegiatan berkreasi membuat pantun, siswa dapat menunjukkan ciri-ciri serta unsur-
unsur pantun yang dibuat dengan benar.
7. Dengan kegiatan mengamati gambar peredaran darah pada burung, siswa dapat
menjelaskan organ peredaran darah dan fungsinya pada hewan (burung) secara rinci.
8. Dengan kegiatan mencari tahu tentang peredaran darah pada burung, siswa dapat
menuliskan dan menggambar cara kerja peredaran darah pada hewan dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 15
Membaca Doa (Orientasi) menit
didik (Apersepsi)
 Pada awal pembelajaran, siswa diminta untuk mengamati gambar
pada buku siswa.
 Tumbuhkan rasa ingin tahu siswa tentang pembelajaran yang
akan dilakukan melaluipengamatan terhadap gambar.
 Kegiatan ini dapat digunakan untuk memancing pemahaman awal
peserta didik mengenai materi pembelajaran yang akan diajarkan.
A. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru membuat jembatan
untuk mengantarkan pembelajaran dari materi gerak dasar
beladiri ke materi tangga nada.
 Siswa diminta mencari informasi tentang tangga nada.
 Siswa mengolah dan menyajikan/menuangkan data/informasi
yang didapat dengan cara menuliskan pada kolom.
siswa tentang KD SBdP 3.2.
B. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Siswa telah memahami ciri-
ciri tangga nada mayor dan tangga nada minor. Kemudian,
siswa diminta mencari tahu lagu-lagu yang menggunakan
tangga nada mayor dan tangga nada minor.
 Siswa diminta menuliskan judul lagu-lagu yang menggunakan
tangga nada mayor dan tangga nada minor dalam bentuk
tabel.
 Selanjutnya, siswa diminta memilih salah satu lagu untuk
dinyanyikansambil bermain alat musik sebagai iringannya.
Alokasi
Waktu
C. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru membacakan narasi
pada buku siswa.
 Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali materi tentang
pantun yang telah dipelajari pada pembelajaran sebelumnya
dengan mengajukan pertanyaan: Apa yangdi maksud pantun?
dan Apa ciri-ciri pantun?
 Setelah siswa menjawab pertanyaan yang diajukan guru, guru
meminta salah satu siswa untuk membacakan pantun dengan
suara nyaring.
 Secara mandiri siswa diminta menuliskan baris yang
menunjukkan sampiran dan baris yang menunjukkan isi
pantun dalam tabel.
siswa tentang KD SBdP.
D. Ayo Berkreasi
 Pada kegiatan AYO BERKREASI: Siswa telah memahami
jenis pantun berdasarkan siklus kehidupan (usia), yaitu pantun
anak-anak, pantun muda, dan pantun tua. Siswa juga telah
memahami jenis pantun berdasarkan isinya, yaitu pantun
bersuka cita, pantun perkenalan, dan pantun nasihat.
 Siswa diminta membuat pantun anak, pantun muda, dan
pantun dewasa.
 Selanjutnya, siswa diminta membacakan pantunnya di
hadapan guru dan teman-teman lain dengan suara nyaring.
E. Ayo Mencoba
 Pada kegiatan AYO MENCOBA: Siswa telah membuat dan
membacakan pantun berdasarkan siklus kehidupan (usia)
meliputi pantun kanak-kanak, pantun muda, dan pantun tua di
depan kelas.
 Selanjutnya, guru menjelaskan kepada siswa bahwa pantun
dapat digunakan untuk mengungkapkan perasaan sesuai apa
yang dilihat, didengar, atau dialami sesuai kondisi manusia.
Misalnya susah, senang, sehat, dan sakit.
 Siswa diminta mencoba menulis pantun yang berisi gambaran
kondisi tubuh sehat. Kemudian, siswa menuliskan kondisi
tubuh manusia sehat.
F. Ayo Mengamati
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI : Guru mengajak siswa
untuk mengingat kembali materi tentang peredaran darah
manusia. Selanjutnya, guru merangsang rasa keingintahuan
siswa dengan mengajukan pertanyaan: Bagaimana dengan
peredaran darah pada hewan? Peredaran darah pada
manusia dan peredaran darah pada hewan, sama atau
berbeda?
 Siswa diminta untuk memberikan tanggapannya sesuai
pengetahuan yang dimiliki.
 Guru mengapresiasi semua tanggapan siswa.
 Selanjutnya, siswa diminta untuk mengamati gambar
peredaran darah pada burung di dalam buku siswa.
pertanyaan: Apa bagian-bagian jantung burung yang tampak
pada gambar?
 Siswa diminta menyebutkan bagian-bagian jantung burung
yang terlibat dalam proses peredaran darah.
Alokasi
Waktu
G. Ayo Mencari Tahu
 Pada kegiatan AYO MENCARI TAHU: Siswa telah
mengamati gambar bagian-bagian jantung burung yang
terlibat dalam proses peredaran darah. Selanjutnya, siswa
diminta untuk mencari tahu proses peredaran darah.
Kemudian, siswa diminta untuk mencari tahu organ peredaran
darah pada burung.
 Siswa diberi kebebasan dalam mencari informasi, baik dengan
bertanya kepada orang yang dianggap tahu, membaca buku-
buku referensi di perpustakaan, maupun mengakses informasi
dari internet di sekolah.
 Siswa mengolah dan menyajikan informasi yang diperoleh
dalam bentuk tabel seperti pada buku siswa.
 Selanjutnya, siswa diminta untuk menggambar cara kerja
peredaran darah pada burung berdasarkan informasi yang
diperoleh.
 Siswa mengamati dan mencari bukti kegiatan manusia yang
dapat mempengaruhi alam serta cara pencegahannya.
 Selesai melakukan pengamatan, siswa menuliskan
 hasilnya pada kolom yang tersedia pada buku siswa.
penilaian.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 3
1. Dengan kegiatan menjawab pertanyaan, siswa dapat menjelaskan pengertian hak,
kewajiban, dan tanggung jawab secara tepat.
2. Dengan kegiatan mengamati pelaksanaan rapat dilingkungan sekitar,siswa dapat membuat
laporan tentang pelaksanaan pengambilan keputusan sebagai wujud tanggung jawab
warga masyarakat secara rinci.
3. Dengan kegiatan mencari tahu tentang interaksi manusia, siswa dapat membuat laporan
hasil observasi tentang interaksi manusia dengan lingkungan sekitar secara tepat.
4. Dengan kegiatan mengamati lingkungan sekitar, siswa dapat mengidentifikasi aktivitas
masyarakat dalam upaya meningkatkan pembangunan sosial budaya dengan cermat.
5. Dengan kegiatan mengamati lingkungan sekitar, siswa dapat membuat laporan hasil
observasi tentang aktivitas masyarkat sekitar dalam upaya meningkatkan pembangunan
sosial budaya secara tepat.
6. Dengan kegiatan mencari tahu tentang pantun nasihat dapat menjelaskan makna pantun,
bagian-bagian pantun, dan ciri-ciri pantun dengan benar.
7. Dengan kegiatan mencari tahu tentang pantun, siswa dapat membuat pantun yang
mengandung nasihat dan menuliskan maknanya secara tepat
Alokas
Waktu
Pembukaan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa 15 men
(Orientasi)
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan diharapkan
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
 Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal dengan
mendeskripsikan ilustrasi gambar. Guru menstimulus pengetahuan dan daya
analisis siswa dengan mengajukan pertanyaan: Apa yang dilakukan orang-
orang pada gambar? Selanjutnya, guru mengajukan pertanyaan: Apa yang
dimaksud dengan interaksi manusia dengan lingkungan? Bagaimanakah
pengaruh interaksi manusia dengan lingkungan terhadap pembangunan
sosial, budaya, dan ekonomi?
 Biarkan siswa mengembangkan jawabannya secara mandiri dan mampu
menjadikan peristiwa-peristiwa yang ada dan terjadi di sekitarnya sebagai
sumber inspirasi.
A. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: siswa diminta untuk menuliskan
pengertian hak, kewajiban, dan tanggung jawab pada kolom yang telah
disediakan.
B. Ayo Mengamati
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI: Secara mandiri siswa diminta untuk
mengamati beberapa gambar berkaitan dengan bentuk interaksi manusia.
Bentuk interaksi manusia berdasarkan pelakunya dibagi menjadi tiga,
yaitu interaksi antarindividu, interaksi antara individu dengan kelompok,
dan interaksi antar kelompok.
C. Ayo Mencari Tahu
 Pada kegiatan AYO MENCARI TAHU: Siswa diminta untuk mencari tahu
contoh bentuk interaksi manusia berdasarkan pelakunya selain contoh
yang terdapat pada buku siswa.
 Siswa diminta menuliskan contoh bentuk interaksi manusia yang
diperolehnya.
Alokas
Waktu
D. Ayo Mencari Tahu
 Siswa telah memahami bahwa interaksi sosial tidak selamanya mengarah
pada kebersamaan atau persatuan.
 Selanjutnya, siswa diminta untuk mencari tahu contoh interaksi sosial
yang mengarah pada persatuan dan interaksi sosial yang mengarah pada
perpecahan.
 Siswa diminta menuliskannya pada kolom buku siswa..
E. Ayo Mengamati
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI: Siswa diminta melakukan
pengamatandi lingkungan tempat tinggalnya.
 Siswa mengidentifikasi upaya yang dilakukan warga masyarakat dalam
meningkatkan pembangunan sosial budaya.
 Siswa menuliskan hasil pengamatannya.
F. Ayo Mencari Tahu
 Siswa diminta untuk mencari contoh pantun yang mengandung nasihat
penting dalam kehidupan bermasyarakat.
 Siswa dapat mencari contoh pantun dari buku ataupun internet, kemudian
membuat pantun dengan tema nasihat.
 Siswa diminta untuk menjelaskan makna pantun dalam bentuk tulisan.
 Siswa membacakan pantun didepan kelas dengan lafal dan intonasi yang
sesuai.
G. Ayo Mengamati
 Siswa diminta untuk mengamati pelaksanaan rapat yang diikuti warga
satu RT attau warga satu RW di lingkungan tempat tinggalnya.
 Siswa diminta untuk mengamati apa yang dibahas dalam rapat tersebut.
Selain itu, siswa juga diminta untuk mengamati apakah warga masyarakat
sudah melaksanakan tanggung jawabnya dengan baik.
 Siswa diminta menuangkan hasil penga matan dalan bentuk tulisan.
H. Ayo Renungkan
 Siswa diminta untuk menuliskan bentuk tanggung jawabnya terhadap
keluarga dan lingkungan.
 Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban masing-masing siswa.
I. Kerja Sama Orang Tua
 Siswa mencaritahu cara menyatukan perbedaan antara dirinya dengan
anggota keluarga lainnyadengan cara berdiskusi bersama orang tua.
 Siswa menuangkan hasil diskusinya dalam bentuk tulisan.
tugas denga orang tuanya.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 4
1. Dengan kegiatan menyimpulkan isi teks tentang tanggung jawab anggota kelompok dalam
melaksanakan tugas, siswa dapat menjelaskan makna tanggung jawab sebagai warga
masyarakat dengan benar.
2. Dengan kegiatan membaca dan mengamati gambar contoh aktivitas masyarakat, siswa
dapat membuat laporan hasil observasi dilingkungan sekitar tentang upaya pembangunan
sosial budaya secara rinci.
3. Dengan kegiatan membaca contoh pantun kanak-kanak, pantun muda, dan pantun dewasa,
siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis pantun sesuai pantun yang dibaca.
4. Dengan kegiatan menulis pengertian pantun, siswa dapat membuat pantun dan
menunjukkan unsur-unsur pantun yang dibuat secara tepat.
5. Dengan mengamati gambar dan membaca contoh aktivitas masyarakat, siswa dapat
mengidentifikasi aktivitas masyarakat sekitar dalam upaya pembangunan sosial budaya
sesuai bacaan.
6. Dengan kegiatan mengemukakan pendapat, siswa dapat menjelaskan tanggung jawab
sebagai warga masyarakat secara tertulis.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
Langkah-Langkah Pembelajaran:
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan
motivasi siswa dengan pertanyaan panduan yang ada di buku guru.
Oleh karena itu, guru meminta siswa untuk mengungkapkan
pendapatnya secara percaya diri.
1. Apa kamu pernah mengerjakan tugas kelompok?
2. Apa saja tugas yang pernah kalian kerjakan secara berkelompok?
A. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: siswa mengamati gambar lalu
membaca narasi pada buku siswa. Kemudian, siswa menuliskan
tanggung jawab setiap anggota kelompok dalam melaksanakan
tugas pada tempat yang disediakan.
 Selama kegiatan berjalan, guru keliling dan memandu siswa yang
membutuhkan penjelasan secara individu.
 Selanjutnya, siswa diminta untuk menyim pulkan makna
tanggung jawab.
B. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: selesai melakukan kegiatan
menuliskan tanggung jawab dalam kelompok, siswa membaca
narasi dan contoh pantun dalam buku siswa.
 Siswa diminta untuk menyebutkan bagian-baian dan ciri-ciri
pantun tersebut.
 Selanjutnya, siswa mengidentifikasi isi pantun. Siswa lalu
menuliskan pengertian pantun kanak-kanak, pantun muda, dan
pantun tua pada tempat yang disediakan.
 Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling memandu
siswa-siswa yang mengalami kesulitan.
Alokasi
Waktu
 Selanjutnya, siswa diminta untuk membuat sebuah pantun, lalu
menunjukkan unsur-unsur pantun yang dibuatnya.
C. Ayo Menulis
 Siswa membaca materi pada di buku siswa mengenai pantun
yang dapat digunakan untuk menyampaikan nasihat.
 Siswa diminta untuk mengamati gambar kegiatan gotong royong.
 Guru menjelaskan mengenai upaya yang bisa dilakukan warga
masyarakat untuk melaksanakan tanggung jawabnya di bidang
budaya dan sosial.
 Selanjutnya, siswa diminta mengamati aktivitas masyarakat di
sekitar tempat tinggalnya dalam upaya pembangunan sosial
budaya, lalu membuat laporan hasil observasi.
 Pada kegiatan AYO MENULIS: siswa membaca soal contoh
kasus pada buku siswa.
 Siswa menganalisis contoh kasus lalu menuliskan jawaban
beserta alasan dari pertanyaan pada tempat yang disediakan.
D. Ayo Menulis
 Siswa membaca narasi pada buku siswa.
 Pada kegiatan AYO MENULIS: siswa mengemuka kan pendapat
melalui tulisan mengenai sikap yang dilakukan saat ada orang
bertanya mengenai keberadaan rumah pak RW di kampungnya.
 Siswa menuliskan jawaban dalam tempat yang disediakan.
E. Ayo Renungkan
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan pendapatnya
berdasarkan pemahaman yang sudah di dapatkannya selama
 Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban masing-masing
mengenai tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
dan tugas denga orang tuanya.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 5
1. Dengan kegiatan mencari tahu lagu anak bertangga nada mayor, siswa mampu
mengidentifikasi tangga nada dalam musik secara tepat.
2. Dengan kegiatan mencari tahu contoh tangga lagu bernada mayor dan minor, siswa
mampu menentukan lagu bertangga nada mayor dan minor dengan benar.
3. Dengan kegiatan menyanyikan lagu bertangga nada mayor dan minor, siswa mampu
menyanyikan lagu bertangga nada mayor dan minor sambil memainkan alat musik.
4. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menjelaskan organ peredaran darah dan
fungsinya pada manusia secara rinci.
5. Dengan membaca pantun, siswa mampu menyebutkan bagian-bagian dan ciri-ciri pantun
secara rinci.
6. Dengan kegiatan berkreasi membuat pantun, siswa mampu membuat pantun dengan tema
tertentu dan menunjukkan unsur-unsur pantun yang dibuatnya dengan benar.
Alokasi
Waktu
 Pada awal pembelajaran, guru mensti mulus ide, gagasan, dan motivasi siswa
dengan pertanyaan panduan yang ada di buku guru.
A. Ayo Mencari Tahu
 Siswa mengamati gambar lalu membaca narasi pada buku siswa.
 Pada kegiatan AYO MENCARI TAHU: siswa mencari informasi dari
internet atau buku mengenai lagu anak-anak bertangga nada mayor.
 Siswa menuliskan hasil pencariannya pada tempat yang disediakan.
B. Ayo Mencari Tahu
 Guru memberikan penjelasan mengenai lagu bertangga nada mayor dan
bertangga nada minor. Kemudian, guru menunjukkan contoh lagu
bertangga nada mayor dan bertangga nada minor pada buku siswa.
 Siswa mengamati dan membaca partitur lagu bertangga nada mayor dan
bertangga nada minor pada buku siswa.
 Pada kegiatan AYO MENCARI TAHU: siswa mencari informasi dari
berbagai sumber mengenai contoh lagu bertangga nada mayor dan
bertangga nada minor. Siswa dapat mencari informasi dari buku, majalah,
koran, atau artikel.
 Guru memfasilitasi kegiatan dengan menjelaskan lagu bertangga nada
mayor dan bertangga nada minor.
 Siswa lalu mencetak tangga lagu dan menempelkannya pada tempat yang
disediakan.
 Siswa mengerjakan latihan secara mandiri.
C. Ayo Bernyanyi
 Pada kegiatan AYO BERNYANYI: setelah mencari informasi mengenai
lagu bertangga nada mayor dan bertangga nada minor, siswa memilih lagu
bertangga nada mayor atau minor yang akan dinyanyikan.
 Sebelum menyanyi, guru mengajak siswa untuk bertanya jawab mengenai
lagu bertangga nada mayor dan minor yang telah ia temukan, dengan
pertanyaan:
1. Apa kalian telah memilih lagu yang akan dinyanyikan?
2. Mengapa kamu memilih lagu tersebut?
 Siswa diminta untuk memilih salah satu alat msik tradisional untuk
mengiringi lagu.
Alokasi
Waktu
 Siswa menyanyikan lagu bertangga nada mayor atau minor pilihannya di
depan kelas sambil memainkan alat musik tradisional sesuai pilihannya.
D. Ayo Membaca
 Guru dapat merangsang rasa ingin tahu siswa dengan mengajukan
pertanyaan:
1. Ingatkah kalian tentang organ peredaran darah manusia?
2. Apa saja organ peredaran darah manusia?
3. Apa fungsi tiap-tiap organ peredaran darah manusia?
 Ciptakan suasana belajar yang interaktif dengan memberikan kesempatan
kepada masing-masing siswa memberikan tanggapannya.
 Apresiasilah semua tanggapan siswa, termasuk jika ada tanggapan yang
aneh.
 Guru menjelaskan mengenai fungsi organ peredaran darah dan
pentingnya menjaga kesehatan organ peredaran darah.
 Pada kegiatan AYO MEMBACA: siswa membaca bacaan mengenai
manfaat kesehatan bagi manusia. Kegiatan ayo membaca dilakukan
dengan meminta siswa untuk membaca bacaan dalam buku siswa.
E. Ayo Menulis
 Pada kegiatan sebelumnya, siswa membaca artikel berjudul “Manfaat
Kesehatan Bagi Manusia”.
 Pada kegiatan AYO MENULIS: setelah membaca, siswa menuliskan
informasi yang ia dapat dari bacaan. Siswa juga menuliskan jawaban soal
berdasarkan bacaan. Kemudian, siswa menuliskan jawaban pada tempat
yang disediakan.
F. Ayo Menulis
 Siswa membaca contoh pantun pada buku siswa.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab mengenai contoh pantun pada buku
siswa, dengan mengajukan pertanyaan
 Ciptakan suasana belajar yang interaktif dengan mem berikan kesempat
an kepada masing- masing siswa memberikan tanggapannya.
 Pada kegiatan AYO MENULIS: setelah meng identifikasi isi pantun, siswa
menuliskan pengertian pantun jenaka. Siswa dapat menuliskan pengertian
pantun jenaka pada tempat yang disediakan..
G. Ayo Berkreasi
 Pada kegiatan AYO BERKREASI: setelah menuliskan pengertian pantun
jenaka, siswa membuat pantun jenaka. Selanjutnya siswa membacakan
hasil pantun jenaka buatannya di depan kelas.
 Siswa diminta menunjukkan unsur-unsur pantun yang dibuatnya.
penilaian.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 6
1. Dengan kegiatan membaca teks tentang tanggung jawab sebagai warga sekolah, siswa
mampu menjelaskan makna tanggung jawab dengan tepat.
2. Dengan kegiatan membaca teks tentang tanggung jawab sebagai warga sekolah, siswa
mampu menuliskan bentuk dan pelaksanaan tanggung jawabnya sebagai warga sekolah
dengan benar.
3. Dengan kegiatan mendengarkan penjelasan guru dan membaca teks tentang jenis-jenis
pantun, siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis pantun dan maknanya.
4. Dengan kegiatan bereksplorasi membuat pantun, siswa dapat membuat pantun,
menyebutkan bagian-bagian, dan makna pantun.
5. Dengan kegiatan bernyanyi lagu “Halo-Halo Bandung”, siswa dapat menyanyikan lagu
bertangga nada mayor dan minor.
6. Dengan kegiatan bernyanyi lagu “Halo-Halo Bandung”, siswa dapat mengidentifikasi dan
menjelaskan ciri-ciri lagu bertangga nada mayor dan minor.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan,
dan motivasi siswa. Guru meminta siswa untuk mengamati
gambar dan membaca narasi di bawah gambar.
 Guru meminta siswa untuk mengungkap kan pendapatnya
secara percaya diri.
A. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULISKAN: siswa menuliskan
bentuk tanggung jawab serta pelaksanaan tanggung
jawabnya sebagai warga sekolah.
 Guru menegaskan kembali mengenai tanggung jawab

siswa sebagai warga sekolah.
B. Ayo Menulis
 Guru mengingatkan kembali mengenai materi tentang
pantun dan menjelaskan mengenai macam-macam
pantun.
 Pada kegiatan AYO MENULIS: setelah mendengarkan
penjelasan guru, siswa membuat contoh pantun jenaka,
pantun nasihat, pantun teka-teki, pantun kiasan.
Kemudian, siswa menuliskan makna pantun dibawah
contoh pantun buatannya.
 Siswa mengerjakan latihan secara mandiri.
 Siswa juga diminta untuk menyebutkan bagian-bagian
dan ciri-ciri pantun yang dibuatnya.
C. Ayo Bernyanyi
 Guru membacakan narasi dan pantun pada buku siswa.
 Pada kegiatan AYO BERNYANYI: Guru mengarahkan
Alokasi
Waktu
siswa untuk menyanyikan lagu berjudul “Halo-Halo
Bandung”.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab mengenai tangga
nada lagu “Halo-Halo Bandung”.
D. Ayo Berkreasi
 Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali mengenai
tangga nada mayor dan tangga nada minor.
 Pada kegiatan AYO BERKREASI: siswa membuat tangga
nada C mayor, C minor, G mayor, dan G minor.
 Siswa menuliskan tangga nada buatannya di tempat yang
disediakan.
 Biarkan imajinasi dan apresiasi masing-masing siswa
berkembang secara mandiri.
E. Ayo Renungkan
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa:
1. Bagaimana seandainya kamu me miliki
2. kemampuan memahami teori musik?
3. Apa yang akan kamu lakukan dengan
4. kemampuan tersebut?
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukan kan
berlangsung.
masing siswa untuk me ngetahui sejauh mana tingkat
pemahaman siswa mengenai teori musik.
F. Kerja Sama Orang Tua
 Siswa melakukan diskusi bersama kedua orang tuanya
mengenai hobinya.
 Siswa membuat kesepakatan mengenai penyaluran
hobinya
 Kegiatan diskusi dilakukan secara demokratis.
 Selesai melakukan wawancara, siswa menuliskan
hasilnya pada tempat yang tersedia pada buku siswa.
Mengetahui Medan,


Sub Tema : Gangguan Kesehatan Pada Organ Peredaran Darah (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan kegiatan membaca pantun, siswa dapat menjelaskan makna dan amanat pantun
dengan benar.
2. Dengan kegiatan berkreasi membuat pantun, siswa dapat menjelaskan amanat pantun
buatannya dengan benar.
3. Dengan kegiatan mencari tahu, siswa dapat menjelaskan berbagai macam gangguan yang
dapat mempengaruhi organ peredaran darah manusia secara rinci.
4. Dengan kegiatan mencari tahu, siswa dapat mempresentasikan berbagai gangguan yang
dapat mempengaruhi organ peredaran darah manusia menggunakan model sederhana.
Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa 15 menit
(Orientasi)
 Pada awal pembelajaran, guru menstimuluside, gagasan, dan motivasi
siswa denganpertanyaan yang ada di buku siswa.
 Guru meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya secara
percaya diri.
A. Ayo Membaca
 Pada kegiatan AYO MEMBACA siswa membaca contoh pantun
pada buku siswa. Siswa lalu membaca mengenai penjelasan makna
pantun.
 Kemudian, siswa dapat menjelaskan amanat pantun.
B. Ayo Berkreasi
 Pada kegiatan AYO BERKREASI: selesai melakukan kegiatan
membaca pantun, siswa membuat pantun berisi pentingnya
menjaga organ peredaran darah.
 Setelah membuat pantun, siswa mengidentifikasi ciri-diri pantun
buatannya lalu menunjuk-kan kepada guru.
siswa-siswa yang meng-alami kesulitan.
C. Ayo Menulis
 Siswa membaca narasi di buku siswa mengenai gangguan pada
organ peredaran darah.
 Pada kegiatan AYO MENULIS: siswa mencari tahu berbagai
penyebab dan jenis gangguan pada organ peredaran darah
manusia.
 Siswa dapat mencari informasi dari berbagai sumber, misalnya
surat kabar, majalah, atau internet.
 Siswa mempresentasikan di depan kelas dengan menggunakan
model sederhana.
 Setelah siswa menemukan jenis serta penyebab gangguan organ
peredaran darah manusia.
 Siswa membaca narasi singkat pada buku siswa mengenai tanda-
tanda sirkulasi darah yang tidak lancar serta cara mengatasinya.
Alokasi
Waktu
D. Ayo Renungkan
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa:
1. Apa yang telah kamu pelajari hari ini?
2. Apakah kamu telah menerapkannya dalam kehidupan sehari-
hari?
Secara mandiri siswa diminta untuk mengemuka kan pendapatnya
E. Kerja Sama Orang Tua

 Siswa melakukan wawancara terhadap anggota keluarganya.
Berikut per-tanyaan yang harus ditanyakan:
a. Apakah ada anggota keluarga yang mengalami gangguan pada
organ peredaran darah?
b. Apa nama penyakit tersebut?
c. Bagaimana cara menyembuhkan penyakit tersebut?
 Selesai melakukan pengamatan, siswa menuliskan hasilnya pada
kolom yang tersedia pada buku siswa.
 Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagi peran dan
 Siswa mampu menjelaskan upaya yang dilakukan warga
masyarakat dalam menciptakan ketenangan, keamanan, dan
ketertiban dalam masyarakat.
 Siswa memiliki rasa ingin tahu yang tinggi terhadap warga
masyarakat di lingkungan sekitarnya.
 Siswa mampu bekerja sama dengan orang tuanya.
 Siswa memiliki keterampilan mengumpulkan dan mengolah data
atau informasi melalui kegiatan pengamatan.

 Dengan bantuan orang tuanya, siswa menyebutkan contoh-contoh
perubahan wujud benda yang terjadi dalam kehidupan sehari-
harinya
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 2
1. Dengan membaca pantun, siswa mampu menjelaskan amanat pantun dengan tepat.
2. Dengan kegiatan berdiskusi, siswa dapat membuat pantun dan menunjukkan ciri-cirinya
dengan benar.
3. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menjelaskan organ peredaran darah pada
manusia secara rinci.
4. Dengan kegiatan mengamati, siswa dapat mengidentifikasi berbagai properti tari sesuai
gambar.
5. Dengan kegiatan mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan berbagai karya tari daerah
yang menggunakan properti tari dengan tepat.
6. Dengan kegiatan mengamati gambar, siswa dapat memperagakan tari daerah dengan
menggunakan properti dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
siswa dengan pertanyaan ada di buku siswa.
 Guru meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya secara
percaya diri.
A. Ayo Menulis
 Siswa membaca contoh pantun pada buku siswa. Siswa lalu
menjelaskan amanat pantun yang dibaca.
 Pada kegiatan AYO MENULIS: siswa menuliskan pengertian pantun
dan syair.
B. Ayo Berdiskusi
 Setelah menuliskan pengertian syair dan pantun, siswa melakukan
diskusi.
 Pada kegiatan AYO, DISKUSIKAN: siswa mendiskusikan ciri-ciri
pantun. kemudian, siswa menuliskan hasilnya dalam kotak yang telah
disediakan pada buku siswa.
 Fokus kegiatan:
1. Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi berbagai sumber
mengenai sikap kuda-kuda pada olahraga beladiri.
2. Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk
3. Komunikasi: Fasilitasi sebuah diskusi kelas di mana siswa
mengkomunikasikan hasil pencariannya.
 Setelah mengetahui ciri-ciri pantun, siswa mencoba membuat pantun.
Kemudian, siswa menunjukkan ciri-ciri pantun yang dibuat.
C. Ayo Membaca
 Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali mengenai alat
peredaran darah manusia.
 Pada kegiatan AYO, MEMBACA: siswa membaca teks mengenai
alat peredaran darah.
Alokasi
Waktu
 Siswa membuat diagram alur cara kerja peredaran darah manusia.
D. Ayo membaca
 Guru memberikan penjelasan singkat mengenai gangguan pada alat
peredaran darah.
alat peredaran darah.
E. Ayo Mengamati
 Siswa membaca narasi dan pantun pada buku siswa.
 Siswa menuliskan jawabannya pada kotak yang pada buku siswa.
 Siswa diminta untuk menyebutkan nama karya tari pada gambar dan
memperagakan menggunakan properti.
F. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: siswa menuliskan pengertian properti
tari. Siswa menuliskan jawabannya pada kotak yang telah disediakan.
G. Ayo Renungkan
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Apa yang dapat kamu
lakukan jika organ peredaran darahmu sehat?
berdasarkan pe-mahaman yang sudah didapatkannya selama
siswa untuk menngetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa
H. Kerja Sama Orang Tua
 Siswa mengajak orang tuanya untuk berbalas pantun.
 Siswa menuliskan pantunnya dalam buku,begitu pula pantun yang
dibuat oleh orangtuanya.
 Siswa mengumpulkan hasil pantunnya kepada guru.
 Siswa mengamati dan mencari bukti kegiatan manusia yang dapat
mempengaruhi alam serta cara pencegahannya.
 Selesai melakukan pengamatan, siswa menuliskan
 hasilnya pada kolom yang tersedia pada buku siswa.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 3
1. Dengan kegiatan mengidentifikasi pantun, siswa dapat menjelaskan amanat pantun dengan
benar.
2. Dengan kegiatan mengidentifikasi siswa dapat menunjukkan ciri-ciri pantun secara tepat.
3. Dengan kegiatan berkreasi membuat pantun, siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri pantun
dan mempresentasikannya di depan kelas.
4. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat mengidentifikasi interaksi manusia dengan
lingkungan secara tepat.
5. Dengan kegiatan mengamati masyarakat sekitar, siswa dapat mengidentifikasi aktivitas
masyarakat di sekitarmu yang berkaitan dengan pembangunan sosial budaya secara tepat.
6. Dengan kegiatan mengamati masyarakat sekitar, siswa dapat membuat laporan hasil
observasi di lingkungan sekitar tentang aktivitas masyarakat sekitar dalam upaya
pembangunan sosial budaya Indonesia secara teperinci.
7. Dengan kegiatan mengungkapkan pendapat mengenai peran serta dalam pemilihan RW,
siswa dapat menyebutkan tanggung jawab sebagai masyarakat dengan benar.
8. Dengan kegiatan mencari tahu, siswa dapat mengamati pelaksanaan pengambilan
keputusan sebagai wujud tanggung jawab sebagai warga masyarakat secara rinci.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
A. Ayo Membaca 140
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan Menit
motivasi siswa dengan membaca narasi dan pantun pada buku
siswa.
 Pada kegiatan AYO MEMBACA: siswa membaca teks mengenai
pengertian dan ciri-ciri pantun.
 Guru menambahkan penjelasan singkat mengenai pengertian dan
ciri-ciri pantun.
B. Ayo Berlatih
 Siswa membaca contoh pantun pada buku siswa.
 Pada kegiatan AYO BERLATIH: selesai membaca, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri pantun, sampiran dan isi, serta amanat
pantun.
C. Ayo Membaca
interaksi manusia dan lingkungan pada buku siswa.
D. Ayo Mengidentifikasi
 Guru mengajak siswa bertanya jawab mengenai bacaan pada buku
siswa dengan pertanyaan: Apa saja informasi yang termuat dalam
bacaan?
 Pada kegiatan AYO, MENGIDENTIFIKASI: siswa mengidentifikasi
informasi dari bacaan lalu, menjawab pertanyaan pada buku siswa.
E. Ayo Mengamati
Alokasi
Waktu
 Setelah mengidentifikasi bacaan serta menjawab pertanyaan, siswa
melakukan kegiatan pe ngamatan.
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI: siswa melakukan pengamatan
terhadap masyarakat di sekitarnya.
 Fokus kegiatan:
1. Eksplorasi: siswa mengeks plorasi berbagai aktivitas masyarakat
sekitar dalam upaya pembangunan sosial budaya.
2. Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk
3. Komunikasi: Fasilitasi sebuah diskusi kelas di mana siswa
mengkomunikasikan hasil pencariannya.
F. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS siswa menuliskan pendapatnya
mengenai hal yang akan dilakukan apabila di lingkungannya akan
diadakan pemilihan ketua RW.
 Siswa menuliskan jawabannya pada kotak yang pada buku siswa.
 Siswa lalu mengungkapkan pendapatnya mengenai makna tanggung
jawab sebagai warga masyarakat.
G. Ayo Mengamati
 Siswa membaca dan mengamati hasil laporan pengamatan pemilihan
ketua RW.
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI: siswa me lakukan pengamatan
terhadap masyarakat di sekitarnya. Siswa mengamati cara
pengambilan keputusan yang dilakukan oleh ma syarakat di
sekitarnya.
H. Ayo Berlatih
 Pada kegiatan AYO BERLATIH : siswa mencari tahu cara
pengambilan keputusan bersama dalam masyarakat disekitarnya.
 Pada kegiatan ini, siswa dapat mencari informasi dari berbagai
sumber, misalnya: majalah, surat kabar, buku, atau internet.
I. Ayo Renungkan
ber-dasarkan pemahaman yang sudah didapatkannya.
siswa.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 4
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan kegiatan mencari tahu dari orang tuanya, siswa dapat menggambarkan
pelaksanaan pengambilan keutusan dalam pemilihan ketua RW sebagai wujud tanggug
jawab sebagai warga masyarakat.
2. Dengan kegiatan mengidentifikasi tanggung jawab kepada sekolah, siswa dapat
menjelaskan tanggung jawabnya sebagai warga sekolah dan menjelaskan makna tanggung
jawab sebagai warga masyarakat secara berkesinambungan.
3. Dengan kegiatan mengidentifikasi pantun, siswa dapat menjelaskan ciri-ciri pantun, bagian-
bagian pantun, dan amanat pantun di buku siswa dengan tepat.
4. Dengan kegiatan bereksplorasi membuat dan bertukar pantun, siswa dapat amanat pantun
yang telah dibuat dengan tepat.
5. Dengan kegiatan mencari tahu aktivitas manusia, siswa dapat mengidentifikasi aktivitas
manusia dalam upaya pembangunan sosial budaya dengan benar.
6. Dengan kegiatan mencari tahu aktivitas manusia, siswa dapat membuat laporan tentang
aktivitas masyarakat sekitar dalam upaya pembangunan sosial budaya Indonesia secara
teperinci.
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
Inti Langkah-Langkah Pembelajaran: 140 Menit

 Pada awal pembelajaran, guru mengon disikan siswa secara klasikal
dengan membacakan ilustrasi gambar.
 Selanjutnya, guru mengajukan pertanyaan: Apa kamu pernah
mengamati pelaksanaan pemilihan ketua RW di desamu? Bagaimana
tata cara pemilihan ketua RW di desamu?
 Biarkan siswa memberikan jawaban sesuai pengetahuannya.
A. Ayo Membaca
 Pada kegiatan, AYO, MEMBACA: Setelah rasa keingintahuan siswa
tentang tata cara pemilihan ketua RW muncul, siswa diminta untuk
membaca teks tentang tata cara pemilihan ketua RW.
B. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Setelah siswa mengetahui tata cara
pemilihan ketua RW melalui teks bacaan, siswa diminta untuk
mencari tahu tentang nama ketua RW, tata cara pemilihan ketua
RW, dan pelaksanaan pemilihan ketua RW di desanya.
 Siswa diminta untuk bertanya kepada orang tuanya.
 Selanjutnya, siswa diminta menuangkan informasi yang diperoleh
dalam bentuk tulisan.
C. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru meng-hubungkan materi dari
tata cara pemilihan ketua RW ke materi tanggung jawab. Guru
dapat menggunakan kalimat kunci, “Masyara-kat memiliki peran
serta dalam proses pelak-sanaan pemilihan ketua RW di desanya.
Peran serta masyarakat tersebut merupakan bentuk tanggung
jawab masyarakat terhadap lingku-ngan sosial. Sebagai warga
sekolah, siswa juga memiliki tanggung jawab kepada sekolah. ”
Alokasi
Waktu
 Selanjutnya, siswa diminta mengidenti fikasi bentuk tanggung
jawabnya siswa terhadap sekolah.
 Siswa menuliskan hasil identifikasinya.
D. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru meminta siswa membaca
narasi pada buku siswa. Selanjutnya, salah satu siswa diminta
untuk membacakan pantun dengan suara nyaring.
 Secara mandiri siswa diminta untukmengidentifikasi pantun tersebut
sesuai pertanyaan pada buku siswa, lalu menuliskannya.
E. Ayo Bereksplorasi
 Pada kegiatan AYO BEREKSPLORASI: Siswa telah mampu
mengidentifikasi pantun yang terdapat pada buku siswa.
Selanjutnya, siswa diminta membuat sebuah pantun dan
menuliskan pada kertas atau buku.
 Siswa diminta menukarkan pantunnya dengan pantun teman
sebangkunya.
 Masing-masing siswa diminta mengidentifikasi pantun teman,
meliputi ciri-ciri pantun, bagian-bagian pantun, dan amanat pantun.
F. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru meminta siswa untuk
mengamati gambar ilustrasi pada buku siswa. Selanjutnya, guru
menjelaskan bahwa interaksi manusia dengan lingkungan
mempengaruhi pembangunan sosial budaya.
 Siswa diminta mencari artikel mengenai aktivitas manusia dalam
upaya pembangunan sosial budaya dari berbagai sumber.
 iswa diminta membaca dan memahami isi artikel dengan saksama.
 Berdasarkan artikel tersebut, siswa diminta menjawab pertanyaan
pada buku siswa dalam bentuk tertulis.
siswa-siswi yang mengalami kesulitan.
6. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 5
C. TUJUAN
1. Dengan kegiatan mencari tahu tentang gangguan peredaran darah, siswa dapat mengidentifikasi
gangguan pada organ peredaran darah manusia dengan tepat.
2. Dengan kegiatan mencari tahu tentang gangguan organ peredaran darah, siswa dapat
mempresentasikan berbagai gangguan organ peredaran darah manusia menggunakan model
sederhana dengan penuh percaya diri.
3. Dengan kegiatan mencari tahu tentang properti tari, siswa dapat mengidentifikasi berbagai properti
tari secara tepat.
4. Dengan kegiatan mengamati gambar gerak tari, siswa dapat menyebutkan properti tari yang
digunakan dan karya tari daerah yang menggunakan properti tari dengan benar.
5. Dengan kegiatan praktik melakukan gerak tari, siswa dapat memperagakan tari menggunakan
properti tari dengan benar.
6. Dengan kegiatan praktik melakukan gerak tari, siswa dapat menggabungkan gerak tari
menggunakan properti dengan iringan tari.
7. Dengan kegiatan mencari tahu isi pantun, siswa dapat mengetahui amanat pantun.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
 Pada awal pembelajaran, guru mengon disikan siswa secara klasikal
 Selanjutnya, guru mengajukan pertanyaan: Apa gerakan dalam beladiri dapat
melancarkan peredaran darah?
 Biarkan siswa memberikan jawaban se suai pengetahuannya.
A. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru menghubungkan materi dari
gerakan variasi kuda-kuda ke materi gangguan peredaran darah pada
manusia. Guru dapat menggunakan kalimat kunci, “Olahraga, misalnya
beladiri dapat melancarkan organ peredaran darah. Orang yang tidak
pernah berolahraga akan rentan terhadap penyakit yang disebabkan oleh
gangguan organ peredaran darah.
 Selanjutnya, siswa diminta mencari artikel yang memuat informasi
tentang nama dan penyebab gangguan pada organ peredaran darah
manusia.
 Guru dapat mengajak siswa ke perpustakaan sekolah agar siswa leluasa
dalam mencari informasi melalui surat kabar, makalah, buku-buku, atau
jaringan internet di sekolah.
 Siswa mengolah dan menyajikan/menuangkan data/informasi yang
didapat secara tertulis seperti contoh dalam buku siswa.
 Siswa mempresentasikan gangguan pada organ peredaran darah
manusia menggunakan model sederhana.
B. Ayo Membaca
 Pada kegiatan AYO MEMBACA: Setelah siswa mengetahui nama dan
penyebab gangguan peredaran darah pada manusia, siswa diminta
untuk membaca teks tentang faktor-faktor yang mempengaruhi
kesehatan.
C. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Siswa telah membaca teks bacaan
berjudul “4 Faktor yang
Mempengaruhi Kesehatan”. Selanjutnya, siswa diminta menuliskan
kesimpulan teks bacaan tersebut. Menyimpulkan isi teks bacaan dapat
dilakukan dengan mencari pokok-pokok bacaan.
D. Ayo Menulis
 Siswa diminta untuk mencari tahu pengertian properti tari.
 Siswa dapat mencari informasi dengan cara membaca, menyimpulkan
Alokasi
Waktu
sendiri, atau bertanya kepada orang yang dianggap tahu.
 Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling memandu siswa-
 Siswa diminta menuliskan pengertian properti tari pada kolom.
E. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Siswa telah me ngetahui tentang
pengertian properti tari. Properti tari adalah alat yang digunakan untuk
melakukan gerak tari. Selanjutnya, secara mandiri siswa diminta
menuliskan sepuluh benda yang dapat digunakan untuk melakukan gerak
tari.
F. Ayo Mengamati
 Pada kegiatan, AYO MENGAMATI: Siswa diminta untuk mengamati
gambargerak tari dengan alat pada buku siswa.
 Guru menstimulus daya analisis siswa dengan mengajukan pertanyaan:
Apa alat yang digunakan untuk melakukan gerak tari pada gambar?
 Siswa diminta menjawab pertanyaan guru berdasarkan gambar pada
buku siswa.
 Selanjutnya, siswa diminta menjawab pertanyaan pada buku siswa.
 Siswa juga diminta untuk menyebutkan karya tari daerah yang
menggunakan properti tari.
G. Ayo Praktik
 Pada kegiatan AYO, PRAKTIK: Setelah siswa mengamati gambar
gerakan tari, siswa diminta untuk mempraktikkan gerakan tari tersebut
secara urut.
 Siswa diminta menggunakan properti tari seperti pada gambar, yaitu
busur panah. Jika tidak ada, siswa dapat menggunakan properti lain,
misalnya tongkat.
 Siswa mempraktikkan gerak tari tersebut di depan guru dan teman-
teman.
H. Ayo Mencari Tahu
 Guru meminta dua siswa membaca pantun pada buku siswa dengan
suara nyaring.
 Siswa yang ingin menjawab pertanyaan tersebut diminta untuk
mengangkat tangan.
 Selanjutnya, guru mengonfirmasi jawaban siswa. Pantun terdiri atas
sampiran dan isi pantun. Sampiran pantun terdapat pada baris pertama
dan kedua. Isi pantun terdapat pada baris ketiga dan keempat.
 Siswa diminta untuk menuliskan isi pantun pada buku siswa.
 Siswa lalu diminta untuk menjelaskan amanat pantun yang telah ia baca.
 Siswa diminta untuk membuat ronce dari bahan manik-manik dengan
bantuan orang tua.
6. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 6
1. Dengan kegiatan mengamati gambar gerakan-gerakan tari, siswa dapat mengidentifikasi
properti tari yang digunakan dengan tepat.
2. Dengan kegiatan mengamati gambar gerakan-gerakan tari, siswa dapat menyebutkan
berbagai karya tari yang menggunakan properti tari dengan benar.
3. Dengan kegiatan praktik melakukan gerak tari, siswa dapat memperagakan gerakan tari
menggunakan properti tari dengan percaya diri.
4. Dengan kegiatan praktik melakukan gerak tari, siswa dapat menggabungkan gerak tari
dengan iringan tari.
5. Dengan kegiatan bereksplorasi menggunakan properti tari, siswa dapat membuat gerakan
tari dengan properti.
6. Dengan kegiatan menulis tentang tanggung jawab, siswa dapat menjelaskan pengertian
tanggung jawab.
7. Dengan kegiatan menulis, siswa dapat mengemukakan wujud tanggung jawabnya terhadap
tugas secara tertulis.
8. Dengan kegiatan mencari tahu bentuk pantun, siswa dapat membuat pantun.
9. Dengan kegiatan mencari tahu bentuk pantun, siswa dapat menjelaskan amanat pantun.
10. Dengan kegiatan mencari tahu bentuk pantun, siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri pantun.
11. Dengan kegiatan mencari tahu bentuk pantun, siswa dapat menuliskan ciri-ciri pantun dan
isi pantun yang dibuat.
Alokasi
Waktu
Langkah-Langkah Pembelajaran: 140
 Pada awal pembelajaran, guru mengondisikansiswa secara klasikal Menit
 Selanjutnya, guru mengajukan pertanyaan: Apa kegiatan yang akan
dilakukan anak pada gambar?
 Biarkan siswa memberikan jawaban sesuai pengetahuannya.
A. Ayo Mengamati
 Pada kegiatan, AYO MENGAMATI: Siswa diminta untuk mengamati
gambar gerakan tari dan properti tari pada buku siswa.
pertanyaan: Apa nama properti tari yang digunakan pada gerak 1 dan
gerak 2? Bagaimana gerakan tari yang dilakukan anak pada gambar?
Apa saja karya tari yang menggunakan properti.
 Siswa diminta menjawab pertanyaan guru berdasarkan gambar pada
buku siswa.
 Guru menjelaskan bahwa pada gerak 1, properti tari yang digunakan
adalah selendang. Selendang diikat di perut. Posisi tubuh berlutut
(timpuh). Masing-masing ujung selendang dipegang dengan jari
jempol dan jari tengah dengan posisi tangan lurus ke depan. Telapak
tangan menghadap ke depan. Selanjutnya, kedua tangan digerakkan
ke samping seperti gerakan membuka dengan posisi badan condong
ke depan. Pada gerak 2, properti tari yang digunakan adalah busur
panah. Posisi tubuh berdiri tegak menghadap ke kiri. Tangan kanan
diarahkan lurus sambil memegang busur panah. Tangan kiri tetap di
Alokasi
Waktu
samping. Selanjutnya, tangan kanan ditarik ke bawah hingga pundak.
Wajah menoleh ke samping kanan dan kaki ditekuk.
B. Ayo Berlatih
 Siswa mempraktikkan gerakan tari tersebut di depan guru dan teman-
teman dengan percaya diri.
C. Ayo Berkreasi
 Pada kegiatan AYO BERKREASI: Siswa telah mengetahui berbagai
benda atau alat yang dapat digunakan untuk melakukan gerak tari.
Siswa diminta memilih salah satu benda properti tari.
 Siswa diminta menuliskan nama alat yang digunakan untuk
melakukan gerak tari dan uraian gerak yang dibuat.
D. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru meminta siswa membaca
narasi pada buku siswa. Selanjutnya, guru mengajak siswa untuk
mengingat kembali materi tentang tanggung jawab.
 Siswa diminta menuliskan jawaban dari pertanyaan yang ada pada
buku siswa.
E. Ayo Mengamati
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI: Guru meminta siswa membaca
narasi pada buku siswa.
 Selanjutnya, siswa diminta mengamati gambar gerak tari menirukan
kupu-kupu terbang. Properti yang digunakan adalah selendang.
F. Ayo Berkarya
 Pada kegiatan AYO BERKARYA: Siswa telah mengamati gambar
gerak tari menggunakan properti berupa selendang.
 Siswa dapat membuat gerak tari dengan menirukan gerak kuou-
kuputerbang.
G. Ayo Mencari Tahu
 Siswa diminta mengidentifikasi bentuk pantun tersebut. Siswa dapat
bertanya kepada orang yang dianggap tahu.
 Kemudian, siswa diminta untuk menjelaskan amanat pantun dan
mengidentifikasi ciri-ciri pantun yang dibaca.
 Selanjutnya, siswa diminta untuk membuat pantun dengan bentuk
yang sama.
 Setelah pantun jadi, siswa diminta untuk menunjukkan ciri-ciri pantun
dan menjelaskan isi pantun yang dibuat.
4. Penugasan dirumah.
penilaian.
Mengetahui Medan,


