RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 1 BATURITI

Mata pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Materi Pokok : Listrik Statis
Kelas/Semester : IX /1
Alokasi Waktu : 15 JP (6 x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning yang
dipadukan dengan metode mind mapping dan pendekatan saintifik, peserta didik diharapkan
dapat:
Pertemuan 1 :
1. Menyebutkan contoh gejala kelistrikan yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari
2. Menyebutkan jenis-jenis muatan listrik
Pertemuan 2:
1. Menjelaskan interaksi dua muatan listrik
2. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja elektroskop
Pertemuan 3:
1. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi besar gaya Coulomb dua muatan listrik
2. Menghitung besarnya gaya Coulomb dua muatan listrik
Pertemuan 4:
1. Menjelaskan prinsip kerja baterai alternatif
2. Menjelaskan tentang prinsip kelistrikan pada saraf manusia
Pertemuan 5:
1. Menjelaskan prinsip kerja sumber-sumber energi listrik alternative
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap
jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis)
dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomunikasi dan bekerjasama dengan baik.
Pertemuan 6:
Penilaian Harian

B. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1 (3 x 40 menit)
Pendahuluan (10 menit)
Orientasi Penguatan Pendidikan Karakter
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
Apersepsi  Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik terhadap materi
sebelumnya, mengingatkan kembali materi dengan
bertanya.
Motivasi  Guru menyampaikan topik tentang gejala kelistrikan.
Namun sebelum mengkaji lebih lanjut tentang topik itu,
secara khusus guru mengadakan sesi perkenalan.
Pemberian acuan  Memberitahukan tujuan pembelajaran, materi, kompetensi
inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang sedang berlangsung
Kegiatan Inti (100 menit)
Orientasi Peserta Didik Literasi
Kepada Masalah  Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada gejala kelistrikan melalui
pendekatan saintifik (mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi eksperimen, mengasosiasikan
mengolah informasi, mengomunikasikan)
a. Membaca (Peserta didik membaca materi gejala
kelistrikan)
b. Mengamati (Peserta didik dapat mencermati Gambar
Petir )
 Siswa diminta untuk mengamati dan menganalisis gambar
tersebut dan mengaitkannya dengan hasil bacaan mereka
dan menuliskan hasil pengamatannya.
Mengorganisasikan Critical Thinking (Berpikir Kritis)
Peserta Didik  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan materi ataupun gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar. Misalnya :
a. sebutkan gejala kelistrikan dalam kehidupan sehari-
hari?
Membimbing Collaboration (Kerja Sama)
Penyelidikan Individu  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk
Dan Kelompok mempraktikan, mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi
tentang gejala kelistrikan
 Peserta didik mendiskusikan isi pokok yang ditemukan
tentang gejala kelistrikan
Mengembangkan Dan Communication (Komunikasi)
Menyajikan Hasil Karya  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok
secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi
yang dilakukan tentang gejala kelistrikan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Peserta didik mengamati dan memberi tanggapan terhadap
hasil presentasi kelompok lain.
Menganalisa & Creativity (Kreativitas)
Mengevaluasi Proses  Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan
Pemecahan Masalah tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan tentang gejala
kelistrikan
 Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami
atau guru menyampaikan beberapa pertanyaan pemicu
kepada siswa berkaitan dengan materi yang akan selesai
dipelajari
Penutup (10 menit)
Peserta didik  Siswa melakukan refleksi tentang pelaksanaan
pembelajaran dan pelajaran apa yang diperoleh setelah
belajar tentang topik gejala kelistrikan
 Membuat ringkasan dengan bimbingan guru tentang hal-
hal penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan.
Guru  Melakukan Penilaian
 Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan
mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi
yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun
mempersiapkan diri menghadapi tes evaluasi akhir di
pertemuan berikutnya
 Menutup kegiatan belajar mengajar dengan berdoa

Pertemuan ke-2 (2 x 40 menit)

