Kelas 5 Semester 1 Full

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
KURIKULUM 2013 (3 KOMPONEN) REVISI 2020

(Sesuai Edaran Mendikbud Nomor 14 Tahun 2019)
Satuan Pendidikan : SDN MANTUIL 2

Kelas / Semester : 5 /1
Tema : Organ Gerak Hewan Dan Manusia(Tema 1)
Sub Tema : Organ Gerak Hewan (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 Hari
A. TUJUAN
1. Dengan membaca teks tentang organ gerak hewan dan manusia, siswa dapat menyebutkan
alat gerak hewan dan manusia secara benar.
2. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok setiap paragraf dalam
bacaan secara tepat.
3. Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf secara
runtut.
4. Dengan berdiskusi, siswa dapat menebutkan pengertian, fungsi, dan cara menentukan ide
pokok bacaan secara percaya diri.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan
mengecek kehadiran siswa
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa.
Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa yang hari ini
datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap
saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional lainnya. 15 menit
Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan
semangat Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/menulis 15-20 menit Mengaitkan Materi
Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan diharapkan
dikaitkan dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)
6. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Inti Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
 Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara
klasikal dengan mendeskripsikan ilustrasi gambar dan
percakapan yang merangkum kompetensi-kompetensi yang akan
dipelajari.
 Siswa mengamati gambar dan percakapan tentang organ gerak
hewan dan manusia.
 Biarkan siswa mengamati dan menganalisa gambar dan
percakapan secara cermat.
 selesai membaca, siswa mencari dan menentukan ide pokok tiap
paragraf dari bacaan yang telah dibacanya.
. 140
A. Ayo Menulis menit
 Pada kegiatan: Ayo Menulis, secara mandiri siswa mencoba
membuat paragraf berdasarkan ide pokok yang telah
ditentukan.
B. Ayo Berdiskusi
 Siswa membentuk kelompok untuk berdiskusi tentang
pengertian, fungsi, dan cara menentukan ide pokok bacaan.
 Pada kegiatan Ayo Berdiskusi, secara mandiri siswa membuat
kesimpulan hasil diskusi.
 Cara membuat kesimpulan dengan mencatat dan memerhatikan
semua pendapat yang disampaikan dalam diskusi kemudian
membandingkan pendapat tersebut.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Setelah membandingkan, carilah pendapat yang banyak
didukung oleh peserta diskusi dan yang dirasa mendekati
kebenaran.
 Siswa meminta penguatan kepada guru mengenai kesimpulan
yang telah diambil.
 Siswa diberikan kesempatan untuk bertaya dan memberikan
tanggapan.
Hasil yang diharapkan
- Siswa memahami konsep dan memiliki ketrampilan untuk
menyimpulkan suatu kejadian atau peristiwa.
- Kemandirian dalam mengerjakan tugas serta kepekaan dan
berpikir kritis.
- Kemandirian dan ketekunan dalam mengerjakan tugas.
- Siswa mengisi tabel mengenai kompetensi yang sudah
dipelajari, berkaitan dengan organ gerak manusia dan
hewan.
Catatan :
 Kegiatan ini merupakan media untuk mengukur seberapa banyak
materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa.
 Pada ativitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah
mempelajari materi.
 Sebagai tindaklanjut dari kegiatan ini, guru dapat memberikan
REMEDIAL dan PENGAYAAN sesuai dengan tingkat
pencapaian masing-masing siswa.
- Siswa meningkatkan kegiatan belajarnya sesuai dengan
tingkat pencapaian yang dicapainya.
C. Keja Sama Dengan Orang Tua

 Dengan bantuan orang tuanya, siswa mengamati hewan-
hewan yang ada di sekitar tempat tinggalnya. Siswa
mengidentifikasi organ gerak hewan-hewan tersebut.

- Mengetahui organ gerak hewan.
- Menambah rasa ingin tahu.
- Kerja sama.
- Keterampilan mengumpulkan dan mengolah data atau
informasi melalui kegiatan pengamatan.
Penutup 1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini
2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan
menambahkan informasi dari siswa lainnya 15 menit
4. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
nasionalisme, persatuan, dan toleransi.
5. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
PENILAIAN (ASESMEN)
C.
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari
pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek
dengan rubric penilaian.
Mengetahui .........., Juli ....

Kepala Sekolah, Guru Kelas 5
Mathlaul Anwar, S.Pd., M.Pd Humaidi, S.Pd.

NIP. .................... NIP. ....................

Tema : Organ Gerak Hewan Dan Manusia (Tema 1)
Pembelajaran ke : 2
A. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar cerita, siswa mampu menyusun dan merangkai sebuah cerita secara
runtut.
2. Dengan menceritakan sebuah gambar, siswa mampu mengolah informasi dan menjadi sebuah
cerita secara tepat.
3. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan organ gerak hewan beserta fungsinya
secara tepat.
4. Dengan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi gerak ikan di air secara tanggung jawab.
Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa 15
(Orientasi) menit
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan
diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Inti A. Ayo Mengamati 140
 Siswa mengamati secara seksama gambar cerita yang terdapat pada menit
buku siswa.
 Fokus pengamatan siswa pada gambar dan rangkaian cerita.
 Siswa menyajikan dan mengomunikasikan hasil pengamatannya
secara tertulis ke dalam kolom yang tersedia pada buku siswa.
B. Ayo Berlatih
 Setelah memahami tentang gambar cerita, siswa mengamati
rangkaian untuk kemudian menyusun menjadi sebuah cerita.
 Guru memberikan kebebasan kepada siswa untuk berimajinasi dalam
mengartikan gambar.
Catatan:
1. Eksplorasi: Ajarkan siswa untuk mengeksplorasi gambar secara
cermat dalam menggali informasi.
2. Pengumpulan Data: Ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk
mengolah data menjadi sebuah informasi yang berguna melalui
konsep pelaporan tertulis.
3. Komunikasi: Rangsang keingintahuan siswa dengan dialog interaktif.
C. Ayo berkreasi
 Guru mengatakan kalimat penghubung yang menjembatani
perpindahan kompetensi dari cerita gambar ke organ gerak hewan.
 Siswa mengamati rangka organ gerak tulang pada hewan vertebrata
beserta fungsi-fungsinya.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau
memberikan tanggapan.
 Guru memastikan bahwa siswa telah memahami organ gerak hewan
vertebrata.
 Setelah benar-benar paham, guru meminta siswa membuat model
sederhana organ gerak salah satu hewan avertebrata.
 Siswa mencermati langkah-langkah kerja dan contoh yang ada pada
buku siswa.
 Kegiatan ini juga bisa menjadi alternatif sebagai tugas rumah.
D. Ayo Membaca
 Guru memberikan sebuah narasi informasi secara menarik dengan
konsep interaktif untuk menghubungkan materi tentang organ gerak
pada hewan vertebrata dengan isi bacaan yang akan dibaca siswa.
 Siswa diminta untuk membaca teks tentang Gerak Ikan di Air.
Alternatif kegiatan membaca:
1. Alternatif 1, Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa
Alokasi
Waktu
diminta membaca dalam hati.
2. Alternatif 2, Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan teks
tersebut dan meminta siswa lain menyimak.
3. Alternatif 3, Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan
bersambung oleh seluruh siswa.
 Selesai membaca, secara mandiri siswa menuliskan ide pokok dari
masing-masing paragraf.
Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Apa saja yang dapat kamu
lakukan jika badanmu sehat? Bagaimana cara merawat rangka tubuhmu?
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan pendapatnya
berdasarkan pemahaman yang sudah didapatkannya selama kegiatan
pembelajaran berlangsung.
 Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban masing-masing
siswa untuk mengatahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa
mengenai aktivitas yang bisa dilakukan jika badan sehat (misalnya
bermain dengan bola besar) serta cara merawat rangka tubuh
manusia.
E. Kerja Sama Orang Tua

 Siswa menunjukkan hasil karya gambar yang dibuatnya, lalu orang
tua membuat evaluasi berdasarkan gambar tersebut.
 Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagai peran dan
tugas dengan orang tuanya.
- Menjaga hubungan baik dan kedekatan dengan orang tua.
Penutup 1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15
2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan menit
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan menambahkan
informasi dari siswa lainnya..
C.PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan
sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric
penilaian.


NIP. .................... NIP. ....................

Pembelajaran ke : 3
A. TUJUAN
1. Dengan mengamati teks, siswa mampu mengidentifikasi sikap-sikap yang sesuai dengan
nilai-nilai yang terkandung dalam sila Pancasila secara tepat.
2. Dengan berdiskusi, siswa mampu menganalisa sikap-sikap yang sesuai dengan sila-sila
Pancasila dengan percaya diri.
3. Dengan membaca teks, siswa menemukan contoh perubahan alam yang
diakibatkan karena perilaku manusia secara benar.
4. Dengan membaca dan menulis, siswa mampu menentukan ide pokok dari teks secara
benar.
Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 15 menit
Membaca Doa (Orientasi)
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari
dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik
(Apersepsi)
Langkah-Langkah Pembelajaran
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan
motivasi siswa dengan memberikan narasi tentang contoh
perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung dalam
sila Pancasila, yakni membantu orang yang membutuhkan.
 Secara interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai nilai-
nilai yang terkandung dalam sila-sila Pancasila.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
dan memberikan pendapat.
Catatan:
 Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama
bagi tumbuh dan berkembangnya keterampilan mengemukakan
pendapat.
 Pada kegiatan Ayo Membaca, siswa membaca teks tentang
nilai-nilai yang terkandung dalam sila-sila Pancasila.
Ayo Berdiskusi
 Siswa diminta menganalisis sikap-sikap yang sesuai dengan
sila-sila pancasila.
Catatan:
 Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama
bagi tumbuh dan berkembangnya keterampilan eksplorasi,
pengumpulan data, dan komunikasi.
 Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu alternatif
penilaian, dengan melihat kedalaman dan kebenaran jawaban
siswa serta kelengkapannya.32 Buku Guru SD/MI Kelas V
Alternatif Jawaban
Ayo Menulis
 Kegiatan Ayo Menulis, siswa menuliskan sikap-sikap dalam
kehidupan sehari-hari yang sesuai dengan nilai-nilai yang
terkandung dalam sila-sila Pancasila.
 Siswa bisa memperhatikan perilaku orang-orang di
sekitarnya, baik di sekolah, rumah, maupun masyarakat.
Alokasi
Waktu
A. Ayo Berdiskusi
 Setelah siswa diminta membuat daftar kebutuhan anggota
keluarganya yang diperoleh dari daerah lain.
B. Ayo Mencoba
 Siswa menggambar peta wilayah RT tempat tinggalnya.]
 Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami

kesulitan.
 Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi setiap gambar
siswa siswa.
- Siswa mengenal wilayah tempat tinggalnya.
- Siswa mampu menggambar dengan baik sesuai dengan
pengamatannya, imajinasi, dan kreativitasnya.
C. Ayo Renungkan
Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Sikap apa yang kamu
pelajari pada hari ini? Apakah kamu sudah menerapkan dalam
kehidupan sehari-hari?
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan
pendapatnya berdasarkan pemahaman yang sudah
didapatkannya selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
 Siswa mengemukakan pendapatnya sesuai dengan perilaku
kesehariannya berkaitan dengan kompetensi-kompetensi
yang sudah dipelajari, dalam hal ini menjelaskan isi
informasidari teks tentang pengaruh kegiatan manusia
terhadap alam dan memberi contoh pengaruh penggunaan
bahan kimia pada lingkungan melalui pengamatan.
D. Kerja Sama Orang Tua

 Bersama dengan orang tua siswa mengamati dan
mengidentifikasi kondisi geografis wilayah tempat tinggalnya.
 Selesai melakukan pengamatan, siswa menggambar peta
kondisi geografis wilayah tempat tinggalnya.
 Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagi
peran dan tugas dengan orang tuanya.
- Mengidentifikasi kondisi geografis wilayah tempat tinggalnya.
- Adanya kerja sama dengan orang tua.
Penutup 1. Siswa mampu mengemukan hasil belajar hari ini 15 menit
menambahkan informasi dari siswa lainnya..
C. PENILAIAN (ASESMEN)

Kepala Guru Kelas 5
Sekolah,
Humaidi, S.Pd.
Mathlaul Anwar, S.Pd., NIP. ....................
M.Pd
NIP. ....................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) KURIKULUM 2013
Satuan Pendidikan : SD/MI

Tema : Organ Gerak Hewan Dan Manusia Tema 1)
Sub Tema : Organ Gerak Hewan(Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 4
A. TUJUAN
1. Dengan mengamatigambar peta, siswa dapat mengidentifikasi kondisi geografis pulau-
pulau di Indonesia secara tepat.
2. Dengan membuat informasi, siswa dapat menyebutkan kondisi geografis wilayah Indonesia
secara benar.
3. Dengan eskplorasi, siswa dapat mengidentifikasi perilaku-perilaku yang sesuai dengan
nilai-nilai luhur yang terkandung dalam sila-sila Pancasila secara benar.
4. Dengan membaca, siswa menemukan contoh perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur
dalam sila-sila pancasila yaitu gotong royong secara benar.
5. Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok bacaan secara tepat
Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15 menit
kabar dan mengecek kehadiran siswa
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang

siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa
siswa yang hari ini datang paling awal. (Menghargai
kedisiplikan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin

setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
Inti Langkah-Langkah Pembelajaran 140 menit

Kegiatan awal pembelajaran:
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan,
dan motivasi siswa dengan meminta siswa untuk
mengamati gambar pada buku siswa.
 Ciptakan suasana yang menyenangkan, sehingga siswa
percaya diri, teliti, dan memiliki imajinasi yang tepat dalam
mengamati gambar.
 Siswa diminta menjawab pertanyaan-pertanyaan
berdasarkan gambar yang diamati. Guru menunjuk
beberapa siswa untuk mengemukakan jawabannya.
 Guru mengonfimasi dan mengapresiasi jawaban-jawaban
siswa.

 Siswa mampu membuat gambar peta wilayah tempat
tinggalnya.
 Siswa mengenal wilayah tempat tinggalnya.
 Cermat, kreatif, Kerja keras dan bertanggung jawab.
 Siswa menindaklanjuti semua kompetensi yang sudah
dipelajari dengan menerapkannya dalam kehidupan
sehari-hari.
https://Mathlaul Anwar, S.Pd., M.Pd


4. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan toleransi.
C. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap
materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek
Mengetahui …………………, ...............

Kepala Sekolah, Guru Kelas 5 ,
MATHLAUL ANWAR, S.PD., ………………………………

M.PD NIP………………………….
NIP. …………………………


Tema : Organ Gerak Hewan Dan Manusia Tema 1)
Pembelajaran ke : 5
A. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar , siswa dapat merangkai sebuah cerita dengan percaya diri.
2. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui ciri-ciri hewan vertebrata dan
avertebrata.
3. Dengan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok dari masing-masing paragraf
dengan tanggung jawab.
Alokasi
Waktu
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional
lainnya. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara
selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti tokoh
dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat ,
cerita inspirasi dan motivasi. Sebelum membacakan buku
guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak
siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa yang tergambar pada sampul buku.
 Apa judul buku
 Kira-kira ini menceritakan tentang apa
 Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini
 Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk
mecermati gambar ilustrasi.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
memberikan tanggapan terhadap gambar yang diamatinya.
 Setelah semua siswa memberikan tanggapan, guru
memberikan penguatan dan penjelasan gambar dan kaitannya
dengan materi yang akan dipelajari.
 Setelah semua siswa memahami apa yang dimaksud guru,
siswa kembali mengamati gambar untuk kemudian
dibandingkan.
A. Ayo Mengamati
 Siswa memerhatikan gambar kelinci yang merupakan
hewan vertebrata dan hewan siput yang merupakan hewan
avertebrata.
 Selesai mengamati gambar, siswa menuliskan
perbandingan karakteristik kelinci dengan siput.
B. Ayo Mengamati
 Siswa mengamati rangka organ gerak berbagai hewan
avertebrata secara seksama.
Alokasi
Waktu
 Siswa mengidentifikasi organ gerak hewan avertebrata
beserta fungsinya.
 Kegiatan ini bisa dilakukan dengan alternatif pembelajaran
seperti berikut.
 Siswa dapat mencari informasi dan data dengan
melakukan studi pustaka, wawancara, maupun observasi.
C. Ayo Berkreasi
 Siswa menggambar atau membuat model sederhana organ
gerak siput.
 Agar kegiatan pembelajaran ini dapat berlangsung dengan
menarik dan tidak membosankan, maka dapat dilakukan di
luar kelas.
D. Ayo Berdiskusi
 Siswa menceritakan gambar yang telah dibuatnya
dihadapan guru dan teman-temannya.
E. Ayo Membaca
 Siswa membaca teks berjudul "Siput Bukanlah Hewan
Lemah".
 Selesai membaca siswa menentukan dan menuliskan ide
pokok masing-masing paragraf dari bacaan secara mandiri.
 Guru memberikan keleluasaan kepada siswa untuk
mengemukakan pendapatnya dan membantu siswa yang
mengalami kesulitan.
F. Ayo Berkreasi
 Siswa mempelajari beberapa hal mengenai beragam gaya
gambar dan ilustrasi.
 Siswa membuat gambar ilustrasi yang bisa mewakili isi dan
informasi bacaan berjudul "Siput Bukanlah Hewan Lemah"
dengan gaya atau corak yang telah dipelajari.
G. Kerja Sama dengan Orang Tua

 Siswa bersama orang tuanya melakukan kegiatan
mengamati hewan-hewan di sekitar rumah dan
mengelompokkan hewan-hewan mana yang termasuk
hewan avertebrata.
Penutup 1. Siswa mampu mengemukan hasil belajar hari ini
PENILAIAN (ASESMEN)
C.


NIP. .................... NIP. ....................

Pembelajaran ke : 6
A. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menyusun cerita secara benar.
2. Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok masing-masing paragraf secara
percaya diri.
3. Dengan membandingkan, siswa dapat menyebutkan organ gerak hewan vertebrata dan
hewan avertebrata secara tepat.
Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar 15 menit
dan mengecek kehadiran siswa
siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa
yang hari ini datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan
siswa/PPK).
5. Pembiasaan membaca/menulis 15-20 menit Mengaitkan Materi
Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan diharapkan
6. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Inti A. Ayo Berkreasi 140 menit
 Awal pembelajaran dimulai dengan kegiatan motivasi.
Pergunakan gambar (pengamatan gambar) yang tersedia
untuk menstimulus ide, gagasan, dan pendapat siswa.
Kegiatan ini juga dapat digunakan untuk memancing
pemahaman awal peserta didik mengenai gambar cerita.
Tumbuhkan rasa ingin tahu siswa tentang
pelajaran yang akan dilakukan
 Setelah mengamati gambar, siswa menyusun cerita
berdasarkan gambar.
 Kegiatan menyusun cerita ini diawali dengan menentukan
ide pokoknya terlebih dulu.
B. Ayo Membaca
 Siswa membaca teks Gerak Kupu-Kupu.
 Selesai membaca, secara mandiri siswa mencari dan

menuliskan ide pokok bacaan.
C. Ayo Mengamati
 Guru memberikan kesempatan bagi masing-masing siswa
Alokasi
Waktu
untuk kembali mengingat tentang organ gerak hewan
vertebrata dan avertebrata.
 Siswa membandingkan organ gerak hewan vertebrata dan
hewan avertebrata
D. Ayo Berkreasi
 Setelah membandingkan antara hewan vertebrata dengan
avertebrata, siswa membuat model sederhana salah satu
hewan yang termasuk vertebrata dan salah satu hewan
yang termasuk avertebrata. Model sederhana ini dibuat
dengan bahan kawat.
 Untuk memberikan suasana yang berbeda, kegiatan ini
dapat dilakukan di luar kelas, misalnya di halaman, ruang
kesenian, atau aula.
E. Ayo Renungkan
 Secara mandiri siswa mengemukakan pendapatnya
berdasarkan pemahaman yang sudah didapatkannya
selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
 Siswa mengemukakan pendapatnya sesuai dengan
perilaku kesehariannya berkaitan dengan kompetensi-
kompetensi yang sudah dipelajari, dalam hal ini organ
gerak hewan.
 Siswa dapat menunjukkan sikap dan perilaku menyayangi
hewan.
F. Kerja Sama dengan Orang Tua

 Siswa diminta untuk mengajak orang tua dan anggota
keluarga lainnya untuk menyayangi hewan.untuk
mengoptimalkan interaksi dengan orang tua, siswa dapat
bekerja sama dengan orang tuanya.
Penutup 1. Siswa mampu mengemukan hasil belajar hari ini 15 enit
PENILAIAN (ASESMEN)
C.

Kepala Guru Kelas 5
Sekolah,
Humaidi, S.Pd.
M.Pd
NIP. ....................

Sub Tema : Manusia dan Lingkungan (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
A. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui aktivitas-aktivitas manusia yang
memanfaatkan organ manusia secara rinci.
2. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok setiap paragraf dalam
bacaan secara percaya diri.
tanggung jawab.
Alokasi
(Apersepsi)
Inti Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran 140 menit
 Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa
secara klasikal dengan mendeskripsikan ilustrasi gambar.
 Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisa siswa
dengan mengajukan pertanyaan yang ada dalam buku
siswa.
 Biarkan siswa mengembangkan jawabannya secara
mandiri dan mampu menjadikan benda-benda atau
peristiwa-peristiwa yang ada dan terjadi di sekitarnya
sebagai sumber inspirasi.
 Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra-test dan
merangsang keingintahuan siswa untuk belajar lebih jauh
lagi. Dengan demikian kegiatan awal pembelajaran ini
dilakukan secara menarik dan interaktif.
A. Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul "Bersepeda".

B. Ayo Berlatih
 Selesai membaca dan memahami isi bacaan, siswa
menentukan dan menuliskan ide pokok bacaan.
 Siswa mengerjakan secara mandiri.
 Guru berkeliling membantu siswa yang mengalami
kesulitan.
C. Ayo Menulis
 Secara mandiri siswa mencoba membuat paragraf
berdasarkan ide pokok yang telah ditentukan.
D. Ayo Renungkan
 Siswa mengisi tabel mengenai kompetensi yang sudah
dipelajari, berkaitan dengan aktivitas fisik yang berkaitan
dengan organ gerak.
Alokasi
Waktu
E. Kerja Sama dengan Orang Tua
Dengan bantuan orang tuanya, siswa mengamati aktivitas
kesehariannya dan orang-orang sekitarnya yang
memanfaatkan kerja organ gerak. Misalnya berjalan, berlari,
memegang, memanjat, dan lain-lain.
 Hasil yang diharapkan

 Mengetahui organ gerak manusia.
 Rasa ingin tahu.
 Kerja sama.
 Keterampilan mengumpulkan dan mengolah data
atauinformasi melalui kegiatan pengamatan.
Penutup 1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15 menit

4. Penugasan dirumah
 Dengan bantuan orang tuanya, siswa mengamati aktivitas
kesehariannya dan orang-orang sekitarnya yang
memanfaatkan kerja organ gerak. Misalnya berjalan,
berlari, memegang, dan memanjat.


NIP. .................... NIP. ....................

Pembelajaran ke : 2
A. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa mampu memahami tulang sebagai salah satu organ gerak
manusia secara benar.
2. Dengan membaca, siswa mampu mengolah informasi dari bacaan dan menentukan ide pokok
dari setiap paragraf secara bertanggung jawab.
3. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan dan menunjukkan berbagai jenis tulang
sebagai organ gerak pada manusia secara tepat.
4. Dengan diskusi, siswa dapat memahami fungsi masing-masing tulang pada manusia secara
benar.
Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa 15 menit
(Orientasi)
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi
 Siswa mengamati secara saksama gambar yang terdapat pada buku siswa. menit
 Fokus pengamatan siswa pada gambar dan penjelasan gambar.
 Siswa menyajikan dan mengomunikasikan hasil pengamatannya secara
tertulis dengan panduan pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa.
 Siswa mengamati rangka organ gerak manusia.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau
memberikan tanggapan.
 Setelah menjelaskan, guru memberikan kesempatan pada siswa untuk
bertanya dan berpendapat.
B. Ayo Mencoba
 Guru membimbing dan mengawasi siswa membuat model sederhana organ
gerak manusia dari bahan kawat dan bubur kertas.
 Guru selalu menekankan kebersihan, kerapian, dan keselamatan kerja
selama kegiatan berlangsung.
 Meskipun model sederhana, namun kerangka organ gerak manusia ini harus
dibuat dengan memperhatikan proporsi dan anatominya.
C. Ayo Berdiskusi
 Guru memberikan sebuah narasi informasi secara menarik dengan konsep
interaktif untuk mengulang kembali bagian-bagian organ gerak manusia dan
fungsinya.
Alternatif Pelaksanaan Diskusi:

1. Guru menciptakan suasana interaktif dan atraktif dengan mengajak
siswa melaksanakan diskusi secara klasikal.
2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memilih para
petugas diskusi, seperti pembawa acara, sekretaris/notulis, dan lain-lain.
Sementara anak-anak yang lain bertindak sebagai peserta diskus
3. Pembawa acara bertanggung jawab atas jalannya diskusi. Pembawa
acara juga bertugas untuk membacakan pertanyaan-pertanyaan untuk
didiskusikan oleh peserta.
4. Notulis bertugas untuk mencatat kejadian-kejadian yang terjadi saat
diskusi berlangsung, seperti pendapat-pendapat yang disampaikan oleh
Alokasi
Waktu
peserta diskusi. Notulis juga bertugas untuk membuat laporan dan
kesimpulan hasil diskusi.
5. Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan pendapatnya berkaitan
dengan pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh pembawa acara.
6. Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru mengonfirmasi pendapat-
pendapat siswa. Kemudian guru memandu siswa untuk menarik
kesimpulan.
7. Masing-masing siswa menulis jawaban sesuai pertanyaan pada buku
siswa berdasarkan hasil diskusi.
D. Ayo Membaca
 Pada kegiatan Ayo Membaca, Siswa diminta untuk membaca teks tentang
Penyandang Cacat yang Sukses.
E. Ayo Berkreasi
 Secara interaktif guru menjelaskan salah satu jenis gambar ilustrasi, yaitu
gambar cover.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan
berpendapat.
 Guru memastikan siswa memahami arti dan unsur-unsur gambar cover.
 Setelah benar-benar paham, siswa mencoba membuat gambar cover
berdasarkan bacaan yang berjudul Penyandang Cacat yang Sukses.
 Tekankan pada siswa untuk selalu memperhatikan unsur-unsur gambar
cover buku. Semua unsur gambar cover harus termuat dalam gambar yang
dibuat siswa.
Bersama orang tua, siswa melakukan aktivitas sehari-hari di rumah sambil
menentukan organ gerak apa yang digunakan pada saat melakukan aktivitas
tersebut.Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagi peran dan tugas
dengan orang tuanya.
 Mampu melakukan gerakan menendang, menerima, dan menggiring bola.
 Mampu bekerja sama dengan orang lain.
 Menjaga hubungan baik dengan orang tua.

3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan menambahkan informasi
dari siswa lainnya..
 Dengan bantuan orang tuanya, siswa melakukan aktivitas sehari-hari di
rumah sambil menentukan organ gerak apa yang digunakan pada saat
melakukan aktivitas tersebut.
5. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan nasionalisme,
persatuan, dan toleransi.
penilaian.

Kepala Guru Kelas 5
Sekolah,
Humaidi, S.Pd.
M.Pd
NIP. ....................

Pembelajaran ke : 3
A. TUJUAN
1. Dengan mengamati peta, siswa mampu mengidentifikasi potensi kekayaan alam bangsa
Indonesia secara seksama.
2. Dengan mengamati peta, siswa mampu mengidentifikasi kepadatan penduduk tiap-tiap provinsi
secara kritis.
3. Dengan mengamati peta, siswa mampu menunjukkan asal suku-suku bangsa yang ada di
Indonesia secara tepat.
4. Dengan diskusi, siswa mampu menunjukkan daerah-daerah persebaran agama di Indonesia
pada peta secara benar.
5. Dengan wawancara, siswa mengidentifikasi keberagaman penduduk di daerah tempat tinggalnya
secara bertanggung jawab.
6. Dengan membaca dan menulis, siswa menentukan ide pokok dari bacaan secara tepat.
Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca 15 menit
Doa (Orientasi)
Inti Langkah-Langkah Pembelajaran 140 me
• Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan nit
motivasi siswa dengan menunjukan gambar dan memberikan narasi
tentang kekayaan yang dimiliki oleh bangsa Indonesia.
• Secara interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai kekayaan
sumber daya alam dan manusia yang dimiliki oleh bangsa Indonesia.
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan
memberikan pendapat.
A. Ayo Mengamati
• Siswa mengamati gambar peta tentang kepadatan penduduk di
Indonesia.
• Setelah siswa selesai mengamati peta, secara demonstrasi dan
interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai kepadatan
penduduk di Indonesia.
• Guru memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada siswa
untuk bertanya dan memberikan tanggapan terhadap penjelasan
guru.
B. Ayo Mencoba
• Selesai mengamati peta, siswa menjawab pertanyaan pada buku
siswa yang berkaitan dengan peta yang sudah diamatinya.
C. Ayo Berdiskusi
• Setelah siswa diminta menunjukkan pada peta daerah-daerah
persebaran agama di Indonesia.
D. Ayo Mengamati
• Siswa melakukan wawancara terhadap orang tua, perangkat RT
dan RW, Kepala desa, atau tokoh masyarakat untuk menggali
informasi tentang keberagaman penduduk di lingkungan tempat
Alokasi
Waktu
tinggalnya.
• Sebelum memulai wawancara lakukan dulu berbagai persiapan
diantaranya:
1. Tentukan tempat dan waktu wawancara.
2. Tentukan korespondenya.
3. Tentukan tugas masing-masing anggota.
4. Siapkan peralatan.
5. Susunlah pertanyaan-pertanyaan dengan baik.
• Siswa bisa memperhatikan perilaku orang-orang di sekitarnya,
baik di sekolah, rumah, maupun masyarakat.
E. Ayo Membaca
• Siswa membaca bacaan berjudul Kerukunan Umat Beragama di
Indonesia.
F. Ayo Mencoba
• Siswa bersama kelompoknya berdiskusi membandingkan nikai-
nilai luhur setiap sila dalam Pancasila.
• Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami kesulitan.
• Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi setiap jawaban siswa.
G. Ayo Renungkan
Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa
• Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan
• Siswa mengemukakan pendapatnya sesuai dengan perilaku
kesehariannya berkaitan dengan kompetensi-kompetensi yang
sudah dipelajari.
H. Kerja Sama dengan Orang Tua
• Bersama dengan orang tua, siswa mengamati dan
mengidentifikasi kondisi perilaku orang-orang di sekitar tempat
tinggalnya berkaitan dengan perilaku yang tidak sesuai dengan
nilai-nilai dalam Pancasila.
• Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagai peran
dan tugas dengan orang tuanya.
 Dengan bantuan orang tuanya, siswa mengidentifikasi kondisi
perilaku orang-orang di sekitar tempat tinggalnya berkaitan
dengan perilaku yang tidak sesuai dengan nilai-nilai dalam
Pancasila.
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap,
tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian.

Kepala Guru Kelas 5
Sekolah,
Humaidi, S.Pd.
M.Pd
NIP. ....................

Pembelajaran ke : 4
A. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi kenampakan alam buatan dan
kenampakan alam dengan percaya diri.
2. Dengan mengamati gambar pada peta, siswa dapat menyebutkan kondisi geografis masing-
masing pulau besar di Indonesia dengan percaya diri.
3. Dengan mengamati peta, siswa dapat memahami kondisi iklim di Indonesia dengan peduli.
4. Dengan membaca, siswa mengidentifikasi keragaman flora dan fauna di Indonesia dengan
tanggung jawab.
5. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan tidak sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila dengan peduli.
6. Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok bacaan dengan tanggung jawab.
Alokasi
Waktu
Pembukaa 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 15 menit
n Membaca Doa (Orientasi)
(Apersepsi)
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan menit
motivasi siswa dengan meminta siswa untuk mengamati gambar
pada buku siswa.
 Ciptakan suasana yang menyenangkan, sehingga siswa percaya
diri, teliti, dan memiliki imajinasi yang tepat dalam mengamati
gambar.
B. Ayo Berlatih
 Siswa diminta menjawab pertanyaan-pertanyaan berdasarkan
gambar yang diamati.
 Siswa mengidentifikasi dan mengklasifikasikan gambar ke dalam
kenampakan alam dan buatan yang ada diIndonesia.
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengemukakan
jawabannya.
 Guru mengkonfimasi dan mengapresiasi jawaban-jawaban siswa.
 Gunakan jawaban-jawaban siswa sebagai pengetahuan awal untuk
melakukan kegiatan-kegiatan pembelajaran berikutnya.
C. Ayo Mengamati
 Siswa mengamati peta Pulau Papua. Siswa juga membaca
gambaran umum kondisi geografis Pulau Papua.
 Guru menstimulus pemahaman siswa mengenai kondisi geografis
Pulau Papua dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan
pancingan.
 Siswa melakukan studi pustaka untuk mencari informasi mengenai
kondisi geografis secara umum pulau-pulau besar yang ada di
Indonesia.
Alokasi
Waktu
 Studi pustaka ini dapat dilakukan secara berkelompok maupun
mandiri
D. Ayo Berlatih
 Siswa menuliskan kondisi geografis provinsi tempat tinggalnya.
 Guru mempersilahkan siswa untuk melakukan studi pustaka
dengan mencari sumber-sumber referensi.
E. Ayo Berlatih
 Siswa mengisi soal-soal yang berhubungan dengan kondisi iklim
yang ada di Indonesia.
 Siswa diminta mengerjakan secara mandiri.
 Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami kesulitan.
 Pembelajaran ini dapat juga dilakukan dengan diskusi.
F. Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul Beragamnya Flora dan Fauna
Indonesia.
G. Ayo Mengamati
 Secara mandiri dan cermat siswa mengamati gambar-gambar yang
menujukkan perilaku orang-orang yang sesuai dan tidak sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila.
 Secara demontrasi dan interaktif, guru memberikan penjelasan
pancingan terhadap gambar-gambar ang diamati siswa.
 Guru memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada siswa untuk
bertanya dan memberikan tanggapan terhadap penjelasan guru.
 Selesai mengamati gambar, siswa mengidentifikasi dan
mengklasifikasikan perilaku yang nampak pada gambar sesuai
ataukah idak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
H. Ayo Berlatih
 Siswa secara mandiri memasangkan pernyataan yang
mencerminkan pengamalan nila-nilai dalam sila Pancasila dengan
Sila-Sila Pancasila yang tepat.
 Guru memberikan kesempatan kepada beberapa murid secara
sukarela untuk mengemukakan jawabannya.
 Guru mengapresiasi semua jawaban siswa.
4. Penugasan dirumah kerjasama dengan orang tua.
 Dengan bantuan orang tuanya, siswa melakukan kegiatan yang
mencerminkan pengamalan nilai-nilai Pancasila terutama sila ke III,
yakni bergotong royong.

Kepala Guru Kelas 5
Sekolah,
Humaidi, S.Pd.
M.Pd
NIP. ....................

Pembelajaran ke : 5
A. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat merangkai sebuah cerita dengan percaya diri.
2. Dengan membaca, siswa dapat mengetahui macam-macam otot pada manusia.
3. Dengan berkreasi, siswa dapat membuat desain cover buku.
4. Dengan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok dari masing-masing paragraf dengan
tanggung jawab.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti A. Ayo Mengamati 140 menit
 Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk mencermati
gambar ilustrasi.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan
tanggapan terhadap gambar yang diamatinya.
 Setelah semua siswa memberikan tanggapan, guru memberikan
penguatan dan penjelasan gambar beserta kaitannya dengan
materi yang akan dipelajari.
 Setelah semua siswa memahami apa yang imaksud guru, siswa
kembali mengamati ambar untuk kemudian dibandingkan. Siswa
memerhatikan berbagai aktivitas an mengetahui bagian otot yang
bekerjadalam melakukan aktivitas sehari-hari.
 Selesai mengamati gambar, mempelajari fungsi macam-macam
otot manusia beserta fungsinya.
 Siswa mengamati rangka otot sebagai salah satu organ gerak
manusia. Secara interaktif guru menjelaskan tentang jenis-jenis
otot yang ada pada rangka tubuh manusia.
 Agar lebih menarik, guru dapat menggunakan media gambar,
patung torso, maupun video untuk menjelaskan materi tentang
otot.
 Guru memberikan kesedmatan siswa untuk bertanya dan
B. Ayo Mencoba
 Siswa menyebutkan letak dan wujud jenis-jenis otot yang terdapat
pada tubuh manusia.
 Siswa memasangkan gambar dengan pernyataan dengan
menggunakan garis.
 Guru membiarkan siswa mengerjakan secara mandiri.
 Guru berkeliling dan membimbing siswa yang mengalami
kesulitan.
C. Ayo Berkreasi
Alokasi
Waktu
 Siswa membuat model sederhana rangka otot manusia dengan
menggunakan bahan kawat.
 Kegiatan dapat dilakukan di luar kelas agar pembelajaran ini dapat
berlangsung dengan menarik dan tidak membosankan.Guru selalu
menekankan kebersihan, kerapian, dan keselamatan kerja selama
kegiatan berlangsung.Meskipun model sederhana, namun kerangka
organ gerak manusia ini harus dibuat dengan memperhatikan
proporsi dan anatominya.
D. Ayo Membaca
 Siswa membaca teks berjudul "Otot Manusia".
 Selesai membaca siswa menentukan dan menuliskan ide pokok
masing-masing paragraff dari bacaan secara mandiri.
 Guru memberikan keleluasaan kepada siswa untuk
mengemukakan pendapatnya dan membantu siswa yang
E. Ayo Berkreasi
 Guru menjelasakan ragam desain gambar cover dengan
mengunakan peraga contoh gambar cover.
 Siswa membuat gambar cover bacaan yang berjudul Otot Manusia
sesuai dengan imajinasi dan kreativitasnya masing-masing.
 Agar kegiatan pembelajaran ini dapat berlangsung dengan meanri
dan tidak membosankan, maka dapat dilakukan di luar kelas.
 Siswa menceritakan gambar yang telah dibuatnya di hadapan guru
dan teman-teman.
 Dengan bantuan orang tuanya, siswa mencari dan memilih bahan
untuk membuat rangka organ gerak manusia.

Kepala Guru Kelas 5
Sekolah,
Humaidi, S.Pd.
M.Pd
NIP. ....................

Pembelajaran ke : 6
A. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan macam-macam gerak otot dengan
percaya diri.
2. Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok masing-masing paragraf dengan
tanggung jawab.
3. Dengan menggambar, siswa dapat menggali informasi dari bacaan untuk dituangkan ke dalam
bentuk gambar cerita dengan disiplin
4. Dengan menggambar, siswa dapat menyebutkan organ gerak manusia dengan peduli.
Alokasi
Waktu
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi
Inti A. Ayo Berkreasi 140

 Awal pembelajaran dimulai dengan kegiatan motivasi. Pergunakan menit
gambar (pengamatan gambar) dan narasi yang tersedia untuk
menstimulus ide, gagasan, dan pendapat siswa. Kegiatan ini juga
dapat digunakan untuk memancing pemahaman awal siswa
mengenai gambar cerita.
 Tumbuhkan rasa ingin tahu siswa tentang pelajaran yang akan
dilakukan.
B. Ayo Mengamati
 Siswa mengamati gambar dan mengidentifikasibermacam-macam
gerak otot.
C. Ayo Berkreasi
 Siswa membuat model sederhana organ gerak manusia. Model
sederhana ini dibuat dengan styrofoam.
 Untuk memberikan suasana yang berbeda,kegiatan ini dapat
dilakukan di luar kelas, misalnya di halaman, ruang kesenian, atau
aula.
D. Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan "Ade Rai, Binaragawan Perkasa
Indonesia".
 Selesai membaca, secara mandiri siswa mencari dan menuliskan
ide pokok bacaan.
E. Ayo Berkreasi
 Siswa kembali mengingat arti, unsur, dan ragam desain gambar
cover.
 Untuk mengetahui daya ingat dan pemahaman siswa, guru dapat
menunjuk siswa secara spontan dan acak untuk menjelaskan arti,
unsur, dan ragam desain gambar cover.
 Guru memastikan bahwa siswa benar-benar memahami arti, unsur,
Alokasi
Waktu
dan ragam desain gambar cover.
 Selesai mengingat, siswa membuat gambar cover bacaan yang
berjudul "Ade Rai, Binaragawan Perkasa Indonesia".
 Untuk memberikan suasana yang berbeda, kegiatan ini dapat
dilakukan di luar kelas, misalnya di halaman, ruang kesenian, atau
aula.
F. Ayo Renungkan
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa, secara mandiri siswa
mengemukakan pendapatnya berdasarkan pemahaman yang sudah
 Siswa mengemukakan pendapatnya sesuai dengan perilaku
kesehariannya berkaitan dengan kompetensi-kompetensi yang
sudah dipelajari.

 Siswa diminta untuk menjalin hubungan baik dengan orang tua
dengan memperhatikan kondisi orang tua dengan menjaga dan
merawat orang tua seperti pada saat kelelahan sehabis bekerja.
 Untuk mengoptimalkan interaksi dengan orang tua, siswa dapat
bekerja sama dengan orang tuanya.
 Siswa menjalin hubungan baik dengan orang tua dengan
memperhatikan kondisi orang tua dengan menjaga dan merawat
orang tua seperti pada saat kelelahan sehabis bekerja.

Kepala Guru Kelas 5
Sekolah,
Humaidi, S.Pd.
M.Pd
NIP. ....................

Sub Tema : Lingkungan dan Manfaatnya (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
A. TUJUAN
1. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok setiap paragraf dalam bacaan
secara percaya diri
tanggung jawab.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
 Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara
klasikal dengan mendeskripsikan gambar ilustrasi.
 Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisa siswa dengan
mengajukan pertanyaan pada buku siswa
 Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra-test dan merangsang
 keingintahuan siswa untuk belajar lebih jauh lagi. Dengan
demikian
 kegiatan awal pembelajaran awal ini dilakukan secara menarik
dan interaktif.
A. Ayo Mengamati
 Siswa secara seksama mengamati rangkaian gambar.
 Siswa dibiarkan mengembangkan daya imajinasinya terhadap
gambar.
 Selesai mengamati, arahkan siswa untuk menyajikan hasil
pengamatan gambarnya menjadi ide-ide pokok.
 Setelah berhasil menentukan ide-ide pokok, siswa
mengembangkannya menjadi sbeuah bacaan.
 Berikan kesemmpatan kepada tiap-tiap siswa untuk
membacakan bacaannya.
 Untuk kemudian diberikan apresiasi dan penguatan.
B. Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul "Gerabah Dari Pulau Madura".
C. Ayo Menulis
 Siswa selesai membaca, dan mencari serta menentukan ide
pokok tiap paragraf dari bacaan yang telah dibacanya. Siswa
menulis bacaan berdasarkan ide-ide pokok yang ada pada buku
siswa.
D. Ayo Renungkan
 Siswa mengisi tabel mengenai kompetensi yang sudah dipelajari
berkaitan dengan bacaan tentang gerabah.
Alokasi
Waktu

 Siswa meningkatkan kegiatan belajarnya sesuai dengan tingkat
pencapaian yang dicapainya.Kerja Sama dengan Orang Tua
Siswa meminta orang tuanya untuk menceritakan tentang
profesinya.
 Siswa menyusun bacaan berdasarkan cerita orang tuanya
secara menarik.

 Siswa meminta orang tuanya untuk menceritakan tentang
profesinya.
 Siswa menyusun bacaan berdasarkan cerita orang tuanya
secara menarik.
 Rasa ingin tahu.
 Kerja sama.
 Keterampilan mengumpulkan dan mengolah data atau informasi
melalui kegiatan pengamatan.

 Dengan bantuan orang tuanya, siswa mencari tahu mengenai
profesi masyarakat di lingkungan sekitar.
penilaian.

Kepala Guru Kelas 5
Sekolah,
Humaidi, S.Pd.
MATHLAUL ANWAR, S.PD., NIP. ....................
M.PD
NIP. ....................

Pembelajaran ke : 2
A. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa mampu memahami kelainan tulang sebagai salah satu
organ gerak manusia dengan peduli.
2. Dengan membaca, siswa mampu mengolah informasi dari bacaan dan menentukan ide
pokok dari setiap paragraf dengan tanggung jawab.
3. Dengan menggambar, siswa dapat membuat komik dengan baik percaya diri.
Alokasi
Waktu
Pembuka 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 15 menit
an Membaca Doa (Orientasi)
(Apersepsi)
Inti Langkah-Langkah Pembelajaran 140
 Siswa mengamati gambar dan membaca penjelasan kelainan menit
organ gerak tulang manusia.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
atau memberikan tanggapan.
A. Ayo Berkreasi
 Guru membimbing dan mengawasi siswa membuat model
sederhana gangguan atau kelainan organ gerak manusia
dari bahan tanah liat.
 Guru selalu menekankan kebersihan, kerapian, dan
keselamatan kerja selama kegiatan berlangsung.
 Meskipun model sederhana, namun kelainan kerangka
organ gerak manusia ini harus dibuat
denganmemperhatikan proporsi dan anatominya.
B. Ayo Membaca
 Siswa diminta untuk membaca teks tentang "Posisi dan
Sikap Duduk yang Benar dan Sehat".
C. Ayo Berkreasi
 Secara mandiri siswa mengamati contoh gambar cerita
(komik) berdasarkan bacaan.
 Biarkan imajinasi dan rasa ingin tahu siswa terhadap komik
berkembang dengan sendirinya terlebih dahulu.
 Guru menstimulus siswa untuk menarik kesimpulan tentang
gambar komik berdasarkan hasil pengamatannya terhadap
contoh.
 Guru dengan siswa merumuskan pengertian komik secara
bersama-sama.
 Setelah siswa memahami pengertian komik, siswa
mencoba membuatnya dengan memilih salah satu tema
yang telah ditentukan pada buku siswa.
D. Ayo Renungkan
Alokasi
Waktu
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan
 Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban masing-
masing siswa untuk mengetahui sejauh mana tingkat
keterampilan mengungkapkan caranya menjaga organ
gerak.

 Bersama orang tuanya, siswa membuat gambar cerita
berdasarkan perilaku-perilaku keseharian anggota
keluarganya.
 Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagai
- Mampu membuat gambar cerita dengan baik.
- Mampu bekerja sama dengan orang lain.
- Menjaga hubungan baik dengan orang tua.

 Dengan bantuan orang tuanya, siswa membuat gambar
cerita berdasarkan perilaku-perilaku keseharian anggota
keluarganya.
PENILAIAN (ASESMEN)
C.

Kepala Guru Kelas 5
Sekolah,
Humaidi, S.Pd.
M.PD
NIP. ....................

Pembelajaran ke : 3
A. TUJUAN
1. Siswa mampu mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis bangsa Indonesia
2. sebagai negara maritim dan kepualauan terhadap kondisi sosial dan ekonomi masyarakat
secara peduli.
3. Dengan membuat kliping, siswa mampu membedakan pengaruh kondisi geografis
4. bangsa Indonesia sebagai negara maritim dan kepulauan terhadap kondisi
5. sosial dan ekonomi masyarakat secara bertanggung jawab.
6. Dengan membaca dan menulis, siswa menentukan ide pokok dari bacaan secara percaya
diri.
7. Dengan membuat laporan, siswa menyebutkan perilaku yang seusai dengan nilai-nilai
Pancasila dengan percaya diri.
Alokasi
Waktu
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan menit
motivasi siswa dengan menunjukan gambar dan memberikan
narasi tentang potensi dan kondisi geografis Pulau Madura
sebagai contoh kecil potensi.
A. Ayo Mengamati
 Secara interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai
kekayaan sumber daya alam dan manusia yang dimiliki oleh
bangsa Indonesia serta pengaruh kondisi geografis Indonesia
sebagai negara maritim terhadap kehidupan ekonomi
masyarakat.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
dan memberikan pendapat.
B. Ayo Berlatih
 Siswa mengisi kolom tentang berbagai jenis pekerjaan yang
berkaitan dengan pemanfaatan sumber daya laut.
 Guru berkeliling dan memandu siswa yang
mengalamikesulitan.
C. Ayo Menulis
 Siswa secara mandiri mengisi kolom pada buku siswa tentang
dampak positif dan negatif letak dan kondisi geografis bangsa
Indonesia sebagai negara maritim dan kepulauan.
 Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami
kesulitan.
Alokasi
Waktu
D. Ayo Berkreasi
 Bersama kelompknya, siswa membuat kliping gambar tentang
kondisi ekonomi dan sosial masyarakat sebagai akibat dari
kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai negara maritim.
 Kegiatan ini bisa menjadi alternatif kegiatan untuk dikerjakan
di rumah.
E. Ayo Menulis
 Selesai membuat kliping, siswa menyusun laporan tentang isi
kliping yang berkaitan kondisi ekonomi dan sosial masyarakat
sebagai akibat dari kondisi geografis bangsa Indonesia
sebagai negara maritim.
 Guru memberik an kesempatan kepada siswa untuk
mempresentasikan hasil kliping dan laporan yang telah dibuat.
 Pada akhir presentasi, siswa meminta pendapat dan
tanggapan dari guru dan teman-temannya.
F. Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul Kejayaan Bahari Masa Lalu.
G. Ayo Menulis
 Selesai membuat kliping, siswa menyusun laporan tentang isi
kliping yang berkaitan kondisi ekonomi dan sosial masyarakat
sebagai akibat dari kondisi geografis bangsa Indonesia
sebagai negara maritim.
mempresentasikan hasil kliping dan laporan yang telah dibuat.
 Pada akhir presentasi, siswa meminta pendapat dan
tanggapan dari guru dan teman-temannya.tanggapan dari
guru dan teman-temannya.
 Setelah siswa diminta menganilisa sikap-sikap yang sesuai
dengan sila-sila Pancasila.
 Bersama dengan orang tua siswa mengamati dan
mengidentifikasi kondisi perilaku orang-orang di sekitar tempat
tinggalnya berkaitan dengan perilaku yang sesuai dengan
nilai-nilai dalam Pancasila.
 Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagi peran
 Dengan bantuan orang tuanya, siswa mengidentifikasi kondisi
perilaku orang-orang di sekitar tempat tinggalnya berkaitan
dengan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai dalam
Pancasila.
Mengetahui M.PD
Kepala NIP. ....................
Sekolah,
MATHLAUL ANWAR, S.PD.,

.........., Juli ....
Guru Kelas 5
Humaidi, S.Pd.
NIP. ....................

Pembelajaran ke : 4
A. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar pada peta, siswa dapat menyebutkan asal daerah beberapa
identitas budaya secara peduli.
2. Dengan mengamati peta, siswa dapat menyebutkan nama bandara dan pelabuhan yang
ada di Indonesia secara percaya diri
3. Dengan membaca, siswa mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis Indonesia terhadap
budaya masyarakat secara tanggung jawab
4. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan tidak
sesuai dengan nilai-nilai Pancasila secara disiplin.
5. Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok bacaan secara percaya diri.
Alokasi
Waktu
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan
dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta
didik (Apersepsi)
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan,
dan motivasi siswa dengan meminta siswa untuk
mengamati gambar dan lagu pada buku siswa.
 Siswa bersama guru menyanyikan lagu Nenek Moyangku
Seorang Pelaut
 Ciptakan suasana yang menyenangkan, sehingga siswa
percaya diri, teliti, dan memiliki imajinasi yang tepat dalam
menyanyikan lagu.
A. Ayo Membaca
 Siswa diminta untuk membaca teks tentang "Kapal
Phinisi, Kapal Penjelajah Dunia".
 Siswa membaca bacaan berjudul "Pengaruh Kondisi
Geografis Indonesia sebagai Negara Maritim terhadap
Budaya Masyarakat'.
 Kegiatan ini dapat dikemas dalam bentuk diskusi.
B. Ayo Mengamati
 Siswa mengamati gambar-gambar pada buku siswa.
 Siswa mengidentifikasi dan mengklasifikasikan gambar-
gambar tersebut ke dalam budaya asli Indonesia
 dan budaya hasil percampuran dari negara lain.
C. Ayo Berlatih
 Dengan peta, siswa menghubungkan identitas budaya
dengan daerah asalnya dengan menarik garis.
 Siswa mengisi tabel nama-nama bandara dan
pelabuhan yang ada di Indoenesia.
 Untuk memudahkan kerja siswa, guru mempersilahkan
siswa untuk melakukan studi pustaka dengan mencari
informasi dan data dari berbagai sumber buku dan
Alokasi
Waktu
artikel serta majalah dan surat kabar.
 Guru berkeliling dan memandu siswa yangmengalami
kesulitan.
D. Ayo Mengamati
 Secara mandiri dan cermat siswa mengamati perilaku
orang-orang di sekitarnya yang menujukkan perilaku
orang-orang yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
 Secara demontrasi dan interaktif, guru memberikan
penjelasan pancingan terhadap perilaku yang diamati
siswa
 Guru memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada
siswa untuk bertanya dan memberikan tanggapan
terhadap penjelasan guru.
 Selesai mengamati gambar, siswa mengidentifikasi dan
mengklasifikasikan perilaku yang sesuai dengan nilai-
nilai Pancasila.
E. Ayo Berlatih
Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa:
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan
didapatkannya selama kegiatan pembelajaran
berlangsung.
 Siswa mengemukakan pendapatnya sesuai dengan
pegamatannya tentang kondisi budaya tradisional yang
ada di wilayah tempat tinggalnya.
Penutup 1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15 enit
 Dengan bantuan orang tuanya, siswa mencatat
kesenian tradisional, adat istiadat, dan unsur budaya
lainnya yang masih lestari di wilayah tempat tinggalnya.
PENILAIAN (ASESMEN)
C.

Kepala Guru Kelas 5
Sekolah,
Humaidi, S.Pd.
M.PD
NIP. ....................