Sub Tema : Cara Memelihara Kesehatan Organ Peredaran Darah Manusia (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan kegiatan mencari tahu tentang berbagai penyakit yang mempengaruhi organ
peredaran darah dan cara pencegahannya, siswa dapat mengidentifikasi berbagai macam
penyakit yang mempengaruhi organ peredaran darah manusia dan cara memelihara
kesehatan organ peredaran darah.
2. Dengan kegiatan mengamati pembacaan pantun, siswa dapat menjelaskan isi pantun yang
disajikan secara lisan dan runtut.
3. Dengan kegiatan menulis pantun, siswa dapat menjelaskan isi pantun yang disajikan
secara tertulis dan runtut.
4. Dengan kegiatan mencoba menulis pantun dengan tema menjaga kesehatan tubuh,
siswa dapat membacakan pantun yang dibuatnya dengan lafal dan intonasi yang tepat.
Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan 15 menit
Dengan Membaca Doa (Orientasi)
dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman
peserta didik (Apersepsi)
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
(Motivasi)
Inti Langkah-Langkah Pembelajaran 140 Menit
 Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara
klasikal dengan mendeskripsikanilustrasi gambar dan
percakapan berkaitan dengan aktivitas-aktivitas yang dapat
meme-lihara peredaran darah manusia, yakni ber-sepeda.
A. Ayo Membaca
 Pada kegiatan:AYO, BACALAH: siswa membaca bacaan
tentang manfaat bersepeda.
B. Ayo Menulis
 Pada kegiatan : AYO MENULIS : siswa mencari dan
mengumpulkan data dan informasi untuk mengisi tabel
tentang nama-nama penyakit yang dapat mengganggu
peredaran darah dalam tubuh dan cara pencegahannya.
C. Ayo Mengamati
 Guru menarasikan kalimat penghubung antar kompetensi.
 Slogan“ Mencegah Lebih Baik daripada Mengobati”
menjadi kalimat kunci sebagai penghubung
antarkompetensi, yakni cara memelihara peredaran darah
dalam tubuh manusia dengan pantun.
 Guru bersama-sama dengan siswa membaca pantun pada
buku siswa.
 Selesai membaca, siswa mencermati pantun dengan
seksama.
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI: siswa secara mandiri
mengamati pantun.
 Hasil pengamatan siswa terhadap pantun digunakan untuk
menjawab pertanyaan-perta nyaan pada buku siswa.
 Selesai menjawab pertanyaan pada buku siswa, guru
secara acak dan spontan menunjuk beberapa siswa
untuk membacakan hasil jawabannya.
 Guru bersama-sama siswa mengidentifikasi ciri-ciri pantun.
Alokasi
Waktu
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru memberikan waktu
kepada siswa untuk memahami ciri-ciri pantun.
 Setelah benar-benar memahami, secara mandiri siswa
menuliskan ciri-ciri pantun pada buku siswa.
D. Ayo Membaca
 Pada kegiatan : AYO MEMBACA : siswa membaca
bacaan tentang cara-cara memelihara kesehatan
peredaran darah dalam tubuh, selain bersepeda.
 Siswa mengidentifikasi dan menyebutkan cara-cara
memelihara kesehatan peredaran darah dalam tubuh.
E. Ayo Renungkan
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa : Apakah kamu
sudah menjaga kesehatan organ peredaran darah dalam
tubuhmu? Bagaimanakah bentuk usaha yang sudah kamu
lakukan untuk mencegah terjadinya gangguan pada organ
peredaran tubuhmu?
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan
pendapatnya berdasarkan pemaham an yang sudah
didapatkannya selama kegiat an pembelajaran
berlangsung.
masing siswa untuk mengetahui sejauh mana tingkat
pemahaman siswa mengenai cara memelihara kesehatan
peredaran darah dalam tubuh manusia.
 Dengan bimbingan dan pengawasan orang tua, siswa
membuat jadwal olah raga untuk menjaga kesehatan
peredaran darah dalam tubuh manusia.
 Siswa menerapkan secara disiplin jadwal dan kekuatan
olah raga untuk menjaga kesehatan peredaran darah
dalam tubuh manusia.
penilaian.
Mengetahui Medan,


Sub Tema : Cara Memelihara Kesehatan Organ Peredaran Darah Manusia (Sub Tema
3)
Pembelajaran ke : 2
1. Dengan kegiatan membaca dan mengamati cerita bergambar, siswa dapat
mengidentifikasikan berbagai gambar cerita sesuai bacaan.
2. Dengan kegiatan menulis pengertian gambar cerita, siswa dapat menjelaskan langkah-
langkah pembuatan gambar cerita secara runtut.
3. Dengan kegiatan berkarya, siswa dapat membuat contoh gambar cerita satu adegan sesuai
kalimat penggalan cerita.
4. Dengan kegiatan mencari tahu mengenai organ peredaran darah pada hewan, siswa dapat
menyebutkan berbagai penyakit yang mempengaruhi organ peredaran darah pada hewan.
5. Dengan kegiatan mencari tahu mengenai organ peredaran darah pada hewan, siswa dapat
menyebutkan cara memelihara kesehatan organ peredaran darah.
Alokasi
Waktu
Pembukaan 1.
Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 15 menit
(Apersepsi)
 Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal Menit
dengan mendeskripsikan ilustrasi gambar.
 Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisa siswa dengan
mengajukan pertanyaan pada buku siswa:
Biarkan siswa mengembangkan jawabannya secara mandiri dan
mampu menjadikan benda-benda atau peristiwa-peristiwa yang ada dan
terjadi di sekitarnya sebagai sumber inspirasi.
A. Ayo Mengamati
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI siswa mengamati dan membaca
cerita bergambar dengan seksama.
 Dengan mengamati cerita bergambar, guru dengan memberikan
pertanyaan-pertanyaan pancingan mencoba mengajak dan
merangsang siswa untuk menemukan dan menyatakan konsep
gambar cerita.
B. Ayo Berlatih
 Pada kegiatan AYO BERLATIH Siswa membuat kesimpulan sesuai
dengan isi cerita bergambar dengan panduan pertanyaan pada buku
siswa.
 Guru secara acak dan spontan menunjuk siswa untuk membacakan
hasil kesimpulannya.
 Pada akhir kegiatan ini, guru melakukan penguatan terhadap hasil
kesimpulan siswa terhadap bacaan.
C. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS Secara mandiri, siswa menuliskan
kembali pemahamannya mengenai pengertian cerita bergambar pada
buku siswa.
 Guru mengevaluasi semua jawaban siswa mengenai pengertian
cerita bergambar. Setelah semua siswa benar-benar memahami
pengertian cerita bergambar, guru secara interaktif dan menarik
Alokasi
Waktu
menjelaskan langkah-langkah dalam membuat cerita bergambar.
 Guru mempraktikkan setiap langkah dalam membuat gambar cerita.
 Dalam mempraktikkan, guru dapat menggunakan berbagai media,
seperti papan tulis, kertas gambar, kanvas maupun video.
 Siswa menyatakan pengertian cerita bergambar.
 Siswa menyebutkan langkah-langkah membuat cerita bergambar.
D. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS Secara mandiri, siswa membuat
gambar cerita satu adegan saja sesuai dengan cerita yang tekah
ditentukan di buku siswa.
 Kegiatan ini dapat dilakukan di luar kelas, seperti di halaman, aula
sekolah, maupun di lapangan olah raga. Hal ini dilakukan untuk
memberikan suasana berbeda dan mengajarkan siswa untuk
menjadikan benda dan peristiwa yang ada di sekitarnya sebagai
sumber inspirasi dalam belajar.
 Guru membiarkan setiap siswa mengembangkan daya imajinasi dan
kreativitasnya dalam membuat cerita bergambar.
E. Ayo Menulis
 Guru menarasikan kalimat penghubung antarkompetensi.
 Cerita tentang “Kancil” menjadi kalimat kunci sebagai penghubung
antarkompetensi, yakni cerita bergambar dengan organ peredaran
darah pada hewan.
 Pada kegiatan AYO MENULIS siswa mencari dan mengumpulkan
data dan informasi untuk mengisi tabel tentang organ peredaran
darah hewan, gangguan pada organ peredaran darah hewan, dan
cara memelihara kesehatan organ peredaran darah hewan.
F. Ayo Menulis
 Pada Kegiatan AYO MENULIS Selesai menuliskan organ peredaran
darah hewan, siswa melakukan gerakan meloncat berpindah tempat
dan gerakan, meloncat tidak berpindah tempat di depan kelas. Siswa
melakukan gerakan-gerakan tersebut secara mandiri dan bergantian.
 Sebelum melakukan kegiatan meloncat, siswa melakukan kegiatan
berpantun dengan teman sebangkunya.
penilaian.
Mengetahui Medan,


Sub Tema : Cara Memelihara Kesehatan Organ Peredaran Darah Manusia (3)
Pembelajaran ke : 3
A. TUJUAN
1. Dengan kegiatan mengamati contoh pantun, siswa dapat menjelaskan isi pantun yang
disajikan secara tertulis.
2. Dengan mengamati gambar kegiatan gotong royong dalam masyarakat, siswa dapat
menjelaskan pengertian gotong royong, unsur-unsur dan manfaat gotong royong yang
merupakan salah satu bentuk tanggung jawab masyarakat.
3. Dengan kegiatan membaca bacaan tentang gotong royong, siswa dapat menyebutkan
akibat-akibat yang timbul karena tidak adanya penerapan tanggung jawab di masyarakat.
4. Dengan kegiatan menuliskan tanggung jawab individu sebagai warga masyarakat, siswa
dapat menyebutkan tanggung jawabnya sebagai warga masyarakat.
5. Dengan kegiatan pengamatan terhadap pelaksanaan musyawarah, siswa dapat
menemukan informasi mengenai penerapan tanggung jawab dalam masyarakat.
6. Dengan kegiatan membaca bacaan interaksi sosial, siswa dapat membandingkan pola
aktivitas ekonomi,sosial, dan budaya yang dipengaruhi oleh keadaan lingkungan antara
masyarakat yang satu dengan yang lain.
7. Dengan kegiatan menuliskan bentuk interaksi yang pernah dilakukan dalam bentuk tabel,
siswa dapat membandingan pola aktivitas ekonomi, sosial, dan budaya yang dipengaruhi
oleh keadaan lingkungan antara masyarakat yang satu dengan yang lain.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Langkah-Langkah Pembelajaran: 140 Menit
 Pada awal pembelajaran, guru mendiskusikan siswa secara klasikal
dengan mendeskripsi-kan ilustrasi gambar dan meminta siswa untuk
kembali mengingat ciri-ciri pantun.
 Setelah siswa menginagat ciri-ciri pantun, secara interaktif guru
membimbing siswa dengan menjelasakan cara-cara membuat pantun.
Fokus penjelasan guru pada sajak-sajak pantun.
A. Ayo Mengamati
 Guru menarasikan kalimat penghubung antar-kompetensi.
 Pantun tentang gotong royong menjadi kalimat kunci sebagai
penghubung antarkompetensi, yakni pantun dengan pola interaksi
dalam masyarakat.
 Guru bersama-sama dengan siswa membaca pantun pada buku
siswa.
 Guru meminta untuk mendeskripiskan isi pantun tentang gotong
royong.
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI Guru bersama siswa mengamati
gambar pada buklu siswa.
 Untuk merangsang pemahaman siswa terhadap gambar, guru
mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar.
B. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS siswa menjawab pertanyaan-
pertanyaan pada buku siswa.
 Agar siswa dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan pada buku
Alokasi
Waktu
siswa berkaitan dengan gotong royong, guru dapat membuat
alternatif pembelajaran dengan berdiskusi.
C. Ayo Membaca
 Pada kegiatan AYO MEMBACA siswa membaca bacaan tentang
tanggung jawab warga masyarakat.
 Pada kegiatan, AYO MENULIS Secara mandiri, siswa membuat
kesimpulan dengan menyebutkan tanggung jawab individu sebagai
warga masyarakat berdasarkan isi bacaan.
 Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami kesulitan.
D. Ayo Mengamati
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI siswa mencari dan
mengumpulkan data dan informasi untuk mengisi tabel tentang
kegiatan musyawarah yang terjadi di sekitar tempat tinggal siswa.
E. Ayo Membaca
 Pada kegiatan AYO MEMBACA siswa membaca bacaan tentang
interaksi sosial.
F. Ayo Mengamati
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI siswa memahami isi bacaan
tentang interaksi sosial.
 Hasil pemahaman siswa terhadap isi bacaan digunakan untuk
menjawab pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa.
 Siswa secara mandiri menjawab pertanyaan pada buku siswa dan
guru berkeliling serta mengevaluasi jawaban siswa serta
G. Ayo Renungkan
 Merenungkan interaksi dalam bidang apa sajakah yang pernah
kamu lakukan dengan orang lain
mengenai interaksi sosial.
H. Kerja Sama Orang Tua
 Siswa berdiskusi dengan orang tuanya tentang interaksi budaya
pada era globalisasi.
penilaian.
Mengetahui Medan,


3)
Pembelajaran ke : 4
A. TUJUAN
1. Dengan kegiatan mencari tahu mengenai jenis pantun dalam sebuah prosesi adat
pernikahan, siswa dapat menjelaskan isi pantun dan tulisan berdasarkan jenis pantunnya
secara lisan.
2. Dengan membaca teks tentang interaksi manusia, siswa dapat membandingkan pola
aktivitas ekonomi, sosial, dan budaya yang dipengaruhi oleh keadaan lingkungan antara
masyarakat yang satu dengan yang lain dengan benar.
3. Dengan kegiatan menulis kesimpulan dari bacaan yang telah dibaca, siswa dapat
membandingkan pola aktivitas ekonomi, sosial, dan budaya yang dipengaruhi oleh keadaan
lingkungan antara masyarakat yang satu dengan yang lain.
4. Dengan kegiatan mengamati gambar upaya pembangunan ekonomi di daerah pegunungan
dan daerah pantai, siswa dapat membuat tabel perbandingan pola aktivitas ekonomi, sosial,
dan budaya yang dipengaruhi oleh keadaan lingkungan antara masyarakat yang satu
dengan yang lain.
5. Dengan kegiatan membaca teks tentang mengenai perbedaan hak, kewajiban, dan
tanggung jawab sebagai warga masyarakat, siswa dapat mengidentifikasi akibat-akibat
yang timbul karena tidak adanya penerapan tanggung jawab di masyarakat.
6. Dengan kegiatan diskusi mengenai hak dan kewajiban di lingkungan masyarakat, siswa
dapat menyebutkan akibat-akibat yang timbul karena tidak adanya penerapan tanggung
jawab di masyarakat.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
 Pada awal pembelajaran, guru meminta siswauntuk mengamati gambar
ilustrasi. Kemudian,guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasisiswa
untuk mengingat kembali materi tentangpantun
 Guru meminta siswa untuk mengungkap kanjawabannya dengan
percaya diri.
A. Ayo Mencari Tahu
 Pada kegiatan AYO MENCARI TAHU: siswa telah mengetahui jenis-
jenis pantun, baik berdasarkan siklus kehidupan (usia) maupun
berdasarkan isi pantun. Berdasarkan siklus kehidupan (usia),
pantundibedakan menjadi tiga jenis, yaitu pantun kanak-kanak,
pantun muda, dan pantun tua.
 Berdasarkan isi pantun, pantun dibedakan menjadi empat jenis, yaitu
pantun jenaka, pantun nasihat, pantun teka-teki, dan pantun kiasan.
 Secara mandiri, siswa diminta untuk menjawab pertanyaan pada
buku siswa tentang jenis pantun yang disajikan dalam prosesi
pernikahan.
 Siswa dapat mencari informasi melalui berbagai sumber literatur
seperti buku bacaan, majalah, surat kabar, dan internet, lalu
menuliskan jawabannya.
 Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan memandu siswa-
siswa yang membutuhkan penjelasan secara individu.
B. Ayo Membaca
Alokasi
Waktu
 Pada kegiatan AYO MEMBACA siswa telah mengidentifikasi jenis
pantun yang disajikan dalam prosesi pernikahan.
 Siswa diminta untuk mengungkapkan jawabannya dengan percaya
diri.
 Selanjutnya, guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa
dengan memberikan penjelasan bahwa prosesi pernikahan
merupakan adat dan budaya.
 Siswa diminta untuk membaca bacaan tentang faktor pendorong
terjadinya interaksi antarwarga masyarakat.
C. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS siswa telah membaca bacaan tentang
faktor pendorong interaksi antarwarga pada buku siswa.
 Selanjutnya, secara individu, siswa diminta untuk membuat
kesimpulan tentang penting-nya interaksi antarwarga masyarakat
terhadap pembangunan di segala bidang.
D. Ayo Mengamati
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI: Berdasarkan bacaan, siswa telah
mengetahui perbedaan daerah satu dengan daerah yang lain dalam
upaya pembangunan ekonomi.
 Setelah melakukan pengamatan, siswa diminta menuliskan hasil
pengamatan kelompoknya dalam bentuk laporan pengamatan.
 Selanjutnya, setiap kelompok diminta mempresentasikan laporan
hasilpengamatannya di depan kelas.
 Siswa diminta mem-bandingkan perbedaan hasil pengamatan kedua
kelompok tersebut, lalu menuliskan kesimpulan tentang ada atau
tidaknya perbedaan upaya pembangunan ekonomi di daerah pantai
dengan di daerah pegunungan.
E. Ayo Membaca
 Pada kegiatan AYO MEMBACA Siswa diminta membaca narasi pada
buku siswa. Selanjutnya, guru mengajak siswa untuk mengingat
kembali materi tentang hak, kewajiban, dan tanggung jawab
 Siswa diminta menjawab pertanyaan tersebut dengan percaya diri.
 Selanjutnya, siswa diminta membaca bacaan berjudul “Perbedaan
Hak, Kewajiban, dan Tanggung Jawab sebagai Warga Masyarakat”.
F. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS siswa telah mengetahui perbedaan
hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat. Selanjutnya, siswa
diminta menjawab pertanyaan pada buku siswa Siswa diminta
mengungkapkan pendapatnya untuk menjawab dan menjelaskan
pertanyaan tersebut dalam bentuk tulisan.
penilaian.
Mengetahui Medan,


3)
Pembelajaran ke : 5
A. TUJUAN
1. Dengan kegiatan mengamati gambar cerita, siswa dapat mengidentifikasi gambar cerita
dengan tepat.
2. Dengan kegiatan mengamati gambar cerita, siswa dapat menentukan tema atau cerita
untuk membuat gambar cerita dan menyiapkan alat dan bahan untuk membuat gambar
cerita.
3. Dengan kegiatan membuat diagram alur, siswa dapat menjelaskan berbagai macam
gangguan yang dapat mempengaruhi organ peredaran manusia dan dapat
mempresentasikan berbagai gangguan yang dapat mempengaruhi organ peredaran darah
manusia menggunakan model sederhana.
4. Dengan kegiatan mencermati pantun, siswa dapat menjelaskan isi dan amanat yang
terkandung dalam pantun secara lisan maupun tulisan.
5. Dengan kegiatan bereksplorasi membuat pantun, siswa dapat membaca pantun buatannya
dengan lafal dan intonasi yang benar serta penuh percaya diri.
Alokasi
Waktu
 Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk mengamati gambar menit
ilustrasi. Kemudian, guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa
untuk mengingat kembali materi tentang gambar cerita dengan
mengajukan per tanyaan berikut.
1. Apa yang dilakukan Udin?
2. Bagaimana langkah-langkah membuat gambar cerita?
 Guru meminta siswa untuk mengungkapkan jawabannya dengan percaya
diri.
 Selanjutnya, siswa diminta membaca narasi dan materi pada buku siswa.
Materi tentang langkah-langkah membuat gambar cerita dan persiapan
sebelum membuat gambar cerita.
Ayo Lakukan
 Pada kegiatan sebelumnya, siswa telah membaca materi tentang
manfaat fisik memiliki kemampuan beladiri. Selanjutnya, siswa
diminta meneruskan untuk membaca materi tentang manfaat
emosional dan manfaat sosial memiliki kemampuan beladiri.
 Pada kegiatan AYO LAKUKAN Siswa diminta membaca pantun
pada buku siswa. Selanjutnya, secara mandiri siswa diminta
menuliskan jawaban dari pertanyaan yang ada pada buku siswa,
yaitu hikmah yang terkandung dalam pantun dan jenis pantun
berdasarkan amanat yang terkandung di dalamnya. Setelah itu, siswa
diminta untuk membuat pantun seperti jenis pantun tersebut.
 Siswa diminta membacakan pantun yang dibuat dengan lafal,
intonasi, dan ekspresi yang benar secara bergantian di depan kelas.
 Setelah itu, siswa diminta menjelaskan isi pantun tersebut.
Alokasi
Waktu
 Siswa mampu menjelaskan isi pantun yang disajikan.
 Siswa mampu mengidentifikasi jenis pantun yang disajikan.
 Siswa mampu membuat pantun.
 Siswa mampu membacakan pantun dengan lafal, intonasi, dan
ekspresi dengan benar dan penuh percaya diri.
 Siswa mampu menjelaskan isi pantun yang dibuat.
A. Ayo Renungkan
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Sudahkah
kamu melakukan upaya untuk menjaga kesehatan organ
peredaran darah pada tubuhmu? Bagaimanakah upaya yang sudah
kamu lakukan? Tuliskan bentuk upaya yang sudah kamu lakukan
guna menjaga kesehatan organ peredaran darah pada tubuhmu.
Secara mandiri siswa diminta untuk menjawab pertanyaan tersebut
kegiatan pem-belajaran berlangsung.
 Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban masing-masing
mengenai upaya untuk menjaga kesehatan organ peredaran darah.
B. Kerja Sama Orang Tua
 Siswa diminta membuat gambar cerita dengan tema cerita rakyat.
 Siswa diminta melakukan diskusi dengan orang tuanya mengenai
gambar cerita yang akan dibuat.
 Sebelum membuat gambar cerita, siswa diminta untuk melakukan
persiapan yang matang.
penilaian.
Mengetahui Medan,


Sub Tema : Cara Memelihara Kesehatan Organ Peredaran Darah Manusia
(Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 6
1. Dengan kegiatan mengamati gambar masyarakat yang tidak menjaga lingkungan, siswa
dapat mengidentifikasi faktor penyebab terjadinya banjir.
2. Dengan kegiatan berdiskusi, siswa dapat menuliskan akibat-akibat yang timbul karena tidak
adanya penerapan tanggung jawab di masyarakat.
3. Dengan kegiatan mencermati pantun, siswa dapat menjelaskan dan mempresentasikan
amanat dan isi pantun yang disajikan secara tepat.
4. Dengan kegiatan menggambar cerita dengan tema, siswa dapat menentukan tema gambar,
menyiapkan alat untuk menggambar, membuat sketsa gambar, dan menyempurnakan
gambar.
Alokasi
Waktu
Langkah-Langkah Pembelajaran: 140

 Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa mengamati gambar Menit
ilustrasi sambil membacakan narasi pada buku siswa. Kemudian, guru
men stimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa dengan mengajukan
pertanyaan panduan yang ada pada buku siswa
 Siswa diminta mengungkapkan pendapatnya secara lisan dengan percaya
diri.
A. Ayo Mengamati
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI: siswa mengamati gambar tentang
faktor penyebab banjir. Bencana banjir dapat terjadi karena faktor alam
dan faktor kelalaian manusia. Kedua gambar pada buku siswa
merupakan penyebab terjadinya banjir karena kelalaian manusia, yaitu
penebangan hutan dan pembuangan sampah di selokan
 Setelah mengamati gambar, siswa diminta mengungkapkan
pendapatnya tentang faktor penyebab banjir berdasarkan gambar
tersebut dan menuliskan pendapatnya pada kolom yang telah
disediakan.
B. Ayo Berdiskusi
 Pada kegiatan sebelumnya, siswa telah mengetahui faktor penyebab
banjir. Selan-jutnya, guru membacakan narasi pada buku siswa. Guru
memberikan penjelasan bahwa menebang pohon di hutan secara liar
dan membuang sampah di selokan merupakan bentuk sikap tidak
bertanggung jawab. Karena masyarakat kurang menyadari tanggung
jawabnya tersebut, berbagai bencana dapat terjadi, misalnya banjir.
 Pada kegiatan AYO BERDISKUSI siswa dibagi menjadi beberapa
kelompok. Setiap kelompok terdiri atas 3–4 orang. Siswa diminta untuk
berdiskusi dengan anggota kelompoknya untuk mencari tahu tentang
akibat-akibat jika warga masyarakat tidak melaksanakan tanggung
jawabnya.
 Siswa diminta untuk menuliskan hasil diskusinya.
Alokasi
Waktu
C. Ayo Menulis
 Pada kegiatan sebelumnya, siswa telah melakukan diskusi bersama
kelompoknya untuk mengidentifikasi akibat jika warga masyarakat
tidak melaksanakan tanggung jawabnya. Selanjutnya, guru meminta
salah satu siswa untuk membacakan pantun pada buku siswa.
 Pada kegiatan AYO MENULIS siswa diminta untuk mencermati
kembali pantun tersebut. Kemudian, siswa diminta menuliskan amanat
pantun.
 Siswa diminta mempresentasikan hasil tulisannya tentang amanat
pantun tersebut di depan kelas dengan percaya diri.
D. Ayo Berkreativitas
 Pada kegiatan AYO BERKREATIVITAS gurumenjembatani dari materi
tanggungjawab ke materi gambar cerita, misalnyadengan
mengucapkan kalimat, “Jika wargamelaksanakan tanggung jawabnya
untukmenjaga kebersihant lingkungan, makalingkungan akan menjadi
bersih dan sehat.Lingkungan sehat
mempengaruhikesehatanmasyarakat. Kalian dapat membuat
gambarcerita di antaranya dengan tema menjagakebersihan,
kesehatan lingkungan terjaga.”
 Siswa diminta membuat gambar cerita bertema“Dengan berolahraga
dan menjaga kebersihanlingkungan kesehatan kita akan terjaga”.
 Sebelumnya, siswa diminta membuat alur cerita sederhana dan
menentukan tokoh dan karakternya.
 Kemudian, siswa menentukan adegan gambar. Siswa membuat
gambar cerita dengan empat adegan gambar pada kertas karton.
E. Ayo Renungkan
 Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban masing-masing siswa
untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai
tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
 Siswa diminta berdiskusi dengan orang tuanya untuk mengetahui
secara detail tentang tanggung jawabnya sebagai anggota keluarga di
rumah.
 Siswa menuliskan tanggung jawabnya sebagai anggota keluarga di
rumah.
penilaian.
Mengetahui Medan,


Sub Tema : Kegiatan Berbasis Proyek Dan literasi (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 1
A. TUJUAN
1. Siswa termotivasi untuk belajar lebih jauh lagi.
2. Siswa memahami mengenai pengertian pantun dan ciri-ciri pantun.
3. Siswa mampu membacakan pantun di depan kelas dengan suara lantang dan percaya diri.
4. Siswa mampu membuat pantun dengan berbagai tema.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti Langkah-langkah Pembelajaran: 140 menit
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide. gagasan,
dan motivasi siswa.
 Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali materi tentang
pantun dengan pertanyaan
 Guru meminta siswa untuk membaca pantun di depan kelas
dengan suara lantang dan percaya diri.
 Pada kegiatan Berdiskusi dan Menulis Pantun: siswa diminta
untuk berdiskusi dan membuat pantun sesuai
dengan tema yang telah di tentukan.
 Kemudian, siswa menuliskan pantun pada potongan kertas dan
menempelkannya pada kertas manila. Siswa juga diminta
untuk menghias kertas manila menjadi lebih menarik.
penilaian.
Mengetahui Medan,


Sub Tema : Kegiatan Berbasis Proyek dan Literasi (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 2
A. TUJUAN
1. Siswa dapat mengetahui macam-macam pencak silat
2. Siswa termotivasi untuk belajar pencak silat
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan,
dan motivasi siswa. Guru mengajak siswa untuk
mengingat kembali materi pencak silat dengan
pertanyaan berikut:
1. Apa yang kamu ketahui tentang olahraga pencak silat?
2. Dari manakah olahraga pencak silat berasal?
3. Apa kalian mengetahui gerakan dasar pencak silat?
 Guru meminta siswa untuk membaca cerita berjudul “Dede
Belajar Silat dengan senyap (membaca dalam hati) selama 5
menit.
 Kemudian, guru meminta siswa untuk merangkum cerita
menjadi beberapa adegan.
 Siswa lalu diminta untuk membuat gambar cerita dari adegan
yang dibuat.

penilaian.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 3
A. TUJUAN
1. Dengan mengadakan kegiatan ini siswa dapat mengetahui organ peredaran darah
manusia.
2. siswa dapat mengetahui gangguan pada organ peredaran darah manusia.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
 Pada awal pembelajaran, guru menstimuluside, gagasan, dan
motivasi siswa.
 Guru meminta siswa untuk membaca ceritadengan senyap
(membaca dalam hati)selama 5 menit.
 Kemudian, guru mengajak siswa
 mengingat kembali mengenai materi
 Pada kegiatan aYO menCOba: siswa dimintauntuk membentuk
kelompok terdiri atas empat anak. Kemudian, siswa
diminta membuat alat sederhana untuk mengetahui peredaran
darah
 pada tubuh manusia.Setelah selesai melakukan
percobaan membuat alat sederhana peredaran darah manusia,
 siswa diminta untuk membuat laporan.

penilaian.
Mengetahui Medan,


Sub Tema : Kegiatan Berbasis Proyek dan literasi (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 4
3. Dengan mengadakan kegiatan ini siswa dapat mengetahui mcam-macam interaksi
manusia.
4. Siswa dapat membandingkan macam-macam interaksi manusia
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
 Pada awal pembelajaran, gurmenstimulus ide, gagasan, dan
motivasi siswa. Guru mengajak siswa untuk mengingat
kembali materi interaksi sosial dengan pertanyaan berikut:
1. Apa yang dimaksud dengan interaksi sosial?
2. Apa sajajenis interaksi sosial dalam masyarakat?
3. Apa saja bentuk interaksi sosial dalam kehidupan sehari-hari?
 Guru meminta siswa untuk membacacerita dengan senyap
(membaca dalam hati) selama 5menit.
 Pada kegiatan membuat Kliping: Siswa diminta untuk
mencari gambar atau foto berbagai interaksi sosial. Siswa
dapat mencari dari majalah atau koran bekas.
 Kemudian, siswa diminta untuk menempelkan gambar pada
kertas manila. Siswa juga diminta untuk memberi
keterangan untuk setiap gambar
penilaian.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 5
1. Siswa termotivasi untuk belajar lebih jauh lagi.
2. Siswa mampu membaca cerita di depan kelas dengan baik, suara lantang, dan percaya
diri.
3. Siswa mampu menjawab pertanyaan mengenai karyanya.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide
gagasan, dan motivasi
 siswa. Guru mengajak siswa membaca bersama cerita
pada buku siswa secara bergantian di depan kelas.
 Pada kegiatan MENYIAPKAN PEMAJANGAN KARYA:
iswa diminta untuk melihat kembali karya-karya yang telah
dia buat pada kegiatan embelajaran sebelumnya.
 Siswa lalu diminta untuk memilah karya yang dibuat secara
individu dan kelompok. Kemudian menyiapkannya karya
tersebut untuk dipajang di meja belajarnya.

penilaian.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 6
1. Siswa mampu menghargai dan menilai karya seni.
2. Siswa mengetahuimengenai kegiatan musyawarah.
3. Siswa mampu melakukan musyawarah untuk menentukan keputusan
bersama.memajang Karya dan menilai Karya.
Alokasi
Waktu
(Motivasi
 Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk
meletakkan karya buatannya di atas meja.
 Guru meminta siswa untuk menilai setiap karya pada
setiap meja. Siswa dapat menuliskan nilai pada kolom
sesuai pada buku siswa.
 Setiap siswa melakukan dua penilaian, individu dan
kelompok. Selanjutnya, siswa diminta untuk membuat
kesimpulan mengenai karya paling bagus
 Setelah membuat kesimpulan, siswa bermusyawarah
untuk menentukan karya paling bagus yang akan
dipajang di kelas.
penilaian.
Mengetahui Medan,


( RPP )
TEMA ....
NAMA SEKOLAH : ..................................................

DESA/KELURAHAN : ..................................................
KECAMATAN : ..................................................
KOTA/KABUPATEN : ..................................................
PROPINSI : ..................................................
WALI KELAS : ..................................................
NIP : ..................................................

Tema : Ekosistem ( Tema 5)
Sub Tema : Komponen Ekosistem (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
A. TUJUAN
1. Dengan mencermati teks nonfiksi yang disajikan, siswa mampu menemukan pokok pikiran
dalam bacaan secara tepat.
2. Dengan menyimak penjelasan dan mencermati teks bacaan, siswa mampu membuat
pertanyaan-pertanyaan sehubungan dengan bacaan. secara tepat.
3. Dengan membuat bagan, siswa mampu menggolongkan hewan berdasarkan jenis
makanannya secara benar.
4. Dengan melakukan pengamatan dan pengumpulan informasi, siswa mampu membuat teks
nonfiksi tentang penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya secara benar.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
INTI Kegiatan Pembuka 140

 Guru membuka pelajaran dengan memperkenalkan judul tema, menit
yaitu “Ekosistem.” Guru memberikan penjelasan bahwa dalam
tema ini siswa akan mencari informasi dan memahami lebih rinci
tentang ekosistem.
 Guru mengajak siswa untuk mengamati dua gambar yang
disajikan. Siswa diminta menjelaskan perbedaan antara kedua
gambar yang tersedia.
 Guru meminta siswa menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang
ingin diketahui siswa tentang ekosistem serta komponen-
komponennya untuk kemudian siswa menempelkannya di dinding
kelas.
 Sepanjang proses pembelajaran berlangsung, siswa dapat
menuliskan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan yang dimilikinya
atau pertanyaan milik temannya.
 Kegiatan ini dapat membiasakan siswa berpikir kreatif dan
terampil dalam mencari informasi untuk menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang diberikan.
 Siswa membaca dan mencermati dialog pembuka kegiatan
pembelajaran, beri penekanan pada kata ekosistem.
 Minta siswa untuk mengingat kembali hal-hal yang mereka
temukan di lingkungan sekitar mereka, “Coba perhatikan
lingkungan sekitar kita. Ekosistem apa saja yang dapat kita temui
di sekitar kita?”
A. Ayo Membaca
 Siswa membaca teks dengan saksama bacaan tentang
Ekosistem.
 Guru memimpin diskusi kelas dengan menanyakan kata-kata
yang sukar serta hal-hal penting seputar bacaan.
 Siswa mengemukakan dan menuliskan pokok pikiran serta
informasi penting yang ditemui di setiap paragraf bacaan
 Guru memberikan penjelasan kembali tentang “pokok pikiran”.
Alokasi
Waktu
 Siswa saling berdiskusi tentang pokok pikiran serta informasi
penting yang telah mereka tuliskan.
B. Ayo Membaca
 Siswa mencermati teks bacaan yang disajikan pada buku
siswa tentang jenis makanan hewan.
 Siswa bersama-sama mendiskusikan tentang isi teks bacaan
tersebut.
 Siswa menuliskan hal-hal yang masih belum ia pahami ke
dalam tabel pertanyaan yang nanti dapat ia cermati kembali
saat siswa sudah memperoleh jawabannya.
 Sarankan kepada siswa untuk membuat catatan kecil yang
dapat membantu siswamengingat kembali jenis-jenis
makanan hewan.
 Siswa bersama dengan kelompoknya,mencari gambar
hewan-hewan dari majalah atau surat kabar. Kemudian,
siswa diminta mengklasifikasikan hewan-hewan yang ditemui
berdasarkan jenis makanannya
 Memahami ekosistem dan jaring-jaring makanan di
lingkungan sekitar
 Pada kegiatan ini, siswa dapat mempergunakan informasi
yang mereka dapatkan dari teks bacaan yang disajikan di
Buku Siswa.
 Siswa menuliskan kesimpulan dari hasil kerja kelompok-
kelompok lain yang ditampilkan dalam gallery walk.
C. Ayo Menulis
 Siswa membuat tulisan nonfiksi yang membandingkan dua
jenis hewan berdasarkan jenis makanannya yang terdiri atas
tiga paragraf.
D. Kerja Sama dengan Orang Tua
 Mintalah siswa untuk melakukan kegiatan mengamati hewan
piaraan atau hewan pilihannya bersama dengan orang tua
mereka menggunakan sumber informasi yang ada di rumah.
Dorong siswa untuk mencatat hasil diskusi dengan orang
tuanya untuk dipaparkan di depan kelas esok harinya.
 Siswa diberi tugas untuk membuat ronce dari bahan
manik-manik dengan bantuan orang tua.
penilaian.
Mengetahui Medan,


Tema : Ekosistem (Tema 5)
Pembelajaran ke : 2
dalam bacaan secara tepat.
2. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu membuat pertanyaan-pertanyaan
sehubungan dengan bacaan secara tepat.
3. Dengan berdiskusi dan mencari informasi dalam kelompok, siswa mampu melengkapi
bagan dengan klasifikasi hewan berdasarkan jenis makanannya secara benar.
4. Dengan melakukan pengamatan dan pengumpulan informasi, siswa mampu membuat teks
nonfiksi tentang hewan pilihannya dilihat dari jenis makanannya secara benar.
5. Dengan menyanyikan lagu bertemakan hewan, siswa mampu mengenal perbedaan tangga
nada mayor dan minor secara benar.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)

 Siswa mencermati teks bacaan yang disajikandalam buku siswa
tentang Jenis-Jenis Ekosistem.
 Siswa menggaris bawahi hal-hal yang ia anggap penting.
 Siswa menemukan pikiran utama dan Informasi penting dalam
bacaan. Kalimat-kalimat yang sudah digarisbawahi siswa dapat
mempermudah siswa untuk mengisi tabel pikiran utama
tersebut.
 Guru membuka diskusi tentang penggolongan hewan
berdasarkan jenis makanannya:
- “Disebut apakah hewan yang memakan tumbuhan?”
- “Disebut apakah hewan yang memakan hewan lain?”
- “Apakah yang membedakan antara hewan yang memakan
tumbuhan dengan hewan yang memakan hewan lain?”
Alokasi
Waktu
 Siswa membaca dengan saksama bacaan tentang
Penggolongan Hewan Berdasarkan Jenis Makanannya.
 Siswa bersama-sama mendiskusikan tentang isi teks bacaan
tersebut.
 Siswa mendiskusikan kata-kata yang sulit atau belum diketahui
artinya. Guru dapat membantu siswa untuk mencari tahu arti
kata tersebut atau siswa juga dapat menggunakan kamus
bahasa Indonesia.
 Siswa menuliskan hal-hal yang masih belum ia pahami ke
dalam tabel pertanyaan yang nanti dapat ia lihat kembali saat
siswa sudah memperoleh jawabannya.
B. Ayo Membaca
 Bersama teman sekelompok, siswa membuat sebuah tabel
klasifikasi dengan menentukan hewan yang akan
diklasifikasikan melalui undian. Kegiatan ini untuk meningkatkan
pemahaman siswa tentang pengelompokan hewan berdasarkan
jenis makanannya (KD IPA 3.5 dan 4.5.
 Siswa dapat menghiasi tabel jika sudah selesai dan
menempelkannya di dinding kelas.
 Siswa melakukan gallery walk untuk melihat hasil kerja
kelompok lain untuk kemudian membuat kesimpulan.
C. Ayo Berlatih
 Siswa menggunakan informasi serta data untuk membuat teks
nonfiksi tentang penggolongan hewan berdasarkan jenis
makanannya. Informasi dan data ini pun dapat pula diperoleh
dari teks-teks bacaanyang terdapat di dalam buku siswa.
 Kegiatan ini ditujukan untuk memahamkan siswa pada KD BI
3.7 dan 4.7.
D. Ayo Berkreasi
 Guru membuka diskusi tentang seringnya hewan dijadikan
sebagai sumber inspirasi bagi sebuah karya, salah satunya
karya lagu.
 Siswa menyebutkan lagu-lagu bertema hewan yang mereka
ketahui.
 Siswa mendiskusikan tentang tangga nada yang terdapat dalam
lagu tersebut, mayor atau minor (kegiatan ini digunakan untuk
memahamkan siswa tentang lagu bertangga nada mayor dan
minor (SBDP KD 3.2).
 Siswa dalam kelompok-kelompok kecil beranggota lima sampai
enam siswa mempelajari salah satu lagu bertemakan hewan.
Lagu bertemakan hewan ini hendaknya menggunakan tangga
nada mayor.
 Guru mengingatkan kembali penjelasan tentang alat musik
ritmis yang dapat dipergunakan siswa untuk mengiringi lagu
tersebut.
 Guru menjelaskan tentang perbedaan antara alat musik ritmis
dan melodis. Bahwa alat musik melodis merupakan alat musik
yang dapat melantunkan melodi sebuah lagu, tetapi umumnya
tidak dapat memainkan kord secara bersamaan. Seruling,
pianika, gitar, dan biola merupakan contoh alat musik melodis.
 Siswa mencoba memainkan alat musik melodis untuk
mengiringi kelompoknya saat bernyanyi (kegiatan ini digunakan
untuk memahamkan siswa tentang KD SBDP 4.2).
E. Ayo Berlatih
1. Sebutkanlah paling sedikit tiga jenis ekosistem yang kamu
ketahui!
2. Sebutkanlah paling sedikit dua perbedaan antara hewan-hewan
herbivor, karnivor, dan omnivor!
3. Perhatikanlah susunan gigi manusia! Menurut susunan dan
bentuk giginya, manusia termasuk dalam golongan herbivor,
karnivor, atau omnivor? Jelaskan!
Alokasi
Waktu
 Membuat kartu dengan menempelkan gambar hewan di
permukaan depan.
 Tuliskan nama hewan tersebut pada bagian bawah gambar.
Bersama dengan orang tuamu, carilah informasi sebanyak-
banyaknya tentang hewan tersebut.

penilaian.
Mengetahui Medan,


Tema : Ekosistem (Tema 5 )
Pembelajaran ke : 3
1. Dengan mengamati gambar sebuah pemandangan alam, siswa mampu mengenali potensi
alam yang ada di sekitar mereka secara tepat.
2. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menentukan pokok pikiran
dan informasi penting dari bacaan secara tepat.
3. Dengan mengamati peta kepulauan Negara Republik Indonesia, siswa mampu mengenali
letak dan luas Indonesia melalui peta secara benar.
4. Dengan mencermati kembali letak geografis Indonesia pada peta, siswa mampu mengenali
kegunaan komponen-komponen pada peta untuk membuat sebuah peta secara benar.
5. Dengan menyimak penjelasan dan mencermati teks bacaan mengenai Sumpah Pemuda,
siswa mampu menjelaskan peristiwa Sumpah Pemudasecara benar.
6. Dengan mengamati gambar dan mendengar penjelasan guru, siswa mampu menentukan
posisi sebuah lokasi yang ada pada peta secara tepat.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
 Guru menunjuk beberapa siswa secara acak untuk menit
membacakan teks bacaan secara baik dan jelas (satu siswa
membaca satu paragraf).
 Guru meminta siswa untuk mengamati gambar peta kepulauan
Indonesia dan untuk mengetahui pemahaman siswa mengenai
pulau-pulau yang ada di Indonesia,
 Guru menanyakan kepada beberapa siswa secara acak
mengenai pokok pikiran, kemudian memberikan penjelasan
kembali tentang pokok pikiran dan informasi penting.
 Guru memimpin diskusi kelas dengan menanyakan tentang
pokok pikiran dan informasi penting seputar teks bacaan.
 Siswa mengemukakan dan menuliskan pokok pikiran dan
informasi penting yang ditemui di setiap paragraf bacaan pada
lembar kerja yang tersedia.
 Siswa saling berdiskusi tentang pokok pikiran serta informasi
penting yang telah mereka tuliskan.
Guru meminta siswa untuk kembali mengamati gambar peta tersebut
dan diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 2 secara mandiri.
B. Ayo Berlatih
 Siswa diminta untuk mengamati komponen komponen yang ada
peta tersebut.
 Guru secara acak menunjuk beberapa siswa untuk mengulas
kembali tentang skala dalam peta.
 Guru meminta siswa untuk menyiapkan peralatan menggambar,
seperti: buku atlas, kertas A3, penggaris, pensil, dan pensil
warna.
 Siswa diminta untuk membaca tahapan-tahapan dalam
pembuatan peta.
 Setelah siswa mengerti kegiatan yang perlu mereka lakukan,
Guru kemudian memberikan kertas A3 kepada siswa.
Alokasi
Waktu
 Guru mendorong siswa untuk melengkapi gambar peta mereka.
 Guru berkeliling untuk memeriksa kelengkapan komponen-
komponen peta (judul peta, skala, simbol, arah mata angin, dan
legenda) dan pewarnaan peta mereka.
C. Ayo Membaca
 Guru menunjuk salah seorang siswa secara acak untuk
membaca teks pada bagian “Ayo Membaca.”
 Guru memimpin diskusi kelas mengenai pendapat Udin tentang
penggunaan Bahasa Indonesia.
 Guru kembali menunjuk beberapa siswa secara acak untuk
membaca teks bacaan tentang peristiwa Sumpah Pemuda (satu
siswa membaca satu paragraf).
 Guru memastikan para siswa menyimak teman yang sedang
membaca teks bacaan.
 Menceritakan manfaat persatuan dan kesatuan untuk
membangun kerukunan dalam bingkai Negara Kesatuan
Republik Indonesia).
 Siswa melanjutkan membaca teks bacaan. Guru memimpin
pembacaan isi Sumpah Pemuda di depan kelas yang kemudian
diikuti oleh seluruh siswa.m
 Guru memberikan waktu kepada siswa untuk mengingat isi
Sumpah Pemuda.
 Guru kemudian memimpin diskusi kelas mengenai makna isi
Sumpah Pemuda.
 Siswa kemudian diminta untuk menjawab pertanyaan bagian A
berdasarkan teks bacaan.
 Guru berkeliling untuk memeriksa kerja siswa dan
membubuhkan tanda tangan pada buku siswa apabila mereka
telah berhasil menjawab semua pertanyaan pada bagian A.
 Siswa diminta untuk memilih pasangan kerja.
 Bersama dengan pasangan kerjanya, siswa diminta untuk
membuat sebuah poster berukuran A4 mengenai manfaat nilai
persatuan dan kesatuan dari peristiwa Sumpah Pemuda.
 Guru kembali berkeliling untuk memeriksa proses pengerjaan
tugas. Pastikan setiap anak berkontribusi.
penilaian.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 4
1. Dengan menemukan pokok pikiran dan informasi penting, siswa mampu menuliskan
ringkasan bacaan secara benar.
2. Dengan mencermati peta daerah, siswa mampu menggambarkan peta dengan warna yang
berbeda untuk ketampakan-ketampakan alam secara tepat.
3. Dengan berdiskusi dan mencari informasi dalam kelompok, siswa mampu membuat kliping
yang menunjukkan usaha persatuan dan kesatuan yang dilakukan oleh pemerintah dan
masyarakat secara benar.
4. Dengan menggambarkan hasil pengamatan terhadap lingkungan sekitar, siswa mampu
menentukan nama-nama tempat sesuai dengan arah mata angin secara tepat.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
INTI A. Ayo Membaca 140
 Siswa membaca dialog yang terdapat pada buku siswa. Guru MENIT
membuka diskusi dengan menanyakan beberapa pertanyaan
berikut.
 “Apakah keunikan yang dimiliki oleh bangsa kita dan bisa jadi
tidak dimiliki oleh bangsa-bangsa lain di dunia?”
 “Menurut pendapatmu, berapakah jumlah pulau yang ada di
wilayah NKRI?”
 Siswa mencermati teks bacaan tentang Indonesia sebagai Negara
Maritim dan Agraris.
 Dengan bimbingan guru, siswa menggarisbawahi informasi-
informasi penting yang berkaitan dengan keunikan Indonesia
sebagai negara maritim dan agraris.
 Siswa menentukan pokok pikiran serta informasi penting dalam
bacaan untuk kemudian membuat ringkasan bacaan (kegiatan ini
adalah kegiatan untuk memahamkan siswa pada KD BI 3.7 dan
4.7).
B. Ayo Mencoba
 Guru mengaitkan kegiatan membuat peta daerah tempat tinggal
dengan keberadaan Indonesia sebagai negara maritim dan agraris.
 Tanyakan kepada siswa:
- “Menurut pendapatmu, termasuk apakah daerah tempat tinggal
kita?
Maritim atau agraris? Mengapa demikian?”
 Siswa secara berkelompok, membuat sebuah peta daerah tempat
tinggal lengkap dengan pewarnaan sesuai dengan ketinggian
daerahnya.
 Kegiatan ini dilakukan untuk memahamkan siswa terhadap KD IPS
3.1 dan 4.1.
C. Ayo Membaca
 Guru mengaitkan keberadaan daerah tempat tinggal sebagai bagian
Alokasi
Waktu
dari wilayah NKRI.
 Siswa mencermati teks bacaan tentang beraneka peristiwa yang
mendukung upaya mempersatukan bangsa Indonesia.
 Siswa menggarisbawahi informasi-informasi penting dan menjawab
pertanyaan sehubungan dengan bacaan.
 Siswa mendiskusikan jawaban yang diperoleh bersama-sama dalam
diskusi kelas.
D. Ayo Berlatih
 Siswa melakukan diskusi dalam kelompok kecil tentang upaya
menjaga persatuan dan kesatuan yang dilakukan oleh pemerintah
dan masyarakat, dimulai dari masa setelah kemerdekaan hingga
saat ini.
 Siswa membuat kliping berisikan berita atau artikel usaha-usaha
menjaga persatuan dan kesatuan dari majalah, koran, atau internet.
 Kegiatan ini adalah untuk memahamkan
 siswa tentang KD PPKN 3.4 dan 4.4.
E. Ayo Berlatih
 Mengapa Indonesia disebut sebagai negara kepulauan sekaligus
negara maritim?
 Informasi apa sajakah yang dapat diperoleh dari sebuah peta
geografis?
 Apa sajakah manfaat persatuan dan kesatuan bagi kehidupan
berbangsa dan bernegara di Indonesia?
 Berikan contoh ancaman terhadap persatuan dan kesatuan bangsa
yang datang dari dalam masyarakat Indonesia sendiri.
 Usaha apa sajakah yang menurutmu perlu dilakukan untuk
mengatasi ancaman terhadap perastuan dan kesatuan bangsa yang
datang dari masyarakat Indonesia sendiri?
Mintalah siswa untuk berdiskusi dengan orang tuanya tentang
pengalaman mereka pada saat memperingati Hari Sumpah Pemuda di
kala mereka bersekolah dahulu. Siswa akan meringkas cerita orang tua
mereka tentang tujuan dan hal paling menarik pada saat mereka
melakukan kegiatan untuk memeringati Sumpah Pemuda.

