AKSI NYATA TOPIK 2

1. Pemahaman baru apa yang Anda dapatkan setelah mempelajari konsep rancangan
perencanaan pembelajaran dan asesmen yang efektif?

Jawab:
a. Pembelajaran dan asesmen merupakan satu kesatuan yang sebaiknya tidak dipisahkan
b. Pembelajaran dapat diawali dengan proses perencanaan asesmen dan perencanaan
pembelajaran
c. Pendidik perlu merancang asesmen yang dilaksanakan pada awal pembelajaran, pada
saat pembelajaran, dan pada akhir pembelajaran.
d. Perencanaan asesmen, terutama pada asesmen awal pembelajaran sangat perlu
dilakukan karena untuk mengidentifikasi kebutuhan belajar peserta didik, dan
hasilnya digunakan untuk merancang pembelajaran yang sesuai dengan tahap capaian
peserta didik.
2. Bagian manakah dari konsep rancangan perencanaan pembelajaran dan asesmen yang
paling menantang?
Jawab: Yang paling menantang yaitu : Menyesuaikan pembelajaran dengan tahap capaian
dan karakteristik peserta didik, Mengembangkan modul ajar, Merencanakan, melaksanakan,
dan mengelola asesmen formatif dan sumatif, dan Langkah-langkah Pembelajaran.
3. Hal-hal lain apakah yang ingin Anda pelajari lagi terkait dengan rancangan
perencanaan pembelajaran dan asesmen yang efektif?
Jawab: hal lain yang ingin saya pelajari yairu: Sistem kognitif untuk mencapai tujuan
pembelajaran, Rencana asesmen dalam modul ajar, dan Kekhasan modul ajar dalam berbagai
jenjang.
Setelah melakukan refleksi, selanjutnya selesaikan tugas-tugas berikut dan sebagian
tugas akan dibahas pada kegiatan minggu berikutnya.
1. Mahasiswa merancang perencanaan pembelajaran dan asesmen yang efektif.
2. Mahasiswa mempresentasikan rancangan pembelajaran dan asesmen yang efektif.
3. Mahasiswa menyusun rubrik penilaian proses pembelajaran di satuan pendidikan
dari perspektif karakteristik peserta didik untuk persiapan kegiatan minggu ke 5
Jawab
Perencanaan Pembelajaran:
 Tujuan Pembelajaran
 Langkah-langkah Pembelajaran
 Asesmen Pembelajaran disusun dalam bentuk dokumen yang fleksibel, sederhana dan
kontekstual
Tujuan Pembelajaran disusun dari Capaian Pembelajaran dengan
mempertimbangkan kekhasan dan karakteristik Satuan Pendidikan
 Sepanjang proses pembelajaran, pendidik dapat mengadakan asesmen formatif untuk
mengetahui sejauh mana tujuan pembelajaran sudah dicapai oleh peserta didik.
 Asesmen pembelajaran diharapkan dapat mengukur aspek yang seharusnya diukur
dan bersifat formatif dan sumatif. formatif dapat berupa asesmen pada awal
pembelajaran dan asesmen pada saat pembelajaran
 Asesmen formatif pada saat pembelajaran dapat dijadikan sebagai dasar dalam
melakukan refleksi terhadap keseluruhan proses belajar yang dapat dijadikan acuan
untuk perencanaan pembelajaran dan melakukan revisi apabila diperlukan
Asesmen pada awal pembelajaran digunakan mendukung pembelajaran terdiferensiasi
sehingga peserta didik dapat memperoleh pembelajaran sesuai dengan yang mereka
butuhkan.

Prinsip Pembelajaran
1) Pembelajaran dirancang denganmempertimbangkan tahap perkembangan dantingkat
pencapaian siswa
2) Pembelajaran dirancang dan dilaksanakan untuk membangun kapasitas untukmenjadi
pembelajar sepanjang hayat
3) Pembelajaran yang relevan, yaitu pembelajaran yang dirancang sesuai
konteks,lingkungan dan budaya
4) Pembelajaran berorientasi pada masa depan yang berkelanjutan

PRINSIP ASESMEN
1) Asesmen dirancang secara adil, proporsional, valid, dan dapat dipercaya
2) Menerapkan moderasi asesmen, yaitu berkoordinasi antar pendidik untuk
menyamakan persepsi kriteria, sehingga tercapai prinsip keadilan
3) Laporan kemajuan belajar dan pencapaian peserta didik bersifat sederhana dan
informatif, Laporan kemajuan belajar hendaknya didasarkan pada bukti
danpencatatan perkembangan kemajuan belajar siswa.
 LANGKAH-LANGKAH MERENCANAKAN DAN MELAKSANAKAN
 Pembelajaran intrakurikuler dan asesmen yang efektif
 Menganalisis capaian pembelajaran (CP) untuk menyusun tujuan pembelajaran dan
alur tujuan pembelajaran.
 Merencakan dan melaksanakan asesmen diagnostik.
 Mengembangkan modul ajar
 Menyesuaikan pembelajaran dengan tahap capaian dan karakteristik peserta didik
 Merencanakan, melaksanakan, dan mengelola asesmen formatif dan sumatif
 Melaporkan hasil belajar peserta didik
 Melakukan evaluasi pembelajaran dan asesmen bagian

Petunjuk
 Isilah kolom penilaian sikap dibawah ini dengan urutan sikap yang terdapat pada
keterangan
 Berilah skor 0 – 3 pada masing-masing kolom sikap tersebut berdasarkan hasil
observasi guru terhadap sikap peserta didik yang disesuaikan dengan rubrik penilaian
yang tersedia
 Hitunglah jumlah skor yang diperoleh masing-masing peserta didik
 Gunakan rumus yang terdapat pada pedoman penilaian lalu sesuaikan dengan kriteria
penilaian untuk menentukan nilai sikap peserta didik.

No Nama Peserta Sikap Jumlah Nilai Kriteria

Didik
kerja Sama
Jawab
Tanggung
Religius

1.
2.
dst
Rubrik Penilaian :
1. Religius
 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu
 Memberi salam pada saat awal dan akhir suatu kegiatan
 Bersyukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu

2. Tanggung Jawab
 Melakukan diskusi dalam kelompok dengan serius
 Mengerjakan tugas yang diberikan guru sesuai dengan instruksi
 Menyelesaikan diskusi yang diberikan tepat waktu

3. Kerjasama
 Berdiskusi bersama anggota kelompok
  Tidak mendominasi percakapan pada saat diskusi kelompok
 Peduli terhadap anggota kelompok

 Kriteria Penskoran
3: Jika semua deskriptor terpenuhi
2: Jika hanya 2 deskriptor yang terpenuhi 1: Jika hanya 1 deskriptor yang terpenuhi
0 : Jika tidak ada 1 pun deskriptor yang terpenuhi
 Pedoman Penilaian
skor yang diporeleh x 100%
skor maksimum
 Kriteria Penilaian
85 -100 = sangat baik
75 - 84 = Baik
65 - 74 = Cukup baik
< 64= kurang baik