Pembelajaran ke : 5
A. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar , siswa dapat mengidentifikasi manfaat organ gerak manusia
secara peduli.
2. Dengan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok dari masing-masing paragraf secara
tanggung jawab.
3. Dengan menganati, siswa dapat menyebutkan kelainan otot pada manusia secara percaya
diri.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
 Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk menit
mecermati gambar ilustrasi.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
memberikan tanggapan terhadap gambar yang diamatinya.
 Setelah semua siswa memberikan tanggapan, guru
memberikan penguatan dan penjelasan gambar dan
kaitannya dengan materi yang akan dipelajari.
A. Ayo Mengamati
 Siswa mengamati kelainan otot rangka sebagai salah
satu organ gerak manusia.
 Secara interaktif guru menjelaskan tentang macam-
macam kelainan, gangguan, dan jenis-jenis penyakit
otot yang ada pada rangka tubuh manusia.
 Agar lebih menarik, guru dapat menggunakan media
gambar, patung torso, maupun video untuk
menjelaskan materi tentang otot.
bertanya dan memberikan pendapat.
 Kegiatan ini bisa dilakukan dengan alternatif
pembelajaran seperti berikut.
- Siswa dapat mencari informasi dan data pendukung
dan pelengkap dengan melakukan studi pustaka,
wawancara, maupun observasi.
B. Ayo Berkreasi
 Guru membimbing dan mengawasi siswa membuat
model sederhana gangguan atau kelainan organ gerak
manusia dari bahan tanah liat.
 Guru selalu menekankan kebersihan, kerapian, dan
keselamatan kerja selama kegiatan berlangsung.
 Meskipun model sederhana, namun kerangka organ
gerak manusia ini harus dibuat dengan memperhatikan
proporsi dan anatominya.
Alokasi
Waktu
C. Ayo Membaca
 Siswa membaca teks berjudul "Salah Bantal".
 Selesai membaca siswa menentukan dan menuliskan
ide pokok masing-masing paragraf dari bacaan secara
mandiri.
 Guru memberikan keleluasaan kepada siswa untuk
mengemukakan pendapatnya dan membantu siswa
yang mengalami kesulitan.
D. Ayo Berkreasi
 Guru menjelaskan secara interaktif mengenai ciri-ciri
komik.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk aktif
bertanya dan memberikan pendapat.
 Guru memastikan siswa memahami ciri-ciri komik.
 Siswa membuat komik tentang gerakan-gerakan yang
dapat menyebabkan gangguan atau kelainan pada otot
manusia sesuai dengan imajinasi dan kreativitas
masing-masing.
 Agar kegiatan pembelajaran ini dapat berlangsung
dengan menarik dan tidak membosankan, maka dapat
dilakukan di luar kelas.
E. Ayo Berdiskusi
 Siswa menceritakan gambar yang telah dibuatnya di
hadapan guru dan teman-teman.

 Siswa bersama orang tuanya mendiskusikan ciri-ciri
komik yang baik dan membuat sebuah karya komik
yang sesuai dengan ciri-ciri yang telah didiskusikan.
 Dengan bantuan orang tuanya, siswa membuat sebuah
karya komik.

Kepala Guru Kelas 5
Sekolah,
Humaidi, S.Pd.
M.PD
NIP. ....................

Pembelajaran ke : 6
A. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui posisi dan sikap tubuh yang baik bagi
kesehatan organ gerak dengan peduli.
2. Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok masing-masing paragraf secara penuh
tanggung jawab.
3. Dengan menggambar, siswa dapat menggali informasi dari bacaan untuk dituangkan ke dalam
bentuk komik secara percaya diri.
4. Dengan berdiskusi, siswa dapat mempresentasikan kelainan organ gerak menggunakan alat
peraga model sederhana kelainan atau gangguan pada otot manusia dari bahan tanah liat yang
telah dibuat secara percaya diri.
Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa 15
(Orientasi) menit
 Awal pembelajaran dimulai dengan kegiatan motivasi. Gunakan gambar menit
(pengamatan gambar) dan narasi yang tersedia untuk menstimulus ide,
gagasan, dan pendapat siswa. Kegiatan ini juga dapat digunakan untuk
memancing pemahaman awal peserta didik mengenai gambar cerita.
 Tumbuhkan rasa ingin tahu siswa tentang pelajaran yang akan dilakukan.
A. Ayo Berlatih
 Guru mengingatkan kembali akan pentingnya menjaga kesehatan
organ gerak.
B. Ayo Mengamati
 Guru berinteraksi dua arah dengan siswa mengenai pengalaman-
pengalaman siswa berkaitan dengan kelainan atau gangguan pada
organ gerak dan cara menjaga serta merawatnya.
 Guru memberikan kesempatan kepada masing-masing siswa untuk
menceritakan pengalamanya sendiri-sendiri.

- Siswa termotivasi untuk belajar lebih jauh.
- Keterampilan mengamati gambar dan narasi.
- Menggali informasi dari gambar dan narasi.
- Menuangkan atau menyajikan informasi yang didapat.
C. Ayo Berdiskusi
 Siswa mengamati gamabar dan mengidentifikasi akibat-akaibat yang
timbul karena melakukan gerakan-gerakan yang nampak seperti
pada gambar.
D. Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul "Bocah Terkuat di Dunia Pecahkan
Rekor".
Alokasi
Waktu
E. Ayo Berkreasi
 Siswa kembali mengingat arti, unsur, dan ragam desain gambar
komik.
 Untuk mengetahui daya ingat dan pemahaman siswa, guru dapat
menunjuk iswa secara spontan dan acak untuk menjelaskan arti,
unsur, dan ragam desain gambar komik.
 Guru memastikan bahwa siswa benar-benar memahami pengertian,
dan ciri-ciri gambar komik.
 Selesai mengingat, siswa membuat gambar komik berdasarkan
bacaan yang berjudul "Bocah Terkuat di Dunia Pecahkan Rekor".
 Untuk memberikan suasana yang berbeda,
 kegiatan ini dapat dilakukan di luar kelas, misalnya di halaman, ruang
kesenian, atau aula.
F. Ayo Renungkan
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa, secara mandiri siswa
mengemukakan pendapatnya berdasarkan pemahaman yang sudah
 Siswa mengemukakan pendapatnya sesuai dengan perilaku
kesehariannya berkaitan dengan kompetensi-kompetensi yang sudah
dipelajari.Catatan:
 Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi yang
sudah dipelajari dan dipahami siswa.
 Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah
mempelajari materi.
 Sebagai tindaklanjut dari kegiatan ini, guru dapat memberikan
Remedial dan Pengayaan sesuai dengan tingkat pencapaian masing-
masing siswa.
 Siswa diminta untuk bertanya kepada orang tuanya mengenai
pengalamannya berkaitan dengan gangguan pada organ gerak.
 Siswa menuliskan cerita pengalaman orang tuanya dan
mempresentasikan di kelas.
 Dengan bantuan orangtua, siswa mengidentifikasi gangguan pada
organ gerak.
penilaian.

Kepala Guru Kelas 5
Sekolah,
Humaidi, S.Pd.
M.PD
NIP. ....................

Tema : Organ Gerak Hewan dan Manusia ( Tema 1)
Sub Tema : Kegiatan Berbasis Proyek (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 1
A. TUJUAN
1. Dengan menulis, siswa dapat membuat ide pokok secara percaya diri.
2. Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf dengan
tanggung jawab.
Alokasi
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 10
kabar dan mengecek kehadiran siswa menit
selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti tokoh dunia,
kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita
inspirasi dan motivasi . Sebelum membacakan buku guru
menjelaskan tujuan kegiatan literasi
Inti A. Kegiatan 1 150
Membuat Papan Catur menit
- Dilakukan secara berkelompok.
- Dilakukan di luar kelas.
 Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan untuk
membuat papan catur.
 Guru meminta siswa untuk membaca dan memahami
langkah kerja terlebih dahulu.
 Selama kegiatan berlangsung, guru selalu menekankan
aspek kebersihan, kerapian, kerja sama, dan
keselamatan kerja.
 Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan
membimbing kelompok-kelompok yang mengalami
kesulitan.
 Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing
kelompok untuk mempresentasikan hasil kerjanya.
 Guru juga meminta masing-masing kelompok
menceritakan kesulitan-kesulitan yang dihadapi selama
membuat papan catur.
Membuat Ide Pokok
- Dilakukan secara mandiri
- Dilakukan di dalam kelas
- Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan untuk
membuat ide pokok.
B. Kegiatan 2
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat cara
menentukan dan membuat ide pokok bacaan.
Alokasi
Waktu
 Guru memastikan siswa benar-benar memahami cara
membuat ide pokok.
Membuat Ide Pokok
 Dilakukan secara mandiri
 Dilakukan di dalam kelas
 Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan untuk
membuat ide pokok.
 Guru meminta siswa untuk membaca dan memahami
Mengembangkan ide pokok menjadi bacaan:
 Siswa mengembangkan ide pokok yang telah dibuat
menjadi bacaan secara mandiri.
 Bacaan yang dibuat siswa harus menunjukkan
keterikatan antara ide pokok dengan kalimat
penjelasnya.
 Bacaan yang dibuat siswa juga harus menujukkan
keterkaitan antara paragraf satu dengan yang lainnya
sehingga menjadi sebuah bacaan yang utuh.
membimbing siswa yang mengalami kesulitan.
 Pada akhir kegiatan guru meminta masing-masing siswa
untuk mempresentasikan hasil kerjanya.
 Guru juga meminta masing-masing siswa menceritakan
kesulitan-kesulitan yang dihadapi selama membuat
papan catur..

4. Salam dan do’a penutup.

Kepala Guru Kelas 5
Sekolah,
Humaidi, S.Pd.
M.PD
NIP. ....................

Pembelajaran ke : 2
A. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar komik, siswa dapat mengetahui gerakan-gerakan yang
memanfaatkan kerja organ gerak dengan peduli.
2. Dengan menggambar, siswa dapat membuat komik tentang gerakan-gerakan dalam bermain
bola dengan disiplin.
3. Dengan menulis, siswa dapat membuat bacaan berdasarkan komik dengan tanggung jawab.
4. Dengan membuat boneka gerak, siswa dapat mengetahui cara kerja organ gerak dengan peduli.
Alokasi
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan 10 menit
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional lainnya.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama
15-20 menit materi non pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan,
kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan motivasi .
Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan
literasi
Inti A. Kegiatan 1 150 menit
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat arti dan ciri-ciri
komik.
 Guru menstimulus ingatan dan pemahaman siswa dengan
memberikanpertanyaan-pertanyaan pancingan.
 Guru menujuk siswa secara spontan dan acak untuk
mengemukakan artdan ciri-ciri komik.
 Guru memastikan siswa benar-benar memahami arti dan ciri-ciri
komik.
Membuat Komik.
- Dilakukan secara mandiri.
- Dilakukan di dalam kelas.
membuat komik.
- Guru meminta siswa untuk membaca dan memahami langkah
kerja terlebih dahulu.
 Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan membimbing
siswa yang mengalami kesulitan.
 Pada akhir kegiatan guru meminta masing-masing siswa untuk
mempresentasikan hasil kerjanya.
 Guru juga meminta masing-masing siswa menceritakan kesulitan-
kesulitan yang dihadapi selama membuat komik.
B. Kegiatan 2
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat cara menentukan
dan membuat ide pokok bacaan dan mengembangkannya menjadi
sebuah bacaan.
 Guru mengajarkan cara membuat bacaan berdasarkan komik.
Jadikan setiap adegan pada gambar dan teks utama pada komik
Alokasi
Waktu
menjadi ide pokok untuk kemudian dikembangkan menjadi
bacaan.
 Guru memastikan siswa benar-benar memahami cara membuat
ide pokok.
Membuat bacaan
membuat bacaan.
 Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing siswa untuk
kesulitan yang dihadapi selama membuat bacaan.
C. Kegiatan 3
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat organ gerak pada
manusia.
Membuat Boneka Gerak
- Dilakukan secara kelompok.
membuat boneka gerak.
kelompok yang mengalami kesulitan.
 Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing kelompok
kesulitan yang dihadapi selama membuat boneka gerak.
penilaian.

Kepala Guru Kelas 5
Sekolah,
Humaidi, S.Pd.
M.PD
NIP. ....................

Pembelajaran ke : 3
A. TUJUAN
1. Dengan membuat replika Kapal Phinisi, siswa mengetahui salah satu bukti kejayaan bahari
bangsa Indonesia pada masa lalu dengan peduli.
2. Dengan membuat kliping, siswa mengidentifikasi nilai, sikap, dan perilaku masyarakat yang
mencerminkan pengamalan nilai-nilai Pancasila dengan
tanggung jawab.
Alokasi
Waktu
cerita inspirasi dan motivasi . Sebelum membacakan buku
guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat kejayaan
bahari bangsa Indonesia masa lalu dan
mengidentifikasikan potensi bangsa Indonesia sebagai
negara maritim dan kepulauan.
Membuat replika Kapal Phinisi
 Dilakukan secara kelompok.
 Dilakukan di luar kelas.
 Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan
untuk membuat replika Kapal Phinisi.
 Bahan yang bisa dipilih untuk membuat replika Kapal
Phinisi antara lain karton, kayu, papan triplek, dan
styrofoam.
 Guru meminta siswa untuk membaca dan memahali
replika Kapal Phinisi.
 Siswa mengetahui cara membuat replika kapal
Phinisi.
 Siswa terampil membuat komik replika kapal Phinisi.
Alokasi
Waktu
B. Kegiatan 2
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat nilai,
sikap, dan perilaku masyarakat yang mencerminkan
pengamalan nilai-nilai Pancasila
Membuat Kliping
 Dilakukan secara mandiri
 Dilakukan di dalam dan di luar kelas
 Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan
untuk membuat bacaan.
 Siswa mengumpuklan gambar.
 Siswa menyusun gambar-gambar yang telah
dikumpulkan menjadi sebuah kliping.
membimbing siswa yangmengalami kesulitan.
kliping
 Siswa mengidentifikasi nilai, sikap, dan perilaku
masyarakat yang mencerminkan pengamalan nilai-
nilai Pancasila
 Siswa mengetahui langkah-langkah pembuatan
kliping.

4. Salam dan do’a penutup.

Kepala Guru Kelas 5
Sekolah,
Humaidi, S.Pd.
M.PD
NIP. ....................

Pembelajaran ke : 4
A. TUJUAN
1. Dengan membuat kliping, siswa dapat mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia
sebagai negara kepulauan/maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan
ekonomi, sosial, dan budaya dengan peduli.
2. Dengan membuat karya tulis, siswa dapat membuat bacaan berdasarkan isi kliping dengan
percaya diri.
Alokasi
Waktu
Kegiatan awal pembelajaran
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat
karakteristik geografis Indonesia sebagai negara
kepulauan/maritim dan agraris serta pengaruhnya
terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya.
Membuat Kliping
- Dilakukan di dalam dan di luar kelas.
- Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan
- Siswa mengumpuklan gambar.
- Siswa menyusun gambar-gambar yang telah
dikumpulkan menjadi sebuah kliping.
- Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan
membimbing siswa yang
- mengalami kesulitan.
- Pada akhir kegiatan guru meminta masing-masing
siswa untuk mempresentasikan hasil kerjanya.Guru
juga meminta masing-masing siswa menceritakan
kliping.
Alokasi
Waktu

- Siswa mengidentifikasi karakteristik geografis
Indonesia sebagai negarakepulauan/maritim dan
agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan
ekonomi, sosial, budaya.
- Siswa terampil membuat kliping.
B. Kegiatan 2
menentukan dan membuat ide pokok bacaan dan
mengembangkannya menjadi sebuah bacaan.
 Guru mengajarkan cara membuat bacaan berdasarkan
kliping, jadikan setiap setiap gambar pada kliping
menjadi ide pokok untuk kemudian dikembangkan
menjadi bacaan.
membuat ide pokok.
Membuat bacaan
-
- Siswa mengetahui langkah-langkah membuat
bacaan berdasarkan kliping.
- Siswa membuat bacaan berdasarkan kliping.


Kepala Guru Kelas 5
Sekolah,
Humaidi, S.Pd.
M.PD
NIP. ....................

Pembelajaran ke : 5
A. TUJUAN
1. Dengan simulasi dokter cilik, siswa dapat menjelaskan cara menjaga dan merawat
kesehatan otot dan tulang sebagai organ gerak manusia dengan percaya diri.
2. Dengan membuat komik, siswa terampil mengolah data dan informasi untuk disajikan
menjadi sebuah komik dengan disiplin.
Alokasi
Waktu
Inti A. Kegiatan 1 140
Kegiatan awal pembelajaran menit
menjaga dan merawat kesehatan otot dan tulang
sebagai organ gerak manusia.
 Guru menstimulus ingatan dan pemahaman siswa
dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan
pancingan.
mengemukakan arti dan ciri-ciri komik.
menjaga dan merawat kesehatan otot dan tulang
sebagai organ gerak manusia.
Simulasi dokter cilik :
- Dilakukan secara mkelompok.
- Menyusun naskah dan menentukan adegan simulasi
dokter cilik.
- Memilih peran atau tokoh.
untuk melakukan simulasi dokter kecil.
 Selama kegiatan berlangsung, guru membimbing siswa
atau kelompok yang mengalami kesulitan.
 Guru juga meminta masing-masing kelompok
menceritakan kesulitan-kesulitan yang dihadapi selama
membuat komik.
- Siswa mengetahui cara menjaga dan merawat
Alokasi
Waktu
kesehatan otot dan tulang sebagai organ gerak
manusia.
- Siswa terampil melakukan adegan dalam simulasi
dokter kecil
B. Kegiatan 2
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat arti dan
ciri-ciri komik.
 Guru menstimulus ingatan dan pemahaman siswa

dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan
pancingan.
mengemukakan arti dan ciri-ciri komik
 Guru memastikan siswa benar-benar memahami arti
dan ciri –ciri komik.
Membuat Komik
untuk membuat komik.
- Guru meminta siswa untuk membaca dan memahali
 Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing
siswa untuk mempresentasikan hasil kerjanya.
komik.
- Siswa mengetahui langkah-langkah membuat
komik.
- Siswa membuat membuat komik.


Kepala Guru Kelas 5
Sekolah,
Humaidi, S.Pd.
M.PD
NIP. ....................

Pembelajaran ke : 6
A. TUJUAN
1. Dengan membuat brosur, siswa dapat membuat gambar ilustrasi pada brosur dengan tanggung
jawab.
2. Dengan pertunjukan boneka, siswa dapat mempresentasikan cara menjaga dan merawat organ
gerak manusia dengan percaya diri.
Alokasi
Waktu
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama
15-20 menit materi non pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan,
Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan
literasi
 Guru meminta siswa untuk mengingat kembali arti, unsur-unsur,
dan ragam gambar ilustrasi.
 Guru menstimulus ingatan dan pemahaman siswa dengan
memberikan pertanyaan-pertanyaan pancingan.
mengemukakan arti , unsur-unsur, dan ragam gambar ilustrasi.
 Guru memberikan contoh penerapan gambar ilustrasi pada brosur.
Membuat brosur
- Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan untuk membuat
komik.
 Pada akhir kegiatan guru meminta masing-masing siswa untuk
- Siswa mengetahui cara membuat brosur.
- Siswa terampil membuat brosur.
B. Kegiatan 2
Alokasi
Waktu
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat cara menjaga dan
merawat kesehatan otot dan tulang sebagai organ gerak manusia.
 Guru memasttikan siswa benar-benar memahaminya.
Melakuakn pertunjukan boneka
- Dilakukan secara kelompok.
- Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan untuk membuat
bacaan.
 Selama kegiatan berlangsung, guru membimbing kelompok yang
 Guru juga meminta masing-masing kelompok menceritakan
kesulitan-kesulitan yang dihadapi selama melakukan presentasi
dengan pertunjukan boneka
- Siswa mengetahui cara menjaga dan merawat keseatan organ
gerak.
- Siswa mengetahui langkah-langkah melakukan presentasi
melalui pertunjukan boneka
- Siswa melakukan pertunjukan boneka.
penilaian.

Kepala Guru Kelas 5
Sekolah,
Humaidi, S.Pd.
M.PD
NIP. ....................

Tema : Udara Bersih Bagi Kesehatan(Tema 2)
Sub Tema : Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
A. TUJUAN
1. Dengan membaca teks, siswa mampu menyebutkan informasi terkaitdengan pertanyaan apa, di mana,
kapan, dan siapa.
2. Dengan menuliskan dalam bentuk peta pikiran, siswa mampumempresentasikan informasi dari teks
bacaan terkait dengan pertanyaanapa, di mana, kapan, dan siapa.
3. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukaninformasi tentang organ-
organ pernapasan hewan.
4. Dengan berdiskusi dan mencari informasi dalam kelompok, siswa mampu membuat bagan cara kerja
organ pernapasan hewan.
Alokasi
Waktu
Pembukaa 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan 15 menit
n mengecek kehadiran siswa
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa. Siswa yang
diminta membaca do’a adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
(Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap saat dan
menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional lainnya. Guru
memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat
Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama 15-20
menit materi non pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan motivasi . Sebelum
membacakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi
Kegiatan Pembelajaran
o Guru membuka pelajaran dengan memperkenalkan judul tema yaitu “Udara
Bersih bagi Kesehatan”. Guru memberikan penjelasan bahwa dalam tema ini,
siswa akan mencari informasi dan memahami lebih rinci tentang pentingnya
udara bersih serta pernapasan pada hewan dan manusia.
o Guru meminta siswa untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang ingin
siswa ketahui tentang pentingnya udara bersih serta pernapasan pada hewan
dan manusia.
o Pertanyaan-pertanyaan tersebut lalu ditempelkan di dinding kelas. Siswa
dapat menuliskan jawaban di bawah kertas-kertas tersebut sepanjang proses
pembelajaran dalam tema ini.
o Kegiatan ini bertujuan untuk membiasakan siswa memiliki rasa ingin tahu
terhadap proses pembelajarannya, dan menumbuhkan keterampilan untuk
membuat pertanyaan dan mencari informasi untuk menjawab pertanyaan-
pertanyaan tersebut.
A. Ayo Mengamati
o Siswa mengamati gambar pada buku siswa sebagai pembuka kegiatan
pembelajaran.
o Siswa menceritakan hasil pengamatannya.
o Guru dapat menunjuk dua atau tiga siswa untuk ke depan kelas dan secara
bergantian menceritakan hasil pengamatannya.
o Tanyakan kepada siswa pertanyaan-pertanyaan yang tertulis pada buku
siswa:
1. Makhluk hidup apa sajakah yang kamu lihat pada gambar tersebut?
apakah ada burung? (Manusia, kambing, ayam, itik)
2. Apa perbedaan semua makhluk hidup pada gambar itu?(Siswa dapat
menjawab perbedaan dari anggota tubuh, cara berjalan, jenis makanan,
tempat hidup, dan sebagainya)
3. Apa pula persamaannya?(Siswa dapat menjawab persamaan misalnya:
membutuhkan makanan, bernapas, tempat tinggal, dan sebagainya)
4. Apakah semua makhluk hidup itu membutuhkan oksigen?(Ya, semua
makhluk hidup membutuhkan oksigen)
5. Bagaimana proses pengambilan oksigen oleh makhluk hidup? (Proses
pengambilan oksigen oleh makhluk hidup berbeda-beda. Pada tema
inilah kita akan mempelajarinya)
6. Apa yang harus kita lakukan supaya ketersediaan oksigen terjaga?
Alokasi
Waktu
(Ketersediaan oksigen dapat terjaga bila kita melestarikan lingkungan
dengan menanam tanaman hijau)
7. Bagaimana tanggung jawab kita terhadap masyarakat?(Ada banyak
bentuk tanggung jawab kita terhadap masyarakat. Salah satunya ialah
menjaga lingkungan demi tetap tersedianya oksigen.
B. Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan “Dayu dan Ikan Hias”.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi bacaan.
 Siswa mengamati peta pikiran (mind map) pada buku siswa, kemudian
menuliskan jawab-an dari pertanyaan-pertanyaan pada peta pikiran
tersebut. (Kegiatan ini merupakan kegiatan yang digunakan untuk
mencapai KD 3.2 dan 4.2 Bahasa Indonesia)
 Dari peta pikiran yang telah dilengkapi itu guru dapat membuat kegiatan
lanjutan, misalnya meminta siswa mendiskusikan jawaban setiap
pertanyaan pada peta pikiran atau meminta beberapa siswa secara
bergantian mempresentasikan peta pikiran yang telah dibuat di depan
kelas.
 Siswa membuat kesimpulan jawaban dari pertanyaan apa, di mana,
kapan, dan siapa.
 Jawaban dari pertanyaan apa menunjukkan benda, keadaan, atau
perbuatan.
 Jawaban dari pertanyaan di mana me nunjuk-kan lokasi/tempat.
 Jawaban dari pertanyaan kapan menunjukkan waktu.
 Jawaban dari pertanyaan siapa menunjukkan orang/pelaku yang
ditanyakan.
C. Ayo Menulis
 Siswa mencermati kembali teks bacaan “Dayu dan Ikan Hias”. Pada
paragraf kedua bacaan tersebut tertulis bahwa mulut ikan-ikan itu terbuka
dan menutup, seolah-olah ikan-ikan itu selalu menelan air.
 Guru bertanya adakah siswa yang pernah memperhatikan kejadian mulut
ikan yang selalu membuka dan menutup.
 Siswa menuliskan pendapatnya mengenai alasan mengapa ikan selalu
membuka dan menutup mulutnya.
 Guru dapat meminta beberapa siswa secara bergantian membacakan
pendapatnya.
 Kegiatan ini untuk mengantarkan siswa mempelajari sistem pernapasan
pada ikan dan hewan-hewan lain.
D. Ayo Mengamati
 Siswa mencermati teks bacaan yang di sajikan pada buku siswa tentang
organ pernapasan hewan (cacing tanah, serangga, ikan, hewan amfibi,
reptil, burung, dan mamalia).
 Siswa dengan bimbingan guru menggaris-bawahi kosakata baru yang

mereka temukan dalam bacaan, dan bersama-sama dalam diskusi kelas
membahas kosakata baru tersebut
 Sarankan kepada siswa untuk membuat catatan kecil untuk membantu
siswa meng ingat kembali organ-organ per napas an pada setiap jenis
hewan.
E. Ayo Berkarya
 Secara berkelompok, siswa membuat bagan cara kerja organ pernapasan
salah satu jenis hewan. (KD IPA 3.2 dan 4.2)
 Pada kegiatan ini siswa boleh mempergunakan informasi yang mereka
dapatkan dari teks bacaan yang disajikan di Buku Siswa.
5. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa..
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian.


NIP. .................... NIP. ....................

Tema : Udara Bersih Bagi Kesehatan (Tema 2)
Pembelajaran ke : 2
A. TUJUAN
1. Dengan menggali informasi dari teks bacaan. siswa mampu mendeskripsikan organ-organ
pernapasan pada manusia
2. Dengan membaca teks siswa mampu menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan apa, di
mana, kapan, bagaimana, mengapa dan siapa.
3. Dengan membuat bagan siswa mampu menjelaskan bagan cara kerja organ pernapasan
manusia.
4. Dengan menyimak penjelasan dan mencermati teks informasi, siswa mampu menjelaskan ciri-
ciri lagu bertangga nada mayor.
5. Dengan mengikuti teks lagu, siswa mampu bermain alat musik sederhana
Alokasi
Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama 15-20
menit materi non pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan motivasi . Sebelum
membacakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi
Inti A. Ayo Membaca 140 menit
 Guru menjelaskan bahwa semua makhluk hidup bernapas, begitu
juga dengan manusia.
 Guru meminta pendapat beberapa siswa mengenai pernapasan
pada manusia.
 Bagaimana manusia bernapas dan organ yang digunakan untuk
bernapas.
 Kegiatan ini merupakan apersepsi untuk kegiatan berikutnya, yaitu
pemahaman materi tentang pernapasan manusia.
 Setelah siswa memahami sistem pernapasan manusia, siswa dapat
melihat lagi apakah pendapatnya tepat atau tidak.
B. Ayo Menulis
 Siswa menggali informasi tentang organ-organ pernapasan manusia
melalui teks baca an yang disediakan.
 Dengan bimbingan guru, siswa menggaris bawahi kata-kata penting
dalam bacaan.
 Guru memberikan penjelasan tentang organ-organ pernapasan
manusia dan fungsinya.
 Siswa dengan bimbingan guru mencermati gambar organ-organ
pernapasan manusia dan membaca fungsi tiap-tiap organ dengan
rinci.
 Siswa membuat catatan kecil tentang organ-organ pernapasan
manusia dan fungsi nya.
 Kegiatan ini ditujukan untuk memahamkan siswa tentang KD IPA
3.2 dan 4.2.
Alokasi
Waktu
C. Ayo Mencari Tahu
 Seluruh siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Tiap-tiap
kelompok terdiri atas 4–5 anak.
 Setiap kelompok membuat pertanyaan dan jawaban berdasarkan
teks bacaan “Sistem Pernapasan pada Manusia” dengan
menggunakan kata apa, di mana, kapan, bagaimana, dan mengapa.
 Setiap kelompok membacakan pertanyaan dan jawaban yang telah
dituliskan dalam tabel. Kelompok lain menanggapi dengan memberi
masukan jika ada kesalahan.
 Kegiatan ini untuk mengukur pemahaman materi Bahasa Indonesia
(KD 3.2 dan 4.2)
 Selanjutnya, setiap kelompok membuat bagan kerja organ
pernapasan
 manusia pada selembar kertas karton putih.
D. Ayo Membaca
 Siswa mengingat kembali tentang pernapasan pada manusia.
Lambat cepatnya kita menarik napas tergantung dari aktivitas yang
kita lakukan. Begitu pula saat menyanyi kita harus mengatur
pernapasan.
 Siswa menyimak penjelasan guru dan mencermati teks informasi
tentang ciri-ciri lagu tangga nada diatonis mayor.
 Siswa menyebutkan pengertian dan ciri-ciri lagu bertangga nada
mayor. (Kegiatan ini digunakan untuk memahamkan siswa tentang
lagu bertangga nada mayor dan minor (SBdP KD 3.2)
 Kegiatan alternatif: Guru menyediakan buku teks lagu, lalu siswa
diminta mengidentifikasi judul-judul lagu bertangga nada mayor.
 Siswa menyanyikan lagu “Hari Merdeka” dengan bimbingan guru.
 Guru meminta siswa berlatih memainkan alat musik melodis
sederhana, misalnya pianika atau alat musik lain yang dapat
ditemukan di lingkungan sekolah.
 Siswa memainkan pianika mengikuti teks lagu ”Hari Merdeka”.

penilaian.


NIP. .................... NIP. ....................

Tema : Udara Bersih Bagi Kesehatan( (Tema 2)
Pembelajaran ke : 3
A. TUJUAN
1. Dengan membaca teks, siswa mampu menjelaskan informasi terkait dengan pertanyaan apa, siapa,
kapan, di mana, dan mengapa.
2. Dengan menuliskan dalam bentuk peta pikiran, siswa mampu mempresentasikan informasi dari
teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, siapa, dan mengapa.
3. Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa dapat menjelaskan
makna tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
4. Dengan mengamati pelaksanaan pengambilan keputusan dalam pemilihan ketua RT, Ketua RW, atau
kepala desa, siswa dapat melihat wujud tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
5. Dengan kegiatan wawancara, siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi
di sekitarnya.
6. Dengan menggunakan hasil dari kegiatan wawancara, siswa mampu membuat satu produk unggulan
dari daerah setempat yang merepresentasikan jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat
setempat.
7. Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa mampu mengidentifikasi jenis-
jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia dalam bidang: pertanian, peternakan,
perkebunan dan kehutanan, perikanan, pertambangan dan perindustrian
Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan mengecek 15 menit
kehadiran siswa
Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama 15-20 menit
materi non pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan motivasi . Sebelum membacakan
buku guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi
A. Ayo Membaca
 Siswa membaca motivasi tentang hubungan antara ketersediaan oksigen
dan tanggung jawab masyarakat.
 Guru dapat mengajak anak ke bawah sebuah pohon rindang.
 Anak diminta menghirup udara segar di bawah pohon.
 Guru kemudian mengajak siswa ke halaman tempat upacara di mana tidak
ada pepohonan, lalu siswa disuruh menghirup udara.
 Siswa diminta menyebutkan per-bedaan menghirup udara di bawah pohon
dan di halaman tanpa pohon.
 Dari kegiatan tersebut siswa diminta mem-buat kesimpulan. Kesimpulan
yang diharap-kan adalah: kita harus menjaga lingkungan dengan menanam
banyak tumbuhan hijau supaya kita dapat selalu menghirup udara segar.
Tumbuhan hijau menghasilkan oksigen yang kita hirup saat bernapas.
 Siswa membaca teks “Hari Menanam Pohon”.
 Siswa menandai informasi-informasi penting pada teks bacaan.
 Siswa melengkapi peta pikiran pada Buku Siswa dengan menuliskan
jawaban pertanyaan sesuai isi teks “Hari Menanam Pohon”. (Kegiatan ini
merupakan kegiatan yang digunakan untuk mencapai KD 3.2 dan Bahasa
Indonesia)
 Dari peta pikiran yang telah dilengkapi itu guru dapat membuat kegiatan
lanjutan, misalnya meminta siswa mendiskusikan jawaban setiap pertanyaan
pada peta pikiran atau meminta beberapa siswa secara bergantian
mempresentasikan peta pikiran yang telah dilengkapi di depan kelas.
B. Ayo Renungkan
 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa menjaga lingkungan sekitar
dengan cara menanam pohon merupakan salah satu tanggung jawab kita
Alokasi
Waktu
sebagai warga masyarakat. Semua warga masyarakat mempunyai tanggung
jawab dalam menciptakan kenyamanan dan keamanan lingkungan tempat
tinggalnya.
 Untuk mengetahui makna tanggung jawab sebagai warga masyarakat, siswa
membaca teks “Tanggung Jawab sebagai Warga Masyarakat”.
 Siswa menandai informasi-informasi penting pada teks bacaan.
 Berdasarkan teks “Tanggung Jawab sebagai Warga Masyarakat” siswa
menceritakan makna tanggung jawab sebagai masyarakat.
 Selanjutnya siswa diberi tugas mengamati jalannya pengambilan keputusan
dalam pelaksanaan pemilihan ketua RT, ketua RW, atau kepala desa di
daerah tempat tinggalnya.
 Siswa mencatat jalannya pelaksanaan pengambilan keputusan dalam
pemilihan tersebut.
C. Ayo Berkarya
 Secara berkelompok siswa melakukan wawancara untuk mengidentifkasi
jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat di sekitarnya.
 Sebelum melakukan wawancara setiap kelompok membuat daftar
pertanyaan dengan bimbingan guru. Daftar pertanyaan disesuaikan dengan
informasi yang akan diperoleh seperti tertulis dalam Buku Siswa.
 Wawancara dilakukan terhadap orang-orang di sekitar lingkungan sekolah
sebagai narasumber.
 Guru dapat membagi lokasi wawancara. Sebagai contoh jika ada empat
kelompok, kelompok 1 mewawancarai orang-orang di lingkungan bagian
utara sekolah, kelompok 2 mewawancarai orang-orang di lingkungan bagian
timur sekolah, kelompok 3 mewawancarai orang-orang di lingkungan bagian
selatan sekolah, dan kelompok 4 mewawancarai orang-orang di lingkungan
bagian barat sekolah.
 Setelah kegiatan wawancara, setiap pewawancara membacakan hasil
wawancara.
 Dari kegiatan itu seluruh siswa dapat menyimpulkan jenis-jenis usaha dan
kegiatan ekonomi masyarakat di sekitar sekolah. Siswa secara berkelompok
membuat salah satu produk unggulan daerah setempat. Pilih jenis produk
yang tidak terlalu sulit atau rumit pro- sesnya sehingga anak tidak mengalami
kesulitan yang berarti. Selanjutnyasiswa melakukan kegiatan seperti tertulis
dalam Buku Siswa. Siswa membaca teks bacaan “ Jenis-Jenis Usaha
Ekonomi Masyarakat” untuk mengetahui jenis-jenis usaha dan kegiatan
ekonomi masyarakat Indonesia dalam bidang: pertanian, peternakan,
perkebunan, kehutanan, perikanan, pertambangan, dan perindustrian.
 Siswa menandai informasi-informasi penting dalam bacaan.
 Kegiatan ini ditujukan untuk memahamkan kepada siswa tentang jenis-jenis
usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia. (KD IPS 3.3 dan 4.3)
 Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagai peran dan tugas
dengan orang tuanya.
PENILAIAN (ASESMEN)
C.
penilaian.


NIP. .................... NIP. ....................

Pembelajaran ke : 4
A. TUJUAN
1. Dengan membaca teks dalam buku, siswa dapat menjelaskan informasi terkait pertanyaan
apa, di mana, dan bagaimana.
2. Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa mampu
mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia dalam
bidang jasa.
3. Dengan melakukan presentasi, siswa dapat menyajikan satu produk unggulan dari daerah
setempat yang merepresentasikan jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat
setempat.
4. Dengan melakukan presentasi, siswa dapat menceritakan hasil pe-ngamatannya atas
pelaksanaan pengambilan keputusan dalam pemilihan ketua RT, ketua RW, atau kepala
desa sebagai wujud tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
Alokasi
Waktu
Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa yang hari
ini datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita inspirasi
dan motivasi . Sebelum membacakan buku guru menjelaskan
tujuan kegiatan literasi
 Siswa diberi pertanyaan tentang jenis-jenis usaha yang
telah dipelajari pada Pembelajaran 3. Selanjutnya siswa
diberi pertanyaan tentang jenis usaha lain selain yang
telah dipelajari.
 Siswa membaca teks bacaan “Melihat Jejak Merapi di
Kaliadem”. Guru dapat meminta salah satu siswa
membaca teks bacaan tersebut di depan kelas.
 Siswa menjawab pertanyaan seperti tertulis dalam Buku
Siswa. Dengan pertanyaan ini diharapkan siswa dapat
terstimulasi untuk mengidentifikasi jenis usaha lain.
 Siswa membaca tes bacaan “ Jenis Usaha Bidang
Jasa”.
Hasil yang Diharapkan:
Alokasi
Waktu
Sikap cermat dan teliti saat membaca teks bacaan.
Pengetahuan jenis-jenis usaha dan kegiata ekonomi
masyarakat (IPS KD 3.3).
B. Ayo Menulis
 Siswa mempresentasikan hasil kegiatan membuat
salah satu produk yang telah dibuat beserta catatan-
catatan saat melakukan kegiatan tersebut. Kelompok
lain memberikan pendapat. Kegiatan ini diakukan
bergantian. (IPS KD 3.3 dan 4.3)
 Siswa melaporkan hasil pengamatan atas pelaksanaan

pemilihan ketua RT, ketua RW, atau kepala desa di
lingkungan tempat tinggal siswa. (PPKn KD 3.2 dan
4.2)
Hasil yang Diharapkan
 Sikap mandiri dan kerja sama dalam membuat
suatu produk dan mempre-sentasikan hasilnya.
PENILAIAN (ASESMEN)
C.


NIP. .................... NIP. ....................

Tema : Udara Bersih Bagi Kesehatan ( Tema 2)
Pembelajaran ke : 5
A. TUJUAN
1. Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi
fungsi organ pernapasan pada manusia.
2. Dengan membuat bagan, siswa dapat menjelaskan fungsi organ pernapasan pada
manusia.
3. Dengan melakukan praktik, siswa mampu menyanyikan lagu “Gugur Bunga” dengan benar.
4. Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks siswa mampu mengidentifikasi ciri-
ciri lagu bertangga nada minor.
Alokasi
Waktu
Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa yang hari
ini datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita inspirasi
dan motivasi . Sebelum membacakan buku guru menjelaskan
tujuan kegiatan literasi
A. Ayo Mencoba
 Siswa menggali informasi tentang organ pernapasan
manusia melalui teks bacaan yang disediakan.
 Dengan bimbingan guru, siswa menggaris-bawahi kata-
kata penting dalam bacaan.
 Guru memberikan penjelasan tentang organ pernapasan
manusia dan fungsinya.
 Siswa membuat bagan yang menunjukkan cara kerja
diafragma saat kita bernapas.
 Kegiatan ini ditujukan agar siswa paham dapat
memahami tentang KD IPA 3.2 dan 4.2.
 Sikap kecermatan dan ketelitian siswa dalam
menggali informasi dari teks bacaan dan penjelasan
guru, mengenai organ pernapasan pada manusia
dan fungsinya.
B. Ayo Mencoba
 Siswa menyanyikan lagu “Gugur Bunga” dengan
bimbingan guru.
Alokasi
Waktu
 Siswa menyimak penjelasan guru dan mencermati teks

informasi tentang ciri-ciri lagu tangga nada diatonis
minor.
 Siswa menyebutkan pengertian dan ciri-ciri lagu
bertangga nada minor. (Kegiatan ini digunakan untuk
memahamkan siswa tentang lagu ber-tangga nada
mayor dan minor (SBdP KD 3.2)
 Kegiatan alternatif: Guru menyediakan buku teks lagu,
lalu siswa diminta mengidentifikasi judul-judul lagu
bertangga nada minor.
 Guru meminta siswa berlatih memainkan alat musik
melodis sederhana, misalnya pianika atau alat musik lain
yang dapat ditemukan di lingkungan sekolah.
 Siswa memainkan pianika mengikuti teks lagu ”Gugur
Bunga”.
 Sikap percaya diri siswa ketika menyanyi dan ketika
memainkan alat musik mengikuti teks lagu.
 Pengetahuan siswa tentang lagu bertangga nada
minor.
 Keterampilan siswa dalam menyanyikan dan
memainkan alat musik mengikuti teks lagu bertangga
nada minor.
PENILAIAN (ASESMEN)
C.


NIP. .................... NIP. ....................

Pembelajaran ke : 6
A. TUJUAN
1. Dengan menuliskan pendapat, siswa mampu menggali informasi dari teks berkaitan dengan
pertanyaan apa dan bagaimana.
2. Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa mampu menjelaskan jenis-
jenis tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
3. Dengan berdiskusi, siswa mampu mengambil keputusan bersama untuk membagi tugas
mencari contoh dan berlatih menyanyikan lagu bertangga nada mayor dan minor.
4. Dengan bercerita, siswa mampu melaporkan pengalaman proses pen-gambilan keputusan
bersama sebagai warga kelas.
Alokasi
Waktu
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa. Siswa
yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa yang hari ini datang
paling awal. (Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap saat
dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama 15-
20 menit materi non pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan,
Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi
Inti A. Ayo Membaca 140
 Siswa membaca teks dalam Buku Siswa. menit
 Siswa menuliskan pendapat tentang kondisi seperti pada
bacaaan dalam Buku Siswa.
 Siswa membacakan pendapatnya di depan kelas.

Alokasi
Waktu
 Kegiatan ini bertujuan agar siswa paham terhadap materi
Bahasa Indonesia KD 3.2 dan 4.2 serta PPKn KD 1.2, 2.2,
3.2, dan 4.2.
Hasil yang Diharapkan;
 Sikap teliti dalam membaca teks dan percaya diri dalam
 Pengetahuan tentang menjawab pertanyaan bagaimana
dan apa serta tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
 Keterampilan menuliskan dan menyampaikan pendapat
atas suatu masalah.
B. Ayo Berdiskusi
 Siswa membaca teks “Jenis-Jenis Tanggung Jawab sebagai
Warga Masyarakat” pada Buku Siswa.
 Siswa menggaris bawahi informasi penting pada teks bacaan.
 Guru dapat mengajak siswa bertanya jawab mengenai isi teks.
 Siswa melakukan kegiatan diskusi kelas seperti petunjuk
dalam Buku Siswa.
 Diskusi untuk membagi kelompok dan cara melaksanakan
tugas menyanyikan lagu mayor atau minor dan bermain musik
un-tuk mengiringinya.
 Selama kegiatan diskusi berlangsung, guru dapat mendorong
seluruh siswa untuk ikut aktif berperan.
 Siswa mencatat hasil diskusi.
 Siswa menuliskan pengalaman berdiskusi dan mengambil
keputusan bersama.
 Selanjutnya siswa berlatih menyanyikan lagu mayor atau
minor dan mengiringinya.Kegiatan ini untuk mencapai
kompetensi dari PPKn KD 1.2, 2.2, 3.2, dan 4.2 dan SBdP KD
3.2 dan 4.2.
 Dengan bantuan orang tua, siswa mendedintifikasi jenis
tanggung jawab dirumah.
PENILAIAN (ASESMEN)
C.


NIP. .................... NIP. ....................

Sub Tema : Pentingnya Udara Bersih Bagi Pernapasan (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
A. TUJUAN
1. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemu-kan informasi
tentang penyebab terjadinya gangguan pada organ per-napasan manusia.
2. Dengan mencari informasi dari teks bacaan, siswa mampu membuat bagan penyebab
terjadinya gangguan pada alat pernapasan manusia.
3. Dengan membaca teks, siswa mampu menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan
apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
4. Dengan menuliskan dalam bentuk tabel, siswa mampu mempresentasikan informasi dari
teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
A. Ayo Membaca
 Siswa membaca teks dan mengamati gambar pada buku
siswa sebagai pembuka kegiatan pembelajaran.
 Guru menunjuk dua atau tiga siswa untuk ke depan kelas
dan secara bergantian men-ceritakan kembali teks yang
telah dibaca.
 Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanya-an pada buku
siswa.
 Diskusi dapat dilakukan dalam kelompok-kelompok kecil

atau secara klasikal.
 Diskusi tersebut digunakan untuk menstimulus rasa ingin
tahu siswa tentang topik yang akan dipelajari.
 Sikap rasa ingin tahu siswa tentang topik pembelajaran.
B. Ayo Mencoba
 Siswa membaca teks tentang penyebab terjadinya gangguan
pada alat pernapasan manusia.
 Siswa membuat bagan/diagram/model tentang penyebab
terjadinya gangguan pada alat pernapasan manusia dari
informasi pada teks bacaan.
 Siswa juga dapat mencari informasi tambahan dari sumber
lain.
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk depan kelas dan
secara bergantian menunjukkan dan menceritakan
bagan/diagram/model yang dibuatnya.
 Siswa membaca salah satu teks berita pada Buku Siswa.
Alokasi
Waktu
 Siswa membuat daftar kosakata baru dari teks bacaan,
selanjutnya mencari artinya dari Kamus Besar Bahasa
Indonesia lalu menuliskan dalam buku catatannya.
Catatan:
Kuldesak artinya jalan buntu.
Jerebu adalah asap bercampur partikel.
 Siswa melengkapi tabel pertanyaan meng-gunakan kata
apa, siapa, di mana, bagaima-na, dan mengapa beserta
jawabannya dari teks bacaan pada Buku Siswa. Hasil peker-
jaan ini dapat saling ditukarkan untuk di-periksa antarsiswa.
 Sikap cermat dan teliti siswa pada saat membaca teks
bacaan.
 Pengetahuan tentang penyebab terjadinya gangguan
pada alat pernapasan manusia.
 Keterampilan siswa dalam menuliskan informasi yang
mereka temukan dari teks bacaan.
 Keterampilan siswa membuat bagan/diagram/model
tentang penyebab terjadinya gangguan pada alat
pernapasan manusia.
 Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagai


NIP. .................... NIP. ....................

Sub Tema : Pentingnya Udara Bersih Bagi Pernapasan(Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 2
A. TUJUAN
1. Dengan membaca teks siswa mampu menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan
apa, siapa, bagaimana, dan mengapa.
2. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan informasi
tentang berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ per-napasan manusia.
3. Dengan mencari informasi dari teks bacaan, siswa mampu membuat bagan penyebab
berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan manusia.
4. Dengan menyimak penjelasan dan mencermati gambar dan teks informasi, siswa mampu
menyebutkan karya tari daerah menggunakan properti.
5. Dengan membuat kliping, siswa mampu menyajikan gambar karya tari daerah
menggunakan properti.
6. Dengan mengikuti contoh dari video tari atau bimbingan guru tari, siswa mampu
menyiapkan karya tari daerah menggunakan properti.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti A. Ayo Menulis 140

 Siswa menggali informasi tentang penyakit yang menit
berhubungan dengan organ pernapasan pada manusia
melalui teks bacaan yang disediakan.
 Dengan bimbingan guru, siswa menggarisbawahi kata-kata
penting dalam bacaan.
 Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan apa, siapa,
bagaimana, dan mengapa. Diskusi dapat dilakukan dalam
kelompok-kelompok kecil terdiri atas 4-5 siswa tiap
kelompok. Selanjutnya, tiap-tiap kelompok membacakan
hasil diskusinya untuk dibandingkan dengan hasil diskusi
kelompok-kelompok lain.
 Siswa mencari informasi mengenai penyakit lain yang
berhubungan dengan organ pernapasan, misalnya:
influensa, bronkitis, tonsilitis, dan pneumonia. Informasi
meliputi penyebab, gejala, dan pengobatan tiap penyakit.
Selanjutnya informasi disajikan dalam bentuk peta
pikiran/bagan dan akan dipresentasikan pada Pembelajaran
5.
 Kegiatan ini ditujukan agar siswa paham tentang KD IPA 3.2
dan 4.2 serta KD Bahasa Indonesia 3.2 dan 4.2.
B. Ayo Mengamati
 Siswa mengamati gambar-gambar karya tari daerah pada
buku siswa.
 Siswa menuliskan nama properti yang diguna-kan pada
kedua tari pada gambar di Buku Siswa.
Alokasi
Waktu
 Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan
berikut.
 Diskusi dapat dilakukan dalam kelompok-kelompok kecil

beranggota 4–5 siswa. Selanjutnya setiap kelompok
menyampaikan hasil diskusi. Jawaban dari hasil diskusi
semua kelompok digabungkan untuk saling melengkapi.
Contoh jawaban pertanyaan-pertanyaan di atas sebagai berikut.
 Siswa diajak melihat pertunjukan karya tari daerah

menggunakan properti, secara langsung atau melalui video
pertunjukan tari.
 Dari kegiatan melihat pertunjukan tari itu siswa menjawab
pertanyaan-pertanyaan seperti pada Buku Siswa.
 Siswa selanjutnya diberi tugas kelompok untuk membuat
kliping karya tari daerah yang menggunakan properti.
Petunjuk pembuatan kliping seperti tertulis pada Buku Siswa.
 Siswa berlatih menarikan satu judul karya tari daerah
menggunakan properti. Pemilihan karya tari dapat
dimusyawarahkan dengan guru.
Kegiatan ini untuk memahamkan siswa tentang materi Seni
Budaya dan Prakarya KD 3.3 dan 4.3.
 Sikap percaya diri siswa ketika berdiskusi dan melakukan
kerja kelompok.
 Pengetahuan siswa tentang karya tari daerah
menggunakan properti.
 Keterampilan menyampaikan pendapatnya saat
berdiskusi.

6. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.Salam
dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
PENILAIAN (ASESMEN)
C.


NIP. .................... NIP. ....................

Pembelajaran ke : 3
A. TUJUAN
1. Dengan membaca teks, siswa mampu menjelaskan informasi terkait dengan pertanyaan
apa, siapa, kapan, di mana, bagaimana, dan mengapa.
2. Dengan menuliskan jawaban dari pertanyaan, siswa mampu mem-presentasi kan informasi
dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, siapa, bagaimana, dan
mengapa.
3. Dengan berdiskusi, siswa dapat berpartisipasi dalam menjaga kebersihan lingkungan
masyarakat sesuai hasil musyawarah sebagai perwujudan tanggung jawab warga
masyarakat
4. Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat membedakan hak,
kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
5. Dengan membaca teks bacaan dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat
mengidentifikasi jenis-jenis usaha yang dikelola sendiri maupun kelompok.
Alokasi
Waktu
Pembukaa 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15 menit
n kabar dan mengecek kehadiran siswa
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a
adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap
disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-
cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu
nasional lainnya. Guru memberikan penguatan tentang
pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/
berbicara selama 15-20 menit materi non pelajaran
seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan motivasi .
Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan
kegiatan literasi
Inti A. Ayo Menulis 140
 Siswa membaca teks “Kerja Bakti”. menit
 Siswa menandai informasi-informasi penting pada teks
bacaan.
 Siswa menuliskan jawaban pertanyaan-pertanyaan
dalam Buku Siswa
 Sebagai kegiatan lanjutan, guru dapat me-minta siswa
mendiskusikan jawaban setiap pertanyaan.
 Siswa melakukan musyawarah tentang menjaga
kebersihan di lingkungan kelas. Sebaiknya seluruh
siswa berperan serta aktif dalam kegiatan ini.
Alokasi
Waktu
 Siswa menuliskan hasil musyawarah tentang cara
menjaga kebersihan kelas dan berusaha
melaksanakan hasil musyawarah itu.Kegiatan ini
bertujuan agar siswa memahami materi Bahasa
Indonesia KD 3.2 dan 4.2 serta PPKn KD 3.2, 1.2, dan
4.2
B. Ayo Berdiskusi
 Siswa membaca teks tentang hak dan kewajiban
warga masyarakat.
bacaan.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai informasi-
informasi penting yang didapat dari bacaan.
 Siswa mendiskusikan topik tentang hak, kewajiban,
dan tanggung jawabnya seperti tertulis pada Buku
Siswa. Diskusi dapat dilakukan secara klasikal atau
dalam kelompok-kelompok kecil.
Kegiatan ini bertujuan agar siswa memahami materi Bahasa
Indonesia KD 3.2 dan 4.2 serta PPKn KD 3.2, 1.2, 2.2, dan
4.2.
C. Ayo Berdiskusi
 Siswa membaca teks bacaan “Jenis-Jenis Usaha
Dikelola Sendiri ataupun Berkelompok” untuk
mengetahui jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi
masyarakat Indonesia yang dikelola sendiri atau
berkelompok.
 Siswa menandai informasi-informasi penting dalam
bacaan.
 Sebagai kegiatan lanjutan, siswa diajak ber-tanya
jawab mengenai informasi-informasi penting dalam
bacaan.
Kegiatan ini bertujuan agar siswa paham tentang jenis-jenis
usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia. (KD IPS
3.3 dan 4.3)
2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan .
menambahkan informasi dari siswa lainnya.
 Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat
berbagai peran dan tugas dengan orang tuanya.
menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan toleransi
PENILAIAN (ASESMEN)
C.


NIP. .................... NIP. ....................