Pendahuluan (10 menit)
Orientasi Penguatan Pendidikan Karakter
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
Apersepsi  Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik terhadap materi
sebelumnya, mengingatkan kembali materi dengan
bertanya.
Motivasi  Guru menyampaikan topik tentang elektroskop. Namun
sebelum mengkaji lebih lanjut tentang topik itu, secara
khusus guru mengadakan sesi perkenalan.
Pemberian acuan  Memberitahukan tujuan pembelajaran, materi, kompetensi
inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang sedang berlangsung
Kegiatan Inti (60 menit)
Orientasi Peserta Didik Literasi
Kepada Masalah  Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada materi elektroskop melalui
pendekatan saintifik (mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi eksperimen, mengasosiasikan
mengolah informasi, mengomunikasikan)
a. Membaca (Peserta didik membaca materi elektroskop )
b. Mengamati (Peserta didik dapat mencermati Gambar
elektroskop)
 Siswa diminta untuk mengamati dan menganalisis gambar
tersebut dan mengaitkannya dengan hasil bacaan mereka
dan menuliskan hasil pengamatannya.
Mengorganisasikan Critical Thinking (Berpikir Kritis)
Peserta Didik  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan materi ataupun gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar. Misalnya :
a. Bagaimana proses kerja elektroskop?
Membimbing Collaboration (Kerja Sama)
Penyelidikan Individu  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk
Dan Kelompok mempraktikan, mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi
tentang materi elektroskop
 Peserta didik mendiskusikan isi pokok yang ditemukan
tentang elektroskop
Mengembangkan Dan Communication (Komunikasi)
Menyajikan Hasil Karya  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok
secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi
yang dilakukan tentang materi elektroskop dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Peserta didik mengamati dan memberi tanggapan terhadap
hasil presentasi kelompok lain.
Menganalisa & Creativity (Kreativitas)
Mengevaluasi Proses  Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan
Pemecahan Masalah tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan tentang elektroskop
 Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami
atau guru menyampaikan beberapa pertanyaan pemicu
kepada siswa berkaitan dengan materi yang akan selesai
dipelajari
Penutup (10 menit)
Peserta didik  Siswa melakukan refleksi tentang pelaksanaan
pembelajaran dan pelajaran apa yang diperoleh setelah
belajar tentang topik elektroskop
 Membuat ringkasan dengan bimbingan guru tentang hal-
hal penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan.
Guru  Melakukan Penilaian
 Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan
mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi
yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun
mempersiapkan diri menghadapi tes evaluasi akhir di
pertemuan berikutnya
 Menutup kegiatan belajar mengajar dengan berdoa

Pertemuan ke-3 (3 x 40 menit)

