Analisis SKL KI KD

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN
Satuan Pendidikan : SMP N/S

Mata Pelajaran : PJOK
Kelas /Semester : VII/ Genap
Tahun Ajaran : 2017/2018
INDIKATOR
STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI MATERI KEGIATAN RENCANA
ASPEK KOMPETENSI DASAR PENCAPAIAN
LULUSAN INTI PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PENILAIAN
KINERJA
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menghargai dan Perwujudansikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: menghayati religius dalam dimulai, diawali  Non tes
1. Beriman dan bertakwa ajaran agama pembelajaran dengan kegiatan (pengamatan)
kepadaTuhan YME, yang dianutnya tentang berdoa.
2. berkarakter, jujur,dan
peduli,  Bentuk-Bentuk Bentuk Instrumen:
3. bertanggungjawab, Aktivitas Mengikuti  Lembar
4. pembelajar sejati Pembelajaran pembelajaran dengan Pengamatan
sepanjang hayat,dan Menendang Dan kegiatan mengamati, Perkembangan
5. sehat jasmani danrohani Menghentikan menanya, diskusi Sikap
sesuai dengan Bola tentang
perkembangan anak di
 Bentuk-Bentuk
lingkungan keluarga,
(Terintegrasi pada Aktivitas
sekolah, masyarakat
KI 3 dan KI 4) Pembelajaran
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, Menendang Dan
kawasan regional, dan Menghentikan
internasional. Bola
2. Menghargai dan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
menghayati sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
perilaku jujur, dalam pembelajaran kegiatan mengamati, (pengamatan)
disiplin, tentang menanya, diskusi,
tanggungjawab,  Bentuk-Bentuk tentang Bentuk Instrumen:
peduli Aktivitas  Bentuk-Bentuk  Lembar
INDIKATOR
KINERJA
(toleransi, Pembelajaran Aktivitas Pengamatan
gotong royong), Menendang Dan Pembelajaran Perkembangan
santun, percaya Menghentikan Menendang Dan Sikap
diri, dalam Bola Menghentikan
berinteraksi Bola
secara efektif (Terintegrasi pada
dengan KI 3 dan KI 4)
lingkungan
sosial dan alam
dalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
Pengeta- Memiliki 3. Memahami 3.1 Memahami gerak spesifik 3.1.1 Menjelaskan Sepakbola:  Peserta didik Teknik Penilaian:
huan pengetahuanfaktual, pengetahuan dalam berbagai bentuk-  Menendan/ menyimak  Teslisan
konseptual,prosedural, (faktual, permainan bola besar bentuk mengumpan informasi  Tes tertulis
danmetakognitif padatingkat sederhana dan atau aktivitas bola dan
konseptual, dan  Observasi
teknis, spesifik, tradisional *) pembelajaran  Menghentikan peragaan
detil, dan prosedural) menendang bola materi
kompleksberkenaan dengan: berdasarkan dan Bentuk instrumen
 Menggiring tentang
1. ilmu pengetahuan, rasa ingin menghentika gerak penilaian:
bola
2. teknologi, tahunya tentang n bola spesifik  Pertanyaan-
 Menyundul
Mampu ilmu 3.1.2 Menjelaskan permainan
bola pertanyan lisan
mengaitkanpengetahuan di pengetahuan, gerak sepakbola
atasdalam konteks spesifik  Melempar ke tentang Bentuk-
teknologi, seni, dalam (menendang,
dirisendiri, keluarga,sekolah, menendang Bentuk Aktivitas
budaya terkait  Menjaga menghenti-
masyarakatdan lingkungan dan menahan kan, dan Pembelajaran
alamsekitar, bangsa,negara, fenomena dan bola gawang Menendang Dan
menggiring
serta kawasan regionaldan kejadian berpasangan Menghentikan
bola dengan
internasional. tampak mata 3.1.3 Menjelaskan Bola
INDIKATOR
KINERJA
gerak berbagai
spesifik bagian kaki;  Pertanyaan
menendang menyundul tertulis berupa
dan menahan bola, soal tentang:
bola melempar
berkelompok Bentuk-Bentuk
bola ke
3.1.4 Menjelaskan dalam, dan Aktivitas
gerak menjaga Pembelajaran
spesifik gawang). Menendang Dan
menggiring  Peserta didik Menghentikan
bola mencoba dan Bola
(Dribbling) melakukan
3.1.5 Menjelaskan gerak
cara spesifik
menggiring permainan
bola dengan sepakbola
berlari (menendang,
berantai menghenti-
memutar kan, dan
bendera
menggiring
dalam bentuk
bola dengan
kelompok.
berbagai
3.1.6 Menjelaskan
bagian kaki;
cara
menyundul
menggiring
bola,
bola
melempar
mengikuti
gerakan bola ke
teman yang dalam, dan
di depan menjaga
3.1.7 Menyebutkan gawang).
lomba dalam  Peserta didik
menggiring mendapatka
INDIKATOR
KINERJA
bola n umpan
melewati balik dari
bendera yang diri sendiri,
dipasang zig- teman dalam
zag. kelompok,
3.1.8 Menjelaskan dan guru.
aktivitas  Peserta didik
Bermain memperagak
Sepak bola an hasil
dengan belajar gerak
Menggunaka spesifik
n Peraturan permainan
Dimodifikasi sepakbola ke
dalam
permainan
sederhana
dan atau
tradisional
dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
sportif, kerja
sama, dan
percaya diri.
Keteram- Memiliki 4. Mencoba, 4.1 Mempraktikkan gerak 4.1.1 Melakukan Sepakbola:  Peserta didik TeknikPenilaian:
pilan keterampilanberpikir dan mengolah, dan spesifik dalam berbagai gerak  Menendan/ memperagak  Tes unjuk kerja
bertindak: menyaji dalam permainan bola besar spesifik mengumpan an hasil  Tes Praktik
1. kreatif, sederhana dan atau menggiring bola belajar gerak
ranah konkret  fortofolio
2. produktif, tradisional *) bola  Menghentikan spesifik
3. kritis, (menggunakan (Dribbling) bola permainan
4. mandiri, , mengurai, 4.1.2 Melakukan Bentuk instrumen
 Menggiring sepakbola ke
5. kolaboratif, dan merangkai, lomba dalam dalam penilaian:
bola
INDIKATOR
KINERJA
6. komunikatif memodifikasi, menggiring  Menyundul permainan  Melakukan gerak
melalui pendekatanilmiah dan membuat) bola bola sederhana spesifik
sebagaipengembangan dan ranah melewati  Melempar ke dan atau menggiring bola
dariyang dipelajari disatuan bendera yang dalam tradisional
abstrak (Dribbling)
pendidikan dansumber lain dipasang zig-  Menjaga dilandasi
secaramandiri. (menulis, zag.  Melakukan lomba
gawang nilai-nilai
membaca, 4.1.3 Melakukan disiplin, dalam menggiring
menghitung, aktivitas sportif, kerja bola melewati
menggambar, Bermain sama, dan bendera yang
dan Sepak bola percaya diri. dipasang zig-zag.
mengarang) dengan
 Melakukan
Menggunaka
sesuai dengan aktivitas Bermain
n Peraturan
yang dipelajari Dimodifikasi Sepak bola
di sekolah dan dengan
sumber lain Menggunakan
yang sama Peraturan
dalam sudut Dimodifikasi
pandang/teori
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima Perwujudansikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: dan religius dalam dimulai, diawali  Non tes
1. Beriman dan bertakwa menjalankan pembelajaran dengan kegiatan (pengamatan)
kepada Tuhan YME,
ajaran agama tentang berdoa.
2. berkarakter, jujur, dan
peduli, yang  Bentuk-bentuk Bentuk Instrumen:
3. bertanggungjawab, dianutnya aktivitas Mengikuti  Lembar
4. pembelajar sejati pembelajaran pembelajaran dengan Pengamatan
sepanjang hayat, dan servis bawah kegiatan mengamati, Perkembangan
5. sehat jasmani dan rohani menanya, diskusi Sikap
sesuai dengan (Terintegrasi pada tentang
INDIKATOR
KINERJA
perkembangan anak di KI 3 dan KI 4)  Bentuk-bentuk
lingkungan keluarga, aktivitas
sekolah, masyarakat pembelajaran
dan lingkungan alam
servis bawah
sekitar, bangsa, negara,
kawasan regional, dan 2. Menghayati Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
internasional. dan sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
mengamalkan dalam pembelajaran kegiatan mengamati, (pengamatan)
perilaku jujur, tentang menanya, diskusi,
disiplin,  Bentuk-bentuk tentang Bentuk Instrumen:
tanggung aktivitas  Bentuk-bentuk  Lembar
jawab, peduli pembelajaran aktivitas Pengamatan
(gotong servis bawah pembelajaran Perkembangan
royong, kerja (Terintegrasi pada servis bawah Sikap
sama, toleran, KI 3 dan KI 4)
damai),
santun,
responsif dan
proaktif dan
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
INDIKATOR
KINERJA
sosial dan
alam serta
dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta- Memiliki 3. Memahami, 3.1 Memahami gerak 3.1.1 Menjelaskan Bolavoli:  Peserta didik Teknik Penilaian:
huan pengetahuanfaktual, menganalisis, spesifik dalam berbagai Bentuk- menerima  Teslisan
 Passing bawah
konseptual,prosedural, permainan bola besar bentuk servis dan
menerapkan sederhana dan atau  Passing atas  Tes tertulis
danmetakognitif padatingkat bawah  Servis bawah mempelajari
dan tradisional *)  Portofolio
teknis, spesifik, 3.1.2 Menjelaskan kartu tugas
mengevaluasi  Servis atas  Observasi
detil, dan gerak dasar (task sheet)
pengetahuan  Smes/spike
kompleksberkenaan dengan: bermain bola yang berisi
1. ilmu pengetahuan, faktual, voli  Block/
perintah dan Bentuk instrumen
2. teknologi, konseptual,dan dimodifikasi bendungan
indikator penilaian:
Mampu procedural menggunaka tugas gerak  Pertanyaan-
mengaitkanpengetahuan di dalam ilmu n passing spesifik pertanyan lisan
atasdalam konteks bawah dan permainan
pengetahuan, tentang Bentuk-
dirisendiri, keluarga,sekolah, atas bolavoli
teknologi, bentuk aktivitas
masyarakatdan lingkungan 3.1.3 Menjelaskan (gerak
seni, budaya, pembelajaran
alamsekitar, bangsa,negara, cara bermain passing
dan humaniora servis bawah
serta kawasan regionaldan bola voli bawah,
internasional. dengan dengan passing atas,
wawasan melewati tali servis
3.1.4 Menjelaskan  Pertanyaan
kemanusiaan, bawah, tertulis berupa
cara
kebangsaan, servis atas, soal tentang:
memainkan
kenegaraan, smes/spike, Bentuk-bentuk
bola dengan
dan peradaban bendungan/ aktivitas
pass atas
INDIKATOR
KINERJA
terkait 3.1.5 Menjelaskan blocking). pembelajaran
penyebab cara  Peserta didik servis bawah
fenomena dan memainkan melaksanaka
bola dengan n tugas ajar
kejadian
tiga sentuhan sesuai
dalam bidang
dengan
kerja yang
target waktu
spesifik untuk yang
memecahkan ditentukan
masalah. guru untuk
mencapai
ketuntasan
belajar pada
setiap materi
pembelajara
n.
 Peserta didik
menerima
umpan balik
dari guru.
 Peserta didik
melakukan
pengulangan
pada materi
pembelajara
n yang
belum
tercapai
ketuntasann
ya sesuai
umpan balik
yang
INDIKATOR
KINERJA
diberikan.