Sub Tema : Pentingnya Udara Bersih Bagi Pernapasan ( Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 4
A. TUJUAN
1. Dengan membaca teks dalam buku, siswa dapat menjelaskan informasi terkait pertanyaan apa,
siapa, di mana, mengapa, dan bagaimana.
2. Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa mampu menjelaskan
pengaruh kegiatan ekonomi terhadap tingkat kesejahteraan masyarakat.
3. Dengan berdiskusi, siswa mampu menjawab pertanyaan tentang pengaruh kegiatan ekonomi
terhadap tingkat kesejahteraan masyarakat.
Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan 15
mengecek kehadiran siswa menit
A. Ayo Menulis
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan
motivasi siswa. Guru mengajak siswa bertanya jawab dengan
pertanyaan “Apa kamu suka membaca cerita pendek (cerpen)?”
Catatan 1:
Guru dapat menambahkan pertanyaan berikut.
1. Apa judul cerpen yang pernah kalian baca?
2. Di mana kalian menemukan cerpen yang dibaca?
3. Mengapa kamu suka membaca cerpen?
 Guru meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya dengan
percaya diri.
B. Ayo Membaca
motivasi siswa. Guru mengajak siswa bertanya jawab dengan
pertanyaan “Apa kamu suka membaca cerita pendek (cerpen)?”
C. Ayo Membaca
 Guru menghubungkan materi dari cerpen ke materi kegiatan
ekonomi dengan menggunakan kalimat kunci, “Usaha yang
dilakukan oleh ibu Ade dalam cerpen merupakan contoh kegiatan
ekonomi. Kegiatan ekonomi tersebut bertujuan untuk meningkatkan
kesejahteraan keluarga.”
 Setelah itu, siswa diminta untuk membaca bacaan dalam buku
siswa yang berjudul “Pengaruh Kegiatan Ekonomi terhadap
Kesejahteraan Masyarakat”
 Seperti pada langkah pembelajaran sebelumnya,kegiatan membaca
ini dapat dilakukan dengan 3 cara, yaitu.
1. Cara pertama:
Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa diminta
membaca dalam hati.
2. Cara kedua:
Alokasi
Waktu
Guru menunjuk satu siswa untuk mem bacakan bacaan
tersebut dan meminta siswa lain menyimak.
3. Cara ketiga:
Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung
oleh seluruh siswa. Guru dapat menggunakan salah satu cara di
atas secara bergantian.
D. Ayo Berdiskusi
 Guru mengajak siswa untuk menyimpulkan pengaruh kegiatan
ekonomi terhadap kesejahteraan masyarakat.
 Pada kegiatan AYO, BERDISKUSI: siswa mendiskusikan
pertanyaan berikut.
1. Menurutmu, apa pengaruh kegiatan ekonomi terhadap
kesejahteraan masyarakat?
2. Apakah kegiatan ekonomi dapat ber-dampak positif terhadap
peningkatan kesejahteraan masyarakat? Bagaimana
penjelasanmu?
 Kegiatan berdiskusi dapat dilakukan dengan fokus kegiatan sebagai
berikut.
1. Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi hasil diskusi
tentang pengaruh kegiatan ekonomi terhadap kesejahteraan
masyarakat.
2. Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk
3. Komunikasi: fasilitasi sebuah diskusi kelas di mana siswa
mengomunikasi kan hasil pencariannya.Selama proses kegiatan
berlangsung, guru berkeliling memandu siswa-siswa yang
Catatan:
 Diskusi dilakukan secara berkelompok. Bentuk kelompok-kelompok
terdiri atas 3-4 siswa per kelompok. Setiap kelompok diminta
mendiskusikan jawaban pertanyaan-pertanyaan dalam buku siswa
dan menuliskan hasilnya. Selanjutnya jawaban dari tiap kelompok
didiskusikan bersama kelompok lain. Guru dapat bertindak sebagai
moderator atau menunjuk salah satu siswa menjadi moderator.
penilaian.


NIP. .................... NIP. ....................

Sub Tema : Pentingnya Udara Bersih Bagi Pernapasan( Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 5
A. TUJUAN
1. Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi berbagai
penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan pada manusia.
2. Dengan membaca teks dalam buku, siswa dapat menjelaskan informasi terkait pertanyaan apa,
3. Dengan mempresentasikan bagan, siswa dapat menjelaskan berbagai pe-nyakit yang
berhubungan dengan organ pernapasan pada manusia.
4. Dengan menunjukkan kliping, siswa dapat menceritakan karya tari daerah yang menggunakan
properti.
5. Dengan memperhatikan gambar, video tari, atau bimbingan guru, siswa dapat berlatih gerakan
tari daerah menggunakan properti.
Alokasi
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan 15
mengecek kehadiran siswa menit
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa. Siswa
yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa yang hari ini datang
paling awal. (Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
A. Ayo Membaca
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan mo-
tivasi siswa. Guru mengajak siswa mengamati gambar dan narasi
pada buku siswa.
 Guru meminta siswa untuk bercerita di depan kelas dengan percaya
diri.
Catatan:
 Guru membangun suasana belajar yang menyenangkan dan
menantang dengan pendekatan interaktif.
 Apresiasi semua cerita siswa, termasuk jika ada jawaban yang
aneh.
B. Ayo Menulis
 Siswa membaca narasi pada buku siswa kemudian membaca bacaan
berjudul “Penyakit pada Sistem Pernapasan”. Kegiatan membaca ini
dapat dilakukan dengan 3 cara, sebagai berikut.
1. Cara pertama:
membaca dalam hati.
2. Cara kedua:
Guru menunjuk satu siswa untuk mem-bacakan bacaan tersebut
dan meminta siswa lain menyimak.
3. Cara ketiga:
Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung oleh
seluruh siswa.
Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru meminta siswa untuk membuat daf-
tar pertanyaan berdasarkan bacaan “Penyakit pada Sistem Pernapasan”.
Siswa lalu menuliskan jawabannya pada kolom yang telah disediakan
pada buku siswa.
Alokasi
Waktu
C. Ayo Bercerita
 Siswa mempersiapkan bagan atau peta pikiran mengenai penyakit
yang berhubungan dengan sistem pernapasan sesuai dengan hasil
studi pustaka pada pembelajaran sebelumnya.
 Pada kegiatan AYO, BERCERITA: siswa harus mempresentasikan
hasil studi pustaka pada pembelajaran sebelumnya tentang penyakit
yang berhubungan dengan sistem pernapasan.
 Siswa mempresentasikan hasilnya di depan kelas secara bergantian
dengan kelompok lain.
 Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling memandu
siswa-siswa yang meng alami kesulitan.
D. Ayo Bercerita
 Guru menghubungkan materi dari penyakit yang berhubungan
dengan sistem pernapasan ke materi menari. Guru dapat
menggunakan kalimat kunci, “Kebiasaan hidup sehat akan
meminimalkan kemungkinan kita terserang penyakit, termasuk
penyakit pada sistem pernapasan. Salah satu kebiasaan hidup sehat
adalah dengan selalu aktif melakukan latihan fisik. Latihan fisik tidak
hanya dapat dilakukan melalui olahraga, tetapi juga dapat dilakukan
dengan menari.”
 Guru lalu mengajak siswa untuk mengamati gambar karya tari daerah
yang menggunakan properti pada buku siswa.
 Guru lalu mengingatkan siswa tentang kliping tari daerah pada
pembelajaran sebelumnya.
 Pada kegiatan AYO BERCERITA: siswa diminta untuk
memperlihatkan dan men ceritakan kliping hasil buatannya di depan
kelompok-kelompok lain.
 Setelah bercerita, siswa mengamati gambar gerakan tari Piring pada
buku siswa.
E. Ayo Renungkan
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: “Apa yang akan kamu
lakukan supaya terhindar dari berbagai penyakit pada sistem
pernapasan?”
 Secara mandiri siswa diminta untuk menuliskan jawabannya
berdasarkan pemahaman yang sudah didapatkannya selama
kegiatan pembelajaran berlangsung.
 Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban masing-masing
siswa untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa
mengenai penyakit pada sistem pernapasan.
Catatan:
 Kegiatan ini merupakan media untu mengukur seberapa banyak materi
yang sudah dipelajari dan dipahami siswa.Pada aktivitas ini lebih
ditekankan pada sikap siswa setelah mempelajari materi.Sebagai tindak
lanjut dari kegiatan ini, guru dapat memberikan REMEDIAL dan
PENGAYAAN sesuai dengan tingkat pencapaian masing-masing siswa.
 Penugasan dirumah Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat

NIP. .................... NIP. ....................

Pembelajaran ke : 6
A. TUJUAN
1. Dengan membaca teks bacaan dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan
tentang musyawarah.
2. Dengan berdiskusi, siswa mampu menggali informasi dari teks berkaitan dengan pertanyaan apa,
3. Dengan berdiskusi siswa dapat menuliskan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai peserta
musyawarah.
4. Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi unsur-
unsur persiapan peragaan karya tari dengan properti.
5. Dengan membuat peta pikiran, siswa dapat menjelaskan unsur-unsur yang harus dipersiapkan
untuk memperagakan suatu karya tari yang telah dipilih.
Alokasi
Waktu
(Orientasi)
A. Ayo Berlatih
motivasi siswa. Guru mengajak siswa mengamati gambar lalu
bertanya jawab dengan pertanyaan berikut.
1. Apa yang kalian ketahui tentang musyawarah?
2. Apa kalian pernah melakukan musyawarah?
3. Apa masalah yang biasa kalian musyawarahkan?
 Guru meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya dengan
percaya diri.
Catatan:
 Guru membangun suasana belajar yang menyenangkan dan
menantang dengan pendekatan interaktif.
 Jadikan jawaban-jawaban siswa sebagai media untuk
mengetahui seberapa jauh siswa dalam mengenal tanggung
jawabnya sebagai peserta musyawarah.
 Apresiasi semua jawaban siswa, termasuk jika ada jawaban
yang aneh.
 Selanjutnya, siswa membaca teks mengenai musyawarah pada
buku siswa. Kegiatan membaca ini dapat dilakukan dengan 3 cara,
sebagai berikut.
1. Cara pertama:
membaca dalam hati.
2. Cara kedua:
Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan bacaan tersebut
dan meminta siswa lain menyimak.
3. Cara ketiga:
Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung
oleh seluruh siswa.
 Pada kegiatan AYO BERLATIH: siswa membuat kelompok atas 4–5
anak. Kemudian, siswa harus mengerjakan dua kegiatan berikut.
1. Membuat daftar pertanyaan dan jawaban menggunakan kata
tanya berdasarkan bacaan tentang musyawarah.
2. Berdiskusi hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai peserta
Alokasi
Waktu
musyawarah.
B. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: setelah membaca materi tentang
peragaan karya tari dalam buku siswa, siswa lalu menjawab soal
terkait dengan materi. Kemudian, siswa menuliskan jawabannya
pada kolomyang telah disediakan.
 Siswa diminta untuk mengerjakan soal secara mandiri.
C. Ayo Renungkan
 Siswa menceritakan pemahamannya mengenai musyawarah.
 Siswa menceritakan pengalamannya melihat atau melaksanakan
musyawarah.
Catatan :
 Kegiatan ini merupakan media untuk mengukur seberapa
banyak materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa.
 Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah
mempelajari materi.
D. Kerja Sama Dengan Orang Tua

 Siswa mengetahui tata cara musyawarah dan manfaatnya.
 Bersama orang tua, siswa mengingat musyawarah yang pernah
dilakukan bersama-sama. Misalnya saat bermusyawarah
menentukan tujuan liburan, menentukan pembagian pekerjaan
dalam rumah, atau saat bermusyawarah memilih hewan peliharaan.
 Siswa menuliskan pengalamannya dalam melakukan salah satu di
antara musyawarah-musyawarah tersebut. Dalam tulisan itu
disebutkan tanggal musyawarah dilakukan, peserta musyawarah
(yaitu anggota keluarga), tujuan musyawarah, jalannya
musyawarah, dan hasil khir musyawarah. Siswa dapat menuliskan
dalam format berikut.
penilaian.


NIP. .................... NIP. ....................

Sub Tema : Memelihara Kesehatan Organ Pernapasan Manusia ( Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
A. TUJUAN
1. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemu-kan informasi
tentang bahaya kabut dan cara mengatasinya.
2. Dengan membaca teks, siswa mampu menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan
apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
3. Dengan menuliskan dalam bentuk tabel, siswa mampu mempresentasikan informasi dari
teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
4. Dengan berdiskusi, siswa mampu menyebutkan cara memelihara organ pernapasan.
Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
menjelaskan tujuan kegiatan literasi
Inti A. Ayo Berlatih 140
 Siswa membaca teks dan mengamati gambar pada buku
siswa sebagai pembuka kegiatan pembelajaran.
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk menjawab pertanyaan
pada buku siswa.
 pertanyaaan tersebut bertujuan untuk menstimulus rasa ingin
tahu siswa tentang topik yang akan dipelajari.
 Sikap rasa ingin tahu siswa tentang topik pembelajaran.
B. Ayo Berdiskusi
 Siswa membaca teks tentang bahaya kabut asap dan cara
mengatasinya.
 Siswa membuat daftar kosakata baru dari teks bacaan,
selanjutnya mencari artinya dari Kamus Besar Bahasa
Indonesia lalu menuliskan dalam buku catatannya.
Catatan:
 Alergi artinya perubahan reaksi tubuh terhadap kuman
penyakit.
 Infeksi adalah masuknya bibit penyakit ke dalam tubuh.
 Kronis artinya terus-menerus berlangsung.
 Akut artinya timbul secara mendadak dan cepat
memburuk.
 Siswa melengkapi tabel pertanyaan menggunakan kata
apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa beserta
jawaban-nya dari teks bacaan pada buku siswa. Hasil
pekerjaan ini dapat digunakan untuk bahan tanya jawab
antara dua siswa sebangku.
 Siswa membentuk kelompok dan berdiskusi tentang cara
memelihara organ pernapasan.
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk membacakan hasil
diskusi kelompok mereka.
 Sikap cermat dan teliti siswa pada saat membaca teks
bacaan.
 Pengetahuan tentang bahaya kabut asap dan cara
mengatasinya.
 Keterampilan siswa dalam menuliskan informasi yang
mereka temukan dari teks bacaan.
Catatan: Kegiatan ini digunakan untuk mem-berikan pemahaman
kepada siswa tentang KD Bahasa Indonesia (KD 3.2 dan 4.2) dan
IPA (KD 3.2 dan 4.2).

PENILAIAN (ASESMEN)
C.


NIP. .................... NIP. ....................

Sub Tema : Memelihara Kesehatan Organ Pernapasan Manusia(Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 2
A. TUJUAN
1. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan informasi
tentang karya gambar cerita.
2. Dengan mencermati penjelasan guru, siswa mampu menjelaskan ciri-ciri gambar cerita.
3. Dengan mengingat pengalaman yang berkesan atau menentukan suatu tema, siswa
mampu membuat gambar cerita.
4. Dengan membaca teks, siswa mampu membuat poster tentang cara merawat organ
pernapasan.
Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak siswa
mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
A. Ayo Berdiskusi
 Siswa mengamati gambar dan membaca teks bacaan yang
disediakan.
 Dengan bimbingan guru, siswa berdiskusi mengenai
kesesuaian gambar dengan inti cerita.
 Diskusi dapat dilakukan dalam kelompok-kelompok kecil.
Selanjutnya, tiap-tiap kelompok membacakan hasil diskusinya
untuk dibandingkan dengan hasil diskusi kelompok-kelompok
lain.
 Siswa mengamati salah satu contoh karya gambar cerita.
 Guru memberi pertanyaan kepada siswa mengenai ciri-ciri
karya gambar cerita. Guru dapat menunjuk beberapa siswa
untuk menjawab pertanyaan tersebut secara bergantian.
 Contoh jawaban pertanyaan tentang ciri-ciri karya gambar
cerita.
Alokasi
Waktu
 Siswa menentukan satu tema untuk gambar cerita.

 Kegiatan ini ditujukan untuk memberikan pemahaman kepada
siswa tentang KD SBdP 3.1 dan 4.1.
 Sikap kecermatan dan ketelitian siswa dalam menggali
informasi dari gambar cerita untuk menentukan ciri-ciri
karya gambar cerita.
B. Ayo Berkarya
 Siswa mencermati teks bacaan cara me-melihara organ
pernapasan.
 Siswa membuat poster dengan tema merawat organ
pernapasan. Siswa membuat sketsa gambar poster dan
dilanjutkan dengan memberi warna pada gambar poster.
Kegiatan ini dilakukan secara berkelompok dengan anggota
5-6 siswa.
 Guru meminta siswa untuk menunjukkan gambar poster
kelompoknya masing-masing di depan kelas.
 Siswa dapat memberi komentar tentang poster yang paling
menarik menurutnya dan memberikan alasannya.
 Guru memberikan penilaian pada setiap poster.
 Sikap kreativitas dan kerja sama siswa saat membuat
poster.
 Tingkat kreativitas siswa dapat diukur dengan
menggunakan rubrik membuat poster.


NIP. .................... NIP. ....................

Sub Tema : Memelihara Kesehatan Organ Pernapasan Manusia(Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 3
A. TUJUAN
1. Dengan membaca teks, siswa mampu menjelaskan informasi terkait dengan pertanyaan
apa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
2. Dengan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan akibat yang terjadi jika masyarakat tidak
bertanggung jawab atas masalah sampah.
3. Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi jenis
usaha ekonomi yang dikelola sendiri.
4. Dengan membaca teks bacaan menyimak penjelasan guru dan berdiskusi, siswa dapat
menjelaskan cara menghargai usaha ekonomi orang lain.
Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, 15 menit
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a
adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap
disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya
sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu
nasional lainnya. Guru memberikan penguatan
tentang pentingnya menanamkan semangat
Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/
berbicara selama 15-20 menit materi non pelajaran
seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan
/minuman sehat , cerita inspirasi dan motivasi .
Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan
kegiatan literasi dan mengajak siswa mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
A. Ayo Menulis
 Siswa membaca teks dalam bacaan.
bacaan.
 Siswa menuliskan jawaban pertanyaan-pertanyaan
dalam buku siswa.
 Kegiatan ini untuk memberikan pemahaman pada siswa
tentang materi Bahasa Indonesia KD 3.2 dan 4.2.
 Sikap cermat dan teliti siswa pada saat membaca
teks bacaan.
 Pengetahuan tentang menjawab pertanyaan apa,
siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
 Keterampilan siswa dalam menuliskan informasi
dari bacaan.
B. Ayo Berdiskusi
 Siswa berdiskusi mengenai dampak yang terjadi jika
masyarakat tidak mau bertanggung jawab atas masalah
sampah.
 Siswa menyampaikan hasil diskusi di depan kelompok
lain.
 Siswa membaca teks tentang kegiatan yang dilakukan
pemulung.
 Siswa berdiskusi mengenai kegiatan yang dilakukan
pemulung dan cara menghargai kegiatan para
pemulung.
 Siswa membaca teks mengenai menghargai kegiatan
usaha ekonomi orang lain.
 Kegiatan ini untuk memberi pemahaman kepada siswa
tentang materi IPS KD 3.3 dan 4.3 serta PPKn KD 1.2,
2.2, 3.2, dan 4.2.
 Sikap cermat dan teliti siswa saat membaca teks
bacaan serta sikap aktif saat diskusi.
 Pengetahuan tentang tanggung jawab warga
masyarakat.
 Keterampilan siswa berbicara dalam diskusi dan
menyampaikan hasil diskusi di depan teman-
temannya.

 Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat
menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan toleransi


NIP. .................... NIP. ....................

Sub Tema : Memelihara Kesehatan Organ Pernapasan Manusia (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 4
A. TUJUAN
1. Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan gurum siswa dapat menjelaskan cara
menghargai kegiatan usaha ekonomi orang lain.
2. Dengan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan sikap pelaku usaha kegiatan ekonomi
dalam menjalin hubungan dengan pesaingnya.
3. Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa mampu menjelaskan
pentingnya sikap tanggung jawab di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat.
Alokasi
 Apa judul buku
Alokasi
Waktu
Inti A. Ayo Berdiskusi 140
 Siswa membaca teks dan memahami tentang cara menit
menghargai kegiatan ekonomi orang lain.
 Siswa melakukan pengamatan terhadap hubungan
antarpelaku usaha kegiatan ekonomi yang ada di sekitar
tempat tinggal mereka. Selanjutnya siswa membuat laporan
tertulis.
 Siswa melaporkan hasil diskusi di depan kelas.
 Guru membimbing siswa agar dapat meniru sikap baik dari
pelaku usaha tersebut dan menerapkannya dalam
kehidupan sehari-hari. (IPS KD 3.3 dan 4.3)
 Siswa membaca teks dan mendengarkan penjelasan guru
tentang pentingnya tanggung jawab dalam melaksanakan
usaha kegiatan ekonomi.
 Guru memberi umpan balik dengan memberi pertanyaan
kepada siswa mengenai akibat yang terjadi jika masyarakat
tidak memiliki rasa tanggung jawab. (Bahasa Indonesia KD
3.2 dan 4.2)

 Sikap percaya diri dalam mempresentasikan hasil
kegiatan (IPS KD 3.3 dan 4.3)
 Keterampilan membuat laporan dan mempresentasikan
hasil laporan.
Alokasi
Waktu


NIP. .................... NIP. ....................

Pembelajaran ke : 5
A. TUJUAN
1. Dengan mengamati poster, siswa menceritakan kembali tentang cara merawat organ
pernapasan pada manusia.
2. Dengan membaca teks dalam buku, siswa dapat menjelaskan informasi tentang langkah-
langkah membuat gambar cerita.
3. Membuat sketsa gambar cerita sesuai tema yang telah ditentukan pada pembelajaran
sebelumnya.
Alokasi
siswa/PPK).
 Apa judul buku
Inti A. Ayo Bercerita 140
 Siswa mendengarkan penjelasan guru dan mencermati teks menit
bacaan tentang langkah-langkah membuat gambar cerita.
 Siswa menyiapkan alat dan bahan untuk membuat gambar
cerita.
 Siswa membuat sketsa gambar sesuai dengan tema yang
telah ditentukan.Kegiatan ini ditujukan untuk memberikan
pemahaman dan melatih keterampil an siswa dalam
membuat gambar cerita. (SBdP KD 3.1 dan 4.1)
Alokasi
Waktu

 Sikap Kecermatan dan ketelitian siswa dalam menggali
informasi dari teks bacaan dan penjelasan guru
mengenai langkah-langkah membuat gambar cerita.
 Kreativitas dalam membuat gambar cerita.



NIP. .................... NIP. ....................

Pembelajaran ke : 6
A. TUJUAN
1. Dengan membaca teks bacaan dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan
dua macam teknik pewarnaan.
2. Dengan mengamati gambar cerita, siswa mampu menjelaskan contoh sikap bertanggung
jawab atas tugas yang diberikan.
3. Dengan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan akibat yang terjadi jika tanggung jawab tidak
dilaksanakan.
4. Dengan menyelesaikan sketsa menjadi gambar cerita, siswa mampu menceritakan gambar
cerita yang telah dibuat.
Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
 Apa judul buku
Inti A. Ayo Berdiskusi 140
 Siswa membaca teks dalam buku siswa. menit
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk menjelaskan dua
macam pewarnaan.
 Siswa mewarnai sketsa gambar yang telah dibuat. Siswa
dapat memilih pewarnaan kering atau pewarnaan basah.
 Salah satu siswa membacakan teks bacaan dalam gambar
cerita.
 Guru membimbing siswa untuk menanamkan rasa tanggung
jawab sejak dini.
 Siswa berdiskusi secara berkelompok mengenai akibat tidak
melaksanakan tanggung jawab di sekolah, rumah, dan di
masyarakat.
 Siswa membacakan hasil diskusi di depan kelas secara bergantian.
 Siswa menunjukkan gambar ceritanya kepada teman-teman di
kelas.
 Kegiatan ini bertujuan untuk memahamkan siswa pada materi SBdP
KD 3.1 dan 4.1 serta PPKn KD 3.2, 1.2, 2.2, dan 4.2
Alokasi
Waktu

 Sikap teliti dalam membaca teks dan percaya diri dalam
 Pengetahuan tentang akibat jika warga masyarakat tidak
melaksanakan tanggung jawab.
 Keterampilan mewarnai gambar dengan teknik pewarnaan
kering atau basah.Keterampilan menuliskan dan
menyampaikan pendapat di depan kelas.



NIP. .................... NIP. ....................

Tema : Udara Bersih Bagi Kesehatan (Tema 2 )
Pembelajaran ke : 1
A. TUJUAN
1. Siswa mengetahui letak geografis tempat sekolahnya berada.
2. Siswa mengetahui apa saja yang ada di lingkungan sekolah.
3. Siswa mengetahui jenis-jenis tanaman apa saja yang ada di sekolah.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti A. Mengamati dan Mendeskripsikan 140 menit
 Pada Pembelajaran 1 ini, siswa diarahkan untuk mengamati
lingkungan sekolah.
 Langkah pertama, siswa mengumpulkan fakta-fakta, antara lain
sebagai berikut.
1. Apakah lingkungan sekolah dekat dengan pabrik, jalan raya,
pasar, atau di daerah pedesaan?
2. Berapa banyak tanaman di lingkungan sekolah?
3. Tanaman apa saja yang ada di lingkungan sekolah?
4. Bagaimana kondisi tumbuhan di lingkungan sekolah?
 Siswa mengumpulkan sedikitnya 10 fakta dan mendeskripsikan
secara lengkap.
 Guru mengarahkan kemampuan pengamatan siswa. Semakin
lengkap uraian berarti siswa sudah mencapai daya nalar yang
cukup baik.
 Kegiatan dilakukan berkelompok, tetapi siswa akan membuat
laporan individual.
B. Mempertanyakan dan Menganalisis

 Setelah siswa mendeskripsikan secara lengkap semua fakta
hasil pengamatan pada kegiatan sebelumnya, langkah
berikutnya siswa diajak berpikir kritis untuk mempertanyakan
fakta-fakta tersebut.Sebagai contoh apabila diketahui suatu
fakta bahwa “di lingkungan sekolah hanya ada beberapa
tanaman”, siswa dapat mempertanyakan pertanyaan-
pertanyaan berikut.
1. Mengapa hanya ada sedikit tanaman di lingkungan
sekolah?
2. Apa akibat sedikitnya tanaman di lingkungan sekolah?
3. Apakah perlu untuk menambah jumlah tanaman di
lingkungan sekolahJika perlu, bagaimana caranya?
 Siswa diajak menganalisis. Misalnya, bagaimana jika lahan
untuk menambah jumlah tanaman di lingkungan sekolah
terbatas? Apa yang dapat dilakukan? Dari kegiatan analisis ini,
siswa memperoleh gagasan tentang apa yang perlu dikaji lebih
jauh. Setelah mengidentifikasi hal-hal yang perlu dikaji lebih
jauh, siswa menindaklanjuti hal tersebut dengan
mengumpulkan informasi yang relevan sebanyak mungkin.
Siswa boleh melakukan hal tersebut dengan berbagai macam
cara, antara lain sebagai berikut.
1. Membaca buku-buku referensi dari perpustakaan
2. Berdiskusi
3. Bertanya kepada guru
Alokasi
Waktu


NIP. .................... NIP. ....................

Pembelajaran ke : 2
A. TUJUAN
1. Siswa mengetahui tingkat kenyamanan lingkungan sekolah bagi warga sekolah
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
Inti A. Mengamati dan Mendeskripsikan 140 menit
Dari kegiatan pada Pembelajaran 1, siswa telah mengamati lingkungan
sekitar sekolah. Selanjutnya pada Pembelajaran 2 ini, siswa melakukan
wawancara kepada seluruh siswa, guru, dan warga lain di sekolah.
1. Apa yang dirasakan siswa dan guru saat berada di dalam kelas? Apakah
udara terasa segar, atausebaliknya udara terasa panas dan pengap?
2. Apa yang dirasakan siswa, guru, dan warga lain sekolah saat berada di
halaman sekolah? Apakah udara terasa segar, atau sebaliknya berbau
busuk? Apakah halaman sekolah terasa sejuk, atau sebaliknya terasa
gersang dan panas?
3. Apakah ada warga sekolah yang mengalami gangguan kesehatan akibat
kondisi lingkungan sekolah? Jika ada, gangguan apa yang dialaminya?
4. Bagaimana pendapat warga sekolah terhadap lingkungan di sekitar
sekolah secara umum? Apakah lingkungan sekolah terasa nyaman?
Apakah kualitas lingkungan sekolah perluditingkatkan?
B. Mempertanyakan dan Menganalisis

 Setelah mendapatkan fakta-fakta hasil wawancara, selanjutnya siswa
diajak berpikir kritis untuk menganalisis fakta-fakta tersebut.
 Sebagai contoh apabila ternyata sebagian besar warga sekolah
menyatakan bahwa udara di halaman sekolah terasa gersang dan panas,
apa yang dapat dilakukan supaya udara terasa segar dan nyaman?
 Diskusikan langkah-langkah yang dapat dilakukan oleh siswa dan seluruh
warga sekolah agar lingkungan sekolah menjadi lebih nyaman.
Penutup 1. Siswa mampu mengemukan hasil belajar hari ini. 15 menit
2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan.
informasi dari siswa lainnya.


NIP. .................... NIP. ....................

Pembelajaran ke : 3
A. TUJUAN
1. Siswa dapat mengetahui masalah apa saja yang ada di sekolah.
2. Siswa bisa memberi solusi tehadap masalah yang ada di lingkungan sekolah.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Dari hasil kegiatan pada Pembelajaran 1 dan Pembelajaran 2, 140 menit
siswa mengidentifikasi masalah dan solusi mengenai
lingkungan sekolah yang nyaman.
 Selanjutnya pada Pembelajaran 3 ini siswa membuat poster
berisi ajakan dan himbauan bagi warga sekolah untuk
menciptakan lingkungan sekolah yang lebih nyaman.
 Poster dibuat sebanyak mungkin dan semenarik mungkin.
Poster-poster ini dan semua hasil karya siswa selama sebulan
pembelajaran akan dipamerkan pada hari berikutnya.



NIP. .................... NIP. ....................

Pembelajaran ke : 4
A. TUJUAN
1. Siswa mampu membentuk susunan kepanitiaan.
2. Siswa mampu memepersiapkan segala kebutuhan yang di butuhkan pada saat pameran berlangsung.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
Inti Persiapkan Diri 140 menit
Pada hari ke-4 ini, siswa mempersiapkan semua bahan untuk keperluan
pameran yang akan dilaksanakan pada hari berikutnya. Siswa membentuk
panitia inti yang terdiri atas ketua, bendahara, seksi pengumpulan karya, seksi
dekorasi, dan seksi umum. Berikut tugas panitia.
 Ketua : bertugas memimpin dan bertanggung jawab atas pelaksanaan
pameran.
 Bendahara: bertugas mengelola dana untuk keperluan pameran. Dana
dapat menggunakan uang kas kelas atau iuran siswa.
 Seksi pengumpulan karya : bertugas mengumpulkan dan
mengelompok-kan karya-karya yang akan dipamerkan.
 Seksi umum : menyiapkan tempat pameran (misalnya ruang kelas) dan
perlengkapan pameran (misalnya kertas karton tempat menempelkan
karya poster, lem, spidol, dan peralatan lainnya).
 Seksi dekorasi : mengatur peletakan karya-karya yang akan dipamer-
kan serta membuat undangan dan selebaran bagi warga sekolah untuk
menghadiri pameran.
 Keterangan:
 Satu minggu sebelumnya sebaiknya sekolah mengundang orang
tua siswa untuk menghadiri pameran hasil karya siswa.
 Guru memberi kebebasan kepada siswa untuk secara mandiri
dapat mempersiapkan segala keperluan kegiatan pameran. Guru
hanya perlu memberikan pengarahan apabila siswa mengalami
kesulitan.
 Siswa diberi motivasi agar percaya diri ketika pameran
berlangsung.


NIP. .................... NIP. ....................

Pembelajaran ke : 5
A. TUJUAN
1. Siswa mampu mengontrol berjalannya pameran dari awal hingga selesai
2. Siswa mampu melaksanakan tugasnya masing-masing.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti Pameran Hasil Karya 150
 Pagi-pagi sebelum pameran dibuka, panitia memeriksa sekali menit
lagi ruang pameran dan karya-karya yang dipamerkan.
 Apabila ada peletakan karya yang kurang tepat, seksi dekorasi
segera memperbaiki. Seksi umum memeriksa kebersihan dan
kerapian ruangan.
 Ketua panitia juga dapat menunjuk dua siswa menjadi penerima
tamu yang menyambut pengunjung pameran.
 Siswa-siswa lain harus siap untuk menjawab pertanyaan dari
pengunjung pameran tentang karya yang ipamerkan.



NIP. .................... NIP. ....................

Pembelajaran ke : 6
A. TUJUAN
1. Siswa mengetahui manfaat dari refleksi.
2. Siswa mengetahui apa saja kegiatan yang telah di lakukan selama satu minggu kemarin.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti Melakukan Refleksi 140 menit
Pada pertemuan penutup tema ini, siswa melakukan kegiatan
refleksi dengan langkah-langkah berikut.
1. Menuliskan kejadian-kejadian yang telah siswa lalui selama
satu minggu terakhir ini.
2. Menuliskan kesan terhadap pengalaman tersebut (puas atau
tidak puas, senang atau tidak senang, gelisah atau mantap).
3. Menuliskan rencana perbaikan untuk kegiatan serupa yang
akan datang. Tulisan renungan siswa ini selanjutnya perlu
dipajang di ruang-ruang kelas siswa agar bisa dipelajari dan
dipahami siswa-siswa lain.

pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil
karya/projek dengan rubric penilaian.


NIP. .................... NIP. ....................

Tema : Makanan Sehat ( Tema 3)
Sub Tema : Bagaimana Tubuh Mengolah Makanan? (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati gambar iklan yang disajikan, siswa mengidentifikasikan kata kunci pada iklan
media cetak.
2. Dengan menuliskan hasil pengamatan terhadap iklan media cetak dalam bentuk peta pikiran,
siswa mampu melaporkan hasil pengamatannya.
3. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu memukan informasi tentang
organ-organ pencernaan hewan.
4. Dengan berdiskusi dan mencari informasi dalam kelompok, siswa mampu menjelaskan organ-
organ pencernaan hewan dan fungsinya.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pembuka
 Guru membuka pelajaran dengan memperkenalkan judul tema
yaitu “Organ Pencernaan Hewan dan Manusia”, Guru
memberikan penjelasan bahwa dalam tema ini, siswa akan
mencari informasi dan memahami lebih rinci tentang organ
pencernaan hewan dan manusia.
 Guru meminta siswa untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan
yang ingin siswa ketahui tentang organ pencernaan hewan dan
manusia, kemudian menempelkan pertanyaan-pertanyaan
tersebut di dinding kelas.
 Siswa dapat menuliskan jawaban di bawah kertas-kertas tersebut
di sepanjang proses pembelajaran dalam tema ini.
 Kegiatan ini bertujuan untuk mem-biasakan siswa memiliki rasa
ingin tahu terhadap proses pembelajaran,menumbuhkan
keterampilan untuk membuat pertanyaan, dan mencari informasi
untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut.
A. Ayo Mengamati
 Siswa membaca dan mencermati dialog pembuka kegiatan
pembelajaran, dengan memberi penekanan pada kata sistem
pencernaan.
 Memberikan beberapa pertanyaan pancingan kepada siswa :
o Menurut kamu apakah sarapan itu penting? Mengapa?
o Apa yang kamu ketahui tentang organ pencernaan?
o Apakah organ pencernaan itu penting bagi kita? Mengapa?
o Menurutmu, apakah organ pencernaan yang kita miliki sama
dengan yang dimiliki oleh hewan?
 Pertanyaan-pertanyaan tersebut di atas dimaksudkan untuk
menstimulus rasa ingin tahu siswa tentang topik yang akan
didiskusikan.
 Meminta siswa untuk mengingat kembali hal-hal yang mereka
temukan di lingkungan sekitar mereka. “Coba perhatikan
lingkungan sekitar kita, hewan–hewan apa saja yang sering
kamu lihat di lingkungan sekitarmu?”
Hasil yang diharapkan:
 Sikap rasa ingin tahu siswa tentang topik pembelajaran
B. Ayo Mengamati
 Guru memimpin diskusi kelas dengan mengaitkan pembicaraan
tentang dialog sarapan yang dibaca oleh siswa sebelumnya
dengan gambar-gambar iklan yang disajikan Buku Siswa.
 Siswa mengamati dan mencermati gambar iklan yang disajikan.
 Siswa menuliskan dan mengemukakan hal-hal yang mereka
temukan pada iklan, dalambentuk tabel. Kegiatan ini merupakan
kegiatan yang digunakan untuk mencapai KD 3.4 Bahasa
Indonesia.Guru memberikan penjelasan tentang “kata kunci”.
Siswa dengan teman sebangkunya berdiskusi untuk menjawab
beberapa pertanyaan yang diajukan guru.
 Siswa membuat kesimpulan tentang kata kunci yang mereka
temukan pada iklan media cetak yang disajikan.
C. Ayo Mengamati
 Siswa mencermati teks bacaan yang disajikan pada buku siswa
tentang organ pencernaan hewan (sapi).
 Siswa dengan bimbingan guru menggarisbawahkosakata baru
yang mereka temukan dalam bacaan, dan bersama-sama dalam
diskusi kelasmembahas kosakata baru tersebut.
 Sarankan kepada siswa untuk membuat catatan kecil untuk
membantu siswa mengingat kembali organ-organ pencernaan
pada hewan sapi.
 Siswa melengkapi diagram yang disediakan dalam buku siswa
(kegiatan ini digunakan untuk mempermudah siswa dalam
memahamitentang organ-organ pencernaan hewan (KD IPA 3.3
dan 4.3).
 Pada kegiatan ini siswa boleh menggunakan informasi yang
mereka dapatkan dari teks bacaan yang disajikan di Buku Siswa.
D. Ayo Berkreasi
 Siswa bersama dengan teman sekelompok, membaca kembali
teks informasi tentang organ pencernaan sapi dan mencermati
kembali diagram yang mereka buat sebelumnya.
 Siswa menggambar poster tentang organ pencernaan sapi.
 Siswa bersama dengan sekelompoknya memberi nama pada
setiap organ pencernaan dan menggambarkan perjalanan yang
terjadi pada makanan dengan menggunakan tanda panah.
 Kegiatan ini digunakan untuk memberi pemahaman kepada
siswa tentang organ-organ pencernaan hewan (KD IPA 3.3 dan
4.3).
penilaian.


NIP. .................... NIP. ....................

Tema : Makanan Sehat (Tema 3 )
Pembelajaran ke : 2
A. TUJUAN
1. Dengan mengamati iklan media cetak, siswa mampu mengenal dan menyebutkan unsur-unsur iklan.
2. Dengan menggali informasi dari teks bacaan, siswa mampu mendeskripsikan organ-organ
pencernaan pada manusia.
3. Dengan membuat bagan dan model, siswa mampu membedakan organpencernaan hewan dan manusia.
4. Dengan menyimak penjelasan dan mencermati teks informasi, siswa mampu menjelaskan ciri-ciri
lagu bertangga nada mayor dan minor
5. Dengan menyanyi dan mengiringi nyanyian dengan alat musik, siswa mampu bermain alat
musik sederhana.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
A. Ayo Mengamati
 Siswa mencermati gambar iklan dari media cetak yang disajikan.
 Siswa menemukan kata kunci pada iklan yang disajikan dan mencari
makna dari kata kunci tersebut.
 Siswa bersama dengan teman sekelompok menemukan unsur-unsur
yang terdapat pada iklan.
 Guru menggunakan beberapa pertanyaan pancingan untuk
membimbing siswa menemukan unsur-unsur iklan.
B. Ayo Berdiskusi
 Siswa saling berbagi informasi dengan temannya tetang unsur-unsur
iklan yang mereka temukan. Siswa mengunjungi kelompok lain dan
menuliskan hasil diskusi kelompok lain dalam tabel seperti yang
disajikan di Buku Siswa.
 Kegiatan ini ditujukan untuk mencapai KD Bahasa Indonesia 3.4 dan
4.4
C. Ayo Membaca
 Siswa menggali informasi tentang organ-organ pencernaan manusia
melalui teks bacaan yang disediakan.
 Dengan bimbingan guru, siswa menggaris bawahi kata-kata penting
dalam bacaan.
 Guru memberikan penjelasan tentang organ-organ pencernaan
manusia dan fungsinya, berikan penekanan pada perjalanan makanan
dalam proses pencernaan.
 Siswa dengan bimbingan guru mencermati gambar organ-organ
pencernaan manusia dan membaca fungsi tiap-tiap organ dengan rinci.
 Siswa membuat catatan kecil tentang organ-organ pencernaan manusia
dan fungsinya.
 Dengan menggunakan informasi yang didapatkan dari teks bacaan,
siswa menuangkan pemahamannya tentang organ pencernaan
manusia dengan membuat diagram alur perjalanan makanan. Kegiatan
ini ditujukan untuk memberikan pemahaman kepada siswa tentang KD
IPA 3.3 dan 4.3
D. Ayo Berlatih
 Siswa mencermati teks bacaan yang berisi informasi pengetahuan
tentang proses pencernaan manusia. Siswa mencermati tahapan-
tahapan proses pencernaan pada manusia, mulai dari mulut sampai ke
saluran pembuangan.
 Siswa membandingkan diagram yang dibuat sebelumnya dengan
runutan proses yang didapat dari teks bacaan.
 Dari hasil perbandingan tersebut siswa mengoreksi diagram yang
mereka buat sebelumnya apabila ada kesalahan, dan melengkapi
diagram mereka apabila kurang lengkap.
 Guru menjelaskan dan memimpin diskusi kelas dan meminta siswa
memperhatikan kembali diagram yang dibuat. Selanjutnya, siswa
mencocokkan diagram yang mereka buat dengan penjelasan dari guru.
Alokasi
Waktu
Kegiatan ini ditujukan untuk memberikan pemahaman kepada siswa
tentang KD IPA 3.3 dan 4.3.
E. Ayo Berkreasi
 Siswa bersama dengan teman sekelompoknya menuangkan
pemahamannya tentang organ-organ pencernaan dan sistem
pencernaan dengan membuat poster organ-organpencernaan manusia.
 Guru memberikan penjelasan tentang poster dan kriteria dari model
yang akan dibuat.
 Kriteria tersebut meliputi: kelengkapan organ pencernaan manusia,
ketepatan penjelasan fungsi tiap organ, ketepatan penjelasan proses
perjalanan makanan dari mulut ke saluran pembuangan, serta kerapian
dan keindahan model. Kegiatan ini bisa digunakan sebagai alat ukur
yang dipakai untuk mengukur ketercapaian KD IPA 3.3 dan 4.3.
 Kegiatan membuat poster bisa disesuaikan dan dimodifikasi dengan
kondisi sekolah
F. Ayo Bernyanyi
 Siswa mengingat kembali tentang pentingnya makanan sehat bagi
pencernaan.
 Guru memperkenalkan lagu Mars Hidup Sehat.
 Guru menjelaskan tentang tangga nada mayor dan minor.
 Siswa menyimak penjelasan guru dan mencermati teks informasi
tentang ciri-ciri lagu dengan tangga nada mayor dan minor.
 Siswa membedakan lagu berdasarkan ciri-ciri yang mereka ketahui dari
bacaan. Kegiatan ini digunakan untuk memberi pemahaman kepada
siswa tentang lagu bertangga nada mayor dan minor (SBdP KD 3.2).
 Guru menstimulus siswa tentang alat musik ritmis sederhana, dengan
meminta siswa untuk melihat ke sekeliling mereka dan mencari benda-
benda yang bisa digunakan sebagai alat musik ritmis (arahkan ke pensil
atau botol yang diisi dengan kerikil).
 Jelaskan bahwa alat musik ritmis bisa diciptakan dari benda-benda
sederhana yang ada di sekitar mereka. Mintalah siswa untuk
menyiapkan botol plastik yang berisi kerikil, yang akan dipakai untuk
pelajaran selanjutnya.


NIP. .................... NIP. ....................

Tema : Makanan Sehat (Tema 3)
Pembelajaran ke : 3
A. TUJUAN
1. Dengan membaca teks bacaan dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasikan interaksi
manusia dengan lingkungannya.
2. Dengan mengamati lingkungan sekitar, siswa mampu melaporkan interaksi manusia
dengan lingkungannya dan mendeskripsikan keragaman.
3. Dengan membuat cerita bergambar, siswa menyajikan hasil pengamatan
4. tentang keanekaragaman di lingkungan sekitar.
5. Dengan mengamati gambar iklan media cetak, siswa menyebutkan hal-
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
 Siswa menggali informasi dari bacaan yang disajikan
 Bacaan teks ditujukan untuk memberikan stimulus diskusi
tentang gambaran interaksi manusia dengan lingkungannya
dan keragaman dalam masyarakat. (KD IPS 3.2 yang
dipadukan dengan KD PPKn 3.3)
 Dengan bimbingan guru , siswa mengidentifikasikan proses-
proses yang terkait dengan pengadaan sumber makanan
dalam bacaan.
 Siswa mendiskusikan proses dari awal sumber makanan
tersebut berupa tanaman sampai makanan tersebut siap
dimakan.
 Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan pancingan :
 Dari jawaban-jawaban siswa, guru memberikan penjelasan
tentang makna dari interaksi manusia, contoh-contohnya dan
dampaknya bagi kehidupan.
 Kegiatan ini digunakan sebagai kegiatan untuk memahami KD
IPS 3.2
 Guru meminta siswa untuk mengamati lingkungan sekitar
mereka dan mengidentifikasikan interaksi manusia.
A. Ayo Berlatih
 Guru melanjutkan diskusi kelas tentang interaksi manusia
dan mengaitkannya dengan lingkungan sosial yang dimiliki
oleh manusia, dan bagaimana keragaman ditemukan di
hampir semua aspek kehidupan.
 Guru meminta siswa untuk mengingat kembali tentang
contoh interaksi sosial manusia yang pernah mereka lihat
di lingkungan sekitar mereka.
 Siswa menuangkan pemahaman mereka tentang interaksi
manusia dan keberagaman dalam bentuk komik. Kegiatan
ini dapat digunakan sebagai aat ukur untuk melihat
pemahaman dan keterampilan siswa tentang KD IPS 3.2
Alokasi
Waktu
dan 4.2 dan KD PPKn 3.3 dan 4.3 (proyek keterpaduan
IPS dan PPKn)
Hasil yang diharapkan :
 Sikap kemandirian dan tanggung jawab dalam
menyelesaikan penugasanPengetahuan tentang
interaksi manusia dan keterampilan dalam
melaporkannya (KD IPS 3.2 dan 4.2)
 Pengetahuan tentang keragaman dalam masyarakat
dan keterampilan dan menyajikan hasil
pengamatannya (KD PPKn 3.3 dan 4.3)
B. Ayo Mengamati
 Guru mengingatkan kembali tentang diskusi makanan
pokok dan menjembatani dengan gambar iklan yang
disajikan di Buku Siswa.Gambar iklan ini digunakan untuk
menstimulus pemahaman siswa tentang iklan media
cetak.
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengidentifikasikan
unsur-unsur iklan (kalimat iklan, kata kunci, gambar). Hasil
dari kegiatan ini bisa digunakan sebagai data untuk
mengukur tingkat ketercapaian KD Bahasa Indonesia 3. 4
dan 4.4
 Sikap cermat dan teliti dalam mengamati dan
mengidentifikasi unsur-unsur iklanPengetahuan
tentang unsur iklan dan keterampilan dalam
menyajikannya (KD Bahasa Indonesia 3.4 dan 4.4).
 Hasil kegiatan dapat digunakan sebagai alat untuk
mengukur ketercapaian kompetensi Bahasa Indonesia
KD 3.4 dan 4.4



NIP. .................... NIP. ....................

Pembelajaran ke : 4
A. TUJUAN
1. Dengan mencermati bacaan, siswa mampu mengidentifikasikan interaksimanusia dengan
lingkungan alam sekitarnya dan lingkungan sosialnya.
2. Dengan mencermati bacaan, siswa mampu menjelaskan makna keanekaragaman yang
tercermin dari cerita yang disajikan.
3. Dengan mengamati gambar iklan media cetak, siswa mampu menyebutkan hal-hal pentng
dalam iklan media cetak.
Alokasi
(Apersepsi)
yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi
 Guru menggunakan percakapan yang disajikan pada awal
kegiatan pembelajaran untuk mengingatkan siswa kembali
tentang topik makanan sehat dan pentingnya makanan sehat
bagi tubuh manusia.
 Guru menggunakan beberapa pertanyaan yang disajikan
dalam buku siswa :
 Dari mana sayur kita dapatkan?
 Siapa yang menanam sayur?
 Apakah peranan petani bagi kehidupan kita?
 Bagaimana cara petani sayur memanfaatkan lingkungan
hidup?
 Untuk memancing rasa ingin tahu siswa tentang interaksi
petani dengan lingkungan alam.
 Siswa membaca teks bacaan “Mengenal Wortel”, dengan
bimbingan guru, siswa menggaris bawahi informasi-informasi
penting yang berkaitan dengan interaksi manusia dengan
lingkungan alam dan sosial.
A. Ayo Berlatih
 Bersama-sama dengan bimbingan guru, siswa
mengidentifikasikan interaksi manusia dengan lingkungan
alam sekitarnya, interaksi manusia dengan lingkungan
sosial dan keragaman yang itemukan dalam cerita yang
disajikan.
 Dengan menggunakan format laporan sederhana, siswa
melaporkan hasil identifikasi tersebut secara tertulis.
Kegiatan ini digunakan untuk memberikan pemahaman
kepada siswa tentang KD IPS 3.2 dan 4.2 dan PPKn 3.3
dan 4.3.
 Sikap cermat dan teliti dalam menggali informasi dari
bacaan.
 Pengetahuan tentang interaksi manusia dengan
lingkungan alam dan sosial
Alokasi
Waktu
 Pengetahuan tentang keragaman dalam masyarakat
 Keterampilan dalam melaporkan hasil pengamatan
bacaan
B. Ayo Mengamati
 Guru mengaitkan topik keragaman dalam masyarakat
dengan gambar iklan media cetak yang disajikan pada
buku siswa.
 Siswa mengidentifikasikan dan menyebutkan hal-hal
penting dalam iklan media cetak yang isajikan (kalimat
iklan, kata kunci dan maknagambar).
 Kegiatan ini bisa digunakan sebagai kegiatan penilaian
untuk mengukur pemahaman siswa tentang Bahasa
Indonesia KD 3.4 dan 4.4.
C. Ayo Membaca
 Siswa membaca teks bacaan tentang Pesona Tana

Toraja.
 Guru memberikan penjelasan tentang adat istiadat
daerah sebagai contoh keragaman masyarakat dalam
bingkai Bhineka Tunggal Ika.
 Siswa mencari informasi tentang adat istiadat yang
dimiliki oleh keluarganya.
 Guru membimbing siswa dengan menjelaskan bahwa
adat istiadat keluarga bisa diidentifikasikan dari kebiasaan
keluarga mereka yang dilakukan sejak dahulu sampai
sekarang secara turun-temurun.
 Siswa menuliskan adat istiadat yang mereka temukan
dalam keluarga mereka dan saling bertukar informasi
untuk memperkayapemahamannya tentang adat istiadat.
Catatan : Kegiatan ini digunakan untuk memberikan pemahaman

kepada siswa tentang KD PPKn 3.3 dan 4.3
PENILAIAN (ASESMEN)
C.


NIP. .................... NIP. ....................

Pembelajaran ke : 5
A. TUJUAN
1. Dengan melengkapi bagan, siswa mampu mendefinisikan organ pencernaan manusia dan
fungsinya.
2. Dengan mengamati gambar iklan media cetak, siswa menjelaskan kesimpulan isi iklan media
cetak.
3. Dengan berlatih dalam kelompok, siswa bernyanyi dan memainkan alat musik sederhana untuk
mengiringi lagu bertangga nada mayor dan minor.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
A. Ayo Membaca
 Guru membuka pelajaran dengan meminta siswa untuk membaca teks
bacaan.
 Siswa mengingat kembali apa yang sudah dipelajari tentang
sistem pencernaan.
 Guru bisa menggunakan kotak pertanyaan yang disajikan di buku siswa
untuk menstimulus rasa ingin tahu siswa.
Berikut macam-macam organ pencernaan dan fungsinya.
1. Mulut
 Mulut adalah organ pencernaan yang pertama bertugas dalam proses
pencernaan makanan.
 Fungsi utama mulut adalah untuk menghancurkan makanan sehingga
ukurannya cukup lebih kecil untuk dapat ditelan ke dalam perut.
 Proses pencernaan dimulai sejak makanan masuk ke dalam mulut. Di
dalam mulut terdapat alat-alat yang membantu dalam proses
pencernaan. Bagianalat-alat pencernaan di mulut adalah gigi, lidah, dan
kelenjar ludah (air liur).
 Di dalam rongga mulut terjadi proses pencernaan makanan secara
mekanik dan kimiawi.
Berikut organ-organ mulut dan fungsinya, yaitu sebagai berikut.
a. Lidah
 Lidah pada sistem pencernaan berfungsi untuk embantu mengunyah
dan menelan makanan menuju kekerongkongan, mengatur posisi
makanan agar dapat dikunyah oleh gigi dan membantu dalam
menelan makanan.
 Lidah tersusun atas otot lurik yang permukaannya dilapisi epitelum
dengan banyak mengandung kelenjar lendir (makosa).
b. Gigi
 Gigi berfungsi untuk menghaluskan makanan, maka gigi dan lidah
berfungsi sebagai pencernaan mekanik dalam mulut.
 Tulang gigi terbuat dari dentin yang tersusun dari kalsium karbonat.
 Gigi membantu enzim-enzim pencernaan makanan agar dapat
dicerna dengan efisien dan cepat.
c. Kelenjar Ludah
 Kelenjar ludah menghasilkan ludah atau air liur (saliva), Ludah
berfungsi untuk memudahkan penelanan makanan.
2. Kerongkongan (Esofagus)
 Fungsi kerongkongan adalah sebagai saluran untuk memindahkan
makanan dari mulut ke lambung.
 Kerongkongan dapat melakukan peristaltik, yaitu gerakan meremas-
meremas untuk mendorong makanan sedikit demi sedikit ke dalam
lambung.
Alokasi
Waktu
 Makanan ada di dalam kerongkongan yang hanya sekitar enam detik.
 Bagian pangkal pada kerongkongan yang disebut dengan faring berotot
lurik. Otot lurik pada kerongkongan yang bekerja secara sadar menurut
kehendak kita dalam proses menelan.
3. Lambung
 Fungsi lambung adalah sebagai penghasil pepsinogen. Pepsinogen
adalah bentuk yang belum aktif dari pepsin. Enzim pepsin ini berfungsi
dalam mengubah molekul protein menjadi potongan-potongan protein
(pepton).
 Dinding pada lambung menghasilkan asam klorida (HCl) yang berfungsi
untuk membunuh mikroorganisme dalam makanan, menciptakan
suasana asam dalam lambung, dan mengaktifkan pepsinogen menjadi
pepsin. Permukaan pada lambung mengeluarkan lendir yang memiliki
fungsi untuk melindungi dinding lambung dari pepsin.
 Pada bayi,lambungnya menghasilkan dua enzim, yaitu renin,yang
memiliki fungsi untuk menggumpalkan proteinsusu dan kasein atas
bantuan kalsium dan lipaseguna dalam memecah lemak dalam susu.
4. Usus Halus
 Usus halus terbagi atas 3 bagian yaitu usus duabelas jari (duodenum),
usus kosong (jejunum),dan usus penyerapan (ileum). Pada usus dua
belasjari bermuara saluran getah pankreas dan saluranempedu.
5. Usus Besar (Intestinum Crasum)
 Fungsi usus besar adalah untuk mengabsorpsi air dan mineral, tempat
pembentukan vitamin K (dengan batuan bakteri Escherichia coli), serta
melakukan gerak peristaltik untuk mendorong tinja menuju anus. Bakteri
Escherichia coli yang terdapat dalam usus besar juga berperan dalam
proses pembusukan sisa makanan menjadi kotoran.
 Siswa mengamati gambar iklan media cetak, mengidentifikasikan kalimat
iklan, kata kunci, makna gambar iklan, dan target iklan.
 Siswa mencoba menganalisis iklan media cetak yang disajikan dan
mengemukakan bahwa iklan tersebut efektif atau tidak efektif beserta
alasannya.
 Siswa menuliskan saran untuk membuat iklan menjadi lebih
menarik/efektif.
 Siswa menuliskan fungsi iklan media cetak yang disajikan.
 Kegiatan ini digunakan untuk memberikan pemahaman kepada siswa
tentang KD Bahasa Indonesia 3.4 dan 4.4.
 Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagai peran


NIP. .................... NIP. ....................