penilaian.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 5
1. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu membuat peta pikiran tentang pokok
pikiran dan informasi penting yang terdapat dalam teks bacaan daur hidup hewan secara
tepat.
2. Dengan membuat diagram, siswa mampu membedakan daur hidup tiga jenis hewan yang
berbeda secara tepat.
3. Dengan menyimak informasi yang diperoleh, baik dari presentasi maupun kegiatan
sebelumnya, siswa mampu membuat tulisan tentang daur hidup hewan, terutama yang
mengalami metamorfosis, secara benar.
4. Dengan mencermati perbedaan tangga nada mayor dan minor, siswa mampu menyanyikan
lagu nasional bertangga nada minor secara baik dan benar.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
INTI A. Ayo Membaca 140
 Guru menanyakan kepada siswa: MENIT
 “Apa sajakah tipe-tipe ekosistem yang kamu ketahui
terdapat di Indonesia?”
 “Hewan apa sajakah yang terdapat di Indonesia?”
 “Tahukah kamu seperti apakah daur hidup hewan
tersebut?”
 Guru meminta siswa untuk mengamati ketiga hewan yang
ada pada Buku Siswa dan meminta mereka untuk berdiskusi
dengan teman sebangkunya tentang berbagai hal yang
mereka ketahui tentang hewan tersebut.
 Guru memfasilitasi siswa yang ingin menceritakan
pengalamannya tentang hewan tersebut dan memberikan
kesempatan kepada siswa lain untuk bertanya sehubungan
dengan gambar tersebut.
 Siswa mencermati teks bacaan tentang daur hidup hewan
dan membuat peta pikiran untuk memudahkan siswa dalam
melakukan tugas berikutnya, yakni membuat diagram.
B. Ayo Berkreasi
 Siswa melakukan kerja sama kelompok untuk membuat
diagram yang memperlihatkan daur hidup tiga jenis hewan
yang berbeda.
 Siswa bersama dengan kelompoknya akan
mempresentasikan hasil kerja kelompoknya di depan kelas
dengan percaya diri.
 Kegiatan ini untuk membantu siswa memahami KD IPA 3.5.
C. Ayo Menulis
 Siswa membuat teks nonfiksi tentang daur hidup hewan
pilihan siswa. Siswa dapat menggunakan informasi dari hasil
kerja kelompoknya atau kerja kelompok lain dalam diagram
daur hidup hewan.
Alokasi
Waktu
D. Ayo Mencoba
 Guru mengaitkan daur hidup hewan, salah satunya kupu-
kupu, dengan sebuah lagu anak-anak di masa lalu, yakni
Kupu-Kupu yang Lucu. Guru mengingatkan siswa bahwa
lagu-lagu yang sering kita dengar biasa dimainkan pada
tangga nada mayor dan minor.
 Siswa diminta untuk membaca keterangan singkat tentang
karakter lagu dengan tangga nada mayor dan minor dan
menceritakannya kepada teman sebangkunya. Guru
mengingatkan bahwa dengan mengetahui jenis tangga nada
dari sebuah lagu, dapat membantu siswa memainkannya
atau menyanyikannya dengan baik dan benar.
 Siswa mengamati dua contoh lagu yang dinyanyikan pada
tangga nada minor pada Buku Siswa. Siswa mempelajari
karakter lagu, cara menyanyikan, juga isi kedua lagu
tersebut.
 Kegiatan ini untuk memahamkan siswa pada KD SBdP 3.2
Memahami tangga nada dan 4.2 Menyanyikan lagu-lagu
dalam berbagai tangga nada dengan iringan musik.
Sikap cermat dan ingin tahu siswa untuk mencoba lagu yang
dimainkan pada tangga nada minor.
E. Ayo Berlatih
1. Carilah perbedaan dan persamaan antara daur hidup hewan
yang mengalami metamorfis dan yang tidak mengalami
metamorfosis!
2. Jelaskan dan gambarkan daur hidup salah satu hewan
berikut: siput air, kucing, dan katak!
Mencari informasi sebanyak-banyaknya tentang hewan piaraan
yang dimiliki di rumah atau tentang hewan yang kita sukai terkait
dengan daur hidup mereka serta fakta-fakta menarik tentang
hewan tersebut. Tugas dikerjakan dengan mengikuti format yang
sudah disediakan.
penilaian.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 6
1. Dengan membuat peta pikiran, siswa mampu menjelaskan isi bacaan secara baik dan
benar.
2. Dengan membuat sebuah kliping, siswa mampu mempresentasikan usaha mempersatukan
NKRI secara tepat.
3. Dengan menggunakan alat musik, siswa mampu menyanyikan lagu bertangga nada minor
secara percaya diri.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
INTI Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran 140
 Siswa mengamati gambar dua buah ekosistem yang berbeda. MENIT
 Guru melakukan supervisi kegiatan diskusi antarsiswa mengenai
perbedaan dari kedua ekosistem tersebut.
 Guru mengarahkan siswa untuk memperhatikan komponen-komponen
yang ada pada tiap-tiap ekosistem tersebut.
 Guru mengulas perbedaan antara komponen biotik dan komponen
abiotik.
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk memberikan dua buah contoh
dari tiap-tiap komponen ekosistem.
 Dengan bimbingan guru, siswa mengelompokkan komponen abiotik
dan biotik.
 Guru memimpin diskusi kelas mengenai ekosistem dengan
menanyakan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Siswa menyimak sekali lagi teks bacaan yang baru dibacakan oleh
teman-teman mereka sehingga mampu menentukan pokok pikiran di
setiap paragraf.
 Guru berkeliling kelas untuk melihat proses belajar siswa. Sesekali
mengingatkan siswa untuk membubuhkan garis bawah pada setiap
informasi penting di setiap paragraf.
 Secara mandiri, siswa meringkas isi teks bacaan ke dalam sebuah
bentuk tuisan untuk diceritakan kepada teman di sebelahnya.
 Kegiatan ini dilakukan untuk memahamkan siswa terhadap KD BI 4.7.
A. Ayo Mencoba
 Guru menjelaskan kembali mengenai usaha-usaha bangsa
Indonesia mempersatukan bangsa Indonesia dalam bentuk Negara
Kesatuan Republik Indonesia. Usaha-usaha ini dilakukan tanpa
henti dan tanpa pamrih oleh segenap pemimpin bangsa.
 Guru menyupervisi siswa dalam melakukan diskusi kelompok
tentang upaya menjaga persatuan dan kesatuan yang dilakukan
oleh pemerintah dan masyarakat dimulai dari masa setelah
kemerdekaan hingga saat ini.
 Siswa mempersiapkan diri untuk mempresentasikan hasil kliping
yang berisikan usaha-usaha menjaga persatuan dan kesatuan dari
majalah, koran, atau internet.
Alokasi
Waktu
B. Ayo Berkreasi
 Guru mengulas kembali sebuah lagu bertangga nada minor dan
kemudian membimbing siswa untuk berlatih menyanyikannya
kembali.
 Siswa diminta untuk menghayati lagu tersebut pada saat
menyanyikannya kembali.
 Tiap-tiap siswa kemudian mengemukakan perasaannya pada saat
mereka menyanyikan lagu tersebut.
 Guru memberikan waktu kepada siswa untuk memilih sebuah alat
musik yang dapat mereka mainkan.
 Secara berkelompok, beberapa siswa berlatih memainkan alat
musik untuk mengiringi beberapa siswa yang menyanyikan lagu
bertangga nada minor tersebut.
 Guru berkeliling kelas untuk memantau proses belajar siswa.
C. Ayo Berlatih
 Apa saja yang dapat menyebabkan terjadinya perubahan
ekosistem?
 Kegiatan manusia seperti apa sajakah yang dapat memengaruhi
perubahan ekosistem?
 Usaha-usaha apa sajakah yang telah dilakukan masyarakat
Indonesia untuk mempertahankan NKRI?
 Sebutkanlah paling sedikit dua lagu nasional bertangga nada mayor
dan minor.
Mintalah siswa untuk mencari gambar yang menunjukkan salah satu
bencana alam yang pernah terjadi di daerahnya atau di Indonesia.
Dengan menggunakan gambar tersebut, orang tua siswa diminta untuk
menceritakan peristiwa tersebut, akibatnya, dan tindakan apa saja yang
dilakukan untuk menghindari bencana tersebut.
penilaian.
Mengetahui Medan,


Sub Tema : Hubungan Antar Makhluk Hidup Dalam Ekosistem(Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
dalam bacaan dengan tepat.
2. Dengan menyimak keterangan tentang rantai makanan, siswa mampu membuat gambar
rantai makanan pada ekosistem lengkap dengan keterangannya dengan cermat.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
 Siswa mencermati bacaan tentang rantai makanan. menit
 Guru mengingatkan kembali tentang ekosistem dan
menjelaskan tentang rantai makanan yang terdapat dalam
bacaan.
 Tanyakan kepada siswa:
 “Menurut pendapatmu, apakah yang
 dimaksud dengan rantai makanan?
 “Apa yang memengaruhi kondisi sebuah
 rantai makanan?”
 Apa perbedaan antara jaring-jaring makanan dengan
rantai makanan?”
 Gunakan pertanyaan-pertanyaan di atas untuk menstimulus
rasa ingin tahu siswa tentang topik yang akan didiskusikan.
 Siswa menentukan pokok pikiran dari setiap paragraf dan
mengembangkan pokok pikiran menjadi kalimat utama.
(Kegiatan ini merupakan kegiatan yang digunakan untuk
mencapai KD Bahasa Indonesia 3.7).
 Siswa membaca teks tentang rantai makanan berdasarkan
gambar yang disajikan.
 Guru memimpin diskusi kelas dengan menanyakan perihal
produsen dan konsumen dalam rantai makanan.
 Sikap cermat dan teliti pada saat siswa membaca teks
bacaan.
 Pemahaman siswa tentang pokok pikiran.
 Keterampilan siswa dalam menemukan pokok pikiran
serta informasi penting dalam bacaan.
Catatan: Kegiatan ini digunakan untuk memahamkan siswa
tentang KD Bahasa Indonesia (KD 3.7 dan 4.7) dan
menumbuhkan sikap cermat dan teliti.
B. Ayo Berlatih
 Siswa bersama dengan teman sebangku membuat rantai
makanan dari ekosistem pilihan mereka.
 Siswa melengkapi diagram rantai makanan disertai dengan
keterangan.
 Siswa saling bertukar diagram rantai makanan dan menulis
Alokasi
Waktu
keterangannya kembali.
 Siswa saling berdiskusi tentang keterangan rantai makanan
yang mereka buat.
 Kegiatan ini dimaksudkan untuk memahamkan siswa pada
KD IPA 3.5. dan 4.5.
 Sikap cermat dan teliti pada saat siswa membaca teks
bacaan.
 Pemahaman siswa tentang rantai makanan.
 Keterampilan siswa dalam membuat diagram dan
menuliskan keterangan.
Catatan: Kegiatan ini digunakan untuk memahamkan siswa
tentang KD IPA (KD 3.5 dan 4.5) dan menumbuhkan sikap
cermat dan teliti.
C. Kerja Sama dengan Orang Tua

Membuat sebuah rantai makanan yang melibatkan seekor
hewan yang menjadi pilihan siswa dan orang tua di rumah yang
belum pernah dibahas dalam buku siswa. Guru mengingatkan
langkah-langkah kegiatan yang serupa yang telah dilakukan
siswa di sekolah. Ingatkan siswa untuk bersiap menjelaskan
hasil diskusi dengan orang tua di depan kelas esok hari.

penilaian.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 2
1. Dengan mendiskusikan asal energi pada makhluk hidup, siswa mampu menjelaskan rantai
makanan yang terdapat dalam suatu ekosistem secara baik dan benar.
2. Dengan menggunakan hasil diskusi, pengetahuan dan gambar tentang rantai makanan,
siswa mampu membuat teks nonfiksi tentang salah satu ekosistem secara baik dan benar.
3. Dengan menyimak penjelasan guru tentang properti tari daerah, siswa mampu mencari
informasi tambahan mengenai tarian daerah lain di Nusantara yang menggunakan properti
tari secara tepat.
Alokasi
Waktu
(Motivasi)
 Guru membuka hari dengan sebuah diskusi tentang sarapan
pagi.
 Siswa membaca artikel singkat tentang sarapan pagi.
 Guru menjelaskan tentang energi yang terkandung dalam
makanan yang kita konsumsi.
A. Ayo Berlatih
 Siswa mengamati gambar rantai makanan dan memberi
penjelasan mengenai gambar tersebut.
 Siswa kemudian mendiskusikan tentang hubungan

antara aliran energi dengan rantai makanan.
 Siswa membuat contoh rantai makanan dalam sebuah
ekosistem.
 Kegiatan ini dimaksudkan untuk memahamkan siswa
tentang rantai makanan dalam sebuah ekosistem (KD
IPA 3.5 dan 4.5).
 Pengetahuan siswa tentang rantai makanan.
 Keterampilan siswa dalam menjelaskan rantai
makanan serta menggambarkan rantai makanan
dalam sebuah ekosistem.
 Sikap mandiri dan teliti siswa dalam mengerjakan
tugas yang dimaksud (KD IPA 3.5 dan 4.5).
 Siswa memilih salah satu hewan yang terdapat dalam
gambar dan membuat teks nonfiksi tentang rantai
makanan.
 Siswa menggunakan perbendaharaan kata yang terdapat
dalam kotak yang sudah disediakan dalam teks nonfiksi.
 Kegiatan ini merupakan kegiatan yang digunakan untuk
mencapai KD Bahasa Indonesia 3.7 Menguraikan konsep-
konsep yang saling berkaitan pada teks nonfiksi.
 Guru membuka diskusi tentang beberapa contoh tarian
Alokasi
Waktu
Nusantara yang menjadikan tindak tanduk hewan dalam
sebuah ekosistem sebagai inspirasi tarian mereka.
 Siswa membaca teks tentang beberapa tarian Nusantara.
 Siswa mencari informasi tentang properti yang dipakai di
beberapa tarian daerah dan mengisi tabel yang tersedia
dalam kelompok-kelompok kecil.
 Siswa diperkenankan saling berdiskusi tentang properti
tarian daerah lain dengan kelompok lain untuk melengkapi
tabel.
 Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan
properti tari. Siswa diberikan kesempatan untuk
memberikan pendapat dan menuliskannya pada Buku
Siswa. Siswa juga menyebutkan beberapa tarian yang
memiliki lebih dari dua properti tari yang mereka ketahui.
Siswa dapat menjelaskannya kepada teman sebangku.
 Kegiatan ini untuk memahamkan siswa akan KD SBdP
3.3 dan 4.3.
 Sikap cermat dan teliti dalam membaca teks bacaan,
serta sikap percaya diri saat mengeluarkan pendapat
dalam diskusi kelompok.
 Pengetahuan siswa tentang properti tari daerah.
 Keterampilan siswa dalam mencari dan mengolah
informasi tentang properti tari daerah.
B. Ayo Berlatih
 Apakah yang dimaksud dengan properti dalam seni tari?
Berikan contoh properti tari yang kamu ketahui.
C. Kerja Sama dengan Orang Tua
 Siswa bersama orang tua mencoba beberapa gerakan tari
yang menyerupai gerakan salah satu hewan. Siswa dan
orang tua dapat menentukan properti tari yang sesuai
dengan tarian tersebut.
penilaian.
Mengetahui Medan,


Sub Tema : Hubungan Antar Makhluk Hidup Dalam Ekosistem (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 3
1. Dengan mencermati artikel singkat tentang subak di Bali, siswa mampu menemukan dan
menghubungkan konsep-konsep dalam bacaan dengan benar dalam sebuah ringkasan
secara tepat.
2. Dengan menggunakan artikel tentang subak di Bali, siswa dapat menjawab pertanyaan-
pertanyaan dengan benar.
3. Dengan menggunakan artikel tentang subak di Bali, siswa dapat menghubungkan kondisi
daerah dengan kegiatan ekonomi di daerahnya yang memiliki ketampakan alam yang
berbeda dalam bentuk tulisan nonfiksi secara saksama.
4. Dengan membaca teks bacaan tentang Proklamasi, siswa dapat menjawab dengan tepat
pertanyaan yang berhubungan dengan peristiwa bersejarah.
5. Dengan mengenal Proklamasi sebagai salah satu peristiwa bersejarah bangsa, siswa
mampu memainkan peran dalam drama Proklamasi secara baik.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)

 Guru mengambil contoh subak sebagai salah satu kegiatan ekonomi menit
masyarakat. Guru dapat mengajukan pertanyaan untuk mengetahui
sejauh mana pengetahuan siswa tentang subak dan pertanyaan
siswa tentang subak.
 Siswa kemudian mencermati dengan saksama teks bacaan tentang
sistem subak di Bali.
 Siswa menemukan hal-hal penting dalam bacaan tersebut.
 Siswa menganalisis konsep dalam bacaan dengan menuliskan
pokok pikiran utama dari setiap paragraf pada bacaan.
 Siswa membuat sebuah ringkasan untuk menghubungkan konsep-
konsep dalam bacaan dengan menggunakan bahasanya sendiri.
 Siswa membacakan hasil ringkasan kepada teman sebangku dan
saling memberikan tanggapan.
 Siswa secara berkelompok menjawab pertanyaan yang
berhubungan dengan bacaan.
 Guru memfasilitasi diskusi sehubungan degan bacaan, lalu
mengarahkannya untuk melakukan kegiatan berikutnya.
 Siswa dalam kelompok mencari informasi tentang kegiatan
masyarakat agraris. Lalu, siswa secara individu membuat sebuah
tulisan nonfiksi paling sedikit tiga paragraf, berdasarkan informasi
yang telah diperoleh bersama dengan teman sebangku.
 Siswa dapat membacakan tulisan nonfiksinya secara bergantian.
B. Ayo Membaca
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan
refleksi terhadap kegiatan pembelajaran sebelumnya.
 Guru mengarahkan siswa untuk membaca percakapan antara Udin
dan Lani tentang pentingnya kemerdekaan bagi sebuah bangsa.
Alokasi
Waktu
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan
tanggapan dan pertanyaan dari percakapan tersebut. Guru
membantu mengarahkan siswa pada bacaan selanjutnya.
 Siswa membaca dengan saksama bacaan tentang peristiwa
Proklamasi Kemerdekaan RI.
 Siswa secara bersama-sama diminta untuk membaca dengan
lantang teks Proklamasi yang terdapat dalam bacaan.
 Siswa memberikan tanggapan dan pertanyaan.
 Guru meminta siswa bekerja dengan teman sebangku untuk
menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan bacaan.
 Guru melakukan diskusi berdasarkan jawaban dan bacaan tentang
Proklamasi.
C. Ayo Bermain Peran
 Siswa dibagi dalam kelompok untuk bermain peran berdasarkan
bacaan tentang Proklamasi. Guru membantu siswa untuk
melakukan langkah-langkah kegiatan bermain peran.
 Siswa dalam kelompok secara bergantian bermain peran di depan
kelas.
 Guru memfasilitasi diskusi untuk memberikan kesempatan siswa
memberikan tanggapan dan pertanyaan yang berhubungan dengan
kegiatan bermain peran.
 Kegiatan ini bertujuan untuk membantu siswa memahami KD PKPn.
D. Ayo Berlatih
1. Apakah yang membedakan antara ketampakan alam dan
ketampakan buatan?
2. Sebutkan ciri-ciri dataran tinggi sebagai salah satu bentuk
ketampakan alam.
3. Jelaskan secara singkat peristiwa Proklamasi Kemerdekaan.
 Melihat ketampakan alam dan ketampakan buatan yang terdapat di
daerah sekitar tempat tinggal siswa. Bersama-sama dengan orang
tua siswa diminta mendiskusikan ciri-ciri ketampakan alam dan
buatan tersebut. Siswa diminta menuliskan nama ketampakan alam
dan buatan yang dilihat.

penilaian.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 4
1. Dengan mengamati ketampakan alam di sekeliling, siswa mampu membuat laporan
pengamatan ketampakan alam di daerah sekitar secara benar.
2. Dengan mengumpulkan fakta dan informasi, siswa mampu membuat sebuah teks nonfiksi
tentang aktivitas perekonomian yang dilakukan masyarakat setempat berkaitan dengan
daerah tempat tinggalnya secara baik dan benar.
3. Dengan membaca dengan saksama bacaan tentang kerukunan, siswa mampu
mendiskusikan keterkaitan antara hidup rukun dengan persatuan dan kesatuan secara
tepat.
Alokasi
Waktu
(Motivasi
 Guru membuka diskusi tentang perbedaan antara
ketampakan alam dan ketampakan buatan.
A. Ayo Membaca
 Siswa membaca dengan saksama teks bacaan.
 Siswa mendiskusikan dengan teman sebangku
karakteristik ketampakan alam dan buatan yang terdapat
di sekitar mereka.
 Siswa melakukan kegiatan setelah membaca bacaan
secara mandiri.
B. Ayo Berlatih
 Siswa menentukan dan menceritakan pengalamannya
ketika berwisata alam dengan keluarganya. Siswa
menjelaskan pengalamannya dalam bentuk tulisan
dengan menjelaskan ketampakan alam dan ketampakan
buatan apa saja yang dilihatnya.
 Siswa menuliskan pengalamannya dalam tulisan paling
sedikit satu paragraf sebagai laporan pengamatan.
 Kegiatan ini dapat dilakukan secara individual ataupun
dalam kelompok kecil.
akan KD IPS 3.1 dan 4.1.
 Sikap kemandirian dan rasa ingin tahu siswa.
 Pengetahuan siswa tentang aktivitas ekonomi di
daerah tertentu.
 Keterampilan siswa dalam mengolah informasi yang
dimiliki.
C. Ayo Membaca
 Guru menjelaskan tentang potensi ketampakan alam
yang dimiliki oleh suatu daerah tertentu. Misal saja
Alokasi
Waktu
penghasil beras di Indonesia adalah daerah Jawa Timur
dan Jawa Barat. Sementara penghasil cengkih adalah
Jambi, Kalimantan, dan Papua. Belum lagi daerah yang
terkenal sebagai penghasil jagung, ubi kayu, bawang,
dan rempah-rempah.
D. Ayo Berdiskusi
 Guru membuka forum diskusi tentang kekuatan
persatuan dan kesatuan serta manfaat persatuan dan
kesatuan bangsa.
 Siswa dalam kelompok kecil mendiskusikan tentang
nilai-nilai/pokok-pokok yang terdapat dalam kegiatan
diskusi di buku siswa.
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok di
depan kelas.
akan KD PPKn 3.4 dan 4.4.
 Pengetahuan siswa tentang persatuan dan kesatuan
bangsa.
 Keterampilan siswa dalam mengolah informasi yang
dimiliki.
E. Ayo Berlatih
 Sebutkan sikap-sikap yang dapat memperkuat
persatuan dan kesatuan bangsa.
 Bagaimanakah pengaruh letak geografis Indonesia
dengan kehidupan masyarakatnya yang agraris?

 Membuat sebuah daftar berisi persamaan dan
perbedaan yang dimiliki oleh setiap anggota keluarga.
Mendiskusikan manfaat dari adanya persamaan dan
perbedaan yang siswa miliki. Mendiskusikan pula cara
mengatasi perbedaan-perbedaan yang ada di dalam
sebuah keluarga.
2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan Siswa
diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan
menambahkan informasi dari siswa lainnya.
penilaian.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 5
1. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu membuat pamflet yang berisi penjelasan
simbiosis secara benar.
2. Dengan mengumpulkan fakta dan informasi, siswa mampu membuat sebuah teks nonfiksi
tentang salah satu hubungan khas antarmakhluk hidup secara baik dan benar.
3. Dengan mengenal tarian Turuk Langgai, siswa mampu mempraktikkan beberapa gerakan
tari disertai dengan properti tari secara benar.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
 Guru membuka diskusi tentang ketergantungan yang terjadi dalam menit
sebuah ekosistem.
 Siswa mengamati gambar tentang berbagai jenis ekosistem.
 Siswa mencoba menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada di awal
pembelajaran sebagai arahan untuk memasuki topik pembelajaran.
 Siswa mencoba menyebutkan hubungan ketergantungan antara
manusia, hewan, dan tumbuhan yang mereka ketahui.
B. Ayo Membaca
 Siswa membaca dengan saksama Hubungan Makhluk Hidup dalam
Ekosistem. Siswa mencatat beberapa kata sulit untuk dicari artinya.
 Siswa mengamati dengan saksama bagan tentang jenis-jenis
simbiosis dan membuat catatan singkat tentang bagan tersebut,
baik berupa informasi baru maupun pertanyaan tentang bagan
tersebut.
C. Ayo Berkreasi
 Siswa membuat pamflet simbiosis dengan menyebutkan definisi tiap
jenis simbiosis berikut contoh-contohnya. Siswa diingatkan untuk
mengikuti langkah-langkah pembuatan pamflet dengan mengamati
contoh.
 Kegiatan ini dimaksudkan untuk membantu siswa memahami KD
IPA 3.5 dan 4.5.
 Sikap kemandirian dan rasa ingin tahu siswa.
 Pengetahuan siswa tentang simbiosis dalam ekosistem.
 Keterampilan siswa dalam mengolah informasi dalam bentuk
pamflet.
 Guru menjelaskan tentang hubungan simbiosis yang terjadi pada
lebah dan bunga. Hubungan lebah dan bunga merupakan contoh
simbiosis mutualisme dalam hal ini terdapat hubungan yang saling
menguntungkan satu sama lain.
D. Ayo Menulis
 Siswa menggunakan informasi yang telah mereka peroleh dari
kegiatan pembuatan pamflet untuk membuat sebuah teks nonfiksi
tentang salah satu simbiosis. Siswa diberi kebebasan memilih
Alokasi
Waktu
simbiosis apakah itu parasitisme, komensalisme, atau mutualisme
untuk topik nonfiksi.
E. Ayo Membaca
 Guru membuka diskusi tentang hubungan yang erat antara alam
dengan manusia, dalam hal ini alam seringkali menjadi sumber
inspirasi dalam kebudayaan manusia, salah satunya tarian.
 Siswa mencermati teks bacaan tentang Alam dalam Tarian.
 Siswa mendiskusikan isi bacaan.
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan tentang Tari
Turuk Langgai.
 Siswa mempraktikkan tarian yang terdapat dalam bacaan tersebut
disertai dengan iringan alat musik ritmis dan properti tarian yang
sesuai.
 Siswa melakukan tarian dalam kelompok-kelompok kecil dan akan
mementaskannya di depan kelas pada pertemuan berikutnya
 Kegiatan ini dimaksudkan untuk memahamkan siswa akan KD
SBdP 3.3 dan 4.3.
 Sikap kreatif dan rasa ingin tahu siswa.
 Pengetahuan siswa tentang properti dan gerakan dasar dalam
Tari Turuk Langgai.
 Keterampilan siswa dalam mengolah tarian dan iringan alat
musik ritmis.
F. Ayo Berlatih
 Apakah persamaan dan perbedaan antara ketiga jenis simbiosis
yang kamu ketahui?
 Apakah manfaat alat musik ritmis dalam seni tari?
 Menggunting gambar-gambar makhluk hidup yang terdapat dalam
buku siswa dan menempelkannya secara berpasang-pasangan.
Setelah itu, menentukan jenis simbiosis yang terjadi antara dua
makhluk hidup yang dipasangkan tersebut.
penilaian.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 6
1. Dengan mewawancarai komunitas sekolah, siswa mampu menuliskan perilaku gotong
royong dan kekeluargaan yang sudah mereka tunjukkan selama berada di lingkungan
sekolah dan di lingkungan rumah secara benar.
2. Dengan mendiskusikan hasil wawancara, siswa mampu menjelaskan manfaat semangat
kekeluargaan dan gotong royong secara baik dan benar.
3. Dengan menggali informasi dari artikel, siswa mampu membuat teks nonfiksi tentang
semangat kekeluargaan dan gotong royong dalam kegiatan masyarakat secara baik dan
benar.
4. Dengan mempraktikkan beberapa gerakan Tari Turuk Langgai, siswa mampu
menampilkannya secara sederhana di depan kelas dengan menggunakan properti dan alat
musik ritmis secara percaya diri.
Alokasi
Waktu
 Siswa mencermati teks bacaan tentang semangat gotong menit
royong.
 Siswa memberikan contoh semangat gotong royong dan
kekeluargaan yang terdapat di lingkungan sekolah dan
lingkungan rumah mereka dengan menuliskannya dalam
tabel.
 Siswa dalam kelompok-kelompok kecil melakukan
wawancara dengan komunitas sekolah tentang perilaku
gotong royong dan kekeluargaan yang sudah mereka
tunjukkan selama berada di lingkungan sekolah dan di
lingkungan rumah.
 Siswa kemudian mendiskusikan hubungan antara
semangat persatuan dan kesatuan dengan keutuhan NKRI
dan cara memperkuat persatuan dan kesatuan
berdasarkan dari hasil wawancara yang diperoleh.
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas
secara berkelompok.
 Kegiatan ini dimaksudkan untuk memahamkan siswa akan
KD PPKn 3.4 dan 4.4.
B. Ayo Menulis
 Siswa menggunakan informasi yang diperoleh dari kegiatan
sebelumnya untuk membuat teks nonfiksi tentang
semangat kekeluargaan dan gotong royong yang terlihat
dan berkembang di daerah tempat tinggal siswa.
 Siswa dapat mencari informasi tambahan dari koran,
majalah, atau internet.
 Guru menjelaskan bahwa mempelajari budaya dan adat
istiadat suku atau daerah lain dapat menumbuhsuburkan
rasa persatuan dan kesatuan bangsa.
Alokasi
Waktu
C. Ayo Mencoba
 Guru mengingatkan siswa tentang tarian Turuk Langgai
yang telah dilatihkan sebelumnya.
 Siswa memeragakan tarian Turuk Langgai dengan iringan
alat musik ritmis dengan percaya diri di depan kelas.
 Siswa melakukan diskusi dengan anggota kelompok sesuai
petunjuk pada Buku Siswa.
 Kegiatan ini dimaksudkan untuk memahamkan siswa akan
KD SBdP 3.3 dan 4.3.
 Pengetahuan siswa tentang semangat kekeluargaan
dan gotong royong di masyarakat sekitar.
 Keterampilan siswa dalam mengolah informasi.
D. Ayo Berlatih
 Menurut pendapatmu apakah yang dimaksud dengan
gotong royong?
 Melaksanakan kegiatan piket kelas merupakan contoh
penerapan semangat gotong royong. Mengapa demikian?

 Mendiskusikan kegiatan-kegiatan yang dapat dilakukan
oleh keluarga siswa untuk semakin menyuburkan
semangat gotong royong di lingkungan rumah siswa.
Beberapa contoh kegiatan telah diberikan Mencari dan
membuang sampah yang terdapat di sekeliling
permukiman.Menyapu jalanan di depan rumah.

4. Penugasan di rumah.
penilaian.
Mengetahui Medan,


Sub Tema : Keseimbangan Ekosistem (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan mengamati gambar yang ada, siswa mampu memahami dan menjelaskan
hubungan antarmakhluk hidup, menjelaskan perbedaan antara simbiosis parasistisme,
komensalisme, dan mutualisme, dan menyimpulkan mengenai hubungan khas makhluk
hidup secara benar.
2. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan dan mencari
arti dari kosakata baru, menentukan pokok pikiran dari sebuah bacaan nonfiksi dan
menyajikannya dalam bentuk sebuah peta pikiran secara baik dan benar.
3. Dengan memahami peran antarmakhluk hidup bagi kelangsungan hidup mereka di dalam
sebuah ekosistem, siswa mampu membuat sebuah poster jaring-jaring makanan dari
sebuah ekosistem, mempresentasikan hasil kerja mereka dan menjelaskannya dengan
percaya diri di depan kelas, dan membuat tulisan mengenai hubungan yang terjadi di dalam
rantai makanan secara runtun.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
 Secara acak, siswa ditunjuk untuk membaca dan mencermati teks
bacaan yang disajikan,
 Siswa distimulasi dengan beberapa pertanyaan berikut:
 “Apa yang dimaksud dengan energi?”
 “Apa yang merupakan sumber energi utama di planet ini?.”
 “Bagaimana makhluk hidup memperoleh energi?”
 “Apa yang dimaksud dengan hubungan antara produsen dan
konsumen?”
 “Apa perbedaan antara rantai makanan dan jaring-jaring
makanan?”
 “Apa yang disebut dengan ekosistem?”
 “Sebutkan jenis-jenis ekosistem di dunia ini yang kamu
ketahui”
 “Pernahkah kamu mendengar tentang
komponen biotik dan abiotik?”
 Guru menggunakan pertanyaan arahan di atas untuk mendorong
siswa bertanya lebih banyak tentang topik pembelajaran.
B. Ayo Berlatih
 Siswa mencermati teks bacaan kembali, kemudian siswa:
 Menemukan dan mencari arti dari kosakata baru.
 Menemukan informasi-informasi penting dalam setiap paragraf.
 Siswa menentukan pokok pikiran dari teks bacaan dalam bentuk
sebuah peta pikiran dan mempresentasikan peta pikiran mereka di
depan kelas. Kegiatan ini merupakan bagian pemenuhan KD
Bahasa Indonesia 3.7 dan 4.7.
C. Ayo Mencoba
 Secara berkelompok, siswa diminta untuk menyajikan jaring-jaring
makanan dari sebuah ekosistem yang telah ditentukan oleh guru.
 Dalam kelompoknya, siswa diminta untuk menunjuk satu orang
Alokasi
Waktu
ketua kelompok yang bertugas untuk membagi dan mangatur
tugas yang harus dilakukan oleh setiap anggota kelompok.
 Setiap kelompok akan menggunakan format yang tersedia di buku
siswa.
 Setiap kelompok akan mempresentasikan hasil pekerjaannya di
depan kelas.
 Kegiatan ini untuk memenuhi KD IPA 3.5 dan 4.5.
 Guru memberikan kesempatan diskusi guna melakukan klarifikasi
dan konfirmasi terhadap hasil paparan kelompok lain di dalam
kelas.
 Siswa secara individu diminta untuk mencermati kembali hasil
paparan dan pekerjaan kelompoknya.
D. Ayo Menulis
 Secara individu, siswa diminta untuk menulis sebuah tulisan yang
menjelaskan secara lebih detail mengenai hubungan yang terjadi
di dalam rantai makanan dalam sebuah ekosistem.
 Kegiatan ini untuk menguatkan KD Bahasa Indonesia 3.7 dan 4.7..
Catatan: Hasil kegiatan dapat digunakan sebagai data bagi guru
untuk melihat keberhasilan pembelajaran dan tidak harus masuk
dalam buku nilai siswa.
E. Ayo Berlatih
 Apakah yang dimaksud dengan jaring-jaring makanan?
 Apa fungsi jaring-jaring makanan di dalam sebuah ekosistem?
 Apa perbedaan antara rantai makanan dan jaring-jaring makanan?
 Bersama dengan orang tua, siswa menentukan seekor hewan
yang paling disukai. Siswa dan orang tua dapat mencari gambar-
gambar dan informasi tentang hewan tersebut, lalu dibuatkan
jaring-jaring makanannya. Siswa dan orang tua dapat
mengerjakan tugas di atas kertas dan dihias agar menarik.
penilaian.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 2
1. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu membuat beberapa
pertanyaan dengan menggunakan kata tanya yang berbeda secara baik dan benar.
2. Dengan mengamati perubahan yang terjadi di sekelilingnya, siswa mampu menunjukkan
akibat perubahan lingkungan terhadap keberlangsungan jaring-jaring makanan ke dalam
bentuk sebuah diagram secara runtun.
3. Dengan memahami penyebab dan akibat perubahan terhadap keberlangsungan hidup
komponen ekosistem di dalam sebuah jaring-jaring makanan, siswa mampu menuliskan
pengalaman dalam sebuah tulisan secara baik dan benar.
4. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu membuat daftar atas properti tari serta
fungsinya secara tepat.
5. Dengan mengamati gerakan Tari Merak bersama guru dan melatih gerakannya, siswa
mampu menguasai beberapa gerakan tari pada Tari Merak dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
 Siswa dipilih secara acak untuk membacakan teks bacaan (satu
siswa membaca satu paragraf).Sebelum melanjutkan ke paragraf
berikutnya, stimulus siswa dengan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa yang dapat kamu jelaskan dari gambar berikut?
 Apa yang sebenarnya terjadi dalam rantai makanan tersebut?
 Coba jelaskan fungsi dari tiap-tiap makhluk hidup dalam rantai
makanan tersebut.
 Melihat dari jenis tanaman dan hewan yang hidup di dalamnya,
di ekosistem manakah mereka tinggal?
B. Ayo Berlatih
 Siswa dikelompokkan ke dalam beberapa kelompok.
 Setiap kelompok diminta untuk:
- Mencari pokok pikiran dari tiap-tiap paragraf.
- Membuat pertanyaan berdasarkan pokok pikiran.
- Melengkapi tabel yang ada.
 Setelah setiap kelompok selesai melengkapi tabel mereka, siswa
diminta tetap bersama kelompoknya untuk melakukan kegiatan
selanjutnya.
C. Ayo Mengamati
 Setiap kelompok diminta untuk:
 Mengamati perubahan-perubahan yang ada di kelas mereka
dan diskusikan bersama anggota kelompok lain.
 Membandingkan perubahan di kelas dengan perubahan yang
terjadi di sebuah ekosistem.
 Mencatat semua perubahan yang terjadi.
 Membuat skenario perubahan yang terjadi dalam sebuah
ekosistem.
 Mencatat perubahan yang akan mungkin terjadi pada jaring-
jaring makanan di ekosistem tersebut.
Alokasi
Waktu
 Merancang sebuah diagram perubahan.
D. Ayo Menulis
 Guru memimpin diskusi untuk memberikan kesempatan siswa
bertanya tentang hasil presentasi kelompok.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menceritakan
hal-hal baru yang dipelajarinya dari hasil presentasi kelompok.
 Guru mengarahkan siswa untuk memikirkan tentang pengalaman
dan pengamatan mereka terhadap sekeliling mereka. Siswa diminta
menuliskannya dalam tuisan yang terdiri atas tiga paragraf
 Siswa diminta untuk menulis menggunakan kosakata baru dan
ejaan Bahasa Indonesia yang benar.
 Secara acak, siswa dipilih untuk membaca teks bacaan (satu siswa
membaca satu paragraf).
E. Ayo Membaca
 Siswa melanjutkan membaca teks bacaan secara bergantian.
 Setelah selesai membaca, guru memimpin sesi diskusi mengenai
teks bacaan dengan beberapa pertanyaan guna menstimulasi minat
siswa dalam berdiskusi
F. Ayo Mengamati
 Siswa diminta untuk membuat sebuah kelompok yang beranggota
3-5 orang.
 Tiap-tiap kelompok diminta untuk mempelajari dan mencoba
gerakan Tari Merak.
 Siswa dalam kelompok melatih beberapa gerakan pada Tari Merak
dengan iringan musik.
G. Ayo Berlatih
 Sebutkanlah beberapa penyebab terjadinya perubahan dalam
ekosistem! Perubahan manakah yang paling sering terjadi di
sekitarmu?
 Sebutkanlah kegiatan di sekitarmu yang dapat menyebabkan
perubahan ekosistem!
 Sebutkanlah beberapa penyebab terjadinya perubahan dalam
ekosistem. Perubahan manakah yang paling sering terjadi di
sekitarmu?
 Bersama dengan orang tua, siswa mengamati gerak gerik hewan
yang ada di sekitarnya. Siswa meniru beberapa gerakan yang
ditunjukkan hewan ke dalam gerakan tari sederhana.
penilaian.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 3
1. Dengan mencermati gambar kegiatan gotong royong dengan saksama, siswa mampu
menjelaskan hal-hal yang memengaruhi peristiwa serupa secara tepat.
2. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menentukan pikiran utama
dari setiap paragraf berikut kosakata barunya secara baik dan benar.
3. Dengan memahami manfaat kegiatan gotong royong yang merupakan salah satu bentuk
pengaruh letak geografis terhadap kehidupan sosial dan budaya masyarakat, siswa mampu
mengolah informasi yang mereka dapatkan mengenai kegiatan sosial masyarakat budaya
daerah di sekitar tempat tinggal mereka secara benar.
4. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu menyimpulkan hasil diskusi ke dalam
bentuk peta pikiran secara tepat.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
 Siswa secara acak dipilih untuk membaca teks bacaan, satu anak
membaca satu paragraf.
 Guru menstimulasi siswa dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan
per paragraf yang dibaca siswa, seperti misalnya:
 Pertanyaan untuk paragraf 1:
 Berdasarkan arah mata angin, sebutkan batasan-batasan luar dari
 Negara Kesatuan Republik Indonesia.
 Kira-kira apa pengaruh dari perbatasan geografis ini terhadap negara
kita?
 Sebutkan beberapa pengaruh positif dan negatif yang dapat diterima
Indonesia akibat dari hubungan kita dengan negara-negara tetangga.
 Mengapa banyak turis asing yang senang berkunjung ke Indonesia?
Jelaskan.
 Siswa diminta untuk menentukan pokok pikiran dan mencari informasi-
informasi penting dalam setiap paragraf.
 Siswa diminta untuk menuliskan pokok pikiran dalam tabel yang telah
disediakan.
 Siswa diminta untuk menuliskan kesimpulan dari teks bacaan yang
mereka baca bersama.
 Tulisan sebanyak satu paragraf dan menggunakan kosakata baru.
 Siswa mampu menjawab semua pertanyaan mengenai isi dari teks
bacaan yang sudah mereka baca.
 Siswa diminta bekerja dalam sebuah kelompok yang terdiri atas empat
orang anggota.
B. Ayo Berlatih
 Setiap kelompok diminta untuk membuat sebuah kliping mengenai
kegiatan gotong royong yang kerap terjadi di negara kita.
 Siswa diminta untuk mengumpulkan informasi dari beberapa sumber.
Hasil guntingan atau potongan informasi disusun secara teratur dan rapi.
 Ketua kelompok harus memastikan bahwa setiap anggota memiliki
tugasnya masing-masing.
 Guru berkeliling untuk memastikan setiap siswa bekerja sama dan dapat
menyelesaikan tugas tepat waktu.
Alokasi
Waktu
Catatan: pembuatan kliping dapat diambil sebagai nilai berdasarkan
indikator IPS KD 3.1 dan 4.1.
 Secara acak, tiga siswa ditunjuk untuk membaca dialog percakapan
(narator, Siti, dan Dayu)
 Setelah membaca teks dialog percakapan, siswa diminta untuk berbagi
cerita mengenai rutinitas yang mereka lakukan setiap hari.
 Stimulasi siswa dengan pertanyaan berikut.
 Apa yang dimaksud dengan “Masyarakat Indonesia memang
masyarakat yang terbuka dan senang membantu”?
 Berikan contoh aplikasi pernyataan tersebut.
C. Ayo Membaca
 Siswa kembali ditunjuk secara acak untuk membaca teks bacaan (satu
siswa membaca satu paragraf).
 Guru diminta untuk menstimulasi siswa mendiskusikan isi dari tiap-tiap
paragraf.
 Berdasarkan teks bacaan yang diberikan, siswa diminta untuk menjawab
semua pertanyaan yang berkenaan dengan teks bacaan tersebut.
 Siswa diminta untuk menyimpulkan hasil diskusinya dalam bentuk peta
pikiran.
 Guru berkeliling untuk memastikan setiap siswa mengerjakan tugas
dengan baik dan tepat waktu.
 Siswa kembali diminta untuk berdiskusi mengenai kehidupan sosial
budaya di daerah mereka masing-masing.
 Siswa ditunjuk secara acak untuk menceritakan mengenai tata cara
berinteraksi antarwarga di tempat mereka masing-masing.
 Siswa diminta untuk memperhatikan penjelasan dari teman-temannya
karena siswa kemudian diminta untuk menuliskan kesimpulan dari hasil
diskusi mereka.
D. Ayo Berlatih
 Apa saja manfaat yang diperoleh oleh bangsa Indonesia dengan letak
geografisnya yang strategis sehubungan dengan kehidupan sosial
masyarakat?
 Apa saja manfaat yang diperoleh oleh bangsa Indonesia dengan letak
geografisnya yang strategis sehubungan dengan kehidupan budaya
masyarakatnya?
 Jelaskanlah manfaat persatuan dan kesatuan masyarakat di tempat
tinggalmu!
 Menceritakan sebuah kegiatan masyarakat di sekitar tempat tinggal
siswa yang menunjukkan persatuan dan kesatuan, meskipun berbeda
latar belakang. Menceritakan keterlibatan keluarga siswa di dalam
kegiatan tersebut. Menceritakan juga perasaan siswa pada saat bekerja
sama dengan anggota masyarakat yang lain.
penilaian.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 4
1. Dengan mengamati poster dengan cermat, siswa mampu memberikan tanggapan,
mengutarakan pesan, dan memberikan pendapat mengenai poster secara tepat.
2. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan
mengenai isi teks dan menyimpulkan hasilnya dalam bentuk peta pikiran secara baik dan
benar.
3. Dengan memahami tentang perkembangan kehidupan masyarakat di Indonesia, siswa
mampu mencari informasi yang lebih banyak lagi mengenai pengaruhnya di sektor
ekonomi, komunikasi, dan transportasi secara tepat.
4. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu menuliskan tiga hal penting yang
ditemukan dalam teks bacaan secara tepat.
5. Dengan memahami kegiatan ekonomi masyarakat dalam lingkup kepulauan Nusantara,
siswa mampu mengumpulkan informasi mengenai kegiatan ekonomi masyarakat secara
akurat.
Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa 15 menit
(Orientasi)
4.
 Siswa dipilih secara acak untuk membaca teks bacaan (satu siswa
membaca satu paragraf)
 Setiap selesai membaca satu paragraf, guru menstimulasi siswa untuk
berdiskusi dengan beberapa pertanyaan
 Siswa diminta untuk melengkapi tabel pikiran
utama dan informasi penting.
 Guru berkeliling untuk memastikan siswa bekerja secara maksimal.
 Siswa menyimpulkan isi dari teks bacaan berikut hasil diskusi kelas ke
dalam lembar kerja.
B. Ayo Berkreasi
 Siswa diminta untuk membuat sebuah kelompok yang terdiri atas tiga orang
anggota.
 Siswa diminta untuk membaca dengan saksama petunjuk kegiatan
sebelum membagi tugas dalam kelompok untuk mencari informasi tentang
perkembangan ekonomi masyarakat dari masa ke masa.
 Pastikan setiap Ketua Kelompok mendelegasikan tugas kepada setiap
anggota kelompok. Siswa mencatat informasi yang didapatkan ke dalam
tabel yang teredia di Buku Siswa.
 Siswa di dalam kelompok mendiskusikan informasi yang sudah dituliskan di
dalam tabel.
 Guru kembali berkeliling untuk memastikan setiap siswa bekerja secara
maksimal.
 Siswa mencermati dan memahami isi dialog percakapan antara Lani dan
Udin.
C. Ayo Membaca
 Siswa ditunjuk secara acak untuk membaca teks bacaan.
 Siswa distimulasi dengan beberapa pertanyaan berikut.
 Mengapa Indonesia harus menegaskan wilayah Negara Indonesia
dalam sebuah deklarasi?
 Apa yang dimaksud dengan Wawasan Nusantara?
 Siswa menuliskan kesimpulan dari teks bacaan.
 Kesimpulan dituliskan dalam buku catatan mereka masing-masing.
 Siswa diminta untuk membandingkan kesimpulan yang mereka tuliskan
Alokasi
Waktu
dengan kesimpulan yang dibuat teman mereka.
D. Ayo Berkreasi
 Secara berkelompok, siswa diminta untuk mengamati kegiatan ekonomi di
wilayah Nusantara dengan memanfaatkan berbagai sumber informasi,
seperti majalah, koran, dan internet.
 Siswa menempelkan gambar-gambar tersebut di kertas berukuran A3, lalu
diberi keterangan gambar yang berhubungan dengan kegiatan ekonomi.
 Dengan menggunakan gambar-gambar tersebut, siswa melakukan diskusi
dengan menjawab pertanyaan yang tersedia di Buku Siswa.
 Setiap kelompok akan menjelaskan kegiatan ekonomi masyarakat
Indonesia melalui gambar dan menjelaskan manfaat persatuan dan
kesatuan masyarakat di dalam kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia.
E. Ayo Berlatih
 Jelaskanlah apa yang dimaksud dengan Wawasan Nusantara.
 Manfaat ekonomi seperti apakah yang diperoleh bangsa Indonesia karena
letak geografisnya?
 Bagaimana caramu meningkatkan persatuan dan kesatuan antara teman
satu sekolah yang memiliki perbedaan latar belakang ekonomi?•
Jelaskanlah apa yang dimaksud dengan Wawasan Nusantara.
 Manfaat ekonomi seperti apakah yang diperoleh bangsa Indonesia karena
letak geografisnya?
 Bagaimana caramu meningkatkan persatuan dan kesatuan antara teman
satu sekolah yang memiliki perbedaan latar belakang ekonomi?
 Bagaimana kamu menjelaskan tentang perkembangan teknologi
transportasi saat ini dibandingkan dengan zaman dahulu?/
 Bersama dengan orang tua siswa mencari sebuah poster dari koran atau
majalah yang bertema ajakan untuk meningkatkan persatuan dan kesatuan
bangsa. Siswa mengamati poster tersebut dan didiskusikan dengan orang
tua siswa pesan yang siswa tangkap dari poster tersebut.
penilaian.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 5
1. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu menentukan pokok pikiran dan informasi
penting ke dalam bentuk peta pikiran dan menjawab pertanyaan-pertanyaan mengenai teks
bacaan berdasarkan peta pikiran yang telah dibuat secara tepat.
2. Dengan memahami dan mengikuti petunjuk yang diberikan oleh guru, siswa mampu
membuat sebuah buklet mengenai berbagai macam kegiatan manusia yang dapat
memengaruhi keseimbangan ekosistem secara jelas dan akurat.
3. Dengan mencermati teks bacaan tentang keunikan topeng nusantara dan mengerti tata
cara pembuatan topeng nusantara, siswa mampu merancang dan memilih warna wajah
topeng secara rapi.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)

