RPP Materi Kimia Kelas 10 Semester 2 PDF

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMA SINGOSARI

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : X / Genap
Materi Pokok : Larutan Elektrolit dan Larutan Nonelektrolit
Alokasi Waktu : 5 Minggu x 3 Jam Pelajaran @45 Menit
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
• Menjelaskan kejadian tentang binatang yang tersengat aliran listrik ketika banjir
• Menganalisis sifat elektrolit beberapa larutan yang ada di lingkungan dan larutan yang ada di laboratorium
• Mengelompokkan larutan ke dalam elektrolit kuat, elektrolit lemah, dan nonelektrolit berdasarkan daya hantar listriknya.
• Menganalisis jenis ikatan kimia dan sifat elektrolit suatu zat serta menyimpulkan bahwa larutan elektrolit dapat berupa senyawa
ion atau senyawa kovalen polar.
• Menyimpulkan fungsi larutan elektrolit dalam tubuh manusia serta cara mengatasi kekurangan elektrolit dalam tubuh.
• Merancang dan melakukan percobaan untuk menyelidiki sifat elektrolit beberapa larutan yang ada di lingkungan dan larutan
yang ada di laboratorium serta melaporkan hasil percobaan.
• Membedakan daya hantar listrik berbagai larutan melalui perancangan dan pelaksanaan percobaan
B. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi, Apersepsi, Motivasi, Pemberian Acuan
Kegiatan Inti ( 130 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi dengan cara : Melihat,
pemberian Mengamati, Membaca, Menulis Mendengar, Menyimak materi Konsep dan Sifat larutan elektrolit
rangsangan)
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
(pertanyaan/ berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar mengenai materi Konsep dan Sifat
identifikasi larutan elektrolit
masalah)
Data KEGIATAN LITERASI

collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
(pengumpulan kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks, melakukan aktivitas menarik,
data) Wawancara/ tanya jawab dengan nara sumber tentang materi Konsep dan Sifat larutan elektrolit
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk Mendiskusikan, Mengumpulkan informasi, Mempresentasikan
ulang, Saling tukar informasi mengenai materi Konsep dan Sifat larutan elektrolit
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : Berdiskusi, Mengolah
(pengolahan informasi, mengerjakan soal tentang data dari Materi Konsep dan Sifat larutan elektrolit
Data)
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan Pengolahan informasi materi Konsep dan Sifat larutan elektrolit
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi, Mempresentasikan hasil diskusi,
kesimpulan) Mengemukakan pendapat, Bertanya atas presentasi tentang materi Konsep dan Sifat larutan elektrolit
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa
: Laporan hasil pengamatan secara tertuli, Menjawab pertanyaan, Bertanya tentang hal yang belum dipahami,
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Konsep dan Sifat larutan elektrolit
Catatan : Selama pembelajaran Fungsi Sosial berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di
luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Konsep dan Sifat larutan elektrolit
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
PENILAIAN
Penilaian Sikap,
Penilaian Pengetahuan,
Penilaian Keterampilan
C. Langkah-Langkah Pembelajaran
Guru :
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian
Mengamati, Membaca, Menulis Mendengar, Menyimak materi Pengelompokan larutan berdasarkan daya hantar
rangsangan)
listriknya
(pertanyaan/ berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar mengenai materi Pengelompokan
identifikasi larutan berdasarkan daya hantar listriknya
masalah)

data) Wawancara/ tanya jawab dengan nara sumber tentang materi Pengelompokan larutan berdasarkan daya hantar
listriknya
ulang, Saling tukar informasi mengenai materi Pengelompokan larutan berdasarkan daya hantar listriknya