Keteram- Memiliki 1 Mengolah, 4.1 Mempraktikkan gerak 4.1.1 Bermain Bolavoli:  Peserta didik TeknikPenilaian:
pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan spesifik dalam bola voli mencoba tugas  Tes unjuk kerja
 Passing bawah
bertindak: berbagai permainan dengan gerak spesifik
menyaji dalam bola besar sederhana  Passing atas  Tes Praktik
1. kreatif, melewati tali  Servis bawah permainan
ranah konkret dan atau tradisional*)
2. produktif, 4.1.2 Memainkan bolavoli ke
dan ranah  Servis atas Bentuk instrumen
3. kritis, bola dengan dalam
abstrak terkait  Smes/spike penilaian:
4. mandiri, pass atas permainan
5. kolaboratif, dan dengan 4.1.3 Memainkan  Block/
sederhana dan  Bermain bola
6. komunikatif pengembanga bola dengan bendungan
atau tradisional voli dengan
melalui pendekatanilmiah n dari yang tiga sentuhan dilandasi nilai- melewati tali
sebagaipengembangan dipelajarinya nilai disiplin,  Memainkan bola
dariyang dipelajari disatuan sportif, kerja dengan pass atas
di sekolah
pendidikan dansumber lain sama, dan  Memainkan bola
secaramandiri. secara
percaya diri. dengan tiga
mandiri, dan
sentuhan
mampu
melaksanakan
tugas spesifik
di bawah
pengawasan
langsung
INDIKATOR
KINERJA
1. Beriman dan bertakwa menjalankan pembelajaran dengan kegiatan (pengamatan)
kepada Tuhan YME,
ajaran agama berdoa.
2. berkarakter, jujur, dan  Bentuk-bentuk
peduli, yang Bentuk Instrumen:
aktivitas
3. bertanggungjawab, dianutnya Mengikuti  Lembar
pembelajaran
4. pembelajar sejati menggiring bola pembelajaran dengan Pengamatan
sepanjang hayat, dan kegiatan mengamati, Perkembangan
sesuai dengan
perkembangan anak di (Terintegrasi pada
 Bentuk-bentuk
lingkungan keluarga, KI 3 dan KI 4)
aktivitas
sekolah, masyarakat pembelajaran
dan lingkungan alam menggiring bola
kawasan regional, dan
internasional.
2. Menghayati Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
dan sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
perilaku jujur, yaitu menanya, diskusi,
disiplin,  Bentuk-bentuk yaitu Bentuk Instrumen:
tanggung aktivitas  Bentuk-bentuk  Lembar
jawab, peduli pembelajaran aktivitas Pengamatan
(gotong menggiring bola pembelajaran Perkembangan
royong, kerja menggiring bola
Sikap
sama, toleran,
(Terintegrasi pada
damai),
KI 3 dan KI 4)
santun,
responsif dan
proaktif dan
INDIKATOR
KINERJA
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta- Memiliki 3. Memahami, 3.1 Memahami gerak spesifik 3.1.1 Mengidentifi Bola basket:  Peserta didik Teknik Penilaian:
huan pengetahuanfaktual, menganalisis, dalam berbagai permainan kasikan mendapatka  Teslisan
 Melempar bola
konseptual,prosedural, bola besar sederhana dan berbagaigera n pasangan
menerapkan atau tradisional *)  Menangkap  Tes tertulis
danmetakognitif padatingkat k melempar, bola sesuai
dan  Portofolio
teknis, spesifik, menangkap,  Menggiring dengan yang
detil, dan mengevaluasi danmenggirin  Observasi
bola ditentukan
kompleksberkenaan dengan: pengetahuan g bola
 Menembak guru melalui
1. ilmu pengetahuan, faktual, permainan permainan. Bentuk instrumen
bola
2. teknologi, konseptual,dan bolabasket.  Peserta didik penilaian:
Mampu 3.1.2 Menjelaskan  Merebound
procedural bersama
INDIKATOR
KINERJA
mengaitkanpengetahuan di dalam ilmu gerak bola pasangan  Pertanyaan-
atasdalam konteks pengetahuan, melempar,me menerima pertanyan lisan
dirisendiri, keluarga,sekolah, teknologi, nangkap, dan dan tentang Gerak
masyarakatdan lingkungan menggiring mempelajari
seni, budaya, Bentuk-bentuk
alamsekitar, bangsa,negara, bolapermaina lembar kerja
serta kawasan regionaldan dan humaniora n bola basket. aktivitas
(student
internasional. dengan 3.1.3 Menjelaskan work sheet) pembelajaran
wawasan cara yang berisi menggiring bola
kemanusiaan, melakukange perintah dan
kebangsaan, rak indikator  Pertanyaan
kenegaraan, melempar, tugas gerak tertulis berupa
menangkap, spesifik
dan peradaban soal tentang:
danmenggirin permainan
terkait g bola Bentuk-bentuk
bola-basket
penyebab permainan aktivitas
(melempar,
fenomena dan pembelajaran menangkap, pembelajaran
kejadian gerak menggiring, menggiring bola
dalam bidang spesifik menembak,
kerja yang menggiring dan me-
bola rebound
spesifik untuk
3.1.4 Bentuk- bola).
memecahkan bentuk
masalah.  Peserta
aktivitas
didikberbagi
pembelajaran
tugas siapa
menggiring
yang
bola
pertama kali
3.1.5 Menjelaskan
cara bermain menjadi
bola basket “pelaku”dan
secara siapa yang
sederhanabol menjadi
abasket. “pengamat”.
Pelaku
INDIKATOR
KINERJA
melakukan
tugas gerak
satu persatu
dan
pengamat
mengamati,
serta
memberikan
masukan
jika terjadi
kesalahan
(tidak sesuai
dengan
lembar
kerja).
 Peserta didik
berganti
peran
setelah
mendapatka
n aba-aba
dari guru.
 Peserta didik
mencoba
tugas gerak
spesifik
permainan
bolabasket
ke dalam
permainan
sederhana
dan atau
INDIKATOR
KINERJA
tradisional
dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
sportif, kerja
sama, dan
percaya diri.
Keteram- Memiliki 4. Mengolah, 4.1 Mempraktikkan gerak 4.1.1 Melakukan Bola basket:  Peserta didik TeknikPenilaian:
pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan spesifik dalam berbagai gerak  Melempar bola mendapatka  Tes unjuk kerja
bertindak: menyaji dalam permainan bola besar melempar,me  Menangkap n pasangan  Tes praktik
1. kreatif, sederhana dan atau nangkap, dan bola sesuai
ranah konkret  Fortofolio
2. produktif, tradisional *) menggiringb  Menggiring dengan yang
3. kritis, dan ranah ola bola ditentukan
4. mandiri, abstrak terkait permainan Bentuk instrumen
 Menembak guru melalui
5. kolaboratif, dan dengan bola basket. permainan. penilaian:
bola
6. komunikatif pengembanga 4.1.2 Menggunaka  Peserta didik  Melakukan gerak
melalui pendekatanilmiah n gerak  Merebound
n dari yang bersama melempar,menang
sebagaipengembangan melemparme bola
dipelajarinya pasangan kap, dan
dariyang dipelajari disatuan nangkap, dan menerima
di sekolah menggiringbola
pendidikan dansumber lain menggiringb dan
secaramandiri. secara ola permainan bola
mandiri, dan mempelajari
permainan lembar kerja basket.
mampu bola  Menggunakan
(student
melaksanakan basketdalam gerak
work sheet)
tugas spesifik bentuk
yang berisi melemparmenang
di bawah permainansed
perintah dan kap, dan
erhana
pengawasan indikator menggiringbola
dengan
langsung tugas gerak
peraturanyan permainan bola
spesifik
g basketdalam
permainan
dimodifikasi. bentuk
4.1.3 Bermain bola bola-basket
(melempar, permainansederha
basket secara
INDIKATOR
KINERJA
sederhana menangkap, na dengan
menggiring, peraturanyang
menembak, dimodifikasi.
dan me-  Bermain bola
rebound
basket secara
bola).
 Peserta sederhana
didikberbagi
tugas siapa
yang
pertama kali
menjadi
“pelaku”dan
siapa yang
menjadi
“pengamat”.
Pelaku
melakukan
tugas gerak
satu persatu
dan
pengamat
mengamati,
serta
memberikan
masukan
jika terjadi
kesalahan
(tidak sesuai
dengan
lembar
kerja).
INDIKATOR
KINERJA
 Peserta didik
berganti
peran
setelah
mendapatka
n aba-aba
dari guru.
 Peserta didik
mencoba
tugas gerak
spesifik
permainan
bolabasket
ke dalam
permainan
sederhana
dan atau
tradisional
dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
sportif, kerja
sama, dan
percaya diri.
1. Beriman dan bertakwa menjalankan pembelajaran yaitu dengan kegiatan (pengamatan)
kepada Tuhan YME,
ajaran agama  Bentuk-bentuk berdoa.
yang aktivitas Bentuk Instrumen:
peduli,
dianutnya pembelajaran Mengikuti  Lembar
3. bertanggungjawab,
gerak spesifik
INDIKATOR
KINERJA
4. pembelajar sejati melempar dan pembelajaran dengan Pengamatan
sepanjang hayat, dan menangkap bola kegiatan mengamati, Perkembangan
sesuai dengan
tentang
perkembangan anak di (Terintegrasi pada
KI 3 dan KI 4)  Bentuk-bentuk
sekolah, masyarakat
aktivitas
dan lingkungan alam
pembelajaran gerak
spesifik melempar
dan menangkap bola
internasional.