Pendahuluan (10 menit)
Orientasi Penguatan Pendidikan Karakter
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
Apersepsi  Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik terhadap materi
sebelumnya, mengingatkan kembali materi dengan
bertanya.
Motivasi  Guru menyampaikan topik tentang Hukum Coulumb.
Namun sebelum mengkaji lebih lanjut tentang topik itu,
secara khusus guru mengadakan sesi perkenalan.
Pemberian acuan  Memberitahukan tujuan pembelajaran, materi, kompetensi
inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang sedang berlangsung
Kegiatan Inti (100 menit)
Orientasi Peserta Didik Literasi
Kepada Masalah  Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada Hukum Coulumb melalui
 pendekatan saintifik (mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi eksperimen, mengasosiasikan
mengolah informasi, mengomunikasikan)
a. Membaca (Peserta didik membaca materi Hukum
Coulumb)
b. Mengamati (Peserta didik dapat mencermati Gambar
rumus Hukum Coulumb)
 Siswa diminta untuk mengamati dan menganalisis gambar
tersebut dan mengaitkannya dengan hasil bacaan mereka
dan menuliskan hasil pengamatannya.
Mengorganisasikan Critical Thinking (Berpikir Kritis)
Peserta Didik  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan materi ataupun gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar. Misalnya :
a. jelaskan prinsip kerja hukum Coulumb?
Membimbing Collaboration (Kerja Sama)
Penyelidikan Individu  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk
Dan Kelompok mempraktikan, mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi
tentang Hukum Coulumb
 Peserta didik mendiskusikan isi pokok yang ditemukan
tentang Hukum Coulumb
Mengembangkan Dan Communication (Komunikasi)
Menyajikan Hasil Karya  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok
secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi
yang dilakukan tentang Hukum Coulumb dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Peserta didik mengamati dan memberi tanggapan terhadap
hasil presentasi kelompok lain.
Menganalisa & Creativity (Kreativitas)
Mengevaluasi Proses  Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan
Pemecahan Masalah tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan tentang Hukum
Coulumb
 Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami
atau guru menyampaikan beberapa pertanyaan pemicu
kepada siswa berkaitan dengan materi yang akan selesai
dipelajari
Penutup (10 menit)
Peserta didik  Siswa melakukan refleksi tentang pelaksanaan
pembelajaran dan pelajaran apa yang diperoleh setelah
belajar tentang topik Hukum Coulumb
 Membuat ringkasan dengan bimbingan guru tentang hal-
hal penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan.
Guru  Melakukan Penilaian
 Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan
mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi
yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun
mempersiapkan diri menghadapi tes evaluasi akhir di
 pertemuan berikutnya
 Menutup kegiatan belajar mengajar dengan berdoa

Pertemuan ke-4 (2 x 40 menit)

Pendahuluan (10 menit)
Orientasi Penguatan Pendidikan Karakter
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
Apersepsi  Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik terhadap materi
sebelumnya, mengingatkan kembali materi dengan
bertanya.
Motivasi  Guru menyampaikan topik tentang prinsip kelistrikan.
Namun sebelum mengkaji lebih lanjut tentang topik itu,
secara khusus guru mengadakan sesi perkenalan.
Pemberian acuan  Memberitahukan tujuan pembelajaran, materi, kompetensi
inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang sedang berlangsung
Kegiatan Inti (60 menit)
Orientasi Peserta Didik Literasi
Kepada Masalah  Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada reproduksi hewan melalui
pendekatan saintifik (mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi eksperimen, mengasosiasikan
mengolah informasi, mengomunikasikan)
c. Membaca (Peserta didik membaca materi prinsip
kelistrikan dalam kehidupan sehari-hari )
d. Mengamati (Peserta didik dapat mencermati Gambar
satu contoh prinsip kelistrikan dalam kehidupan sehari-
hari)
 Siswa diminta untuk mengamati dan menganalisis gambar
tersebut dan mengaitkannya dengan hasil bacaan mereka
dan menuliskan hasil pengamatannya.
Mengorganisasikan Critical Thinking (Berpikir Kritis)
Peserta Didik  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan materi ataupun gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar. Misalnya :
a. Berikan contoh prinsip kelistrikan dalam kehidupan
sehari-hari?
Membimbing Collaboration (Kerja Sama)
Penyelidikan Individu  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk
Dan Kelompok mempraktikan, mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi
tentang contoh prinsip kelistrikan dalam kehidupan sehari-
hari
 Peserta didik mendiskusikan isi pokok yang ditemukan
tentang contoh prinsip kelistrikan dalam kehidupan sehari-
hari
Mengembangkan Dan Communication (Komunikasi)
Menyajikan Hasil Karya  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok
secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi
yang dilakukan tentang contoh prinsip kelistrikan dalam
kehidupan sehari-hari dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Peserta didik mengamati dan memberi tanggapan terhadap
hasil presentasi kelompok lain.
Menganalisa & Creativity (Kreativitas)
Mengevaluasi Proses  Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan
Pemecahan Masalah tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan tentang contoh prinsip
kelistrikan dalam kehidupan sehari-hari
 Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami
atau guru menyampaikan beberapa pertanyaan pemicu
kepada siswa berkaitan dengan materi yang akan selesai
dipelajari
Penutup (10 menit)
Peserta didik  Siswa melakukan refleksi tentang pelaksanaan
pembelajaran dan pelajaran apa yang diperoleh setelah
belajar tentang topik contoh prinsip kelistrikan dalam
kehidupan sehari-hari
 Membuat ringkasan dengan bimbingan guru tentang hal-
hal penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan.
Guru  Melakukan Penilaian
 Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan
mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi
yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun
mempersiapkan diri menghadapi tes evaluasi akhir di
pertemuan berikutnya
 Menutup kegiatan belajar mengajar dengan berdoa