(pengolahan informasi, mengerjakan soal tentang data dari Materi Pengelompokan larutan berdasarkan daya hantar listriknya
Data)
pada buku sumber melalui kegiatan Pengolahan informasi materi Pengelompokan larutan berdasarkan daya hantar
listriknya
kesimpulan) Mengemukakan pendapat, Bertanya atas presentasi tentang materi Pengelompokan larutan berdasarkan daya hantar
listriknya
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertuli, Menjawab pertanyaan, Bertanya tentang hal yang belum
dipahami, Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengelompokan larutan berdasarkan daya hantar
listriknya
Peserta didik :
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pengelompokan larutan berdasarkan
daya hantar listriknya
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Fungsi Sosial kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.
PENILAIAN
Penilaian Sikap : Observasi selama kegiatan berlangsung
Penilaian Pengetahuan
D. Langkah-Langkah Pembelajaran
Guru :
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Mengamati, Membaca, Menulis Mendengar, Menyimak materi topikmateri Jenis ikatan kimia dan sifat elektrolit
rangsangan) suatu zat
(pertanyaan/ berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar mengenai materi topikmateri Jenis
identifikasi ikatan kimia dan sifat elektrolit suatu zat
masalah)
data) Wawancara/ tanya jawab dengan nara sumber tentang materi topikmateri Jenis ikatan kimia dan sifat elektrolit suatu
zat
ulang, Saling tukar informasi mengenai materi topikmateri Jenis ikatan kimia dan sifat elektrolit suatu zat
(pengolahan informasi, mengerjakan soal tentang data dari Materi topikmateri Jenis ikatan kimia dan sifat elektrolit suatu zat
Data)
pada buku sumber melalui kegiatan Pengolahan informasi materi topikmateri Jenis ikatan kimia dan sifat elektrolit
suatu zat
kesimpulan) Mengemukakan pendapat, Bertanya atas presentasi tentang materi topikmateri Jenis ikatan kimia dan sifat elektrolit
suatu zat
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi topikmateri Jenis ikatan kimia dan sifat elektrolit suatu zat
Peserta didik :
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran topikmateri Jenis ikatan kimia dan sifat
elektrolit suatu zat
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajarankepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
PENILAIAN
Penilaian Sikap,
E. Langkah-Langkah Pembelajaran
Guru :
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Mengamati, Membaca, Menulis Mendengar, Menyimak materi topikmateri Fungsi larutan elektrolit dalam tubuh
rangsangan) manusia
(pertanyaan/ berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar mengenai materi topikmateri
identifikasi Fungsi larutan elektrolit dalam tubuh manusia
masalah)
data) Wawancara/ tanya jawab dengan nara sumber tentang materi topikmateri Fungsi larutan elektrolit dalam tubuh
manusia
ulang, Saling tukar informasi mengenai materi topikmateri Fungsi larutan elektrolit dalam tubuh manusia
(pengolahan informasi, mengerjakan soal tentang data dari Materi topikmateri Fungsi larutan elektrolit dalam tubuh manusia
Data)
pada buku sumber melalui kegiatan Pengolahan informasi materi topikmateri Fungsi larutan elektrolit dalam tubuh
manusia
kesimpulan) Mengemukakan pendapat, Bertanya atas presentasi tentang materi topikmateri Fungsi larutan elektrolit dalam tubuh
manusia
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi topikmateri Fungsi larutan elektrolit dalam tubuh manusia
Peserta didik :
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran topikmateri Fungsi larutan elektrolit
dalam tubuh manusia
PENILAIAN
Penilaian Sikap,
F. Langkah-Langkah Pembelajaran
Guru :
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Mengamati, Membaca, Menulis Mendengar, Menyimak materi topikmateri Membedakan daya hantar listrik
rangsangan) berbagai larutan
identifikasi Membedakan daya hantar listrik berbagai larutan
masalah)
data) Wawancara/ tanya jawab dengan nara sumber tentang materi topikmateri Membedakan daya hantar listrik berbagai
larutan
ulang, Saling tukar informasi mengenai materi topikmateri Membedakan daya hantar listrik berbagai larutan
(pengolahan informasi, mengerjakan soal tentang data dari Materi topikmateri Membedakan daya hantar listrik berbagai
Data) larutan
pada buku sumber melalui kegiatan Pengolahan informasi materi topikmateri Membedakan daya hantar listrik
berbagai larutan
kesimpulan) Mengemukakan pendapat, Bertanya atas presentasi tentang materi topikmateri Membedakan daya hantar listrik
berbagai larutan
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi topikmateri Membedakan daya hantar listrik berbagai larutan
Peserta didik :
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran topikmateri Membedakan daya hantar
listrik berbagai larutan
PENILAIAN
Penilaian Sikap,
G. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses
pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian
sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan kesempatan
untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya
menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian
menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format
penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian
hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format
penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap 450 90,00 SB
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya
= 50 dan Tidak = 100
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara sebagai
berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa memberikan soal tambahan
misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non
Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Peserta Nilai Indikator yang Belum Bentuk Tindakan Nilai Setelah
No Keterangan
Didik Ulangan Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru
memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
yang ada di lingkungan sekitar.
……………, 6 Mei 2023
Mengetahui
Kepala SMA SINGOSARI Guru Mata Pelajaran
Ir. Gunawan Sunardy Erlina Br Tarigan