Pembelajaran ke : 6
A. TUJUAN
1. Dengan mencermati gambar iklan yang disajikan, siswa mampu menjelaskan kesimpulan isi teks
iklan
2. Dengan merancang iklan media cetak bersama kelompoknya, siswa mampu menyajikan
kesimpulan isi teks paparan iklan media cetak secara visual.
3. Dengan berdiskusi dalam kelompok dan merefleksi proses kerja sama dan diskusi dalam
kelompok, siswa menjelaskan makna keanekaragaman.
4. Dengan mencermati gambar, siswa menceritakan keanekaragaman adat istiadat.
5. Dengan menyanyikan lagu “Mars Hidup Sehat dan diiringi alat musik ritmis sederhana, siswa
menyanyikan lagu bertangga nada mayor dengan iringan musik.
Alokasi
(Orientasi)
Inti A. Ayo Mengamati 140 menit
 Siswa mengamati gambar iklan media cetak yang disajikan dan
mengidentifikasi hal-hal penting dalam iklan tersebut.
 Guru memberikan panduan, hal-hal penting apa saja yang harus
dicermati:
 Topik iklan
 Kata kunci dalam iklan
 Gambar iklan
 Pesan yang disampaikan
 Sasaran iklan
 Dari hasil identifikasi tersebut, siswa pengetahuannya tentang hal-
hal penting yang harus ada dalam iklan untuk merancang iklan
mereka sendiri. Kegiatan ini digunakan untuk memberikan
pemahaman kepada siswa tentang KD Bahasa Indonesia 3.4 dan
4.4. menggunakan keterampilan danpengetahuannya tentang hal-
hal penting yang harus ada dalam iklan untuk merancang iklan
mereka sendiri. Kegiatan ini digunakan untuk memberikan
pemahaman kepada siswa tentang KD Bahasa Indonesia 3.4 dan
4.4.
B. Ayo Berkreasi
 Siswa diberi kesempatan untuk merancang iklan media cetak
dengan topik gaya hidup sehat. Sebelumnya siswa diminta untuk
terlebih dahulu menuliskan rencana rancangan tersebut dengan
menentukan :
 Topik iklan
 Kata kunci dalam iklan
 Gambar iklan
 Pesan yang disampaikan
 Sasaran iklan
 Karena kegiatan ini dilakukan pada akhir subtema 1 maka kegiatan
ini dapat digunakan sebagai kegiatan untuk mengambil nilai Bahasa
 Guru menggunakan dialog yang disajikan dalam Buku Siswa
sebagai pembuka diskusi tentang keanekaragaman.
 Cerita dalam dialog digunakan sebagai salah satu contoh nyata
bahwa keanekaragaman terjadi di hampir setiap aspek kehidupan.
 Siswa diminta untuk mengidentifikasikan contoh-contoh
keanekaragaman yang bisa mereka temukan dalam cerita dan
menjelaskan maknanya.
C. Ayo Berdiskusi
 Guru memimpin diskusi kelas dengan memperluas pembahasan
tentangkeanekaragaman adat istiadat di lingkungan sekitar siswa,
untuk membuat pembahasan lebih nyata bagi siswa, guru dapat
menggunakan gambar-gambar alat musik tradisional yang berkaitan
dengan adat/budaya dari daerah tertentu sebagai topik
pembicaraan untuk diskusi tersebut.
D. Ayo Berlatih
 Siswa melengkapi tabel nama alat musik dan asal daerahnya untuk
memperlihatkan tingkat keanekaragaman di Indonesia.
 Siswa menyanyikan lagu “Mars Hidup Sehat’ dengan iringan alat
musik ritmis sederhana yang mereka temukan di sekelilingnya.
 Kegiatan menyanyi ini dapat dilakukan secara berkelompok dengan
berbagi tugas, beberapa menyanyi dan beberapa siswa mengiringi
dengan alat musik ritmis.
 Kegiatan SBdP ini dipadukan dengan kegiatan PPKn untuk
memberikan contoh langsung kepada siswa tentang makna
keragaman.
 Setiap kelompok mengerjakan refleksi kegiatanyang disediakan di
Buku Siswa.
E. Ayo Berdiskusi
 Guru memimpin diskusi kelas dengan memandu siswa untuk
membuat kesimpulan tentang kegiatan yang baru saja mereka
lakukan dikaitkan dengan hasil refleksi kelompoknya dan makna
keragaman.
penilaian.


NIP. .................... NIP. ....................

Sub Tema : Pentingnya Makanan Sehat Bagi Tubuh ( Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
A. TUJUAN
1. Dengan mengamati dan mendemonstrasikan iklan media elektronik, siswa mengidentifikasikan
ciri-ciri bahasa iklan elektronik.
2. Dengan mencermati teks bacaan dan membuat poster, siswa dapat menjelaskan macam-macam
gangguan pada organ pencernaan.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
 Guru menggunakan percakapan yang disajikan dalam Buku
Siswa halaman 46, sebagai pembuka untuk berdiskusi tentang
iklan pada media baik media cetak maupun media elektronik.
 Guru menjelaskan bahwa pada dasarnya tujuan utama iklan
adalah agar masyarakat mau membeli produk tersebut. Agar
masyarakat tertarik untuk membeli produk tersebut maka iklan
dibuat semenarik mungkin dan seefektif mungkin. Iklan memiliki
peranan yang sangat penting dalam memasarkan produk agar
dapat dikenal oleh masyarakat.
B. Ayo Berdiskusi
 Siswa berdiskusi dalam kelas dan mengemukakan contoh-contoh
iklan yang pernah mereka lihat dan mengategorisasikan iklan
tersebut ke dalam iklan media cetak atau iklan media elektronik.
 Siswa diminta untuk mendemonstrasikan iklan yang pernah
mereka lihat/dengar, dan meminta siswa lain untuk menjawab
pertanyaan :
 Saya pernah/tidak pernah melihat/mendengar iklan tersebut.
 Jika saya mengingat iklan tersebut, maka hal yang saya ingat
adalah...
 Jika saya mengingat iklan tersebut, maka hal yang paling
menarik dari iklan itu adalah ...
C. Ayo Mengamati
 Dari jawaban yang dikemukakan, siswa diminta untuk membuat
kesimpulan dari kegiatan yang mereka lakukan. Siswa diminta
untuk memperhatikan poin ke-2 dan 3 tentang hal yang paling
mereka ingat atau hal yang paling menarik dari iklan yang
mereka lihat/dengar.
 Guru mengaitkan hasil kesimpulan yang dibuat oleh siswa
dengan ciri-ciri bahasa yang digunakan dalam iklan
 Kegiatan ini digunakan untuk memberikan pemahaman kepada
siswa tentang KD Bahasa
 Siswa mencermati teks percakapan yang disajikan dalam Buku
Siswa, dimana dalam percakapan tersebut disebutkan salah satu
contoh gangguan pada organ pencernaan manusia.
 Guru mengingatkan kembali bahwa pada kegiatan pembelajaran
sebelumnya, siswa dapat menemukan teks informasi tentang
gangguan pada organ pencernaan (maag) dan meminta siswa
untuk mengulasnya kembali.
Alokasi
Waktu
D. Ayo Berlatih
 Siswa dibagi dalam kelompok dan mendapatkan tugas untuk
mencari informasi tentang macam-macam gangguan
organpencernaan manusia, informasi yang perlu dicari mencakup
:
 Keterangan mengenai setiap gangguan sistem pencernaan
 Penyebab gangguan tersebut
 Gejala dari gangguan tersebut
 Cara mengatasi gangguan tersebut
 Siswa mengolah informasi yang didapatkan dalam bentuk peta
pikiran (pola peta pikiran yang disediakan dalam Buku Siswa
dapat digunakan oleh siswa)
 Siswa mempresentasikan hasil peta pikiran yang dibuatnya di
depan kelas. Kegiatan ini digunakan untuk memberikan
pemahaman kepada siswa tentang KD IPA 3.3.
E. Ayo Mencoba
 Siswa bersama dalam kelompok kerjanya memilih salah satu
jenis gangguan pada organpencernaan manusia, dan mendesain
sebuah poster untuk menjelaskan gangguan tersebut.
 Guru bisa memberikan beberapa contoh poster yang bisa
digunakan oleh siswa sebagaipanduan dalam membuat poster.
 Siswa memperhatikan hal-hal yang harus ada dalam poster yang
mereka desain:
 Judul poster
 Informasi
 Grafik/Gambar
 Sumber
 Refleksi
 Guru menggunakan poster tentang kolera yang disajikan dalam
Buku Siswa sebagai bahan untuk melanjutkan ke kegiatan
berikutnya yang merupakan kegiatan IPA yaitu membuat larutan
cairan oralit. Kegiatan ini dapat digunakan untuk mengukur
pencapaian KD IPA 4.3.
penilaian.


NIP. .................... NIP. ....................

Pembelajaran ke : 2
1. Dengan membaca teks bacaan, siswa mampu mencari informasi tentang penyebab gangguan
pada organ pencernaan
2. Dengan berdiskusi bersama kelompok, siswa mengidentifikasi ciri-ciri bahasa iklan.
3. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mencari informasi tentang properti tari.
Alokasi
Waktu
(Orientasi)
A. Ayo Mencoba
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan meminta siswa
mencermati teks percakapan yang disajikan.
 Siswa secara bergantian membaca teks percakapan, guru
memberikan penekanan pada topik jajan sembarangan dan
gangguan yang dapat diakibatkan pada organ, pencernaan
manusia, dalam pembelajaran kali ini lebih ditekankan pada
gangguan diare.
 Guru menstimulus rasa ingin tahu siswa tentang gangguan diare
dengan meminta siswa untuk berdiskusi dengan teman
sebangkunya tentang apa yang menyebabkan gangguan tersebut
dan bagaimana gangguan tersebut terjadi.
 Siswa dapat menuliskan pendapat/hasil diskusinya di selembar
kertas/buku dan kemudian membandingkan pendapat/hasil diskusi
tersebut dengan teks bacaan yang disajikan.
 Siswa mencermati teks bacaan yang disajikan dalam Buku Siswa,
guru dapat memberikan panduan tentang hal-hal penting yang
harus diperhatikan dalam teks bacaan:
 Ciri/tanda penyakit diare
 Penyebab
 Organ pencernaan yang tergangu ketika diare
 Setelah siswa mendapatkan informasi yang cukup dari teks bacaan,
siswa diminta untuk melihat kembali hasil diskusinya dan
membandingkan dengan informasi yang mereka dapatkan dari teks
bacaan.
 Guru memastikan tidak ada salah konsep dan persepsi pada
pemahaman siswa.
 Dalam diskusi kelas, siswa melanjutkan pembahasan dengan
mencari informasi dari teman sekelas dan pengalaman pribadinya
tentang gejala-gejala yang ditimbulkan oleh gangguan diare dan
membuat buku kecil yang berisi penjelasan tentang gangguan diare.
B. Ayo Berdiskusi
 Gunakan percakapan yang disajikan pada Buku Siswa halaman 54
sebagai penyambung kegiatan IPA dengan Bahasa Indonesia.
 Siswa diminta untuk membaca teks percakapan secara bergantian.
 Pada percakapan yang disajikan, ada pembicaraan tentang iklan
obat gangguan pencernaan, gunakan percakapan tersebut untuk
mengingatkan kembali tentang iklan media elektronik.
 Siswa menuliskan kalimat-kalimat iklan yang mereka ingat dari
media elektronik yang pernah mereka dengar/lihat.
 Dari kalimat-kalimat iklan tersebut, siswa berdiskusi bersama
Alokasi
Waktu
dengan kelompoknya untuk mengidentifikasikan ciri-ciri kalimat
iklan/bahasa iklan.
 Siswa menuliskan ciri-ciri kalimat iklan yang bisa mereka
identifikasikan bersama dengan kelompoknya dan
mempresentasikannya di depan kelas.
 Kegiatan ini dapat digunakan sebagai salah satu alternatif penilaian
terhadap ketercapaian KD Bahasa Indonesia KD 3.4 dan 4.4.
C. Ayo Berlatih
 Gunakan teks yang menyambungkan kegiatan bahasa Indonesia
dengan SBdP yang disajikan pada buku siswa halaman 55.
 Guru dapat menggunakan pembahasan tentang hal-hal yang
digunakan dalam menambah daya tarik iklan media elektronik
termasuk tarian daerah sebagai jembatan untuk meneruskan
kegiatan SBdP tentang properti tari.
 Siswa mencermati bacaan yang disajikan dalam buku siswa tentang
properti tari.
 Guru dapat memberikan panduan bagi siswa ketika mencari
informasi dari teks bacaan :
o Macam-macam properti tari yang dapat ditemukan dalam teks
bacaan.
o Peranan properti tari dalam pertunjukan tari.
o Mengapa properti tari dibutuhkan dalam sebuah tarian.
 Siswa dapat membuat catatan kecil tentang hal-hal tersebut diatas.
 Siswa melengkapi tabel yang disajikan dalam buku siswa tentang
properti tari dan asal daerahnya.
 Kegiatan ini dapat digunakan sebagai kegiatan untuk memberikan
pemahaman kepada siswa tentang berbagai tarian daerah yang
menggunakan properti tari.
penilaian.


NIP. .................... NIP. ....................

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan mengamati gambar, siswa mengidentifikasikan aktivitas masyarakat sekitar dalam upaya
pembangunan sosial budaya.
2. Dengan mengamati lingkungan sekitar, siswa membuat laporan hasil pengamatan tentang
aktivitas masyarakat sekitar dalam upaya pembangunan sosial budaya.
3. Dengan melakukan wawancara, siswa menceritakan keanekaragaman adat istiadat di lingkungan
sekitar.
4. Berdasarkan iklan media elektronik yang disediakan, siswa menentukan ciri-ciri bahasa iklan.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
A. Ayo Mengamati
 Siswa mengamati gambar yang disajikan pada buku siswa.
Dengan bimbingan guru, siswa mengemukakan hal-hal yang ia
temukan dalamgambar pasar yang diamati.
 Guru menggunakan pertanyaan-pertanyaan yang disajikan dalam
kotak di buku siswa untuk memandu siswa dan mengarahkan
diskusi pada pembahasan tentang aktivitas-aktivitas masyarakat
sekitar dalam upaya pembangunan sosial budaya.
 Siswa menuliskan jawaban atas pertanyaan yang disediakan di
dalam selembar kertas/buku.
 Siswa mengidentifikasikan jenis aktivitas dan pelaku aktivitas dari
gambar yang ia amati dan melengkapi tabel yang disediakan di
Buku SiswaKegiatan ini digunakan untuk memberikan pemahaman
kepada siswa tentang aktivitas masyarakat sekitar dalam upaya
pembangunan sosial budaya (IPS KD 3.2 dan 4.2).
B. Ayo Mengamati
 Guru menggunakan topik tentang pasar yang digunakan
sebelumnya untuk menyambungkan ke kegiatan pengamatan.
 Siswa diminta melakukan kegiatan pengamatan terhadap
lingkungan sekitarnya (bisa diberikan sebagai penugasan di rumah
ataupun lebih kepada mengingat apa yang sudah pernah siswa
lihat atau temukan di lingkungan sekitar mereka).
 Guru menekankan pada kalimat “Amatilah lingkungan sekitarmu
dan cari tahu aneka aktivitas yang dapat kamu temukan yang
menurutmu menggabungkan aspek sosial dan ekonomi serta
dimaksudkan untuk meningkatkan taraf dan kualitas hidup
masyarakatnya”.
 Guru dapat menuntun atau memberikan panduan pengamatan
yang bisa digunakan oleh siswa dalam melakukan pengamatan:
o Amatilah lingkungan sekitarmu.
o Temukan beberapa aktivitas yang menurutmu mencerminkan
upaya pembangunan sosial/ekonomi.
o Pilih salah satu dari aktivitas yang kamu temukan tersebut.
o Tuliskan manfaat dari aktivitas tersebut bagi masyarakat baik
dari aspek sosial maupun ekonomi.
o Tuliskan hasil pengamatanmu dalam bentuk laporan.
 Siswa menuliskan hasil pengamatannya dalam bentuk laporan.
 Kegiatan ini digunakan untuk memberikan pemahaman kepada
siswa tentang aktivitas masyarakat sekitar dalam upaya
pembangunan sosial budaya (IPS KD 3.2 dan 4.2).
Alokasi
Waktu
C. Ayo Berlatih
 Guru mengaitkan kegiatan sebelumnya dimana siswa melakukan
pengamatan terhadap lingkungan sekitarnya dan menemukan
aktivitas-aktivitas yang dilakukan oleh manusia dalam upaya
pembangunan sosial dan ekonomi dengan pelaku-pelaku aktivitas
tersebut.
 Guru dapat menggunakan beberapa pertanyaan di bawah ini :
1. Siapa saja yang terlibat dalam aktivitas yang kamu temukan di
lingkungan sekitarmu?
2. Apakah mereka berasal dari keluarga yang
3. sama?
4. Apakah mereka berasal dari sekolah/agama/pekerjaan yang
sama?
5. Bagaimana dengan budayanya?
6. Apakah mereka memiliki kebiasaan/adat istiadat yang sama?
Atau berbeda?
7. Apa yang bisa kita simpulkan dari hal ini?
 Guru memimpin diskusi kelas dan mengarahkan diskusi pada
pemahaman bahwa masyarakat Indonesia terbentuk dari
keragaman, salah satunya dalah keragaman adat istiadat.
 Siswa diminta untuk melakukan wawancara ke beberapa teman
sekelasnya untuPk mencari informasi tentang kebiasaan/adat
istiadat yang mereka miliki dalam keluarga mereka.
 Siswa menuliskan hasil wawancara tersebut dalam tabel yang
disediakan dan kemudian mengolahnya dalam bentuk kesimpulan
tertulis.
D. Ayo Berdiskusi
 Gambar yang disediakan di Buku Siswa dapat digunakan sebaga
ilustrasi tentang aktivitas yang terjadi di masyarakat pada
umumnya. (supaya kegiatan sebelumnya digunakan untuk
mengantarkan KD IPS dan PPKn tetap bisa disambungkan
dengan KD kegiatan yang digunakan untuk mengantarkan KD
Bahasa Indonesia).
 Minta siswa untuk membaca kalimat iklan yang tertera pada
gambar dan minta siswa untuk mengidentifikasikan pesan dari
iklan layanan masyarakat tersebut. (guru dapat menggunakan
gambar ini untuk mengingatkan kembali tentang jenis iklan (media
cetak/elektronik/produk/jasa/layanan masyarakat).
 Lanjutkan dengan kegiatan Bahasa Indonesia.
 Minta siswa untuk mengikuti tahapan kegiatan yang disajikan di
Buku Siswa.
 Kegiatan ini dapat digunakan sebagai alternatif kegiatan
pengambilan nilai untuk KD Bahasa Indonesia 3.4 dan 4.4.
penilaian.

NIP. .................... NIP. ....................

Pembelajaran ke : 4
1. Dengan menuliskan alasan mengapa orang-orang yang memiliki perbedaan seperti perbedaan
agama, suku bangsa, usia, dan pekerjaan dapat saling membantu dan saling bekerj asama dan
menceritakan gambar yang disajikan, siswa menceritakan dan memberikan contoh
keanekaragaman adat istiadat di lingkungan sekitarnya.
2. Dengan mengamati lingkungan sekitarnya, siswa mengidentifikasikan dan melaporkan aktivitas
masyarakat sekitar dalam upaya pembangunan sosial budaya Indonesia.
3. Dengan mengamati iklan, siswa menyebutkan dan menyajikan kata kunci dari paparan iklan
elektronik yang diamatinya.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
A. Ayo Berdiskusi
 Guru mengingatkan kembali diskusi tentang pasar, dan meminta
siswauntuk menceritakan kembali tentang hasil pengamatan yang mereka
dapatkan dari kegiatan pembelajaran sebelumnya.
 Guru memberikan pertanyaan pancingan: Menurut kamu, ketika para
penjual dan pembeli melakukan kegiatan di pasar, apakah mereka
memilih bekerja sama hanya dengan orang-orang yang memiliki
persamaan dengan mereka? Mengapa?
 Guru mengarahkan diskusi ke arah pemahaman bahwa perbedaan tidak
menghalangi upaya saling membantu dan bekerja sama.
 Siswa menuliskan alasan mengapa perbedaan tidak menghalangi upaya
kerja samadan saling membantu, dan menanyakan kepada teman-
temannya yang lain untuk membandingkan dan memperkaya
jawabannya.
 Siswa menggunakan kotak jawaban yang disediakan di Buku Siswa untuk
menuliskan alasannya dan alasan temannya.
 Kegiatan ini digunakan untuk menguatkan pemahaman siswa tentang IPS
KD 3.2 dan 4.2 yang dipadukan dengan PPKn KD 3.3 dan 4.3.
B. Ayo Mengamati
 Guru menggunakan gambar yang disajikan dalam Buku Siswa tentang
keanekaragaman budaya dan adat istiadat sebagai bahan pengamatan
bagi siswa.
 Siswa mengamati gambar yang disediakan dan mengemukakan hal-hal
yang mereka lihat dari gambar tersebut.
 Guru memberikan panduan bagi siswa ketika mengamati gambar, ada 2
jenis gambar yang disajikan, yaitu gambar beraneka ragam budaya/adat
istiadat dan gambar peta Indonesia.
 Siswa diminta untuk menganalisis hubungan antara kedua jenis gambar
tersebut, siswa dapat mengemukakan pendapatnya secara lisan dan guru
dapat menuliskan pendapat-pendapat siswa di papan tulis.
 Guru memimpin diskusi kelas dan mengarahkan kelas pada kesimpulan
bahwa Indonesia adalah negara kepulauan yang terdiri dari ribuan pulau
(gunakan peta untuk memvisualisasikan kepulauan Indonesia). Dengan
ribuan pulau yang dimilikinya, Indonesia memiliki keragaman budaya dan
adat istiadat yang mewarnai kehidupansehari-harinya. Oleh karena itu,
kita sebagai anak bangsa seharusnya mampu saling menghargai dan
menghormati perbedaan yang dimiliki dan menggunakannya sebagai
modal pembangunan.
C. Ayo Membaca
 Kegiatan pembelajaran dilanjutkan dengan meminta siswa untuk
membaca teks bacaan “Ayo Membaca”. Guru memberikan penjelasan
tambahan tentang makna Bhineka Tunggal Ika.
Alokasi
Waktu
 Siswa menyimpulkan isi bacaan dan memberikan contoh-contoh kegiatan
yang dapat dilakukan untuk mendukung keragaman sosial di lingkungan
sekolah.
 Kegiatan ini dapat digunakan untuk mengambil nilai PPKn KD 3.3 dan 4.3
 Guru memberikan penekanan bahwa dengan keragaman yang
dimilikinya, manusia saling bekerja sama dan bahu-membahu untuk
memenuhi kebutuhan hidupnya baik secara ekonomi, sosial, dan budaya.
Beragam profesi pun berkembang dan mendukung pemenuhan
kebutuhan hidup. Bahasa Indonesia yang dipergunakan juga merupakan
satu contoh hal yang menjembatani perbedaan sosial budaya yang
terdapat dalam masyarakat Indonesia.
 Gambar yang disediakan di Buku Siswa halaman 67 (ilustrasi sanggar-
sanggar kesenian) dapat digunakan sebagai stimulus diskusi tentang
aktivitas manusia sebagai upaya dalam pembangunan sosial budaya
(guru juga dapat menggunakan gambar-gambar lain sebagai ilustrasi
upaya manusia dalam pembangunan sosial budaya)
 Siswa diminta untuk menceritakan kegiatan yang terlihat pada gambar
dan mengingat kembali apakah mereka pernah melihat kegiatan serupa di
lingkungan sekitar mereka.
 Siswa menuliskan hasil pengamatannya dalam bentuk laporan
sederhana (format laporan yang disediakan pada Buku Siswa dapat
digunakan).
D. Ayo Mencoba
 Guru menggunakan teks percakapan yang disajikan pada Buku Siswa
halaman 68 untuk menyambungkan dengan kegiatan Bahasa Indonesia.
 Siswa membaca percakapan secara bergantian dan mengamati gambar
iklan yang berkaitan dengan promosi pariwisata.
 Siswa mengamati dua buah iklan di televisi, siswa menuliskan judul iklan
yang ia amati dan kata kunci dari iklan tersebut.
 Hasil dari kegiatan ini dapat digunakan sebagai kegiatan belajar yang
melibatkan orang tua dalam memahamkan KD Bahasa Indonesia.
 Guru menggunakan teks percakapan halaman 70, siswa membaca
percakapan secara bergantian. Guru meminta siswa untuk
mengemukakan pesan yang disampaikan oleh teks percakapan (bahwa
tidak semua barang/hal yang diiklankan selalu sehat atau bagus
kualitasnya percakapan ini dimaksudkan supaya siswa tidak bersifat
konsumtif.
penilaian.


NIP. .................... NIP. ....................

Pembelajaran ke : 5
1. Dengan mengamati iklan elektronik, siswa mengidentifikasi dan menyajikan kata kunci pada
iklan masyarakat.
2. Dengan melengkapi peta pikiran, siswa mengidentifikasi penyebab gangguan pada organ
pencernaan.
3. Dengan membuat poster, siswa mengulas kembali tentang penyebab gangguan pada organ
pencernaan manusia.
4. Dengan mempraktikkan tari Papatai, siswa memeragakan gerak tari daerah menggunakan
properti dengan iringan tari.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan meminta menit
siswa membaca teks bacaan.
B. Ayo Bermain Peran
 Penjelasan tentang lingkungan sehat, digunakan sebagai
awalan untuk pembahasan iklan media elektronik layanan
masyarakat tentang lingkungan sehat “Iklan Elektronik
Demam Berdarah” Siswa dalam kelompok membaca dan
memeragakan naskah iklan elektronik dan
mengidentifikasikan kata kunci dalam iklan tersebut.
 Kegiatan dilanjutkan dengan meminta siswa dalam kelompok
untuk membuat naskah iklan elektronik sederhana dengan
tema upaya menjaga kesehatan.
 Masing–masing kelompok menentukan kata kunci dari iklan
yang mereka buat, kelompok lain mengidentifikasikan kata
kunci dari iklan tersebut dan mencocokkannya.
 Guru menggunakan teks bacaan dan teks percakapan untuk
menjembatani diskusi tentang iklan kesehatan dengan
penyebab gangguan pencernaan.
 Siswa melengkapi peta pikiran tentang penyebab gangguan
pencernaan.
 Hasil peta pikiran digunakan sebagai bahan diskusi tentang
penyebab umum dari gangguan organ pencernaan.
 Guru memimpin diskusi kelas dan memberikan penjelasan
lebih rinci tentang beberapa gangguan pada organ
pencernaan terutama mengenai mag, diare, dan kolera
 Dari diskusi umum tersebut, siswa diminta untuk mengulas
Alokasi
Waktu
kembali tentang beberapa gangguan sistem pencernaan,
ulasan mencakup definisi, gejala, cara pencegahan dan
penyembuhannya.
 Hasil ulasan dapat digunakan sebagai bahan untuk
mengambil nilai KD IPA 3.3 atau sebagai kegiatan tambahan
untuk memahamkan KD IPA 3.3.
 Siswa dapat menggunakan penjelasan guru sebelumnya
atau teks bacaan dari pembelajaran sebelumnya sebagai
acuan dalam membuat ulasan.
 Siswa diberi kesempatan untuk menunjukkan
pemahamannya tentang gangguan organ pencernaan
(konstipasi) melalui kegiatan membuat poster.
 Melalui kegiatan ini, guru dapat mengukur pemahaman
siswa tentang penyebab gangguan pada organ pencernaan
sekaligus melatih siswa untuk bekerja sama dan
menghormati keragaman pendapat dalam kelompok.
 Guru memberikan penekanan pada 4 hal yang diperhatikan
dalam penilaian hasil poster yaitu : penentuan judul, isi
informasi dari poster, gambar dan dekorasi
 Guru mengingatkan kepada siswa bahwa pada akhir tugas,
dalam kelompok mereka melakukan refleksi mengenai kerja
kelompok mereka (kaitkan refleksi siswa dengan keragaman
dalam kelompok dan bagaimana keragaman memberikan
manfaat dalam kerja kelompok)
C. Ayo Membaca
 Selain sehat secara jasmani, penting bagi kita untuk sehat
secara rohani. Kesehatan rohani dapat diperoleh melalui
upaya mendekatkan diri kepada Tuhan, berekreasi, sampai
kepada mengekspresikandiri ke dalam seni.Seni tari
merupakan salah satu cara untuk mengekspresikan diri
 Guru menggunakan paragraf penyambung untuk mengaitkan
kegiatan IPA dengan SBdP seni tari.
 Siswa membaca teks informasi tentang Tari Kancet Papatai
dan pola gerakan tarinya.
 Guru memberikan contoh pola gerakan dan siswa
mengamati dan menirukan pola gerakan tersebut.
 Bersama dengan temannya bergantian untuk memeragakan
pola gerakan tari dengan memperhatikan gerakan kaki,
tangan, dan pola langkah.


NIP. .................... NIP. ....................

Pembelajaran ke : 6
1. Menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan dan membuat booklet keragaman yang
menceritakan keanekaragaman adat istiadat dan memberikan contoh kegiatan yang
mendukung keragaman sosial budaya dalam masyarakat.
2. Berlatih menari, siswa memperagakan gerak tari daerah dengan menggunakan properti.
3. Mengamati iklan elektronik, menyebutkan kata kunci dan menyajikan hasil pengamatannya
tentang kata kunci dalam iklan elektronik.
Alokasi
(Apersepsi)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan meminta
siswa mencermati bacaan yang berjudul “Bogor Siap Gelar
Cap GoMeh”. Bacaan ini dipilih sebagai kegiatan untuk
membuka topik tentang keragaman sosial budaya dalam
kehidupan masyarakat. .
 Siswa diperbolehkan menggarisbawahi informasi-informasi
penting yang ia temukan dalam bacaan.
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diberikan
berdasarkan bacaan.
 Guru membimbing siswa untuk dapat membuat kesimpulan
dari bacaan yang dibacanya dan mengarahkan kepada
kesimpulan tersebut pada topik keragaman. Siswa
didorong untuk menemukan manfaat keragaman dalam
kehidupan masyarakat.
 Kegiatan ini digunakan untuk menguatkan pemahaman
siswa tentang keragaman sosial budaya dalam kehidupan
masyarakat..
B. Ayo Berlatih
 Siswa bekerja dalam kelompoknya yang berisi sekitar
empat siswa. Bersama dengan kelompoknya, siswa
membuat sebuah buku kecil atau booklet yang berisi
kegiatan yang memperlihatkan keragaman sosial budaya
yang terdapat pada kehidupan bermasyarakat.
 Siswa mencari informasi dari buku, majalah, koran, internet
atau melakukan wawancara dengan guru atau pemuka
masyarakat di sekitar lingkungan rumah atau sekolah.
Siswa mencari informasi tentang segala aktivitas yang
melibatkan partisipasi masyarakat dari segala kalangan.
 Siswa membuat booklet dengan menggunakan kertas A4
yang dilipat menjadi dua yang kemudian diisi dengan
informasi dan gambar-gambar pendukung.
Alokasi
Waktu
C. Ayo Berlatih
 Guru mengingatkan kembali tentang kegiatan sebelumnya
dimana siswa melakukan gerak tari sederhana yakni tari
Perang Kancet Papatai dari Kalimantan Timur. Guru juga
menjelaskan bahwa belajar tentang tari tradisional daerah
lain merupakan perwujudan sikap dukungan dan
penghargaan terhadap keragaman budaya.
 Siswa diminta melatih kembali gerakan tari Perang Kancet
Papatai dalam kelompok-kelompok kecil dan
mempertunjukkan tarian kelompoknya di depan kelas.
Siswa yang lain diberi kesempatan untuk memberikan
masukan dan saran yang positif.
 Untuk menguatkan pemahaman siswa tentang topik
keragaman siswa diberi beberapa pertanyaan yang terkait
dengan kegiatan : “Apakah kamu berasal dari suku bangsa
atau adat istiadat yang sama dengan tarian yang kamu
bawakan? ; “Apa yang kamu rasakan saat berhasil
menguasai tarian daerah milik daerah yang tidak sama
dengan daerahmu?” “Maukah kamu mempertunjukkan
tarian daerah lain di hadapankedua orang tuamu?”
Jelaskan!
D. Ayo Berdiskusi
 Siswa bersama dengan kelompoknya berdiskusi untuk
membuat kesimpulan tentang ciri-ciri kata kunci yang
biasanya terdapat dalam iklan.
 Setelah membuat kesimpulan tentang kata kunci, bersama
dengan kelompoknya siswa membuat peta pikiran tentang
perbedaan dan persamaan kata kunci iklan media cetak
dan iklan media elektronik serta memberikan contoh-contoh
kata kunci pada masing–masing jenis iklan. Siswa
menggunakan kertas A4 untuk membuat peta pikirannya.
 Siswa diberi tugas untuk membuat ronce dari bahan manik-
manik dengan bantuan orang tua.


NIP. .................... NIP. ....................

Sub Tema : Pentingnya Menjaga Asupan Makanan Sehat (Subtema 3)
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan memperagakan iklan elektronik, siswa menjelaskan isi iklan dan mendemonstrasikan
keunggulan produk/jasa dari iklan tersebut.
2. Dengan membuat karya poster, siswa mengidentifikasikan dan menjelaskan berbagai macam
penyakit yang mengganggu organ pencernaan manusia.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
 Guru menggunakan gambar pembuka subtema 3 pada halaman
83 untuk menstimulus rasa ingin tahu siswa tentang pokok
pembelajarana di subtema ini.
 Guru dapat menggunakan pertanyaan :
1. Apa yang kamu lihat pada gambar tersebut?
2. Apa yang sedang anak tersebut lakukan?
3. Apakah jajanan yang dibeli oleh anak pada gambar
menurutmu sehat?
4. Apa yang terjadi pada organ pencernaan kita apabila kita
terlalu sering makan makanan yang tidak sehat?
 Siswa membaca teks percakapan yang disajikan pada PBM 1,
pada teks percakapan tersebut guru memberikan penekanan pada
urutan proses pencernaan yang terjadi pada manusia, gunakan
teks percakapan tersebut untuk mengingatkan kembali tentang
sistem pencernaan manusia.
 Gunakan kalimat terakhir pada teks percakapan untuk
menyambungkan dengan kegiatan Bahasa Indonesia tentang
topik iklan elektronik.
 Siswa mencermati dan membaca naskah iklan elektronik tentang
obat gangguan pencernaan.
 Dengan pengetahuan dan keterampilan yang sudah dimilikinya,
siswa diminta untuk menjelaskan isi iklan dan mengidentifikasikan
keunggulan produk barang yang diiklankan
A. Ayo Mencoba
 Bersama dengan kelompoknya, siswa diberi tugas untuk
merancang iklan elektronik (tugas tersebut tidak untuk
diselesaikan dalam satu hari), kegiatan ini dimulai dengan
melakukan persiapan terlebih dahulu. Siswa bersama
kelompoknya mencermati dan menjawab beberapa
pertanyaan yang disajikan di Buku Siswa halaman 86 sebagai
panduan dalam perancangan iklan elektronik mereka.
 Pada kegiatan ini siswa dan kelompoknya ditargetkan untuk
mendiskusikan : jenis obat yang akan diiklankan (dikaitkan
dengan gangguan pada organ pencernaan), kelebihan dan
keunggulan dari obat yang akan diiklankan, menentukan hal-
hal yang akan mereka pakai untuk membuat iklan elektronik
mereka menarik.
 Kegiatan ini merupakan kegiatan dimana siswa
mengimplementasikan pengetahuan dan keterampilan mereka
tentang hal-hal penting dalam iklan ke dalam sebuah karya
mandiri bersama kelompoknya, guru dapat menggunakan
kegiatan ini untuk memberikan contoh secara langsung
kepada siswa tentang contoh-contoh keragaman dalam
kehidupan (dalam kerja sama kelompok, siswa dihadapkan
pada perbedaan ide dan gagasandan cara kerja, siswa
diharapkan mampu mengimplementasikan pengetahuannya
tentang manfaat keragaman dalam kerja sama dengan
kelompoknya.
 Hasil dari kegiatan ini tidak digunakan untuk mengambil nilai
KD Bahasa Indonesia secara langsung, namun digunakan
sebagai persiapan bagi siswa ketika nantinya mereka harus
dapat menjelaskan isi dari iklan yang mereka rancang dan
mendemonstrasikannya.
 Guru menggunakan teks percakapan untuk melanjutkan ke
kegiatan pembelajaran berikutnya.
 Siswa diminta untk membaca teks percakapan Beni dan Edo
yang membahas tentang organ pencernaan manusia.
B. Ayo Berkreasi
 Siswa diminta untuk membuat kelompok yang terdiri atas 4
orang, bersama dengan kelompoknya, siswa diminta untuk
membuat poster tentang organ pencernaan manusia, lengkap
dengan nama dan fungsi dari masing-masing organ tersebut.
 Jelaskan pada siswa bahwa poster ini nantinya akan
digunakan sebagai penunjang pembelajaran ketika siswa
mempelajari tentang penyakit pada organ pencernaan
manusia.
 Guru memandu kerja kelompok siswa dengan menggunakan
langkah kerja kelompok yang disajikan pada Buku Siswa,
berikan penekanan pada setiap langkah yang diberikan dan
kaitkan langkah-langkah tersebut dengan konsep manfaat
keberagaman dalam kerja kelompok.
 Guru dan murid bersama menetapkan kriteria poster yang
baik, yang akan dipakai sebagai panduan bagi siswa dalam
bekerja.
 Guru memberikan informasi bahwa siswa mendapatkan tugas
(proyek bersama dengan orang tua) yang akan dikerjakan di
rumah.
 Siswa diminta untuk mengumpulkan informasi sebanyak-
banyaknya mengenai perbedaan gangguan dan penyakit
sistem pencernaan dan memberikan contohnya.
 Informasi yang didapatkan dituliskan dalam bentuk tabel
seperti yang dicontohkan di Buku Siswa.
penilaian.


NIP. .................... NIP. ....................

Sub Tema : Pentingnya Menjaga Asupan Makanan Sehat (Subtema 3)
Pembelajaran ke : 2
1. Dengan mencermati teks naskah iklan elektronik, siswa menjelaskan isi iklan dan
mendemonstrasikan keunggulan produk/jasa dari iklan tersebut.
2. Dengan melakukan kegiatan dalam kelompok, siswa mengidentifikasikan dan menjelaskan
berbagai macam penyakit yang memengaruhi organ pencernaan manusia.
3. Dengan mencermati dan mengemas teks informasi, siswa mengidentifikasikan berbagai
jenis karya seni rupa daerah dan fungsinya.
Alokasi
(Apersepsi)
A. Ayo membaca
 Guru menggunakan teks informasi tentang “Buah dan
Manfaatnya” untuk membuka kegiatan pembelajaran.
 Bacaan ini digunakan untuk membuka topik pembahasan
tentang menjaga kesehatan dengan mengonsumsi buah.
 Siswa diminta untuk membaca teks naskah iklan layanan
masyarakat tentang keunggulan buah lokal.
 Dari teks naskah iklan elektronik tersebut siswa diminta
untuk menyebutkan keunggulan buah lokal berdasarkan
naskah iklan elektronik yang disajikan.
 Dengan menggunakan pengetahuannya, siswa bersama
dengan kelompoknya merancang sebuah naskah iklan
layanan masyarakat tentang salah satu buah lokal yang
paling banyak terdapat di daerah tempat siswa tinggal.
B. Ayo Bermain Peran

 Guru menggunakan teks percakapan sebagai penyambung
kegiatan pembelajaran.
 Siswa mencermati teks informasi tentang manfaat buah
lokal dalam mengatasi gangguan terhadap organ
pencernaan manusia. Siswa menggarisbawahi informasi
penting dari bacaan yang disajikan.
 Guru mengingatkan kembali tentang topik yang sudah
dibahas sebelumnya yaitu tentang gangguan dan penyakit
pada organ pencernaan manusia.
 Kelas dibagi dalam beberapa kelompok dan setiap
kelompok diminta untuk menuliskan perbedaan antara
gangguan dan penyakit yang menyerang organ
pencernaan manusia.
 Setiap kelompok diminta untuk membandingkan hasil
diskusi kelompoknya dengan hasil diskusi kelompok
lainnya dan menuliskan kesimpulan dari hasil perbandingan
tersebut. Guru memberikan pendampingan dalam diskusi
untuk memastikan bahwa tidak ada salah konsep tentang
gangguan dan penyakit organ pencernaan.
 Untuk memantapkan pemahaman siswa tentang macam-
macam penyakit yang menyerang organ pencernaan, guru
memimpin sebuah permainan di dalam kelas, dimana guru
meminta masing-masing kelompok untuk menuliskan
tentang :
 Apa yang dimaksud dengan gangguan dan penyakit
sistem pencernaan
 Penyebab
 Gejala
 ~Bagian organ mana yang terserang/terinfeksi
 Cara pencegahan atau penyembuhannya
 Siswa dengan bimbingan guru, mencermati aturan dan
langkah permainan yang disajikan di Buku Siswa.
 Ketika permainan berlangsung, guru menyarankan kepada
siswa untuk menyimak setiap penjelasan yang diberikan
oleh guru maupun kelompok lainnya dan menuliskan
informasi-informasi penting yang mereka dapatkan dalam
buku catatan siswa.
 Kegiatan ini dugunakan untuk memantapkan pemahaman
siswa tentang IPA KD 3.3 dan 4.3.
 Guru menggunakan paragraf penyambung untuk
mengaitkan pembahasan tentang buah-buahan lokal
dengan karya seni yang menggunakan bahan-bahan alam
dalam proses pembuatannya.
 Siswa mencermati teks bacaan yang disajikan di Buku
Siswa yang mengulas tentang batik.
 Siswa mencari informasi tentang berbagai macam karya
seni rupa daerah yang terdapat di daerahnya dan juga
daerah-daerah lain di Indonesia, informasi dapat dicari dari
majalah, koran, internet, bertanya kepada gurudan orang
tua.
 Siswa mengolah informasi yang mereka dapatkan dalam
bentuk laporan berita seperti bentuk berita di koran.
 Siswa menggunakan format laporan berita yang disajikan di
Buku Siswa sebagai panduan dalam kegiatan ini.
 Kegiatan ini digunakan untuk memberikan pemahaman
kepada siswa tentang SBdP KD 3.4 dan 4.4.
PENILAIAN (ASESMEN)
C.


NIP. .................... NIP. ....................

Sub Tema : Pentingnya Menjaga Asupan Makanan Sehat (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 3
1. Dengan menggali informasi dari bacaan, siswa mengidentifikasi pembangunan sosial budaya di
Indonesia.
2. Dengan melakukan kegiatan dalam kelompok, siswa menyebutkan realitas Bhineka Tunggal Ika
dan melakukan praktik diskusi tentang pentingnya nilai kebersamaan dalam keanekaragaman.
3. Dengan bekerja sama dalam kelompok untuk merancang iklan elektronik, siswa menjelaskan dan
mendemonstrasikan keunggulan produk/jasa dari iklan.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
A. Ayo Membaca
 Guru menggunakan teks percakapan yang disajikan di Buku Siswa
untuk membuka kegiatan pembelajaran.
 Guru memberi penekanan pada kalimat yang diucapkan Lani :
“Mereka berdua sangat setuju dengan membeli produk lokal,
apapun itu. Buah-buahan juga lain-lainnya. Hal ini baik untuk
mendukung pemberdayaan petani serta produk dalam negeri.
Dengan membeli produk hasil negeri sendiri, kita ikut membantu
kesejahteraan para petani serta pengusaha kecil dalam negeri.”
 Guru menggunakan topik petani bahan diskusi tentang pentingnya
nilai kebersamaan dalam keanekaragaman sebagai modal dasar
pembangunan.
 Siswa membaca dan mencermati informasi penting yang mereka
dapatkan dari teks bacaan, guru memberikan panduan kepada
siswa untuk menggarisbawahi informasi-informasi yang berkaitan
dengan bentuk-bentuk keragaman dan pembangunan sosial
budaya dalam masyarakat.
 Siswa menggunakan informasi yang mereka dapatkan dari teks
bacaan untuk menjawab beberapa soal yang diberikan.
 Kegiatan ini merupakan kegiatan pembelajaran yang memadukan
IPS dan PPKn, melalui satu teks bacaan, guru memperkenalkan
konsep pentingnya nilai keragaman dan kebersamaan (PPKn)
dalam upaya pembangunan sosial budaya pada suatu kelompok
masyarakat. Jawaban siswa terhadap soal-soal yang diajukan
belum bisa dipakai sebagai salah satu data untuk penilaian
individual, namun lebih mengarah pada upaya untuk mengukur
tingkat pemahaman seluruh siswa secara umum.
B. Ayo Berkreasi
 Guru menggunakan kegiatan yang disajikan pada Buku Siswa
halaman 97, untuk memberikan pemahaman yang lebih
konstektual tentang bentuk-bentuk keragaman dalam lingkungan
sekitar siswa.
 Setelah siswa selesai membuat cetakan tangan dan menulis

keterampilan yang mereka kuasai, siswa melakukan analisis
terhadap daftar keterampilan tersebut dengan mengacu pada
pertanyaan-pertanyaan :
1. Berapa orang teman yang memiliki keterampilan yang sama
denganmu?
2. Berapa orang teman yang memiliki keterampilan yang berbeda
denganmu?
3. Apa manfaat dari memiliki teman dengan keterampilan yang
sama?
4. Apa manfaat dari memiliki teman dengan keterampilan yang
berbeda?
5. Berapa orang teman yang berasal dari daerah yang sama
denganmu?
6. Berapa orang teman yang berasal dari daerah yang berbeda
denganmu?
7. Apa manfaat dari memiliki teman yang berasal dari daerah
yang sama?
8. Apa manfaat dari memiliki teman yang berasal dari daerah
yang berbeda?
 Dari jawaban pertanyaan-pertanyaan diatas, siswa membuat
kesimpulan umum dari kegiatan ini.
 Guru memandu diskusi dengan mengaitkan hasil analisis dengan
topik bentuk-bentuk keragaman di lingkungan sekitar siswa.
 Siswa membaca teks informasi tentang manfaat keragaman dalam
sebuah organisasi. Guru memberikan penekanan pada kalimat
terakhir pada teks tersebut: ”Keragaman yang dimiliki oleh
organisasi ini justru memperkuat keberadaan organisasi tersebut,
terutama dalam menghadapi masalah atau tantangan-tantangan
baru”.
 Dan mengaitkan kalimat tersebut dengan kegiatan kelompok yang
baru saja dilakukan oleh siswa.
C. Ayo Mencoba
 Setelah mengetahui manfaat keragaman dalam organisasi dan
kelompok, siswa mencoba untuk berlatih bekerja sama dalam
menyelesaikan tugas.
 Guru memberikan penugasan kepada siswa dalam kelompok
untuk membuat sebuah iklan layanan masyarakat tentang
pentingnya keanekaragaman sebagai modal pembangunan
bangsa.
 Siswa melakukan persiapan dan memetakan hal-hal yang harus
mereka tentukan dan persiapkan untuk iklan tersebut dengan
melengkapi peta pikiran yang disajikan di Buku SIswa.
 Guru berkeliling dan memberikan umpan balik langsung terhadap
persiapan iklan yang dibuat oleh siswa untuk memastikan bahwa
rancangan iklan elektronik yang dibuat memenuhi kriteria iklan
yang baik.
penilaian.


NIP. .................... NIP. ....................

Sub Tema : Pentingnya Menjaga Asupan Makanan Sehat (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 4
1. Dengan mencermati informasi dari artikel dan membuat gambar yang menceritakan
beragam aktivitas, siswa menyebutkan realitas Bhineka Tunggal Ika dan mempraktikkan
diskusi tentang pentingnya nilai kebersamaan.
2. Dengan berdiskusi dalam kelompok, siswa mengidentifikasikan manfaat keragaman dalam
pembangunan sosial budaya di Indonesia.
3. Dengan membuat naskah iklan layanan masyarakat, siswa merancang iklan elektronik dan
mendemonstrasikannya.
Alokasi
 Apa judul buku
Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengingatkan
kembali tentang kegiatan yang dilakukan sebelumnya, dimana
siswa dalakelompok memetakan keterampilan yang dimilikinya
dan melihat bahwa dalam satu kelas atau dalam satu
kelompok terdapat keragaman keterampilan dan masing-
masing keterampilan tersebut saling mendukung satu sama
lain.
 Diskusi awal kegiatan ini dimaksudkan untuk memberikan
pemahaman kepada siswa tentang manfaat keragaman dalam
kehidupan masyarakat dalam contoh yang sederhana dan
kontekstual.
 Siswa membaca teks informasi mengenai organisasi budaya.
 Guru memandu siswa dengan meminta siswa untuk
menggarisbawahi informasi-informasi penting
 Hal-hal pokok yang perlu diidentifikasikan dalam teks bacaan :
 Bentuk-bentuk keragaman yang dijumpai dalam bacaan
 Manfaat keragaman tersebut bagi masyarakat terkait
 Siapa saja yang terlibat dalam cerita yang disajikan pada
teks bacaan.
 Guru membahas hal-hal penting dari bacaan dan melanjutkan
aktivitas berikutnya dengan meminta siswa untuk membuat
sebuah gambar yang menceritakan tentang beragam aktivitas
yang berlangsung di dalam sebuah sanggar tari. Setting
sanggar tari dapat diganti dengan hal yang lain namun tetap
mencerminkan kondisi organisasi yang bergerak di bidang
sosial budaya.
 Guru memandu siswa untuk memastikan bahwa dalam gambar
yang mereka buat, terlihat bentuk-bentuk keragaman.
 Siswa melengkapi gambar yang mereka buat dengan sebuah
cerita singkat tentang keragaman yang terdapat dalam sanggar
tari/organisasi sosial budaya tersebut, cerita memberikan
penekanan pada realitas Bhineka Tunggal Ika dalam
kehidupan masyarakat.
 Siswa dapat menggunakan pertanyaan-pertanyaan yang
diberikan dalam kegiatan pada halaman 101 sebagai panduan
dalam membuat gambar dan cerita.
 Guru memberikan penekanan tentang pentingnya nilai
kebersamaan dalam keanekaragaman sebagai modal dasar
pembangunan
 Kegiatan ini merupakan kegiatan yang digunakan untuk
memberikan pemahaman kepada siswa tentang PPKn KD 3.3
dan 4.3.
 Guru menggunakan gambar iklan tentang keragaman sosial
budaya Indonesia sebagai modal pembanguan nasional, untuk
menstimulus diskusi kelas tentang manfaat keragaman sosial
budaya bagi masyarakat.
 Siswa menyebutkan contoh-contoh keragamansosial budaya
yang dapat ditemukan di daerah sekitarnya.
 Guru memimpin diskusi untuk mengingatkan kembali manfaat
keberagaman bagi komunitas/masyarakat.
 Siswa menuliskan manfaat keragaman sosial budaya bagi
masyarakat pada kolom yang disediakan di Buku Siswa.
 Kegiatan ini ditujukan untuk memberikan pemahaman kepada
siswa tentang KD IPS 3.2 dan 4.2.
 Guru melanjutkan pembahasan tentang keragaman sebagai
modal pembangunan bangsa dengan mengingatkan kembali
rancangan iklan yang siswa buat sebelumnya.
 Siswa bersama dengan kelompoknya melanjutkan rancangan
tersebut dengan membuat naskah iklannya. Siswa
menggunakan format naskah iklan yang disediakan di Buku
Siswa.
 Sebagai bagian penting dari iklan yang mereka siapkan, siswa
harus menentukan kata kunci yang akan digunakan dan
membuat sketsa gambar berdasarkan naskah yang mereka
buat.
 Guru mengingatkan kembali tentang ciri-ciri iklan yang efektif :
menarik konsumen, singkat dan jelas, dan mudah diingat.
Kegiatan ini dapat digunakan untuk mengambil nilai bahasa
 Kegiatan ini merupakan latihan dan contoh yang tepat dimana
siswa dapat berlatih mengimplementasikan pemahamannya
tentang manfaat keragaman dalam bekerja sama. Guru
memandu siswa dalam melakukan refleksi kegiatan dan
memandu siswa dalam membuat kesimpulan dari refleksi yang
dilakukan.