disiplin, tentang Bentuk Instrumen:
tanggung  Bentuk-bentuk  Bentuk-bentuk  Lembar
aktivitas aktivitas
jawab, peduli Pengamatan
pembelajaran pembelajaran gerak
(gotong gerak spesifik Perkembangan
royong, kerja spesifik melempar
melempar dan Sikap
dan menangkap bola
sama, toleran, menangkap bola
damai),
santun, (Terintegrasi pada
responsif dan KI 3 dan KI 4)
proaktif dan
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
INDIKATOR
KINERJA
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta- Memiliki 3. Memahami, 3.2 Memahami gerak 3.2.1 Menjelaskan Kasti:  Peserta didik Teknik Penilaian:
huan pengetahuanfaktual, menganalisis, spesifik dalam bentuk-bentuk mendapatka  Teslisan
 Melempar bola
konseptual,prosedural, berbagaipermainan bola aktivitas n pasangan
menerapkan pembelajaran  Menangkap  Tes tertulis
danmetakognitif padatingkat kecil sederhana dan bola sesuai
dan gerak spesifik  Portofolio
teknis, spesifik, atautradisional. *)  Memukul bola dengan yang
mengevaluasi melempar dan
detil, dan ditentukan  Observasi
pengetahuan menangkap
kompleksberkenaan dengan: bola guru melalui
1. ilmu pengetahuan, faktual, 3.2.2 Menjelaskan permainan. Bentuk instrumen
2. teknologi, konseptual,dan gerak spesifik  Peserta didik penilaian:
Mampu procedural memukul bersama  Pertanyaan-
mengaitkanpengetahuan di dalam ilmu obyek yang pasangan
atasdalam konteks dilambungkan/ pertanyan lisan
pengetahuan, menerima
dirisendiri, keluarga,sekolah, dilemparkan tentang Bentuk-
teknologi, dari berbagai dan
INDIKATOR
KINERJA
masyarakatdan lingkungan seni, budaya, arah,jarak,dan mempelajari bentuk aktivitas
alamsekitar, bangsa,negara, dan humaniora kecepatan lembar kerja pembelajaran
serta kawasan regionaldan 3.2.3 Menjelaskan (student
dengan cara bermain gerak spesifik
internasional. work sheet)
wawasan kasti dengan melempar dan
gerakan bola
yang berisi
kemanusiaan, menangkap bola
lambung perintah dan
kebangsaan, indikator
3.2.4 Menjelaskan
kenegaraan, cara bermain tugas gerak  Pertanyaan
dan peradaban dengan gerakan spesifik tertulis berupa
terkait bola dipukul permainan soal tentang:
penyebab dan kasti (gerak Bentuk-bentuk
dilambungkan melempar,
fenomena dan dari arah aktivitas
kejadian menangkap, pembelajaran
samping/depan
3.2.5 Menjelaskan dan
dalam bidang gerak spesifik
cara bermain memukul
kerja yang bola). melempar dan
kasti dengan
spesifik untuk memukul bola  Peserta menangkap bola
memecahkan dan lari didikberbagi
masalah. tugas siapa
yang
pertama kali
menjadi
“pelaku”dan
siapa yang
menjadi
“pengamat”.
Pelaku
melakukan
tugas gerak
satu persatu
dan
pengamat
INDIKATOR
KINERJA
mengamati,
serta
memberikan
masukan
jika terjadi
kesalahan
(tidak sesuai
dengan
lembar
kerja).
 Peserta didik
berganti
peran
setelah
mendapatka
n aba-aba
dari guru.
 Peserta didik
mencoba
tugas gerak
spesifik
permainan
kastike
dalam
permainan
sederhana
dan atau
tradisional
dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
sportif, kerja
INDIKATOR
KINERJA
sama, dan
percaya diri.
Keteram- Memiliki 1 Mengolah, 4.2 Mempraktikkan gerak 4.2.1 Melakukan Kasti:  Peserta didik TeknikPenilaian:
pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan spesifik dalamberbagai gerak spesifik  Melempar bola mencoba  Tes unjuk kerja
bertindak: permainan bola kecil memukul tugas gerak
menyaji dalam  Menangkap  Tes praktik
1. kreatif, sederhanadan atau obyek yang spesifik
ranah konkret dilambungkan/ bola  Fortofolio
2. produktif, tradisional. *)  Memukul bola permainan
3. kritis, dan ranah dilemparkan
dari berbagai kastike
4. mandiri, abstrak terkait Bentuk instrumen
arah,jarak,dan dalam
5. kolaboratif, dan dengan permainan penilaian:
kecepatan
6. komunikatif pengembanga 4.2.2 Bermain kasti sederhana  Melakukan gerak
melalui pendekatanilmiah n dari yang dengan dan atau spesifik memukul
sebagaipengembangan dipelajarinya gerakan bola tradisional
dariyang dipelajari disatuan obyek yang
lambung dilandasi
di sekolah dilambungkan/dil
pendidikan dansumber lain 4.2.3 Bermain kasti nilai-nilai
secaramandiri. secara dengan emparkan dari
disiplin,
mandiri, dan memukul bola berbagai
sportif, kerja
mampu dan lari
sama, dan arah,jarak,dan
melaksanakan percaya diri. kecepatan
tugas spesifik  Bermain kasti
di bawah dengan gerakan
pengawasan bola lambung
langsung  Bermain kasti
dengan memukul
bola dan lari
kepada Tuhan YME, ajaran agama  Bentuk-bentuk berdoa.
yang aktivitas
INDIKATOR
KINERJA
peduli, dianutnya pembelajaran Bentuk Instrumen:
3. bertanggungjawab, gerak spesifik Mengikuti  Lembar
4. pembelajar sejati pukulan pembelajaran dengan Pengamatan
sepanjang hayat, dan permainan bulu
kegiatan mengamati, Perkembangan
5. sehat jasmani dan rohani tangkis
sesuai dengan menanya, diskusi Sikap
perkembangan anak di tentang
lingkungan keluarga, (Terintegrasi pada
sekolah, masyarakat  Bentuk-bentuk
KI 3 dan KI 4) aktivitas
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, pembelajaran gerak
kawasan regional, dan spesifik pukulan
internasional. permainan bulu
tangkis

tanggung  Bentuk-bentuk  Bentuk-bentuk  Lembar
aktivitas aktivitas
pembelajaran pembelajaran
(gotong gerak spesifik Perkembangan
royong, kerja gerak spesifik
pukulan Sikap
pukulan permainan
sama, toleran, permainan bulu bulu tangkis
damai), tangkis
santun,
responsif dan (Terintegrasi pada
proaktif dan KI 3 dan KI 4)
menunjukkan
INDIKATOR
KINERJA
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta- Memiliki 3. Memahami, 3.2 Memahami gerak spesifik 3.2.1 Mengidentifikas Bulutangkis:  Peserta didik Teknik Penilaian:
huan pengetahuanfaktual, menganalisis, dalam berbagaipermainan ikan berbagai menerima  Teslisan
 Memegang
konseptual,prosedural, bola kecil sederhana dan gerak dan
menerapkan atautradisional. *) memegang
raket  Tes tertulis
danmetakognitif padatingkat  Posisi mempelajari
dan raket,  Portofolio
teknis, spesifik, berdiri/stance kartu tugas
mengevaluasi servisforehand
detil, dan (task sheet)  Observasi
pengetahuan dan backhand,  Gerakan
kompleksberkenaan dengan: memukul yang berisi
kaki/footwork
1. ilmu pengetahuan, faktual, forehand dan perintah dan Bentuk instrumen
 Servis panjang
2. teknologi, konseptual,dan backhand, dan indikator penilaian:
Mampu  Servis pendek
procedural variasi gerak tugas gerak
 Pukulan  Pertanyaan-
mengaitkanpengetahuan di dalam ilmu memegang raket spesifik
INDIKATOR
KINERJA
atasdalam konteks pengetahuan, dan memukul forehand permainan pertanyan lisan
dirisendiri, keluarga,sekolah, teknologi, forehand dan  Pukulan bulutangkis tentang Bentuk-
masyarakatdan lingkungan backhandpermai backhand (gerak
seni, budaya, nan bulu bentuk aktivitas
alamsekitar, bangsa,negara,  Pukulan smes memegang
dan humaniora tangkis. pembelajaran
serta kawasan regionaldan raket, posisi
dengan 3.2.2 Menjelaskan gerak spesifik
internasional. berbagai gerak berdiri/stanc
wawasan e, gerakan pukulan
memegang
kemanusiaan, raket, servis kaki/footwor permainan bulu
kebangsaan, forehand dan k, servis tangkis
kenegaraan, backhand, panjang, 
dan peradaban memukul servis
forehand dan pendek,
terkait backhand, dan
penyebab pukulan
variasi gerak  Pertanyaan
memegang forehand,
fenomena dan tertulis berupa
raket dan pukulan
kejadian backhand, soal tentang:
memukul
dalam bidang forehand dan dan smes). Bentuk-bentuk
kerja yang backhand  Peserta didik aktivitas
spesifik untuk permainanbulu melaksanaka pembelajaran
memecahkan tangkis. n tugas ajar
3.2.3 Menjelaskan gerak spesifik
masalah. sesuai pukulan
cara melakukan
dengan
berbagai gerak permainan bulu
memegang target waktu
tangkis
raket, servis yang
forehand dan ditentukan 
backhand, guru untuk
memukul mencapai
forehand dan ketuntasan
backhand, dan belajar pada
variasi gerak
memegangrake
setiap materi
t dan memukul pembelajara
forehand n.
INDIKATOR
KINERJA
danbackhand  Peserta didik
permainan bulu menerima
tangkis. umpan balik
3.2.4 Menjelaskan
dari guru.
bentuk-bentuk
aktivitas  Peserta didik
pembelajaran melakukan
gerak spesifik pengulangan
pukulan pada materi
permainan bulu pembelajara
tangkis n yang
belum
tercapai
ketuntasann
ya sesuai
umpan balik
yang
diberikan.
 Peserta didik
mencoba
tugas gerak
spesifik
permainan
bulutangkisk
e dalam
permainan
sederhana
dan atau
tradisional
dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
sportif, kerja
INDIKATOR
KINERJA
sama, dan
percaya diri
Keteram- Memiliki 4. Mengolah, 4.2 Mempraktikkan gerak 4.2.1 Memperagakan Bulutangkis:  Peserta didik TeknikPenilaian:
pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan spesifik dalamberbagai gerakan mencoba  Tes unjuk kerja
 Memegang
bertindak: permainan bola kecil memukul tugas gerak
menyaji dalam sederhanadan atau forehand
raket  Tes praktik
1. kreatif,  Posisi spesifik
ranah konkret tradisional. *) berpasangan  Fortofolio
2. produktif, berdiri/stance permainan
dan ranah atau kelompok
3. kritis, dan berhadapan,  Gerakan bulutangkisk
di tempat, kaki/footwork e dalam
5. kolaboratif, dan dengan bergerak permainan penilaian:
 Servis panjang
6. komunikatif pengembanga mundur, maju, sederhana  Memperagakan
melalui pendekatanilmiah  Servis pendek
n dari yang menyamping, dan atau
 Pukulan gerakan memukul
sebagaipengembangan dipelajarinya dalamformasi tradisional
dariyang dipelajari disatuan berbanjar yang forehand forehand
di sekolah dilandasi
pendidikan dansumber lain telah melakukan  Pukulan berpasangan atau
secara nilai-nilai
secaramandiri. gerakan backhand kelompok dan
memukul disiplin,
mandiri, dan  Pukulan smes berhadapan, di
berpindah sportif, kerja
mampu tempat, bergerak
tempat. sama, dan
melaksanakan 4.2.2 Memperagaka percaya diri mundur, maju,
tugas spesifik n gerakan menyamping,
di bawah memukul bola dalamformasi
pengawasan menggunakan berbanjar yang
langsung pukulan
telah melakukan
forehand
overhead, gerakan memukul
dilakukan berpindah tempat.
berpasangan  Memperagakan
atau kelompok, gerakan memukul
di tempat, bola
bergerakmund
menggunakan
ur, maju,
menyamping pukulan forehand
overhead,
INDIKATOR
KINERJA
dengan dilakukan
formasi berpasangan atau
berbanjar yang kelompok, di
telah
tempat,
melakukan
gerakan bergerakmundur,
memukul maju,
berpindah menyamping
tempat dengan formasi
4.2.3 Memperagaka berbanjar yang
n gerakan telah melakukan
memukul bola
gerakan memukul
menggunakan
pukulan berpindah tempat
backhand  Memperagakan
dilakukan gerakan memukul
berpasangan, bola
kelompok, menggunakan
bergerak maju, pukulan backhand
mundur,dan
dilakukan
menyamping
dalam formasi berpasangan,
berbanjar, kelompok,
yang telah bergerak maju,
melakukan mundur,dan
gerak menyamping
memukul dalam formasi
berpindah
tempat. berbanjar, yang
4.2.4 Memperagaka telah melakukan
n gerakan gerak memukul
memukul berpindah tempat.
bola  Memperagakan
INDIKATOR
KINERJA
menggunakan gerakan memukul
forehand dan bola
backhand menggunakan
overhead
forehand dan
berpasangan
atau backhand
berkelompok, overhead
bergerak ke berpasangan atau
kiri dan berkelompok,
kekanan, dan bergerak ke kiri
bergerak dan kekanan, dan
berpindah
bergerak
tempat.
berpindah tempat.
kepada Tuhan YME,
ajaran agama  Bentuk- berdoa.
yang bentuk Bentuk Instrumen:
peduli,
dianutnya aktivitas Mengikuti  Lembar
pembelajaran pembelajaran dengan
4. pembelajar sejati Pengamatan
gerak spesifik
pukulan
permainan
sesuai dengan tentang
tenis meja
 Bentuk-bentuk
aktivitas
sekolah, masyarakat
(Terintegrasi pada pembelajaran
dan lingkungan alam
gerak spesifik
sekitar, bangsa, negara, KI 3 dan KI 4)
pukulan
permainan tenis
INDIKATOR
KINERJA
internasional. meja