Catatan Kepala Sekolah
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
(RPP)

Materi Pokok : Reaksi Reduksi dan Oksidasi serta Tata nama Senyawa
• Memahami reaksi oksidasi melalui perubahan warna pada irisan buah (apel, kentang, pisang) dan karat besi.
• Memahami penentuan bilangan oksidasi unsur dalam senyawa atau ion.
• Menjelaskan perbedaan reaksi reduksi dan reaksi oksidasi
• Mengidentifikasi reaksi reduksi dan reaksi oksidasi.
• Mereaksikan logam magnesium dengan larutan asam klorida encer di dalam tabung reaksi yang ditutup dengan balon.
• Mereaksikan padatan natrium hidroksida dengan larutan asam klorida encer di dalam tabung reaksi yang ditutup dengan balon.
• Membandingkan dan menyimpulkan kedua reaksi tersebut.
• Menjelaskan penerapan aturan tata nama senyawa anorganik dan organik sederhana menurut aturan IUPAC.
• Menentukan nama beberapa senyawa sesuai aturan IUPAC.
• Menganalisis beberapa reaksi berdasarkan perubahan bilangan oksidasi yang diperoleh dari data hasil percobaan dan/ atau
melalui percobaan
Guru :
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Mengamati, Membaca, Menulis Mendengar, Menyimak materi Konsep Reaksi Reduksi dan Oksidasi
rangsangan)

(pertanyaan/ berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar mengenai materi Konsep Reaksi
identifikasi Reduksi dan Oksidasi
masalah)

data) Wawancara/ tanya jawab dengan nara sumber tentang materi Konsep Reaksi Reduksi dan Oksidasi
ulang, Saling tukar informasi mengenai materi Konsep Reaksi Reduksi dan Oksidasi

(pengolahan informasi, mengerjakan soal tentang data dari Materi Konsep Reaksi Reduksi dan Oksidasi
Data)
pada buku sumber melalui kegiatan Pengolahan informasi materi Konsep Reaksi Reduksi dan Oksidasi

kesimpulan) Mengemukakan pendapat, Bertanya atas presentasi tentang materi Konsep Reaksi Reduksi dan Oksidasi
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Konsep Reaksi Reduksi dan Oksidasi
Peserta didik :
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Konsep Reaksi Reduksi dan Oksidasi
PENILAIAN
Penilaian Sikap,
Guru :
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian
Mengamati, Membaca, Menulis Mendengar, Menyimak materi Bilangan oksidasi unsur dalam senyawa atau ion
rangsangan)

(pertanyaan/ berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar mengenai materi Bilangan
identifikasi oksidasi unsur dalam senyawa atau ion
masalah)

data) Wawancara/ tanya jawab dengan nara sumber tentang materi Bilangan oksidasi unsur dalam senyawa atau ion
ulang, Saling tukar informasi mengenai materi Bilangan oksidasi unsur dalam senyawa atau ion