NIP. .................... NIP. ....................

Sub Tema : Pentingnya Menjaga Asupan Makanan Sehat ( Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 5
1. Dengan melakukan survei, siswa mengidentifikasikan berbagai macam penyakit yang
memengaruhi organ pencernaan manusia.
2. Dengan mempresentasikan hasil survei, siswa menjelaskan berbagai penyakit yang
memengaruhi organ pencernaan manusia.
3. Dengan berlatih memeragakan iklan yang dibuatnya, siswa menjelaskan isi iklan dan
mendemonstrasikan iklan elektronik.
4. Dengan berkreasi merancang motif batik, siswa mengidentifikasi bahan dan alat
serta membuat rancangan karya seni rupa.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
 Siswa memulai kegiatan pembelajaran dengan bekerja sama menit
dalam kelompoknya. Siswa melakukan survei untuk
mendapatkan informasi tentang jenis-jenis penyakit yang
menyerang organ pencernaan tubuh manusia.
 Sebelum kegiatan, guru memberikan penjelasan terlebih
dahulu mengenai jenis-jenis penyakit yang menyerang organ
pencernaan manusia.
 Siswa menentukan responden yang akan menjadi sumber
data bagi kegiatan survei mereka.
 Beberapa hal yang akan menjadi acuan pertanyaan yang
akan diajukan pada survei :
 Jenis penyakit sistem pencernaan yang pernah dialami
responden.
 Tindakan yang diambil pada saat responden mengalami
penyakit tersebut.
 Seberapa parahkah penyakit yang dialami responden?
 Apa penyebab penyakit sistem pencernaan yang dialami
responden?
 Sedalam apakah tingkat kesadaran responden akan
pentingnya menjaga kesehatan sistem pencernaannya?
 Seberapa sering responden terserang penyakti tersebut?
 Tindakan apa yang diambil oleh responden agar tidak
terserang penyakit tersebut kembali?
 Siswa mengikuti langkah-langkah kerja yang disajikan di
Buku Siswa sebagai panduan dalam melaksanakan kegiatan
ini.
 Siswa menyajikan informasi yang sudah mereka peroleh
dalam bentuk poster hasil survei, siswa dapat menggunakan
format yang disediakan di Buku Siswa.
B. Ayo Menulis
 Guru menggunakan paragraf tentang kerja sama untuk
menyambungkan kegiatan berikutnya dimana siswa akan
bekerja sama dengan kelompoknya dalam berlatih untuk
menyajikan iklan layanan masyarakat yang mereka rancang
sebelumnya.
 Guru menjelaskan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam
demonstrasi iklan, antara lain kontak mata, suara yang
lantang dan intonasi yang jelas, ekspresi wajah yang tepat
dan sesuai, dan gerak/bahasa tubuh yang penuh percaya
diri.
 Selain penampilan siswa dalam menyajikan iklan tersebut,
guru juga akan memberikan penilaian terhadap konten dari
iklan tersebut. Hal- hal yang harus diperhatikan dalam
rancangan iklan adalah isi iklan, kata kunci, properti
pendukung iklan.
 Pada akhir kegiatan, siswa melakukan refleksi terhadap
kerja kelompok yang mereka lakukan.
C. Ayo Berkreasi
 Guru menggunakan teks bacaan penyambung yang
disajikan di Buku Siswa untuk menyambungkan topik kerja
sama dalam kelompok dengan keragaman budaya yang
nantinya akan difokuskan pada topik karya seni rupa daerah
(batik).
 Siswa mencari informasi tentang alat dan bahan yang
dipergunakan untuk membuat batik, hasil dari kegiatan ini
dapat digunakan sebagai data untuk mengambil nilai SBdP
KD 3.4 tentang mengidentifikasikan bahan dan alat untuk
membuat karya seni rupa daerah.
 Guru melanjutkan diskusi kelas dengan meminta siswa untuk
merancang motif batik. Hasil rancangan ini dapat digunakan
untuk menilai SBdP KD 4.4 tentang membuat rancangan
karya seni rupa daerah.


NIP. .................... NIP. ....................

Sub Tema : Pentingnya Menjaga Asupan Makanan Sehat ( Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 6
1. Dengan menampilkan iklan layanan masyarakat yang dibuatnya, siswa mampu merancang
iklan elektronik dan mendemonstrasikan iklan tersebut.
2. Dengan melakukan refleksi dan menjawab pertanyaan tentang kerja sama dalam kelompok,
siswa mampu menyebutkan pentingnya keanekaragaman dan menguraikan contoh cerita
tentang arti pentingnya memahami keanekaragaman.
3. Dengan menguraikan teknik membuat batik, siswa mampu mengidentifikasikan langkah-
langkah membuat karya seni rupa daerah dan mempresentasikannya.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
 Guru menggunakan teks pembuka yang disajikan di Buku menit
Siswa untuk membuka kegiatan dan mengaitkan kegiatan
dengan tema yang sedang berlangsung.
 Topik subtema pentingnya asupan makanan sehat, dikaitkan
dengan keragaman jenis-jenis makanan yang dibutuhkan
oleh manusia, guru menekankan bahwa keragaman jenis
makanan memberikan manfaat lebih bagi kesehatan
manusia.
 Dengan tetap menggunakan topik keragaman, guru
mengingatkan bahwa keragaman juga dijumpai hampir di
setiap aspek kehidupan, dalam masyarakat kita pun banyak
sekali ditemukan bentuk-bentuk keragaman yang semakin
memperkuat dan memperkaya bangsa.
 Guru meminta siswa untuk mempersiapkan diri dan
memberikan kesempatan untuk menampilkan rancangan
iklan yang mereka buat bersama dengan kelompoknya.
 Guru menginformasikan kepada siswa, hal-hal yang akan
dilihat dan digunakan sebagai acuan dalam menilai.
 Ketika salah satu kelompok menampilkan iklan, kelompok
lain mengamati dan mengisi format isian yang disediakan.
 Hasil dari kegiatan ini dapat digunakan sebagai bahan
penilaian Bahasa Indonesia KD 3.4 dan 4.4
B. Ayo Berlatih
 Pada akhir kegiatan demonstrasi iklan, bersama dengan
kelompoknya siswa melakukan refleksi dengan melengkapi
lembar refleksi yang disediakan di Buku Siswa.
 Guru memandu siswa untuk melakukan diskusi dengan
menggunakan hasil refleksi mereka baik refleksi diri maupun
kelompok. Diskusi diarahkan pada pemahaman tentang
pentingnya keanekaragaman.
 Siswa menguraikan jawabannya tentang arti pentingnya
memahami keanekaragaman.
 Guru dapat memberikan pertanyaan tambahandengan
meminta siswa mengaitkan jawaban mereka dengan konsep
yang lebih besar yaitu pentingnya keanekaragaman sebagai
modal dasar pembangunan.
 Guru dapat memberikan pertanyaan tambahandengan
meminta siswa untuk memberikan contoh tentang
pentingnya keragaman dalam masyarakat.
 Kegiatan ini dapat digunakan sebagai kegiatan untuk
memberikan pemahaman tentang PPKn KD 3.3 dan 4.3
C. Ayo Berlatih
 Guru meneruskan diskusi mengenai keragaman dan
mengarahkannya pada pembahasan keragaman budaya
tradisional Indonesia yang salah satunya dapat dilihat pada
keragaman corak batik.
 Guru melanjutkan kegiatan SBdP dengan meminta siswa
untuk melanjutkan rancangan motif batik yang mereka buat
sebelumnya dan menyebutkan teknik–teknik dalam
membuat batik.
 Jawaban siswa dapat digunakan sebagai salah satu
alternatif penilaian SBdP KD 3.4 dan 4.4.

PENILAIAN (ASESMEN)
C.


NIP. .................... NIP. ....................

Sub Tema : Karyaku Prestasiku ( Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan melakukan kegiatan tarvel agent siswa bisa mengingat kembali pelajaran materi pelajaran
Bahasa Indonesia, PPKn dan IPA yang telah di pelajari.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
Inti Travel Agent 140
 Proyek ini merupakan proyek keterpaduan tiga muatan pelajaran, yaitu
Bahasa Indonesia, PPKn dan IPA.
 Dalam proyek ini, siswa bersama dengan kelompoknya bermain peran
sebagai travel agent yang akan menjelaskan perjalanan yang ditempuh oleh
makanan dari mulut sampai saluran pembuangan dalam sistem pencernaan
manusia.
 Dalam kelompok siswa membagi tugas menjadi beberapa bagian yaitu organ
mulut, organ kerongkongan, lambung, usus besar, usus halus, dan narator.
 Setiap anggota berkewajiban untuk membuat informasi tentang organ
pencernaan dan fungsinya sesuai dengan bagiannya masing-masing dalam
bentuk iklan media cetak.
 Narator bertugas untuk menceritakan perjalanan makanan dari mulut sampai
ke saluran pembuangan, tiap kali berpindah ke organ berikutnya, siswa yang
bertugas di organ tersebut menunjukkan dan membacakan iklan yang
dibuatnya.
 Pada akhir kegiatan, siswa bersama dengan kelompoknya melakukan refleksi
diri tentang sikap kerja sama dengan kelompoknya, apakah mereka
menemukan kesulitan dalam bekerja sama dengan temannya yang memiliki
ide dan gagasan yang berbeda? Bagaimana mereka menyelesaikan
kesulitan tersebut?


NIP. .................... NIP. ....................

Pembelajaran ke : 2
1. Dengan proyek tokoh mainan siswa dapat mengingat kembali pelajaran tentang organ
pencernaan pada hewan.
2. Siswa bisa membuat contoh iklan dengan benar.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
Inti Toko Mainan 140
 Siswa bekerja sama dengan kelompoknya untuk mempersiapkan menit
sebuah toko mainan yang akan menjual mainan hewan yang
dilengkapi dengan informasi tentang organ pencernaan hewan
tersebut.
 Siswa mengikuti petunjuk penugasan:
o Memilih salah satu hewan yang berbeda dengan kelompok lainnya.
o Menggambar hewan tersebut.
o Mencari informasi tentang organ penyusun sistem pencernaan
hewan tersebut.
o Menuliskan informasi tersebut dalam kartu informasi yang akan
dipasarkan di toko mainan.
o Menentukan keunggulan dari produk yang akan dipasarkan dan
membuat iklan media cetaknya.
o Mempresentasikan gambar hewan dan informasi yang dimiliki di
depan kelas dan menggunakan iklan media cetak yang dibuat
untuk menarik kelompok lain untuk membeli.
penilaian.


NIP. .................... NIP. ....................

Pembelajaran ke : 3
1. Siswa dapat mengerti interaksi manusia dengan lingkungan alam dan sosial.
2. Siswa dapat mengetahui keberagaman dalam hidup bermasyarakat.
Alokasi
Waktu
(Orientasi)
Inti Kisah Padi dari Sawah ke Meja Makan 140
 Pada penugasan keterpaduan IPS dan PPKn ini, siswa diminta untuk menit
membuat karangan narasi yang menceritakan perjalanan padi dari
sawah sampai ke meja makan (nasi).
 Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam karangan narasi tersebut :
 Cerita mencakup proses yang terjadi di sawah ketika petani
berinteraksi dengan lingkungan alamnya (IPS).
 Cerita mencakup proses yang terjadi ketika petani memasarkan
hasil panennya, kepada siapa petani menjual padinya? Interaksi
petani dengan lingkungan sosialnya (IPS).
 Cerita mencakup proses yang menceritakan bagaimana beras di
pasar bisa sampai ke rumah-rumah dan siap dimasak. Siapa saja
yang terlibat dalam proses tersebut (IPS).
 Cerita mencakup informasi tentang perbedaan yang dijumpai oleh
petani dalam kehidupan sehari-harinya ketika ia menanam padi,
memanen hasilnya dan menjualnya ke pasar. (ppkn).

penilaian.


NIP. .................... NIP. ....................

Pembelajaran ke : 4
1. Siswa mampu membuat iklan sederhana untuk memasarkan produk.
2. Siswa mampu membuat kombinasi motif batik dengan mengikuti petunjuk yang disajikan.
Alokasi
(Apersepsi)
Inti Indahnya Batikku 140 menit
 Proyek ini merupakan keterpaduan Bahasa Indonesia dan
SBdP.
 Siswa membuat kombinasi motif batik dengan mengikuti
petunjuk yang disajikan.
 Siswa membuat iklan sederhana untuk memasarkan
produk motif batik yang dibuatnya.


NIP. .................... NIP. ....................

Pembelajaran ke : 5
1. Siswa dapat mengerti pencegahan dan penanggulangan gangguan pencernaan.
2. Siswa dapat membuat naskah iklan elektronik.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
Inti Penyuluh Kesehatan 140 menit
 Siswa bekerja sama dengan kelompoknya yang terdiri dari 3 orang
dan berperan menjadi penyuluh kesehatan yang akan memberikan
penyuluhan tentang pencegahan dan penanggulangan gangguan
perncernaan.
 Siswa mengikuti petunjuk penugasan :
 Memilih salah satu gangguan/penyakit yang menyerang organ
pencernaan manusia.
 Mencari informasi tentang definisi dari gangguan/penyakit
tersebut, gejala yang ditimbulkan, cara pencegahan dan cara
penanggulangannya.
 Membuat naskah iklan elektronik singkat yang memaparkan jasa
penyuluhan yang disediakan oleh kelompokmu.
 Lakukan penyuluhan kesehatan kepada teman-teman yang
mengunjungi kelompok.
penilaian.


NIP. .................... NIP. ....................

Pembelajaran ke : 6
1. Siswa dapat mengetahui cara-cara mencari informasi dengan benar.
Alokasi
(Apersepsi)
Bertanyalah Kepada Ahlinya
 Siswa akan berperan menjadi seorang ahli yang membagikan
informasi tentang sebuah topik kepada temannya.
 Siswa memilih salah satu topik yang disediakan dan mengingat
kembali yang sudah dipelajari tentang topik tersebut.
 Siswa memilih pasangan teman dan membagikan informasi
yang ia ketahui tentangtopik tersebut. Siswa memberikan
kesempatan kepada temannya untuk memberikan pertanyaan–
pertanyaan yang berkaitan dengan topik yang ia pilih. Secara
bergantian siswa saling menanya.


NIP. .................... NIP. ....................

Tema : Sehat Itu Penting ( Tema 4)
Sub Tema : Peredaran Darahku Sehat (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan kegiatan mengamati gambar peredaran darah manusia, siswa dapat menjelaskan organ peredaran
darah dan fungsinya pada manusia secara rinci.
2. Dengan kegiatan berkreasi menggambar, siswa dapat menggambar cara kerja organ peredaran darah
manusia secara rinci.
3. Dengan kegiatan mencari tahu tentang pantun, siswa dapat menyebutkan bagian-bagian dan ciri-ciri
pantun dengan tepat.
4. Dengan kegiatan mencari tahu tentang pantun, siswa dapat membuat pantun dengan tema tertentu, lalu
menunjukkan unsur-unsur pantun yang dibuat dengan benar.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
Inti Langkah-Langkah Pembelajaran: 140
 Pada awal pembelajaran, guru mengon disikan siswa secara klasikal dengan
meminta salah satu siswa membacakan pantun pada buku siswa dengan
suara nyaring.
 Guru menstimulus daya analisis siswa dengan mengajukan pertanyaan: Apa
isi pantun yang dibacakan temanmu?
 Siswa mengembangkan jawaban mengenai isi pantun yang dibacakan
temannya secara mandiri dalam kaitannya dengan pentingnya menjaga
kesehatan tubuh.
 Kegiatan ini ditujukan untuk memberikan pemahaman kepada siswa tentang
KD Bahasa Indonesia 3.4 dan 4.6.
A. Ayo Mengamati
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI: Secara mandiri siswa diminta untuk
mengamati gambar peredaran darah pada manusia.
 Guru menstimulus daya analisis siswa dengan mengajukan pertanyaan:
Apa saja bagian-bagian jantung yang tampak pada gambar?
 Siswa diminta menyebutkan bagian-bagian jantung yang terlibat dalam
proses peredaran darah.
 Guru menjelaskan kepada siswa bahwa peredaran darah pada manusia
ada dua, yaitu peredaran darah kecil dan peredaran darah besar.
 Kegiatan ini ditujukan untuk memberikan pemahaman kepada siswa
tentang KD IPA 3.4.
B. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Setelah siswa mengetahui peredaran
darah kecil dan peredaran darah besar pada manusia, siswa diminta
mencari informasi tentang organ tubuh yang terlibat dalam proses
peredaran darah dari berbagai sumber.
Guru menciptakan suasana demokratis sehingga siswa dapat
memperoleh informasi baik melalui buku atau sumber lainnya maupun
berdiskusi dengan siswa lainnya.
 Siswa diminta menuliskan organ-organ tubuh manusia yang terlibat
dalam peredaran darah.
C. Ayo Mencoba
 Pada kegiatan AYO MENCOBA: Siswa telah memahami bahwa jantung
merupakan salah satu organ yang terlibat dalam peredaran darah.
Jantung berfungsi untuk memompa darah. Selanjutnya, siswa diminta
mencoba merasakan denyut nadi atau denyut jantungnya. Denyut nadi
terjadi karena jantung memompa darah ke dalam pembuluh nadi. Oleh
karena itu, pembuluh nadi ikut berdenyut. Denyut nadi dapat terasa jelas
dengan menekan pembuluh nadi pada pergelangan tangan dan bagian
leher di bawah telinga.
 Guru meminta masing-masing siswa untuk menempelkan ketiga jari
tangan kanan (telunjuk, tengah, dan manis) pada pergelangan tangan
kiri, lalu menekannya secara perlahan.
 Siswa diminta merasakan dan menghitung denyut nadinya selama 15
detik.
Alokasi
Waktu
 Siswa diminta menghitung kecepatan denyut jantung dengan cara, hasil
penghitungan denyut jantung selama 15 detik dikalikan 4.
tentang KD IPA 3.4.
D. Ayo Mencari Tahu
 Pada kegiatan AYO MENCARI TAHU: Siswa telah memahami bahwa
pembuluh darah merupakan salah satu organ tubuh yang terlibat dalam
peredaran darah. Pembuluh darah terdiri atas dua jenis, yaitu pembuluh
nadi dan pembuluh balik. Selanjutnya, siswa diminta untuk mencari
informasi tentang perbedaan-perbedaan pokok antara pembuluh nadi
dan pembuluh balik.
 Guru dapat mengajak siswa ke perpustakaan sekolah agar siswa leluasa
dalam mencari informasi melalui buku-buku atau jaringan internet di
sekolah.
 Siswa mengolah dan menyajikan/menuangkan data/informasi yang
didapat secara tertulis dalam bentuk tabel seperti contoh dalam buku
siswa.
E. Ayo Berkreasi
 ada kegiatan AYO BERKREASI: Ber dasarkan uraian pada buku siswa,
siswa telah memahami peredaran darah pada manusia. Selanjutnya,
siswa diminta untuk menggambar cara kerja organ peredaran darah pada
manusia dan menuliskan keterangan gambar yang dibuat.
 Setelah itu, siswa juga diminta menuliskan cara kerja organ peredaran
darah manusia berdasarkan gambar yang dibuat.
 Siswa diminta mengumpulkan hasil gambarnya
 Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi hasil gambar siswa.
 Guru menyatukan hasil gambar siswa dalam bentuk kliping.
F. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru membuat jembatan untuk
mengantarkan pembelajaran dari materi peredaran darah manusia ke
materi pantun, misalnya dengan mengatakan, “Menjaga kesehatan
organ peredaran darah merupakan wujud syukur kepada Tuhan. Cara
mengungkapkan rasa syukur dapat dilakukan dalam berbagai cara,
misalnya melalui pantun.”
 Guru meminta salah satu siswa untuk membacakan pantun dalam
buku siswa.
 Guru secara interaktif mengadakan tanya jawab tentang isi pantun.
 Selanjutnya, siswa diminta untuk mencari informasi tentang pantun dari
berbagai sumber, misalnya bertanya kepada orang yang dianggap
mengetahui tentang pantun, membaca buku, atau mencari dari internet.
 Sisa diminta mencari informasi tentang pengertian pantun, bagian-bagian
pantun, dan ciri-ciri pantun.Siswa menuangkan informasi yang didapat
dengan menuliskannya pada kolom buku siswa.
 Setelah siswa mengetahui tentang pantun, siswa diminta untuk membuat
pantun.
 Siswa diminta untuk menunjukkan unsur-unsur pantun yang dibuat.
 Lihat tulisan tangan halaman 3
 Dengan bantuan orang tuanya, siswa menyebutkan contoh-contoh
perubahan wujud benda yang terjadi dalam kehidupan sehari-harinya


NIP. .................... NIP. ....................

Tema : Sehat Itu Penting (Tema 4)
Pembelajaran ke : 2
A. TUJUAN
1. Dengan kegiatan mencari tahu tentang tangga nada, siswa dapat mengidentifikasi tangga nada dalam musik
dengan benar.
2. Dengan kegiatan mencari tahu tentang tangga nada, siswa dapat menjelaskan ciri-ciri lagu bertangga nada mayor
dan minor dengan benar.
3. Dengan kegiatan mencari tahu contoh lagu bertangga nada mayor dan minor, siswa dapat menyebutkan berbagai
lagu bertangga nada mayor dan minor secara tepat.
4. Dengan kegiatan mencari tahu contoh lagu bertangga nada mayor dan minor, siswa dapat menyanyikan
lagu bertangga nada mayor dan minor sambil bermain alat musik sebagai iringannya secara tepat.
5. Dengan kegiatan menulis pantun, siswa dapat menyebutkan bagian bagian pantun dengan benar.
6. Dengan kegiatan berkreasi membuat pantun, siswa dapat menunjukkan ciri-ciri serta unsur-unsur pantun
yang dibuat dengan benar.
7. Dengan kegiatan mengamati gambar peredaran darah pada burung, siswa dapat menjelaskan organ
peredaran darah dan fungsinya pada hewan (burung) secara rinci.
8. Dengan kegiatan mencari tahu tentang peredaran darah pada burung, siswa dapat menuliskan dan
menggambar cara kerja peredaran darah pada hewan dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa (Orientasi) 15 menit
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan diharapkan dikaitkan
dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
 Pada awal pembelajaran, siswa diminta untuk mengamati gambar pada buku siswa.
 Tumbuhkan rasa ingin tahu siswa tentang pembelajaran yang akan dilakukan
melaluipengamatan terhadap gambar.
 Kegiatan ini dapat digunakan untuk memancing pemahaman awal peserta didik
mengenai materi pembelajaran yang akan diajarkan.
A. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru membuat jembatan untuk mengantarkan
pembelajaran dari materi gerak dasar beladiri ke materi tangga nada, misalnya
dengan mengatakan, “Beladiri merupakan olahraga yang menggunakan seni olah
tubuh. Contoh olahraga lain menggunakan seni olah tubuh adalah senam.
Gerakan senam dapat diiringi musik. Berbicara musik pasti berkaitan dengan
tangga nada.”
 Siswa diminta mencari informasi tentang tangga nada.
 Siswa mengolah dan menyajikan/menuangkan data/informasi yang didapat dengan
cara menuliskan pada kolom.
 Kegiatan ini ditujukan untuk memberikan pemahaman kepada siswa tentang KD
SBdP 3.2.
B. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Siswa telah memahami ciri-ciri tangga nada mayor
dan tangga nada minor. Kemudian, siswa diminta mencari tahu lagu-lagu yang
menggunakan tangga nada mayor dan tangga nada minor.
 Siswa diminta menuliskan judul lagu-lagu yang menggunakan tangga nada mayor
dan tangga nada minor dalam bentuk tabel.
 Selanjutnya, siswa diminta memilih salah satu lagu untuk dinyanyikansambil
bermain alat musik sebagai iringannya.
SBdP 3.2 dan 4.2.
C. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru membacakan narasi pada buku siswa.
 Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali materi tentang pantun yang telah
dipelajari pada pembelajaran sebelumnya dengan mengajukan pertanyaan: Apa
yangdi maksud pantun? dan Apa ciri-ciri pantun?
 Setelah siswa menjawab pertanyaan yang diajukan guru, guru meminta salah satu
siswa untuk membacakan pantun dengan suara nyaring.
 Secara mandiri siswa diminta menuliskan baris yang menunjukkan sampiran dan
baris yang menunjukkan isi pantun dalam tabel.
SBdP.
D. Ayo Berkreasi
Alokasi
Waktu
Pada kegiatan AYO BERKREASI: Siswa telah memahami jenis pantun
berdasarkan siklus kehidupan (usia), yaitu pantun anak-anak, pantun muda, dan
pantun tua. Siswa juga telah memahami jenis pantun berdasarkan isinya, yaitu
pantun bersuka cita, pantun perkenalan, dan pantun nasihat.
 Siswa diminta membuat pantun anak, pantun muda, dan pantun dewasa.
 Selanjutnya, siswa diminta membacakan pantunnya di hadapan guru dan teman-
teman lain dengan suara nyaring.
SBdP 3.6 dan 4.6.
E. Ayo Mencoba
 Pada kegiatan AYO MENCOBA: Siswa telah membuat dan membacakan pantun
berdasarkan siklus kehidupan (usia) meliputi pantun kanak-kanak, pantun muda,
dan pantun tua di depan kelas.
 Selanjutnya, guru menjelaskan kepada siswa bahwa pantun dapat digunakan
untuk mengungkapkan perasaan sesuai apa yang dilihat, didengar, atau dialami
sesuai kondisi manusia. Misalnya susah, senang, sehat, dan sakit.
 Siswa diminta mencoba menulis pantun yang berisi gambaran kondisi tubuh sehat.
Kemudian, siswa menuliskan kondisi tubuh manusia sehat.
F. Ayo Mengamati
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI : Guru mengajak siswa untuk mengingat
kembali materi tentang peredaran darah manusia. Selanjutnya, guru merangsang
rasa keingintahuan siswa dengan mengajukan pertanyaan: Bagaimana dengan
peredaran darah pada hewan? Peredaran darah pada manusia dan peredaran
darah pada hewan, sama atau berbeda?
 Siswa diminta untuk memberikan tanggapannya sesuai pengetahuan yang dimiliki.
 Guru mengapresiasi semua tanggapan siswa.
 Selanjutnya, siswa diminta untuk mengamati gambar peredaran darah pada
burung di dalam buku siswa.
 Guru menstimulus daya analisis siswa dengan mengajukan pertanyaan: Apa
bagian-bagian jantung burung yang tampak pada gambar?
 Siswa diminta menyebutkan bagian-bagian jantung burung yang terlibat dalam
proses peredaran darah.
IPA 3.4.
G. Ayo Mencari Tahu
 Pada kegiatan AYO MENCARI TAHU: Siswa telah mengamati gambar bagian-
bagian jantung burung yang terlibat dalam proses peredaran darah. Selanjutnya,
siswa diminta untuk mencari tahu proses peredaran darah. Kemudian, siswa
diminta untuk mencari tahu organ peredaran darah pada burung.
 Siswa diberi kebebasan dalam mencari informasi, baik dengan bertanya kepada
orang yang dianggap tahu, membaca buku-buku referensi di perpustakaan,
maupun mengakses informasi dari internet di sekolah.
 Siswa mengolah dan menyajikan informasi yang diperoleh dalam bentuk tabel
seperti pada buku siswa.
 Selanjutnya, siswa diminta untuk menggambar cara kerja peredaran darah pada
burung berdasarkan informasi yang diperoleh.
IPA 3.4.
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan menambahkan informasi dari siswa
lainnya..
 Siswa mengamati dan mencari bukti kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi alam
serta cara pencegahannya.
 Selesai melakukan pengamatan, siswa menuliskan
 hasilnya pada kolom yang tersedia pada buku siswa.
 Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagai peran dan tugas dengan orang
tuanya.
5. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan
toleransi.
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan
dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian.
Mengetahui M.Pd
Kepala NIP. ....................
Sekolah,
Mathlaul Anwar, S.Pd.,

.........., Juli ....
Guru Kelas 5
Humaidi, S.Pd.
NIP. ....................

Sub Tema : Peredaran Darahku Sehat (Sub Tema
1) Pembelajaran ke : 3
1. Dengan kegiatan menjawab pertanyaan, siswa dapat menjelaskan pengertian hak, kewajiban, dan
tanggung jawab secara tepat.
2. Dengan kegiatan mengamati pelaksanaan rapat dilingkungan sekitar,siswa dapat membuat laporan
tentang pelaksanaan pengambilan keputusan sebagai wujud tanggung jawab warga masyarakat secara
rinci.
3. Dengan kegiatan mencari tahu tentang interaksi manusia, siswa dapat membuat laporan hasil
observasi tentang interaksi manusia dengan lingkungan sekitar secara tepat.
4. Dengan kegiatan mengamati lingkungan sekitar, siswa dapat mengidentifikasi aktivitas masyarakat
dalam upaya meningkatkan pembangunan sosial budaya dengan cermat.
5. Dengan kegiatan mengamati lingkungan sekitar, siswa dapat membuat laporan hasil observasi tentang
aktivitas masyarkat sekitar dalam upaya meningkatkan pembangunan sosial budaya secara tepat.
6. Dengan kegiatan mencari tahu tentang pantun nasihat dapat menjelaskan makna pantun, bagian-
bagian pantun, dan ciri-ciri pantun dengan benar.
7. Dengan kegiatan mencari tahu tentang pantun, siswa dapat membuat pantun yang mengandung
nasihat dan menuliskan maknanya secara tepat
Alokasi
Waktu
(Orientasi)
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan diharapkan
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
 Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal dengan
mendeskripsikan ilustrasi gambar. Guru menstimulus pengetahuan dan daya
analisis siswa dengan mengajukan pertanyaan: Apa yang dilakukan orang-
orang pada gambar? Selanjutnya, guru mengajukan pertanyaan: Apa yang
dimaksud dengan interaksi manusia dengan lingkungan? Bagaimanakah
pengaruh interaksi manusia dengan lingkungan terhadap pembangunan
sosial, budaya, dan ekonomi?
 Biarkan siswa mengembangkan jawabannya secara mandiri dan mampu
menjadikan peristiwa-peristiwa yang ada dan terjadi di sekitarnya sebagai
sumber inspirasi.
A. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: siswa diminta untuk menuliskan
pengertian hak, kewajiban, dan tanggung jawab pada kolom yang telah
disediakan.
B. Ayo Mengamati
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI: Secara mandiri siswa diminta untuk
mengamati beberapa gambar berkaitan dengan bentuk interaksi manusia.
Bentuk interaksi manusia berdasarkan pelakunya dibagi menjadi tiga,
yaitu interaksi antarindividu, interaksi antara individu dengan kelompok,
dan interaksi antar kelompok.
C. Ayo Mencari Tahu
 Pada kegiatan AYO MENCARI TAHU: Siswa diminta untuk mencari tahu
contoh bentuk interaksi manusia berdasarkan pelakunya selain contoh
yang terdapat pada buku siswa.
 Siswa diminta menuliskan contoh bentuk interaksi manusia yang
diperolehnya.
D. Ayo Mencari Tahu
 Pada kegiatan AYO MENCARI TAHU: Siswa telah memahami bahwa
interaksi sosial tidak selamanya mengarah pada kebersamaan atau
persatuan. Oleh karena itu, interaksi sosial dibedakan menjadi dua, yaitu
Alokasi
Waktu
interaksi sosial yang mengarah pada persatuan dan interaksi sosial yang
mengarah pada perpecahan.
 Selanjutnya, siswa diminta untuk mencari tahu contoh interaksi sosial
yang mengarah pada persatuan dan interaksi sosial yang mengarah pada
perpecahan.
 Siswa diminta menuliskannya pada kolom buku siswa..
E. Ayo Mengamati
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI: Siswa diminta melakukan
pengamatandi lingkungan tempat tinggalnya.
 Siswa mengidentifikasi upaya yang dilakukan warga masyarakat dalam
meningkatkan pembangunan sosial budaya.
 Siswa menuliskan hasil pengamatannya.
F. Ayo Mencari Tahu
 Pada kegiatan AYO MENCARI TAHU: Pada kegiatan sebelumnya siswa
telah mengamati upaya yang dilakukan warga masyarakat dalam
meningkatkan pembangunan sosial budaya. Selanjutnya, siswadiminta
untuk mencari contoh pantun yang mengandung nasihat penting dalam
kehidupan bermasyarakat.
 Siswa dapat mencari contoh pantun dari buku ataupun internet, kemudian
membuat pantun dengan tema nasihat.
 Siswa diminta untuk menjelaskan makna pantun dalam bentuk tulisan.
 Siswa membacakan pantun didepan kelas dengan lafal dan intonasi yang
sesuai.
G. Ayo Mengamati
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI: secara mandiri siswa diminta untuk
mengamati pelaksanaan rapat yang diikuti warga satu RT attau warga
satu RW di lingkungan tempat tinggalnya.
 Siswa diminta untuk mengamati apa yang dibahas dalam rapat tersebut.
Selain itu, siswa juga diminta untuk mengamati apakah warga masyarakat
sudah melaksanakan tanggung jawabnya dengan baik.
 Siswa diminta menuangkan hasil penga matan dalan bentuk tulisan.
H. Ayo Renungkan
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Apa saja bentuk tanggung
jawabmu terhadap keluarga dan lingkunganmu? Secara mandiri siswa
diminta untuk menuliskan bentuk tanggung jawabnya terhadap keluarga
dan lingkungan.
 Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban masing-masing siswa.
I. Kerja Sama Orang Tua
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa:Bagaimana cara kamu
menyatukan perbedaandengan anggota keluargamu? Siswa mencaritahu
cara menyatukan perbedaan antaradirinya dengan anggota keluarga
lainnyadengan cara berdiskusi bersama orang tua.
 Siswa menuangkan hasil diskusinya dalam bentuk tulisan.
tugas denga orang tuanya.
penilaian.

Kepala Guru Kelas 5
Sekolah,
Humaidi, S.Pd.
M.Pd
NIP. ....................

1. Dengan kegiatan menyimpulkan isi teks tentang tanggung jawab anggota kelompok dalam
melaksanakan tugas, siswa dapat menjelaskan makna tanggung jawab sebagai warga
masyarakat dengan benar.
2. Dengan kegiatan membaca dan mengamati gambar contoh aktivitas masyarakat, siswa dapat
membuat laporan hasil observasi dilingkungan sekitar tentang upaya pembangunan sosial budaya
secara rinci.
3. Dengan kegiatan membaca contoh pantun kanak-kanak, pantun muda, dan pantun dewasa, siswa
dapat mengidentifikasi jenis-jenis pantun sesuai pantun yang dibaca.
4. Dengan kegiatan menulis pengertian pantun, siswa dapat membuat pantun dan menunjukkan
unsur-unsur pantun yang dibuat secara tepat.
5. Dengan mengamati gambar dan membaca contoh aktivitas masyarakat, siswa dapat
mengidentifikasi aktivitas masyarakat sekitar dalam upaya pembangunan sosial budaya sesuai
bacaan.
6. Dengan kegiatan mengemukakan pendapat, siswa dapat menjelaskan tanggung jawab sebagai
warga masyarakat secara tertulis.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
Langkah-Langkah Pembelajaran:
motivasi siswa dengan pertanyaan panduan yang ada di buku guru.
Oleh karena itu, guru meminta siswa untuk mengungkapkan
pendapatnya secara percaya diri.
1. Apa kamu pernah mengerjakan tugas kelompok?
2. Apa saja tugas yang pernah kalian kerjakan secara berkelompok?
A. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: siswa mengamati gambar lalu
membaca narasi pada buku siswa. Kemudian, siswa menuliskan
tanggung jawab setiap anggota kelompok dalam melaksanakan
tugas pada tempat yang disediakan.
 Selama kegiatan berjalan, guru keliling dan memandu siswa yang
membutuhkan penjelasan secara individu.
 Selanjutnya, siswa diminta untuk menyim pulkan makna
tanggung jawab.
B. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: selesai melakukan kegiatan
menuliskan tanggung jawab dalam kelompok, siswa membaca
narasi dan contoh pantun dalam buku siswa.
 Siswa diminta untuk menyebutkan bagian-baian dan ciri-ciri
pantun tersebut.
 Selanjutnya, siswa mengidentifikasi isi pantun. Siswa lalu
menuliskan pengertian pantun kanak-kanak, pantun muda, dan
pantun tua pada tempat yang disediakan.
siswa-siswa yang mengalami kesulitan.
 Selanjutnya, siswa diminta untuk membuat sebuah pantun, lalu
menunjukkan unsur-unsur pantun yang dibuatnya.
Alokasi
Waktu
C. Ayo Menulis
 Siswa membaca materi pada di buku siswa mengenai pantun
yang dapat digunakan untuk menyampaikan nasihat.
 Siswa diminta untuk mengamati gambar kegiatan gotong royong.
 Guru menjelaskan mengenai upaya yang bisa dilakukan warga
masyarakat untuk melaksanakan tanggung jawabnya di bidang
budaya dan sosial.
 Selanjutnya, siswa diminta mengamati aktivitas masyarakat di
sekitar tempat tinggalnya dalam upaya pembangunan sosial
budaya, lalu membuat laporan hasil observasi.
 Pada kegiatan AYO MENULIS: siswa membaca soal contoh
kasus pada buku siswa.
 Siswa menganalisis contoh kasus lalu menuliskan jawaban
beserta alasan dari pertanyaan pada tempat yang disediakan.
D. Ayo Menulis
 Siswa membaca narasi pada buku siswa.
 Pada kegiatan AYO MENULIS: siswa mengemuka kan pendapat
melalui tulisan mengenai sikap yang dilakukan saat ada orang
bertanya mengenai keberadaan rumah pak RW di kampungnya.
 Siswa menuliskan jawaban dalam tempat yang disediakan.
E. Ayo Renungkan
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa:
1. Bagaimanakah pelaksanaan tanggung jawab terhadap diri
sendiri, keluarga, masyarakat, maupun bangsa dan negara?
2. Bagaimanakan pelaksanaan tanggung jawab tersebut agar
tidak saling berbenturan?
3. Apa yang terjadi jika setiap individu sadar dan melaksanakan
tanggung jawab sebagai warga masyarakat?
Secara mandiri siswa diminta untuk mengemuka kan
pendapatnya berdasarkan pemahaman yang sudah di
dapatkannya selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
 Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban masing-masing
mengenai tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
dan tugas denga orang tuanya.
penilaian.

Kepala Guru Kelas 5
Sekolah,
Humaidi, S.Pd.
M.Pd
NIP. ....................

1. Dengan kegiatan mencari tahu lagu anak bertangga nada mayor, siswa mampu mengidentifikasi
tangga nada dalam musik secara tepat.
2. Dengan kegiatan mencari tahu contoh tangga lagu bernada mayor dan minor, siswa mampu
menentukan lagu bertangga nada mayor dan minor dengan benar.
3. Dengan kegiatan menyanyikan lagu bertangga nada mayor dan minor, siswa mampu menyanyikan
lagu bertangga nada mayor dan minor sambil memainkan alat musik.
4. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menjelaskan organ peredaran darah dan fungsinya pada
manusia secara rinci.
5. Dengan membaca pantun, siswa mampu menyebutkan bagian-bagian dan ciri-ciri pantun secara
rinci.
6. Dengan kegiatan berkreasi membuat pantun, siswa mampu membuat pantun dengan tema
tertentu dan menunjukkan unsur-unsur pantun yang dibuatnya dengan benar.
Alokasi
Waktu
 Pada awal pembelajaran, guru mensti mulus ide, gagasan, dan motivasi siswa
dengan pertanyaan panduan yang ada di buku guru.
A. Ayo Mencari Tahu
 Siswa mengamati gambar lalu membaca narasi pada buku siswa.
 Pada kegiatan AYO MENCARI TAHU: siswa mencari informasi dari
internet atau buku mengenai lagu anak-anak bertangga nada mayor.
 Siswa menuliskan hasil pencariannya pada tempat yang disediakan.
B. Ayo Mencari Tahu
 Guru memberikan penjelasan mengenai lagu bertangga nada mayor dan
bertangga nada minor. Kemudian, guru menunjukkan contoh lagu
bertangga nada mayor dan bertangga nada minor pada buku siswa.
 Siswa mengamati dan membaca partitur lagu bertangga nada mayor dan
bertangga nada minor pada buku siswa.
 Pada kegiatan AYO MENCARI TAHU: siswa mencari informasi dari
berbagai sumber mengenai contoh lagu bertangga nada mayor dan
bertangga nada minor. Siswa dapat mencari informasi dari buku, majalah,
koran, atau artikel.
 Guru memfasilitasi kegiatan dengan menjelaskan lagu bertangga nada
mayor dan bertangga nada minor.
 Siswa lalu mencetak tangga lagu dan menempelkannya pada tempat yang
disediakan.
 Siswa mengerjakan latihan secara mandiri.
C. Ayo Bernyanyi
 Pada kegiatan AYO BERNYANYI: setelah mencari informasi mengenai
lagu bertangga nada mayor dan bertangga nada minor, siswa memilih lagu
bertangga nada mayor atau minor yang akan dinyanyikan.
 Sebelum menyanyi, guru mengajak siswa untuk bertanya jawab mengenai
lagu bertangga nada mayor dan minor yang telah ia temukan, dengan
pertanyaan:
1. Apa kalian telah memilih lagu yang akan dinyanyikan?
2. Mengapa kamu memilih lagu tersebut?
 Siswa diminta untuk memilih salah satu alat msik tradisional untuk
mengiringi lagu.
 Siswa menyanyikan lagu bertangga nada mayor atau minor pilihannya di
depan kelas sambil memainkan alat musik tradisional sesuai pilihannya.
D. Ayo Membaca
Alokasi
Waktu
 Guru dapat merangsang rasa ingin tahu siswa dengan mengajukan
pertanyaan:
1. Ingatkah kalian tentang organ peredaran darah manusia?
2. Apa saja organ peredaran darah manusia?
3. Apa fungsi tiap-tiap organ peredaran darah manusia?
 Ciptakan suasana belajar yang interaktif dengan memberikan kesempatan
kepada masing-masing siswa memberikan tanggapannya.
 Apresiasilah semua tanggapan siswa, termasuk jika ada tanggapan yang
aneh.
 Guru menjelaskan mengenai fungsi organ peredaran darah dan
pentingnya menjaga kesehatan organ peredaran darah.
 Pada kegiatan AYO MEMBACA: siswa membaca bacaan mengenai
manfaat kesehatan bagi manusia. Kegiatan ayo membaca dilakukan
dengan meminta siswa untuk membaca bacaan dalam buku siswa.
E. Ayo Menulis
 Pada kegiatan sebelumnya, siswa membaca artikel berjudul “Manfaat
Kesehatan Bagi Manusia”.
 Pada kegiatan AYO MENULIS: setelah membaca, siswa menuliskan
informasi yang ia dapat dari bacaan. Siswa juga menuliskan jawaban soal
berdasarkan bacaan. Kemudian, siswa menuliskan jawaban pada tempat
yang disediakan.
F. Ayo Menulis
 Siswa membaca contoh pantun pada buku siswa.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab mengenai contoh pantun pada buku
siswa, dengan mengajukan pertanyaan:
1. Bagaimana ciri-ciri pantun tersebut?
2. Coba tunjuklah bagian sampiran dan isi pada pantun?
3. Apa isi pantun tersebut?
 Ciptakan suasana belajar yang interaktif dengan mem berikan kesempat
an kepada masing- masing siswa memberikan tanggapannya.
 Pada kegiatan AYO MENULIS: setelah meng identifikasi isi pantun, siswa
menuliskan pengertian pantun jenaka. Siswa dapat menuliskan pengertian
pantun jenaka pada tempat yang disediakan..
G. Ayo Berkreasi
 Pada kegiatan AYO BERKREASI: setelah menuliskan pengertian pantun
jenaka, siswa membuat pantun jenaka. Selanjutnya siswa membacakan
hasil pantun jenaka buatannya di depan kelas.
 Siswa diminta menunjukkan unsur-unsur pantun yang dibuatnya.

Kepala Guru Kelas 5
Sekolah,
Humaidi, S.Pd.
M.Pd
NIP. ....................

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan kegiatan membaca teks tentang tanggung jawab sebagai warga sekolah, siswa
mampu menjelaskan makna tanggung jawab dengan tepat.
2. Dengan kegiatan membaca teks tentang tanggung jawab sebagai warga sekolah, siswa
mampu menuliskan bentuk dan pelaksanaan tanggung jawabnya sebagai warga sekolah
dengan benar.
3. Dengan kegiatan mendengarkan penjelasan guru dan membaca teks tentang jenis-
jenis pantun, siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis pantun dan maknanya.
4. Dengan kegiatan bereksplorasi membuat pantun, siswa dapat membuat pantun,
menyebutkan bagian-bagian, dan makna pantun.
5. Dengan kegiatan bernyanyi lagu “Halo-Halo Bandung”, siswa dapat menyanyikan lagu
bertangga nada mayor dan minor.
6. Dengan kegiatan bernyanyi lagu “Halo-Halo Bandung”, siswa dapat mengidentifikasi dan
menjelaskan ciri-ciri lagu bertangga nada mayor dan minor.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan,
dan motivasi siswa. Guru meminta siswa untuk mengamati
gambar dan membaca narasi di bawah gambar.
 Guru meminta siswa untuk mengungkap kan pendapatnya
secara percaya diri.
A. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULISKAN: siswa menuliskan
bentuk tanggung jawab serta pelaksanaan tanggung
jawabnya sebagai warga sekolah.
 Guru menegaskan kembali mengenai tanggung jawab

siswa sebagai warga sekolah.
B. Ayo Menulis
 Guru mengingatkan kembali mengenai materi tentang
pantun dan menjelaskan mengenai macam-macam
pantun.
 Pada kegiatan AYO MENULIS: setelah mendengarkan
penjelasan guru, siswa membuat contoh pantun jenaka,
pantun nasihat, pantun teka-teki, pantun kiasan.
Kemudian, siswa menuliskan makna pantun dibawah
contoh pantun buatannya.
 Siswa mengerjakan latihan secara mandiri.
 Siswa juga diminta untuk menyebutkan bagian-bagian
dan ciri-ciri pantun yang dibuatnya.
Alokasi
Waktu
C. Ayo Bernyanyi
 Guru membacakan narasi dan pantun pada buku siswa.
 Pada kegiatan AYO BERNYANYI: Guru mengarahkan
siswa untuk menyanyikan lagu berjudul “Halo-Halo
Bandung”.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab mengenai tangga
nada lagu “Halo-Halo Bandung”.
D. Ayo Berkreasi
 Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali mengenai
tangga nada mayor dan tangga nada minor.
 Pada kegiatan AYO BERKREASI: siswa membuat tangga
nada C mayor, C minor, G mayor, dan G minor.
 Siswa menuliskan tangga nada buatannya di tempat yang
disediakan.
 Biarkan imajinasi dan apresiasi masing-masing siswa
berkembang secara mandiri.
E. Ayo Renungkan
1. Bagaimana seandainya kamu me miliki
2. kemampuan memahami teori musik?
3. Apa yang akan kamu lakukan dengan
4. kemampuan tersebut?
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukan kan
didapatkannya selama kegiatan pembelajaran
berlangsung.
masing siswa untuk me ngetahui sejauh mana tingkat
pemahaman siswa mengenai teori musik.
F. Kerja Sama Orang Tua
 Siswa melakukan diskusi bersama kedua orang tuanya
mengenai hobinya.
 Siswa membuat kesepakatan mengenai penyaluran
hobinya
 Kegiatan diskusi dilakukan secara demokratis.
 Selesai melakukan wawancara, siswa menuliskan
hasilnya pada tempat yang tersedia pada buku siswa.
Mengetahui NIP. ....................

Kepala
Sekolah,

M.Pd
.........., Juli ....
Guru Kelas 5
Humaidi, S.Pd.
NIP. ....................

Sub Tema : Gangguan Kesehatan Pada Organ Peredaran Darah (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan kegiatan membaca pantun, siswa dapat menjelaskan makna dan amanat pantun dengan
benar.
2. Dengan kegiatan berkreasi membuat pantun, siswa dapat menjelaskan amanat pantun buatannya
dengan benar.
3. Dengan kegiatan mencari tahu, siswa dapat menjelaskan berbagai macam gangguan yang dapat
mempengaruhi organ peredaran darah manusia secara rinci.
4. Dengan kegiatan mencari tahu, siswa dapat mempresentasikan berbagai gangguan yang dapat
mempengaruhi organ peredaran darah manusia menggunakan model sederhana.
Alokasi
Waktu
(Orientasi)
 Pada awal pembelajaran, guru menstimuluside, gagasan, dan motivasi
siswa denganpertanyaan yang ada di buku siswa.
 Guru meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya secara
percaya diri.
A. Ayo Membaca
 Pada kegiatan AYO MEMBACA siswa membaca contoh pantun
pada buku siswa. Siswa lalu membaca mengenai penjelasan makna
pantun.
 Kemudian, siswa dapat menjelaskan amanat pantun.
B. Ayo Berkreasi
 Pada kegiatan AYO BERKREASI: selesai melakukan kegiatan
membaca pantun, siswa membuat pantun berisi pentingnya
menjaga organ peredaran darah.
 Setelah membuat pantun, siswa mengidentifikasi ciri-diri pantun
buatannya lalu menunjuk-kan kepada guru.
siswa-siswa yang meng-alami kesulitan.
C. Ayo Menulis
 Siswa membaca narasi di buku siswa mengenai gangguan pada
organ peredaran darah.
 Pada kegiatan AYO MENULIS: siswa mencari tahu berbagai
penyebab dan jenis gangguan pada organ peredaran darah
manusia.
 Siswa dapat mencari informasi dari berbagai sumber, misalnya
surat kabar, majalah, atau internet.
 Siswa mempresentasikan di depan kelas dengan menggunakan
model sederhana.
 Setelah siswa menemukan jenis serta penyebab gangguan organ
peredaran darah manusia.
 Siswa membaca narasi singkat pada buku siswa mengenai tanda-
tanda sirkulasi darah yang tidak lancar serta cara mengatasinya.
Alokasi
Waktu
D. Ayo Renungkan
1. Apa yang telah kamu pelajari hari ini?
2. Apakah kamu telah menerapkannya dalam kehidupan sehari-
hari?
Secara mandiri siswa diminta untuk mengemuka kan pendapatnya
E. Kerja Sama Orang Tua

 Siswa melakukan wawancara terhadap anggota keluarganya.
Berikut per-tanyaan yang harus ditanyakan:
a. Apakah ada anggota keluarga yang mengalami gangguan pada
organ peredaran darah?
b. Apa nama penyakit tersebut?
c. Bagaimana cara menyembuhkan penyakit tersebut?
 Selesai melakukan pengamatan, siswa menuliskan hasilnya pada
kolom yang tersedia pada buku siswa.
 Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagi peran dan
 Siswa mampu menjelaskan upaya yang dilakukan warga
masyarakat dalam menciptakan ketenangan, keamanan, dan
ketertiban dalam masyarakat.
 Siswa memiliki rasa ingin tahu yang tinggi terhadap warga
masyarakat di lingkungan sekitarnya.
 Siswa mampu bekerja sama dengan orang tuanya.
 Siswa memiliki keterampilan mengumpulkan dan mengolah data
atau informasi melalui kegiatan pengamatan.

 Dengan bantuan orang tuanya, siswa menyebutkan contoh-contoh
perubahan wujud benda yang terjadi dalam kehidupan sehari-
harinya
penilaian.

Kepala Guru Kelas 5
Sekolah,
Humaidi, S.Pd.
M.Pd
NIP. ....................

Pembelajaran ke : 2
1. Dengan membaca pantun, siswa mampu menjelaskan amanat pantun dengan tepat.
2. Dengan kegiatan berdiskusi, siswa dapat membuat pantun dan menunjukkan ciri-cirinya dengan
benar.
3. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menjelaskan organ peredaran darah pada manusia
secara rinci.
4. Dengan kegiatan mengamati, siswa dapat mengidentifikasi berbagai properti tari sesuai gambar.
5. Dengan kegiatan mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan berbagai karya tari daerah yang
menggunakan properti tari dengan tepat.
6. Dengan kegiatan mengamati gambar, siswa dapat memperagakan tari daerah dengan
menggunakan properti dengan tepat.
Alokasi
(Orientasi)
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi
siswa dengan pertanyaan ada di buku siswa.
 Guru meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya secara
percaya diri.
A. Ayo Menulis
 Siswa membaca contoh pantun pada buku siswa. Siswa lalu
menjelaskan amanat pantun yang dibaca.
 Pada kegiatan AYO MENULIS: siswa menuliskan pengertian pantun
dan syair.
B. Ayo Berdiskusi
 Setelah menuliskan pengertian syair dan pantun, siswa melakukan
diskusi.
 Pada kegiatan AYO, DISKUSIKAN: siswa mendiskusikan ciri-ciri
pantun. kemudian, siswa menuliskan hasilnya dalam kotak yang telah
disediakan pada buku siswa.
 Fokus kegiatan:
1. Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi berbagai sumber
mengenai sikap kuda-kuda pada olahraga beladiri.
3. Komunikasi: Fasilitasi sebuah diskusi kelas di mana siswa
mengkomunikasikan hasil pencariannya.
 Setelah mengetahui ciri-ciri pantun, siswa mencoba membuat pantun.
Kemudian, siswa menunjukkan ciri-ciri pantun yang dibuat.
C. Ayo Membaca
 Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali mengenai alat
 Pada kegiatan AYO, MEMBACA: siswa membaca teks mengenai
alat peredaran darah.
 Setelah membaca bacaan, siswa membuat diagram alur cara kerja

D. Ayo membaca
Alokasi
Waktu
 Guru memberikan penjelasan singkat mengenai gangguan pada alat
peredaran darah.
alat peredaran darah.
E. Ayo Mengamati
 Siswa membaca narasi dan pantun pada buku siswa.Pada kegiatan
AYO MENGAMATI: siswa mengamati gambar tarian pada buku
siswa. Kemudian, siswa menuliskan nama-nama properti tari yang
digunakan penari pada gambar.
 Siswa menuliskan jawabannya pada kotak yang pada buku siswa.
 Siswa diminta untuk menyebutkan nama karya tari pada gambar dan
memperagakan menggunakan properti.
F. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: siswa menuliskan pengertian properti
tari. Siswa menuliskan jawabannya pada kotak yang telah disediakan.
G. Ayo Renungkan
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Apa yang dapat kamu
lakukan jika organ peredaran darahmu sehat?
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan pendapatnya
berdasarkan pe-mahaman yang sudah didapatkannya selama
siswa untuk menngetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa
H. Kerja Sama Orang Tua
 Siswa mengajak orang tuanya untuk berbalas pantun.
 Siswa menuliskan pantunnya dalam buku,begitu pula pantun yang
dibuat oleh orangtuanya.
 Siswa mengumpulkan hasil pantunnya kepada guru.
 Siswa mampu membuat pantun dalam beragam tema.
 Siswa memiliki rasa ingin tahu yang tinggi terhadap pantun.
 Siswa mampu bekerja sama dengan orang tuanya.
 Siswa percaya diri untuk membacakan pantun buatannya.
 Siswa mengamati dan mencari bukti kegiatan manusia yang dapat
mempengaruhi alam serta cara pencegahannya.
 Selesai melakukan pengamatan, siswa menuliskan
 hasilnya pada kolom yang tersedia pada buku siswa.
penilaian.