 Siswa diminta untuk membaca teks bacaan dalam hati. Guru
memberikan batas waktu membaca sehingga semua siswa dapat
menyelesaikan bacaannya dalam waktu yang bersamaan.
 Siswa distimulasi dengan beberapa pertanyaan yang berkaitan
dengan teks bacaan:
 Apa yang dimaksud dengan keseimbangan lingkungan?
 Kegiatan manusia apa saja yang dapat mengganggu
keseimbangan ekosistem?
 Mengapa beberapa jenis hewan harus dilindungi?
 Sebagai seorang siswa, apa yang dapat kamu lakukan untuk
menjaga keseimbangan ekosistem?
B. Ayo Berkreasi
 Siswa memberi tanda untuk beberapa kata sulit yang mereka
temui dan menentukan pokok pikiran pada setiap paragraf bacaan.
 Siswa menuangkannya ke dalam sebuah peta pikiran.
 Siswa membuat kesimpulan dari bacaan untuk menghubungkan
konsep-konsep di dalam bacaan menjadi pemahaman mereka
sendiri.
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan
bacaan di tempat yang telah disediakan.
 Sikap mandiri dan rasa ingin tahu siswa.
 Pengetahuan siswa tentang pemahaman ekosistem makanan
di lingkungan sekitar.
 Keterampilan siswa dalam menjelaskan tentang jaring-jaring
makanan di lingkungan sekitar sekolah.
 Guru memfasilitasi diskusi untuk merefleksikan kegiatan
pembelajaran sebelumnya.
 Guru mengingatkan siswa tentang buklet dan fungsinya.
 Guru menghubungkan kegiatan sebelumnya dengan kegiatan
Alokasi
Waktu
membuat buklet.
 Siswa bersama guru membahas mengenai tata cara pembuatan
buklet.
 Siswa mebuat buklet berdasarkan peta pikiran yang telah mereka
buat sebelumnya.
 Guru meminta siswa untuk membaca dengan saksama langkah-
langkah pembuatan buklet.
 Guru dapat menginformasikan kepada siswa mengenai rubrik
pembuatan buklet.
 Siswa dan guru bersama-sama membahas tentang ornamen Bali.
 Guru dapat menunjukkan beberapa gambar ornament Bali kepada
siswa untuk menstimulasi keingintahuan siswa.
 Siswa ditunjuk secara acak untuk membaca teks bacaan. Satu
siswa membaca satu paragraf.
 Siswa distimulasi dengan beberapa pertanyaan
 Siswa mengamati dan mencermati bahan dan alat membuat karya
seni rupa seperti topeng.
 Siswa dikelompokkan ke dalam kelompok yang terdiri atas empat
orang.
 Bersama dengan kelompoknya, siswa mengidentifikasi kegunaan
beberapa alat pembuat topeng.
 Sebelum siswa beserta kelompoknya memulai kegiatan membuat
topeng, guru membahas tata cara pembuatan topeng.
 Siswa diminta untuk merancang karakter dari sebuah topeng yang
akan mereka buat.
 Pada pembelajaran kali ini, siswa hanya akan menentukan
karakter dan pola topeng itu sendiri.
C. Ayo Berlatih
 Sebutkanlah faktor yang memengaruhi keseimbangan ekosistem!
 Sebutkanlah beberapa kegiatan manusia yang dapat
memengaruhi keseimbangan ekosistem!
 Sebutkanlah alat dan bahan yang digunakan untuk membuat
topeng Cirebon!
 Siswa melakukan diskusi dengan orang tuanya tentang kegiatan-
kegiatan yang dapat dilakukan bersama di rumah yang bermanfaat
untuk menjaga keseimbangan lingkungan. Memilih kegiatan dan
menjelaskan kegunaannya terhadap keseimbangan lingkungan
sekitar rumah siswa.
penilaian.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 6
1. Dengan mengamati gambar anak-anak menanam pohon, siswa mampu menjelaskan
alasan kegiatan tersebut dapat menciptakan keseimbangan ekosistem secara jelas.
2. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu menentukan pikiran utama dan informasi-
informasi penting dari paragraf di dalam sebuah tabel yang sudah disediakan secara tepat.
3. Dengan mencermati dan memahami teks bacaan, siswa mampu: merancang sebuah
skenario dari pengalamannya tentang berkomunikasi melalui sebuah media secara tepat.
4. Dengan mengenal dan memahami karakter beberapa topeng, siswa mampu membuat
sebuah topeng dari kertas secara kreatif dan rapi.
Alokasi
Waktu
Pembukaa 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 15 menit
n Membaca Doa (Orientasi)
(Apersepsi)
 Siswa ditunjuk secara acak untuk membacakan teks bacaan tentang
Usaha Manusia dalam Pemeliharaan Ekosistem.
 Satu orang siswa membaca satu paragraf
 Apa yang dimaksud dengan komponen ekosistem?
 Mengapa kita perlu mengupayakan pelestarian lingkungan?
 Apa yang terjadi apabila kita membiarkan warga tetap
membuang sampah rumah tangga di sungai?
 Siswa kembali distimulasi dengan beberapa pertanyaan:
 Kegiatan-kegiatan apa yang dapat kamu lakukan untuk menjaga
 Apa manfaat dari suaka margasatwa dan hutan lindung?
 Siswa diminta untuk melengkapi tabel pikiran utama.
 Siswa dapat mendiskusikan tabel pikiran utama yang dibuat dengan
teman sebangku.
 Siswa diminta untuk membaca kembali teks bacaan dan tabel
pikiran utama untuk melengkapi kotak kesimpulan.
 Dua orang siswa ditunjuk secara acak untuk membacakan dialog
percakapan antara Lani dan Dayu.
 Siswa distimulasi dengan beberapa pertanyaan sebagai bahan
diskusi kelas:
- Apa yang dilakukan Lani dan Dayu?
- Mengapa berkomunikasi itu baik?
B. Ayo Membaca
 Siswa ditunjuk secara acak untuk membacakan teks bacaan tentang
Usaha Manusia dalam Pemeliharaan Ekosistem.
 Satu orang membaca satu paragraf
 Apa yang telah kamu ketahui mengenai Sumpah Pemuda?
 Mengapa disebutkan bahwa bahasa merupakan alat persatuan?
C. Ayo Menulis
 Siswa diminta untuk memilih satu dari beberapa alat komunikasi
Alokasi
Waktu
berikut: media telepon, telepon genggam, surat, surat eletronik, atau
komunikasi langsung dengan orang lain.
 Siswa diminta untuk mengomunikasikan sebuah kegiatan yang

dapat meningkatkan persatuan dan kesatuan di sekolah atau di
lingkungan tempat tinggal siswa kepada orang yang lebih tua
dengan menggunakan alat komunikasi yang dipilih tersebut.
 Guru membahas tata cara pengerjaan tugas baru.
 Guru berjalan berkeliling memastikan siswa mengerjakan tugas
sesuai petunjuk.
D. Ayo Berkreasi
 Siswa dan guru membahas kembali mengenai kerajinan topeng.
 Siswa menelaah kembali hasil rancangan topeng sebelum
membuatnya.
 Siswa dan guru membahas mengenai petunjuk pengerjaan
pembuatan topeng.
 Siswa diminta untuk mulai membuat topengnya sendiri sesuai
dengan rancangan mereka sebelumnya.
 Siswa diharapkan dapat berkreasi menyelesaikan topengnya
dengan rapi.
 Siswa diminta untuk menunjukkan hasil karyanya di depan kelas dan
menjelaskan mengenai karakter topengnya.
E. Ayo Berlatih
 Apa saja usaha dan kegiatan manusia yang dapat membantu
 Tahukah kamu cara membuat kompos? Cari tahu dan jelaskan!
 Mengapa penggunaan bahasa yang baik, jelas, dan sopan sangat
penting dalam berkomunikasi?
 Cara berkomunikasi seperti apakah yang dapat meningkatkan
persatuan dan kesatuan masyarakat Indonesia? Berikan contoh!
 Jelaskanlah cara membuat topeng kertas yang telah kamu lakukan
sebelumnya!
 Mencari salah satu benda seni yang ada di rumah dan
mendiskusikannya dengan orang tua tentang asal usul, kegunaan,
makna, dan alasan orang tua menyimpanya.
penilaian.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 1
1. Siswa mengetahui Badak yang ada dipulau jawa.
2. Siswa mengetahui Informasi tentang habitat badak Jawa, jenis makanan dan cara
berkembang biaknya.
3. Dengan kegiatan membaca senyap siswa dapat mengetahui manfaatnya dan
mempraktikkannya di rumah.
4. Siswa dapat mengetahui kegiatan yang harus di lakukan ketika membaca dan sesudah
membaca dengan senyap.
5. Siswa mengetahui langkah-langkah pembuatan poster.
Alokasi
Waktu
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari. (Motivasi)
INTI A. Kegiatan Literasi 140 MENIT
 Guru menjelaskan manfaat dan tujuan kegiatan literasi
kepada siswa. Guru meminta siswa menjelaskan
pengalaman membaca buku yang menyenangkan dan
manfaat membaca buku. Guru juga dapat memberikan
contoh dengan menceritakan pengalaman pribadinya
dalam kegiatan membaca.
 Guru meminta siswa membaca senyap bacaan tentang
Badak Jawa. Guru juga menjelaskan kegiatan-kegiatan
yang harus dilakukan siswa setelah membaca senyap
bacaan yang tersedia.
 Guru juga dapat memberikan pertanyaan untuk
menstimulasi siswa agar timbul rasa ingin tahunya
mengenai bacaan tersebut.
 Siswa diminta untuk menentukan kata-kata sulit dari
bacaan dan membuat daftar pertanyaan berdasarkan
bacaan.
 Siswa mulai menjawab pertanyaan bacaan dengan
menggunakan kalimat lengkap.
 Kegiatan ini digunakan untuk meningkatkan minat dan
kesenangan membaca pada siswa.
 Siswa dapat menceritakan perasaan atau kesan yang
mereka rasakan setelah membaca kepada teman
sebangku.
B. Membuat Poster tentang Badak Jawa

 Sebaiknya kegiatan ini dilakukan setelah siswa
membuat kelompok untuk mempersiapkan alat dan
bahan.
 Alat dan bahan:
 Peta pulau asal badak Jawa
 Informasi tentang habitat badak Jawa, jenis
Alokasi
Waktu
makanan dan cara berkembang biaknya.
 Kertas ukuran A3 untuk poster
 Kertas warna-warni untuk menuliskan informasi yang
diminta
 Alat tulis
 Siswa bekerja di dalam kelompok yang terdiri atas tiga
orang yang telah dibuat sebelumnya.
 Siswa telah membawa semua informasi yang diperlukan
untuk kegiatan hari itu tentang badak Jawa.
 Dengan menggunakan kertas berukuran A3, siswa
mengatur tata letak informasi yang telah dtentukan.
 Siswa dapat menunjukkan hasil pekerjaan kelompoknya
di depan kelas.
 Siswa secara individu melakukan refleksi atas
pembelajaran hari itu, dengan menuliskan di buku
catatan tentang hal-hal berikut.
 Hal baru yang dipelajari.
 Kesulitan dan tantangan yang dihadapi dan cara
pemecahannya.
 Penerapan sila Pancasila yang terjadi pada proses
kegiatan ini.
 Pentingnya nilai persatuan dan kesatuan pada saat
bekerja sama di dalam kelompok.
penilaian.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 2
1. Siswa dapat mengetahui bagaimana cara menjaga keseimbangan ekosistem sungai
2. Siswa dapat mengetahui apa saja yang mempengaruhi keseimbangan ekosistem sungai.
3. Siswa dapat mengetahui hewan apa saja yang hidup di sungai.
Alokasi
Waktu
(Motivasi)
Inti A. Kegiatan Literasi 140 menit
Sungai Ciliwung. Guru juga menjelaskan kegiatan-kegiatan
bacaan.
kesenangan membaca riang pada siswa.
sebangkunya.
B. Kegiatan Berbasis Proyek

 Sebaiknya, kegiatan ini dilakukan setelah siswa membuat
kelompok untuk mempersiapkan alat dan bahan.
 Alat dan bahan:
 Gambar sungai, jika tidak ada, siswa dapat
menggambar sendiri sebuah sungai.
 Informasi tentang hewan atau tumbuhan yang mungkin
hidup di sungai untuk membuat jaring-jaring makanan.
 Artikel dari majalah atau koran tentang usaha yang
telah dilakukan manusia untuk menjaga ekosistem
sungai.
 Kertas ukuran A4 untuk menggambar.
Alokasi
Waktu
 Alat tulis
 Siswa bekerja di dalam kelompok yang terdiri atas tiga
orang yang telah dibuat sebelumnya.
untuk kegiatan hari itu.
 Dengan menggunakan kertas berukuran A4, siswa
mengatur tata letak informasi yang telah dtentukan.
 Siswa dapat menunjukkan hasil pekerjaan kelompoknya di
depan kelas.
pembelajaran hari itu, dengan menuliskan di buku catatan
tentang hal-hal berikut.
pemecahannya.
 Penerapan sila Pancasila yang terjadi pada proses
kegiatan ini.
penilaian.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 3
1. Siswa mengetahui cara menjernihkan air.
2. siswa mengetahui langkah-langkah yang di lakukan dalam menjernihkan air.
3. Siswa mengetahui kegiatan apa saja yang memengaruhi kegiatan manusia yang
mempengaruhi ketersediaan air bersih.
4. Siswa mengetahui peran dan fungsi air bersih bagi ekosistem hutan.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
 Guru menjelaskan manfaat dan tujuan kegiatan literasi kepada
siswa. Guru meminta siswa menjelaskan pengalaman membaca
buku yang menyenangkan dan manfaat membaca buku. Guru juga
dapat memberikan contoh dengan menceritakan pengalaman
pribadinya dalam kegiatan membaca.
 Guru meminta siswa membaca senyap bacaan tentang air bersih.
Guru juga menjelaskan kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan
siswa setelah membaca senyap bacaan yang tersedia.
 Guru juga dapat memberikan pertanyaan untuk menstimulasi
siswa agar timbul rasa ingin tahunya mengenai bacaan tersebut.
 Siswa diminta untuk menentukan kata-kata sulit dari bacaan dan
membuat daftar pertanyaan berdasarkan bacaan.
 Siswa mulai menjawab pertanyaan bacaan dengan menggunakan
kalimat lengkap.
 Siswa dapat menceritakan perasaan atau kesan yang mereka
rasakan setelah membaca kepada teman sebangkunya.
Membuat Alat Penjernih Air.
 Sebaiknya kegiatan ini dilakukan setelah siswa membuat
kelompok untuk mempersiapkan alat dan bahannya.
 Alat dan bahan:
 Ijuk, arang, kerikil, pasir halus dan kasar, kapas, botol bekas,
tempat penampungan, atau bahan lain yag ditemukan siswa
akan bermanfaat pada percobaan penjernihan air.
 Informasi tentang cara penjernihan air sederhana dengan
menggunakan bahan alami yang ada di sekitar.
 Alat tulis
 Siswa bekerja di dalam kelompok yang terdiri atas tiga orang yang
telah dibuat sebelumnya.
 Siswa telah membawa semua informasi yang diperlukan untuk
kegiatan hari itu.
 Siswa menggambar bagan penjernihan air yang akan dibuatnya.
 Siswa menggunakan semua alat dan bahan untuk menyusun
bahan alami di dalam botol bekas.
Alokasi
Waktu
 Siswa mencoba untuk mengalirkan air sungai yang cukup keruh ke
dalam botol yang telah dibuka bagian bawahnya. Mulut botol
diletakkan di bawah pada sebuah tempat penaungan yang tidak
terlalu besar.
 Biarkan air mengalir melewati bahan penyaring alami untuk
beberapa saat. Perhatikan dan catat hasilnya.
 Siswa berdiskusi tentang kegiatan apa saja yang memengaruhi
kegiatan manusia di sekitar yang mengganggu ketersediaan air
bersih.
 Siswa menjelaskan dan menuliskan peran dan fungsi air bersih
bagi ekosistem hutan.
 Siswa secara individu melakukan refleksi atas pembelajaran hari
itu dengan menuliskan di buku catatannya tentang hal-hal berikut:
pemecahannya.
 Penerapan sila Pancasila manakah yang terjadi pada proses
kegiatan ini.
 Pentingnya nilai persatuan dan kesatuan pada saat bekerja
sama di dalam kelompok.
penilaian.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 4
1. Siswa mengetahui ekosistem buatan yang ada di lingkungannya.
2. Siswa mengetahui manfaat ekosistem buatan bagi manusia.
Alokasi
Waktu
(Motivasi)
Kerja Bakti. Guru juga menjelaskan kegiatan-kegiatan
bacaan.
 Siswa dapat menceritakan perasaan dan kesan yang
sebangku.
 Setelah siswa membaca bacaan di atas dan menjawab
pertanyaan, minta siswa untuk melakukan kegiatan
berikut:
 Menuliskan nilai-nilai apa saja yang ada pada kegitan
kerja bakti.
 Menjelaskan melalui tulisan bagaimana kegiatan kerja
bakti dapat meningkatkan persatuan dan kesatuan
masyarakat.
 Membuat poster sederhana untuk mengampanyekan
pentingnya kerja bakti untuk meningkatkan persatuan
dan kesatuan bangsa.
 Kegiatan ini akan dinilai dengan menggunakan rubrik.

 Sebaiknya kegiatan ini dilakukan setelah siswa membuat
Alokasi
Waktu
kelompok untuk mempersiapkan alat dan bahannya.
 Siswa bekerja di dalam kelompok.
untuk kegiatan hari itu.
 Siswa berdiskusi untuk melihat semua informasi yang
diperlukan. Siswa berdiskusi untuk mulai mengisi tabel
pada Buku Siswa.
 Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
pembelajaran hari itu dengan menuliskan di buku
catatannya tentang hal-hal berikut:
pemecahannya.

penilaian.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 5
1. Siswa mengetahui langkah-langkah pembuatan poster.
2. Siswa mengetahui tentang ekosistem yang ada di laut.
Alokasi
Waktu
(Motivasi
Tanaman Bakau. Guru juga menjelaskan kegiatan-kegiatan
bacaan.
sebangkunya.Kegiatan ini akan dinilai dengan
menggunakan ceklis.

 Siswa telah membawa semua informasi, alat dan bahan
yang diperlukan untuk kegiatan hari itu.
 Siswa berdiskusi untuk melihat semua informasi yang
diperlukan dan berbagi tanggung jawab untuk
menyelesaikan sebuah poster.
 Siswa menuliskan atau menggambar informasi yang sudah
ditemukan pada kertas warna warni dengan tulisan yang
rapi menggunakan spidol atau tulisan yang tebal agar
mudah dibaca.
 Siswa menuliskan usaha-usaha manusia yang dapat
merugikan ekosistem laut.
 Siswa memilih dan memilah informasi tentang usaha-usaha
manusia untuk memperbaiki ekosistem laut.
pemecahannya.
penilaian.
Mengetahui Medan,


Pembelajaran ke : 6
3. Siswa mengetahui cara pengolahan sampah yang benar.
4. Siswa mengetahui keuntungan dan kerugian cara-cara mengelola sampah .
5. Siswa mengetahui bahaya sampah bagi lingkungan, baik bagi manusia, hewan, maupun
tumbuhan.
Alokasi
Waktu
(Motivasi)
Inti A. Kegiatan Literasi 140
 Guru menjelaskan manfaat dan tujuan kegiatan literasi menit
manfaatnya.
 Guru juga dapat memberikan contoh dengan menceritakan
pengalaman pribadinya dalam kegiatan membaca.
 Guru meminta siswa membaca senyap bacaan tentang Bank
Sampah. Guru juga menjelaskan kegiatan-kegiatan yang
harus dilakukan siswa setelah membaca senyap bacaan
yang tersedia.
 Guru juga dapat memberikan pertanyaan untuk menstimulasi
siswa agar timbul rasa ingin tahunya mengenai bacaan
tersebut.
 Siswa diminta untuk menentukan kata-kata sulit dari bacaan
dan membuat daftar pertanyaan berdasarkan bacaan.
mereka rasakan setelah membaca kepada teman sebangku.

 Siswa telah membawa semua informasi, alat dan bahan
yang diperlukan untuk kegiatan hari itu.
 Siswa berdiskusi untuk membaca dan memahami informasi
yang diperukan untuk kegiatan ini.
 Siswa membuat ringkasan dari sumber informasi dengan
mencari pikiran utama, lalu merangkainya menjadi sebuah
ringkasan.
 Siswa dapat membuat ringkasan berdasarkan pengaruh
atau bahaya sampah terhadap manusia, hewan, dan
tumbuhan.
 Siswa menyajikan ringkasan dengan cara yang
menarikdengan menggunakan tulisan yang rapi pada kertas
Alokasi
Waktu
yang disediakan.
 Siswa menuliskan usaha-usaha manusia untuk mengelola
sampah yang tidak berbahaya bagi lingkungan.
 Siswa menuliskan atau menggambar informasi yang sudah
ditemukan pada kertas warna warni dengan tulisan yang
rapi menggunakan spidol atau tulisan yang tebal agar
mudah dibaca.
pemecahannya.

Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap,
tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian.
Mengetahui Medan,

Satuan Pendidikan : SD SWASTA NUR ISAN IFDS

Kelas / Semester : 5 / Genap
Tema : Benda-Benda di Sekitar Kita (Tema 9)
Sub Tema : Benda Tunggal dan Campuran (Sub Tema 1)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 hari
 TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan kegiatan mengamati iklan dalam media cetak, siswa dapat menyebutkan isi iklan, pengertian iklan, serta
menemukan arti kata-kata asing dalam iklan dengan tepat.
 Dengan kegiatan mengamati iklan dalam media cetak, siswa dapat mengomunikasikan isi iklan, pengertian iklan, dan
arti kata-kata dalam iklan dengan percaya diri.
 Dengan kegiatan mengamati berbagai gambar benda termasuk dalam zat tunggal, siswa dapat menuliskan
pengertian zat tunggal dan mengidentifikasi contoh benda termasuk zat tunggal di lingkungan sekitar dengan benar.
 Dengan kegiatan membaca teks mengenai zat tunggal dan campuran, siswa dapat menuliskan pengertian zat
campuran dan menuliskan contoh benda termasuk zat campuran di lingkungan sekitar dengan benar.
 KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Pendahu  Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa 10 menit
luan (Orientasi)
 Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan diharapkan
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
Inti Ayo Mengamati 150
 Siswa diajak mengamati gambar benda-benda yang terdapat pada buku siswa. menit
 Guru memberi stimulus kepada siswa melalui pertanyaan: Apa saja gambar yang
terdapat dalam buku?
 Selanjutnya, Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang ada pada buku siswa.
(Critical Thinking and Problem Formulation)
 Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling kelas memandu siswa yang
Ayo Membaca
 Secara mandiri siswa diminta untuk membaca teks bacaan mengenai zat tunggal dan
campuran.(Literasi)
 Kemudian, Guru menjelaskan kepada siswa mengenai pengertian zat tunggal dan zat
campuran.
 Guru menstimulus daya analisis siswa dengan mengajukan pertanyaan: Apa saja contoh
zat tunggal dan campuran?
 Siswa mengemukakan pendapatnya mengenai berbagai contoh zat tunggaldan
campuran dengan percaya diri.
 Selanjutnya, siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa.V
Ayo Renungkan
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Apa yang sudah kamu pelajari hari ini?
Apakah benda di sekitarmu baik benda zat tunggal maupun benda zat campuran pernah
kamu lihat dalam sebuah iklan? Apakah benda yang diiklankan itu? (Critical Thinki8ng
and Problem Formulation)
 Secara mandiri siswa diminta untuk menge mu kakan pendapatnya berdasarkan
pemahaman yang sudah didapatkannya selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
(Mandiri)
 Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban masing-masing siswa untuk
mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai pembelajaran yang
dilakukan.
Kerja Sama dengan Orang Tua
 Siswa bersama orang tua mengamati iklan pada buku siswa.
 Siswa mendiskusikan pertanyaan pada buku siswa bersama dengan orantua siswa.
 Siswa menuliskan hasil diskusi pada selembar kertas.
 Siswa menyampaikan hasil diskusi di depan guru dan teman-teman.
Penutup  Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan Orang Tua, Siswa mengamati 15 menit
iklan pada buku siswa, mendiskusikan pertanyaan pada buku siswa bersama dengan
orantua siswa, dan menuliskan hasil diskusi pada selembar kertas (Mandiri)
Peserta Didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi yang baru dilakukan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi hadiah/ pujian
 PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan
presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian.
Mengetahui Medan,…………
Kepala Sekolah Guru Kelas 5
Ayuni Baristy Siregar, S.Pd

(Hariawati, SE)

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA, SBdp
Pembelajaran ke : 2
 Dengan kegiatan mengamati gambar iklan media cetak, siswa dapat mengidentifikasi unsur-unsur iklan yang terdapat
pada gambar iklan dengan tepat.
 Dengan mengamati gambar iklan media cetak, siswa dapat menyimpulkan isi teks paparan iklan media cetak secara
lisan dan tulisan secara tepat.
 Dengan kegiatan mengamati berbagai benda pada tabel, siswa dapat mengidentifikasi zat penyusun suatu benda
dengan benar.
 Dengan kegiatan mengamati berbagai benda pada tabel, siswa dapat menuliskan kesimpulan tentang perbedaan zat
tunggal dan zat campuran dengan benar.
 Dengan kegiatan menyanyikan lagu, siswa dapat menentukan jenis tangga nada lagu tersebut dengan tepat.
 Dengan kegiatan membaca tentang tangga nada, siswa dapat menjelaskan pengertian tangga nada, tangga nada
mayor, dan tangga nada minor dengan tepat.
 Dengan kegiatan menyanyikan lagu bertangga nada minor, siswa dapatmenuliskan perasaannya setelah
menyanyikan lagu bertangga nada minor dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Orientasi/Apersepsi/  Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam dan do’a (Religius 10 menit
Motivasi dan Integritas)
 Menyanyikan salah satu lagu wajib dan atau nasional.
 Mengulas sedikit materi yang telah disampaikan hari sebelumnya
Inti Ayo Mengamati 150 menit
 Guru meminta siswa mengamati gambar iklan media cetak pada
buku siswa.
 Siswa menyebutkan unsur-unsur iklan yang terdapat pada iklan
tersebut.
 Selanjutnya, siswa menuliskan pendapatnya tentang unsur-unsur
yang terdapat pada iklan. (Creativity and Innovation)
Ayo Berlatih
 Selanjutnya, siswa berlatih untuk membedakan zat tunggal dan
zat campuran dengan mengidentifikasi zat penyusun benda-
benda yang terdapat pada tabel sesuai langkah kerja.
 Siswa juga diminta menuliskan kesimpulan setelah melakukan
kegiatan dan mengisi tabel. (Creativity and Innovation)
Ayo Bernyanyi
 Guru mengajak siswa menyanyikan lagu berjudul ”Air”.
 Siswa menyanyikan lagu secara bersama-sama tanpa bimbingan
guru. (Creativity and Innovation)
Ayo Membaca
 Siswa telah menyanyikan lagu berjudul ”Air” dan mengungkapkan
perasaannya.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa lain untuk
memberikan tanggapan, menambahi jawaban, menyanggah, atau
memberikan jawaban lain jika terdapat jawaban berbeda.
Ayo Renungkan
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Apa saja yang sudah
kamu pelajari hari ini? Apa manfaat dari pembelajaran yang kamu
peroleh hari ini?
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan pendapatnya
kegiatan pembelajaran berlangsung dalam bentuk tulisan.
(Mandiri)
 Siswa dan orang tua bekerja sama memilih lagu mengenai benda-
benda di lingkungan sekitar mereka.
 menentukan jenis tangga nada lagu tersebut, tempo lagu, dan isi
lagu.
Penutup  Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa. 15 menit
(Religius)
presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian

(Hariawati, SE)

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPkn, IPS
Pembelajaran ke : 3
 Dengan kegiatan mengamati peta Indonesia, siswa dapat menuliskan nama daerah-daerah yang pernah dikunjungi
dengan tepat.
 Dengan kegiatan mengamati peta Provinsi Jawa Tengah, siswa dapat mengidentifikasi/menentukan letak geografis
daerah-daerah di Jawa Tengah dengan tepat.
 Dengan kegiatan latihan menunjukkan letak geografis suatu daerah, siswa dapat menunjukkan dan menuliskan garis
lintang dan garis bujur suatu daerah dengan tepat.
 Dengan kegiatan berdiskusi tentang perilaku yang mencerminkan persatuan dan kesatuan serta perilaku yang tidak
mencerminkan persatuan dan kesatuan dalam masyarakat, siswa dapat menuliskan contoh perilaku yang
mencerminkan persatuan dan kesatuan dan contoh perilaku yang tidak mencerminkan persatuan dan kesatuan
dengan tepat.
 Dengan kegiatan mengamati gambar iklan, siswa dapat menuliskan pengertian iklan dengan tepat.
 Dengan kegiatan berlatih, siswa dapat menceritakan isi iklan dengan tepat.
Alokasi
Waktu
 Guru menjelaskan tentang letak geografis Negara Indonesia.
 Siswa mengamati peta Indonesia pada buku siswa.
 Setelah mengamati peta, siswa menuliskan nama daerah-daerah
yang pernah dikunjungi. Siswa menuliskan jawabannya pada
kolom yang disediakan.(Mandiri)
Ayo Berlatih
 Siswa menunjukkan letak kota Semarang pada gambar peta di
buku siswa. Kemudian, melingkarinya menggunakan pensil
warna.
 Siswa juga diminta memilih 10 nama kabupaten pada peta, lalu
menuliskan letaknya berdasarkan garis bujur dan garis lintang.
Ayo Berdiskusi
 Siswa mengamati gambar dan membaca narasi pada buku
siswa.
 Siswa mendiskusikan perilaku yang mencer minkan persatuan
dan kesatuan dan perilaku yang tidak mencerminkan persatuan
dan kesatuan.
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati iklan tentang usaha memperkokoh persatuan
dan kesatuan bangsa Indonesia.
 Kemudian, siswa menuliskan pengertian iklan pada kolom yang
telah disediakan. (Mandiri)
Ayo Berlatih
 Siswa mencari contoh iklan dari media cetak, lalu menceritakan
isi iklan di depan teman sekelas.
(Creativity and Innovation)
Ayo Renungkan
(Mandiri)
 Siswa mendiskusikan bersama orang tuanya tentang upaya
untuk menjalin persatuan dan kesatuan antar anggota keluarga.
 Selesai melakukan diskusi, siswa menuliskan hasilnya pada
(Religius)

(Hariawati, SE)

Pembelajaran ke : 4
 Dengan kegiatan mengamati gambar kenampakan alam, siswa dapat menyebutkan kenampakan alam pada gambar
secara tepat.
 Dengan kegiatan mendiskusikan kenampakan alam wilayah daratan dan perairan, siswa dapat menyebutkan
kenampakan alam wilayah daratan dan perairan beserta ciri-cirinya dengan benar.
 Dengan kegiatan membaca tentang adaptasi masyarakat terhadap kenampakan alam sekitar, siswa dapat
menyebutkan contoh adaptasi masyarakat terhadap kenampakan alam sekitar secara tepat.
 Dengan kegiatan mengamati iklan, siswa dapat menyajikan hasil kesimpulan isi teks paparan iklan media cetak
secara lisan dan tertulis secara rinci.
 Dengan kegiatan mengerjakan latihan menjawab soal mengenai hidup rukun, siswa dapat menjelaskan manfaat
hidup rukun dalam kehidupan bermasyarakat dengan benar.
Alokasi
Waktu
 Pada kegiatan Ayo, Mengamati, secara mandiri siswa diminta
untuk mengamati gambar kenampakan alam pada buku siswa.
(Mandiri)
 Guru menstimulus daya analisis siswa melalui pertanyaan: Apa
saja kenampakan alam yang terdapat dalam gambar?
Ayo Berdiskusi
 Siswa membentuk kelompok terdiri atas empat anak.
 Selanjutnya, siswa diajak mencari informasi mengenai
kenampakan alam wilayah daratan dan perairan beserta ciri-
cirinya dari berbagai sumber. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
Ayo Membaca
 Secara mandiri siswa diminta untuk membaca teks bacaan
mengenai adaptasi masyarakat terhadap kenampakan alam
sekitar. (Literasi)
Ayo Mengamati
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengamati gambar iklan.
Kemudian, siswa mengungkapkan pendapatnya mengenai isi
iklan. (Mandiri)
 Siswa menuliskan pendapatnya mengenai iklan pada gambar
pada kolom yang disediakan dengan percaya diri.
Ayo Berlatih
 Siswa membaca narasi pada buku siswa. (Literasi)
mengungkapkan pendapatnya di depan teman-teman.
 Pada akhir kegiatan, guru mengajak siswa untuk menyimpulkan
bersama-sama tentang manfaat hidup rukun. (Creativity and
Innovation)
Ayo Renungkan
(Mandiri)
 Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban masing-masing
mengenai pembelajaran yang dilakukan.
 Siswa menuliskan hasil diskusi pada selembar kertas.
 Siswa menyampaikan hasil diskusi di depan kelas dan siswa
yang lainnya menyimak.
(Religius)

(Hariawati, SE)

Pembelajaran ke : 5
 Dengan kegiatan mengamati gambar iklan media cetak, siswa dapat mengidentifikasi unsur-unsur iklan dan
menuliskan pendapatnya mengenai kelengkapan unsur-unsur iklan dengan tepat.
 Dengan kegiatan mencoba mencampur beberapa benda, siswa mampu mengidentifikasi sifat-sifat campuran dan
komponen penyusunnya dengan tepat.
 Dengan kegiatan menyanyikan lagu bertangga nada pentatonis, siswa dapat menyanyikan lagu bertangga nada
pentatonis yang menggunakan pelog dan slendro dengan artikulasi yang tepat.
 Dengan kegiatan menyanyikan lagu bertangga nada pentatonis, siswa dapat mengungkapkan perasaannya setelah
menyanyikan lagu dan nada yang digunakan dengan tepat.
 Dengan kegiatan mengamati lagu-lagu bertangga nada pentatonis, siswa dapat mengidentifikasi jenis tangga nada
lagu beserta penjelasannya dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Orientasi/  Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam dan do’a (Religius dan 10 menit
Apersepsi/ Integritas)
Motivasi  Menyanyikan salah satu lagu wajib dan atau nasional.
 Guru meminta siswa mengamati gambar iklan media cetak pada buku
siswa.
 Siswa diminta menyebutkan unsur-unsur iklan yang terdapat pada iklan
tersebut secara tertulis. (Mandiri)
 Siswa juga diminta menuliskan pendapatnya tentang kelengkapan unsur-
unsur iklan secara tertulis.
 Siswa mengetahui ciri-ciri iklan media cetak agar dapat menarik pembaca.
Ayo Mencoba
 Guru mengajak siswa mengingat kembali tentang zat tunggal dan zat
campuran, misalnya dengan mengajukan pertanyaan, ”Apa saja jenis zat
campuran?” atau ”Bagai-mana sifat zat campuran homogen dan zat
campuran heterogen?”
 Selanjutnya, siswa akan melakukan dua percobaan. (Creativity and
Innovation)
Ayo Bernyanyi
 Guru meminta siswa yang sudah mengenal dan dapat menyanyikan lagu
”Suwe Ora Jamu” untuk bernyanyi di depan teman sekelas. (Creativity
and Innovation)
 Kemudian, guru meminta siswa menyanyikan lagu bersama-sama.
Ayo Mengamati
 Kemudian, siswa menyanyikan lagu tersebut bersama-sama tanpa
bimbingan guru.
 Selanjutnya, siswa diminta menjawab pertanyaan pada buku siswa.
Ayo Renungkan
 Guru mengidentifikasi dan menganalisis ja waban masing-masing siswa
untuk menge ta hui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai
iklan pada media cetak, sifat campuran, dan lagu bertangga nada
pentatonis.
 Siswa dan orang tua bekerja sama memilih lagu mengenai benda-benda di
sekitar mereka.
 Selanjutnya, siswa dan orang tua menyanyikan lagu tersebut.
 Siswa diminta menuliskan syair lagu tersebut.
Penutup  Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa. (Religius) 15 menit

(Hariawati, SE)

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKn, SBdP
Pembelajaran ke : 6
 Dengan kegiatan mengamati gambar orang-orang berpakaian adat dari berbagai suku bangsa di Indonesia, siswa
dapat mengungkapkan pendapatnya tentang perilaku yang mencerminkan hidup rukun dalam kehidupan
bermasyarakat sesuai gambar dengan tepat.
 Dengan kegiatan berlatih menuliskan wujud perilaku hidup rukun sebagai warga masyarakat, siswa dapat
mengidentifikasikan wujud perilaku hidup rukun sebagai warga masyarakat dan menjelaskan pentingnya hidup dalam
kehidupan bermasyarakat dengan tepat.
 Dengan kegiatan mengamati gambar yang disajikan dan mencari iklan pada media cetak, siswa dapat menjelaskan
isi iklan dengan tepat.
 Dengan kegiatan berlatih memainkan alat musik, siswa dapat memainkan alat musik untuk mengiringi lagu sesuai
jenis tangga nada lagu dengan tepat.
 Dengan kegiatan mencoba memainkan melodi lagu menggunakan alat musik, siswa dapat memainkan alat musik
untuk mengiringi lagu sesuai jenis tangga nada lagu dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Ayo Mengamati
 Pada kegiatan Ayo, Mengamati, Secara mandiri siswa diminta untuk
mengamati gambar orang-orang berpakaian adat dari berbagai suku
bangsa yang terdapat pada buku siswa. (Mandiri)
Ayo Berlatih
 Siswa membaca narasi tentang pentingnya hidup rukun antar sesama
anggota masyarakat pada buku siswa. (Literasi)
 Guru menjelaskan tentang pentingnya hidup rukun antarsesama
anggota masyarakat.
Ayo Mengamati
 Guru mengajak siswa mengingat kembali materi tentang iklan media
cetak dengan mengajukan pertanyaan, ”Apakah pengertian iklan?
Apakah yang dimaksud iklan media cetak?”
 Guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan tersebut dengan cara
mengangkat tangan terlebih dahulu.
Ayo Mengamati
 Guru mengajukan pertanyaan berikut untuk merangsang keingintahuan
siswa terhadap materi selanjutnya.
a. Apa saja alat musik yang kamu ketahui?
b. Bagaimana cara memainkan alat musik tersebut?
Ayo Berlatih
 Guru mempraktikkan cara memainkan alat musik tersebut dengan
tangga nada yang terdapat pada buku siswa.
 Siswa berlatih memainkan alat musik recorder atau pianika dengan
tangga nada yang terdapat pada buku siswa.(Creativity and
Innovation)
Ayo Mencoba
 Selanjutnya, guru mengajak siswa mengamati partitur lagu berjudul ”Air
Sumber Kehidupan”.
Ayo Renungkan
 Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban tiap-tiap siswa untuk
mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai
pembelajaran yang dilakukan.
 Siswa membaca pertanyaan yang terdapat pada buku siswa, ”Saat
bernyanyi bersama, apakah kamu merasakan kerukunan antara kamu
dan anggota keluargamu? Mengapa?”

(Hariawati, SE)

Sub Tema : Benda dalam Kegiatan Ekonomi (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
 Dengan kegiatan mengamati paparan iklan melalui media radio, televisi, dan internet, siswa dapat menjelaskan
kembali tentang iklan elektronik dengan tepat.
 Dengan kegiatan berlatih mencari dan memilih contoh iklan elektronik, siswa dapat menuliskan kesimpulan isi iklan
elektronik dengan tepat.
 Dengan kegiatan membaca karakteristik iklan elektronik, siswa dapat menjelaskan kembali karakteristik iklan
elektronik, baik iklan radio, iklan televisi, maupun iklan internet dengan tepat.
 Dengan kegiatan berkreasi menggambar benda yang ada dalam iklan televisi, siswa dapat menggambar benda yang
ada dalam iklan televisi dengan tepat.
 Dengan kegiatan mengamati gambar iklan minuman, siswa dapat mengidentifikasi zat penyusun minuman, lalu
mengklasifikasikan ke dalam zat tunggal dan zat campuran dengan tepat.
 Dengan kegiatan berlatih membuat bagan tentang materi, siswa dapat menyimpulkan jenis materi suatu benda dan
contohnya dengan tepat.
 Dengan kegiatan mencoba membuat larutan, siswa dapat menuliskan perbedaan zat campuran homogen dan zat
campuran heterogen dalam bentuk laporan dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Orientasi/ Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam dan do’a (Religius dan 10 menit
Inti Ayo Membaca 150 menit
 Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal dengan
mengajak siswa untuk mengamati gambar sambil mendengarkan guru
membacakan narasi pada balon kalimat.
 Siswa menceritakan iklan yang pernah ditonton di televisi dengan percaya
diri. (Creativity and Innovation)
Ayo Mengamati
 Guru meminta siswa membacakan materi tentang tiga paparan bentuk iklan
elektronik secara bergantian. Kemudian, guru memberi kesempatan kepada
siswa untuk bertanya jika ada materi yang belum dipahami. Selanjutnya, guru
menjawab pertanyaan siswa.
Ayo Berlatih
 Siswa telah mengetahui iklan elektronik melalui radio, televisi, dan internet.
 Siswa diminta memilih salah satu bentuk dari ketiga iklan elektronik tersebut,
kemudian mencari contoh iklan.
 Siswa menuliskan hasil identifikasinya seperti contoh yang terdapat pada
buku siswa.
Ayo Berlatih
 Guru merangsang keingintahuan siswa dengan mengajukan pertanyaan,
”Bagaimana karakteristik iklan radio, televisi,dan internet?”
 Siswa yang akan menjawab pertanyaan tersebut diminta untuk mengangkat
tangannya terlebih dahulu.
Ayo Berkreasi
 Siswa telah memahami bentuk iklan elektronik, salah satunya iklan televisi.
 Guru meminta siswa memilih salah satu gambar benda yang diiklankan di
televisi.
 Siswa diminta berkreasi dengan menggambar kembali benda yang diiklankan
tersebut pada sehelai kertas.
Ayo Mencoba
 Selanjutnya, siswa akan melakukan percobaan untuk mengetahui perbedaan
sifat kedua zat tersebut.

(Hariawati, SE)

Pembelajaran ke : 2
 Dengan kegiatan mengamati gambar alat elektronik, siswa mengidentifikasi contoh produk iklan elektronik dengan
tepat.
 Dengan kegiatan membaca dan mengamati gambar alat elektronik, siswa dapat menjelaskan kembali pengertian
iklan elektronik dengan tepat.
 Dengan kegiatan mengamati gambar-gambar iklan elektronik, siswa mampu memberikan penilaian terhadap contoh
iklan elektronik mengenai kelengkapan unsur-unsur iklan elektronik dengan tepat.
 Dengan kegiatan berdiskusi tentang mencari contoh materi termasuk zat tunggal, zat campuran homogen, dan zat
campuran heterogen, siswa dapat menjelaskan alasan materi tersebut termasuk zat tunggal, zat campuran homogen,
dan zat campuran heterogen dengan tepat.
 Dengan kegiatan mengamati pola lantai tarian daerah, siswa dapat menjelaskan kembali tentang pola lantai tarian
daerah dengan tepat.
 Dengan kegiatan berkreasi membuat contoh bentuk pola lantai tari, siswa dapat memperagakan pola lantai tersebut
dengan tepat.
 Dengan kegiatan berlatih mencari contoh gerakan tarian daerah, siswa dapat menjelaskan dengan tepat pola lantai
tarian daerah tersebut dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Orientasi/  Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam dan do’a (Religius dan Integritas) 10 menit
Apersepsi/  Menyanyikan salah satu lagu wajib dan atau nasional.
Motivasi  Mengulas sedikit materi yang telah disampaikan hari sebelumnya

 Guru meminta siswa mengamati gambar alat-alat elektronik pada buku siswa.
 Kemudian, siswa membaca penjelasan tentang alat elektronik tersebut.
(Literasi)
Ayo Berlatih
 Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali pengertian iklan elektronik
dengan mengajukan pertanyaan pada buku siswa, ”Apa pengertian iklan
elektronik?” (Creativity and Innovation)
 Siswa menjawab pertanyaan guru dalam bentuk tertulis.
Ayo Berdiskusi
 siswa membaca narasi pada buku siswa.
 Kemudian, siswa diminta mengamati gambar makanan dan minuman.
 Guru meminta siswa mengidentifikasi makanan dan minuman tersebut
termasuk zat tunggal, zat campuran homogen, atau zat campuran heterogen.
 Siswa menyebutkan dan menjelaskan alasan nya.
Ayo Mengamati
 Siswa membaca narasi pada buku siswa, lalu mengamati gambar gerakan tari
yang terdapat pada buku siswa. (Literasi)
Ayo Berkreasi
 Siswa diminta membuat lima contoh bentuk pola lantai.
 Siswa menuliskan atau menggambar bentuk tersebut pada kertas.
Ayo Renungkan
 Guru mengidentifikasi dan menganalisis masing-masing siswa untuk
mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai materi yang
disampaikan pada pembelajaran ini, yaitu tentang iklan elektronik, zat tunggal
dan zat campuran, serta pola lantai tari daerah.
 Siswa bertanya kepada orang tuanya tentang tarian yang pernah mereka
tarikan pada waktu kecil.