(pengolahan informasi, mengerjakan soal tentang data dari Materi Bilangan oksidasi unsur dalam senyawa atau ion
Data)
pada buku sumber melalui kegiatan Pengolahan informasi materi Bilangan oksidasi unsur dalam senyawa atau ion

kesimpulan) Mengemukakan pendapat, Bertanya atas presentasi tentang materi Bilangan oksidasi unsur dalam senyawa atau ion
dipahami, Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Bilangan oksidasi unsur dalam senyawa atau ion
Peserta didik :
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Bilangan oksidasi unsur dalam senyawa
atau ion
baik.
PENILAIAN
Guru :
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Mengamati, Membaca, Menulis Mendengar, Menyimak materi topikmateri Perkembangan reaksi reduksi-oksidasi
rangsangan)

identifikasi Perkembangan reaksi reduksi-oksidasi
masalah)
data) Wawancara/ tanya jawab dengan nara sumber tentang materi topikmateri Perkembangan reaksi reduksi-oksidasi
ulang, Saling tukar informasi mengenai materi topikmateri Perkembangan reaksi reduksi-oksidasi
(pengolahan informasi, mengerjakan soal tentang data dari Materi topikmateri Perkembangan reaksi reduksi-oksidasi
Data)
pada buku sumber melalui kegiatan Pengolahan informasi materi topikmateri Perkembangan reaksi reduksi-oksidasi

kesimpulan) Mengemukakan pendapat, Bertanya atas presentasi tentang materi topikmateri Perkembangan reaksi reduksi-
oksidasi
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi topikmateri Perkembangan reaksi reduksi-oksidasi
Peserta didik :
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran topikmateri Perkembangan reaksi
reduksi-oksidasi
PENILAIAN
Penilaian Sikap,
Guru :
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Mengamati, Membaca, Menulis Mendengar, Menyimak materi topikmateri Tata nama senyawa
rangsangan)

(pertanyaan/ berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar mengenai materi topikmateri Tata
identifikasi nama senyawa
masalah)
data) Wawancara/ tanya jawab dengan nara sumber tentang materi topikmateri Tata nama senyawa
ulang, Saling tukar informasi mengenai materi topikmateri Tata nama senyawa
(pengolahan informasi, mengerjakan soal tentang data dari Materi topikmateri Tata nama senyawa
Data)
pada buku sumber melalui kegiatan Pengolahan informasi materi topikmateri Tata nama senyawa

kesimpulan) Mengemukakan pendapat, Bertanya atas presentasi tentang materi topikmateri Tata nama senyawa
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi topikmateri Tata nama senyawa
Peserta didik :
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran topikmateri Tata nama senyawa
PENILAIAN
Penilaian Sikap,
Guru :
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Mengamati, Membaca, Menulis Mendengar, Menyimak materi topikmateri Penerapan aturan tata nama senyawa
rangsangan) anorganik dan organik sederhana menurut aturan IUPAC
identifikasi Penerapan aturan tata nama senyawa anorganik dan organik sederhana menurut aturan IUPAC
masalah)
data) Wawancara/ tanya jawab dengan nara sumber tentang materi topikmateri Penerapan aturan tata nama senyawa
anorganik dan organik sederhana menurut aturan IUPAC
ulang, Saling tukar informasi mengenai materi topikmateri Penerapan aturan tata nama senyawa anorganik dan
organik sederhana menurut aturan IUPAC
(pengolahan informasi, mengerjakan soal tentang data dari Materi topikmateri Penerapan aturan tata nama senyawa
Data) anorganik dan organik sederhana menurut aturan IUPAC
pada buku sumber melalui kegiatan Pengolahan informasi materi topikmateri Penerapan aturan tata nama senyawa
anorganik dan organik sederhana menurut aturan IUPAC
kesimpulan) Mengemukakan pendapat, Bertanya atas presentasi tentang materi topikmateri Penerapan aturan tata nama
senyawa anorganik dan organik sederhana menurut aturan IUPAC
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi topikmateri Penerapan aturan tata nama senyawa anorganik dan
organik sederhana menurut aturan IUPAC
Peserta didik :
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran topikmateri Penerapan aturan tata nama
senyawa anorganik dan organik sederhana menurut aturan IUPAC
PENILAIAN
Penilaian Sikap,
G. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Sikap
sikap
No Nama Siswa
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
Memberikan solusi terhadap 450 90,00 SB
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
c. Keterampilan
berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Kementerian!
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
No Keterangan
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
yang relevan.
pemerintahan Negara
……………, 6 Mei 2023
Mengetahui