Kepala Guru Kelas 5
Sekolah,
Humaidi, S.Pd.
M.Pd
NIP. ....................

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan kegiatan mengidentifikasi pantun, siswa dapat menjelaskan amanat pantun dengan benar.
2. Dengan kegiatan mengidentifikasi siswa dapat menunjukkan ciri-ciri pantun secara tepat.
3. Dengan kegiatan berkreasi membuat pantun, siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri pantun dan
mempresentasikannya di depan kelas.
4. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat mengidentifikasi interaksi manusia dengan lingkungan
secara tepat.
5. Dengan kegiatan mengamati masyarakat sekitar, siswa dapat mengidentifikasi aktivitas
masyarakat di sekitarmu yang berkaitan dengan pembangunan sosial budaya secara tepat.
6. Dengan kegiatan mengamati masyarakat sekitar, siswa dapat membuat laporan hasil observasi di
lingkungan sekitar tentang aktivitas masyarakat sekitar dalam upaya pembangunan sosial budaya
Indonesia secara teperinci.
7. Dengan kegiatan mengungkapkan pendapat mengenai peran serta dalam pemilihan RW, siswa
dapat menyebutkan tanggung jawab sebagai masyarakat dengan benar.
8. Dengan kegiatan mencari tahu, siswa dapat mengamati pelaksanaan pengambilan keputusan
sebagai wujud tanggung jawab sebagai warga masyarakat secara rinci.
Alokasi
Waktu
(Orientasi)
A. Ayo Membaca 140
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan Menit
motivasi siswa dengan membaca narasi dan pantun pada buku
siswa.
 Pada kegiatan AYO MEMBACA: siswa membaca teks mengenai
pengertian dan ciri-ciri pantun.
 Guru menambahkan penjelasan singkat mengenai pengertian dan
ciri-ciri pantun.
 Siswa menuliskan mengenai pengertian pantun.
 Siswa menuliskan ciri-ciri pantun.
B. Ayo Berlatih
 Siswa membaca contoh pantun pada buku siswa.
 Pada kegiatan AYO BERLATIH: selesai membaca, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri pantun, sampiran dan isi, serta amanat
pantun.
C. Ayo Membaca
interaksi manusia dan lingkungan pada buku siswa.
D. Ayo Mengidentifikasi
 Guru mengajak siswa bertanya jawab mengenai bacaan pada buku
siswa dengan pertanyaan: Apa saja informasi yang termuat dalam
bacaan?
 Pada kegiatan AYO, MENGIDENTIFIKASI: siswa mengidentifikasi
informasi dari bacaan lalu, menjawab pertanyaan pada buku siswa.
Alokasi
Waktu
E. Ayo Mengamati
 Setelah mengidentifikasi bacaan serta menjawab pertanyaan, siswa
melakukan kegiatan pe ngamatan.
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI: siswa melakukan pengamatan
terhadap masyarakat di sekitarnya.
 Fokus kegiatan:
1. Eksplorasi: siswa mengeks plorasi berbagai aktivitas masyarakat
sekitar dalam upaya pembangunan sosial budaya.
3. Komunikasi: Fasilitasi sebuah diskusi kelas di mana siswa
mengkomunikasikan hasil pencariannya.
F. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS siswa menuliskan pendapatnya
mengenai hal yang akan dilakukan apabila di lingkungannya akan
diadakan pemilihan ketua RW.
 Siswa menuliskan jawabannya pada kotak yang pada buku siswa.
 Siswa lalu mengungkapkan pendapatnya mengenai makna tanggung
jawab sebagai warga masyarakat.
G. Ayo Mengamati
 Siswa membaca dan mengamati hasil laporan pengamatan pemilihan
ketua RW.
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI: siswa me lakukan pengamatan
terhadap masyarakat di sekitarnya. Siswa mengamati cara
pengambilan keputusan yang dilakukan oleh ma syarakat di
sekitarnya.
H. Ayo Berlatih
 Pada kegiatan AYO BERLATIH : siswa mencari tahu cara
pengambilan keputusan bersama dalam masyarakat disekitarnya.
 Pada kegiatan ini, siswa dapat mencari informasi dari berbagai
sumber, misalnya: majalah, surat kabar, buku, atau internet.
I. Ayo Renungkan
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Apa yang kamu pelajari
hari ini? Apakah kamu telah menerapkannya dalam kehidupan
sehari-hari?
ber-dasarkan pemahaman yang sudah didapatkannya selama ke
giatan pembelajaran berlangsung.
penilaian.
Mengetahui NIP. ....................

Kepala
Sekolah,

M.Pd
.........., Juli ....
Guru Kelas 5
Humaidi, S.Pd.
NIP. ....................

Pembelajaran ke : 4
1. Dengan kegiatan mencari tahu dari orang tuanya, siswa dapat menggambarkan pelaksanaan
pengambilan keutusan dalam pemilihan ketua RW sebagai wujud tanggug jawab sebagai warga
masyarakat.
2. Dengan kegiatan mengidentifikasi tanggung jawab kepada sekolah, siswa dapat menjelaskan
tanggung jawabnya sebagai warga sekolah dan menjelaskan makna tanggung jawab sebagai
warga masyarakat secara berkesinambungan.
3. Dengan kegiatan mengidentifikasi pantun, siswa dapat menjelaskan ciri-ciri pantun, bagian-bagian
pantun, dan amanat pantun di buku siswa dengan tepat.
4. Dengan kegiatan bereksplorasi membuat dan bertukar pantun, siswa dapat amanat pantun yang
telah dibuat dengan tepat.
5. Dengan kegiatan mencari tahu aktivitas manusia, siswa dapat mengidentifikasi aktivitas manusia
dalam upaya pembangunan sosial budaya dengan benar.
6. Dengan kegiatan mencari tahu aktivitas manusia, siswa dapat membuat laporan tentang
aktivitas masyarakat sekitar dalam upaya pembangunan sosial budaya Indonesia secara
teperinci.
Alokasi
Waktu
(Orientasi)
Inti Langkah-Langkah Pembelajaran: 140 Menit

 Pada awal pembelajaran, guru mengon disikan siswa secara klasikal
dengan membacakan ilustrasi gambar.
 Selanjutnya, guru mengajukan pertanyaan: Apa kamu pernah
mengamati pelaksanaan pemilihan ketua RW di desamu? Bagaimana
tata cara pemilihan ketua RW di desamu?
 Biarkan siswa memberikan jawaban sesuai pengetahuannya.
A. Ayo Membaca
 Pada kegiatan, AYO, MEMBACA: Setelah rasa keingintahuan siswa
tentang tata cara pemilihan ketua RW muncul, siswa diminta untuk
membaca teks tentang tata cara pemilihan ketua RW.
B. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Setelah siswa mengetahui tata cara
pemilihan ketua RW melalui teks bacaan, siswa diminta untuk
mencari tahu tentang nama ketua RW, tata cara pemilihan ketua
RW, dan pelaksanaan pemilihan ketua RW di desanya.
 Siswa diminta untuk bertanya kepada orang tuanya.
 Selanjutnya, siswa diminta menuangkan informasi yang diperoleh
dalam bentuk tulisan.
C. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru meng-hubungkan materi dari
tata cara pemilihan ketua RW ke materi tanggung jawab. Guru
dapat menggunakan kalimat kunci, “Masyara-kat memiliki peran
serta dalam proses pelak-sanaan pemilihan ketua RW di desanya.
Peran serta masyarakat tersebut merupakan bentuk tanggung
jawab masyarakat terhadap lingku-ngan sosial. Sebagai warga
sekolah, siswa juga memiliki tanggung jawab kepada sekolah. ”
 Selanjutnya, siswa diminta mengidenti fikasi bentuk tanggung
jawabnya siswa terhadap sekolah.
 Siswa menuliskan hasil identifikasinya.
Alokasi
Waktu
D. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru meminta siswa membaca
narasi pada buku siswa. Selanjutnya, salah satu siswa diminta
untuk membacakan pantun dengan suara nyaring.
 Secara mandiri siswa diminta untukmengidentifikasi pantun tersebut
sesuai pertanyaan pada buku siswa, lalu menuliskannya.
E. Ayo Bereksplorasi
 Pada kegiatan AYO BEREKSPLORASI: Siswa telah mampu
mengidentifikasi pantun yang terdapat pada buku siswa.
Selanjutnya, siswa diminta membuat sebuah pantun dan
menuliskan pada kertas atau buku.
 Siswa diminta menukarkan pantunnya dengan pantun teman
sebangkunya.
 Masing-masing siswa diminta mengidentifikasi pantun teman,
meliputi ciri-ciri pantun, bagian-bagian pantun, dan amanat pantun.
F. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru meminta siswa untuk
mengamati gambar ilustrasi pada buku siswa. Selanjutnya, guru
menjelaskan bahwa interaksi manusia dengan lingkungan
mempengaruhi pembangunan sosial budaya.
 Siswa diminta mencari artikel mengenai aktivitas manusia dalam
upaya pembangunan sosial budaya dari berbagai sumber.
 iswa diminta membaca dan memahami isi artikel dengan saksama.
 Berdasarkan artikel tersebut, siswa diminta menjawab pertanyaan
pada buku siswa dalam bentuk tertulis.
siswa-siswi yang mengalami kesulitan.
6. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa
penilaian.

Kepala Guru Kelas 5
Sekolah,
Humaidi, S.Pd.
M.Pd
NIP. ....................

Pembelajaran ke : 5
A. TUJUAN
1. Dengan kegiatan mencari tahu tentang gangguan peredaran darah, siswa dapat mengidentifikasi
gangguan pada organ peredaran darah manusia dengan tepat.
2. Dengan kegiatan mencari tahu tentang gangguan organ peredaran darah, siswa dapat mempresentasikan
berbagai gangguan organ peredaran darah manusia menggunakan model sederhana dengan penuh
percaya diri.
3. Dengan kegiatan mencari tahu tentang properti tari, siswa dapat mengidentifikasi berbagai properti tari
secara tepat.
4. Dengan kegiatan mengamati gambar gerak tari, siswa dapat menyebutkan properti tari yang digunakan dan
karya tari daerah yang menggunakan properti tari dengan benar.
5. Dengan kegiatan praktik melakukan gerak tari, siswa dapat memperagakan tari menggunakan properti tari
dengan benar.
6. Dengan kegiatan praktik melakukan gerak tari, siswa dapat menggabungkan gerak tari menggunakan
properti dengan iringan tari.
7. Dengan kegiatan mencari tahu isi pantun, siswa dapat mengetahui amanat pantun.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
 Selanjutnya, guru mengajukan pertanyaan: Apa gerakan dalam beladiri dapat
melancarkan peredaran darah?
 Biarkan siswa memberikan jawaban se suai pengetahuannya.
A. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru menghubungkan materi dari
gerakan variasi kuda-kuda ke materi gangguan peredaran darah pada
manusia. Guru dapat menggunakan kalimat kunci, “Olahraga, misalnya
beladiri dapat melancarkan organ peredaran darah. Orang yang tidak
pernah berolahraga akan rentan terhadap penyakit yang disebabkan oleh
gangguan organ peredaran darah.
 Selanjutnya, siswa diminta mencari artikel yang memuat informasi
tentang nama dan penyebab gangguan pada organ peredaran darah
manusia.
 Guru dapat mengajak siswa ke perpustakaan sekolah agar siswa leluasa
dalam mencari informasi melalui surat kabar, makalah, buku-buku, atau
jaringan internet di sekolah.
 Siswa mengolah dan menyajikan/menuangkan data/informasi yang
didapat secara tertulis seperti contoh dalam buku siswa.
 Siswa mempresentasikan gangguan pada organ peredaran darah
manusia menggunakan model sederhana.
B. Ayo Membaca
 Pada kegiatan AYO MEMBACA: Setelah siswa mengetahui nama dan
penyebab gangguan peredaran darah pada manusia, siswa diminta
untuk membaca teks tentang faktor-faktor yang mempengaruhi
kesehatan.
C. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Siswa telah membaca teks bacaan
berjudul “4 Faktor yang
Mempengaruhi Kesehatan”. Selanjutnya, siswa diminta menuliskan
kesimpulan teks bacaan tersebut. Menyimpulkan isi teks bacaan dapat
dilakukan dengan mencari pokok-pokok bacaan.
D. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru menghubungkan materi tentang
faktor-faktor yang mempengaruhi kesehatan ke materi properti tari. Guru
dapat menggunakan kalimat kunci, “Olahraga merupakan salah satu cara
untuk menjaga kesehatan. Saat berolahraga, kita menggerakkan anggota
tubuh. Saat menari, kita juga menggerakkan anggota tubuh. Apa yang
Alokasi
Waktu
kamu ketahui tentang properti tari?”
 Siswa diminta untuk mencari tahu pengertian properti tari.
 Siswa dapat mencari informasi dengan cara membaca, menyimpulkan
sendiri, atau bertanya kepada orang yang dianggap tahu.
 Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling memandu siswa-
 Siswa diminta menuliskan pengertian properti tari pada kolom.
E. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Siswa telah me ngetahui tentang
pengertian properti tari. Properti tari adalah alat yang digunakan untuk
melakukan gerak tari. Selanjutnya, secara mandiri siswa diminta
menuliskan sepuluh benda yang dapat digunakan untuk melakukan gerak
tari.
F. Ayo Mengamati
 Pada kegiatan, AYO MENGAMATI: Siswa diminta untuk mengamati
gambargerak tari dengan alat pada buku siswa.
 Guru menstimulus daya analisis siswa dengan mengajukan pertanyaan:
Apa alat yang digunakan untuk melakukan gerak tari pada gambar?
 Siswa diminta menjawab pertanyaan guru berdasarkan gambar pada
buku siswa.
 Selanjutnya, siswa diminta menjawab pertanyaan pada buku siswa.
 Siswa juga diminta untuk menyebutkan karya tari daerah yang
menggunakan properti tari.
G. Ayo Praktik
 Pada kegiatan AYO, PRAKTIK: Setelah siswa mengamati gambar
gerakan tari, siswa diminta untuk mempraktikkan gerakan tari tersebut
secara urut.
 Siswa diminta menggunakan properti tari seperti pada gambar, yaitu
busur panah. Jika tidak ada, siswa dapat menggunakan properti lain,
misalnya tongkat.
 Siswa mempraktikkan gerak tari tersebut di depan guru dan teman-
teman.
H. Ayo Mencari Tahu
 Pada kegiatan AYO MENCARI TAHU: Guru menghubungkan materi
tentang gerak tari ke materi tentang pantun. Guru dapat menggunakan
kalimat kunci, “Gerakan tari saat menari memiliki manfaat sama dengan
olahraga, yaitu memperlancar peredaran darah.”
 Guru meminta dua siswa membaca pantun pada buku siswa dengan
suara nyaring.
 Selanjutnya, guru mengajak siswa untuk mengingat kembali materi
tentang pantun dengan mengajukan pertanyaan, “Apa saja ciri-ciri
pantun?” Coba tunjukkan pada pantun yang telah kamu baca!", dan
"Coba tunjukkan pada pantun yang kamu baca" sekarang
identifikasikanlah bagian-bagian pantun yang telah kamu baca!"
 Siswa yang ingin menjawab pertanyaan tersebut diminta untuk
mengangkat tangan.
 Selanjutnya, guru mengonfirmasi jawaban siswa. Pantun terdiri atas
sampiran dan isi pantun. Sampiran pantun terdapat pada baris pertama
dan kedua. Isi pantun terdapat pada baris ketiga dan keempat.
 Siswa diminta untuk menuliskan isi pantun pada buku siswa.
 Siswa lalu diminta untuk menjelaskan amanat pantun yang telah ia baca.
 Siswa diminta untuk membuat ronce dari bahan manik-manik dengan
bantuan orang tua.
6. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa
Mengetahui NIP. ....................

Kepala
Sekolah,

M.Pd
.........., Juli ....
Guru Kelas 5
Humaidi, S.Pd.
NIP. ....................

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan kegiatan mengamati gambar gerakan-gerakan tari, siswa dapat mengidentifikasi properti
tari yang digunakan dengan tepat.
2. Dengan kegiatan mengamati gambar gerakan-gerakan tari, siswa dapat menyebutkan berbagai
karya tari yang menggunakan properti tari dengan benar.
3. Dengan kegiatan praktik melakukan gerak tari, siswa dapat memperagakan gerakan tari
menggunakan properti tari dengan percaya diri.
4. Dengan kegiatan praktik melakukan gerak tari, siswa dapat menggabungkan gerak tari dengan
iringan tari.
5. Dengan kegiatan bereksplorasi menggunakan properti tari, siswa dapat membuat gerakan tari
dengan properti.
6. Dengan kegiatan menulis tentang tanggung jawab, siswa dapat menjelaskan pengertian tanggung
jawab.
7. Dengan kegiatan menulis, siswa dapat mengemukakan wujud tanggung jawabnya terhadap tugas
secara tertulis.
8. Dengan kegiatan mencari tahu bentuk pantun, siswa dapat membuat pantun.
9. Dengan kegiatan mencari tahu bentuk pantun, siswa dapat menjelaskan amanat pantun.
10. Dengan kegiatan mencari tahu bentuk pantun, siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri pantun.
11. Dengan kegiatan mencari tahu bentuk pantun, siswa dapat menuliskan ciri-ciri pantun dan isi
pantun yang dibuat.
Alokasi
Waktu
Langkah-Langkah Pembelajaran: 140
 Pada awal pembelajaran, guru mengondisikansiswa secara klasikal Menit
 Selanjutnya, guru mengajukan pertanyaan: Apa kegiatan yang akan
dilakukan anak pada gambar?
 Biarkan siswa memberikan jawaban sesuai pengetahuannya.
A. Ayo Mengamati
 Pada kegiatan, AYO MENGAMATI: Siswa diminta untuk mengamati
gambar gerakan tari dan properti tari pada buku siswa.
 Guru menstimulus daya analisis siswa dengan mengajukan
pertanyaan: Apa nama properti tari yang digunakan pada gerak 1 dan
gerak 2? Bagaimana gerakan tari yang dilakukan anak pada gambar?
Apa saja karya tari yang menggunakan properti.
 Siswa diminta menjawab pertanyaan guru berdasarkan gambar pada
buku siswa.
 Guru menjelaskan bahwa pada gerak 1, properti tari yang digunakan
adalah selendang. Selendang diikat di perut. Posisi tubuh berlutut
(timpuh). Masing-masing ujung selendang dipegang dengan jari
jempol dan jari tengah dengan posisi tangan lurus ke depan. Telapak
tangan menghadap ke depan. Selanjutnya, kedua tangan digerakkan
ke samping seperti gerakan membuka dengan posisi badan condong
ke depan. Pada gerak 2, properti tari yang digunakan adalah busur
panah. Posisi tubuh berdiri tegak menghadap ke kiri. Tangan kanan
diarahkan lurus sambil memegang busur panah. Tangan kiri tetap di
samping. Selanjutnya, tangan kanan ditarik ke bawah hingga pundak.
Wajah menoleh ke samping kanan dan kaki ditekuk.
B. Ayo Berlatih
Alokasi
Waktu
 Pada kegiatan AYO BERLATIH: Setelah siswa mengamati gambar
gerak tari yang menggunakan properti tari, siswa diminta untuk
mempraktikkan gerakan-gerakan tersebut menggunakan properti tari,
yaitu selendang dan busur panah.
 Siswa mempraktikkan gerakan tari tersebut di depan guru dan teman-
teman dengan percaya diri.
C. Ayo Berkreasi
 Pada kegiatan AYO BERKREASI: Siswa telah mengetahui berbagai
benda atau alat yang dapat digunakan untuk melakukan gerak tari.
Siswa diminta memilih salah satu benda properti tari. Selanjutnya,
siswa diminta membuat gerak tari menggunakan properti itu dengan
hitungan 1–8.
 Siswa diminta menuliskan nama alat yang digunakan untuk
melakukan gerak tari dan uraian gerak yang dibuat.
D. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru meminta siswa membaca
narasi pada buku siswa. Selanjutnya, guru mengajak siswa untuk
mengingat kembali materi tentang tanggung jawab.
 Siswa diminta menuliskan jawaban dari pertanyaan yang ada pada
buku siswa.
E. Ayo Mengamati
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI: Guru meminta siswa membaca
narasi pada buku siswa.
 Selanjutnya, siswa diminta mengamati gambar gerak tari menirukan
kupu-kupu terbang. Properti yang digunakan adalah selendang.
F. Ayo Berkarya
 Pada kegiatan AYO BERKARYA: Siswa telah mengamati gambar
gerak tari menggunakan properti berupa selendang. Selanjutnya,
siswa diminta membuat gerak-gerak tari menggunakan selendang.
 Siswa dapat membuat gerak tari dengan menirukan gerak kuou-
kuputerbang. Namun, siswa juga dapat membuat gerak tari dengan
meniru binatang lain.
G. Ayo Mencari Tahu
 Pada kegiatan AYO MENCARI TAHU: Guru meminta siswa untuk
mengamati gambar ilustrasi pada buku siswa. Selanjutnya, guru
meminta dua siswa membacakan pantun dengan suara nyaring dan
siswa lain mendengarkan.
 Siswa diminta mengidentifikasi bentuk pantun tersebut. Siswa dapat
bertanya kepada orang yang dianggap tahu.
 Kemudian, siswa diminta untuk menjelaskan amanat pantun dan
mengidentifikasi ciri-ciri pantun yang dibaca.
 Selanjutnya, siswa diminta untuk membuat pantun dengan bentuk
yang sama.
 Setelah pantun jadi, siswa diminta untuk menunjukkan ciri-ciri pantun
dan menjelaskan isi pantun yang dibuat.
4. Penugasan dirumah.
Mengetahui NIP. ....................

Kepala
Sekolah,

M.Pd
.........., Juli ....
Guru Kelas 5
Humaidi, S.Pd.
NIP. ....................

Sub Tema : Cara Memelihara Kesehatan Organ Peredaran Darah Manusia (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan kegiatan mencari tahu tentang berbagai penyakit yang mempengaruhi organ
peredaran darah dan cara pencegahannya, siswa dapat mengidentifikasi berbagai macam
penyakit yang mempengaruhi organ peredaran darah manusia dan cara memelihara
kesehatan organ peredaran darah.
2. Dengan kegiatan mengamati pembacaan pantun, siswa dapat menjelaskan isi pantun yang
disajikan secara lisan dan runtut.
3. Dengan kegiatan menulis pantun, siswa dapat menjelaskan isi pantun yang disajikan
secara tertulis dan runtut.
4. Dengan kegiatan mencoba menulis pantun dengan tema menjaga kesehatan tubuh,
siswa dapat membacakan pantun yang dibuatnya dengan lafal dan intonasi yang tepat.
Alokasi
Waktu
dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman
peserta didik (Apersepsi)
Inti Langkah-Langkah Pembelajaran 140 Menit
 Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara
klasikal dengan mendeskripsikanilustrasi gambar dan
percakapan berkaitan dengan aktivitas-aktivitas yang dapat
meme-lihara peredaran darah manusia, yakni ber-sepeda.
A. Ayo Membaca
 Pada kegiatan:AYO, BACALAH: siswa membaca bacaan
tentang manfaat bersepeda.
B. Ayo Menulis
 Pada kegiatan : AYO MENULIS : siswa mencari dan
mengumpulkan data dan informasi untuk mengisi tabel
tentang nama-nama penyakit yang dapat mengganggu
peredaran darah dalam tubuh dan cara pencegahannya.
C. Ayo Mengamati
 Guru menarasikan kalimat penghubung antar kompetensi.
 Slogan“ Mencegah Lebih Baik daripada Mengobati”
menjadi kalimat kunci sebagai penghubung
antarkompetensi, yakni cara memelihara peredaran darah
dalam tubuh manusia dengan pantun.
 Guru bersama-sama dengan siswa membaca pantun pada
buku siswa.
 Selesai membaca, siswa mencermati pantun dengan
seksama.
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI: siswa secara mandiri
mengamati pantun.
 Hasil pengamatan siswa terhadap pantun digunakan untuk
menjawab pertanyaan-perta nyaan pada buku siswa.
 Selesai menjawab pertanyaan pada buku siswa, guru
secara acak dan spontan menunjuk beberapa siswa
untuk membacakan hasil jawabannya.
Alokasi
Waktu
 Guru bersama-sama siswa mengidentifikasi ciri-ciri pantun.
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru memberikan waktu
kepada siswa untuk memahami ciri-ciri pantun.
 Setelah benar-benar memahami, secara mandiri siswa
menuliskan ciri-ciri pantun pada buku siswa.
D. Ayo Membaca
 Pada kegiatan : AYO MEMBACA : siswa membaca
bacaan tentang cara-cara memelihara kesehatan
peredaran darah dalam tubuh, selain bersepeda.
 Siswa mengidentifikasi dan menyebutkan cara-cara
memelihara kesehatan peredaran darah dalam tubuh.
E. Ayo Renungkan
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa : Apakah kamu
sudah menjaga kesehatan organ peredaran darah dalam
tubuhmu? Bagaimanakah bentuk usaha yang sudah kamu
lakukan untuk mencegah terjadinya gangguan pada organ
peredaran tubuhmu?
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan
pendapatnya berdasarkan pemaham an yang sudah
didapatkannya selama kegiat an pembelajaran
berlangsung.
masing siswa untuk mengetahui sejauh mana tingkat
pemahaman siswa mengenai cara memelihara kesehatan
peredaran darah dalam tubuh manusia.
 Dengan bimbingan dan pengawasan orang tua, siswa
membuat jadwal olah raga untuk menjaga kesehatan
peredaran darah dalam tubuh manusia.
 Siswa menerapkan secara disiplin jadwal dan kekuatan
olah raga untuk menjaga kesehatan peredaran darah
dalam tubuh manusia.
penilaian.

Kepala Guru Kelas 5
Sekolah,
Humaidi, S.Pd.
M.Pd
NIP. ....................

Pembelajaran ke : 2
1. Dengan kegiatan membaca dan mengamati cerita bergambar, siswa dapat mengidentifikasikan
berbagai gambar cerita sesuai bacaan.
2. Dengan kegiatan menulis pengertian gambar cerita, siswa dapat menjelaskan langkah-langkah
pembuatan gambar cerita secara runtut.
3. Dengan kegiatan berkarya, siswa dapat membuat contoh gambar cerita satu adegan sesuai
kalimat penggalan cerita.
4. Dengan kegiatan mencari tahu mengenai organ peredaran darah pada hewan, siswa dapat
menyebutkan berbagai penyakit yang mempengaruhi organ peredaran darah pada hewan.
5. Dengan kegiatan mencari tahu mengenai organ peredaran darah pada hewan, siswa dapat
menyebutkan cara memelihara kesehatan organ peredaran darah.
Alokasi
Waktu
 Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal Menit
dengan mendeskripsikan ilustrasi gambar.
 Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisa siswa dengan
mengajukan pertanyaan pada buku siswa:
Biarkan siswa mengembangkan jawabannya secara mandiri dan
mampu menjadikan benda-benda atau peristiwa-peristiwa yang ada dan
terjadi di sekitarnya sebagai sumber inspirasi.
A. Ayo Mengamati
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI siswa mengamati dan membaca
cerita bergambar dengan seksama.
 Dengan mengamati cerita bergambar, guru dengan memberikan
pertanyaan-pertanyaan pancingan mencoba mengajak dan
merangsang siswa untuk menemukan dan menyatakan konsep
gambar cerita.
B. Ayo Berlatih
 Pada kegiatan AYO BERLATIH Siswa membuat kesimpulan sesuai
dengan isi cerita bergambar dengan panduan pertanyaan pada buku
siswa.
 Guru secara acak dan spontan menunjuk siswa untuk membacakan
hasil kesimpulannya.
 Pada akhir kegiatan ini, guru melakukan penguatan terhadap hasil
kesimpulan siswa terhadap bacaan.
C. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS Secara mandiri, siswa menuliskan
kembali pemahamannya mengenai pengertian cerita bergambar pada
buku siswa.
 Guru mengevaluasi semua jawaban siswa mengenai pengertian

cerita bergambar. Setelah semua siswa benar-benar memahami
pengertian cerita bergambar, guru secara interaktif dan menarik
menjelaskan langkah-langkah dalam membuat cerita bergambar.
 Guru mempraktikkan setiap langkah dalam membuat gambar cerita.
 Dalam mempraktikkan, guru dapat menggunakan berbagai media,
Alokasi
Waktu
seperti papan tulis, kertas gambar, kanvas maupun video.
 Siswa menyatakan pengertian cerita bergambar.
 Siswa menyebutkan langkah-langkah membuat cerita bergambar.
D. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS Secara mandiri, siswa membuat
gambar cerita satu adegan saja sesuai dengan cerita yang tekah
ditentukan di buku siswa.
 Kegiatan ini dapat dilakukan di luar kelas, seperti di halaman, aula
sekolah, maupun di lapangan olah raga. Hal ini dilakukan untuk
memberikan suasana berbeda dan mengajarkan siswa untuk
menjadikan benda dan peristiwa yang ada di sekitarnya sebagai
sumber inspirasi dalam belajar.
 Guru membiarkan setiap siswa mengembangkan daya imajinasi dan
kreativitasnya dalam membuat cerita bergambar.
 Siswa memiliki keterampilan untuk membuat cerita bergambar.
 Siswa mampu menuangkan dalam imajinasi dan kreativitasnya ke
dalam bentuk cerita bergambar.
E. Ayo Menulis
 Guru menarasikan kalimat penghubung antarkompetensi.
 Cerita tentang “Kancil” menjadi kalimat kunci sebagai penghubung
antarkompetensi, yakni cerita bergambar dengan organ peredaran
darah pada hewan.
 Pada kegiatan AYO MENULIS siswa mencari dan mengumpulkan
data dan informasi untuk mengisi tabel tentang organ peredaran
darah hewan, gangguan pada organ peredaran darah hewan, dan
cara memelihara kesehatan organ peredaran darah hewan.
F. Ayo Menulis
 Pada Kegiatan AYO MENULIS Selesai menuliskan organ peredaran
darah hewan, siswa melakukan gerakan meloncat berpindah tempat
dan gerakan, meloncat tidak berpindah tempat di depan kelas. Siswa
melakukan gerakan-gerakan tersebut secara mandiri dan bergantian.
 Sebelum melakukan kegiatan meloncat, siswa melakukan kegiatan
berpantun dengan teman sebangkunya.
 Siswa mampu mengidentifikasi organ peredaran darah hewan,
gangguan, dan cara memelihara kesehatan organ peredaran
darah hewan.

Kepala Guru Kelas 5
Sekolah,
Humaidi, S.Pd.
M.Pd
NIP. ....................

Sub Tema : Cara Memelihara Kesehatan Organ Peredaran Darah Manusia (3)
Pembelajaran ke : 3
A. TUJUAN
1. Dengan kegiatan mengamati contoh pantun, siswa dapat menjelaskan isi pantun yang disajikan
secara tertulis.
2. Dengan mengamati gambar kegiatan gotong royong dalam masyarakat, siswa dapat menjelaskan
pengertian gotong royong, unsur-unsur dan manfaat gotong royong yang merupakan salah satu
bentuk tanggung jawab masyarakat.
3. Dengan kegiatan membaca bacaan tentang gotong royong, siswa dapat menyebutkan
akibat- akibat yang timbul karena tidak adanya penerapan tanggung jawab di masyarakat.
4. Dengan kegiatan menuliskan tanggung jawab individu sebagai warga masyarakat, siswa dapat
menyebutkan tanggung jawabnya sebagai warga masyarakat.
5. Dengan kegiatan pengamatan terhadap pelaksanaan musyawarah, siswa dapat menemukan
informasi mengenai penerapan tanggung jawab dalam masyarakat.
6. Dengan kegiatan membaca bacaan interaksi sosial, siswa dapat membandingkan pola aktivitas
ekonomi,sosial, dan budaya yang dipengaruhi oleh keadaan lingkungan antara masyarakat yang
satu dengan yang lain.
7. Dengan kegiatan menuliskan bentuk interaksi yang pernah dilakukan dalam bentuk tabel, siswa
dapat membandingan pola aktivitas ekonomi, sosial, dan budaya yang dipengaruhi oleh keadaan
lingkungan antara masyarakat yang satu dengan yang lain.
Alokasi
Langkah-Langkah Pembelajaran: 140 Menit
dengan mendeskripsi-kan ilustrasi gambar dan meminta siswa untuk
kembali mengingat ciri-ciri pantun.
 Setelah siswa menginagat ciri-ciri pantun, secara interaktif guru
membimbing siswa dengan menjelasakan cara-cara membuat pantun.
Fokus penjelasan guru pada sajak-sajak pantun.
A. Ayo Mengamati
 Guru menarasikan kalimat penghubung antar-kompetensi.
 Pantun tentang gotong royong menjadi kalimat kunci sebagai
penghubung antarkompetensi, yakni pantun dengan pola interaksi
dalam masyarakat.
 Guru bersama-sama dengan siswa membaca pantun pada buku
siswa.
 Guru meminta untuk mendeskripiskan isi pantun tentang gotong
royong.
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI Guru bersama siswa mengamati
gambar pada buklu siswa.
 Untuk merangsang pemahaman siswa terhadap gambar, guru
mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar.
B. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS siswa menjawab pertanyaan-
pertanyaan pada buku siswa.
 Agar siswa dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan pada buku
siswa berkaitan dengan gotong royong, guru dapat membuat
alternatif pembelajaran dengan berdiskusi.
Alokasi
Waktu
C. Ayo Membaca
 Pada kegiatan AYO MEMBACA siswa membaca bacaan tentang
tanggung jawab warga masyarakat.
 Pada kegiatan, AYO MENULIS Secara mandiri, siswa membuat
kesimpulan dengan menyebutkan tanggung jawab individu sebagai
warga masyarakat berdasarkan isi bacaan.
 Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami kesulitan.
D. Ayo Mengamati
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI siswa mencari dan
mengumpulkan data dan informasi untuk mengisi tabel tentang
kegiatan musyawarah yang terjadi di sekitar tempat tinggal siswa.
E. Ayo Membaca
 Pada kegiatan AYO MEMBACA siswa membaca bacaan tentang
interaksi sosial.
F. Ayo Mengamati
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI siswa memahami isi bacaan
tentang interaksi sosial.
 Hasil pemahaman siswa terhadap isi bacaan digunakan untuk
menjawab pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa.
 Siswa secara mandiri menjawab pertanyaan pada buku siswa dan
guru berkeliling serta mengevaluasi jawaban siswa serta
 Selesai menjawab pertanyaan pada buku siswa, guru secara
acak dan spontan menunjuk beberapa siswa untuk
membacakan hasil jawabannya.
G. Ayo Renungkan
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Sekarang
coba kamu renungkan interaksi dalam bidang apa
sajakah yang pernah kamu lakukan dengan orang lain? Coba kamu
tuliskan pengalaman berinteraksimu dengan orang lain! Apakah
dalam berinteraksi kamu menghadapi masalah?
mengenai interaksi sosial.
H. Kerja Sama Orang Tua
 Siswa berdiskusi dengan orang tuanya tentang interaksi budaya
pada era globalisasi.
 Mampu mengidentifikasi interaksi budaya pada era globalisasi.
 Mampu bekerja sama dengan orang lain.
 Menjaga hubungan baik dengan orang tua.
Mengetahui M.Pd
Kepala NIP. ....................
Sekolah,

.........., Juli ....
Guru Kelas 5
Humaidi, S.Pd.
NIP. ....................

Pembelajaran ke : 4
A. TUJUAN
1. Dengan kegiatan mencari tahu mengenai jenis pantun dalam sebuah prosesi adat pernikahan,
siswa dapat menjelaskan isi pantun dan tulisan berdasarkan jenis pantunnya secara lisan.
2. Dengan membaca teks tentang interaksi manusia, siswa dapat membandingkan pola aktivitas
ekonomi, sosial, dan budaya yang dipengaruhi oleh keadaan lingkungan antara masyarakat yang
satu dengan yang lain dengan benar.
3. Dengan kegiatan menulis kesimpulan dari bacaan yang telah dibaca, siswa dapat membandingkan
pola aktivitas ekonomi, sosial, dan budaya yang dipengaruhi oleh keadaan lingkungan antara
masyarakat yang satu dengan yang lain.
4. Dengan kegiatan mengamati gambar upaya pembangunan ekonomi di daerah pegunungan dan
daerah pantai, siswa dapat membuat tabel perbandingan pola aktivitas ekonomi, sosial, dan
budaya yang dipengaruhi oleh keadaan lingkungan antara masyarakat yang satu dengan yang
lain.
5. Dengan kegiatan membaca teks tentang mengenai perbedaan hak, kewajiban, dan tanggung
jawab sebagai warga masyarakat, siswa dapat mengidentifikasi akibat-akibat yang timbul karena
tidak adanya penerapan tanggung jawab di masyarakat.
6. Dengan kegiatan diskusi mengenai hak dan kewajiban di lingkungan masyarakat, siswa dapat
menyebutkan akibat-akibat yang timbul karena tidak adanya penerapan tanggung jawab di
masyarakat.
Alokasi
 Pada awal pembelajaran, guru meminta siswauntuk mengamati gambar
ilustrasi. Kemudian,guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasisiswa
untuk mengingat kembali materi tentangpantun
 Guru meminta siswa untuk mengungkap kanjawabannya dengan
percaya diri.
A. Ayo Mencari Tahu
 Pada kegiatan AYO MENCARI TAHU: siswa telah mengetahui jenis-
jenis pantun, baik berdasarkan siklus kehidupan (usia) maupun
berdasarkan isi pantun. Berdasarkan siklus kehidupan (usia),
pantundibedakan menjadi tiga jenis, yaitu pantun kanak-kanak,
pantun muda, dan pantun tua.
 Berdasarkan isi pantun, pantun dibedakan menjadi empat jenis, yaitu
pantun jenaka, pantun nasihat, pantun teka-teki, dan pantun kiasan.
 Secara mandiri, siswa diminta untuk menjawab pertanyaan pada
buku siswa tentang jenis pantun yang disajikan dalam prosesi
pernikahan.
 Siswa dapat mencari informasi melalui berbagai sumber literatur
seperti buku bacaan, majalah, surat kabar, dan internet, lalu
menuliskan jawabannya.
 Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan memandu siswa-
siswa yang membutuhkan penjelasan secara individu.
B. Ayo Membaca
 Pada kegiatan AYO MEMBACA siswa telah mengidentifikasi jenis
pantun yang disajikan dalam prosesi pernikahan.
 Siswa diminta untuk mengungkapkan jawabannya dengan percaya
diri.
 Selanjutnya, guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa
dengan memberikan penjelasan bahwa prosesi pernikahan
Alokasi
Waktu
merupakan adat dan budaya. Adat dan budaya di setiap daerah tidak
selalu sama. Masyarakat dapat mengenal adat dan budaya dari
daerah lain dengan melakukan interaksi. Jadi, interaksi dapat
dilakukan dalam berbagai bidang, di antaranya ekonomi, sosial, dan
budaya.
 Siswa diminta untuk membaca bacaan tentang faktor pendorong
terjadinya interaksi antarwarga masyarakat.
C. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS siswa telah membaca bacaan tentang
faktor pendorong interaksi antarwarga pada buku siswa.
 Selanjutnya, secara individu, siswa diminta untuk membuat
kesimpulan tentang penting-nya interaksi antarwarga masyarakat
terhadap pembangunan di segala bidang.
D. Ayo Mengamati
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI: Berdasarkan bacaan, siswa telah
mengetahui perbedaan daerah satu dengan daerah yang lain dalam
upaya pembangunan ekonomi. Selanjutnya, siswa diminta untuk
melakukan pengamatan upaya pembangunan ekonomi di daerah
pegunungan dan di daerah pantai yang terdapat dalam buku siswa.
 Setelah melakukan pengamatan, siswa diminta menuliskan hasil
pengamatan kelompoknya dalam bentuk laporan pengamatan.
 Selanjutnya, setiap kelompok diminta mempresentasikan laporan
hasilpengamatannya di depan kelas.
 Setelah kedua kelompok melakukan presentasi, siswa diminta mem-
bandingkan perbedaan hasil pengamatan kedua kelompok tersebut,
lalu menuliskan kesimpulan tentang ada atau tidaknya perbedaan
upaya pembangunan ekonomi di daerah pantai dengan di daerah
pegunungan.
E. Ayo Membaca
 Pada kegiatan AYO MEMBACA Siswa diminta membaca narasi pada
buku siswa. Selanjutnya, guru mengajak siswa untuk mengingat
kembali materi tentang hak, kewajiban, dan tanggung jawab
 Siswa diminta menjawab pertanyaan tersebut dengan percaya diri.
 Selanjutnya, siswa diminta membaca bacaan berjudul “Perbedaan
Hak, Kewajiban, dan Tanggung Jawab sebagai Warga Masyarakat”.
F. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS siswa telah mengetahui perbedaan
hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat. Selanjutnya, siswa
diminta menjawab pertanyaan pada buku siswa Siswa diminta
mengungkapkan pendapatnya untuk menjawab dan menjelaskan
pertanyaan tersebut dalam bentuk tulisan.

Kepala Guru Kelas 5
Sekolah,
Humaidi, S.Pd.
M.Pd
NIP. ....................

Pembelajaran ke : 5
A. TUJUAN
1. Dengan kegiatan mengamati gambar cerita, siswa dapat mengidentifikasi gambar cerita dengan
tepat.
2. Dengan kegiatan mengamati gambar cerita, siswa dapat menentukan tema atau cerita untuk
membuat gambar cerita dan menyiapkan alat dan bahan untuk membuat gambar cerita.
3. Dengan kegiatan membuat diagram alur, siswa dapat menjelaskan berbagai macam gangguan
yang dapat mempengaruhi organ peredaran manusia dan dapat mempresentasikan berbagai
gangguan yang dapat mempengaruhi organ peredaran darah manusia menggunakan model
sederhana.
4. Dengan kegiatan mencermati pantun, siswa dapat menjelaskan isi dan amanat yang terkandung
dalam pantun secara lisan maupun tulisan.
5. Dengan kegiatan bereksplorasi membuat pantun, siswa dapat membaca pantun buatannya
dengan lafal dan intonasi yang benar serta penuh percaya diri.
Alokasi
Waktu
 Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk mengamati gambar menit
ilustrasi. Kemudian, guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa
untuk mengingat kembali materi tentang gambar cerita dengan
mengajukan per tanyaan berikut.
1. Apa yang dilakukan Udin?
2. Bagaimana langkah-langkah membuat gambar cerita?
 Guru meminta siswa untuk mengungkapkan jawabannya dengan percaya
diri.
 Selanjutnya, siswa diminta membaca narasi dan materi pada buku siswa.
Materi tentang langkah-langkah membuat gambar cerita dan persiapan
sebelum membuat gambar cerita.
Ayo Lakukan
 Pada kegiatan sebelumnya, siswa telah membaca materi tentang
manfaat fisik memiliki kemampuan beladiri. Selanjutnya, siswa
diminta meneruskan untuk membaca materi tentang manfaat
emosional dan manfaat sosial memiliki kemampuan beladiri.
 Pada kegiatan AYO LAKUKAN Siswa diminta membaca pantun
pada buku siswa. Selanjutnya, secara mandiri siswa diminta
menuliskan jawaban dari pertanyaan yang ada pada buku siswa,
yaitu hikmah yang terkandung dalam pantun dan jenis pantun
berdasarkan amanat yang terkandung di dalamnya. Setelah itu, siswa
diminta untuk membuat pantun seperti jenis pantun tersebut.
 Siswa diminta membacakan pantun yang dibuat dengan lafal,
intonasi, dan ekspresi yang benar secara bergantian di depan kelas.
 Setelah itu, siswa diminta menjelaskan isi pantun tersebut.
 Siswa mampu menjelaskan isi pantun yang disajikan.
 Siswa mampu mengidentifikasi jenis pantun yang disajikan.
 Siswa mampu membuat pantun.
 Siswa mampu membacakan pantun dengan lafal, intonasi, dan
ekspresi dengan benar dan penuh percaya diri.
 Siswa mampu menjelaskan isi pantun yang dibuat.
Alokasi
Waktu
A. Ayo Renungkan
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Sudahkah
kamu melakukan upaya untuk menjaga kesehatan organ
peredaran darah pada tubuhmu? Bagaimanakah upaya yang sudah
kamu lakukan? Tuliskan bentuk upaya yang sudah kamu lakukan
guna menjaga kesehatan organ peredaran darah pada tubuhmu.
Secara mandiri siswa diminta untuk menjawab pertanyaan tersebut
kegiatan pem-belajaran berlangsung.
 Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban masing-masing
mengenai upaya untuk menjaga kesehatan organ peredaran darah.

 Siswa mengetahui upaya untuk menjaga kesehatan organ
peredaran darah.
 Siswa menerapkan upaya untuk menjaga kesehatan organ
peredaran darah dalam kehidupan sehari-hari.
 Siswa mampu menjaga kesehatan organ peredaran darah pada
tubuhnya.
B. Kerja Sama Orang Tua
 Siswa diminta membuat gambar cerita dengan tema cerita rakyat.
 Siswa diminta melakukan diskusi dengan orang tuanya mengenai
gambar cerita yang akan dibuat.
 Sebelum membuat gambar cerita, siswa diminta untuk melakukan
persiapan yang matang.
 Siswa mampu melakukan diskusi dengan orang tuanya.
 Siswa mampu menentukan gambar cerita yang akan dibuat jika
ditentukan suatu tema.
 Siswa mampu melakukan persiapan yang matang sebelum
membuat gambar cerita.
 Siswa mampu bekerja sama dengan orang tuanya.
 Siswa mampu mengembangkan keterampilan dan kreativitasnya
saat membuat gambar cerita.

NIP. .................... NIP. ....................

Sub Tema : Cara Memelihara Kesehatan Organ Peredaran Darah Manusia
(Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 6
1. Dengan kegiatan mengamati gambar masyarakat yang tidak menjaga lingkungan, siswa dapat
mengidentifikasi faktor penyebab terjadinya banjir.
2. Dengan kegiatan berdiskusi, siswa dapat menuliskan akibat-akibat yang timbul karena tidak
adanya penerapan tanggung jawab di masyarakat.
3. Dengan kegiatan mencermati pantun, siswa dapat menjelaskan dan mempresentasikan amanat
dan isi pantun yang disajikan secara tepat.
4. Dengan kegiatan menggambar cerita dengan tema, siswa dapat menentukan tema gambar,
menyiapkan alat untuk menggambar, membuat sketsa gambar, dan menyempurnakan gambar.
Alokasi
Doa (Orientasi)
Langkah-Langkah Pembelajaran: 140

 Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa mengamati gambar Menit
ilustrasi sambil membacakan narasi pada buku siswa. Kemudian, guru
men stimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa dengan mengajukan
pertanyaan panduan yang ada pada buku siswa
 Siswa diminta mengungkapkan pendapatnya secara lisan dengan percaya
diri.
A. Ayo Mengamati
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI: siswa mengamati gambar tentang
faktor penyebab banjir. Bencana banjir dapat terjadi karena faktor alam
dan faktor kelalaian manusia. Kedua gambar pada buku siswa
merupakan penyebab terjadinya banjir karena kelalaian manusia, yaitu
penebangan hutan dan pembuangan sampah di selokan
 Setelah mengamati gambar, siswa diminta mengungkapkan
pendapatnya tentang faktor penyebab banjir berdasarkan gambar
tersebut dan menuliskan pendapatnya pada kolom yang telah
disediakan.
B. Ayo Berdiskusi
 Pada kegiatan sebelumnya, siswa telah mengetahui faktor penyebab
banjir. Selan-jutnya, guru membacakan narasi pada buku siswa. Guru
memberikan penjelasan bahwa menebang pohon di hutan secara liar
dan membuang sampah di selokan merupakan bentuk sikap tidak
bertanggung jawab. Karena masyarakat kurang menyadari tanggung
jawabnya tersebut, berbagai bencana dapat terjadi, misalnya banjir.
 Pada kegiatan AYO BERDISKUSI siswa dibagi menjadi beberapa
kelompok. Setiap kelompok terdiri atas 3–4 orang. Siswa diminta untuk
berdiskusi dengan anggota kelompoknya untuk mencari tahu tentang
akibat-akibat jika warga masyarakat tidak melaksanakan tanggung
jawabnya.
 Siswa diminta untuk menuliskan hasil diskusinya.
C. Ayo Menulis
 Pada kegiatan sebelumnya, siswa telah melakukan diskusi bersama
kelompoknya untuk mengidentifikasi akibat jika warga masyarakat
Alokasi
Waktu
tidak melaksanakan tanggung jawabnya. Selanjutnya, guru meminta
salah satu siswa untuk membacakan pantun pada buku siswa.
 Pada kegiatan AYO MENULIS siswa diminta untuk mencermati
kembali pantun tersebut. Kemudian, siswa diminta menuliskan amanat
pantun.
 Siswa diminta mempresentasikan hasil tulisannya tentang amanat
pantun tersebut di depan kelas dengan percaya diri.
D. Ayo Berkreativitas
 Pada kegiatan AYO BERKREATIVITAS gurumenjembatani dari materi
tanggungjawab ke materi gambar cerita, misalnyadengan
mengucapkan kalimat, “Jika wargamelaksanakan tanggung jawabnya
untukmenjaga kebersihant lingkungan, makalingkungan akan menjadi
bersih dan sehat.Lingkungan sehat
mempengaruhikesehatanmasyarakat. Kalian dapat membuat
gambarcerita di antaranya dengan tema menjagakebersihan,
kesehatan lingkungan terjaga.”
 Siswa diminta membuat gambar cerita bertema“Dengan berolahraga
dan menjaga kebersihanlingkungan kesehatan kita akan terjaga”.
 Sebelumnya, siswa diminta membuat alur cerita sederhana dan
menentukan tokoh dan karakternya.
 Kemudian, siswa menentukan adegan gambar. Siswa membuat
gambar cerita dengan empat adegan gambar pada kertas karton.
E. Ayo Renungkan
1. Sudahkah kamu melaksanakan tanggung jawabmu sebagai warga
masyarakat?
2. Bagaimanakah bentuk tanggung jawab yang sudah kamu
laksanakan? Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan
pendapatnya berdasarkan pemahaman yang sudah didapatkannya
selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
 Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban masing-masing siswa
untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai
tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
 Siswa diminta berdiskusi dengan orang tuanya untuk mengetahui
secara detail tentang tanggung jawabnya sebagai anggota keluarga di
rumah.
 Siswa menuliskan tanggung jawabnya sebagai anggota keluarga di
rumah.
 Siswa mengetahui tanggung jawabnya sebagai anggota keluarga di
rumah.
 Siswa mampu melaksanakan tanggung jawabnya sebagai anggota
keluarga di rumah.
 Siswa mampu berdiskusi dengan orang tuanya.

Mengetahui M.Pd
Kepala NIP. ....................
Sekolah,

.........., Juli ....
Guru Kelas 5
Humaidi, S.Pd.
NIP. ....................

Sub Tema : Kegiatan Berbasis Proyek Dan literasi (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 1
A. TUJUAN
1. Siswa termotivasi untuk belajar lebih jauh lagi.
2. Siswa memahami mengenai pengertian pantun dan ciri-ciri pantun.
3. Siswa mampu membacakan pantun di depan kelas dengan suara lantang dan percaya diri.
4. Siswa mampu membuat pantun dengan berbagai tema.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti Langkah-langkah Pembelajaran: 140 menit
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide.
gagasan, dan motivasi siswa.
 Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali materi tentang
pantun dengan pertanyaan berikut:
1. .Apa yang dimaksud dengan pantun?
2. Apa saja ciri-ciri pantun?
3. Apa perbedaan pantun dan syair?
 Guru meminta siswa untuk membaca pantun di depan kelas
dengan suara lantang dan percaya diri.
 Pada kegiatan Berdiskusi dan Menulis Pantun: siswa diminta
untuk berdiskusi dan membuat pantun sesuai
dengan tema yang telah di tentukan.
 Kemudian, siswa menuliskan pantun pada potongan kertas dan
menempelkannya pada kertas manila. Siswa juga diminta
untuk menghias kertas manila menjadi lebih menarik.

NIP. .................... NIP. ....................