(Hariawati, SE)

Pembelajaran ke : 3
 TUJUAN
 Dengan kegiatan mengamati gambar iklan televisi, siswa dapat mengidentifikasi ciri bahasa iklan dengan tepat.
 Dengan kegiatan berlatih menjawab soal tentang iklan, siswa dapat menuliskan ciri-ciri bahasa iklan dengan tepat.
 Dengan kegiatan membaca tentang persatuan dan kesatuan, siswa dapat menjelaskan makna persatuan dan
kesatuan dengan tepat.
 Dengan kegiatan berdiskusi tentang contoh peristiwa sehari-hari yang mencerminkan persatuan dan kesatuan, siswa
dapat menuliskan dan mem presentasikan makna penting persatuan dan kesatuan bangsa dengan tepat.
 Dengan kegiatan berlatih mengidentifikasi peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang mencerminkan sikap menjalin
persatuan dan kesatuan, siswa dapat mengidentifikasi peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang mencerminkan
sikap menjalin persatuan dan kesatuan dengan tepat.
 Dengan kegiatan membaca teks bacaan tentang kegiatan ekonomi, siswa dapat menyebutkan bentuk usaha dalam
kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia dengan tepat.
 Dengan kegiatan berlatih mengamati kegiatan ekonomi yang dilakukan masyarakat, siswa dapat mengidentifikasi dan
menuliskan kegiatan ekonomi dan produk unggulan masyarakat di lingkungan sekitar dengan tepat.
 Dengan kegiatan berdiskusi tentang pemanfaatan barang bekas, siswa dapat mengidentifikasi kegiatan ekonomi
dengan memanfaatkan barang bekas dengan benar.
Alokasi
Waktu
Orientasi/Apersepsi/  Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam dan do’a (Religius dan 10 menit
Motivasi Integritas)
 Guru membacakan teks narasi pada buku siswa.
 Siswa mengamati gambar iklan televisi pada buku siswa. (Mandiri)
 Setelah mengamati gambar iklan, siswa membaca teks materi
pada buku siswa.
 Selanjutnya, guru mengajak siswa bertanya jawab secara
klasikal.(Collaburation)
Ayo Berlatih
 Siswa mengamati gambar iklan-iklan alat elektronik. Kemudian,
siswa menuliskan ciri bahasa iklan yang terkandung dalam iklan.
Ayo Membaca
 Guru membaca teks materi pada buku siswa. Teks ini digunakan
untuk menjembatani dengan materi sebelumnya.
 Siswa membaca teks materi terkait makna persatuan dan
kesatuan. (Literasi)
Ayo Berdiskusi
 Guru meminta siswa mendiskusikan makna penting kehidupan
sehari-hari yang mencerminkan makna persatuan dan kesatuan
pada halaman sebelumnya.
Ayo Berlatih
 Siswa mengidentifikasi peristiwa-peristiwa dalam kehidupan sehari-
hari sebagai bentuk pencerminan sikap menjalin persatuan dan
kesatuan.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks materi tentang kegiatan ekonomi dalam
masyarakat. (Literasi)
Ayo Berlatih
 Siswa mengamati kegiatan ekonomi yang dilakukan masyarakat di
lingkungan sekitar rumahnya.
Ayo Berdiskusi
 Siswa membuat kelompok terdiri atas tiga siswa. (Gotong
Royong)

(Hariawati, SE)

Pembelajaran ke : 4
 Dengan kegiatan mengamati gambar iklan televisi, siswa dapat mengidentifikasi isi iklan dan jenis iklan
berdasarkan isinya dengan tepat.
 Dengan kegiatan berlatih mengidentifikasi jenis-jenis dan isi iklan, siswa dapat menuliskan jenis dan isi iklan
dengan tepat.
 Dengan kegiatan membaca tentang usaha ekonomi yang dikelola sendiri dan kelompok, siswa dapat
menyebutkan/mengidentifikasi contoh usaha-usaha ekonomi yang dikelola sendiri dan kelompok dengan tepat.
 Dengan kegiatan berdiskusi tentang akibat jika manusia tidak mau berusaha, siswa dapat memperkirakan
akibat yang terjadi jika manusia tidak melakukan kegiatan ekonomi.
 Dengan kegiatan berkreasi membuat kliping, siswa dapat mengelompokkan jenis usaha perorangan dan jenis
usaha kelompok.
Alokasi
Waktu
Orientasi/Apersepsi/  Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam dan do’a 10 menit
Motivasi (Religius dan Integritas)
 Mengulas sedikit materi yang telah disampaikan hari
sebelumnya
 Guru mengajak siswa untuk berdiskusi secara klasikal
tentang gambar iklan yang telah me reka amati sebelumnya.
Guru meminta beberapa siswa untuk membacakan jawaban
nya. Siswa juga diminta untuk menyebutkan contoh dari
setiap jenis iklan yang telah mereka pelajari (iklan politik, iklan
pendidikan, dan iklan kecantikan). Siswa lain dapat
menyanggah atau menambah jawaban yang
berbeda.(Creativity and Innovation)
Ayo Berlatih
 Siswa mencari contoh iklan elektronik. Kemudian, siswa
mengidentifikasi jenis-jenis iklan elektronik tersebut dilihat dari
isinya. (HOTS)
 Siswa menuliskan hasil identifi-kasinya dalam lembar tugas.
Ayo Membaca
 Siswa membaca tentang usaha ekonomi yang dikelola sendiri
dan kelompok. (Literasi)
Ayo Berdiskusi
 Guru meminta siswa mendiskusikan akibat jika manusia
malas berusaha (melakukan kegiatan ekonomi).
 Setelah berdiskusi, setiap kelompok mempre sen tasikan
hasil diskusi kelompoknya di de pan teman sekelas secara
bergantian.
Ayo Berkreasi
 Guru menegaskan kembali materi jenis-jenis usaha yang
dikelola sendiri dan kelompok.
Ayo Renungkan
berlangsung.(Mandiri)
 Siswa melakukan wawancara kepada ke-dua orang tuanya.
Siswa diminta untuk menanyakan usaha yang dilakukan
orang tuanya untuk memenuhi kebutuhan keluarga.
 Kemudian, siswa menuliskan hasilnya pada kolom yang telah
disediakan pada buku siswa.
(Religius)
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian

(Hariawati, SE)

Pembelajaran ke : 5
 Dengan kegiatan mengamati gambar iklan televisi, siswa dapat menjelaskan informasi-informasi penting dan isi iklan
dengan tepat.
 Dengan kegiatan berlatih menuliskan informasi-informasi isi iklan televisi dan internet, siswa dapat menyimpulkan
informasi-informasi penting isi suatu iklan dengan tepat.
 Dengan kegiatan mengamati gambar minuman yang merupakan zat cam puran homogen dan zat campuran
heterogen, siswa dapat mengidentifikasi komponen penyusun zat campuran dan ciri-ciri zat campuran dengan tepat.
 Dengan kegiatan berdiskusi menentukan contoh jenis campuran, siswa dapat mengidentifikasi komponen penyusun
zat campuran dan menuliskan sifat atau ciri-ciri zat campuran dengan tepat.
 Dengan kegiatan mengamati gambar gerak tari, siswa dapat menjelaskan pola lantai gerak tari dengan tepat.
 Dengan kegiatan mengamati gambar gerak tari, siswa dapat menuliskan bentuk pola lantai tarian dengan tepat.
 Dengan kegiatan mencoba memperagakan bentuk pola lantai tarian daerah, siswa dapat memperagakan pola lantai
tarian daerah dengan tepat.
Alokasi
Waktu
sebelumnya
 Guru meminta siswa mengamati gambar iklan televisi pada
buku siswa.
 Guru melakukan pembahasan dengan menjelaskan informasi-
informasi penting yang terdapat pada isi iklan televisi.
Ayo Berlatih
 Setelah selesai, siswa diminta mengungkapkan jawabannya di
depan siswa lain.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa lain untuk
menanggapi, menambahi jawaban, atau memberi jawaban lain
jika terdapat jawaban berbeda.
Ayo Mengamati
 Guru mengajak siswa mengingat kembali tentang materi,
meliputi zat tunggal, zat campuran homogen, dan zat campuran
heterogen dengan cara guru meminta beberapa siswa
menjelaskan kembali pengertian ketiga zat tersebut.
Ayo Berdiskusi
 Setiap kelompok diminta mencari contoh zat campuran.
 Siswa menuliskan hasil diskusi kelompok dalam bentuk tabel
seperti pada buku siswa.
Ayo Mengamati
 Selanjutnya, guru meminta siswa mengamati gambar gerakan
tari pada buku siswa.
Ayo Berlatih
 Guru mengajukan pertanyaan, ”Bagaimana bentuk pola lantai
pada keempat gerak tari pada gambar?”
Ayo Mencoba
 Siswa telah memahami pola lantai vertikal, horizontal, diagonal,
dan garis melengkung. Guru mengajak siswa ke ruang tari atau
ruangan luas. Siswa diminta memperagakan keempat pola
lantai secara bersama-sama dengan diikuti gerakan tangan dan
kaki.
(Religius)
presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian

(Hariawati, SE)

Pembelajaran ke : 6
 Dengan kegiatan mengamati gambar lukisan, siswa dapat mengidentifikasi gambar benda isi iklan
dengan tepat.
 Dengan kegiatan berlatih menjawab soal tentang iklan, siswa dapat menyimpulkan isi iklan dengan tepat.
 Dengan kegiatan berlatih menjawab soal tentang hidup rukun, siswa dapat menjelaskan cara
menciptakan kerukunan saat di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat secara tepat.
 Dengan kegiatan mengamati gambar tentang persatuan dan kesatuan, siswa dapat mengidentifikasi
perilaku yang mencerminkan persatuan dan kesatuan dengan tepat.
 Dengan kegiatan berlatih menjawab soal tentang hidup rukun, siswa dapat menuliskan manfaat hidup
rukun dengan benar.
 Dengan kegiatan mengamati gambar tarian, siswa dapat mengidentifikasi pola lantai tarian pada gambar
dengan tepat.
 Dengan kegiatan berkreasi menggabungkan pola lantai tarian daerah, siswa dapat membuat dan
mempraktikkan pola lantai gerak tari secara berkelompok dengan baik.
Alokasi
Waktu
 Guru mengajak siswa berdiskusi secara klasikal mengenai penyajian iklan
secara visual, tertulis, dan lisan. Siswa juga diminta untuk menyebutkan
contohnya.
 Pada akhir diskusi, Guru memberikan penegasan materi penyajian isi iklan
secara visual, tertulis, dan lisan.
Ayo Berlatih
 Kemudian, siswa memilih salah satu iklan dari televisi. (Creativity and
Innovation)
 Siswa membuat iklan sederhana mengenai pariwisata di Indonesia. Setelah
selesai, ha silnya dikumpulkan kepada Bapak/Ibu Guru.
Ayo Berlatih
 Pada kegiatan Ayo, Berlatih, siswa men-dengarkan penjelasan Guru tentang
hidup rukun. Kemudian, siswa menjawab soal terkait hidup rukun yang
terdapat pada Buku Siswa.
 Siswa menuliskan jawabannya pada kolom yang telah tersedia.(Mandiri)
Ayo Mengamati
 siswa mengamati gambar terkait hidup rukun. Kemudian, siswa
mengidentifikasi gambar sesuai soal yang terdapat pada Buku Siswa.
Ayo Berlatih
 Siswa menjawab pertanyaan pada Buku Siswa terkait perilaku hidup rukun
dan manfaat hidup rukun.
Ayo Berkreasi
 Siswa diajak untuk berkreasi menggabungkan pola lantai tari daerah.
Kemudian, siswa mempraktikkan hasil kreasi pola lantai secara
berkelompok.
Ayo Renungkan
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan pendapatnya
berdasarkan pemahaman yang sudah didapatkannya selama kegiatan
pembelajaran berlangsung.(Mandiri)

(Hariawati, SE)

Sub Tema : Manusia dan Benda di Lingkungannya (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
 Dengan kegiatan mengamati gambar iklan, siswa dapat menyebutkan isi teks paparan iklan media cetak secara lisan
dengan percaya diri.
 Dengan kegiatan membaca materi mengenai iklan, siswa dapat mengidentifikasikan pengertian, tujuan, ciri-ciri, dan
bentuk-bentuk iklan.
 Dengan kegiatan membaca dan mengamati gambar tentang iklan dalam media cetak, siswa dapat menyebutkan
tujuan iklan, bentuk iklan, dan kesimpulan isi teks paparan iklan dalam media cetak dengan benar.
 Dengan kegiatan mengerjakan latihan mengenai zat tunggal, siswa dapat mengelompokkan benda-benda kedalam
unsur atau senyawa dengan tepat.
Alokasi
Waktu
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengamati gambar iklan pada
buku siswa. (Mandiri)
 Guru menstimulus daya analisis siswa melalui pertanyaan seperti
tercantum pada buku (Criticaal Thinking and Problem
Formulation)
Ayo Membaca
mengenai iklan.(Literasi)
 Guru menjelaskan kepada siswa mengenai pengertian iklan, tujuan
iklan, ciri-ciri iklan, dan bentuk iklan.
Ayo Berlatih
 Secara mandiri, siswa mengamati iklan di media cetak pada buku
siswa.
 Setelah membaca dan mengamati iklan, siswa menjawab
pertanyaan pada buku siswa berdasarkan iklan.
Ayo Berlatih
 Siswa telah memahami tentang zat tunggal. Selanjutnya, siswa
diminta melengkapi tabel penggolongan unsur dan senyawa.
Ayo Renungkan
 Secara mandiri, siswa diminta untuk mere nungkan kegunaan
benda-benda atau materi yang berada di sekitar, baik itu materi
yang termasuk zat tunggal (unsur dan senyawa), maupun materi
yang tergolong campuran.
 Siswa menuliskan hasil perenungan dalam buku tugas. (Mandiri)
 Siswa mengumpulkan hasil renungan kepada guru untuk dinilai.
 Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban masing-masing
siswa untuk me ngetahui sejauh mana tingkat pemahaman
 Siswa mencermati bahan-bahan yang digunakan ibu untuk
memasak.
 Siswa bertanya jawab dengan ibu mengenai fungsi bahan-bahan
yang digunakan dalam masakan.
 Siswa mengelompokkan bahan-bahan yang digunakan dalam
masakan ke dalam zat tunggal atau campuran.
(Religius)

(Hariawati, SE)

Pembelajaran ke : 2
 Dengan kegiatan mengamati gambar iklan di media cetak, siswa dapat mengidentifi kasi unsur-unsur iklan dan ciri-ciri
bahasa iklan yang diperoleh dari media cetak dengan tepat.
 Dengan kegiatan mengerjakan latihan tentang iklan di media cetak, siswa dapat menyebutkan unsur-unsur iklan dan
ciri-ciri bahasa yang digunakan dalam pembuatan iklan di media cetak, serta menyajikan hasil kesimpulan isi teks
paparan iklan media cetak secara visual dengan benar.
 Dengan kegiatan mengerjakan latihan mengenai campuran homogen dan heterogen, siswa dapat mengidentifikasi
campuran homogen dan heterogen di lingkungan sekitar dengan benar.
 Dengan kegiatan mencoba mengklasifikasikan jenis campuran berbagai benda, siswa dapat membuat laporan
sederhana berdasarkan hasil pengamatan tentang sifat-sifat zat campuran dan komponen penyusunnya secara tepat.
 Dengan kegiatan membaca materi mengenai karya seni rupa daerah,siswa dapat memahami karya seni rupa daerah
serta mengetahui contoh karya seni rupa dua dimensi dan tiga dimensi.
 Dengan kegiatan mengerjakan latihan mengenai karya seni rupa daerah, siswa dapat menyebutkan karya seni rupa
yang berasal dari daerahnya dengan benar.
 Dengan kegiatan mengerjakan latihan mengenai karya seni rupa daerah, siswa dapat menyebutkan ciri-ciri, fungsi,
jenis, dan contoh karya seni rupa daerah dengan tepat.
 Dengan kegiatan berdiskusi mengenai keragaman karya seni rupa daerah di Indonesia, siswa dapat mengetahui cara
menyikapi keragaman karya seni rupa daerah di Indonesia dengan tepat.
Alokasi
Waktu
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengamati iklan media cetak
di buku siswa.
 Guru memberi kesempatan kepada beberapa siswa untuk
mengungkapkan jawabannya mengenai unsur-unsur iklan dan ciri-
ciri bahasa iklan yang diperoleh dari media cetak di depan teman-
teman.
Ayo Berdiskusi
 Siswa mendiskusikan unsur-unsur iklan pada buku siswa secara
berkelompok.
Ayo Berlatih
 Secara mandiri, siswa mengamati iklan baris pada buku siswa.
 Setelah membaca dan mengamati iklan, siswa menjawab
pertanyaan pada buku siswa berdasarkan iklan.
Ayo Berlatih
 Siswa mengerja kan soal latihan mengenai berbagai macam
campuran.
Ayo Mencoba
 siswa diajak untuk melakukan percobaan untuk mengetahui
tentang campuran heterogen dan campuran homogen.
Ayo Membaca
 cara mandiri siswa diminta untuk membaca teks bacaan mengenai
karya seni rupa daerah.(Literasi)
Ayo Berdiskusi
 Siswa membentuk kelompok. Selanjutnya, siswa diajak
mendiskusikan pertanyaan mengenai keragaman karya seni rupa
daerah di Indonesia seperti tertulis pada buku siswa.
 Siswa mengamati baju-baju batik yang dimiliki oleh orang tua
siswa.

(Hariawati, SE)

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKn, IPS
Pembelajaran ke : 3
 Dengan kegiatan mengamati iklan pada majalah, siswa dapat menjelaskan isi iklan dengan tepat.
 Dengan kegiatan membaca tentang teks materi tentang iklan, siswa dapat menjelaskan jenis-jenis iklan berdasarkan
isinya dengan tepat.
 Dengan kegiatan berlatih menjawab soal, siswa dapat menunjukkan dan menuliskan jenis iklan dan informasi penting
yang terdapat dalam iklan dengan tepat.
 Dengan kegiatan berdiskusi tentang perilaku yang mengindahkan persatuan dan kesatuan dalam masyarakat, siswa
dapat mengidentifikasi perilaku yang mengindahkan persatuan dan kesatuan dalam masyarakat dan akibatnya
dengan tepat.
 Dengan kegiatan membaca tentang teks materi tentang persatuan dan kesatuan, siswa dapat mengetahui akibat
yang timbul dari tidak adanya persatuan dan kesatuan dengan tepat.
 Dengan kegiatan berlatih menjawab soal, siswa dapat menuliskan makna persatuan dan kesatuan serta akibat dari
tidak mengutamakan persatuan dan kesatuan di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat, dan negara dengan
tepat.
 Dengan kegiatan membaca teks tentang kegiatan ekonomi, siswa dapat menjelaskan pengertian kegiatan ekonomi
dan jenis-jenis kegiatan ekonomi dengan tepat.
 Dengan kegiatan mencoba membuat peta pikiran tentang pengaruh kegiatan ekonomi terhadap kesejahteraan
masyarakat, siswa dapat mengetahui pengaruh kegiatan ekonomi terhadap kesejahteraan masyarakat dengan tepat.
 Dengan kegiatan berdiskusi tentang kegiatan ekonomi, siswa dapat menuliskan akibat jika kegiatan ekonomi tidak
berjalan dengan baik dan pengaruhnya terhadap kesejahteraan masyarakat dengan tepat.
Alokasi
Waktu
sebelumnya
 Siswa mengamati gambar iklan. Kemudian, siswa menjelaskan
isi iklan sesuai gambar. Siswa menuliskan jawabannya pada
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks materi iklan berdasarkan isinya. (Literasi)
Ayo Berlatih
 Siswa mengidentifikasi jenis iklan dan informasi penting dalam
gambar iklan yang telah diamati. (HOTS)
 Siswa menuliskan jawabannya pada kolom yang disediakan
pada buku siswa.
Ayo Berdiskusi
 Pada kegiatan Ayo, Berdiskusi, siswa mem ben tuk kelompok
terdiri atas 3-4 siswa.
Ayo Membaca
- Siswa teks materi tentang persatuan dan kesatuan bangsa
Indonesia. (Literasi)
Ayo Berlatih
 Siswa menjawab soal pada buku siswa berdasarkan teks materi
yang telah ia baca sebelumnya. (Creativity and Innovation)
Ayo Mencoba
 Siswa membuat peta pikiran (mind map). Mind map dapat
dibuat pada kertas manila, asturo, atau pun kertas karton.
 Siswa bebas berkreasi menggunakan tinta warna-warni dan
membuat bentuk mind mapsesuai keinginannya.
 Kemudian, siswa mendiskusikan tujuan dan manfaat kegiatan
ekonomi yang dilakukan oleh ibunya
(Religius)

(Hariawati, SE)

Pembelajaran ke : 4
 Dengan kegiatan mengamati gambar iklan, siswa dapat menuliskan ke-simpulan informasi isi iklan dengan tepat.
 Dengan kegiatan membaca tentang teks materi iklan, siswa dapat menjelaskan pengertian iklan elektronik dan jenis-
jenis iklan elektronik dengan tepat.
 Dengan kegiatan berlatih menjawab soal tentang iklan, siswa dapat menuliskan informasi yang disampaikan dalam
iklan dengan tepat.
 Dengan kegiatan membaca teks materi tentang kerukunan hidup ber-masyarakat dan berbangsa, siswa dapat
mengidentifikasi usaha-usaha yang dilakukan pemimpin bangsa dalam membina kerukunan hidup bermasyarakat
dan berbangsa dan contoh peristiwa kehidupan yang tidak menjunjung tinggi persatuan dan kesatuan dengan tepat.
 Dengan kegiatan bermain peran tentang pentingnya menjunjung tinggi rasa persatuan dan kesatuan, siswa dapat
mengetahui pentingnya menjunjung tinggi rasa persatuan dan kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
 Dengan kegiatan berlatih menulis cerita tentang usaha-usaha yang dilakukan pemimpin bangsa dalam membina
kerukunan hidup bermasyarakat dan berbangsa , siswa menceritakan tentang usaha-usaha yang dilakukan pemimpin
bangsa dalam membina kerukunan hidup bermasyarakat dan berbangsa dengan tepat.
 Dengan kegiatan berdiskusi tentang jenis pekerjaan atau usaha yang di-lakukan oleh masyarakat terkait kegiatan
ekonomi, siswa dapat meng-ungkapkan pendapatnya tentang cara-cara menghargai kegiatan orang lain dalam usaha
dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Orientasi/Apersepsi/  Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam dan do’a (Religius dan 10 menit
Motivasi Integritas)
 Siswa mengamati gambar dan membaca narasi pada buku siswa.
|(Literasi)
 Siswa mengamati gambar iklan. Kemudian, siswa menjelaskan isi
iklan sesuai gambar.
Ayo Membaca
 Siswa mem-baca teks materi iklan elektronik. (Literasi)
Ayo Berlatih
 Siswa mencari iklan dari media elektronik berisi anjuran untuk
menjaga persatuan dan kesatuan. Kemudian, menceritakan iklan
yang diamati dengan menuliskan pada kolom yang tersedia.
 Siswa mampu menuangkan pendapatnya secara tertulis.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks materi tentang per-satuan dan kesatuan dalam
hidup bermasyarakat. (Literasi)
Ayo Bermain Peran
 Siswa mengidentifikasi tokoh-tokoh dalam teks drama. Kemudian,
siswa membentuk kelompok sesuai banyak tokoh pada naskah
drama. (Creativity and Innovation)
Ayo Berlatih
 Siswa menceritakan kembali usaha-usaha yang dilakukan pemimpin
bangsa dalam membina kerukunan hidup bermasyarakat dan
berbangsa. Siswa menuliskan ceritanya dalam buku
tugas.(Creativity and Innovation)
Ayo Membaca
 Siswa diminta membaca teks yang ada pada buku siswa. (Literasi)
 Selanjutnya siswa membaca teks materi tentang cara menghargai
keanekaragaman mata pencaharian masyarakat pada buku siswa.
Ayo Berdiskusi
 Tema diskusi adalah cara-cara menghargai kegiatan orang lain
dalam usaha. (Critical Thinking and Problem Formulation)

(Hariawati, SE)

Pembelajaran ke : 5
 Dengan kegiatan membaca materi mengenai iklan elektronik, siswa dapat menyebutkan unsur-unsur dan ciri-ciri
bahasa iklan elektronik dengan benar.
 Dengan kegiatan berlatih mengamati gambar iklan elektronik, siswa dapat menyampaikan unsur-unsur dan ciri-ciri
bahasa iklan elektronik pada gambar dengan tepat.
 Dengan kegiatan membaca materi mengenai kain batik jumputan, siswa dapat mengidentifikasi alat dan bahan, serta
langkah-langkah membuat kain batik jumputan secara terperinci.
 Dengan kegiatan berlatih membuat kain batik jumputan, siswa dapat membuat kreasi batik jumputan dengan benar.
 Dengan kegiatan berkreasi membuat rancangan kain batik jumputan, siswa dapat membuat kreasi rancangan kain
batik jumputan secara mandiri.
 Dengan kegiatan mencoba membuat larutan untuk mencelup kain dalam proses pembuatan batik jumputan, siswa
dapat membuat laporan sederhana berdasarkan pengamatan mengenai cara membuat larutan untuk mencelup kain
batik jumputan, serta penggolongan zat tunggal dan campuran dengan tepat.
 Dengan kegiatan mencoba membuat larutan, siswa mampu mempresentasikan laporan hasil percobaannya dengan
percaya diri.
Alokasi
Waktu
mengenai unsur unsur iklan elektronik meliputi iklan televisi,
radio, dan internet, serta ciri-ciri bahasa iklan elektronik.
(Literasi)
Ayo Berlatih
 Setelah mengamati iklan internet, siswa menjawab pertanyaan
pada buku siswa berdasarkan iklan internet.
Ayo Membaca
mengenai kain batik jumputan. (Literasi)
 Siswa menulis hasil pencariannya mengenai cara membuat batik
jumputan pada kolom di buku siswa.
Ayo Berlatih
 Siswa telah memahami alat dan bahan, serta langkah-langkah
membuat kain batik jumputan. Selanjutnya, siswa diminta
membuat kreasi kain batik jumputan.
Ayo Berkreasi
 Siswa telah memahami tentang kain batik jumputan. Selanjutnya,
siswa diminta membuat kreasi rancangan kain batik jumputan.
Ayo Mencoba
 Siswa melakukan percobaan membuat larutan untuk mencelup
kain dalam proses pembuatan batik jumputan. Langkah
percobaan dilakukan secara berkelompok.
Ayo Renungkan
 Siswa membaca uraian pada buku siswa.(Literasi)
 Berdasarkan uraian pada buku siswa, secara mandiri siswa
diminta untuk merenungkan tindakan yang harus dilakukan
sesuai kondisi terkait masuknya kain dan pakaian dari luar
negeri.
 Siswa bertanya jawab dengan orang tua mengenai baju batik
yang dimiliki, misalnya dengan pertanyaan berikut: Apakah
Ayah/Ibu memiliki baju batik bermotif hias jumputan/pelangi/ikat
celup?
(Religius)

(Hariawati, SE)

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPkn, SBdp
Pembelajaran ke : 6
 Dengan kegiatan mengamati gambar iklan, siswa dapat menjelaskan isi iklan pada gambar dengan tepat.
 Dengan kegiatan berlatih mengamati iklan di media elektronik, siswa dapat membuat kesimpulan isi iklan secara
visual dengan tepat.
 Dengan kegiatan diskusi tentang kerukunan hidup, siswa dapat menuliskan akibat-akibat yang timbul jika tidak hidup
rukun dengan tepat.
 Dengan kegiatan berlatih menjawab soal tentang hidup rukun, siswa dapat memahami makna hidup rukun, ciri-ciri
keluarga yang hidup rukun, manfaat hidup rukun, dan akibat jika tidak terjadi kerukunan hidup bermasyarakat dengan
tepat.
 Dengan kegiatan membaca teks "Mengenal Batik Indonesia", siswa dapat menjelaskan jenis-jenis dan cara membuat
batik di Indonesia.
 Dengan kegiatan berkreasi membuat batik jumputan, siswa dapat membuat batik jumputan dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Orientasi/Apersepsi/  Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam dan do’a (Religius
sebelumnya
 Siswa mengamati gambar iklan. Kemudian, siswa menuliskan
isi iklan sesuai gambar. Siswa menuliskan jawabannya pada
kolom yang tersedia di buku siswa.
Ayo Berlatih
 Siswa mengamati gambar iklan di media elektronik
(televisi/radio/internet).
 Siswa membuat kesimpulan isi iklan secara visual
(menggunakan gambar) sesuai dengan gambar iklan yang telah
diamati.
Ayo Berdiskusi
 Kemudian, siswa mendiskusikan dengan anggota kelompoknya
tentang akibat-akibatyang timbul jika tidak hidup rukun.
Ayo Berlatih
 Pada kegiatan Ayo, Berlatih, siswa menjawab soal pada buku
siswa. Kemudian, siswa menuliskan ceritanya dalam buku
tugas.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks materi tentang cara membuat batik
jumputan pada buku siswa. (Literasi)
Ayo Berkreasi.
 Siswa berkreasi membuat batik dengan teknik perintangan
sederhana dengan langkah-langkah seperti pada buku siswa.
Ayo Berdiskusi
 Siswa berdiskusi mengenai langkah-langkah pameran atau
kegiatan-kegiatan yang akan dilakukan sebelum pameran.
Ayo Renungkan
 Berdasarkan peryataan pada buku siswa:Bangsa Indonesia
memiliki beragam jenis kain sebagai kekayaan budaya di
antaranya ada batik, tenun, dan songket. Apa yang harus kamu
lakukan dengan beragamnyajenis kain tersebut?
 Siswa bekerja sama dengan orang tuanya mempraktikkan
membuat kain jumputan.
(Religius)

(Hariawati, SE)

Tema : Benda-benda di Sekitar Kita (Tema 9)
Sub Tema : Literasi dan Kegiatan Berbasis Proyek (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 1
 Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat mengidentifikasi sikap persatuan dan kesatuan yang
terdapat pada bacaan.
 Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat mengidentifikasi lagu daerah di Indonesia.
Alokasi
Waktu
Apersepsi/  Menyanyikan salah satu lagu wajib dan atau nasional.
Motivasi  Mengulas sedikit materi yang telah disampaikan hari sebelumnya
 Pada Kegiatan Berbasis Literasi, siswa diminta untuk membaca cerita berjudul
Lomba Seni Mempererat Persatuan.
Alternatif Kegiatan Membaca
1. Alternatif
Siswa diminta membaca dalam hati (senyap). Guru memberikan waktu selama
3-5 menit kepada siswa untuk membaca dan memahami isi bacaan.
2. Alternatif 2
Guru menunjuk satu siswa untuk mem baca kan bacaan secara nyaring di
depan kelas. Siswa diminta untuk memperhatikan artikulasi saat membaca.
Siswa lain diminta untuk menyimak.
3. Alternatif 3
Guru meminta beberapa siswa untuk membaca bacaan tersebut dibaca secara
bergantian dan bersambung oleh seluruh siswa. Siswa lain diminta untuk
menyimak.
 Kemudian, guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan pada buku siswa
berdasarkan cerita yang telah ia baca.
Alternatif Jawaban
1. Audisi adalah tes kemampuan. Registrasi adalah pencatatan atau pendaftaran.
2. Tujuan panitia festival dan lomba seni menentukan lagu perjuangan sebagai
lagu wajib adalah untuk meningkatkan rasa cinta tanah air dari peserta lomba.
3. Berikut sikap yang dilakukan siswa SD Nusantara yang menunjukkan persatuan
dan kesatuan.
a. Berlatih paduan suara bersama-sama.
b. Berlatih menari tari tradisional.
c. Berkenalan dengan peserta dari
d. sekolah lain saat mengikuti lomba.
 Kelompok paduan suara SD Nusantara menyanyikan lagu Suwe Ora Jamu. Lagu
Suwe Ora Jamu berasal dari Jawa Tengah.
 Berikut pesan yang termuat dalam bacaan.
a. Bekerja keras berlatih untuk mengikuti lomba.
b. Bersaing dengan sehat saat kompetisi dan tidak saling menjatuhkan
antarpeserta.
Guru bisa mengembangkan sendiri jawabannya
Penutup  Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan Orang Tua, siswa 15 menit
mengamati sikap persatuan dan kesatuan di rumah. (Mandiri)
 Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa. (Religius)

(Hariawati, SE)

Pembelajaran ke : 2
 Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat mencermati dan menganalis kondisi geografis suatu
daerah, serta pengaruhnya terhadap kegiatan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi, dan transportasi
dengan tepat.
 Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat menjelaskan zat tunggal dan zat campuran dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Pembukaan  Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar 10 menit
dan mengecek kehadiran siswa.
 Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa.
ini datang paling awal. (Religius dan Integritas)
 Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap
 Menyanyikan salah satu lagu wajib dan atau nasional. Guru
memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan
 Mengulas sedikit materi yang telah disampaikan hari sebelumnya.
 Guru mengulas tugas belajar dirumah bersama orangtua yang
telah dilakukan. (Mandiri)
 Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

 Siswa diminta untuk membaca teks bacaan berjudul Pasar
Tradisional Muara Kuin.
1. Siswa diminta membaca dalam hati (senyap). Guru
memberikan batasan waktu 5-10 menit kepada siswa untuk
membaca dan memahami isi bacaan.
2. Guru meminta salah satu siswa membacakan teks bacaan
secara nyaring di depan kelas. Siswa diminta memperhatikan
artikulasi, ekspresi, dan intonasi saat membaca. Siswa lain
menyimak.
3. Guru meminta lima siswa membacakan teks bacaan secara
bergantian. Satu anak membacakan narasi. Satu anak
membacakan dialog Danu. Satu anak membacakan dialog
Paman Rizki. Satu anak membacakan dialog ibu Danu. Satu
anak membacakan dialog ayah Danu.
 Kemudian, siswa diminta menjawab pertanyaan-pertanyaan yang

terdapat pada buku siswa berdasarkan teks bacaan.
Penutup  Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan Orang 15 menit
Tua, siswa mengamati zat tunggal dan zat campuran yang ada
dirumah. (Mandiri)
 Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
Nasionalisme, Persatuan, dan Toleransi.
 Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
(Religius)

(Hariawati, SE)

Pembelajaran ke : 3
 Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat mencermati dan menganalisis informasi yang terdapat
pada iklan media cetak dengan tepat.
 Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat mengidentifikasi komponen penyusun zat campuran
dengan tepat.
Alokasi
Waktu
 Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang
yang hari ini datang paling awal. (Religius dan Integritas)
 Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin
sebelumnya.

 Siswa diminta untuk membaca teks bacaan berjudul Kompetisi
Pembuatan Slime.
 Siswa diminta membaca dalam hati (senyap). Guru memberikan
batasan waktu 5-10 menit kepada siswa untuk membaca dan
memahami isi bacaan.
 Guru meminta salah satu siswa membacakan teks bacaan
menyimak.
 Guru meminta empat siswa membacakan teks bacaan secara
membacakan dialog Rani. Satu anak membacakan dialog Dhia.
Satu anak membacakan dialog Desi.
Tua, siswa mengamati zat tunggal dan zat campuran yang ada
dirumah. (Mandiri)
(Religius)
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian

(Hariawati, SE)

Pembelajaran ke : 4
 Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat mengidentifikasi mata pencaharian masyarakat yang
 Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat menjelaskan pengertian iklan layanan masyarakat.
 Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat mengidentifikasi isi iklan yang terdapat pada bacaan.
 Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat mengidentifikasi sikap persatuan dan kesatuan yang
Alokasi
Waktu
 Siswa diminta untuk membaca cerita berjudul Lestarikan Sungai
dengan Prokasih
1. Alternatif 1
Siswa diminta membaca dalam hati (senyap). Guru
memberikan waktu selama 3-5 menit kepada siswa untuk
2. Alternatif 2:
Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan bacaan secara
nyaring di depan kelas. Siswa diminta untuk memperhatikan
artikulasi saat membaca. Siswa lain diminta untuk menyimak.
3. Alternatif 3:
4. Guru meminta beberapa siswa untuk membaca bacaan
tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung oleh
seluruh siswa. Siswa lain diminta untuk menyimak.
 Kemudian, guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan pada
buku siswa berdasarkan cerita yang telah ia baca.
Tua, siswa mengamati mata pencaharian masyarakat lingkungan
sekitar tempat tinggal. (Mandiri)
(Religius)

(Hariawati, SE)

Pembelajaran ke : 5
 Mengetahui kegiatan ekonomi pada masyarakat tertentu.
 Mengidentifikasi manfaat persatuan dan kesatuan.
 Mengetahui karya seni rupa daerah.
Alokasi
Waktu
 Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang
yang hari ini datang paling awal. (Religius dan Integritas)
 Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin
sebelumnya.

 Pada Kegiatan Berbasis Literasi, siswa diminta untuk membaca
teks bacaan berjudul "Mengenal Teknologi Transportasi Laut".

1. Siswa diminta membaca dalam hati (senyap). Guru
memberikan batasan waktu 5-10 menit kepada siswa untuk
2. Guru meminta salah satu siswa membacakan teks bacaan
menyimak.
2. Guru meminta empat siswa membacakan teks bacaan secara
membacakan dialog Delisa. Satu anak membacakan dialog
Kakek. Satu anak membacakan dialog Ibu pembuat karya seni
rupa.
 Kemudian, siswa diminta menjawab pertanyaan-pertanyaan yang
terdapat pada buku siswa berdasarkan teks bacaan.
Tua, siswa mengamati kegiatan ekonomi masyarakat lingkungan
sekitar tempat tinggal. (Mandiri)
(Religius)

(Hariawati, SE)

Pembelajaran ke : 6
 Membuat karya seni rupa daerah secara sederhana
 Membuat iklan mengenai karya seni rupa daerah.
Alokasi
Waktu
 Pada kegiatan berbasis proyek Ayo Berekspresi, siswa diminta
untuk mempersiapkan pementasan gerak tari kreasi dengan iringan.
 Guru mengajak siswa mengingat kembali materi gerak tari kreasi
yang telah dipelajari pada pembelajaran-pembelajaran sebelumnya.
 Kemudian, siswa diminta membentuk kelompok terdiri atas lima
anak.
Alternatif pembentukan kelompok:
1. Guru menunjuk beberapa siswa (disesuaikan dengan jumlah
siswa dikelas) untuk menjadi ketua kelompok. Kemudian, tiap
ketua kelompok memilih empat siswa lain menjadi anggota
kelompoknya.
2. Pembentukan kelompok dapat dilakukan dengan sistem
pengundian.
 Setiap kelompok diminta untuk berdiskusi tentang karya seni rupa
daerah yang akan dibuat. Hal-hal yang didiskusikan sebagai berikut.
a. Jenis atau nama karya yang akan dibuat.
b. Menentukan alat dan bahan.
 Setiap kelompok membuat rancangan karya yang akan dibuat.
 Selanjutnya, setiap kelompok bekerjasama membuat karya seni
rupa daerah berdasarkan rancangan.
 Setelah itu, siswa secara berkelompok membuat iklan berisi
penawaran karya sesuai yang dibuat oleh kelompoknya.
Penutup  Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan Orang Tua, 15 menit
siswa mengamati iklan karya seni rupa daerah lingkungan sekitar
tempat tinggal. (Mandiri)

(Hariawati, SE)

Tema : Panas dan Perpindahannya (Tema 6)
Sub Tema : Suhu dan Kalor (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan menuliskan kata-kata kunci yang ditemukan dalam tiap paragraf bacaan, siswa mampu meringkas teks
eksplanasi pada media cetak secara tepat.
2. Dengan membuat kesimpulan bacaan, siswa mampu menyajikan ringkasan teks secara tepat.
3. Dengan melakukan percobaan tentang bagaimana sumber energy panas dapat menyebabkan perubahan, siswa mampu
menerapkan konsep perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari secara bertangung jawab.
4. Dengan membuat laporan percobaan, siswa mampu melaporkan hasil pengamatan tentang perpindahan kalor secara
tepat.
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa (Orientasi) 10 menit
 Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan diharapkan dikaitkan
dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
 Siswa membaca teks bacaan yang berjudul “Sumber Energi Panas” di dalam hati.
 Siswa menjawab pertanyaan yang disediakan berdasarkan informasi yang ia dapatkan dari
bacaan.
Ayo Menulis
 Siswa membaca kembali bacaan Sumber Energi Panas, kemudian menjawab pertanyaan yang
berhubungan dengan isi bacaan.(Literasi)
 Siswa menuliskan kata-kata kunci yang ia temukan di setiap paragraf.
 Siswa membuat kesimpulan dari bacaan dan menjelaskan kepada teman
sebangkunya.(Creativity and Innovation)
Ayo Mengamati
 Siswa melakukan pengamatan dan memperhatikan sumber-sumber energi panas apa saja yang
mereka gunakan sehari-hari dari pagi hingga malam.(Creativity and Innovation)
 Siswa menuliskan hasil pengamatannya dalam bentuk tabel informasi dan melengkapi
informasi pada kolom-kolom yang disediakan.(Mandiri)
 Siswa mengidentifikasikan kegiatan yang ia lakukan, alat atau bahan yang digunakan dan
sumber energi panas yang digunakan dalam kegiatan tersebut. (HOTS)
Ayo Berdiskusi
 Siswa membandingkan hasil pengamatannya dengan hasil pengamatan temannya, dan mencari
persamaan dan perbedaan dari kedua hasil pengamatan tersebut.(HOTS)
 Siswa diberi kesempatan untuk menuliskan hal-hal yang mereka ingin ketahui lebih lanjut,
siswa menyalin pertanyaan tersebut pada selembar kertas dan menempelkannya pada dinding
kelas.(Creativity and Innovation)
Ayo Mencoba
 Siswa mengamati bagaimana sumber energi panas matahari dapat menyebabkan perubahan-
perubahan yang dengan mudah dapat kita lihat dan amati. (HOTS)
 Siswa melakukan kegiatan bersama dengan kelompoknya yang terdiri dari tiga orang. (Gotong
Royong)
 Siswa mengamati dengan mengukur dan mencatat waktu yang diperlukan bagi es batu pada
masing-masing wadah untuk benar benar mencair.
Ayo Renungkan
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang disediakan untuk kegiatan refleksi (Critical
Thinking and Innovation)
Kerja Sama Orang Tua
 Bersama dengan orang tuamu, amatilah kegiatan apa saja yang memerlukan energi panas dalam
jumlah yang banyak.
Penutup  Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan Orang Tua, Siswa kegiatan apa saja 15 Menit
yang memerlukan energi panas dalam jumlah yang banyak. (Mandiri)
Peserta Didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi yang baru dilakukan.
Guru :
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi hadiah/ pujian
PENILAIAN (ASESMEN)
Mengetahui Medan, .......

(Hariawati, SE) Ayuni Baristy Siregar, S.Pd


Pembelajaran ke : 2
TUJUAN PEMEBELAJARAN
1. Dengan membuat kesimpulan dari bacaan siswa mampu menyajikan ringkasan teks penjelasan secara ringkasan dan
jelas.
2. Dengan melakukan percobaan tentang cara kerja termometer, siswa mampu menerapkan konsep perpindahan kalor
dalam kehidupan sehari-hari secara bertanggung jawab.
3. Dengan menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamata percobaan,siswa mampu membuat laporan tentang
perubahan suhu akibat perpindahan kalor secara tepat.
4. Dengan mengamati nada nada yang digunakan dalam lagu yang disaji-kan, siswa mampu menentukan jenis tangga
nada pada musik yang diperdengarkan secara jelas dan tepat.
5. Dengan menyanyikan lagu daerah, siswa mampu menyanyikan lagu ber-tangga nada pentatonis secara percaya diri.
Alokasi
Waktu
Inti Ayo Berdiskusi 150 menit
 Siswa mencermati gambar yang disajikan pada Buku Siswa, guru meminta siswa untuk
menceritakan apa yang ia temukan dalam gambar. (HOTS)
 Guru membacakan paragraf tentang Siti dan keluarganya.
 Kemudian guru berdiskusi dengan siswa: bahan-bahan apa saja yang diperlukan untuk
membuat secangkir kopi panas dan es jeruk. Guru juga dapat menanyakan minuman apa
saja yang biasanya tersaji panas dan tersaji dingin.(Collaburation) (Critical Thinking and
Problem Formulation)
Ayo Membaca
 Siswa membaca dan mencermati bacaan yang berjudul: Perbedaan Suhu dan Panas secara
individu.(Mandiri)
 Guru memberikan penekakan pada paragraf terakhir dan membahas bersama-sama
perbedaan suhu dan panas.
Ayo Menulis
 Siswa menuliskan kata-kata kunci yang ada pada setiap paragraf. (Mandiri)
 Siswa membuat sebuah pertanyaan dengan menggunakan kata kunci yang sebelumnya
ditemukan dari setiap paragraf bacaan.Siswa membuat paling sedikit dua pertanyaan
tentang hal-hal yang ingin ia ketahui lebih lanjut tentang topik yang dibahas pada
bacaan.(Creativity and Innovation)
 Siswa membuat kesimpulan dari bacaan dan menjelaskannya kepada temannya. (Mandiri)
 Di akhir kegiatan, siswa membuat kesimpulan tentang hasil tabel.(Creativity and
Innovation)
Ayo Mengamati
 Siswa mencari minimal 5 gambar kemudian menjelaskan kegunaan benda yang dipilihnya.
 Siswa membaca informasi tentang termometer yang disajikan pada buku siswa. Guru
menjelaskan kembali tentang termometer dan fungsinya.
Ayo Mencoba
 Siswa akan melakukan percobaan tentang cara kerja termometer.(Creativity and
Innovation)
 Berdasarkan kegiatan percobaan yang dilakukan, siswa menjawab beberapa pertanyaan
yang berkaitan dengan percobaan yang ia lakukan.
Ayo Membaca
 Siswa membaca dan mencermati bacaan yang berjudul “Tangga Nada”. Dalam bacaan
tersebut dijelaskan tentang tangga nada pentatonik dan diatonik.
 Siswa diminta untuk mengidentifikasikan perbedaan antara kedua tangga nada tersebut dan
menyajikannya dalam bentuk tabel. (HOTS
Ayo Bernyanyi
 Siswa dan guru mencoba menyanyikan kedua lagu dengan baik.(Collaburation)
 Siswa juga menuliskan kesan yang ia rasakan terhadap lagu tersebut.
Penutup Peserta Didik : 15 enit
PENILAIAN (ASESMEN)
presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian.



Pembelajaran ke : 3
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan membuat kesimpulan dari bacaan “Manusia dengan Lingkungan Alam”, siswa mampu menyajikan ringkasan
teks penjelasan secara benar.
2. Dengan melakukan kegiatan pengamatan, siswa mampu mengidentifikasi interaksi manusia dengan lingkungan dan
pengaruhnya secara benar.
3. Dengan menuliskan hasil pengamatannya, siswa mampu membuat laporan hasil observasi di lingkungan sekitar tentang
interaksi manusia dengan lingkungan secara tepat dan jelas.
4. Dengan kegiatan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan makna hak sebagai siswa dan warga negara secara benar.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa 10 menit
(Orientasi)
Kegiatan Inti Ayo Berdiskusi 150 menit
 Siswa berdiskusi dalam kelompok kecil.
 Pastikan bahwa semua siswa berbagi pendapat dan pengetahuannya.
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan: “Manusia dengan Lingkungan Alam” dengan
saksama.(Literasi)
 Siswa menuliskan kata-kata baru yang ia temukan dari bacaan, lalu menuliskan 3
informasi penting.(HOTS)
Ayo Menulis
 Siswa menuangkan pemahamannya tentang bacaan melalui kegiatan menulis.(Creativity
and Innovation)
 Siswa mengidentifikasikan pokok pikiran dan informasi penting yang ia temukan dalam
setiap paragraf. (HOTS)
 Siswa mempresentasikan hasil tulisannya kepada teman sekelompoknya.(Creativity and
Innovation)
Ayo Mencoba
 Siswa akan melakukan pengamatan terhadap lingkungan sekitarnya
 Siswa dapat melakukan ini di rumah dengan bantuan orang tua.(Collaburation)
Ayo Berdiskusi
 Siswa dan guru berdiskusi mengenai hak-hak yang dimiliki orang sebagai anak dan juga
sebagai pelajar.
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan tentang Konvensi Hak-Hak Anak.(Literasi).
 Guru dan siswa bisa membahas satu per satu 4 golongan hak anak agar siswa lebih
paham maknanya.
Ayo Berdiskusi
 Di akhir kegiatan, siswa membuat kesimpulan
tentang hak dengan bahasanya sendiri. (Critical Thinking and Problem Formulation)
Kerja Sama dengan Orang Tua (Collaburation)
Penutup Peserta Didik :
Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
PENILAIAN (ASESMEN)
presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.