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
(RPP)

Materi Pokok : Hukum-hukum Dasar Kimia dan Stoikiometri
• Memahami reaksi larutan kalium iodida dan larutan timbal(II) nitrat yang ditimbang massanya sebelum dan sesudah reaksi.
• Memahami hukum-hukum dasar Kimia (hukum Lavoisier, hukum Proust , hukum Dalton, hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro).
• Menganalisis data untuk menyimpulkan hukum Lavoisier, hukum Proust , hukum Dalton, hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro.
• Menentukan massa atom relatif dan massa molekul relatif.
• Menentukan hubungan antara mol,jumlah partikel, massa molar,dan volume molar gas.
• Menghitung banyaknya zat dalam campuran (persen massa, persen volume, bagian per juta, kemolaran, kemolalan, dan fraksi mol).
• Menghubungkan rumus empiris dengan rumus molekul.
• Menyetarakan persamaan kimia.
• Menentukan jumlah mol,massa molar, volume molar gas dan jumlah partikel yang terlibat dalam persamaan kimia.
• Menentukan pereaksi pembatas pada sebuah reaksi kimia.
• Menghitung banyaknya molekul air dalam senyawa hidrat.
• Memahami penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia.
• Melakukan percobaan pemanasan senyawa hidrat dan menentukan jumlah molekul air dalam sebuah senyawa hidrat.
• Menganalisis data hasil percobaan menggunakan hukum-hukum dasar kimia kuantitatif
Guru :
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Mengamati, Membaca, Menulis Mendengar, Menyimak materi Hukum-hukum dasar kimia
rangsangan)

(pertanyaan/ berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar mengenai materi Hukum-hukum
identifikasi dasar kimia
masalah)

data) Wawancara/ tanya jawab dengan nara sumber tentang materi Hukum-hukum dasar kimia
ulang, Saling tukar informasi mengenai materi Hukum-hukum dasar kimia

(pengolahan informasi, mengerjakan soal tentang data dari Materi Hukum-hukum dasar kimia
Data)
pada buku sumber melalui kegiatan Pengolahan informasi materi Hukum-hukum dasar kimia

kesimpulan) Mengemukakan pendapat, Bertanya atas presentasi tentang materi Hukum-hukum dasar kimia
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Hukum-hukum dasar kimia

Peserta didik :
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Hukum-hukum dasar kimia
PENILAIAN
Penilaian Sikap,
Guru :
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian
Mengamati, Membaca, Menulis Mendengar, Menyimak materi Massa atom relatif (Ar) dan Massa molekul relatif
rangsangan)
(Mr)
(pertanyaan/ berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar mengenai materi Massa atom
identifikasi relatif (Ar) dan Massa molekul relatif (Mr)
masalah)

data) Wawancara/ tanya jawab dengan nara sumber tentang materi Massa atom relatif (Ar) dan Massa molekul relatif (Mr)
ulang, Saling tukar informasi mengenai materi Massa atom relatif (Ar) dan Massa molekul relatif (Mr)