Sub Tema : Kegiatan Berbasis Proyek dan Literasi (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 2
A. TUJUAN
1. Siswa dapat mengetahui macam-macam pencak silat
2. Siswa termotivasi untuk belajar pencak silat
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan,
dan motivasi siswa. Guru mengajak siswa
untuk mengingat kembali materi pencak silat
dengan pertanyaan berikut:
1. Apa yang kamu ketahui tentang olahraga pencak silat?
2. Dari manakah olahraga pencak silat berasal?
3. Apa kalian mengetahui gerakan dasar pencak silat?
 Guru meminta siswa untuk membaca cerita berjudul “Dede
Belajar Silat dengan senyap (membaca dalam hati) selama 5
menit.
 Kemudian, guru meminta siswa untuk merangkum cerita
menjadi beberapa adegan.
 Siswa lalu diminta untuk membuat gambar cerita dari adegan
yang dibuat.
 Siswa termotivasi untuk belajar lebih jauh lagi.
 Siswa mengetahui mengenai olahraga pencak silat.
 Siswa mampu membaca cerita dengan senyap.
 Siswa mampu merangkum cerita menjadi beberapa adegan.
 Siswa mampu membuat gambar cerita dari sebuah cerita
yangdibaca.

NIP. .................... NIP. ....................

Pembelajaran ke : 3
A. TUJUAN
1. Dengan mengadakan kegiatan ini siswa dapat mengetahui organ peredaran darah manusia.
2. siswa dapat mengetahui gangguan pada organ peredaran darah manusia.
Alokasi
(Apersepsi)
 Pada awal pembelajaran, guru menstimuluside, gagasan, dan
motivasi siswa.
 Guru meminta siswa untuk membaca ceritadengan senyap
(membaca dalam hati)selama 5 menit.
 Kemudian, guru mengajak siswa
 mengingat kembali mengenai materi
 Pada kegiatan aYO menCOba: siswa dimintauntuk membentuk
kelompok terdiri atas empat anak. Kemudian, siswa
diminta membuat alat sederhana untuk mengetahui peredaran
darah
 pada tubuh manusia.Setelah selesai melakukan
percobaan membuat alat sederhana peredaran darah manusia,
 siswa dimintauntuk membuat laporan.
 Siswa termotivasi untuk belajar lebih jauh lagi.
 Siswa mengetahui mengenai peredaran darah manusia dan
organ peredaran darah manusia.
 Siswa mengetahui gangguan peredaran darah pada manusia.
 Siswa mampu melakukanpercobaan membuat alat peredaran
darah sederhana.
 Siswa mampu membuat laporan mengenai hasil percobaan yang
dilakukan.

NIP. .................... NIP. ....................

Sub Tema : Kegiatan Berbasis Proyek dan literasi (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 4
1. Dengan mengadakan kegiatan ini siswa dapat mengetahui mcam-macam interaksi manusia.
2. Siswa dapat membandingkan macam-macam interaksi manusia
Alokasi
(Apersepsi)
 Pada awal pembelajaran, gurmenstimulus ide, gagasan, dan
motivasi siswa. Guru mengajak siswa untuk mengingat
kembali materi interaksi sosial dengan pertanyaan berikut:
1. Apa yang dimaksud dengan interaksi sosial?
2. Apa sajajenis interaksi sosial dalam masyarakat?
3. Apa saja bentuk interaksi sosial dalam kehidupan sehari-hari?
 Guru meminta siswa untuk membacacerita dengan senyap
(membaca dalam hati) selama 5menit.
 Pada kegiatan membuat Kliping: Siswa diminta untuk
mencari gambar atau foto berbagai interaksi sosial. Siswa
dapat mencari dari majalah atau koran bekas.
 Kemudian, siswa diminta untuk menempelkan gambar pada
kertas manila.Siswa juga diminta untuk memberi
keterangan untuk setiap gambar
 Siswa termotivasi untuk belajar lebih jauh lagi.
 Siswa memahami pengertian interaksi interaksi sosial.
 Siswa mampu mengetahui bentuk interaksi sosial dalam
kehidupan sehari-hari.
 Siswa mampu membuat kliping mengenai interaksi sosial.

NIP. .................... NIP. ....................

Pembelajaran ke : 5
1. Siswa termotivasi untuk belajar lebih jauh lagi.
2. Siswa mampu membaca cerita di depan kelas dengan baik, suara lantang, dan percaya diri.
3. Siswa mampu menjawab pertanyaan mengenai karyanya.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide
gagasan, dan motivasi
 siswa. Guru mengajak siswa membaca bersama cerita
pada buku siswa secara bergantian di depan kelas.
 Pada kegiatan MENYIAPKAN PEMAJANGAN KARYA:
iswa diminta untuk melihatkembali karya-karya yang telah
dia buat pada kegiatan embelajaran sebelumnya.
 Siswa lalu dimintauntuk memilah karya yang dibuat secara
individu dan kelompok. Kemudian menyiapkannya karya
tersebut untuk dipajang di meja belajarnya.


NIP. .................... NIP. ....................

Pembelajaran ke : 6
1. Siswa mampu menghargai dan menilai karya seni.
2. Siswa mengetahuimengenai kegiatan musyawarah.
3. Siswa mampu melakukan musyawarah untuk menentukan keputusan
bersama.memajang Karya dan menilai Karya.
Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan 15 menit
Dengan Membaca Doa (Orientasi)
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
(Motivasi
 Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk
meletakkan karya buatannya di atas meja.
 Guru meminta siswa untuk menilai setiap karya pada
setiap meja. Siswa dapat menuliskan nilai pada kolom
sesuai pada buku siswa.
 Setiap siswa melakukan dua penilaian, individu dan
kelompok. Selanjutnya, siswa diminta untuk membuat
kesimpulan mengenai karya paling bagus
 Setelah membuat kesimpulan, siswa bermusyawarah
untuk menentukan karya paling bagus yang akan
dipajang di kelas.
penilaian.

NIP. .................... NIP. ....................

Tema : Ekosistem ( Tema 5)
Sub Tema : Komponen Ekosistem (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
A. TUJUAN
1. Dengan mencermati teks nonfiksi yang disajikan, siswa mampu menemukan pokok pikiran dalam
2. Dengan menyimak penjelasan dan mencermati teks bacaan, siswa mampu membuat pertanyaan-
pertanyaan sehubungan dengan bacaan. secara tepat.
3. Dengan membuat bagan, siswa mampu menggolongkan hewan berdasarkan jenis makanannya
secara benar.
4. Dengan melakukan pengamatan dan pengumpulan informasi, siswa mampu membuat teks
nonfiksi tentang penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya secara benar.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
INTI Kegiatan Pembuka 140 MENIT

 Guru membuka pelajaran dengan memperkenalkan judul tema,
yaitu “Ekosistem.” Guru memberikan penjelasan bahwa dalam
tema ini siswa akan mencari informasi dan memahami lebih rinci
tentang ekosistem.
 Guru mengajak siswa untuk mengamati dua gambar yang
disajikan. Siswa diminta menjelaskan perbedaan antara kedua
gambar yang tersedia.
 Guru meminta siswa menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang
ingin diketahui siswa tentang ekosistem serta komponen-
komponennya untuk kemudian siswa menempelkannya di dinding
kelas.
 Sepanjang proses pembelajaran berlangsung, siswa dapat
menuliskan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan yang dimilikinya
atau pertanyaan milik temannya.
 Kegiatan ini dapat membiasakan siswa berpikir kreatif dan
terampil dalam mencari informasi untuk menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang diberikan.
 Siswa membaca dan mencermati dialog pembuka kegiatan
pembelajaran, beri penekanan pada kata ekosistem.
 Tanyakan kepada siswa: “Menurut kalian, apakah ekosistem
itu?”“Apa yang kalian ketahui tentang ekosistem?”“Apakah
peranan ekosistem bagi makhluk hidup?”“Menurutmu, apakah
semua tempat terdiri atas ekosistem yang sama?”
 Gunakan pertanyaan-pertanyaan di atas untuk menstimulus rasa
ingin tahu siswa tentang topik yang akan didiskusikan.
 Minta siswa untuk mengingat kembali hal-hal yang mereka
temukan di lingkungan sekitar mereka, “Coba perhatikan
lingkungan sekitar kita. Ekosistem apa saja yang dapat kita temui
di sekitar kita?”
A. Ayo Membaca
 Siswa membaca teks dengan saksama bacaan tentang
Ekosistem.
 Guru memimpin diskusi kelas dengan menanyakan kata-kata
yang sukar serta hal-hal penting seputar bacaan.
Alokasi
Waktu
 Siswa mengemukakan dan menuliskan pokok pikiran serta
informasi penting yang ditemui di setiap paragraf bacaan
(kegiatan ini merupakan kegiatan yang digunakan untuk
mencapai KD 3.7 Menguraikan konsep-konsep yang saling
berkaitan pada teks nonfiksi).
 Guru memberikan penjelasan kembali tentang “pokok pikiran”.
 Siswa saling berdiskusi tentang pokok pikiran serta informasi
penting yang telah mereka tuliskan.
B. Ayo Membaca
 Siswa mencermati teks bacaan yang disajikan pada buku
siswa tentang jenis makanan hewan.
 Siswa bersama-sama mendiskusikan tentang isi teks bacaan
tersebut.
 Siswa menuliskan hal-hal yang masih belum ia pahami ke
dalam tabel pertanyaan yang nanti dapat ia cermati kembali
saat siswa sudah memperoleh jawabannya.
 Sarankan kepada siswa untuk membuat catatan kecil yang
dapat membantu siswamengingat kembali jenis-jenis
makanan hewan.
 Siswa bersama dengan kelompoknya,mencari gambar
hewan-hewan dari majalah atau surat kabar. Kemudian,
siswa diminta mengklasifikasikan hewan-hewan yang ditemui
berdasarkan jenis makanannya (kegiatan ini digunakan untuk
makin memperdalam pemahaman siswa tentang kategori
hewan berdasarkan jenis makanannya dalam KD IPA 3.5.
 Memahami ekosistem dan jaring-jaring makanan di
lingkungan sekitar
 dan 4.5. Membuat karya tentang konsep jaring-jaring
makanan dalam suatu ekosistem.)
 Pada kegiatan ini, siswa dapat mempergunakan informasi
yang mereka dapatkan dari teks bacaan yang disajikan di
Buku Siswa.
 Siswa menuliskan kesimpulan dari hasil kerja kelompok-
kelompok lain yang ditampilkan dalam gallery walk.
C. Ayo Menulis
 Siswa membuat tulisan nonfiksi yang membandingkan dua
jenis hewan berdasarkan jenis makanannya yang terdiri atas
tiga paragraf (kegiatan ini dilakukan untuk mencapai KD BI 3.
7 dan 4.7).
D. Kerja Sama dengan Orang Tua
 Mintalah siswa untuk melakukan kegiatan mengamati hewan
piaraan atau hewan pilihannya bersama dengan orang tua
mereka menggunakan sumber informasi yang ada di rumah.
Dorong siswa untuk mencatat hasil diskusi dengan orang
tuanya untuk dipaparkan di depan kelas esok harinya.
 Siswa diberi tugas untuk membuat ronce dari bahan
manik-manik dengan bantuan orang tua.

NIP. .................... NIP. ....................

Tema : Ekosistem (Tema 5)
Pembelajaran ke : 2
1. Dengan mencermati teks nonfiksi yang disajikan, siswa mampu menemukan pokok pikiran dalam
2. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu membuat pertanyaan-pertanyaan sehubungan
dengan bacaan secara tepat.
3. Dengan berdiskusi dan mencari informasi dalam kelompok, siswa mampu melengkapi bagan
dengan klasifikasi hewan berdasarkan jenis makanannya secara benar.
4. Dengan melakukan pengamatan dan pengumpulan informasi, siswa mampu membuat teks
nonfiksi tentang hewan pilihannya dilihat dari jenis makanannya secara benar.
5. Dengan menyanyikan lagu bertemakan hewan, siswa mampu mengenal perbedaan tangga nada
mayor dan minor secara benar.
Alokasi
Waktu

 Siswa mencermati teks bacaan yang disajikandalam buku siswa
tentang Jenis-Jenis Ekosistem.
 Siswa menggaris bawahi hal-hal yang ia anggap penting.
 Siswa menemukan pikiran utama dan Informasi penting dalam
bacaan. Kalimat-kalimat yang sudah digarisbawahi siswa dapat
mempermudah siswa untuk mengisi tabel pikiran utama tersebut.
 Guru membuka diskusi tentang penggolongan hewan berdasarkan
jenis makanannya:
- “Disebut apakah hewan yang memakan tumbuhan?”
- “Disebut apakah hewan yang memakan hewan lain?”
- “Apakah yang membedakan antara hewan yang memakan
tumbuhan dengan hewan yang memakan hewan lain?”
 Siswa membaca dengan saksama bacaan tentang Penggolongan
Hewan Berdasarkan Jenis Makanannya.
 Siswa bersama-sama mendiskusikan tentang isi teks bacaan
tersebut.
 Siswa mendiskusikan kata-kata yang sulit atau belum diketahui
artinya. Guru dapat membantu siswa untuk mencari tahu arti kata
tersebut atau siswa juga dapat menggunakan kamus bahasa
Indonesia.
 Siswa menuliskan hal-hal yang masih belum ia pahami ke dalam
tabel pertanyaan yang nanti dapat ia lihat kembali saat siswa sudah
memperoleh jawabannya.
B. Ayo Membaca
 Bersama teman sekelompok, siswa membuat sebuah tabel
klasifikasi dengan menentukan hewan yang akan diklasifikasikan
melalui undian. Kegiatan ini untuk meningkatkan pemahaman siswa
tentang pengelompokan hewan berdasarkan jenis makanannya (KD
IPA 3.5 dan 4.5.
 Siswa dapat menghiasi tabel jika sudah selesai dan
menempelkannya di dinding kelas.
 Siswa melakukan gallery walk untuk melihat hasil kerja kelompok
Alokasi
Waktu
lain untuk kemudian membuat kesimpulan.
C. Ayo Berlatih
 Siswa menggunakan informasi serta data untuk membuat teks
nonfiksi tentang penggolongan hewan berdasarkan jenis
makanannya. Informasi dan data ini pun dapat pula diperoleh dari
teks-teks bacaanyang terdapat di dalam buku siswa.
 Kegiatan ini ditujukan untuk memahamkan siswa pada KD BI 3.7
dan 4.7.
D. Ayo Berkreasi
 Guru membuka diskusi tentang seringnya hewan dijadikan sebagai
sumber inspirasi bagi sebuah karya, salah satunya karya lagu.
 Siswa menyebutkan lagu-lagu bertema hewan yang mereka ketahui.
 Siswa mendiskusikan tentang tangga nada yang terdapat dalam
lagu tersebut, mayor atau minor (kegiatan ini digunakan untuk
memahamkan siswa tentang lagu bertangga nada mayor dan minor
(SBDP KD 3.2).
 Siswa dalam kelompok-kelompok kecil beranggota lima sampai
enam siswa mempelajari salah satu lagu bertemakan hewan. Lagu
bertemakan hewan ini hendaknya menggunakan tangga nada
mayor.
 Guru mengingatkan kembali penjelasan tentang alat musik ritmis
yang dapat dipergunakan siswa untuk mengiringi lagu tersebut.
 Guru menjelaskan tentang perbedaan antara alat musik ritmis dan
melodis. Bahwa alat musik melodis merupakan alat musik yang
dapat melantunkan melodi sebuah lagu, tetapi umumnya tidak dapat
memainkan kord secara bersamaan. Seruling, pianika, gitar, dan
biola merupakan contoh alat musik melodis.
 Siswa mencoba memainkan alat musik melodis untuk mengiringi
kelompoknya saat bernyanyi (kegiatan ini digunakan untuk
memahamkan siswa tentang KD SBDP 4.2).
E. Ayo Berlatih
1. Sebutkanlah paling sedikit tiga jenis ekosistem yang kamu ketahui!
2. Sebutkanlah paling sedikit dua perbedaan antara hewan-hewan
herbivor, karnivor, dan omnivor!
3. Perhatikanlah susunan gigi manusia! Menurut susunan dan bentuk
giginya, manusia termasuk dalam golongan herbivor, karnivor, atau
omnivor? Jelaskan!
 Membuat kartu dengan menempelkan gambar hewan di permukaan
depan.
 Tuliskan nama hewan tersebut pada bagian bawah gambar.
Bersama dengan orang tuamu, carilah informasi sebanyak-
banyaknya tentang hewan tersebut.
 Siswa diberi tugas untuk membuat ronce dari bahan manik-manik
dengan bantuan orang tua.

NIP. .................... NIP. ....................

Tema : Ekosistem (Tema 5 )
Pembelajaran ke : 3
1. Dengan mengamati gambar sebuah pemandangan alam, siswa mampu mengenali potensi alam yang ada di
sekitar mereka secara tepat.
2. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menentukan pokok pikiran dan
informasi penting dari bacaan secara tepat.
3. Dengan mengamati peta kepulauan Negara Republik Indonesia, siswa mampu mengenali letak dan luas
Indonesia melalui peta secara benar.
4. Dengan mencermati kembali letak geografis Indonesia pada peta, siswa mampu mengenali
kegunaan komponen-komponen pada peta untuk membuat sebuah peta secara benar.
5. Dengan menyimak penjelasan dan mencermati teks bacaan mengenai Sumpah Pemuda, siswa mampu
menjelaskan peristiwa Sumpah Pemudasecara benar.
6. Dengan mengamati gambar dan mendengar penjelasan guru, siswa mampu menentukan posisi sebuah
lokasi yang ada pada peta secara tepat.
Alokasi
Waktu
Pembukaa 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa 15 menit
n (Orientasi)
Inti Kegiatan Pembuka 140 menit
 Guru membuka pelajaran dengan mengadakan diskusi kelas mengenai ekosistem.
Guru mengajukan beberapa pertanyaan mengenai ekosistem kepada siswa. Guru
meminta siswa menuliskan satu komponen ekosistem yang mereka ketahui pada
secarik kertas. Guru meminta siswa untuk menempelkan kertas mereka di tempat
yang telah guru sediakan.
 Guru mengajak siswa untuk mengamati gambar pemandangan alam yang
disajikan. Siswa diminta mencermati dan membahas berbagai hal yang dapat
mereka kenali pada gambar tersebut.
 Guru dapat memperkenalkan pemandangan alam Indonesia dengan
memperlihatkan beberapa gambar lain dari beberapa lokasi di Indonesia, termasuk
pemandangan beberapa laut Indonesia.
 Kegiatan ini dapat membiasakan siswa berpikir kreatif dan terampil dalam mencari
informasi untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diberikan.
A. Ayo Membaca
 Guru menunjuk beberapa siswa secara acak untuk membacakan teks bacaan
secara baik dan jelas (satu siswa membaca satu paragraf).
 Guru meminta siswa untuk mengamati gambar peta kepulauan Indonesia dan
untuk mengetahui pemahaman siswa mengenai pulau-pulau yang ada di
Indonesia,
 Guru menanyakan kepada beberapa siswa secara acak mengenai pokok
pikiran, kemudian memberikan penjelasan kembali tentang pokok pikiran dan
informasi penting.
 Guru memimpin diskusi kelas dengan menanyakan tentang pokok pikiran dan
informasi penting seputar teks bacaan.
 Siswa mengemukakan dan menuliskan pokok pikiran dan informasi penting
yang ditemui di setiap paragraf bacaan pada lembar kerja yang tersedia
(kegiatan ini merupakan kegiatan yang digunakan untuk mencapai KD 3.7
Menguraika konsep-konsep yang saling berkaitan pada teks nonfiksi).
 Siswa saling berdiskusi tentang pokok pikiran serta informasi penting yang
telah mereka tuliskan.
Guru meminta siswa untuk kembali mengamati gambar peta tersebut dan diminta
untuk menjawab pertanyaan nomor 2 secara mandiri.
 Kegiatan ini digunakan untuk semakin memperdalam pemahaman siswa
mengenai informasi penting dalam teks bacaan 3.7 dan 4.7.
 Pada kegiatan, ini siswa dapat mempergunakan informasi yang mereka
dapatkan dari teks bacaan yang disajikan di Buku Siswa.
 Siswa menuliskan kesimpulan dari hasil kerja mandirinya tersebut.
 Guru memimpin diskusi kelas mengenai kesimpulan yang diperoleh siswa
seputar gambar peta Indonesia.
B. Ayo Berlatih
 Siswa diminta untuk mengamati komponen komponen yang ada peta tersebut.
Alokasi
Waktu
 Guru secara acak menunjuk beberapa siswa untuk mengulas kembali tentang
skala dalam peta.
 Guru meminta siswa untuk menyiapkan peralatan menggambar, seperti: buku
atlas, kertas A3, penggaris, pensil, dan pensil warna.
 Siswa diminta untuk membaca tahapan-tahapan dalam pembuatan peta.
Pastikan siswa mengerti kegiatan yang perlu mereka lakukan sebelum mereka
memulai membuat peta masing-masing.
 Setelah siswa mengerti kegiatan yang perlu mereka lakukan, Guru kemudian
memberikan kertas A3 kepada siswa.
 Semua kegiatan ini ditujukan untuk membantu pemahaman siswa mengenai
cara menggambar peta yang menunjukkan letak, luas, dan karakteristik
kondisi geografis Indonesia (KD IPS 4.1).
 Guru mendorong siswa untuk melengkapi gambar peta mereka.
 Guru berkeliling untuk memeriksa kelengkapan komponen-komponen peta
(judul peta, skala, simbol, arah mata angin, dan legenda) dan pewarnaan peta
mereka.
C. Ayo Membaca
 Guru menunjuk salah seorang siswa secara acak untuk membaca teks pada
bagian “Ayo Membaca.”
 Guru memimpin diskusi kelas mengenai pendapat Udin tentang penggunaan
Bahasa Indonesia.
 Guru kembali menunjuk beberapa siswa secara acak untuk membaca teks
bacaan tentang peristiwa Sumpah Pemuda (satu siswa membaca satu
paragraf).
 Guru memastikan para siswa menyimak teman yang sedang membaca teks
bacaan.
 Semua kegiatan ini ditujukan untuk membantu pemahaman siswa tentang
penjelasan peristiwa Sumpah Pemuda 1928 (KD PPKn 3.4 Memahami
manfaat persatuan dan kesatuan untuk membangun kerukunan dalam bingkai
Negara Kesatuan Republik Indonesia dan 4.4
 Menceritakan manfaat persatuan dan kesatuan untuk membangun kerukunan
dalam bingkai Negara Kesatuan Republik Indonesia).
 Siswa melanjutkan membaca teks bacaan. Guru memimpin pembacaan isi
Sumpah Pemuda di depan kelas yang kemudian diikuti oleh seluruh siswa.m
 Guru memberikan waktu kepada siswa untuk mengingat isi Sumpah Pemuda.
 Guru kemudian memimpin diskusi kelas mengenai makna isi Sumpah
Pemuda.
 Siswa kemudian diminta untuk menjawab pertanyaan bagian A berdasarkan
teks bacaan.
 Guru berkeliling untuk memeriksa kerja siswa dan membubuhkan tanda
tangan pada buku siswa apabila mereka telah berhasil menjawab semua
pertanyaan pada bagian A.
 Siswa diminta untuk memilih pasangan kerja.
 Bersama dengan pasangan kerjanya, siswa diminta untuk membuat sebuah
poster berukuran A4 mengenai manfaat nilai persatuan dan kesatuan dari
peristiwa Sumpah Pemuda.
 Guru kembali berkeliling untuk memeriksa proses pengerjaan tugas. Pastikan
setiap anak berkontribusi.
 Semua kegiatan ini ditujukan untuk membantu pemahaman siswa tentang
penjelasan peristiwa Sumpah Pemuda 1928 (KD PPKn 3.4 dan 4.4).
 Siswa diberi tugas untuk membuat ronce dari bahan manik-manik dengan
bantuan orang tua.

NIP. .................... NIP. ....................

Sub Tema : Komponen Ekosistem (Sub Tema
1. Dengan menemukan pokok pikiran dan informasi penting, siswa mampu menuliskan ringkasan
bacaan secara benar.
2. Dengan mencermati peta daerah, siswa mampu menggambarkan peta dengan warna yang
berbeda untuk ketampakan-ketampakan alam secara tepat.
3. Dengan berdiskusi dan mencari informasi dalam kelompok, siswa mampu membuat kliping yang
menunjukkan usaha persatuan dan kesatuan yang dilakukan oleh pemerintah dan masyarakat
secara benar.
4. Dengan menggambarkan hasil pengamatan terhadap lingkungan sekitar, siswa mampu
menentukan nama-nama tempat sesuai dengan arah mata angin secara tepat.
Alokasi
INTI A. Ayo Membaca 140
 Siswa membaca dialog yang terdapat pada buku siswa. Guru MENIT
membuka diskusi dengan menanyakan beberapa pertanyaan
berikut.
 “Apakah keunikan yang dimiliki oleh bangsa kita dan bisa jadi
tidak dimiliki oleh bangsa-bangsa lain di dunia?”
 “Menurut pendapatmu, berapakah jumlah pulau yang ada di
wilayah NKRI?”
 Siswa mencermati teks bacaan tentang Indonesia sebagai Negara
Maritim dan Agraris.
 Dengan bimbingan guru, siswa menggarisbawahi informasi-
informasi penting yang berkaitan dengan keunikan Indonesia
sebagai negara maritim dan agraris.
 Siswa menentukan pokok pikiran serta informasi penting dalam
bacaan untuk kemudian membuat ringkasan bacaan (kegiatan ini
adalah kegiatan untuk memahamkan siswa pada KD BI 3.7 dan
4.7).
B. Ayo Mencoba
 Guru mengaitkan kegiatan membuat peta daerah tempat tinggal
dengan keberadaan Indonesia sebagai negara maritim dan agraris.
 Tanyakan kepada siswa:
- “Menurut pendapatmu, termasuk apakah daerah tempat tinggal
kita?
Maritim atau agraris? Mengapa demikian?”
 Siswa secara berkelompok, membuat sebuah peta daerah tempat
tinggal lengkap dengan pewarnaan sesuai dengan ketinggian
daerahnya.
 Kegiatan ini dilakukan untuk memahamkan siswa terhadap KD IPS
3.1 dan 4.1.
C. Ayo Membaca
 Guru mengaitkan keberadaan daerah tempat tinggal sebagai bagian
dari wilayah NKRI.
 Siswa mencermati teks bacaan tentang beraneka peristiwa yang
mendukung upaya mempersatukan bangsa Indonesia.
Alokasi
Waktu
 Siswa menggarisbawahi informasi-informasi penting dan menjawab
pertanyaan sehubungan dengan bacaan.
 Siswa mendiskusikan jawaban yang diperoleh bersama-sama dalam
diskusi kelas.
D. Ayo Berlatih
 Siswa melakukan diskusi dalam kelompok kecil tentang upaya
menjaga persatuan dan kesatuan yang dilakukan oleh pemerintah
dan masyarakat, dimulai dari masa setelah kemerdekaan hingga
saat ini.
 Siswa membuat kliping berisikan berita atau artikel usaha-usaha
menjaga persatuan dan kesatuan dari majalah, koran, atau internet.
 Kegiatan ini adalah untuk memahamkan
 siswa tentang KD PPKN 3.4 dan 4.4.
E. Ayo Berlatih
 Mengapa Indonesia disebut sebagai negara kepulauan sekaligus
negara maritim?
 Informasi apa sajakah yang dapat diperoleh dari sebuah peta
geografis?
 Apa sajakah manfaat persatuan dan kesatuan bagi kehidupan
berbangsa dan bernegara di Indonesia?
 Berikan contoh ancaman terhadap persatuan dan kesatuan bangsa
yang datang dari dalam masyarakat Indonesia sendiri.
 Usaha apa sajakah yang menurutmu perlu dilakukan untuk
mengatasi ancaman terhadap perastuan dan kesatuan bangsa yang
datang dari masyarakat Indonesia sendiri?
Mintalah siswa untuk berdiskusi dengan orang tuanya tentang
pengalaman mereka pada saat memperingati Hari Sumpah Pemuda di
kala mereka bersekolah dahulu. Siswa akan meringkas cerita orang tua
mereka tentang tujuan dan hal paling menarik pada saat mereka
melakukan kegiatan untuk memeringati Sumpah Pemuda.


NIP. .................... NIP. ....................

Pembelajaran ke : 5
1. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu membuat peta pikiran tentang pokok
pikiran dan informasi penting yang terdapat dalam teks bacaan daur hidup hewan secara
tepat.
2. Dengan membuat diagram, siswa mampu membedakan daur hidup tiga jenis hewan yang
berbeda secara tepat.
3. Dengan menyimak informasi yang diperoleh, baik dari presentasi maupun kegiatan
sebelumnya, siswa mampu membuat tulisan tentang daur hidup hewan, terutama yang
mengalami metamorfosis, secara benar.
4. Dengan mencermati perbedaan tangga nada mayor dan minor, siswa mampu menyanyikan
lagu nasional bertangga nada minor secara baik dan benar.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
INTI A. Ayo Membaca 140
 Guru menanyakan kepada siswa: MENIT
 “Apa sajakah tipe-tipe ekosistem yang kamu ketahui
terdapat di Indonesia?”
 “Hewan apa sajakah yang terdapat di Indonesia?”
 “Tahukah kamu seperti apakah daur hidup hewan
tersebut?”
 Guru meminta siswa untuk mengamati ketiga hewan yang
ada pada Buku Siswa dan meminta mereka untuk berdiskusi
dengan teman sebangkunya tentang berbagai hal yang
mereka ketahui tentang hewan tersebut.
 Guru memfasilitasi siswa yang ingin menceritakan
pengalamannya tentang hewan tersebut dan memberikan
kesempatan kepada siswa lain untuk bertanya sehubungan
dengan gambar tersebut.
 Siswa mencermati teks bacaan tentang daur hidup hewan
dan membuat peta pikiran untuk memudahkan siswa dalam
melakukan tugas berikutnya, yakni membuat diagram.
B. Ayo Berkreasi
 Siswa melakukan kerja sama kelompok untuk membuat
diagram yang memperlihatkan daur hidup tiga jenis hewan
yang berbeda.
 Siswa bersama dengan kelompoknya akan
mempresentasikan hasil kerja kelompoknya di depan kelas
dengan percaya diri.
 Kegiatan ini untuk membantu siswa memahami KD IPA 3.5.
C. Ayo Menulis
 Siswa membuat teks nonfiksi tentang daur hidup hewan
pilihan siswa. Siswa dapat menggunakan informasi dari hasil
Alokasi
Waktu
kerja kelompoknya atau kerja kelompok lain dalam diagram
daur hidup hewan.
 Kegiatan ini untuk memahamkan siswa pada KD BI 3.7 dan
4.7.
D. Ayo Mencoba
 Guru mengaitkan daur hidup hewan, salah satunya kupu-
kupu, dengan sebuah lagu anak-anak di masa lalu, yakni
Kupu-Kupu yang Lucu. Guru mengingatkan siswa bahwa
lagu-lagu yang sering kita dengar biasa dimainkan pada
tangga nada mayor dan minor.
 Siswa diminta untuk membaca keterangan singkat tentang
karakter lagu dengan tangga nada mayor dan minor dan
menceritakannya kepada teman sebangkunya. Guru
mengingatkan bahwa dengan mengetahui jenis tangga nada
dari sebuah lagu, dapat membantu siswa memainkannya
atau menyanyikannya dengan baik dan benar.
 Siswa mengamati dua contoh lagu yang dinyanyikan pada
tangga nada minor pada Buku Siswa. Siswa mempelajari
karakter lagu, cara menyanyikan, juga isi kedua lagu
tersebut.
 Kegiatan ini untuk memahamkan siswa pada KD SBdP 3.2
Memahami tangga nada dan 4.2 Menyanyikan lagu-lagu
dalam berbagai tangga nada dengan iringan musik.
Sikap cermat dan ingin tahu siswa untuk mencoba lagu yang
dimainkan pada tangga nada minor.
E. Ayo Berlatih
1. Carilah perbedaan dan persamaan antara daur hidup hewan
yang mengalami metamorfis dan yang tidak mengalami
metamorfosis!
2. Jelaskan dan gambarkan daur hidup salah satu hewan
berikut: siput air, kucing, dan katak!
Mencari informasi sebanyak-banyaknya tentang hewan piaraan
yang dimiliki di rumah atau tentang hewan yang kita sukai terkait
dengan daur hidup mereka serta fakta-fakta menarik tentang
hewan tersebut. Tugas dikerjakan dengan mengikuti format yang
sudah disediakan.
penilaian.

NIP. .................... NIP. ....................

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan membuat peta pikiran, siswa mampu menjelaskan isi bacaan secara baik dan benar.
2. Dengan membuat sebuah kliping, siswa mampu mempresentasikan usaha mempersatukan NKRI
secara tepat.
3. Dengan menggunakan alat musik, siswa mampu menyanyikan lagu bertangga nada minor secara
percaya diri.
Alokasi
INTI Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran 140
 Siswa mengamati gambar dua buah ekosistem yang berbeda. MENIT
 Guru melakukan supervisi kegiatan diskusi antarsiswa mengenai
perbedaan dari kedua ekosistem tersebut.
 Guru mengarahkan siswa untuk memperhatikan komponen-komponen
yang ada pada tiap-tiap ekosistem tersebut.
 Guru mengulas perbedaan antara komponen biotik dan komponen
abiotik.
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk memberikan dua buah contoh
dari tiap-tiap komponen ekosistem.
 Dengan bimbingan guru, siswa mengelompokkan komponen abiotik
dan biotik.
 Guru memimpin diskusi kelas mengenai ekosistem dengan
menanyakan beberapa pertanyaan kepada siswa seperti:
 Apakah kamu pernah melihat ekosistem yang berubah dari masa ke
masa?
 Mengapa ekosistem dapat berubah?
 Apa sajakah yang menyebabkan perubahan ekosistem?
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk membaca dengan lantang teks
bacaan.
 Kegiatan ini adalah kegiatan untuk memahamkan siswa pada KD BI
3.7.
 Siswa menyimak sekali lagi teks bacaan yang baru dibacakan oleh
teman-teman mereka sehingga mampu menentukan pokok pikiran di
setiap paragraf.
 Guru berkeliling kelas untuk melihat proses belajar siswa. Sesekali
mengingatkan siswa untuk membubuhkan garis bawah pada setiap
informasi penting di setiap paragraf.
 Secara mandiri, siswa meringkas isi teks bacaan ke dalam sebuah
bentuk tuisan untuk diceritakan kepada teman di sebelahnya.
 Kegiatan ini dilakukan untuk memahamkan siswa terhadap KD BI 4.7.
A. Ayo Mencoba
 Guru menjelaskan kembali mengenai usaha-usaha bangsa
Indonesia mempersatukan bangsa Indonesia dalam bentuk Negara
Kesatuan Republik Indonesia. Usaha-usaha ini dilakukan tanpa
henti dan tanpa pamrih oleh segenap pemimpin bangsa.
 Guru menyupervisi siswa dalam melakukan diskusi kelompok
tentang upaya menjaga persatuan dan kesatuan yang dilakukan
oleh pemerintah dan masyarakat dimulai dari masa setelah
kemerdekaan hingga saat ini.
Alokasi
Waktu
 Siswa mempersiapkan diri untuk mempresentasikan hasil kliping
yang berisikan usaha-usaha menjaga persatuan dan kesatuan dari
majalah, koran, atau internet.
B. Ayo Berkreasi
 Guru mengulas kembali sebuah lagu bertangga nada minor dan
kemudian membimbing siswa untuk berlatih menyanyikannya
kembali.
 Siswa diminta untuk menghayati lagu tersebut pada saat
menyanyikannya kembali.
 Tiap-tiap siswa kemudian mengemukakan perasaannya pada saat
mereka menyanyikan lagu tersebut.
 Guru memberikan waktu kepada siswa untuk memilih sebuah alat
musik yang dapat mereka mainkan.
 Secara berkelompok, beberapa siswa berlatih memainkan alat
musik untuk mengiringi beberapa siswa yang menyanyikan lagu
bertangga nada minor tersebut.
 Guru berkeliling kelas untuk memantau proses belajar siswa.
 Siswa diberi semangat dalam mempersiapkan diri mereka bersama
kelompoknya untuk bernyanyi dan bermain musik di depan kelas.
Catatan: Kegiatan ini digunakan untuk memberikan pemahaman
siswa tentang KD SBdP 3.2 dan 4.2.
C. Ayo Berlatih
 Apa saja yang dapat menyebabkan terjadinya perubahan
ekosistem?
 Kegiatan manusia seperti apa sajakah yang dapat memengaruhi
perubahan ekosistem?
 Usaha-usaha apa sajakah yang telah dilakukan masyarakat
Indonesia untuk mempertahankan NKRI?
 Sebutkanlah paling sedikit dua lagu nasional bertangga nada mayor
dan minor.
Mintalah siswa untuk mencari gambar yang menunjukkan salah satu
bencana alam yang pernah terjadi di daerahnya atau di Indonesia.
Dengan menggunakan gambar tersebut, orang tua siswa diminta untuk
menceritakan peristiwa tersebut, akibatnya, dan tindakan apa saja yang
dilakukan untuk menghindari bencana tersebut.

NIP. .................... NIP. ....................

Sub Tema : Hubungan Antar Makhluk Hidup Dalam Ekosistem(Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan mencermati teks nonfiksi yang disajikan, siswa mampu menemukan pokok pikiran
dalam bacaan dengan tepat.
2. Dengan menyimak keterangan tentang rantai makanan, siswa mampu membuat gambar
rantai makanan pada ekosistem lengkap dengan keterangannya dengan cermat.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
 Siswa mencermati bacaan tentang rantai makanan. menit
 Guru mengingatkan kembali tentang ekosistem dan
menjelaskan tentang rantai makanan yang terdapat dalam
bacaan.
 Tanyakan kepada siswa:
 “Menurut pendapatmu, apakah yang
 dimaksud dengan rantai makanan?
 “Apa yang memengaruhi kondisi sebuah
 rantai makanan?”
 Apa perbedaan antara jaring-jaring makanan dengan
rantai makanan?”
 Gunakan pertanyaan-pertanyaan di atas untuk menstimulus
rasa ingin tahu siswa tentang topik yang akan didiskusikan.
 Siswa menentukan pokok pikiran dari setiap paragraf dan
mengembangkan pokok pikiran menjadi kalimat utama.
(Kegiatan ini merupakan kegiatan yang digunakan untuk
mencapai KD Bahasa Indonesia 3.7).
 Siswa membaca teks tentang rantai makanan berdasarkan
gambar yang disajikan.
 Guru memimpin diskusi kelas dengan menanyakan perihal
produsen dan konsumen dalam rantai makanan.
 Sikap cermat dan teliti pada saat siswa membaca teks
bacaan.
 Pemahaman siswa tentang pokok pikiran.
 Keterampilan siswa dalam menemukan pokok pikiran
serta informasi penting dalam bacaan.
Catatan: Kegiatan ini digunakan untuk memahamkan siswa
tentang KD Bahasa Indonesia (KD 3.7 dan 4.7) dan
menumbuhkan sikap cermat dan teliti.
B. Ayo Berlatih
 Siswa bersama dengan teman sebangku membuat rantai
makanan dari ekosistem pilihan mereka.
 Siswa melengkapi diagram rantai makanan disertai dengan
Alokasi
Waktu
keterangan.
 Siswa saling bertukar diagram rantai makanan dan menulis
keterangannya kembali.
 Siswa saling berdiskusi tentang keterangan rantai makanan
yang mereka buat.
 Kegiatan ini dimaksudkan untuk memahamkan siswa pada
KD IPA 3.5. dan 4.5.
 Sikap cermat dan teliti pada saat siswa membaca teks
bacaan.
 Pemahaman siswa tentang rantai makanan.
 Keterampilan siswa dalam membuat diagram dan
menuliskan keterangan.
Catatan: Kegiatan ini digunakan untuk memahamkan siswa
tentang KD IPA (KD 3.5 dan 4.5) dan menumbuhkan sikap
cermat dan teliti.
C. Kerja Sama dengan Orang Tua

Membuat sebuah rantai makanan yang melibatkan seekor
hewan yang menjadi pilihan siswa dan orang tua di rumah yang
belum pernah dibahas dalam buku siswa. Guru mengingatkan
langkah-langkah kegiatan yang serupa yang telah dilakukan
siswa di sekolah. Ingatkan siswa untuk bersiap menjelaskan
hasil diskusi dengan orang tua di depan kelas esok hari.

penilaian.

NIP. .................... NIP. ....................

Pembelajaran ke : 2
1. Dengan mendiskusikan asal energi pada makhluk hidup, siswa mampu menjelaskan rantai
makanan yang terdapat dalam suatu ekosistem secara baik dan benar.
2. Dengan menggunakan hasil diskusi, pengetahuan dan gambar tentang rantai makanan,
siswa mampu membuat teks nonfiksi tentang salah satu ekosistem secara baik dan benar.
3. Dengan menyimak penjelasan guru tentang properti tari daerah, siswa mampu mencari
informasi tambahan mengenai tarian daerah lain di Nusantara yang menggunakan properti
tari secara tepat.
Alokasi
(Motivasi)
 Guru membuka hari dengan sebuah diskusi tentang sarapan
pagi.
 Siswa membaca artikel singkat tentang sarapan pagi.
 Guru menjelaskan tentang energi yang terkandung dalam
makanan yang kita konsumsi.
A. Ayo Berlatih
 Siswa mengamati gambar rantai makanan dan memberi
penjelasan mengenai gambar tersebut.
 Siswa kemudian mendiskusikan tentang hubungan

antara aliran energi dengan rantai makanan.
 Siswa membuat contoh rantai makanan dalam sebuah
ekosistem.
 Kegiatan ini dimaksudkan untuk memahamkan siswa
tentang rantai makanan dalam sebuah ekosistem (KD
IPA 3.5 dan 4.5).
 Pengetahuan siswa tentang rantai makanan.
 Keterampilan siswa dalam menjelaskan rantai
makanan serta menggambarkan rantai makanan
dalam sebuah ekosistem.
 Sikap mandiri dan teliti siswa dalam mengerjakan
tugas yang dimaksud (KD IPA 3.5 dan 4.5).
 Siswa memilih salah satu hewan yang terdapat dalam
gambar dan membuat teks nonfiksi tentang rantai
makanan.
 Siswa menggunakan perbendaharaan kata yang terdapat
dalam kotak yang sudah disediakan dalam teks nonfiksi.
 Kegiatan ini merupakan kegiatan yang digunakan untuk
mencapai KD Bahasa Indonesia 3.7 Menguraikan konsep-
Alokasi
Waktu
konsep yang saling berkaitan pada teks nonfiksi.
 Guru membuka diskusi tentang beberapa contoh tarian
Nusantara yang menjadikan tindak tanduk hewan dalam
sebuah ekosistem sebagai inspirasi tarian mereka.
 Siswa membaca teks tentang beberapa tarian Nusantara.
 Siswa mencari informasi tentang properti yang dipakai di
beberapa tarian daerah dan mengisi tabel yang tersedia
dalam kelompok-kelompok kecil.
 Siswa diperkenankan saling berdiskusi tentang properti
tarian daerah lain dengan kelompok lain untuk melengkapi
tabel.
 Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan
properti tari. Siswa diberikan kesempatan untuk
memberikan pendapat dan menuliskannya pada Buku
Siswa. Siswa juga menyebutkan beberapa tarian yang
memiliki lebih dari dua properti tari yang mereka ketahui.
Siswa dapat menjelaskannya kepada teman sebangku.
 Kegiatan ini untuk memahamkan siswa akan KD SBdP
3.3 dan 4.3.
 Sikap cermat dan teliti dalam membaca teks bacaan,
serta sikap percaya diri saat mengeluarkan pendapat
dalam diskusi kelompok.
 Pengetahuan siswa tentang properti tari daerah.
 Keterampilan siswa dalam mencari dan mengolah
informasi tentang properti tari daerah.
B. Ayo Berlatih
 Apakah yang dimaksud dengan properti dalam seni tari?
Berikan contoh properti tari yang kamu ketahui.
C. Kerja Sama dengan Orang Tua
 Siswa bersama orang tua mencoba beberapa gerakan tari
yang menyerupai gerakan salah satu hewan. Siswa dan
orang tua dapat menentukan properti tari yang sesuai
dengan tarian tersebut.
penilaian.

NIP. .................... NIP. ....................

Sub Tema : Hubungan Antar Makhluk Hidup Dalam Ekosistem (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 3
1. Dengan mencermati artikel singkat tentang subak di Bali, siswa mampu menemukan dan
menghubungkan konsep-konsep dalam bacaan dengan benar dalam sebuah ringkasan secara
tepat.
2. Dengan menggunakan artikel tentang subak di Bali, siswa dapat menjawab pertanyaan-
pertanyaan dengan benar.
3. Dengan menggunakan artikel tentang subak di Bali, siswa dapat menghubungkan kondisi daerah
dengan kegiatan ekonomi di daerahnya yang memiliki ketampakan alam yang berbeda dalam
bentuk tulisan nonfiksi secara saksama.
4. Dengan membaca teks bacaan tentang Proklamasi, siswa dapat menjawab dengan tepat
pertanyaan yang berhubungan dengan peristiwa bersejarah.
5. Dengan mengenal Proklamasi sebagai salah satu peristiwa bersejarah bangsa, siswa mampu
memainkan peran dalam drama Proklamasi secara baik.
Alokasi
Waktu

 Guru mengambil contoh subak sebagai salah satu kegiatan ekonomi menit
masyarakat. Guru dapat mengajukan pertanyaan untuk mengetahui
sejauh mana pengetahuan siswa tentang subak dan pertanyaan
siswa tentang subak.
 Siswa kemudian mencermati dengan saksama teks bacaan tentang
sistem subak di Bali.
 Siswa menemukan hal-hal penting dalam bacaan tersebut.
 Siswa menganalisis konsep dalam bacaan dengan menuliskan
pokok pikiran utama dari setiap paragraf pada bacaan. Siswa
menuliskan juga informasi penting yang mendukung pikiran utama
dalan sebuah tabel.
 Siswa membuat sebuah ringkasan untuk menghubungkan konsep-
konsep dalam bacaan dengan menggunakan bahasanya sendiri.
 Siswa membacakan hasil ringkasan kepada teman sebangku dan
saling memberikan tanggapan.
 Kegiatan ini untuk membantu siswa memahami KD IPS (KD 3.1 dan
4.1).
 Siswa secara berkelompok menjawab pertanyaan yang
berhubungan dengan bacaan.
 Guru memfasilitasi diskusi sehubungan degan bacaan, lalu
mengarahkannya untuk melakukan kegiatan berikutnya.
 Siswa dalam kelompok mencari informasi tentang kegiatan
masyarakat agraris. Lalu, siswa secara individu membuat sebuah
tulisan nonfiksi paling sedikit tiga paragraf, berdasarkan informasi
yang telah diperoleh bersama dengan teman sebangku.
 Siswa dapat membacakan tulisan nonfiksinya secara bergantian.
 Kegiatan ini dimaksudkan untuk memahamkan siswa akan KD
Bahasa Indonesia 3.7 dan 4.7.
B. Ayo Membaca
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan
Alokasi
Waktu
refleksi terhadap kegiatan pembelajaran sebelumnya.
 Guru mengarahkan siswa untuk membaca percakapan antara Udin
dan Lani tentang pentingnya kemerdekaan bagi sebuah bangsa.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan
tanggapan dan pertanyaan dari percakapan tersebut. Guru
membantu mengarahkan siswa pada bacaan selanjutnya.
 Siswa membaca dengan saksama bacaan tentang peristiwa
Proklamasi Kemerdekaan RI.
 Siswa secara bersama-sama diminta untuk membaca dengan
lantang teks Proklamasi yang terdapat dalam bacaan.
 Siswa memberikan tanggapan dan pertanyaan.
 Guru meminta siswa bekerja dengan teman sebangku untuk
menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan bacaan.
 Guru melakukan diskusi berdasarkan jawaban dan bacaan tentang
Proklamasi.
C. Ayo Bermain Peran
 Siswa dibagi dalam kelompok untuk bermain peran berdasarkan
bacaan tentang Proklamasi. Guru membantu siswa untuk
melakukan langkah-langkah kegiatan bermain peran.
 Siswa dalam kelompok secara bergantian bermain peran di depan
kelas.
 Guru memfasilitasi diskusi untuk memberikan kesempatan siswa
memberikan tanggapan dan pertanyaan yang berhubungan dengan
kegiatan bermain peran.
 Kegiatan ini bertujuan untuk membantu siswa memahami KD PKPn.
 Pengetahuan tentang peristiwa bersejarah, yaitu Proklamasi
 Kemerdekaan RI dan keterampilan untuk untuk menceritakan
kembali peristiwa bersejarah dalam bentuk bermain peran.
 Sikap kemandirian dan bekerja sama siswa dalam mengolah
informasi dalam teks sejarah menjadi sebuah kegiatan bermain
peran.
D. Ayo Berlatih
1. Apakah yang membedakan antara ketampakan alam dan
ketampakan buatan?
2. Sebutkan ciri-ciri dataran tinggi sebagai salah satu bentuk
ketampakan alam.
3. Jelaskan secara singkat peristiwa Proklamasi Kemerdekaan.
 Melihat ketampakan alam dan ketampakan buatan yang terdapat di
daerah sekitar tempat tinggal siswa. Bersama-sama dengan orang
tua siswa diminta mendiskusikan ciri-ciri ketampakan alam dan
buatan tersebut. Siswa diminta menuliskan nama ketampakan alam
dan buatan yang dilihat.


NIP. .................... NIP. ....................

Pembelajaran ke : 4
1. Dengan mengamati ketampakan alam di sekeliling, siswa mampu membuat laporan
pengamatan ketampakan alam di daerah sekitar secara benar.
2. Dengan mengumpulkan fakta dan informasi, siswa mampu membuat sebuah teks nonfiksi
tentang aktivitas perekonomian yang dilakukan masyarakat setempat berkaitan dengan
daerah tempat tinggalnya secara baik dan benar.
3. Dengan membaca dengan saksama bacaan tentang kerukunan, siswa mampu
mendiskusikan keterkaitan antara hidup rukun dengan persatuan dan kesatuan secara
tepat.
Alokasi
Waktu
(Motivasi
 Guru membuka diskusi tentang perbedaan antara
ketampakan alam dan ketampakan buatan.
A. Ayo Membaca
 Siswa membaca dengan saksama teks bacaan.
 Siswa mendiskusikan dengan teman sebangku
karakteristik ketampakan alam dan buatan yang terdapat
di sekitar mereka.
 Siswa melakukan kegiatan setelah membaca bacaan
secara mandiri.
B. Ayo Berlatih
 Siswa menentukan dan menceritakan pengalamannya
ketika berwisata alam dengan keluarganya. Siswa
menjelaskan pengalamannya dalam bentuk tulisan
dengan menjelaskan ketampakan alam dan ketampakan
buatan apa saja yang dilihatnya.
 Siswa menuliskan pengalamannya dalam tulisan paling
sedikit satu paragraf sebagai laporan pengamatan.
 Kegiatan ini dapat dilakukan secara individual ataupun
dalam kelompok kecil.
akan KD IPS 3.1 dan 4.1.
 Sikap kemandirian dan rasa ingin tahu siswa.
 Pengetahuan siswa tentang aktivitas ekonomi di
daerah tertentu.
 Keterampilan siswa dalam mengolah informasi yang
dimiliki.
Alokasi
Waktu
C. Ayo Membaca
 Guru menjelaskan tentang potensi ketampakan alam
yang dimiliki oleh suatu daerah tertentu. Misal saja
penghasil beras di Indonesia adalah daerah Jawa Timur
dan Jawa Barat. Sementara penghasil cengkih adalah
Jambi, Kalimantan, dan Papua. Belum lagi daerah yang
terkenal sebagai penghasil jagung, ubi kayu, bawang,
dan rempah-rempah.
D. Ayo Berdiskusi
 Guru membuka forum diskusi tentang kekuatan
persatuan dan kesatuan serta manfaat persatuan dan
kesatuan bangsa.
 Siswa dalam kelompok kecil mendiskusikan tentang
nilai-nilai/pokok-pokok yang terdapat dalam kegiatan
diskusi di buku siswa.
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok di
depan kelas.
akan KD PPKn 3.4 dan 4.4.
 Pengetahuan siswa tentang persatuan dan kesatuan
bangsa.
 Keterampilan siswa dalam mengolah informasi yang
dimiliki.
E. Ayo Berlatih
 Sebutkan sikap-sikap yang dapat memperkuat
persatuan dan kesatuan bangsa.
 Bagaimanakah pengaruh letak geografis Indonesia
dengan kehidupan masyarakatnya yang agraris?

 Membuat sebuah daftar berisi persamaan dan
perbedaan yang dimiliki oleh setiap anggota keluarga.
Mendiskusikan manfaat dari adanya persamaan dan
perbedaan yang siswa miliki. Mendiskusikan pula cara
mengatasi perbedaan-perbedaan yang ada di dalam
sebuah keluarga.
2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan Siswa
diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan
menambahkan informasi dari siswa lainnya.
penilaian.

NIP. .................... NIP. ....................