Pembelajaran ke : 4
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengisi diagram berdasarkan bacaan, siswa mampu menguraikan konsep-konsep yang saling berkaitan pada
teks nonfiksi secara tepat dan jelas.
2. Dengan mengamati lingkungan sekitarnya dan melengkapi tabel, siswa mampu menganalisis bentuk bentuk interaksi
manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya terhadap pembangunan secara tepat.
3. Dengan membaca dan mempresentasikan isi bacaan, siswa mampu menjelaskan makna kewajiban secara percaya diri.
Alokasi
Waktu
(Orientasi)
Kegiatan Inti Ayo Mengamati 150 menit
 Siswa mengamati lebih lanjut 2 gambar dari Buku Siswa.
 Guru memberikan provokasi dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan
Ayo Membaca
 Siswa menjawab pertanyaan di Buku Siswa sesuai dengan bacaan dengan
menggunakan kalimat lengkap
Ayo Menulis
 Siswa mengisi diagram, kemudian menuliskan penjelasan dari diagram tersebut
dengan kata-katanya sendiri.(Mandiri)
 siswa saling berbagi hasil tulisannya.(Collaburation)
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati masyarakat lingkungan sekitar tempat tinggalnya.
 Siswa melengkapi tabel dalam Buku Siswa tentang kegiatan interaksi antara manusia
dan alam, dampak negatif, dan cara-cara untuk memperbaiki secara individu.
Ayo Berdiskusi
 Siswa berdiskusi mengenai hak-haknya di sekolah dan di rumah, juga kewajibannya di
sekolah dan di rumah dan menuliskannya dalam tabel.
Ayo Renungkan
Siswa melakukan refleksi diri dari pembelajaran yang sudah berlangsung.
Kerja Sama dengan Orang Tua (Communication)
Guru :
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
PENILAIAN (ASESMEN)



Pembelajaran ke : 5
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan menentukan inti dari setiap paragraf bacaan dan membuat kesimpulannya, siswa mampu menyajikan ringkasan
teks penjelasan secara tepat.
2. Dengan mengidentifikasikan kegiatan sehari-hari yang menggunakan energi panas, siswa mampu menerapkan konsep
perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari secara bertanggung jawab.
3. Dengan menyanyikan lagu derah yang menggunakan tangga nada diatonik, siswa mampu memahami tangga nada secara
umum.
Alokasi
Waktu
Inti (Sintak Model Discovery Learning) 150 menit

Ayo Mengamati
 Siswa mengamati gambar yang disajikan pada Buku Siswa. Gambar yang disajikan adalah
gambar dua buah panci yang berbeda ukurannya. Kedua panci tersebut, diisi dengan air
penuh, dan berada di atas kompor yang menyala.
Ayo Berlatih
 Siswa diminta untuk mengidentifikasi kegiatan yang ia lakukan sehari-hari dan menentukan
energi panas (kalor) yang dibutuhkan.
 Siswa diminta membandingkan jenis-jenis kegiatan yang berbeda dan menentukan kegiatan
mana yang membutuhkan energi panas yang lebih banyak. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
Ayo Menulis
 siswa dan guru berdiskusi mengenai 6 peristiwa akibat perubahan suhu dalam kehidupan
sehari-hari. Kemudian, siswa menuliskan 3 informasi penting dari bacaan, dan membuat 2
pertanyaan yang berhubungan dengan bacaan.
 Siswa menuliskan isi dari bacaan secara singkat dengan bahasanya sendiri. (HOTS)
Ayo Bernyanyi
 Guru mengingatkan lagi alat-alat musik tradisional yang menggunakan nada pentatonik,
seperti gamelan.
 Setelah siswa dapat menyanyikannya dengan baik, siswa dapat bernyanyi di depan kelas
dengan temannya.
Ayo Renungkan
Di akhir pembelajaran, siswa melakukan refleksi diri dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan
berikut ini.
 Apa saja hal menarik yang kamu alami pada kegiatan pembelajaran hari ini?
 Apa saja pertanyaan yang belum kamu temukan jawabannya hingga saat ini?
 Bagaimana perasaanmu sepanjang mengikuti kegiatan pembelajaran hari ini? (Critical
Thinking and Problem Formulation)
Siswa bersama dengan orang tuanya, mencari benda-benda di rumah yang dapat
mengalami pemuaian saat diberikan panas.
Penutup 16 masing. (Mandiri)
Peserta Didik :
Guru :
PENILAIAN (ASESMEN)



Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, SBdp, PPkn
Pembelajaran ke : 6
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan membuat kesimpulan dari bacaan, siswa mampu menyajikan ringkasan teks penjelasan secara tepat dan mudah
dimengerti.
2. Dengan menuliskan tanggung jawabnya, siswa mampu memahami hak, kewajiban dan tanggung jawab sebagai warga
dalam kehidupan sehari-hari secara benar.
3. Dengan melengkai tabel tangga nada, siswa mampu menentukan jenis tangga nada pada musik yang diperdengarkan
secara benar.
Alokasi
Waktu
(Orientasi)
 Siswa membaca bacaan yang berjudul: Tanggung Jawab Warga Negara dengan
saksama.(Literasi)
 Siswa dan guru menekankan pada kata kewajiban. Apa yang dimaksud dengan
kewajiban dan apa saja kewajiban kita sebagai warga negara.
Ayo Menulis
 Siswa mengembangkan kalimat dengan meng-guna kan kata-kata kunci yang ia temukan
dalam bacaan sebelumnya. Siswa menuliskan kalimat tersebut dalam tabel yang
disediakan. (Creativity and Innovation)
Ayo Berdiskusi
 Siswa bekerja sama dengan teman sebangku-nya.(Gotong Royong)
 Siswa menuliskan tanggung jawabnya sebagai warga negara dan pelajar, lalu
menuliskan contoh perbuatan dalam kehidupan sehari-hari.
Ayo Bernyanyi
 Siswa mencari dan menentukan sebuah lagu dari daerah yang ia kenal. Sebaiknya lagu
daerah sendiri agar lebih mengenal lagu daerah.
 Siswa secara bergantian menyanyikan lagu daerah yang dipilihnya kemudian
menjelaskan tentang isi lagu tersebut di depan kelas.
Ayo Renungkan
 Siswa melakukan refleksi diri di akhir pembelajaran dengan menjawab pertanyaan-
pertanyaan berikut ini.
1. Apa saja hal menarik yang kamu dapatkanpada kegiatan pembelajaran kali ini?
2. Apa yang dapat kamu katakan tentang kegiatanpembelajaran pada minggu ini?
3. Apa yang dapat kamu lakukan untukmeningkatkan semangat belajarmu
padakegiatan pembelajaran berikutnya?
 Siswa membuat sesuatu berupa surat, kartu ucapan, nyanyian, kerajinan atau karya yang
lain sebagai sarana untuk mengucapkan terima kasih kepada orang tua!(Creativity anbd
Innovation)
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa
PENILAIAN (ASESMEN)



Sub Tema : Perpindahan Kalor di Sekitar Kita (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan membuat peta konsep, siswa mampu menjelaskan isi teks penjelasan dari media cetak secara benar.
2. Dengan melalui gambar, siswa mampu menjelaskan cara-cara perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari secara
tepat.
3. Dengan melakukan percobaan mengggunakan sendok dan air panas, siswa mampu membuktikan perpindahan kalor
secara konduksi secara mandiri.
Alokasi
Waktu
Pendahul  Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa 10 menit
uan (Orientasi)
Kegiatan (Sintak Model Discovery Learning) 150

Inti Ayo Berdiskusi menit
 Guru meminta siswa untuk menyebutkan kembali sumber-sumber energi panas
tersebut dan Berdiskusi dengan Temannya (Creativity and Innovation)
Ayo Membaca
 Siswa mencari informasi tentang bagaimana panas bisa berpindah pada bacaan yang
berjudul “Perpindahan Panas atau Kalor”.
 Siswa menggaris bawahi informasi-informasi penting yang ia temukan dari bacaan,
siswa diperbolehkan untuk membuat catatan kecil tentang konsep-konsep penting yang
ia temukan dalam bacaan.
Ayo Menulis
 Guru meminta siswa untuk membaca kembali bacaan sebelumnya, siswa mencermati
kembali bacaan yang disajikan dan mencari kata-kata kunci atau hal- hal penting dari
setiap paragraf serta menuliskannya. (HOTS)
Ayo Membaca
 Guru menggunakan teks percakapan untuk menstimulus rasa ingin tahu siswa tentang
perpindahan kalor secara konduksi.
 Siswa meggaris bawahi informasi penting yang ia temukan dalam bacaan dan
mengidentifikasikan kata-kata sulit yang ia temukan dalam bacaan. (HOTS)
Ayo Mencoba
 Siswa melakukan percobaan dan pengamatan tentang perpindahan panas secara
konduksi.
Ayo Renungkan
 Siswa menuliskan hal-hal baru yang ia dapatkan dari kegiatan pembelajaran yang ia
lakukan pada hari ini. (HOTS)
 Siswa menuliskan sikap dan keterampilan yang ia kembangkan pada pembelajaran hari
ini. (Mandiri)
Siswa bersama dengan orang tua di rumah mencari dan melakukan kegiatan yang
menunjukkan cara perpindahan kalor secara konduksi.(Gotong Royong)
Penutup Peserta Didik : 15 menit
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi yang baru
dilakukan.
Guru :
PENILAIAN (ASESMEN)



Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA, SBdP
Pembelajaran ke : 2
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengidentifikasikan hal-hal penting dari bacaan, siswa mampu menyajikan hasil kesimpulan isi teks penjelasan
pada media cetak secara tulisan dengan tepat.
2. Dengan membuat peta konsep, siswa mampu menjelaskan cara perpindahan kalor secara percaya diri.
3. Dengan melakukan percobaan, siswa mampu menyelidiki tentang perpindahan panas secara konduksi dengan benar.
4. Dengan mengamati gambar pola lantai dalam tari, siswa mampu menjelaskan pengertian pola lantai dalam tari kreasi
daerah secara tepat.
Alokasi
Waktu
(Orientasi)
Ayo Membaca
 Siswa mencermati dan membaca teks informasi tentang perpindahan kalor secara
konveksi. (Literasi)
 Guru meminta siswa untuk mengamati gambar skema angin laut dan angin darat.
Ayo Menulis
 Berdasarkan bacaan yang dibacanya, siswa mengidentifikasikan hal-hal penting dari
bacaan dan menuliskannya pada tabel yang disediakan.
 Siswa menggunakan peta konsep yang ia buat sebelumnya sebagai acuan dalam membuat
uraian.(Creativity and Innovation)
Ayo Mencoba
 Siswa menyiapkan bahan-bahan yang dibutuhkan dan mengikuti tahapan-tahapan kegiatan
percoban.
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang disajikan di Buku Siswa terkait dengan
kegiatan percobaan yang dilakukan
Ayo Membaca
 Siswa mencermati dan membaca teks bacaan yang berjudul “Pola Lantai dalam Seni
Tari”. (Literasi)
 Siswa membandingkan pola lantai dari dua tarian yang berbeda,
Ayo Menulis
 Siswa meringkas dengan menemukan ide pokok dan informasi penting dalam sebuah
bacaan.
Ayo Mencoba
 Bersama dengan teman kelompoknya, siswa memeragakan pola lantai dan mengisi tabel
pola lantai dari tari yang ia peragakan.
Ayo Renungkan
 Siswa menuliskan sikap dan keterampilan yang ia kembangkan pada kegiatan
pembelajaran hari ini. (Critical Thinking and Problem Formulation)
Siswa bersama dengan orang tuanya membuat daftar peristiwa yang mungkin terjadi di
rumahnya yang menunjukkan terjadinya peristiwa perpindahan kalor secara konveksi.
Penutup 17 Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan Nasionalisme, Persatuan, 15 menit
dan Toleransi.
Peserta Didik :
Guru :
PENILAIAN



Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPS, PPkn
Pembelajaran ke : 3
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan menemukan pokok pikiran bacaan, siswa mampu menjelaskan isi teks penjelasan dari media cetak secara benar.
2. Dengan melakukan kegiatan pengamatan, siswa mampu mengidentifikasi aktivitas masyarakat sekitar dalam upaya
pembangunan ekonomi, sosial budaya Indonesia secara rinci.
3. Dengan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan jenis-jenis hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga
masyarakat secara jelas.
Alokasi
Waktu
(Orientasi)
 Siswa Mengamayi gambar nelayan yang sedang beraktivitas di tepi pantai
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks bacaan “Kehidupan Nelayan Pemburu Paus”, siswa menggaris-
bawahi informasi-informasi penting yang ia temukan dalam bacaan.(Literasi)
Ayo Menulis
 Siswa mengikuti langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang disajikan di Buku Siswa.
Dan mempresentasikan hasil analisis bacaanmu di depan kelas.
Ayo Berdiskusi
 Secara bergiliran, anggota kelompok mengambil gulungan kertas dari dalam wadah,
siswa membuka gulungan kertas dan menuliskan jawaban di bawah pertanyaan.
Ayo Membaca
 Guru memberikan penjelasan tentang makna dari bacaan eksplanasi yang baru saja
dibaca, guru mengaitkan bacaan tersebut dengan topik kegiatan manusia untuk
membangun kehidupan sosial budaya masyarakat.(Communication)
Ayo Mengamati (Sintak Model Project Based Learning)
 Siswa mengamati kehidupan masyarakat yang ada disekitar tempat tinggalnya.
 Siswa menuliskan hasil pengamatannya dalam bentuk laporan.
Ayo Membaca
 Siswa mencermati bacaan dan mencari konsep penting dari bacaan.(HOTS)
Ayo Berdiskusi
 Siswa bersama kelompoknya, berdiskusi mengidentifikasikan hak dan kewajiban
beberapa komponen masyarakat seperti nelayan, petani, dan pelajar.
Ayo Mencoba
 Siswa mengidentifikasikan kewajiban apa saja yang harus ia lakukan dan tingkatkan
sebagai seorang pelajar. (HOTS)
 Siswa menuliskan kewajibanya dalam sebuah janji yang harus ia ingat dan ia lakukan.
Guru :
PENILAIAN (ASESMEN)



Pembelajaran ke : 4
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan membuat diagram tentang isi bacaan, siswa mampu menyajikan hasil kesimpulaisi teks penjelasan pada media
cetak secara tulisan dengan tepat dan jelas.
2. Dengan bekerja dalam kelompok, siswa menemukan sumber belajar tentang pembangunan ekonomi dan sosial budaya
di Indonesia secara rinci.
3. Dengan membuat proyek buku, siswa mampu menjelaskan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari secara jelas.
Alokasi
Waktu
(Orientasi)
Ayo Mengamati
 Guru memberikan penekanan pada kegiatan keseharian para nelayan yang biasanya
hidup berkelompok dalam sebuah perkampungan atau desa nelayan.
Ayo Membaca
 Siswa menggaris bawahi informasi dan konsep-konsep penting yang ia temukan dalam
bacaan
 Siswa bisa berdiskusi dengan teman sebangku-nya dalam menemukan konsep penting
dari bacaan tersebut. (Critical Thinking and Problem Formulation)
Ayo Menulis
 Siswa menuliskan kata-kata sulit yang ia temukan dalam bacaan dan mencari artinya
dengan menggunakan Kamus Besar Bahasa Indonesia.
 Siswa membuat sebuah diagram yang menjelaskan isi bacaan di setiap paragraf. Siswa
menentukan pokok pikiran dari setiap paragraf dalam bacaan. (Siswa dapat melihat
contoh diagram dari kegiatan pembelajaran sebelumnya).
Ayo Membaca
 Siswa menuliskan kesimpulan singkat mengenai hasil pengamatannya. Di kolom yang
disediakan. (Mandiri).
Ayo Berlatih
 Siswa menggunakan peta pikiran untuk menulis kan ide dan pendapatmu.
(Critical Thinkng and Problem Formulation)
Ayo Berdiskusi
 Siswa bekerja dalam kelompok mengamati kegiatan masyarakat di tempat yang berbeda,
apabila siswa memiliki kendala dalam mengamati secara langsung, siswa dapat
mengamati melalui gambar.
Ayo Renungkan
 Siswa mengidentifikasikan interaksi sosial yang terjadi dan manfaatnya. (HOTS)
 Siswa berdiskusi dengan orang tuanya untuk mengidentifikasi hak dan kewajiban setiap
anggota keluarga.
Guru :
PENILAIAN (ASESMEN)



Pembelajaran ke : 5
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan menuliskan pemahamannya tentang isi bacaan, siswa mampu menyajikan hasil kesimpulan isi teks penjelasan
secara tepat.
2. Dengan mengisi laporan percobaan, siswa mampu membuat laporan percobaan tentang perpindahan panas secara radiasi
dengan benar.
3. Dengan berlatih, siswa mampu mengembangkan pola lantai tari kreasi daerah secara kreatif.
Alokasi
Waktu
(Orientasi)
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks bacaan yang berjudul “Perpindahan Kalor secara Radiasi”.
(Literasi)
 Siswa menemukan konsep-konsep penting dalam bacaan tersebut.
Ayo Menulis
 Siswa membuat sebuah diagram yang menjelaskan isi bacaan di setiap paragraf. Siswa
menentukan pokok pikiran dari setiap paragraf dalam bacaan.
 Membuat garis dari judul bacaan yang mewakili pokok pikiran dari bacaan ke arah
pokok pikiran dari masing-masing paragraf.
Ayo Mencoba
 Siswa melakukan percobaan untuk menyelidik tentang perpindahan panas secara
radiasi.
 Siswa menuliskan kesimpulan yang ia dapatkan dari kegiatan percobaan.
Ayo Berlatih
 Guru membimbing siswa untuk mengikuti langkah-langkah kegiatan yang disediakan
di buku.
Ayo Renungkan
 Siswa menuliskan sikap dan keterampilan yang ia kembangkan dalam kegiatan
pembelajaran hari ini.
 Siswa menuliskan tantangan yang ia hadapi di sepanjang proses kegiatan pembelajaran
dan mencari cara untuk menghadapinya.
 Siswa menuliskan konsep yang ingin ia dalami lebih lanjut.
 Bersama dengan orang tuanya, siswa membuat gambar yang menunjukkan peristiwa
radiasi pada kegiatan yang biasa ia lakukan di rumah.
dan Toleransi.
Peserta Didik :
dilakukan.
Guru :
PENILAIAN (ASESMEN)



Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, SBdP, PPkn
Pembelajaran ke : 6
TUJUAN PEMBELARAN
1. Dengan membuat daftar informasi penting dari tiap paragraf bacaan, siswa mampu menyajikan ringkasan teks
penjelasan secara mandiri.
2. Dengan membuat komik, siswa mampu menjelaskan tanggung jawab siswa sebagai warga masyarakat dalam kehidupan
sehari-hari secara runtut.
3. Dengan berlatih, siswa mampu meragakan hasil kreasi pola lantai tari daerah dengan benar sesuai ekspresi.
Alokasi
Waktu
(Orientasi)
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks bacaan yang berjudul “Mengenal Tari Pendet dari Bali”. (Literasi)
 Siswa mencari konsep-konsep penting dari bacaan tersebut.
Ayo Menulis
 Siswa menentukan pokok pikiran dari setiap paragraf dan menuliskannya pada kotak
diagram yang tersedia.(Critical Thinkng and Problem Formulation)
Ayo Mencoba
 Siswa menunjukkan pola lantai apa saja yang ia gunakan pada tarian tersebut.(Creativity
and Innovation)
Ayo Berlatih
 Guru membimbing siswa untuk mengikuti langkah-langkah pembelajaran pada buku
siswa.
 Pikirkanlah sebuah peristiwa yang terjadi pada hari ini atau sehari sebelumnya.
 Identifikasi peristiwa yang menurutmu melibat kan hakmu dan kewajibanmu.
 Tuliskan hasil identifikasimu ke dalam sebuah tulisan pendek. Jelaskan juga
bagaimana hak dan kewajiban terlihat pada peristiwa tersebut. Peristiwa siswa
melakukan presentasi di depan kelas yang diuraikan di atas dapat dijadikan contoh.
 Gambarkanlah peristiwa pendek tersebut dalam bentuk komik. Gunakan contoh di
bawah ini sebagai bantuan.
Ayo Renungkan
 Bagaimana nilai-nilai itu diterapkan dalam kehidupan sehari-hari? Adakah kesulitan
yang kamu hadapi untuk melakukannya?
Tuliskanlah beberapa hak dan kewajiban yang kamu miliki di rumahmu.
dan Toleransi.
Peserta Didik :
Guru :
PENILAIAN (ASESMEN)



Sub Tema : Pengaruh Kalor Terhadap Kehidupan. (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan menggarisbawahi kata kunci, siswa mampu menyebutkan kata kunci dari teks penjelasan pada media secara
tepat.
2. Dengan membuat diagram untuk menjelaskan pokok pikiran, siswa mampu menyajikan hasil kesimpulan isi teks
penjelasan pada media elektronik secara lisan dengan jelas.
3. Dengan melakukan kegiatan pengamatan, siswa mampu menjelaskan benda-benda yang dapat bersifat mempercepat dan
menghambat perpindahan kalor secara benar.
Alokasi
Waktu
(Orientasi)
 Siswa membaca teks bacaan yang berjudul “Bahan Konduktor dan Isolator”, siswa
diper-boleh kan untuk menggarisbawahi infor masi penting dan kata-kata sulit yang ia
temukan dalam bacaan.(Literasi)
 Guru meminta siswa untuk menulis kata-kata sulit yang ditemukannya ke dalam
bacaan dan mencari arti dari kata-kata tersebut.(HOTS)
Ayo Menulis
 Siswa mencermati bacaan yang disajikan dan mengidentifikasikan kata-kata yang
dicetak miring.(HOTS)
Ayo Mengamati
 Siswa diminta untuk melakukan pengamatan dan memperhatikan bahan-bahan yang
dapat menghantarkan panas (konduktor) dan meng-hambat panas (isolator). (HOTS)
 Guru dan Siswa berkumpul kembali untuk mendiskusikan hasil pengamatan yang
merekalakukan. Guru akan mengambil kembali kertas kecil yang berisi ide anak-anak
tentang bahan-bahan yang termasuk konduktor dan juga isolator yang dilakukan di
awal. Gunakan kertastersebut untuk menambah informasi mengenai bahan-bahan yang
mampu menghantarkan panas atau tidak. (Collaburation)
 Pada pertemuan selanjutnya, minta siswa untuk mengisi lembar hasil pengamatan
dengan menjawab pertanyaan yang ada, Siswa dapat menggunakan catatan hasil
pengamatan dalam mengisi lembar pekerjaan.
 Siswa membuat kesimpulan dari kegiatan percobaan yang ia lakukan.
Ayo Renungkan
 Siswa menuliskan hal-hal menarik yang ia temukan dalam kegiatan pembelajaran.
 Siswa menuliskan hal-hal yang ingin ia ketahui lebih dalam dan usaha-usaha yang
akan ia lakukan untuk memenuhi rasa ingin tahunya tersebut.
 Siswa dengan bimbingan orang tua, membandingkan jumlah kedua jenis benda
tersebut dan mengidentifikasikan mana yang lebih sedikit dan banyak.
dan Toleransi.
Peserta Didik :
dilakukan.
Guru :
21 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
PENILAIAN (ASESMEN)



Sub Tema : Pengaruh Kalor Terhadap Kehidupan (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 2
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mencermati bacaan, siswa mampu menyebutkan kata kunci dari teks penjelasan secara tepat.
2. Dengan menuliskan kembali isi teks bacaan, siswa mampu menyajikan hasil kesimpulan isi teks penjelasan secara
mandiri.
3. Dengan mengamati lingkungan sekitar dan mengisi tabel informasi, siswa mampu menjelaskan benda-benda yang dapat
bersifat mempercepat dan menghambat perpindahan kalor secara tepat.
4. Dengan membuat kliping, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri gambar cerita secara tepat.
Alokasi
Waktu
(Orientasi)
Ayo Membaca
 Guru membuka pelajaran dengan meminta 2 siswa untuk membacakan bacaan
pendahuluan, sebuah percakapan antara Dayu dan Lani.
 Guru memperlihatkan sebuah termos di depan kelas, lalu mengajukan pertanyaan: apa
nama benda ini? Siapa yang memiliki benda ini?
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan yang berjudul “Sejarah Termos”.(Literasi) Diskusikanlah
bersama-sama mengenai bacaan tersebut. Siswa diperbolehkan untuk menggaris bawahi
informasi penting dan kata-kata sulit yang ia temukan dalam bacaan.
Ayo Menulis
 Siswa menuliskan hal-hal yang ia pahami dari tiap paragraf yang ia baca.
Ayo Mengamati
 Siswa dapat memberikan beberapa contoh benda yang bersifat konduktor dan isolator.
 Di akhir kegiatan, siswa membuat kesimpulan berdasarkan kegiatan yang sudah
dilakukan (Critical Thinking and Problem Formulation)
Ayo Mengamati
 Siswa memerhatikan gambar termos yang ia buat sebelumnya dan gambar yang
disajikan pada bacaan. Siswa membandingkan apakah gambar yang ia buat, menyerupai
gambar yang disajikan pada Buku Siswa.
 Guru dapat memperluas diskusi dengan meminta siswa untuk mencari contoh-contoh
gambar cerita. (Creativity and Innovation)
Ayo Berlatih (Sintak Model Project Based Learning)
 Siswa membuat sebuah kliping dengan mengumpulkan gambar-gambar cerita yang ada
di berbagai media.
Ayo Renungkan
 Di akhir pembelajaran, siswa membuat sebuah refleksi diri dengan menjawab
pertanyaan-pertanyaan yang disajikan di Buku Siswa.
 Bersama dengan orang tuanya, siswa mencari beberapa gambar yang menjelaskan cara
penggunaan beberapa alat eletronik yang ditemukan di rumah.
Guru :
22 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
PENILAIAN (ASESMEN)



Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPS, PPKn
Pembelajaran ke : 3
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan menuliskan isi dari tiap paragraf bacaan, siswa mampu meringkas teks penjelasan (eksplanasi) pada media cetak
atau elektronik secara tepat.
2. Dengan membandingkan artikel, siswa mampu membandingkan aktivitas masyarakat di bebarapa wilayah dalam upaya
pembangunan ekonomi, sosial dan budaya Indonesia secara percaya diri.
3. Dengan menganalisis, siswa mampu mengidentifikasi akibat-akibat yang timbul karena tidak adanya penerapan
tanggung jawab di masyarakat secara mandiri.
Alokasi
Waktu
(Orientasi)
 Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
Inti Ayo Membaca 150
 Siswa membaca bacaan yang berjudul “Pengaruh Manusia terhadap Lingkungan menit
Sosial Budaya”. Siswa diperbolehkan untuk menggarisbawahi informasi penting
dan kata-kata sulit yang ia temukan dalam bacaan.
 Siswa menggunakan diagramnya untuk menjelaskan kembali tentang bacaan
yang dibacanya. Siswa menuliskan penjelasannya dalam satu paragraf dengan
menggunakan bahasanya sendiri.
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan yang berjudul “Perajin Batik Osing”. Diskusikanlah
bersama-sama mengenai bacaan tersebut. Siswa diperbolehkan untuk
menggarisbawahi informasi penting dan kata-kata sulit yang ia temukan dalam
bacaan.
 Siswa akan menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan tersebut.
Ayo Mengamati
 Guru dapat menyiapkan satu buah artikel yang menceritakan tentang kegiatan
masyarakat yang tinggal di daerah sekitar.
 Guru dan siswa akan berdiskusi bersama-sama untuk membahas artikel tersebut.
 Apa manfaat kegiatan tersebut bagi masyarakat sekitar?
 Siswa akan menganalisis suatu kemungkinan jika orang-orang yang terlibat
dalam kegiatan tersebut tidak memenuhi tanggung jawabnya. Kemudian siswa
akan memberikan kesimpulan akan kegiatan ini. (HOTS)
Ayo Renungkan
 Siswa melakukan refleksi tentang keterampilan apa saja yang harus ia tingkatkan
dan bagaimana (usaha apa yang akan ia lakukan) keterampilan tersebut dapat
ditingkatkan. (Creativty and Innovation)
 Siswa mengidentifikasikan peran, hak dan tanggung jawab pihak-pihak yang
terlibat dalam kegiatan tersebut. (Critical Thinking adn Problem Formulation)
dilakukan.
Guru :
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja dengan benar diberi hadiah/ pujian
PENILAIAN (ASESMEN)


Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPS, PPKn
Pembelajaran ke : 4
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan menuliskan kembali isi bacaan, siswa mampu menjelaskan isi teks penjelasakan pada media cetak atau
elektronik secara lengkap.
2. Dengan mencari informasi, siswa mampu membandingkan aktivitas masyarakat di bebarapa wilayah dalam upaya
pembangunan ekonomi, sosial dan budaya Indonesia secara mandiri.
3. Dengan mengamati masalah-masalah yang terjadi di lingkungan sekolah, siswa mampu mengidentifikasi akibat-akibat
yang timbul karena tidak adanya penerapan tanggung jawab di masyarakat secara tepat.
Alokasi
Waktu
(Orientasi)
Inti (Sintak Model Discovery Learning) 150
Ayo Membaca menit
 Siswa membaca bacaan yang berjudul “Permasalahan Sosial di Sekitar Kita”.
(Literasi)
 Setiap kelompok akan mempresentasikan hasil temuannya di depan kelas.
Ayo Berdiskusi
 Siswa membuat dua pertanyaan berdasarkan bacaan. Kemudian menuliskannya di
selembar kertas kecil. Siswa akan membuat pertanyaan dengan menggunakan
kalimat tanya yang tepat. Siswa akan menggulung kertas pertanyaan tersebut dan
memasukkannya ke dalam wadah.
 Siswa bergantian mengambil gulungan kertas tersebut. Setelah itu, siswa akan
menuliskan jawaban akan pertanyaan yang mereka dapatkan. Hasil jawaban
tersebut, ditempelkan pada satu lembar karton untuk ditempelkan di dinding kelas.
Ayo Mengamati
 Siswa mengidentifikasikan penyebab masalah tersebut dan menghubungkannya
pada pelaksanaan hak dan kewajiban anggota masyarakat. Siswa akan
mengidentifikasikan usaha-usaha yang telah dilakukan untuk mengatasinya. Siswa
akan menuliskan informasi yang telah diperolehnya pada tabel yang telah
disediakan(HOTS)
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan yang berjudul “Usaha Bolu Meranti Medan”.(Literasi)
 Siswa akan menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan tersebut.(HOTS)
Ayo Mengamati
 Guru akan memimpin diskusi untuk membahas tentang kegiatan masyarakat yang
tinggal di daerah sekitar.
 Siswa menuliskan kesimpulan akan kegiatan ini. (Creativit and Innovation)
Ayo Renungkan
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang disediakan untuk kegiatan refleksi
ini.
 Siswa melakukan analisis penyebab dan akibatnya serta cara
mengatasinya.(Critical Thinking and Problem Formulation)
dilakukan.
Guru :
PENILAIAN (ASESMEN)


Pembelajaran ke : 5
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan membuat diagram isi bacaan, siswa mampu menyajikan hasil kesimpulan isi teks penjelasan pada media
elektronik secara visual secara tepat.
2. Dengan mengamati dan mengidentifikasi benda-benda di lingkungan rumah, siswa mampu menyusun tabel contoh
benda-benda yang menggunakan konsep perpindahan kalor secara rinci dan lengkap.
3. Dengan mengamati gambar cerita, siswa mampu mengidentifikasi bahan dan alat untuk membuat gambar cerita secara
benar.
Alokasi
Waktu
(Orientasi)
 Siswa membaca bacaan yang berjudul “Bahan Konduktor dan Isolator di Sekitar menit
Kita”.
 Guru memimpin diskusi dan membahas tentang isi informasi yang terdapat dalam
bacaan.
Ayo Menulis
 Siswa menuliskan hal-hal yang ia pahami dan dapatkan dari bacaan. Siswa
menuliskannya pada tempat yang tersedia. (Mandiri)
 Siswa membuat diagram untuk menjelaskan pokok pikiran dari bacaan yang mereka
baca.
Ayo Mengamati
 Siswa akan mengamati dan meng identifikasikan barang-barang yang terdapat di
rumah dan menuliskan tentang nama barang tersebut, bahan pembuatanya,
kegunaannya, dan sifat hantaran panasnya. Siswa akan menuliskan hasil
pengamatannya pada tabel yang telah disediakan.
Ayo Membaca
 Guru menjelaskan tentang teknik untuk meng-gambar cerita. Terdapat dua jenis
teknik yaitu, teknik kering dan teknik basah. Alat dan bahan untuk menggambar
ilustrasi dengan teknik kering seperti pensil, arang, kapur, krayon, atau bahan lain
yang tidak memerlukan air. Sedangkan, pada teknik basah media yang diperlukan
berupa cat air, tinta bak, cat poster, cat akrilik dan cat minyak yang menggunakan air
atau minyak sebagai pengencer.
Ayo Mencoba
 Guru meminta siswa untuk membuat kelompok. Guru menunjukkan satu buah
gambar. (Gotong Royong)
 Siswa akan mencari contoh gambar ilustrasi dari majalah dan koran. Siswa akan
menggunting dan menempelkannya di kertas berukuran A4. Siswa juga akan
mengamati gambar tersebut dan mengidentifikasikan makna dari gambar tersebut,
alat yang digunakan dan teknik yang digunakan.
Ayo Renungkan
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang disediakan untuk kegiatan refleksi ini.
(HOTS)
 Bersama dengan orangtua, Siswa mencari tahu tentang kegunaan bagian tersebut dan
sifat hantarannya. Alat alat elektronik (Creativity and Innovation)
dilakukan.
Guru :
Mengetahui Medan,……………
(Hariawati, SE)
Pembelajaran ke : 6
1. Dengan mempresentasikan diagram, siswa mampu menyajikan hasil kesimpulan isi teks penjelasan pada media
elektronik secara visual dengan tepat dan jelas.
2. Dengan mempresentasikan masalah dan menjelaskan penyebabnya, siswa mampu melaporkan pengalaman penerapan
melaksanakan hak, kewajiban dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat secara percaya diri.
3. Dengan menuliskan sebuah cerita berdasarkan gambar cerita, siswa mampu memahami gambar cerita secara jelas.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca 10 menit
Doa (Orientasi)
Ayo Membaca menit
 Guru meminta siswa untuk membaca bacaan yang berjudul : “Masalah Sosial
di Sekitar Kita dengan saksama”.(Literasi)
 Kemudian, siswa membuat diagram yang berisi pokok pikiran dari setiap
paragraf. Siswa boleh menambahkan gambar. (Creativity and Inovation)
Ayo Mengamati
 Siswa dan temannya memilih salah satu masalah sosial yang sering terjadi di
lingkungannya dan mempresentasikannya. Siswa dapat men jelaskan
penyebabnya, pihak yang terlibat, dan cara mengatasinya/ kewajiban apa yang
harus dilakukan masyarakat agar masalah tersebut tidak terjadi lagi.
Ayo Membaca
 Guru menyiapkan beberapa gambar dengan 3 teknik yang berbeda.
 Guru meminta siswa untuk menceritakan apa yang terlihat dari gambar.
Ayo Mencoba
 Siswa memilih salah satu gambar yang tersedia
 Kemudian, siswa memberi judul pada gambar tersebut, lalu menuliskan
sebuah cerita berdasarkan gambar tersebut.
 Siswa juga mencari tahu juga media dan teknik menggambar yang digunakan.
Ayo Renungkan
 Siswa melakukan refleksi diri dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan
 Bersama dengan orang tuamu, carilah sebuahcerita bergambar dari buku.
Pilihlah salah satu gambar pada buku itu, lalu mintalah anggota keluarga mu
secara bergantian menceritakan gambar itu. Catatlah apa yang terjadi.
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi yang
baru dilakukan.
Guru :
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja dengan benar diberi hadiah/ pujian
(Hariawati, SE)
Pembelajaran ke : 1
 Siswa terbiasa membaca, menulis dan berbicara
 Pengetahuan siswa meningkat.
 Siswa mudah dalam memahami teks lisan, tulisan, maupun gambar/visual.
 Siswa memahami proses terjadinya angin laut dan angin darat.
 Siswa dapat menggambar proses terjadinya angin laut dan angin darat.
Alokasi
Waktu
Orientasi/  Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam dan do’a (Religius 10 menit
Apersepsi/ dan Integritas)
 Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara
selama 15-20 menit
Inti  Kegiatan Literasi 150 menit
selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti satu tokoh
dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita
inspirasi dan motivasi .
2. Siswa membaca bacaan yang berjudul Pulau Alor. Siswa
menggarisbawahi kalimat-kalimat penting yang ia temukan
dalam bacaan.
3. Siswa mengisi format review cerita yang disediakan untuk
menumbuhkan keterampilan literasinya.
4. Siswa menuliskan judul cerita dan pengarang-nya.
5. Siswa mengidentifikasikan tokoh utama dan tokoh lain yang
ia temukan, siswa meng-identifikasi di mana cerita tersebut
terjadi.
6. Siswa menggunakan keterampilan berpikirnya untuk
menemukan masalah yang terjadi dalam cerita dan bagaimana
masalah tersebut diselesaikan.
7. Siswa mencari pesan moral yang ia petik dari cerita tersebut.
 Kegiatan Berbasis Proyek
1. Guru mengingatkan kembali tentang salah satu tokoh dalam
cerita yaitu “Si Nelayan Muda”. Guru mengaitkan kehidupan
nelayan muda ini dengan kehidupan nelayan yang
memanfaatkan angin laut dan angin darat.
2. Siswa menggambarkan bagaimana si nelayan Muda
memanfaatkan angin darat dan angin laut untuk bekerja.
3. Siswa memberikan keterangan untuk mem-perjelas
gambarnya.
4. Siswa mempresentasikan gambar yang sudah mereka
kerjakan.
Penutup 23 Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan 15 menit
24 Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
(Religius)
25 PENILAIAN ASESMEN
(Hariawati, SE)
Pembelajaran ke : 2
 Siswa memahami hak, kewajiban, dan tanggung jawab yang terlibat dalam kegiatan perpustakaan.
Alokasi
Waktu
 Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama
15-20 menit
dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita
inspirasi dan motivasi .
2. Siswa membaca bacaan yang berjudul “Pahlawan Buku” yang
disajikan di buku.
4. Siswa menuliskan judul cerita dan pengarangnya.
5. Siswa mengidentifikasikan tokoh utama dan tokoh lain yang ia
temukan, siswa mengidentifikasi di mana cerita tersebut terjadi.
menemukan masalah yang terjadi dalam cerita dan bagaimana
masalah tersebut diselesaikan.

1. Guru menanyakan kepada siswa tentang kegiatan membaca
yang mereka biasa laku-kan di perpustakaan. Siswa diminta
untuk mengidentifikasikan orang-orang yang terlibat dalam
kegiatan perpustakaan.
2. Siswa mengidentifikasikan hak dan kewajiban dari orang-orang
yang terlibat tersebut.
3. Siswa juga menganalisis kemungkinan yang akan terjadi,
apabila salah satu orang yang terlibat di perpustakaan tidak
melakukan tanggung jawabnya.
4. Siswa menuliskan hasil identifikasi dan analisis nya ke dalam
tabel yang disediakan.
5. Siswa mempresentasikan hasil identifikasi di depan kelas.
27 Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa. (Religius)
28 PENILAIAN (ASESMEN)
Mengetahui ……………, Januari 20..

(Hariawati, SE)
Pembelajaran ke : 3
 Siswa memahami hak, kewajiban, dan tanggung jawab yang terlibat dalam kegiatan perpustakaan.
Alokasi
Waktu
Apersepsi  Menyanyikan salah satu lagu wajib dan atau nasional.
/Motivasi  Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama 15-20 menit
menit materi non pelajaran seperti satu tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
2. Siswa membaca bacaan yang berjudul “Kisah Kakak Beradik Nelayan”
yang disajikan di buku.
3. Siswa mengisi format review cerita yang disediakan untuk menumbuhkan
keterampilan literasinya.
4. Siswa menuliskan judul cerita dan pengarangnya
5. Siswa mengidentifikasikan tokoh utama dan tokoh lain yang ia temukan.
Siswa meng-identifikasi di mana cerita tersebut terjadi.
6. Siswa menggunakan keterampilan berpikirnya untuk menemukan masalah
yang terjadi dalam cerita dan bagaimana masalah tersebut diselesaikan.

1. Guru meminta siswa untuk membaca kembali cerita degan seksama. Siswa
mem-bandingkan kedua tokoh Rako dan Maro, siswa membandingkan
bagaimana kedua tokoh tersebut melakukan kewajiban dan tanggung
jawabnya.
2. Siswa mempresentasikan hasil membandingkan dua tokoh di depan kelas.
3. Siswa menanggapi presentasi siswa dengan memberikan pertanyaan.
Penutup 29 Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan Nasionalisme, 15 menit
Persatuan, dan Toleransi.
30 Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa. (Religius)
(Hariawati, SE)
Pembelajaran ke : 4
 Siswa memahami cara membuat kalimat menggunakan kata baku
Alokasi
Waktu
selama 15-20 menit
sebelumnya
seperti satu tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
2. Siswa membaca bacaan yang berjudul “Laut Kita Penuh
Harta Karun” yang disajikan di buku.
3. Siswa mengisi format review cerita yang disediakan
untuk menumbuhkan keterampilan literasinya.
5. Siswa mengidentifikasikan tokoh utama dan tokoh lain
yang ia temukan. Siswa mengidentifikasi di mana cerita
tersebut terjadi. Siswa menggunakan keterampilan
berpikirnya untuk menemukan masalah yang terjadi
dalam cerita dan bagaimana masalah tersebut
diselesaikan.
6. Siswa mencari pesan moral yang ia petik dari cerita
tersebut.

1. Guru Siswa memerhatikan beberapa kata yang dicetak
tebal pada bacaan di atas.
2. Siswa mencatat dan mencari artinya dari Kamus Besar
Bahasa Indonesia.
3. Siswa membuat paling sedikit dua kalimat lengkap
dengan menggunakan kata-kata baku.
4. Siswa membacakan kalimat yang sudah dibuat di depan
kelas.

(Religius)
(Hariawati, SE)
Pembelajaran ke : 5
 Siswa memahami peristiwa perpindahan panas.
Alokasi
Waktu
selama 15-20 menit
sebelumnya
cerita inspirasi dan motivasi .
4. Siswa menuliskan judul cerita dan pengarangnya
yang ia temukan, serta meng-identifikasi di mana cerita
tersebut terjadi.
menemukan masalah yang terjadi dalam cerita dan
bagaimana masalah tersebut diselesaikan.
tersebut.

1. Guru mengingatkan kembali tentang api unggun yang
merupakan bagian kegiatan berkemah, dan merupakan
contoh peristiwa perpindahan panas dalam kehidupan
sehari-hari.
2. Siswa menggambarkan sebuah peristiwa cara memindahkan
panas melalui konveksi, radiasi, dan konduksi.
3. Siswa memberi catatan pada gambar untuk memperjelas.
4. Siswa menggambar dengan menggunakan media kering dan
mengunakan alat, serta bahan yang ada disekitarnya.
5. Siswa mempresentasikan hasil menggambar peristiwa cara
memindahkan panas melalui konveksi, radiasi, dan
konduksi di depan kelas.

(Religius)
(Hariawati, SE)
Pembelajaran ke : 6
 Siswa mengetahui nama lagu daerah dan tari daerah.
Alokasi
Waktu
selama 15-20 menit
sebelumnya
cerita inspirasi dan motivasi .
yang ia temukan, serta mengidentifikasi di mana cerita
tersebut terjadi.
menemukan masalah yang terjadi dalam cerita dan
bagaimana masalah tersebut diselesaikan.
tersebut.

1. Guru membeikan penjelasan bahwa negeri kita kaya akan
budaya dan karya seni, termasuk lagu daerah dan karya seni
tari.
2. Siswa memilih salah satu lagu daerah dan tari daerah dari
betawi atau dari daerah yang belum pernah mereka kunjungi
3. Siswa mencari informasi tentang lagu dan tari daerah
tersebut dari berbagai sumber dan menuliskan hasilnya
dalam tabel yang disediakan.
4. Siswa mempresentasikan hasil identifikasi lagu dan tari
daerah di depan kelas.

(Religius)
(Hariawati, SE)
Tema : Peristiwa dalam Kehidupan (Tema 7)
Sub Tema : Peristiwa Kebangsaan Masa Penjajahan (Sub Tema 1)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA, IPS
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan membaca teks tentang peristiwa kedatangan bangsa barat di Indonesia, siswa dapat mengidentifikasi latar
belakang kedatangan bangsa-bangsa Eropa di Indonesia secara benar.
2. Dengan membuat peta pikiran, siswa dapat menjelaskan peristiwa kedatangan bangsa-bangsa Eropa di Indonesia
dengan menggunakan kosakata baku secara tepat.
3. Dengan membaca teks, siswa dapat menjelaskan tentang sifat-sifat benda padat, cair, dan gas.
4. Dengan berdiskusi tentang ulasan teks, siswa dapat menjelaskan isi dan informasi sebuah teks secara tepat.
5. Dengan melakukan percobaan, siswa dapat menunjukkan perbedaan sifat wujud benda (padat, cair, dan gas).
Alokasi
Waktu
Inti Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran (Sintak Model Discovery Learning) 150
 Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal dengan mendeskripsikan menit
ilustrasi gambar mengenai macam-macam peristiwa dalam kehidupan.
 Siswa mengamati dan menganalisis gambar dan percakapan secara cermat.
 Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai pretest.
 Siswa mengamati gambar pada buku.
 Siswa melatih kemampuan menganalisis gambar dengan panduan pertanyaan-pertanyaan pada
buku siswa.(HOTS)
 Guru mengapresiasi dan mengonfirmasi semua jawaban siswa.
 Guru mengajak siswa mencari keterkaitan gambar dengan peristiwa penjajahan yang dialami oleh
bangsa Indonesia.
 Siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa sesuai dengan bacaan
 Siswa berdiskusi untuk mengerjakan tugas pada buku siswa tentang ulasan teks yang berjudul
“Peristiwa Kedatangan Bangsa Barat”.
Ayo Mencoba (Sintak Model Project based Learning)
 Siswa bersama kelompoknya melakukan studi pustaka dengan mencari informasi mengenai
kedatangan bangsa-bangsa Eropa di Indonesia dengan membaca buku, majalah, surat kabar, atau
artikel internet. (Creativity and Innovation)
 Guru mengajak siswa secara bersama-sama membuat kesimpulan.(Collaburation)
Ayo Menulis
 Siswa mengartikan kembali semboyan 3G (Gold, Gospel, dan Glory).
Ayo Berlatih
 Siswa secara mandiri membuat cerita pengandaian berkaitan dengan kedatangan bangsa-bangsa
Eropa di Indonesia dengan melengkapi kalimat rumpang.
 Siswa mengerjakan sesuai dengan pemahaman, pemikiran, dan sikapnya sendiri.
 Pada akhir kegiatan ini, guru mempersilakan beberapa siswa secara sukarela menceritakan hasil
kerjanya.
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul Sifat-Sifat Benda. (Literasi)
Ayo Mencoba
 Siswa melakukan percobaan untuk menunjukkan sifat-sifat benda padat, cair, dan gas.
Ayo Renungkan
 Siswa mengisi kolom mengenai penerapan perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari sesuai
dengan pemahaman siswa.
Dengan bantuan orang tuanya, siswa mengamati kegiatan sehari-hari di rumah yang menunjukkan
perpindahan kalor.
Penutup  Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan Orang Tua, Siswa mengamati kegiatan 15 menit
sehari-hari di rumah yang menunjukakkan perpindahan kalor.(Mandiri)
Peserta Didik :
Guru :
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi hadiah/ pujian
PENILAIAN (ASESMEN)

(Hariawati, SE)
Pembelajaran ke : 2
1. Dengan membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi dan membandingkan peristiwa-peristiwa penting pada masa
pemerintahan kolonial Inggris dan Belanda secara tepat.
2. Dengan membaca teks, siswa dapat menjelaskan perubahan wujud benda padat, cair, dan gas.
3. Dengan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan perbedaan dan mengidentifikasi peristiwa perubahan wujud benda.
4. Dengan melakukan percobaan, siswa dapat menunjukkan terjadinya peristiwa mencair, membeku, dan menguap.
5. Dengan menyanyikan lagu berjudul “Rayuan Pulau Kelapa”, siswa dapat menjelaskan tangga nada secara benar.
Alokasi
Waktu
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan tentang pembentukan pemerintahan kolonial Inggris dan Belanda di
Indonesia. (Literasi)
Ayo Berlatih
 Siswa membuat peta konsep sesuai dengan informasi yang didapatkannya dari bacaan. Isi peta
konsep merupakan perbandingan antara pemerintahan kolonial Inggris dan Belanda. (Creativity
and Innovation)
Ayo Berdiskusi
 Siswa berdiskusi berkaitan dengan permasalahan pada Buku Siswa.
 Pada akhir presentasi, guru mengajak siswa secara bersama-sama untuk menarik kesimpulan
hasil diskusi.(Critical Thinking and Problem Formulation”.
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul Perubahan Wujud Benda.(Literasi)
Ayo Berdiskusi
 Jelaskan perbedaan antara peristiwa membeku dan mencair!
Ayo Mencoba
 Siswa merancang dan melaksanakan percobaan untuk menunjukkan terjadinya peristiwa
mencair, membeku, dan menguap.
Ayo Bernyanyi
 Siswa berlatih menyanyikan lagu “Rayuan Pulau Kelapa”.(Creativit and Innovation)
Ayo Berlatih
 Selesai bernyanyi, siswa menuliskan isi lagu “Rayuan Pulau Kelapa” sesuai dengan
pemahamannya.
Ayo Renungkan
 Siswa menjawab pertanyaan mengenai kompetensi yang sudah dipelajari, berkaitan dengan
sejarah pemerintahan kolonial di Indonesia dan perpindahan kalor.(HOTS)
Guru :

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan membaca, siswa dapat menjelaskan sistem tanam paksa pemerintahan kolonial Belanda secara benar.
2. Dengan membaca, siswa dapat menjelaskan berbagai perlawanan terhadap pemerintahan kolonial Belanda di berbagai
daerah secara benar.
3. Dengan bercerita, siswa dapat menyebutkan berbagai keragaman yang ada di sekitarnya secara tepat.
4. Dengan menulis, siswa dapat mengidentifikasi berbagai keragaman suku yang ada di Indonesia secara tepat.
Alokasi
Waktu
(Orientasi)
 Siswa membaca teks berjudul “Sistem Tanam Paksa Pemerintah Kolonial menit
Belanda”.(Literasi)
Ayo Berlatih
 Secara mandiri siswa mencari kosakata baku dan tidak baku yang ada di
bacaan.(Mandiri)
 Guru memfasilitasi kegiatan ini dengan Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Ayo Menulis
 Secara mandiri, siswa mengisi kolom-kolom pada peta konsep tentang sistem
tanam paksa.
 Guru menunjuk beberapa siswa secara acak untuk membacakan hasil kerjanya.
 Pada akhir kegiatan, guru mengonfirmasi semua jawaban siswa dan bersama-
sama siswa menarik kesimpulan.
 berjudul “Sistem Tanam Paksa Pemerintah Kolonial Belanda”.(Creativity and
Innovation)
Ayo Berlatih
 Siswa mengerjakan secara mandiri.
 Guru meminta kepada beberapa siswa untuk secara sukarela membacakan hasil
kerjanya.
 Guru mengapresiasi dan mengonfirmasi setiap jawaban siswa.
Ayo Berdiskusi
 Guru meminta siswa mengamati dan menganalisis gambar dan keterangan
mengenai “Peristiwa Perlawanan terhadap Belanda”.
 Guru menciptakan suasana tanya jawab dengan mengajak siswa melaksanakan
diskusi secara klasikal.
Ayo Berlatih
 Siswa secara mandiri menceritakan mengenai identitas suku bangsanya sendiri
dengan cara mengisi balon-balon pada buku siswa.(Mandiri)
Ayo Renungkan
 Guru menekankan kejujuran kepada siswa dalam menceritakan sikap dan
perilakunya.
 Siswa menceritakan kembali mengenai identitas ras dan suku bangsanya di
hadapan kedua orang tuanya.
Penutup  Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan Nasionalisme, 15 menit
 Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa. (Religius)

Pembelajaran ke : 4
1. Dengan membaca, siswa dapat mengetahui peristiwa-peristiwa sejarah pada masa awal pergerakan nasional secara
runtut.
2. Dengan mengamati, siswa dapat memahami kondisi kehidupan masyarakat Indonesia pada masa awal pergerakan
nasional di berbagai bidang secara tepat.
3. Dengan membaca, siswa dapat menyebutkan faktor-faktor yang membedakan suku bangsa satu dan yang lain secara
benar.
4. Dengan membaca, siswa dapat menyebutkan peristiwa-peristiwa seputar Sumpah Pemuda 1928 secara tepat.
5. Dengan bercerita, siswa dapat mengenali identitas dan keragaman suku bangsa teman-temannya dengan penuh percaya
diri.
Alokasi
Waktu
(Orientasi)
Ayo Berlatih menit
 Secara mandiri siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa. (Critical
Ayo Menulis
 Siswa secara mandiri mengisi kolom yang berkaitan dengan tokoh nasional dalam masa
pergerakan nasional.
 Selesai mengerjakan, siswa diminta untuk saling menukarkan hasil kerjanya dengan teman
di sampingnya, lalu saling mengoreksi dan mengevaluasi hasil kerja temannya. (Creativity
and Innovation)
Ayo Berdiskusi
 Siswa mengisi tabel berkaitan dengan faktorfaktor lain yang memicu munculnya ras
kebangsaan Indonesia.
 (Critical Thinking and Problem Formulation)
 Siswa mendiskusikan pengaruh dan keberlanjutan keadaan masyarakat Indonesia pada
masa munculnya rasa kebangsaan pada masa sekarang.
Ayo Membaca
 Siswa secara mandiri membaca bacaan berjudul “Peristiwa Sumpah Pemuda
1928”.(Mandiri)
Ayo Berlatih
 Secara mandiri siswa mencari dan menuliskan kosakata baku dan tidak baku yang terdapat
pada bacaan.
Ayo Menulis
 Secara mandiri, siswa membuat peta konsep berdasarkan bacaan dan gambar tentang
Sumpah Pemuda. (Creativity and Innovation)
Ayo Berkreasi
 Siswa melakukan wawancara mengenai suku bangsa yang ada di lingkungan sekitarnya
(misalnya satu RT). (Creativity and Innovation)
Ayo Renungkan
 Siswa mengisi tabel mengenai kompetensi yang sudah dipelajari, berkaitan dengan peran
pemuda dalam sejarah bangsa, khususnya pada masa pergerakan nasional.
Penutup  Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan Nasionalisme, Persatuan, 15 menit
dan Toleransi.