Pertemuan ke-5 (3 x 40 menit)

Pendahuluan (10 menit)
Orientasi Penguatan Pendidikan Karakter
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
Apersepsi  Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik terhadap materi
sebelumnya, mengingatkan kembali materi dengan
bertanya.
Motivasi  Guru menyampaikan topik tentang energy alternatif.
Namun sebelum mengkaji lebih lanjut tentang topik itu,
secara khusus guru mengadakan sesi perkenalan.
Pemberian acuan  Memberitahukan tujuan pembelajaran, materi, kompetensi
inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang sedang berlangsung
Kegiatan Inti (100 menit)
Orientasi Peserta Didik Literasi
Kepada Masalah  Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk
 memusatkan perhatian pada hukum pewarisan sifat melalui
pendekatan saintifik (mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi eksperimen, mengasosiasikan
mengolah informasi, mengomunikasikan)
a. Membaca (Peserta didik membaca materi energy
alternatif)
b. Mengamati (Peserta didik dapat mencermati Gambar
penerapan energy alternatif)
 Siswa diminta untuk mengamati dan menganalisis gambar
tersebut dan mengaitkannya dengan hasil bacaan mereka
dan menuliskan hasil pengamatannya.
Mengorganisasikan Critical Thinking (Berpikir Kritis)
Peserta Didik  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan materi ataupun gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar. Misalnya :
a. sebutkan dan jelaskan energi alternatif?
Membimbing Collaboration (Kerja Sama)
Penyelidikan Individu  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk
Dan Kelompok mempraktikan, mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi
tentang hukum pewarisan sifat
 Peserta didik mendiskusikan isi pokok yang ditemukan
tentang hukum pewarisan sifat
Mengembangkan Dan Communication (Komunikasi)
Menyajikan Hasil Karya  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok
secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi
yang dilakukan tentang energy alternatif dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Peserta didik mengamati dan memberi tanggapan terhadap
hasil presentasi kelompok lain.
Menganalisa & Creativity (Kreativitas)
Mengevaluasi Proses  Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan
Pemecahan Masalah tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan tentang energy
alternatif
 Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami
atau guru menyampaikan beberapa pertanyaan pemicu
kepada siswa berkaitan dengan materi yang akan selesai
dipelajari
Penutup (10 menit)
Peserta didik  Siswa melakukan refleksi tentang pelaksanaan
pembelajaran dan pelajaran apa yang diperoleh setelah
belajar tentang topik energy alternatif
 Membuat ringkasan dengan bimbingan guru tentang hal-
hal penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan.
Guru  Melakukan Penilaian
 Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan
mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi
yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun
 mempersiapkan diri menghadapi tes evaluasi akhir di
pertemuan berikutnya
 Menutup kegiatan belajar mengajar dengan berdoa

C. Penilaian
1. Sikap : jurnal observasi
2. Pengetahuan : tes tertulis (pilihan ganda)
3. Keterampilan : unjuk kerja

Mengetahui, Baturiti, Juli 2022

Kepala SMP N 1 Baturiti Guru IPA

Drs. I Nyoman Suastika, M.P Ni Gusti Ayu Agung Rai, S.Pd.,M.Pd

NIP. 19651228 200012 1 001 NIP. 198701072010012027