Pembelajaran ke : 5
1. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu membuat pamflet yang berisi penjelasan
simbiosis secara benar.
2. Dengan mengumpulkan fakta dan informasi, siswa mampu membuat sebuah teks nonfiksi tentang
salah satu hubungan khas antarmakhluk hidup secara baik dan benar.
3. Dengan mengenal tarian Turuk Langgai, siswa mampu mempraktikkan beberapa gerakan tari
disertai dengan properti tari secara benar.
Alokasi
Waktu
 Guru membuka diskusi tentang ketergantungan yang terjadi dalam menit
sebuah ekosistem.
 Siswa mengamati gambar tentang berbagai jenis ekosistem.
 Siswa mencoba menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada di awal
pembelajaran sebagai arahan untuk memasuki topik pembelajaran.
 Siswa mencoba menyebutkan hubungan ketergantungan antara
manusia, hewan, dan tumbuhan yang mereka ketahui.
B. Ayo Membaca
 Siswa membaca dengan saksama Hubungan Makhluk Hidup dalam
Ekosistem. Siswa mencatat beberapa kata sulit untuk dicari artinya.
 Siswa mengamati dengan saksama bagan tentang jenis-jenis
simbiosis dan membuat catatan singkat tentang bagan tersebut,
baik berupa informasi baru maupun pertanyaan tentang bagan
tersebut.
C. Ayo Berkreasi
 Siswa membuat pamflet simbiosis dengan menyebutkan definisi tiap
jenis simbiosis berikut contoh-contohnya. Siswa diingatkan untuk
mengikuti langkah-langkah pembuatan pamflet dengan mengamati
contoh.
 Kegiatan ini dimaksudkan untuk membantu siswa memahami KD
IPA 3.5 dan 4.5.
 Sikap kemandirian dan rasa ingin tahu siswa.
 Pengetahuan siswa tentang simbiosis dalam ekosistem.
 Keterampilan siswa dalam mengolah informasi dalam bentuk
pamflet.
 Guru menjelaskan tentang hubungan simbiosis yang terjadi pada
lebah dan bunga. Hubungan lebah dan bunga merupakan contoh
simbiosis mutualisme dalam hal ini terdapat hubungan yang saling
menguntungkan satu sama lain.
D. Ayo Menulis
 Siswa menggunakan informasi yang telah mereka peroleh dari
kegiatan pembuatan pamflet untuk membuat sebuah teks nonfiksi
tentang salah satu simbiosis. Siswa diberi kebebasan memilih
simbiosis apakah itu parasitisme, komensalisme, atau mutualisme
untuk topik nonfiksi.
Alokasi
Waktu
E. Ayo Membaca
 Guru membuka diskusi tentang hubungan yang erat antara alam
dengan manusia, dalam hal ini alam seringkali menjadi sumber
inspirasi dalam kebudayaan manusia, salah satunya tarian.
 Siswa mencermati teks bacaan tentang Alam dalam Tarian.
 Siswa mendiskusikan isi bacaan.
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan tentang Tari
Turuk Langgai.
 Siswa mempraktikkan tarian yang terdapat dalam bacaan tersebut
disertai dengan iringan alat musik ritmis dan properti tarian yang
sesuai.
 Siswa melakukan tarian dalam kelompok-kelompok kecil dan akan
mementaskannya di depan kelas pada pertemuan berikutnya
 Kegiatan ini dimaksudkan untuk memahamkan siswa akan KD
SBdP 3.3 dan 4.3.
 Sikap kreatif dan rasa ingin tahu siswa.
 Pengetahuan siswa tentang properti dan gerakan dasar dalam
Tari Turuk Langgai.
 Keterampilan siswa dalam mengolah tarian dan iringan alat
musik ritmis.
F. Ayo Berlatih
 Apakah persamaan dan perbedaan antara ketiga jenis simbiosis
yang kamu ketahui?
 Apakah manfaat alat musik ritmis dalam seni tari?
 Menggunting gambar-gambar makhluk hidup yang terdapat dalam
buku siswa dan menempelkannya secara berpasang-pasangan.
Setelah itu, menentukan jenis simbiosis yang terjadi antara dua
makhluk hidup yang dipasangkan tersebut.

NIP. .................... NIP. ....................

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan mewawancarai komunitas sekolah, siswa mampu menuliskan perilaku gotong
royong dan kekeluargaan yang sudah mereka tunjukkan selama berada di lingkungan
sekolah dan di lingkungan rumah secara benar.
2. Dengan mendiskusikan hasil wawancara, siswa mampu menjelaskan manfaat semangat
kekeluargaan dan gotong royong secara baik dan benar.
3. Dengan menggali informasi dari artikel, siswa mampu membuat teks nonfiksi tentang
semangat kekeluargaan dan gotong royong dalam kegiatan masyarakat secara baik dan
benar.
4. Dengan mempraktikkan beberapa gerakan Tari Turuk Langgai, siswa mampu
menampilkannya secara sederhana di depan kelas dengan menggunakan properti dan alat
musik ritmis secara percaya diri.
Alokasi
Waktu
 Siswa mencermati teks bacaan tentang semangat gotong menit
royong.
 Siswa memberikan contoh semangat gotong royong dan
kekeluargaan yang terdapat di lingkungan sekolah dan
lingkungan rumah mereka dengan menuliskannya dalam
tabel.
 Siswa dalam kelompok-kelompok kecil melakukan
wawancara dengan komunitas sekolah tentang perilaku
gotong royong dan kekeluargaan yang sudah mereka
tunjukkan selama berada di lingkungan sekolah dan di
lingkungan rumah.
 Siswa kemudian mendiskusikan hubungan antara
semangat persatuan dan kesatuan dengan keutuhan NKRI
dan cara memperkuat persatuan dan kesatuan
berdasarkan dari hasil wawancara yang diperoleh.
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas
secara berkelompok.
 Kegiatan ini dimaksudkan untuk memahamkan siswa akan
KD PPKn 3.4 dan 4.4.
B. Ayo Menulis
 Siswa menggunakan informasi yang diperoleh dari kegiatan
sebelumnya untuk membuat teks nonfiksi tentang
semangat kekeluargaan dan gotong royong yang terlihat
dan berkembang di daerah tempat tinggal siswa.
 Siswa dapat mencari informasi tambahan dari koran,
majalah, atau internet.
 Guru menjelaskan bahwa mempelajari budaya dan adat
Alokasi
Waktu
istiadat suku atau daerah lain dapat menumbuhsuburkan
rasa persatuan dan kesatuan bangsa.
C. Ayo Mencoba
 Guru mengingatkan siswa tentang tarian Turuk Langgai
yang telah dilatihkan sebelumnya.
 Siswa memeragakan tarian Turuk Langgai dengan iringan
alat musik ritmis dengan percaya diri di depan kelas.
 Siswa melakukan diskusi dengan anggota kelompok sesuai
petunjuk pada Buku Siswa.
 Kegiatan ini dimaksudkan untuk memahamkan siswa akan
KD SBdP 3.3 dan 4.3.
 Pengetahuan siswa tentang semangat kekeluargaan
dan gotong royong di masyarakat sekitar.
 Keterampilan siswa dalam mengolah informasi.
D. Ayo Berlatih
 Menurut pendapatmu apakah yang dimaksud dengan
gotong royong?
 Melaksanakan kegiatan piket kelas merupakan contoh
penerapan semangat gotong royong. Mengapa demikian?

 Mendiskusikan kegiatan-kegiatan yang dapat dilakukan
oleh keluarga siswa untuk semakin menyuburkan
semangat gotong royong di lingkungan rumah siswa.
Beberapa contoh kegiatan telah diberikan Mencari dan
membuang sampah yang terdapat di sekeliling
permukiman.Menyapu jalanan di depan rumah.

4. Penugasan di rumah.
penilaian.

NIP. .................... NIP. ....................

Sub Tema : Keseimbangan Ekosistem (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan mengamati gambar yang ada, siswa mampu memahami dan menjelaskan hubungan
antarmakhluk hidup, menjelaskan perbedaan antara simbiosis parasistisme, komensalisme, dan
mutualisme, dan menyimpulkan mengenai hubungan khas makhluk hidup secara benar.
2. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan dan mencari arti dari
kosakata baru, menentukan pokok pikiran dari sebuah bacaan nonfiksi dan menyajikannya dalam
bentuk sebuah peta pikiran secara baik dan benar.
3. Dengan memahami peran antarmakhluk hidup bagi kelangsungan hidup mereka di dalam sebuah
ekosistem, siswa mampu membuat sebuah poster jaring-jaring makanan dari sebuah ekosistem,
mempresentasikan hasil kerja mereka dan menjelaskannya dengan percaya diri di depan kelas,
dan membuat tulisan mengenai hubungan yang terjadi di dalam rantai makanan secara runtun.
Alokasi
(Apersepsi)
 Secara acak, siswa ditunjuk untuk membaca dan mencermati teks
bacaan yang disajikan,
 Siswa distimulasi dengan beberapa pertanyaan berikut:
 “Apa yang dimaksud dengan energi?”
 “Apa yang merupakan sumber energi utama di planet ini?.”
 “Bagaimana makhluk hidup memperoleh energi?”
 “Apa yang dimaksud dengan hubungan antara produsen dan
konsumen?”
 “Apa perbedaan antara rantai makanan dan jaring-jaring
makanan?”
 “Apa yang disebut dengan ekosistem?”
 “Sebutkan jenis-jenis ekosistem di dunia ini yang kamu
ketahui”
 “Pernahkah kamu mendengar tentang
komponen biotik dan abiotik?”
 Guru menggunakan pertanyaan arahan di atas untuk mendorong
siswa bertanya lebih banyak tentang topik pembelajaran.
B. Ayo Berlatih
 Siswa mencermati teks bacaan kembali, kemudian siswa:
 Menemukan dan mencari arti dari kosakata baru.
 Menemukan informasi-informasi penting dalam setiap paragraf.
 Siswa menentukan pokok pikiran dari teks bacaan dalam bentuk
sebuah peta pikiran dan mempresentasikan peta pikiran mereka di
depan kelas. Kegiatan ini merupakan bagian pemenuhan KD
Bahasa Indonesia 3.7 dan 4.7.
C. Ayo Mencoba
 Secara berkelompok, siswa diminta untuk menyajikan jaring-jaring
makanan dari sebuah ekosistem yang telah ditentukan oleh guru.
 Dalam kelompoknya, siswa diminta untuk menunjuk satu orang
ketua kelompok yang bertugas untuk membagi dan mangatur
tugas yang harus dilakukan oleh setiap anggota kelompok.
 Setiap kelompok akan menggunakan format yang tersedia di buku
siswa.
 Setiap kelompok akan mempresentasikan hasil pekerjaannya di
Alokasi
Waktu
depan kelas.
 Kegiatan ini untuk memenuhi KD IPA 3.5 dan 4.5.
 Guru memberikan kesempatan diskusi guna melakukan klarifikasi
dan konfirmasi terhadap hasil paparan kelompok lain di dalam
kelas.
 Siswa secara individu diminta untuk mencermati kembali hasil
paparan dan pekerjaan kelompoknya.
D. Ayo Menulis
 Secara individu, siswa diminta untuk menulis sebuah tulisan yang
menjelaskan secara lebih detail mengenai hubungan yang terjadi
di dalam rantai makanan dalam sebuah ekosistem.
 Kegiatan ini untuk menguatkan KD Bahasa Indonesia 3.7 dan 4.7..
Catatan: Hasil kegiatan dapat digunakan sebagai data bagi guru
untuk melihat keberhasilan pembelajaran dan tidak harus masuk
dalam buku nilai siswa.
E. Ayo Berlatih
 Apakah yang dimaksud dengan jaring-jaring makanan?
 Apa fungsi jaring-jaring makanan di dalam sebuah ekosistem?
 Apa perbedaan antara rantai makanan dan jaring-jaring makanan?
 Bersama dengan orang tua, siswa menentukan seekor hewan
yang paling disukai. Siswa dan orang tua dapat mencari gambar-
gambar dan informasi tentang hewan tersebut, lalu dibuatkan
jaring-jaring makanannya. Siswa dan orang tua dapat
mengerjakan tugas di atas kertas dan dihias agar menarik.
KATULIS.COM Humaidi, S.Pd.

NIP. .................... NIP. ....................
LAMPIRAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan
kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat
dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk
kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.
1. Bentuk Penilaian: Nontes (Peta Pikiran)
Instrumen Penilaian: Rubrik
KD Bahasa Indonesia 3.7 dan 4.7
Catatan:
 Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas peta
pikiran, hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku nilai (sangat bergantung
pada kesiapan siswa).
 Tujuan utama dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk memahamkan kepada siswa
tentang hubungan antar makhluk hidup.
 Guru dapat melihat keberhasilan pembelajaran tentang kata kunci dari hasil keseluruhan kelas
secara umum.
2. Bentuk Penilaian: Nontes
Instrumen Penilaian: Rubrik
KD IPA 3.5 dan 4.5
Catatan:
Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas
membuat diagram jaring-jaring makanan, hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam
buku nilai (sangat tergantung pada kesiapan siswa). Tujuan utama dari kegiatan ini adalah sebagai
kegiatan untuk memahamkan kepada siswa tentang jaring-jaring makanan dalam sebuah
ekosistem. Guru dapat melihat keberhasilan pembelajaran tentang jaring-jaring makanan dalam
sebuah ekosistem dari hasil keseluruhan kelas secara umum.

Pembelajaran ke : 2
1. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu membuat beberapa pertanyaan
dengan menggunakan kata tanya yang berbeda secara baik dan benar.
2. Dengan mengamati perubahan yang terjadi di sekelilingnya, siswa mampu menunjukkan akibat
perubahan lingkungan terhadap keberlangsungan jaring-jaring makanan ke dalam bentuk sebuah
diagram secara runtun.
3. Dengan memahami penyebab dan akibat perubahan terhadap keberlangsungan hidup komponen
ekosistem di dalam sebuah jaring-jaring makanan, siswa mampu menuliskan pengalaman dalam
sebuah tulisan secara baik dan benar.
4. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu membuat daftar atas properti tari serta fungsinya
secara tepat.
5. Dengan mengamati gerakan Tari Merak bersama guru dan melatih gerakannya, siswa mampu
menguasai beberapa gerakan tari pada Tari Merak dengan tepat.
Alokasi
Waktu
 Siswa dipilih secara acak untuk membacakan teks bacaan (satu
siswa membaca satu paragraf).Sebelum melanjutkan ke paragraf
berikutnya, stimulus siswa dengan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa yang dapat kamu jelaskan dari gambar berikut?
 Apa yang sebenarnya terjadi dalam rantai makanan tersebut?
 Coba jelaskan fungsi dari tiap-tiap makhluk hidup dalam rantai
makanan tersebut.
 Melihat dari jenis tanaman dan hewan yang hidup di dalamnya,
di ekosistem manakah mereka tinggal?
B. Ayo Berlatih
 Siswa dikelompokkan ke dalam beberapa kelompok.
 Setiap kelompok diminta untuk:
- Mencari pokok pikiran dari tiap-tiap paragraf.
- Membuat pertanyaan berdasarkan pokok pikiran.
- Melengkapi tabel yang ada.
 Setelah setiap kelompok selesai melengkapi tabel mereka, siswa
diminta tetap bersama kelompoknya untuk melakukan kegiatan
selanjutnya.
C. Ayo Mengamati
 Setiap kelompok diminta untuk:
 Mengamati perubahan-perubahan yang ada di kelas mereka
dan diskusikan bersama anggota kelompok lain.
 Membandingkan perubahan di kelas dengan perubahan yang
terjadi di sebuah ekosistem.
 Mencatat semua perubahan yang terjadi.
 Membuat skenario perubahan yang terjadi dalam sebuah
ekosistem.
 Mencatat perubahan yang akan mungkin terjadi pada jaring-
jaring makanan di ekosistem tersebut.
 Merancang sebuah diagram perubahan.
D. Ayo Menulis
 Guru memimpin diskusi untuk memberikan kesempatan siswa
bertanya tentang hasil presentasi kelompok.
Alokasi
Waktu
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menceritakan
hal-hal baru yang dipelajarinya dari hasil presentasi kelompok.
 Guru mengarahkan siswa untuk memikirkan tentang pengalaman
dan pengamatan mereka terhadap sekeliling mereka. Siswa diminta
menuliskannya dalam tuisan yang terdiri atas tiga paragraf:
 Paragraf pertama tentang perubahan yang mungkin terjadi pada
peristiwa yang diceritakan.
 Paragraf kedua menjelaskan tentang akibat kegiatan dari hasil
pengamatan atau pengalaman siswa terhadap komponen dalam
ekosistem tersebut.
 Paragraf ketiga menjelaskan tentang dampak kegiatan terhadap
keadaan jaring-jaring makanan di dalam ekosistem tersebut.
 Siswa diminta untuk menulis menggunakan kosakata baru dan
ejaan Bahasa Indonesia yang benar.
 Secara acak, siswa dipilih untuk membaca teks bacaan (satu siswa
membaca satu paragraf).
E. Ayo Membaca
 Siswa melanjutkan membaca teks bacaan secara bergantian.
 Setelah selesai membaca, guru memimpin sesi diskusi mengenai
teks bacaan dengan beberapa pertanyaan guna menstimulasi minat
siswa dalam berdiskusi:
 Coba kamu deskripsikan baju para penari tarian merak.
 Mengapa baju para penari berwarna warni?
 Seberapa pentingkah properti bagi seorang penari?
 Properti apa saja yang digunakan oleh para penari Tari Merak
tersebut?
F. Ayo Mengamati
 Siswa diminta untuk membuat sebuah kelompok yang beranggota
3-5 orang.
 Tiap-tiap kelompok diminta untuk mempelajari dan mencoba
gerakan Tari Merak.
 Siswa dalam kelompok melatih beberapa gerakan pada Tari Merak
dengan iringan musik.
G. Ayo Berlatih
 Sebutkanlah beberapa penyebab terjadinya perubahan dalam
ekosistem! Perubahan manakah yang paling sering terjadi di
sekitarmu?
 Sebutkanlah kegiatan di sekitarmu yang dapat menyebabkan
perubahan ekosistem!
 Sebutkanlah beberapa penyebab terjadinya perubahan dalam
ekosistem. Perubahan manakah yang paling sering terjadi di
sekitarmu?
 Bersama dengan orang tua, siswa mengamati gerak gerik hewan
yang ada di sekitarnya. Siswa meniru beberapa gerakan yang
ditunjukkan hewan ke dalam gerakan tari sederhana.

NIP. .................... NIP. ....................

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan mencermati gambar kegiatan gotong royong dengan saksama, siswa mampu menjelaskan
hal-hal yang memengaruhi peristiwa serupa secara tepat.
2. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menentukan pikiran utama dari
setiap paragraf berikut kosakata barunya secara baik dan benar.
3. Dengan memahami manfaat kegiatan gotong royong yang merupakan salah satu bentuk
pengaruh letak geografis terhadap kehidupan sosial dan budaya masyarakat, siswa mampu
mengolah informasi yang mereka dapatkan mengenai kegiatan sosial masyarakat budaya daerah
di sekitar tempat tinggal mereka secara benar.
4. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu menyimpulkan hasil diskusi ke dalam bentuk peta
pikiran secara tepat.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
 Siswa secara acak dipilih untuk membaca teks bacaan, satu anak
membaca satu paragraf.
 Guru menstimulasi siswa dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan
per paragraf yang dibaca siswa, seperti misalnya:
 Pertanyaan untuk paragraf 1:
 Berdasarkan arah mata angin, sebutkan batasan-batasan luar dari
 Negara Kesatuan Republik Indonesia.
 Kira-kira apa pengaruh dari perbatasan geografis ini terhadap negara
kita?
 Sebutkan beberapa pengaruh positif dan negatif yang dapat diterima
Indonesia akibat dari hubungan kita dengan negara-negara tetangga.
 Mengapa banyak turis asing yang senang berkunjung ke Indonesia?
Jelaskan.
 Siswa diminta untuk menentukan pokok pikiran dan mencari informasi-
informasi penting dalam setiap paragraf.
 Siswa diminta untuk menuliskan pokok pikiran dalam tabel yang telah
disediakan.
 Siswa diminta untuk menuliskan kesimpulan dari teks bacaan
yang mereka baca bersama.
 Tulisan sebanyak satu paragraf dan menggunakan kosakata baru.
 Siswa mampu menjawab semua pertanyaan mengenai isi dari teks
bacaan yang sudah mereka baca.
 Siswa diminta bekerja dalam sebuah kelompok yang terdiri atas
empat orang anggota.
B. Ayo Berlatih
 Setiap kelompok diminta untuk membuat sebuah kliping mengenai
kegiatan gotong royong yang kerap terjadi di negara kita.
 Siswa diminta untuk mengumpulkan informasi dari beberapa sumber.
Hasil guntingan atau potongan informasi disusun secara teratur dan rapi.
 Ketua kelompok harus memastikan bahwa setiap anggota memiliki
tugasnya masing-masing.
 Guru berkeliling untuk memastikan setiap siswa bekerja sama dan dapat
menyelesaikan tugas tepat waktu.
Catatan: pembuatan kliping dapat diambil sebagai nilai berdasarkan
indikator IPS KD 3.1 dan 4.1.
 Secara acak, tiga siswa ditunjuk untuk membaca dialog percakapan
Alokasi
Waktu
(narator, Siti, dan Dayu)
 Setelah membaca teks dialog percakapan, siswa diminta untuk berbagi
cerita mengenai rutinitas yang mereka lakukan setiap hari.
 Stimulasi siswa dengan pertanyaan berikut.
 Apa yang dimaksud dengan “Masyarakat Indonesia memang
masyarakat yang terbuka dan senang membantu”?
 Berikan contoh aplikasi pernyataan tersebut.
C. Ayo Membaca
 Siswa kembali ditunjuk secara acak untuk membaca teks bacaan (satu
siswa membaca satu paragraf).
 Guru diminta untuk menstimulasi siswa mendiskusikan isi dari tiap-tiap
paragraf.
 Sikap cermat dan teliti siswa dalam memahami isi dari teks bacaan.
 Pengetahuan dan keterampilan siswa dalam mengartikan teks
bacaan.
 Berdasarkan teks bacaan yang diberikan, siswa diminta untuk menjawab
semua pertanyaan yang berkenaan dengan teks bacaan tersebut.
 Sikap cermat dan teliti siswa dalam memahami isi dari teks bacaan.
 Pengetahuan dan keterampilan siswa dalam mengartikan teks
bacaan.
 Siswa diminta untuk menyimpulkan hasil diskusinya dalam bentuk peta
pikiran.
 Guru berkeliling untuk memastikan setiap siswa mengerjakan tugas
dengan baik dan tepat waktu.
 Siswa kembali diminta untuk berdiskusi mengenai kehidupan sosial
budaya di daerah mereka masing-masing.
 Siswa ditunjuk secara acak untuk menceritakan mengenai tata cara
berinteraksi antarwarga di tempat mereka masing-masing.
 Siswa diminta untuk memperhatikan penjelasan dari teman-temannya
karena siswa kemudian diminta untuk menuliskan kesimpulan dari hasil
diskusi mereka.
D. Ayo Berlatih
 Apa saja manfaat yang diperoleh oleh bangsa Indonesia dengan letak
geografisnya yang strategis sehubungan dengan kehidupan sosial
masyarakat?
 Apa saja manfaat yang diperoleh oleh bangsa Indonesia dengan letak
geografisnya yang strategis sehubungan dengan kehidupan budaya
masyarakatnya?
 Jelaskanlah manfaat persatuan dan kesatuan masyarakat di tempat
tinggalmu!
 Menceritakan sebuah kegiatan masyarakat di sekitar tempat tinggal
siswa yang menunjukkan persatuan dan kesatuan, meskipun berbeda
latar belakang. Menceritakan keterlibatan keluarga siswa di dalam
kegiatan tersebut. Menceritakan juga perasaan siswa pada saat bekerja
sama dengan anggota masyarakat yang lain.

NIP. .................... NIP. ....................

Pembelajaran ke : 4
1. Dengan mengamati poster dengan cermat, siswa mampu memberikan tanggapan, mengutarakan
pesan, dan memberikan pendapat mengenai poster secara tepat.
2. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan mengenai
isi teks dan menyimpulkan hasilnya dalam bentuk peta pikiran secara baik dan benar.
3. Dengan memahami tentang perkembangan kehidupan masyarakat di Indonesia, siswa mampu
mencari informasi yang lebih banyak lagi mengenai pengaruhnya di sektor ekonomi, komunikasi,
dan transportasi secara tepat.
4. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu menuliskan tiga hal penting yang ditemukan
dalam teks bacaan secara tepat.
5. Dengan memahami kegiatan ekonomi masyarakat dalam lingkup kepulauan Nusantara, siswa
mampu mengumpulkan informasi mengenai kegiatan ekonomi masyarakat secara akurat.
Alokasi
Waktu
(Orientasi)
4.
 Siswa dipilih secara acak untuk membaca teks bacaan (satu siswa
membaca satu paragraf)
 Setiap selesai membaca satu paragraf, guru menstimulasi siswa untuk
berdiskusi dengan beberapa pertanyaan:
 Paragraf 1: Apa yang dimaksud dengan “Indonesia tidak pernah sepi?”
 Paragraf 2: Mengapa Indonesia disebut negara maritim?
 Paragraf 3: Mengapa sistem transportasi menjadi sangat penting?
Catatan: Kegiatan ini digunakan untuk memberikan pemahaman
kepada siswa tentang KD IPS 3.1.
 Melanjutkan melontarkan pertanyaan yang dapat menstimulasi
pemahaman siswa akan isi teks bacaan:
 Paragraf 3: Berikan beberapa contoh yang dapat membuktikan bahwa
jaringan komunikasi dapat membantu terbentuknya kesatuan bangsa.
 Paragraf 4: Apa yang dimaksud dengan kalimat “Sistem komunikasi
dan sistem transportasi merupakan salah satu mata rantai yang tak
terpisahkan dalam kegiatan ekonomi”?
 Siswa diminta untuk melengkapi tabel pikiran
utama dan informasi penting.
 Guru berkeliling untuk memastikan siswa bekerja secara maksimal.
 Siswa menyimpulkan isi dari teks bacaan berikut hasil diskusi kelas ke
dalam lembar kerja.
 Pengetahuan siswa tentang potensi Indonesia sebagai negara maritim
dan agraris (IPS KD 3.1).
 Kegiatan ini bisa digunakan sebagai kegiatan penilaian untuk
mengukur pemahaman siswa tentang IPS KD 3.1.
B. Ayo Berkreasi
 Siswa diminta untuk membuat sebuah kelompok yang terdiri atas tiga orang
anggota.
 Siswa diminta untuk membaca dengan saksama petunjuk kegiatan
sebelum membagi tugas dalam kelompok untuk mencari informasi tentang
perkembangan ekonomi masyarakat dari masa ke masa.
 Pastikan setiap Ketua Kelompok mendelegasikan tugas kepada setiap
anggota kelompok. Siswa mencatat informasi yang didapatkan ke dalam
tabel yang teredia di Buku Siswa.
 Siswa di dalam kelompok mendiskusikan informasi yang sudah dituliskan di
dalam tabel.
Alokasi
Waktu
 Guru kembali berkeliling untuk memastikan setiap siswa bekerja secara
maksimal.
 Siswa mencermati dan memahami isi dialog percakapan antara Lani dan
Udin.
C. Ayo Membaca
 Siswa ditunjuk secara acak untuk membaca teks bacaan.
 Siswa distimulasi dengan beberapa pertanyaan berikut.
 Mengapa Indonesia harus menegaskan wilayah Negara Indonesia
dalam sebuah deklarasi?
 Apa yang dimaksud dengan Wawasan Nusantara?
 Siswa menuliskan kesimpulan dari teks bacaan.
 Kesimpulan dituliskan dalam buku catatan mereka masing-masing.
 Siswa diminta untuk membandingkan kesimpulan yang mereka tuliskan
dengan kesimpulan yang dibuat teman mereka.
D. Ayo Berkreasi
 Secara berkelompok, siswa diminta untuk mengamati kegiatan ekonomi di
wilayah Nusantara dengan memanfaatkan berbagai sumber informasi,
seperti majalah, koran, dan internet. Siswa menentukan paling sedikit tiga
gambar yang menunjukkan kegiatan ekonomi yang berbeda di wilayah
Indonesia.
 Siswa menempelkan gambar-gambar tersebut di kertas berukuran A3, lalu
diberi keterangan gambar yang berhubungan dengan kegiatan ekonomi.
 Dengan menggunakan gambar-gambar tersebut, siswa melakukan diskusi
dengan menjawab pertanyaan yang tersedia di Buku Siswa.
 Setiap kelompok akan menjelaskan kegiatan ekonomi masyarakat
Indonesia melalui gambar dan menjelaskan manfaat persatuan dan
kesatuan masyarakat di dalam kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia.
E. Ayo Berlatih
 Jelaskanlah apa yang dimaksud dengan Wawasan Nusantara.
 Manfaat ekonomi seperti apakah yang diperoleh bangsa Indonesia karena
letak geografisnya?
 Bagaimana caramu meningkatkan persatuan dan kesatuan antara teman
satu sekolah yang memiliki perbedaan latar belakang ekonomi?•
Jelaskanlah apa yang dimaksud dengan Wawasan Nusantara.
 Manfaat ekonomi seperti apakah yang diperoleh bangsa Indonesia karena
letak geografisnya?
 Bagaimana caramu meningkatkan persatuan dan kesatuan antara teman
satu sekolah yang memiliki perbedaan latar belakang ekonomi?
 Bagaimana kamu menjelaskan tentang perkembangan teknologi
transportasi saat ini dibandingkan dengan zaman dahulu?/
 Bersama dengan orang tua siswa mencari sebuah poster dari koran atau
majalah yang bertema ajakan untuk meningkatkan persatuan dan kesatuan
bangsa. Siswa mengamati poster tersebut dan didiskusikan dengan orang
tua siswa pesan yang siswa tangkap dari poster tersebut.

NIP. .................... NIP. ....................

Pembelajaran ke : 5
1. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu menentukan pokok pikiran dan informasi penting
ke dalam bentuk peta pikiran dan menjawab pertanyaan-pertanyaan mengenai teks bacaan
berdasarkan peta pikiran yang telah dibuat secara tepat.
2. Dengan memahami dan mengikuti petunjuk yang diberikan oleh guru, siswa mampu membuat
sebuah buklet mengenai berbagai macam kegiatan manusia yang dapat memengaruhi
keseimbangan ekosistem secara jelas dan akurat.
3. Dengan mencermati teks bacaan tentang keunikan topeng nusantara dan mengerti tata cara
pembuatan topeng nusantara, siswa mampu merancang dan memilih warna wajah topeng secara
rapi.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)

 Siswa diminta untuk membaca teks bacaan dalam hati. Guru
memberikan batas waktu membaca sehingga semua siswa dapat
menyelesaikan bacaannya dalam waktu yang bersamaan.
 Siswa distimulasi dengan beberapa pertanyaan yang berkaitan
dengan teks bacaan:
 Apa yang dimaksud dengan keseimbangan lingkungan?
 Kegiatan manusia apa saja yang dapat mengganggu
keseimbangan ekosistem?
 Mengapa beberapa jenis hewan harus dilindungi?
 Sebagai seorang siswa, apa yang dapat kamu lakukan untuk
menjaga keseimbangan ekosistem?
B. Ayo Berkreasi
 Siswa memberi tanda untuk beberapa kata sulit yang mereka
temui dan menentukan pokok pikiran pada setiap paragraf bacaan.
 Siswa menuangkannya ke dalam sebuah peta pikiran.
 Siswa membuat kesimpulan dari bacaan untuk menghubungkan
konsep-konsep di dalam bacaan menjadi pemahaman mereka
sendiri.
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan
bacaan di tempat yang telah disediakan.
 Sikap mandiri dan rasa ingin tahu siswa.
 Pengetahuan siswa tentang pemahaman ekosistem makanan
di lingkungan sekitar.
 Keterampilan siswa dalam menjelaskan tentang jaring-jaring
makanan di lingkungan sekitar sekolah.
 Guru memfasilitasi diskusi untuk merefleksikan kegiatan
pembelajaran sebelumnya.
 Guru mengingatkan siswa tentang buklet dan fungsinya.
 Guru menghubungkan kegiatan sebelumnya dengan kegiatan
membuat buklet.
 Siswa bersama guru membahas mengenai tata cara pembuatan
buklet.
Alokasi
Waktu
 Siswa mebuat buklet berdasarkan peta pikiran yang telah mereka
buat sebelumnya.
 Guru meminta siswa untuk membaca dengan saksama langkah-
langkah pembuatan buklet.
 Guru dapat menginformasikan kepada siswa mengenai rubrik
pembuatan buklet.
 Siswa dan guru bersama-sama membahas tentang ornamen Bali.
 Guru dapat menunjukkan beberapa gambar ornament Bali kepada
siswa untuk menstimulasi keingintahuan siswa.
 Siswa ditunjuk secara acak untuk membaca teks bacaan. Satu
siswa membaca satu paragraf.
 Siswa distimulasi dengan beberapa pertanyaan seperti:
- Apa manfaat topeng bagi masyarakat zaman dahulu?
- Mengapa masyarakat menciptakan topeng?
- Adakah topeng yang menjadi ciri khas daerahmu?
 Siswa mengamati dan mencermati bahan dan alat membuat karya
seni rupa seperti topeng.
 Siswa dikelompokkan ke dalam kelompok yang terdiri atas empat
orang.
 Bersama dengan kelompoknya, siswa mengidentifikasi kegunaan
beberapa alat pembuat topeng.
 Sebelum siswa beserta kelompoknya memulai kegiatan membuat
topeng, guru membahas tata cara pembuatan topeng.
 Siswa diminta untuk merancang karakter dari sebuah topeng yang
akan mereka buat.
 Pada pembelajaran kali ini, siswa hanya akan menentukan
karakter dan pola topeng itu sendiri.
C. Ayo Berlatih
 Sebutkanlah faktor yang memengaruhi keseimbangan ekosistem!
 Sebutkanlah beberapa kegiatan manusia yang dapat
memengaruhi keseimbangan ekosistem!
 Sebutkanlah alat dan bahan yang digunakan untuk membuat
topeng Cirebon!
 Siswa melakukan diskusi dengan orang tuanya tentang kegiatan-
kegiatan yang dapat dilakukan bersama di rumah yang bermanfaat
untuk menjaga keseimbangan lingkungan. Memilih kegiatan dan
menjelaskan kegunaannya terhadap keseimbangan lingkungan
sekitar rumah siswa.

NIP. .................... NIP. ....................

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan mengamati gambar anak-anak menanam pohon, siswa mampu menjelaskan alasan
kegiatan tersebut dapat menciptakan keseimbangan ekosistem secara jelas.
2. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu menentukan pikiran utama dan informasi-
informasi penting dari paragraf di dalam sebuah tabel yang sudah disediakan secara tepat.
3. Dengan mencermati dan memahami teks bacaan, siswa mampu: merancang sebuah skenario dari
pengalamannya tentang berkomunikasi melalui sebuah media secara tepat.
4. Dengan mengenal dan memahami karakter beberapa topeng, siswa mampu membuat sebuah
topeng dari kertas secara kreatif dan rapi.
Alokasi
Waktu
 Siswa ditunjuk secara acak untuk membacakan teks bacaan tentang
Usaha Manusia dalam Pemeliharaan Ekosistem.
 Satu orang siswa membaca satu paragraf
 Apa yang dimaksud dengan komponen ekosistem?
 Mengapa kita perlu mengupayakan pelestarian lingkungan?
 Apa yang terjadi apabila kita membiarkan warga tetap
membuang sampah rumah tangga di sungai?
 Siswa kembali distimulasi dengan beberapa pertanyaan:
 Kegiatan-kegiatan apa yang dapat kamu lakukan untuk menjaga
 Apa manfaat dari suaka margasatwa dan hutan lindung?
 Siswa diminta untuk melengkapi tabel pikiran utama.
 Siswa dapat mendiskusikan tabel pikiran utama yang dibuat dengan
teman sebangku.
 Siswa diminta untuk membaca kembali teks bacaan dan tabel
pikiran utama untuk melengkapi kotak kesimpulan.
 Dua orang siswa ditunjuk secara acak untuk membacakan dialog
percakapan antara Lani dan Dayu.
 Siswa distimulasi dengan beberapa pertanyaan sebagai bahan
diskusi kelas:
- Apa yang dilakukan Lani dan Dayu?
- Mengapa berkomunikasi itu baik?
B. Ayo Membaca
 Siswa ditunjuk secara acak untuk membacakan teks bacaan tentang
Usaha Manusia dalam Pemeliharaan Ekosistem.
 Satu orang membaca satu paragraf
 Apa yang telah kamu ketahui mengenai Sumpah Pemuda?
 Mengapa disebutkan bahwa bahasa merupakan alat persatuan?
C. Ayo Menulis
 Siswa diminta untuk memilih satu dari beberapa alat komunikasi
berikut: media telepon, telepon genggam, surat, surat eletronik, atau
komunikasi langsung dengan orang lain.
 Siswa diminta untuk mengomunikasikan sebuah kegiatan yang

Alokasi
Waktu
dapat meningkatkan persatuan dan kesatuan di sekolah atau di
lingkungan tempat tinggal siswa kepada orang yang lebih tua
dengan menggunakan alat komunikasi yang dipilih tersebut.
 Guru membahas tata cara pengerjaan tugas baru.
 Guru berjalan berkeliling memastikan siswa mengerjakan tugas
sesuai petunjuk.
D. Ayo Berkreasi
 Siswa dan guru membahas kembali mengenai kerajinan topeng.
 Siswa menelaah kembali hasil rancangan topeng sebelum
membuatnya.
 Siswa dan guru membahas mengenai petunjuk pengerjaan
pembuatan topeng.
 Siswa diminta untuk mulai membuat topengnya sendiri sesuai
dengan rancangan mereka sebelumnya.
 Guru berkeliling kelas untuk memastikan siswa dapat mengerjakan
tugas sesuai dengan petunjuk pengerjaan.
Catatan: Kegiatan ini dapat digunakan untuk mengambil nilai SBdP
KD 3.4 dan 4.4 sekaligus untuk mendalamkan pemahaman siswa
tentang karya seni rupa daerah.
 Siswa diharapkan dapat berkreasi menyelesaikan topengnya
dengan rapi.
 Siswa diminta untuk menunjukkan hasil karyanya di depan kelas dan
menjelaskan mengenai karakter topengnya.
 Sikap percaya diri dan kreativitas siswa
 Pengetahuan untuk mengidentifikasi bahan dan alat membuat
karya seni rupa daerah.
 Keterampilan untuk membuat rancangan karya seni rupa daerah
berdasarkan teknik yang dipilih.
Catatan: Kegiatan ini dapat digunakan untuk mengambil nilai SBdP
KD 3.4 dan 4.4 sekaligus untuk meningkatkan pemahaman siswa
tentang karya seni rupa daerah.
E. Ayo Berlatih
 Apa saja usaha dan kegiatan manusia yang dapat membantu
 Tahukah kamu cara membuat kompos? Cari tahu dan jelaskan!
 Mengapa penggunaan bahasa yang baik, jelas, dan sopan sangat
penting dalam berkomunikasi?
 Cara berkomunikasi seperti apakah yang dapat meningkatkan
persatuan dan kesatuan masyarakat Indonesia? Berikan contoh!
 Jelaskanlah cara membuat topeng kertas yang telah kamu lakukan
sebelumnya!
 Mencari salah satu benda seni yang ada di rumah dan
mendiskusikannya dengan orang tua tentang asal usul, kegunaan,
makna, dan alasan orang tua menyimpanya.

NIP. .................... NIP. ....................

Pembelajaran ke : 1
1. Siswa mengetahui Badak yang ada dipulau jawa.
2. Siswa mengetahui Informasi tentang habitat badak Jawa, jenis makanan dan cara
berkembang biaknya.
3. Dengan kegiatan membaca senyap siswa dapat mengetahui manfaatnya dan
mempraktikkannya di rumah.
4. Siswa dapat mengetahui kegiatan yang harus di lakukan ketika membaca dan sesudah
membaca dengan senyap.
5. Siswa mengetahui langkah-langkah pembuatan poster.
Alokasi
Waktu
(Motivasi)
INTI A. Kegiatan Literasi 140 MENIT
 Guru menjelaskan manfaat dan tujuan kegiatan literasi
kepada siswa. Guru meminta siswa menjelaskan
pengalaman membaca buku yang menyenangkan dan
manfaat membaca buku. Guru juga dapat memberikan
contoh dengan menceritakan pengalaman pribadinya
dalam kegiatan membaca.
 Guru meminta siswa membaca senyap bacaan tentang
Badak Jawa. Guru juga menjelaskan kegiatan-kegiatan
yang harus dilakukan siswa setelah membaca senyap
bacaan yang tersedia.
 Guru juga dapat memberikan pertanyaan untuk
menstimulasi siswa agar timbul rasa ingin tahunya
mengenai bacaan tersebut.
 Siswa diminta untuk menentukan kata-kata sulit dari
bacaan dan membuat daftar pertanyaan berdasarkan
bacaan.
 Siswa mulai menjawab pertanyaan bacaan dengan
menggunakan kalimat lengkap.
 Kegiatan ini digunakan untuk meningkatkan minat dan
kesenangan membaca pada siswa.
 Siswa dapat menceritakan perasaan atau kesan yang
mereka rasakan setelah membaca kepada teman
sebangku.
B. Membuat Poster tentang Badak Jawa

 Sebaiknya kegiatan ini dilakukan setelah siswa
membuat kelompok untuk mempersiapkan alat dan
bahan.
 Alat dan bahan:
Alokasi
Waktu
 Peta pulau asal badak Jawa
 Informasi tentang habitat badak Jawa, jenis
makanan dan cara berkembang biaknya.
 Kertas ukuran A3 untuk poster
 Kertas warna-warni untuk menuliskan informasi yang
diminta
 Alat tulis
 Siswa bekerja di dalam kelompok yang terdiri atas tiga
orang yang telah dibuat sebelumnya.
 Siswa telah membawa semua informasi yang diperlukan
untuk kegiatan hari itu tentang badak Jawa.
 Dengan menggunakan kertas berukuran A3, siswa
mengatur tata letak informasi yang telah dtentukan.
 Siswa dapat menunjukkan hasil pekerjaan kelompoknya
di depan kelas.
 Siswa secara individu melakukan refleksi atas
pembelajaran hari itu, dengan menuliskan di buku
catatan tentang hal-hal berikut.
 Hal baru yang dipelajari.
 Kesulitan dan tantangan yang dihadapi dan cara
pemecahannya.
 Penerapan sila Pancasila yang terjadi pada proses
kegiatan ini.
 Pentingnya nilai persatuan dan kesatuan pada saat
bekerja sama di dalam kelompok.
penilaian.

NIP. .................... NIP. ....................

Pembelajaran ke : 2
1. Siswa dapat mengetahui bagaimana cara menjaga keseimbangan ekosistem sungai
2. Siswa dapat mengetahui apa saja yang mempengaruhi keseimbangan ekosistem sungai.
3. Siswa dapat mengetahui hewan apa saja yang hidup di sungai.
Alokasi
Waktu
Inti A. Kegiatan Literasi 140 menit
Sungai Ciliwung. Guru juga menjelaskan kegiatan-kegiatan
bacaan.
kesenangan membaca riang pada siswa.
sebangkunya.
B. Kegiatan Berbasis Proyek

 Sebaiknya, kegiatan ini dilakukan setelah siswa membuat
kelompok untuk mempersiapkan alat dan bahan.
 Alat dan bahan:
 Gambar sungai, jika tidak ada, siswa dapat
menggambar sendiri sebuah sungai.
 Informasi tentang hewan atau tumbuhan yang mungkin
hidup di sungai untuk membuat jaring-jaring makanan.
 Artikel dari majalah atau koran tentang usaha yang
telah dilakukan manusia untuk menjaga ekosistem
sungai.
Alokasi
Waktu
 Kertas ukuran A4 untuk menggambar.
 Alat tulis
 Siswa bekerja di dalam kelompok yang terdiri atas tiga
orang yang telah dibuat sebelumnya.
untuk kegiatan hari itu.
 Dengan menggunakan kertas berukuran A4, siswa
mengatur tata letak informasi yang telah dtentukan.
 Siswa dapat menunjukkan hasil pekerjaan kelompoknya di
depan kelas.
pembelajaran hari itu, dengan menuliskan di buku catatan
tentang hal-hal berikut.
pemecahannya.
 Penerapan sila Pancasila yang terjadi pada proses
kegiatan ini.
penilaian.

NIP. .................... NIP. ....................

Pembelajaran ke : 3
1. Siswa mengetahui cara menjernihkan air.
2. siswa mengetahui langkah-langkah yang di lakukan dalam menjernihkan air.
3. Siswa mengetahui kegiatan apa saja yang memengaruhi kegiatan manusia yang mempengaruhi
ketersediaan air bersih.
4. Siswa mengetahui peran dan fungsi air bersih bagi ekosistem hutan.
Alokasi
(Apersepsi)
 Guru menjelaskan manfaat dan tujuan kegiatan literasi kepada
siswa. Guru meminta siswa menjelaskan pengalaman membaca
buku yang menyenangkan dan manfaat membaca buku. Guru juga
dapat memberikan contoh dengan menceritakan pengalaman
pribadinya dalam kegiatan membaca.
 Guru meminta siswa membaca senyap bacaan tentang air bersih.
Guru juga menjelaskan kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan
siswa setelah membaca senyap bacaan yang tersedia.
 Guru juga dapat memberikan pertanyaan untuk menstimulasi
siswa agar timbul rasa ingin tahunya mengenai bacaan tersebut.
 Siswa diminta untuk menentukan kata-kata sulit dari bacaan dan
membuat daftar pertanyaan berdasarkan bacaan.
 Siswa mulai menjawab pertanyaan bacaan dengan menggunakan
kalimat lengkap.
 Siswa dapat menceritakan perasaan atau kesan yang mereka
rasakan setelah membaca kepada teman sebangkunya.
Membuat Alat Penjernih Air.
 Sebaiknya kegiatan ini dilakukan setelah siswa membuat
kelompok untuk mempersiapkan alat dan bahannya.
 Alat dan bahan:
 Ijuk, arang, kerikil, pasir halus dan kasar, kapas, botol bekas,
tempat penampungan, atau bahan lain yag ditemukan siswa
akan bermanfaat pada percobaan penjernihan air.
 Informasi tentang cara penjernihan air sederhana dengan
menggunakan bahan alami yang ada di sekitar.
 Alat tulis
 Siswa bekerja di dalam kelompok yang terdiri atas tiga orang yang
telah dibuat sebelumnya.
 Siswa telah membawa semua informasi yang diperlukan untuk
kegiatan hari itu.
 Siswa menggambar bagan penjernihan air yang akan dibuatnya.
 Siswa menggunakan semua alat dan bahan untuk menyusun
bahan alami di dalam botol bekas.
 Siswa mencoba untuk mengalirkan air sungai yang cukup keruh ke
dalam botol yang telah dibuka bagian bawahnya. Mulut botol
Alokasi
Waktu
diletakkan di bawah pada sebuah tempat penaungan yang tidak
terlalu besar.
 Biarkan air mengalir melewati bahan penyaring alami untuk
beberapa saat. Perhatikan dan catat hasilnya.
 Siswa berdiskusi tentang kegiatan apa saja yang memengaruhi
kegiatan manusia di sekitar yang mengganggu ketersediaan air
bersih.
 Siswa menjelaskan dan menuliskan peran dan fungsi air bersih
bagi ekosistem hutan.
 Siswa secara individu melakukan refleksi atas pembelajaran hari
itu dengan menuliskan di buku catatannya tentang hal-hal berikut:
pemecahannya.
 Penerapan sila Pancasila manakah yang terjadi pada proses
kegiatan ini.
 Pentingnya nilai persatuan dan kesatuan pada saat bekerja
sama di dalam kelompok.

NIP. .................... NIP. ....................

Pembelajaran ke : 4
1. Siswa mengetahui ekosistem buatan yang ada di lingkungannya.
2. Siswa mengetahui manfaat ekosistem buatan bagi manusia.
Alokasi
(Motivasi)
Kerja Bakti. Guru juga menjelaskan kegiatan-kegiatan
bacaan.
 Siswa dapat menceritakan perasaan dan kesan yang
sebangku.
 Setelah siswa membaca bacaan di atas dan menjawab
pertanyaan, minta siswa untuk melakukan kegiatan
berikut:
 Menuliskan nilai-nilai apa saja yang ada pada kegitan
kerja bakti.
 Menjelaskan melalui tulisan bagaimana kegiatan kerja
bakti dapat meningkatkan persatuan dan kesatuan
masyarakat.
 Membuat poster sederhana untuk mengampanyekan
pentingnya kerja bakti untuk meningkatkan persatuan
dan kesatuan bangsa.
 Kegiatan ini akan dinilai dengan menggunakan rubrik.
Alokasi
Waktu

 Sebaiknya kegiatan ini dilakukan setelah siswa membuat
kelompok untuk mempersiapkan alat dan bahannya.
 Siswa bekerja di dalam kelompok.
untuk kegiatan hari itu.
 Siswa berdiskusi untuk melihat semua informasi yang
diperlukan. Siswa berdiskusi untuk mulai mengisi tabel
pada Buku Siswa.
 Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
pembelajaran hari itu dengan menuliskan di buku
catatannya tentang hal-hal berikut:
pemecahannya.

penilaian.

NIP. .................... NIP. ....................

Pembelajaran ke : 5
1. Siswa mengetahui langkah-langkah pembuatan poster.
2. Siswa mengetahui tentang ekosistem yang ada di laut.
Alokasi
Tanaman Bakau. Guru juga menjelaskan kegiatan-kegiatan
bacaan.
sebangkunya.Kegiatan ini akan dinilai dengan
menggunakan ceklis.

 Siswa telah membawa semua informasi, alat dan bahan
yang diperlukan untuk kegiatan hari itu.
 Siswa berdiskusi untuk melihat semua informasi yang
diperlukan dan berbagi tanggung jawab untuk
menyelesaikan sebuah poster.
 Siswa menuliskan atau menggambar informasi yang sudah
ditemukan pada kertas warna warni dengan tulisan yang
rapi menggunakan spidol atau tulisan yang tebal agar
mudah dibaca.
 Siswa menuliskan usaha-usaha manusia yang dapat
merugikan ekosistem laut.
 Siswa memilih dan memilah informasi tentang usaha-usaha
manusia untuk memperbaiki ekosistem laut.
pemecahannya.
penilaian.

NIP. .................... NIP. ....................

Pembelajaran ke : 6
1. Siswa mengetahui cara pengolahan sampah yang benar.
2. Siswa mengetahui keuntungan dan kerugian cara-cara mengelola sampah .
3. Siswa mengetahui bahaya sampah bagi lingkungan, baik bagi manusia, hewan, maupun
tumbuhan.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti A. Kegiatan Literasi 140
 Guru menjelaskan manfaat dan tujuan kegiatan literasi menit
manfaatnya.
 Guru juga dapat memberikan contoh dengan menceritakan
pengalaman pribadinya dalam kegiatan membaca.
 Guru meminta siswa membaca senyap bacaan tentang Bank
Sampah. Guru juga menjelaskan kegiatan-kegiatan yang
harus dilakukan siswa setelah membaca senyap bacaan
yang tersedia.
 Guru juga dapat memberikan pertanyaan untuk menstimulasi
siswa agar timbul rasa ingin tahunya mengenai bacaan
tersebut.
 Siswa diminta untuk menentukan kata-kata sulit dari bacaan
dan membuat daftar pertanyaan berdasarkan bacaan.
mereka rasakan setelah membaca kepada teman sebangku.

 Siswa telah membawa semua informasi, alat dan bahan
yang diperlukan untuk kegiatan hari itu.
 Siswa berdiskusi untuk membaca dan memahami informasi
yang diperukan untuk kegiatan ini.
 Siswa membuat ringkasan dari sumber informasi dengan
mencari pikiran utama, lalu merangkainya menjadi sebuah
ringkasan.
 Siswa dapat membuat ringkasan berdasarkan pengaruh
atau bahaya sampah terhadap manusia, hewan, dan
tumbuhan.
 Siswa menyajikan ringkasan dengan cara yang
Alokasi
Waktu
menarikdengan menggunakan tulisan yang rapi pada kertas
yang disediakan.
 Siswa menuliskan usaha-usaha manusia untuk mengelola
sampah yang tidak berbahaya bagi lingkungan.
 Siswa menuliskan atau menggambar informasi yang sudah
ditemukan pada kertas warna warni dengan tulisan yang
rapi menggunakan spidol atau tulisan yang tebal agar
mudah dibaca.
pemecahannya.


NIP. .................... NIP. ....................

Kelas 5 Semester 1 Full

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kelas 5 Semester 1 Full

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

KURIKULUM 2013 (3 KOMPONEN) REVISI 2020

Satuan Pendidikan : SDN MANTUIL 2

C. Keja Sama Dengan Orang Tua

Hasil yang diharapkan

Mengetahui .........., Juli ....

Mathlaul Anwar, S.Pd., M.Pd Humaidi, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SDN MANTUIL 2

E. Kerja Sama Orang Tua

Mengetahui .........., Juli ....

Mathlaul Anwar, S.Pd., M.Pd Humaidi, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SDN MANTUIL 2

 Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami

D. Kerja Sama Orang Tua

Mengetahui .........., Juli ....

Satuan Pendidikan : SD/MI

2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang

3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin

Inti Langkah-Langkah Pembelajaran 140 menit

Hasil yang diharapkan

https://Mathlaul Anwar, S.Pd., M.Pd

Penutup 1. Siswa mampu mengemukan hasil belajar hari ini 15 menit

Mengetahui …………………, ...............

MATHLAUL ANWAR, S.PD., ………………………………

https://Mathlaul Anwar, S.Pd., M.Pd

Satuan Pendidikan : SDN MANTUIL 2

G. Kerja Sama dengan Orang Tua

Mengetahui .........., Juli ....

Mathlaul Anwar, S.Pd., M.Pd Humaidi, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SDN MANTUIL 2

 Selesai membaca, secara mandiri siswa mencari dan

F. Kerja Sama dengan Orang Tua

Mengetahui .........., Juli ....

Satuan Pendidikan : SDN MANTUIL 2

 Hasil yang diharapkan

Penutup 1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15 menit

Mengetahui .........., Juli ....

Mathlaul Anwar, S.Pd., M.Pd Humaidi, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SDN MANTUIL 2

Alternatif Pelaksanaan Diskusi:

Penutup 1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15 menit

Mengetahui .........., Juli ....

Satuan Pendidikan : SDN MANTUIL 2

Mengetahui .........., Juli ....

Satuan Pendidikan : SDN MANTUIL 2

Mengetahui .........., Juli ....

Satuan Pendidikan : SDN MANTUIL 2

Mengetahui .........., Juli ....

Satuan Pendidikan : SDN MANTUIL 2

Inti A. Ayo Berkreasi 140

G. Kerja Sama dengan Orang Tua

Mengetahui .........., Juli ....

Satuan Pendidikan : SDN MANTUIL 2

Hasil yang diharapkan

E. Kerja Sama dengan Orang Tua

Penutup 1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15 menit

Mengetahui .........., Juli ....

Satuan Pendidikan : SDN MANTUIL 2

E. Kerja Sama dengan Orang Tua

Penutup 1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15 menit

Mengetahui .........., Juli ....

Satuan Pendidikan : SDN MANTUIL 2

MATHLAUL ANWAR, S.PD.,

Satuan Pendidikan : SDN MANTUIL 2