Pembelajaran ke : 5
1. Dengan membaca, siswa dapat mengidentifikasi dampak peristiwa Sumpah Pemuda 1928 secara tepat.
2. Dengan bernyanyi, siswa dapat menyanyikan lagu dengan memperhatikan ketepatan nada dan tempo secara benar.
3. Dengan melakukan percobaan, siswa dapat mengetahui perpindahan kalor secara tepat.
Alokasi
Waktu
(Orientasi)
Ayo Membaca menit
 Siswa diberi waktu selama 15 menit untuk membaca secara saksama tentang Dampak
Peristiwa Sumpah Pemuda 1928. (Literasi)
 Guru menguji tingkat pemahaman siswa terhadap isi bacaan dengan menunjuk secara
acak dan spontan kepada beberapa siswa dan mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang
berkaitan dengan isi bacaan.
Ayo Berdiskusi
 Guru mengarahkan siswa untuk membentuk kelompok. Selanjutnya, setiap kelompok
berdiskusi membuat ulasan teks yang berjudul “Dampak Peristiwa Sumpah Pemuda
1928”.(Gotong Royong)
Ayo Menulis
 Secara mandiri, siswa membuat peta konsep berdasarkan bacaan dan gambar tentang
Dampak Peristiwa Sumpah Pemuda 1928.(Mandiri)
Ayo Bernyanyi
 Guru memberi contoh cara menyanyikan lagu “Indonesia Raya”, lalu mengajak siswa
menyanyikan bersama-sama.
Ayo Menulis
 Siswa menuliskan perasaannya saat menyanyikan lagu “Indonesia Raya”.(Creativity and
Innovation)
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul Peristiwa Mengembun dan Menyublim.(Literasi)
 Selanjutnya, secara mandiri siswa membuat kesimpulan dari isi teks.
Ayo Berdiskusi
 Siswa berdiskusi berkaitan dengan permasalahan Mengembun dan Menyublin
Ayo Mencoba
 Siswa merancang dan melaksanakan percobaan untuk menunjukkan terjadinya peristiwa
mengembun dan menyublim. (Creativity and Innovation)
Ayo Renungkan
 Siswa mengemukakan sikap dan perilakunya dalam kehidupan sehari-hari yang
menunjukkan nilai-nilai kerukunan hidup.
 Siswa bersama orang tuanya mengamati kegiatan-kegiatan dalam kehidupan sehari-hari
yang menunjukkan nilai-nilai gotong royong.
Guru :

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPkn, SBdP
Pembelajaran ke : 6
1. Dengan membaca, siswa dapat menjelaskan peristiwa Kongres Perempuan Indonesia secara benar.
2. Dengan bernyanyi lagu “Tanah Airku”, siswa dapat menunjukkan sikap rasa cinta kepada tanah air secara benar.
3. Dengan membaca, siswa dapat menyebutkan upaya-upaya pelestarian kebudayaan nasional secara benar.
4. Dengan bekerja sama, siswa dapat mengidentifikasi sikap dan perilaku yang tepat dalam menghadapi keragaman dalam
kehidupan sehari-hari dengan penuh tanggung jawab.
Alokasi
Waktu
(Orientasi)
 Guru meminta siswa untuk membaca dan memahami teks berjudul “Kongres menit
Perempuan Indonesia”.(Literasi)
(Sintak Model Discovery Learning)
Ayo Menulis
 Siswa mencari kosakata baku dan tidak baku pada bacaan “Kongres Perempuan
Indonesia”. Siswa kemudian diminta menggunakan kata-kata tersebut dalam
kalimat buatannya sendiri.
 Secara mandiri, siswa melengkapi peta konsep dengan jawaban pertanyaan-
pertanyaan pada buku siswa. (Creativity and Innovation)
Ayo Bernyanyi
 Guru mengajak siswa secara bersama menyanyikan lagu “Tanah Airku” dengan
terlebih dahulu memberikan contoh cara menyanyikan sesuai nada dan tempo yang
benar.(Creativity and Innovation)
 Selesai bernyanyi, guru memberi stimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa dengan
meminta siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa berkaitan dengan kegiatan
bernyanyi yang telah dilakukan.
Ayo Berdiskusi
 Guru mengarahkan siswa untuk membentuk kelompok, lalu tiap kelompok
berdiskusi tentang isi lagu “Tanah Airku”. Gunakan pertanyaan-pertanyaan pada
buku siswa sebagai panduan untuk berdiskusi
Ayo Berlatih
 Siswa mengisi tabel sesuai dengan pendapatnya masing-masing berkaitan dengan
upaya-upaya pengembangan dan pelestarian kebudayaan nasional.
Ayo Berdiskusi
 Siswa mendiskusikan berbagai keragaman suku bangsa dan budaya yang ada di
daerah tempat tinggalnya.(Critical Thinking and Problem Formulation)
Ayo Renungkan
 Siswa mengemukakan pendapatnya tentang peran perempuan saat ini.
 Siswa menyanyikan kembali lagu “Tanah Air” di depan orang tua dan anggota
keluarga yang lain. Selesai bernyanyi, siswa meminta tanggapan mereka.
dilakukan.
Guru :

Sub Tema : Peristiwa Kebangsaan Seputar Proklamasi Kemedekaan (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan membaca, siswa dapat mengetahui peristiwa pembacaan teks Proklamasi Kemerdekaan dengan penuh
kepedulian.
2. Dengan membuat peta pikiran, siswa dapat mengidentifikasi peristiwa-peristiwa penting seputar pembacaan teks
Proklamasi Kemederkaan dengan penuh tanggung jawab.
3. Dengan membaca, siswa dapat memahami kalor dapat mengubah suhu benda dengan penuh percaya diri.
4. Dengan mencoba, siswa dapat mengetahui kalor dapat mengubah suhu suatu benda dengan penuh tanggung jawab.
Alokasi
Waktu
(Orientasi)
 Siswa membaca teks “Peristiwa Pembacaan Teks Proklamasi”. (Literasi) menit
Ayo Berdiskusi
 Siswa mengulas isi teks tentang “Peristiwa Pembacaan Teks Proklamasi”.
Ayo Berlatih
 Siswa mencari dan menuliskan kosakata baku dan tidak baku yang terdapat pada
bacaan “Peristiwa Pembacaan Teks Proklamasi”. (HOTS)
 Guru memfasilitasi kegiatan ini dengan menyediakan Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Ayo Menulis
 Siswa secara mandiri menjawab pertanyaan dengan mengisi kolom peta pikiran pada
buku siswa.
 Jika sudah selesai, guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bergiliran
mempresentasikan hasilnya. (Creativity and Innovation)
Ayo Membaca
 Guru meminta anak membaca bacaan “Kalor Mengubah Suhu Benda”. (Literasi)
 Siswa memahami bacaan dan mengamati gambar tentang contoh kalor dapat
mengubah suhu benda.
Ayo Mencoba
 Guru mengarahkan siswamembentuk kelompok untuk melakukan percobaan untuk
mengetahui kalor dapat mengubah suhu benda.
Ayo Mengamati
Pada kegiatan Ayo Mengamati:
 Guru meminta siswa mengamati peristiwa-peristiwa yang menunjukkan adanya
perubahan suhu benda yang disebabkan kalor dalam kehidupan sehari-hari. Kemudian,
siswa diminta menuliskan hasil pengamatan pada kolom yang tersedia..(HOTS)
Ayo Renungkan
 Siswa mengemukakan peran yang dapat dilakukan untuk meneruskan perjuangan para
tokoh pejuang atau pahlawan kemerdekaan
 Siswa membacakan teks Proklamasi Kemerdekaan di hadapan orang tuanya.
Penutup  Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan Nasionalisme, Persatuan, 15 menit
dan Toleransi.

Pembelajaran ke : 2
1. Dengan melakukan percobaan, siswa mengetahui kalor dapat menyebabkan perubahan wujud benda dengan penuh
tanggung jawab.
2. Dengan membaca, siswa dapat mengidentifikasi peristiwa-peristiwa yang terjadi sebelum pembacaan teks Proklamasi
Kemerdekaan dengan penuh kepedulian.
3. Dengan bercerita, siswa dapat menyebutkan peristiwa-peristiwa setelah pembacaan teks Proklamasi Kemerdekaan
dengan penuh kepedulian.
4. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mempraktikkan gerak tari dengan pola lantai yang benar.
Alokasi
Waktu
(Orientasi)
Ayo Berlatih menit
 Siswa melakukan percobaan untuk mengetahui perubahan wujud benda yang disebabkan
oleh panas atau kalor. (Creativity and Innovation)
 Guru meminta kepada petugas untuk melakukan presentasi hasil percobaan.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks yang berjudul “Peristiwa Menjelang dan Sesudah Pembacaan Teks
Proklamasi Kemerdekaan”. (Literasi)
 Guru menguji pemahaman siswa dengan memberikan pertanyaan secara lisan untuk
dijawab secara rebutan oleh siswa.
Ayo Berlatih
 Guru meminta secara bergiliran kepada setiap siswa menuliskan satu kosakata baku dan
tidak baku di papan tulis. Usahakan jangan sampai ada pengulangan kosakata yang
ditulis.(Mandiri)
Ayo Berlatih
 Siswa secara mandiri menjawab pertanyaan dengan mengisi kolom peta pikiran pada
buku siswa. (Critical Thinking and Problem Formulation)
 Guru berkeliling dan membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan.
Ayo Bernyanyi
 Siswa berlatih menyanyikan lagu “Hari Merdeka”.(Creativity and Innovation)
 Guru memberi contoh cara menyanyikan lagu itu, lalu mengajak siswa menyanyikan
bersama-sama.
Ayo Berdiskusi
 Siswa berdiskusi mengenai berbagai bentuk karya tari.(Critical Thinking and Problem
Formulation)
Ayo Renungkan
 Siswa mengemukakan sikap dan perilakunya dalam mengisi kemerdekaan.
 Siswa menyanyikan lagu “Hari Merdeka” di hadapan kedua orang tuanya.
 Siswa meminta tanggapan dan pendapat kepada orang tua.
Guru :

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan membaca, siswa dapat mengenal Proklamator Kemerdekaan Indonesia dengan penuh kepedulian.
2. Dengan membaca, siswa dapat menyebutkan peristiwa-peristiwa heroik dalam menyambut Proklamasi Kemerdekaan
dengan penuh tanggung jawab.
3. Dengan membaca dan mengamati, siswa dapat mengidentifikasi nilai-nilai luhur dalam keragaman masyarakat dengan
penuh kepedulian.
4. Dengan mengamati, siswa dapat mengetahui kegiatan-kegiatan masyarakat di sekitar tempat tinggalnya yang
menunjukkan nilai-nilai persatuan dalam keragaman dengan penuh tanggung jawab.
Alokasi
Waktu
(Orientasi)
Ayo Membaca menit
 Guru memberikan pertanyaan kepada beberapa siswa secara spontan dan acak
untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa terhadap isi bacaan.
Ayo Menulis
 Siswa menulis biografi sederhana mengenai Bapak Proklamator Kemerdekaan
Indonesia. (Creativity and Innovation)
 Siswa membaca dan mengamati gambar tentang peristiwa-peristiwa heroik
setelah pembacaan teks Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. (HOTS)
Ayo Berlatih
 Siswa secara mandiri menjawab pertanyaanpertanyaan pada buku siswa
berkaitan dengan bacaan tentang peristiwa-peristiwa heroik setelah pembacaan
teks Proklamasi Kemerdekaan.
Ayo Berdiskusi
 Siswa menandai peta daerah-daerah tempat terjadinya peristiwa heroik setelah
pembacaan teks Proklamasi Kemerdekaan.
 Untuk memudahkan kegiatan ini, siswa dapat menggunakan peta Indonesia.
Ayo Menulis
 Siswa secara bergantian membacakan hasil kerjanya untuk mendapatkan
tanggapan dari teman dan gurunya. (Creativity and Innovation)
Ayo Mengamati
 Secara mandiri siswa mengamati dan menyebutkan berbagai keragaman yang
terdapat di kelasnya. (Mandiri)
 Hasil pengamatan siswa digunakan sebagai bahan untuk mengisi tabel pada
buku siswa.
Ayo Berlatih
 Siswa melakukan pengamatan terhadap masyarakat sekitarnya untuk mencari
tahu pentingnya persatuan dalam masyarakat.
Ayo Renungkan
 Siswa mengamati dan menyebutkan bentuk-bentuk keragaman yang ada di
masyarakat sekitar tempat tinggalanya.
 Siswa menceritakan peran orang tua dalam membina hidup rukun dalam
dilakukan.
Guru :

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPS, SBdP
Pembelajaran ke : 4
1. Dengan membaca, siswa mengidentifikasi berbagai peristiwa dalam upaya pembentukan Negara Kesatuan Republik
Indonesia dengan penuh tanggung jawab.
2. Dengan membaca, siswa dapat mengenal Ahmad Soebarjo dengan penuh kepedulian.
3. Dengan membaca, siswa dapat menyebutkan unsur-unsur budaya dengan penuh kepedulian.
4. Dengan bercerita, siswa dapat menyebutkan berbagai identitas suku bangsanya dengan penuh tanggung jawab.
5. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengenal suku-suku bangsa di Indonesia dengan penuh kepedulian.
Alokasi
Waktu
(Orientasi)
Inti Ayo Berlatih 150
 Siswa mencari tahu dari berbagai sumber kepanjangan PPKI dan BPUPKI. menit
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan tentang peristiwa-peristiwa dalam upaya pembentukan
NKRI.(Literasi)
Ayo Berlatih
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan pada rubrik Ayo Berlatihsesuai dengan
bacaan pada buku siswa. (Creativity and Innovation)
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul Ahmad Soebarjo. (Literasi)
Ayo Berdiskusi
 Siswa berdiskusi untuk membuat ulasan teks Diskusi dilakukan siswa dengan
teman sebangkunya.
 Kelompok mempresentasikan hasil kerjanya untuk kemudian ditanggapi oleh
kelompok lain (Critical Thinking and Problem Formulation)
Ayo Membaca
 Siswa membaca dalam hati dengan saksama bacaan tentang “Unsur-Unsur
Budaya” selama 20 menit.(Literasi)
Ayo Mengamati
 Selesai membaca, siswa melakukan kegiatan Ayo Mengamati dengan mengisi tabel
tentang unsur-unsur budaya. Kemudian, siswa mengisi nama rumah adat, baju adat,
tarian tradisional, dan senjata tradisional yang dikenal.
Ayo Mengamati
 Selanjutnya, guru meminta siswa mengamati gambar gerakan tari pada buku siswa.
Ayo Mencoba
 Setiap kelompok diminta mencoba memperagakan tarian tersebutKemudian, setiap
kelompok diminta memperagakan gerak sesuai gambar di depan kelompok lain.
Ayo Renungkan
 Siswa mengemukakan cara memperlakukan teman-temannya yang memiliki
perbedaan-perbedaan dengan dirinya.
 Siswa bercerita tentang identitas suku bangsanya dan salah seorang temannya di
hadapan orang tua.
dilakukan.
Guru :

Pembelajaran ke : 5
1. Dengan membaca, siswa dapat mengidentifikasi perjuangan dalam mempertahakan kemerdekaan dengan penuh
kepedulian.
2. Dengan bernyanyi lagu “Maju Tak Gentar”, siswa dapat menyanyikan lagu dengan memperhatikan ketepatan nada dan
tempo dengan penuh percaya diri.
3. Dengan melakukan percobaan, siswa dapat mengetahui perubahan wujud benda yang dipengaruhi oleh kalor atau panas
Alokasi
Waktu
Pendahulu  Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa 10 menit
an (Orientasi)
Inti Ayo Bernyanyi 150
 Siswa menyanyikan lagu “Maju Tak Gentar”. Guru memberi contoh cara menyanyikan menit
lagu itu, lalu mengajak siswa menyanyikan bersama-sama.
Ayo Berlatih
 Siswa secara mandiri menjawab pertanyaan.(Mandiri)
 Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali gerakan tari dengan pola lantai yang
telah dipelajari sebelumnya. Kemudian, Guru menjelaskan mengenai pola lantai gerak
tari pada buku siswa.
Ayo Berkreasi
 Siswa diajak untuk mengamati gerak tari yang terdapat pada Buku Siswa. Siswa
menghafalkan gerak dan pola lantai tari yang terdapat pada Buku Siswa. Guru dapat
mengajak siswa ke aula atau ruangan luar untuk mempraktikkan gerak tari.(Creativity
and Innovation)
Ayo Membaca
 Beri siswa waktu selama 15 menit untuk membaca dan mengamati gambar tentang
bentuk perjuangan dalam mempertahankan kemerdekaan.(HOTS)
Ayo Menulis
 Siswa membandingkan bentuk perlawanan fisik dan diplomasi ke dalam tabel.
 Siswa mengerjakannya tanpa melihat buku. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
Ayo Mencoba
 Siswa membentuk kelompok yang beranggotakan 3 atau 4 orang.
 Setiap kelompok melakukan percobaan perubahan wujud benda yang dipengaruhi oleh
kalor atau panas.
 Setiap kelompok membuat laporan hasil percobaan dan mempresentasikan hasilnya di
depan guru dan kelompok lain.(Creativity and Innovation)
Ayo Renungkan
 Siswa menuliskan perilaku keteladanan dari para pejuang dan mengemukakan
perilakunya sehari-hari yang mencerminkan sikap menghargai jasa para
pejuang.(Creativity and Innovation)
 Siswa bernyanyi lagu “Maju Tak Gentar” di depan kedua orang tuanya.
 Siswa menyanyikan dengan nada dan tempo yang tepat.
Guru :

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKn
Pembelajaran ke : 6
1. Dengan membaca, siswa memahami peristiwa pengakuan kedaulatan Indonesia oleh Belanda dengan penuh tanggung
jawab.
2. Dengan bernyanyi lagu “Syukur”, siswa dapat memaknai rasa syukur atas hasil perjuangan para pahlawan dalam
memperjuangkan dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia.
3. Dengan berikrar, siswa dapat menerapkan sikap dalam keragaman agama dan budaya dengan penuh kepedulian.
4. Dengan cerita, siswa dapat menentukan sikap yang baik dalam keragaman masyarakat dengan penuh kepedulian.
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa 10 menit
n (Orientasi)
 Beri siswa waktu selama 15 menit untuk membaca dan mengamati gambar tentang menit
“Peristiwa Pengakuan Kedaulatan Indonesia oleh Belanda”.
Ayo Menulis
 Siswa membuat peta pikiran berdasarkan bacaan yang berjudul “Peristiwa Pengakuan
Kedaulatan Indonesia oleh Belanda“.
Ayo Berlatih
 Siswa mencari tahu berkaitan dengan salah satu hasil dari KMB adalah Belanda akan
menyerahkan sepenuhnya kedaulatan kepada Republik Indonesia Serikat pada akhir
Desember 1949.
 Guru mengarahkan siswa untuk membentuk kelompok yang beranggotakan 2-4 orang
siswa.
Ayo Bernyanyi
 Pada kegiatan Ayo Bernyanyi,siswa berlatih menyanyikan lagu “Syukur .
 Guru menjelaskan ciri-ciri lagu wajib atau nasional.
Ayo Berdiskusi
 selesai bernyanyi, siswa berdiskusi tentang nilai-nilai yang terdapat dalam lagu
“Syukur” sesuai dengan pemahamannya.
Ayo Berlatih
 Secara mandiri, siswa mencari penyelesaian masalah dari cerita mengenai sikap dalam
kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan keragaman sosial budaya dalam
masyarakat.
 Guru meminta siswa untuk saling menukarkan hasil kerja siswa dan dibacakan secara
bergantian di depan kelas.
 Siswa lain memberikan tanggapan dan masukan.
Ayo Renungkan
 Siswa mengemukakan upaya yang bisa dilakukannya untuk mengembangkan unsur-
unsur budaya.
 Siswa menceritakan keragaman yang ada di kelasnya kepada kedua orang tuanya.
Siswa meminta tanggapan dari orang tuanya.
dilakukan.
Guru :

Sub Tema : Peristiwa Mengisi Kemerdekaan (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan berlatih, siswa dapat membuat undangan dengan penggunaan ejaan yang tepat dengan penuh percaya diri.
2. Dengan melakukan percobaan, siswa dapat mengamati perubahan wujud benda yang dipengaruhi oleh kalor atau panas
dengan penuh tanggung jawab.
3. Dengan membaca, siswa dapat mengidentifikasi kegiatan-kegiatan dalam mengisi kemerdekaan dengan penuh
kepedulian.
4. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan kegiatan-kegiatan pembangunan untuk mengisi kemerdekaan
dengan penuh kepedulian.
Alokasi
Waktu
(Orientasi)
Inti Ayo Mengamati 150
 Siswa secara mandiri mengidentifikasi bagian-bagian surat dan jenis-jenis surat menit
yang ada pada buku siswa.(Mandiri)
 Guru berkeliling untuk membantu siswa yang mengalami kesulitan.
 Pada akhir kegiatan, guru mengajak siswa untuk mengambil kesimpulan secara
bersama-sama.
Ayo Berdiskusi
 Sesuai dengan pengetahuan dan pemahaman yang telah dipelajari sebelumnya
tentang surat, siswa membuat perbandingan jenis-jenis surat.
Ayo Mencoba
 Siswa melakukan percobaan perubahan wujud benda, menyublim.(Creativity
and Innovation)
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan tentang mengisi kemerdekaan dengan pembangunan di
berbagai bidang.(Literasi)
Ayo Berlatih
 Siswa mencari dan menuliskan kosakata baku dan tidak baku.(Mandiri)
 Setelah selesai, guru meminta siswa membacakan hasilnya.
Ayo Menulis
 Siswa saling menukarkan hasil kerjanya untuk kemudian dibaca dan saling
mengevaluasi. Lalu, siswa menuliskan kesimpulan mereka sendiri dari hasil
diskusi dan masukan teman.(Critical Thinking and Problem Formulation)
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati gambar kegiatan pembangunan di berbagai bidang.(HOTS)
 Guru memberikan pertanyaan sesuai dengan gambar kepada beberapa siswa
yang ditunjuk secara acak dan spontan.
Ayo Berlatih
 Siswa mencari tahu berkaitan dengan faktor pendukung dan penghambat
pembangunan nasional.
 Siswa dapat melakukan kegiatan studi pustaka, diskusi, atau wawancara.
Ayo Renungkan
 Guru menekankan kejujuran siswa dalam mengemukakan sikapnya.
dilakukan.

Pembelajaran ke : 2
1. Dengan membaca, siswa dapat mengidentifikasi peran pelajar dalam mengisi kemerdekaan dengan penuh tanggung
jawab.
2. Dengan mencari tahu, siswa dapat memahami peristiwa pengkristalan dengan penuh kepedulian.
3. Dengan melakukan percobaan, siswa dapat menganalisis perisitiwa pengkristalan dengan penuh tanggung jawab.
4. Dengan membaca, siswa dapat mengidentifikasi ragam seni rupa daerah dengan penuh kepedulian.
Alokasi
Waktu
Pendahulu  Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa 10 menit
an (Orientasi)
 Siswa membaca bacaan “Peran Pelajar dalam Mengisi Kemerdekaan”.(Literasi) menit
 Selesai membaca, siswa mencoba menemukan kosakata baku dan tidak baku beserta
artinya.
 Ayo Berlatih
 Secara mandiri siswa menceritakan kembali isi bacaan yang berjudul “Peran Pelajar
dalam Mengisi Kemerdekaan” sesuai dengan bahasa dan pemahamannya sendiri.
 Guru memberikan waktu 30 menit bagi siswa untuk membuat cerita.
Ayo Mencoba
 Siswa mengerjakan tugas pada buku siswa berkaitan dengan peran pelajar dalam
mengisi kemerdekaan.
(Sintak Model Project Based Learning)
Ayo Berkreasi
 Siswa membuat tabel catatan tentang kegiatannya sehari-hari.
Ayo Mencoba
 Siswa melakukan percobaan untuk menyelidiki peristiwa pengkristalan.
 Siswa membentuk kelompok yang beranggotakan 3 atau 4 orang.(Gotong Royong)
 Guru mengajak siswa secara bersama-sama membuat kesimpulan hasil
percobaan.(Creativity and Innovation)
Ayo Membaca
 Siswa membaca dan diarahkan untuk benar-benar memahami isi bacaan dengan
menentukan bacaan di setiap paragraf.(Literasi)
Ayo Berlatih
 Guru meminta siswa secara berkelompok untuk melengkapi tabel yang berisi ciri seni
rupa daerah yang ada di daerah sekitar. (Gotong Royong)
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerjanya.(Creativity and Innovation)
Ayo Renungkan
 Siswa mengemukakan cara mensyukuri karena mendapat kesempatan memperoleh
pendidikan yang layak.
 Siswa meminta bantuan orang tuanya untuk melakukan percobaan pengkristalan sebagai
salah satu bentuk atau jenis perubahan wujud benda.
 Siswa mencatat semua peristiwa yang terjadi selama percobaan berlangsung.

Pembelajaran ke : 3
4. Dengan membaca, siswa dapat mengetahui peristiwa lahirnya Pancasila dengan penuh tanggung jawab.
5. Dengan membaca, siswa dapat mengidentifikasi makna Pancasila dalam keragaman budaya bangsa dengan penuh
kepedulian.
6. Dengan diskusi, siswa dapat mengenal nilai-nilai luhur Pancasila yang berkembang di masyarakat dengan penuh
kepedulian.
Alokasi
Waktu
sebelumnya
 Siswa membaca bacaan berjudul “Peristiwa Lahirnya
Pancasila”.(Literasi)
Ayo Menulis
 Secara mandiri, siswa menceritakan kembali isi bacaan yang
berjudul “Peristiwa Lahirnya Pancasila” sesuai dengan bahasa
dan pemahamannya sendiri.(HOTS)
 Siswa lain memberikan tanggapan dan masukan kepada setiap
cerita yang dibacakan.
Ayo Berlatih
 Siswa menuliskan informasi penting yang terdapat dalam
bacaan secara mandiri.
 Guru meminta setiap siswa membacakan hasil kerjanya secara
bergantian.
Ayo Berdiskusi
 Guru mengarahkan siswa untuk membentuk kelompok untuk
berdiskusi untuk menjawab pertanyaan pada buku siswa
berkaitan dengan kegiatan gotong royong.
Ayo Mengamati
 Secara mandiri, siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan sesuai
dengan ilustrasi cerita pada buku siswa berkaitan dengan
kegiatan musyawarah untuk mufakat.
 Siswa menjawab sesuai dengan pendapat dan pemahamannya
sendiri. (Creativity and Innovation)
Ayo Renungkan
 Siswa mengemukakan tindakan sehari-harinya yang
menunjukkan penerapan nilai-nilai Pancasila dalam keragaman
budaya.
 Siswa menceritakan peristiwa lahirnya Pancasila di depan
orang tuanya.
 Siswa meminta pendapat atau tanggapan dari orang tua.
(Religius)

Pembelajaran ke : 4
1. Dengan membaca, siswa dapat menghargai perbedaan budaya dengan penuh kepedulian.
2. Dengan membaca, siswa dapat mengidentifikasi kegiatan untuk melestarikan budaya sekaligus bisa berprestasi dengan
3. Dengan mencari tahu, siswa dapat menyebutkan perilaku-perilaku di lingkungan sekolah dengan penuh percaya diri.
4. Dengan mencoba, siswa dapat membuat undangan resmi dengan penuh tanggung jawab.
Alokasi
Waktu
 Siswa membaca dan mengamati bacaan tentang perbedaan
budaya.(HOTS)
 Guru meminta siswa menutup buku dan memberikan pertanyaan kepada
beberapa siswa untuk menjawab dengan cara acak dan spontan.
Ayo Berlatih
 Siswa menuliskan informasi penting yang terdapat pada bacaan yang
berjudul “BedaBudaya Tetap Saudara”. (Creativity and Innovation)
Ayo Membaca
Siswa membaca bacaan berjudul “Siswa SD Juara Pekanbaru Persembahkan
Pentas Seni”.(Literasi)
Ayo Mencoba
 Siswa secara mandiri membuat undangan dengan ketentuan seperti pada
buku siswa. (Creativity and Innovation)
 Guru membantu siswa yang mengalami kesulitan.(Collaburation)
 Untuk memotivasi siswa, guru memajang di dinding kelas surat undangan
yang dibuat dengan benar dan manarik.
Ayo Mengamati
 Siswa secara mandiri menjawab pertanyaan-pertanyaan pada buku
siswa.(Creativity and Innovation)
 Pada akhir kegiatan, guru mengajak siswa Untuk mengambil kesimpulan
secara bersama-sama.
Ayo Berlatih
 Siswa mengisi tabel tentang contoh sikap dan perilaku dalam keragaman.
 Siswa memberikan tanggapan terhadap contoh-contoh sikap dan perilaku
dalam tabel.(Critical Thinking and Problem Formulation)
Ayo Renungkan
 Siswa membacakan ikrar tentang sikap dan perilaku dalam keragaman.
 Pembacaan ikrar harus dilakukan dengan sungguh-sungguh.
 Siswa meminta orang tuanya bercerita tentang kesenian yang sering
disaksikan sewaktu mereka kecil.
 Siswa mencatat cerita orang tua dan membuat perbandingan apakah
kesenian tersebut masih ada sampai sekarang.

Pembelajaran ke : 5
5. Dengan mengamati gambar, siswa dapat membuat surat undangan tidak resmi dengan penuh tanggung jawab.
6. Dengan mencoba, siswa membuat undangan tidak resmi dengan penuh tanggung jawab.
7. Dengan bercerita, siswa berbagi pengalamannya dalam membuat undangan dengan penuh percaya diri.
8. Dengan melakukan percobaan, siswa dapat menganalisis peristiwa pengembunan sebagai salah satu bentuk atau jenis
perubahan wujud benda.
Alokasi
Waktu
 Siswa melakukan pengamatan gambar contoh surat undangan tidak resmi.
Guru bisa menunjukkan contoh-contoh surat undangan yang lain dengan
gambar maupun dengan video. Siswa diminta melakukan pengamatan
dengan cermat.
Ayo Mencoba
 Siswa secara mandiri membuat surat undangan tidak resmi dengan
ketentuan seperti pada buku siswa.(Creativity and Innovation)
 Untuk memotivasi siswa, guru memajang di dinding kelas surat undangan
yang dibuat dengan benar dan menarik.
Ayo Berlatih
 Secara mandiri, siswa menceritakan pengalamannya dalam membuat
undangan.
 Guru meminta siswa untuk saling menukarkan cerita hasil kerja siswa dan
dibacakan secara bergantian di depan kelas.
 Siswa lain memberikan tanggapan dan masukan kepada setiap cerita yang
dibacakan.
Ayo Mencoba
 Guru mengarahkan siswa membentuk kelompok untuk melakukan
percobaan untuk mengetahui kalor dapat mengubah suhu benda.
(Gotong Royong)
Ayo Renungkan
 Siswa menceritakan salah satu pengalaman atau peristiwa yang pernah
dialaminya.
 Siswa membuat cerita secara tertulis untuk kemudian dibacakan di depan
guru dan teman-temannya.(Creativity and Innovation)
 Siswa menujukkan surat undangan hasil karyanya kepada orang tuanya.
 Siswa meminta tanggapan atau pendapat dari orang tuanya berkaitan
dengan surat undangan hasil karyanya.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN REVISI

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan membaca, siswa dapat mengidentifikasi cara-cara menghargai jasa para pahlawan dengan penuh kepedulian.
2. Dengan berlatih, siswa dapat menanggapi berbagai permasalahan yang muncul dalam kehidupan sehari-hari dengan
3. Dengan berlatih, siswa dapat membuat gambar ragam daerah dengan penuh tanggung jawab.
Alokasi
Waktu
 Guru meminta siswa untuk membaca dan memahami teks berjudul
“Menghargai Jasa Para Pahlawan”.(HOTS)
 Arahkan siswa untuk benar-benar memahami isi bacaan dengan
menentukan bacaan di setiap paragraf.
Ayo Berlatih
 Guru meminta siswa untuk menuliskan cara menghargai jasa para
pahlawan. (Mandiri)
 Kegiatan ini bisa dilakukan secara perorangan atau kelompok.
Hasilnya dituliskan pada peta pikiran seperti pada Buku Siswa.
Ayo Berlatih
 Siswa menanggapi berdasarkan pendapat dan pemahaman serta
sikapnya sendiri. (Critical Thinking and Problem Formulation)
 Agar lebih menarik, kegiatan ini dapat dilakukan dengan jalan diskusi
dengan membentuk kelompok diskusi.
Ayo Berkreasi
 Siswa mengamati berbagi contoh gambar seni rupa ragam daerah atau
Nusantara.
 Siswa membuat gambar seni rupa ragam Nusantara dari daerahnya
pada buku atau kertas gambar. (Creativity and Innovation)
 Pada akhir kegiatan, guru mengajak siswa untuk membuat pameran
lukisan sederhana di sekolah dengan menampilkan hasil karya para
siswa.
 Hal ini dilakukan sebagai salah satu bentuk apresiasi karya siswa.
Ayo Renungkan
 Siswa mengisi tabel mengenai perilaku-perilaku yang mencerminkan
nilai-nilai kepahlawanan. (Mandiri)
 Guru menekankan kepada siswa untuk jujur dalam mengemukakan
sikap dan pendapatnya.
 Siswa membuat cerita tentang pengorbanan orang tuanya terhadap
dirinya sebagai wujud penerapan nilai-nilai kepahlawanan
 Cerita dibuat dalam bentuk tertulis.
 Siswa membacakan cerita hasil karyanya di depan orang tuanya.


Pembelajaran ke : 1
1. Siswa terbiasa membaca, menulis dan berbicara
2. Pengetahuan siswa meningkat.
3. Siswa mudah dalam memahami teks lisan, tulisan, maupun gambar/visual.
4. Dengan membuat ulasan, siswa dapat memahami isi bacaan atau teks dengan penuh percaya diri.
Alokasi
Waktu
sebelumnya
seperti satu tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
2. Guru meminta siswa untuk membaca teks yang berjudul
“Pelajaran Pelangi”.
3. Guru meminta siswa membaca dalam hati dengan

saksama selama 20 menit.
4. Guru meminta siswa menuliskan pelajaran yang dapat
diambil dari bacaan.

1. Siswa membuat ulasan teks sesuai denganpemahaman
siswa terhadap teks.
2. Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan
3. Pada akhir kegiatan, guru meminta setiap siswa untuk
4. Guru juga meminta setiap kelompok menceritakan
percobaan.
5. Guru menciptakan suasana yang menyenangkan dan
penuh keakraban sehingga setiap siswa merasa senang,
tidak tertekan, dan bebas meluapkan ekspresinya selama
percobaan.
Penutup 1. Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan 15 menit

Orang Tua, siswa mengamati perbedaan di dalam anggota
keluarga. (Mandiri)
(Religius)


Pembelajaran ke : 2
3. Dengan berlatih, siswa dapat membuat surat undangan dengan memenuhi unsur surat undangan serta pemilihan dan
penggunaan kata yang tepat dengan penuh tanggung jawab.
Alokasi
Waktu
sebelumnya
 Pada awal pembelajaran
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat unsur-
unsur surat undangan sambil memperhatikan gambar
contoh surat undangan.
 Guru menstimulus ingatan dan pemahaman siswa
dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan pancingan.
 Sesuai dengan ketentuan dan prosedur pada buku siswa,
siswa membuat contoh surat undangan secara mandiri.
 Pada akhir kegiatan, guru meminta setiap siswa untuk
 Guru juga meminta setiap siswa menceritakan kesulitan-
kesulitan yang dihadapi selama membuat surat undangan.
Penutup 1. Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan 15 menit

Orang Tua, siswa mengamati undangan yang ada di rumah.
(Mandiri)
(Religius)


Pembelajaran ke : 3
3. Dengan membuat patung dari bubur kertas, siswa dapat mengenal seni rupa ragam nusantara atau daerah dengan
penuh kepedulian.
Alokasi
Waktu
Pembukaan  Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan 10 menit
mengecek kehadiran siswa.
datang paling awal. (Religius dan Integritas)
 Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap saat
Nasionalisme.
 Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama 15-
20 menit materi non pelajaran seperti satu tokoh dunia, kesehatan,
Setelah membaca guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan
mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa judul bacaan
 Apa yang tergambar pada isi bacaan.
 Pernahkan kamu bacaan seperti ini
 Apa manfaatnya bacaan tersebut
(Critical Thinking and Problem Solving)
 Guru mengulas tugas belajar dirumah bersama orangtua yang telah
dilakukan. (Mandiri)
• Pada awal pembelajaran:
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat seni rupa ragam
Nusantara atau daerah.
• Siswa membuat patung dari bubur kertas sesuai dengan prosedur:
 Menyiapkan alat dan bahan
 Mencari model atau objek bentuk patung
 Membuat patung sesuai dengan langkah-
 langkah seperti pada buku siswa.
• Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan membimbing siswa
yang mengalami kesulitan.
• Pada akhir kegiatan, guru meminta setiap siswa untuk mempresentasikan
hasil kerjanya.
• Guru juga meminta setiap siswa menceritakan kesulitan-kesulitan yang
dihadapi selama membuat patung.
Penutup 1. Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan Orang Tua, 15 menit
siswa dibantu orangtua untuk menyiapkan bahan pembuatan patung dari
bubur kertas. (Mandiri)
3. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa. (Religius)


Sub Tema : Literasi Kegiatan Berbasis Proyek (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 4
3. Dengan membaca ikrar, siswa dapat menerapkan sikap toleransi dalam kehidupan sehari-harinya dengan penuh
kepedulian.
Alokasi
Waktu
Inti  Kegiatan Literasi 150 menit
20 menit materi non pelajaran seperti satu tokoh dunia, kesehatan,
kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan motivasi.
2. Siswa membaca dan mengamati bacaan tentang “Ikrar Toleransi”.
3. Siswa membaca dalam hati selama 15 menit dengan saksama.