disiplin,  Bentuk- tentang Bentuk Instrumen:
tanggung bentuk Tenis Meja:  Lembar
jawab, peduli aktivitas  Bentuk-bentuk Pengamatan
(gotong pembelajaran aktivitas Perkembangan
gerak spesifik pembelajaran
royong, kerja Sikap
pukulan gerak spesifik
sama, toleran, permainan pukulan
damai), tenis meja permainan tenis
santun, meja
responsif dan (Terintegrasi pada
proaktif dan KI 3 dan KI 4)
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
INDIKATOR
KINERJA
alam serta
dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta- Memiliki 3. Memahami, 3.2 Memahami gerak spesifik 3.2.6 Menjelaskan Tenis Meja:  Peserta didik Teknik Penilaian:
huan pengetahuanfaktual, menganalisis, dalam berbagaipermainan cara menyimak  Teslisan
 Memegang bet
konseptual,prosedural, bola kecil sederhana dan melakukanberb informasi
menerapkan atautradisional. agai gerak  Posisi  Tes tertulis
danmetakognitif padatingkat berdiri/stance dan
dan memegang  Portofolio
teknis, spesifik,  Gerakan peragaan
mengevaluasi bet,servis
detil, dan materi  Observasi
pengetahuan forehand dan kaki/footwork
kompleksberkenaan dengan: backhand,mem  Servis tentang
1. ilmu pengetahuan, faktual, ukul forehand gerak Bentuk instrumen
forehand
2. teknologi, konseptual,dan dan spesifik penilaian:
Mampu  Servis
procedural backhand,dan dalam
backhand  Pertanyaan-
mengaitkanpengetahuan di dalam ilmu variasi gerak permainan
memegangbet  Pukulan pertanyan
atasdalam konteks tenis meja
pengetahuan, dan memukul forehand lisan tentang
dirisendiri, keluarga,sekolah, (memegang
teknologi, forehand  Pukulan Bentuk-
masyarakatdan lingkungan bet, posisi
seni, budaya, danbackhand backhand bentuk
alamsekitar, bangsa,negara, berdiri/stanc
dan humaniora permainan  Pukulan smes aktivitas
serta kawasan regionaldan e, gerakan
tenis meja. pembelajaran
internasional. dengan 3.2.7 Menjelaskan kaki/footwor gerak spesifik
wawasan Bentuk-bentuk k, servis pukulan
kemanusiaan, aktivitas forehand, permainan
kebangsaan, pembelajaran servis tenis meja
gerak spesifik
kenegaraan, backhand,
pukulan
dan peradaban permainan pukulan
terkait tenis meja forehand,  Pertanyaan
INDIKATOR
KINERJA
penyebab 3.2.8 Menjelaskan pukulan tertulis berupa
fenomena dan Aktivitas backhand, soal tentang:
pembelajaran dansmes). Bentuk-
kejadian bermain
 Peserta didik bentuk
dalam bidang dengan
membagi diri aktivitas
kerja yang menggunaan
peraturan yang ke dalam pembelajaran
spesifik untuk gerak spesifik
dimodifikasi delapan
memecahkan dalam kelompok pukulan
masalah. permainan sesuai permainan
tenis meja dengan tenis meja
materi 
(materi
menjadi
nama
kelompok,
contoh
kelompok
stance,
kelompok
servis
forehand,
dan
seterusnya).
Di dalam
kelompok ini
setiap
peserta didik
secara
berulang-
ulang
mempraktikk
an gerak
INDIKATOR
KINERJA
sesuai
dengan
nama
kelompoknya
.
 Setiap
anggota
kelompok
berkunjung
ke kelompok
lain untuk
mempelajari
dan
“mengajari”
materi dari
dan ke
kelompok
lain setelah
mendapatka
n aba-aba
dari guru.
 Setiap
anggota
kelompok
kembali ke
kelompok
masing-
masing
untuk
mempelajari
dan
“mengajari”
INDIKATOR
KINERJA
materi dari
dan ke
kelompoknya
sendiri
setelah
mendapatka
n aba-aba
dari guru.
 Peserta didik
menerima
umpan balik
secara
individual
maupun
klasikal dari
guru.
 Peserta didik
mencoba
tugas gerak
spesifik
permainan
tenismeja ke
dalam
permainan
sederhana
dan atau
tradisional
dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
kerja sama,
percaya diri,
INDIKATOR
KINERJA
dan
tanggung
jawab.
Keteram- Memiliki 4. Mengolah, 4.2 Mempraktikkan gerak 4.2.1 Memperagaka Tenis Meja:  Peserta didik TeknikPenilaian:
pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan spesifik dalamberbagai n gerakan mencoba  Tes unjuk kerja
 Memegang bet
bertindak: permainan bola kecil melambung- tugas gerak
menyaji dalam sederhanadan atau  Posisi  Tes praktik
1. kreatif, lambungkan spesifik
ranah konkret tradisional. bola dengan berdiri/stance  Fortofolio
2. produktif,  Gerakan permainan
3. kritis, dan ranah pukulan
forehand di kaki/footwork tenis meja ke
tempat,  Servis dalam
5. kolaboratif, dan dengan permainan penilaian:
dilanjutkan forehand
6. komunikatif pengembanga sambil sederhana  Memperagakan
melalui pendekatanilmiah  Servis
n dari yang berjalan, dan atau gerakan
sebagaipengembangan backhand
dipelajarinya maju-mundur tradisional melambung-
dariyang dipelajari disatuan danbergerak  Pukulan
di sekolah forehand dilandasi lambungkan bola
pendidikan dansumber lain menyamping,
secara nilai-nilai dengan pukulan
secaramandiri. secara  Pukulan
disiplin, forehand di
mandiri, dan perorangan, backhand
berpasangan kerja sama, tempat,
mampu  Pukulan smes
atau percaya diri, dilanjutkan
melaksanakan kelompok. dan sambil berjalan,
tugas spesifik 4.2.2 Memperagak tanggung maju-mundur
di bawah an gerakan jawab. danbergerak
pengawasan melambung menyamping,
langsung bola dan secara
memukulnya perorangan,
ke arah meja berpasangan atau
menggunaka kelompok.
n pukulan  Memperagakan
forehand,di gerakan
tempat,dan melambung bola
bergerak ke dan memukulnya
kanankiri, ke arah meja
INDIKATOR
KINERJA
dilakukan menggunakan
secara pukulan
berpasangan forehand,di
dan tempat,dan
bergantian. bergerak ke
4.2.3 Memperagak kanankiri,
an gerakan dilakukan
memukul secara
bola dengan berpasangan dan
pukulan bergantian.
backhand  Memperagakan
dalam posisi gerakan
di tempat, memukul bola
dan bergerak dengan pukulan
ke kanan- backhand dalam
kiri, posisi di tempat,
dilakukan dan bergerak ke
secara kanan-kiri,
berpasangan dilakukan secara
dan berpasangan dan
bergantian. bergantian.
4.2.4 Memperagak  Memperagakan
an gerakan gerakan bermain
bermain 1 1 lawan 1
lawan 1 dilanjutkan 2
dilanjutkan 2 lawan 1
lawan 1
menggunakan
menggunaka pukulan
n pukulan forehand. Pihak
forehand. yang bolanya
Pihak yang banyak mati
bolanya diangap
INDIKATOR
KINERJA
banyak mati kalah.lakukan
diangap pembelajaran
kalah.lakuka ini±4–
n 5menit secara
pembelajara bergantian.
n  Memperagakan
ini±4– gerakan bermain
5menit 1 lawan 1
secara dilanjutkan 2
bergantian. lawan 1
4.2.5 Memperagak menggunakan
an gerakan pukulan
bermain 1 backhand. Pihak
lawan 1 yang bolanya
dilanjutkan 2 banyak mati
lawan 1 dianggap kalah.
menggunaka Lakukan
n pukulan pembelajaran ini
backhand. ±4–5menit
Pihak yang secara
bolanya bergantian.
banyak mati
dianggap
kalah.
Lakukan
pembelajara
n ini ±4–
5menit
secara
bergantian.
INDIKATOR
KINERJA
kepada Tuhan YME, ajaran agama  aktivitas berdoa.
2. berkarakter, jujur, dan yang Pembelajran Bentuk Instrumen:
peduli,
dianutnya Lompat Jauh Mengikuti  Lembar
4. pembelajar sejati (Terintegrasi pada pembelajaran dengan Pengamatan
sepanjang hayat, dan KI 3 dan KI 4) kegiatan mengamati, Perkembangan
perkembangan anak di  aktivitas
lingkungan keluarga, Pembelajran
sekolah, masyarakat
Lompat Jauh
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, 2. Menghayati Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
kawasan regional, dan dan sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
internasional. mengamalkan dalam pembelajaran kegiatan mengamati, (pengamatan)
disiplin,  aktivitas tentang Bentuk Instrumen:
tanggung aktivitas  aktivitas  Lembar
jawab, peduli Pembelajran Pembelajran Pengamatan
(gotong Lompat Jauh Lompat Jauh Perkembangan
royong, kerja Sikap
sama, toleran, (Terintegrasi pada
damai), KI 3 dan KI 4)
santun,
responsif dan
proaktif dan
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
INDIKATOR
KINERJA
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta- Memiliki 3. Memahami, 3.3 Memahami gerak spesifik 3.3.1 Mengidentifika Jalan Cepat:  Peserta didik Teknik Penilaian:
huan pengetahuanfaktual, menganalisis, jalan, lari,lompat, dan sikan berbagai menerima  Teslisan
 Start
konseptual,prosedural, lempar dalam gerak spesifik dan
menerapkan berbagaipermainan awalan/ancang  Gerakan jalan  Tes tertulis
danmetakognitif padatingkat cepat mempelajari
dan sederhana dan ancang,tumpua  Portofolio
teknis, spesifik,  Memasuki lembar
mengevaluasi atautradisional. *) n, melayang di
detil, dan periksa  Observasi
pengetahuan udara,dan garis finish
kompleksberkenaan dengan: mendarat. sendiri
1. ilmu pengetahuan, faktual, 3.3.2 Menjelaskan (selfcheck Bentuk instrumen
2. teknologi, konseptual,dan berbagai gerak sheet) yang penilaian:
Mampu procedural spesifik berisi  Pertanyaan-
mengaitkanpengetahuan di dalam ilmu awalan/ancang- perintah dan
atasdalam konteks ancang, pertanyan lisan
pengetahuan, indikator
dirisendiri, keluarga,sekolah, tumpuan, tentang aktivitas
teknologi, melayang di
tugas gerak
masyarakatdan lingkungan spesifik aktivitas
alamsekitar, bangsa,negara, seni, budaya, udara, dan
INDIKATOR
KINERJA
serta kawasan regionaldan dan humaniora mendarat. lompat jauh Pembelajran
internasional. dengan 3.3.3 Menjelaskan (gerak Lompat Jauh
cara melakukan awalan,
wawasan berbagai gerak
kemanusiaan, tolakan/tum
spesifik
awalan/
puan,
kebangsaan,
ancang-ancang, melayang di
kenegaraan, udara, dan  Pertanyaan
tumpuan,
dan peradaban melayang di mendarat). tertulis berupa
terkait udara, dan  Peserta didik soal tentang:
penyebab mendarat. mencoba aktivitas
fenomena dan melakukan Pembelajran
kejadian gerak sesuai Lompat Jauh
dalam bidang dengan
gambar dan
kerja yang
diskripsi
spesifik untuk
yang ada
memecahkan pada lembar
masalah. periksa
sendiri.
 Peserta didik
melakukan
tugas gerak
dan
memeriksa
keberhasilan
nya sendiri
(sesuai
indikator
atau tidak)
secara
berurutan
satu persatu.
INDIKATOR
KINERJA
Jika telah
menguasai
gerakan
pertama
(tolakan/tum
puan), maka
dipersilahka
n untuk
melanjutkan
ke gerakan
kedua
(awalan), dan
jika belum
maka harus
mengulang
kembali
gerakan
pertama.
Demikian
seterusnya
hingga
tuntas
seluruh
materi.
 Peserta didik
mendapatka
n umpan
balik secara
intrinsik
(intrinsic
feedback)
dari diri
INDIKATOR
KINERJA
sendiri.
 Peserta
didikmelaku
kan gerak
spesifik
lompat jauh
ke dalam
permainan
sederhana
dan atau
tradisional
yang
dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
percaya diri,
sungguh-
sungguh,
dan kerja
sama.
 Umpan balik
disediakan
dalam
lembar
periksa
sendiri, dan
secara oleh
peserta
didik.
 Hasil belajar
peserta didik
dinilai
INDIKATOR
KINERJA
selama
proses dan
di akhir
pembelajara
n.
Keteram- Memiliki 4. Mengolah, 4.3 Mempraktikkan gerak 4.3.1 Melakukan Lompat Jauh:  Peserta didik TeknikPenilaian:
pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan spesifik jalan,lari, lompat, berbagai gerak melakukan  Tes unjuk kerja
 Awalan
bertindak: dan lempar dalam berbagai spesifik tugas gerak
menyaji dalam permainan sederhana dan awalan/ancang-  Tolakan  Tes praktik
1. kreatif,  Melayang di dan
ranah konkret atautradisional. *) ancang,tumpua  Fortofolio
2. produktif, udara memeriksa
dan ranah n, melayang di
3. kritis, keberhasilan
abstrak terkait udara, dan  Mendarat
4. mandiri, mendarat. nya sendiri Bentuk instrumen
5. kolaboratif, dan dengan 4.3.2 Menggunakan (sesuai penilaian:
6. komunikatif pengembanga berbagai gerak indikator  Melakukan
melalui pendekatanilmiah n dari yang spesifik atau tidak) berbagai gerak
sebagaipengembangan dipelajarinya awalan/ancang- secara spesifik
dariyang dipelajari disatuan ancang, awalan/ancang-
di sekolah berurutan
pendidikan dansumber lain tumpuan, ancang,tumpuan,
secara melayang di
satu persatu.
secaramandiri. melayang di udara,
udara, dan Jika telah
mandiri, dan dan mendarat.
mendarat menguasai
mampu  Menggunakan
dalam bentuk gerakan berbagai gerak
melaksanakan perlombaan pertama spesifik
tugas spesifik lompat jauh (tolakan/tum awalan/ancang-
di bawah menggunakan puan), maka ancang, tumpuan,
pengawasan peraturan yang dipersilahka melayang di udara,
dimodifikasi. dan mendarat
langsung n untuk
melanjutkan dalam bentuk
ke gerakan perlombaan
lompat jauh
kedua menggunakan
(awalan), dan peraturan yang
jika belum dimodifikasi
maka harus
INDIKATOR
KINERJA
mengulang
kembali
gerakan
pertama.
Demikian
seterusnya
hingga
tuntas
seluruh
materi.
kepada Tuhan YME,
ajaran agama  Aktivitas berdoa.
yang Pembelajran Bentuk Instrumen:
peduli,
dianutnya Atletik Tolak Mengikuti  Lembar
Peluru pembelajaran dengan
4. pembelajar sejati Pengamatan
(Terintegrasi pada
sesuai dengan KI 3 dan KI 4)
tentang
lingkungan keluarga,  Aktivitas
sekolah, masyarakat Pembelajran Atletik
dan lingkungan alam Tolak Peluru
internasional.
INDIKATOR
KINERJA
disiplin,  Aktivitas tentang Bentuk Instrumen:
tanggung Pembelajran  Aktivitas  Lembar
jawab, peduli Tolak Peluru Pembelajran Tolak Pengamatan
(gotong Peluru Perkembangan
(Terintegrasi pada
royong, kerja Sikap
KI 3 dan KI 4)
sama, toleran,
damai),
santun,
responsif dan
proaktif dan
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
INDIKATOR
KINERJA
dunia”.
Pengeta- Memiliki 3. Memahami, 3.3 Memahami gerak spesifik 3.3.1 Mengidentifika Tolak Peluru:  Peserta didik Teknik Penilaian:
huan pengetahuanfaktual, menganalisis, jalan, lari,lompat, dan sikan gerak menerima  Teslisan
 Memegang
konseptual,prosedural, lempar dalam spesifik dan
menerapkan berbagaipermainan memegang
peluru  Tes tertulis
danmetakognitif padatingkat  Awalan mempelajari
dan sederhana dan peluru,menolak  Portofolio
teknis, spesifik,  Menolak kartu tugas
mengevaluasi atautradisional. *) peluru,
detil, dan (task sheet)  Observasi
pengetahuan melepaskan peluru
kompleksberkenaan dengan: peluru, dan yang berisi
faktual,  Gerak
 ilmu pengetahuan, menjaga perintah dan Bentuk instrumen
lanjutan
 teknologi, konseptual,dan keseimbangan. indikator penilaian:
Mampu procedural 3.3.2 Menjelaskan tugas gerak  Pertanyaan-
mengaitkanpengetahuan di dalam ilmu gerak spesifik spesifik tolak
atasdalam konteks memegang pertanyan lisan
pengetahuan, peluru (gerak
dirisendiri, keluarga,sekolah, peluru, tentang
teknologi, menolak
memegang
masyarakatdan lingkungan peluru, Aktivitas
alamsekitar, bangsa,negara, seni, budaya, peluru,
melepaskan awalan, Pembelajran
serta kawasan regionaldan dan humaniora Tolak Peluru
peluru, dan menolak
internasional. dengan menjaga peluru, gerak
wawasan keseimbangan. lanjutan).
kemanusiaan, 3.3.3 Menjelaskan  Peserta didik
cara melakukan  Pertanyaan
kebangsaan, melaksanaka
gerak spesifik tertulis berupa
kenegaraan, memegang
n tugas ajar
sesuai soal tentang:
dan peradaban peluru,
dengan Aktivitas
terkait menolak
peluru,melepas target waktu Pembelajran
penyebab
kan peluru, dan yang Tolak Peluru
fenomena dan menjaga ditentukan
kejadian keseimbangan. guru untuk
dalam bidang mencapai
kerja yang ketuntasan
spesifik untuk belajar pada
memecahkan setiap materi
INDIKATOR
KINERJA
masalah. pembelajara
n.
 Peserta didik
menerima
umpan balik
dari guru.
 Peserta didik
melakukan
pengulangan
pada materi
pembelajara
n yang
belum
tercapai
ketuntasann
ya sesuai
umpan balik
yang
diberikan.
 Peserta didik
mencoba
tugas gerak
spesifik tolak
peluruke
dalam
permainan
sederhana
dan atau
tradisional
dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
INDIKATOR
KINERJA
percaya diri,
sungguh-
sungguh,
dan kerja
sama
Keteram- Memiliki 4. Mengolah, 4.3 Mempraktikkan gerak 4.3.1 Melakukan Tolak Peluru:  Peserta didik TeknikPenilaian:
pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan spesifik jalan,lari, lompat, gerak spesifik mencoba  Tes unjuk kerja
 Memegang
bertindak: dan lempar dalam berbagai memegang tugas gerak
menyaji dalam permainan sederhana dan peluru,
peluru  Tes praktik
 kreatif,  Awalan spesifik tolak
ranah konkret atautradisional. *) menolak  Fortofolio
 produktif,  Menolak peluruke
dan ranah peluru,
 kritis, melepaskan peluru dalam
 mandiri, abstrak terkait Bentuk instrumen
peluru, dan  Gerak permainan
 kolaboratif, dan dengan menjaga sederhana penilaian:
lanjutan
 komunikatif pengembanga keseimbangan. dan atau  Melakukan gerak
melalui pendekatanilmiah n dari yang 4.3.2 Menggunakan tradisional spesifik
sebagaipengembangan dipelajarinya gerak spesifik dilandasi memegang peluru,
dariyang dipelajari disatuan memegang menolak peluru,
di sekolah nilai-nilai
pendidikan dansumber lain peluru, melepaskan
secara menolak
disiplin,
secaramandiri. peluru, dan
peluru, percaya diri,
mandiri, dan menjaga
melepaskan sungguh- keseimbangan.
mampu
peluru, dan sungguh,  Menggunakan
melaksanakan menjaga dan kerja gerak spesifik
tugas spesifik keseimbangan sama memegang peluru,
di bawah tolak peluru menolak peluru,
pengawasan dalam bentuk melepaskan
perlombaan peluru, dan
langsung dengan menjaga
peraturan yang keseimbangan
dimodifikasi. tolak peluru dalam
bentuk perlombaan
dengan peraturan
yang dimodifikasi
INDIKATOR
KINERJA
Memiliki perilaku yang 1. Menerima Perwujudansikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
 Beriman dan bertakwa menjalankan pembelajaran yaitu dengan kegiatan (pengamatan)
kepada Tuhan YME,
ajaran agama  Kombinasi berdoa.
 berkarakter, jujur, dan
yang gerakan aktivitas Bentuk Instrumen:
peduli,
dianutnya pembelajaran Mengikuti  Lembar
 bertanggungjawab,
pencak silat pembelajaran dengan
 pembelajar sejati Pengamatan
(Terintegrasi pada
Sikap  sehat jasmani dan rohani KI 3 dan KI 4)
menanya, diskusi Sikap
lingkungan keluarga,  Kombinasi gerakan
sekolah, masyarakat aktivitas
dan lingkungan alam pembelajaran
sekitar, bangsa, negara, pencak silat
internasional.