(pengolahan informasi, mengerjakan soal tentang data dari Materi Massa atom relatif (Ar) dan Massa molekul relatif (Mr)
Data)
pada buku sumber melalui kegiatan Pengolahan informasi materi Massa atom relatif (Ar) dan Massa molekul relatif
(Mr)
kesimpulan) Mengemukakan pendapat, Bertanya atas presentasi tentang materi Massa atom relatif (Ar) dan Massa molekul relatif
(Mr)
dipahami, Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Massa atom relatif (Ar) dan Massa molekul relatif
(Mr)
Peserta didik :
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Massa atom relatif (Ar) dan Massa
molekul relatif (Mr)
baik.
PENILAIAN
Guru :
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Mengamati, Membaca, Menulis Mendengar, Menyimak materi topikmateri Konsep mol dan hubungannya dengan
rangsangan) jumlah partikel, massa molar, dan volume molar
identifikasi Konsep mol dan hubungannya dengan jumlah partikel, massa molar, dan volume molar
masalah)
data) Wawancara/ tanya jawab dengan nara sumber tentang materi topikmateri Konsep mol dan hubungannya dengan
jumlah partikel, massa molar, dan volume molar
ulang, Saling tukar informasi mengenai materi topikmateri Konsep mol dan hubungannya dengan jumlah partikel,
massa molar, dan volume molar
(pengolahan informasi, mengerjakan soal tentang data dari Materi topikmateri Konsep mol dan hubungannya dengan jumlah
Data) partikel, massa molar, dan volume molar
pada buku sumber melalui kegiatan Pengolahan informasi materi topikmateri Konsep mol dan hubungannya dengan
jumlah partikel, massa molar, dan volume molar
kesimpulan) Mengemukakan pendapat, Bertanya atas presentasi tentang materi topikmateri Konsep mol dan hubungannya
dengan jumlah partikel, massa molar, dan volume molar
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi topikmateri Konsep mol dan hubungannya dengan jumlah partikel,
massa molar, dan volume molar
Peserta didik :
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran topikmateri Konsep mol dan
hubungannya dengan jumlah partikel, massa molar, dan volume molar
PENILAIAN
Penilaian Sikap,
Guru :
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Mengamati, Membaca, Menulis Mendengar, Menyimak materi topikmateri Kadar zat
rangsangan)

identifikasi Kadar zat
masalah)
data) Wawancara/ tanya jawab dengan nara sumber tentang materi topikmateri Kadar zat
ulang, Saling tukar informasi mengenai materi topikmateri Kadar zat
(pengolahan informasi, mengerjakan soal tentang data dari Materi topikmateri Kadar zat
Data)
pada buku sumber melalui kegiatan Pengolahan informasi materi topikmateri Kadar zat

kesimpulan) Mengemukakan pendapat, Bertanya atas presentasi tentang materi topikmateri Kadar zat
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi topikmateri Kadar zat
Peserta didik :
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran topikmateri Kadar zat
PENILAIAN
Penilaian Sikap,
Guru :
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Mengamati, Membaca, Menulis Mendengar, Menyimak materi topikmateri Rumus empiris dan rumus molekul
rangsangan)

identifikasi Rumus empiris dan rumus molekul
masalah)
data) Wawancara/ tanya jawab dengan nara sumber tentang materi topikmateri Rumus empiris dan rumus molekul
ulang, Saling tukar informasi mengenai materi topikmateri Rumus empiris dan rumus molekul
(pengolahan informasi, mengerjakan soal tentang data dari Materi topikmateri Rumus empiris dan rumus molekul
Data)
pada buku sumber melalui kegiatan Pengolahan informasi materi topikmateri Rumus empiris dan rumus molekul

kesimpulan) Mengemukakan pendapat, Bertanya atas presentasi tentang materi topikmateri Rumus empiris dan rumus molekul
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi topikmateri Rumus empiris dan rumus molekul
Peserta didik :
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran topikmateri Rumus empiris dan rumus
molekul
PENILAIAN
Penilaian Sikap,
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Guru :
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Mengamati, Membaca, Menulis Mendengar, Menyimak materi topikmateri Persamaan kimia
rangsangan)

identifikasi Persamaan kimia
masalah)
data) Wawancara/ tanya jawab dengan nara sumber tentang materi topikmateri Persamaan kimia
ulang, Saling tukar informasi mengenai materi topikmateri Persamaan kimia
(pengolahan informasi, mengerjakan soal tentang data dari Materi topikmateri Persamaan kimia
Data)
pada buku sumber melalui kegiatan Pengolahan informasi materi topikmateri Persamaan kimia