4. Guru meminta siswa menutup buku dan memberikan pertanyaan
kepada beberapa siswa untuk menjawab dengan cara acak dan
spontan.
 Kegiatan Proyek
1. Guru membimbing siswa untuk mengidentifikasi contoh sikap
toleransi dalamkehidupan sehari-hari.
2. Siswa membuat tabel untuk mencatat contoh sikap toleransi.
3. Siswa mempresentasikan hasil identifikasi contoh sikap toleransi
dalam kehidupan sehari-hari di depan kelas.
Penutup 1. Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan Orang Tua, siswa 15 menit
mengamati sikap toleransi di rumah dalam kehidupan sehari-hari.
(Mandiri)
2. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan Nasionalisme,


Pembelajaran ke : 5
3. Dengan membuat patung dari bubur kertas, siswa dapat mengenal seni rupa ragam nusantara atau daerah dengan
penuh kepedulian.
Alokasi
Waktu
• Pada awal pembelajaran
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat berbagai bentuk atau
jenis perubahan wujud benda yang dipengaruhi oleh kalor atau panas.
 Guru menstimulus ingatan dan pemahaman siswa dengan memberikan
pertanyaan-pertanyaan pancingan.
 Guru menunjuk siswa secara spontan dan acak untuk mengemukakan
contoh perubahan wujud benda yang dipengaruhi oleh kalor atau
panas.
 Guru memastikan siswa benar-benar memahami bentuk atau jenis
perubahan wujud benda yang dipengaruhi oleh kalor atau panas.
• Kegiatan 1, 2, 3:
 Siswa mengamati peristiwa penguapan yang merupakan salah satu
bentuk atau jenis perubahan wujud benda yang dipengaruhi kalor atau
panas.
 Siswa mengamati peristiwa pemanasan air, bernapas, dan
pengembunan pada gelas yang diberi air panas dan es.
 Siswa mencatat semua peristiwa yang terjadi.
 Siswa membuat kesimpulan mengenai pengembunan.
• Kegiatan 4:
 Siswa diminta mengamati peristiwa hujan yang merupakan contoh
peristiwa pengembunan terbesar.
 Sesuai dengan pemahaman dan pengamatan, siswa menuliskan proses
terjadinya pengembunan.
 Siswa juga membuat gambar persitiwa terjadinya hujan. Alternatif
jawaban:
Penutup 1. Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan Orang Tua, siswa 15 menit
dibantu orangtua untuk mengamati perubahan wujud benda yang terjadi
dalam kehidupan sehari-hari. (Mandiri)


Pembelajaran ke : 6
3. Dengan melakukan kunjungan, siswa dapat mengidentifikasi peristiwa-peristiwa sejarah dengan penuh kepedulian.
Alokasi
Waktu
Orientasi/A  Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam dan do’a (Religius dan Integritas) 10 menit
persepsi/Mo  Menyanyikan salah satu lagu wajib dan atau nasional.
tivasi  Mengulas sedikit materi yang telah disampaikan hari sebelumnya
Inti Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran 150

 Pada awal pembelajaran menit
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat kronologis dan tata urutan
peradaban bangsa Indonesia.
 Guru menstimulus ingatan dan pemahaman siswa dengan memberikan
pertanyaan-pertanyaan pancingan.
 Guru menujuk siswa secara spontan dan acak untuk mengemukakan contoh
peristiwa sejarah.
 Secara bersama-sama, siswa melakukan kunjungan wisata sejarah ke sebuah

museum.
 Selama kunjungan, siswa diharapkan: melakukan semua langkah pada Buku
Siswa.
 Secara mandiri, siswa menyusun laporan kunjungan wisata sejarahnya sesuai
dengan format yang ada pada buku siswa dan mempresentasikan di depan guru
dan teman-temannya.
Penutup 1. Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan Orang Tua, siswa dengan 15 menit
bimbingan orang tua menyebutkan contoh peristiwa sejarah. (Mandiri)


Tema : Lingkungan Sahabat Kita (Tema 8)
Pembelajaran ke : 1
1. Melalui kegiatan mengamati dan berdiskusi, siswa mampu menyebutkan peristiwa-peristiwa atau tindakan pada teks
nonfiksi dengan benar.
2. Melalui kegiatan melakukan pengamatan, siswa mampu mengidentifikasi manfaat air bagi manusia, hewan, dan
tanaman dengan baik.
3. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa mampu membuat peta pikiran mengenai manfaat air bagi manusia, hewan, dan
tanaman dengan benar.
Alokasi
Waktu
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks berjudul “Demi Air Bersih, Warga Waborobo Rela Berjalan Sejauh 15
Kilometer” pada buku siswa. Kegiatan membaca dapat dilakukan secara bergantian. Salah
seorang siswa membaca satu paragraf, siswa lain mendengarkan. Paragraf selanjutnya
dibaca oleh siswa yang berbeda. (Literasi)
 Siswa menuliskan peristiwa-peristiwa yang terdapat pada teks dalam bentuk peta pikiran.
Kemudian, secara bergantian siswa menunjukkan peta pikiran yang telah
dibuatnya.(Mandiri)
Ayo Berdiskusi
 Guru mengondisikan siswa untuk melakukan kegiatan diskusi, dengan membuat kelompok-
kelompok terdiri atas 4 – 5 siswa. Setiap kelompok menjawab pertanyaan-pertanyaan
berikut.
1. Apa fungsi air bagi manusia?
2. Apa fungsi air bagi hewan?
3. Apa fungsi air bagi tumbuhan?
 Siswa menyajikan hasil diskusinya dalam bentuk peta pikiran. Selanjutnya siswa
menyajikan hasil diskusi kelompok kepadkelompok lain. Hasil diskusi semua kelompok
dapat digunakan sebagai ahan diskusi kelas.
Ayo Renungkan
 Sebagai kegiatan penutup, guru memimpin diskusi kelas dan membantu siswa dalam
membuat simpulan umum tentang kegiatan-kegiatan yang terkait dengan materi
pembelajaran hari itu. Siswa diminta untuk merefleksikan hal-hal berikut.(Mandiri)
1. Pengetahuan apa yang dipelajari siswa hari in
2. Keterampilan apa yang siswa latih hari ini?
3. Sikap apa yang siswa kembangkan hari ini?
Kegiatan Bersama Orang Tua
 Bersama orang tua, siswa mengidentifikasi kegiatan-kegiatan yang menggunakan air dalam
keluarga masing-masing. Kegiatan-kegiatan tersebut yang dituliskan dapat dituliskan
berdasarkan urutan peristiwa, misalnya dari bangun tidur sampai saat akan tidur lagi.
Penutup  Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan Orang Tua, Siswa mengidentifikasi 15 menit
kegiatan-kegiatan yang menggunakan air dalam keluarga masing-masing. (Mandiri)
Peserta Didik :
Guru :

(Hariawati, SE)

Pembelajaran ke : 2
 Melalui kegiatan menyanyi, siswa mampu mengidentifikasi berbagai tangga nada dengan benar.
 Melalui kegiatan pengamatan, siswa mampu menjelaskan terjadinya siklus air dengan baik.
 Melalui kegiatan menggali informasi dari sumber bacaan, siswa dapat membuat bagan sederhana untuk menjelaskan
siklus air.
 Melalui kegiatan mengamati, siswa mampu mengidentifikasi urutan peristiwa dalam bacaan dengan benar.
Alokasi
Waktu
Orientasi/Apersepsi/Mo  Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam dan do’a 10 menit
tivasi (Religius dan Integritas)
sebelumnya
Inti Ayo Bernyanyi 150 menit
 Dengan menirukan atau dibimbing guru, siswa mencoba
menyanyikan nada-nada pada lagu secara berulang-ulang
hingga tepat.
 Siswa membaca syair lagu dengan cermat, lalu menceritakan
isi syair lagu.
Ayo Mengamati
 Siswa membentuk kelompok terdiri atas 4-5 siswa tiap
kelompok.
 Tiap kelompok mengamati gambar siklus air, lalu menuliskan
proses-proses yang terlihat pada gambar tersebut.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Siklus Air” dengan cermat. Teknik
membaca dapat menggunakan teknik membaca senyap atau
membaca keras bergantian.(Mandiri)
Ayo Mencoba
 Dengan kelompoknya, siswa menggambar bagan sederhana
untuk menjelaskan siklus air. Siswa diminta membuat bagan
yang benar dan menarik.
 Selanjutnya, setiap kelompok mempresentasikan bagan yang
dibuatnya. Kelompok lain menanggapi dan memberi masukan
atas bagan yang dipresentasikan.
Ayo Renungkan
 Sebagai kegiatan penutup, guru memimpin diskusi kelas dan
membantu siswa dalam membuat simpulan umum tentang
kegiatan-kegiatan yang terkait dengan materi pembelajaran
hari itu. Siswa diminta untuk merefleksikan sikap,
pengetahuan,dan keterampilan yang dipelajari pada hari
itu.(Mandiri)
 Bersama orang tua, siswa mengidentifikasi fungsi air bagi
keluarga. Hasil tulisan siswa dibacakan di depan guru dan
siswa-siswa lain.
Penutup  Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa. 15 menit
(Religius)

(Hariawati, SE)

Pembelajaran ke : 3
 TUJUAN
 Melalui kegiatan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi peristiwa pada teks.
 Melalui kegiatan pengamatan, siswa mampu mengidentifikasi keragaman sosial budaya masyarakat Indonesia.
 Melalui kegiatan bermain peran, siswa mampu menunjukkan sikap toleransi yang dapat dilakukan dalam keragaman
sosial budaya di Indonesia.
 Melalui kegiatan mengamati, siswa mampu mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat
Indonesia.
Alokasi
Waktu
 Siswa membaca teks “Rumah Betang Uluk Palin”. (Literasi)
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi bacaan
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok terdiri atas 6-7 siswa setiap kelompok.
 Bersama kelompoknya, siswa berdiskusi mengenai peristiwa pada bacaan dan
keunikan rumah betang.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Keragaman Budaya Bangsa di Wilayah Indonesia” dengan
cermat. Teknik membaca dapat menggunakan teknik membaca senyap atau
membaca keras bergantian. (Literasi)
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi bacaan, misalnya sebagai berikut.
(Collaburation)
Ayo Bermain Peran
 Dengan kelompoknya, siswa mendiskusikan sikap toleransi yang dapat dilakukan
dalam keragaman budaya masyarakat Indonesia.
 Setiap kelompok membuat naskah drama pendek tentang sikap toleransi.
Ayo Membaca
 Siswa membaca senyap bacaan “Jenis Usaha dengan Mengolah Sumber Daya
Alam”. (Literasi)
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi bacaan.(Collaburation)
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati jenis-jenis usaha di lingkungan sekitar yang mengolah sumber
daya alam. Setiap kelompok menuliskan jenis-jenis usaha yang terdapat di daerah
tempat tinggalnya.(Gotong Royong)
Ayo Bercerita
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil kegiatan pengamatannya di depan
kelompok-kelompok lain.
Ayo Renungkan
 Siswa diminta untuk merefleksikan sikap, pengetahuan, dan keterampilan tentang
kegiatan-kegiatan yang terkait dengan materi pembelajaran hari itu.(Mandiri)
1. Mengamati bentuk sikap-sikap toleransi atas keragaman budaya di lingkungan
tempat tinggalnya.
2. Mengidentifikasi kebutuhan dalam keluarga yang memanfaatkan hasil dari usaha
bidang agraria.
Penutup  Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa. (Religius) 15 menit

(Hariawati, SE)
Pembelajaran ke : 4
 Melalui kegiatan mengamati bacaan, siswa mampu menjelaskan jenis-jenis usaha masyarakat dalam bentuk peta
pikiran.
 Melalui kegiatan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi keragaman sosial di lingkungan sekitarnya berdasarkan
jenis usaha.
 Melalui kegiatan menulis, siswa dapat menyatakan sikapnya terhadap keragaman jenis usaha dari keluarga teman-
teman sekelasnya.
Alokasi
Waktu
sebelumnya
 Siswa membaca teks “Jenis Usaha Masyarakat Indonesia” pada
buku siswa. (Literasi)
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi teks, misalnya sebagai
berikut. (Collaburation)
Ayo Mencoba
 Siswa membuat peta pikiran tentang jenis-jenis usaha
masyarakat Indonesia berdasarkan bacaan.
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok. Tiap kelompok terdiri
atas 10-11 orang.
 Tiap kelompok menuliskan jenis usaha yang mungkin dilakukan
keluarganya dalam bentuk tabel seperti pada buku teks. (Critical
Ayo Menulis
 Siswa menuliskan sikapnya atas keragaman jenis usaha yang
dilakukan keluarga siswa dalam satu kelas.
Ayo Renungkan
kegiatan-kegiatan pembelajaran hari itu. Siswa diminta untuk
merefleksikan sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang terkait
dengan materi pembelajaran hari itu. (Mandiri)
 Bersama orang tua, siswa mengidentifikasi jenis-jenis usaha
masyarakat sekitar tempat tinggal beserta produk yang
dihasilkan dan manfaatnya. Hasil identifikasi ditulis dalam
bentuk tabel seperti pada Buku Siswa. Pada pertemuan berikut,
siswa menyajikan kepada guru dan teman-temannya di kelas.
(Religius)

(Hariawati, SE)

Pembelajaran ke : 5
 Melalui kegiatan pengamatan, siswa mampu menjelaskan pengertian tangga nada mayor.
 Melalui kegiatan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan pengaruh siklus air terhadap makhluk hidup.
 Melalui kegiatan mengamati, siswa mampu mengidentifikasi urutan.peristiwa dalam teks fiksi dengan benar.
Alokasi
Waktu
Orientasi/A  Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam dan do’a (Religius dan 10 menit
persepsi/Mo Integritas)
tivasi  Menyanyikan salah satu lagu wajib dan atau nasional.
 Siswa mengamati teks lagu “Kampungku”.
Ayo Bercerita
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai lagu tersebut? (Critical Thinking
and Problem Formulation)
Ayo Bernyanyi
 Siswa membaca syair lagu dengan cermat, lalu menceritakan isi syair lagu.
 Siswa menyanyikan syair lagu sesuai nada yang tepat.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Tangga Nada Diatonis Mayor” dengan cermat.
Teknik membaca dapat menggunakan teknik membaca senyap atau
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi bacaan.(Collaburation)
Ayo Mencoba
 Siswa menjawab pertanyaan tentang pengertian tangga nada mayor.
1. Apa pengertian tangga nada mayor?
2. Apa ciri-ciri lagu bertangga nada mayor?
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi dalam kelompok terdiri atas 5-6 orang tiap kelompok.
 Dalam kelompok, siswa mendiskusikan jawaban pertanyaan-pertanyaan
dan tugas (Critical Thinnking and Problem Formulation)
Ayo Membaca
 Siswa membaca senyap cerita fiksi “Bunga Paling Berharga” dalam buku
teks. (Literasi)
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi bacaan. (Collaburation)
 Sebagai alternatif kegiatan, siswa diminta memeragakan adegan-adegan
dalam bacaan.
Ayo Menulis
 Siswa menuliskan peristiwa-peristiwa pada cerita “Bunga Paling
Berharga”, lalu mengurutkan peristiwa-peristiwa tersebut. (Mandiri)
 Siswa menceritakan kembali cerita fiksi “Bunga Paling Berharga”.
Ayo Renungkan
 Siswa diminta untuk merefleksikan sikap, pengetahuan, dan keterampilan
yang terkait dengan materi pembelajaran hari itu.
 Bersama orang tuanya, siswa mengidentifikasi tindakan yang dapat
dilakukan untuk ikut menjagakelestarian lingkungan sekitar.

(Hariawati, SE)

Pembelajaran ke : 6
 Melalui kegiatan membaca, siswa mampu mengidentifikasi keragaman sosial budaya dalam masyarakat.
 Melalui kegiatan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi peristiwa pada teks.
 Melalui kegiatan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi keragaman yang ditunjukkan dalam sebuah teks.
 Melalui kegiatan mengamati, siswa mampu menjelaskan pengertian tangga nada minor.
Alokasi
Waktu
 Siswa membaca teks “Belajar Toleransi dari Permainan Tradisional
Anak”dalam buku siswa. Literasi)
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok terdiri atas 6-7 orang.
 Selanjutnya secara bergantian setiap kelompok membacakan hasil
diskusinya. Jika ada perbedaan hasil diskusi dari tiap-tiap kelompok, guru
dapat meminta siswa mendiskusikan perbedaan itu.
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati teks lagu “Syukur”.
Ayo Bercerita
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai identitas lagu, Bercerita tentang
apakah syair lagu tersebut? (Creativity and Innovation)
Ayo Bernyanyi
 Siswa membaca syair lagu dengan cermat, lalu menceritakan isi syair
lagu.(Mandiri)
 Siswa menyanyikan syair lagu sesuai nada yang tepat dan ekspresi rasa
syukur sesuai syair lagu.(Creativity and Innovation)
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Tangga Nada Diatonis Minor” dengan cermat.
Teknik membaca dapat menggunakan teknik membaca senyap atau
Ayo Renungkan
 Sebagai kegiatan penutup, guru memimpin diskusi kelas dan membantu
siswa dalam membuat simpulan umum tentang kegiatan-kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan pada hari itu. Siswa diminta untuk
merefleksikan sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang terkait materi
pembelajaran hari itu. (Mandiri)
 Bersama orang tua, siswa menyanyikan satu lagu bertangga nada minor.

(Hariawati, SE)

Sub Tema : Perubahan Lingkungan (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
 Melalui kegiatan mengamati, siswa mampu menyebutkan peristiwa-peristiwa atau tindakan pada teks nonfiksi
dengan benar.
 Melalui kegiatan melakukan pengamatan dan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi faktor-faktor yang
mempengaruhi siklus air dengan benar.
 Melalui kegiatan mencoba, siswa mampu membuat kesimpulan tentang terjadinya air tanah dan air permukaan.
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa mengamati gambar pada awal Subtema 2. 150 menit
 Dengan bimbingan guru siswa membahas tentang berbagai kondisi
lingkungan pada gambar. Guru mengaitkan kegiatan ini dengan judul tema
Lingkungan Sahabat Kita serta judul Subtema Perubahan Lingkungan.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks berjudul “Siklus Air Tanah”. Kegiatan membaca
dapat dilakukan secara bergantian. Salah seorang siswa membaca satu
paragraf, siswa lain mendengarkan. Paragraf selanjutnya dibaca oleh siswa
yang berbeda. (Literasi)
 Siswa menuliskan peristiwa-peristiwa yang terdapat pada bacaan dalam
bentuk diagram alir. Kemudian, secara bergantian siswa membacakan hasil
pekerjaannya.(Mandiri)
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok terdiri atas 4-5 orang.
 Masing-masing kelompok mengerjakan tugas seperti yang ada pada buku
siswa, (Critical Thinking and Problem Formulation)
Ayo Mencoba
 Guru mengondisikan siswa untuk melakukan percobaan, dengan membuat
kelompok terdiri atas 4 – 5 siswa. (Gotong Royong)
Ayo Bercerita
 Siswa menuliskan laporan pengamatan hasil kegiatan, lalu membacakannya
di depan kelompok-kelompok lain. Hasil pengamatan semua kelompok
dapat digunakan sebagai bahan diskusi kelas.
Ayo Renungkan
 Sebagai kegiatan penutup, guru memimpin diskusi kelas dan membantu
merefleksikan: (Mandiri)
1. Pengetahuan apa yang dipelajari siswa hari ini?
 Bersama orang tuanya, siswa mengidentifikasi kegiatan-kegiatan yang
dilakukan keluarga untuk menjamin ketersediaan air tanah.

(Hariawati, SE)

Pembelajaran ke : 2
 Melalui kegiatan mengamati video tari, siswa mampu mengidentifikasi berbagai bentuk pola lantai tari dengan baik.
 Melalui kegiatan pengamatan, siswa mampu menjelaskan pengertian pola lantai dengan benar.
 Melalui kegiatan mencoba, siswa dapat memperagakan pola lantai gerak tari kreasi daerah dengan benar.
 Melalui kegiatan berdiskusi, siswa dapat menyebutkan peristiwa pada teks dengan benar.
 Melalui kegiatan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan tentang ketersediaan air bersih dengan benar.
 Melalui kegiatan berkreasi, siswa dapat membuat karya poster tentang dampak siklus air bagi kehidupan.
Alokasi
Waktu
 Siswa mengamati peragaan tari kreasi daerah jenis tari berpasangan secara
langsung atau melalui video tari.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Pola Lantai Gerak Tari” yang ada pada buku siswa.
(Literasi)
Tugas
 Siswa mengerjakan tugas berikut.
1. Menuliskan kembali pengertian pola lantai menggunakan bahasanya
sendiri dengan kosakata baku dan mudah dipahami pembaca.(Mandiri)
2. Menggambar pola lantai yang terlihat dari gambar dua tarian pada teks.
Ayo Berlatih
 Siswa menonton video tari kreasi daerah jenis tari berpasangan.
 Siswa memperhatikan gerakan dan pola lantai penari pada video tari.
 Siswa menirukan 5 gerakan dari tarian yang diperagakan dalam video tari.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Siklus Air dan Bencana Kekeringan” dengan teknik
membaca senyap selama 10-15 menit. Selanjutnya, siswa diajak bertanya
jawab mengenai isi bacaan. (Literasi)
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok beranggota 6-7
anak.(Gotong Royong)
 Siswa mendiskusikan jawaban dari pertanyaan-pertanyaan
Ayo Berkreasi
 Siswa membuat poster tentang dampak siklus air bagi kehidupan.
 Waktu mengerjakan poster ini sampai dengan Pembelajaran 5. Pada
Pembelajaran 5 nanti siswa mempresentasikan poster hasil karyanya.
Ayo Renungkan
yang terkait denganmateri pembelajaran hari itu.(Mandiri)
 Bersama orang tua, siswa menggambar bagan sederhana tentang siklus air.

(Hariawati, SE)

Pembelajaran ke : 3
 Melalui kegiatan membaca, siswa mampu mengidentifikasi jenis-jenis usaha yang dikelola sendiri dengan benar.
 Melalui kegiatan pengamatan, siswa mampu mengidentifikasi keragaman jenis-jenis usaha di lingkungan sekitarnya
dengan benar.
 Melalui kegiatan membuat kliping, siswa mampu menyajikan hasil analisis tentang peran ekonomi dari setiap jenis
usaha dengan baik.
 Melalui kegiatan membaca dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi keunikan adat istiadat dalam keragaman
sosial budaya masyarakat Indonesia.
 Melalui kegiatan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi peristiwa atau kejadian dalam bacaan.
Alokasi
Waktu
Orientasi/Apersepsi/Mo  Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam dan do’a (Religius 10 menit
tivasi dan Integritas)
sebelumnya
 Siswa membaca teks “Jenis Usaha Ekonomi yang Dikelola
Sendiri”. (Literasi)
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi teks
Ayo Mengamati
 Siswa dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok terdiri atas 6-
7 orang. (Gotong Royong)
 Siswa mengidentifikasi jenis usaha yang dikelola secara
perorangan di lingkungan tempat tinggalnya.
Ayo Berkreasi
 Siswa membuat kliping tentang jenis-jenis usaha yang
dikelola perorangan. Kliping memuat gambar dan keterangan
dari setiap jenis usaha yang dikelola perorangan.
Ayo Membaca
Siswa membaca teks “Desa Unik di Bali” dengan cermat. (Literasi)
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok terdiri atas 4-
5 anak.
Ayo Renungkan
Sebagai kegiatan penutup, guru memimpin diskusi kelas dan
membantu siswa dalam membuat simpulan umum tentang kegiatan-
kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan pada hari itu. Siswa
diminta untuk merefleksikan sikap, pengetahuan, dan keterampilan
yang terkait materi pembelajaran hari itu. (Mandiri)
Bersama orang tua, siswa mengamati bentuk sikap-sikap toleransi
atas keragaman budaya di lingkungan tempat tinggalnya.
(Religius)

(Hariawati, SE)

Pembelajaran ke : 4
 Melalui kegiatan mengamati bacaan dan berdiskusi, siswa mampu membuat peta pikiran tentang usaha ekonomi
yang dikelola kelompok dengan benar.
 Melalui kegiatan membuat kliping, siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis usaha yang dikelola kelompok dengan
benar.
 Melalui kegiatan mengamati, siswa dapat menceritakan keragaman adat istiadat di lingkungan sekitarnya dengan
benar.
 Melalui kegiatan bercerita, siswa dapat menyebutkan kebiasaan kerja sama dan bergaul dengan lintas suku dan
agama.
Alokasi
Waktu
 Siswa membaca teks “Usaha Ekonomi yang Dikelola Kelompok”.
(Literasi)
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi teks,
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi dalam kelompok. Tiap kelompok terdiri atas 5-6 orang.
 Tiap kelompok membuat peta pikiran tentang usaha ekonomi yang dikelola
kelompok berdasarkan bacaan.
 Selanjutnya setiap kelompok mempresentasikan hasil kegiatannya dan
digunakan sebagai bahan diskusi kelas.
Ayo Berkreasi
 Siswa membuat kliping tentang jenis-jenis usaha ekonomi yang dikelola
kelompok.
 Pada setiap gambar dituliskan keterangan-keterangan sebagai berikut.
1. Nama perusahaan
2. Jenis usaha
3. Tempat kedudukan usaha
4. Sumber gambar
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Tradisi Rasulan di Gunung Kidul” dengan teknik
membaca senyap atau membaca keras secara bergantian. (Literasi)
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi teks.
Ayo Bercerita
 Secara bergantian siswa membacakan tulisannya di depan kelas, lalu siswa
lain memberi tanggapan.
Ayo Renungkan
denganmateri pembelajaran hari itu. (Mandiri)
 Bersama orang tua, siswa menuliskan adat istiadat dari daerah asal orang
tua siswa. Siswa menuliskan dalam bentuk tabel seperti contoh berikut.
Dalam pertemuan berikut siswa membacakan di depan guru dan teman-
temannya di kelas.

(Hariawati, SE)

Pembelajaran ke : 5
 Melalui kegiatan mengamati dan berdiskusi, siswa mampu mengidentfikasi urutan peristiwa dalam teks nonfiksi
dengan benar
 Melalui kegiatan mempresentasikan poster yang telah dibuat, siswa dapat menjelaskan hasil analisis dampak siklus
air terhadap kehidupan dengan benar dan percaya diri.
 Melalui kegiatan pengamatan, siswa mampu menyebutkan berbagai iringan tari dengan benar.
 Melalui kegiatan mencoba, siswa dapat memperagakan gerak berpola lantai pada tari dengan iringan.
Alokasi
Waktu
 Siswa mengamati gambar suasana yang menunjukkan lingkungan
mengalami kekeringan.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai gambar.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Tari Suling Dewa”. (Literasi)
 Siswa bertanya jawab mengenai isi teks,
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi menjadi kelompok. Tiap kelompok terdiri atas 5-6 orang.
 Setiap kelompok mendiskusikan jawaban dari pertanyaan yang tertulis pada
Buku Siswa.
Ayo Bercerita
 Siswa mempresentasikan poster dampak siklus air terhadap kehidupan yang
sudah dibuat pada Pembelajaran 2.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Seni Tari di Indonesia” tentang tari daerah dan
iringan tari. Siswa tidak harus menghafalkan nama-nama tari
daerah.(Literasi)
 Siswa diajak bertanya jawab tentang iringan tari dari daerah mereka dan
daerah lain yang diketahui.(Collaburation)
Ayo Mencoba
 Guru menyediakan video tari daerah jenis tari berpasangan.
 Siswa diminta menonton video tari dan memperhatikan gerak-gerak tari
dan pola lantainya.
 Dengan bimbingan guru siswa berlatih gerakan tari dengan pola lantai dan
iringan tari yang sesuai.
Ayo Renungkan
merefleksikan sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang terkait dengan
materi pembelajaran hari itu. (Mandiri)
 Bersama orang tuanya, siswa mengidentifikasi tindakan yang dapat
dilakukan untuk ikut menjaga kelestarian lingkungan sekitar. Dalam
pertemuan selanjutnya, siswa membacakan di hadapan guru dan teman-
temannya di kelas.

(Hariawati, SE)

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPkn,SBdp
Pembelajaran ke : 6
 Melalui kegiatan membaca, siswa dapat menjelaskan makna pola lantai gerak tari dengan benar.
 Melalui kegiatan mencoba, siswa mampu menampilkan gerak berpola lantai pada tari kreasi daerah dengan iringan
dengan benar.
 Melalui kegiatan mengamati dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi peristiwa dalam sebuah teks dengan
benar.
 Melalui kegiatan membaca dan berdiskusi, siswa mampu menceritakan keanekaragaman adat istiadat dalam
Alokasi
Waktu
sebelumnya
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Pola Lantai Karya Tari” dengan teknik
membaca senyap atau membaca nyaring secara bergantian.
(Literasi)
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi teks,
Ayo Berlatih
 Secara bergantian, siswa meragakan gerak tari berpola lantai
denganiringan dari jenis tari berpasangan.
 Siswa lain memberikan tanggapan dan masukan atas peragaan
tari yangdilakukan setiap pasangan
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Anak PAUD Aceh Tampilkan Tarian
Jawa untuk Menunjukkan Cinta Tanah Air”. (Literasi)
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok terdiri atas 6-7
orang.
 Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan
Ayo Renungkan
kegiatan-kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan pada hari
itu. Siswa diminta untuk merefleksikan sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang terkait dengan materi pembelajaran hari
itu.(Mandiri)

 Bersama orang tuanya, siswa menuliskan kegiatan yang
mendukung keragaman sosial budaya yang pernah diikuti
keluarganya.
(Religius)

(Hariawati, SE)

Sub Tema : Usaha Pelestarian Lingkungan (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
 Melalui kegiatan berdiskusi, siswa dapat menyebutkan dan mempresentasikan faktor-faktor yang mempengaruhi
kualitas air dengan benar.
 Melalui kegiatan melakukan pengamatan dan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi peristiwa dalam teks nonfiksi.
Alokasi
Waktu
sebelumnya
Kegiatan Pembuka
 Siswa mengamati gambar pada awal Subtema 3.
 Guru dapat memberikan beberapa pertanyaan untuk
menstimulasi ketertarikan siswa tentang topik Usaha Pelestarian
Lingkungan. Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi dalam kelompok. Tiap kelompok terdiri atas 5-6
orang.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks berjudul “Air untuk Kebutuhan Sehari-
hari”. Kegiatan membaca dapat dilakukan dengan membaca
senyap atau membaca nyaring bergantian. Dalam membaca
nyaring bergantian, salah satu siswa membaca satu paragraf,
siswa lain mendengarkan. Paragraf selanjutnya dibaca oleh siswa
yang berbeda. (Literasi)
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi dalam kelompok terdiri atas 5-6 siswa.
 Setiap kelompok menuliskan informasi-informasi penting pada
bacaan dalam bentuk peta pikiran. Secara bergantian setiap
kelompok membacakan hasil pekerjaannya.
 Kegiatan ini bertujuan untuk memberikan pemahaman kepada
siswa tentang mengidentifikasi informasi-informasi penting pada
teks nonfiksi (Bahasa Indonesia KD 3.8 dan 4.8).(Critical
Ayo Renungkan
 Sebagai kegiatan penutup, guru memimpin diskusi kelas dan
kegiatan-kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan pada
haritersebut. Siswa diminta untuk merefleksikan: (Mandiri)
1. Pengetahuan apa yang dipelajari siswa hari ini?
 Bersama orang tuanya, siswa menganalisis kualitas air di
rumahnya.Kesimpulan hasil analisis dituliskan dengan alasan
dan fakta pendukung hasil kesimpulan. Pada pertemuan
berikutnya siswa menceritakan hasil kegiatannya kepada guru
dan teman-teman di kelas.
(Religius)

(Hariawati, SE)

Pembelajaran ke : 2
 Melalui kegiatan berdiskusi, siswa dapat menganalisis pengaruh kualitas air terhadap kehidupan manusia dengan
benar.
 Melalui kegiatan pengamatan dan diskusi, siswa mampu menjelaskan pengertian dan ciri-ciri gambar cerita dengan
benar.
 Melalui kegiatan mengamati, siswa dapat menentukan tema untuk membuat gambar cerita dengan baik.
 Melalui kegiatan membaca dan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi tindakan-tindakan pada teks nonfiksi.
Alokasi
Waktu
Inti Ayo Berdiskusi 150
 Siswa dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok beranggota 6-7 anak.(Gotong menit
Royong)
 Siswa berdiskusi Tentang pengaruh kualitas air bagi kehidupan manusia
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Hari Air Sedunia” dengan teknik membaca senyap atau
bergantian. (Literasi)
 Siswa menandai informasi-informasi penting pada teks.
Ayo Berdiskusi
 Bersama teman sebangkunya, siswa mendiskusikan jawaban dan pertanyaan-
pertanyaan berdasarkan teks “Hari Air Sedunia” pada buku siswa.Berikut
alternatif jawaban pertanyaan diskusi (Critical Thinking and Problem
Formulation)
Ayo Mengamati
 Siswa menceritakan gambar dari buku teks, gambar yang disediakan guru, atau
gambar yang mereka cari dari perpustakaan.
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok terdiri atas 6-7 anak.
 Setiap kelompok mendiskusikan apakah gambar yang ditunjukkan mendukung
cerita.
 Secara bergantian, setiap kelompok membacakan hasil diskusinya.
Ayo Menulis
 Dari kegiatan-kegiatan di atas, siswa menyimpulkan ciri-ciri gambar cerita.
 Hasil kegiatan siswa dapat dijadikan bahan diskusi kelas.
Ayo Mencoba
 Siswa memilih satu tema untuk membuat gambar cerita.
 Siswa menuliskan satu tema untuk membuat gambar cerita.
Ayo Renungkan
 Siswa diminta untuk merefleksikan sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang
terkait dengan materi pembelajaran hari itu. (Mandiri)
 Bersama orang tua, siswa mengidentifikasi pengaruh kualitas air bagi
keluarganya. Laporan tersebut akan disajikan di dalam diskusi kelas pada
pertemuan berikutnya.

(Hariawati, SE)

Pembelajaran ke : 3
 Melalui kegiatan membaca, siswa mampu menjelaskan pengaruh kegiatan ekonomi terhadap tingkat kesejahteraan
 Melalui kegiatan mencoba, siswa dapat membuat peta pikiran (mind map) tentang poin-poin penting dari teks bacaan
dengan benar.
 Melalui kegiatan berdiskusi, siswa dapat menceritakan keuntungan dari keragaman sosial akibat adanya berbagai
jenis usaha.
Alokasi
Waktu
 Sebagai apersepsi, siswa diminta menyebutkan jenis-jenis usaha ekonomi
yang pernah dipelajari pada Subtema 1 dan Subtema 2.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Pengaruh Kegiatan Ekonomi terhadap Kesejahteraan
Masyarakat”. (Literasi)
Ayo Mencoba
 Siswa membuat peta pikiran (mind map) tentang informasi-informasi
penting dari teks “Pengaruh Kegiatan Ekonomi terhadap Kesejahteraan
Masyarakat”.
 Secara bergantian siswa mempresentasikan peta pikiran yang telah dibuat
di depan siswa-siswa lain dalam kelas.
Ayo Mengamati
 Siswa dibagi dalam kelompok. Tiap kelompok terdiri atas 5-6 siswa.
(Gotong Royong)
 Setiap kelompok mengamati kegiatan produksi dan distribusi di lingkungan
sekitarnya.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil pengamatannya di depan guru
dan kelompok-kelompok lain.
 Setiap kelompok memberi tanggapan dan atau masukan atas hasil
pengamatan dan identifikasi kelompok lain.
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok, masing-masing beranggota 5-6
siswa.
 Setiap kelompok mendiskusikan keuntungan adanya keragaman sosial
akibat dari berbagai jenis usaha masyarakat.
 Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya sebagai bahan
diskusikelas. (Critical Thinking and Problem Formulation).
Ayo Renungkan
materipembelajaran hari itu. (Mandiri)
 Pada pertemuan berikutnya, siswa membacakan laporannya di depan guru
dan teman-temannya di kelas.

(Hariawati, SE)

Pembelajaran ke : 4
 Melalui kegiatan mengamati dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan cara-cara menghargai kegiatan orang lain
dalam usaha dengan baik.
 Melalui kegiatan mengamati dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan arti penting memahami keragaman sosial
budaya dengan baik.
 Melalui kegiatan mengamati dan menulis, siswa dapat mengidentifikasi informasi penting dari teks dengan benar.
Alokasi
Waktu
 Siswa membaca pengantar tentang keragaman sosial masyarakat karena
adanya keragaman usaha ekonomi.
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, masing-masing terdiri atas 6-7
siswa. (Gotong Royong)
 Setiap kelompok mengamati usaha ekonomi di lingkungan sekitarnya dan
sikap pelaku usaha dalam menjalin hubungan dengan pesaing.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Menghargai Kegiatan Usaha Ekonomi Orang Lain”.
(Literasi)
Ayo Mencoba
 Siswa menuliskan butir-butir penting dari bacaan “Menghargai Kegiatan
Usaha Ekonomi Orang Lain” dalam bentuk diagram alir.
 Secara bergantian siswa membacakan hasil tulisannya. Siswa lain dan guru
dapat memberikan tanggapan dan masukan.
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok. Tiap kelompok terdiri atas 5-6
siswa.
 Setiap kelompok mengidentifikasi peran dan keuntungan yang diperoleh
dari setiap pihak dalam proses produksi pakaian: petani kapas, pemintal
benang, pemilik pabrik tekstil, pegawai pabrik tekstil, dan penjahit.
 Setiap kelompok menuliskan hasil identifikasinya dalam bentuk tabel
seperti contoh pada Buku Siswa atau bentuk lain yang lebih menarik.
 Setiap kelompok membacakan hasil diskusinya di depan guru dan
kelompok lain.
Ayo Renungkan
merefleksikan sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang terkait dengan
materi pembelajaran hari itu. (Mandiri)
 Bersama orang tua, siswa mengidentifikasi nilai-nilai kebersamaan dalam
keragaman sosial di lingkungan tempat tinggalnya. Pada pertemuan
berikutnya siswa membacakan hasil kegiatannya kepada guru dan teman-
temannya di kelas.

(Hariawati, SE)

Pembelajaran ke : 5
 Melalui kegiatan mencoba, siswa dapat menjelaskan cara memelihara ketersediaan air bersih dengan benar.
 Melalui kegiatan berdiskusi dan membuat buklet, siswa dapat menjelaskan cara-cara memelihara ketersediaan air
bersih dengan baik.
 Melalui kegiatan pengamatan, siswa mampu menyebutkan langkah-langkah membuat gambar cerita dengan benar.
Alokasi
Waktu
Inti Ayo Mencoba 150 menit
 Siswa membaca dengan cermat cara melakukan percobaan “Mengetahui
Tingkat Pemborosan Air” seperti pada buku siswa. (Literasi)
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, masing-masing terdiri atas 4-5
siswa.(Gotong Royong).
 Setiap kelompok menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan untuk
melakukan percobaan.
 Setiap kelompok melakukan percobaan sesuai langkah-langkah pada buku
siswa.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Penghematan Air” pada buku siswa untuk
memantapkan pengetahuan siswa setelah melakukan percobaan.(Literasi)
 Secara bergantian siswa menceritakan kembali informasi-informasi penting
dari teks “Penghematan Air”.
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok, masing-masing terdiri atas 5-6
siswa. (Gotong Royong)
 Setiap kelompok mendiskusikan tindakan-tindakan yang dapat dilakukan
untuk menghemat air dan memelihara ketersediaan
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Langkah-Langkah Membuat Gambar Cerita”.
(Literasi)
 Siswa mengamati gambar ilustrasi pada bacaan tentang langkah-langkah
membuat gambar cerita.
 Siswa menyebutkan informasi-informasi penting dari teks, lalu
menceritakan kembali langkah-langkah membuat gambar cerita.
Ayo Berkreasi
 Secara mandiri siswa membuat sketsa gambar cerita berdasarkan tema yang
telah ditulis pada Pembelajaran 2.
 Dalam membuat sketsa ini, ada beberapa unsur objek antara lain manusia,
binatang, tumbuhan, dan benda-benda lainnya.
 Siswa dapat membuat beberapa sketsa yang nantinya dapat dipilih untuk
disempurnakan. (Creativity and Innovation)
Ayo Renungkan
yang terkait materi pembelajaran pada hari itu. “Langkah-Langkah
Membuat Gambar Cerita”.(Mandiri)
Pada pertemuan berikutnya, siswa membacakan hasil kegiatannya di depan guru
dan teman-teman di kelas.

(Hariawati, SE)

Pembelajaran ke : 6
 Melalui kegiatan membaca, siswa dapat menjelaskan langkah-langkah mewarnai gambar cerita dengan benar.
 Melalui kegiatan mencoba, siswa dapat mewarnai gambar cerita dengan baik.
 Melalui kegiatan pengamatan dan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi peristiwa dalam teks nonfiksi.
 Melalui kegiatan pengamatan dan berdiskusi, siswa mampu menyebutkan contoh cerita tentang arti pentingnya
memahami keragaman sosial budaya masyarakat.
Alokasi
Waktu
 Siswa membaca teks “Tahap Mewarnai Gambar dalam Membuat Gambar
Cerita” dengan teknik membaca senyap. (Literasi)
 Siswa menceritakan teknik dan langkah mewarnai gambar.
Ayo Mencoba
 Siswa menyempurnakan sketsa gambar cerita yang telah dibuat pada
Pembelajaran 5, kemudian menyelesaikannya dengan menggunakan alat
pewarna.
 Secara bergantian siswa mempresentasikan hasil karya gambar cerita yang
telah dibuat.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Uniknya Keragaman Budaya Indonesia dalam
Festival Kuwung 2016” dengan teknik senyap atau membaca nyaring
bergantian. (Literasi)
 Siswa bertanya jawab tentang isi teks.
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok, masing-masing kelompok terdiri
atas 4-5 siswa.
 Setiap kelompok mendiskusikan jawaban pertanyaan-pertanyaan
Ayo Mencoba
 Siswa mengidentifikasikan keragaman seni dan budaya yang terdapat
dalam teks.
Ayo Renungkan
pembelajaran yang telah dilakukan. Siswa diminta untuk merefleksikan
sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang terkait materi pembelajaran
pada hari itu. (Mandiri)
 Bersama orang tuanya, siswa menuliskan kegiatan yang mendukung
keragaman sosial budaya yang pernah diikuti keluarganya.
Penutup  Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa. (Religius) Penutup

(Hariawati, SE)

Pembelajaran ke : 1
 Dengan kegiatan wawancara, siswa mampu mengetahui kegiatan apa saja yang paling banyak membutuhkan air dan
bisa untuk menghemat air.
Alokasi
Waktu
Inti  Mengamati dan Mendeskripsikan 150 menit
Pada Pembelajaran 1 ini, siswa diarahkan untuk melakukan wawancara
kepada warga sekolah: kepala sekolah, guru, siswa, dan penjaga sekolah.
Siswa mengajukan pertanyaan-pertanyaan mengenai informasi-informasi
berikut.
1. Kegiatan ekononomi dalam keluarga (misalnya: dalam perdagangan,
pertanian, industri, peternakan, atau jasa).
2. Kegiatan sehari-hari yang menggunakan air, baik untuk keperluan
rumah tangga maupun kegiatan ekonomi.
3. Perkiraan banyak air yang digunakan untuk setiap kegiatan.
4. Sumber air yang digunakan (sumur, PDAM, atau sumber lain).
 Mempertanyakan dan Menganalisis
Dari tabel hasil wawancara, siswa mengidentifikasi sepuluh kegiatan
yang terbanyak menggunakan air. Siswa dapat menuliskan dalam tabel
berikut atau menyajikannya dalam bentuk diagram.
Dari data yang didapat, siswa menganalisis data tersebut dengan
menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut.
1. Kegiatan apa saja yang membutuhkan banyak air?
2. Mengapa kegiatan itu memerlukan banyak air?
3. Apa fungsi air dalam kegiatan itu?
4. Apa fungsi dari kegiatan itu?
Dari analisis kegiatan ini, siswa memperoleh gagasan tentang apa yang
perlu dikaji lebih jauh. Setelah mengidentifikasi hal-hal yang perlu dikaji
lebih jauh, siswa menindaklanjuti dengan mengumpulkan informasi yang
relevan sebanyak mungkin. Siswa boleh melakukan hal tersebut dengan
berbagai macam cara, antara lain.
1. Membaca buku-buku referensi dari perpustakaan.
2. Berdiskusi.
3. Bertanya kepada guru.
Penutup  Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan Orang Tua, siswa 15 menit
mengamati kegiatan yang paling banyak menggunakan air di rumah.
(Mandiri)
 Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan Nasionalisme,

(Hariawati, SE)

Pembelajaran ke : 2
 Dengan kegiatan wawancara, siswa mampu menganalisis masalah kegiatan yang menggunakan air bersih paling
banyak.
Alokasi
Waktu
Orientasi/Apersepsi/Mo 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam dan do’a 10 menit
2. Menyanyikan salah satu lagu wajib dan atau nasional.
3. Mengulas sedikit materi yang telah disampaikan hari
sebelumnya
Inti  Dari kegiatan pada Pembelajaran 1, siswa telah mengetahui 150 menit
aneka kegiatan yang banyak membutuhkan air. Siswa
diminta mengamati lagi data yang telah mereka dapatkan.
 Mempertanyakan dan Menganalisis

Dari data tersebut, siswa diminta menganalisis masalah-
masalah berikut.
1. Apa akibatnya jika kegiatan itu tidak dilakukan?
2. Apa yang terjadi jika penggunaan air dikurangi untuk
setiap kegiatan tersebut?
3. Apakah setiap kegiatan itu memerlukan air bersih?
4. Kegiatan apa saja yang harus menggunakan air bersih?
5. Kegiatan apa saja yang dapat menggunakan air bekas
pakai kegiatan lain, misalnya air bekas mencuci piring?
6. Apa akibatnya jika seluruh kegiatan tersebut
memerlukan air bersih?
7. Apa yang dapat dilakukan untuk menghemat
penggunaan air bersih?
Penutup  Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan 15 menit

Orang Tua, siswa mengamati kegiatan yang paling banyak
menggunakan air di rumah. (Mandiri)
(Religius)

(Hariawati, SE)

Pembelajaran ke : 3
 Siswamampu membuat poster tentang cara menghemat air.
Alokasi
Waktu
Orientasi/Apersepsi/Mo  Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam dan do’a 10 menit
sebelumnya
Inti  Dari hasil kegiatan pada Pembelajaran 1 dan Pembelajaran 150 menit
2, siswa mengidentifikasi masalah penggunaan air.
Selanjutnya pada Pembelajaran 3 ini siswa membuat karya
poster yang memuat hal-hal berikut.
 Deskripsi kegiatan yang memerlukan banyak air,
disertai manfaat kegiatan itu bagi kehidupan manusia.
 Jenis kegiatan yang dapat menggunakan air bekas
pakai kegiatan lain.
 Cara menghemat penggunaan air untuk jenis-jenis
kegiatan yang memerlukan air bersih.
 Pembuatan poster dikerjakan secara berkelompok. Setiap
kelompok dapat membuat sebuah poster yang memuat
seluruh informasi itu atau membuat beberapa poster untuk
setiap jenis informasi yang akan disajikan. Poster dibuat
semenarik mungkin dengan menambahkan gambar-gambar
atau foto-foto yang sesuai.
Penutup  Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan 15 menit

Orang Tua, siswa dengan bimbingan orang tua menghemat
penggunaan air di rumah. (Mandiri)
(Religius)

(Hariawati, SE)

Pembelajaran ke : 4
 Siswa mampu membuat poster tentang cara menghemat air.
Alokasi
Waktu
Orientasi/A 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam dan do’a (Religius dan 10 menit
tivasi 2. Menyanyikan salah satu lagu wajib dan atau nasional.
3. Mengulas sedikit materi yang telah disampaikan hari sebelumnya
Inti  Pada hari ke-4 ini, siswa mempersiapkan semua bahan untuk pembuatan 150 menit
poster dan menyiapkan pameran poster yang akan dilaksanakan pada
hari berikutnya. Untuk persiapan pameran poster, siswa membentuk
panitia inti yang terdiri atas ketua, bendahara, seksi pengumpulan
karya, seksi dekorasi, dan seksi umum. Berikut tugas panitia.
 Ketua: memimpin dan bertanggung jawab atas pelaksanaan
pameran.
 Bendahara: menyiapkan dana untuk keperluan pameran. Dana
dapat menggunakan uang kas kelas atau iuran siswa.
 Seksi pengumpulan karya: mengumpulkan dan mengelompokkan
karya-karya yang akan dipamerkan.
 Seksi umum: menyiapkan tempat pameran (misalnya, ruang kelas)
dan perlengkapan pameran (misalnya, kertas karton tempat
menempelkan karya poster, lem, spidol, dan peralatan lainnya).
 Seksi dekorasi: mengatur peletakan karya-karya yang akan dipamerkan
sekolah untuk menghadiri pameran.
Keterangan:
 Satu minggu sebelumnya sebaiknya sekolah mengundang orang tua
siswa untuk menghadiri pameran hasil karya siswa.
 Guru memberi kebebasan kepada siswa untuk secara mandiri dapat
mempersiapkan segala keperluan untuk kegiatan pameran. Guru
hanya perlu memberikan pengarahan apabila siswa mengalami
kesulitan.
 Siswa diberi motivasi agar percaya diri ketika pameran
berlangsung.
Penutup  Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan Orang Tua, 15 menit
siswa dengan bimbingan orang tua menghemat penggunaan air di
rumah. (Mandiri)

(Hariawati, SE)

Tema : Cita-citaku (Tema 6)
Sub Tema : Kegiatan Pameran (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 5
 Menampilkan hasil karya
 Mempresentasikan hasil karya ke pengunjung
Alokasi
Waktu
4. Menyanyikan salah satu lagu wajib dan atau nasional. Guru
Nasionalisme.
5. Mengulas sedikit materi yang telah disampaikan hari sebelumnya.
6. Guru mengulas tugas belajar dirumah bersama orangtua yang telah
7. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Kegiatan : 150 menit

1. Kegiatan pameran dilaksanakan sejak pagi hari.
2. Waktu dapat disesuaikan dengan kondisi. Adik kelas yang akan
berkunjung dapat menyesuaikan waktu dengan jam istirahat mereka.
Apabila memungkinkan, guru juga dapat mengundang kepala sekolah,
guru lain, serta orang tua atau komite sekolah.
Refleksi
 Refleksi dilakukan bersama untuk membicarakan kegiatan literasi
yang manakah yang paling menarik, hal-hal apa saja yang harus
ditingkatkan, kegiatan saat pameran: hal-hal yang harus diperhatikan
agar kegiatan dapat lebih baik lagi.
Penutup  Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan 15 menit


(Hariawati, SE)

Tema : Cita-citaku (Tema 6)
Sub Tema : Kegiatan Pameran (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 6
 Siswa mampu menceritakan kejadian-kejadian dan rencana perbaikan selama sepekan dalam bentuk tulisn.
Alokasi
Waktu
Pembukaan  Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan 10 menit
Nasionalisme.
 Guru mengulas tugas belajar dirumah bersama orangtua yang telah
Inti Melakukan Refleksi 150 menit

 Pada pertemuan penutup tema ini, siswa melakukan kegiatan refleksi
dengan langkah-langkah berikut.
1. Menuliskan kejadian-kejadian yang telah siswa lalui selama satu
pekan terakhir ini.
2. Menuliskan kesan terhadap pengalaman tersebut (puas atau
tidak puas, senang atau tidak senang, gelisah atau mantap).
3. Menuliskan rencana perbaikan untuk kegiatan serupa yang akan
datang.
 Tulisan siswa ini selanjutnya perlu dipajang di ruang-ruang kelas

siswa agar dapat dipelajari dan dipahami siswa-siswa lain.
Penutup  Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan 15 menit


(Hariawati, SE)

RPP Kelas 5 Semester 1 Dan 2 PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas 5 Semester 1 Dan 2 PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD SWASTA NUR IHSAN IFDS

C. Keja Sama Dengan Orang Tua

Hasil yang diharapkan

Hariawatin S.E Ayuni Baristy Siregar, S.Pd

Satuan Pendidikan : SD SWASTA NUR IHSAN IFDS

E. Kerja Sama Orang Tua

Hariawatin S.E Ayuni Baristy Siregar, S.Pd

Satuan Pendidikan : SD SWASTA NUR IHSAN IFDS

 Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami

D. Kerja Sama Orang Tua

Hariawatin S.E Ayuni Baristy Siregar, S.Pd

Satuan Pendidikan : SD SWASTA NUR IHSAN IFDS

2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang

3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin

Inti Langkah-Langkah Pembelajaran 140 menit

Hasil yang diharapkan

Penutup 1. Siswa mampu mengemukan hasil belajar hari ini 15 menit

Hariawatin S.E Ayuni Baristy Siregar, S.Pd

Satuan Pendidikan : SD SWASTA NUR IHSAN IFDS

G. Kerja Sama dengan Orang Tua

Hariawatin S.E Ayuni Baristy Siregar, S.Pd

Satuan Pendidikan : SD SWASTA NUR IHSAN IFDS

Selesai membaca, secara mandiri siswa mencari dan

F. Kerja Sama dengan Orang Tua

Hariawatin S.E Ayuni Baristy Siregar, S.Pd

Satuan Pendidikan : SD SWASTA NUR IHSAN IFDS

E. Kerja Sama dengan Orang Tua

 Hasil yang diharapkan

Penutup 1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15 menit

Hariawatin S.E Ayuni Baristy Siregar, S.Pd

Satuan Pendidikan : SD SWASTA NUR IHSAN IFDS

Alternatif Pelaksanaan Diskusi:

Hariawatin S.E Ayuni Baristy Siregar, S.Pd

Satuan Pendidikan : SD SWASTA NUR IHSAN IFDS

Hariawatin S.E Ayuni Baristy Siregar, S.Pd

Satuan Pendidikan : SD SWASTA NUR IHSAN IFDS

Hariawatin S.E Ayuni Baristy Siregar, S.Pd

Satuan Pendidikan : SD SWASTA NUR IHSAN IFDS

Hariawatin S.E Ayuni Baristy Siregar, S.Pd

Satuan Pendidikan : SD SWASTA NUR IHSAN IFDS

Inti A. Ayo Berkreasi 140

G. Kerja Sama dengan Orang Tua

Hariawatin S.E Ayuni Baristy Siregar, S.Pd

Satuan Pendidikan : SD SWASTA NUR IHSAN IFDS

Hasil yang diharapkan

E. Kerja Sama dengan Orang Tua

Penutup 1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15 menit

Hariawatin S.E Ayuni Baristy Siregar, S.Pd

Satuan Pendidikan : SD SWASTA NUR IHSAN IFDS

E. Kerja Sama dengan Orang Tua

Penutup 1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15 menit

Hariawatin S.E Ayuni Baristy Siregar, S.Pd

Satuan Pendidikan : SD SWASTA NUR IHSAN IFDS

Hariawatin S.E Ayuni Baristy Siregar, S.Pd

Satuan Pendidikan : SD SWASTA NUR IHSAN IFDS

Hariawatin S.E Ayuni Baristy Siregar, S.Pd

Satuan Pendidikan : SD SWASTA NUR IHSAN IFDS

F. Kerja Sama dengan Orang Tua

Hariawatin S.E Ayuni Baristy Siregar, S.Pd

Satuan Pendidikan : SD SWASTA NUR IHSAN IFDS

Hasil yang diharapkan