tanggung  Kombinasi  Kombinasi gerakan  Lembar
gerakan aktivitas aktivitas
pembelajaran pembelajaran
(gotong pencak silat Perkembangan
royong, kerja pencak silat
(Terintegrasi pada Sikap
damai),
santun,
INDIKATOR
KINERJA
responsif dan
proaktif dan
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta- Memiliki 3. Memahami, 3.4 Memahami gerak spesifik 3.4.1 Mengidentifika Bela diri  Peserta didik Teknik Penilaian:
huan pengetahuanfaktual, menganalisis, seni beladiri. sikan berbagai menyimak  Teslisan
 Kuda-kuda
konseptual,prosedural, gerak spesifik informasi
menerapkan kuda-kuda,pola  Pola langkah  Tes tertulis
danmetakognitif padatingkat  Pukulan dan
dan gerak langkah,  Portofolio
teknis, spesifik, peragaan
mengevaluasi pukulan,tendan  Tendangan  Observasi
detil, dan gan, tangkisan, materi
pengetahuan  Tangkisan
kompleksberkenaan dengan: dan elakan tentang
 ilmu pengetahuan, faktual,  Elakan
INDIKATOR
KINERJA
 teknologi, konseptual,dan dalam pencak  Hindaran berbagai Bentuk instrumen
Mampu procedural silat. gerak penilaian:
mengaitkanpengetahuan di 3.4.2 Menjelaskan spesifik
dalam ilmu gerak spesifik  Pertanyaan-
atasdalam konteks beladiri
pengetahuan, kuda-kuda, pertanyan lisan
dirisendiri, keluarga,sekolah, (sikap kuda-
teknologi, pola gerak tentang
masyarakatdan lingkungan langkah, kuda dan
alamsekitar, bangsa,negara, seni, budaya, pola Kombinasi
pukulan,
serta kawasan regionaldan dan humaniora tendangan, langkah, gerakan aktivitas
internasional. dengan tangkisan, dan serangan pembelajaran
wawasan elakan dalam dengan pencak silat
kemanusiaan, pencak silat. tangan,
3.4.3 Menjelaskan serangan
kebangsaan, cara melakukan  Pertanyaan
kenegaraan, dengan kaki,
gerak spesifik tertulis berupa
kuda-kuda, belaan, dan
dan peradaban soal tentang:
pola gerak elakan).
terkait Kombinasi
langkah,  Peserta didik
penyebab pukulan, membagi diri gerakan aktivitas
fenomena dan tendangan, ke dalam pembelajaran
kejadian tangkisan, dan kelompok pencak silat
dalam bidang elakan dalam sesuai
pencak silat.
kerja yang dengan
spesifik untuk petunjuk
memecahkan guru.
 Peserta didik
masalah.
merancang
rangkain
gerak (jurus)
seni beladiri
sesuai
dengan
gerakan yang
dikuasai dan
INDIKATOR
KINERJA
kreativitas
kelompok
dalam
bentuk
tulisan dan
gambar
(paling tidak
memuat dua
puluh
gerakan dan
menuju tiga
arah.
 Setiap
anggota
kelompok
mencoba
secara
bersama-
sama hasil
rancangan
jurus
tersebut dan
saling
memberikan
umpan balik.
 Peserta didik
memaparkan
hasil
rancangan
kelompoknya
, disertai
peragaan
INDIKATOR
KINERJA
seluruh
anggota
kelompok
secara
bergantian di
depan
kelasdilanda
si nilai-nilai
disiplin,
percaya diri,
keberanian,
dan kerja
sama.
Keteram- Memiliki 4. Mengolah, 4.4 Mempraktikkan gerak 4.4.1 Memperagaka Bela diri  Peserta didik TeknikPenilaian:
pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan spesifik seni beladiri. n gerakan menyimak  Tes unjuk kerja
 Kuda-kuda
bertindak: mengunci informasi
menyaji dalam lawan dari  Pola langkah  Tes praktik
 kreatif,  Pukulan dan
ranah konkret luar tangan  Fortofolio
 produktif, peragaan
dan ranah dalam pencak  Tendangan
 kritis, silat materi
abstrak terkait  Tangkisan
 mandiri, 4.4.2 Memperagaka tentang Bentuk instrumen
 kolaboratif, dan dengan  Elakan
n gerakan berbagai penilaian:
 komunikatif pengembanga  Hindaran
mengunci gerak  Memperagakan
melalui pendekatanilmiah n dari yang lawan dari spesifik gerakan mengunci
sebagaipengembangan dipelajarinya dalam tangan beladiri lawan dari luar
dariyang dipelajari disatuan dalam pencak tangan dalam
di sekolah (sikap kuda-
pendidikan dansumber lain silat pencak silat
secara 4.4.3 Memperagaka
kuda dan
secaramandiri.  Memperagakan
n gerakan pola
mandiri, dan gerakan mengunci
menahan langkah, lawan dari dalam
mampu
serangan siku serangan tangan dalam
melaksanakan lawan dalam dengan pencak silat
tugas spesifik pencak silat tangan,  Memperagakan
di bawah 4.4.4 Memperagaka serangan gerakan menahan
n gerakan
INDIKATOR
KINERJA
pengawasan menahan siku dengan kaki, serangan siku
langsung lawan di atas belaan, dan lawan dalam
pundak dalam elakan). pencak silat
pencak silat  Memperagakan
 Peserta didik
4.4.5 Memperagaka gerakan menahan
n gerakan membagi diri siku lawan di atas
menjatuhkan ke dalam pundak dalam
lawan dengan kelompok pencak silat
mengambil sesuai  Memperagakan
kaki bagian dengan gerakan
luar dalam petunjuk menjatuhkan
pencak silat guru. lawan dengan
4.4.6 Memperagaka mengambil kaki
 Peserta didik
n gerakan bagian luar dalam
menjatuhkan merancang
pencak silat
lawan dengan rangkain
 Memperagakan
mengambil gerak (jurus) gerakan
kaki bagian seni beladiri menjatuhkan
dalam dalam sesuai lawan dengan
pencak silat dengan mengambil kaki
gerakan yang bagian dalam
dikuasai dan dalam pencak silat
kreativitas
kelompok
dalam
bentuk
tulisan dan
gambar
(paling tidak
memuat dua
puluh
gerakan dan
menuju tiga
arah.
INDIKATOR
KINERJA
 Setiap
anggota
kelompok
mencoba
secara
bersama-
sama hasil
rancangan
jurus
tersebut dan
saling
memberikan
umpan balik.
 Peserta didik
memaparkan
hasil
rancangan
kelompoknya
, disertai
peragaan
seluruh
anggota
kelompok
secara
bergantian di
depan
kelasdilanda
si nilai-nilai
disiplin,
percaya diri,
keberanian,
dan kerja
INDIKATOR
KINERJA
sama.