kesimpulan) Mengemukakan pendapat, Bertanya atas presentasi tentang materi topikmateri Persamaan kimia
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi topikmateri Persamaan kimia
Peserta didik :
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran topikmateri Persamaan kimia
PENILAIAN
Penilaian Sikap,
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Guru :
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Mengamati, Membaca, Menulis Mendengar, Menyimak materi topikmateri Perhitungan kimia dalam suatu
rangsangan) persamaan reaksi
identifikasi Perhitungan kimia dalam suatu persamaan reaksi
masalah)
data) Wawancara/ tanya jawab dengan nara sumber tentang materi topikmateri Perhitungan kimia dalam suatu persamaan
reaksi
ulang, Saling tukar informasi mengenai materi topikmateri Perhitungan kimia dalam suatu persamaan reaksi
(pengolahan informasi, mengerjakan soal tentang data dari Materi topikmateri Perhitungan kimia dalam suatu persamaan
Data) reaksi
pada buku sumber melalui kegiatan Pengolahan informasi materi topikmateri Perhitungan kimia dalam suatu
persamaan reaksi
kesimpulan) Mengemukakan pendapat, Bertanya atas presentasi tentang materi topikmateri Perhitungan kimia dalam suatu
persamaan reaksi
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi topikmateri Perhitungan kimia dalam suatu persamaan reaksi
Peserta didik :
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran topikmateri Perhitungan kimia dalam
suatu persamaan reaksi
PENILAIAN
Penilaian Sikap,
I. Langkah-Langkah Pembelajaran
Guru :
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Mengamati, Membaca, Menulis Mendengar, Menyimak materi topikmateri Pereaksi pembatas dan pereaksi berlebih
rangsangan)

identifikasi Pereaksi pembatas dan pereaksi berlebih
masalah)
data) Wawancara/ tanya jawab dengan nara sumber tentang materi topikmateri Pereaksi pembatas dan pereaksi berlebih
ulang, Saling tukar informasi mengenai materi topikmateri Pereaksi pembatas dan pereaksi berlebih
(pengolahan informasi, mengerjakan soal tentang data dari Materi topikmateri Pereaksi pembatas dan pereaksi berlebih
Data)
pada buku sumber melalui kegiatan Pengolahan informasi materi topikmateri Pereaksi pembatas dan pereaksi
berlebih
kesimpulan) Mengemukakan pendapat, Bertanya atas presentasi tentang materi topikmateri Pereaksi pembatas dan pereaksi
berlebih
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi topikmateri Pereaksi pembatas dan pereaksi berlebih
Peserta didik :
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran topikmateri Pereaksi pembatas dan
pereaksi berlebih
PENILAIAN
Penilaian Sikap,
J. Langkah-Langkah Pembelajaran
Guru :
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Mengamati, Membaca, Menulis Mendengar, Menyimak materi topikmateri Kadar dan perhitungan kimia untuk
rangsangan) senyawa hidrat
identifikasi Kadar dan perhitungan kimia untuk senyawa hidrat
masalah)
data) Wawancara/ tanya jawab dengan nara sumber tentang materi topikmateri Kadar dan perhitungan kimia untuk
senyawa hidrat
ulang, Saling tukar informasi mengenai materi topikmateri Kadar dan perhitungan kimia untuk senyawa hidrat
(pengolahan informasi, mengerjakan soal tentang data dari Materi topikmateri Kadar dan perhitungan kimia untuk senyawa
Data) hidrat
pada buku sumber melalui kegiatan Pengolahan informasi materi topikmateri Kadar dan perhitungan kimia untuk
senyawa hidrat
kesimpulan) Mengemukakan pendapat, Bertanya atas presentasi tentang materi topikmateri Kadar dan perhitungan kimia untuk
senyawa hidrat
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi topikmateri Kadar dan perhitungan kimia untuk senyawa hidrat
Peserta didik :
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran topikmateri Kadar dan perhitungan
kimia untuk senyawa hidrat
PENILAIAN
Penilaian Sikap,
K. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Sikap
sikap
No Nama Siswa
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
450 90,00 SB
2 Memberikan solusi terhadap 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
c. Keterampilan
berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Kementerian!
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
No Keterangan
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
yang relevan.
pemerintahan Negara
……………, 6 Mei 2023
Mengetahui

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................

RPP Materi Kimia Kelas 10 Semester 2 PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Materi Kimia Kelas 10 Semester 2 PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA SINGOSARI

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

……………, 6 Mei 2023

Ir. Gunawan Sunardy Erlina Br Tarigan

Sekolah : SMA SINGOSARI

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

……………, 6 Mei 2023

Ir. Gunawan Sunardy Erlina Br Tarigan

Sekolah : SMA SINGOSARI

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Kegiatan Penutup (15 Menit)

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)