kepada Tuhan YME,
ajaran agama  Aktivitas Tes berdoa.
yang Kebugaran Bentuk Instrumen:
peduli,
 bertanggungjawab, dianutnya Jasmani Mengikuti  Lembar
 pembelajar sejati (Terintegrasi pada pembelajaran dengan Pengamatan
Sikap  sehat jasmani dan rohani menanya, diskusi Sikap
lingkungan keluarga,  Aktivitas Tes
sekolah, masyarakat Kebugaran Jasmani
dan lingkungan alam
internasional.

tanggung  Aktivitas Tes  Aktivitas Tes  Lembar
Kebugaran Kebugaran Jasmani
Jasmani
(gotong (Terintegrasi pada Perkembangan
royong, kerja KI 3 dan KI 4) Sikap
sama, toleran,
INDIKATOR
KINERJA
damai),
santun,
responsif dan
proaktif dan
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta- Memiliki 3. Memahami, 3.5 Memahami konsep latihan 3.5.1 Mengidentifik Latihan dan  Peserta didik Teknik Penilaian:
huan pengetahuanfaktual, menganalisis, peningkatan derajat asikan menyimak  Teslisan
kebugaran jasmani yang berbagai pengukuran
konseptual,prosedural, menerapkan informasi
terkait dengan kesehatan bentuk latihan kebugaran  Tes tertulis
danmetakognitif padatingkat dan
dan (daya tahan, kekuatan, kebugaran  Portofolio
teknis, spesifik, jasmani peragaan
mengevaluasi komposisi tubuh, dan jasmani yang  Observasi
INDIKATOR
KINERJA
detil, dan pengetahuan kelenturan) dan terkait dengan terkait materi
kompleksberkenaan dengan: faktual, pengukuran hasilnya. kesehatan dan tentang Bentuk instrumen
pengukuranny dengan
 ilmu pengetahuan, konseptual,dan berbagai penilaian:
 teknologi, a. kesehatan latihan
procedural 3.5.2 Menjelaskan  Pertanyaan-
Mampu  Komposisi kebugaran
dalam ilmu berbagai pertanyan lisan
mengaitkanpengetahuan di tubuh jasmani yang
pengetahuan, bentuk latihan tentang
atasdalam konteks kebugaran  Daya tahan terkait
dirisendiri, keluarga,sekolah, teknologi, jasmani yang jantung dan dengan Aktivitas Tes
masyarakatdan lingkungan seni, budaya, terkait dengan paru-paru/ kesehatan Kebugaran
alamsekitar, bangsa,negara, dan humaniora kesehatan dan cardivascular (komposisi Jasmani
serta kawasan regionaldan dengan pengukuranny  Daya tahan tubuh, daya
internasional. a. otot tahan
wawasan
kemanusiaan,  Kelentukan jantung dan
3.5.3 Menjelaskan  Pertanyaan
cara  Kekuatan paru-paru
kebangsaan, tertulis berupa
melakukan  Pengukuran (cardivascula
kenegaraan, r), daya soal tentang:
berbagai kebugaran
dan peradaban bentuk latihan jasmani tahan otot, Aktivitas Tes
terkait kebugaran kelentukan, Kebugaran
penyebab jasmani yang dan Jasmani
fenomena dan terkait dengan kekuatan),
kesehatan dan serta
kejadian pengukuranny
dalam bidang a.
pengukuran
nya.
kerja yang
 Peserta didik
spesifik untuk
mencoba
memecahkan latihan dan
masalah. pengukuran
kebugaran
jasmani yang
terkait
dengan
kesehatan
INDIKATOR
KINERJA
yang telah
diperagakan
oleh guru.
 Peserta didik
mempraktikk
an secara
berulang
berbagai
latihan
kebugaran
jasmani yang
terkait
dengan
kesehatan
dan
pengukuran
nya sesuai
dengan
komando
dan giliran
yang
diberikan
oleh guru
dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
percaya diri,
sungguh-
sungguh,
dan kerja
sama.
 Peserta didik
INDIKATOR
KINERJA
menerima
umpan balik
secara
langsung
maupun
tertunda dari
guru secara
klasikal.
Keteram- Memiliki 4. Mengolah, 4.5 Mempraktikkan latihan 4.5.1 Melakukan Latihan dan  Peserta didik TeknikPenilaian:
pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan peningkatan derajat berbagai mempraktikk  Tes unjuk kerja
kebugaran jasmani yang bentuk latihan pengukuran
bertindak: menyaji dalam an secara
terkait dengan kesehatan kebugaran kebugaran  Tes praktik
 kreatif, berulang
ranah konkret (daya tahan,kekuatan, jasmani yang  Fortofolio
 produktif, jasmani berbagai
dan ranah komposisi tubuh, dan terkait dengan
 kritis, kelenturan) dan kesehatan dan terkait latihan
pengukuran hasilnya. pengukuranny dengan kebugaran
 kolaboratif, dan dengan a. jasmani yang penilaian:
 komunikatif pengembanga 4.5.2 Menggunakan kesehatan terkait  Melakukan
melalui pendekatanilmiah n dari yang berbagai  Komposisi dengan berbagai bentuk
sebagaipengembangan dipelajarinya bentuk latihan tubuh kesehatan latihan kebugaran
dariyang dipelajari disatuan kebugaran  Daya tahan jasmani yang
di sekolah dan
pendidikan dansumber lain jasmani yang jantung dan terkait dengan
secara terkait dengan
pengukuran
secaramandiri. paru-paru/ kesehatan dan
kesehatan dan nya sesuai
mandiri, dan cardivascular
pengukurannya.
pengukuranny dengan  Menggunakan
mampu  Daya tahan
a dalam komando berbagai bentuk
melaksanakan bentuk sirkuit otot dan giliran latihan kebugaran
tugas spesifik training.  Kelentukan yang jasmani yang
di bawah  Kekuatan diberikan terkait dengan
pengawasan  Pengukuran oleh guru kesehatan dan
langsung kebugaran dilandasi pengukurannya
jasmani nilai-nilai dalam bentuk
sirkuit training.
disiplin,
percaya diri,
INDIKATOR
KINERJA
sungguh-
sungguh,
dan kerja
sama.
 Peserta didik
menerima
umpan balik
secara
langsung
maupun
tertunda dari
guru secara
klasikal.
kepada Tuhan YME,
ajaran agama  Aktivitas berdoa.
yang Gerak Bentuk Instrumen:
peduli,
 bertanggungjawab, dianutnya Berirama Mengikuti  Lembar
 sehat jasmani dan rohani menanya, diskusi Sikap
lingkungan keluarga,  Aktivitas Gerak
sekolah, masyarakat Berirama
dan lingkungan alam
internasional.
INDIKATOR
KINERJA

tanggung  Aktivitas  Aktivitas Gerak  Lembar
jawab, peduli Gerak Berirama Pengamatan
Berirama
(gotong Perkembangan
(Terintegrasi pada
royong, kerja Sikap
KI 3 dan KI 4)
sama, toleran,
damai),
santun,
responsif dan
proaktif dan
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
dalam
INDIKATOR
KINERJA
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta- Memiliki 3. Memahami, 3.7 Memahami variasi dan 3.7.1 Menjelaskan Aktivitas  Peserta didik Teknik Penilaian:
huan pengetahuanfaktual, menganalisis, kombinasi gerak berbentuk gerakan Gerak menyimak  Teslisan
konseptual,prosedural, rangkaian langkah dan langkah kaki tujuan
menerapkan ayunan lengan mengikuti aktivitas Berirama:  Tes tertulis
danmetakognitif padatingkat pembelajara
dan irama (ketukan) gerak  Langkah  Portofolio
teknis, spesifik, n, dan
mengevaluasi tanpa/dengan music berirama. dasar
detil, dan penjelasan  Observasi
pengetahuan sebagai pembentuk gerak 3.7.2 Menjelaskan  Gerak dan
kompleksberkenaan dengan: pemanasan dalam aktivitas gerakan permasalaha
 ilmu pengetahuan, faktual, ayunan
gerak berirama. ayunan n yang akan Bentuk instrumen
 teknologi, konseptual,dan lengan dan
lengan diselesaikan penilaian:
Mampu aktivitas tangan
procedural mengenai  Pertanyaan-
mengaitkanpengetahuan di gerak  Pelurusan
dalam ilmu gerak
atasdalam konteks berirama. sendi tubuh pertanyan lisan
pengetahuan, spesifik
dirisendiri, keluarga,sekolah, 3.7.3 Menjelaskan  Irama gerak tentang
teknologi, variasi dan
dalam
masyarakatdan lingkungan aktivitas Aktivitas
alamsekitar, bangsa,negara, seni, budaya, kombinasi
langkah kaki gerak Gerak
serta kawasan regionaldan dan humaniora
dan ayunan berirama Berirama
internasional. dengan lengan (langkah 
wawasan aktivitas dasar, gerak
kemanusiaan, gerak dan ayunan
kebangsaan, berirama. lengan dan
tangan,  Pertanyaan
kenegaraan,
pelurusan tertulis berupa
dan peradaban
sendi tubuh, soal tentang:
terkait
dan irama Aktivitas
penyebab
gerak). Gerak
fenomena dan
INDIKATOR
KINERJA
kejadian  Peserta didik Berirama
dalam bidang menyimak
kerja yang langkah-
spesifik untuk langkah
menyelesaik
memecahkan
an masalah
masalah.
dalam
aktivitas
gerak
berirama.
 Peserta didik
mengumpulk
an informasi
yang sesuai,
mencoba
gerak dasar
berirama
untuk
mendapatka
n penjelasan
dan
pemecahan
masalah,
serta
menerima
umpan balik
dari guru.
 Peserta didik
berbagi
tugas
dengan
teman dalam
INDIKATOR
KINERJA
merencanak
an dan
menyiapkan
karya
sebagai
laporan
untuk
menjawab
permasalaha
n sesuai
arahan guru.
 Peserta didik
bersama
kelompok
memaparkan
temuan dan
karyanya di
depan kelas
secara
bergantiandil
andasi nilai-
nilai disiplin,
percaya diri,
sungguh-
sungguh,
dan kerja
sama.
Keteram- Memiliki 4. Mengolah, 4.7 Mempraktikkan variasi dan 4.7.1 Melakukan Aktivitas  Peserta didik TeknikPenilaian:
pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan kombinasi gerak berbentuk gerakan Gerak bersama  Tes unjuk kerja
bertindak: rangkaian langkah dan langkah kaki kelompok
menyaji dalam ayunan lengan mengikuti aktivitas Berirama:  Tes praktik
 kreatif, memaparkan
ranah konkret irama (ketukan) gerak  Langkah  Fortofolio
 produktif, temuan dan
dan ranah tanpa/dengan music berirama. dasar
INDIKATOR
KINERJA
 kritis, abstrak terkait sebagai pembentuk gerak 4.7.2 Melakukan  Gerak dan karyanya di
 mandiri, dengan pemanasan dalam aktivitas gerakan ayunan depan kelas Bentuk instrumen
 kolaboratif, dan gerak berirama. ayunan lengan dan secara
pengembanga lengan penilaian:
 komunikatif tangan bergantiandil
n dari yang aktivitas  Melakukan
melalui pendekatanilmiah  Pelurusan andasi nilai-
dipelajarinya gerak gerakan langkah
sebagaipengembangan berirama. sendi tubuh nilai disiplin,
di sekolah kaki aktivitas
dariyang dipelajari disatuan 4.7.3 Melakukan  Irama gerak percaya diri,
secara gerak berirama.
pendidikan dansumber lain variasi dan sungguh-  Melakukan
secaramandiri. mandiri, dan kombinasi sungguh, gerakan ayunan
mampu langkah kaki dan kerja lengan aktivitas
melaksanakan dan ayunan sama. gerak berirama.
lengan
tugas spesifik aktivitas
 Melakukan variasi
di bawah gerak dan kombinasi
berirama. langkah kaki dan
pengawasan ayunan lengan
langsung aktivitas gerak
berirama.
kepada Tuhan YME, ajaran agama  Latihan dan berdoa.
peduli, yang pengukuran Bentuk Instrumen:
INDIKATOR
KINERJA
 bertanggungjawab, dianutnya kebugaran Mengikuti  Lembar
 pembelajar sejati jasmani pembelajaran dengan Pengamatan
sepanjang hayat, dan terkait kegiatan mengamati, Perkembangan
 sehat jasmani dan rohani dengan menanya, diskusi Sikap
sesuai dengan
kesehatan tentang
lingkungan keluarga, 
sekolah, masyarakat (Terintegrasi pada  Aktivitas
dan lingkungan alam KI 3 dan KI 4) Pembelajaran
sekitar, bangsa, negara, Senam Lantai
internasional.

tanggung  Aktivitas  Aktivitas  Lembar
pembelajaran pembelajaran gerak
gerak dasar dasar koordinasi
(gotong koordinasi Perkembangan
royong, kerja (gerakan kaki,
(gerakan kaki, Sikap
tangan, dan
sama, toleran, tangan, dan pernapasan)
damai), pernapasan)
santun, (Terintegrasi pada
responsif dan KI 3 dan KI 4)
proaktif dan
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
INDIKATOR
KINERJA
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta- Memiliki 3. Memahami, 3.8 Memahami gerak spesifik 3.8.1 Mengidentifik Aktivitas  Peserta didik Teknik Penilaian:
huan pengetahuanfaktual, menganalisis, salah satu gaya renang asikan Renang menyimak  Teslisan
konseptual,prosedural, dengan koordinasi yang gerakan kaki, informasi
menerapkan baik. ***) gerakan  Pengenalan di  Tes tertulis
danmetakognitif padatingkat air dan
dan lengan,menga  Portofolio
teknis, spesifik, peragaan
mengevaluasi mbil napas,  Gerakan  Observasi
detil, dan dan materi
pengetahuan meluncur
kompleksberkenaan dengan: koordinasi tentang
 ilmu pengetahuan, faktual,  Gerakan kaki
gerakan berbagai Bentuk instrumen
 teknologi, konseptual,dan  Gerakan
renang gaya gerak penilaian:
Mampu dada. lengan
procedural spesifik  Pertanyaan-
mengaitkanpengetahuan di 3.8.2 Menjelaskan  Gerakan
dalam ilmu aktivitas
atasdalam konteks gerakan kaki, mengambil pertanyan lisan
pengetahuan, air(gerak
dirisendiri, keluarga,sekolah, gerakan napas tentang
teknologi, lengan,
pengenalan
 Koordinasi
INDIKATOR
KINERJA
masyarakatdan lingkungan seni, budaya, mengambil gerakan di air, Aktivitas
alamsekitar, bangsa,negara, dan humaniora napas, dan meluncur, pembelajaran
serta kawasan regionaldan koordinasi gerakan
dengan gerakan gerak dasar
internasional. kaki,
wawasan renang gaya koordinasi
dada.
gerakan
kemanusiaan, (gerakan kaki,
3.8.3 Menjelaskan lengan,
kebangsaan, mengambil tangan, dan
cara
kenegaraan, melakukan napas, dan pernapasan)
dan peradaban gerakan kaki, koordinasi
terkait gerakan gerakan).
penyebab lengan,  Peserta didik  Pertanyaan
mengambil
fenomena dan mencoba tertulis berupa
napas, dan
kejadian koordinasi
gerak soal tentang:
gerakan spesifik
dalam bidang Aktivitas
renang gaya aktivitas air
kerja yang pembelajaran
dada. yang telah
spesifik untuk 3.8.4 Menjelaskan diperagakan gerak dasar
memecahkan Gerakan oleh guru. koordinasi
masalah. Mengambil  Peserta didik (gerakan kaki,
Napas mempraktikk tangan, dan
(Breathing)
3.8.5 Menjelaskan
an secara pernapasan)
gerak dasar berulang
koordinasi berbagai
(gerakan kaki, gerak
tangan, dan spesifik
pernapasan) aktivitas air
3.8.6 Menjelaskan sesuai
Tata Tertib di dengan
Kolam
komando
Renang
3.8.7 Menjelaskan dan giliran
Hal-hal yang yang
harus diberikan
INDIKATOR
KINERJA
dilakukan oleh guru
sebelum dilandasi
berenang nilai-nilai
3.8.8 Menjelaskan
disiplin,
Hal-hal yang
harus
percaya diri,
dilakukan keberanian,
setelah dan kerja
Berenang sama.
 Peserta didik
menerima
umpan balik
secara
langsung
maupun
tertunda dari
guru secara
klasikal.
 Hasil belajar
peserta didik
dinilai
selama
proses dan
di akhir
pembelajara
n
Keteram- Memiliki 4. Mengolah, 4.8 Mempraktikkan konsep 4.8.1 Melakukan Aktivitas  . TeknikPenilaian:
pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan gerak spesifik salah satu Gerakan Renang  Peserta didik  Tes unjuk kerja
bertindak: gaya renang dengan Mengambil
menyaji dalam  Pengenalan di mempraktikk  Tes praktik
 kreatif, koordinasi yang baik. ***) Napas
ranah konkret (Breathing) air an secara
 produktif,  Fortofolio
dan ranah 4.8.2 Melakukan  Gerakan berulang
 kritis, gerak dasar berbagai
abstrak terkait meluncur
 mandiri, koordinasi gerak Bentuk instrumen
 Gerakan kaki
INDIKATOR
KINERJA
 kolaboratif, dan dengan (gerakan kaki,  Gerakan spesifik penilaian:
 komunikatif pengembanga tangan, dan lengan aktivitas air  Melakukan
melalui pendekatanilmiah pernapasan) sesuai Gerakan
n dari yang  Gerakan
sebagaipengembangan mengambil dengan Mengambil Napas
dipelajarinya (Breathing)
dariyang dipelajari disatuan napas komando
pendidikan dansumber lain di sekolah  Melakukan gerak
 Koordinasi dan giliran
secaramandiri. secara yang dasar koordinasi
gerakan
mandiri, dan diberikan (gerakan kaki,
mampu tangan, dan
oleh guru pernapasan)
melaksanakan dilandasi
tugas spesifik nilai-nilai
di bawah disiplin,
pengawasan percaya diri,
keberanian,
langsung
dan kerja
sama.
 Peserta didik
menerima
umpan balik
secara
langsung
maupun
tertunda dari
guru secara
klasikal.
 Hasil belajar
peserta didik
dinilai
selama
proses dan
di akhir
pembelajara
INDIKATOR
KINERJA
n

kepada Tuhan YME,
ajaran agama  Ciri-Ciri Anak berdoa.
yang Sehat dan Tanda- Bentuk Instrumen:
peduli, Tanda Gangguan
 bertanggungjawab, dianutnya Mengikuti  Lembar
Kesehatan
Sikap  sehat jasmani dan rohani menanya, diskusi Sikap
lingkungan keluarga,  Ciri-Ciri Anak Sehat
sekolah, masyarakat dan Tanda-Tanda
dan lingkungan alam Gangguan Kesehatan
internasional.

tanggung  Ciri-Ciri Anak  Ciri-Ciri Anak Sehat  Lembar
Sehat dan Tanda- dan Tanda-Tanda
jawab, peduli Tanda Gangguan Pengamatan
(gotong Gangguan Kesehatan
Kesehatan Perkembangan
royong, kerja (Terintegrasi pada Sikap
INDIKATOR
KINERJA
damai),
santun,
responsif dan
proaktif dan
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta- Memiliki 3. Memahami, 3.9 Memahami 3.9.1 Mengidentifi  Pertumbuhan  Peserta didik Teknik Penilaian:
huan pengetahuanfaktual, menganalisis, perkembangan tubuh kasikan  Perkembangan menyimak  Teslisan
konseptual,prosedural, remaja yang meliputi perkembang  Faktor-faktor informasi
menerapkan perubahan fisik sekunder  Tes tertulis
danmetakognitif padatingkat an tubuh yang dan
dan dan mental.  Portofolio
teknis, spesifik, remaja yang mempengaruh peragaan
mengevaluasi  Observasi
INDIKATOR
KINERJA
detil, dan pengetahuan meliputi i perubahan materi
kompleksberkenaan dengan: faktual, perubahan fisik sekunder tentang Bentuk instrumen
 ilmu pengetahuan, konseptual,dan fisik  Faktor-faktor pertumbuha penilaian:
 teknologi, sekunder yang n,
procedural  Pertanyaan-
Mampu dan mental. mempengaruh perkembang
mengaitkanpengetahuan di dalam ilmu 3.9.2 Menjelaskan pertanyan lisan
i perubahan an, faktor-
atasdalam konteks pengetahuan, perkembang faktor yang tentang Ciri-Ciri
mental
dirisendiri, keluarga,sekolah, teknologi, an tubuh mempengaru Anak Sehat dan
masyarakatdan lingkungan seni, budaya, remaja yang hi Tanda-Tanda
alamsekitar, bangsa,negara, dan humaniora meliputi perubahan Gangguan
serta kawasan regionaldan dengan perubahan fisik Kesehatan
internasional. fisik sekunder,
wawasan
sekunder faktor-faktor
kemanusiaan, dan mental.  Pertanyaan
yang
kebangsaan, 3.9.3 Menjelaskan tertulis berupa
mempengaru
kenegaraan, cara hi soal tentang:
dan peradaban menganalisis perubahan Ciri-Ciri Anak
terkait perkembang mental. Sehat dan
penyebab an tubuh  Peserta didik Tanda-Tanda
remaja yang
fenomena dan melaporkan/ Gangguan
meliputi
kejadian mempresent Kesehatan
perubahan
dalam bidang asikan hasil
fisik
kerja yang pengamatan
sekunder
dihadapan
spesifik untuk dan mental.
guru dan
memecahkan 3.9.4 Menjelaskan
teman
masalah. ciri-ciri anak
sehat dan sekelas
tanda-tanda tentang
gangguan perkembang
kesehatan an tubuh
3.9.5 Menjelaskan remaja yang
pola-pola meliputi
INDIKATOR
KINERJA
hidup sehat perubahan
fisik
sekunder
dan mental.
 Peserta didik
mendapatka
n umpan
balik dari
diri sendiri,
teman dalam
kelompok,
dan guru.
 Peserta didik
membuat
kesimpulan
hasil diskusi
tentang
perkembang
an tubuh
remaja yang
meliputi
perubahan
fisik
sekunder
dan mental
secara
individual
atau
berkelompok
dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
INDIKATOR
KINERJA
percaya diri,
tanggung
jawab, dan
kerja sama
Keteram- Memiliki 4. Mengolah, 4.9 Memaparkan 4.9.1 Memaparkan  Pertumbuhan  Peserta didik TeknikPenilaian:
pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan perkembangan tubuh perkembanga  Perkembangan membuat  Tes unjuk kerja
bertindak: remaja yang meliputi n tubuh kesimpulan
menyaji dalam  Faktor-faktor  Tes praktik
 kreatif, perubahan fisik sekunder remaja yang
ranah konkret yang hasil diskusi
dan mental. meliputi  Fortofolio
 produktif, mempengaruh tentang
dan ranah perubahan
 kritis, fisik sekunder i perubahan perkembang
dan mental. fisik sekunder an tubuh
 kolaboratif, dan dengan 4.9.2 Mendiskusika remaja yang penilaian:
 Faktor-faktor
 komunikatif pengembanga n yang meliputi  Memaparkan
melalui pendekatanilmiah n dari yang perkembanga mempengaruh perubahan perkembangan
sebagaipengembangan dipelajarinya n tubuh
i perubahan fisik tubuh remaja yang
dariyang dipelajari disatuan remaja yang meliputi
di sekolah mental sekunder
pendidikan dansumber lain meliputi perubahan fisik
secara perubahan
dan mental
secaramandiri. sekunder dan
fisik sekunder secara
mandiri, dan mental.
dan mental. individual  Mendiskusikan
mampu
atau perkembangan
melaksanakan berkelompok tubuh remaja yang
tugas spesifik dilandasi meliputi
di bawah nilai-nilai perubahan fisik
pengawasan disiplin, sekunder dan
langsung percaya diri, mental.
tanggung
jawab, dan
kerja sama
INDIKATOR
KINERJA
kepada Tuhan YME, ajaran agama  pola makan berdoa.
 berkarakter, jujur, dan yang sehat, bergizi Bentuk Instrumen:
peduli, dianutnya dan seimbang Mengikuti  Lembar
 bertanggungjawab, serta
pengaruhnya pembelajaran dengan Pengamatan
 pembelajar sejati
sepanjang hayat, dan terhadap kegiatan mengamati, Perkembangan
 sehat jasmani dan rohani kesehatan menanya, diskusi Sikap
sesuai dengan (Terintegrasi pada tentang
perkembangan anak di KI 3 dan KI 4)
lingkungan keluarga,  pola makan sehat,
sekolah, masyarakat bergizi dan
dan lingkungan alam seimbang serta
sekitar, bangsa, negara, pengaruhnya
terhadap
kesehatan
internasional.

tanggung  pola makan  pola makan sehat,  Lembar
sehat, bergizi bergizi dan
jawab, peduli dan seimbang Pengamatan
(gotong seimbang serta
serta Perkembangan
pengaruhnya
royong, kerja pengaruhnya terhadap Sikap
sama, toleran, terhadap
kesehatan
damai), kesehatan
(Terintegrasi pada
santun,
KI 3 dan KI 4)
responsif dan
proaktif dan
menunjukkan
INDIKATOR
KINERJA
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta- Memiliki 3. Memahami, 3.10 Memahami pola makan 3.10.1 Mengidentifik  Pola makan  Peserta didik Teknik Penilaian:
huan pengetahuanfaktual, menganalisis, sehat, bergizi dan asikan konsep sehat membagai  Teslisan
konseptual,prosedural, seimbang serta pola makan diri menjadi
menerapkan  Zat gizi  Tes tertulis
danmetakognitif padatingkat pengaruhnya terhadap sehat, bergizi
dan makanan empat
kesehatan. dan seimbang  Portofolio
teknis, spesifik,  Gizi seimbang kelompok/se
mengevaluasi serta
detil, dan suai dengan  Observasi
pengetahuan pengaruhnya  Pengaruh zat
kompleksberkenaan dengan: terhadap gizi maknan pokok
 ilmu pengetahuan, faktual, kesehatan. bahasan Bentuk instrumen
terhadap
 teknologi, konseptual,dan 3.10.2 Menjelaskan kesehatan (pola makan penilaian:
Mampu procedural konsep pola sehat, zat  Pertanyaan-
mengaitkanpengetahuan di dalam ilmu makan sehat, gizi
INDIKATOR
KINERJA
atasdalam konteks pengetahuan, bergizi dan makanan, pertanyan lisan
dirisendiri, keluarga,sekolah, teknologi, seimbang gizi tentang pola
masyarakatdan lingkungan serta seimbang,
seni, budaya, pengaruhnya makan sehat,
alamsekitar, bangsa,negara, pengaruh zat
dan humaniora terhadap bergizi dan
serta kawasan regionaldan gizi makanan
dengan kesehatan. seimbang
internasional. 3.10.3 Menjelaskan terhadap
wawasan kesehatan). serta
cara
kemanusiaan, menerapkan  Setiap pengaruhnya
kebangsaan, konsep pola kelompok terhadap
kenegaraan, makan sehat, berdiskusi kesehatan
dan peradaban bergizi dan dan
seimbang
terkait menuliskan
serta  Pertanyaan
penyebab pengaruhnya
hasil diskusi
tertulis berupa
terhadap pada kertas
fenomena dan soal tentang:
kesehatan. plano untuk
kejadian pola makan
ditempel di
dalam bidang dinding dan sehat, bergizi
kerja yang dibaca oleh dan
spesifik untuk kelompok seimbang
memecahkan lain. serta
masalah.  Setiap
pengaruhnya
anggota
kelompok terhadap
membaca kesehatan
dan
mencatat
hasil diskusi
kelompok
lain yang
ditempel,
kemudian
membuat
INDIKATOR
KINERJA
pertanyaan
sesuai
dengan
pokok
bahasan
tersebut
(paling
sedikit satu
pertanyaan
setiap
kelompok/e
mpat
pertanyaan).
 Setiap
kelompok
mengajukan
pertanyaan
dan dijawab
oleh
kelompok
lain yang
membahas
pokok
bahasan
sesuai
pertanyaan
tersebut.
 Setiap
kelompok
menyusun
simpulan
akhir dan
INDIKATOR
KINERJA
membacakan
nya di akhir
pembelajara
n secara
bergiliran
dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
percaya diri,
tanggung
jawab, dan
kerja sama.
Keteram- Memiliki 4. Mengolah, 4.10 Memaparkan pola makan 4.10.1 Memaparkan  Pola makan  Peserta didik TeknikPenilaian:
pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan sehat,bergizi dan cara sehat membagai  Tes unjuk kerja
bertindak: seimbang serta mengolah diri menjadi
menyaji dalam  Zat gizi  Tes praktik
 kreatif, pengaruhnya terhadap konsep pola
ranah konkret makanan empat
kesehatan.. makan  Fortofolio
 produktif,  Gizi seimbang kelompok/se
dan ranah sehat,bergizi
 kritis, dan seimbang  Pengaruh zat suai dengan
serta gizi maknan pokok
 kolaboratif, dan dengan pengaruhnya bahasan penilaian:
terhadap
 komunikatif pengembanga terhadap kesehatan (pola makan  Memaparkan cara
melalui pendekatanilmiah n dari yang kesehatan. sehat, zat mengolah konsep
sebagaipengembangan dipelajarinya 4.10.2 Mendiskusika gizi pola makan
dariyang dipelajari disatuan n cara sehat,bergizi dan
di sekolah makanan,
pendidikan dansumber lain menerapkan seimbang serta
secara konsep pola
gizi
secaramandiri. pengaruhnya
makan sehat, seimbang,
mandiri, dan terhadap
bergizi dan pengaruh zat kesehatan.
mampu
seimbang gizi makanan  Mendiskusikan
melaksanakan serta terhadap cara menerapkan
tugas spesifik pengaruhnya kesehatan). konsep pola
di bawah terhadap  Setiap makan sehat,
pengawasan kesehatan. bergizi dan
kelompok
INDIKATOR
KINERJA
langsung berdiskusi seimbang serta
dan pengaruhnya
menuliskan terhadap
kesehatan.
hasil diskusi
pada kertas
plano untuk
ditempel di
dinding dan
dibaca oleh
kelompok
lain.
 Setiap
anggota
kelompok
membaca
dan
mencatat
hasil diskusi
kelompok
lain yang
ditempel,
kemudian
membuat
pertanyaan
sesuai
dengan
pokok
bahasan
tersebut
(paling
sedikit satu
pertanyaan
INDIKATOR
KINERJA
setiap
kelompok/e
mpat
pertanyaan).
 Setiap
kelompok
mengajukan
pertanyaan
dan dijawab
oleh
kelompok
lain yang
membahas
pokok
bahasan
sesuai
pertanyaan
tersebut.
 Setiap
kelompok
menyusun
simpulan
akhir dan
membacakan
nya di akhir
pembelajara
n secara
bergiliran
dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
percaya diri,
INDIKATOR
KINERJA
tanggung
jawab, dan
kerja sama.

Analisis SKL KI KD

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Analisis SKL KI KD

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMP N/S

2. Menghayati Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:

2. Menghayati Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:

2. Menghayati Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:

2. Menghayati Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:

Memiliki perilaku yang 1. Menerima Perwujudansikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:

2. Menghayati Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:

2. Menghayati Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:

2. Menghayati Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:

Memiliki perilaku yang 1. Menerima Perwujudansikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:

2. Menghayati Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:

2. Menghayati Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:

Anda mungkin juga menyukai